緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇社會實踐經歷自述范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

這段時間，讓我的生活很快樂很充實。本次社會實踐活動使我深刻地感到在實踐中所得到的教育是課堂上所無法學到的，更加認識到只有投身實踐，才能接觸到社會生活，只有切身融入社會，才能真實地了解社會。在實踐中，我明白了做什么事情都要用心，虛心，細心，熱心，雖然是小小的打掃衛生，環境保護，也不容許我們有半點馬虎大意之心。實踐中我對能改善周邊環境感到十分自豪。每當看到夸獎我的人和受我影響一起加入到我隊伍的人總是不覺地感到一股自豪與欣慰，而我自己也更加努力，當看到自己的勞動成果時，心里說不出的高興!

在大家加入后，自己辦不到的事都給解決了，原來群眾的力量是無限的，我們無論做什么事，都要團結。做為一名中學生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活無法感受到的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。

社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。通過這次實踐活動，使我在身體和思想上得到鍛煉，并親身地服務于群眾，服務于社會，我永遠支持大學生社會實踐活動。社會實踐活動讓我從中領悟到了很多東西，而這些東西將讓我終身受用。讓我們更好的走向社會，奠定了基礎。

暑假社會實踐心得體會700字【二】

經歷了將近一周的社會實踐，我感慨頗多，我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎！

暑假社會實踐心得體會700字【三】

良好的消費觀念對于青少年來說是至關重要的。現今，中學生的生活，學習環境與其父母一代已完全不同，大部分家庭中的獨生子女的高消費生活越來越嚴重。再者，由于目前一般家庭的經濟狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女“受委屈”，又隨著家庭觀念的轉變，家長更尊重子女的意見，鼓勵子女發展自身能力。因此，中學生在諸多的影響下消費觀念產生了極大的變化。

根據調查數據顯示：有零用錢的學生占了被調查總數的98%，沒有的僅占1.4%，現在的學生都是家里的“獨苗”，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己在省吃儉用，孩子那里總是應有盡有，可是誰也不想讓自己的孩子過得好些呢？有些父母在自己的孩子身上放上零花錢，這些零花錢是家長對孩子成長的一部分投資。只有少數家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排，所以也不需要什么零花錢了。但是對父母來說，高中生各方面的開支較多，學習上的花費明顯多于初中生。對于在學習上的正常開銷，家長們的出手毫不猶豫的同時，同學們的生活花費和日零用錢，也隨之“水漲船高”。因此中學生的消費行為反映了以下的幾種消費心理特點：

1、求新性。中學生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段對外界新事物的接受能力特別強。于是在社會許多新鮮玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。

2、興趣性。據了解，由于有的學生是“追星族”便將每月開支中的大部分用在購買自己偶像的磁帶或cd上等等，總的來說，主要消費對象自己的興趣愛好有關，換言之，興趣愛好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長，更何況現在的學生，興趣廣泛是普遍的事。

篇（2）

一、追求思政教育理念的人性化

1、高職思政教育要以人為中心，突出人的發展

高校德育的根本目的是構筑精神支柱，發掘創造潛能。德育同樣可以培養學生的創造力、意志力、判斷力、親和力及獨立人格。高校德育必須直面社會開放和價值多元的現實，正視道德沖突，解決道德困惑，幫助學生辨別是非，學會判斷和選擇。高校德育重點應從傳授道德知識和灌輸現成結論，轉移到讓學生掌握批判的武器，提高學生的道德辨別力、判斷力、選擇力和創造力的教育上，讓學生學會自己面對人生，創造生活。

2、高職院校德育要倡導學生追求自我完善，獲得全面發展

亞里士多德曾經說過：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。這就是素質教育的全過程。人的一生都是由無數個行為所構成的，行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正優秀。一兩個頂尖的優秀行為也抵不上一個優秀習慣。只有習慣優秀才會為行為優秀提供制度性的保證。管學生一生的教育，是成功的教育。成小事，靠業務本領；成大事，靠思想品德和綜合素質。有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是。高職院校要以德才兼備為要求培養學生，才會使學生的理想、信念、道德和責任升華。

二、開辟思政教育形式的多樣化

1、加強和改進思政教育理論課教學形式、教學手段的多樣化

高等學校思想政治教育理論課承擔對大學生進行系統的理論化的教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。第一，合理利用多媒體組織教學，發揮聲、光、電的輔助功效。教學中合理使用音像資料，可以使枯燥的理論說教變得直觀、生動。

第二，定期舉辦專題講座與專家講座。可以適當打破教材的限制，結合社會發展的實際，集中講解大學生關心的熱點問題。還可就社會某些重大事件與問題聘請校外專家、學者作專題報告，回答大學生的提問，與大學生進行直接交流。第三，要推出精彩一課，建立互動論壇，吸引學生積極參與到“兩課”教學中來。在“兩課”教學改革實踐中，要求每位“兩課”教師都要為自己推出一堂“精彩一課”，在教學內容，教學形式，教學過程等方面體現出自己的特色。第四，要課堂教育與網絡教學相結合。充分利用網絡資源和網絡手段，拓展知識面，提高學生學習的積極性。

2、發揮校園文化這一政治教育的重要陣地

校園文化活動是思政教育課堂教學的必要的補充和延伸。要大力加強高職學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的社會實踐、技能競賽、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于校園文化活動之中。

3、發揮優勢，建立校企合作的思想政治教育新模式

在實踐中可以采取多種形式建立校企合作的思政教育模式。一是學校和實習單位合作，加強對學生校外實習期間的思想政治教育工作，使校外實習不僅成為學生實踐技能提高的必要環節，也成為學生思想政治素質提高的有效途徑。二是在學校思想政治教育內容中，積極引進和滲透優秀的企業文化，提高學生的職業素質。三是與企業聯合開展有利于激發學生從業意識和提高學生從業素質的活動，如聯合開展學生創業（就業）知識競賽、技能大獎賽；邀請企業技術能手做專題報告；帶領學生到企業觀看技術能手現場操作；觀看企業職工技能大賽等，不斷提高學生的從業意識，培養并增強學生專業興趣，激發其求知練能的積極性和主動性，增強思政教育工作的效果。

三、開拓教育主體的多元化

1、優化組合校內人力資源，創建思想政治教育隊伍新局面

為克服長期以來思想政治理論課堂教學與學生教育管理工作相脫節的兩張皮現象，學院要積極倡導教學與實踐兩個環節互通，暢通全員育人渠道，努力形成大思政格局。思想政治理論課教師除承擔課堂教學和科研外，兼任輔導員；輔導員在做好學生日常思想教育管理工作的同時，還適當承擔思想政治理論課有關課程及相關實踐性教學環節的教學任務，實現思想政治理論課教師和學生輔導員兩支隊伍在角色和工作職能上的相互轉化。建設一支思想政治教育教師、研究者、管理者“三位一體”的專業化、職業化、穩定性的思政教育隊伍。

除了思想政治工作人員以外，專業課和基礎課教師也應承擔對學生進行思想政治教育的職責。在專業教學中可以滲透思想政治理論，指導學生認識技術與社會、與他人的關系，體驗技術中的人文精神。基礎課的人文素質教育同樣有助于學生正確對待自然、社會、他人和自己，正確認識國家的歷史文化、政治經濟、宗教法律。因此，基礎課、專業課教師應自覺承擔起教書育人的職責，自覺融入大思政教育格局中。

2、充分發揮外聘教師這一資源優勢，提高高職思政教育水平

篇（3）

【案例自述】

調查后的第三天，班里的"四朵金花"來到辦公室，一臉的懊惱，還沒等我開口就嚷開了："老師，我們真不該讀機電專業，你看招聘中很少有招女性的。現在怎么辦？我們換專業吧。"這倒是始料不及的，本來想利用調查提高專業認識，讓他們產生就業危機感，從而提高學習激情，現在反而給學生帶來了迷茫。在她們的調查筆記中，企業針對機電專業的女性職員的確較少。對于這現象，我根據所開設的課程幫他們分析未來崗位的可能，多方面了解專業內的崗位細分，同時提示學生在調查中還要你了解企業對員工的要求，從而確定自己接下來需要怎樣調整。這時班上的幾個成績較好的男生也來到辦公室："老師，怎么都要有社會經驗的，我們哪有社會經驗啊！按照這個條件我們都不合格的"。聽到這樣的議論我暗自欣喜：這下總是沒被重視的社會實踐活動應該做的起來了。還有幾個看熱鬧的冷不丁拋了幾句："本來就是混張文憑的，干嘛搞的象真的一樣？"看著因調查而激起的討論波瀾，我決定要利用班會課開設一次專業與職業的討論及怎么解決碰到的問題。

經過幾天的準備，班會課如期開展。幾個成績較好的男生先開始了討論："我們覺得要專業與職業是相輔相成的。我們通過調查，了解了要找到一份理想的職業先要學好自己的專業，拿到該拿的技能證書，這樣就學以致用。對于一般企業都需要有工作經驗的要求，我們準備利用假期到企業打工，積累工作經驗"。"四朵金花"接過話頭："我們覺得專業不一定與職業對口，象需要我們的崗位相對少很多，所以我們必須做好兩手準備，學一些其他的技能，如提高電腦辦公的操作水平，學好一門外語等等，以便于改變求職方向"。被稱為"小機靈"的曹偉急急的插了一句："我問了招聘的負責人，招聘時需要相關技能證書和崗位合格證書，學校要求考的證書好象不是很多，我可不可以另外考喜歡的技能證書啊？"幾個原本看熱鬧的男生也在那邊詢問著："我有沒考過的證書，還有補考嗎？"看著逐漸熱鬧的討論我感受到了因調查激起的教育效應。原本對學習不太在乎的男生開始關注自己的學業了，前幾日還在為前途擔憂的女孩已恢復了自信......。班會結束前，我為大家做了總結發言：通過調查，大家直面了社會人才的需求，雖然現在還沒到就業的時間，但你們是否發現等到應聘時才發現自己能力缺陷是否為時過晚。雖然在就業中會有專業與職業不匹配，但你不嘗試著學好專業又怎么知道自己的學習潛能有多大？雖然現在所學的可能并非以后所做的，但學習方法是互通的，會了方法何愁學不會新技能。如大家熟悉的影星劉德華，他豐富的從業經歷為他的演藝事業奠定了很好的基礎；如華人首富李嘉誠也曾做過茶樓跑堂。由于社會的不斷進步，就業壓力的加大，新興行業的延伸，選擇專業的失誤、個人性格等因素勢必會造成專業與職業的不對口，這時候就需要自身作出合理的分析和判斷，總的原則是：一、覺的適合才是最好的。很多企業會提供短期的技能培訓，有利于幫助員工快速的調整。二、術業要專攻。一個成功的職業人肯定要有過硬的技能本領，才能在職場上立于不敗之地。三、學中干，干中學的終生學習理念。四、在專業和職業間尋找相通點，擴大自身的知識面。

接下來日子倒真是出乎我的意料，班上多名同學忙著應聘周六周日的打工，有一些同學報名參加日語培訓班、軟件培訓班等，一些條件還不成熟的學生表示先利用重修機會把落下的課程補回來......學期結束前，在最后一次班會課的個人總結發言中，同學們感慨萬千："由于我經常遲到，沒多久就被打工老板辭退了，這讓我意識到學校遲到只是被老師批評幾句，在企業里可不能掉以輕心啊，所以我現在的遲到記錄少了很多。""我在肯德基打工，他們的管理流程很好，各人分工明確，值得一學，就是上班時蠻累的，不過收入也可以，我決定繼續堅持。""我媽給我找的單位不讓什么，太不信任我了，真無聊""報了日語班讓我感覺學習時間一下緊張了，所以我調整了原來的作息安排，現在又有玩的時間了。""我參加了學校的舞蹈社團，我們彩排的舞蹈還代表學校到蘇州比賽，獲得了第二名，我以后也可以代表企業參加舞蹈比賽"......

【案例反思】

與普通高中生相比，中職生在學習動機、情感意志、學習方法等方面有著不同的特點，職業教育也決定了中職班主任必須要聯系職業特點開展工作，而且要有與時俱進的學習理念，善于捕捉身邊的例子，用發展的眼光看學生，用實踐引導和提升學生的職業能力。

一、職業生涯規劃，引領職業認識

從廣義上來說，生涯即是指一個人的一生從始到終的整個經歷。而我們在職業方面所說的生涯，就是指從事的行業技能。設計職業規劃可以為自己確立人生的目標，為實現人生理想奠定基礎，提供奮斗的策略。中職生的職業生涯規劃可根據自身認識來確定時間長短，如3年計劃，5年計劃或10年計劃。

二、階段學習規劃，提高職業素養

篇（4）

【中圖分類號】G640

前言

高專院校一直以培養社會應用型人才與社會職業化人才為導向，因此，教育活動的實踐性與實踐價值就成為了高專院校教育教學過程中所應當關注的重點。但是，就目前的情況來看，我國的許多高專院校還存在重視理論而忽略實踐的教學現象。這對于高專院校就讀學生的社會實踐能力與應用型技能的培養是極為不利的。因此，如何打破教育僵局，切實提高學生的職業能力就成為了高專院校教育工作的關鍵。本文從提升學生職業能力為導向，進行高專人才培養模式的探討是十分有必要的。

一、高專人才職業能力培養過程中存在的問題分析

（一）人文科學教育力度不足

在一些高專院校當中，學校將培養學生的應用型技能與提高學生的就業能力作為教育的唯一目標與內容。因此，在日常教學中，教師忽視了對學生的人文教育，使得一些學生在綜合素質上得不到提高。現代化的企業對于員工的要求是十分全面與立體的，不僅要求員工具有較高的專業技能，更看重員工為人處事能力與相關的職業素養。人文科學教育力度不足，使得畢業于高專院校的一些學生不能達到企業要求，空有一身本領，個人價值得不到實現。

（二）技術實踐教育重視不夠

雖然實踐教學在高專院校的教學中十分有必要，但是并不是所有的學校都將這一點落實到位。首先，一些高專院校仍然將理論教學作為日常教學的重點，而實踐活動，比如說實驗只是理論教學的點綴。其次，許多高專院校都在宣傳進行理論與實踐雙重教育，使二者得以融合。但在實際的教學當中，理論教學是理論教學，實踐教學是實踐教學，二者相互分離，沒有起到相互促進的作用。

（三）技術實踐教學評價不佳

受我國傳統應試教育體制的影響，在高專院校當中，實踐教學的評價體系依然將學生的相關理論考試成績作為標準。對于實踐教學而言，沒有真正意義上的實踐檢測，也沒有形成完整合理的評價體系，對于學生職業能力的測評仍然是許多高專院校教育工作中的一大難題。在進行實踐教學之時，教師沒有提前將實踐學習考核的內容與標準告知學生，學生因此缺乏學習的動力，最后的考核不了了之，學生對于實踐學習的重視程度也隨著教學評價標準的不科學而逐漸降低。

二、高專人才職業能力培養對策分析

（一）加強人文科學教育力度

對于高專院校的大部分學生來說，生產一線是其工作的主要場所，作為在生產第一線貢獻自己力量的高級技術人員，他們應當具備更高的職業素養與更好的個人素質。一般來說，企業對于技術人才的人文要求有以下幾點：第一，要具有良好的職業道德，可以做到愛崗敬業、團結他人、吃苦耐勞。第二，要具備較強的社會責任感，可以認識到自己工作的目的與意義。更要認識到自己身上的家庭責任，并以此為動力更好地投入到工作中來。第三，具有強烈的競爭意識，可以在日常工作中不斷進步，提高自我。第四，與具有良好的為人處事的能力，獨立地解決突發事故，處理好工作與生活的關系。而這些品質，需要高專院校的人文科學教育來實現。高專院校要加強對人文教育的重視，加大人文教育活動的比例，使學生的心理品質得到提高，充實學生的內容，打消不良的心理現象，使學生明確自己的責任與任務，認清社會形勢，更好地進行自我提高。

（二）加強技術實踐教育力度

培養應用型與技術型人才，一定要重視實踐教育，只有在實踐教育中，學生才能將課堂中所學理論轉換為實踐，與實踐結合起來，發現自己在實際操作過程中的不足與錯誤。高專院校應當重視加強技術實踐教育力度，尋求相關企業的合作。加強校企聯合，是提高學生職業能力與實踐能力最有效的方法。高專院校中的不同專業可以和與之相匹配的企業進行合作，定期安排學生到企業內進行實習，實習的過程本身就是一種實踐教育的方式。在實習中，教師作為學習活動中的引導者，要規范學生的操作行為，使之職業能力有所提高。另外，在進行實踐之時，學生可以了解到自己未來的工作環境與工作內容，找到學習的目標與動力，認識到實踐教育的重要意義。在這樣的情況之下，學生會更加積極地投入到日常的理論與實踐學習當中，在最短的時間內完善自我。因此，實踐教育對于學生的職業能力的培養是十分重要的。

（三）加強實踐評價體系建設力度

教學評價體系對于理論教學與實踐教學來說都十分重要，對于高專院校來講，改革與創新教育教學評價體系已經成為了其發展的必然之舉。相對于理論教學的評價體系來說，在大多數高專院校在實踐教學評價體系方面存在一定的困難。筆者認為，對于高專院校來說，出于對學生職業能力的提高的目的，在進行實踐教育的評價之時，可以采取實踐操作與實踐經驗講說兩個層次。首先，教師可以就本學期的教學內容來設置一定的操作項目，使學生進行抽取，隨機檢測，提高檢測結果的公正性。其次，教師要設置類似于企業面試的教學評價環節，令學生在經歷過一個階段的實踐學習之后，對其自身的實踐操作能力與經驗進行評價與總結。在學生自述之后，教師可以就實踐內容提幾點技術性問題，比如說“面對新的工作環境，你會采取什么樣的方式去適應？”“遇到不能解決的技術問題，怎樣尋求幫助？”等等，要求學生做答，成績以學生的操作實踐與口頭陳述兩方面平均分為準。這樣，學生的職業能力會全面提高，會學會做，會說會總結，成為現代化企業所需要的人才。

三、小結

綜上所述，高專院校以提高學生的職業能力作為日常教育教學活動的核心，筆者從高專院校教育工作中存在的問題出發，提出了幾點有利于學生職業能力提高的人才培養模式。希望以此來提高高專院校對于學生職業能力培養的重視，將實踐教學與理論教學相結合，將技術教學與人文教育相整合，為社會輸送具有較高素質的應用型人才，促進社會全面發展。

篇（5）

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）02-0060-05

一、研究設計

（一）研究目的

通過對北京社會管理職業學院養老服務與管理專業師資隊伍建設情況進行研究，總結經驗和不足，分析原因，為進一步改進提升師資隊伍質量提出合理化建議。

（二）研究對象

一是北京社會管理職業學院老年福祉學院2014年9月～2016年7月兩年時間全體教師及其變化。其中，2014年9月～2015年7月，簡稱為第一學年；2015年9月～2016年7月，簡稱為第二學年。二是部分本專業畢業生和在校學生。

（三）研究的主要內容

一是師資隊伍建設的實踐。主要包括師德建設、實踐技能和理論知識的學習和培訓、管理和教學人才的引進、啟動學院內名師帶動工程、抓教學科研項目促隊伍建設、管理制度的制定和實施。

二是師資隊伍數量及崗位變化。包括學歷水平、職稱水平、工作經歷、社會實踐活動、機構（企業）工作經歷、接受再教育狀況及其效果。

三是師資隊伍建設取得的成績和不足。

（四）研究方法

本研究以實證研究方法為主，輔以文獻二次分析法。實證調研主要是對老年福祉學院的全體教師進行參與式觀察和非參與式觀察，對部分教師和學生進行結構式或開放式訪談。文獻二次分析法主要是對文獻資料進行分析總結。

二、老年福祉學院概況及師資隊伍總體變遷

（一）學院概況

老年福祉學院成立于2014年12月，是北京社會管理職業學院第一個二級學院，是在2007年7月成立的社會福利系（社會服務系）基礎上組建的。成立8年來，始終把師資隊伍建設放在重要位置，堅持把培養社會服務領域養老服務專業人才作為根本任務，積極推進教學改革。

老年福祉學院同時承接民政部及各地方民政部門舉辦的養老服務和管理類職業技能培訓和崗位培訓工作。近4年來，老年服務與管理專業招生情況是：2012級招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含勵志班學生34人），2015年招生156人（含勵志班學生45人）。

（二）老年福祉學院師資隊伍總體結構及變遷

兩學年期間，老年福祉學院師資隊伍基本結構變遷具體見表1。

三、老年福祉學院師資隊伍建設實踐

老年福祉學院師資隊伍建設的總體思路是：以促進學生健康成長、成才為出發點和落腳點，以創新教師管理體制機制為手段，以提高師德素養和業務水平等為核心，全面加強學院師資隊伍建設。爭取用3～5年時間，形成一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化養老服務與管理專業教師隊伍，形成富有效率、更加開放、更加有利于養老服務與管理高職人才培養的教師工作機制。

（一）_展會務活動促進師德建設

學院每周兩次會議是規定活動。周一是院務會議，參加人員主要是老年福祉學院領導、教研室負責人、行政秘書、教學秘書、輔導員及新招聘不到兩年的教師。會議的主要內容：一是本周工作要點和注意事項；二是剖析各位參會教師工作中存在的問題，尤其是思想態度問題。周三是學院全體員工會議。老年福祉學院全體員工周三必須到校，有事不能到校者嚴格履行請假手續。會議內容：一是安排本周工作要點和業務學習；二是對老師的工作態度、工作方法、工作進展等內容做自述和點評。通過點評、表彰、鼓勵、批評等方式，提升教師職業理想、職業道德、教學規范、學術規范，以此把師德建設融入教師管理的全過程。

（二）學習校外實踐技能和理論知識

實踐永遠走在經驗的前邊。在養老機構、醫療機構掛職鍛煉，科研項目，實地調研，傾聽領域內專家理論講解、實務工作者的實踐感受，都是提升在職教師養老服務知識水平和業務技能的重要途徑。在條件允許下，學院鼓勵、支持教師外出學習、培訓、參會、考察等，以提高教師理論知識水平。

2015年暑期，老年福祉學院有11位專職教師分別到青島、北京、泰安等地養老機構和醫院掛職鍛煉，其中，到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達7位。具體職務和崗位是：院長掛職養老院副院長，其他6位教師分別在醫護部、護理部、康復部、社工部等部門掛職。掛職期間，教師按照機構管理規章制度要求自己，按時上下班，各司其職。掛職期間，每周末的工作座談會上，教師和養老機構人員交流工作感觸，提出自己在工作期間遇到的問題，依據理論知識提出解決相關問題的辦法，得到機構領導的高度認可，得到機構員工和住院老年人的高度好評。掛職結束后，各位教師都寫了掛職總結，包括掛職歷程、掛職感觸及對掛職部門工作的改進意見等。據了解，在北京、泰安等地養老機構和醫院掛職的教師，其經歷和在青島掛職的教師大同小異。

利用暑期參加業務知識培訓的教師也有很多收獲，如某教師培訓后參加了高級按摩師的考試，取得了職業證書，獲得了“雙師型”教師資格。通過實踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主研究老人各類慢性病的推拿診治方案和解答學生解決臨床學習中遇到問題的能力。

兩年間，全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國國際養老服務業博覽會”。會議期間，教師帶領學生走訪參會養老機構，了解養老機構運營狀況、人才需求狀況、存在問題等；走訪老年人用品生產和營銷企業，了解老年人用品開發現狀和趨勢、銷售情況、國內產品和國際產品的差異等；走訪同類高職院校，了解其養老服務與管理專業招生情況、課程開設情況、人才培養方式、學生實習就業情況。

在學院鼓勵和支持下，2015年2位教師攻讀與自己教學課程相近專業博士學位。他們在攻讀博士學位的同時，提高了自己理論知識和技能，提高了教學水平。如考取中國中醫藥大學博士的教師，針對其講授課程專業性較強、知識點較多，且相互之間聯系相對不明顯，學生中醫基礎薄弱的特點，借鑒中國中醫藥大學教師有關資料和教學方法，重新設計了這門課的課堂教學方案，在教學活動中，將操作要點詳細講解，向學生示范、演示具體操作方法，然后分組練習，最大程度上為學生提供實踐動手的機會。另外，每位教師都有外出參加與教學、科研相關的會議，如2015年暑期有6位教師到臺灣考察、學習；兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開的學徒制會議或經驗介紹；2人次參加在北京、鄭州等地召開的高職學生頂崗實習經驗介紹，等等。這些都為擴展教師視野、增長教師業務水平起到推動作用。

（三）引進管理和教學人才

兩年來，引進教師5位，其中1位博士，4位碩士。他們對學院的管理、教育教學項目推進、課程教學等工作起到重要的促進作用。如校內引進的院長助理，研究生學歷、副教授職稱，北京市青年英才教師，教學、科研、管理經驗豐富。她除了做好學生管理指導工作外，更多的是參與老年服務與管理專業資源庫建設及制定有關標準、推進各個分項目建設工作。2015年招聘的護理專業碩士畢業生承擔了老年服務與管理專業兩門專業核心課。這位老師除了很好完成學院的教學任務外，還參與老年福利協會組織的養老護理員遠程教育課程錄制工作；多次參與培訓中心組織的養老護理員培訓。鑒于老年服務與管理專業課程多，課時量大，授課教師少，聘請校內任課教師3人，講授專業必修課。

（四）啟動學院內名師工程

老年福祉學院不乏高水平的教師，有從教近30年、獲得過省級優秀教師、北京市教學名師等榮譽稱號的老教師，有自老年服務與管理專業成立時就任教的教師，有多次獲得部級表彰的理論課題研究者，有多次獲得學校表彰的優秀教師，他們具有高尚的師德情操，有扎實的教學、科研基本功。而新來的青年教師則是從學校到學校，缺乏教學和科研經驗，如何發揮老教師的作用，帶動青年教師快速成長，是學院要解決的重要問題之一。

2015年，為提高青年教師教學、科研等業務能力，幫助青年教師盡快成長成才，使其成為學校教學科研工作的中堅力量，學院啟動老教師帶新教師的“名師帶動工程”活動。指導教師的任務和職責主要有：一是從師德和教學業務等方面全面關心青年教師；二是經常聽青年教師的課，并及時提出指導意見，每學期不少于10節；三是定期檢查青年教師的教案和批改作業情況，每學期不少于3次；四是在青年教師上公開課（匯報課、研究課等）時，給予具體切實的指導；五是在青年教師接受考核、參加業務競賽和撰寫教研文章時予以督促指導；六是在學院教研室活動會議上，交流心得，每學期不少于2次。

青年教師的任務和職責主要有：一是認真接受指導，主動獲得幫助，及時提供備課筆記給指導教師審閱指導；二是有計劃地聽指導教師和其他教師的課，每學期聽課不少于6節，并要有詳細記錄；三是每學期向組內老師上一堂匯報課或承擔對外公開教學任務；四是積極參加學校及教育行政部門組織的教學業務競賽活動；五是加強業務進修，積極參與培訓、掛職鍛煉、科研、社會服務等活動，并總結教訓科研成果。

（五）抓教學科研項目促隊伍建設

近兩年，學院承擔教育部、民政部、北京市教委及學院等部門或單位的20多項教育教學項目。另外，還承擔了北京市民政局、北京市東城區民政局委托的與養老服務密切相關的橫向課題。學院通過緊抓這些教育、教學和橫向課題項目，增強教師的責任感和科研能力，讓教師始終走在該領域的前列。在學院承擔教育部的“職業教育老年服務與管理專業國家教學資源庫建設”項目建設過程中，鼓勵教師敢于負責、勇于擔當，使教師教育教學能力提升與資源庫項目建設同步提高。具體措施主要有：一是學院承擔兩門專業必修課，分別由教學和科研能力強、有責任心的教師作為負責人；二是學院包括院領導和輔導員在內的每位教師必須參與到自己講授的1門課程中，每位教師在課程資源庫建設中必須有自己的內容，并且每位教師還要承擔聯絡人的角色；三是每位教師無故不得缺席資源庫建設組織的會議和培訓，以了解資源庫各課程建設進展情況和資源庫建設的知識和技能。

（六）嚴格教師學期考評制度

除了嚴格執行學校的各項管理制度外，學院還從“考評”方面加強本學院教師的管理。學院的教師考核比學校考核的更具體，內容更豐富。考核內容包括五大項13小項分別是：教學工作及績效，包括學院重點、難點工作的參與程度、發揮作用和效果，教授課程及班級、教學工作量和其他工作量，教學效果，參加教學改革、資源庫建設、信息化改革情況和成果等4小項；學生工作及績效，包括輔導學生社團、學生社會實踐、社會服務、教學實習、論文等情況，參與學業導師、學生能力培養、職業競賽、職業技能鑒定、孝愛講堂、招生宣傳、學生就業推薦等2小項；教科研及實踐教學工作及績效，包括主持參與教研科研活動和教科研工作成果，參加實訓室（實訓基地）建設和管理工作，教研活動、聽課情況等3小項；社會服務及績效，包括參加培訓、鑒定、競賽等社會服務工作，參加社會服務活動、社會實踐、掛職鍛煉、繼續教育培訓等2小項；教師綜合及績效，包括被學院或者上級表揚和批評、積極承擔工作或者拒絕、敷衍工作，黨團員作用發揮、集體活動參與、正能量發揮等2小項。

（七）聘校外專家開展講座

為了擴大學院影響、提高師資隊伍素質、提升教學質量，學院聘請15位校外專家，作為老年服務與管理專業建設委員會委員、專家咨詢委員會委員、客座教授，他們分別來自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業密切相關的政府機關、企事業單位，其中，博士學歷的2人。這些專家主要以“孝愛大講堂”的形式，給學生講解專家所在機構的運營狀況。

四、老年福祉學院師資隊伍建設存在的問題

兩年間，通過一系列的項目建設、會議研討、培訓學習、掛職鍛煉、境外學習、攻讀學位學習，學院師資隊伍建設取得了可喜的成績：一是教師思想政治覺悟明顯提高；二是教師師德素養顯著提高；三是教師教學等業務能力大幅度提高。但是由于時間短，有些措施效果還不是很明顯，同時仍然存在一些問題。

（一）教師培訓缺乏規劃和針對性

對大多數教師來說，培訓是更新知識、提升業務能力的重要渠道。目前看，學院師資培訓主要存在以下兩方面的問題：一是師資培訓缺乏規劃。由于缺乏計劃、制度安排、教師整體素質的優化等局限，教師參加培訓人員少，參與培訓機會少、次數少，更缺少相對長期如1學期甚至1年期的進修培訓教育。二是師資培訓缺乏針對性。教師職后培訓應該是能幫助教師解決教學中的困難、提升其教學水平、促進其專業發展的。但是目前看，相關的業務培訓少，缺乏針對性，教師對所培訓的內容沒有自主選擇權。

（二）學院部分崗位缺乏穩定性

兩年來，學院部分崗位頻繁更換，如護理教研室主任職務換了3人，服務與管理教研室換了2任，教學秘書換了3任，專業課教師換崗等。他們的工作看起來是常規性工作，不怎么重要，但是真正做起來還是有很多具體事務的，每換一次教師，都要有一個相對熟悉的過程，這中間要浪費個人很多時間、精力以及學院內外資源。例如，某位教學秘書曾反映，他在請教其他部門教師業務時，那位教師明確說不想給他講解，因為感覺他干不了太長時間。

（三）個別教師對參與學院科研及其他活動不夠積極

盡管大部分教師都愿意參與學院教學、科研、社會服務及其他相關活動，但是仍有個別教師不積極。如個別教師對教學工作循規蹈矩、缺乏自我改進的積極性，找各種理由不參與每周的“兩會”，對其他會務和社會服務活動不積極參與，對資源庫的建設和聯絡工作也不積極。出現這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。

五、深化師資隊伍建設建議

結合國內外高職師資隊伍建設經驗，及學院師資隊伍建設的經驗和存在的問題，老年服務與管理師資隊伍建設應該做好以下四個方面的工作。

（一）繼續深化思想政治教育和師德素養建設

思想政治素質和師德建設是相輔相成的，對建設政治思想過硬、師德高尚、專業知識業務精湛的養老服務與管理專業師資隊伍起著關鍵作用。為此，要建立健全思想政治教育和師德制度，為教師提供思想政治教育，并指出應盡的師德義務和要求。把思想政治教育和師德培養納入師資隊伍建設計劃，把思想政治教育和師德教育寓于教師業務培養之中。

（二）完善制度建設，健全管理機制

兩年來，以學校規章制度為依據，根據自身情況，建立了相對適合學院發展和運作的管理制度。但是就運作效果看，還需要更好規范權、責之間的關系，教學、科研、學業指導等量化及其績效與待遇之間的關系。

（三）加強師資隊伍的業務培訓

在人力資源管理理論中，組織要獲得知識和技能，最常用的方法有三種：一是雇傭新的成員，要求其己經或基本具備組織所需要的知識和技能；二是采取替代辦法，即通過與其他組織的協商來購買或租用所需要的知識和技能；三是立足于現有的成員隊伍，通過培訓，開發其新的知識和技能。教師的培訓與發展是高校人力資源開發的重要內容，是幫助教師全面提高自身素質的重要途徑。學院師資培訓制度的設計，應該確立終身學習觀念，另外還應體現育人、用人一體化，并注重實效。這里特別要指出高校未來的發展方向是建立學習型組織，提高師資隊伍的學習能力和創新能力，實現師資隊伍的可持續發展。

（四）建立和完善以人為本的激勵機制

激勵理論表明，集體目標的實現有賴于組成集體目標的個體目標的實現，而個體目標的實現有賴于個人能力的培養和組織績效評估系統的公正性和客觀性。西方發達國家職教教師無不是用社會地位和工資待遇留住高水平教師。目前學院個別教師參與教學、科研及其他活動不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務與管理專業的教師與校內其他教師相比，業務上的要求更高，需要付出更多的勞動，因而要相應提高其工資福利待遇。創造良好的師資隊伍建設環境，穩定教師隊伍，需要做到“感情留人、事業留人、待遇留人、機制留人”。

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[10]賀文瑾.部分l達國家職教師資培訓的特點[J].中國職業技術教育，2006（23）：54-55

篇（6）

前言：2010年4月15日，我們開展了一次法制教育的社會實踐活動，高墻內的生活，讓人觸目驚心，生活在優越環境的我們，通過這次活動，我們感受頗多，以下是我們班優秀的活動自我體會。

社會實踐活動自我體會

激動的心情無法平復，卻使人遲遲不能入睡。又催人早早起床。幻想中的那一份期望，讓即將來臨的長沙之行顯得魅力十足。

清新的空氣，斜斜的暖陽，啟動了一天的旅程。

大巴駛在路上，一個小時的車程，卻因為同學們的期望而無限拉長。不久，車內便響起了各種聲音，如平常在學校一般，十分熱鬧。

車沿著公路不知跑了多久，突然沖上一個陡坡，拐入了一個小巷里，鉆入一個十分狹窄的門。向外看，一個牌子正立在旁，“湖南省未成年人管教所”。我終于明白，我們已經進入少管所了。

道旁的綠樹，分明透露出無限生機，可我們卻笑不起來。道旁的民警，眼神中透出冷峻和嚴肅，與樹形成了鮮明的對比，讓人不敢正視。

不知何時，我們進了禮堂，在里面氣氛終于有了緩和。但臺上的教官講的事情卻讓人笑不起來：一萬伏的電網，五十厘米厚的高墻，六道實心的鐵門，還有每天的規定動作。我眼前不禁印出一副痛苦的畫面。

警官的聲音鏗鏘有力：“犯人就要接受法律的制裁。”

在這之后，我們聽取了所內學員的報告，這其中分明透露出懺悔之意，和結交損友的后悔之情，給我們敲響了警鐘。

就是一念之差，竟造成了如此大的差異。

通過這次活動，我更加明白了法制意識的重要性，決心嚴于利己，認真學習，將自己遠離犯罪，健康成長。

逆鱗組 周文軒

社會實踐活動自我體會

天空陰沉沉的，我們望著窗外迅速飛過的風景，聽著汽車的轟鳴聲，心中都在想著目的地——省少管所，給我們的印象是痛與悔。

在少管所我看到的事高壓電網和高墻，還有大量民警嚴關把守，一扇大大的黑門中關押的就是少年犯，我們不敢再想，走進大廳，準備警官為我們講課，等待少年犯的演講與表演。

我在那段時間心靈受到極大震撼。在少年犯的自述中，我們可以看出，他們曾經都很優秀。有成績名列前茅的，有孝順父母的。卻在一念之差是自己的人生不再完整，從她們的演講中，不難聽出他們想撲倒在親人懷中痛哭，他們后悔莫及，踏進這鐵門后才懂得什么是幸福，什么是美好。從字里行間就能感受到她們的決心，決心刻苦學習，認真改造。

在他們演出時，一個個少年犯靠自己的努力與排練，自編的陣形，深情地歌唱，精彩的表演，讓我看到她們的青春、才華與前途。她們改過自新，唱出的每一個字，做出的每一個手勢都感動了在場的每一個人。我憤憤不平，同樣走在青春道路上的人，我們就幸福生活。他們卻仿佛在另一個世界勞改、訓練，辛苦十年以至于青春平淡枯燥而葬送在自己手中！我知道這時徒勞的。但是，看著他們的眼睛，他們的身影，難道社會就放棄他們了嗎？不管他們了嗎？我堅信，他們會認真學習，做一個有益于社會的人。

我想了想自己，他們其實就是我心中的明鏡，讓我明白自己的人生該怎么珍惜，人生是自己掌握的。我感到自己多么幸福、多么幸運。因為在成長中，父母給我太多太多的關愛，老師給我太多太多的知識，周圍都是朋友和舒適的生活環境，想去哪兒就去哪兒。我們沒有理由不努力學習，孝順父母，回報社會，做一個對社會有用的人！

少年犯在我看來只是一時沖動的少年，可以通過努力洗濯自己的污點，我們不能忘記那些少年犯深情的眼神和決心毅然的背影，不能重蹈覆轍，做祖國的頂梁柱！

逆鱗組 王培昊

春天是一個奇怪的季節，可能昨天是陰雨綿綿，今天就已太陽高照，這是我們的長沙之行，似乎就碰到了這種變化多端的天氣。昨天以為今天的長沙之行會失望之極，今天卻能在這里感受陽光的溫暖。

這次的長沙之行，我們主要是去省少管所與世界之窗兩處，最讓我感動而又難以忘懷的便是去省少管所參觀。我們從學校乘車一個多小時來到了這里，眼前的一幕另所有的同學們都很驚訝：一棵棵綠樹種的整整齊齊，并不是我們所想象的高墻鐵網，那一個個無處不在的監視器，似乎一切都是我們想象的那樣美好……

我們來到了一個大廳，首先是李叔叔為我們進行法制教育。他先介紹了少管所的整體構造，在真正的監獄里分為南北兩側，南側是少年犯們的勞動場所，北側是少年煩們學習生活的場所。在這外面的優美環境不過是襯托出少年犯在監獄中生活的痛苦，與他們那渴望自由的眼神。之后又介紹了當代少年犯罪，另我們感到遺憾的是：少年犯中的百分之八十是文盲或半文盲，這真是一個可悲的消息。

記得古人曾今說過：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這告訴了我們不能去貪求小便宜，這樣一次次的積累，最終便會釀成大會。看著那一張張感人的圖片：那個少年犯緊緊地握著那鐵窗，懷著那渴望自由的眼神，望著就在那岳麓山腳下的自己的家。我們只能不禁的感慨，人生的自由是何等的重要啊！

之后我們聽取了兩位少年犯的講話，他們講述了自己的親身經歷，講述著他們是如何走向犯罪的道路。他們大多是因為愛慕虛榮、去攀比；為錢而去搶劫、勒索；在他們進來之前，都是一個個人見人愛的好學生。但是就因為他們不懂法、不學法、不知法、不守法，才走上了犯罪的道路。他們的演講結束后，全場爆發出雷鳴般的掌聲。這都是因為他們的那一念之差成千古恨。

是啊！這些事實都在不斷的告誡我們：“明日復明日，明日何其多，我身待明日，萬事成蹉跎……”是啊！我們一定要從現在做起，做一個陽光、活力、向上的少年，讓我們這祖國的花朵的芬芳，鋪遍我們這個金色的校園。

種子部落 唐揚

星期四不負眾望的出了太陽，我們也就順利地前往了長沙。

天氣晴朗，去到的地方卻不免有些沉重——湖南省未成年犯管教所。在那里的都是和我們年齡差不多大的人，而他們卻走進另一個世界里去了。

我們都坐在大會堂里，聽那兒的管教警察向我們介紹少管所和少年犯們的生活。他們的宿舍被鐵欄層層包圍，沒有自由和隱私可言。

管教警察告訴了我們青少年犯罪的六個特點，分別是：暴力化、團伙化、物欲型、智能化、連續性和低齡化（15周歲）。在青春期這個美好而又敏感脆弱的時期里，很多人都是因為交友不慎，受哥兒們義氣之托，或是經受不住誘惑而誤入歧途。我們坐在座位上，人不免有些緊張，或者說，還有些期待，我們想看看這些少年犯到底是什么樣的。

所以，不久便有兩位少年犯登臺來向我們講述他們的故事。而他們都提到了父母、親人和后悔。看到他們身著這灰色的長袖衣褲，我的心也不禁灰沉沉的，正值青春年少，卻因一步走錯，失掉著今后的大好年華，這是人生中最大的教訓啊！但隨后，我們也看到了他們的表演節目，有獨唱，還有手語表演，一字一句唱在我們心上，踏得重重的。

“人生最大的痛苦莫過于失去了自由。”也許當他們真正走進了管教所后，才實實在在的頓悟了吧。看到他們，不免也想到了我們自己，用有這么美好的生活和幸福，每天都能見到父母、親人和朋友，是件多么幸運的事。

節目結束后，老師上臺宣布我們接下來的行程——去世界之窗游玩。同學們大聲的歡呼著，而他們——這些正處在監獄的少年犯們，此時也許就在幕后，聽見我們歡呼的春游，與他們的生活進行現實的對比。但是，未來是公平的，在青春路上接受的懲罰，終將會給自己今后的人生帶來領悟和啟迪。我們同時也借鑒他們走過的路，為自己找到正確的方向，去迎接，美好、珍貴而未知的日子吧！

葫蘆娃 鐘揮鐸

社會實踐活動自我體會

有一個空間，沒有自由，沒有隱私，全封閉。我從未想過，當我坐在明亮的教室，獨自走在街上，與父母聊天…。對于有些孩子來說是多么不易，只是簡單的，被我們看似平凡的小事，卻讓他們投來羨慕的目光。

當來到省少管所，有種來到夏令營的感覺。自己對于少管所的“黑暗，陰森”的想象完全消失。帶著種種好奇，我們來到會場。坐下，有很多小聲音有些緊張的在四周響起。

過了許久，身穿灰衣的少年出來發言了，他像背臺詞一樣，用喑啞的聲音訴說他不堪回首的黑色記憶。我只覺手腳冰涼，原來這里有多么可怕，華麗的會場掩不住這高墻電網下的死氣沉沉，冰冷的鐵窗與絕望仿佛就出現在眼前。

當得知，他們這些少年所犯下的罪行，沒有人投以鄙夷的目光，更沒有人驚恐，嘲笑。我們靜靜坐在椅子上，目光平和，全場鴉雀無聲，只有當他們發言完畢，才拼命鼓掌，得知他們要在這里度過青春，人生最寶貴的日子時。我聽見有人在嘆氣，無法每天見到父母，沒有隱私和自由。還有什么事比這些還要可悲？

除了警示自己，無法給與憐憫，他們不需要憐憫。他們知道自己是在贖罪。

我之前一直抱怨生活，不停的抱怨著。每一天的無趣，學習的不順。而那些卻在這一刻憑空消失。我發覺自由是那么重要。每一天都是獨特的。分清了想象與現實。在離開會場的那一刻，我忍不住回頭，那些同齡人正用一種復雜的眼光看向離開的我們。或許是那些書包勾起了回憶吧。眼睛里滿是少年該擁有的目光，明亮又純凈。卻又很快消失了，是我的錯覺嗎？

直到他們消失在一扇鐵門里，我才回過神來。我們擁有的太多，實在太多了。

在我重新振作，努力克服困難時，此時也希望那些少年能改過自新，早日獲得自由。

種子部落 李夢雪

社會實踐活動自我體會

清晨，我們踏著晨光就開始了我們的社會實踐活動。

第一站——省少管所

來到少管所門前，我不敢相信自己的眼睛。眼前是一片綠色，在綠色下掩蓋著一道又一道的鐵門，這和我想象中那陰森恐怖的鐵窗完全不一樣。那里很干凈，很漂亮，甚至比我們景炎的校園還要好。

可是，華麗的外表是掩蓋不住它的本質的。

在鐵門旁邊站滿了民警，他們死死的盯著，盯著來來往往的任何一人，生怕出現什么差錯。

直到我們坐在少管所的大廳里，才感覺到一絲監獄的陰森與恐怖。

臺上的一名教官，嚴肅地為我們傳授少管所中的法制教育，他給我們編織出一幅幅充滿罪惡感的畫面，再一個個的將它們撕碎，撕成碎書，壓成粉末，讓他們隨風飄遠，還給我們打了一劑份量較大的預防針。

授課畢，有兩個少年犯進行了演講，講述了他們成為少年犯的全過程，以及他們來到少管所后的感受，希望我們不要走他們曾走過的路。

之后，又有少年犯們自編自演的節目，《媽媽，兒錯了》本是一首很普通的歌，但從他們嘴里唱出來卻讓人淚流滿面，不少同學為之落淚。隨后，一首《感恩的心》更是使人感動，就這樣上午的行程結束了。

第二站――世界之窗

經過了一個緊張而又嚴肅的上午，是時候輕松一下了。

可時間卻一下子過去了，該說再見了。

再見，我親愛的社會實踐活動！

葫蘆娃 郭天穎

“少管所之行”社會實踐活動的體會

2010年4月15日，景炎學校初二年級1—8班的全體學生前往湖南省未成年犯人管教所接受了一場別開生面的法制教育。

少管所監區外的景色秀麗如畫，然而這并不能掩飾它作為一座少年監獄的本質。少年犯們生活在高墻電網、鐵門鐵窗內，他們的一舉一動都在攝像頭的監控之下，他們的生活完全失去了隱私和自由。難怪他們中的大多數人都說：“人生最痛苦的事情是失去自由，失去親人和朋友。”

為我們上法制教育課的獄警叔叔告訴我們：當前青少年犯罪已經成了世界第三大公害。大多數的少年犯是由于青春期的叛逆、無知和不好的行為習慣，結交了一些不良的社會青年而最終走向歧途的，其實他們的本質并不壞。在少管所里，他們受到了全方位的改造，不僅要被強制性地按照條例養成良好習慣，還要接受完九年義務教育，有的人還要到工廠里做工。經過改造，他們已經褪去了很多以前沾染的那些惡習，他們認真地學習、工作，如今在他們身上再也找不到曾經犯罪的影子了。

上完法制教育課，就是少年犯們的演講了。從他們的演講中，我們了解到，他們都是因為對物質生活的追求太強烈，結交了一些社會上不好的朋友而走向犯罪的，為此他們都將付出慘重的代價，把自己寶貴的青春耗費在監獄之中。

聽完他們的演講，我不禁為他們嘆息：一個個原本并不壞的青少年，就這樣在他們原本很美好的人生中留下了污點，不僅自己付出了慘痛的代價，也給愛他們的親人帶來了痛苦。我在為他們感到扼腕痛惜的同時，也暗暗地下定了決心：我一定要珍惜這美好青春，好好學習，養成良好的學習習慣，而不要像他們一樣，放縱自己的欲望，從而滑向罪惡的深淵。

從少管所的大門里出來后，我的心情很沉很沉。我真心地希望青少年犯罪這個社會問題能得到徹底地根治，也希望那些正在墮落的青少年能懸崖勒馬，因為為滿足一時的貪欲而犯罪是最不值得的。

2012 黃悅

社會實踐活動自我體會

本周星期四，我們年級組織前往了湖南省少管所開展社會實踐活動。這次活動是為了增強我們的紀律觀念，提高我們的法制意識，開闊視野，陶冶自我情操。

這所少年監獄里，共設了六道門，關押在里面的少年犯除非刑滿釋放，便沒有任何機會離開這少管所。他們失去了人生最寶貴的權利：自由。是什么會導致他們會這樣？主要原因便是：1、缺乏自我認識，2、沒有文化知識，法律意識薄弱，自我要求不高，3、受不良環境和不良思想侵蝕。

所以在日常生活中，我們應該認真學習，提高自身文化水平與修養，并要全面的認識自我、肯定自我。學習之余還應多多了解各種法律知識，提高是非觀念和對自我的自制力。此外，我們一定要謹慎交友，決不結識那些混在社會上的“朋友”。在很多時候我們不能不拘小節，相反，我們還要注重小節，知錯必改。很多少年犯就是因為從前有一些不良行為，結果惡化為嚴重不良行為，最后走上犯罪的道路。

青春是美好的，但也有過渡性、動蕩性和可塑性。在這個時期，我們很容易將堅定與執拗，勇敢與蠻干混為一談！所以我們必須正確的面對青春期，拒絕誘惑，提高自我保護能力。現在的青少年犯罪主要有以下幾個特點：1、暴力化犯罪，2、團伙型犯罪，3、物欲型犯罪，4、犯罪智能化，5、青少年犯罪的連續性，6、犯罪的低齡化。國家也為之制定了相關的法律，如1991年制定的《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》。由此可見，青少年犯罪是一個多么嚴重的社會問題！

不管國家法律是多么完善，最關鍵的還要看我們自己。所以，讓我們從現在做起，從自己做起，從小事做起，珍惜好原有的幸福生活，一同構建更美好的明天。

Wave社團 肖景浩

社會實踐活動 自我體會

本次的長沙之行讓我感觸良多。我原以為我在這次活動中只會對世界之窗游玩感興趣，但結果我發現在少管所的法制教育中所收獲的比想象的要多得多。

在車上的愉快時光如白駒過隙般的飛馳而過，我們坐的巴士七拐八拐的進入了一個超大的鐵門內，瞬間一個和平.美麗的“校園”展現在我們面前。綠樹成蔭。花草可人.還有專門的籃球場和跑道。我們都不噤唏噓道：“這比我們學校還要美啊！”“可惜不是眼睛看到的便是真的！”當我們聽著警察義正言辭地說出這句話時，我們都十分不解：這么美的地方又如何是監獄？當警察叔叔向我們展示那些鐵窗高墻電網，看見和我們一般大的人在鐵窗內向著家的方向眺望時，我才明白失去自由是多么痛苦的事！因為一時的沖動播下了罪惡的種子，不僅害了他人，同時也要收獲無邊的痛苦啊！在兩位少年犯的自白下，我也慢慢地悟出了一個深刻的道理：與其在毫無自由.毫無情感的監獄中度過漫漫的時光，還不如從現在開始管好自己的言行！

從警察的介紹中我明白了，大多數的人是沒有清楚地認識到自己青春期的特點，不懂得理智地控制自己的情感和行為才會誤入歧途，闖出彌天大禍！

人生苦短，匆匆不過幾十載，何必讓家人吃不好睡不好，永遠牽掛，何必讓自己苦思自由.

在苦海中過一輩子呢？

快樂吧 唐凌爽

高墻下的“自由”

頭頂明明是坦蕩的天空,似乎是可以由你自由翱翔。可低下頭來,眼前卻是高不可攀的高墻.或許,轉過身去可以有所改變,但迎接你的卻是道道鐵門。你的心,就如是上了枷鎖的囚徒,被禁錮在這高墻之下,失去了那份最為珍貴的自由……

這,或許就是身處少管所的同齡人的心聲吧。明知會后悔，卻又為什么還要去嘗試？或許這就是所謂的青春年代的沖動？不,這只不過是個理由……而見證了這后果的我們，在這長沙之行中又懂得了更多。

我想，在少管所的那堂特殊的法制課，一定給所有同學的內心帶來了震撼。給我們上課的老師姓李。首先，李老師給我們以文字的形式歸納了青少年犯罪的特點。或許那時，我們的內心只是在接受知識，認真地做下筆記。然后，李老師又給我們講了幾則案子，里面不乏交友不慎的誤入歧途，優秀人才因一念之差而掉入深淵……此時我們的內心有了一絲顫動，為他們惋惜，替他們后悔，更有一絲對自己的審視。

最后，到了少年犯們對自己進行檢討與表演的時候了。聽著他們后悔、低沉的聲音，特別是提到父母是的哽咽，我們的心中涌上一股暖流，或許，它叫做感動……特別是當他們深情歌唱的時候，不禁想到，眼前這些文質彬彬、認真、努力歌唱的男孩真的曾經犯下那樣的罪行嗎？

篇（7）

油畫隨著流逝的歲月不斷成長發育。我們可以從小間距的差異中，覺察到新因素的萌生和滲化；從大間距的差異中，感念到畫家心態的變遷。而畫家的心態，往往就是社會和歷史的縮影。畫家作為社會個體，不可能超越他們所生活的時代與民族的共性，總要反映出風格的時代性。而藝術風格的時代性，是由時代的社會實踐所產生的占主導地位的審美意識和審美理想所決定的。也就是說，美術創造的主體在特定時空條件下真正發自內心感受的抒發表現，必然會從某種程度上反映表現了時代與地方的特色，打上時代與地方的共同烙印。

共性寓于個性之中。每個時期的美術作品都有一定的時代特征，這是當時的社會文化和審美流行趣味影響的結果。然而，美術創作絕大多數是個體性質的勞動，因而，作品顯示的藝術品位和審美理想往往取決于畫家的個人素質，包括藝術天分、文化教養和個人經歷等等。不同的美術創作主體，在相同的時間和相同的空間里對客觀事物有不同的感受。因此，不同的畫家所形成的個體差，不同的地理位置形成的空間差，不同的歷史年代形成的時間差，就必然要反映在美術創作活動中、反映在美術作品里，形成不同的審美觀念、藝術風格、素質與氣魄。

繪畫風格猶如是畫家的一面鏡子，是畫家創作個性的自然流露。十九世紀法國文學家左拉通過大量觀察與接觸，發現藝術創作直接顯示了藝術家的教養、性情和思想境界，藝術家喜愛什么題材，采用何種風格，都與他的經歷有關，外部條件影響并不是決定因素。法國自然科學家布封也曾說過：“風格就是人本身”，說明風格就是創作個性的具體顯現。創作個性按劉勰在《文心雕龍》中提示：是才（才能）、氣（氣質）、學（修養）、習（習性）四種因素構成的。其中有“性情所鑠”的先天稟賦，也有“陶然所凝”的后天素養。這些千差萬別的創作個性，其中也許某些方面可以接近，但不可能完全雷同。畫家在反映現實的同時，不論自覺與否，總是要表現出他自己的精神面貌，表現出他對于現實獨特的感受、認識和情感。主觀條件不同的畫家即使反映同一的對象，他們的作品也具有各自不同的特色。

唐代的吳道子與李思訓同時在大同殿上畫嘉陵江山水，前者的風格雄健、自由、奔放，后者的風格燦爛、縝密、富麗。但是“李思訓數月之功，吳道子一日之跡，皆極其妙也。”再如中國畫大師朱耷和潘天壽，兩人都是畫花鳥畫的，在技法上又似乎都是以奇取勝。但在作品的藝術風格上卻還是有著根本的不同：前者的畫多取圓韻，具有含蓄深沉的古典美的風格；后者則取方棱，帶有一定現代感的風格。這就是說，由于畫家都各有自己的生活經驗，對生活有各自不同的理解，加上各自的藝術素養，乃至個性與觀點的不同，使得他們中的每一個人，在處理題材、描繪形象、運用表現手法和藝術語言等方面都各有特色，形成了自己與眾不同的藝術風格。

有的人畫了一輩子的畫，似乎也有了某種定性的風貌，但他只是抓住了某些大師的影子，忽視了自己的個性氣質，并不是自己的真實面貌。嚴格的說，這不是風格，而是模仿。模仿只應該是畫家形成自己的創作風格的一種必要的準備和手段，而絕不是目的。也有的人全不顧審美客體的存在，任憑自己意愿去設計一種所謂的“風格”，毫無原則的胡亂涂抹、拼湊嫁接，以及有意識的嘩眾取寵，作品面貌雖然獨特，卻顯露出矯揉造作，不可能產生什么風格。西方美學家把它稱作有害的“作風”，與風格加以嚴格的區別。前者對于審美客體缺乏獨到的發現和獨特的表現方式，作品流于空泛和雷同化；后者又因脫離了審美客體的真實性而顯得虛假和淺薄。真正的風格，是藝術家的主觀特性與客觀現實的真實反映相結合的產物。它具有不可重復的獨創性，而這種獨創性又正是客觀現實的深刻揭示。

勞特累克是19世紀最后30年間法國最年輕的一位大畫家。他的藝術完全是獨樹一幟的。觀賞他的畫，會感到他所畫的，正是巴黎酒色之徒常去的地方。那些燈紅酒綠的娛樂場，那些紅男綠女的古怪丑相，就是醉生夢死的地方。可是這些形象既不晦，也不象批判。線條很隨便，形象漫畫化，色彩簡單的像一幅廣告畫。這一切正是勞特累克的藝術特點，勞特累克出身貴族，自幼生活在奢侈享樂的環境中，形成放縱不羈的性格。他很小的時候，不幸跌斷一條腿，幾年之后，又不慎跌斷另一條腿，致使雙腿停止發育，造成殘疾。下肢的癱瘓大大挫傷了他的自尊心，心靈上更蒙上了一層生活的陰影。他不想依靠富裕的家庭而飽食終日，要以繪畫來展示他所親歷和他所看到的社會。由于肉體上遭人訕笑而智慧上又超越常人，使他養成一種異常敏銳地觀察事物的能力。他涉足一些娛樂場所，目睹所謂“半上流社會”的喧鬧景象。有時對那些任人玩弄的抱有同情心，有時又以嘲諷的筆調去揭示她們的虛偽。對于那些難以排遣內心的煩惱而來到娛樂場所的紳士與太太們，畫家則用簡練、夸張、丑化的線條與色塊去表現。因而在他的畫上，總能感受到一種嘲弄或挖苦。

風格是人，出于修養，不能勉強。從這個意義上看，外在形勢也不是可以強求的結果。當思想深處發生變革時，外在表現自然會有反映。既然藝術是人的事情，藝術活動是人整個生活的一部分，那么一定隨人的改造而改造，隨人的完成而完成。

17世紀法國著名畫家普桑性格沉靜，不茍言笑，善于思考，加上早年在巴黎時致力于古代藝術的研究，汲取古代藝術家的藝術精髓，因此他可以說是一位藝術哲人，把藝術作為闡述人生哲理的手段。這在他晚年完成的《四季》風景組畫中體顯得尤為突出。組畫分為《春》、《夏》、《秋》、《冬》四幅。畫家賦予風景以深刻的哲理，表達了他對自然、生命的深刻思考和無限的感情。以《冬》這幅辭世之作為例，全畫描繪一個悲慘的世界末日景象，黑夜星空，昏暗大地，狂風大作，雷電交加，洪水正在浸沒整個世界，中間一只小船已被風掀翻，船上的人正瘋狂地叫喊，祈求神靈的庇佑……畫面呈現出一片暗綠色調，這些冷調子既表現了死亡的恐怖，又暗示了對生命的憧憬。深刻的哲理、激越的感情、陰森可怖的氣氛使人在審美欣賞的同時，思考著人的生死輪回。

畫家內部的情感狀況決定著外部表現風格。作品的每一種形、每一種色都不是真正獨立的，它的價值在于它的精神傾向和感情傾向。它是一種需要，個性的需要和情感的需要。由此，畫面的濃艷清淡、輕薄厚重、冷靜熱烈、蕭條蓬勃、分寸節制、強調張揚都可以從畫家的內心找出根源。

在凡?高本人看來，他創作的那幅再現自己在阿爾的臥室的畫（《阿爾的凡?高的臥室》），表現的是一種“絕對的恬靜”，在他的書信中對這幅畫有這樣一段自述：“在這上面起主要作用的應是色彩，它以簡化的處理手法賦予室內所有的陳設以一種高雅的風格，并造成一種寧靜或睡眠的總氣氛。誰看了這幅畫都會使自己的頭腦得到安寧，或確切的說，使自己的想象得到安寧。”而我們在看到這幅畫時，卻只看到在這幅畫中充滿了許多令人頭昏目眩的棱角、激烈的色彩對比，以及一組組歪七扭八的筆觸。對以上不同的感受，阿恩海姆曾用一句話做出總結，就是“作者最不了解自己作品的風格，因為風格是作者個性的直接反映。”這幅畫是凡?高在阿爾初病之后完成的杰作之一，它有著畫家的內在精神，畫家在借助簡化色彩來傳達他需要的寧靜，在這寧靜中隱藏著畫家的不安。當時凡?高的心境非常悲哀，精神沮喪，他以狂熱的色彩，像抓住一點希望那樣來描繪睡眠這一主題，但沒有成功。病魔在逼近他，他的理智很快又會失去平衡。他既不能休息，也不能入睡，唯有這畫上的一片寧靜，透漏著畫家一種全然絕望的心情。這之后的另一幅作品《金黃色的莊稼和柏樹》描繪的是夏日郊外的田野。麥田和柏樹準確地表達了畫家的悲劇性狂熱：麥田像一片燃燒著的火焰；柏樹雖然涂上墨綠色，可是彎曲顫抖的線條仍然給人激動感，好像樹身被大地燒炙的卷曲起來，想竭力拔出土地，讓樹枝伸向天空。這幅畫更好的反映出了畫家的精神狀態，畫家借助麥田和柏樹在發作，呼喚自己的生命，傾訴著對生活的熱愛和希望。凡?高的油畫所記錄下的一切都是自身的寫照，也是他心靈的真誠傾訴。色彩在他的畫面上因他不朽的靈魂和強烈的精神力量而得到永生。

風格的形成，是畫家的創作達到成熟的標志。藝術是人的靈性的產物，風格是人的個性的顯現，是人的真性情的反映，不是靠“計算”和“制作”產生的。有一些油畫作品制作精致，規模宏大，然而細細品味，又覺得匠氣之風濃重，內涵空泛，缺乏油畫藝術的生命力和魅力。這種情況，可能是因為畫家在對語言技術與風格的追求中，過多注重外貌效果的制造，而忽視了內在藝術個性的表現，畫面的效果多是“磨”出來的或“做”出來的，而不是畫出來的，沒有靈動性。風格樣式也呈現制造化或商標化，由于表面的制造“精品風格”，而缺乏了作者靈魂和真正的藝術個性，因之也就失去了美術作品純正動人的魅力。

繪畫語言是一種精神表現，它以其鮮明的個性特征使這個世界有了精神的芳香。我們每個人本來就是百花園中的一朵，只需要自然而然的開放。就像馬蒂斯所說：“最單純的手段是那些最好的使藝術家表現了自我的手段，藝術家的表現手段應當完全從他的氣質中產生出來。”強求努取終不是正道。在世界與社會文明高速發展的今天，人們的欣賞水平也在不斷地得到提高，期望著更高的藝術享受。這是歷史給當代畫家們創造的一個絕好的機會，期待著當今的畫家們早日創造出更新、更好的美術作品回報世人。

參考文獻：

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研究表明，志愿服務長效機制的建立是體現高校育人以及進行成長成才教育的重要手段之一，一方面可將志愿服務與社會主義核心價值觀教育以及理想信念教育有機結合；另一方面志愿服務活動也是學校重要的育人載體，促進學生的全面發展，達到自我實現的目標；依托志愿服務，引導學生參與社會實踐，使之成為學生早期接觸社會的重要窗口，發揮社會育人的作用。高校對推動全社會志愿服務事業發展起到決定性作用，是完善社會志愿服務體系、構建和諧社會，踐行和弘揚社會主義核心價值觀的重要推動力量。因此，各高校有責任、有義務根據其實際情況積極探索努力構建大學生志愿服務的長效機制。

二、大學生志愿服務的現狀

筆者以上海交通大學醫學院隨機抽取的550名在讀學生為調查對象，展開了醫學生志愿者服務長效機制建設的探索與思考。在對回收的536份有效問卷進行分析的基礎上，希望摸索出一套更適合學生成長成才、提高自身素養的志愿服務長效機制模式。

在參與志愿服務活動類型的調查中，有29.7%的同學參與過社區類的志愿服務，有48.3%的同學參與過醫院類志愿服務，有87.5%的同學參與過校園內的志愿活動。被調查的同學中有74.8%在志愿服務中曾經運用過所學的醫學衛生知識。

由于醫學生相對于其他高校大學生來說，有著醫學知識上的優勢，能更好地服務社會，這也對志愿者服務提出了更高的要求，志愿服務的專業性越來越凸顯。醫學院有其自身的優勢，各志愿服務組織能提供大量醫院類志愿工作，一方面學生能將課堂所學的知識運用于實踐中，另一方面在這個過程中也鍛煉了醫學生的溝通能力，以便今后和患者更好地溝通。此外，志愿服務精神與醫護工作者職業素養的要求也是相契合的，有利于醫學生以更高的熱情和更認真的態度投入到醫學事業中去。

在本次志愿服務現狀調查中，我們也發現了一些問題，在被問及對志愿者活動組織管理的滿意度時，有39%同學認為尚有待完善。

三、當前志愿服務存在的問題分析

（一）志愿服務活動開展前缺少系統培訓

僅26.4%的同學稱在正式開展服務活動前接受過培訓。很大一部分臨時招的募志愿者，缺乏前期培訓，而他們參與志愿者服務的效果也不理想，他們僅僅是簡單地接受并相對完成任務，對組織的服務宗旨、服務內容、預期目標或活動的來由沒有清晰的認識。這在一定程度上將造成志愿服務質量的下降，無法達到預期效果，也很難在服務后使志愿者獲得成就感，對服務的長效性造成不利的影響。

（二）志愿服務活動后缺乏反饋與評價

在被問及是否在志愿活動后會收到相關組織方的評價反饋時，有29.1%同學稱從未收到過反饋。在學生志愿者服務過程中，社會、學校、社團的聯動可以建立起依托服務評價與反饋總結的激勵機制， 可以雙向地看到大學生志愿者的真實狀態。在獎勵的同時，也能將服務過程中存在的問題和缺陷真實地反映出來，促進志愿者更好地繼續服務社會。因此，志愿者的個人意志與個人價值需要通過社會的認證與反饋。

四、長效機制的探索與對策

（一）加強正面引導， 激發大學生的志愿者精神

建立志愿者服務長效機制建設的首要任務就是進行宣傳和教育，使學生充分理解和體會志愿者精神，在志愿者服務過程中融入“奉獻、友愛、互助、進步”八字理念；通過樹立“身邊的榜樣”，使參與志愿服務的志愿者在服務幫助他人的前提下，接受教育，豐富志愿服務的人文性，營造良好的志愿服務人文氛圍。此外，志愿服務對提升大學生綜合素質有顯著的作用，讓學生感受人生的價值，有利于其成人成才。以本校為例，每學期開展“醫路先鋒”的評選活動，通過答辯人自述志愿服務的經歷與收獲，選出本年度身邊的志愿者榜樣。這種宣傳方式對于個人志愿積極性的塑造和鼓勵學生群體參與志愿服務是非常有利的。

（二）監督機制和激勵機制并重，注重個人價值實現

志愿服務活動中有效的監督機制和激勵機制，對志愿服務活動的長效機制起到促進作用。大學生志愿者所參與的志愿服務工作，大多屬于公益服務，需要志愿者付出大量的耐心、恒心和細心，需要高標準、嚴要求，否則志愿服務的水平和質量很難得到保證。參與志愿服務的學生，大多數都能認真對待志愿服務，能遵守相關志愿者制度和守則。但會有少部分的志愿者行為散漫，無視規則，對待工作馬馬虎虎，敷衍了事。所以，可以通過對服務對象反饋和抽查的方法加強對志愿服務活動的監督，促使大學生養成對服務對象負責任、對社會有擔當的良好習慣。

（三）積極推進志愿服務專業化為主、兼顧多元化的發展策略

醫學生志愿服務者群體在醫學專業性上的優勢明顯，一方面能彰顯大學生志愿服務的價值和意義，另一方面也能傳播與普及志愿服務的文化理念和行為方式。醫學生通過自身所學的醫學知識向服務對象提供健康護理方面的幫助，并給予他們心理上的慰藉。在志愿活動中，從健康和心理層面上提供幫助，絕大多數人對于醫學生這個特定身份有著極大的信任且容易產生心理上的依賴，使志愿者能更有效地服務他們，切實解決他們的所需。將醫學專業知識運用到志愿服務中能提高醫學生的專業素養，對其自身溝通能力、職業奉獻精神的培養有所裨益。此外，醫學生在注重專業化服務的同時，也應兼顧志愿活動的多元化，拓寬視野，更好地走入社會。醫學生更是社會上的一個群體，在志愿活動中還需要運用到醫學以外的知識。這就要求組織方對于志愿者前期培訓更加規范化、系統化，志愿者對于活動的了解程度直接影響到服務的質量，能有效避免志愿服務流于形式。

（四）提升志愿者自我認同感，推動志愿服務的長效發展

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人類經歷了三次革命性的轉變，第一次是從動物向人的轉變；第二次是從原始社會向農牧社會的轉變；第三次是從農牧社會向工業社會的轉變。這是第四次，從工業社會向知識社會轉變”。這種轉變，意味著對勞動者的體力消耗的要求逐漸降低，對智力消耗的要求逐漸增加，智力資源在社會生產中的地位發生了深刻地變化。“如果說200年以前的農業經濟主要依靠土地資源，以種植業為主，18世紀下半葉的工業經濟主要依靠資金，以制造業為主；那未，知識經濟的主要資源是知識，并由此傳播、增值”。“國際經濟合作與發展組織(OFCD)主要成員國的國內生產總值的50％以上是以知識為基礎的。美國政府宣稱，技術進步是決定經濟能否持續增長的一個主要因素。技術和知識的增長占了美國生產率增長總要素的80％”。以知識為基礎的人的智力，即通常所說的智慧，即人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，將作為社會的主要資源不斷代替機器和廠房。對智力資源一人才和知識的占有比在工業社會中對稀缺自然資源一土地和石油更為主要。人類要繼續發展前進，主要不是依靠開發體力，而必須依靠開發和利用自己的智力資源。

智力資源的特殊性

智力資源，是一種特殊資源，是開發物質資源和精神資源的基礎。

開發智力資源，核心問題是開發人類大腦的思維能力。思維是人腦對客觀事物間接的、概括的認知反映過程。其動態活動過程叫思考，稱其思考的結果為思想。歷史上所有偉大的想法和所有偉大的發明，都來自于人類的大腦，即思維。正如美國石油地質學家華萊士·普拉特在《找石油的哲學》中所說：“真正找到石油的地方還是在人們的腦海里”。腦海里雖然沒有石油和鈾礦，但是發現它們，認識它們，需要人們的大腦思維，根據石油生成和儲存的規律，可以找到石油儲藏的地方。我國地質學家李四光根據地質力學的理論，認為從東北松遼平原到華北平原和漢江平原，都屬于新華構造體系的一個沉降帶，是很有希望的儲油構造帶。當主席、總理向他問及中國石油前景時，他肯定地說，中國有石油。按照他的理論，中國石油勘探隊從西北轉到了東北，很快發現了大慶油田。

人是環境和教育的產物

個人是不能離開社會而單獨存在的。個體智力的開發離不開所在群體和社會環境的影響。優良的環境，對于人的教育和智力開發具有積極的意義。

人生開始，第一個環境是家庭，第一任啟蒙教師是父母。我國青少年，一般在走向社會之前的20年左右，大部分時間受家庭影響，即使走向社會獨立生活之后，他們仍然與家庭保持密切的聯系，一直到中年甚至到老年。家庭影響，雖然不像正規學校和托幼組織那樣有計劃地施教，但在日常生活中，是通過家庭關系、生活方式等對孩子進行耳濡目染，潛移默化地啟發其智力并發展其情感，意志等非智力因素的。父母往往在不知不覺中啟迪著孩子的智慧。我國自古就有家教的傳統，母教、父教成名的事例很多。遠的不講，“五四”以來，《新青年》編輯錢玄同鼓勵兒子錢三強學科學，成為當代有名的科學家。茅盾在《八十自述》中贊頌生母陳愛珠“慈母兼父職，課兒攻詩史”。現代作家丁玲自幼喪父，依靠書香門第出身的寡母蔣勝眉教養。她能詩善畫，常向女兒口授唐詩和秋瑾故事，在幼小的心田播下了文學種子，為丁玲成長為作家打下了基礎。因此，建議社會在適當時機采用適當形式對家長(特別是青年父母)進行有關家教知識和家教意義的教育。

學校是青少年生活中僅次于家庭的第二個環境。學校環境對于兒童和青少年的智力發展具有舉足輕重的作用，是青少年發展的一個重要時期。學校不僅是有計劃、有組織地對學生進行系統教育的場所，而且也是一種以教師為中心的智力環境和以校風形式體現的精神環境以及以圖書資料為中心的物質環境。一方面入學年齡提前。另一方面義務教育時間延長，加上高等教育的大眾化，在校時間大大超過了學前的家庭環境時期。在校期間，正值青少年，增智力、強體力的發育時期。一般平均智商與在校時間成正比，因為聰明者傾向于更久的留在學校，受正式教育的機會更多。但也并非上學本身就能增長智力。這既要取決于學生的主觀努力，又要取決于學生所在的學校環境。

家庭和學校都是社會的組成部分或者縮影。在社會環境中，心理安全感和心理自由以及學術民主，是有利于創造活動和智力開發。因為在一種心理安全的社會環境和學術民主的氣氛中，容許有獲得知識的多種途徑和解決問題的多種渠道。

開發智力是頭等大事

華中師范學院教育系《智力問題資料匯編》中甚至說“智力是先天遺傳特性和后天影響的‘合金一’。在這里重點是要說后天影響，特別是強調“通過現代化的教育來開發人的智力”。我國科學家錢學森更明確地說：“開發智力是頭等大事”。“所謂教育，就是教育者以關于生產者的知識經驗和關于社會關系(物質關系和思想關系)的知識經驗授于受教育者，使之轉化為他們個人的精神財富。從而把他們培養為適應社會生產和社會生活的人的活動”嘲。現代化教育是和現代化大生產密切相聯系的，是現代化勞動再生產的手段，它要根據現代化大生產對勞動的要求來再生產這些勞動力，所以現代化教育具有大生產的性質。科學技術在生產力中的地位已經發生了根本性的變化，即：由生產力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+科學技術)；到生產力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+……)x科學技術；再到生產力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+…)科學技術。科學技術，如果說在蒸汽機時代是“加數效應”，在電器化時展成為“乘數效應”，那么在信息時代就是“冪數效應”，即幾何級數。據統計，在發達國家，科學技術的貢獻，20世紀初為5％-20％，20世紀中葉教育的一個重要任務，是使學生為進入現實社會作準備，要讓他們了解在由工業社會向知識社會轉變的社會，不再需要幾百萬粗通文化的人在一起干不斷重復的工作，不再需要怕丟掉了飯碗而惟命是從的人，而是要有淵博的科學、數學和交流技巧等知識，對政治和社會有理解力和具有獨創精神的思想者，才能應付挑戰，勝任所擔負的工作。因此，學校“教育的理想目的應該是逐漸培育學習的能力，即教授如何學習，不是學什么。學習的機遇是無窮無盡的”。學校應當明確要教“學習怎樣學習和學習怎樣思考”，兩個科目。美國未來學家阿爾文·托夫勒在《未來的沖擊》一書中說：“明日的學校不僅要教各種資料，而且要教掌握資料的方法。學生必須學會怎樣屏棄舊思想和如何在什么時候去求得新思想。簡言之，他們必須學會怎樣去學習”。“新的教育必須教會人怎樣對信息進行分類和再分類，怎樣判斷它的真實性，怎樣改變其類別，如何從具體到抽象，再從抽象到具體，如何從新的角度看問題——如何去教育自己。明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學習如何學習是通向所有具體內容學習的橋梁。若學會了如何學習，那就可以在任何事物上運用這個原則。

教師是關鍵的資源

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中圖分類號：G44 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）07-0076-03

2013年4月20日上午8時02分，四川省雅安市蘆山縣發生7.0級強烈地震。四川省緊急啟動應急預案，省教育廳迅速行動起來，按照省委、省政府的統一部署，指導災區教育部門在當地黨委政府的統一領導下，投入抗震救災，保障師生生命安全。沒有一次災難不是以人類的進步作為補償。從汶川到蘆山，四川教育系統，在此次考驗面前，心理援助工作取得了長足進步。

一、及時建立災后師生心理援助應急機制

建立高效的災后師生心理援助應急機制，是心理援助工作組織有力、及時有序、科學有效，援助工作實現全覆蓋的重要保障。“4·20”蘆山地震災后，四川省教育廳借鑒“5·12”師生心理援助應急機制研究成果，及時建立了災后教育系統師生心理援助應急機制。

（一）成立災后師生心理援助協調領導小組和專家組

4月23日，四川省教育廳成立了“4·20”蘆山地震災后師生心理援助協調領導小組和專家組，并于當日奔赴災區。協調領導小組由廳領導和相關處室人員組成，專家組由高校和教育科研系統的專家構成。他們均具有“5·12”汶川地震災后心理援助的經驗。

（二）開展災區師生精神狀態及學校心理援助需求調查

為掌握災區師生心理援助需求，24—25日，省心理援助專家組分若干小隊，分別到蘆山、天全等重災縣，與教育局、教研室相關同志座談，了解災后學校總體情況，并在他們陪同下深入蘆山中學、鳳禾中心校、飛仙中心校、升隆中心校、蘆山縣初中、天全縣三小等學校開展6次專題調研，訪談校長及教師30余人，對蘆山中學初一到高二年級學生的身心狀態進行了深入了解，對災區師生精神狀態及學校心理援助需求有了基本把握。

（三）建立聯絡人制度，暢通信息溝通渠道，及時提供心理援助

在調研基礎上，省心理援助專家組結合“5·12”災后師生心理援助應急機制建立經驗，與蘆山縣教育局協商討論，于4月25日率先幫助蘆山縣教育局建立了中小學災后心理援助協調機制，落實了聯絡人，暢通了信息溝通渠道。隨著災區中小學先后復學復課，通過信息渠道，學校心理援助的需求源源不斷地反饋到專家組。面對大量的援助需求，專家組在就近直接提供心理援助的同時，更是充分發揮與災區其他心理專業機構和組織聯系緊密的優勢，及時協調聯系中科院心理所、華西醫院等專業力量，參與到復學復課第一課——心理輔導課的工作中，以解學校燃眉之急。

（四）協助雅安市教育局制定災后師生心理援助工作方案

省心理援助協調領導小組和專家組，積極指導市、縣（區）、校三級建立心理援助工作機制。在與市教育局溝通過程中，專家組看到市教育局工作相當繁重，許多緊急事務需要處理，加之對心理援助專業工作不熟悉，主動提出協助草擬心理援助工作方案。為使方案切合實際，多次與市教育局同志溝通方案內容。“方案”從加強領導，明確職責；整合資源，加強指導；暢通信息，搞好宣傳等方面，明確受災縣在心理援助中的作用、具體工作任務和工作措施；同時，協助制定了災后師生心理援助工作指導意見。“意見”從工作目標及原則、方式及內容、隊伍三方面規范外來心理援助組織，為科學有序地開展災后師生心理援助提供制度保障。4月28日，雅安市教育局下發了《關于做好地震災區師生心理援助工作的通知》。至此，協助建立起了市、縣（區）心理援助協調機制和聯絡人制度，暢通了省、市、縣（區）、校信息溝通渠道。災區各縣（區）形成了以心理援助協調負責人、聯絡人和骨干教師為龍頭的行政——教研——學校——駐點心理援助組織相互協調配合的縣級師生心理援助工作機制。

（五）培訓災區心理援助專業力量

為保證心理援助全覆蓋，也為當地培養一支“永久牌”的心理健康教育骨干隊伍，省心理援助協調組和專家組主動與雅安市教育局聯系，協調骨干教師培訓事宜。為高質量開展培訓工作，增強培訓內容的針對性，專家組多次與雅安市教科所同志商量培訓主題和內容，設計出了符合實際的培訓主題、課程內容，并與培訓專家討論了培訓方式和方法。到5月6日完成了雅安8個縣（區）的骨干教師和教研員培訓，同時指導他們完成了本縣（區）的心理援助規劃方案的編制，為災區心理援助的持續開展奠定了堅實基礎。

（六）普及災后心理康復知識和方法

免費發送地震災后心理援助適用書籍。緊急籌措適合小學、初中、高中不同階段學生需求的《災后心理輔導與心理健康教育活動課案例》、《幫孩子重建心靈家園——團體活動輔導手冊》、《“5·12”汶川特大地震災后心理援助應急機制研究》等書籍，為復學復課期間學校開展心理健康教育提供規范的活動方案，為市、縣（區）災后心理援助機制建設提供參考。

二、專業組織和人員有序參與災后心理援助

作為“5·12”和“4·20”地震災后師生心理援助的親歷者，總體感覺這次心理援助組織和人員吸取了“5·12”災后心理援助的經驗教訓，注意了介入方式和介入時機，做到了幫忙不添亂。

（一）搶險救援（人）階段（3—4天內）

人們習慣稱之為黃金72小時，救人是重點。這時，心理援助組織和人員主要在后方，協助醫療人員，對傷員進行幫助。進入現場的也主要以有組織的醫療救援人員身份進入，對喪親家屬施以援助。

（二）應急安置階段

心理援助組織和人員大都以救援自愿者身份在應急避難場所或帳篷區等人員聚集區域，從事綜合服務工作，如協助搭建帳篷、安撫老人和照看孩子等，發揮了社會支持，安定人心的作用。

（三）過渡安置階段

學校陸續開始復學復課，心理援助需求量很大。處于待命狀態的心理援助組織，主動通過災區師生心理援助協調機制和聯絡人渠道獲得需求信息，在統一協調下，對接受心理援助的學校積極開展專業服務。心理援助組織和人員按照《雅安市災后師生心理援助工作指導意見》的要求，一個心理援助組織定點相關學校，工作時間在一周以上，克服了“5·12”災后不同的心理援助組織對同一所學校，相同的學生進行重復的心理輔導的弊端，避免對學生造成多次心理傷害。同時，不少心理援助組織還與受援學校建立起了中長期工作目標關系，以保障心理援助的持續性與有效性。

三、災后師生心理援助后續建議

為幫助災區師生盡快擺脫地震災害造成的心理陰影，重塑積極樂觀向上的精神風貌，借鑒“5·12”汶川心理援助經驗，根據災后不同階段師生心理發展狀況，特提出災后師生心理援助后續建議：

（一）重視對心理受創教師（校長）開展康復培訓

地震發生后，災區廣大教師和教育工作者以高度的社會責任感，堅守崗位，積極投身搶險救災和過渡安置工作，為確保學校安全復課和盡快讓孩子們走出心理陰影作出了不懈的努力。然而，經歷了搶險救災、復學復課繁重工作的災區教師（校長）也已身心俱疲，對災區廣大教師（校長）進行科學有效的災后心理援助顯得非常必要。“5·12”汶川地震災難及國內外大量研究和實踐證明，重大災害性事件由于具有突發性和緊急性，會造成人的心理失衡，產生心理危機。尤其是有親人、學生傷亡的情況下，如果得不到及時的心理干預與疏導，必將會對以后的學習和生活帶來重大的影響，影響身心健康，進而給社會帶來不良影響。因此，通過康復培訓計劃的實施，促進災區中小學教師掌握心理康復教育的知識和方法，提高他們自身心理康復能力及幫助學生康復的能力，是促進災區學校心理康復和心理健康教育工作持續、有效開展的重要措施。

（二）學校要組織開展學生喜愛的各種活動，豐富學生的精神生活

蘆山強烈地震對學生的心理沖擊明顯，與汶川地震等災難對學生心理的影響具有相似性。與學生交談中，學生常常自述“當我想起或聽別人說到地震的時候會感到難過”、“很難集中注意力”、“記憶力下降”、“對過去經常做的事明顯失去興趣”等，感覺“焦躁不安”、“容易發火”等，情緒波動非常明顯。加之復學復課階段，學生多在板房學習；家庭房屋受損，時有余震，學生多住在板房或帳篷里。在這種情況下，學校的教育教學活動與災前存在較大差異。對學校而言，首要任務是平復學生心理。學校要根據中小學生生理、心理發展的特點與規律，運用學校心理健康教育和創傷心理學的基本理論和方法，組織開展各種有益于學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，如音樂、繪畫、體育、游戲、團體輔導、心理訓練、問題辨析、角色扮演、心理情景劇、專題講座等，幫助學生積極地面對并轉化災后的各種負面情緒，學習有效的情緒管理方法；正確地認識、評價并悅納自我，發現自己身上的正向心理資源，重建對自我和生活的自信心，增強承受挫折和適應環境的能力；重建良好的同伴關系和師生關系，提高人際溝通能力，增強歸屬感和認同感；坦然面對災難，發現生命的積極意義，珍惜每一天的生活；更懂得關愛自己和他人，學習正確處理人與人、人與社會、人與自然的和諧關系。通過豐富多彩的校園活動，讓學生獲得正能量，進而擺脫地震帶來的心理陰影，逐漸恢復正常的學習和生活。

篇（11）

網絡上不約而同發出的“雷貼”

網友甲:真人真事,陸家嘴有人在發傳單征婚!搞笑的是,我同事還打電話去求證過了,果然有其人其事,現在大家都在發短信討論此事!

網友乙:相信在陸家嘴地區上班的OL、白領們,今天上班的路上都有拿到一張奇特的征婚傳單,派發者應該是伴侶征求者本人。雖說是求男伴侶,但傳單卻男女通發,估計是想擴大宣傳力度吧。現在公司里很多同事都拿到了這一張傳單,一看,哇!極品了!!!!!!!!

網友丙:我不得不說現在這個社會真是個張揚自我、張揚個性的社會。11月11日的光棍節剛過,12日的早晨如果你正巧經過陸家嘴綠地或者在附近上班,也許會有幸拿到一張征婚啟事。

網友們熱議的發傳單者,就是上海的羅小姐。她年方24歲,身高146cm,普通大學文憑,單身。為了尋覓自己心目中的另一半,她公開推銷自己,在一號線地鐵和陸家嘴中心花園發放500份“征婚傳單”,并明確指出,對方身高需180cm,若非北大清華經濟學碩士絕對不嫁。

【推銷自己】自制1300份征婚傳單,沿路發放邊走邊“愛”

“今天一共發了500份傳單,從早上7點到9點半全部發完。”羅小姐告訴記者,在陸家嘴上班的有很多都是優秀青年,所以選擇在這里征婚會比較容易找到心儀的男子。

這已經是她第四次發這樣的征婚傳單了。從10月23日開始,羅小姐就嘗試在地鐵一號線和四號線內,向乘坐軌道交通的“目標乘客”挨個派發征婚傳單;她也曾在漕寶路到淮海中路沿路向行人發過傳單。粗略統計下來,四次征婚一共發放了1300份征婚傳單。

“我不喜歡網絡,也很少看報紙,親自出面發傳單是最原始最可靠也最有誠意的方式。”羅小姐這樣解釋,“發傳單可以讓人強制閱讀,收傳單的人總會看一下的。”

【覓偶條件】為了優化下一代,非清華北大碩士不嫁

說到征婚條件,羅小姐的擇偶還是相當苛刻的。

“必須為北京大學或清華大學碩士畢業生。”

“必須為經濟學專業畢業。”

“必須為東部沿海戶籍。”

“無生育史,年齡在25至28歲之間……”羅小姐開出了七大擇偶條件。

“聰明是征婚條件中最重要的一條,我閱人無數,少說也有個兩三百人。通過我的比較,北大和清華畢業的人比一般人要聰明。”羅小姐說,也正是因為和這些人的平常接觸,她才會如此肯定地提出這樣的要求。

“掌握了經濟就掌握了世界。”羅小姐認為,經濟學是所有學科中最先進的,管理學次之。她希望的另一半是一個精通經濟學的人,這樣才能一起打拼創造出美好的未來。

而對于覓偶的戶籍要求,就連羅小姐的家鄉重慶也被拒之門外。羅小姐解釋說,這是出于種族優化的考慮。

“我是重慶人,沿海地區離我比較遠,這樣兩人在一起才能比較穩固,比較有新鮮感。”

【工作經歷】只因自己是平凡人,所以希望另一半聰明過人

看了那么多的苛刻征婚要求,大家都想知道提出這些條件的羅小姐究竟是何方神圣?根據她本人的自述,羅小姐生于1985年,重慶人。7歲的時候父母離異,普通師范學校畢業。她的第一份工作是奶粉廠客服,但工作一個月后她就失去了這份工作,因為“老板說我心態不好。”后來,她又去了三峽的一所小學做了兩年的老師。剛開始,學校讓她教六年級語文,但是一學期后由于教得不好,又將她調到了三年級,隨后再次被調到了一年級。最后,她只得“淪落”為副科老師。

據羅小姐說,2008年她來到上海,為找工作先后投過一萬多份簡歷,從總經理到服務員,幾乎各行各業都試過:做過連鎖餐飲的服務員,也做過電視購物的銷售,但是工作時間都不長。現在,羅小姐從事的是批發零售行業,月收入不過千余元,但她渴望向更高的方向發展,于是才想出這樣一個出位的征婚方式。

“我是個平凡人,可是我希望我的另一半能聰明過人。”

【羅小姐的征婚傳單】“三必須,兩不要”

征婚條件一:必須為北京大學或清華大學的碩士畢業生,必須本碩連讀,中途無跳級、不留級,不轉校。在外參加工作再回學校讀書者免。

征婚條件二:必須為經濟學專業畢業,非經濟學專業畢業則必須精通經濟學,或對經濟學有濃厚的興趣。

征婚條件三:必須具有國際視野,但是無長期定居國外甚至移民的打算。

征婚條件四:身高176-183左右,長得帥的比較好一些。

征婚條件五:無生育史,過往所有女友均無因自身而致的墮胎史。

征婚條件六:東部沿海戶籍,即江、浙、滬三地或廣東、天津、山東、北京、東北三省、內蒙古等地戶籍,西南地區即重慶、貴州、云南、、湖南、湖北等地籍貫者不予考慮。

征婚條件七:年齡25-28歲左右,即06級、07級、08級、09級畢業生。有一至兩年的工作經驗。06級畢業生需年齡在28歲左右,09級畢業生則需聰明過人,且具備豐富的社會實踐經驗并就職于國家機關,國有企事業單位者不愿考慮,但就職于中石油、中石化等世界頂尖型企業或銀行者又比較喜歡。自主創業者要商議一番。

【羅小姐的征婚后續】做客新民網,卻拒絕在此自我推銷

羅小姐這樣大費周章獨出心裁的征婚到底取得了怎樣的成效呢?

據羅小姐坦言,發傳單到現在,已經有七八十名男士給她打過電話。幸運的時候,傳單剛發出去不到3個小時,就接到了18位男士的電話。

“但是符合條件者寥寥無幾,也暫時沒有讓我心動的男士出現。”這是羅小姐被請去做客新民網時的回答。

羅小姐在新民網的節目中談到沿路發傳單時遇見的趣事,兩個20歲左右的小男孩接到她的傳單后,掃了一眼便大笑著相繼跑開。羅小姐笑著解釋說:“可能兩個小男孩年紀還太小,應該還沒談過戀愛,所以對這樣大膽的求愛方式感到難為情吧。”

主持人隨后問道,這樣一個出位而噱頭的征婚方式,會不會是有誰在背后操作指導?羅小姐堅定地回答:“如果真的是這樣,那我會直接嫁給背后那個操控我的人。”

節目的最后,當主持人說讓羅小姐對自己來個自我介紹,也算是自我推薦時,羅小姐害羞地拒絕了:“這個有點勉強呢,我還沒做好在這自我推薦的準備。”

【網友反應】有人“拍磚”也有人力挺

羅小姐的征婚要求被曝光后,引發了眾多網友的關注和熱議。有網友拍磚――

“能達到她要求的全國估計找不到100人,而這100人怎么會來找她?”

“一個1米46的也敢要求找一個1米8的,真不知道怎么想的?矮半個身子啊。”

“要求那么高,也不掂量掂量自己。”

“這是來‘黑’北大和清華的碩士生的嗎?北大清華招誰惹誰了啊?”

“真是林子大了什么鳥都有,還是一只腦子被門夾了的鳥!”

“嗯……那個,略人無數是在什么地方略的?”

“好吧,我承認,幸虧我的要求不達標。”

也有少部分網友力挺羅小姐的舉動――

“頂MM,畢竟在陸家嘴親自發傳單需要很大勇氣。”

“頂你,順便啟發了我,我也去那里發下單子,哈哈!”

“加油,MM會有好運的。”

“祝福你,早日找到自己心愛的人。”

【私房的話】丟臉也好,炒作也罷,都算一種自我實現