緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇創新人才培養的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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隨著改革開放和市場經濟的蓬勃發展，人才的價值被越來越多的企業所認同。有人說，現代企業的管理主要比拼的就是人才的管理，也就是人力資源管理。一個企業如果想要發展下去，就必須要牢牢抓住他的命脈——人力資源。人力資源保障著企業的發展，人力資源也是企業發展的重要支柱。本文將就經濟發展中人力資源管理的重要性與在這個管理體系下人的培養使用與創新提出自己的見解。

1 經濟發展中人力資源管理的重要性

人力資源管理是指企業根據自身的需求，通過對企業的人力進行優化和重組，積極發揮出人的主觀能動性，充分挖掘出企業人力資源的潛能，為企業在原有基礎上創造出更高的價值，確保企業之前所制訂的戰略目標得以實現。也就是說，人力資源管理就是企業針對自身人力資源的配置所制定一系列政策或者實行相應的管理機制的措施或者活動。這些活動一般來說包含以下幾個方面：制定目標戰略；人員選募；績效以及薪酬管理；人員流動以及關系整理；以及員工的健康安全管理等。

一個企業如果想要長久地發展下去，就需要一個穩定的人力資源管理系統配合。因為對于一個企業來說，人才是能夠決定一個企業能否生存和發展的基本點。雖然一個企業的所有管理目標都是由這個企業的管理層所討論制訂的，但是，在日常工作中，這些管理目標的實行以及完成程度，都是由下屬員工的努力程度來決定的。也就是說，如果下屬員工的基本素質不高，不能很好理解以及貫徹管理者指定的目標，那些被制訂出來的計劃都將屬于鏡中花、水中月，那么所謂的“企業管理戰略措施”也將變為一紙空談。所以，當企業的人力管理系統得到充分的完善時，這個合格成熟的體系將會給企業帶來各種靈活的企業組織觀念，給企業的員工提供相應寬裕的條件以確保員工的潛力得到充分開發，讓員工發揮自己的特長和能力，盡心盡力地為企業服務，從而使企業在這個新的時代中保有自己的靈敏性和適應性，幫助企業在這個市場經濟紛繁競爭的大環境下實現自己的構想和目標。

傳統的人事管理觀念認為，“人”是一種技術要素，其地位和機械設備、土地等要素一樣，是并列平行的。這種觀念極大地束縛了人的思想，對于發展生產力產生了一定的阻礙作用。現在關于人力資源的觀念打破了這種桎梏，不再把人放在和其他要素一樣的地位，而是把他看作是一個具有成長性以及建設性的因素，這個因素同時還有著很大的潛力進行發展，充滿了勃勃生機，企業因為了這個因素而活力四射，保持自己旺盛的生命力。現在的人事管理改變了過去的陳舊陋習，不再認為員工只有在受到“監視”“控制”時才能努力工作；相反，企業會不斷為員工創造各種有助于提升其主觀能動性的條件，使其自身的勞能力得到充分地發展。同時，現代的人事管理理論一改過去老舊理論“竭澤而漁”“跑了再招”這些既浪費了人才，又使得濫用的職權破壞了士氣這樣的情況，而開始像愛護水資源、石油資源一樣愛護起了人力資源。在現在的人力資源理念中，企業更加注重對資源的開發和投入，使資源的利用程度得到大幅度的提高，實現對企業長遠利益和可持續發展戰略的雙重提高。

轉貼于

2 在經濟發展中人才培養使用和創新的思路

那么，怎樣在當今嶄新人力資源管理機制下開展人才的培養使用和創新，應做到以下幾點。

2.1 對內部員工人性化管理，促進競爭意識

如上文所述，人力資源管理最根本的目的就是去粗取精，提高員工工作的積極性，從而使企業在這個新的時代眾多競爭對手之中脫穎而出，在競爭中求發展。所以，在企業進行人力資源的管理工作時，要堅持“以人為本”，科學發展的思路。只有堅持以人為本，才能在最大程度上激發員工的主人翁意識；只有傾聽員工的呼聲，才能真正想員工之所想，急員工之所急，使員工的積極性得到充分的發揮。同時，要完善企業的激勵措施，使員工的潛能得到充分的挖掘，并更好地為企業服務。企業的人事機構應該首先調查那些可以促進員工產生工作積極性的動力因素，并根據這些因素的內容和具體特點，有針對性地制訂具體措施，用來激勵員工的斗志和競爭意識；對于那些消極怠工、不肯付出的員工，則要出臺懲罰措施，使競爭意識深入人心，使企業得到飛速發展。

2.2 在外部招聘中針對人才做出吸引機制

要對企業的崗位采取公開透明的方式進行選拔，能者上，弱者下，不暗箱操作，只有這樣才能保證每一個員工都心服口服，不會對企業產生怨念，使企業環境成為適合人才發展的土壤，使人才愿意留下來，為公司奉獻出自己的力量。

2.3 建立培訓機制

要對公司的人才進行培養。現在是一個知識大爆炸的年代，知識的更新十分頻繁，如果企業不對員工進行培訓，那么員工的知識能力可能就會迅速過時。所以，只有對員工進行培訓，才能使企業不會在這個信息化時代中落伍。同時，培訓機制也屬于一種激勵措施，可以提高員工對企業的忠誠度。

3 結 語

企業人力資源管理是企業發展的關鍵因素，同時也直接影響了企業人才培養使用與創新。只有完善了人力資源管理，才能使企業的凝聚力和向心力得到提高，才能在當今的復雜競爭中取得先機，立于不敗之地。

主要參考文獻

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創新創業人才培養探索實踐素質

隨著創業型經濟的迅速發展、進程的不斷深入，大眾創業、萬眾創新已成為國家戰略。培養學生的創新精神、創業能力是高等院校落實素質教育、培養應用型人才的重要體現。

一、創新創業教育的意義

創新創業教育作為一種全新的教育理念，它是以培養學生的創新精神、創新意識、創新思維、創新能力為目的的教育，其重要性已為越來越多的人所認識。因為社會的進步離不開科技的發展，科技的l展離不開創新，要創新首先要有創業的精神，可以說創業既是一種能力，更是一種擔當。隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，社會對社會成員的綜合素質、創造能力、創新能力的要求也在不斷提高。高等院校作為人才培養的基地，把創新創業教育融入我們的教學，對學生的個體發展、可持續發展、職業發展都有著重大的意義，為學生走人社會、融入社會、適應社會的需求奠定基礎。

二、創新創業教育有利于提高學生的綜合素質

當前我國高校的創新創業教育尚處于起步階段，距離社會和學生對創新創業教育的需求還有較大的差距，這就要求我們教師要跟上社會發展的需要，轉變傳統的教育理念、改變傳統的教學方法，樹立明確的培養目標，構建系統的、有利于創新創業型人才培養的教育體系。

在教學過程中，我們可以嘗試除了保證常規的基礎性的理論教學外，積極創造條件，為學生搭建多維的實踐平臺，支持和鼓勵學生通過參與小發明、科技小制作、科研課題、社會調研、社會實踐等途徑把課堂上所學的理論知識應用于實際，因為培養學生創新創業能力的關鍵是實踐。學生只有把課堂教學中所學到的理論知識應用于實踐，才能使學生的創新創業能力真正得以提高，從而達到提高學生綜合素質的目的。

三、創新創業教育有利于提高學生的就業率

隨著我國高等院校辦學和招生規模的不斷擴大，高等教育實現了由“精英教育”向“大眾化教育”的戰略轉變，使高等教育實現了跨越式的發展，但這也使畢業生的就業形勢日趨嚴峻，而社會對人才的需求更加強調數量擴張后的質量，因為建設創新型國家需要大力培養創新創業型人才。

現在有許多大學生，在求職擇業時還依然存在著求閑心理、求便心理、從眾心理、功利心理等。這些心理不但束縛了大學生的發展，更阻礙了他們創新創業精神的發揮。因此，在教學中教師要多講一些自主創業的成功實例，讓學生分享他們成功的經驗，激勵學生增強自信心，從而激發學生們的創新欲望。同時，幫助學生認識自己，認識社會，勇于創新創業，改變大學生傳統的求職擇業心理，選擇適合自己的職業創新創業，拓寬就業視野，開拓就業途徑，以提高學生的就業率。更重要的是創業者在為自己創造工作崗位的同時，也在為別人和社會創造就業機會，因此創業是提高大學生就業率的重要途徑。

總之，創新創業教育是一個復雜的系統工程，它要培養的是具有創新能力、創業精神和有較高綜合素質的復合型人才，要想實現這一培養目標，必須從教育、學習、生活等各個方面潛移默化的培養。一方面，學校要積極搭建實踐活動平臺，推出創新實驗室，合理增加實驗和實踐的時間，引導學生開展研究型學習和創新型實踐，鼓勵學生勇于質疑，勇于說出心中的疑惑，勇于自主探索，從而提高學生的自主創新意識、科研能力和動手能力；另一方面，學校要積極創建創業實踐基地，為學生提供創業實踐的機會，鼓勵和引導學生加入到校企聯合辦學的企業中去，理論聯系實際，為學生提供參加創業實踐的機會，使學生得到磨煉，真正地使創新創業教育成為促進學生綜合素質全面提高的助推器，為更多的創新型人才脫穎而出提供一個廣闊的平臺。

（上接第166頁）專業結構和專業內涵的必要步驟。在制訂學生培養方案時就綜合考慮大學生在就業時所需的知識和技能，設計出既符合專業發展規律又滿足市場需要的各專業大學生就業能力模型，在大學生就業能力模型的基礎上設計學生就業能力測量指標體系，幫助高校評價和跟蹤大學生的就業能力現狀，從而反饋到專業建設中來。

高校應根據自己的人才培養定位，對本地區高等教育與勞動市場特有的供需情況和從本校畢業半年后的學生進行年度就業狀態跟蹤，對各專業畢業失業率、失業量進行監測，結合各專業的招生報考率，最終建立起基于就業數據的、以個別專業的招生指標控制為主要杠桿，輔之以在校生的專業調整的就業預警專業調整機制。把報考率低、就業率低、社會需求低的專業作為高失業風險型專業，對其進行嚴重警示，削減其專業的招生量或停招，鼓勵相關專業的在讀大學生轉變專業或攻讀“第二學位”，把學生分流到就業好、社會需求較多的專業。將就業率和薪資持續走高的專業予以發展，增加其招生量。就業預警的專業調整機制有助于高等教育改革朝著有利于學生就業能力提升的方向發展，有助于緩解當前我國高校畢業生結構性失業問題，提升人才供給效率。

參考文獻：

[1]劉云生.供給側結構性改革：教育怎么辦？[J].教育發展研究，2016（3）：1.

[2]宋玉軍，魏萍.產業集群理論視角下高校專業結構優化路徑的思考[J].黃河科技大學學報，2014（3）：109.

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一、藝術教育的根本在于對人全面素質的培養

藝術教育是以藝術為媒介、施教者與受教者雙方共同參與、培養人的藝術能力與藝術境界的系統教育活動。狹義的藝術教育是通過系統理論與技能訓練，培養專業藝術人才的專業藝術教育；廣義的藝術教育是指通過文學、音樂、美術等藝術手段和內容，對人進行培養和熏陶，使人具備正確的審美觀的教育活動，也可稱為公共藝術教育。本文所闡述的對高校創新型人才培養起重要作用的藝術教育是指廣義的藝術教育。正如道德理想主義者費希特所說的：“國家是一個藝術機構，其目的是文化。文化是一種過程，憑借這一過程，人可以真正成為人，最充分地實現他自己，并且，正是這種實現才是完美的自由。”因此，藝術教育的本質就是培養學生一種自我認識、自我培養的能力，并運用藝術的語言表達豐富的情感，從而獲得健全的人格和具有創造性思維的習慣。

目前，對于高素質創新人才的培養，已成為現階段我國各高校文化建設的根本。即讓學生學會學習、學會生活、學會選擇、學會合作，兼備科學精神和人文精神，幫助學生更深刻地理解人生的意義，促進學生的全面發展，以實現人的全面發展。藝術教育之目的是要創造美好、和諧的個體和社會環境，這與在素質教育人才培養的環境下的藝術教育本質相吻合，都是以人的素質全面發展為最終目的。一方面，藝術教育在根本上是審美教育，其最基本的功能是審美功能。正是通過其審美功能的獨特魅力對德育、美育、情感、社會等其他方面的教育發揮作用。因此藝術教育在人才培養方面具有德育的功能、智育的功能、審美的功能、情感的功能、社會的功能以及影響人的全面發展的功能。另一方面，藝術教育的根本在于以優秀的人文藝術知識，提高學生的內在氣質，塑造正確的道德觀和價值觀，使學生在具備一定專業能力的同時，更具有豐富的人文素養。引導學生積極思考，激發學生的創新意識和創造能力，提高學生認識美、欣賞美、創造美的文化底蘊，從而實現培養具備高素質創新人才的最終目標。

二、加強藝術教育是培養高素質創新人才的有力保障

藝術教育是高素質創新人才培養的重要內容之一，也是素質教育的重要內容。創新素質的培養是研究型大學創業教育最根本的目標。創新與創業的關系十分緊密，創新是創業的基礎，創新教育的成效，只有通過其培養的人才的未來創業實踐來檢驗；創業是創新的載體和表現形式，創業的成敗依賴于個人創新素質的扎實程度。藝術教育既是學校人才培養的重要內容，也是開啟人的心靈的重要途徑。既可以使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，又可以使學生擁有健全的人格、健康的心智。正是因為藝術教育在培養學生審美感受能力、形象思維能力、創造表現能力中所具有的獨特功能，才使藝術教育成為培養高素質創新人才的重要因素，所以藝術教育在培養創新人才方面是任何學科教育所不能取代的。

藝術教育既可以看作是高素質創新人才培養的發動機，也可以看作是高素質創新人才培養的催化劑。藝術教育是一項系統的教育工程，除了具有其最基本的培養審美能力以外，也對人的道德品質、智能發展、身體素質等各方面發揮著重要的作用，還可以愉悅生活、提升品位。規劃合理的藝術理論、結合多元的藝術實踐、充分發揮藝術教育作用，是推進高素質創新人才培養的強大動力。

藝術教育的目的不僅僅是要造就少數的藝術家和大師，更要通過藝術教育幫助更多的學生發掘潛能，完善他們的人格，拓寬他們在行為、社會和自然科學方面的知識，為他們開拓發揮想象力和創造力的空間，使其成為具有創新素質的人才。一方面，這種教育的培養目標正適應了目前我國高等教育的由“精英教育”向“大眾教育”轉變的培養模式。另一方面，現代社會的競爭，是人才的競爭。通過藝術教育可以在高校中培養更多的高素質創新人才，使他們具備個性化的創新思維、強烈的社會責任感、敏銳觀察的能力、綜合實踐的能力、多元文化的知識、團隊協作的精神和終身學習的精神。因此，建立并加強以創新為特色的藝術教育體系，就成為提高我國高素質創新人才培養的有力保障。

三、東北大學在藝術教育對高素質創新人才培養方面所采取的措施和成效

（一）措施

東北大學圍繞加強大學生藝術教育，堅持科學教育與人文教育相結合，努力實踐培養具有遠大抱負和國際視野、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高層次人才的目標，開展了一系列教育教學改革實踐，促進本科教學工作發生了全面而深刻的變化。構建了以創新意識、科學素養和人文精神培養為基本內容，以提高創新能力、科學精神和人格完善為基本目標，以普及型藝術教育與提高型藝術教育相結合為基本模式的教育教學體系。利用聯合基地學科專業多樣性的特點，學校以藝術教育為突破口，充分發揮藝術教育的功能，通過不同學科的交叉與滲透，積極探索普及型藝術教育與提高型藝術教育相結合的模式，將藝術素質教育的思想貫穿于人才培養的全過程和教育教學的各環節。增設了以藝術類課程為主干的必修課與選修課相結合的人文選修課群。

1.普及型藝術教育

普及型藝術教育是以課堂教學為主渠道、面向全體學生、以學分制形式加以限制的選修課程。2學分（32學時）藝術類課程作為普及藝術教育的指定性選修科目，每周授課3學時，著重提高和培養學生對各種藝術的欣賞水平和藝術修養，如音樂、美術、書法等藝術門類的理論、發展史和藝術欣賞的教學，使學生對所修課程有一個基本的、較系統的了解，培養學生的欣賞能力，提高學生的藝術品位，改善學生的思維結構。2學分藝術類選修課程的設置，使東北大學在校本科生人均藝術課教學計劃達到32學時。

2.提高型藝術教育

提高型藝術教育是針對在校大學生中有藝術特長或個人愛好的特點而設置的選修課與社團活動相結合的藝術類專項選修課程。藝術類專項選修課程一般為8學分、128學時。提高型藝術教育所采取的基本教學模式是第一課堂教學（選修課）與第二課堂實踐（社團、藝術團、專項班）相結合，專項藝術教育課以學生為主體，追求最大限度地培養和發展學生的興趣與能力，使學習與創造得到很好的統一。目前，東北大學已開設合唱藝術、民族舞蹈、書法、陶瓷欣賞與制作、三維動畫藝術與制作、話劇表演、競技體操等藝術類社團和課程。

（二）成效

1.學生素質顯著提高

學生參加各種文化活動、藝術展演、創新競賽等均取得多項佳績。眾多優秀學子的涌現和優異創新成果的取得推動了創新活動的蓬勃發展，引領了創新人才培養的進程。

2.硬件設施得到改善

建成形體教室、音樂廳、體操房、多功能廳、欣賞教室、合唱教室、舞蹈教室、陶藝教學中心、動漫教學中心、版畫教學中心、日本文化體驗教室等文化素質教育專用教學場所，為學校的藝術教育提供了良好的條件支撐。

3.學生社團不斷豐富

按照創新人才培養的基本要求，設計并組織了社會科學型、科技學術型、文化藝術型、體育娛樂型、公共關系型和社會實踐型六種類型的學生社團100多個，社團成員達1萬多人，占在校本科生總數的60％。繁榮了校園文化，培養了學生的自我發展能力。

4.校園文化節更加多樣

已形成大學生文化藝術節、大學生廣告節和大學生創意節等校園節日。在這些節日里，舉辦豐富多彩的活動，引導學生站在新的起點重新審視自己的人生觀和價值觀，激發學生積極向上的精神，收到很好的效果。

5.校園文化風格持續提升

把精品藝術引進校園、把祖國的優秀傳統藝術引進校園、把國外高雅藝術引進校園，使校園文化形成高起點、高品位、高格調的特點。

結語

高校作為人才培養的基地，擔負著培養高素質創新人才的重任。同時，高校教育更具有重要的育人功能，它通過價值導向、思想凝聚、行為約束、素質提升等功能的發揮，保證學生健康成長。而藝術教育的過程，是激發創造個性得到充分發展的過程。它是高校文化建設的重要組成，不僅是推動高校健康發展的需要，是促進學生健康成長成才的需要，更是培養創新素質人才的需要。因此，把堅持科學教育與藝術教育相結合，專業教育與素質教育相結合，積極探索科學教育與藝術教育相結合的教育、教學模式作為高校人才培養的指導思想，加強藝術教育，努力培養出基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高的具有創新精神和創新能力的人才具有重要意義。

參考文獻：

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[2]潘魯生.設計藝術教育筆談[M].山東畫報出版社，2005.

[3]孔憲峰，周秀紅.公共藝術教育的特質及其載體意義[J].高教論壇，2008（11）.

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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0006-01

目前，我國大部分高校都面臨著學生不愿意學，老師不愿意教的局面。對于這樣的問題，作為高校教師應該如何面對，并用什么樣的手段來解決它呢。學生應該學什么，教師應該教什么就成為問題的核心。如圖1所示學生在入學的時候，學生水平和用人單位的要求有一段距離，那么這段距離就是學生需要被學校提高的知識、技能和態度。能否培養受企業歡迎畢業生的關鍵要素是教師教學是以自我的思想為中心，還是以企業的需求為中心。

通過對多屆畢業生的回訪調查，我們發現現在的學生在工作過程中很難發現問題，解決問題，這就又引出一個新的問題：我們的學生四年中都學什么了。我們現在的教育還是以一種填鴨的方式進行理論灌輸，學生對于理論的東西能夠背的滾瓜爛熟，但是一遇到現實的問題就很難去解決。而且對用人單位的回訪中，我們也了解到現在的學生團隊意識比較淡薄。面對這一系列的問題我們不得不想到底什么是育人？

育人其實就是協助學生裝備人生，而裝備人生要為學生裝備如下四種東西――為腦裝備、為手裝備、為肩裝備和為心裝備。為腦裝備指的是增進知識、思考方法、創意思維等；為手裝備指的是學生的技能提升；為肩裝備指的是勇于承擔的精神；為心裝備要有效感染學生以積極健康的心態面對人生。

有沒有一種方法能夠同時滿足育人的四個裝備呢？面對這樣的問題，我們探索著建立了學生創新實驗室。創新實驗室可能在很多高校甚至初、高中學校也都設立了，但是這些實驗室或者中心有沒有真正的起到該起的作用。

我院建立學生創新實驗室后，整個實驗室是由學生來管理，由教師指導，目的是想讓學生在這里不僅能夠學到理論知識，同時能夠鍛煉學生的動手能力、團隊意識和心理承受能力。從建立實驗室開始，我們要求只有參加社會科技類實踐活動的學生才能進入，雖然開始成績一般，但是在這個過程中我們看到了學生對專業開始有了興趣，慢慢的我們放開了進入實驗室學習的門檻高度，讓那些有興趣的同學很容易能夠加入到這個團隊中來。同時，我們開展對大一新入學的學生進行專業引導，把創新實驗室的學生作品統一擺放出來讓新生參觀，使新生知道自己要學的專業能夠干什么，然后在新生教育課上對學生再進行專業介紹，得到了很好的效果。

目前為止，很多大一學生就有興趣加入學生創新實驗室，在實驗室中他們跟著學哥學姐們學習專業知識，在一種學習的氛圍下，能夠培養他們的自學能力。在這個過程中我們發現，之前說的先知后行有的時候也可以先行后知。我們給他們分組，讓他們對一些課題進行立項，通過分析課題，讓他們進行分工，每個人負責一個部分，這樣就鍛煉了他們的團隊合作意識和勇于承擔的精神，即為肩裝備。同時在課題進行的過程中他們會遇到很多沒有見過的難題，這樣就強迫他們去圖書館查找資料，自學沒有學過的知識，有針對性的學習來解決遇到的問題，這樣就解決的為腦裝備。搞清楚知識點后他們會動手設計、制圖、工作計劃、成本預算、編程、制造、組裝、調試、運行、編制報告還要進行匯報及答疑，完成了為手裝備。這個過程壓力是非常大的，我們老師不僅要在專業上對學生進行指導，還要定期的跟學生聊天、溝通，了解其心理動向，為他們解決心理壓力，也就是為心裝備。我們還發現學生在這種情況下不僅動手能力提高了，并且在理論課上也能夠集中注意力聽講，所謂溫故知新不亦說乎。

這種以項目驅動的方式激勵學生學習的方法采用的是一種往下分的方式進行，如圖2所示。通過這種往下分的方式能夠是學生更清楚那些課程對于解決問題更重要，也就更能夠貼近用人單位的需求。

通過學生創新實驗室的建立，我們也從中感受到，專業建設也要用往下分的形式來對課程開設進行修改。我們現在的專業建設采用的是往上堆的模式進行，即我要開設若干門課程，通過這些課程形成一個專業，而這個專業不一定會適應社會。如果我們先做好如下工作可能效果會有很大的改善。首先期望或預估某個專業的畢業生將輸送到哪類型企業工作，其次畢業生要做什么崗位，這些崗位需要哪方面的知識、技能、素質，老師通過什么手段協助學生獲取相關的知識、技能、素質，最后專業設置內容與企業需求是否一致。根據這些內容我們來開設相關課程就會非常有針對性。

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建國50多年來，中醫藥教育得到了較快的發展，實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，基本形成了現代中醫藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發展、人民生活水平的提高以及醫學科學的發展，新時期對醫學人才的要求越來越高，原有的高等中醫人才培養模式和中醫教育體系由于發展滯后，已不能滿足培養高素質、創新型中醫藥復合人才的需要。

1現行中醫教育制約人才成長的因素

1. 1學制太短

現行中醫教育普遍實行五年制培養，七年制專業只是少數院校開設。通過五年培養周期培養出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫都懂一點但都不精的情況。

1.2培養目標存在誤區

一是求全:將中醫藥高等教育的培養目標定位為培養醫療、科研、教學型的高級中醫藥人才。二是求備:中醫藥高等人才培養追求中、西醫兼顧這種培養目標的定位。但兩種醫學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養計劃。

1.3課程體系重復繁瑣

課程設置存在以下弊端:

(1)中醫學科界限不清，中醫課程內容與課程界限不清，內容大量交叉重復。

(2)素質教育薄弱。

(3)課程結構單一，造成基礎過窄。

(4)反映在中醫課程體系上的中醫理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。

(5)西醫課程知識模塊沿用了西醫院校的主干課程體系，在教學內容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節

理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質培養不夠

重專業學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養。

2構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫藥教育體系。

2. 1培養周期

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非物質文化遺產是指各種以非物質形態存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統文化表現形式,它包括口頭傳統、傳統表演藝術、民俗活動和禮儀、節慶、有關自然界和宇宙的民間傳統知識和實踐、傳統手工藝技能等以及與上述傳統文化表現形式相關的文化空間，可以說，非物質文化遺產就是人類創造力的見證。

2001年，日本制定了《文化藝術振興基本法》以及各種文化振興政策。今年2月，日本又出臺了面向今后5年的“第二次基本方針”，方針揭示了現今文化藝術振興的意義，即文化力是國家之力，文化藝術和經濟緊密相連，明確指出了“文化藝術立國”的目標，日本文化廳長官青木保說：“面向21世紀，文化藝術非常重要，失去文化就失去了生存的目的。韓國政府不遺余力地推動文化產業發展，1997年設立了“文化產業基金”，1999年通過了《文化產業振興法》，2001年又成立了文化產業振興院，政府還設立“阿里郎獎”，嘉獎、鼓勵那些在保護非物質文化遺產方面作出貢獻的單位和個人。

中國非物質文化遺產很多傳統手工技藝正面臨著斷代、失傳、消失的危險。非物質文化遺產是中華民族的文化基因和文化命脈，保護非物質文化遺產，實際上是在保護和維系我們民族的文化身份，守護民族的精神家園。可以說，非物質文化遺產傳統技藝不但迫在眉睫，更是激發民族文化創造力、提升國家軟實力的重要內容。

現在影響非物質文化遺產發展面臨的主要問題：一是對非物質文化遺產保護和發展文化產業的重要性、緊迫性認識不足，不能適應社會主義市場經濟體制的發展要求。二是如何借助市場經營文化產業項目與公益性文化藝術事業，又不能完全借助市場的力量進行發展，而缺乏專門藝術人才是關鍵問題。。三是非物質文化遺產的文化藝術產業政策如何完善，還存在立法層次低，統計指標體系不健全的問題。四是面對非物質文化遺產保護的新課題以及文化體制改革滯后的問題，如何采取的針對性的研究。五是相關部門之間如何協調，行業組織和文化管理部門如何有效的合作，以形成合力，建立起政策規劃統一、競爭有序的市場體系。六是所生產的非物質文化遺產的文化產品科技含量較低，粗制濫造假冒偽劣產品過多，且盲目追求經濟效益，造成市場競爭能力減弱。可以看出，藝術專業人才的缺乏是在影響非物質文化遺產保護發展的一個瓶頸，而在高校中認知傳統文化，創造創新型富有時代中國精神的藝術作品，培養創新創業人才模式也是迫在眉睫。

任何民族所創造的文化，包括物質文化和非物質文化，都是其民族精神的體現。但相對而言，對于民族精神的傳承，非物質文化占有更為重要的地位。這是因為，物質文化的載體已被物化為恒定的形式，表現為歷史的、靜止的，不可再生的，它的精神蘊涵隱藏很深，已遠離它的生態環境，如果沒有相應的文化修養，不能潛心感受和解讀，是很難把它全部激活、接受和傳遞的。而非物質文化的載體則是具體的活動過程，表現為現實的、活態的、不斷生成的，同時它就在民眾的真實生活之中，成為他們日常經驗的一部分。其精神蘊涵有如空氣和陽光，可以直接被人們所吸收，并在經常性的活動中世代傳承。一個民族的非物質文化，是她獨有的民族精神全民性的活的記憶，是文化認同的重要標志，維系民族存在的生命線。這種生命線一旦遭到破壞，民族文化的基因及其生命鏈將出現斷裂變形，民族的存在隨之發生危機。因此，面對當今強烈的“全球化”、“一體化”的沖擊，對這種文化的保護，實際就是對一個民族精神之根的呼喚、認同與養護，也是一個民族沿襲和發展的必要條件。人類歷史上，因為自身文化的失傳或被強行割斷而解體乃至消亡的事實，深刻地說明了這一點。

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2012年“兩會”上，總理在政府工作報告中著重強調了培養創新人才的重要性。他指出，要深化人才體制改革，大力培養、造就高水平創新創業人才、青年人才和急需緊缺人才。教育是培養創新人才的基本途徑，是創新人才成長的奠基工程。創新人才培養必然要求我們在人才培養觀念、培養視角及教育制度等方面進一步改革創新。

培養創新人才觀念需更新，要面向全體，促進學生全面發展。無論是創新人才還是對創新人才的培養，都應包含不同層次、不同類型。正確的教育價值觀或教育文化是指向全體學生、促進學生全面發展的，只有這樣的教育文化，才能超越眼前功利，才能讓人獲得健全人格，也才有可能將創新的種子播向每一寸土地，當春風吹來的時候，不同層次、不同類型的創新幼苗才有可能破土而出。

培養創新人才視角需革新，要培養學生的創新思維習慣。創新思維習慣的養成有賴于給學生一定的自由空間、自由時間和自由意志，這種自由不僅僅指讓學生擁有各種選擇的自由，其根本還在于給予學生思想的自由和表達的自由；創新思維習慣的養成是一個長期的過程，必須從小抓起，要貫穿教育全過程，要逐步培養學生的創新意識、創新勇氣與創新思維習慣。

培養創新人才需改革考試評價制度與創新人才培養模式。考試評價制度導向培養什么人才，人才培養模式導向怎樣培養人才。改革考試評價制度重在改革高考招生制度，要克服“一考定終身”的弊端，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的高考招生制度，多給學生一些選擇機會，對學生的創新精神和實踐能力，尤其是原創性思考能力應予以重點考查；創新人才培養模式重在改進教學管理制度，要以教學為中心，尊重教育規律和人才成長規律，創新教學方法，探索多種培養方式，做到學思結合、知行統一、因材施教。

總之，培養創新人才要貫穿教育全過程，各級各類教育部門都應肩負起培養創新人才的重大使命，同時又必須明晰各自的側重點，通過改革教育評價體系和創新人才培養模式等途徑，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

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社會的發展程度越高，創新人才培養就愈顯重要。隨著社會的發展，人們越來越認識到創新對一個人發展的重要性。創新人才培養關系到大學生各個方面的發展，對于大學生增強創新意識、解決創新問題、提升創新能力都有著重要的意義。

高校是人才培養的重要基地，家庭是人才培養的基礎土壤，大學生的創新人才培養既需要高校的規范培養，也需要家庭的積極配合。構建高校――家庭一體化的創新人才培養體系對培養適應社會發展的高素質人才意義深遠。

一、社會建構論心理學（Social constructionist Psychology）概述

1985年，美國心理學家科尼斯?格根在《美國心理學家》（American Psychologist）上發表《現代心理學中的社會建構論運動》一文，該文被視為社會建構論心理學（social constructionist psychology）誕生的標志。

社會建構論心理學認為心理不僅僅是對客觀現實的“反映”，更是復雜的社會建構的產物。社會建構論認為，外部的社會建構過程的重要性遠遠大于內在的心理活動。

二、社會建構論心理學的建構思維

社會建構論心理學包含了四個層次，作為思想基礎的“批判”，作為社會借以實現建構的媒介的“話語”，作為社會建構論心理學思想體系核心的“建構”，作為社會建構論思想在學科研究中具體體現的“互動”。

第一，批判作為社會建構論心理學的思想基礎，強調心理不是對客觀現實的被動的反映過程，而是積極主動的建構過程。個人對于他們生活于其中的世界的過程的描述、解釋、說明的過程都是建構的過程。

第二，話語作為社會借以實現建構的重要媒介，闡釋人類對于生活于其中的世界（包括話語描述者自己）的描述和解釋。話語受社會、文化、歷史的制約，因此，一切用語言表達出來的都是建構的。

第三，建構作為社會建構論心理學思想體系的核心，強調心理是社會的建構。主張通過人與人之間的溝通、對話、沖突、協商等社會性過程應對社會發展中的問題，摒棄對個體內在的心理結構和心理過程的研究。

第四，心理現象存在于人與人之間，“建構”是一種社會現象，需要人與人之間通過“互動”來實現。社會互動應成為心理學研究的重心，取代個體內在心理結構和心理過程在心理學研究中的重心地位。

三、建構思維下高校――家庭一體化創新人才培養體系構建

“批判”、“話語”、“建構”說明了心理不是對客觀世界的反映，說明了社會借助于話語實現對心理的建構 ，說明了心理是社會的建構。“互動”是對“批判”、“話語”、“建構”的進一步深入，“互動”將心理學的研究重心由個體內部的心理結構和心理過程轉向個體外部人與人之間的關系和社會互動過程。

建構思維下高校――家庭創新人才培養體系的構建決定于高校和家庭創新人才培養之間的對話、建構、溝通和互動。

1、建構思維下高校的創新人才培養

建構思維下的高校創新人才培養應本著批判的眼光看待大學生的創新人才培養，教育應凸顯創新能力的培養不是對對客觀現實的被動的反映過程，而是積極主動的建構過程。在建構的前提下，豐富大學生創新人才培養的內涵和外延。在對話、建構、溝通、互動的氛圍中，開展豐富多彩的大學生創新人才培養活動。

高校創新人才培養需要在對話、建構、溝通、互動的氛圍中進行。如創新創業項目、創新游戲、創新競賽、創新電影賞析、創新圖片展示、創新月活動等等，引導高校大學生本著積極、主動的態度融入到高校豐富多彩的創新人才培養過程中去。

高校大學生在豐富多彩的創新人才培養活動過程中，相互對話、相互溝通、相互交流，在相互對話、相互溝通、相互交流中培養樂觀積極的態度、堅強健康的心理。

2、建構思維下家庭的創新人才培養

在對話、建構、溝通、互動的氛圍中促進大學生與家長的溝通，營造良好的家庭創新人才培養環境。

大學生大都是從各個中學選的佼佼者，進入大學那樣一個陌生的環境后，他們在生活和學習上均承受著巨大的壓力和挑戰。大學生在生理層面雖然已進入成年，但在心理層面上并沒有完全成熟。對于創新，很多大學生還處在一個陌生的環境中，他們不僅要學習更高難度的文化知識，更要學會用創新的眼光和思維進行學習。他們在創新的過程中，遇到問題和困惑，更希望獲得來自家庭、父母、親人的指導和幫助。在和家長的對話、溝通、互動中，大學生們感受著來自家庭的支持和溫暖，能夠有效地逐漸適應大學的環境，并在不斷的適應中得到鍛煉和成長，不斷培養創新的意識，提升創新的水平。

3、建構思維下的高校――家庭一體化創新人才培養體系構建

建構思維下高校――家庭一體化的大學生創新人才培養體系的構建，需要遵循動態、變化的前提，在動態、變化的過程中進行。

現代社會是不斷發展變化的，大學生的心理活動也是不斷發展變化的，正所謂“最大的不變就是變化”。因此，大學生創新人才培養體系的構建也一定要在變化、動態的前提下才能夠適應社會的發展，才能夠在不斷的發展中、在動態、變化的過程中根據實際情況進行調整，從而真正做到有的放矢地開展大學生創新人才培養活動。

大學生的生活是豐富多彩的，大學生創新人才培養體系的構建就不能是單一的，直線型的。

大學生創新人才培養體系的構建，僅僅依靠學校單方面的力量是有違社會建構論心理學的建構思維的核心的。在社會建構論心理學的建構思維指導下，高校――家庭一體化的創新人才培養體系正是社會發展的需要，是大學生自身發展的需要，是家庭與學校和諧合作的需要，更是大學生創新人才培養體系構建的需要。

正是因為大學生有著太多的不確定性，才更需要我們用社會建構論心理學的思維面對和處理實際發生的問題。建構思維下的高校――家庭一體化創新人才培養體系正是為了幫助大學生解決學習、創新等各方面遇到的困難和問題。在解決的過程中，不斷溝通、交流、互動、合作，由此不斷地發現問題、解決問題，從而提高大學生創新的能力和水平，開創大學生創新人才培養的新局面。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.019

Abstract To improve college students’ creativity and create teaching system suitable for training innovative talents， teaching reforms about education system have to be carried out in colleges and universities. This paper put forward some constructive ideas and emphasized the importance of practical teaching to cultivate colleges students’ creativity on the current teaching mode.

Keywords innovative talents； talent cultivation； teaching reform； practical teaching

創新是引領發展的第一動力，當今社會，由于全球化一體經濟的需要，國與國之間的競爭日益尖銳，知識經濟的發展已經成為國家發展的基本要求，國家之間的競爭更加體現為以自主創新能力為核心的綜合國力的競爭，創新人才已經成為獲取國際競爭優勢的關鍵因素。

所謂創新人才，就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新知識、創新能力，并能夠在某一領域取得成績的人才。但是，人才的培養不是一朝一夕的事情，它必須是國家的一項長遠戰略目標，正所謂“十年樹木百年樹人”。為適應國家建設的需要，我國2010年制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。這一綱要為高等教育的改革指明了方向。高等院校作為培養創新人才的搖籃，應該根據教育教學的發展規律，深化教學改革，為國家建設培養具有創新能力的高素質人才。只有建立完善的創新人才培養體制，并為人才的培養制定規范，高等教育才能從根本上保證創新人才的培養質量。本文主要從以下幾個方面提出改革需求，為完善創新人才培養機制的建立提出建議。

1 進行教學方式的改革創新

雖然我國高等教育這些年在教育改革方面經歷了長足發展，并取得了可喜的成就，高校的辦學理念，辦學模式也都發生了很大的變化，但是，對創新人才的培養的系統性研究還不夠，需要教育工作者改變觀念，以新教育教學理念改革培養模式，采用現代化教育手段培養具有創新精神的人才。

在目前的高等教學中，無論教師上課，還是各種考核方式還是秉承傳統的教學模式，更注重的是知識的傳授，依據教學大綱，將各方面的知識面面俱到，將教學過程理解為知識的積累過程，對大學生的考核，多以考試的形式進行，考核內容也是立足于掌握知識的多少，完全忽視了學生的創新能力和動手能力的培養。同時，在教學過程中，對于理論和實踐相結合的教學方式重視不足，教師本身社會實踐能力不足，過分強調理論教學的重要性，基本不考核學生在實驗課中的學習效果，影響和制約了對創新人才的培養，這導致傳統的人才培養體系所培養出來的學生理論知識掌握比較扎實，理論聯系實際能力薄弱、缺乏創新意識和創新能力，畢業后不適應社會的需要。而創新人才的缺乏，也制約中國的創新發展，應該努力研究教學方式的創新，保證合理的考核制度，激發學生的主觀創新能力。

2 重視教材建設

教材是教師教學和學生學習過程中必不可少的工具，教材建設也是高等教育進行創新人才培養體系建設中必不可少的一個重要環節。但是目前高等院校使用的教材，普遍存在重視理論推導，知識更新慢、缺乏創新因素等缺點，要培養創新型優秀人才，必須加強教材的改革。

在教材編寫過程中，要重視精選內容，根據科技進步的需要，將新理論、新知識、新技術充實到教材中去。但是教材的編寫、出版具有一定的滯后性，無法追隨科學技術的飛速發展，這是客觀存在的問題，這就要求在教材的編寫過程中，既注意知識的傳承，還應該具有一定的啟發性，培養學生獨立思考，時刻跟蹤相關知識前沿發展的能力，注重學生創造能力的培養，尤其針對工科類的教材的編寫中，每章的結尾建議增加一些工程案例，并提出一些啟發性的問題，開拓學生的思路，便于學生進行課外知識的拓展，這樣有助于創新型人才的培養。

3 借助多媒體豐富課堂教學內容

二十一世紀是信息的時代，信息技術的飛速發展也為教學方式的變革帶來了挑戰，并使傳統課堂教學方式發生了根本性的變換。目前，大多數課堂教學都是運用現代教育技術制作的多媒體課件進行課堂教學，尤其針對工科類學科，借助集文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種信息功能于一體的多媒體課件，能夠更好地表現課本內容。由于課堂上，學生通過感官感知，這優勢在工科教學中更加有效。采用多媒體課件教學，課堂教學的信息量大，能夠刺激學生多重感官，便于理解深奧的物理現象，突破教學難點，_闊學生視野，強化教學重點，提高教學效率，為創新人才的培養提供必要的條件。

4 強化實踐教學環節

4.1 注重專業實驗課的教學

在高等教育中，教學體系一般分為理論教學體系和實踐教學體系兩大部分，通常理論教學體系在學時的分配上占有較大的比例，并歷來受到學校、教師、學生的重視。而實踐教學體系在學時的分配上并不占優勢，但對于學生掌握課本知識，提高學生動手實踐能力、提高教學質量、培養創新人才卻具有重要的意義。高等教育實踐教學環節通常包括實驗課、實習實訓、畢業設計等幾個方面，但是目前普遍存在實踐教學環節與理論教學環節相脫節的現象，不利于創新人才的培養。雖然我們國家在實驗設備上已經投入了大量的資金，但無論實驗指導老師的配備，還是實驗設施的功能完善程度，還遠遠不能夠滿足現代社會對創新人才培養的需要，這需要從國家到政府繼續加大投入，確保學生通過實驗加深對知識的理解，并確定自己的興趣，培養創新意識。

4.2 增設研究探索型實驗課程

教學實驗是以教學為目的，通過實驗指導老師與學生的實驗操作，驗證課本所授的各項科學結論，其主要功能還是傳授課本知識；而科學實驗是為了預測、驗證或獲取新的信息，每一次科學實驗的成功都表明人類在認識自然界的道路上又前進一步，任何科學歷史上的重大發現，都離不開大量的科學試驗。在創新人才的培養方面，實驗環節的重要性也不容忽視。目前在高等院校教學體系中，整合開放學校各級各類實驗室資源已成為大勢所趨，也為開辟研究探索型實驗提供了切實可行的平臺。當相關硬件具備以后，在老師的指導下，開展研究探索型實驗，能夠培養學生的科學研究興趣，提高學生的研究創新能力，最終激發學生的創新欲望。

5 注重高校教師的培養

大家在進行相關創新人才培養的教學體系研究中，往往忽略對教師的要求。其實，在高等教育中，教師的專業教學水平才是創新人才培養的關鍵因素。目前高校老師基本具有很高的學歷，其學術水平已經達到一定的層次，但是能夠擔當培養創新水平的高水平的教師并不多，教師的教學水平和人文素質同樣不能忽視。教學質量的高低與教師的教學水平的高低直接相關，課堂上注重培養學生獨立分析和解決問題的能力，能夠將理論知識與最新的科技進步聯系起來，激發學生的學習興趣才是重點。只有建立一支無論科研水平還是教學水平都過硬的教師隊伍，才能保證培養出高水平的創新人才。

高水平的教師隊伍的建設同樣任重道遠，高校應該給教師培訓提供條件，目前在高等教育中，在學生培養方面已經建立一套嚴格的教學體系和考核機制，但是在對教師的培養上，各高校基本沒有投入，許多從業幾十年的老教師，基本沒有參加過與教學有關的培訓，這與目前著力培養創新人才的大方向不匹配。高等院校應該定期舉辦培訓活動，著力向教學一線的教師傾斜，并建立嚴格的考核制度，避免走過場，保證教師在培訓過程中確實能夠提高自己的綜合素質，只有培養出一批具有創新精神的教師隊伍，才能培養出具有創新能力的人才。

創新能力的培養不是短期行為，必須建立健全科學的培養體系，引導學生多學習、多參觀、多聽講座，開闊視野，了解科技發展的最新動態，激發科研興趣，開拓思路，并多學習一些創新活動必須的技能，例如文獻檢索、科技論文寫作，科研數據整理等，為后續的科研創新打下牢固的基礎。同時，培養新人才，必須要有從事創新活動的平臺，各高校應在力所能及的范圍內，為學生搭建各種試驗室，并購置相應的配套裝置，鼓勵學生利用業余時間進行創新訓練，這才能保證創新人才的培養不是停留在文字表面，而是督促學生通過實踐活動來理解創新，這也是目前高等教育在培養創新人才方面應重視的工作。

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