緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒園課堂教學建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、幼兒園教具運用存在的問題

1.先入為主，較少考慮兒幼兒的需要

教師在運用教具的過程中，一般總是在導入環節開始使用，他們使用教具，往往是為了激發幼兒的興趣，但是卻沒有考慮到兒童在遇到不懂的知識內容時再運用道具，這樣，就忽視了幼兒的真正需求。

2.對教具依賴性大，主動性較差

教師在是否使用教具上出現了嚴重的分歧。教師認為因為課堂無法吸引幼兒的興趣，不得不使用教具，但是使用教具的過程中又會因為內容主次不明而影響到效果。但是我們歸根結底能夠看到，教師在教具的運用中存在很大的依賴性。

3.聲像類教具運用不合理

教師在使用教具的過程中往往缺乏一定的變通與應對能力，使得教學過程不能更加適合集體教學活動的需要。有時面對突發問題顯得束手無策。

例如，在班會上教師運用課件講《勇敢的消防隊員》，已經播放了半個多小時，教師才發現自己做得課件太長，只好都講完。長時間地看視頻，也給孩子帶來了一定的傷害。

二、改進幼兒園教具運用的建議

1.教師要重視教具的準備工作

教師在上課之前，要注重對教具的準備，要合理選擇課堂上所要使用的教具，針對課堂所講的內容認真地進行。比如，教師在準備數學教學時就要提前準備好掛圖、木棒等教具，方便幼兒學習。

2.注意教具運用的時機和方法

教師要想真正能夠掌握教具運用的時機和方法，就需要教師充分掌握教具方面的知識。例如，教師在展示閱讀時，直接跳過倒數第二頁來展示最后一頁，通過這種方式激發了幼兒的閱讀興趣。

3.提供教具的選擇空間

幼兒園要為教師提供充足的教具選擇空間，同時也能夠對教具和用法進行研究和改進。對于教具中不合理的用法要予以糾正和修改，教師在運用教具時要多加思考。

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中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0257-02

自20世紀90年代以來，幼小銜接問題越來越受人們重視。我國《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育要和小學教育密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”由此可見我國對幼小銜接問題的重視。

一、幼小銜接的內涵

幼小銜接是在幼教領域中眾所周知的概念。單從字面上看，顧名思義，所謂“幼”就是指“幼兒”、“幼兒園”，“小”就是指“小學”；而“銜接”就是指兩者之間的鏈接聯系。具體來說，幼小學銜接就是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程。

二、幼小銜接的作用

幼小銜接過程是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大轉折期，處理得當，就會促進幼兒以后的發展；處理不當，就會阻礙幼兒日后的健康發展。兒童從幼兒園進入小學，是他們生活中的一大重要事件，是他們人生的一個重要轉折，是兒童即將開始正規學習的起點。但由于處理不當，許多兒童存在入學適應困難。要讓幼兒進入小學能快速并順利適應環境，做好幼小銜接是很好的助推力，對學前兒童做好入學前準備，并幫助他們順利實現由幼兒園向小學過渡有很大的幫助。據我們觀察發現，由于家庭教育方式不當，或者其他方面的原因，幼兒對小學生活常常存在不同的畏懼心理。幼小銜接工作就是要培養幼兒對小學生活的興趣和向往，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。使幼兒順利完成從幼兒園到進入小學這個人生道路的第一個轉折。

三、幼小銜接存在的問題

筆者對周口市某幼兒園及某小學的教師進行了訪談。發現幼小銜接存在的問題如下。

1.銜接教育方式上的問題。①將幼小銜接理解為“提前學習”或者是“小學化教育”，在很多幼兒園當中，幼兒教師為了迎合幼小銜接的方針政策及家長的口味，就在大班的時候把小學的知識教授給孩子，讓孩子“提前學習”。在很多幼兒園大班可以很明顯地發現，幼兒教師都把幼小銜接理解為“提前學習”。基于這樣的理解，教師就開始給孩子灌輸大量的文化課知識，以便使學前教育真正與小學教育聯系起來。②幼兒教師課堂教學死板，在周口市某幼兒園，筆者觀察發現，幼兒上課20分鐘，然后休息10分鐘，接著再繼續上課。老師每天都這樣組織課堂教學，在該幼兒園的課堂中，我們看到的只是幼兒呆板的眼神和憂郁的表情，看不到幼兒應有的天真快樂。而且，教師教學也基本按照小學教師的教學模式，沒有采用符合幼兒心理特點的故事引入、音樂引入、圖片引入等，導致幼兒課堂教學死氣沉沉，充滿“小學化”氣息。

2.幼小銜接教育內容上的問題。筆者對周口市某幼兒園觀察發現，幼小銜接教育內容上的問題表現為：第一，忽視全面的教育銜接，注重片面的、局部的銜接；第二，家長盲目追求孩子“學習好”或者學校“智育”。幼兒家長跟老師溝通時，不是關注孩子的情感體驗（如今天是不是快樂，是不是跟小朋友相處融洽等），而是更多關心的是“今天孩子認真學習沒有？作業完成沒有”等問題。

3.幼小銜接管理上的問題。在調查中發現，幼兒園“小學化”傾向不僅跟教師、家長有關系，也跟幼兒園管理有關。很多幼兒園為了追求生源，丟棄了自己應有的辦學宗旨，不但明文規定幼兒教師要灌輸給學生小學的知識，而且置國家方針政策于不顧，使幼兒園管理模式趨同小學管理模式，管理嚴重“小學化”。

四、有效開展幼小銜接的建議

幼兒從幼兒園向小學過渡，既存在連續性，又具有階段性。它有著自己的基本標準：學習感興趣、活動能合群、生活有條理等。要使幼兒身心健康，達到如此標準，使幼小銜接工作能順利進行，需要幼兒園、教師、小學、家長共同努力。為此，筆者提出有效開展幼小銜接的幾點建議。

1.正確理解幼小銜接，避免幼兒教育“小學化”。幼小銜接強調的是一個教育過程，而不是教育結果。要把幼小銜接工作貫穿整個幼兒階段；而不要向幼兒灌輸大量的學科知識。所以，正確理解幼小銜接，是避免幼兒教育“小學化”，促進兒童健康成長的重要基礎。

2.注重幼兒全面發展，促進幼兒健康成長。心理學研究表明，5～7歲是兒童發展的關鍵階段。要使兒童健康、全面發展，需要教師、家長等多方的引導。在幼兒園和小學中注重幼兒全面發展不僅包括學習文化知識，還包括培養孩子的生活自理能力、學習習慣、學習興趣及增強體質能力等方面的發展。

3.加強對幼兒教師的培訓，促進幼小銜接工作的開展。幼兒教師專業成長過程可以分為不同的階段。由于在同一幼兒園內可能有不同層次的幼兒教師，所以，他們對教育理念理解是不一樣的，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，針對他們開展的幼小銜接培訓工作也應該是有層次、有區別的。

4.對家長進行宣傳教育，使其深入了解幼小銜接問題。“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。”幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會等方面都對其產生影響，其中家長的作用不容忽視。對幼兒家長的訪談發現，幼兒家長往往重視幼兒園的“教學質量”，輕視幼兒園的服務質量，因此，要通過各種有效活動，使家長了解幼小銜接的意義和重點，使家長和教育工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

5.嚴格貫徹幼兒園的辦園宗旨。我國《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園的辦園宗旨是“一切為了孩子的發展”。幼兒園被稱為孩子的“第二個家”，孩子的很多活動都與幼兒園有很大關系，所以，幼兒園要明確宗旨，不能一味追求所謂“辦學質量”而丟掉本該給孩子的快樂。一個優秀的幼兒園會真正為每一個孩子著想，給孩子快樂的童年，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

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上表顯示在參賽的81位選手中，絕大部分為40歲以下的青年教師，他們青春靚麗，充滿活力。許多老師都是各級各類教學比賽中的“老選手”，近年來活躍在各層次教學公開課上，有八位教師已是呼和浩特市的教學能手（其中一名為呼和浩特市的優秀教學能手），并有五位自治區教學基本功一等獎獲得者。

從選手年齡的情況來看，參加本次教學比賽中青年教師占62.5%，說明青年教師已在回民區各個學校教學第一線挑起了大梁，同時各個學校非常重視對青年教師的培養；從選手的職稱和榮譽稱號來看，中級職稱的教師占80.2%，市級教學能手占9.88 %，說明各學校十分重視本次比賽，均派出各校的教學精英。

2. 呼和浩特市回民區中小學幼兒園教師“學科帶頭人”基本情況分析

2.1領導重視

這次全區中小學幼兒園學科帶頭人比賽活動，既是全面推進素質教育，培養教師的有效途徑，也是對全區開展“強師興教”工程、校本教研、學校管理、教師教學、教師培養等各項工作的一次大檢閱。為此，區教育局對此項工作高度重視，比賽之前，召開了專門會議，并及時成立了回民區工作領導小組，親臨現場觀摩指導比賽工作。

2.2比賽組織工作安排嚴密

針對本次比賽，教研室認真召開主任會議進行總體工作安排和分工，并組織全體教研員對本次比賽的細節，布置到每個人，先后下發了安排意見和組織程序。教學理論綜合測試采用課后撰寫教學反思的方式，學科教學活動設計和說課稿與講課一并舉行；講課采用隨機抽簽、封閉備課、隨堂上課、現場打分、及時公布以及送教下鄉的方式進行。

2.3一人比賽眾人助

來自全區各中學的81位參賽選手都得到所在學校的高度關注，從校級選拔、教學技能指導到演講培訓，都做了精心準備。各學校幼兒園派專人陪同參賽選手進課堂，做好后勤服務，呼市七中的校長帶領部分教師在聽課的同時為本校的參賽教師布置場地；呼市第八中校長副校長不僅緊跟本校選手聽課還虛心聽取其他學校教師的講課情況。

2.4客觀評價同尺度

本次比賽評委由自治區、市、區級教研員和市級教學名師擔任，他們研讀教案、認真聽課、“背靠背”評分，整個流程嚴密有序，對參賽選手課堂上出現的不足和缺點在課下當面與選手交流，使比賽充滿人文性，以賽課促教學，拓展了本次活動的內涵。

3. 呼和浩特市回民區中小學幼兒園教師“學科帶頭人”大賽課堂教學情況的分析

3.1突出了以生為本

此次參賽課，老師們均精心設計教學，充當教學活動的組織和引導者，他們盡力為學生學習搭建一個寬松的平臺，活動的空間，讓學生通過這一平臺去盡情參與教學活動、說說感受、暢談心境，絕大部分學生參與教學活動積極踴躍，真正動起來了。

3.2創設了生動、活潑的課堂

81節參賽課中，通過教師教學活動情景的創設，教師即興的點撥和引導，使課堂生動而活潑，為學生營造了良好的學習氛圍。語文組鐵一中的王權老師扎實的教學功底，流暢而豐富的語言表述，使學生折服；數學組呼市第十六中學的呼和老師，將枯燥的數學公式淺顯化，使學生易于理解；音美組南馬路小學的暢頡老師循循善誘，使學生在生動的、寬松的、愉悅的課堂中接受教材的觀點。

3.3教學設計新穎合理

沒有精心設計就沒有流暢而精彩的課堂實施，設計的標準是環環相扣的，開頭怎樣做，提什么樣的問題，用哪些學生比較容易接受的方式，會有哪些情景，學生會有什么反應，設置什么樣的情景會有什么樣的效果等等。通過聽課，我們感覺到每個教師都能精心設計，且幾易其稿，在這一環節上比較突出的是：彭宏、亢小琴、張未。

3.4重視拓寬教學內容，極力整合生活和學科資源

參賽教師們深入研究教材，教學內容不再局限于教材內容本身，注重了與學生生活的聯系及知識間的整合。如政治組呼市第四十中學的于明明老師先對整個哲學知識體系進行概括，并重點用聯系、發展的觀點，引出唯物辯證法的核心實質——矛盾，既緊扣了教材，又豐富了內容，條理清晰，環環相套，層層剝開，最后又落腳在知識的運用上，貼切的復習題，加深學生的記憶、理解，有利于提高學生嚴密的邏輯思維能力，大大拓展了教學的內容。

3.5課堂教學情況各有特色

互動教學就是要學生參與到課堂之中，課堂上有一個原則，就是盡量讓學生閑下來的時間少一些，調動其自主學習和探究式學習、合作學習。如英語組呼市營坊道小學鄭蕾蕾老師的課《what are you doing》，通過TPR教學法在活動中學習，在句型中練習新學詞組，通過創設情境引導學生進行生活話題的討論，取得了良好的課堂教學效果。語文組王驥騰老師講授的《寡人之于國也》采用學案教學，重視誦讀積累，有效訓練學生自讀淺議文言的能力。

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根據家長委員會工作精神，我園采用家長推薦、自愿報名、幼兒園審核、家委會選舉通過的方法產生本年度的三級家長委員會。今年我們南北兩園的園級家委會成員是由各班推薦、家長自愿、行政審議通過，由家長代表40人和教師代表4人組成，各設立家委會主席一名，家委會副主任2名，全面負責家長委員會工作的開展。通過會議建立了新一屆教育實驗幼兒園家委會成員，形成制度；家委會成員參與學習科學發展觀家長座談活動；家委會成員組織全體家長對我園工作進行年度測評。

二、家委會參與管理、共謀發展。

家長委員會是代表全園家長參與幼兒園民主管理，加強幼兒園與家庭、社區三聯動教育工作的組織。因此，我們幼兒園在組織各項活動時，我們的家委會代表積極參與。我園充分發揮幼兒家長的知情權、參與權和監督權，一年來堅持執行家委會駐園辦公制度。家長們通過聽課、巡視校園、檢查幼兒伙食質量、與園管理層交流等環節了解幼兒園管理的方方面面，家委會提出校園環境和幼兒生活設施的整改意見，指出幼兒園管理存在的不安全隱患，對課堂教學的建設性意見也都一一通過反饋得到解決。在全面落實科學發展活動中，我園組織園級家委會全體成員與教師代表、保育員一起學習相關科學發展觀精神，針對教師、保育員隊伍現狀和幼兒全面發展情況兩個問題與家委會成員進行了座談，家委會成員對此提出了許多操作性強、針對性明確的意見和建議，園領導將以此作為以后改進工作的重點。家委會成員參與幼兒園年終考核工作。到期末家委會成員能主動參與到對幼兒園的考核工作之中，提出寶貴的建議。

三、充分發揮家長幼兒園的指導作用

本年度我們繼續做好家長開放日活動，拓寬家長幼兒園的學習和活動途徑，讓家長從多方面了解幼兒園工作，幼兒園建立了每周一次的園長接待日，堅持了每學期一次的家長開放日，每學期一次的家長期末匯報會以及六一、圣誕親子活動，讓家長走進幼兒園、走進課堂、走進活動之中，使家長在了解幼兒園教育教

學管理的過程中形成教育共識、管理共識，達到幼兒園工作與家庭教育的良好溝通。

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二、調查對象與方法

運用文獻法、問卷調查法、觀察法和數據分析法，以江蘇省常州市新北區孟河中心幼兒園（以下簡稱“我園”）41位專職教師、744名幼兒及其家長作為本課題的調查對象，展開調查研究。

三、結果與分析

1.結果

（1）教師對自主學習的認識與執行情況。教師對與自主學習的認可度較低。80%以上的教師認為，幼兒年齡尚小，自主學習沒有必要，直接教給學生方法，“學生照樣玩得不亦樂乎”。教師自評對幼兒自主學習能力培養感覺到滿意的僅占一成，75%的教師不尊重幼兒學習的自，幼兒在游戲中，教師能根據學習情況給予及時點評與幫助的，不足50%。

（2）幼兒在自主學習中的外顯情況。調查發現，由于教師在民間體育游戲的自主學習環節預設和設計不成熟，幼兒自主學習時的興趣不高，學習缺乏積極性，小班在這方面的表現尤為突出，高達30.5%，教師在傳達指令時沒有說清楚要求，幼兒就會出現盲目跟著同伴照抄，沒有自己的主見和想法，從大班到年齡越小的小班，呈上升趨勢。

（3）家庭對自主學習能力的認識情況。有60%以上家長認為培養幼兒的能力比較迫切與重要，但只有20%的家長，重視并落實的家庭培養措施，讓幼兒自力更生。對家庭培養孩子自主學習能力，90%以上的家長很茫然，缺少基本的家庭教育經驗與常識。

2.分析

（1）教師對自主學習理解不清、認識不透。新課程要求把自還給幼兒，教師對自主學習可謂又愛又恨。愛的是明白自主學習是把幼兒放在活動的主體地位，讓幼兒能夠通過自己的學習對知識點進行掌握，是一種新型的教學模式。恨的是對自主學習理解不清、認識不透，出現兩極分化的狀況。比如，有的教師不了解自主學習具有針對性和有效性，盲目地把課堂完全交給幼兒，過分淡化教師的主導性，幼兒在體育課堂中自由地自學自練，對整節課要達成的目標、學到了什么渾然不知，現場呈現了“放羊式”的自由玩耍的局面。

（2）對自主學習評價不健全。目前我園對在民間體育游戲中自主學習這方面的研究尚處于初級摸索階段，對自主學習沒有形成多元的評價體制。具體表現在：對于幼兒在民間體育游戲中自主學習的表現沒有統一的觀察量表，沒有評價的依據。對教師在預設自主學習時沒有標準的參照模式，具體如何介入指導自主學習，也沒有標準可依。這些都導致了對幼兒和教師在自主學習教學方式上無法評價的局面，也就無法使自主學習這個教學模式真正融入活動，體現它的價值，形成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的局面。

（3）家庭缺乏對孩子自主意識的培養。現在的家庭是獨生子女家庭占多，孩子是父母的掌上明珠，作為家長對孩子更容易過于溺愛，事事遷就，事事代勞。近70%的家長缺乏家庭教育方法，不懂得教育子女的方法，有30%多的家長對孩子的教育置若罔聞，有40%多的家長抱著可有可無的態度，工作清閑時，稍加顧問孩子的學習，只有不過20%的家長，重視并把教育落實到實際行動中去。

四、結論與建議

1.結論

教師對自主學習的認識不到位，執行情況不容樂觀，幼兒沒有自主學習的時間與空間，被動地接受學習，學習缺乏積極性，教師對幼兒自主學習能力培養不到位，自我評價滿意度不高。

2.建議

（1）利用家園合作，教給家長辦 法。加快建立家園合作，辦好家長學校，定期由教師向家長傳授自主學習的相關理論，并結合幼兒的實際情況向家長提供正確而有效的指導，這樣有利于家長更新觀念，營造和諧、民主的家庭氛圍，與幼兒教師一起，促進幼兒自主學習能力的提高。

（2）修訂教學評價，務實自主研 究。建議課題組組織骨干力量，明確幼兒三年的自主學習能力培養目標，并將總目標進行有效分解，形成總目標統領下的年段分目標，同時再細化各年段自主學習要求，盡可能量化各種指標，每次研究課運用“自主學習能力課堂教學評價指標體系”，針對教師自主學習能力的培養進行觀察與考核，考核結果納入教師的績效考核體系，運用評價杠桿，切實加強課堂教學的研究，增強教師的研究角色意識。

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二、工作目標

(一)、強化幼教管理，提高辦園質量

1、不斷完善各類規章制度和各類人員考核細則，實行量化管理。在組織實施的過程中要注重情感領導、制度管理，強調從情感入手，尊重、信任、理解教師，用“心理置換”的心態正確對待一切，讓“愛”充滿校園，“嚴”與“寬”并存。對教職工的德能勤績考核中規定的項目要定期進行量化考核，對于一些調查問卷、評議表、家園聯系表等設計要內容詳細、規范，并進行匯總和反饋分析，讓各類表格真正發揮它的作用。

2、密切家園關系，促進家園的良好合作。一是通過開放一日活動、家訪、與家長交談、家長園地、家長會等，向家長及時傳遞幼教信息，宣傳幼教知識，讓家長了解幼兒教育，并廣泛聽取家長對我們的教育教學的意見和建議，以取得家長的配合與支持。二是認真做好幼兒成長檔案的建設工作，通過文字記錄、幼兒作品、影像資料、各種測驗和調查結果等來幫助家長了解幼兒發展、認識幼兒教育、建立經常性的家園聯系，共同促進幼兒的發展。

(二)、強化隊伍建設，提高整體素質

1、注重自身學習，教育思想觀念新，教研意識強，領導班子團結合作，作風民主，精干高效。

2、要有促進教師專業發展的規劃與措施，有保證教師主動繼續學習的管理措施。積極創造條件并鼓勵教職工參加各級相關培訓，業務素質不斷提高。不定期組織教職工外出參觀學習，要珍惜每次外出參觀學習的機會，帶著問題有目的的去學，并把學到的知識應用到幼兒園、班級管理中來。其次要加強教職工的職業道德建設，關心愛護幼兒，儀表端莊，言行文明，以身作則。

(三)、強化保教工作，提高保教質量

1、繼續貫徹落實《幼兒教師一日工作規范》、《幼兒一日生活規范》，培養幼兒良好的行為習慣。針對農村家長素質偏低，文明禮儀差這一現象，本學期把培養幼兒良好的生活、學習、衛生、行為習慣作為重點，其次要注重“細節”管理，在細節上求發展，可以利用晨檢時間給幼兒剪剪指甲、幫幼兒穿好衣服、梳梳頭發、系系鞋帶等細節活動促進家園關系和幼兒良好行為習慣的養成。

2、做好園本教研，提升教研質量。園本教研是以幼兒園為本位的日常教學研究。從幼兒園的角度來說，建立以園為本的教研機制是提升幼兒園辦園質量的有效途徑，是不斷提高教師駕馭教材能力的一個平臺。一是每周至少保證1次對全體教師的基本功、教材進行培訓，并定期對教師的培訓內容進行考核。特別要注重對課堂教學薄弱的教師的個別指導，在組織聽課的同時重點抓好評課、議課環節，讓每堂課效果扎實有效。在此基礎上研究課堂教學模式，可以把它作為本單位的自立課題進行研究，本學期重點是研討體育、科學學科的課堂教學模式。三是重視科研課題研究，突出辦園特色。

3、加強教育環境的創設，促進幼兒成長。繼續探討如何根據主題教育活動創設有利于幼兒獲得更好發展的環境。一是要從兒童的角度出發，注重全員幼兒參與。主題布置要以孩子的高度為主，較高墻面可以留白，并注重墻裙部分的利用，主題布置要體現幼兒園的特色、幼兒的特色和農村的特色以及國家大事、季節時令等，要有品味，有文化內涵和教育內涵。

4、做好衛生保健工作，促進幼兒健康成長。培養幼兒初步的健康意識，讓幼兒擁有健康的體魄是我們保教工作的首要任務。首先要做好新生入園前的健康查體工作，確保健康兒童入園。并定期按規定對全園幼兒進行健康查體。其次繼續進行幼兒體育達標活動。第三，利用家長會、家園小報、宣傳欄、健康教育課等有針對性的對家長進行衛生保健知識講座與宣傳，讓幼兒和家長掌握必備的健康教育知識。

5、以活動為載體，加大輿論宣傳力度，營造發展學前教育的良好氛圍。為加強幼兒教育的宣傳工作，促進幼教信息的傳播與交流。

三、保證措施

1、加強制度建設。進一步完善各類管理制度、責任制度，嚴格幼兒教師德能勤績考核，嚴格過程管理，努力做到公正、公平、合理，使幼兒園工作走上制度化、規范化軌道。

2、切實抓好園本培訓工作，定期對各單位培訓情況進行考核，不斷提高教師素質和業務水平。

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深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強化服務意識，規范各項管理，加強理論學習與實踐研究。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，自覺創造與個體生命相和諧、相一致的教育;通過課程實施和課題研究提升教學效益，促使幼兒、教師、幼兒園的持續發展。牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環節，做到四個新：教育觀念不斷更新、現實生活不斷創新、思想觀念不斷立新、與時俱進不斷求新。

二、工作目標

(一)深入學習《幼兒園教育指導綱要》，圍繞課程目標的建構與落實，加強研討，強化幼兒一日活動管理，提高幼兒來園活動質量。

(二)加強師資隊伍建設，引領全體教師敬業愛崗，勤奮工作，提高他們職業道德水平，樹立我園教師的良好形象。加強教師業務素質的培訓、培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有明顯地提高。

(三)以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動內容，強化幼兒日常行為規范，科學規范的開展好區域活動。

(四)廣泛聽取家長建議，努力探索家教指導的途徑與方法，不斷提高家長工作的質量，辦好家長學校，爭創優秀家長學校。

(五)有計劃地改進園舍設施，為幼兒創設良好的學習、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設施的質量,努力爭創市級示范幼兒園。

(六)樹立正確的健康觀念，加強健康教育，保證幼兒安全。

(七)在園內開展各項競賽活動，積極爭取參加市區級各類競賽。

三、主要工作

(一)加強師德建設，全面提高教師素質

1、利用每周一的政治學習和業務學習，加強師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。

2、鼓勵教師利用業余時間進修提高學歷，給自己充電。建議教師經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經常上教育網，不斷吸收新信息。

(二)加強教學常規管理工作，創園本特色教學

1、加強園內一日活動管理，培養幼兒生活、學習、戶外活動好常規。根據常規目標研討常規訓練的措施與方法，班級開展常規競賽評比。

2、嚴格教學常規管理，每月進行一次教學常規檢查，對教師的備、教、輔、改、評、家園聯系等各個環節進行細致檢查，確保教學常規的落實。

3、立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。針對教師在特色教學實踐中的問題，邀請專家來園進行指導、引領，不斷提升教師教育水平。

4、科學規范的開展區域活動。

5、開展教師專業能力競賽活動。(彈、唱、跳、畫、講)

(三)加強教科研工作，積極構建園本課程

1、教科研是教育的先導，是提高保教質量的關鍵，也是幼兒園持續發展的根本的保證。本學期將扎扎實實抓課題教研，在“研“字上下功夫，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題。

2、繼續進行幼兒園課程改革，積極構建體現園本特色并能促進幼兒發展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學觀摩研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在實際問題。

3、教研活動要有實效性，要緊緊圍繞問題的產生如何解決問題反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每兩周進行一次，每次有一個主題，展開討論。爭取機會組織教師參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到外地及本市各園的聽課機會，加強學習，逐步提高教師的教育教學水平。

4、積極參加省、市、區幼兒園教師優質課、優秀教育活動案例等評比活動。平時班與班之間進行互相聽課評課活動，并與家長開放日活動緊密結合起來，促進教師的專業發展。

(三)加強衛生保健工作，要求班班創建平安班級，保證幼兒在園的安全。

1、期初，做好新生和插班生的體檢工作及《預防接種證》的驗印上收工作。做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，通過《家長園地》向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥等各種相關表冊記錄。

2、組織教師重溫《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》等制度，強化教工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好早、晚班的護導工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

3、嚴格按照幼教機構衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度、迎接市婦幼保健所對我園衛生保健檢查驗收。

4、制訂科學合理、營養豐富的幼兒食譜，督促炊事人員遵章辦事，嚴把食品衛生關。根據上級部門的要求，繼續做好午餐24小時留樣工作，嚴防餐飲事故的發生。

(四)樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。

1、新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。

2、開學初，根據本班幼兒的實際情況，及時召開家長會。十月份向家長開放半日活動及區角活動，展示幼兒在園活動情況。各班設立“家長信箱”，積極采納家長的好建議。以電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家訪活動。

3、每周據實填寫《家園聯系本》，辦好“家長園地”，及時跟家長溝通，讓家長了解幼兒園的教學進度及活動安排，了解幼兒在園表現，做到家園共育。

四、具體安排

八月份

1、整理幼兒園內外環境，各班重新布置幼兒室內活動環境。

2、完成園務工作計劃，班級、部門工作計劃及各班教育教學階段計劃。

3、組織全體教職工學習《幼兒園指導綱要》、《幼兒園教師專業標準(試行)》、《三六歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園考核制度》等相關法律法規。

4、報名工作。

九月份

1、熱情接待幼兒，穩定幼兒情緒，幫助新生盡快適應幼兒園生活，教師嚴格執行《幼兒一日活動作息時間表》，強化常規訓練，逐步培養幼兒養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。

2、建好幼兒的個人檔案袋。

3、召開新學期家長會，重組家長委員會。

4、組織教師、幼兒學習新操。

十月份

1、開展“我愛祖國”主題系列教育活動。

2、各班進行區角環境布置的更新，創設良好的教學輔助學習環境。

3、半日活動開放周暨區域活動展示活動活動。

4、幼兒園秋季體檢。

十一月

1、秋季親子趣味運動會。

2、開展家長學校學習科學育兒交流會。

3、組織教師圍繞“園本課程的主題”進行討論探索。

十二月

1、“迎新年”親子游藝活動

2、教師專業能力競賽(彈、唱、跳、畫、講)

3、幼兒學期末體檢。

2016年元月

1、期末教學展示活動。

2、進行教師“教育工作反思”筆記交流會。

篇（8）

二、工作目標

(一)深入學習《幼兒園教育指導綱要》，圍繞課程目標的建構與落實，加強研討，強化幼兒一日活動管理，提高幼兒來園活動質量。

(二)加強師資隊伍建設，引領全體教師敬業愛崗，勤奮工作，提高他們職業道德水平，樹立我園教師的良好形象。加強教師業務素質的培訓、培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有明顯地提高。

(三)以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動內容，強化幼兒日常行為規范，科學規范的開展好區域活動。

(四)廣泛聽取家長建議，努力探索家教指導的途徑與方法，不斷提高家長工作的質量，辦好家長學校，爭創優秀家長學校。

(五)有計劃地改進園舍設施，為幼兒創設良好的學習、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設施的質量,努力爭創市級示范幼兒園。

(六)樹立正確的健康觀念，加強健康教育，保證幼兒安全。

(七)在園內開展各項競賽活動，積極爭取參加市區級各類競賽。

三、主要工作

(一)加強師德建設，全面提高教師素質

1、利用每周一的政治學習和業務學習，加強師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。

2、鼓勵教師利用業余時間進修提高學歷，給自己充電。建議教師經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經常上教育網，不斷吸收新信息。

(二)加強教學常規管理工作，創園本特色教學

1、加強園內一日活動管理，培養幼兒生活、學習、戶外活動好常規。根據常規目標研討常規訓練的措施與方法，班級開展常規競賽評比。

2、嚴格教學常規管理，每月進行一次教學常規檢查，對教師的備、教、輔、改、評、家園聯系等各個環節進行細致檢查，確保教學常規的落實。

3、立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。針對教師在特色教學實踐中的問題，邀請專家來園進行指導、引領，不斷提升教師教育水平。

4、科學規范的開展區域活動。

5、開展教師專業能力競賽活動。(彈、唱、跳、畫、講)

(三)加強教科研工作，積極構建園本課程

1、教科研是教育的先導，是提高保教質量的關鍵，也是幼兒園持續發展的根本的保證。本學期將扎扎實實抓課題教研，在“研“字上下功夫，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題。

2、繼續進行幼兒園課程改革，積極構建體現園本特色并能促進幼兒發展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學觀摩研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在實際問題。

3、教研活動要有實效性，要緊緊圍繞問題的產生——如何解決問題——反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每兩周進行一次，每次有一個主題，展開討論。爭取機會組織教師參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到外地及本市各園的聽課機會，加強學習，逐步提高教師的教育教學水平。

4、積極參加省、市、區幼兒園教師優質課、優秀教育活動案例等評比活動。平時班與班之間進行互相聽課評課活動，并與家長開放日活動緊密結合起來，促進教師的專業發展。

(三)加強衛生保健工作，要求班班創建平安班級，保證幼兒在園的安全。

1、期初，做好新生和插班生的體檢工作及《預防接種證》的驗印上收工作。做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，通過《家長園地》向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥等各種相關表冊記錄。

2、組織教師重溫《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》等制度，強化教工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好早、晚班的護導工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

3、嚴格按照幼教機構衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度、迎接市婦幼保健所對我園衛生保健檢查驗收。

4、制訂科學合理、營養豐富的幼兒食譜，督促炊事人員遵章辦事，嚴把食品衛生關。根據上級部門的要求，繼續做好午餐24小時留樣工作，嚴防餐飲事故的發生。

(四)樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。

1、新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。

2、開學初，根據本班幼兒的實際情況，及時召開家長會。十月份向家長開放半日活動及區角活動，展示幼兒在園活動情況。各班設立“家長信箱”，積極采納家長的好建議。以電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家訪活動。

3、每周據實填寫《家園聯系本》，辦好“家長園地”，及時跟家長溝通，讓家長了解幼兒園的教學進度及活動安排，了解幼兒在園表現，做到家園共育。

四、具體安排

八月份

1、整理幼兒園內外環境，各班重新布置幼兒室內活動環境。

2、完成園務工作計劃，班級、部門工作計劃及各班教育教學階段計劃。

3、組織全體教職工學習《幼兒園指導綱要》、《幼兒園教師專業標準(試行)》、《三——六歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園考核制度》等相關法律法規。

4、報名工作。

九月份

1、熱情接待幼兒，穩定幼兒情緒，幫助新生盡快適應幼兒園生活，教師嚴格執行《幼兒一日活動作息時間表》，強化常規訓練，逐步培養幼兒養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。

2、建好幼兒的個人檔案袋。

3、召開新學期家長會，重組家長委員會。

4、組織教師、幼兒學習新操。

十月份

1、開展“我愛祖國”主題系列教育活動。

2、各班進行區角環境布置的更新，創設良好的教學輔助學習環境。

3、半日活動開放周暨區域活動展示活動活動。

4、幼兒園秋季體檢。

十一月

1、秋季親子趣味運動會。

2、開展家長學校學習科學育兒交流會。

3、組織教師圍繞“園本課程的主題”進行討論探索。

十二月

1、“迎新年”親子游藝活動

2、教師專業能力競賽(彈、唱、跳、畫、講)

3、幼兒學期末體檢。

20xx年元月

1、期末教學展示活動。

2、進行教師“教育工作反思”筆記交流會。

篇（9）

在新課改背景下，提高課堂40分鐘的教學效率顯得尤為重要。美國著名的音樂學家雷默教授曾經說過：“我們有多少方法能讓孩子體驗音樂，我們就用多少方法。”幼兒的自我控制水平不高，注意力也不集中，教師更要根據幼兒的接受能力，靈活采用各種不同的教學手段進行教學。這樣才能充分調動幼兒對音樂的興趣，使他們從肯學至想學到樂學音樂。那么應如何做到這一點呢？筆者對此進行了簡要探索。

一、用心導入，讓幼兒愛上音樂課

（一）音樂教師要做好充足準備

音樂課程并不是幼兒的必修課程，所以幼兒園對音樂課程的課時安排都比較少。這就直接減少了教師與幼兒之間接觸的機會和時間。所以，為了彌補時間上的缺陷，教師應在課前做足功課，呈現給幼兒一堂別樣的、韻味十足的教學氣息。幼兒園音樂教師首先需要深入教材，認真學習所需要研究的課程，并了解幼兒的薄弱之處。幼兒園的音樂教師可以將幼兒熟悉的生活、喜歡的故事、能夠理解的形象編入世界名曲中，用有趣的方式引導他們欣賞，然后讓幼兒加上自己的想象力與創造力，假想一個情景，扮演一個自己喜愛的形象，最后進行展示，在這個過程中，幼兒自主、自由、開心地為自己安排活動，成為活動的主人，借以激發幼兒的學習興趣進行教學。

（二）教師要喚起幼兒對音樂的熱愛

幼兒是教學的主體，教師在教學過程中的角色是傳授者與引導者。因此，教師應扮演好自己的角色，讓幼兒更好地主動預習、學習知識。幼兒年齡小，有不可預知性，但是教師仍可以從中找到所有幼兒的共同點：喜歡新奇的事物，樂于表現自我，喜歡冒險，不喜歡刻板、單一的生活。而教師則需要充分發揮引導者的作用，根據他們的身心特征進行有效的引導。其實，教師還應幫助幼兒樹立自信心。

二、靈活多變，讓幼兒在音樂課上收獲多多

（一）音樂應與舞蹈結合

我在課上教學讓幼兒欣賞一些民族音樂時，會用舞蹈動作加強其音樂特性，借舞抒情，給幼兒留下了深刻的印象。所以我認為，在音樂課教學中，教師可以讓音樂與舞蹈相結合，讓幼兒既感受聽覺上的美，又領略視覺上的美。在進行《小鳥店》這一內容前，教師講述了一個簡單有趣的小故事：在一片美麗的森林里，住著許多的小鳥，它們每天唱歌跳舞，生活很開心。這一天，從城里來了一只貓咪……有趣的故事一下就讓孩子產生了強烈的表演欲望。這樣，整個音樂課堂就會活躍起來，幼兒邊唱邊跳，既激發了幼兒的學習興趣，活躍了課堂氛圍，又為音樂課堂增添了一道亮麗的風景線。

（二）音樂教學應聯系生活

現階段，音樂教材中大多是一些經典老歌，與幼兒的實際生活相背離，幼兒的興趣不高，也不會認真學習這些內容，更不用說體驗其中的意境。所以，要想成為合格的音樂教師，我們就必須活用教材，選取容易被幼兒理解、容易讓幼兒產生共鳴、貼近幼兒生活的教學內容，以此激發幼兒的學習興趣。例如《我愛我的幼兒園》，這首歌曲就能夠與他們的認知條件相符，節奏也比較簡單，能朗朗上口。幼兒之所以喜歡這首歌，還因為這首歌與他們平時的生活有關，容易理解，有親切感,通過這樣的途徑來發展自己的精神力量，來認識周邊環境。音樂教育可以涵養人的性情，提高幼兒的審美素質和欣賞能力，促進幼兒智力、身體、情感、認知、社會性等多方面的發展。

（三）接受幼兒的反饋意見

前文提到了幼兒才是教學的主人。而在課堂教學過程中，教師要悉心接受幼兒的反饋意見，對幼兒提出的想法和建議要有所思考，在教學過程中要本著一切以幼兒為主的原則，不能唱獨角戲。教師要為幼兒創造更多的知識空間給幼兒，為幼兒搭建良好的展現平臺，讓幼兒去思考和開拓。教師可以把豆子、樹葉、沙子分別放入小罐內，讓幼兒蓋上蓋子搖一搖，感受、聽辨幾種不同的音響效果。幼兒可以從聽辨兩種較容易分辨的物品開始練習，逐步增加難度，直到他們會分辨多種不同的聲音。教師可以在課堂教學時，讓幼兒對自己的教學進行評價，并虛心接受幼兒對教學方式的異議，并努力改正不足，爭取下次做好。這樣，才能真正構建高效課堂。

三、拓展延伸，讓幼兒喜歡音樂更喜歡音樂課

（一）為幼兒布置課后作業

有人說音樂課又不是必學課，根本沒必要布置課后作業。其實不然，教師布置課后作業是與幼兒拉近關系，檢查幼兒學習進度的一種重要方式。在課下，教師必須要放下教師的架子，與幼兒成為朋友，深入到幼兒的生活當中，了解幼兒的心聲，了解他們需要什么樣的知識，根據幼兒的實際情況為幼兒布置合理的課后作業。讓幼兒欣賞《獅王進行曲》時，我給幼兒講了一個獅王的故事，幫助幼兒了解樂曲的大致含義，然后再請幼兒分辨樂曲中獅王出現、小動物迎接、獅王大吼這樣的音樂結構，不斷豐富幼兒的聽覺表象，而后引導幼兒通過想象、聯想來創編相應的動作。由于幼兒有了一定的音樂經驗，在教師的啟發下，幼兒能輕松愉快地利用各種自創形體動作表現音樂的內容，更好地理解了作品的內涵。

（二）對幼兒進行定期家訪

對幼兒進行家訪是教師課后拓展延伸的重要方式之一。音樂教師在課后的閑暇時間可以到幼兒的家中多走動走動，了解幼兒在課后的學習成果和復習成果以及對知識的吸收程度等。這樣，教師的作用將不僅局限在課堂上，而是延伸到幼兒的家庭中。當然，教師還應該在家訪的過程中充分了解家長對幼兒學習音樂知識的態度，并了解一下家長對自己教學方式的看法與建議，努力與幼兒家長以及幼兒搞好關系。總而言之，音樂教師應分析部分幼兒“喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課”的原因，對癥下藥，找到合理的解決方法，讓幼兒能將音樂課堂作為學習音樂知識的主陣地。筆者根據幼兒的實際需要制定了以上幾種教學策略，希望能對激發幼兒學習興趣以及推動音樂教學進程有所幫助。

參考文獻：

［1］朱素梅.淺談如何提高幼兒音樂課的教學效果［J］.音樂時空，2013（5）：162.

篇（10）

一、學前教育專業教師口語技能培養的現狀及問題分析

（一）對教師口語技能重視不夠

筆者通過調查了解到學校對學前教育專業教師口語技能均不夠重視，導致了課程設置與課時安排上的不科學、不合理。比如課時不足，課程名稱隨意改動，教材不具有實用性等問題。學校隨意地削減課程，導致學生認為這門課程不重要，很多畢業生在幼兒園面試時都不能用標準、得體的語言來進行自我介紹，這樣的口語技能是無法勝任幼兒教育工作的。

（二）課堂教學無自身特色，方法陳舊、低效

從調查了解的情況來看，高師類學校缺乏專職任課的口語教師，很多口語教師外出學習的機會少，又多為兼職授課，教學任務繁重，導致課堂教學都比較沉悶，老師上課缺乏熱情。另外，很多教師老師不了解幼兒園孩子的學習情況和幼兒園老師的教學情況，課堂教學不具有針對性，不能緊扣學前教育專業的特色，課堂中的示例也完全與學前教育脫節。

（三）課外延伸與訓練不夠

日常口語訓練缺少針對性和實用性，同時學生缺乏學習的主動性和積極性，很少有學生主動在課余進行口語技能訓練，而學校也很少通過口語類活動的組織來推動學生的課余訓練。學生實習和見習是口語技能提高的關鍵時期，但從調查了解的結果來看，部分學校沒有在見習、實習時對學生提出“觀察、了解幼兒園教師的口語技能運用情況”。

（四）考核標準不統一，訓練成果未得到鞏固

學前教育專業教師口語課程是一門技能訓練課程，所以多采用期末一次隨意的口試的方式進行考試，很少用統一的試卷進行筆試，因為是口試，所以任教這門學科的不同老師就有了不同的考試內容和考試標準。這樣的考核不會考慮學前專業學生的專業特點，存在與專業需求嚴重脫節的問題。

二、學前教育專業教師口語技能培養的策略

（一）制定科學課程方案，突出職業口語訓練

要想讓學前教育專業學生具有較強的教師口語技能，必須保證一定的課時，科學合理的安排訓練計劃。普通話是基礎，應該在學生進校后一年級就開始開設；一般口語交際和教師職業口語課程建議三年制的學生在二年級開設，五年制的學生在三年級時開設。普通話訓練課程建議一周開設1一2節，開設一年時間。學生進入到二年級（三年制）或三年級（五年制）時，應該開始開設一般口語交際和教師職業口語課程，一般口語交際和教師職業口語課程建議每周開設2節，開足一年時間。

（二）注重實踐性，構建高效“幼兒教師口語”課堂

堅持動態語言教學的原則，課堂上教師應該講為輔，練為主，讓學生在課堂上多練習，在不斷的語言實踐中領悟、感受，進而掌握口語技能。利用課外開展豐富的口語實踐活動的原則，組建相關的學生社團，通過比賽或社團活動激發學生學習口語技能的興趣與熱情，讓大多數的學生都自覺的通過活動進行教師口語技能的課后練習，形成教學指導實踐、實踐促進教學的教師口語技能訓練的良性循環。

（三）充分利用活動、實踐，激發學生“學”“練”興趣

1.通過大量的活動對課堂教學進行加深和鞏固。在課堂教了朗誦的技巧后，可以設計舉行朗誦比賽。在學習了講故事的技巧后，可以舉行講故事比賽。

2.通過見習揣摩教師口語技能。見習前學校要認真選好見習幼兒園，制定好見習計劃，特別是對教師口語技能，要對學生提出具體的要求。

3.通過實習提高教師口語技能。實習要真正走上工作崗位，開始幼兒園的教育教學工作，學生上第一堂課時，要盡可能安排指導老師去聽，及時指出口語中存在的問題，要求下次課改正。

（四）更新評價觀念，完善評價機制

評價方式是教學的杠桿，是學習的重要環節，它不但能給學生的學習評定成績，還是教師教、學生學的指揮棒。評價的內容要全面化，評價的時間要全程化，理論知識的考試可以用筆試的方式進行，其他的可以用口試的方式進行，有的可以是單個進行考試，有時也可以分成小組進行情境模擬的考試。比如，在進行一般口語交際技能教學時，可以在期初定出階段考試的內容：態勢語的設計與表演、聽話能力考核、說話能力考核，通過這幾項進行學生的思維和心理素質考核。另外，要形成學習小組，每個學生都要對其他同學平時的學習進行評價和考核。

（五）提高“教師口語課”教師的素質，打造專業團隊

要想建立一支具有以上素質的專業化的“教師口語”教師隊伍，需要教育管理部門、學校和教師三方面去努力，教育管理部門要對1993年頒布實施的《師范院校“教師口語”課程標準（試行）》盡快組織修訂；學校要改變對該課程的偏見，開足開滿課時，要選派最優秀的教師任教“教師口語”；作為教師個人要對任教這門課程有一種榮譽感，自覺的多學習，多鉆研，更新教學理念，主動尋找適合的教學方法，針對教學不足及時改進和補充相關知識和能力，促進自身素質的穩步提升。

參考文獻：

篇（11）

我鄉第一初級中學的教學樓新建項目正在建設中，嚴格工程質量關，督促工程按時完工。現在教學樓地基已全部完工。一樓主體正在建設中。爭取我鄉中心小學新建工程動工，同時完成中心幼兒園建設。

積極開展我鄉素質教育活動。我鄉組織中小學生參加新泰市春季，取得了較好成績，獲得泰安市教育局體育工作先進單位榮譽稱號。

鄉黨委政府高度重視幼兒園布局調整工作，清理幼兒園非法辦園，共清理非法辦園10處。今年東邱幼兒園已通過泰安市規范化幼兒園驗收。岔河、東峪幼兒園也要爭取泰安市級驗收。

積極參加上級組織的各項活動。包括班主任、體育教師、幼兒教師、幼兒園園長、校長培訓。各科優質課評選以及上級組織的研討會等。積極迎接視導檢查，力爭通過新泰市級“三層三步”課堂教學驗收合格。

學校校舍安全檢查中，現在已完成安全檢查整改的落實工作，取得了良好效果。

二、今后的打算：

1、爭取初級中學教學樓8月20日前完工；

2、年前實現中心小學部分搬遷；