緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇固定資產(chǎn)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、學(xué)校布局調(diào)整扎實推進(jìn)。為合理優(yōu)化配置農(nóng)村教育資源，更好地促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育改革與發(fā)展。今年上半年，在鎮(zhèn)黨委政府的大力支持下，順利完成垛莊完小六年級并入中心小學(xué)，巡會小學(xué)六年級、東大小學(xué)一至四年級全部并入官莊小學(xué)的工作計劃。與此同時全鎮(zhèn)校舍布局調(diào)整也同時展開，積極拓寬資金來源渠道，加大布局調(diào)整工作力度，目前，楮林小學(xué)教學(xué)樓、官莊完小教學(xué)樓前期準(zhǔn)備工作基本完成。3、積極做好后勤保障工作。理順完善倉庫的管理工作，為學(xué)校的健康發(fā)展提供了保證，真正做到了物盡其才，財盡其用，嚴(yán)格按照制度辦事，一改過去的無計劃購物，造成了財務(wù)的嚴(yán)重浪費，單位之間意見重重等現(xiàn)象。高質(zhì)量的完成了學(xué)生夏季服裝的征訂和發(fā)放工作，學(xué)生的夏季服裝征訂工作根據(jù)有關(guān)要求，本著學(xué)生自愿的原則，訂足訂齊，通過細(xì)致的做工作，經(jīng)過各校的努力，圓滿完成了學(xué)生夏季服裝的征訂發(fā)放工作。

篇（2）

中圖分類號：G434；F234.4-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是指學(xué)生在課前利用教師制作的教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課上通過以學(xué)生為中心的互動學(xué)習(xí)掌握知識的一種教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式相比，更強調(diào)知識的內(nèi)化。Beygmann認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)既要轉(zhuǎn)變課堂形式又要優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下優(yōu)勢；

一是改變教學(xué)程序。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識為主的“先教后學(xué)”模式，鼓勵學(xué)生自學(xué)，并有針對性的解決學(xué)生提出的問題。二是教師提前準(zhǔn)備好學(xué)生自學(xué)所需要的電子材料，例如電子教案、課件和教學(xué)視頻，便于學(xué)生自學(xué)。三是監(jiān)督、反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，并通過講解解決學(xué)生自學(xué)過程中不會的問題。四是改變評價方式。考試作為傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)業(yè)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能夠準(zhǔn)確、全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而翻轉(zhuǎn)課堂可通過自學(xué)評判、互動總結(jié)等方式綜合性的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由以上四點可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更有利于學(xué)生知識的內(nèi)化和自主學(xué)習(xí)水平的提高。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”下民辦高校中級財務(wù)會計的教學(xué)改革

民辦高校會計專業(yè)的專業(yè)主干課程為《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》。《中級財務(wù)會計》是《基礎(chǔ)會計》的延伸，是具體內(nèi)容的講解；為《高級財務(wù)會計》的相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中級財務(wù)會計的相關(guān)知識包含了理論成分和實踐成分，因此，如何使學(xué)生理解、掌握理論知識，并能夠運用理論知識進(jìn)行實務(wù)處理成為該課程教學(xué)中的重點和難點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，民辦高校的中級財務(wù)會計教學(xué)，將教師作為傳授知識的主體，學(xué)生被動的接受知識，并通過練習(xí)運用知識。這種模式既不利于學(xué)生記憶知識，又不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，難于自主性的解決現(xiàn)實公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實務(wù)問題。

本文以固定資產(chǎn)減值為例研究翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校中級財務(wù)會計中的應(yīng)用，從而尋求更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并借此培養(yǎng)學(xué)生自覺性的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握知識的過程中形成思考問題、解決問題的能力，并獨立性的完成實務(wù)操作。

（一）開發(fā)課前教學(xué)資源，做好翻轉(zhuǎn)課程準(zhǔn)備

我國民辦高校起步晚，時間短，培養(yǎng)目標(biāo)與公辦院校有別，且缺乏適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教材。因此，民辦高校所用教材與公辦院校基本相同，而這類教材通常難度較大，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)容易碰到難于理解的知識，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就使得學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在虧難。

翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求教師依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開發(fā)教學(xué)資源，并據(jù)此提前準(zhǔn)備好電子教學(xué)材料。教師在準(zhǔn)備材料時，應(yīng)考慮到該材料要應(yīng)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂分組討論與總結(jié)及教師評價教學(xué)效果的整個教學(xué)過程。因此，在設(shè)計教學(xué)材料的過程中，教師除了要考慮如何便于學(xué)生理解和掌握理論知識外，還應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生分析真實案例，從而便于課堂教學(xué)的展開。

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式常用的電子教學(xué)材料。微視頻具有兩個特點：一是視頻時間短，微視頻是教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)錄制的短于15分鐘的小視頻；二是視頻容量小，微視頻一般為十幾兆或者幾十兆，便于學(xué)生從資源網(wǎng)站下載。目前，我國民辦高校尚未普及使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，網(wǎng)絡(luò)資源較少，且針對性較差，這就要求教師根據(jù)自己教學(xué)的特點自行錄制。

以“固定資產(chǎn)減值”為例，其基本知識點如表 1所示。

知識點1 賬面價值與可收回金額的內(nèi)容及核算原則

知識點2 固定資產(chǎn)發(fā)生減值的跡象

知識點3 固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計提

知識點4 已經(jīng)計提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備在以后期間不得轉(zhuǎn)回

講解基本知識點的材料應(yīng)當(dāng)簡潔明了，便于學(xué)生快速有效地掌握固定資產(chǎn)減值的知識點。以知R點1中固定資產(chǎn)減值為例，教師可通過圖示的方式讓學(xué)生直觀感受該核算原則，如圖所示：

在基本知識講解完成之后，教師可以通過提問引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，學(xué)生通過思考可能遇到的各種情況及聯(lián)系已學(xué)過的知識點來回答問題，拓展思維。

以“固定資產(chǎn)減值”為例，其問題延伸如表2所示。

問題 提問的目的

1.是不是只要出現(xiàn)減值跡象固定資產(chǎn)就要進(jìn)行減值測試呢？ 考慮多種情況，拓展學(xué)生思維的廣度

2.固定資產(chǎn)減值的計提是否會影響折舊年限、折舊方法，為什么？ 使學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)知識點與相關(guān)知識點緊密聯(lián)系，加深相關(guān)理論的理解

（二）設(shè)計課堂教學(xué)活動

民辦高校的中級財務(wù)會計教學(xué)存在任務(wù)重、課時少的現(xiàn)狀，教師為了在較短時間內(nèi)完成各項日常業(yè)務(wù)的講解，一般會采取滿堂灌的教學(xué)模式，這就使得學(xué)生處于被動接受知識的地位，大多數(shù)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)處于簡單的死記硬背階段，很難能夠理解知識并將知識運用到實踐中去。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式側(cè)重于把學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)活動的核心，教師的職責(zé)在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課堂教學(xué)活動應(yīng)把“內(nèi)化知識”和“拓展能力”作為根本任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為民辦高校中級財務(wù)教學(xué)應(yīng)該通過以下步驟實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂：

（1）分組討論課前問題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生于課前自學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)了解了相關(guān)理論知識，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，進(jìn)一步實現(xiàn)知識內(nèi)化。因此，教師應(yīng)于課前搜集學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)遇到的問題，在教學(xué)活動中列示，并組織學(xué)生分組討論這些問題，使學(xué)生通過討論與互助主動的解決問題。在討論的過程中教師可以針對學(xué)生的思路提出自己的意見，從而引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（2）分組展示討論結(jié)果。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，首先，由各小組派代表匯報討論結(jié)果，小組成員可以補充。其次，教師總結(jié)各小組的匯報結(jié)果，對各小組的成果給予評價，并指出其不足之處和相關(guān)要點補充。最后，教師根據(jù)已得出的結(jié)論和學(xué)生未思考到的層面，總括性的闡述相關(guān)理論內(nèi)容，促使學(xué)生全面理解和掌握知識。

（3）布置課后作業(yè)。學(xué)生已通過課前自學(xué)，課堂討論與總結(jié)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，為了加強學(xué)生的概括和應(yīng)用能力，還應(yīng)該布置課下作業(yè)。作業(yè)可以是總結(jié)本節(jié)知識點，從而使學(xué)生在總結(jié)的過程中形成自己的思路，加深理解；作業(yè)也可以是布置業(yè)務(wù)題，通過做題使學(xué)生綜合性的應(yīng)用本節(jié)知識。

（三）評價教學(xué)效果，提升教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)模式下，民辦高校分別通過學(xué)生評教對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，通過期中、期末考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，要綜合性的考慮課前自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成效、課堂討論的小組成績以及各組成員的表現(xiàn)記錄、課后作業(yè)的完成程度和期中、期末考試成績。這就要求教師在日常的教學(xué)工作中做到以下幾點：一是在學(xué)期開始的第一節(jié)課，詳細(xì)闡述該課程學(xué)期成績的構(gòu)成及各環(huán)節(jié)所占百分比，讓學(xué)期充分了解課前自學(xué)、課上討論、課后作業(yè)在教學(xué)活動的重要性，從而能夠認(rèn)真對待并配合老師的教學(xué)工作；二是在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，并針對各自的特點給予一定的評價和鼓勵；三是教師應(yīng)于課下，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)效果，并探討和改進(jìn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂能夠全面和系統(tǒng)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校中級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用較少，不少教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和掌握技術(shù)應(yīng)用上還存在一定的挑戰(zhàn)，而各專業(yè)、課程的差異和各學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，也要求各學(xué)校各專業(yè)形成自身特色的翻轉(zhuǎn)課堂模式。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并掌握全新教W理念的翻轉(zhuǎn)課堂模式，并運用該模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另外教師還應(yīng)該不斷總結(jié)自身在教學(xué)中存在的弊端，尋求更加完善的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）12-0100-01

一堂課中合理地、巧妙地運用課堂過渡語，對開啟學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果，將會起到有益的作用。因為，課堂過渡語在教學(xué)過程中既是引路語，提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個方面的學(xué)習(xí)，順利地通向下一個方面的學(xué)習(xí)；又是粘連語，可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。我在財會課堂教學(xué)實踐中，重視對課堂過渡的運用，起到了一定的效果。

一、邏輯過渡

許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，只要充分利用知識本身的邏輯關(guān)系就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自然過渡目的，從而使講解和過渡渾然一體，不露過渡的痕跡，有利于保持知識結(jié)構(gòu)的完整性。例如講述企業(yè)財務(wù)會計《短期投資的核算》時，從時下較熱門的話題買股票入手，先學(xué)習(xí)股票投資的核算，而后從投資收益的計算中得出股票投資的高風(fēng)險性，為穩(wěn)妥起見，推薦選擇債券投資，“從股票的核算中我們看到股市有風(fēng)險，投資需謹(jǐn)慎，那么對于那些心理承受能力較差的人不妨搭配選擇另外一種投資債券投資，雖然收益不高，但風(fēng)險較小，組合使用既可以分散投資風(fēng)險，又能保持一定的收益，接下來我們就一起來學(xué)習(xí)債券投資的核算。”這樣把兩種不同的投資方式粘連起來，自然過渡到債券投資的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)問過渡

教師在講完一個問題或教學(xué)內(nèi)容后，通過創(chuàng)設(shè)問題情境達(dá)到向另一個問題或教學(xué)內(nèi)容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。因為這種方式使用起來比較方便，而且可以引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生。例如學(xué)習(xí)《應(yīng)收賬款的核算》時，由應(yīng)收賬款帶來的“三角債”給企業(yè)帶來的危害，拋出問題：“企業(yè)可采取哪些有效方法可加速貨款回籠？”讓學(xué)生放開思維，積極討論后給出“現(xiàn)金折扣”這種方法，使學(xué)生在理解“現(xiàn)金折扣”的經(jīng)濟意義的基礎(chǔ)上更好地掌握其具體核算。而后追問“在種種討債無效的情況下，應(yīng)收賬款還是無法收回，就成了壞賬，那怎么樣才算是壞賬呢？”經(jīng)過同學(xué)們的進(jìn)一步討論，明確了壞賬確認(rèn)條件。而后老師再問“既然壞賬是必然發(fā)生的，企業(yè)事前先應(yīng)做什么準(zhǔn)備？事后又如何處理呢？”，由此進(jìn)入“壞賬準(zhǔn)備”的核算。

三、歸納過渡

教學(xué)中通過對上面所講知識內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，而引出下面要講授的知識內(nèi)容，以達(dá)到知識過渡的目的。這種總結(jié)式的過渡，不但把前面的知識溫習(xí)了一遍，又能加深對它的理解。例如學(xué)習(xí)《固定資產(chǎn)折舊的核算》時，在學(xué)生們掌握平均年限法的計算后，小結(jié)得出折舊計算的基本公式：

年折舊額＝固定資產(chǎn)折舊基數(shù)×年折舊率

那么結(jié)合加速折舊法的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出若要使年折舊額逐年遞減，則折舊率逐年遞減或折舊基數(shù)逐年遞減，即：

年折舊額＝固定資產(chǎn)折舊基數(shù)×年折舊率――年數(shù)總和法

年折舊額＝固定資產(chǎn)折舊基數(shù)×年折舊率――雙倍余額遞減法

由此進(jìn)入計算折舊的年數(shù)總和法和雙倍余額遞減法的學(xué)習(xí)。

四、計算過渡

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行計算，通過計算的結(jié)果而過渡到另一個教學(xué)內(nèi)容。例如在財務(wù)管理《量本利分析法》學(xué)習(xí)時，從同學(xué)們熟知的公式：

主營業(yè)務(wù)利潤＝主營業(yè)務(wù)收入－主營業(yè)務(wù)成本－主營業(yè)務(wù)稅金及附加

轉(zhuǎn)化成財務(wù)管理模式：

目標(biāo)利潤＝銷售量×單價－銷售量×單位變動成本－固定成本－銷售量×單價×稅率

推導(dǎo)得出：

保本售價＝（單位變動成本+平均分?jǐn)偟墓潭ǔ杀荆?1－稅率

加成售價＝（單位變動成本+平均分?jǐn)偟墓潭ǔ杀?目標(biāo)利潤）/1－稅率

這樣過渡到《商品定價方法》的學(xué)習(xí)。

保本銷售量＝固定成本/（單價－單位變動成本－單位稅金）

實現(xiàn)目標(biāo)利潤的銷量＝固定成本+目標(biāo)利潤/（單價－單位變動成本－單位稅金）

這樣過渡到《營業(yè)收入預(yù)測》的學(xué)習(xí)。

五、對比過渡

當(dāng)兩個教學(xué)內(nèi)容之間相似或者相異時，就可以采取對比的過渡方式。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式意在加深和擴展學(xué)生對內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的鑒別能力，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。例如在《銷售折扣、折讓與銷售退回》的學(xué)習(xí)時，從同學(xué)們感興趣的商場打折引入“商業(yè)折扣”部分內(nèi)容的講授，然后可以表格形式過渡到已為學(xué)生熟悉的“現(xiàn)金折扣”，將兩者進(jìn)行對比。在要求學(xué)生掌握它們區(qū)別的基礎(chǔ)上，同時也要提醒學(xué)生兩者既然都屬于銷售折扣肯定有個共同點，即都有助于企業(yè)回籠資金。而后又可問學(xué)生：“如果從買了商場打折商品后卻發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題，該怎么維護(hù)自己的權(quán)益？”從銷售折扣過渡到銷售折讓與退回，后兩者內(nèi)容相似，教學(xué)中同樣可采用對比過渡。

六、案例過渡

教師根據(jù)課程內(nèi)容，整編活潑或嚴(yán)肅的案例，把知識點作為其中的元素嵌入到案例中，學(xué)生以當(dāng)事人的身份參與其中，解決具體問題。整個課堂緊緊地圍繞案例，形成一個有機的整體。例如某位老師在《應(yīng)付工資》的教學(xué)中，以“農(nóng)民工因工資糾紛抱嬰跳樓事件”作為出發(fā)點，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生以調(diào)解員的身份參加教學(xué)，為解決案例中問題，在教學(xué)內(nèi)容與案例之間循環(huán)過渡，工資的構(gòu)成內(nèi)容、計時工資計算的兩種方法、計件工資的計算穿插其中，解決問題的同時，輕松愉快地完成新課教學(xué)。

總而言之，課堂教學(xué)中，如果用得巧、用得妙的教學(xué)過渡，加上教者生動的表述，將會給課堂教學(xué)增添美感。學(xué)生對所學(xué)的知識印象更深，課堂教學(xué)效益將會得到進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)特色得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在美的熏陶中獲取到知識。

篇（4）

觀念陳舊滯后，難以發(fā)揮教育作用。雖然國家在大力提倡和推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)校園信息化，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是教師、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于在中考、高考當(dāng)中所占的比重。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”。部分教師信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高，對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。有些學(xué)校管理者對信息化建設(shè)認(rèn)識不到位，只注重硬件建設(shè)，不注重綜合應(yīng)用，更談不上信息化建設(shè)中的理論水平及技術(shù)水平。

硬件配備失調(diào)，無法滿足教學(xué)需要。在我國西部地區(qū)，信息基礎(chǔ)設(shè)施落后，計算機普及率低，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，這些問題制約著我國西部地區(qū)小學(xué)教育信息化的快速發(fā)展。據(jù)調(diào)查，相對而言條件比較好的學(xué)校：均存在學(xué)校人數(shù)多，計算機數(shù)量少的現(xiàn)象。

信息技術(shù)欠缺，整合力度明顯薄弱。校園信息化的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于家長，服務(wù)于社會。學(xué)校應(yīng)建立基于ODBC數(shù)據(jù)源接口的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，最大力度實現(xiàn)校園無紙化辦公。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實使用需求，給用戶分配級別權(quán)限，不同級別對應(yīng)不同的使用權(quán)限，這樣更方便學(xué)校各部門進(jìn)行不同級別的管理與維護(hù)，從而高質(zhì)量、高效率地為各個部門日常辦公、通知、文件學(xué)習(xí)、WEB信息、信息傳遞等服務(wù)。

信息資源匱乏，沒有建立完善的資源庫。好多學(xué)校在平時積累了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)資源庫、素材庫和社會急需的網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)課件。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校教育教學(xué)活動的需要。主要表現(xiàn)在四個方面：其一是資源庫的整合不夠完善。其二是資源的可用性較差。其三是資源的更新較慢。其四是缺乏成功的資源。

二、學(xué)校應(yīng)建立基于web的校園管理系統(tǒng)

鑒于以上認(rèn)識，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，嘗試應(yīng)用創(chuàng)新的方式構(gòu)建基于Web的學(xué)校管理系統(tǒng)，構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體的信息化管理體系，以此整合學(xué)校的教育教學(xué)資源，為一線教師提供全方位的服務(wù)，以促進(jìn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。下面對學(xué)校管理系統(tǒng)做以簡要介紹：1、教務(wù)管理模塊。教務(wù)管理模塊應(yīng)根據(jù)本校實際，建設(shè)適合于本校的教務(wù)管理模塊，應(yīng)有較強的拓展功能，主要完成學(xué)校教務(wù)處事務(wù)管理工作。2、學(xué)生學(xué)籍管理模塊。學(xué)生學(xué)籍管理模塊主要應(yīng)由新生入學(xué)、學(xué)生基本信息、內(nèi)在外學(xué)生信息管理、畢業(yè)生信息等功能組成，同時也應(yīng)有較強的拓展性。3、學(xué)生成績管理模塊。學(xué)生成績管理模塊的建設(shè)應(yīng)對當(dāng)前學(xué)期全校所有班級的每次考試的各科考試成績進(jìn)行統(tǒng)計，快速獲得標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計和優(yōu)秀率、及格率、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計等分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)。主要有任課教師單科成績管理：即任課教師對所教班級的當(dāng)前學(xué)期各次考試成績進(jìn)行統(tǒng)計和管理，還可以做到由平時考試、期中考試和期末考試通過給定的比例計算出學(xué)期總評成績，并獲得學(xué)生的成績曲線。4、教工管理模塊。教工管理模塊建設(shè)應(yīng)包括教工基本信息管理：教工的基本信息、個人簡歷、家庭情況、獎懲紀(jì)錄、任職情況、業(yè)務(wù)活動、文章發(fā)表情況、業(yè)務(wù)進(jìn)修情況、先進(jìn)事跡以及工資信息管理。教工基本信息查詢、統(tǒng)計：按姓名、性別、工作部門、民族、職務(wù)、婚姻狀況等信息對教工信息進(jìn)行查詢統(tǒng)計；按部門、專業(yè)技術(shù)職務(wù)/職稱、學(xué)歷、政治面貌等不同標(biāo)準(zhǔn)對全校的教職員工進(jìn)行查詢統(tǒng)計。5、校園資產(chǎn)管理模塊。校園資產(chǎn)管理模塊主要包括：一是固定資產(chǎn)管理，主要內(nèi)容有校園固定資產(chǎn)的登記、折舊、報廢、遺失等標(biāo)準(zhǔn)固定資產(chǎn)報表管理。二是實驗設(shè)備管理。主要按照部門、年級組、科目等信息對實驗設(shè)備進(jìn)行登記、折舊、報廢、遺失等管理。6、校長查詢模塊。校長查詢模塊主要包括教工信息查詢、綜合測評、學(xué)生學(xué)籍信息查詢、學(xué)生基本信息、成績、獎懲等情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計查詢，同時還應(yīng)包括對學(xué)校固定資產(chǎn)、實驗設(shè)備等校產(chǎn)進(jìn)行綜合統(tǒng)計查詢。7、圖書管理模塊。圖書管理模塊應(yīng)包括圖書入出登記庫、借閱管理、圖書查詢、編目管理、讀者管理等功能8、學(xué)生家長查詢模塊。學(xué)生家長查詢模塊應(yīng)具有學(xué)生基本信息、學(xué)生成績、學(xué)生在校情況、學(xué)生榮譽、學(xué)生職務(wù)等信息的查詢功能。9、資源管理模塊。資源管理模塊建設(shè)中的教育資源不僅要有教學(xué)素材，還要有一些教學(xué)輔助網(wǎng)絡(luò)程序；不僅要有純教學(xué)資料，還要有教學(xué)課件、教案、試題、教育論文和電子圖書等；不僅要有文字、圖片等普通的靜態(tài)資源，還要有視頻、音頻、動畫等實時播放的動態(tài)資源。資源庫中如果積累了這些豐富多彩的教育資源，就可以極大地方便教師和學(xué)生選擇合適形式的資源為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。10、校園信息模塊。校園信息模塊主要有校內(nèi)新聞、行政辦公通知信息、教學(xué)信息、課外活動信息等功能。11、系統(tǒng)維護(hù)模塊。通過以上模塊的建設(shè)，整理并且規(guī)范了學(xué)校日常工作包括的大多數(shù)主要事務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)校日常辦公、教學(xué)和科研管理及家校互動平臺的需要。考慮到學(xué)校日常工作需要的方便、快捷性，學(xué)校管理系統(tǒng)工作流程也與之要基本相似，并且在系統(tǒng)的開發(fā)過程中要考慮到系統(tǒng)的擴展性，為在職教師提供系統(tǒng)拓展功能，并根據(jù)學(xué)校的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以更方便的窗口面向?qū)W校。

篇（5）

1引言

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，而微課程作為一種有效的教學(xué)方式，在實際應(yīng)用中，強調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力和自主探究能力的培養(yǎng)，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，對高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，形成直觀化的教學(xué)視頻，為學(xué)生帶來立體化教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對財務(wù)會計知識的理解和實踐能力，進(jìn)而提高高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)的綜合水平。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究高職院校財務(wù)會計課程改革中微課程的應(yīng)用與設(shè)計具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2高職院校財務(wù)會計課程改革中存在的問題

2.1課程設(shè)置不合理

財務(wù)會計課程在實際教學(xué)中具有內(nèi)容多、理解難的問題，而現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校財務(wù)會計課程在課程設(shè)置方面不合理，一方面課時比例存在偏差，內(nèi)容多而課時少，使得教師在教學(xué)中無法兼顧教學(xué)質(zhì)量，只在一味地趕進(jìn)度；另一方面則是理論課程和實踐課程課時比例失衡，理論為主，實踐為輔。

2.2教學(xué)方式不科學(xué)

高職院校財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)具備極強的抽象性和系統(tǒng)性，對學(xué)生邏輯思維能力要求較高，如果學(xué)生不加以鉆研，很難理解財務(wù)會計相關(guān)知識，長時間就會對該課程產(chǎn)生厭煩心理，形成惡性循環(huán)，降低教學(xué)效果。同時，教學(xué)方式尚未創(chuàng)新和完善，僅僅依賴于傳統(tǒng)課堂理論講授，無法激發(fā)出學(xué)生的興趣，進(jìn)而降低教學(xué)效果。

2.3課堂互動性不足

在目前的教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，而師生的互動也僅限于課堂，互動溝通時間和深度都不夠，學(xué)生被動的參與課堂互動，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，失去了課堂互動的意義和價值。

3微課程在高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

基于上述問題分析，為了改善高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀，解決課程設(shè)置、教學(xué)方式以及課堂互動等問題，需要教師在財務(wù)會計課程教學(xué)中引入微課程，形成動態(tài)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究。

3.1理論教學(xué)設(shè)計

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要求教師要合理調(diào)整課程設(shè)置，合理安排課時，促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的平衡，并優(yōu)化理論教學(xué)設(shè)計和實踐教學(xué)設(shè)計，完成教學(xué)任務(wù)。（1）設(shè)計教學(xué)材料，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師要結(jié)合課程要求和教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教案，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與規(guī)劃，為微課程教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備工作。同時，教師制定教學(xué)視頻和教學(xué)音頻，插入課堂練習(xí)與問題討論，逐項應(yīng)用，提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮出微課程的教學(xué)價值。（2）重視信息反饋，優(yōu)化教學(xué)體系。教師可以通過建立QQ或是微信群，將教學(xué)材料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以自行下載相關(guān)資料來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，記錄下來，并在課堂教學(xué)中提出來以供全班同學(xué)進(jìn)行交流和討論。同時，教師要重視信息反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)體系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化師生互動。在進(jìn)行高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)理論，加強學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在微課程教學(xué)的背景下，構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動體驗式學(xué)習(xí)體系，強化師生在課堂的交流，發(fā)揮交流互動的價值，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。在課前，學(xué)生通過對微課程視頻的觀看和了解，參與在線課程討論；在課上，教師依托微課程視頻，傳授給學(xué)生理論知識，避免枯燥，帶領(lǐng)全班討論學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生獲得新的理解。

3.2實踐教學(xué)設(shè)計

（1）實踐指導(dǎo)。本文以“固定資產(chǎn)的確認(rèn)和初始計量”為例，展示微課程在實踐教學(xué)中的指導(dǎo)意義。在實踐探究環(huán)節(jié)中，教師播放微課程教學(xué)視頻內(nèi)容，并輔以探究法、對比法、分類法等方式，讓學(xué)生了解固定資產(chǎn)的概念與特點，明確固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、分類方法以及初始計量方式，為接下來的實踐活動奠定必要的理論知識，以發(fā)揮出指導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生對固定資產(chǎn)的判別與計量，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和熱愛工作的職業(yè)素養(yǎng)。（2）資料引入。將實踐資料以微課程視頻內(nèi)容的形式進(jìn)行展現(xiàn)，引入真實案例，首先讓學(xué)生自己思考如何解決此案例，再將微課程視頻中的教學(xué)思路公布，并讓學(xué)生將兩者思路進(jìn)行對比，分成小組進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)習(xí)思路，從而加深學(xué)習(xí)印象。

4結(jié)語

綜合所述，在進(jìn)行高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中，為了促進(jìn)課程深入改革，教師可以引入微課程教學(xué)模式，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面著手，合理調(diào)整課時比例，創(chuàng)新教學(xué)方式，強化課堂互動，發(fā)揮出微課程在高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中的價值，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]莊燕娜.高職院校財務(wù)會計微課程程設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2017（16）.

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

一、專業(yè)分析

1.會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向地區(qū)中小型企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力和會計核算、稅務(wù)核算、財務(wù)控制能力，掌握會計知識，能夠勝任出納、記賬等崗位，繼而從事會計主管、財務(wù)管理等崗位工作的高技能人才。

2.課程體系構(gòu)建：按照高職學(xué)生成長規(guī)律、高職教育規(guī)律和行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律，將課程體系劃分為人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)能力拓展課程。財務(wù)會計是專業(yè)能力課程的核心課程。以職業(yè)能力為核心，注重可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)除掌握專業(yè)知識技能，同時要求從業(yè)資格準(zhǔn)入及相應(yīng)級別的職業(yè)資格，所以課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容要兼顧職業(yè)知識技能與考證。

二、學(xué)情分析

經(jīng)濟發(fā)展需求大量高技能人才；高中大學(xué)擴招錄取線下降；家長期許，分夠就上本科；實在太低才進(jìn)高職學(xué)校，這樣高職院校錄取的基本是高考失利者，基礎(chǔ)相對薄弱，綜合素質(zhì)高于中職學(xué)生，低于本科生。經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活，了解會計專業(yè)基本原理、方法，建立了會計思維但并不牢固，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會遇到困難或瓶頸，需要不斷的練習(xí)，激勵，培養(yǎng)職業(yè)耐力及分析解決問題的能力。

三、綜合前兩個方面

財務(wù)會計教學(xué)重點要解決學(xué)什么，學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)，怎么考核、怎么激勵等問題。

四、對此，筆者在教學(xué)實踐中摸索以下方法

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定及載體選擇

根據(jù)前述會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課證融合需求，財務(wù)會計重點學(xué)習(xí)會計要素確認(rèn)計量報告準(zhǔn)則，不同崗位經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析處理方法。教材選擇兼顧崗位需要、職業(yè)考證、后續(xù)發(fā)展，足夠參考；習(xí)題冊幫助學(xué)生自測練習(xí)；教師參考財政部《會計準(zhǔn)則及應(yīng)用指南》、實訓(xùn)教材、省技能大賽資料等設(shè)計教學(xué)案例及實踐內(nèi)容，同時考慮相關(guān)專業(yè)課程的互補，避免重復(fù)或欠缺。

（二）教學(xué)手段定位與運用

1.教材-師生參考；

2.習(xí)題冊-學(xué)生鞏固練習(xí)與自測或作業(yè)；

3.案例及題庫-課堂教學(xué)、階段考核、期末考核用；

4.教案-課的單元實施設(shè)計、課后反思；

5.授課計劃-課的整體設(shè)計

6.仿真資料-技能訓(xùn)練用；

7.PPT課件及微課-直觀動態(tài)展現(xiàn)或歸納，節(jié)約時間與空間，提高課堂效率；

8.QQ或微信群-師生互動，課前任務(wù)推送，課后答疑；

9.板書-本課的綱目、重難點、必要推演；

（三）針對教學(xué)內(nèi)容的方法

1.案例法-會計專業(yè)課學(xué)習(xí)中最常用的方法，用來敘述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，承載專業(yè)知識技能。

2.圖表法-常用來做歸納概括。如每一模塊內(nèi)容及學(xué)習(xí)思路介紹，任務(wù)交待；對比歸納債券的發(fā)行方式利率關(guān)系及實質(zhì)等。

3.流程圖法-適用帶有層次性、方向性、先后順序的內(nèi)容展示或概括。如商業(yè)匯票從簽發(fā)至到期支付的核算過程；利潤形成與分配順序；計劃成本法核算程序；生產(chǎn)費用歸集與分配、完工結(jié)轉(zhuǎn)、出售結(jié)轉(zhuǎn)等過程。

4.T型賬戶法-常用來直觀描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)中具有對應(yīng)關(guān)系的賬戶增減變化及相關(guān)計算。如壞賬準(zhǔn)備的計提與沖減；利潤的形成、結(jié)轉(zhuǎn)與分配；固定資產(chǎn)清理凈損益計算；計劃成本法存貨核算等。

5.時間軸法-適用直觀展示涉及時間價值問題、具有時間順序的業(yè)務(wù)類型。如金融資產(chǎn)或金融負(fù)債中債券的取得/發(fā)行、計息、到期收回或支付；具有融資性質(zhì)的分期采購或銷售業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)融資租賃業(yè)務(wù)核算過程。

6.實操法-運用仿真資料及設(shè)定的案例，進(jìn)行分析判斷處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)技能。如未達(dá)賬項分析及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；發(fā)出存貨計價及賬簿登記；財務(wù)報表的編制等。

7.討論法-用來引導(dǎo)學(xué)生思考分析一些規(guī)定、方法、處理背后的原因目的或?qū)嵸|(zhì)，達(dá)到知其然并知其所以然的效果；如債權(quán)人權(quán)益與所有者權(quán)益的區(qū)別；在取得相同權(quán)益份額時，后來投資者的出資為何高于初始投資者，計入資本公積。

8.對比法-適用具有關(guān)聯(lián)性，同理性或反向差異的知識或方法的比較歸納，進(jìn)而加深理解。如實際利率法下長期借款、應(yīng)付債券、長期應(yīng)付款的核算；固定資產(chǎn)折舊與無開資產(chǎn)攤銷；資本溢價與股本溢價；法定盈余公積與任意盈余公積；應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款；預(yù)收賬款與預(yù)付賬款等。

（四）針對學(xué)生的方法

1.任務(wù)驅(qū)動法

教師設(shè)計案例任務(wù)學(xué)生自主完成反饋問題判斷討論教師引導(dǎo)解析師生評價。促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，聽課更有方向，教師講解更有針對性。

2.講演法

針對某一適合內(nèi)容，請學(xué)生到教室前面講解或演示，鞏固所學(xué)，鍛煉表達(dá)力，同時為其他學(xué)生樹立榜樣。

3.分組法

將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)及考核。包括以優(yōu)帶差，課堂提問、搶答、紀(jì)律、課后作業(yè)抽查等。

4.遷移法

案例設(shè)計承載的原理及知識點與教材相關(guān)相似，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可參考教材自主完成分析判斷處理。

5.分層提問法

問題的設(shè)計及提問要考慮學(xué)生層次，比如在新課學(xué)習(xí)中可就有難度的新問題提問學(xué)的好的學(xué)生，促進(jìn)其進(jìn)一步的思考；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)及相對基礎(chǔ)的問題提問學(xué)的慢的和薄弱的學(xué)生，幫助其鞏固基礎(chǔ)，逐漸提高。

（五）過程考核評價法

為克服以往課程重講授輕考核，前松后緊，約束無力，效果不佳的局面，制定考核方案，側(cè)重過程考核，從出勤、課堂紀(jì)律、回答問題、課堂任務(wù)、作業(yè)完成，階段考核，期末考核等方面橫向細(xì)化考核項目及標(biāo)準(zhǔn)；從時間上縱向慣穿整個教學(xué)過程，分單元系列考核，最后計算綜合成績。個人表現(xiàn)構(gòu)成小組成績，小組成績納入個人基礎(chǔ)成績，相互制約，相互促進(jìn)。調(diào)動學(xué)生積極性，增強集體榮譽感，促使先進(jìn)帶動后進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中化人民共和國財政部，制定.企業(yè)會計準(zhǔn)則，企業(yè)會計準(zhǔn)則-應(yīng)用指南.經(jīng)濟科學(xué)出版社.

篇（7）

中圖分類號：F810.42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-253-02

前言

稅務(wù)會計是當(dāng)前市場上熱門的崗位之一，但是我國各大高校對稅務(wù)會計課程的教學(xué)方式尚未及時與市場需求和用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識跟不上市場變化形勢。為了適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)要求與企業(yè)對人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的稅務(wù)教學(xué)課程進(jìn)行改革。

一、稅務(wù)會計課程教學(xué)改革的意義

為了適應(yīng)當(dāng)前市場對財務(wù)會計人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行稅務(wù)會計課程教學(xué)改革的意義重大。

（一）改革的重要性

1.符合新會計準(zhǔn)則的要求。為了適應(yīng)未來國際化的競爭，我國自2006年以來，開始實行了新會計制度改革，對企業(yè)稅務(wù)會計管理提出了更加嚴(yán)格的要求。因此，高校對稅務(wù)會計課程的教學(xué)改革符合國家會計教育理念與方向。比如：在教學(xué)中引入以往不常見的“公允價值”、新型會計業(yè)績計量方式、上市公司財務(wù)管理制度等教學(xué)內(nèi)容，這些變化可以讓學(xué)生更貼近當(dāng)前我國企業(yè)的財務(wù)管理與用人要求，也更符合新會計準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)。

2.符合當(dāng)前大學(xué)生能力教育的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國各大高校紛紛擴招，導(dǎo)致了大學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，降低了社會對大學(xué)的期待與評價。尤其是在會計行業(yè)，許多會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后難以迅速接手公司業(yè)務(wù)，反而需要公司進(jìn)行培訓(xùn)，極大地提高了公司的人力成本。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，推動稅務(wù)會計教學(xué)課程改革。一是提高學(xué)生的會計基本功。通過教學(xué)改革，讓學(xué)生更早的接觸稅務(wù)會計實務(wù)，包括稅務(wù)的法律，稅務(wù)業(yè)務(wù)操作、會計基礎(chǔ)操作等;二是訓(xùn)練學(xué)生的會計敏感度，提高對信息的分析能力，訓(xùn)練學(xué)生從企業(yè)的各種業(yè)務(wù)信息中分析稅務(wù)會計所需要的各種信息，提高對稅務(wù)會計業(yè)務(wù)的整合和統(tǒng)計管理能力;三是提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代企業(yè)中的管理中，稅務(wù)會計崗位不僅要處理各種報表、業(yè)務(wù)、憑證，還需要一定的判斷力，及時對管理層提出建議甚至預(yù)警。加強課程教育改革可以有效地彌補以往對該方面的教育缺失，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）改革的可行性

1.教材改革。西北師范大學(xué)知行學(xué)院（以下簡稱我校）選用的《財務(wù)會計》教材，是結(jié)合當(dāng)前市場形勢與國際競爭要求所編寫的，一改以往的以會計六要素為基礎(chǔ)的教學(xué)程序，而是從會計基本原理入手，逐步向崗位要求擴展，把稅務(wù)會計的具體工作內(nèi)容，各種方式通過教材向?qū)W生們一一展示，把知識點融入到日常學(xué)習(xí)中，突出實務(wù)操作案例的導(dǎo)向作用，并對注冊會計師專業(yè)、會計電算化專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、財務(wù)管理等后續(xù)教育課程進(jìn)行了拓展。

2.教學(xué)方式改革。我校近年來對于稅務(wù)會計專業(yè)，一直堅持“學(xué)習(xí)原理，結(jié)合實踐”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在日常生活中多參加各種社會實踐和實習(xí)，把書本中學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成實際工作能力。這種教學(xué)與練習(xí)并行的教學(xué)模式為學(xué)生迅速掌握稅務(wù)會計專業(yè)知識提供了途徑。

二、稅務(wù)會計課程教學(xué)中所面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容問題

當(dāng)前我校對于稅務(wù)會計教學(xué)，主要側(cè)重于三個方面：稅種分類、賬務(wù)處理和納稅籌劃。首先，由于課時限制，教師難以對各種理論知識展開講述，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識記憶有余，理解不足;其次，對于稅種分類和納稅籌劃這兩個大的科目內(nèi)容部分重疊，浪費了寶貴的教學(xué)資源;第三，學(xué)生在納稅籌劃的學(xué)習(xí)中由于缺少實際操作與實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致掌握起來較為困難。

（二）教學(xué)方式問題

雖然我校在教學(xué)方式上堅持正確的方向，但是在具體教學(xué)過程中，還存在一些不足之處。教案陳舊，案例教學(xué)單薄。對于稅務(wù)教學(xué)雖然進(jìn)行了多媒體應(yīng)用，但是部分教師的教案和課件更新速度不夠，導(dǎo)致案例陳舊，不符合當(dāng)前形勢的需要。并且我校的多媒體缺少與網(wǎng)絡(luò)的連接，沒有充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學(xué)案例缺少深度，難成體系。

（三）對學(xué)生的實務(wù)練習(xí)缺乏監(jiān)督

對于稅務(wù)會計這門科目來講，專業(yè)化程度較高，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候必須輔助大量的實踐練習(xí)才能真正掌握這門課程。但是當(dāng)前的教學(xué)人員數(shù)量不足，雖然對學(xué)生提出了實踐的要求以及提供了一定的聯(lián)系渠道和資源，但是由于缺乏對學(xué)生的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。而且，由于我校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團隊建設(shè)尚未完善，內(nèi)部沒有深挖學(xué)生監(jiān)督的潛力。

此外，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，雖然根據(jù)課本可以掌握固定的會計操作流程，但是在面對各種實際問題的時候，缺乏解決能力，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。因此，加強對于學(xué)生實踐練習(xí)的監(jiān)督與指導(dǎo)非常重要。

三、具體改革方案設(shè)計

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

財務(wù)會計屬于應(yīng)用型學(xué)科，在當(dāng)前市場要求的導(dǎo)向下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：側(cè)重提升學(xué)生分析會計信息與解決稅務(wù)賬務(wù)能力。具體教學(xué)原則應(yīng)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高能力，加強實踐。

稅務(wù)會計的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國家對于企業(yè)稅務(wù)管理的實際情況來制定。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強對于學(xué)生財務(wù)會計相關(guān)技能方面的教學(xué)，比如：出納知識、貨物往來結(jié)算、企業(yè)庫存核算、固定資產(chǎn)折舊計算、企業(yè)無形資產(chǎn)核算、成本核算、其他資產(chǎn)核算、職工薪酬計算、稅務(wù)支出計算、避稅納稅技巧、企業(yè)年度、季度財務(wù)總賬報表制作等。通過這些稅務(wù)會計基礎(chǔ)工作內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在練習(xí)中掌握會計的基本知識，而不是通過理論知識來指導(dǎo)學(xué)生實踐。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重以下幾個重點內(nèi)容：強化學(xué)生制作各種報表的能力、注重培養(yǎng)會計行為與經(jīng)濟后果意識、提升學(xué)生的會計職業(yè)道德。

（二）提升教材內(nèi)容

提升教材內(nèi)容是進(jìn)行稅務(wù)會計課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點進(jìn)行：

1.編寫稅務(wù)會計輔助教材。當(dāng)前大部分高校對于教材的選擇缺乏科學(xué)依據(jù)，比如國家統(tǒng)一編寫的《財務(wù)會計》教材理論基礎(chǔ)堅實，但是更加側(cè)重于會計理論的研究以及對基礎(chǔ)知識的講解，與市場對于會計人才的要求不是很適應(yīng)，因此需要專業(yè)教師與校領(lǐng)導(dǎo)群策群力，共同編寫符合各大高校情況的應(yīng)用型輔助教材。

2.提升教案、課件的升級與更新。當(dāng)前高校對于稅務(wù)會計課堂教學(xué)的課件，大部分是由教材編寫部門制定的教案和PPT課件。這些教案和課件有獨立的教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，在日常教學(xué)中起到了一定的指導(dǎo)作用。但是這些課件并不是萬能的，市場形勢瞬息萬變，對于稅務(wù)會計能力要求也在不斷提升，以往的教案和課件已經(jīng)無法適應(yīng)今天的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課的教學(xué)人員要在這些經(jīng)典課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與升級，增加當(dāng)前市場上稅務(wù)會計案例和實務(wù)分析，提升課件的時效性。

（三）加強教學(xué)隊伍建設(shè)

為了確保學(xué)生未來能快速適應(yīng)社會競爭，高校必須注重會計專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)的提高。要提高教師專業(yè)力量，除了通過正規(guī)渠道引入高水平教師之外，還可以從社會上引入學(xué)校所需要的高水平會計課程講師，優(yōu)化教師組成結(jié)構(gòu)。教師團隊的組成，應(yīng)在考慮教師學(xué)歷的基礎(chǔ)上，綜合考慮教師的職稱、專業(yè)與實際教學(xué)水平，保證學(xué)校師資隊伍的專業(yè)性。社會招聘教師要與校內(nèi)教師培養(yǎng)相結(jié)合，在盡量挖掘內(nèi)部教師資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入社會資源。

（四）改進(jìn)教學(xué)理念，強化稅務(wù)會計職業(yè)能力教學(xué)

為了應(yīng)對越來越正規(guī)的稅務(wù)會計行業(yè)，高校必須加強對學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)，包括稅務(wù)會計范圍內(nèi)的稅務(wù)法律法規(guī)、稅收行政執(zhí)法、稅務(wù)金融及上市公司稅務(wù)財務(wù)工作等知識，以及會計工作的日常辦公設(shè)備操作等方面的知識。

為了提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對于稅務(wù)會計的工作要求，還應(yīng)練習(xí)學(xué)生處理企業(yè)會計相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

1.熟練掌握相關(guān)的辦公自動化軟件，處理各種管理內(nèi)容。比如：操作“用友通”等會計電算化軟件處理相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

2.掌握英語聽、說、讀、寫能力，處理涉外業(yè)務(wù)。

3.能運用稅收專業(yè)知識，處理相關(guān)的稅費交納、合理合法避稅、倉儲管理、投資風(fēng)險分析等業(yè)務(wù)。

4.利用法律法規(guī)，處理各種財務(wù)糾紛。

（五）創(chuàng)造實踐環(huán)境

稅務(wù)會計本身就是一門注重實踐操作的課程，按當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生能參加的實踐操作機會非常少。大部分學(xué)生只能在學(xué)校內(nèi)部參與上機操作。在進(jìn)行稅務(wù)會計課堂教學(xué)的改革時，要加強學(xué)生實踐渠道的建立，比如，提高學(xué)生實際上機操作時間與完善教師現(xiàn)場答疑制度。完善對于學(xué)生實踐的監(jiān)督，提高實踐鍛煉效果。還可以與社會企業(yè)形成合作，一方面為企業(yè)提供財務(wù)專業(yè)勞動力，減輕企業(yè)財務(wù)人員工作量，另一方面借助企業(yè)力量，為學(xué)生建立穩(wěn)定的實習(xí)渠道。

（六）對傳統(tǒng)教學(xué)課程考試的改革創(chuàng)新

教學(xué)效果評價與考核是課堂教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。對此，可以學(xué)習(xí)國外相關(guān)經(jīng)驗，建立校內(nèi)評價與校外評價并行的“雙軌”考核機制。一是借助校內(nèi)教師評價、學(xué)生會評價、考試評價給出學(xué)生基礎(chǔ)理論分?jǐn)?shù)，二是借助社會力量，給出學(xué)生實際操作能力評價，建立立體的考試評價機制。建立兩者相結(jié)合的客觀評價考核機制。

總結(jié)

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的稅務(wù)法律逐漸完善，企業(yè)在稅務(wù)財會工作上必須進(jìn)行更加規(guī)范、更加嚴(yán)格管理，會計的計算方式也變得更加復(fù)雜，許多傳統(tǒng)的會計計稅、計算、統(tǒng)計方式都難以適應(yīng)當(dāng)前市場和企業(yè)的發(fā)展速度。所以，高校必須加快對《稅務(wù)會計》課程教學(xué)改革與實踐從實際需求出發(fā)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的稅務(wù)會計人才，推動我國財務(wù)教育工作的發(fā)展。

[科研項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB1210，課題名稱：應(yīng)用型高校《稅務(wù)會計》課堂教學(xué)存在的問題及對策。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧蓉.新環(huán)境下稅務(wù)會計課程教學(xué)改革研究[J].湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院院報，2011（1）

[2] 劉曉麗.稅務(wù)會計課程教學(xué)改革與實踐研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（5）

篇（8）

值此新春佳節(jié)來臨之際，我代表縣教育局向關(guān)心支持教育事業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界仁人志士表示衷心的感謝!向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教職員工及其家屬表示親切的慰問，向全縣父老鄉(xiāng)親拜年!

2009年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢。

一、辦學(xué)條件不斷改善

全年爭取上級專款到位資金1034.97萬元，吸引社會資金793萬元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬元。其中危漏校舍改造投入資金 870.26 萬元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學(xué)點8個，數(shù)村聯(lián)合辦學(xué)5個。

二、教育骨干體系不斷壯大

眉中創(chuàng)建成省級重點高中，橫初中創(chuàng)建成省級示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強鎮(zhèn)，職教中心順利通過國家級復(fù)檢，7所學(xué)校被命名為示范校。目前，全縣省、市級示范學(xué)校已占學(xué)校總數(shù)的1/3以上。

三、信息技術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加快

四、教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌

篇（9）

2009年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢。

辦學(xué)條件不斷改善。全年爭取上級專款到位資金xxxx萬元，吸引社會資金xxx萬元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬元。其中危漏校舍改造投入資金 xxx 萬元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學(xué)點8個，數(shù)村聯(lián)合辦學(xué)5個。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級重點高中，橫初中創(chuàng)建成省級示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強鎮(zhèn)，職教中心順利通過國家級復(fù)檢，7所學(xué)校被命名為示范校。目前，全縣省、市級示范學(xué)校已占學(xué)校總數(shù)的1/3以上。

教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學(xué)段學(xué)生在各級各類學(xué)科競賽中屢拔頭籌;中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先;高考一批本科上線564人，二批本科上線xxxx人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率xx個百分點、xx個百分點和xx個百分點，均居全市第一。實現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標(biāo)。

篇（10）

對于農(nóng)村中小學(xué)校的財務(wù)管理工作，不僅是管理學(xué)校的經(jīng)費帳務(wù)，還要管理職工的工資管理，學(xué)校固定資產(chǎn)的管理，學(xué)校食堂帳務(wù)的管理，就象教學(xué)的教師任幾門功課的教學(xué)一樣。就相當(dāng)于四門課程的教學(xué)工作了，只是備課方法不同，教學(xué)的方式不同，批改的作業(yè)不同，檢測的內(nèi)容不同。同樣是工作，同樣的花腦筋去思考、去記憶、去處理，要時間、要精力、要人力去做才能完成些項工作。財務(wù)管理工作同樣的與學(xué)校的管理、教務(wù)的管理一樣重要，具有同等的行政教學(xué)效能作用，缺一不可。如果不重要，沒管理好學(xué)校的經(jīng)費，學(xué)校的一切工作都不法正常地開展下去。例如：職工的工資待遇應(yīng)該得到的卻沒能按時間報批，沒能按時間發(fā)放，那么，教師們誰還能安心地去做好教學(xué)工作，他全身心地投入認(rèn)真去做好教學(xué)工作，倒頭來應(yīng)該得到的待遇卻得不到，他還積極地去做嗎？！食堂的管理工作，如果沒有人去管理，去做這些事項的工作，師生們工作和學(xué)習(xí)已夠累的了，該到開飯的時間了，飯不知在何處？菜不知是何種？什么時候才能休息？師生們的工作和學(xué)習(xí)會搞好嗎？所以，作為一所學(xué)校，這些工作必須有人做有人管理才行，教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會有提高和進(jìn)步。學(xué)校的財務(wù)管理工作是學(xué)校工作的一部分，是不能缺少，并且是相當(dāng)重要的。校長們管理的是國家的教育方針、政策、法規(guī)，而財務(wù)人員管理的是國家的資金、帳務(wù)、票據(jù)。財務(wù)人員的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、個人道德素質(zhì)以及工作積極性對于工作的有效開展都有著積極的影響意義，需要我們予以重視。

二、對農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)管理的思考

俗話說“兵馬未動，糧草先行”，財務(wù)管理是各項事務(wù)開展的基礎(chǔ)，學(xué)校財務(wù)管理工作的有效與否直接影響著學(xué)校日常運營的各項工作。但是面對當(dāng)前形勢下中小學(xué)財務(wù)管理中出現(xiàn)的種種問題，筆者認(rèn)為想要做好中小學(xué)的財務(wù)管理工作，需要從以下幾點入手：

1、首先要加強管理人員任用

會計基礎(chǔ)工作是學(xué)校財務(wù)管理的基本環(huán)節(jié)。要按照《會計法》和《中小學(xué)財務(wù)制度》及《中小學(xué)會計制度》的規(guī)定建立會計帳冊，進(jìn)行會計核算，及時提供合法，真實，有效，準(zhǔn)確，完整的會計信息。絕不允許虛構(gòu)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，設(shè)賬外賬，隨意改變會計確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或計量方法等常見的做假賬行為的發(fā)生。所以就需要加強學(xué)校財務(wù)管理人員的選用制度，要為一所學(xué)校的財務(wù)管理工作配備工作人員，要從穩(wěn)定方面考慮，做個“永久牌”的，最好是考慮是當(dāng)?shù)厝耍ぷ髡{(diào)動相對較少；從工作方面考慮應(yīng)該是做事認(rèn)真、有耐性、勤快，工作不拖沓，又懂得電腦的使用，行成工作按時完成的；從生活方面考慮應(yīng)該是個公私分明，不能亂拉公款的現(xiàn)象。

2、其次要提升管理人員素質(zhì)

財務(wù)管理工作，在管理過程中懶不得，不能今天的事留著明天做！明天又有明天的事來了，只有當(dāng)天的事當(dāng)天完成。長期行成習(xí)慣后對工作都是有利的，都是符合財務(wù)制度的要求，日清月結(jié)，學(xué)校隨時接受領(lǐng)導(dǎo)或上級有關(guān)機關(guān)檢查與監(jiān)督。這就需要加強中小學(xué)校財務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高財務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，規(guī)范會計核算水平，定期組織財會人員參加財會業(yè)務(wù)培訓(xùn)和政治理論學(xué)習(xí)，保證財會人員每年有一定時間脫產(chǎn)繼續(xù)教育，不斷提高財會人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治思想素質(zhì)。對已在會計崗位而無會計證和會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員，要組織培訓(xùn)考試，限期取得《會計從業(yè)證》和會計專業(yè)技術(shù)職稱。鼓勵財會人員愛崗敬業(yè)、自強不息，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不斷提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，要重視培養(yǎng)既懂經(jīng)濟又懂技術(shù)、管理和法律的復(fù)合型人才。

3、再次要做好各項財產(chǎn)登記

目前對于學(xué)校的房屋建設(shè)都是由縣級教育主管部門負(fù)責(zé)組織實施的，其組織招投標(biāo)、簽訂施工合同、峻工驗收、資金結(jié)算等工作都是專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)。學(xué)校只管要施工過程中起到監(jiān)工的作用，對于該工程的總造價是多少？建筑面積和占地面積是多少？合同價是多少？結(jié)算價是多少？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或監(jiān)工人員都不知道，這叫資產(chǎn)管理的教師怎么去記帳，憑什么來記帳等。本人認(rèn)為，作為建設(shè)的主管部門在對學(xué)校的房屋建設(shè)完成交付使用后，應(yīng)該依據(jù)結(jié)算的材料制作峻工文件，文件應(yīng)該截明開工日期、峻工日期、使用單位、占地面積、使用面積、工程造價、施工單位等信息。下發(fā)到相關(guān)的學(xué)校，負(fù)責(zé)管理資產(chǎn)的教師依據(jù)此文件作資產(chǎn)登記的憑據(jù)，進(jìn)行記帳。同樣，要撤掉一棟房屋也要制作文件，文件要說明撤掉房屋的使用單位、占地面積、使用面積、工程造價、原施工單位等信息。對學(xué)校資產(chǎn)管理的教師才有據(jù)可依去對帳簿進(jìn)行核銷，使學(xué)校管理的資產(chǎn)增減有據(jù)，不是憑空想象。同時，縣級資產(chǎn)管理部門加強對農(nóng)村中小學(xué)固定資產(chǎn)管理指導(dǎo)制作一些核銷的表（卡）給學(xué)校的管理教師，每個學(xué)期或每年檢查一次，對于已經(jīng)損壞或不能使用了的固定資進(jìn)行報損的審批核銷，特別是學(xué)生的課桌椅。學(xué)校的固定資才是實實在在的數(shù)據(jù)，上下級都知曉，國家掌握的數(shù)據(jù)才真實有效。

篇（11）

2009年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢。

辦學(xué)條件不斷改善。全年爭取上級專款到位資金1034.97萬元，吸引社會資金793萬元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬元。其中危漏校舍改造投入資金 870.26 萬元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學(xué)點8個，數(shù)村聯(lián)合辦學(xué)5個。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級重點高中，橫初中創(chuàng)建成省級示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強鎮(zhèn)，職教中心順利通過國家級復(fù)檢，7所學(xué)校被命名為示范校。目前，全縣省、市級示范學(xué)校已占學(xué)校總數(shù)的1/3以上。

信息技術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加快。全縣共投入近200萬元，充實完善了信息技術(shù)裝備。截止目前，建設(shè)微機教室84個，多媒體教室44個，電子備課室21個，主控室12個，購置微機2861臺。全縣所有中學(xué)、三分之一小學(xué)建起了計算機網(wǎng)絡(luò)教室。教育信息化的裝備水平和普及程度不斷提高，繼續(xù)處在全省領(lǐng)先位置。

教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學(xué)段學(xué)生在各級各類學(xué)科競賽中屢拔頭籌;中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先;高考一批本科上線564人，二批本科上線1227人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率8.61個百分點、14.55個百分點和15.19個百分點，均居全市第一。實現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標(biāo)。