緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)生心理案例及分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

眾所周知，生病是人生每個(gè)階段都不可避免的自然現(xiàn)象，每當(dāng)人們患病的時(shí)候，身體不適會(huì)隨之帶來情緒與心理上的明顯變化。這就需要我們對(duì)大學(xué)生患病后的心理同題給予高度重視，認(rèn)真分析大學(xué)生患病后產(chǎn)生心理問題的具體原因及其護(hù)理對(duì)策。大學(xué)生患病后的心理特點(diǎn)，筆者以為，大致包括如下四方面。

1．1無助感大學(xué)生精力充沛、思想活躍，對(duì)有興趣的事會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，情緒具有波動(dòng)性較大的特點(diǎn)這種特點(diǎn)使他們在患病后，會(huì)產(chǎn)生依賴他人和希望受到保護(hù)的心理。但是我們知道，近年來由于高校不斷擴(kuò)招，獨(dú)生子女家庭出身的大學(xué)生日益增多，這些平時(shí)受到父母百般呵護(hù)的孩子，已經(jīng)很難從老師那兒得到特別的關(guān)愛和照顧。因而，疾病一旦發(fā)生在他們身上，由于缺乏心理準(zhǔn)備，他們往往會(huì)變得情感脆弱，產(chǎn)生無助、緊張等不良反應(yīng)，并具有強(qiáng)烈的不安感，對(duì)疼痛反應(yīng)的敏感性增強(qiáng)，表現(xiàn)為怕打針、怕輸液。據(jù)筆者觀察，這種情況多發(fā)生在新生入學(xué)之后的體檢復(fù)查期間和學(xué)期末考試前夕。前者由于本人缺乏相關(guān)的疾病知識(shí)，害怕被退學(xué)或因擔(dān)心經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等原因引起；后者是由于學(xué)習(xí)緊張，壓力過大造成。這兩種情況說明，大學(xué)生患者的心理承受能力還不太成熟。

1．2恐懼感大學(xué)生習(xí)慣于集體生活．患病之后，由于不能像平時(shí)一樣與同學(xué)一起生活、學(xué)習(xí)，加之父母家人不在身邊，他們往往會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞、抑郁、焦慮、恐懼。這種情況在女生身上表現(xiàn)得尤為突出，在低、中年級(jí)學(xué)生中較為普遍。近年來，由于競爭激烈、學(xué)習(xí)緊張，加之就業(yè)形勢嚴(yán)峻以及社會(huì)、環(huán)境、家庭等各種復(fù)雜因素的影響，憂郁、多疑、敏感的大學(xué)生患者逐漸增多。引起這種心理的原因非常復(fù)雜，有些是因擔(dān)心治療無效或者害怕出現(xiàn)治療意外，有些是因治病心切、期望藥到病除、有些則與個(gè)人氣質(zhì)、生理病變以及父母養(yǎng)育方式、人際關(guān)系等因素有關(guān)。臨床表現(xiàn)為猜疑病情、情緒低落、哭泣、睡眠及食欲減退等。有時(shí)會(huì)因?yàn)槟承┧幬锞哂泄治抖芙^服用，或者在服用后產(chǎn)生惡心、嘔吐，反酸等不良反應(yīng)。

1．3敵對(duì)情緒大學(xué)生一般都習(xí)慣于“宿舍一教室一飯廳”三點(diǎn)一線的生活，但生病來到醫(yī)院后，他們因身本不適而情緒不佳，容易憤怒和煩躁，有的甚至謾罵醫(yī)務(wù)人員，對(duì)學(xué)校的預(yù)防措施表現(xiàn)出極為不滿等敵對(duì)情緒。

1．4過激行為當(dāng)今大學(xué)生戀愛已是高校校園里較為普遍的現(xiàn)象，但由于他們還沒有走向社會(huì)，年紀(jì)輕、閱歷淺、思想不定形，加上大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，較為任性，在家嬌生慣養(yǎng)，又沒有受過挫折，一旦遇到意外或傷害，如患病、失戀等等，他們就會(huì)想不開，從而產(chǎn)生自殺等過激行為。常見的心理障礙為差異辱、自責(zé)、輕生，甚至覺得無地自容，悲觀厭世。其臨床表現(xiàn)主要是在治療過程中不與醫(yī)護(hù)人員配合．或者拒絕用藥，或者哭泣、發(fā)呆。

2護(hù)理對(duì)策

2．1無助感對(duì)此心理特點(diǎn)，醫(yī)護(hù)人員要耐心地做好解釋和安慰工作，例如說明體檢復(fù)查的目的是為了及早發(fā)現(xiàn)和治療疾病，而不是要將患有某種疾病的同學(xué)辭退等等，或者主動(dòng)幫助患者分析病情，認(rèn)識(shí)疾病，消除他們的疑慮，還可以教給他們一些進(jìn)行自我松弛訓(xùn)練的方法。醫(yī)護(hù)人員尤其要懂得，大學(xué)生患病之后的心理較為脆弱，因而臨床不要談?wù)撃撤N病情的嚴(yán)重性，更不能夸大病情。以避免說者無意、聽者有心，由此造成大學(xué)生患者不必要的心理負(fù)擔(dān)和不良心理反應(yīng)。另外，護(hù)理工作者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、熱情、耐心。勸慰與說服要注意態(tài)度，語言要溫和，能給人以溫暖和鼓勵(lì)。以增強(qiáng)大學(xué)生患者的安全感和信任感，幫助他們減輕心理壓力，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

2．2恐懼感大學(xué)生患者的恐懼感心理實(shí)際上是一種自我保護(hù)的心理。即是馬斯洛“需要層次學(xué)說”的所謂安全需要心理。由于大學(xué)生的文化水平較高，情感細(xì)膩，醫(yī)護(hù)人員的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)引起他們的特別注意，具有較大的暗示性和感染力。因此，醫(yī)護(hù)人員首先應(yīng)注意行為舉止優(yōu)雅和操作技術(shù)嫻熟，這樣就容易贏得他們的信任感和安全感。在治療過程中，護(hù)士的動(dòng)作要輕柔、言語要溫和、態(tài)度要和藹，要注意與大學(xué)生患者進(jìn)行交談，傾聽他們的想法，幫助他們疏導(dǎo)心中的焦慮和恐懼，排除其不必要的心理負(fù)擔(dān)及不良心理刺激。對(duì)于有些大學(xué)生患者的過分擔(dān)心．醫(yī)護(hù)人員要給予充分理解，而且要耐心的解釋，不能因忙于他事而敷衍塞責(zé)，更不能以“找岔”視之。對(duì)于性格有缺陷的大學(xué)生患者，護(hù)士應(yīng)當(dāng)以寬容的態(tài)度地去對(duì)待。盡可能地給予幫助。不能不分青紅皂白地隨意訓(xùn)斥。

篇（2）

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力是高等教育改革的重要內(nèi)容，也是公安工作的迫切需要。公安院校學(xué)生作為公安隊(duì)伍的后備力量，其科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的高低直接影響他們?nèi)肼毢竽芊駝偃喂补ぷ?。文章?duì)當(dāng)前公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，分析了學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本情況及影響學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力發(fā)展的原因，并提出了解決對(duì)策，以期為有效培養(yǎng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力提供參考。

關(guān)鍵詞 公安院校；學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀

基金項(xiàng)目：2013年度新疆警察學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（2013JYSKQN015）。

作者簡介：王亞娟（1983—），女，新疆烏魯木齊人，新疆警察學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃纠碚摗⒂?jì)算機(jī)課程與教學(xué)。

1問題的提出

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。我國《高等教育法》第五條明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！边@明確指出了高等教育人才培養(yǎng)的方向。公安教育作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)科技創(chuàng)新應(yīng)用人才是責(zé)無旁貸的。目前，隨著國際形勢的不斷變化，宗教極端、民族分裂、暴力恐怖等敵對(duì)勢力活動(dòng)越發(fā)猖獗，犯罪的手段日趨技術(shù)化、智能化，這為公安工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，隨著社會(huì)問題的不斷增多,社會(huì)治安形勢變得更加嚴(yán)峻。如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),將先進(jìn)的公安科技手段運(yùn)用到公安工作中，掌握公安工作的主動(dòng)權(quán),是公安工作亟待解決的問題。公安隊(duì)伍迫切需要一批具有全面收集、掌握和研判信息能力的科技創(chuàng)新人才。公安院校作為培養(yǎng)未來人民警察的主要陣地，肩負(fù)著為公安隊(duì)伍輸送新鮮血液的重要使命，公安院校只有努力提升學(xué)生的科技創(chuàng)新應(yīng)用能力，才能使學(xué)生在未來的工作中具有更強(qiáng)的競爭力，從根本上滿足公安工作的迫切需要，最終實(shí)現(xiàn)公安院校的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，筆者所在的課題組對(duì)公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以期深入了解公安院校學(xué)生的現(xiàn)有科技應(yīng)用創(chuàng)新能力水平，發(fā)現(xiàn)公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題并探討相關(guān)策略。

2調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容

2.1調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以新疆警察學(xué)院在校生作為主要調(diào)查對(duì)象，考慮到2011級(jí)學(xué)生在外實(shí)習(xí)，且綜合本、?？?、各專業(yè)和民、漢學(xué)生比例等諸多因素，從2012級(jí)?？啤?012級(jí)本科，2013級(jí)?？?、2013級(jí)本科共四個(gè)大隊(duì)中各抽取出5-6個(gè)區(qū)隊(duì)作為發(fā)送問卷的對(duì)象，其中每個(gè)大隊(duì)至少包含一個(gè)少數(shù)民族區(qū)隊(duì)。

2.2調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法，通過發(fā)放“公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共向21個(gè)區(qū)隊(duì)發(fā)放調(diào)查問卷961份，實(shí)際回收928份，其中在正式統(tǒng)計(jì)前，剔除不符合要求的問卷，回收有效問卷905份，問卷的有效率為94.2%。為保證調(diào)查問卷的信度和效度，調(diào)查實(shí)施時(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成調(diào)查問卷的填寫并回收，少數(shù)民族學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時(shí)如果在漢語理解上有困難的，會(huì)專門邀請少數(shù)民族教師或?qū)W生幫忙解釋，在做最后兩個(gè)問答題時(shí)，允許學(xué)生用維吾爾語或哈薩克語答卷。問卷的數(shù)據(jù)處理與分析主要采用spss19.0軟件,部分圖表由Excel進(jìn)行處理。

2.3調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容主要用三個(gè)方面：一是調(diào)查公安院校學(xué)生對(duì)于科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)、參與科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)的興趣與態(tài)度；二是調(diào)查公安院校培養(yǎng)學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀即公安院校學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)的現(xiàn)狀；三是調(diào)查公安院校學(xué)生對(duì)于科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)希望得到哪些支持，是否有好的意見、建議。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3.1公安院校學(xué)生的基本情況調(diào)查

此次選取的調(diào)查對(duì)象中男學(xué)生共679人占總?cè)藬?shù)的75%，女學(xué)生226人占總?cè)藬?shù)的25%；被調(diào)查對(duì)象所在專業(yè)分別選定在信息安全、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察、偵查、治安學(xué)、法律事務(wù)等，基本覆蓋本校本、?？扑袑I(yè)，具體情況如表1所示。

首先，在此設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來了解公安院校學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力的基本認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果（如表2所示）表明，在公安院校學(xué)生在對(duì)自我科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的認(rèn)知上，有81.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，有14.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，還有3.6%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有創(chuàng)新能力，這表明學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)新能力有個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己的科技創(chuàng)新能力還有待于進(jìn)一步提高；在對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新能力和專業(yè)的關(guān)系的認(rèn)知上，有78.2%的學(xué)生都認(rèn)為科技創(chuàng)新能力與專業(yè)有很大關(guān)系，表明在參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)，專業(yè)是絕大多數(shù)學(xué)生首要考慮的因素；對(duì)未來從事公安工作是否需要具備科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的問題方面，91.8%的學(xué)生都認(rèn)為未來從事公安工作時(shí)，具備科技創(chuàng)新能力是很有必要的，這說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)科技強(qiáng)警戰(zhàn)略都比較認(rèn)同，意識(shí)到科技應(yīng)用創(chuàng)新能力在公安工作中的重要性。

其次，為了進(jìn)一步了解公安院校學(xué)生對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知程度和對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的態(tài)度和興趣，在此設(shè)計(jì)了五個(gè)問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果（如表3所示）來看，只有5.3%的學(xué)生完全了解參加科技應(yīng)用創(chuàng)新比賽并獲獎(jiǎng)會(huì)給自己的學(xué)業(yè)或就業(yè)帶來什么影響，知道參加科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的重要性和為什么要參加比賽，69.7%學(xué)生只了解一些，25%的學(xué)生一點(diǎn)也不了解，也就是說大部分學(xué)生對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的影響了解不多或者不了解；在科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)間問題上，73.3%的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該從大一開始培養(yǎng)，也就是說科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開始的越早越好；在對(duì)參加科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽或活動(dòng)持有的態(tài)度和感興趣程度上，態(tài)度上覺得非常重要或比較重要的比例總和為90.8%，覺得非常有興趣和比較有興趣的比例總和為82.8%，這表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)或比賽的態(tài)度端正，愿意且有興趣參與到科技應(yīng)用創(chuàng)新的比賽或活動(dòng)中來；而在對(duì)是否會(huì)主動(dòng)尋求老師參加科研項(xiàng)目或科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的問題上，表示會(huì)主動(dòng)的學(xué)生僅占30.9%，表示不會(huì)的學(xué)生占52.5%，表示無所謂的學(xué)生占16.6%，說明大多數(shù)學(xué)生在參與科研項(xiàng)目或科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的主動(dòng)性不高，雖然有興趣參與，也能認(rèn)識(shí)到參與的重要性，但主動(dòng)性方面明顯不足，有待提高。

表3科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)情況

3.3公安院校學(xué)生參與科技創(chuàng)新應(yīng)用能力活動(dòng)太少，獲獎(jiǎng)更是少之又少

在調(diào)查公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀時(shí)，主要通過調(diào)查學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)和獲獎(jiǎng)情況來反映。從調(diào)查結(jié)果（如表4所示）來看，只有25.1%的學(xué)生在校期間，參加過老師的科研項(xiàng)目或科技應(yīng)用創(chuàng)新類的比賽，而74.9%的學(xué)生表示未參加過任何有關(guān)科技應(yīng)用創(chuàng)新類的活動(dòng)或比賽，除了少數(shù)11.5%的學(xué)生表示今后也不想?yún)⒓樱Ｏ碌?3.4%的學(xué)生雖然截至目前未參加過，但表示想?yún)⒓?，這表明公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大的潛力，有待開發(fā)；在參加過幾次以創(chuàng)新為主題的活動(dòng)方面，70.5%的學(xué)生到目前還沒有參加過，只有29.5%的學(xué)生參加過一次、兩次或者更多次，這充分說明了，目前公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)的參與度不高，是亟待解決的問題；在調(diào)查學(xué)生參與過何種創(chuàng)新類的比賽時(shí)，參加比賽種類主要集中在全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新成果獎(jiǎng)評(píng)比活動(dòng)等，具體情況詳見圖1。除了調(diào)查問卷中列出的幾種比賽外，部分學(xué)生還提出參加過飛機(jī)航模大賽、公安科技知識(shí)競賽和科技創(chuàng)新征文等一系列科技應(yīng)用創(chuàng)新類的活動(dòng)。在調(diào)查是否在比賽中獲獎(jiǎng)的問題時(shí)，參與過比賽的227名學(xué)生中，有22%的學(xué)生表示獲得過獎(jiǎng)項(xiàng)，但78%的學(xué)生均表示為獲得任何獎(jiǎng)項(xiàng)，這表明學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的人數(shù)很少，獲獎(jiǎng)的學(xué)生更是少之又少。

表4科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)的參與、獲獎(jiǎng)情況

圖1公安院校學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新比賽項(xiàng)目

表5影響學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力發(fā)展的因素情況

3.4多種主客觀因素阻礙公安院校學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)

為了進(jìn)一步了解公安院校學(xué)生沒有參與或不愿意參與到科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的原因，在此設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，調(diào)查結(jié)果（如表5所示）表明，在對(duì)于沒有參加科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的原因問題上，主要原因是學(xué)生沒有獲得比賽信息，其次是學(xué)業(yè)重，沒精力、沒信心等，這說明學(xué)校在科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上不夠重視，宣傳太少，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參加；在調(diào)查，目前大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，最缺乏的是什么的問題時(shí)，同樣多的學(xué)生選擇了良好的學(xué)術(shù)氛圍和物質(zhì)層面的支持，這說明學(xué)生既需要學(xué)校在物質(zhì)層面上能給予積極的支持和鼓勵(lì)，也需要全校形成一個(gè)積極向上的良好的學(xué)術(shù)氛圍，這兩點(diǎn)都非常重要；最后在調(diào)查阻礙大學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力發(fā)展的因素時(shí)，49.1%的學(xué)生選擇了學(xué)校教育過于死板，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新思維，表明學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)落后，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的需要。

4培養(yǎng)公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的對(duì)策

通過調(diào)查，可以看出培養(yǎng)公安院校學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力這一重要使命，存在著學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻、參與活動(dòng)太少、自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高等主觀問題，同時(shí)也存在學(xué)校輿論引導(dǎo)不深入，政策支持力度不大等客觀因素。要解決這一現(xiàn)狀，需要采取一系列措施來增強(qiáng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生都積極地參與到科技應(yīng)用創(chuàng)新類的活動(dòng)中來，最終才能實(shí)現(xiàn)公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。

4.1加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，營造人人參與科技應(yīng)用創(chuàng)新的良好氛圍

當(dāng)前，最主要的問題就是公安院校對(duì)學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，使得學(xué)生對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)也不深刻，舉得科技應(yīng)用創(chuàng)新能力可有可無；同時(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)或比賽的廣泛和深入的宣傳，學(xué)生通過校內(nèi)宣傳了解科技應(yīng)用創(chuàng)新的途徑是少之又少。因此，為了解決這一問題，一是，學(xué)校決策層要站在足夠高的角度看待學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)清學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶來的重要作用，加大科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的輿論引導(dǎo)，使學(xué)生也認(rèn)識(shí)到科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在校園內(nèi)形成人人參與科技應(yīng)用創(chuàng)新的良好氛圍；二是充分發(fā)揮校內(nèi)宣傳部門的重要作用，通過多種渠道的宣傳，使科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)或比賽的信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞至每個(gè)學(xué)生，杜絕學(xué)生因?yàn)闊o法獲得比賽信息而錯(cuò)失比賽的情況再次出現(xiàn)。

4.2提供政策保障，建立健全相關(guān)制度

建立健全學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度是培養(yǎng)公安院校學(xué)生的基礎(chǔ)保障，一方面公安院校要加大對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度，例如可以設(shè)立專項(xiàng)基金用于此項(xiàng)活動(dòng)；另一方面要設(shè)立專職部門，負(fù)責(zé)學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使該項(xiàng)工作進(jìn)入常態(tài)化，用制度來保障學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作穩(wěn)步進(jìn)行。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)

目前公安院校學(xué)生普遍缺乏科技應(yīng)用創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生雖然能夠意識(shí)到科技應(yīng)用創(chuàng)新的重要性和與公安工作重要聯(lián)系，但在參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)的主動(dòng)性上面表現(xiàn)出明顯不足，這就需要一是根據(jù)科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，改革目前的考核方式，將科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生脫穎而出，督促學(xué)生自覺主動(dòng)的參加科技應(yīng)用創(chuàng)新類的活動(dòng)；二是要加大師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的高低對(duì)于學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力起著基礎(chǔ)性的作用，因此要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)，技術(shù)過硬，綜合素質(zhì)好的教師在學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意和想法并提供強(qiáng)有力的技能指導(dǎo)。

4.4和公安實(shí)戰(zhàn)部門對(duì)接，發(fā)揮公安院校的特色優(yōu)勢

與其他地方高校不同的是，公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有的放矢的，公安院校培養(yǎng)的學(xué)生未來大多數(shù)都從事公安工作，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力時(shí)，必須要和公安實(shí)戰(zhàn)部門對(duì)接，了解公安基層單位的具體需求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題，這樣既能讓學(xué)生提前步入角色，又培養(yǎng)了學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力，為科技強(qiáng)警戰(zhàn)略的推動(dòng)輸送新鮮血液。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，公安院校學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力亟待加強(qiáng)，而科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長遠(yuǎn)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各公安院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀情況，形成一套完善的、多維度、分層次的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，并制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉孝云,葉民鋒.公安院校學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].上海公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2013(12):69-73.

［3］賀敬良.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育,2013(4):202-203.

篇（3）

H195.3

行為方式是思想觀念的外化表現(xiàn)，思想觀念的形成受各方面教育影響。中小學(xué)生處于成長期，心理上具有變化快、可塑性強(qiáng)、接受教育最佳等特點(diǎn)，所以中小學(xué)生的思想觀念反映了他所受的教育理念和教育方式。本文旨在通過案例分析韓國中小學(xué)生的行為表現(xiàn)，來了解其思想觀念，從而研究出韓國面向中小學(xué)生的教育理念和教育方式。案例分析中，以中國教師的視角結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，對(duì)兩國情況進(jìn)行對(duì)比，以期探究韓國中小學(xué)生的教育方式對(duì)我國中小學(xué)生思想行為教育的有益啟示。

中小學(xué)生思想觀念形成的影響因素是多方面的，本文主要從社會(huì)教化、學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)三方面展開。下面我們通過案例來分析各要素對(duì)韓國中小學(xué)生思想行為的影響。（注：本文案例來自韓國全羅北道某郡漢語冬令營生活實(shí)錄，共有中小學(xué)生62名。）

一、社會(huì)教化方面

案例1. 漢語冬令營的課程中安排了安全教育講座，這里的學(xué)生大部分來自小學(xué)3到6年級(jí)，初中生不到10名。令中國教師驚訝和佩服的是，消防隊(duì)老師提問的很多問題，大部分學(xué)生都能答出來，包括救援措施和自救措施。通過了解得知學(xué)生主要是通過電視公益廣告、網(wǎng)絡(luò)以及公共場所的宣傳海報(bào)獲得這些知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)宣傳媒體對(duì)人們的生活影響越來越大，如何充分利用這些媒體對(duì)中小學(xué)生實(shí)施有益教化，則要掌握一定的技巧。案例中大多數(shù)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握反映出韓國充分利用社會(huì)宣傳實(shí)現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生的有益教化。韓國公益廣告的趣味性、文化場所宣傳的普及性都在潛移默化地影響著中小學(xué)生的思想行為。筆者也曾在國內(nèi)某縣級(jí)市的小學(xué)擔(dān)任過輔導(dǎo)教師，在與學(xué)生談?wù)摪踩R(shí)時(shí)，大多學(xué)生表現(xiàn)不了解、不關(guān)心、覺得安全問題離自己很遙遠(yuǎn)的態(tài)度。由此可見，國內(nèi)在利用社會(huì)宣傳影響中小學(xué)生思想行為方面有待加強(qiáng)。

二、學(xué)校教育方面

案例2.冬令營5個(gè)漢語班舉行‘中國風(fēng)教室’評(píng)比活動(dòng)，中國教師考慮評(píng)比性，便按自己想法一一裝飾，在遇到臉譜個(gè)數(shù)分配的小問題時(shí)，問韓國教師的意見，沒想到韓國教師認(rèn)真地召集所有學(xué)生過來，向他們介紹情況，問他們的意見，還給他們商議時(shí)間。經(jīng)過小學(xué)生們的“發(fā)言、討論、商議”，最后派出一個(gè)學(xué)生代表說出了“決策”結(jié)果。

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的思想行為影響主要是通過教師實(shí)現(xiàn)的，教師的教育教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生所呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同。美國心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫等人研究表明：民主型管理風(fēng)格的教師教育出的學(xué)生具有完成目標(biāo)一致性，行動(dòng)積極性、主動(dòng)性，很少表現(xiàn)出不滿情緒等特點(diǎn)。案例中，韓國教師在面對(duì)有關(guān)班級(jí)決策的小問題時(shí)都會(huì)征求并尊重學(xué)生們的意見，而學(xué)生們也有行使權(quán)利的意識(shí)，勇于表達(dá)自己的想法。這種民主性教育滲透在學(xué)校生活的方方面面，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的公民意識(shí)，便于今后行使民主政治權(quán)利。筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的中小學(xué)教育大多重視應(yīng)試教育而忽視了學(xué)生的公民性教育，未能充分將公民性教育內(nèi)容的普及和實(shí)踐貫穿到教育內(nèi)容中去，如民利的行使、公民義務(wù)的履行等。

三、家庭教養(yǎng)方面

案例3.漢語冬令營入營第1天，一樓大廳入住登記處。媽媽走在前面，男孩提著皮箱跟上，辦理完登記，媽媽說：“能找到217房間吧？你自己看著辦吧？媽媽走了?！彼f：“恩?！眿寢屴D(zhuǎn)身走了，男孩干脆地提著皮箱小跑著上了樓梯。

陳永勝在《家庭教育對(duì)中小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的影響》一文中，運(yùn)用了大量的調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論：家庭所處的社會(huì)環(huán)境、獨(dú)生與非獨(dú)生家庭結(jié)構(gòu)、家長的文化素質(zhì)與教養(yǎng)方式對(duì)中小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有直接或潛在的影響。而且根據(jù)鮑姆寧的研究，專制型家庭教養(yǎng)方式下的學(xué)生具有容易消極、被動(dòng)、依賴、做事缺乏主動(dòng)性等特點(diǎn)，放縱型家庭教養(yǎng)方式下的兒童多表現(xiàn)為任性、自私、無禮、獨(dú)立性差等，而民主型家庭教養(yǎng)方式下的兒童多活潑、自立、善于交往、富于合作精神等。案例中的韓國媽媽對(duì)男孩的“放手”教育可見韓國家庭教育的民主性，注重培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性。而筆者在國內(nèi)開學(xué)第一天看到的景象卻是：爸爸媽媽拎著大包小包在前喊，爺爺奶奶在后提著水杯和零食催，而中間的“小皇帝”、“小公主”學(xué)生吃著零食慢騰騰。中韓送孩子上學(xué)景象的巨大反差，反映了中韓家庭教養(yǎng)方式的不同，導(dǎo)致孩子的思想行為表現(xiàn)不同。國內(nèi)在進(jìn)行家庭教育時(shí)需要適時(shí)大膽地給予孩子自，放手讓其實(shí)踐，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的意識(shí)。

四、結(jié)語

中小學(xué)生作為受教育階段的社會(huì)個(gè)體，其思想行為在很大程度上受社會(huì)教化、學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)的影響。本文通過案例分析韓國中小學(xué)生的思想行為，得出韓國面向中小學(xué)生進(jìn)行教育的有益啟示。社會(huì)教化上，要充分利用各種社會(huì)宣傳媒體進(jìn)行知識(shí)普及，拓展中小學(xué)生知識(shí)廣度和深度，提高中小學(xué)生各方面的意識(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)事件的能力。學(xué)校教育上，教師將公民性知識(shí)內(nèi)容的普及和實(shí)踐貫穿到教育教學(xué)工作中，在日常學(xué)習(xí)、生活中，給予中小學(xué)生行使權(quán)利和履行義務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具有公平民主的權(quán)利意識(shí)。家庭教養(yǎng)上，父母采用適時(shí)“放手”的民主型教養(yǎng)方式，在生活上給予孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，更容易培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙麗霞.當(dāng)前我國中小學(xué)生基本道德品質(zhì)調(diào)查研究[J].中國教育學(xué)刊，2012，07

[3]靳義亭.論中韓兩國青少年思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，06.

[4]冉乃彥.小學(xué)生道德學(xué)習(xí)中教師的作用[J].中國德育，2007，02.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生心理問題是指小學(xué)生在身心成長和發(fā)展過程中出現(xiàn)的內(nèi)心沖突、困惑、挫折、煩惱、學(xué)習(xí)與人際關(guān)系不適應(yīng)等心理失調(diào)現(xiàn)象豍。筆者通過56份咨詢案例發(fā)現(xiàn)，引發(fā)小學(xué)生心理問題的原因很多，但人際關(guān)系不良是最直接，也是最重要的原因。我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授認(rèn)為，人類心理的問題，最主要就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)問題。

案例表明，小學(xué)生的人際關(guān)系中，親子關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系是構(gòu)成小學(xué)生最主要的三種人際關(guān)系，而人際關(guān)系緊張對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生直接、負(fù)面的影響。

一、親子關(guān)系問題

親子關(guān)系是父母與孩子之間的關(guān)系，這種關(guān)系是人一生中最早接觸到的人際關(guān)系。由于小學(xué)生的主要活動(dòng)場所在學(xué)校，與學(xué)前相比，由學(xué)前階段父母單向的付出轉(zhuǎn)向雙向交流，由單純情感轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣枨?，往往家長卻沒有意識(shí)到親子關(guān)系的這種變化，所以容易造成親子關(guān)系緊張，主要表現(xiàn)為：（1）部分父母的教育方式不當(dāng)，尤其是在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)方面，每當(dāng)孩子考試沒有達(dá)到父母要求的時(shí)候，分母就會(huì)對(duì)孩子謾罵，更有甚者，有些家長施行暴力。殊不知，這樣的教育方式會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生多么大的傷害！使他們失去信心，自暴自棄。（2）父母間關(guān)系緊張，如經(jīng)常吵架等，在這種家庭中成長的孩子，每天都恐懼回家，想到回家就會(huì)緊張，他們時(shí)刻擔(dān)心父母拋棄自己。（3）單親家庭的孩子，他們常常更少體會(huì)到父愛或者母愛，他們更缺少安全感，表現(xiàn)得很敏感。（4）在發(fā)生某些有沖突的事情時(shí)，父母往往不給予孩子解釋的機(jī)會(huì)，以家長的權(quán)威自居，而他們希望得到來自父母的鼓勵(lì)。因此，我們認(rèn)為，和諧的親子關(guān)系是保證個(gè)體積極發(fā)展的一個(gè)重要前提。

二、師生關(guān)系問題

師生關(guān)系，嚴(yán)格來講是指學(xué)生與教師在校園情境下的一種人際關(guān)系。師生關(guān)系具有互動(dòng)性，這種人際關(guān)系是以教育為中介因素貫穿于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師職業(yè)生涯的發(fā)展過程。教師與學(xué)生這種特殊的人際關(guān)系，在校園里有特殊的含義，對(duì)學(xué)生的身心影響深遠(yuǎn)。

在小學(xué)心理咨詢實(shí)踐過程中，師生關(guān)系問題也相當(dāng)突出。如，“我們老師好兇啊，我們班上同學(xué)都怕他，但大家的成績卻沒多大提高”等，這些都是不和諧的師生關(guān)系。在這種不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系中，教師的言行起著主導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，教師具有絕對(duì)權(quán)威（尤其是班主任），教師的話就是“圣旨”?？偨Y(jié)心理咨詢的案例發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系失調(diào)主要有兩種情況：一種是關(guān)系緊張，另一種是關(guān)系淡漠豎。

師生關(guān)系緊張，一方面是由于在教學(xué)過程中教師過于專斷或者要求過于嚴(yán)格；另一方面是迫于教學(xué)成果的壓力，教師“唯分?jǐn)?shù)說話”，給學(xué)生施以較大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、敵對(duì)等情緒，行為上常常表現(xiàn)出逃學(xué)、裝病、說謊、口吃等現(xiàn)象。

師生關(guān)系的另一個(gè)方面表現(xiàn)為師生關(guān)系淡漠，有的學(xué)生說：“我們的老師根本不管我們，什么事情都是隨我們，上課紀(jì)律很差”等，這會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生失望、煩躁等負(fù)性情緒，學(xué)生容易失去班級(jí)歸屬感，而且將其歸因?yàn)槔蠋煹墓芾韱栴}，導(dǎo)致師生情感淡漠，學(xué)生的學(xué)業(yè)及集體榮譽(yù)感較差。

從教師反饋的信息發(fā)現(xiàn)，并不是教師不想管好一個(gè)班級(jí)，而是有的教師課時(shí)多，工作繁忙；有的教師由于中間接的“二手班”，先前的老師沒管理好班級(jí)，所以遺留下“歷史問題”，盡管也努力了，想轉(zhuǎn)換管理模式，但學(xué)生情緒很大，不適應(yīng)新的管理模式，而習(xí)慣于以前的“自由”模式，教師的努力無效，所以也就“隨他們?nèi)ァ薄?/p>

但是，從心理健康與教育目的角度來看，教師應(yīng)多從學(xué)生發(fā)展階段的心理特點(diǎn)來開展班級(jí)工作，處理好班級(jí)中存在的相關(guān)問題！教師與學(xué)生共同營造健康和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生今后的成長以及教師的職業(yè)生涯發(fā)展都會(huì)起到相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。

三、同學(xué)關(guān)系問題

欺負(fù)行為有直接欺負(fù)與間接欺負(fù)，但在小學(xué)生中主要表現(xiàn)為直接欺負(fù)，包括直接的身體欺負(fù)和直接的言語欺負(fù)，如給同學(xué)身上灑水；給同學(xué)起外號(hào)，扮鬼臉，散布同學(xué)的謠言等等。欺負(fù)行為主要發(fā)生在學(xué)校教室里，從空間距離上來講，座位靠近的同學(xué)間更容易發(fā)生欺負(fù)行為。欺負(fù)者多為男生，被欺負(fù)者多為內(nèi)向的女生。經(jīng)常被欺負(fù)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出焦慮、憂愁、孤獨(dú)的情緒，而且上課時(shí)容易走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。而經(jīng)常欺負(fù)別人的同學(xué)如果沒有老師、家長方面的管教，長此以往，則容易形成攻擊性的性格。

鑒于在心理咨詢中的成功經(jīng)驗(yàn)，建議加強(qiáng)心理輔導(dǎo)老師與各班主任、家長的聯(lián)系、溝通，通過心理輔導(dǎo)老師的橋梁作用，可以協(xié)調(diào)小學(xué)生與父母、教師的關(guān)系。另外，可以通過開展主題班會(huì)、家長會(huì)的方式，加強(qiáng)家長、教師與學(xué)生之間的相互理解。

以上是從咨詢案例反映的角度分別對(duì)小學(xué)生不良親子關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系進(jìn)行的初步分析，對(duì)小學(xué)階段的教育以及今后的實(shí)證研究會(huì)有一定的借鑒作用。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）

篇（5）

小學(xué)生學(xué)校安全教育是指針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在尊重和保護(hù)小學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取學(xué)生易于接受的教育方式，對(duì)其心理和身體等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)，并形成安全意識(shí)，能養(yǎng)成在遇到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)進(jìn)行自救及他救的能力的活動(dòng)。

二、小學(xué)生學(xué)校安全教育內(nèi)容

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出：“開展公共安全教育，必須要做到科學(xué)規(guī)劃，因地制宜，在不同的階段，分模塊，循序漸進(jìn)地設(shè)置安全教育的具體內(nèi)容，并將小學(xué)生分為1～3年級(jí)、4～6年級(jí)兩個(gè)階段分別設(shè)置安全教育的內(nèi)容。安全教育分槲甯瞿？椋內(nèi)容涉及預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故、公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、網(wǎng)絡(luò)及信息安全事故、自然災(zāi)害以及其他事件?！薄毒V要》的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)社會(huì)公共安全的法律法規(guī)，逐漸形成安全意識(shí)，讓學(xué)生正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，知道保障安全的方法并會(huì)運(yùn)用一定的安全技能。

目前，我國小學(xué)生學(xué)校安全教育的內(nèi)容主要有十個(gè)方面。其中包括生命安全教育、消防安全教育、交通安全教育、生活安全教育、急救技能教育、傳染病常識(shí)教育這六個(gè)最基本的安全教育內(nèi)容，也是要學(xué)生必須掌握的基本生存技能；心理減壓輔導(dǎo)、自然災(zāi)害防范教育、識(shí)別的知識(shí)和方法、社會(huì)安全事件防范教育四個(gè)方面的教育內(nèi)容也是小學(xué)生應(yīng)該了解的一些常識(shí)。

可見，小學(xué)生安全教育的內(nèi)容是非常廣泛的，國家沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的很多方面。因此，對(duì)于學(xué)生的安全問題需要全方面重視。

三、小學(xué)生學(xué)校安全教育方式

小學(xué)生安全教育的方式也是非常豐富的，根據(jù)學(xué)校的設(shè)備采取相應(yīng)的教育方式，不同的年級(jí)也應(yīng)采取不同的安全教育形式。

（一）在課程中開展安全教育

1.開設(shè)專門的安全教育課程

課堂授課是安全教育的基本形式，開設(shè)安全教育課程也是獲得安全知識(shí)最有效的途徑之一。通過教師的講授，可以使小學(xué)生獲得較全面的安全基礎(chǔ)知識(shí)，了解安全基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行安全教育的最基本內(nèi)容。例如，綜合性防災(zāi)課程、開發(fā)安全教育校本課程等。

2.學(xué)科滲透安全教育知識(shí)

各科教師可以根據(jù)自己所教的學(xué)科，在教學(xué)過程中有意識(shí)滲透安全教育的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到安全知識(shí)隨處可見，意識(shí)到安全的必要性。

例如，計(jì)算機(jī)課可以有意識(shí)教育學(xué)生要養(yǎng)成健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的好習(xí)慣，以免誤入歧途，造成網(wǎng)絡(luò)犯罪；品德與社會(huì)課中很多內(nèi)容都與安全教育有關(guān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握安全技能。如人教版四年級(jí)上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險(xiǎn)》、《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》。

（二）在活動(dòng)中進(jìn)行安全教育

1.專題活動(dòng)

學(xué)校可以邀請有關(guān)部門的專家進(jìn)行專題講座，例如交警、消防、公安、衛(wèi)生等，教師可以通過主題班會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間參加多種與安全教育相關(guān)的主題活動(dòng)，如設(shè)計(jì)安全游戲、講安全小故事、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.實(shí)地演練

由于小學(xué)生的安全意識(shí)薄弱，必須讓學(xué)生投身于安全實(shí)踐活動(dòng)中，僅僅依靠一些書本上的安全知識(shí)是不全面的，必須配合實(shí)際的演示和訓(xùn)練，這樣學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)才不會(huì)驚慌失措，才能有效提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。

（三）在環(huán)境建設(shè)中開展安全教育

在校園內(nèi)粘貼安全標(biāo)語，辦走廊墻報(bào)、教室黑板報(bào)，時(shí)刻警告學(xué)生安全的重要性。還可以到校外參觀的方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)安全教育更感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全文化氛圍。

（四）利用媒體資訊進(jìn)行安全教育

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)案例，通過這些案例分析導(dǎo)致事故發(fā)生的原因，并指導(dǎo)學(xué)生如何防止這種事故的發(fā)生，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。還可以觀看有關(guān)安全的影視作品及日常生活中應(yīng)注意一些安全問題的小視頻，要充分利用現(xiàn)有資源并采用學(xué)生易于接受的安全教育方式。

四、小學(xué)生學(xué)校安全教育存在的問題

（一）缺乏安全教育的趣味性

很多老師都是口頭警告或者采用課堂講授的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，內(nèi)容往往都是一帶而過。學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容完全是表面化，而實(shí)際運(yùn)用方面基本上很少涉及。再加上學(xué)校的安全教育的內(nèi)容枯燥，形式也很單一，使小學(xué)生對(duì)安全教育基本上都不感興趣。導(dǎo)致大多數(shù)教師不注重小學(xué)生的安全教育，教師都是得過且過的態(tài)度，更何況是學(xué)生。因此，學(xué)生對(duì)安全教育課程極其缺乏趣味性。

（二）忽視安全教育的預(yù)防性

學(xué)校是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是眾多學(xué)生生活的地方。在這個(gè)特殊的環(huán)境里，安全事故卻頻頻發(fā)生，但有些事故我們是可以避免的。如何避免安全事故的發(fā)生是每個(gè)人都要思考的問題，因此，應(yīng)該堅(jiān)持“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”、“預(yù)防勝于補(bǔ)救”的理念，對(duì)有可能發(fā)生危險(xiǎn)的事物，冷靜思考，在事情發(fā)生之前就進(jìn)行預(yù)防，以避免遺憾的事情再次發(fā)生。

（三）無視安全教育的重要性

小學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展具有可塑性，小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)行德智體美勞全面發(fā)展。但有些學(xué)校（尤其是一些鄉(xiāng)村學(xué)校）往往都不重視安全教育，并沒有將安全教育納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位；美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中提到，安全需要是我們生存所必須的，如果一個(gè)學(xué)校連一個(gè)學(xué)生最基本的生命安全都保護(hù)不了，又談何教育。然而當(dāng)今學(xué)校更注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。但事實(shí)表明小學(xué)生的安全教育更是至關(guān)重要的。

（四）缺少安全教育的實(shí)踐性

上小學(xué)時(shí)，每年學(xué)校都會(huì)組織春游秋游等實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，感悟大自然，并發(fā)現(xiàn)它的奇特之處。同時(shí)也促使學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活情境中，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，讓學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。但在實(shí)施活動(dòng)的過程中，由于學(xué)校和老師的管理疏忽，難免會(huì)有一些意外，如車禍、溺水、學(xué)生跌倒摔傷等，學(xué)校和老師也承擔(dān)不起責(zé)任。因此，為了學(xué)生的安全著想，學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來越少，有的學(xué)校甚至下小雪都停課。其主要原因還是由于學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所造成的。如此看來，學(xué)校教學(xué)就會(huì)逐漸變成了“封閉式教學(xué)”。

（五）缺少教育方式的新穎性

現(xiàn)在，學(xué)校大多數(shù)是采用課堂講授的方式，講授的方式是安全教育最基本的方式，也是最傳統(tǒng)的教育方式。但對(duì)于以具體形象思維為主的小學(xué)生，這種方式也是最枯燥的一種學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的資源也比較少，知識(shí)較陳舊，安全教育方式比較傳統(tǒng)，沒有針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活特點(diǎn)，缺乏新穎性。

五、改善小學(xué)生安全教育的對(duì)策

（一）實(shí)行多元化的安全教育方式

學(xué)校除了開設(shè)專門的安全教育課程，還要采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育?？梢栽谛@內(nèi)粘貼一些安全標(biāo)語，時(shí)刻警告學(xué)生安全的重要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)。教師也要充分利用班會(huì)，積極組織開展安全教育主題班會(huì)，低年級(jí)可以以小故事的形式開展，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)這些生動(dòng)形象的小故事是非常感興趣的。高年級(jí)可以通過一些案例分析，讓學(xué)生自己分析可能造成事故發(fā)生的原因，教師加以指導(dǎo)如何預(yù)防這種事故的發(fā)生，并提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。給學(xué)生們講一個(gè)安全小故事及案例分析，比起那些枯燥難記的安全知識(shí)學(xué)生們更容易理解，更容易掌握自我保護(hù)的具體方法。

（二）開展以預(yù)防為主的安全教育

實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全最關(guān)鍵、最重要的戰(zhàn)略，就是要從安全隱患入手，善于思考，積極實(shí)施消除隱患的戰(zhàn)略。事實(shí)證明，事前的預(yù)防遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于事后被動(dòng)型的救災(zāi)方法。因此，學(xué)校應(yīng)該通過各種合理的對(duì)策和方法，可以開展以預(yù)防為主的安全教育課程，從根本上清除事故發(fā)生的安全隱患，把學(xué)校安全事故的發(fā)生率降到最低。

（三）更新安全教育觀念，重視安全技能的培養(yǎng)

學(xué)校、教師、家長要改變以往的教育觀念――應(yīng)試教育，要正確理解考試，不要過分追求分?jǐn)?shù)和名次，這樣只會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的片面發(fā)展，新課改指出要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教學(xué)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全技能的訓(xùn)練。這樣安全教育課程與安全教育活動(dòng)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生掌握一些基本的安全技能，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

（四）讓學(xué)生躬身于實(shí)踐，提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力

“生命如花，花朵不可能永遠(yuǎn)在溫室成長，需接受屬陽光沐浴和風(fēng)雨的洗禮?！睂W(xué)校開設(shè)專門的安全教育課程的同時(shí)也要為學(xué)生開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，社會(huì)也要為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的場所，讓我們的安全教育不再只是“紙上談兵”，讓學(xué)生真正投入到實(shí)踐中去，親自去感知、體驗(yàn)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。安全教育的目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道安全教育的內(nèi)容，更重要的是要提高學(xué)生的自我安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，在學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何自救，這才是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在。因此，讓學(xué)生置身于社會(huì)實(shí)踐是必不可少的。

篇（6）

近幾年，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，對(duì)教育事業(yè)的建設(shè)成為國家關(guān)注的重點(diǎn)，在對(duì)小學(xué)教育的研究中，如何有效實(shí)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，是本文研究的話題。研究表明，案例教學(xué)法的實(shí)施使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高，在一定程度上，教師以自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)價(jià)值為載體，充分落實(shí)教育知識(shí)體系，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維與個(gè)性得到發(fā)展。本文以小學(xué)語文教育為核心，闡釋案例教學(xué)法對(duì)教育的作用與意義，從小學(xué)課堂現(xiàn)狀與作用兩方面進(jìn)行分析；其次論述了小學(xué)語文案例教學(xué)法的應(yīng)用，闡述實(shí)際教學(xué)中可能遇到的問題與前進(jìn)的方向，為新型教學(xué)方法的改革提出建設(shè)性意見。

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

中國的改革發(fā)展不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，在新課標(biāo)全面實(shí)施的大局下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用于目前中國的教學(xué)大綱，探索出一條新的發(fā)展道路才是關(guān)鍵。在教學(xué)中，老師的引導(dǎo)起了關(guān)鍵性作用，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說。由于小學(xué)生年齡都比較小，處于人生的新階段，因此在這個(gè)重要的時(shí)期教師的正確引導(dǎo)將會(huì)使孩子終身受益。但是就目前來看，現(xiàn)如今有許多老師的教育能力都不過關(guān)，傳統(tǒng)死板毫無創(chuàng)新與活力，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生解決方法，小學(xué)生對(duì)于這種教育方式態(tài)度大多反感，毫無生趣的課堂帶給他們的是痛苦的學(xué)習(xí)時(shí)光，還可能導(dǎo)致一些負(fù)面情緒的形成。這種小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，出現(xiàn)許多問題，例如，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施有效的教育、教學(xué)質(zhì)量下降等。

2.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，在進(jìn)步中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)法通過分析目前社會(huì)上出現(xiàn)的案例，可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與印象，尤其是對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生而言，可以教會(huì)他們明辨是非與懂得保護(hù)自己。在無形中充分吸收了知識(shí)，并能運(yùn)用于實(shí)際生活中，是案例教學(xué)法的意義。

二、小學(xué)語文案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.選擇典型案例

案例教學(xué)法創(chuàng)始于美國哈佛大學(xué)，這是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得出的教學(xué)方案，實(shí)施之后發(fā)現(xiàn)效果顯著，因此推廣范圍逐漸擴(kuò)大并逐步傳入我國。由于傳入時(shí)間較晚且不能完全適應(yīng)我國的教學(xué)，因此還需要很長一段時(shí)間的發(fā)展，我們需要探索最合適的案例才能最大限度地提高教學(xué)效率。小學(xué)語文實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于對(duì)案例的篩選，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)與心理，選擇經(jīng)典案例。在選擇時(shí)需要注意的因素有很多，首先案例需要符合課本上所學(xué)的知識(shí)，這樣才能使學(xué)生結(jié)合課本深入理解；其次案例需要具備典型性，頻繁出現(xiàn)的案例能更大程度上引起人們的關(guān)注；最后案例具有可擴(kuò)展性，較普通的案例具有真實(shí)、客觀的特點(diǎn)，案例可能就發(fā)生在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生將對(duì)這些案例進(jìn)行改善。

2.營造氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

案例教學(xué)法的實(shí)施，雖然可以解決目前出現(xiàn)的教育問題，但也需要教師的調(diào)節(jié)，緩解課堂氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使此種教學(xué)方式得到有效實(shí)施。為了營造良好的氣氛，教師應(yīng)該在教育過程中做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，注重專業(yè)性培養(yǎng)不僅是課堂上理論知識(shí)的認(rèn)知，更要讓學(xué)生成為具備可操作能力的人才。由于學(xué)生的年齡較小，營造活潑有趣的課堂氛圍才能達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效率，多與學(xué)生互動(dòng)是增加課堂生機(jī)的最好方式，此外，最重要的是讓教師與學(xué)生保持一個(gè)平等的態(tài)度進(jìn)行交流與溝通，切勿在課堂中形成尷尬緊張的氛圍使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

綜上所述，案例教學(xué)法是近年來興起的一種新穎且有效的教育方式，它是通過老式古板的教育不斷蛻變而來的新時(shí)代的產(chǎn)物，它的建立依賴?yán)蠋煱咐?jīng)典性與課堂中的積極互動(dòng)，能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。案例教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神有著重要的意義，通常在引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

徐xx同學(xué)，平時(shí)衛(wèi)生比較差，也很少有零花錢，平時(shí)同學(xué)們都不太喜歡他。有一次，坐在他前面的同學(xué)早上從家里帶了5元錢，沒有花掉，裝在書包里。中午放學(xué)的時(shí)候，再去找錢，可是錢已經(jīng)不見了。于是，我推遲了放學(xué)時(shí)間，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。我說“哪位小朋友早晨從家里帶錢來學(xué)校的？帶了多少錢？今天早晨買了哪些吃的？”很多學(xué)生爭先恐后地說了自己從家里帶多少錢來，花了多少，買了什么。有幾個(gè)學(xué)生說沒帶。我仔細(xì)的觀察了一下全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生徐xx，沒有說話，一直在那低頭不語。我一下子明白了，然后讓其他學(xué)生放學(xué)回家，將他留了下來。我就問徐xx：“你今天早晨帶錢來了沒？”他向我望了望，沒有說話。我笑著又對(duì)他說：“慢慢想想，老師相信，你一定能想出來。”他慢吞吞的說：“帶了?！薄岸嗌?？”“5元。”“誰給你的？”“奶奶?！蔽覔崦念^說：“真的嗎？你奶奶在校門外，我會(huì)去問你奶奶的，如果你騙老師，老師會(huì)很傷心的。老師相信徐xx是一個(gè)誠實(shí)的孩子。”過了一會(huì)兒，他抬起頭數(shù)：“錢不是我拿的，是我在地上撿的?！蔽倚α诵φf：“老師這次相信你，但拾到東西應(yīng)該還給同學(xué)，不能自己占為己有?！蔽抑浪终f了謊，但我沒有戳穿他。

二、案例分析

徐xx的行為屬于說謊行為。說謊，是個(gè)體為了避免不必要的困擾，滿足自己的虛榮心或是為了逃避各種懲罰而實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略。徐xx為了逃避老師的批評(píng)而說了謊。學(xué)生在班級(jí)生活中，如果動(dòng)輒說謊的話，容易造成其他同學(xué)的反感，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系不佳。一般而言，學(xué)生說謊行為的形成往往和家長或教師的態(tài)度有關(guān)。尤其在學(xué)生出現(xiàn)問題行為時(shí)，家長與教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是相當(dāng)重要的。說謊行為產(chǎn)生的因素分析，可以從心理因素，家庭因素及社會(huì)學(xué)習(xí)等方面深入探究。徐xx說謊的原因，主要來自于家庭方面。在家庭因素方面包括溝通不良，管教不當(dāng)，家境不好；在社會(huì)學(xué)習(xí)方面包括制約學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，善意的謊言，等等。

三、實(shí)施教育及轉(zhuǎn)變過程

為了不讓這位學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，我進(jìn)行了一次家訪。去他家的時(shí)候，只有奶奶在家。從和奶奶的談話中，我了解到，學(xué)生的父親長期不在家，母親是后母，自己帶來一個(gè)孩子。平時(shí)不管教孩子，當(dāng)徐xx與她自己的孩子發(fā)生摩擦的時(shí)候，他的后母就會(huì)大聲地訓(xùn)斥或打他。我和他的奶奶講了孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)及剛發(fā)生的事情，他的奶奶很傷心，叫老師一定嚴(yán)加管教。從這次家訪中我了解到，孩子缺少母愛，又缺少管教。從那以后，我經(jīng)常從生活上和學(xué)習(xí)上去關(guān)心他。慢慢的，該生的學(xué)習(xí)成績呈上升趨勢，課堂上表現(xiàn)突出，也能團(tuán)結(jié)同學(xué)，沒有過此類的事件發(fā)生，老師和同學(xué)們也都給他以高度的評(píng)價(jià)。

四、個(gè)案中的啟發(fā)與體會(huì)

小學(xué)生的說謊行為是普遍存在的，是常見的兒童行為問題。尤其是犯了錯(cuò)誤的小學(xué)生說謊的現(xiàn)象更是普遍。大多數(shù)小學(xué)生撒謊都是為了得到某種好處，或是逃避不愉快的事情，而作出的一種不真實(shí)的陳述。它是一種從兒童開始并有可能延續(xù)至成人的一種不良習(xí)慣。小學(xué)生說謊是令家長、教師較為惱怒的事。大部分家長都會(huì)把它當(dāng)做一件比較嚴(yán)重的事情，懲罰也相應(yīng)地重了些。但簡單的懲罰，會(huì)讓孩子認(rèn)為被懲罰的原因是謊言被父母戳穿了，而不是謊言本身，結(jié)果事與愿違。要想杜絕說謊，必須了解說謊的原因，掌握說謊的矯正策略。

（一）說謊的原因

1.不良家庭教育的影響。小學(xué)生說謊心理大多是由不良的家庭教育所造成，常見的不良家庭教育方式有溺愛、過于嚴(yán)厲和過分苛求?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長過分地溺愛孩子使孩子的不良行為受到不適當(dāng)?shù)陌莺驮彙Ｓ袝r(shí)孩子說了謊，家長還是視而不見，這就縱容了孩子說謊的心理。家長的“望子成龍望女成鳳”的心理，都希望自己的孩子處處比別人強(qiáng)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)十分地嚴(yán)厲和過分苛求。要求孩子每次考試都要達(dá)到高分，不可以有任何過失，否則有可能會(huì)招到父母的責(zé)備，甚至受到嚴(yán)厲的懲罰。為了免遭皮肉之苦，他們千方百計(jì)地用編造出不同的謊言，來自我保護(hù)，以掩飾過失，免除被責(zé)罵說教之虞。久而久之，他們就形成了撒慌的習(xí)慣。

2.為逃避責(zé)任而說謊。當(dāng)孩子具備了判斷是非的能力，但又沒有道德的是非觀時(shí)，容易發(fā)生“說謊”行為。而且這些行為更偏向于年齡較大也較為調(diào)皮的孩子。他們已具備了是非判斷能力，最容易事后“說謊”。當(dāng)他們做錯(cuò)了事，總想找理由推卸、逃避達(dá)到減輕或免受成人批評(píng)的目的。當(dāng)成人發(fā)現(xiàn)他們在說謊又很生氣，而這種不適當(dāng)?shù)膽B(tài)度往往成為孩子說謊心理準(zhǔn)備的第一信號(hào)。由于膽怯怕受到處罰，他們不準(zhǔn)備說實(shí)話，而是有意識(shí)地準(zhǔn)備對(duì)付成人的態(tài)度，于是導(dǎo)致孩子故意說謊。

3.模仿成人生活中的說謊行為。孩子的謊話是在社會(huì)中“學(xué)會(huì)”的。有的是主動(dòng)地模仿學(xué)來的，模仿是小孩子的天性。老師的言傳身教會(huì)潛移默化地影響孩子。現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的情形并不少見：不愿借東西給鄰居，就教孩子對(duì)人說“東西借給別人了”或“東西弄丟了”。為了讓孩子服很苦的藥就會(huì)哄孩子說“不苦、不苦”。想孩子成績好就對(duì)孩子說“如果考試得100分媽媽就帶你去玩?！钡牵搅撕⒆诱娴倪_(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，家長總會(huì)把先前許下的承諾不了了之。

篇（8）

一、中小學(xué)生心理健康問題的成因

1.學(xué)校教育的不良影響。學(xué)校是中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,因此,學(xué)校生活對(duì)中小學(xué)生的身心健康影響很大。一些學(xué)校重知識(shí)傳授,輕人文關(guān)懷、情感關(guān)懷,在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下,學(xué)校中分好、差班,考試排名次,搞題海戰(zhàn)術(shù),中小學(xué)生整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中,致使神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散等。另外,一些教師教育教學(xué)方法不當(dāng),師生情感對(duì)立等,使中小學(xué)生心理壓抑,精神緊張、焦慮。

2.家庭教育的不良影響。國內(nèi)外大量研究表明,良好的家庭環(huán)境是維護(hù)中小學(xué)生健全心理的基礎(chǔ)。通常情況下,家庭內(nèi)部成員關(guān)系和睦融洽,孩子性格開朗樂觀,適應(yīng)環(huán)境的能力會(huì)更強(qiáng)。而不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有:家庭主要成員變動(dòng),如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等;家庭關(guān)系緊張,如父母關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧,家庭情感氣氛冷漠,矛盾沖突頻繁等;家庭教育方式不當(dāng),如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服,或溺愛嬌慣、放任自流等。

3.社會(huì)因素的不良影響。社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等,社會(huì)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的影響有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。特別在當(dāng)前,人與人之間的交往日益廣泛,各種社會(huì)傳媒的作用越來越大,生活緊張事件增多,矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重中小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,影響身心健康。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理的對(duì)策

1.倡導(dǎo)校園文明,優(yōu)化育人環(huán)境。環(huán)境能影響和改變?nèi)?它能使人振奮,也能使人頹廢。對(duì)于學(xué)生來說,對(duì)其影響最直接的是學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境。有序的學(xué)校管理,優(yōu)美的校園環(huán)境,良好的校風(fēng)、班風(fēng),和諧的人際關(guān)系,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛,都會(huì)使學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此,在校園環(huán)境設(shè)計(jì)上,我們要本著一切為了學(xué)生的原則,力求用環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈。在良好班風(fēng)的創(chuàng)建中,以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為中心,組織開展豐富多采的科技文體活動(dòng)和其他教育活動(dòng),活躍校園文化,優(yōu)化學(xué)生的文化生活;力求通過建設(shè)優(yōu)秀的班集體,來為學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境,讓每一個(gè)學(xué)生都有一種“同學(xué)因你而快樂,集體因你而光榮”的心理體驗(yàn)。

2.開展心理咨詢服務(wù)。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,設(shè)立心理信箱,定時(shí)開通心理咨詢熱線,建立心理檔案,開展定期的心理檢查及咨詢服務(wù)。對(duì)已有心理問題的學(xué)生,要注意追蹤了解、交談,幫助他們建立解決問題的信心,特別是要與家庭配合起來,共同做好中小學(xué)生的工作。有計(jì)劃地組織心理問題問卷調(diào)查,認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析,面向全體中小學(xué)生,加強(qiáng)心理指導(dǎo)。

3.在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。一方面,各學(xué)科教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)中的對(duì)中小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),既要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練中小學(xué)生觀察、思維、想象、記憶、注意等智力心理,又要結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感,鍛煉中小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,培養(yǎng)中小學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)中小學(xué)生的非智力心理發(fā)展。另一方面,改革教學(xué)方法,活躍課堂教學(xué)氛圍,讓中小學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得積極主動(dòng)。

篇（9）

一、誤區(qū)

1.法制教育方法過于簡單

近年來，大多數(shù)小學(xué)都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，聘請了法制副校長，但大多數(shù)小學(xué)的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡單，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，缺乏直觀的教育，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，法律課成了純粹的知識(shí)講授課，小學(xué)生沒有任何積極性可言，因此法制教育收不到好的效果。

2.法制教育流于形式

《預(yù)防未成年人犯罪法》第7條明確規(guī)定“教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪的教育作為法制教育的內(nèi)容納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合常見多發(fā)的未成年人犯罪，對(duì)不同年齡的未成年人進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防犯罪教育。”在學(xué)校教育中，雖然社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，但升學(xué)率還是家長、社會(huì)以至學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校為了取得“好成績”以滿足社會(huì)及家長的期望，在教育內(nèi)容的安排上，只重視教科書規(guī)定的知識(shí)教育而輕視思想道德和心理健康教育，忽視了小學(xué)生素質(zhì)的全面提高，導(dǎo)致法制教育沒有納入教學(xué)大綱，在課程安排上重視程度不夠，法制教育多流于形式。

3.法律知識(shí)教學(xué)代替法制教育

法制教育是指通過學(xué)校的各種教育形式，使小學(xué)生知法、守法并學(xué)會(huì)用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)，形成良好的守法用法和護(hù)法習(xí)慣，自覺維護(hù)法律權(quán)威。當(dāng)前學(xué)校法制教育實(shí)踐僅僅停留在“知法”這一層面上，忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育，知法僅是前提和手段，守法、用法和護(hù)法才是法制教育的目的和歸宿。

4.忽視小學(xué)生法律素質(zhì)養(yǎng)成教育

法律素質(zhì)是指個(gè)體通過法制環(huán)境影響和法制教育訓(xùn)練所獲得的、并按照法律要求自覺地規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向。在法律已經(jīng)遍布國家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，法律素質(zhì)已成為個(gè)體社會(huì)化所必須具備的基本素質(zhì)。然而，一直以來我國素質(zhì)教育理論研宄中，法律素質(zhì)的理論研宄幾乎是一片空白。當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育也沒有從根本上突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在認(rèn)識(shí)上只囿于“法律意識(shí)”或“法制觀念”的存在，在實(shí)賤中忽視對(duì)小學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、出路

教育要為民主法制建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)大批的民主法治人才和守法、護(hù)法公民。無論是從落實(shí)依法治國方略的高度來講，還是從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校法制教育工作，走出法制教育誤區(qū)是刻不容緩的。

1.法制教育形式要多樣

小學(xué)生對(duì)枯燥的法律條文不感興趣，為此，學(xué)校應(yīng)該注意從小學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)法制教育的趣味性。為使小學(xué)生對(duì)法律知識(shí)及依法治校的意義有比較清楚、正確、深刻的理解，學(xué)?？梢圆捎霉_論辯的形式普及法律知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生中存在的不同思想、反映和認(rèn)識(shí)，編成若干論題組織正反雙方展開論辯，以便澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念，使遵章守法觀念在小學(xué)生的腦海里深深扎根。

比如：可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)。老師提出問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考、分析各種因素之間的關(guān)系，運(yùn)用事實(shí)材料、法律規(guī)范得出答案；通過角色扮演、模擬法庭等活動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行課堂分析和討論，讓小學(xué)生通過觀察、評(píng)論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，從中學(xué)到有用的知識(shí)。有的學(xué)校開展“模擬法庭”活動(dòng)，效果就很好，它不僅使小學(xué)生初步了解了法庭審理的一般程序和有關(guān)知識(shí)，體會(huì)到了法律的公正無私、法庭的神圣莊嚴(yán)，促進(jìn)小學(xué)生法制觀念的形成，而且實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我提高的目的。再則可以打破課堂的局限，開辟第二課堂，如參觀監(jiān)獄，到法院旁聽案件審判，播放法制教育電視片、電影和專題廣播，參加普法宣傳活動(dòng)等，讓小學(xué)生在生活中親身感受法律的價(jià)值。這些生動(dòng)、直觀的法制教育定受小學(xué)生歡迎。

2.要有完整的法制教育課程

法制教育在學(xué)校教育中之所以沒有地位，得不到應(yīng)有重視，一個(gè)重要原因是學(xué)校沒有完整的法制教育課程，沒有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教材。因此，學(xué)校要全面貫徹相關(guān)規(guī)定的要求，加強(qiáng)中小學(xué)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時(shí)安排，爭取在學(xué)科考試中加入法律知識(shí)的內(nèi)容。司法、教育等部門要根據(jù)小學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。

要組織力量對(duì)任課教師、班主任、法制副校長進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊(duì)伍，同時(shí)，在教學(xué)上要與“主科”同等對(duì)待，并列入考試范疇。學(xué)校應(yīng)通過家長會(huì)等方式使學(xué)校和家長建立經(jīng)常性聯(lián)系。通過組織家長聽取法制宣傳講座、對(duì)優(yōu)秀小學(xué)生的宣傳、以及由于教育方式不正確而使小學(xué)生走上違法犯罪道路的案例分析，使家長了解到家庭普法的重要性，保證這一環(huán)節(jié)不脫節(jié)。

要健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按章辦事，能在校園內(nèi)形成講求民主、積極參與學(xué)校管理、自覺維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的良好氛圍，這是一種強(qiáng)大的隱性課程，它能使置身于其中的全體師生，在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣，使法制教育工作事半功倍，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

3.學(xué)法必須與守法教育相結(jié)合

學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育，使他們學(xué)法、懂法，形成認(rèn)知基礎(chǔ)，這固然是必要的，但學(xué)法只有與守法相結(jié)合，法制教育工作才能落到實(shí)處，否則只能流于形式。小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)低下，非常容易受外界環(huán)境的影響，甚至有可能因受到不法分子的蠱惑走上犯罪的道路。小學(xué)生權(quán)利意識(shí)、自我保護(hù)能力很差，不懂得用正確合法的方法保護(hù)自己的權(quán)利免受不法侵害。因此，在法制教育過程中，各學(xué)校要積極引導(dǎo)小學(xué)生自覺運(yùn)用法律武器來解決具體問題。例如，有的學(xué)校通過學(xué)習(xí)《治安管理處罰條例》、《刑法》，灌輸基本法律規(guī)范，讓小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分什么是違法行為，什么是合法行為，哪些行為是法律、法規(guī)禁止的，哪些行為又是法律、法規(guī)準(zhǔn)許乃至鼓勵(lì)的，幫助小學(xué)生初步形成守法觀念和法律信仰。

教學(xué)時(shí)不但要灌輸理論知識(shí)，而且應(yīng)從身邊人、身邊事上著手分析，針對(duì)小學(xué)生的年齡、特點(diǎn)從鮮活的日常生活中總結(jié)、提煉典型案例，讓其自我教育，明辨是非，理論密切聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地預(yù)防和減少小學(xué)生違法、犯罪，教育小學(xué)生如何應(yīng)對(duì)處理別人的違法、犯罪行為，避免和減輕不必要的傷害，怎樣更好地保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益，達(dá)到一般預(yù)防和維護(hù)小學(xué)生權(quán)利的雙重目的。

4.加強(qiáng)小學(xué)生法律素質(zhì)養(yǎng)成教育

素質(zhì)教育的根本目的，就是全面培養(yǎng)和發(fā)展所有小學(xué)生的各種素質(zhì)。傳統(tǒng)學(xué)校教育中的德育、智育和體育是素質(zhì)教育的幾個(gè)重要途徑，八十年代教育改革增加了美育和勞動(dòng)教育，九十年代又推行心理健康教育。素質(zhì)教育的途徑隨著社會(huì)進(jìn)步以及科技文化和教育事業(yè)本身的發(fā)展變得越來越完善，九十年代末期“建設(shè)社會(huì)主義法治國家”的提出，又為學(xué)校素質(zhì)教育提供了一條重要的途徑，那就是法律素質(zhì)教育，這是社會(huì)、教育和人的發(fā)展的共同要求和必然選擇。加強(qiáng)法律素質(zhì)方面的理論研宄，明確法律素質(zhì)在個(gè)體綜合素質(zhì)中的地位和作用，揭示法律素質(zhì)的基本內(nèi)涵、層次和養(yǎng)成規(guī)律，對(duì)完善素質(zhì)教育理論具有重要意義。

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，人生觀、世界觀正在初步形成，因此，對(duì)其法律素質(zhì)的教育要以引導(dǎo)為主，注重法律觀念的形成、法律情感的培養(yǎng)、科學(xué)權(quán)利意識(shí)的確立，不能急功近利。培養(yǎng)青少年法律素質(zhì)要注意與學(xué)校的日常教育、管理工作相結(jié)合，要在潛移默化中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律熏陶。小學(xué)生還沒有形成更強(qiáng)的抽象思維能力，因此在培養(yǎng)其法律素質(zhì)的活動(dòng)中要抓住典型事例進(jìn)行宣傳，要使小學(xué)生更形象、更具體地感受法律的作用、法律對(duì)自身權(quán)益的重要保障。在培養(yǎng)青少年法律素質(zhì)的活動(dòng)中還要注重學(xué)校教育與校外教育的有機(jī)結(jié)合，要注重教師和小學(xué)生家長之間的溝通、交流與配合。同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注青少年法律素養(yǎng)的教育，對(duì)不適宜青少年的社會(huì)現(xiàn)象要嚴(yán)格限制，以保障其健康成長。

篇（10）

2.課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述

3.研究目標(biāo)和內(nèi)容

4.研究方法

5.研究計(jì)劃

1.研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！毙W(xué)英語中最為重要的就是語音，發(fā)音的準(zhǔn)確是關(guān)乎小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前有相當(dāng)一部分學(xué)生記憶單詞的方式就是一遍遍地重復(fù)書寫，造成了這部分學(xué)生只會(huì)默寫單詞，而不能讀出單詞的現(xiàn)象。Phonics直拼法通過講授字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律，能夠幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)音，是提高小學(xué)生英語接受能力的較佳方式。

1.1小學(xué)英語語音教學(xué)目前存在的問題

1）采用中文注音現(xiàn)象頻現(xiàn)，拼讀能力欠缺在小學(xué)英語的教學(xué)中，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于英語語音的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，通常是機(jī)械地進(jìn)行死記硬背，沒有學(xué)習(xí)頭緒，缺乏記憶熱情。學(xué)生在進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)的過程中，大多采用中文注音的方式來記憶發(fā)音，不看漢語就想不起單詞的發(fā)音，拼讀能力遲遲得不到改善。

2）單詞拼寫寫能力普遍薄弱

學(xué)生單詞的拼寫能力與發(fā)音能力一樣，忘得比記得快，在聽寫單詞的過程中，很少有同學(xué)能夠?qū)卧~全部拼寫正確，這對(duì)于英語整體教學(xué)水平的提高都有很大影響。不會(huì)讀也不會(huì)拼寫的現(xiàn)象在小學(xué)英語教學(xué)中時(shí)常發(fā)生，學(xué)生的單詞拼寫成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)阻礙。

3）語音及詞匯教授方法上存在問題

教師在小學(xué)英語語音教學(xué)中擔(dān)任著重要作用。目前，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背詞匯，不觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，只是盲目地進(jìn)行授課，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般。

1.2原因分析

1）機(jī)械記憶單詞降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對(duì)于低段小學(xué)生如果機(jī)械學(xué)習(xí)死記硬背語音、單詞會(huì)很大大降低學(xué)習(xí)英語的興趣。相比機(jī)械記憶，Phonics 直拼法與小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念更相契合。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語發(fā)音規(guī)律，使英語學(xué)習(xí)更具趣味性?；谠摲绞剑W(xué)生能夠通過音標(biāo)、音節(jié)、發(fā)音規(guī)律等方面而學(xué)習(xí)單詞，規(guī)避傳統(tǒng)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，因而可提高其學(xué)習(xí)能力。

2）傳統(tǒng)小學(xué)語音學(xué)習(xí)方式急需變革

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中小學(xué)階段二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語音的要求是：“了解簡單的拼讀規(guī)律”；關(guān)于詞匯的要求是：“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”。想要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，找到有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。Phonics直拼法就是講授這個(gè)字母有哪幾種拼讀的規(guī)律，以及每種規(guī)律的發(fā)音，由此建立音、形二者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)詞匯。

2.本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述

Phonics 直拼法，最早使用是從 18 世紀(jì) 90 年代的美國閱讀教學(xué)。我們所熟悉的直拼法教學(xué)專家 Blevins認(rèn)為這種方法很直觀的揭示了音形之間的內(nèi)部關(guān)系，按照這種有規(guī)律拼讀的方法，學(xué)生都能容易拼讀出單詞并能聽音做到書寫單詞。

直拼法在國內(nèi)開始流行的時(shí)間大概是在于20世紀(jì)90年代，高敏的研究顯示，英語直拼法教學(xué)英語單詞語音與拼寫統(tǒng)讀起來，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力。蘭華芳的研究顯示英語直拼法從兒童容易接受的拼讀入手，通過一些繪本和游戲極，大地滿足了兒童的心理需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的動(dòng)機(jī)。

大量的研究都表明，Phonics直拼法作為一種高效的教學(xué)方法，通過建立字母以及字母組合與發(fā)音之間的聯(lián)系，能夠有效幫助學(xué)習(xí)者記憶單詞，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

3.1研究目標(biāo)

本課題旨在通過借鑒國內(nèi)外 phonics 直拼法教育教學(xué)理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，將 phonics直拼法作為為語音輔助教學(xué)工具進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)；探索phonics 直拼法與小學(xué)英語語音教學(xué)融合的應(yīng)用策略與基本方法；解決語音教學(xué)長期存在的低趣、低效問題。

3.2主要研究內(nèi)容

1）分析小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)以及phonics 直拼法與小學(xué)英語語音教學(xué)融合的價(jià)值及可取性。

2）以相關(guān)學(xué)習(xí)理論和小學(xué)英語語音教學(xué)論為指導(dǎo)， 構(gòu)建phonics 直拼法與小學(xué)英語語音教學(xué)融合優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。

3）在遵循 phonics 直拼法與小學(xué)英語語音教學(xué)融合的原則的基礎(chǔ)上，對(duì)比研究繪本直拼法和直拼組合法，并提出教學(xué)應(yīng)用策略。

4.主要研究方法

本研究主要采用了文獻(xiàn)法和案例研究法，從理論研究和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)層面開展phonics 直拼法對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)促進(jìn)的研究。圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)記錄，并圍繞研究過程中反映出的問題進(jìn)行及時(shí)反思和總結(jié)，再繼續(xù)研究并不斷反思，最后解決問題。

4.1文獻(xiàn)法

利用中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，查找與本課題相關(guān)的大量國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行了閱讀、整理和分析，形成文獻(xiàn)綜述；在現(xiàn)有理論的指導(dǎo)下，制定相應(yīng)較完整并具有一定可行性的研究方案。

4.2案例研究法

本課題主要采用案例研究法，針對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的低趣和低效等問題，將 phonics 直拼法與小學(xué)英語語音教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化融合；在相關(guān)理論指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，記錄課堂上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和使用的不同評(píng)價(jià)方式，比較、研究、分析、總結(jié)更適于英語教學(xué)的方式和方法。

5.研究詳細(xì)計(jì)劃

本課題的研究周期為一年，詳細(xì)計(jì)劃如下：

2018.03—2018.04

課題調(diào)研，相關(guān)文獻(xiàn)資料收集，進(jìn)行課題的前期準(zhǔn)備。

2018.05—2018.06

完成分析小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)以及phonics 直拼法與小學(xué)英語語音教學(xué)融合的價(jià)值及可取性的研究。

2018.07—2018.08

完成 phonics 直拼法與小學(xué)英語語音教學(xué)融合優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)框架構(gòu)建。

2018.9—2018.10

采用文獻(xiàn)法，對(duì)繪本直拼法和直拼組合法進(jìn)行研究，分析兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出教學(xué)策略和應(yīng)用方案。

2018.11—2019.02

篇（11）

1當(dāng)前我國實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生心理健康教育模式僵化

小學(xué)這一階段的學(xué)生是從幼稚到成熟的一個(gè)蛻變時(shí)期，因此，其自控能力較弱。他們往往沒有能力來管理自己的情緒，且他們又急于長大，想脫離家長的管教，往往在這個(gè)時(shí)候的孩子最難管教，因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩?，性格叛逆。而由于?dāng)前社會(huì)各方面的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子所面臨的誘惑與選擇比之前的多太多，因此這時(shí)候小學(xué)生的心理問題也更加突出。隨著各類教育模式的改進(jìn)與完善，心理健康教育也得到了重視并不斷進(jìn)行改進(jìn)。目前看，我國的心理健康教育雖列入了教學(xué)范圍之內(nèi)，但是教育模式已經(jīng)變得日益僵化。心理健康教育課并沒有起到解決小孩子心理問題的作用，只是把這門課程當(dāng)作課業(yè)重?fù)?dān)下的一節(jié)娛樂教育課。雖然并不反對(duì)娛樂教育，但是在這節(jié)課上所做的娛樂游戲和心理健康教育并無太大關(guān)聯(lián)，這顯然是不妥的。而且在上心理健康課時(shí)，老師并沒有以解決學(xué)生心理問題為主，只是為學(xué)生教授書本上所發(fā)生的案例，讓學(xué)生聽過之后一笑了之，起不到任何實(shí)質(zhì)作用。

1.2心理健康教育配備設(shè)施不完善

一項(xiàng)教育工作的進(jìn)行，最重要的其實(shí)就是看其軟硬件設(shè)施配備是否完善，這對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到了很大的輔助作用。硬件設(shè)施就是上課所需的電腦、多媒體等科技類硬件設(shè)施，軟件設(shè)施即心理健康教育的師資配備。因?yàn)楫?dāng)前的的心理健康教育處于學(xué)校及老師家長都不夠重視的局面，所以在各種配備上不夠完善。心理健康教育配備老師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，大多數(shù)學(xué)校的心理老師并不是心理學(xué)出身的專業(yè)老師，而是學(xué)校使用美術(shù)、音樂等老師進(jìn)行代替來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。要求老師對(duì)學(xué)生有親和力就夠了，對(duì)老師專業(yè)能力要求不大。這樣做雖對(duì)學(xué)校有利，節(jié)省了招聘老師的資金，但不能使孩子們得到專業(yè)心理老師的指導(dǎo)，不利于青少年心智的發(fā)展。尤其在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國心理健康教育的師資配備和其他發(fā)達(dá)歐美國家存在很大的差別。歐美國家對(duì)青少年心理健康發(fā)展這一方面較為重視，所以對(duì)師資的投入配備非常到位，所使用的老師都是心理學(xué)專業(yè)出身的老師，且老師所使用的心理課教學(xué)方式都是較為先進(jìn)且適合現(xiàn)在學(xué)生心理狀況的。因?yàn)橹挥欣蠋熡泻軓?qiáng)的專業(yè)性，才會(huì)不斷去探究當(dāng)代學(xué)生的心理問題，制定出適合不同個(gè)性學(xué)生最佳的心理問題解決方案。而且在大多學(xué)校中缺乏心理健康室的設(shè)置，在上小學(xué)或初中的孩童，往往處于青春期的過渡時(shí)期，無法很好地控制自己的情緒。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上、生活中發(fā)生一些事情可能就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，如果學(xué)校沒有設(shè)立心理健康咨詢室，不能及時(shí)解決學(xué)生所產(chǎn)生的消極情緒，學(xué)生也就無法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

1.3心理健康教育課程設(shè)置不當(dāng)

因?yàn)閷W(xué)校對(duì)心理健康教育不重視，因此心理健康教育的教學(xué)只停留在給學(xué)生發(fā)一本相關(guān)書籍，開學(xué)設(shè)置幾節(jié)心理健康課，之后的心理健康課程可能被其他語、數(shù)、外科目所取代。且目前心理健康教育課教學(xué)模式單一、僵硬，沒有使用符合當(dāng)代學(xué)生心理所發(fā)生的問題而設(shè)置的課程，而是一味按照授課老師的方式來進(jìn)行心理健康教育課的講述。這樣的做法使學(xué)生的心理問題不能很好地表達(dá)出來，也就無法得到實(shí)質(zhì)性的解決。在大多學(xué)校采用的只是老師灌輸知識(shí)、學(xué)生課下進(jìn)行吸收的教學(xué)模式，且所教內(nèi)容大多是當(dāng)前應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，讓學(xué)生在需要參加考試的目的下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣無法使學(xué)生真正理解這門課。

1.4心理輔導(dǎo)對(duì)象定位不準(zhǔn)確

因?yàn)楫?dāng)前沒有專業(yè)系統(tǒng)的小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，大多數(shù)學(xué)校就算設(shè)立了心理健康課也不能準(zhǔn)確的定位學(xué)生的心理健康問題。大多學(xué)校把學(xué)生的心理輔導(dǎo)對(duì)象單一定位為學(xué)生在交往能力上的不足和學(xué)習(xí)生活上的缺陷，往往忽略了學(xué)生內(nèi)心所面臨的壓力或困難。不能準(zhǔn)確定位心理健康輔導(dǎo)對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題不能得到徹底的解決，依然會(huì)影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活。且從小學(xué)時(shí)代就落下的心理障礙，在之后的發(fā)展中可能會(huì)成為他生活的絆腳石。

2解決當(dāng)前小學(xué)心理健康教育措施

2.1改進(jìn)心理健康課教學(xué)模式

不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)歐美國家的教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)其國家先進(jìn)的心理健康課教育模式，但不可照搬照抄，摸索出適合我國學(xué)生現(xiàn)狀的心理健康課教學(xué)模式。首先，對(duì)于心理健康課老師的配備要使用心理學(xué)專業(yè)出身的專業(yè)老師，其次，老師最好是親和力較強(qiáng)，這樣才可以跟學(xué)生更好地溝通交流。老師在教學(xué)期間要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同地方的心理課教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)模式。

2.2完善心理健康教育設(shè)施

首先國家、社會(huì)、學(xué)校等要對(duì)心理健康教育給予足夠的重視，為其發(fā)展投入資金支持，尤其要進(jìn)行對(duì)口資金扶持，明確其款項(xiàng)是為了學(xué)校進(jìn)行心理健康教育發(fā)展所用，避免學(xué)校亂用款項(xiàng)的現(xiàn)象。學(xué)校要充分利用國家專項(xiàng)款為學(xué)生配備齊全的現(xiàn)代多媒體器材，要開設(shè)專門的心理健康咨詢室，聘請專業(yè)的心理咨詢導(dǎo)師。學(xué)校也要盡量招收學(xué)歷較高的心理專業(yè)老師，有過硬的專業(yè)知識(shí)才可以更好地為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。也可對(duì)歐美國家心理健康教育發(fā)展進(jìn)行借鑒，引進(jìn)其先進(jìn)的教學(xué)模式。

2.3提升心理健康教學(xué)師資配備力量

對(duì)于小學(xué)心理健康課老師的招聘，可以不是全職的心理健康講師，可以是兼職類的心理咨詢醫(yī)生。因?yàn)樾W(xué)心理健康課占所學(xué)內(nèi)容并不是很多，故招聘全職老師也會(huì)造成資源浪費(fèi)，且招收兼職類的心理咨詢醫(yī)生也會(huì)比老師更加專業(yè)。心理專業(yè)老師只是有理論上的能力，從大學(xué)校園一走出來就又進(jìn)入校園當(dāng)老師，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有見過太多的病人，其能力沒有心理咨詢醫(yī)生強(qiáng)。心理咨詢醫(yī)生因?yàn)樵谄綍r(shí)的工作中見過許多的病人，對(duì)每一類病人都有準(zhǔn)確的分析與定位，知道該用何種治療方式。而小學(xué)生目前面臨的心理問題無非是處于青春叛逆期，學(xué)習(xí)壓力大，在人際交往上存在障礙等，這些問題在醫(yī)生的日常工作中就見過許多，有了案例也就可以更好地解決小學(xué)生這類問題。同時(shí)使用兼職類心理咨詢醫(yī)生進(jìn)行授課，為學(xué)生講述的大多是真實(shí)案例，不會(huì)完全照搬書本，使學(xué)生記憶更加深刻。學(xué)校在招聘老師時(shí)，要提高招收老師的質(zhì)量，從而帶動(dòng)本校心理健康教育發(fā)展水平，為其配備專業(yè)的教師隊(duì)伍。

2.4豐富小學(xué)心理健康教育課程

小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該是豐富多樣的，其內(nèi)容不應(yīng)拘泥于課本。因?yàn)楝F(xiàn)在大多小學(xué)生對(duì)新鮮事物更加敏感、更加感興趣，只有豐富多彩的課堂內(nèi)容，才可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容記憶深刻。且現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)量大，往往他們就會(huì)把這堂課當(dāng)作作業(yè)完成課，這樣就喪失了這節(jié)課設(shè)置的目的，為這節(jié)課所付出的資源就浪費(fèi)了。為了吸引學(xué)生的注意力，首先，要把課本內(nèi)容與生活中所發(fā)生的實(shí)例相結(jié)合，同時(shí)，在課堂上老師也要組織學(xué)生進(jìn)行與知識(shí)有關(guān)的小游戲，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下排演與課本內(nèi)容有關(guān)的情景短劇。在為學(xué)生布置課堂作業(yè)時(shí)，最好不要布置書面式的，可以為學(xué)生布置具有實(shí)踐性的。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生親身去體驗(yàn)，才可以加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象，讓學(xué)生自身真正地融入課堂，在這個(gè)過程中也使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也為學(xué)生沉重枯燥的課業(yè)增添樂趣。

2.5關(guān)注心理健康教師自身素質(zhì)

在現(xiàn)在的報(bào)道中我們總會(huì)看到在某些幼兒園或者小學(xué)中頻頻出現(xiàn)老師虐待學(xué)生的事件。往往這些老師都是存在心理問題的，這樣的老師即使不對(duì)學(xué)生造成傷害，教授出來的學(xué)生性格也并不是健全的。俗話說“跟什么人，學(xué)什么事”，老師對(duì)學(xué)生的影響就是這個(gè)道理。在上學(xué)期間老師對(duì)學(xué)生的影響可能比家長對(duì)學(xué)生的影響還要大，因?yàn)閷W(xué)生每天大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過，與老師和同學(xué)接觸的時(shí)間比與家長接觸時(shí)間更長。老師在學(xué)生面前的一言一行，都可以影響到學(xué)生。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，如果老師有任何的暴力語言或暴力行為都可能得到學(xué)生的模仿，甚至給有些膽子小的孩子造成心理陰影。尤其是“心理健康教育”這個(gè)課程，老師一定要是心理健康的，這樣他在為學(xué)生解決心理問題時(shí)所拿出的解決方案才是正確的，不會(huì)引導(dǎo)孩子走入歧途。

2.6為心理健康教育發(fā)展設(shè)立專業(yè)研究機(jī)構(gòu)