緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展探討范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

一、幼兒園教師專業(yè)化的發(fā)展概述

所謂教師專業(yè)化，一方面是從教師職業(yè)角度而言的，隨著教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展推進(jìn)，專業(yè)化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來越清晰、明了，推動(dòng)教師職業(yè)朝著專業(yè)化的方向發(fā)展；另一方面是從教師自身的專業(yè)化程度而言的，強(qiáng)調(diào)教師在任職前后都要進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的技能培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)，更好為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。幼兒園教師要緊跟時(shí)展的步伐，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升專業(yè)化水平，掌握先進(jìn)的小學(xué)理念，提高教學(xué)工作的實(shí)效性。幼兒園承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生思維的重?fù)?dān)，要求教師通過唱跳、畫畫和書寫等親身的示范，提高教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對(duì)問題的理解與感悟。新時(shí)期，幼兒園教師要不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題分析

幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題主要從教師合法權(quán)益得不到滿足，削弱工作積極性，教師缺乏全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，降低工作感染力和教師專業(yè)化素養(yǎng)水平較低，弱化工作實(shí)效性等方面展開分析。

（一）教師合法權(quán)益得不到滿足，削弱工作積極性

當(dāng)下，幼兒園教師的合法權(quán)益得不到滿足，社會(huì)地位較低，會(huì)削弱教師的工作積極性。政府和社會(huì)大眾對(duì)中小學(xué)教師的重視程度較高，而對(duì)幼兒園教師的重視程度卻差強(qiáng)人意。同時(shí)，與幼兒園教師相關(guān)的職稱評(píng)定體系并不健全，致使教師工資水平較低，弱化了教師職業(yè)的吸引力，致使教師跳槽的情況頻繁發(fā)生，不利于幼兒園教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。相對(duì)而言，幼兒園教師要負(fù)責(zé)學(xué)生繁多冗雜的大事小情，而教師的合法權(quán)益得不到滿足，薪酬水平偏低，會(huì)挫傷工作熱情，喪失工作動(dòng)力，不利于教育工作的開展，降低教學(xué)感染力。

（二）教師缺乏全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，降低工作感染力

部分幼兒園教師并不是專業(yè)出身，在入職前并沒有接受專業(yè)化的教育學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。高校在設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)方案時(shí)，并沒有嚴(yán)格考慮實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)遇到的問題，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教育相脫節(jié)，不利于教學(xué)效果的提升。同時(shí)，幼兒園教師步入工作崗位后，通常并沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏專業(yè)性和科學(xué)化。年輕教師只是通過觀摩老教師的幾節(jié)課堂教學(xué)便不斷進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的摸索、嘗試，不利于教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，弱化了教學(xué)活動(dòng)的感染力。

（三）教師專業(yè)化素養(yǎng)水平較低，弱化工作實(shí)效性

學(xué)前教育專業(yè)生源以專科生為主，他們對(duì)枯燥、乏味的理論知識(shí)缺少一定的理解能力，不利于專業(yè)知識(shí)的掌握，甚至?xí)T發(fā)他們的厭學(xué)情緒，產(chǎn)生自我懷疑感，不利于理論知識(shí)的把握，難以為教育教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，他們社會(huì)閱歷匱乏，難以得心應(yīng)手的處理多元化的幼兒?jiǎn)栴}，弱化了教學(xué)活動(dòng)的有序性。素質(zhì)教育理念下，要求凸顯幼兒園小朋友的主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于專業(yè)化素養(yǎng)水平較低的幼兒園教師而言，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)與壓力。因此，幼兒園教師應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，緊跟時(shí)展步伐，提升專業(yè)水平。

三、推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的方法策略探討

推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的方法策略可以圍繞建立健全法律法規(guī)，提高教師社會(huì)地位，組織專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師職業(yè)能力和提高教師綜合素養(yǎng)，提高教師工作水平等方面展開探討。

（一）建立健全法律法規(guī)，提高教師社會(huì)地位

國(guó)家政府等相關(guān)部門應(yīng)建立健全法律法規(guī)，保障幼兒園教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位，調(diào)動(dòng)工作主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒園工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)、有序發(fā)展，為今后的教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)范教師準(zhǔn)入制度，確保優(yōu)質(zhì)化、高質(zhì)量教師源源不斷充實(shí)到幼兒園工作中，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。通過健全法律法規(guī)，解決幼兒園教師的后顧之憂，適當(dāng)增加幼兒園教師的薪酬水平，使教師能夠全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）組織專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師職業(yè)能力

政府和幼兒園學(xué)校要定期邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者進(jìn)行教育講座，幫助幼兒園教師掌握最新的教育理念，提高教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。同時(shí)，要定期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，明晰教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，規(guī)范教師的言行舉止，自覺接受健康文化的熏陶，扮演好學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引路人和示范者的角色。通過幼兒園教師的親身示范，使孩子在潛移默化間養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)，提高教師工作水平

幼兒園教師要不斷解讀教育政策，明晰教育方案，進(jìn)而對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和專業(yè)化素養(yǎng)等有針對(duì)性進(jìn)行調(diào)整，以提升自身的工作能力和水平。幼兒園教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)學(xué)習(xí)最新的教育方針、政策，提高教育教學(xué)活動(dòng)的指向性。同時(shí)，幼兒園教師要深入學(xué)生實(shí)際，從孩子的心理特征、認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)，調(diào)整自身的教師語言，規(guī)范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生的引路人，拉近與學(xué)生的距離，提高教學(xué)活動(dòng)的親和力和感染力，提高工作水平，打造優(yōu)質(zhì)化高效課堂。

四、結(jié)語

新時(shí)期，政府、高校應(yīng)高度重視幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的問題，努力提高教師的專業(yè)化水平，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。幼兒園教師要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，全方位、多層次提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)，提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁沙.淺談新時(shí)期幼兒園教師的成長(zhǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究,2014(14).

[2]李建群.民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(08).

作者:高華娟 單位:日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心幼兒園