緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇新能源的技術創新范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：F272.9 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0139-01

2011年，我國國內原油產量達到2.04億噸，與此同時國內石油消耗量達到4.9億噸，石油對外依存度創歷史新高，達到56%以上。油氣資源關系著國民經濟的發展，關系著國家戰略安全。在這種背景下，中石油提出建設“西部大慶、新疆大慶、海外大慶”的戰略目標具有深遠的現實意義，實現這一目標需要非常規的創新決策與改革，需要非常規的經營管理與技術探索，需要非常規的體制機制與人力資源保障。在眾多的非常規因素中，首先需要解決的是非常規油氣資源的勘探開發技術理論研究突破—— 致密油氣、頁巖油氣、煤層氣的特色勘探開發方式研究等；其次是非常規油氣勘探開發技術人才的培養、使用與管理。

1 長慶油田致密氣開發經驗證明技術與人力資源是企業戰略發展關鍵要素

長慶油田始建于20世紀70年代，先后發現36個油田和7個氣田，礦產資源登記面積25.78萬平方公里，跨越5省區。縱觀長慶油田近十年的快速發展歷程，靠的是管理理念的創新、關鍵技術的突破和人才的培養，靠的是“鼓勵突發奇想”的創新觀和“人才就在身邊”的人才觀。

長慶油田開發的鄂爾多斯盆地油、氣田，屬于國際上典型的“三低”（低滲、低壓、低產）油氣田。由于儲層巖性致密，被稱為“磨刀石”。油井幾乎沒有自然產能，呈現“井井有油，井井不流”的局面；氣田因滲透率低和先天壓力不足，也是“有氣無力”。油田科技工作緊密圍繞低滲油氣田勘探開發生產建設實際，對嚴重制約油氣田發展的重大技術難題，開展科技攻關，在低滲透條件下建成了2000萬噸級大油田和我國最大的產氣區。近年來長慶油田加大水平井鉆探和深度壓裂等核心技術攻關，形成了以蘇里格氣田為代表的致密氣藏高效開發的12項主體開發技術，創新了以華慶油田為代表的致密油藏規模有效開發5大技術系列，年產油氣當量在2007年2000萬噸基礎上翻了一番，創造了“三低”油氣田高效開發奇跡。這些成績的取得，得益于“以目標吸引，精神鼓勵，業績兌現”方法凝聚人心，以及長慶油田尊重人才、尊重科學的管理理念。

2 華北煤層氣開發經驗開拓了新能源勘探開發技術與人力資源管理新視野

煤層氣俗稱“瓦斯”，其主要成分是CH4（甲烷），與煤炭伴生、以吸附狀態儲存于煤層內的非常規天然氣，熱值是通用煤的2～5倍，與天然氣相當，可以與天然氣混輸混用，燃燒后幾乎不產生任何廢氣。煤層氣空氣濃度達到5%～16%時，遇明火就會爆炸，這是煤礦瓦斯爆炸事故的根源。煤層氣直接排放到大氣中，其溫室效應約為二氧化碳的21倍，對生態環境破壞性極強。在采煤之前如果先開采煤層氣，煤礦瓦斯爆炸率將降低70%～85%。煤層氣的開發利用具有一舉多得的功效：提高瓦斯事故防范水平，具有安全效應；有效減排溫室氣體，產生良好的環保效應；作為一種高效、潔凈能源，商業化能產生巨大的經濟效益。

華北油田從2006年進入煤層氣勘探開發業務，經歷了國外合作、國內合作等多種開發模式，最終立足自身技術創新、管理精細優勢經過三年的勘探開發建設，于2009年在沁水盆地建成了中國第一個數字化、規模化煤層氣田，9月15日年處理能力30億立方米的煤層氣處理中心建成投產，實現了煤層氣處理中心外輸線與西氣東輸主管網對接，標志著我國煤層氣規模商業化開發進入新階段。這些成績的取得主要表現在：首先是創新合作模式，爭取和擴大新的礦權，實現了沁水、長治、馬必規模建產基礎。截止2011年，樊莊、鄭莊和成莊區塊3#煤可利用探明含氣面積639km2，地質儲量1055億立方米；馬必、沁南、夏店和鄭村區塊可利用面積為3802km2，估算地質儲量為5724億立方米。其次是加快產能建設步伐，推進勘探開發、合作開發一體化。通過探索形成了“以自動化為依托、以市場化為手段、以專業化為支撐、以扁平化為基準、以低成本為目標”的精細化管理模式，創新形成了多分支水平井鉆探、“雙駝峰”曲線、“五段三壓法”排采、自動化監控的精細工藝體系。第三是加大人才培養和標準規范的制定。作為新能源新業務，華北油田始終把人才培養放在首位。在專業技術人才培養上立足于石油院校聯合舉辦新能源研究生班，定向培養，為我所用；在技能人員培養上立足職業學院實地教學與學研相結合，直接培養，直接上崗；在新技術與課題研究方面立足于博士后科研工作站進行前瞻性研究、課題攻關與相關標準起草。目前各項工作收到了明顯效果并推進了煤層氣業務的快速發展。

3 新能源勘探開發技術與人力資源管理創新的延伸思考

新能源勘探開發是繼常規油氣之后的重要能源基礎，據統計全球非常規石油資源規模達4500億噸，與常規石油資源基本相當；全球非常規天然氣資源規模達4000萬億立方米，是常規天然氣資源的8倍。美國依靠成功開發非常規油氣使原油對外依存度從60.3%降低到2011年的44.9%，我國陸上頁巖氣的地質資源潛力為134.42萬億立方米，可采資源潛力為25.08萬億立方米（不含青藏區），與美國頁巖氣的可采資源潛力大體相當，盡快實現頁巖氣規模開發，有利于緩解我國油氣資源短缺的現狀，甚至改變整個能源結構。為此，“加快頁巖氣勘查、開發攻關”，已經寫入了2012年的《政府工作報告》。

篇（2）

中圖分類號:F27文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0111-02

當今新疆企業的技術創新能力與國內其他沿海發達地區的相比差距比較大,而科技人員是企業科技創新的主力,探討如何開發和提高他們的創新潛能和創新積極性,是我們面臨的當務之急。由于薪酬涉及員工的切身利益,如果這方面的模式不盡如人意,往往會給企業運行與發展帶來直接的影響。況且,如今的薪酬不僅意味著物質獎勵,還蘊涵著精神肯定,不但被視為勞動的報酬,更被看做人的尊嚴和價值的物化形式。同時,薪酬更成為企業引人、用人、留人的最重要的手段之一。

一、碧利雅公司科技人員的薪酬體系現狀分析

(一)碧利雅公司科技人員薪酬體系的現狀分析

1.省略)和哈薩克文搜索引擎(izdew.省略)、維文下載網站(),成為目前新疆點擊量最大、下載次數最多的網站,2010年,首款賀歲版“碧利雅界面動態維文化軟件”,實現了操作系統和應用軟件即時維吾爾文化、全維吾爾文操作平臺目標。

目前,公司現有員工150余人,其中科技人員47名,協作科研機構和企業40多家,在新疆內外設有銷售網點200多家。公司現有總資產200多萬元,品牌無形資產70.38萬元。

2.公司科技人員的薪酬現狀。公司沒有對科技人員設計專門的薪酬體系,而是與其他崗位一樣采用的統一的薪酬體系,其薪酬包括以下幾大主要部分:(1)基本薪酬(即本薪)。在企業內部,員工之間的基本薪酬差異是明顯的,一般能升不能降,表現出較強的剛性。碧利雅公司中基本薪酬出現的問題包括以下兩方面:部分職位本薪大大低于市場水平,解決個人收入差異主要靠加班;某些年資長者本薪過高,對這部分人薪酬失去了彈性。(2)獎金。薪酬反映員工的工作業績的部分為績效獎金,薪酬反映公司的經濟效益部分為效益獎金。績效獎金及效益獎金的缺少導致薪酬與工作業績、經濟效益脫節。(3)津貼。津貼設置不合理,對一些特殊的工作崗位缺少補償,同時也使薪酬失去了其靈活性。(4)福利。福利應是人人都能享受的利益,它能給員工以歸屬感。福利特別強調其長期性、整體性和計劃性。福利制度的不完善及缺少整體規劃,經常是浪費了資金卻沒效果。(5)保險。保險其實也屬于福利的一種,它是一種對長遠利益的保證或者對突發事件的一種預防,社會保險還有強制性的意義。

碧利雅公司的這種職位薪酬體系,在獎勵上缺乏科學的考核標準,基本上是一個定數,干多干少一個樣,干好干壞一個樣,存在著嚴重的大鍋飯平均主義,不能有效地調動科技人員的積極性。

(二)碧利雅公司科技人員薪酬設計不足之處及所造成結果分析

1.目前,碧利雅公司科技人員薪酬設計不足之處有:(1)對科技人員獲取利益的保護力度不大,配套政策跟不上。法律規定,職務技術成果完成人或者職務發明人或者對科技成果轉化有重要貢獻的人員有提取報酬的權利,有獲得獎勵的權利,但是沒有操作性。法律也沒有規定在單位不給予獎勵、獎勵太低、獎勵分配不合理等情況下,科技人員可以獲得哪些法律保護,可以通過什么法律程序尋求保護,法律也沒有規定單位不按法律規定給予科技人員獎勵和報酬將受到何種制裁。(2)科技人員獲取利益的形式單一,不能滿足多方面的需要。目前科技獎勵是一種主要激勵手段,可以滿足科技人員一定的物質需求和精神需求。但是科技獎勵的特點決定了它不能作為一種主要的利益機制。一是獎勵是非持續性的激勵,科技獎勵一般對同類項目給予一次性獎勵,而技術創新成果的實施轉化是一個不斷改進和完善的過程。二是獎勵數量有嚴格限制,授獎條件比較嚴格,能夠獲得科技獎勵的科技人員是少數的。三是獎勵力度有限,獎勵金一般是幾百元到幾萬元不等,獲獎人員所能得到的則更少。四是獎勵是一種事后決策,缺乏事前激勵性。(3)思想觀念落后,平均主義思想嚴重。由于受計劃經濟觀念的嚴重影響,一些單位不能很好地落實國家和地方的分配政策。

2.碧利雅公司薪酬體系不合理所造成的結果。首先,企業薪酬較市場水平明顯偏低,一方面會造成人員嚴重流失,不利于企業內部的穩定。那些科技水平較高,素質相對較好的員工如果得不到可以期望的更高薪酬,則很容易在積累了一定的經驗后跳槽到其他企業;另一方面也不利于高科技人員的加入。其結果是企業不斷招聘新科技人員以滿足科技創新的同時,老員工又不斷離職的惡性循環,這對人力資源是一種很大的浪費。其次,績效獎金及效益獎金的缺少會引發員工的不滿和抵觸情緒,很有可能會消極怠工甚至人才流失的嚴重后果。

二、促進創新型企業科技人員技術創新能力開發的薪酬設計思路

結合碧利雅公司的個別案例分析情況,我認為,在創新型企業應該采用能力薪酬體系和寬帶薪酬設計相結合的薪酬體系。

1.能力薪酬體系 :把工作人員的能力分成“應用能力”和“核心能力”兩類。應用能力包括六種,它們是:信息收集、了解客戶服務需求、前瞻性、高效率、團隊精神、客戶服務管理。核心能力包括三項:技術能力、創造能力和科技成果轉化能力。能力的考核都圍繞這些能力項目展開。能力級別的評定不僅要有大量的書面材料,如員工獲得的技能證明,主要是員工通過職業資格考試、企業培訓、全國的技能比賽等形式獲得的技能證書等作為參考支持,還要有一組專家和組員對員工進行監督、評定、考核。

2.寬帶薪酬設計:寬帶薪酬較碧利雅公司原有的薪酬體系有下列優勢:第一,引導員工重視個人技能的增長和能力的提高。在碧利雅公司原有的薪酬結構下,科技人員的薪酬增長往往取決于個人職務的提升而不是能力的提高,而在寬帶薪酬結構下,員工完全有可能在職務不提升的情況下薪酬有大幅的提高。第二,有利于培養科技人員的團隊精神,提高團隊研發能力。在寬帶薪酬結構下,員工的薪酬是由其技能來決定的,這就可以使科技人員愿意去學習新的東西,而積極加入研發團隊,通過團隊學習的方式迅速提升自身能力,這樣也會進一步推動團隊研發能力的提升。

科技人員寬帶薪酬的設計思路具體如下:(1)市場薪資調查。為科技人員設計薪酬,首先應進行市場薪酬的調查。調查需將科技人員按照現有競爭對手的分類方法進行分類,并按照這種分類搜集相應的薪酬數據。假設科技人員一般分為三類,對每一類科技人員需搜集的信息包括:薪酬構成(固定部分、可變部分);市場價值(平均數、中位數等);薪酬水平范圍(市場最高和市場最低)。(2)根據市場薪資調查確定寬帶薪酬水平。在薪酬調查基礎上,如果不考慮企業薪酬水平的特殊定位,中等競爭地位的企業,將所搜集的薪酬信息按照最低值由低到高排列。

參考文獻:

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[5]Rainer Winkelman.How young workers get their training[J].Journal of Populati on Economics,2006.

Reaserch on the Salary Design of Science and Technology Personnel of Technique Innovate Ability Development of Xinjiang Creative Type Business Enterprise

――With Special Reference to Xinjiang Bilgiyar Electronics Science and Technology Limited Company

NURGIL?kadir

篇（3）

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0220-01

新課標明確指出：課程必須根據學生身心發展和教材的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生的創新能力。因此，小學信息技術課不光讓學生了解掌握信息技術的基礎知識和基本技能，更重要的是利用計算機本身的特點進行創造性教學，培養學生的創新能力。讓他們長大后在科學信息領域有所創新。結合小學信息技術課堂教學，我就如何培養學生的創新能力淺談幾點認識：

1.激趣是培養學生創新能力的前提

興趣是最好的老師。興趣越濃，學習的積極性越高，越有利于培養學生的創新能力；所以激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。例如，在學習圖形復制、旋轉時，首先我利用極域多媒體軟件向學生廣播《小雞大家庭》的動畫，學生通過畫面看到小雞們快樂地生活，感受小雞的團結友愛。接著，創設情境：一天早上，天氣晴朗，一只小雞想出去散散步，就沿著一條小路來到附近的一片草地。這片草地真美啊！小雞都被迷住了。同學們想不想跟著小雞去看看呢？……下面我們就跟著小雞去草地上玩玩。最后出示草地圖，我在小路上畫了一只小雞。引問學生這只小雞很想到草地上玩，可是怎么過去呢？同學們，你們能幫幫它嗎？話剛說完，同學們積極舉手，紛紛發言，說出自己的想法。教師指名學生上臺操作，并讓操作者說出自己是如何幫助小雞實現愿望的。操作者把思路說完后，老師讓學生各抒己見說出這幅圖好在哪里，哪些地方修改后更完美。接著，讓二、三個同學上臺修改，并進行畫面對比。由此激發學生的學習興趣，培養學生創造性思維。

2.質疑駁問是培養學生創新能力的關鍵

不善于質疑，就沒有創新。教育過程就是教師有意識地讓學生不斷生疑、質疑的過程。因此，在信息技術教學中，鼓勵學生多角度質疑駁問，多角度思考問題解答疑難，是培養學生創新思維的重要手段之一。愛因斯坦說："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"因此在教學中教師要努力創設情境，引導學生在"無疑-有疑-無疑-有疑"的循環中去探求，從而培養他們的刻苦鉆研精神，提高創新思維的能力。如在學習圖形復制、旋轉時，在學生掌握了復制的基礎上，我設疑草地上現在開滿了鮮花，景色更美了！小雞想：如果把它的兄弟姐妹都叫來，一起在草地上玩耍，翻跟斗，該多么開心啊！同學們動動腦筋，有沒有辦法幫小雞解決這個問題呢？經過思考后，有的學生回答復制，于是，我指名讓學生上臺操作，復制了幾只小雞，突然一名學生舉手發問："老師為什么這些小雞形態都一樣呢？怎樣才能畫出形態各異的小雞呢？"。"一石激起千層浪"許多學生立刻對這一問題表現出了熱烈的關注。我馬上意識到這正是讓學生自己動手嘗試解決問題的大好時機，于是我又把這個"球"拋給了學生，鼓勵他們大膽操作實踐，通過小組討論探究，有的學生畫出了許多形態各異的小雞，于是，我讓這部分學生上臺匯報他們的成果。在這一質疑、探究的過程中，學生學習的積極性更濃厚了，這樣不僅培養學生的創新思維能力，也使學生在探索實踐中熟練掌握操作技能。

3.鼓勵求異是培養學生創新能力的手段

創新就是要求異，不要雷同。小學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師在課堂教學中，應努力營造寬松、積極、探索、創造性的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生樹立"嘗試創新"的意識，強調學生在課堂上，只要敢于參與，就是成功。對于學生創造思維的"閃光點"，教師必須大力表揚，使他們勇于創新的精神得以保持和發揚。如在學習網頁制作時，同學面對功能如此強大的"FrontPage"軟件，不知如何下手，模仿多，創新少，制作出來的網頁，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我為了培養學生有求異的思想，我采取如下教學方法：

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1、前言

在現代技術高度分化的與高度綜合的今天，體育科學技術的分工越來越細，體育科學研究的專業化程度越來越高，運動員身體素質的訓練作為競技體育一項重要的內容，在國內外引起了廣泛的高度重視，運動員身體素質的訓練與科學技術的結合也越來越緊密，不同的運動項目除了有自身的特點外，對運動員身體素質的要求是不盡相同的，所以打破傳統的訓練模式，結合不同項目的特點創新訓練理論，進而創造出不同的技術訓練，已經禍不單行。在體能訓練中理論創新除了結合運動解刨學、運動生理學、運動生物力學、運動心理學、運動康復學外，還要結合運動訓練學的特點。在實踐中不斷總結經驗對已有的訓練理論加以否定肯定再否定。最后形成成熟的運動員身體素質的體能訓練理論。

2、體能訓練伴隨競技體育和人體運動能力需求的變化而發展的

有關“體能”的概念來源，早在1964年東京奧運會期間國際運動醫學會就成立了“國際體能測試標準化委員會”，并制定了標準體能測試的六大內容；身體資源調查、運動經歷調查、醫學檢查與測試、生理學測試、體格和身體組織測試、運動能力測試等。對此拉森提出了構成運動員體能的10大因素包括：防衛能力、肌力能力、肌爆發力、柔韌性、敏捷性、協調性、平衡性、技巧性和心肺耐力。同時，1983年熊斗寅和盧先吾合譯的《體育運動詞匯》中的身體負荷能力Physical capacity 也譯為身體能力或“體能”。在1984年出版的《現代漢語新詞典》中有關“體能”的解釋為：指人體個器官系統的機能在體育活動中表現出來的能力。包括力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本身體素質與人體的基本活動能力走跑跳投等兩部分構成。何雪德1等根據“體能”一詞在文獻中出現的時間和頻數，推測“體能”概念可能是1983年項群理論的提出后，體能與技能相對應而存在，體能這個概念日益被教練員、運動員所接受和使用，同時在對外學習交流時“體適能”的傳入和中國特色化，體適能也日益融合到體能概念中，并逐漸流傳開來，確定下來，特別是1994年開始對足球運動員體能測試”的炒作，使“體能”一詞家喻戶曉。美國健康體育休閑舞蹈學會對適能的定義是：適能是個人運作的能力，適能好的人具備下列條件：配合遺傳的適度器官健康以及應用現代醫學知識的能力。足夠的協調、體力和活力以應付突發事件及日常生活。團體意識和適應團體生活能力。充分的知識和了解以決定面臨的問題及其可行的解決辦法。參加全面的日常活動應有的態度、價值觀和技巧。有利于民主社會的精神和道德特質。適能包括5個部分體適能、情緒適能、社會適能、精神適能、文化適能2。

3、體能訓練所應遵循的科學原理和方式

在體能訓練領域國內外現如今也是百花齊放，有很多門派對于同一訓練的效果所使用的訓練方式持不同的意見，這就要求有基本的訓練理論產生，在中國的體能訓練中有普遍出現大訓練量，大訓練強度的狀況。這是因為教練員大多對于體能訓練所遵循的原理有所不懂，在體能訓練中強調一節訓練課的時間不能超過90分鐘，縱觀所有的運動項目，除了馬拉松比賽時間超過90分鐘之外，大多項目都是在90分鐘之內完成，這一原則的把握就要求在體能訓練中時間不要過長，另外一條訓練原則要求在訓練當中要求運動員在訓練中所做的動作姿態控制，假如鍛煉的是運動員的肱二頭肌，運動員手持啞鈴必須身體保持正直，建議坐在板凳上進行練習，為什么要坐著卻不是站在呢？這是因為在直立的情況下訓練的著重點不如坐著，因為站著的時候下肢在神經調配下會自愿參加到訓練中幫助上肢運動，這應的訓練效果就有違背訓練的最終目標，另外一個就是訓練中要注意呼吸的調節，在訓練中有很多訓練狀況是運動員自身感覺負荷很大，就會要緊牙關，屏住呼吸，這樣就打破了正常的呼吸節奏，進而影響到血液的載氧能力。中國運動員有一個顯著的特點就是力量大，但卻容易受傷，這種情況不能歸結到運動員的特質狀況不好，這是因為人體中639塊肌肉，在傳統的運動訓練中有很多小肌肉群得不到鍛煉，進而導致人體整個運動鏈中力的傳導流失很多，比如排球運動員的主公手，就必須有發達的上肢力量作為扣球的保障，但是對核心軀干的力量訓練也不容忽視，因為很多球都是在跳起的狀態下扣殺球，在空中運動員軀體處于失重狀態，將全身所有的力量集中在上肢，身體軀干保持直立，通過下肢的起跳將下肢力量傳導到上肢，經過核心軀干，整個運動鏈都是處于一個運行狀態，才能揮出有力的扣殺球。最后在訓練中姿態的控制還有預防運動傷病困擾的作用，比如一個做深蹲的運動員，在承載很大負荷以后做蹲起，膝蓋如果超過腳尖，那么軀干所承受的壓力對膝蓋的損傷將會最大，因為阻力臂大于力臂。這時候承受的負荷最大。再一個就是起的時候注意發力點，做蹲起要到達的的訓練效果是強化膝蓋周圍的肌肉，進而保護膝蓋。但是很多運動員的膝蓋經過大力量訓練之后都會膝蓋有損傷。根據上述的例子可以肯定的到處訓練原則的遵循，是與運動訓練理論的支持有關的，這些訓練原則都是根據人體在運動中生物力學，生理學等等緊密聯系在一起的。

4、結語

原理是人們對訓練認識的結果，是對規律的反映。原理是主觀的反映客觀規律。是人們在認識和實踐過程中，為了自覺地按照客觀規律辦事，就會依照相應的原理去制定一些行為規范，這些行為規范就是原則。訓練原理的產生也同樣遵循上述規律，訓練規律它本身是客觀存在的。因此，人們要把握運動訓練規律，掌握訓練原則。3運動訓練是一個長期的系統的訓練過程。體能訓練始終都是運動訓練過程中不同訓練年度，不同運動項目其身體訓練的內容、方法手段、比重、負荷量也有所不同，就是在一個訓練年度里因為不同的訓練時期，不同的訓練階段，不同的個人特點而有所不同。在體能訓練中有很多訓練原則就是遵循哲學中的原理比如說；循序漸進，在運動訓練中對于一項訓練內容的訓練講究一個循序漸進的這是因為人體的生理反應是有周期性的同樣一個刺激在長時間的一個刺激都身體就逐漸適應，如果不調整符合就不會有新的刺激參與到訓練中，這樣就失去訓練效果。系統訓練，為什么要系統訓練，這是因為運動員是一個有機體，在做出某一個動作的時候，全身上下都在協調配合完成動作，另外運動員的身體也是逐漸適應訓練，假如一開始就進行爆發力力量訓練的時候，很容易受傷，并且不會出成績，這是因為運動員連基本的力量訓練都沒有進行，爆發力是力量與速度的結合，沒有力量談何爆發呢！從實際出發，就涉及到運動的項目實際，運動員自身條件的實際，目前所處狀態的實際，在訓練中就必須要有針對性的，全面的科學的處理好專項訓練。

【參考文獻】

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中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0166-03

1 園林園藝類專業人才培養存在的問題

1.1 專業培養目標不明確，不能滿足園林園藝類專業的崗位需求 園林園藝類專業所開設的課程絕大部分為植物養護、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養護為主的課程，使得學生就業面較窄，不能滿足園林行業對技術技能型人才的需求。實際上園林行業需要大量從事園林設計、生產、養護管理方面的人才，園林設計包括園林景觀的設計、園林花藝及植物造景設計；養護管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護等。

1.2 學生的綜合實踐能力偏低，不能適應崗位職業能力的要求 職業教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學一樣，基礎課、專業課、專業技能課等，即使是專業技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實驗步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學生到了畢業還不知什么是綜合的項目，也就無法完成園林生產的完整過程，不能適應崗位職業能力對學生綜合能力的要求。

1.3 校企合作，工學結合不夠規范 園林園藝類專業從開辦之初，就定位于培養技術技能應用型人才，為了把握人才培養目標，建立了專業建設委員會，共同審定人才培養方案。從推廣“案例”教學、研究性教學到項目教學，教育教學改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實訓基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機制和自我完善的制度，在項目、環境、師資、標準等方面的深度融入仍有待于不斷推進，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現象，嚴重影響了工學結合的正常開展。

2 園林園藝類專業人才培養研究與探索

2.1 基于“專業社團”三課堂聯動培養人才 江蘇農牧科技職業學院園林園藝類專業圍繞課堂教學，學生專業社團和校內外實訓中心，形成了“三課堂聯動”的人才培養模式。

“第一課堂”是指傳統的課堂。在課堂學習中，教師采用“項目導向，任務驅動”教學方法，將一個完整項目其分解為若干任務，在完成這些任務的過程中培養學生的專業技能；同時，利用課程設計、畢業設計、職業技能課程等培養學生綜合運用專業技能的能力。

第二課堂主要是通過學生專業社團培養學生。學生在專業社團中參加講座、校內比賽，完成教學項目，參與競賽項目和企業真實項目。

第三課堂主要包括校內外實訓基地。學生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災鞔匆擔熟悉企業工作流程和企業文化，提升職業素養和綜合運用技能能力。

園林園藝類專業學生結合自己的專業特點，于2013年成立了組培協會、花藝與盆景協會、植物標本協會和水族協會，這些專業社團一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強的專業活動吸引了廣大同學參與；專業社團通過邀請行業企業專家開展各類學術講座；組織組培大賽、景觀設計大賽和插花大賽等各類專業技能競賽、以及挑戰杯等活動培養了學生的實踐能力，讓學生在自身的實踐體驗中獲得經驗，主動發現和獲取專業知識。

2.2 建立“三項融匯”專業教學體系 以學生為中心，通過校企合作，引入教學項目、競賽項目、企業真實項目，多層次培養學生的專業技能與綜合素質。課堂教學完成教學項目，專業社團活動瞄準競賽項目，校內外實訓承接真實項目。將教學項目、競賽項目、真實項目分階段循序漸進融入課堂教學、社團活動和校內外實訓中。使學生在不斷地學習中有效提升其專業核心能力，逐步積累各類項目實戰經驗，提高職業素養。建立了層次遞進的學生技能培訓和創業孵化的組織框架。

“三項融匯”專業教學體系提高了實訓與生產環境的一致性，提高學生實踐能力的培養。技能競賽是專業知識的綜合運用和延展，在專業課程教學體系中，通過技能競賽把基礎理論、綜合實訓融入在課程建設中，開設與全國性專業競賽相關課程，如《植物組織培養》《花藝與盆景技藝》《計算機輔助設計》和《園林規劃設計》等課程，不斷優化專業相關課程的建設，把專業教學與企業用人需求相匹配，使學生在專業教學中提高實踐操作和專業科研能力。

2.3 依托平臺，注重特色，孵化創新創業人才 “以學生為本，以提高學生綜合技能水平為目標”的創新創業人才培養特色，依托學生專業社團，三課堂配合教學。經過多年的發展，學生活動收效顯著、學生參與各類比賽成果斐然。

單純的課堂教學、書本學習，難以很好地實現這樣的培養目標。高職學生的特點是重實踐學習而輕理論學習，因此，與專業聯系緊密的專業社團能夠很好地起到課堂教學延伸的作用，營造培養學生創造思維、發揮學生創造潛能的氛圍，加強實踐能力的鍛煉，為創新能力的培養創造條件。這對解決現代大學生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實踐和創新能力的局面很有幫助。

3 園林園藝類專業人才培養創新與成果

3.1 提出以“專業社團”為載體的產學結合模式 課堂學習能讓學生了解職業崗位必須的各種技術技能；學生專業社團活動能讓學生掌握職業崗位必須的各種技術技能；校內外實訓參與的真實項目開發確保學生熟練掌握職業崗位必須的各種技術技能。

3.2 建立學生自我管理，雙重導師指導體制，確保專業社團成效 園林園藝系堅持以學生為專業社團主體，專業社團覆蓋園藝技術、園林技術、園林工程技術、景觀設計以及中草藥栽培技術5個專業。目前專業社團包含：盆景社團、花藝社團、藝彩社團、組織培養社團、植物標本社團共計6個。針對現有社團，有效利用教學資源，實行實訓室開放模式，加強學生自我管理及協調能力。聘請專業教師為社團指導老師，解決專業指導問題，如論文，寫作，實驗，開展調查和社會服務；把思想教育工作融入到專業指導中，在提高社團成員專業水平的同時提高社團成員的思想政治素質，兩類導師相互配合，相互補充，相互促進，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團成員專業技能比賽成績顯著，不同年級社團成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團日常活動、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。

3.3 實施校企結合，項目推動的專業社團運行模式，實現專業成果轉化 園林園藝系堅持以專業社團發展和企業實踐相結合，通過專業社團的作用發揮，把專業理論的運用和企業的創新實踐結合起來，與企業的實際需求相結合，為企業生產做研發，社團成員開拓思路，大膽創新，提升社團的創新和應用價值；社團成員參與專業教師及企業的項目中去，通過社會資源的引入開闊社團成員的視野，同時給予社團成員創新能力平臺，推動專業社團發展，有效鍛煉了專業社團以及指導老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產品生產，景觀設計規劃等，從而真正實現產學研的成果轉化。

3.4 精益求精，打造特色社團，學術型和社會服務型專業社團齊頭并進 園林園藝系注重培育精品社團，積極打造特色社團，每年舉行大學生專業社團成果展，倡導社團成員運動所學專業理論知識，分析解決社會實踐中的問題。通過社團成果一方面由傳統的學術型拓展到創業類服務，可以提供職業生涯咨詢，提高自身職業意識和素質，另一方面，通過媒體報道加大專業社團的號召力，更有效的為社會服務，這種將大大提高專業社團成員的積極性，實現學術型和社會服務型專業社團齊頭并進。

4 園林園藝類專業人才培養成果的推廣應用

（1）園林園藝專業社團指導教師和學生積極將專業學習與服務社會緊密聯系，多次參加由泰州市科協主辦的泰州市“科普廣場”活動。活動以室內觀賞植物的鑒賞和栽培養護科普為主要內容，就室內植物栽培養護管理方面的問題向廣大市民現場講解，并發放家庭養花小知識宣傳單。活動得到廣大市民的高度關注和認可。社會服務使學生不畏艱辛，勇于挑戰，大大提高了學生責任心和就業信心。

（2）園林園藝系專業社團指導教師帶領20多名社團成員和泰州市特殊學校的小朋友們開展了“藝術抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務活動；花藝協會成員攜手鳳凰小學的小學生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團成員始終充滿熱情的小學生進行交流溝通，對他們表現出了極大的耐心與關愛，并且利用自身所學專業知識現場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。

（3）社團舉行了實驗室技能我是小小科學家、盆景養護活動、溫室園藝帶我走進生活、押花畫作品創作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養液配制比賽、葉脈書簽制作、環保生活之植物標本創意DIY活動、水族箱造景體驗活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學們的專業素養和動手能力，激發了同學們的求異思維、創新精神。

（4）在專業社團導師的指導下，從社團活動中選拔一批專業知識扎實，實踐操作能力強，學習積極性、主動性和創造性高的學生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項、二等獎1項；江蘇省技能大賽一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；泰州市技能大賽二等獎2項。

（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊、泰州廣播電視傳媒集團（臺）新媒體發展中心?鳳城泰州網主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業社團的學子積極響應號召代表學院投身到此次長達2個月的創作比賽中去。在比賽中，社團的學子們利用自己專業的手繪功底，結合老街的文化底蘊，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設計概念為出發點，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創意靈動。經過前期的線上投票，以及決賽當天的線下現場專家評委和市民評審打分，我專業社團作品的綜合得分情況遠超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。

（6）園林園藝專業社團的不斷壯大，社團活動質量與層次的不斷提高，擴大了專業類社團在學生心目中的影響力，充分調動了學生們的學習積極性，激發了學習興趣，同學們踴躍主持并參與各類教科研項目。近年來我系教師指導學生參與江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目7項；學生參與教師科研項目10項；創新創業基地3個，2014年張成霞老師指導學生“創意生活館”在省大學生創新創業優秀成果交流展示會上進行了展示。我系老師多次帶領學生參加社會服務，如對海陵區有害生物進行普查、麒麟灣生態果園進行葡萄搭架等。

（7）園林園藝專業社團的發展，提高了學生的專業知識，促進校園文化的繁榮和社團品牌的打造。專業社團的建設使社團管理和相關人才培養機制逐漸走向科學化、規范化、系統化，促進我校社團品牌建設。在社團活動的推動下，學生積極參與老師的科研（或設計）項目，為畢業設計（論文）的順利完成打下來基礎。其中，張進達、吳夢影兩位同學分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學校本專科優秀畢業設計（論文）三等獎，為自己的大學生活畫上了一個圓滿的句號。

參考文獻

[1]姜宗慶，李成忠，余樂.高職園林技術專業人才培養模式探索研究[J].開封教育學院學報，2016，9：146-147.

篇（6）

中圖分類號：TP368.1 文獻標識碼：A

1 目前單片機教學存在的問題

1.1 單片機課程往往多以理論為主，實驗為輔的教學形式，不利于學員學習興趣的培養

《單片機原理與接口技術》課程的傳統教學模式基本是：在教室進行理論教學，在實驗室進行實驗教學，在不同時間、不同空間完成各自的教學內容，其中課堂教學占主導地位。這種模式將理論教學和實驗教學隔離，致使很多抽象的知識不能及時消化吸收，造成累積性學習負擔，對學員的學習興趣和信心都有很大影響。

1.2 實驗教學內容和形式固定，不利于學員自主性發揮和創新能力培養

實驗現在普遍采用“實驗箱”，實驗內容是固定不變的。對于單片機電路也只是按實驗指導書在實驗箱上做簡單的連線，沒有一個整體的電氣原理圖概念，最終還是不會設計電路，甚至連基本的電氣原理圖都讀不懂，很難真正把單片機方面的知識理解掌握，為專業課學習奠定基礎。

2 打破傳統章節體系，構建項目式教學內容

傳統的單片機教材多是按照單片機的結構、工作原理及應用技術的順序進行編排，重原理知識的講解，輕實際應用的分析，容易使學員感到原理深奧難懂、生澀難學，逐漸喪失學習興趣。為了使學員容易入門，激發他們的求知欲望，我們將打破傳統的章節體系，將教學內容重新編排整合成15個項目式教學內容，見表1。把枯燥的原理知識以及原來集中講授的指令和編程分解，融入到各個不同的項目中，這樣可以將更多新奇的自動控制場景直觀地展示在學員面前，使其深切的感受單片機在智能控制中發揮的作用，使理論和實踐得到了很好的銜接和融合。

3 構建虛擬教學實驗開發平臺，強化實踐環節

為了完成上述教學內容，達到將理論教學和實踐教學有機融合、將實踐引入課堂、培養學員實際能力的教學目標，我們根據現有的實驗條件，決定搭建PROTEUS與Keilc軟件仿真平臺和具有豐富資源的硬件平臺，實現虛擬實驗與真實實驗有機整合、驗證性實驗和拓展性實驗并舉。

除了現有的實驗箱以外，我們還開發了具有最小系統，包括控制器模塊、電源模塊、復位模塊、Flash ROM 模塊、SDRAM 模塊、JTAG 接口等；擴展接口，包括LED、鍵盤、RS232 串口、I2C 接口、液晶模塊、以太網模塊的實驗板，該實驗板不僅具有基本模塊還擁有豐富的接口，可以實現在線編制、燒錄程序，進行單片機應用開發，為學員進行拓展性實驗提供了硬件支持。

4 采用講、學、做一體化教學模式，取得良好的教學效果

在具體的教學實施過程中，針對每個具體項目，我們基本按照教員講解理論、提出任務展示效果、引導學員思考、教員演示、學員練習教員指導、歸納小結的步驟進行，整個過程充分運用啟發、演示和舉例的方法，以學員為主體，融教、學、做為一體。通過一段時間的教學實踐，學員已經完成了前6個項目的學習實踐，學會了簡單程序的編制和燒錄，達到控制單片機工作的目的。通過由淺入深、循序漸進的實踐過程，學員的實踐能力得到了培養，體會了單片機系統開發的全過程，將硬件和編程聯系起來了，將理論教學和實踐教學有機結合起來了，使抽象的指令、程序更加具體了，教學效果明顯，相信通過全部項目的學習訓練，學員的創新能力一定可以得到培養和提高。

5 結語

通過上述教學改革實踐，打破了原有的章節體系，重新編排成項目式教學內容，分散了重點，把原來生澀難懂的原理知識與具體實例相結合，激發了學員的學習興趣。學員通過大量的不同層次的實踐操作，熟悉單片機系統的開發過程，進一步培養學員的綜合分析能力、排除故障能力和創新能力。下一步我們將根據學員的學習效果的反饋情況和專業需求進一步探討教學內容的更新以及實踐教學的模式，形成一套完整的單片機理論、實驗、實訓教學融為一體的教學新模式。

篇（7）

一、職業技術學院計算機教學問題

職業技術學院教育教學應該將增強學生的就業能力作為發展中心，以培養學生操作能力、創新能力為宗旨，使教育教學更加科學、合理，因此，在職業技術學院計算機教學過程中，必須要對知識的實用性、操作性加以重視。然而，目前部分職業技術計算機專業知識缺乏實用性，不能培養學生的實際操作能力與創新能力，主要體現在以下兩個方面：

第一，職業技術學院計算機教學方面。當前，職業技術學院計算機專業教學方面還存在較多不足之處，無法提高學生的創新能力。首先，教學內容滯后，無法滿足計算機課程的更新要求，再加上計算機與網絡技術的普及，學生已經通過不同手段學習了傳統的計算機教學知識內容，這就導致職業技術學院教學內容無法滿足學生新知識學習需求。其次，職業技術學院計算機專業理論知識與實際生活脫離，教師不能將學生所學習的理論知識與實際生活聯系到一起，同時，部分職業技術學院中計算機教學硬件設施落后，無法培養學生的實踐能力，對其創新能力的發展造成較為不利的影響。最后，職業技術學院計算機教師教學方式落后，不能利用先進的教學手段教授學生計算機專業知識，并且職業技術學院中的多媒體教師較少，教師只能通過板書的形式向學生傳遞教學內容，導致學生的學習效率降低[1]。

第二，職業技術學院計算機專業學生方面。學生是學校辦學主體，如果職業技術學院計算機專業學生在學習過程中，學習積極性較低或是對基礎知識掌握程度不夠，就會出現創新能力難以培養的現象，再加上職業技術學院計算機專業教師不能創新自身教學方式，還在應用傳統的教學模式，無法激發學生的學習興趣，導致學生無法提高自身計算機專業素質，對其長遠發展造成不良影響[2]。

二、職業技術學院計算機教學中學生創新能力培養策略

職業技術學院計算機專業學生的創新能力對其日后發展產生決定性影響，因此，計算機專業教師必須要對學生創新能力的培養加以重視，保證能夠激發學生的創新欲望，提高學生學習積極性。

1.激發學生的創新興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，職業技術學院計算機專業教師要激發學生的創新興趣，使其不斷探索新的計算機技術知識，發揮主觀能動性，進而增強學生的創造能力。例如：職業技術學院計算機教師在講解《Photoshop》一課的過程中，教師可以先利用PPT為學生演示成功的作品，要求學生自主學習圖片處理知識，在學生自主學習之后，教師安排學生到計算機教室中對一些圖片進行處理，在教師的引導之下，不僅可以激發學生的創新興趣，還能提高學生學習計算機專業知識的積極性，為其發展奠定基礎[3]。

2.創新計算機專業教學模式

目前，雖然我國職業技術學院在快速發展，但是，在計算機教學過程中，仍然會出現教學模式照搬或是模仿高等學校計算機教學模式的現象，對學生創新能力造成不良影響。因此，職業技術學院計算機教師必須要根據學生的發展需求，階段性的創新教學模式，為社會培養計算機創新能力較高的人才。高等學院計算機專業教學目的是培養學生計算機素質，而職業技術學院計算機教學目的是增強學生就業能力，培養其創新能力，因此，計算機教師在教學過程中，要對學生的實踐學習加以重視，促進學生實踐能力的提升。同時，計算機教師要全面考察社會中與計算機相關的職業，充分了解職業需求，然后對教學模式進行創新，進而培養出社會需要的創新性人才。例如：職業技術學院與企業相互聯合，為學生設置實習基地，并且定期安排學生到實習基地中參與實訓，在企業專業人員與計算機教師的共同指導之下，培養學生的動手操作能力與創新思維，使其解決問題的能力得以增強[4]。

3.更新計算機專業課程

篇（8）

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)31-0ppp-0c

The Practical teaching of Microcomputer Principle and Interface Technology

SHI Xian-gui

(School of Information Science and Technology,Anhui Xinhua University,HeFei 230088, China)

Abstract: Practical teaching can train students' sense of participation, manipulative ability and thinking ability, fully reflecting the teching idea of "teacher taking the leading part and students taking subject part". The paper explores how, in the course of "The Microcomputer Principle and Interface Technology", to organize practical teaching appropriately, in order to deepen students' understanding to classroom instruction, change their role from passive receivers to active learners, give full play to students' subjective initiative, and fire up students' innovative consciousness.

Key words: practical teaching;micro-computer principle;subjective initiative;innovative consciousness

隨著社會經濟、科技的發展,社會對人才的需要呈現多樣化,民辦高校學生要在就業的“雙向選擇”形勢下,從眾多高校中脫穎而出,獲得良好就業前途,就需要結合自身特點制定符合社會及市場實際的培養目標,培養綜合能力、綜合素質全方面發展的應用型創新人才。

《微機原理與接口技術》一直都是我校計算機科學與技術及相關專業的重要專業基礎課程,是從事計算機研究和應用的人員所必須學習的課程。該課程的授課內容兼顧了微機的硬件結構和軟件編程兩個方面,是一門發展迅速、應用性和實踐性都很強的課程。該課程在教學過程中,既要講述足夠的理論深度,更要注重理論和實踐相結合,著重培養學生解決實際問題的能力,切合我校培養高素質的創新型、應用型、技能型本科人才的目標。

學生創新能力培養呼喚教學方式改革,需要教師及時更新教育教學理念,不斷探索改革新的教學方法,做到與時俱進。結合近幾年來的教學經驗,筆者來談一談在《微機原理與接口技術》的教學中,如何著重培養學生創新能力。

1 理論教學研究

1.1 重視緒論課教學,激發學生學習興趣[1]

興趣是學習之母,在第一次課緒論課上,就要注重培養學生的學習興趣。首先,可以利用日常生活中鮮活、新穎的實例,例如:十字路通信號燈控制、霓虹燈循環控制、微機在智能玩具中的應用等,引入微型計算機的實際用途和應用場合,使同學們聽得津津有味,興趣盎然,引發了學生的濃厚興趣。接下來可采用啟發性教學方法,結合以上所舉實例,引導他們進行思考,微機應如何才能完成整個控制過程?微機的硬件結構應有什么樣的特點和要求?從而引出了關于微機接口技術的結構、特點及作用等知識,并對本課程所要講述的內容做個大概介紹,使同學們對將要學習的內容有一個初步的了解。最后,再詳細介紹本課程所要進行的實踐環節,對后續專業課程的作用等,以激發學生的學習動力,并鼓勵學生樹立認真學習的決心。通過緒論課的講授,學生知道了要學什么、如何學,學了有什么用,在有了濃厚學習興趣的同時,變被動學習為主動學習。

1.2 進行教學改革,多種教學手段綜合運用

教學方法和手段直接影響教學的效果,教學得法,就會事半功倍,同時還有助于學生對知識的理解和掌握,避免產生厭學的心理。

1.2.1 與時俱進、及時更新教學內容[2]

由于計算機技術的飛速發展,本門課程的相關知識也應該及時更新,若總是用過去的知識教現在的學生,那造成的結果必然是與時代的脫節,教出來的學生也是難以學以致用的。所以在教學內容的選取,教案和講稿的編寫等方面,應密切關注國內外計算機硬件的發展動向,參考國內相關大學的最新資料,使教學內容緊跟學科發展方向。

1.2.2 更新教學手段,構建網絡教學平臺[3]

應該充分發揮校園網絡資源的優勢,構建課程學習網站,將本課程的教學大綱、實驗大綱、課程設計大綱、教案、教學課件、作業習題、試卷庫、教學錄像及實驗指導書等內容全部上網,通過網絡化的教學方式,便于學生在課外自主學習。并可構建網上答疑系統,讓師生可在線交流,學生可以在任何時候提出問題,教師的回答可以使多個學生從信息共享中受益。充分利用網絡輔助教學手段,在增加知識面、提高效率、因材施教等方面對課堂教學起很好的補充作用,有利于充分發揮學生的主觀能動性。

1.2.3 改革考核方式,注重能力培養

傳統考核方式為閉卷考試方式,這只能考查學生對知識點的記憶能力,難以考核學生分析問題的能力、實踐動手能力和創新能力。要想培養學生的創新能力,必須改革考核方式,應著重學生能力的考核,可將實驗、課程設計與閉卷考試相結合,實驗占20%,課程設計占30%,閉卷考試占50%,若課程設計成績不合格,則最終成績直接評為不合格。

2 實踐教學研究

《微機原理與接口技術》是一門實踐性、應用性很強的課程,通過實踐可以使學生鞏固已學的理論知識,鍛煉學生的實踐動手能力,培養學生對接口芯片的應用與開發能力,加強學生在分析問題、解決問題能力上的訓練和培養,為啟發學生的創新意識和培養創新能力起到重要的作用,為后續課程的教學打下了良好基礎。所以,其實踐教學環節至關重要,在本課程的教學中,應該重視實踐教學。但在傳統教學中,主要是通過教師課堂教學將學科所涉及的理論知識傳授給學生, 實踐教學只是對理論教學內容的解釋和驗證,教師對實踐的內容、環節及結果有非常全面的指導,只注重實驗結果而不強調實踐過程,學生只是實踐教學中被動的操作者,并不能真正提高學生的實踐操作能力。要提高學生的實踐動手能力,培養其創新意識,必須對實踐教學進行改革。[4]

現代的實踐教學應該是通過實踐來培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,以培養學生的實踐動手能力和創新精神為目的,使學生真正能做到理論聯系實際。通過實踐教學,可以加深學生對理論教學內容的理解,解決課堂上的遺留問題,通過實踐教學更可培養學生的團結協作、不畏挫折的精神。

怎樣才能使實踐教學達到上述目標,吸引學生積極投入實踐學習中去呢?筆者認為應從以下幾個方面入手。

2.1 實踐教學環節設計

根據人才培養規格與市場需求,結合本課程的課程目標及內涵要求,本課程實踐性環節充分體現應用型本科的教學要求,可采用五步教學法:

第一步,演示階段:教師為學生講解實驗內容并演示實驗過程,以便于學生盡快熟悉實驗設備和實驗環境,為獨立實驗打下基礎;

第二步,驗證階段:根據教師講解的實驗內容,學生理解實驗任務要求,獨立完成每個驗證型實驗;

第三步,設計階段:教師針對某一部分知識點,布置設計型實驗題目,要求學生獨立完成電路繪制、電路連接和程序設計,以此來激發學生創新意識,增強學生動手能力;

第四步,綜合階段:教師針對某幾部分相關聯的知識點,布置綜合設計型實驗題目,要求學生獨立完成電路繪制、電路連接和程序設計,進一步激發學生的創新意識,增強其動手能力;

第五步,應用開發:布置課程設計內容,開放實驗室,為其提供自由的設計空間,以系統設計為主要內容,培養其綜合性的工程設計和應用開發能力。

2.2 精心準備實踐教學內容

實踐教學環節,主要是注重培養學生獨立應用知識的能力和創造性思維能力,在設計上要與理論教學環節相配套,教學內容應由淺入深,由易向難,由驗證型向設計型、綜合型過渡。

首先,實踐教學最基本的任務就是深化學生對理論教學相關知識點的理解,并通過實驗加以驗證。例如,在介紹I/O接口部分知識時,可安排利用簡單I/O接口傳送數據實驗,利用74LS244作為輸入數據端口,讀取開關K0∽K7狀態,并將此狀態通過74LS273驅動發光二極管發光,以使學生對簡單I/O接口的功能有更為直觀的認識。在實驗箱上完成相關硬件連接后,輸入程序并運行,學生即可通過撥動開關而加以控制8個發光二極管的亮與滅,從而更加深刻地體會I/O接口芯片的作用。

其次,實踐教學內容必須要與實際相聯系,以激發學生的學習興趣。比如在學習完可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排一個霓虹燈閃爍實驗。相信在實際生活中,同學們都在夜晚看到過漂亮的霓虹燈閃爍的情景,可是大家是否思考過是如何控制這些燈的發光的呢?這樣的設問一提出來,同學們的興趣馬上就來了,設計熱情更是空前高漲。既啟發了他們的創新意識,又鍛煉和提高了他們的實踐操作能力,設計的完成更是給了他們學習的自信心。

第三,實踐教學的內容還必須有一定的深度和設計難度。一方面可使學生戒驕戒躁,認識到自己知識的欠缺與不足;另一方面,也可拓展學生的知識面,培養他們對于相關知識的綜合應用能力,培養自覺學習的能力,使其所學不僅僅拘泥于書本。例如,在介紹完可編程的定時/計數器8253及可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排利用8253和8255A控制微機中揚聲器依次發出1,2,3,4,5,6,7,1(高音)八個音調的實驗。同學們都感到新奇有趣,學習熱情很高,由于設計難度加大,需多位同學配合共同完成,也培養了他們勇于挑戰、相互協作的團隊意識。

2.3 多種實踐教學方法應用

有了好的實踐教學內容,還要運用靈活多樣的實踐教學方法,激發學生的學習興趣,充分發揮實驗課的作用,才能達到最佳的教學效果。

2.3.1 小組競賽法

引入競爭會增加活力,分組競賽教學法就是在實踐教學前,將全班學生分成若干實驗小組,一般每組以3～4名學生為宜。在做實驗前,先提出明確的實驗任務,要求學生在規定時間內完成,以完成實驗的質量和完成時間長短做為評定的依據,每次實驗決出三名優勝者,其平時成績可獲加分。實驗結束后,獲勝小組成員上臺演講做總結匯報,并接受其余同學與老師的提問。這種教學方式,可充分調動同學們的學習熱情,培養團隊協作能力,鍛煉他們的語言表述能力,提高他們的實踐動手能力。

2.3.2 互動式教學法

學生為實驗的主體,若教師在教學與實驗中下了很大功夫,而學生卻不積極參與,也達不到預期教學效果;因此,做實驗前應讓學生對有關實驗內容做預習,做到有備而來,而實驗結束后要讓學生進行總結,分析本次實驗的收獲,以提高實驗效率及實驗效果。

互動式教學法分為課前分析和課后總結兩部分。課前分析是指,在本次實踐課開始時,指定某一小組,讓他們對本次實驗的內容,做一個概括性的分析,指明本次實驗的目的、要求、重點及難點,最后由教師加以補充和完善。在規定的實驗完成后,由獲勝小組進行課后總結,對本次實驗過程中遇到的問題,解決的方法,通過實驗鞏固了哪些知識,有什么樣的心得體會等加以說明,最后教師進行點評并打分,作為該組平時成績記錄在冊。這樣做可使學生由被動地學習轉化為主動地學習,實現真正意義上的教學互動。在教學中如果師生間只是進行一問一答的交流形式,而沒有激發起全體學生的共鳴或響應,就不算真正的互動。[5]

2.2.3 網上討論教學法

因為教學時數畢竟有限,不可能在實踐教學中讓每一組都上臺表述自己的見解與看法,而教師卻應該對每位同學的學習情況了如指掌,并加以正確引導與幫助。如何解決這些矛盾呢?當然是充分利用先進的網絡教學環境了。每一次實踐教學后,都應要求每位同學通過網絡交一份學習心得給教師,而教師則應認真閱讀,對好的見解可挑選出來,以供所有同學共享;對于學生的疑惑要及時地給予解答并加以鼓勵;對于學生提出的好的建議應積極采納。通過這種方式,可建立更為平等與密切的師生交流平臺。

2.2.4 加強課程設計環節

課程設計是本課程整個教學過程中的一個重要的實踐環節,用于提高同學們對系統的整體認識,在課程設計中,應加強對學生進行創新能力培養的課題。課程設計應單獨設置,一般安排兩周時間。通過課程設計,可使各零散的實踐教學環節之間緊密聯系起來,形成一個獨立的實踐教學體系,有利于提高同學們對所學習課程的整體性了解和掌握,為將來的畢業設計打下一個良好的基礎。

2.2.5 教學與科研有機結合

把科研與教學有機結合,在科研活動中錘煉高水平的師資隊伍,并將科研成果提煉補充為教學內容,充實到教學中去,即豐富了教學內容,又促進了教師隊伍建設,以科研促進教學質量的提高、知識結構的更新。同時,科研活動也需要不同層次人員的參與,通過引導學生參與科研,一方面可以加強其對科研活動的認識和了解,另一方面也可以改善學生的知識結構,提高學生實際工作能力。

3 結束語

教學是一門藝術,需要不斷地探索,不斷地提高。教學沒有固定的模式,要真正做到因材施教,因人施教,并不是一件很容易的事,教師必須不斷改進自己的教學方式和方法,吸引學生去學習,不斷地提高自己的教學業務水平。一個學生若對課程本身有了興趣,就會很自然地去學習,而在實踐教學中對一個相應領域問題的解決,會使他們產生很大的成就感,這樣就能進一步提高其學習興趣,使本門課程從苦學、難學、厭學,變成了樂學、好學、愿學。

參考文獻:

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篇（9）

中圖分類號：TP368.1 文獻標識碼：A

0引言

在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，大學生創新能力的提高關系到我國創新型國家的建設。如何提高大學生的創新能力是一項重要職責和歷史任務。盡管眾多文獻探討了提高大學生創新能力的方法、策略和手段，然而這些文獻均是站在宏觀的角度，給出的建議均比較抽象，沒有把如何提高大學生的創新能力與課程的具體教學活動結合起來，因而收效有限。本文結合《單片機原理與接口技術》課程，以培養“創新型”的新世紀大學生為目標，通過通信工程專業學生必修的《單片機原理與接口技術》課程作為平臺，對如何實現創新型的《單片機原理與接口技術》課程教學活動進行探討。

1面向“創新”的《單片機原理與接口技術》教學

1.1引導學生形成創新性思維

要培養學生的創新思維，就需要不斷激發學生的學習興趣，并引導他們去想象和推理。在進行《單片機原理與接口技術》教學時，教師可以舉一些現實生活中的實際例子以激發學生的興趣。如導彈的導航裝置、計算機的網絡通訊與數據傳輸、電扇遙控、電子寵物等等，這些設備里面都有一顆單片機芯片。筆者在上《單片機原理與接口技術》課程時曾經舉一個例子。我們在學習模擬電子時，學習了P-N結，在P-N結的基礎上構成了二極管和三極管。然后我們學習了三極管的特性，并且知道當三極管處于放大狀態時形成各種形式的放大電路，然后在放大電路的基礎上構成各種集成電路（芯片），如運放、穩壓電源、各種CPU芯片等。這些芯片都是由半導體構成，進一步說是由由半導體構成的P-N結構組成，再進一步說是由P-N結構成的三極管組成。再進一步引導學生思維，如既然現在所有的芯片都是由半導體作為基礎材料，那么這種材料的特性可能會限制芯片的使用溫度和工作速度，能否尋求一種更好的可以替代半導體的材料（比如納米材料）來制造芯片，讓芯片的工作溫度更高、功耗更低、速度更快？這些芯片與未來的量子計算機有什么關系？這樣通過引導進一步激發了學生的創新性思維。

1.2激發學生的創新動力

教師在進行《單片機原理與接口技術》教學時，應注意從學生的內在和外在兩方面不斷激發學生的創新動力。

為了激發學生內在的創新動力，教師應從“以教師為中心”的教學方法轉變到以學生自學為中心、以指導和服務學生為中心的教學方法上來。比如在上“定時器/計數器”章節時，可以利用多媒體手段，形象的解釋定時器和計數器有什么不同。同時還進一步引導學生，單片機的計數器和大一時學習的數字電路基礎中的定時器有什么區別？更進一步，教師還可以將《單片機原理與接口技術》課程的“定時器/計數器”與常用的PC機和手機中的“定時器/計數器”進行比較，單片機中的計數器與PC機中的計數器是總是對著干，比如單片機中的計數器是加法計數器，而PC機中的計數器屬于減法計數器。如此等等。

為了激發學生外在的創新動力，教師在教授《單片機原理與接口技術》課程時，有意識地引導學生與考研、就業等結合起來。比如現有的《單片機原理與接口技術》教材內容安排中，對并口擴展和RS232串口總線講得多，對I2C總線、CAN總線及USB接口技術卻很少涉及。然而現在企業里面對I2C總線、CAN總線及USB接口的開發和應用比較多。為此教師可在課堂上適當向學生補充當前企業和社會使用比較熱門的硬件接口和軟件編程技術。教師需要收集一些與《單片機原理與接口技術》相關公司企業的招聘信息，然后引導學生，告訴學生學好了《單片機原理與接口技術》課程，一定會找到相應的崗位。這樣學生學習的積極性和創新動力自然就具備了。同時可通過歷屆電子設計大賽中的優秀作品及創作者的介紹，或者成功校友的一些經歷作為動力來激勵學生的學習和創新動力。

1.3培養學生創新毅力

為了培養學生創新毅力，教師在講解《單片機原理與接口技術》課程時，可以列舉一些例子。比如第一臺計算機是機械計算機，是一種系列齒輪組成的裝置，它需要使用種鑰匙旋緊發條后才能轉動，只能夠做加法和減法，功能非常弱小，而且無法普及使用，怎么辦？需要一顆永不放棄的恒心繼續創新。于是人們又發明了電子管計算機，但是電子管計算機體積龐大，而且速度太低，還是無法普及，怎么辦？于是晶體管計算機又被發明了。晶體管比電子管小很多，不需要暖機時間、消耗能量較少、處理更迅速、更可靠，但是由于晶體管計算機價格太昂貴，主要用于商業、大學教學和政府機（下轉第86頁）（上接第80頁）關，還是無法普及使用，怎么辦？大規模集成電路（芯片）計算機又被發明了，包括現在的PC機、服務器、單片機、DSP和手機等，都屬于大規模集成電路計算機。可是人們還沒有停止探索創新的步伐，功耗更低、速度更高的量子計算機正在研究和實驗中。

另外，教師在講解《單片機原理與接口技術》課程時，可通過加強學生在動手能力上的培養，以增強他們的創新毅力。有科研課題的老師，盡量讓學生參與，編寫一些簡單的程序模塊，焊接一些簡單的芯片和分離元件，讓學生不要怕幸苦、不要擔心失敗。哪怕只是跑腿買元器件、畫原理圖和PCB圖等，學生也能從中得到很大的收獲。通過這些具體的動手，讓學生不斷的嘗試，不斷地改進和創新，從而培養學生的創新毅力。

2結語

通過通信工程專業學生必修的《單片機原理與接口技術》課程作為平臺，結合具體的教學過程，從引導學生打好基礎、形成創新性思維，激發學生的創新動力和培養學生創新毅力等角度多方面出發，積極引導學生學習《單片機原理與接口技術》課程的能動性和創造性，增加了學生學習該課程的氣氛，提高了學生的創新能力。所培養的學生在課外科技活動、開放實驗室課題、電子設計競賽、畢業設計中具備了創新意識，并多次在國家大學生創新計劃、挑戰杯、節能減排比賽中獲得獎項，取得一定效果。

基金項目：2014年，湖北省教育廳，湖北省高等學校省級教學研究項目（2014126）：以“人人卓越”為目標的《單片機原理與通信接口》教學改革與實踐。

參考文獻

[1] 陳永明.淺談單片機教學方式改革[J].通訊世界，2015（2）：239-240.

篇（10）

中圖分類號：F276.1 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.76 文章編號：1672-3309（2013）09-176-02

一、科研人員的較低報酬直接影響了我國自主創新

技術創新是一個國家經濟發展、社會進步、人民幸福的關鍵，然而目前技術創新能力低下成為我國目前急需解決的一大難題。我國許多企業不擁有自主知識產權，自主品牌少，重大關鍵技術自給率低，核心技術缺乏，總體自主創新水平比較低。

從收入分配的角度來看，做科研是一項長期而且需要高投入的工作，但在我國現階段科研經費的不足導致的研究人員收入低于從事其他行業的報酬，是大多數研究人員沒有堅持下來搞科研的信心，而創新是社會和經濟進步的技術源泉。所以自主創新會深刻影響到國家經濟繁榮和國際競爭力的提升。

低報酬也引致了高層人才流失，致使創新能力得不到有效提升。我國一直扮演著“人才輸出國”的角色，每年重點高校和海外留學人數多達近千萬人，但能在國內科研機構及大型企業施展才華的并不多。調查顯示，海外留學只有近三成人員能夠回國發展，而國內的重點高校像清華北大的畢業生中近2/3的人員都選擇在國外發展，造成了我國人才流失率大于國際黃金回歸比例，高端人才不斷流失。在科研、技術等職能部門出現了人才稀缺，科技創新失去了人才保障，導致了我國自主創新長久難以提升。

二、壟斷行業高收入對我國自主創新能力的影響

（一）壟斷行業高收入現狀

合理的人力資源配置應該是，一流人才應該留在科研院所，那是國家創新發展的動力源；二流人才留在大型企業，保證國家創新發展的經濟支撐；三流人才留在政府和各種公共事業部門，這是一個最佳的社會人才配置體系。而如今壟斷行業的高薪吸引著無數精英，雖說高薪行業的福利相比政府機構較弱但其工資水平可以排得上高收入行業的前幾名，尤其是像金融、石油、能源類等行業與一般行業工資比值更是過分到十倍以上。

從2012年國家統計局城鎮非私營單位登記注冊類型就業人員年平均工資的統計數據來看，股份有限公司的年平均工資為56254元，是全國平均水平的1.20倍；外商投資企業為55888元，是全國平均水平的1.20倍；第三位是國有單位為48357元，是全國平均水平的1.03倍。年平均工資最低的為集體單位，為33784元，是全國平均水平的72%。

從專業選擇與就業去向來看，近年來優秀生源大部分選擇了金融、管理等專業。多年前精英人才選擇從事科學研究的現象一去不復返。這種不正常現象與大多數科技工作者收入不及壟斷部門一般員工收入的扭曲分配現象不無干系。如不以制度保證一流人才配置到科學研究人才隊伍，科技創新能力提升只能是空談。

（二）壟斷行業高工資致使高層次人才不能有效配置在科研部門

高素質的人才都配置在高收入的壟斷行業，憑借他們的聰明才智無疑會更加增加這些行業通過尋租獲得進一步壟斷的能力，而作為社會發展動力的競爭機制將被消弱。哈佛大學經濟系教授安德瑞·史萊弗專門研究過這個問題。他認為，人才的流動是沿著工資的方向往上走的。一旦某些行業出現高工資的時候，大批高素質的人才就會向這些行業移動。很顯然，如果這些高工資的行業是在那些富有創新潛力的高科技行業，那么高素質的人才流向這些行業之后就會大大增強這些行業的發展，形成一個創新性很強的社會結構。但是，如果將這些高工資的行業配置給壟斷行業，那么這就會形成一個典型的尋租性社會，人人都想擠入這些壟斷行業，社會發展的動力將陷于癱瘓之中，整個社會向一個更差的均衡點演進。目前，我國壟斷行業如電力、能源、電信、金融、保險、水電氣供應、煙草等行業職工收入比我國職工平均工資水平超出5倍到10倍，導致了全社會高能力人才不斷向壟斷行業聚攏，嚴重影響了高智商人才有效配置到科研教育部門，使得國家失去了創新發展的后勁。

（三）壟斷行業的高利潤致使壟斷行業失去了創新動力

壟斷會造成產出低、價格高的低效率資源配置現象，我國國有壟斷企業利用國家賦予的壟斷地位占用了大部分資源、資金，通過壟斷攫取的超額利潤大部分被內部人分配，造成壟斷企業與其他類型企業收入分配差距的不斷擴大，也造成本該是全體公民利益的壟斷收入大部分流入壟斷企業內部人腰包，而壟斷企業高管的收入更是高的離譜。由于利用壟斷地位可以輕松獲得壟斷暴利，而且企業內部無論員工還是高管都獲得了遠遠高于社會平均工資報酬，導致壟斷企業創新動力和壓力蕩然無存，嚴重影響了企業乃至國家創新能力的提高。

三、政府部門高福利對我國自主創新能力的影響

（一）政府部門高福利吸引了大量高智商人才

我國實行的是公務員低薪制度。由于名義工資過低以及 “給政策不給錢”等不規范的做法，使一些政府部門千方百計地爭取和挖掘“灰色收入”，形成了公務員“低工資、多補貼、泛福利”的薪酬模式。高福利是蠱惑眾多優秀人選擇公務管理系統的主要誘惑。近年出現公務員和事業單位報考人數的急劇增加足以說明政府部門是人們最愿意進入的部門。政府部門由于報考人數的增多對公招學歷要求更高，專業針對性更強、崗位描述更細致。顯然只有能力比較強智商比較高的本該配置到科學研究部門的人才進入到公務管理系統，導致不該配置最高智商人才的公務管理系統配置了大量的高智商人才。

（二）人才配置的低效率造成了人力資源的巨大浪費

國家給公務員工資報酬的同時，為公務員提供福利待遇，是幫助公務員解決個人的某些困難，滿足公務員帶有共同性和普遍性的消費需要，以促使公務員安心工作，提高工作效率，同時增加公職的吸引力，吸引優秀人才進入公務員隊伍，為國家服務。對于國家公務人員來說不論是從收入還是福利來說都不足以吸引使如此多的高能力人才鐘愛政府部門，最重要的是“背后福利”——權利。目前，我國各級領導班子中重點大學和國外高等學府進修的高級知識分子已占到較大比例，按目前發展趨勢，這一比例還將進一步擴大。因此，政府部門基本壟斷著我國高能力的人才，致使我國科技創新人員的嚴重不足。所以，政府部門的高福利所引致人力資源配置扭曲是我國自主創新能力低下的又一主要原因。

如果國家公務管理系統吸收的高智商人才切實能全心全意為國家建設服務、為人民服務，那也是人民的福祉，但事實是許多進入公務管理系統的本該有用武之地的人才，為了一己利益如升遷提職窩里斗、內訌現象嚴重，而且高學歷、高智商人員之間的內訌，往往造成的內耗會更加巨大，致使工作效率更加低下。因此，高智商、高能力人員配置在政府部門是人力資源的巨大浪費，更導致了信息科技人才配置不當不足，科技研發人才減少，嚴重影響著我國的自主創新。

四、加強我國自主創新能力的對策及建議

（一）改善科研人員報酬激勵機制，防止人才流失

科學研究既辛苦又非常枯燥乏味，而且需要長年累月的艱辛勞動往往也不一定會取得明顯的成績，加之近年來科技工作者收入的相對下降，讀書無用論抬頭，配置到科研院所高校及企業研究機構的高智商人才質量在不斷下降，因此國家應該從政策方面提高對科研部門的關注，加大投入，大力提高科技工作者待遇，保證科學人才體面地生活，使他們能感覺到從事科學研究的價值。通過構建有效的獎勵機制來吸納高技術海歸，留住高層次人才穩定并不斷壯大科技人才隊伍。

（二）建立壟斷企業內部創新激勵機制

高收入主要來源于政府保護下該行業對市場的壟斷，而不是這些行業在市場上成功競爭的結果，因此需建立壟斷企業內部創新激勵機制。第一，壟斷行業要深化體制改革，著力構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的體制機制，形成有利于激發創新活力，鼓勵創新實踐的制度安排。第二，強化對壟斷行業生產經營情況的監督，尤其是要加大管理創新力度，構建更加合理的管理架構和組織體系。第三，健全完善科學的人才使用和評價機制。鼓勵壟斷行業不斷改善經營管理，依靠科技進步，深入挖掘內部潛力，嚴格控制高工資、高福利及職務消費等成本費用開支。第四，加強對壟斷行業的稅收調節和征收管理。

（三）健全國家公務人員收入監制機制

加強公務員的思想文化教育，根除官本位思想，“為人民服務”的宗旨深入每一公務員心中；加強公務員考核，應用定性和定量相結合的目標考核，打破“金飯碗”的局面；規范津貼將改革公務員職級工資制與清理津貼相結合。依照現實狀況從機制方面著手，調節政府工作人員的福利和薪酬分配。完善政府部門的人才配置狀況，優化政府人力資源市場化配置機制，破除政府人力資源有效配置的體制障礙，健全國家公務人員收入機制。

總之，要提高和改善我國自主創新能力就要從科研機構的報酬激勵機制出發，對科技人員的創新進行獎勵，提高待遇，吸引海外高層次人才回國，防止國內人才流失；針對壟斷行業高收入現狀做出治理，調整行業的平衡發展，同時鼓勵企業競爭創新，加強反壟斷，降低行業壟斷程度；針對政府高福利待遇導致的人才浪費，要從內部機制入手，合理規劃人才需求和福利待遇，達到人才資源的優化配置，促進自主創新能力的提升，保證我國經濟的持續健康發展。

篇（11）

中圖分類號：F272.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-2101（2016）05-0068-07

粗放的發展方式和以化石能源為主的能源發展模式使我國能源安全問題和環境問題相繼出現，經濟社會的發展面臨不平衡、不協調和不可持續的危機[1]。《巴黎氣候協定》的達成，更強調了我國在節能減排、減緩氣候變化進程中擔負的艱巨任務。新能源的使用是緩解能源危機、減少碳排放的有效途徑，而技術創新是新能源產業發展的關鍵。

與發達國家相比，我國的新能源產業仍處于起步階段，需求市場不夠成熟，實質性技術創新能力并不強（王元地、史曉輝，2014）。國外成熟的新能源技術決定了世界新能源產業的分工格局，限制了我國新能源產業核心技術水平的提高（解樹江、魏秋利、王磊等，2012）。為把握新能源領域技術創新的影響因素，促進新能源產業技術創新水平的提高，國內外學者作了一定的探究：Brunnermeier（2003）[2]認為，支持環保政策可以促進新能源技術創新；Reiche和Bechberger（2004）[3]認為，自然資源基礎和國家扶持政策均是新能源成功發展的必要因素；蘇竣和張漢威（2012）[4]基于技術生命周期和技術創新過程的視角，認為新能源技術創新包括研究、開發、示范和推廣，并論述了后兩個階段的技術創新特點；王群偉等（2013）[5]基于技術創新過程和生命周期視角，從技術創新投入、技術創新管理、技術創新示范和推廣、技術創新產出四個維度系統分析了新能源企業技術創新的制約因素及其交互關系，認為相關的研發經費投入對新能源技術創新影響度最大。以上這些研究較少考慮創新主體的市場表現和約束，對決策者在技術創新投入的決策行為特征重視不夠，這使得基于決策行為視角挖掘制約新能源產業技術創新水平提高的原因、展開對新能源產業技術創新投入機理的研究尤為必要。

一、理論與假設

（一）績效比較

1963年Cyert和March提出企業行為理論，將企業視為一個通過績效感知信息并以目標為決策導向的信息處理和決策反饋系統，強調企業評價績效好壞、問題探索及決策的過程。由于大多數人在面對收益時規避風險，面對損失時偏好風險（Kahneman和Tversky，1979），那么，當企業績效高于基準時，決策者將感到滿意并傾向于維持現狀，甚至不再追加投資（Cyert和March，1963）；而當績效低于基準時，決策者將搜尋企業可能存在的問題，尋找潛在解決方案，降低短期回報目標，尋求長遠生存及發展[6] [7]。眾多學者利用這一決策過程解釋企業的創新行為或資源配置行為，如Gaba和Joseph（2013）[8]發現，當單個部門的績效低于預期水平時，該部門對提升改良本部門績效的動機增加，對新產品的開發行為也隨之增加；Arrfelt、Wiseman和Hult（2013）[9]發現績效反饋會影響資本在企業內各部門的分配行為，當某個經濟單元的績效低于該單元的歷史預期水平或同行業預期水平時，容易造成對該經濟單元的投資過度，而當某個經濟單元的績效高于該單元的歷史預期水平或同行業預期水平時，容易造成對該經濟單元的投資不足。

技術創新活動成本高、風險大，盡管技術創新能提高本企業競爭力和其他企業的進入壁壘，但是會降低企業生存機遇[10]。Greve（2003）認為，企業行為理論能夠解釋企業在不同時期技術創新程度不盡相同的原因，即通過比較，決策者在認為企業績效較好、優勢能夠保持的情況下規避風險，減少技術創新嘗試；而在認為企業績效較差的情況下傾向于實施潛在解決方案承擔風險，提高后期研發投入或進入新的研究領域。

結合有限理性假說，Greve（2003）認為決策者在制定績效評價基準時參考企業的歷史績效和同行業競爭企業的相同時期績效信息。由于在不同的預期模型和信息處理能力設定下，決策者形成的預期不同，對解決方案的設計也不同（鐘春平、田敏，2015），為使問題簡化，筆者以同業企業同期績效和企業歷史績效（March和Simon，1958；Cyert和March，1963；Fiegenbaum和Thomas，1988）作為我國新能源企業決策者評價績效好壞的基準，企業績效與同行業競爭企業同時期績效和本企業歷史績效的差值分別為同業企業同期績效比較和企業歷史績效比較[9]，反映企業的行業地位和發展趨勢。

提出假設1和假設2：

假設1（H1）：同業企業同期績效比較對新能源企業后期技術創新投入有負向影響，即比較值大于0時抑制技術創新投入，比較值小于0時促進技術創新投入；

假設2（H2）：企業歷史績效比較對新能源企業后期技術創新投入有負向影響，即比較值大于0時抑制技術創新投入，比較值小于0時促進技術創新投入。

（二）探索式/開發式創新

March在1991年發表的文章Exploration and Exploitation in Organization Learning中首次提出了探索（Exploration）和開發（Exploitation）的概念[11]。此后多位學者在此基礎上強調，開發是對當前已知事物的利用與發展，是依托現有知識基礎進行改良和提升；而探索是對新知識的創造，如設計新產品、開辟新市場、拓展新渠道和服務新群體（Tushman和O’Reilly，1996；Danneels，2002；Benner和Tushman，2003；Jansen et al.，2006）。

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