緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科普科技小知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

原料：韭菜150g，雞蛋3個，精鹽2g，蔥花10g，花生油適量。

制作方法：1　將韭菜擇洗干凈，瀝水，切成碎末，放入大碗內，磕入雞蛋液，放入精鹽攪勻。

2　凈鍋置火上，放入花生油燒熱，入蔥花炸香，倒入韭菜雞蛋液，煎炒熟，出鍋即成，每天當早點食用。

功效：韭菜可溫中、納氣歸元，雞蛋有滋陰養血之功。兩物成菜，具有溫中養血之效果，適宜于脾腎虧虛而致的咳嗽、哮喘、陽痿、遺精等癥，是具有補脾強腎而定咳嗽作用的佳肴。

軟炸核桃腰花

原料：豬腰2個(約350g)，核桃仁75g。雞蛋清4個，干淀粉25g，花椒鹽15g，精鹽3g，味精水15g，料酒25g，蔥片、姜片各適量，色拉油1000g(約耗75g)。

制作方法：1把豬腰撕去外層薄膜。切成兩半，剔去腰臊(即白色筋物)，剞深而不破的十字花刀，改刀成大小適當的塊，用適量精鹽、味精、料酒及蔥片、姜片拌勻，腌漬10分鐘入味，核桃仁用油炸酥，瀝油。

2　雞蛋清入大碗內，用筷子順一個方向抽打起泡，加入少許干淀粉成蛋泡糊。

3　凈鍋入油上火，待油溫燒至四成熱時，將入味的腰塊用適量干淀粉拌勻，分別包入一塊核桃仁(剞花刀朝外)，掛勾蛋泡糊，逐一下入油鍋中，浸炸至熟透，色呈金黃時，撈出瀝油，裝盤，撒花椒鹽即成。

功效：補腎納氣、止咳，適宜于腎陰虛之咳嗽痰喘，怕冷畏寒患者食用。

魚腥草蛋

原料：魚腥草25g，雞蛋1個。

制作方法：1　將魚腥草洗凈，入凈鍋中，添適量水，用小火煎汁，去渣。

2　雞蛋液八碗中，攪勻，將藥汁燒沸。沖入蛋液碗中服用，每日一次。

功效：魚腥草入肺經，能清熱解毒，煎其汁與有補肺之功的雞蛋同食，可治肺熱咳嗽癥。

五味子雞蛋

原料：五味子250g，雞蛋10個。

制作方法：1　將五味子入砂鍋中，加入適量水用小火煎，取頭煎汁，再加兩大碗水(約1000g)，繼續煎，去渣取二煎汁。

2，將頭煎汁、二煎汁混合入盛器(要干凈、干燥)內，放入雞蛋淹沒，加蓋在陰涼處放10天左右，直至蛋殼溶化，蛋膜包裹著蛋清和蛋黃(即軟殼蛋)即成。食用時用凈匙輕輕取出，每日生喝一個，用溫開水送下。

功效：五味子有滋陰補腎，斂肺氣、定咳喘之功，汁液腌泡雞蛋服食，具有養肺理氣、清熱止咳的作用。適宜于肺虛夾熱，久咳不愈之病癥。

四仁蛋羹

原料：花生仁15g，核桃仁15g，甜杏仁10g，白果仁5g，雞蛋2個，精鹽少許。

制作方法：將以上四仁入鍋中焙炒干，研成細末，放一碗內，磕入雞蛋液，放入精鹽攪勻，入鍋中蒸熟即可食用，每日空腹食用1次。

功效四仁有清潤肅降之功，與雞蛋同食，具有補腎斂肺、止咳寧嗽之作用，適宜于久咳不止，肺腎兩虛之病癥。

百合雞蛋湯

原料：鮮百合1個，雞蛋1個，精鹽少許。

篇（2）

1、8、9月種子成熟后即可播種,次年開花;春播,當年不易開花。播種后7天出苗,入冬稍加覆蓋防寒。依蜀葵種子多少,可播于露地苗床,再育苗移栽,也可露地直播,不再移栽。南方常采用秋播,通常宜在9月份秋播于露地苗床,發芽整齊。而北方常以春播為主。蜀葵種子成熟后即可播種,正常情況下種子約7天就可以萌發。蜀葵種子的發芽力可保持4年,但播種苗2~3年后就出現生長衰退現象。

2、露地直接播種,如果適當結合陰雨天移栽,既可間苗,又可一次種花多年受益。蜀葵的分株在秋季進行,適時挖出多年生蜀葵的叢生根,用快刀切割成數小叢,使每小叢都有兩三個芽,然后分栽定植即可。春季分株稍加強水分管理。扦插花后至冬季均可進行。取蜀葵老干基部萌發的側枝作為插穗,長約8厘米,插干沙床或盆內均可。插后用塑料薄膜覆蓋進行保濕,并置于遮蔭處直至生根。冬季前后應在床底鋪設電加溫線,以增加地溫。

（來源：文章屋網 ）

篇（3）

什么是指數型基金？指數型基金是一種擬合目標指數，跟蹤目標指數變化為原則，實現與市場同步成長的基金品種。簡單來說就是分散投資目標指數的成分股，力求股票組合的收益率擬合該目標指數所代表的資本平均收益率。

指數基金的優點操作簡單，從理論上來講，只要根據每一種證券在指數中所占比例購買相應比例的證券，長期持有就可。費用低廉，指數型基金是采用持有策略，不用經常換股，費用遠遠低于積極管理的基金，有時會達到1%，在熊市的時候這個對收益影響還是比較大的。業績透明度高，很簡單，投資人看到指數型基金跟蹤目標基準指數漲了，就知道自己投資的基金大概能漲多少。有效規避非系統性風險，這主要是因為一方面指數基金廣泛地分散投資。另一方面，指數基金所盯住的指數一般都具有較長的歷史可以追蹤，所以，在一定程度上指數型基金的風險是可以預測的。

指數型基金拆分這個其實很好理解，小編買的那個基金是達到1.5元拆分，即把凈值調整為1元，只是在清算的時候，會顯示為1元，而拆分的份額要1個工作日左右才會顯示回來，所以收益會顯示為負，這期間的基金收益也是一分不會少的。小編，這只其實半天就算好了，所以買了指數型基金的小伙伴，可以淡定一點！最后，牛市祝大家收益多多。

（來源：文章屋網 ）

篇（4）

據介紹，全國性的文化科普宣傳周啟動儀式將于9月19日10點在北京朝陽公園舉行，同時剪彩開幕為期一周的全國中醫藥各領域廣泛參加的大型中醫藥展覽活動，隨后全國各地將廣泛開展系列活動。這次活動由國家中醫藥管理局聯合，衛生部等共23個部委主辦，宣傳周將作為全國中醫藥文化科普固定活動形式每年舉辦一次。

專家倡議更多社會志愿者參與急救增強全民急救技能

2010年世界急救日的主題是“急救為人人”。此間受訪的急救專家呼吁更多社會人士以志愿服務的形式參與急救，并通過其輻射帶動向公眾普及急救知識與技能，為搶救贏得時間，有效降低意外事件造成的傷亡。

專家認為，培養急救志愿者可逐步提高公眾的急救意識和自救互救能力，培養“第一目擊者”，救助和保護生命；儲備社會救援后備力量，提升突發事件的預防與應急處理能力；培養人們的救援意識，弘揚急救志愿精神。

北京醫療機構將開展處方點評統計金額和用藥

北京市將首次對所有醫療機構開具處方的情況進行摸底。由五十多名各類醫院藥學專家組成的北京市醫療機構藥事管理專家委員會成立，本市二三級醫院和社區衛生服務機構近期將全部開展處方點評，同時將單張處方平均金額等統計數據上報藥事專家委員會。

藥事專家委員會下面分為8個工作組，包括處方點評組、藥事管理組、抗菌藥物與細菌耐藥監測組，合理用藥與藥品不良反應監測組、中藥組，藥品質量管理組、臨床藥學組、學科建設與藥學研究組。專家委員會的主要任務是收集整理醫療機構藥品使用監測數據，同時對醫療機構進行指導、監督、考核和評估。

我國首個記者援助項目在京啟動

12名記者成為第一批受援者　據中國醫藥報北京訊　9月14日，中國產業報協會啟動了我國首個援助困難記者及家庭的項目――首都記者援助項目。

首都記者援助項目面向的是中央和北京媒體的新聞工作者。主要援助對象是因進行合法新聞采編工作而遭受身心較重傷害的；本人患有重大疾病或出現意外事故的；在合法新聞采編工作中產生糾紛需要正常維權的。這三條為重要條款，申請者必須符合至少其中一條。

另外還有一些補充條款：有新聞出版系統頒發的正規記者證的；參加新聞工作滿八年的；未婚者本人年收入不足三萬元，已婚者核心家庭成員(含本人配偶和子女)人均年收入不足三萬元的；貢獻卓越且在業內有一定影響，至少獲得省部級以上新聞大獎一次的。申請者也須滿足補充條款中至少一條。

此次啟動儀式上，中國產業報協會公布了共計12名受援記者的名單。

重慶擬打造20個中藥材種植基地

近日，重慶市啟動中藥材種植農戶萬元增收科技示范工程，今年將投入2 000萬元，重點打造了20個中藥材規范化種植基地，實現新增中藥產值10億元，帶動上萬農戶實現萬元增收。

據悉，針對金銀花、玄參、木香等20個中藥品種，重慶將在秀山，武隆，開縣等地打造規范化種植基地，并完成5-8個品種的提取物研究，開發近20個中藥保健品、中藥食品以及中藥農藥、獸藥，實現新增中藥材產值10億元以上。從今年起，重慶還將連續3年、每年投入1 000萬元，用于中藥產業科技平臺建設等，到2012年，使全市的中藥產業產值實現100億元。

重慶具有中藥種植的傳統歷史，石柱黃連，墊江丹皮、巫溪川黨、酉陽青蒿等在國內外享有盛譽。全市現有中草藥種植資源5834種，占全國藥用植物總數的48％，中藥材總蘊藏量為163萬噸，是全國重要的中藥材產地之一。

山西開建首個四級遠程醫療系統

山西將選擇朔州為試點，在當地兩區四縣啟動覆蓋省、市、縣，鄉的四級遠程醫療系統。系統建成后，患者不用出遠門，就能享受到更高水平的醫療服務。

在太原舉行的試點啟動儀式上，中國醫藥衛生事業發展基金會常務副理事長桑希杰說，山西同全國一樣，依然存在醫療衛生資源分布不均衡的問題，解決的根本出路主要在于信息化。按照協議，中國醫藥衛生事業發展基金會負責醫療衛生信息、技術和業務指導；山西省衛生斤協調建設省級遠程醫療會診中心，組織專家開展遠程醫療會診；山西移動公司負責建設專網線路、網絡設備等；市、縣政府負責設備及房屋建設等。

老專家聚會話保健

篇（5）

        肛腸疾病發生在和大腸上，其主要的的癥狀有痔瘡，肛裂、肛瘺、皮膚病等30多種疾病，由于其患病部位的極其私密，很多患者由于羞于到醫院接受專業的治療，知識在網上搜索一些患者的建議進行簡單的處理，達不到治療的效果，從而留下嚴重的后患。特別是痔瘡在當前的痔瘡，常有“十有九痔”的說法，痔瘡的出現長伴隨著出血等癥狀，給人們的生活和心理帶來很大的創傷。

        1健康知識普及對肛腸并患者的作用

        對肛腸疾病進行健康知識普及就是通過開放的方式向人們講解關于關于肛腸疾病方面的問題，同時給人們講解肛腸疾病的形成原因、癥狀、治療方法和預防方法等，通過一系列的方法促進肛腸疾病在人們心目中的觀念。

        1.1改變人們對肛腸疾病的態度，勇敢面對肛腸疾病:肛腸病對人們的傷害是極其巨大的，同時加上人們對肛腸并常常羞于啟齒，因此在人們心目中肛腸病覺得不能讓別人知道，否則會很沒面子，這種想法大大的阻礙了人們對肛腸疾病的觀念。因此，肛腸病的健康知識普及是一種有效改變這種狀況的有效方法，在肛腸健康知識普及宣傳過程中，廣大患者能夠更多的接觸更加正確的、科學的肛腸知識，從而能夠從新認識肛腸疾病，改變肛腸疾病在心目中的管你，勇敢的面對自己的肛腸疾病。生病是人之常情，是不可避免的，通過知識普及，人們會更加勇敢的去面對肛腸疾病。

        1.2鼓勵肛腸病患者積極治療，解除身體病痛:肛腸疾病是一種頑疾，其從開始到出現明顯的癥狀這一階段對人的危害不是很大，然而在出現之后，如果沒有進行及時的治療，則很難愈合，同時給人們的生活帶來極大的不便，痔瘡中的外痔就是如此，當期出現之后患者只感覺在處多了一點東西，沒有任何疼痛感覺，注意保養的話能夠自動復原，然而在一段時間后又會復發，讓人感到十分的痛苦，不是因為疼痛，而是因為其周而復始，因此，通過肛腸知識普及能夠鼓勵患者在發現病患后及時的接受治療，早日解除身體病痛。

        2將肛腸科進行知識普及的幾點建議

篇（6）

本科生導師制在牛津大學和劍橋大學建校時已有雛形，以牛津大學為例，牛津大學在建校時就注重對學生以兩三個人劃分的小組進行指導，導師起牧師和教授綜合的作用。牛津大學一直以來都把導師制稱為“牛津黃冠上的寶石”，視導師制為牛津大學作為世界名校的立校之本。

牛津大學導師制在教學方式上強調個別指導，在教學內容上強調德智并重，在學習環境上營造和諧、自由和寬松的氛圍。導師除了課堂講授之外，還要設立專題，與其他導師以學院為單位組成導師組，學生可以根據自己的興趣選擇導師。同時，各個學院也會組織學院導師組審閱學生的入學申請，各個導師跟據自己的研究方向選擇學生。

我國本科生導師制是隨著學分制在各個高校的普及而建立的，2000年年初，浙江大學率先實施本科生導師制，之后導師制如雨后春筍，在多個大學相續實行，其已經取得了一定成效，但同時還存在一定的問題。

二、本科生導師制存在的主要問題

重點大學有較好的經費保證，而一般本科院校卻面臨著經費限制，比如，師資力量、生源素質的制約，因此在實際開展中就會出現一些問題。這里以河南省某一普通本科高校A大學為例談一下普通高校本科生導師制在實行中存在具體問題。河南省A大學從2005級招收新生就開始實行“彈性學分制、選課制、導師制”相結合的完全學分制，4年制本科生在3至6年內修滿教學計劃所規定的165個學分即可畢業，A大學為此制定了《A大學普通全日制本科生導師工作條例》。如今A大學本科生導師實行8年，面臨如下主要問題。

（一）本科生導師制成了“雞肋”

大學生設立導師是與學分制有關，學分制導致傳統班級的瓦解，學生在選課上比較分散，為了克服學分制的弊端，需要設立導師進行指點。但導師制有時成了擺設，從A大學所設立對導師的獎酬機制來看，把導師所指導每名學生所得的報酬折算為現，導師指導1名學生1個學年20元（2個工作量），從一位導師每年級、每學年指導的10～15名學生規模來看，一位導師能夠同時帶4個學年的40～60個學生，如此一個導師一學年只有1000元左右指導學生的收入。隨著現今物價不斷上漲，導師每學年指導1名學生20元的報酬偏低，因此導師制成了“雞肋”，導師只有靠增加學生指導數量來實現報酬的增加，但對學生指導的質量降低了，對學生的指導成了“放羊”，而不是“牧養”。這就造成了導師制形如虛設，難以發揮指導作用。

（二）輔導員代替了導師工作

本科生導師制成了“雞肋”，使輔導員工作加重起來，因為大學生平時生活主要與輔導員聯系。以A大學某一學院為例，該學院一個年級本科生有500人，但輔導員只有一個，本科生大小事情都找輔導員，造成輔導員工作過重。而且大學德育主要靠輔導員的思政工作的開展，這使得大學生受輔導員政治觀念影響過重，難以形成真正的價值觀。大學精神不能僅靠思政教育，還需要靠大學老師及導師影響下的一種求真務實精神。大學生教育不能使其束縛于輔導員制這一單一制度之下，而更需要發揮導師制作用。

（三）學生無暇接受“指導”

導師制、課堂講授、講座等形式都可以作為大學教育的選擇，傳統教育以課堂講授為主，如今A大學雖然實行學分制、導師制多年，但教育手段仍然以課堂講授為主。學分制本是使大學時段成為一個彈性化學習的階段，使大學學習能夠在3～7年之間完成，但這又導致一個結果：學生為了學分而集中選課，造成了大學前三年集中上課，學生幾乎天天有課，每天難得空閑，大學生被上課所束縛，難以有時間與導師見面一起探討問題。而且學分制導致一種功利取向，學生僅為了完成學分而聽課，對于其他的事項，比如與導師做科研探討因為無法用學分量化而漠不關心。

三、影響因素分析

源自西方的本科生導師制，在我國卻發生了變異，其具體影響因素如下：

（一）經濟因素的影響

導師制是需要一定的財力做支撐，在牛津大學本科生導師制開支巨大。近年來受經濟危機的影響，牛津大學校方有意通過增加本科生導師指導學生人數，減少本科生導師數量而達到節省開支的目的，但這一方案受到一些教授及校友的強烈反對，他們請求校方重新審視本科生導師在牛津大學所占的地位。牛津大學除接受政府支持之外，其本科生導師費用主要靠社會捐助。而我國本科院校主要靠政府財政支持，特別是一般本科院校財力有限，受大學新校區建設影響，許多高校都是負債運營，已無財力支持學分制背后的本科生導師制。

（二）意識形態的影響

受制于政治意識形態的影響，一些大學難以形成自己的價值觀。本科生導師也難以有自己的思想主張，高校政治思想教育主導一切。學生心理連同政治意識形態主要由輔導員負責，使得本科生導師除單一指導學生選課之外，無法對學生思想狀態進行指導。

（三）教育觀念的影響

我國教育以應試為主，大學也成了販賣知識、輸灌知識的場所。雖然實行了學分制，由于導師制不易量化，大學教育仍然以課堂講授為主，學生也仍然習慣于死記硬背的輸灌學習方式，在功利短視作用下，不愿意接受沒有直接效果的“潛移默化”的導師制。同時，如今高校普遍重視容易量化的科研，輕視教學。導師如果沒有合理的報酬，就會把時間和精力放到科研上，而不會放在教學上及對學生指導上。

四、思考與建議

（一）給本科生導師更多的激勵

大學教育是一個綜合的教育，導師制教育更要人性化。導師制如果能夠真正發揮作用，其可以減輕輔導員的工作負擔，減少學生管理的工作量。學校教育本身就是一個綜合平衡的過程，在導師制上投入多了，其他方面就相應地減少了開支。而導師制是一個“軟教育”，其效果不會立竿見影，需要一段時間的沉淀積累。導師制的建立需要學校教育管理者具備戰略眼光，不能急功近利、急于求成。

（二）實際制度操作更需具體化

本科生導師制不能僅停留在紙面上，成了裝裱學分制的“看物”，而應該落實到實實在在的教育中。除對導師收入的激勵提高之外，同時還需要對導師的指導工作具體量化。比如可以要求導師以工作日記、周記等形式來反映指導事實，還可要求學生具體完成論文，并設以具體指導制度使本科生導師制度真正有一個具體的、可操作的規范章程。

篇（7）

關鍵詞： 社會營銷；知識圖譜；分析

Key words： social marketing；knowledge map；analysis

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）04-0317-02

0 引言

社會網絡作為社會營銷的主要載體和運作基礎，具有獨特的研究價值。本文討論基于知識圖譜的社會營銷的基本內容。知識圖譜的作用在于知識導航，它通過數據挖掘、信息分析、科學計量和圖形繪制等一系列處理，將某一學科的知識變得可視化。研究者通過知識圖譜可以更形象地了解某學科的知識構成，為其選擇感興趣的學術研究領域提供幫助。

1 社會營銷引入知識圖譜分析的意義與作用

文章以我國cnki期刊論文為研究對象，通過合作網絡科學知識圖譜的繪制，以可視化的手段展示了近五年來國內社會營銷相關領域的合作網絡，發現我國社會營銷學合作網絡尚未建立起規模化的學術團體和強大的學術中心，建議通過加強各研究團體間的學術交流，全面提升學科合作研究的水平。科學知識圖譜通過可視化的方式揭示了科學知識發展進程與結構關系，其中社會網絡分析將成員的社會網絡信息圖形化，從而更加直觀。借助社會網絡分析方法，本文在定量研究的基礎上繪制出社會營銷學合作網絡知識圖譜，為加強該學科學者之間的交流與合作提供幫助。

2 社會營銷的發文量分析

社會營銷是當今醫藥企業應對經濟全球化的一種營銷管理新趨勢。事實上，很少有企業能脫離社會網絡真正實現好社會營銷。針對這一問題，本文通過對社會營銷文獻進行梳理，對社會營銷研究現狀以及相關重要因素等問題進行了深入分析。由檢索結果可列出年度發文量，如圖1所示。

1996 年以前的社會營銷的研究發文量不大，隨后穩步增長。由于社會營銷發文缺少權威期刊，只將CNKI收集的刊物均作為檢索范圍，將搜索時間確定為1994年以來至2011年結束。由上圖可見，國內文獻數量增長很快，但在2000年前后陷入徘徊期，之后文獻發表數量又迅速增長并于 2008 年達到峰值。

對于高產作者，基于對檢索到的作者進行詞頻分析，整理出頻數不少于8次的作者，即量不少于8篇的作者。表1顯示了目前我國社會營銷領域的高產作者。

3 社會營銷的關鍵詞共現分析

在實際工作中，科研人員在對海量文獻的內容構成、數量變化及相互引證關系進行科學分析的基礎上，揭示出學科知識相互作用的特征和規律性，有助于發現新的知識增長點。從文獻計量學角度看，被引頻次最高的文獻通常是該領域的研究熱點。相同的熱點領域反映了國內對社會營銷和市場營銷研究的交叉，作為國內研究的主流領域，上表反映出國內對該研究內容的重視程度尚不足。通過對其研究內容的分析，發現企業社會營銷目前及未來的主要研究內容仍與綠色營銷和社會責任等存在較多的重合之處。但需要注意，交集中的某些熱點詞匯會因為被重視度不同而導致其熱度有所差別，如營銷組合的研究僅有12次，說明對此并沒有高度重視。（表2）

可見，國內對社會營銷研究的仍顯不足，我們認為對于社會營銷的研究同下圖可知，國內的頻次為12次，國內又將社會營銷加以細化，說明了國內對于社會營銷的研究關注程度較大，視角比較宏大。

由圖2可見，國內研究熱點主要在于社會營銷和醫藥營銷等觀念層面和理念層面的理解為主，與社會營銷存在著共同出現的頻次較高的現象，說明國內對社會營銷研究存在不足，應該加大研究的力度。

考慮到社會營銷是營銷科學與其他學科相互交叉和相互融合的綜合領域。節點的核心地位通過值反映，值越大代表其的核心地位的程度越高。中心代表從網絡中的一個節點能夠控制的其他節點，其值越大越具有控制力。通過我國的社會營銷關鍵詞中可以看到，存在不完全融合的網絡連接。

經計算合作網絡密度值計算低，我們發現國內小規模的高產作者之間的社會營銷合作還沒有形成一個廣泛的相互合作。因此，擴大合作范圍，鼓勵不同的研究機構和學科背景的學者交流顯得非常必要。

參考文獻：

篇（8）

【活動內容】

《以知識守護生命、因平安成就幸福》這一主題，是依據活動方案得目標和學生年齡特點而設計，從學生生活親歷出發、根據認知規律，把大主題分解成四個活動過程：

活動一：《揭題調查匯報展示》

1、分組限時《益智游戲》競賽（出示題版）

A、請連線“屬于同一類別使用范圍的安全標識圖”。

B、被連線的圖片，使用范圍都與什么有關？

“人前人后露一點”打一字謎：（）。

C、談談你對“火”的認識？【（附圖組）：（1）鉆木取火蠕動微光的傳說；（2）燃氣爐中活潑跳動的火苗；（3）聽到火海中人類的悲鳴】

2、點擊問號

A、觀察一組數據：（2005-2011年）火災數據統計表（注意紅色字體），給你最深刻的感受是？對“火”的哪些方面，你產生了探究興趣？

B、探究、調查問題的途徑方法多（配方法導航圖）：如，人群采訪、機構考察、瀏覽網絡、問卷調查等……

3、交流匯報

A、之前經過采訪、考察、問卷等調查途徑，對你感興趣的探究問題有了更進一步的了解和掌握，請談談你的收獲——

例如：你是怎么來看待生活中杜絕和減少火災的發生？或是發生火災時，逃生與減少傷亡損失的更好策略？

B、（依據已有經驗）預設逃生方案（附記錄表）

活動二：《案例剖析形成策略》

1. 情景創設（提出問題、引出試驗）

為什么 “預設逃生方案” 要保持低姿行走或匍匐爬行？受火勢威脅時，為什么又要當機立斷地披上浸濕的衣物呢？

操作室

實驗：燒不壞的手帕

實驗器材：酒精燈、火柴、量杯、盤子、手帕2塊、鑷子、實驗臺。

實驗原理：水的比熱容大；水吸熱，蒸發又吸收大量的熱，達不到手帕燃點。

（1）做一做 （配實驗圖）

1）點燃酒精燈；

2）用鑷子分別鉗住一條干的手帕和一條70%含量的酒精、30%是水的手帕；

3）同時放置酒精燈上方點燃；

4）觀察兩條手帕燃燒的現象，結果怎么樣？

（2）試分析

1）“手帕” 燃燒過程中分別發生了哪些變化？為什么？煙是怎么形成的？熱輻射是怎樣產生的？

2）請解釋燃燒的吸熱和放熱現象？

（附：燃燒吸熱、釋放出熱量現象圖）

2. 交流、匯報（附：信息小鏈接）

（1）師生共同研討：（70%是酒精，30%是水）酒精燃燒時，手帕上的一部分水受熱蒸發，帶走了手帕中的一部分熱量，另外一部分水仍然留在手帕上，保護著手帕！只要水不干，手帕就不會被燒到；天下沒有燒不壞的手帕，是酒精中30%的水分跟它保了險……

（2）修改逃生預案

活動三：《實踐演練應用策略》

1、試分析（配圖）

（1）觀察圖，高樓失火至幾樓？

（2）高層樓房建筑失火，火勢初起怎么辦？

（3）火已蔓延高層房間無法控制時，應急的措施？

活動一紅色營房探秘（逃生）

器材準備： 火焰燈、防煙面具、防火毯、逃生繩、手電筒、滅火器。

分場景（布置場地）

（一）危險性：室內易燃易爆物品隨時泄漏、爆燃或二次爆炸；房屋倒塌或燃燒釋放大量有毒氣體，容易造成缺氧、中毒傷亡。（配場景圖）

（二）復雜性：通道內部煙霧大、溫度高、視線差、地段復雜、易造成火勢迅速蔓延，逃生人群擁擠，易造踩踏。（配場景圖）

（三）樓層高，火勢兇猛。（配場景圖）

（四）火災事發的時段。（配場景圖）

實踐演練（分組進行）

2、交流、匯報（附：信息小鏈接）

（1）火已蔓延至三樓房間，火勢初起，要迅速滅火，同時呼救、報警。

（2）A、火已蔓延無法控制時應用濕毛巾捂住口鼻，濕衣裹身，身體貼地，快速向樓下有序撤離。B、當大火封門無法逃離時，應關緊迎火門窗，用濕毛巾、濕布堵塞門縫，用濕被單或濕被封門，防止煙火侵入。 C、若火源在室內，離開房間時，應關上房門，將火焰、濃煙控制在一定的空間內。D、出不來，上陽臺。無法逃離時，應盡量在陽臺、窗戶等易被發現的地方等待救援。E、結繩索，把命保。利用應急逃生繩，通過窗口、陽臺、下水管道滑下逃生，也可臨時用布匹、床單、地毯、窗簾等結成繩索逃生，系牢以免中途斷開。

知識小鏈接：現代的教學樓由于樓層逐漸增高，結構越來越復雜，學生密度大，加上課桌、課椅等可燃物較多，發生火災時，逃離比較困難，一旦樓房著火，你會采取哪些方法逃生呢？（配插圖）

交流、匯報——設計《學校火災逃生預案》

活動四：《持續引領提升策略》

1、（以卡通小孩對話形式出現）A、你知道報警的重要性嗎？B、請描述正確的報警程序。（附：信息小鏈接）

報警語速和精確度直接影響出警的迅速程度關系到滅火的時間。

創編報警童謠（附插圖）

參讀《火場逃生要訣》，創編逃生童謠（附插圖）

2、完善逃生方案

瞭望窗：

同學們，“火”是一把雙刃劍，不要讓燦爛的生命在烈火中化為灰燼，別讓人間的悲劇重演，讓我們攜起手來，共同警惕和預防火災的發生吧

1、當人在深陷災難的情況下，怎樣突破生存的極限呢？（配圖）

2、假如世上沒有火，人類的生活將會怎么樣？（配圖如下）

A、火是人類生存的需要（刀耕火種，是火最原始用途）；B、是人類生活的需要（生火熟食，是火最廣泛用途）；C、是人類生產的需要（鉆木取火，誕生工業文明）。

評價、總結

環節一：成長足跡（填寫《消防基地紀念手冊》）

我的收獲：

還記得我們都進行了哪些活動嗎？

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活動過程中，你遇到的最大困難是什么？

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通過這次活動，你認為自己做的結果怎么樣？

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你最大的收獲是？_______________________________________________________

篇（9）

關鍵詞 健美操課程 普通高校 制約因素 對策措施

健美操是當今國際最為流行的一種健身性的運動項目，它集音樂、技巧、體能、表演為一體兼有文化娛樂的內涵和體育競賽特點，是鍛煉身體，陶冶情操的極好的運動項目。由于其表現形式新穎，音樂節奏鮮明，既能陶冶身心，又能強身健體，自開展以來，深受大學生群體的喜愛。自2002年國家教育部頒發的《綱要》實施以來，湖南省普通高校在《綱要》的引領下，紛紛結合校情實際，在健美操課程中的教學內容與方法、教學評價體系等重要環節，進行了大刀闊斧般的改革。在一定程度上調動了大學生學習健美操的積極性，但在取得一定成績的同時，也暴露出了一些短板和瓶頸，為確保高校健美操課程在改革與發展進一步取得成效，筆者結合自己的調查、走訪、探討如下，冀圖本文能為提高湖南高校健美操教學的實效性有所參考。

一、制約因素

本文以高校開設的健美操課程為研究對象，采用了專家訪談法設計了調查問卷表，然后隨機抽取了湖南商學院、湖南醫學院、長沙學院等6所普通全日制高校，正式調查于2015年3月實施，調查表回收截止日期為2015年4月底。隨機抽樣本市轄區的6所普通高校大學生180名。共發放了調查問卷表180份，回收有效調查問卷177份，有效回收率為98.3%。采用SPSS（19.0中文版）進行了統計，后經信度和效度檢驗，均符合統計學要求。利用文獻資料法在中國知網（CNKI）上參閱了相關文獻資料，后采用邏輯法、進行了歸納、總結與分析。

（一）師資力量方面

眾所周知，健美操是一門綜合性，藝術性很強的體育學科，它不僅有自然科學知識，還有社會科學知識，這就要求健美操教師要有扎實的專業知識和寬廣的知識面，不斷關注學習相關的學科知識。如美學、音樂、舞蹈、藝術等來強化健美操的專業知識。調查顯示，目前部分高校的健美操師資隊伍較為薄弱，在學歷、本專業知識、技能水平、科研能力等方面與國家的相關要求與規定，還存有一定的差距，為此，各高校應鼓勵和支持健美操教師的職后學習，以此提高健美操教師的專業水平。

（二）教師授課內容單一

目前，高校健美操教學內容的安排大體是以傳授健美操套路動作為主，即以一套配上固定音樂的套路動作作為健美操的學習內容和考試內容。部分高校是以大眾健美操鍛煉標準的規定套路作為健美操教學內容，教學科條化、無創新，大學生得不到正確地指導，對健美操認識模糊、又無統一的練習標準，導致技術好的吃不飽、基礎差的吃不消。在普通高校健美操的課堂教學中，教學內容主要是以某一套大眾健美操套路為教學內容，在整個學習過程中，健美操教師只是簡單地傳授動作方法、動作路線，對健美操的深層教學沒有開發運用。這也是普通高校健美操專選課普遍存在的問題之一。

（三）健美操教學的場地、設施不齊全

健美操場館和設施是開展健美操學訓工作的首要條件，良好的教學環境，可以提升教師教學的積極性，同時也可以激發地下室的學習興趣與提升大學生的學習動機，且可以減少運動損傷的發生。走訪調查發現，目前部分大學健美操教學的場地基本上是在操場或廣場，很少有標準的室內場地供教學使用。有較好設施的高校，在地毯、墻鏡、領操臺、把桿和多媒體教學設備較為落后。在一定程度上使大學生學習健美操運動積極性受挫[1]。

（四）教學方法方面

據大學生反映，體育教師在健美操教學過程中，常采用的教學方法主要有兩種，一種是教師在前面帶領學生跳操，演示幾遍之后，讓大學生反復操練，直到熟練掌握動作為止，這種方式有利于基礎較差、以掌握動作為目的的學生學習；另一種是教師向學生傳授動作要領，然后給予學生充分的練習時間，讓學生對鏡練習，自己體會、領悟，教師在一旁改正錯誤動作，直到熟練掌握動作為止，這種方式適合素質較好、學習能力較強的學生。但從整體上來說，這兩種教學方法還是過于傳統守舊、簡單呆板，教師教什么學生就學什么，教學氣氛沉悶，學生一個拍一個姿態反復練習，枯燥無味，積極性容易喪失，同時也制約了教師的課堂教學效果。

（五）健美考核評價方法分析

教學過程中的考核與評價是全面衡量教學質量的重要組成部分，它是有計劃、有目的、有組織地對教學雙邊活動及時進行鑒別、判斷和預測，具有信息反饋功能；也是不斷改進教學方法，提高教學質量，激發學生學習主動性和積極性的主要途徑之一。根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：考核評價內容不能重技術輕理論，不能過分看重個人技術能力好壞，而應重視能力提高幅度和創新意識程度。考核評價要重視評價方式的創新。在調查發現，目前部分院校健美操考核內容大多以成套健美操為主，身體素質及動作技術是考核項目的主要內容，這樣的考試形式過于單一，忽視了學生健美操理論知識的掌握而針對動作的好壞進行評價，這樣的評價方式不能科學地評定出大學生的學習效果。

二、對策措施

（一）加強師資隊伍建設

教師是教學過程的組織者與實施者，由此可見，健美操教學改革的成敗的構建也和當前師資水平息息相關。只有不斷的提高健美操教師的素質，變革陳舊的教育思想與教學觀念，才有可能有高質量的教育教學水平。走訪發現，部分健美操教師在教學中往往過分局限于增強學生體質，忽視了健美操理論知識和健身方法的傳授，造成了大學生只會練不會編，只會模仿卻不會創新，限制了終身體育意識的形成與發展。為此建議健美操教師的素質應在以下兩方面迅速得到提高：第一是健美操教學的能力。要提高教學能力，首先要提高教師的學歷層次。教師的學歷層是教師教學、科研水平等基本素質的反映。高學歷的教師由于接受了高層次教育，很容易接受和運用先進的教育理念，從而提高自身的教學能力；其次要樹立自我提高教育能力的理念。體育教師應該把終身學習作為不斷提高自身素質的理念，只要不斷的學習，才能更新知識體系；第二是健美操教師的積極性。健美操教學效果的好與壞一定程度上與教師的教學積極息相關，其主要特點表現在教學工作中不斷的加強精力投入和情感投入，關心愛護大學生的學習和成長，保持一種持久穩定的工作積極性，把大學生培養成為全面發展的人[2]。

（二）加大對健美操教學的資金投入，改善教學環境

場地器材是健美操教學的物質基礎，是影響健美操專修課教學順利進行的重要因素之一。為此，加大教學設施的建設力度，改善教學條件，為學生提供良好的學習環境，減少發生身體傷害事故，有利于提高健美操技術水平，為上好健美操課打下堅實的基礎，提高健美操課的質量。例如鏡子和音像是健美操專修課教學的基礎設備，但是隨著社會的不斷發展，健美操內容的不斷豐富，社會和健美操專修課學生對健美操特殊課程。例如：瑜伽、啞鈴操，大球操，踏板操等項目的日益強烈，這些課程需要使用瑜伽墊、啞鈴、踏板和大球，但是目前普通高校健美操專修課的特殊課程所需器材配備較差。因此，建議校領導要加大對健美操的資金投入，為健美操特殊課程的開設創造條件，使健美操大學生掌握更多的社會時尚流行課程，使大學生掌握的知識更加豐富多樣。

（三）通過采用創新的教學方法

傳統的教學方法中，教師只注重運動的技術性，忽略了大學生在學習過程中的主體地位。大學生一旦處于學習的被動狀態下，就會失去學習的積極性與熱情，離開教師的指導，就完全忘記了課程內容，在這種情況下，創新意識幾乎就是零。所以，創新的教學方法，才能讓學生充分體現他們的主體地位，采用啟發式教學，真正從學生的角度出發，讓學生積極主動地探索與創新，培養大學生的主觀能動力。例如教師可以跟大學生一起討論編排新的健美操動作，每一個動作的編排都讓學生親身參與，這樣才能激發大學生的積極性，更好地提高教學成效。在健美操教學的課程中，要充分調動教師和大學生的積極性，教師可以布置學生在課后尋找有關健美操教程的素材，學會去觀看健美操的教學視頻等，這樣還可以增強大學生的審美能力，讓大學生擁有獨立思考的空間，能夠在課堂上積極主動地與其他同學進行交流。創新教學的一些具體做法。首先，讓大學生在課上學會組成整套健美操的基本動作以及技巧要領，建立對健美操的學習興趣與良好的認識。學會動作要領，在課后去收集相關的健美操動作素材，再根據老師的一些技術指導，就能開始編排適合大學生自己的健美操動作。在先學后編的過程中，學生的主體地位和主觀能動性都得到了很大的體現，激發了大學生的創新熱情。其次，嘗試讓大學生編排健美操的動作，讓大學生之間進行交流與互動。在編排的過程中，教師可以給予技術上的指導，發現了問題可以共同解決。在此過程中，教師的教學水平也能得到很好的提升[3]。

（四）加大宣傳力度，舉辦多樣性高校健美操比賽

要充分發揮比賽的杠桿效應，組織相應的健美操比賽，使得高校更加重視健美操運動。普通高校根據實際情況可以定期舉辦市級比賽，使健美操作為本地的一項常年比賽項目，而且賽事的宣傳要做足。也可通過舉辦比賽，在校園內宣傳健美操運動，讓更多的大學生了解健美操運動的魅力性、競爭性和可觀賞性，學生對健美操運動的興趣將更加高漲，從而推動各高校健美操俱樂部的開展。通過賽事，可以提高健美操運動的水平與知名度，各高校還可以根據本校情況與其他兄弟院校進行校間友誼賽和一系列的活動，這樣不僅可以增進各校間的友誼，還可以形成大學生熱愛健美操運動的氛圍，加大健美操運動的普及工作[4]。

（五）改進教學評價的內容和方法

教學評價是保持教學平衡的有效手段。考核并不是高校健美操教學的目的，而只是一種教學檢查方法，按照新課改精神，在考試評價方法上，注重將過程評價與結果評價緊密結合，重視大學生的個體差異，采用絕對評價指標與相對評價指標相結合的評分方法，絕對評價指標就是按照考試內容的要求、標準所達到的技術指標，進行成績評定指標。彈性指標是指以考試內容要求、標準為基點根據大學生的個體差異及接受體育教育的起點等，進行成績增長幅度、健康指標增長幅度的評價。此外，平時的出勤所占考評分的比例也應提高，這樣才能引導大學生積極地、合理地、科學地鍛煉身體，全面增強自身素質。所以，普通高校健美操課程應解決的主要問題之一，就是以創新教育為指導思想將考試內容由單一向多元轉化、考試方法靈活多樣，發揮評價對課堂教學的促進作用[5]。

參考文獻：

[1] 肖志艷.探究高校健美操的教學現狀及完善對策[J].當代體育科技.2014.11（4）：53-54.

[2] 徐志剛.對湖北省普通高校健美操教學現狀的分析與研究[D].華中師范大學.2008.5：27-28.

篇（10）

文章編號：1008-0546（2013）11-0053-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.020

2012學年開始，浙江省實施新一輪的普通高中課程改革，其主要特征是推進特色普通高中創建，校本選修課程的開發與開設是重要組成部分。校本選修課程分為知識拓展類、興趣特長類、社會實踐類和職業技能類。其中，因經歷背景和學科資料背景等原因，普通高中教師在開發職業技能類時普遍感到頗有難度。

研讀教材，可以發現，蘇教版高中化學教材突出化學的實用性，滲透著職業性。在《化學1》、《化學2》的必修教材中，以化學應用專題來編寫，突出工業生產的原理和技術。如，“海水中提取化學物質”為專題，介紹了氯堿工業、鎂的工業提取。由此我們找到化學基礎知識和地方化工的契合點來開發職業類校本選修課程，從而發揮我們自身的專業，又能接地氣，讓學生體驗化學在當地經濟中的作用，了解當地化工業特點，激發職業意識。

一、選題

基于這樣的想法，我們把開發視點定位在跟高中化學與地方化工特色的結合點，確定課程名稱為“金屬冶煉與玉環冶金工業”。一是為了體現學科優勢和學科特色，但不屬于學科知識的拓展，只需高中必修化學的基礎知識，使之成為面向包括文科生在內的全體學生選修的課程。二是為了體現我縣地方化工特色，普查與梳理我縣產業，發現我縣利用金屬材料的制造業比較發達。我縣是全國閥門基地、炊具基地、汽車摩托車配件的生產基地……與之相配套的金屬冶煉與電鍍等化工類的產業也較發達。有些學生家長就從事這些行業，學生有親近感，又為課程資源的拓展提供基礎。學生在學習過程中可以了解我縣金屬冶金化工產業的狀況，體驗家長掙錢的艱辛與知識的重要，感悟“勇立潮頭奮勇爭先”的玉環創業精神，催生學生職業生涯規劃意識，為學生接觸社會提供一個窗口。

二、調研

我們從以下三方面進行課程開發前的校本調研，以便確認這門選修課程實施的可行性。

1. 了解我縣金屬冶金化工的基本情況。通過企業走訪、網絡資源、探訪親朋好友、學生調查等途徑，了解我縣金屬冶金化工產業情況，發現主要集中在銅的冶煉、鐵的熔煉、合金材料生產等。如果僅限于此，內容太少不足以課程形式體現，也不利于拓展學生視野。

2. 了解學生對金屬冶煉產業的興趣。通過班級詢問與個別交流等途徑，我們發現各班均有少數學生對此有興趣。按照學校對選修課程開發的相關要求，若每班有3位學生有興趣選修，整個高一年級將有近40名學生會選修本課程，達到了課程開發的要求，如果我們實施得好些，將能吸引更多的學生來選修。

3. 了解化學教材中金屬冶煉相關內容。教材涉及鈉、鎂、鋁、鐵、銅等金屬冶煉的化學原理，我們想既要體現我縣特色又應有所拓展，課程內容包括基本原理、發展現狀和產業調研。

三、構思

按照校本選修課程的一般要求和我校具體要求，我們確定本選修課程針對高一、二學生開設。總課時數為18課時，，修習合格的學生可獲得1學分。課程提綱如表：

四、激趣

來自不同班級的學生因共同的選擇走班到一起，靠行政班級的紀律約束、傳統紙筆測試等強制性管理校本選修是走不遠的。激趣成為吸引、凝聚學生并使之學有所獲的必然選擇。

1. 從展示資料到設計學生活動

校本選修課程不同于講座。資料展示是必不可少的，因為我們的選修課程側重于金屬冶煉化工的技術與現況、前景，為學生的職業意識提供一個平臺，沒有豐富的資源，課程也將不能存在。但展示資料的同時，也應增加學生的活動，讓學生動手，只有讓學生動手，才能可持續地吸引學生的參與。

例如，“銅的冶煉”教學過程設計如下表：

2. 從老師的一言堂到學生分組任務式的參與

選修課程有些專題缺乏學生實驗探究，如何變老師過多的資料性介紹為學生積極參與呢？為此，我們將學生進行分組，每組申報一個任務，課外準備，在下節課時進行講解，實現同伴交流。

指導學生開展查閱資料，制作演示文稿。同時也要查資料，掌握更豐富的資源，以便在學生匯報交流中給予評價與補充。

從實踐來看，學生能高興地接受任務，小組匯報、相互交流中積極地展示自己，傾聽他人，獲得自信。

3. 從課堂到企業

根據本校本選修課程性質，我們安排一些企業走訪的活動，帶領學生走出校門，到企業實地觀察，了解產業。本活動組織一般有三個階段：

①活動準備：聯系企業，讓企業主了解課程性質、學生特點與人數、參觀目的，向企業主征求參觀的注意點，與企業主協商供學生參觀的項目與講解內容、參觀時間、訪談內容等。與學生家長溝通，征求家長意見。提出安全預案，向學校提出申請。指導學生預先了解企業生產特點與基本知識，準備訪談問題，準備必需的文具、相機等記錄工具等。

②企業參觀：例如，我們選擇了銅粉回收、還原與冶煉的企業，與企業主約定后提出參觀全套生產過程的要求，企業主請技術人員作講解員并向學生演示。選擇一些無危險性的生產讓學生動手實驗以獲得體驗。

③總結：參觀訪問后，要求學生交流討論，自建小組撰寫參觀報告，作為選修課考核的重要依據。

五、評價

篇（11）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0044-02

《普通話》類課程，在大部分高職院校最初都是為了滿足師范專業學生的職業需求而開設的。隨著近年來部分高職院校辦學層次轉型和學科結構所發生的變化，原來頗受師范專業重視的《普通話》類課程逐漸被邊緣化。但在長期的教學實踐摸索過程中，我們發現，該類課程不僅能滿足師范生的職業技能需求，對其它專業學生來說，課程內針對語言能力的教學可以幫助學生提升“溝通”和“對話”的熱情與能力，這一能力的提升，對學生的求職、就業助力明顯。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》曾明確表示高等職業教育重點培養“發展型、復合型和創新型的技術技能人才”。并且要求各高校“打通和拓寬技術技能人才成長、成才通道。”《普通話》類課程作為實用性很強的人文素質課程，在提高學生語言表達能力，提升學生文化品位，增強學生綜合競爭力等方面發揮著重要作用。

一、 改革緣起：適應轉型 尋求突破

轉型期的高職院校，原有的課程設置、人才培養模式都不同程度受到了沖擊。[1]原本單一面向師范專業的《普通話》類課程，要想滿足其他專業的職業教育需求，就必須審視自身，尋求突破。我們發現，改革之前，課程的授課面臨著一些窘境，諸如：授課中以普通話水平考證為重點目標或單一目標;同一班級的學生，語言能力發展不平衡，集中授課的單一模式無法滿足不同層次學生的需求，學生學習的積極性無法保證。學生無法自如地運用社交口語、職業口語，以至無法較好地融入職場和社會。脫離實際，缺乏實踐，這是職業教育的大忌。為了適應新的辦學環境，也為了更好地面向各專業推廣開設《普通話》類課程，教改勢在必行。

二、 教改思路：夯實基礎、培養能力、服務職場

為了保證課程能對學生課外生活和將來的繼續教育產生持續性影響，應堅持以“夯實普通話語音基礎、培養社交口語表達能力、提升職業語言運用能力”為教改的整體思路。在課程設計中，落實完成“教學內容與學生的實際需要相結合，教學過程與知行統一的教學理念相結合，教學情境與生活、工作的實際情境相結合，教學目標與社會、職場的人才需求目標相結合”這四結合[2]。

三、 教改特色：層級分類指導 項目實訓引領

1.模式改革

（1）設計訓練模塊、堅持項目實訓引領

課程改變原來單一的普通話語音訓練教學，結合考證的相關內容，設計相應的訓練模塊，并將之貫穿課程始終。

以普通話語音正音訓練模塊為開端，精講簡講語音的理論知識，加大實踐比重，努力提升學生的語音發音標準;以朗讀訓練模塊為橋梁，連接普通話吐字歸音和語調聲音控制訓練;以說話技能訓練模塊作為語音正音、朗讀訓練模塊的繼續和發展，為學生口語訓練夯實基礎;以學生的社交、職業口語訓練模塊作為前幾個模塊訓練的深化，使學生能積極參與口語交際實踐活動，善于傾聽，強于捕捉交流中重要的信息，能清楚、準確、流暢、自信地表達自己的觀點。最后一個模塊的訓練不僅涉及到學生的思維訓練，還廣泛觸及學生未來的職業特點。課程無論是在普通話語音學習正音階段，還是職業口語訓練階段，都需重視學生觀察、模仿、評價、學習語言的能力培養。

（2）密切聯系職業需求，優化安排實訓內容。

以師范專業學生為例，教師口語的靈活應用是未來教師基本職業素養中極其重要的一個部分，教育、教學語言設計是本課程教學設計的重點內容。改革后，課程依托教學教法等課程的協助深化，利用科學的操練促進學生對語言概念的理解;通過精心設計的實訓項目，培養學生語言實際運用的能力。在實訓課和課外實踐活動中，結合師范專業特點，觀摩名師課堂，有針對性地邀請小學名師參與課程教學，引導學生運用教育學、心理學原理探討小學教學、教育的案例，嘗試設計教育教學中某環節的教師語言，力爭使課程的訓練較好地指向鮮活的教學活動。

在非師范類專業開設的《普通話》類課程中，以新聞和旅游專業為例，我們可將學生的自我介紹、求職問答、時事點評、新聞采訪與播報、導游歡迎詞和景點講解作為課程教學設計的重要內容，平時著重培養學生的誦讀、評述、講解等綜合語言能力。

這類實訓教學內容的增加真正實現了《普通話》訓練的示范性、實效性和前瞻性。

2.教法改革

（1）層級分類指導，有效因材施教

學生的語言能力發展是不平衡的。課程開設之初，可利用普通話語音自助測試和分析系統，對學生進行摸底測試，依據測試結果將學生初步劃分為初、中、高三個小班，對這三個小班提出不同的達標要求：初級班著重于語音的發音標準;中級班進一步提升音準和表達的流利自如;高級班提升語言表達的感染力和溝通交流技巧。根據學生的進步情況，隨時調整高中低小班的組成成員。層級分類指導，為不同語言能力層次的學生都明確了可以實現的近期目標，有效保護了學生的學習積極性。

（2）學習情境創設，濃郁氛圍引領

分班的基礎上，在班級內部建立若干個協作學習小組，教師挑選學習積極性較高的同學為組長，由他帶領并記錄成員學習的難點及進步的情況，教師在課堂內外給協作學習小組設定階段性項目目標，有效依托每日晨練等推普活動，做到天天訓練、周周匯總、月月評估。使日常練習和階段考證互為保證手段，以測促練。

課程還將依托學生自主舉辦的詩歌朗誦、演講比賽、主持人大賽等課外活動，利用參與省市職業技能大賽的機會展開實踐性延展教學。在提升學生學習熱情的同時，促進學生自覺內化知識與技能，使語言的課堂訓練延伸到課外。

依靠規范的教學措施，有效落實教學的點面結合、課堂的內外結合，使學生的語言能力由量變達到質變。

（3）豐富教學手段，激發學習興趣

教學中可以依托語音分析軟件，利用微格教室錄制學生的誦讀、講演視頻，使得抽象語音問題可以直觀地得到分析指導，提高學習的實效性，教會學生自主、科學地學習。

同時也要善于利用多媒體網絡教學資源，特別是大量的特色資源，如中華經典誦讀大會、辯論大賽、導游詞講解等視頻，解決課程學時緊缺及學生實際操作經驗缺乏的問題。通過讓學生展示模仿、創作的習作，組織師生交流與反饋，施行多元評價。這些舉措為學生樹立良好的職業口語榜樣，激發學生積極參與學習活動，真正體現了學中做，做中提高的延展性效果。

豐富的教學手段，不僅有助于提高學生的語言技能，還有助于形成學習資源共建共享的生成型教學環境。

3.評價改革

課程以多元智能理論為指導，綜合學生的考證情況、一般口語交際能力、職業語言能力及參與語言藝術競賽的熱情與能力，對學生的課程成績做出綜合評定。

（1）服務于模塊的作業方式

作為一門操作性很強的技能課程，每一訓練模塊，都需要相應的練習去保障技能習得的有效性。在語音正音模塊的訓練中，可以安排學生通過書面的漢字注音，口頭的聲、韻、調上機模測來保證練習的質量。在社交和職業口語訓練模塊中，安排學生完成“談談態勢語的要領”、“設計景點講解用語”等書面作業，并且安排學生以小組為單位完成“每日3分鐘話題”，主題可以是“自我介紹、求職用語、教育教學用語、新聞復述轉述概述、時事點評、導游歡迎詞訓練”等。

（2）以過程為重的評價方式

普通話類課程的教學重在人人參與、勤于練習。學生的語言能力必然要經過練習的量變才能最終實現面貌的質變，教師在教學過程中對學生課內外練習的督促與及時指導顯得尤為重要。我們提倡為每位學生建立個人語言檔案，其中包括學生的原始語音問題、小組的作業完成情況、階段性的點滴進步、個人的努力程度等，對這些學習練習采取自評、小組互評、教師評價等多元評價方式，并將評價細化、量化。

（3）基于延展效果的考核方式

學生的語言能力基礎參差不齊，傳統的期末一考定成績的評價方式非常不利于調動學生學習的積極。課程應采用多元化的課程評價指標，堅持“評價方式多元性、標價標準多元性、評價主體多元性”。在新的、多元性課程標準中，我們采用：集“普通話考證成績評價、個人練習進步程度評價、團隊協作實訓評價、社會實踐評價為一體”的綜合性評價方式;以學生的“普通能力和優勢能力的綜合表現”為評價標準;以“教師、學生、社會”為一體的多元性評價主體，對學生的課程成績做出綜合評定。鼓勵學生將習得的知識和能力有效地延展到生活、工作中去。[3]

現代社會中，人們逐漸意識到語言表達能力的提高對社交生活的質量和職場工作展開的順暢均有著至關重要的影響。許多用人單位在進行職場新人培訓時，都不約而同為新進員工安排了語言與溝通這門課程。改革后的《普通話》類課程，以就業導向為目標，以職業實踐能力和創新精神培養為核心，致力于提升各專業學生的職業語言技能。課程依托“模塊教學、項目實訓、創設情境、拓展應用”四位一體的實踐教學體系實施教學工作;積極尋求網絡、多媒體技術支撐，以資源共享為理念，完成立體化教學資源庫建設;注重教學的延展性，依托各類學科競賽，為學生搭建創新實踐的訓練平臺。《普通話》類課程將成為高職院校各專業與社會職場之間的溝通橋梁，對學生融入社會職場生活有著極大的現實意義。