緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會(huì)計(jì)學(xué)審計(jì)方向范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、培養(yǎng)模式

1．人才培養(yǎng)的基本情況。表5給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向人才培養(yǎng)基本情況，從表5中可以看出：①除大連交通大學(xué)外，其他學(xué)校均采用了四年制大學(xué)本科教育。②除大連交通大學(xué)授予管理學(xué)學(xué)位外，其他幾所院校皆授予工學(xué)學(xué)位。③關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)及要求方面，大部分學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)主要在于培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的融合與交叉，而江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在強(qiáng)調(diào)復(fù)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。④大連交通大學(xué)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)進(jìn)行五年制本科教育，授予管理學(xué)學(xué)位的同時(shí)，可授予第二學(xué)士學(xué)位。2．培養(yǎng)方向。以江西理工大學(xué)軟件學(xué)院為例，其《2010版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中對(duì)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）規(guī)定了兩個(gè)方向，方向1為具有軟件背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向，方向2為具有會(huì)計(jì)學(xué)背景的軟件工程方向，具體課程設(shè)置模塊見圖2和圖3。圖2給出的是具有軟件工程背景的特色專業(yè)方向課程設(shè)置模塊，從模塊中可以看出，公共基礎(chǔ)課占40%，剩余的60%中軟件工程課程18%，專業(yè)方向課42%，專業(yè)方向課占多數(shù)，故將軟件工程作為背景。而圖3給出的是具有特色專業(yè)背景的軟件工程專業(yè)方向課程設(shè)置模塊，從模塊中可以看出，公共基礎(chǔ)課占40%，剩余的60%中軟件工程課程42%，專業(yè)方向課18%，軟件工程課占多數(shù)，故將專業(yè)方向課作為背景。以江西理工大學(xué)2010級(jí)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置為例，總學(xué)分為205.5分，公共基礎(chǔ)課74個(gè)學(xué)分，占36%，會(huì)計(jì)學(xué)方向課程88個(gè)學(xué)分，占42.8%，軟件工程課程43.5個(gè)學(xué)分，占21.2%。而大連交通大學(xué)學(xué)分制要求，五年內(nèi)總學(xué)分不少于283分，其中公共基礎(chǔ)教育91個(gè)學(xué)分（32%），會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育73.5個(gè)學(xué)分（26%），軟件工程專業(yè)教育50.5個(gè)學(xué)分（18%），實(shí)踐教學(xué)68個(gè)學(xué)分（24%），若將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依次拆分為公共基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)學(xué)方向課和軟件工程課，其各自所占比例與江西理工大學(xué)基本相當(dāng)。從兩所院校的實(shí)際課程安排看，兩校的軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）人才培養(yǎng)方向更傾向于軟件工程背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向，所以從這個(gè)角度講，大連交通大學(xué)授予管理學(xué)學(xué)位也是合理的。

三、工科背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)的認(rèn)可度較低

以軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)為例，目前該專業(yè)認(rèn)可度較低。在學(xué)生報(bào)考時(shí)，很多考生和家長(zhǎng)會(huì)有疑慮，對(duì)該專業(yè)存在質(zhì)疑。質(zhì)疑的理由無非是：①軟件工程本身就是新專業(yè)，設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量存疑；②收費(fèi)較高，高校設(shè)置該專業(yè)招生的動(dòng)機(jī)受人質(zhì)疑；③會(huì)計(jì)學(xué)放到軟件工程下說法新鮮，沒有相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的考生和家長(zhǎng)難免對(duì)該專業(yè)遲疑。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生找工作和考研時(shí)處于比較尷尬的局面，主要表現(xiàn)為：①考公務(wù)員時(shí)，該專業(yè)的學(xué)生因授予工學(xué)學(xué)位，故不能報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的職位，只能看作是計(jì)算機(jī)類的考生。②考研時(shí)，面臨兩難的抉擇，很多文科生在報(bào)考計(jì)算機(jī)類或軟件工程類專業(yè)時(shí)望而卻步，大多數(shù)學(xué)生選擇了考會(huì)計(jì)專業(yè)研究生，但是面試時(shí)該專業(yè)是否被會(huì)計(jì)系教師或報(bào)考學(xué)校認(rèn)可也尚未得知，何況有的學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)碩士在進(jìn)行調(diào)劑時(shí)明確限制外專業(yè)調(diào)入，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）是否能被看作是會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)尚無準(zhǔn)確定論。③就業(yè)時(shí)，很多招考會(huì)計(jì)的單位都會(huì)對(duì)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)生有些遲疑，懷疑這個(gè)“雜牌專業(yè)”。的確，類似軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）這種跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)知度還較低。

（二）課程設(shè)置難度較大

從上述現(xiàn)狀中也可以看出類似軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置的難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：①軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對(duì)于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為門次多且很多都是高學(xué)分的課程。②各高校無論在設(shè)置計(jì)算機(jī)類課程、會(huì)計(jì)類課程、交叉類課程時(shí)都各不相同，說明目前在高校尚未存在著統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。③課程設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)類還是會(huì)計(jì)類沒有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會(huì)較弱，以致無專業(yè)深度。④在安排完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核心課程外，沒有較多的空間再安排管理類或經(jīng)濟(jì)金融類核心課程，所以很多學(xué)校只開設(shè)了管理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等寥寥幾門，這顯然是不夠的。⑤有的高校在三年級(jí)時(shí)嘗試分方向進(jìn)行培養(yǎng)，除授課和課程安排上有難度外，這種做法又會(huì)使學(xué)生對(duì)該專業(yè)更加疑惑，不知該如何自我定位。⑥軟件工程專業(yè)偏重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實(shí)習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程處于很難取舍的狀態(tài)。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大

從教學(xué)的角度看，類似軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)教學(xué)安排難度很大，計(jì)算機(jī)類課程可由計(jì)算機(jī)學(xué)院或系部承擔(dān)即可，會(huì)計(jì)管理類課程由經(jīng)管學(xué)院或系部承擔(dān)即可，交叉類的課程由相應(yīng)的專業(yè)老師負(fù)責(zé)即可。但是，從學(xué)習(xí)者即該專業(yè)的學(xué)生角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)大學(xué)科門類的專業(yè)。其難度較大的原因包括：①學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程難度較大，有的無興趣，勉強(qiáng)通過考試而已。②計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)多屬于顯性知識(shí)，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會(huì)計(jì)管理類知識(shí)多屬于隱性知識(shí)，很多是需要經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，且非結(jié)構(gòu)化特征顯著，兩者之間的差異性顯著，勢(shì)必會(huì)造成初學(xué)者無所適從，從而增加學(xué)習(xí)的難度。③軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識(shí)，難度較大。

（四）復(fù)合性較弱

跨學(xué)科交叉類專業(yè)設(shè)置的成功關(guān)鍵取決于交叉性意識(shí)的強(qiáng)弱，其理想的結(jié)果為強(qiáng)會(huì)計(jì)強(qiáng)計(jì)算機(jī)，但往往會(huì)造成強(qiáng)計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)、強(qiáng)會(huì)計(jì)弱計(jì)算機(jī)，甚至弱計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)，究其原因在于復(fù)合型較弱，具體表現(xiàn)為：①由于單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)類課程設(shè)置較多，且總學(xué)分有限，故復(fù)合型課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)有限，學(xué)習(xí)不能深入。②在單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程講解時(shí)，是完全獨(dú)立的體系，日常教學(xué)中往往呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”。③既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的教師少，復(fù)合意識(shí)本身就不是很強(qiáng)。④目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)類課程，沒有主動(dòng)意識(shí)將兩者有效地進(jìn)行結(jié)合，而很多復(fù)合型課程在第6、7學(xué)期開設(shè)，此時(shí)很多學(xué)生忙于考研和就業(yè)，學(xué)習(xí)精力不集中，故復(fù)合效果大大降低。⑤社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的持續(xù)性有效需求還比較弱，現(xiàn)在大多數(shù)還只是停留在會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用操作上，普通會(huì)計(jì)學(xué)生也可以完成，更專業(yè)、更高端的會(huì)計(jì)信息化人才需求尚待進(jìn)一步激活。

（五）人才流失

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才的需求量是很大的，且勢(shì)必會(huì)受到社會(huì)的認(rèn)可和重視，但目前高端、持續(xù)性有效需求尚未完全形成，故勢(shì)必會(huì)造成大量復(fù)合型人才的流失。而且，這種流失現(xiàn)象已在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)表現(xiàn)出來：①很多學(xué)生選擇該專業(yè)時(shí)具有盲目性，有的是好奇心驅(qū)使，有的隨意填報(bào)，更有的是為了低分錄取有本科讀，因此很多新生在進(jìn)校時(shí)就明確不會(huì)從事該行業(yè)；②計(jì)算機(jī)類課程的難度使部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)更愿意從事純會(huì)計(jì)工作；③軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)就業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)管理類軟件公司人才需求量小于供給量，就業(yè)環(huán)境和工作壓力也使得很多學(xué)生望而卻步。

四、建議與對(duì)策

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）等類似專業(yè)的出現(xiàn)適應(yīng)了當(dāng)前信息化快速發(fā)展的社會(huì)需求，是新興商務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)在教育上的一種反應(yīng)，與重慶理工大學(xué)等學(xué)校所開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息化）專業(yè)對(duì)應(yīng)，都是培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)信息化人才。不同的是一個(gè)是在軟件工程工科背景下復(fù)合，一種是在會(huì)計(jì)管理學(xué)科背景下復(fù)合，所以兩種專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)是相同的，只是培養(yǎng)方式和具體的培養(yǎng)要求有所不同。其實(shí)，在會(huì)計(jì)學(xué)科與之類似的專業(yè)設(shè)置還有法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）、會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）。會(huì)計(jì)信息化和法務(wù)會(huì)計(jì)可以堪稱會(huì)計(jì)學(xué)科類兩大經(jīng)典的跨學(xué)科復(fù)合型特色專業(yè)，本文從以下方面探索如何促進(jìn)軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）等類似專業(yè)更好地發(fā)展，盡早擺脫當(dāng)前的尷尬局面。

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

既然明白了會(huì)計(jì)信息化和法務(wù)會(huì)計(jì)等類似學(xué)科的特殊性和重要性，那么政府、教育界、會(huì)計(jì)界、企業(yè)乃至全社會(huì)都應(yīng)該逐步達(dá)成共識(shí)：無論是哪個(gè)特色方向，我們都應(yīng)該認(rèn)為它和財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)一樣是會(huì)計(jì)大類專業(yè)，同時(shí)也可以被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)類或法學(xué)類專業(yè)，提高該類似專業(yè)在社會(huì)的認(rèn)可度，讓畢業(yè)于該專業(yè)的學(xué)生們享受他們本來就應(yīng)該有的但遲來的待遇。當(dāng)然，這個(gè)過程不是一朝就可以實(shí)現(xiàn)的，這需要政府、教育界、會(huì)計(jì)界領(lǐng)導(dǎo)的重視與推進(jìn)，需要我們?cè)搶W(xué)科領(lǐng)域教育工作者孜孜不倦的努力，更需要該學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生們堅(jiān)持不懈的努力，全面提升軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）類似專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高該專業(yè)的關(guān)注度和知名度。無論是該學(xué)科領(lǐng)域的教師、學(xué)生，還是從事該領(lǐng)域的工作者，我們都應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思危”，堅(jiān)信一個(gè)理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進(jìn)該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作與雙學(xué)位式培養(yǎng)

提升軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）等類似專業(yè)的認(rèn)可度不是一朝完成的，目前就業(yè)和考研時(shí)的尷尬局面依然會(huì)存在，為緩解這種尷尬局面，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：①繼續(xù)深化校企合作模式，將用友、金蝶、新中大、浪潮等一批有實(shí)力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，走向課堂，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。②借鑒大連交通大學(xué)培養(yǎng)模式，五年制培養(yǎng)雙學(xué)位人才，這不僅可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)兩大學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行充足的校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐，也可以讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)有了雙重保障和多種選擇。③鑒于四年制的限制，學(xué)校可采用雙學(xué)位的培養(yǎng)模式提升該學(xué)科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會(huì)計(jì)核心類的其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程以及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的其他課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則即可。在學(xué)生修得一定學(xué)時(shí)，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時(shí)，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢(shì)必會(huì)對(duì)就業(yè)有所幫助。

（三）二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)

圖4給出的是二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)圖，橫軸代表會(huì)計(jì)類課程，縱軸代表計(jì)算機(jī)類課程，有四個(gè)交叉點(diǎn)。其中：A代表理論層次的復(fù)合或交叉，是將會(huì)計(jì)、管理與計(jì)算機(jī)相融合而成的交叉性課程，比如：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、ERP、信息系統(tǒng)審計(jì)、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息系統(tǒng)資源管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等。B代表基于會(huì)計(jì)、管理理論思想的計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是指將會(huì)計(jì)、管理應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)中，嚴(yán)格意義上講很難剝離出該類課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)作為應(yīng)用工具，往往是將其思想應(yīng)用到其他領(lǐng)域。C代表計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)、管理實(shí)務(wù)的融合，主要是指信息系統(tǒng)軟件開發(fā)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Java設(shè)計(jì)語(yǔ)言等軟件開發(fā)工具進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件、財(cái)務(wù)管理軟件、審計(jì)軟件的開發(fā)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、易操作的管理類應(yīng)用系統(tǒng)，比如工資系統(tǒng)的開發(fā)等。D代表基于計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)思想的會(huì)計(jì)、管理實(shí)踐，即計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用，該類交叉性課程復(fù)合性較強(qiáng)，主要有財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（各類主流軟件的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如用友U8.72、金蝶K3、SAP等）、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘或數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、ERP沙盤應(yīng)用（企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)）等。由此可見，在二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)圖中，強(qiáng)叉課程主要是將計(jì)算機(jī)理論與會(huì)計(jì)、管理的理論與實(shí)務(wù)相融合，在本科教育中更多地偏重于該類課程的設(shè)置，但應(yīng)該注意的是，在條件適合的情況可設(shè)置會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生開發(fā)動(dòng)手能力。

（四）強(qiáng)化復(fù)合與交叉

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）等類似專業(yè)是否成功關(guān)鍵在于復(fù)合性和交叉性，不是計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是“整合”。李剛（2008）曾在文中建議基于整合觀念的AIS學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建應(yīng)從專業(yè)層次和課程層次展開，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的設(shè)立已基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)層次的構(gòu)建。至于課程層次的構(gòu)建，筆者認(rèn)為可從兩個(gè)方面著手：一是按照二維式的復(fù)合課程體系在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)復(fù)合型課程，強(qiáng)化知識(shí)的交叉和復(fù)合；二是在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理信息化、軟件項(xiàng)目管理等復(fù)合性課程教學(xué)中，應(yīng)淡化知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，強(qiáng)化知識(shí)的整合和交叉，應(yīng)突出會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理知識(shí)的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計(jì)，并通過案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)的整合，提升教學(xué)效果。

（五）準(zhǔn)確的專業(yè)能力定位和人才分流

篇（2）

為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)專業(yè)人才是獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門發(fā)展中的管理科學(xué)，它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，目前會(huì)計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須要掌握適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)知識(shí)。而建立起合適的課程體系有利于掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。課程體系優(yōu)化改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和職業(yè)價(jià)值觀的會(huì)計(jì)人才，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校就必須按照應(yīng)用型本科的能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)本科課程教育存在的問題

1.會(huì)計(jì)學(xué)課程課程教學(xué)體制還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，局限于課堂，沒能給學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺乏實(shí)務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不符合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。換言之，教學(xué)模式未從學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的實(shí)踐知識(shí)才更適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生未來發(fā)展的角度去考慮。學(xué)校應(yīng)聘怎樣教師才合理，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該具有怎樣的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

2.會(huì)計(jì)學(xué)課程課程教學(xué)體制中缺乏專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，但僅有培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，獨(dú)立學(xué)院在這種人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，必然要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系在就業(yè)指導(dǎo)工作方面就存在一定的問題。目前就業(yè)指導(dǎo)只是一種狹義的就業(yè)指導(dǎo)，其服務(wù)內(nèi)容和范圍都不可避免地受到限制。就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象范圍僅僅指向畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大學(xué)生群體，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白，必然導(dǎo)致很多本該開展的指導(dǎo)內(nèi)容沒有開展，指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。大多在就業(yè)指導(dǎo)方面開展工作，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。如果獨(dú)立院校與用人單位合作指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，那學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性可能會(huì)更強(qiáng)些。

3.課程的設(shè)置沒有和會(huì)計(jì)職業(yè)界溝通。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才也是如此。從某種角度來講，獨(dú)立學(xué)院也是為企業(yè)與政府、工商、稅務(wù)以及銀行等部門培養(yǎng)人才。人家需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，學(xué)院就應(yīng)該培養(yǎng)符合需要的人才。目前設(shè)置的課程體系大都是照搬本科教育文件相關(guān)規(guī)定，沒有取得會(huì)計(jì)職業(yè)界的認(rèn)可。從前面的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)的分析來看，課程設(shè)置應(yīng)以強(qiáng)化應(yīng)用為主，理論與實(shí)踐課程并重，構(gòu)建完善的實(shí)踐課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的課程都應(yīng)該是得到企業(yè)的認(rèn)可，是企業(yè)認(rèn)為“非常需要”、“比較需要”或者“需要”的課程。

4.課程內(nèi)容大都側(cè)重理論知識(shí)的教授，而且對(duì)于知識(shí)的講解趨于表面化，很少深入論述理論知識(shí)的合理性和恰當(dāng)性，大量的準(zhǔn)則和規(guī)章制度作為學(xué)生職業(yè)生涯必須牢記的知識(shí)，要求學(xué)生去死記硬背。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育逐漸加大對(duì)實(shí)務(wù)操作的重視，但是對(duì)于實(shí)務(wù)操作的原理卻講得很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、如何建立培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的課程體系

進(jìn)行課程體系改革，關(guān)鍵在于構(gòu)建科學(xué)的課程體系。

1.考慮到中國(guó)的國(guó)情，建立會(huì)計(jì)教育界與實(shí)務(wù)部門之間的鏈接。可以將政府部門作為中介機(jī)構(gòu)，提供更多的信息，并建立教育部門和人才需求之間的橋梁。其次，我們可以考慮的會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)體的作用。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等，對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)教育一直十分關(guān)注，并有廣泛的聯(lián)系和從業(yè)人員，他們可以在溝通中發(fā)揮更大的作用。再次，各大學(xué)會(huì)計(jì)系可以多舉行聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門和研討會(huì)，講座，采取主動(dòng)與實(shí)務(wù)部門聯(lián)系，努力培養(yǎng)既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的可以滿足社會(huì)的需求的人才。

2.建立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是從學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師資，硬件配置，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式，以及現(xiàn)有的會(huì)計(jì)改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。什么是會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，還需要進(jìn)行調(diào)查。但不難看出，從其他專業(yè)教育的改革，今天的教育，注重素質(zhì)和能力，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些課本知識(shí)和法規(guī)。進(jìn)一步大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須改革教學(xué)的各個(gè)要素，學(xué)生的入學(xué)要求，師資，硬件配置，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法。在中國(guó)，會(huì)計(jì)教育的各種元素，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是比較容易控制的變量，是目前會(huì)計(jì)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。讓我談?wù)務(wù)n程。是過于狹窄的知識(shí)，數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺乏幾乎是每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生的共同問題。這是反映了課程的問題。第二，會(huì)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于規(guī)章制度，而不是基本原則，學(xué)生們往往難以面對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)下。

沒有一個(gè)步驟，我們可以進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。IT方面的課程，注重對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)的基本原則，是有效的措施。借口硬件條件得不到滿足，是十分緊迫的教學(xué)改革，這是一種短視的架子上。

3.反映課程的水平。會(huì)計(jì)課程分為兩個(gè)階段，即建立基本知識(shí)體系和知識(shí)階段的擴(kuò)張階段。逐步從低到高，以達(dá)到能力提升的要求得到滿足為第一和第二級(jí)和第三級(jí)會(huì)計(jì)本科，從事會(huì)計(jì)工作，學(xué)校課程的第一階段。學(xué)生的自學(xué)能力，自我學(xué)習(xí)意識(shí)，洞察力，以及基本的作戰(zhàn)能力。這個(gè)階段的方案，包括課程，專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程的基本素質(zhì)，配套實(shí)用的課程，選修課程（包括專業(yè)方向選修選修和非專業(yè)方向）。基本素質(zhì)的課程，包括數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，職業(yè)道德和責(zé)任，行為科學(xué)，人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)及其他學(xué)科的教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)記錄，會(huì)計(jì)原則的基本理論課程;審計(jì)的主要課程，中間體財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，稅法等課程。占35%-40%的選修課程，以擴(kuò)大學(xué)生的基本素質(zhì)課程的知識(shí)，專業(yè)課程占35%-40%，方向選修課程占5%左右，非方向選修課程占5%左右，支持的占20%左右的實(shí)用課程。其目的是建立廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的專業(yè)能力，改變學(xué)生的思維模式狹窄的基礎(chǔ)上。

第二階段的會(huì)計(jì)專業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)體系階段。需要更深入的研究，探索學(xué)科專業(yè)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生可分為分專業(yè)方向，選擇研究方向根據(jù)個(gè)人的發(fā)展和利益。注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用，分析，判斷，和文化的適應(yīng)能力，以適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境中，主要為大三和大四學(xué)生的要求。這個(gè)階段的基本素質(zhì)課程，專業(yè)課程和選修課程方案。除了學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課程，學(xué)生，也更要選擇非專業(yè)的選修課程，選修課程和專業(yè)方向，會(huì)計(jì)方向，如可以設(shè)置高級(jí)會(huì)計(jì)，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅收法規(guī)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)前沿講座，審計(jì)方向的可以設(shè)置經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)，財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，審計(jì)案例研究;公司的財(cái)務(wù)方向類的國(guó)際財(cái)務(wù)管理，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理，國(guó)際金融，稅務(wù)籌劃劃等課程設(shè)置。課程的比例占25%-30%的基本素質(zhì)課程，專業(yè)課程占25%-30%，約10%的選修會(huì)計(jì)方向，非方向選修課程占10%，配套的實(shí)踐，實(shí)踐課程占30%。這個(gè)階段的選修課程和實(shí)踐課程的比例顯著增加，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以滿足義務(wù)教育的基本素質(zhì)和專業(yè)課程難度的不同層次的社會(huì)需求與強(qiáng)大的方向和密切接觸的門數(shù)，不喜歡這么多的課程的第一階段，這可能是適當(dāng)減少過程中的份額比例，增加選修課程和實(shí)踐課程，選修課程，以補(bǔ)充缺乏的知識(shí)結(jié)構(gòu)的選擇比例，以提高實(shí)際訓(xùn)練中，擴(kuò)大能力，提高學(xué)生的綜合能力和訓(xùn)練質(zhì)量。第一階段能力測(cè)試試卷考試來測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)和能力，主要是通過課堂討論，案例研究，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力，以提高檢查的命題論文的形式，，第二階段能力測(cè)試可以主要通過課堂討論、案例分析、命題論文的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力提升進(jìn)行檢驗(yàn)。可安排單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，分別匹配兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐可安排1-2周的做法，可在專業(yè)課程結(jié)束后安排在兩年學(xué)生掌握會(huì)計(jì)（包括審計(jì)）做賬，開票，登記帳戶，成本核算的基本處理程序，以及審計(jì)實(shí)施的程序和方法，熟悉各種憑據(jù)，各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和運(yùn)作程序，從事會(huì)計(jì)工作的基本技能和要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)集中安排在大三的基本專業(yè)課程完成后進(jìn)行，約2-4周的實(shí)踐，完成的實(shí)際內(nèi)容可以整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)周期的的作為背景，案例研究，討論，如企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，完善內(nèi)部控制，審計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表的上市公司，審計(jì)案例研究，專題討論。通過使用廣泛的知識(shí)，能力要求較高的綜合實(shí)踐，可以起到提高能力測(cè)試的理論知識(shí)，起到堅(jiān)實(shí)的后盾作用。兩個(gè)實(shí)用的課程是實(shí)踐和會(huì)計(jì)理論課程與訓(xùn)練水平，以補(bǔ)充理論不足和實(shí)踐的缺乏，學(xué)生練習(xí)自己的知識(shí)缺陷，而這反過來又促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的理論課程，再實(shí)踐，再學(xué)習(xí)的過程形成一個(gè)良性循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)踐課，主要訓(xùn)練的要求，提高學(xué)生哪些方面的能力，以何種方式，何種目的一定要明確下來，統(tǒng)一要求，信息的實(shí)際內(nèi)容由專門的教師集體的篩選，系主任的嚴(yán)格審查，以確保高年級(jí)的課，實(shí)踐課的要求應(yīng)該高。

4.注重課程整合，精簡(jiǎn)。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重復(fù)的內(nèi)容，可以集合到會(huì)計(jì)學(xué)。審計(jì)，審計(jì)，獨(dú)立審計(jì)的基礎(chǔ)上可集合成審計(jì)學(xué)。我相信學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，可以自學(xué)這些課程，也避免了重復(fù)的課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去圖書館查找資料，或參考擴(kuò)大知識(shí)面和視野，反過來又促進(jìn)專業(yè)課程的理解和深入研究。

5.注意對(duì)課程進(jìn)行整合、精簡(jiǎn)。如會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有較多重復(fù)的內(nèi)容，可以整合為會(huì)計(jì)學(xué)。基礎(chǔ)審計(jì)、審計(jì)學(xué)、獨(dú)立審計(jì)可以整合為審計(jì)學(xué)等，對(duì)內(nèi)容少、重點(diǎn)不突出的或內(nèi)容重復(fù)的可以精簡(jiǎn)，如行業(yè)會(huì)計(jì)，不必作為必修課開設(shè)。相信學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基本方法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的情況下，完全可以自學(xué)這些課程，又可以避免課程內(nèi)容的重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有更多的時(shí)間到圖書館查資料或看參考書，擴(kuò)大知識(shí)面和視野，反過來促進(jìn)專業(yè)課程的理解和深入地學(xué)習(xí)。

6.根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐性課程的教學(xué)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融入整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系。既要追蹤課程內(nèi)容的更新，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求不斷增加。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括信息會(huì)計(jì)學(xué)、微觀控制跨境學(xué)、宏觀控制會(huì)計(jì)學(xué)等幾個(gè)部分。隨著該專業(yè)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)的未來發(fā)展方向呈現(xiàn)新的趨勢(shì)，但與此同時(shí)，其在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。會(huì)計(jì)學(xué)要結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及其面對(duì)問題

（一）信息會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展組成更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息處理方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只有實(shí)現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化，完善自身的會(huì)計(jì)處理方法，降低成本，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。縱觀當(dāng)前的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，其具有一定的局限性，面對(duì)當(dāng)前更加復(fù)雜化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其必須要不斷完善自身的會(huì)計(jì)處理方式。不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)信息生成的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境，建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)主體環(huán)境的優(yōu)化。管理制度的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而作為制度管理的對(duì)象，即會(huì)計(jì)專業(yè)人員，企業(yè)要注重其的專業(yè)發(fā)展。高素質(zhì)的專業(yè)人才，一直都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，面對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息人才的儲(chǔ)備，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。具體落實(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，會(huì)計(jì)學(xué)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)生信息會(huì)計(jì)處理能力的培養(yǎng)。

（二）微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展

微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展要立足于現(xiàn)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，其發(fā)展速度遠(yuǎn)不如學(xué)科實(shí)踐的發(fā)展。因此，只有建立健全控制會(huì)計(jì)學(xué)體系，才能不斷推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展。除此之外，企業(yè)的籌資活動(dòng)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)和前提，只有建立高效的籌資管理模式才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理職能的完善。外部環(huán)境主要是指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的變化會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，甚至決定著企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐專業(yè)性要求要嚴(yán)格把控其控制程序的研究，以提高微觀會(huì)計(jì)學(xué)控制的有效性。對(duì)于微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)來說，企業(yè)要結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，并且將其作為控制程序以及控制方法選擇的首要準(zhǔn)則，根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)選擇匹配度較高的程序，避免因?yàn)檠芯坷碚撆c實(shí)際發(fā)展不相符而產(chǎn)生問題，最終阻礙了企業(yè)的發(fā)展，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。

（三）宏觀會(huì)計(jì)控制學(xué)發(fā)展

審計(jì)工作質(zhì)量的提高，要在審計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)不斷完善的基礎(chǔ)之上，以此來提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息的審計(jì)質(zhì)量。雖然當(dāng)前的審計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)處于一個(gè)良好發(fā)展的狀態(tài)，但資本市場(chǎng)的發(fā)展速度不斷加快，只有加大對(duì)審計(jì)質(zhì)量的投入建設(shè)，才能確保未來我國(guó)審計(jì)工作的高效高質(zhì)，為快遞事業(yè)的健康發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備工作。為了充分體現(xiàn)審計(jì)工作的公平客觀性，要改變與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)相互依存的現(xiàn)狀，。不科學(xué)的會(huì)計(jì)信息會(huì)直接擾亂我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展秩序，而信息傳播的源頭就是審計(jì)工作人員，其主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量檢測(cè)，所以具備了第一手的會(huì)計(jì)信息資料，為了穩(wěn)定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)審計(jì)質(zhì)量控制機(jī)制的不斷完善，以加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員的監(jiān)督管理。

二、會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

（一）建立一致的發(fā)展目標(biāo)、提高會(huì)計(jì)學(xué)的針對(duì)性

基于會(huì)計(jì)學(xué)的角度來說，其最終的發(fā)展目標(biāo)是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，確保經(jīng)濟(jì)效益以及企業(yè)的價(jià)值不斷增長(zhǎng)。因此，要建立一致的發(fā)展目標(biāo)，而與發(fā)展目標(biāo)所相對(duì)的個(gè)體就是具備監(jiān)督反映職能的相關(guān)部門以及具備預(yù)測(cè)以及控制的會(huì)計(jì)，兩者要實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，以達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)最終價(jià)值的最大化。

（二）契合服務(wù)對(duì)象、增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)

由于會(huì)計(jì)學(xué)的服務(wù)發(fā)展方向是面向外部的，導(dǎo)致其服務(wù)難度比較高。就應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)來說，財(cái)務(wù)報(bào)告可以為其自身的發(fā)展提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。除了自身所具有的指導(dǎo)作用，會(huì)計(jì)學(xué)的另一個(gè)重要的職能就是財(cái)務(wù)管理。總的來說，不管是對(duì)外服務(wù)的財(cái)務(wù)報(bào)告，還是專項(xiàng)與企業(yè)自身發(fā)展的財(cái)務(wù)核算監(jiān)督管理，都要充分發(fā)揮自身的履行職能，兩者的服務(wù)對(duì)象是各具特點(diǎn)的，但兩者不能孤立發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的相契合，兩者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，才能增強(qiáng)自身的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)資料來源的交互性、其他財(cái)務(wù)管理的準(zhǔn)確性

會(huì)計(jì)學(xué)的有效運(yùn)用能夠充分提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平，以便于決策者能夠做出更加準(zhǔn)確的決策。通過獲取相關(guān)的資料，主要是財(cái)務(wù)信息以及與其相關(guān)的非財(cái)務(wù)信息資料，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性直接決定了決策者最終管理決策的準(zhǔn)確性。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，其在向?qū)Ψ教峁┴?cái)務(wù)報(bào)告的過程中，要實(shí)現(xiàn)資料收集來源的交互性，其直接的對(duì)接對(duì)象就是管理會(huì)計(jì)，因此，管理會(huì)計(jì)最終結(jié)果分析的正確與否也至關(guān)重要。

三、總結(jié)

綜上所述，在新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，為確保資本市場(chǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，作為未來會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力量，要通過正確分析掌握該專業(yè)正確的發(fā)展趨勢(shì)，正視自身所存在的問題以及發(fā)展中所要面對(duì)的問題，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張進(jìn)梁.發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)初探[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2017（16）：153. 

篇（4）

1、哈爾濱商業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院是哈爾濱商業(yè)大學(xué)雙跨重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)的學(xué)院。

2、現(xiàn)已建成基礎(chǔ)雄厚、前景廣闊的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、一支省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、擁有會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。

3、學(xué)院設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)三個(gè)本科專業(yè)、在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中設(shè)置CPA、國(guó)際會(huì)計(jì)、CGA 和 ACCA四個(gè)專業(yè)方向。

4、會(huì)計(jì)學(xué)院現(xiàn)為中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事單位、中國(guó)會(huì)計(jì)教育分會(huì)理事院校、中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事單位、中國(guó)中青年財(cái)務(wù)成本學(xué)會(huì)理事單位、中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員單位、香港國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員單位、黑龍江省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、哈爾濱市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（5）

筆者搜集了我國(guó)重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)學(xué)本科審計(jì)課程教學(xué)所用的教材，或是該院校編寫的審計(jì)學(xué)教材，研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校所用的教材或所編寫的教材都是注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向。例如，中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等專業(yè)財(cái)經(jīng)院校，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院等使用或編寫的教材是注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的。其教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)一般為：概論；審計(jì)規(guī)范；法律責(zé)任與職業(yè)道德；審計(jì)計(jì)劃；內(nèi)部控制及測(cè)試；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；審計(jì)抽樣；收入循環(huán)審計(jì)；支出循環(huán)審計(jì)；生產(chǎn)循環(huán)審計(jì)；籌資與投資循環(huán)審計(jì)；現(xiàn)金審計(jì)；特定審計(jì)事項(xiàng)；審計(jì)報(bào)告。其中江西財(cái)經(jīng)大學(xué)還包括政府審計(jì)，內(nèi)部審計(jì)，信息技術(shù)對(duì)審計(jì)的影響；西安交通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容還包括AC-CA國(guó)際會(huì)計(jì)師方向。

中山大學(xué)管理學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)審計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和公司財(cái)務(wù)規(guī)劃與控制等專業(yè)方向。審計(jì)方向是以計(jì)算機(jī)審計(jì)和國(guó)家審計(jì)為重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和良好的職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)及其他與審計(jì)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和審計(jì)準(zhǔn)則與規(guī)范。系統(tǒng)掌握審計(jì)的理論、方法與技能，了解國(guó)內(nèi)外政府審計(jì)、民間審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的調(diào)查與分析問題的能力、計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用與開發(fā)能力和較高的外語(yǔ)水平，能夠勝任國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、民間審計(jì)組織、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的審計(jì)工作或企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)及其他經(jīng)營(yíng)管理工作的專門人才。復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)系本科教學(xué)審計(jì)課程采用英文原版教材。方向?yàn)橹袊?guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化。

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院專門設(shè)有審計(jì)系。審計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程方面，在《審計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)上，將《內(nèi)部審計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)審計(jì)》也列為必修課程；同時(shí)增設(shè)了《公共部門會(huì)計(jì)》、《績(jī)效審計(jì)》和《基建審計(jì)基礎(chǔ)》等專業(yè)選修課。

從以上搜集的資料來看，目前國(guó)內(nèi)各大財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)學(xué)院本科審計(jì)課程的內(nèi)容主要是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等方面的內(nèi)容很少。

二、會(huì)計(jì)學(xué)(審計(jì)學(xué))專業(yè)應(yīng)增設(shè)政府績(jī)效審計(jì)為必修課

我國(guó)審計(jì)署最近的《審計(jì)署2003年至2007年審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》中要求“逐年加大績(jī)效審計(jì)份量，爭(zhēng)取到2007年，投入績(jī)效審計(jì)力量占整個(gè)審計(jì)力量的一半左右。”正式揭開了我國(guó)大范圍開展績(jī)效審計(jì)的序幕。因此。將政府績(jī)效審計(jì)課程列為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或?qū)徲?jì)學(xué)專業(yè)必修課已是刻不容緩。

政府績(jī)效審計(jì)課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：政府績(jī)效審計(jì)概念、政府績(jī)效審計(jì)假設(shè)、審計(jì)環(huán)境、審計(jì)本質(zhì)、審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，政府績(jī)效審計(jì)的審計(jì)范圍、職能、程序、報(bào)告，技術(shù)和方法等。

(一)政府績(jī)效審計(jì)的概念

政府績(jī)效審計(jì)就是審計(jì)人員采用現(xiàn)代技術(shù)方法。對(duì)政府部門和國(guó)有企事業(yè)單位的項(xiàng)目和活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性。客觀、系統(tǒng)地進(jìn)行獨(dú)立檢查和評(píng)價(jià)并提出切實(shí)可行的建議。為有關(guān)方面決策提供信息。

(二)政府績(jī)效審計(jì)假設(shè)

政府績(jī)效審計(jì)假設(shè)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：被審計(jì)單位提供的數(shù)據(jù)資料是客觀的；被審計(jì)單位的績(jī)效是可衡量和驗(yàn)證的；被審計(jì)單位的管理機(jī)制有持續(xù)改進(jìn)的空間；審計(jì)人員具備專業(yè)勝任能力；審計(jì)人員與被審計(jì)單位無必然的利害沖突。

(三)政府績(jī)效審計(jì)環(huán)境

政府績(jī)效審計(jì)環(huán)境是由不同的具體環(huán)境因素所組成的，既包含對(duì)政府績(jī)效審計(jì)賴以存在和發(fā)展的有利因素，也包括某些制約和抵制政府績(jī)效審計(jì)活動(dòng)的不利因素，這兩種因素既矛盾又統(tǒng)一。政府績(jī)效審計(jì)環(huán)境中的主觀環(huán)境：績(jī)效審計(jì)人員的素質(zhì)，績(jī)效審計(jì)的效果在很大程度上取決于審計(jì)人員的素質(zhì)。審計(jì)人員的素質(zhì)主要包括業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。客觀環(huán)境主要包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和法律環(huán)境。

(四)政府績(jī)效審計(jì)本質(zhì)的內(nèi)涵

政府績(jī)效審計(jì)本質(zhì)上是一種控制行為。首先，從政府績(jī)效審計(jì)產(chǎn)生的根源及政府績(jī)效審計(jì)的目的看，政府績(jī)效審計(jì)代表社會(huì)公眾對(duì)政府各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。行使監(jiān)督行為的目的在于使政府行為更具有經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性，這從根本上決定了政府績(jī)效審計(jì)的控制性。其次，從政府績(jī)效審計(jì)的全過程來看，政府績(jī)效審計(jì)要事前控制政府各項(xiàng)活動(dòng)的項(xiàng)目選擇。事中控制項(xiàng)目的發(fā)生過程。事后評(píng)價(jià)政府行為的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性。以及提出合理化建議。監(jiān)督建議實(shí)施與否，因此控制行為貫穿整個(gè)審計(jì)過程的始終。

(五)政府績(jī)效審計(jì)的目標(biāo)

政府績(jī)效審計(jì)的目標(biāo)取決于社會(huì)需要和現(xiàn)實(shí)可能性兩個(gè)方面的因素，它可以表述為審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員根據(jù)審計(jì)授權(quán)人或委托人的要求。審查和評(píng)價(jià)被審計(jì)單位所期望達(dá)到的理想境地和最終結(jié)果，具體可以分為：經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)、效率性目標(biāo)和效果性目標(biāo)。

(六)政府績(jī)效審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

政府績(jī)效審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是政府績(jī)效審計(jì)行為必須遵守的規(guī)范。是對(duì)審計(jì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，旨在確保績(jī)效審計(jì)的可信性，以實(shí)現(xiàn)績(jī)效審計(jì)目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)性審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面衡量：被審單位是否經(jīng)濟(jì)地取得資源。具體是指被審單位是否采用了較好的資源取得程序，以最合適的成本獲取了最合適的資源；被審單位是否最經(jīng)濟(jì)地利用資源；被審單位是否遵循了有關(guān)經(jīng)濟(jì)性的法律法規(guī)，是否建立并運(yùn)行了衡量管理活動(dòng)經(jīng)濟(jì)性的控制系統(tǒng)。

效率性審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)主要有：被審單位是否有效地取得資源并適當(dāng)保護(hù)資源的安全，維護(hù)了資源的效益；被審單位是否避免了重復(fù)工作、資源閑置和人員過剩，是否以最及時(shí)的方式生產(chǎn)和提供了最合適的數(shù)量和質(zhì)量的產(chǎn)品服務(wù)；被審單位是否遵循了有關(guān)效率性的法律和法規(guī)，是否建立并運(yùn)行了衡量效率性的管理系統(tǒng)。已報(bào)告的衡量政府活動(dòng)效率性所采取方式的有效性和可靠性如何。

效果性審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有：確立由立法部門或其他權(quán)威機(jī)構(gòu)確定的預(yù)期結(jié)果和效益正在實(shí)現(xiàn)的程度；政府部門工作和職責(zé)履行得如何；被審計(jì)單位是否遵循了與政府部門活動(dòng)效果相關(guān)的重要法律和法規(guī)。

(七)政府績(jī)效審計(jì)范圍

1　財(cái)政性資金(或稱公共資金)支出。其內(nèi)容主要有：(1)行政事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)支出。行政單位涉及各級(jí)政府部門、人大、政協(xié)以及由國(guó)家財(cái)政提供工作經(jīng)費(fèi)的黨派機(jī)關(guān)和部分社會(huì)團(tuán)體；事業(yè)單位包括文化教育、科研衛(wèi)生、社會(huì)福利及其它社會(huì)公共事業(yè)部門。

(2)國(guó)家投資建設(shè)項(xiàng)目。主要是指由財(cái)政性資金(財(cái)政撥款或財(cái)政融資)投資的各種建設(shè)項(xiàng)目。有些項(xiàng)目并不全部是由國(guó)有資金投入的，但只要是屬于政府審計(jì)管轄范圍內(nèi)的投資項(xiàng)目都可以進(jìn)行績(jī)效審計(jì)。(3)其他各種專項(xiàng)公共資金的使用。專項(xiàng)資金是指財(cái)政預(yù)算安排的或有關(guān)部門、單位依法自行組織的，具有特定用途的財(cái)政性資金。比如行政事業(yè)專項(xiàng)資金、社會(huì)保障基金、農(nóng)業(yè)專項(xiàng)資金、環(huán)境保護(hù)專項(xiàng)資金等。(4)國(guó)際金融組織和外國(guó)政府援助、貸款項(xiàng)目。

2　國(guó)有及國(guó)有資產(chǎn)占控股或主導(dǎo)地位的企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)

(八)政府績(jī)效審計(jì)職能

審計(jì)目標(biāo)決定了審計(jì)職能。績(jī)效審計(jì)除了一般審計(jì)所具有的監(jiān)督職能、服務(wù)職能外，還特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)職能即在監(jiān)督的基礎(chǔ)上對(duì)被審計(jì)單位的資金使用和項(xiàng)目執(zhí)行情況，也即經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，被審計(jì)單位所選用的執(zhí)行方式是否體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性。所獲得的結(jié)果是否與所使用的資源相匹配。結(jié)果是否與政策目標(biāo)保持一致，對(duì)社會(huì)的影響如何等等。

(九)政府績(jī)效審計(jì)程序

政府審計(jì)程序通常包括制定審計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃、審計(jì)準(zhǔn)備、審計(jì)實(shí)施和審計(jì)終結(jié)四個(gè)階段，績(jī)效審計(jì)也不例外。績(jī)效審計(jì)準(zhǔn)備階段的關(guān)鍵工作是建立具體、明確的審計(jì)目標(biāo)和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。為此，必須充分了解和掌握被審計(jì)單位或項(xiàng)目的基本情況，比如相關(guān)法規(guī)、協(xié)議、工作目標(biāo)或項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)控制度。單位或項(xiàng)目的產(chǎn)出情況包括產(chǎn)品或服務(wù)、社會(huì)影響等。

(十)政府績(jī)效審計(jì)報(bào)告

績(jī)效審計(jì)報(bào)告是審計(jì)機(jī)關(guān)集中體現(xiàn)審計(jì)結(jié)果、反映審計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的一種書面文件。報(bào)告的寫作應(yīng)當(dāng)行文簡(jiǎn)練。突出重點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)質(zhì)。與財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告不同的是。績(jī)效審計(jì)報(bào)告是對(duì)外報(bào)告，報(bào)告接收人是有關(guān)政府部門，報(bào)告人是審計(jì)機(jī)關(guān)而不是審計(jì)組。績(jī)效審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容主要包括：

1　相關(guān)的背景資料。說明該審計(jì)事項(xiàng)為什么值得審計(jì)注意，介紹審計(jì)實(shí)施的基本情況和被審計(jì)項(xiàng)目或單位的基本情況，并說明在評(píng)價(jià)績(jī)效時(shí)有哪些特別的考慮，比如被審計(jì)單位受到了什么影響和限制等。

2　績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論。評(píng)價(jià)績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論以及支持結(jié)論的依據(jù)，必須一一列出。不管是好的方面還是差的方面。對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中存在的問題還要指出根本原因。

3　審計(jì)建議。審計(jì)建議針對(duì)的是重要領(lǐng)域。要客觀、合理、具有可行性。

三、會(huì)計(jì)學(xué)(審計(jì)學(xué))專業(yè)應(yīng)增設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)為輔修課程

篇（6）

二、法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力及素質(zhì)

若要達(dá)到前文所述法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需讓培養(yǎng)對(duì)象具備基本的道德素質(zhì)、知識(shí)和能力。張玲將法務(wù)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)比喻成“三層大蛋糕”，會(huì)計(jì)專業(yè)背景為最底層，審計(jì)、內(nèi)部控制以及欺詐調(diào)查為中層部分，對(duì)法律環(huán)境的了解為最小的上層部分，而溝通技巧就是蛋糕上的糖果。羅歡平等卻將其比喻成“三明治”上下兩層為會(huì)計(jì)知識(shí)和法律知識(shí)，中間為法務(wù)會(huì)計(jì)的核心知識(shí)。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)及能力體系并不是簡(jiǎn)單地相加和拼湊，形成一個(gè)體系。首先，道德素質(zhì)方面，基本應(yīng)當(dāng)達(dá)到正確的人生價(jià)值觀、高尚的職業(yè)道德、獨(dú)立的敬業(yè)精神以及專業(yè)的職業(yè)判斷，還體現(xiàn)在職業(yè)上能夠勝任、行為準(zhǔn)則規(guī)范以及履行保密業(yè)務(wù)等方面，法務(wù)會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)是工作的準(zhǔn)繩，起到方向?qū)蜃饔茫羝涞赖滤刭|(zhì)做得不好，不僅僅影響其法務(wù)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，可能改變的是問題的性質(zhì)和本質(zhì)問題，對(duì)其知識(shí)應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生顛覆性的影響。

其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含會(huì)計(jì)、審計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，法學(xué)知識(shí)和法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)等。會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)檔案和會(huì)計(jì)信息是法務(wù)會(huì)計(jì)人員工作的主要對(duì)象，必須對(duì)其會(huì)計(jì)所反映的信息以及信息的產(chǎn)生充分理解和分析。審計(jì)技術(shù)為法務(wù)會(huì)計(jì)人員提供基本的證據(jù)搜集方法工具和技巧等，同時(shí)必須了解企業(yè)的內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)等。法務(wù)會(huì)計(jì)信息表現(xiàn)為表達(dá)專家意見和鑒定結(jié)論的書面報(bào)告，無疑使得其工作性質(zhì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護(hù)聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì)計(jì)并不是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)可以幫助法務(wù)會(huì)計(jì)人員充分理解會(huì)計(jì)所反映內(nèi)容和核算經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。法學(xué)知識(shí)包含法律法規(guī)知識(shí)，訴訟知識(shí)和程序以及證據(jù)規(guī)則等，具體包含了民法、商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法以及行政法等基本內(nèi)容，各類法律的具體訴訟程序和如何舉證等。明確證據(jù)的形式、獲取、鑒定以及保全等內(nèi)容。法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心，需要有機(jī)融合會(huì)計(jì)審計(jì)以及法律知識(shí)同時(shí)并有其獨(dú)特的內(nèi)容，包含舞弊的甄別、經(jīng)濟(jì)案件的偵查、調(diào)查、訴訟支持、損失計(jì)量以及法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定和專家證人制度等。

最后是基本的技能和能力，法務(wù)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)應(yīng)用性和專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，需具備綜合的方法技能才能從事相關(guān)業(yè)務(wù)，并且具有一定的創(chuàng)新性。技巧和能力包括與服務(wù)對(duì)象以及相關(guān)人員的溝通技巧、交流的語(yǔ)言工具、計(jì)算機(jī)信息處理能力以及相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。熟練地應(yīng)用這些工具定能讓法務(wù)會(huì)計(jì)工作事半功倍，更好的綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)、法律以及法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程設(shè)置

根據(jù)法務(wù)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力及素質(zhì)的分析，就其具體的課程進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置時(shí)，充分考慮法務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)性、技能性和應(yīng)用性等特征。注意多學(xué)科知識(shí)之間的交融和合作。依據(jù)大學(xué)生課程類別的設(shè)置，具體課程體系為：

（一）公共必修課公共必修課，即大學(xué)通修課，主要是就道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。具體包含法律職業(yè)道德、馬克思基本原理、政治理論課、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

（二）專業(yè)必修課程在專業(yè)課程中主要讓學(xué)生具備基本的知識(shí)和傳授基本的技能等。具體包含：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)課程；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析學(xué)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、成本與管理會(huì)計(jì)等基本會(huì)計(jì)、審計(jì)以及財(cái)務(wù)知識(shí)課程；除了國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以及憲法、中國(guó)法制史等以外的法學(xué)專業(yè)核心課程；法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)法與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、舞弊審計(jì)、經(jīng)濟(jì)案件偵查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定等法務(wù)會(huì)計(jì)核心課程。

（三）專業(yè)選修課程為學(xué)有余力的同學(xué)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或根據(jù)自己的愛好和個(gè)人發(fā)展需要，為專業(yè)繼續(xù)深造或資格考試或?qū)嵺`應(yīng)用等設(shè)置相應(yīng)的選修模塊，具體包含公司財(cái)務(wù)咨詢模塊、注冊(cè)會(huì)計(jì)師模塊、律師資格考試模塊、經(jīng)濟(jì)法律模塊以及法務(wù)會(huì)計(jì)師考試模塊等。比如律師資格考試模塊可以設(shè)置國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、憲法、中國(guó)法制史等律師資格考試但在必修未開設(shè)的課程。

（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程主要滿足法學(xué)和會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容實(shí)踐的需要以及基本方法和技能的訓(xùn)練。基本技能課程包含相關(guān)公文寫作、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、溝通與談判、心理學(xué)等；法學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)包含庭審觀摩、模擬審判、司法機(jī)關(guān)見習(xí)等課程；會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)包含會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程；法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程包含舞弊調(diào)查實(shí)務(wù)、訴訟支持實(shí)務(wù)、案例討論等

四、可行的培養(yǎng)模式

我國(guó)現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置由國(guó)家教育部認(rèn)可，并列入專業(yè)目錄，法務(wù)會(huì)計(jì)屬新生事物，未被正式列入高等教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開展時(shí)期。法學(xué)本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式和會(huì)計(jì)學(xué)本科或財(cái)務(wù)管理本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式進(jìn)行專業(yè)招生存在一定的問題，比如法務(wù)會(huì)計(jì)方向的畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)職業(yè)，從事法務(wù)會(huì)計(jì)工作的很少，學(xué)生認(rèn)為法律、會(huì)計(jì)兩方面的知識(shí)都有所了解，但都比較膚淺，難以勝任法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求，很難將其有效地結(jié)合應(yīng)用。目前可行性較強(qiáng)、可供選擇的培養(yǎng)模式主要有法務(wù)會(huì)計(jì)卓越人才實(shí)驗(yàn)班模式、會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）研究生培養(yǎng)模式、雙學(xué)位模式以及法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)模式等。

法務(wù)會(huì)計(jì)卓越人才實(shí)驗(yàn)班模式，法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才實(shí)驗(yàn)班是學(xué)分制改革的實(shí)驗(yàn)田；是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)區(qū)；是學(xué)校優(yōu)才優(yōu)育創(chuàng)立品牌和精英教育的重要途徑，是學(xué)校單獨(dú)組織的正式的專業(yè)方向教育，將精簡(jiǎn)相關(guān)專業(yè)課程，配置法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程，實(shí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。不是一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)，是精英教育，培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，只有那些學(xué)有余力的同學(xué)，感興趣的同學(xué)，才可以參加，實(shí)施嚴(yán)格的淘汰制度。

篇（7）

長(zhǎng)期以來,司法會(huì)計(jì)理論界存在著一種觀點(diǎn),認(rèn)為司法會(huì)計(jì)檢查是司法會(huì)計(jì)學(xué)中與司法會(huì)計(jì)鑒定(以下簡(jiǎn)稱為“鑒定”)共同構(gòu)成二元研究對(duì)象的重要內(nèi)容(即“二元論”,下同)。這一認(rèn)識(shí)在理論上和實(shí)務(wù)中有很多欠缺之處,造成了認(rèn)識(shí)上的模糊,使鑒定與審計(jì)兩者混同,誤導(dǎo)了司法會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)。

一、查賬原本就是審計(jì)得心應(yīng)手的最基本方法

(一)司法會(huì)計(jì)檢查本質(zhì)上就是查賬

司法會(huì)計(jì)檢查的確切含義是什么?“司法會(huì)計(jì)檢查,通俗的講就是指法律訴訟中所進(jìn)行的查賬、查物活動(dòng)。”這是“二元論”對(duì)司法會(huì)計(jì)檢查含義的解釋。

既然司法會(huì)計(jì)檢查指的就是查賬,那么,它與審計(jì)所用的查賬方法有何本質(zhì)區(qū)別?自打?qū)徲?jì)從會(huì)計(jì)中游離出來起,它就把會(huì)計(jì)的查賬方法也隨身帶了出來,而且還加以長(zhǎng)期琢磨研究與實(shí)踐,以致全世界的查賬方法都是那些核對(duì)法、順查法、倒查法、詳查法等等。司法會(huì)計(jì)難以對(duì)查賬方法再有所創(chuàng)新,而且司法會(huì)計(jì)查賬用的也僅是這些審計(jì)查賬方法中的一部分。譬如,抽查法司法會(huì)計(jì)就不能用。

當(dāng)然,因案查賬也需要有一定的職業(yè)判斷能力。譬如,對(duì)某一訴訟責(zé)任現(xiàn)象可能會(huì)出現(xiàn)哪些會(huì)計(jì)信息現(xiàn)象等,確實(shí)對(duì)查賬效率有一定的影響。然而,即便是這種職業(yè)判斷能力對(duì)于查賬效率有一定的影響,那也不是查賬方法本身的事,而是屬于分析方面的問題,在司法會(huì)計(jì)中,也可以歸結(jié)為是咨詢的學(xué)問。

既然如此,完全可以說司法會(huì)計(jì)檢查就是司法會(huì)計(jì)直接運(yùn)用審計(jì)最基本方法所進(jìn)行的查賬,因此,將司法會(huì)計(jì)檢查設(shè)置為司法會(huì)計(jì)研究對(duì)象實(shí)無必要。

過去有一種提法,叫“司法審計(jì)”,說司法會(huì)計(jì)檢查就是司法審計(jì),其實(shí)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

(二)“二元論”對(duì)于“司法會(huì)計(jì)檢查”的認(rèn)識(shí)左右搖擺,前后矛盾,在理論上缺乏穩(wěn)定性

當(dāng)然,說查賬是司法會(huì)計(jì)檢查也未嘗不可,關(guān)鍵是“二元論”將其說成是自己的研究對(duì)象,那就沒有必要了。況且,作為一個(gè)學(xué)科的研究對(duì)象,必須在理論上具有上下貫穿、始終如一的穩(wěn)定性。“二元論”的下列闡述卻不具有這一特點(diǎn):

“‘二元’理論模式,……在運(yùn)用理論方面將本學(xué)科的研究?jī)?nèi)容劃分為司法會(huì)計(jì)檢查理論和司法會(huì)計(jì)鑒定理論兩個(gè)組成部分。……因此,司法會(huì)計(jì)學(xué)依據(jù)其研究對(duì)象的基本內(nèi)容不同,在實(shí)務(wù)理論方面分為司法會(huì)計(jì)檢查學(xué)和司法會(huì)計(jì)鑒定學(xué)兩個(gè)分支學(xué)科。”亦因此,“……司法會(huì)計(jì)活動(dòng)的基本內(nèi)容包括司法會(huì)計(jì)檢查活動(dòng)和司法會(huì)計(jì)鑒定活動(dòng)。”這是“二元論”在實(shí)務(wù)理論上對(duì)司法會(huì)計(jì)檢查作為司法會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的闡述。

“司法會(huì)計(jì)技術(shù)工作的業(yè)務(wù)范圍,大致可分為司法會(huì)計(jì)技術(shù)檢驗(yàn)鑒定工作和司法會(huì)計(jì)技術(shù)協(xié)助工作兩類。”而“司法會(huì)計(jì)技術(shù)協(xié)助工作,是指司法會(huì)計(jì)技術(shù)機(jī)構(gòu)及其技術(shù)人員,運(yùn)用司法會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和方法,協(xié)助訴訟案件的承辦人員進(jìn)行司法會(huì)計(jì)檢查或文證審查活動(dòng)。”顯然,根據(jù)“二元論”的這一闡述,在司法會(huì)計(jì)技術(shù)工作分類中已沒有了司法會(huì)計(jì)檢查的地位,而且被降格為司法會(huì)計(jì)技術(shù)協(xié)助工作中的一項(xiàng)內(nèi)容了。

“按照刑事訴訟法的規(guī)定,司法會(huì)計(jì)檢查業(yè)務(wù)屬于偵查人員主持進(jìn)行的一項(xiàng)業(yè)務(wù),法律同時(shí)規(guī)定,必要時(shí)可以指派有專門知識(shí)的人在偵查人員的主持下進(jìn)行。這一法律規(guī)范明確了司法會(huì)計(jì)檢查業(yè)務(wù)的訴訟地位――由偵查人員采取的一項(xiàng)偵查措施,而司法會(huì)計(jì)技術(shù)人員參與司法會(huì)計(jì)檢查,則屬于提供訴訟協(xié)助。根據(jù)這一定位,各類訴訟中具體的司法會(huì)計(jì)檢查操作規(guī)范應(yīng)當(dāng)由偵查等部門制定。”“二元論”在回答其提出的有關(guān)業(yè)務(wù)準(zhǔn)則提綱中為何沒有包括司法會(huì)計(jì)檢查問題時(shí),對(duì)司法會(huì)計(jì)檢查又做了進(jìn)一步的降格處理。

從上述闡述來看,司法會(huì)計(jì)檢查成為司法會(huì)計(jì)研究對(duì)象就不再具有可能性了。

(三)辦案人員獨(dú)立完成查賬的情形不具有普遍性

誠(chéng)然,“二元論”中有關(guān)司法會(huì)計(jì)檢查應(yīng)列入司法會(huì)計(jì)技術(shù)協(xié)助內(nèi)容,以及在有關(guān)業(yè)務(wù)準(zhǔn)則中排除司法會(huì)計(jì)檢查的說法應(yīng)當(dāng)是合理的。這一點(diǎn),在最高人民檢察院新近頒布的《司法會(huì)計(jì)工作規(guī)定(試行)》中也得到了佐證。該規(guī)定也將司法會(huì)計(jì)檢查列入司法會(huì)計(jì)技術(shù)協(xié)助章節(jié)之下。

而且,對(duì)于司法會(huì)計(jì)檢查在實(shí)務(wù)中的現(xiàn)實(shí)性,“二元論”也曾有過這樣的闡述:

“司法會(huì)計(jì)檢查一般由偵查、檢察、審判人員實(shí)施……”但是,“在某些情況下,偵查、檢察或?qū)徟腥藛T由于缺乏必要的會(huì)計(jì)檢查技術(shù),無法完成司法會(huì)計(jì)檢查的任務(wù),這時(shí)就需要司法會(huì)計(jì)技術(shù)人員給予技術(shù)幫助。”而“司法會(huì)計(jì)檢驗(yàn)……通常是特指司法會(huì)計(jì)技術(shù)人員本身所進(jìn)行的檢查、驗(yàn)證活動(dòng)。”因?yàn)?“司法會(huì)計(jì)檢驗(yàn),泛指司法會(huì)計(jì)技術(shù)人員對(duì)案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)證據(jù)進(jìn)行檢查、驗(yàn)證的技術(shù)活動(dòng)。……一是指司法會(huì)計(jì)檢查中的技術(shù)協(xié)助活動(dòng)……二是指司法會(huì)計(jì)鑒定中的技術(shù)檢驗(yàn)活動(dòng)……”

“二元論”的上述闡述說了兩件事,第一,司法會(huì)計(jì)檢查是特指辦案人員的查賬,而辦案人員獨(dú)立完成查賬在現(xiàn)實(shí)中是極個(gè)別的現(xiàn)象,不具有普遍性;第二,較為普遍的現(xiàn)象是由司法會(huì)計(jì)技術(shù)人員協(xié)助辦案人員完成司法會(huì)計(jì)檢查的,而這類“協(xié)助”已不叫司法會(huì)計(jì)檢查了,而是改稱為司法會(huì)計(jì)檢驗(yàn)了。這恰恰否定了其認(rèn)為司法會(huì)計(jì)檢查應(yīng)當(dāng)成為司法會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn):司法會(huì)計(jì)檢查在實(shí)務(wù)中不具有普遍性。因此,司法會(huì)計(jì)檢查成為司法會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象也就不具有現(xiàn)實(shí)性了。

二、指導(dǎo)如何查賬不應(yīng)該是司法會(huì)計(jì)鑒定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

(一)“二元論”將司法會(huì)計(jì)檢查以司法會(huì)計(jì)檢驗(yàn)的名義放進(jìn)了鑒定標(biāo)準(zhǔn)提綱

雖然,在“二元論”提出的鑒定標(biāo)準(zhǔn)提綱中只字未提司法會(huì)計(jì)檢查,但內(nèi)容卻以司法會(huì)計(jì)檢驗(yàn)的名義放了進(jìn)去。

根據(jù)“二元論”的觀點(diǎn),司法會(huì)計(jì)檢查指的是辦案人員的查賬,但他們又查不了,因而一般情況下,查賬是由司法會(huì)計(jì)人員代為完成的,可此時(shí)的查賬就改稱為司法會(huì)計(jì)檢驗(yàn)了。而司法會(huì)計(jì)檢驗(yàn)除了可以代指這類查賬活動(dòng)外,在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上是指鑒定中的一個(gè)環(huán)節(jié)或一種方法。譬如傳統(tǒng)上有一種“檢驗(yàn)鑒定”的習(xí)慣提法。于是,司法會(huì)計(jì)檢查的內(nèi)容也就很自然地以司法會(huì)計(jì)檢驗(yàn)的名義放入到了鑒定標(biāo)準(zhǔn)提綱序列中去。其最突出、最明顯的一個(gè)標(biāo)志,就是“二元論”在其提出的鑒定標(biāo)準(zhǔn)提綱中,是以會(huì)計(jì)六要素對(duì)鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的(以下簡(jiǎn)稱為“會(huì)計(jì)要素類鑒定標(biāo)準(zhǔn)”)。

(二)會(huì)計(jì)要素類鑒定標(biāo)準(zhǔn)近似《審計(jì)工作手冊(cè)》的翻版

“二元論”在其提出的鑒定標(biāo)準(zhǔn)提綱中,除司法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則外,鑒定部分就是資產(chǎn)類、負(fù)債類、權(quán)益類、收入類、費(fèi)用類和利潤(rùn)類等業(yè)務(wù)準(zhǔn)則 。其實(shí),有關(guān)專著中也有各種類似的版本,而且,從目前網(wǎng)上各種沒有標(biāo)注者或作者的《審計(jì)工作手冊(cè)》版本來看,有的是三類式 ,也有的是四類式 ,但大同小異,都囊括了全部會(huì)計(jì)要素。還有的地方,依據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則自己制訂了《審計(jì)程序表》。

當(dāng)然,會(huì)計(jì)要素類鑒定標(biāo)準(zhǔn)畢竟還處于一種提綱化狀態(tài),細(xì)化之后的內(nèi)容與《審計(jì)工作手冊(cè)》和《審計(jì)程序表》是否近似?確實(shí)不敢枉斷。但從近期某鑒定機(jī)構(gòu)組織部分人員對(duì)這一提綱進(jìn)行細(xì)化的結(jié)果來看,講的確也都是查什么、怎么查等等。因此,可以說會(huì)計(jì)要素類鑒定標(biāo)準(zhǔn)近似《審計(jì)工作手冊(cè)》的翻版。

(三)查賬不是司法會(huì)計(jì)鑒定的主要工作與方法

“二元論”一方面堅(jiān)持要將鑒定標(biāo)準(zhǔn)搞成類似《審計(jì)工作手冊(cè)》的翻版,亦即把查賬當(dāng)成了是司法會(huì)計(jì)鑒定的主要工作與方法,但同時(shí)又說,“司法會(huì)計(jì)檢查的思路應(yīng)當(dāng)是先檢查后結(jié)論……而司法會(huì)計(jì)鑒定的思路則是先結(jié)論后驗(yàn)證……” 同樣,“司法會(huì)計(jì)鑒定的基本程序是先結(jié)論后驗(yàn)證。……審計(jì)的基本程序是先審計(jì)后結(jié)論。” 雖然“二元論”的這些認(rèn)識(shí)是與其提出的會(huì)計(jì)要素類鑒定標(biāo)準(zhǔn)相悖的,但卻是合理的。因?yàn)椤拌b定是特殊的科學(xué)活動(dòng),它有科學(xué)的性質(zhì),又有法的性質(zhì),它是法和科學(xué)的結(jié)合,是一種‘法科學(xué)活動(dòng)’,是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和特殊經(jīng)驗(yàn)的證明活動(dòng)。”

既然鑒定是在查賬基礎(chǔ)上,運(yùn)用特殊的方法去論證查賬結(jié)論,這就決定了鑒定的主要工作必須是依據(jù)涉案會(huì)計(jì)事實(shí)與全部案件事實(shí)的聯(lián)系方式及其所占地位、涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明在某些案件中的特殊要求等特點(diǎn),根據(jù)會(huì)計(jì)勾稽關(guān)系、訴訟證據(jù)規(guī)則要求和法律法規(guī)規(guī)定及有關(guān)理論,對(duì)所選用的檢材是否具有客觀性與合法性、檢材之間是否具有關(guān)聯(lián)性、檢材所反映的會(huì)計(jì)信息是否含有或然性和計(jì)算方法及其結(jié)果是否具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性等方面予以論證。

當(dāng)然,不可否認(rèn),有時(shí)在鑒定過程中也會(huì)需要查賬;還有時(shí),倘若已知的涉案會(huì)計(jì)事實(shí)較為簡(jiǎn)單,也會(huì)將查賬與鑒定兩個(gè)過程合二為一。但是,這些查賬畢竟是少量的、復(fù)核性的、補(bǔ)充性的和輔的。因此,查賬不可能是鑒定的主要工作與方法。

正因?yàn)槿绱?用一個(gè)近似《審計(jì)工作手冊(cè)》的鑒定標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)一項(xiàng)查賬并非是其主要工作與方法的鑒定,顯然是沒有必要的。

三、司法會(huì)計(jì)鑒定是司法會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象

(一)為訴訟更好地提供有別于審計(jì)的涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明是司法會(huì)計(jì)的發(fā)展方向

司法會(huì)計(jì),是一項(xiàng)因涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明需要而從審計(jì)中游離出來的,與涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明有關(guān)的技術(shù)保障活動(dòng)。在其全部活動(dòng)內(nèi)容中,有些是在訴訟程序內(nèi)的,也有些并不一定是在訴訟程序內(nèi)。譬如線索在立案前需要司法會(huì)計(jì)協(xié)助查賬、提供咨詢意見等等,其中有相當(dāng)一部分是并不能立案的。所以,不能籠統(tǒng)地將司法會(huì)計(jì)稱為一項(xiàng)訴訟活動(dòng)。

顯然,不論是訴訟內(nèi)的還是訴訟外的,只要是司法機(jī)關(guān)需要用會(huì)計(jì)事實(shí)或會(huì)計(jì)信息來證明待證事實(shí)的事項(xiàng),應(yīng)該說都是司法會(huì)計(jì)應(yīng)努力去做的事,這就是司法會(huì)計(jì)的職責(zé)。然而,既然它是從審計(jì)中游離出來的,那就必然要求其職責(zé)與審計(jì)重疊越少越好,不然,司法會(huì)計(jì)就沒有必要“另立門戶”了。

也許,在司法會(huì)計(jì)初露萌芽時(shí),有人會(huì)說,出于案件保密性等因素考慮,才有了司法會(huì)計(jì)產(chǎn)生的必要性,所以,一開始,司法會(huì)計(jì)就是一項(xiàng)司法機(jī)關(guān)內(nèi)部的技術(shù)工作,人員也都來自于司法機(jī)關(guān)內(nèi)部。然而,現(xiàn)在司法會(huì)計(jì)越來越社會(huì)化,更多的社會(huì)中介審計(jì)機(jī)構(gòu)被授予了司法會(huì)計(jì)鑒定資質(zhì),原先司法會(huì)計(jì)產(chǎn)生的必要性似乎越來越不存在了。那么,司法會(huì)計(jì)是否還有存在的必要?

其實(shí),司法會(huì)計(jì)產(chǎn)生的必要性倘若真是案件的保密性等因素的話,那么,司法會(huì)計(jì)現(xiàn)在也該消失了。事實(shí)是,正是由于司法會(huì)計(jì)能夠?yàn)樵V訟提供有別于審計(jì)的涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明,才使其在日益社會(huì)化的進(jìn)程中仍然在朝前發(fā)展。因此,為訴訟更好地提供有別于審計(jì)的涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明才真正是司法會(huì)計(jì)發(fā)展的方向。

(二)鑒定是保障司法會(huì)計(jì)有別于審計(jì)的矛盾主要方面

司法會(huì)計(jì)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容,不僅有鑒定,還有查賬、咨詢和文證審查等協(xié)工作。這些手段各有用武之地,也各有特點(diǎn),因而不能簡(jiǎn)單地說哪項(xiàng)就比哪項(xiàng)好,只能說,只要適用就好。

當(dāng)然,從訴訟證明效力來說,司法會(huì)計(jì)和審計(jì)之間還是有一定差異的。“不能把過程中所有的矛盾平均看待,必須把它們區(qū)別為主要的和次要的兩類。” 因?yàn)?這些差異在全局中所占據(jù)的地位決定著司法會(huì)計(jì)發(fā)展的方向。譬如,以歸納發(fā)現(xiàn)“專門性問題”見長(zhǎng)的查賬占據(jù)主要地位的話,司法會(huì)計(jì)就越來越像審計(jì);而當(dāng)以演繹論證“專門性問題”見長(zhǎng)的鑒定占據(jù)主要地位時(shí),司法會(huì)計(jì)就會(huì)朝著為訴訟更好地提供有別于審計(jì)的涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明的方向發(fā)展。因此,鑒定是保障司法會(huì)計(jì)有別于審計(jì)的主要矛盾方面。正如在分析諸矛盾作用時(shí)所指出的那樣,“矛盾著的兩個(gè)方面中,必有一方面是主要的,他方面是次要的。其主要的方面,即所謂矛盾起主導(dǎo)作用的方面。事物的性質(zhì),主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的。”

(三)鑒定在司法會(huì)計(jì)工作中占據(jù)統(tǒng)馭地位

誠(chéng)然,在司法會(huì)計(jì)發(fā)展的初期,尤其是在司法會(huì)計(jì)理論研究仍在“疑似審計(jì)”的層次上原地打轉(zhuǎn)的情況下,查賬在全部司法會(huì)計(jì)活動(dòng)中確實(shí)占有絕對(duì)的工作量。同時(shí),有些地方還將查賬與鑒定簡(jiǎn)單地劃等號(hào),或?qū)⒉⒎呛?jiǎn)單的查賬與鑒定兩個(gè)過程合而為一,亦即“常常把實(shí)質(zhì)為鑒定卻以檢驗(yàn)報(bào)告形式成文的……。有的實(shí)是一般性檢驗(yàn)報(bào)告(如現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)筆錄),卻加蓋刑事技術(shù)鑒定專用章” 。然而,這一任何事物發(fā)展過程中都不可避免的曲折現(xiàn)象,并未扼殺鑒定對(duì)司法會(huì)計(jì)其它工作的統(tǒng)馭作用。

鑒定的統(tǒng)馭作用,主要表現(xiàn)在其技術(shù)方法和要求等對(duì)司法會(huì)計(jì)其它工作的指導(dǎo)作用方面。譬如,在對(duì)線索提供咨詢意見時(shí),必須考慮未來司法會(huì)計(jì)鑒定的可能性對(duì)訴訟責(zé)任性質(zhì)及其程度的認(rèn)定與否和訴訟證據(jù)固定或補(bǔ)強(qiáng)等方面的影響;在協(xié)助查賬中,必須考慮司法會(huì)計(jì)鑒定論證對(duì)涉案會(huì)計(jì)資料數(shù)量及其規(guī)格收集的要求;在文證審查中,必須考慮原結(jié)論及其闡述過程,是否有悖于鑒定的主要原則,因?yàn)?這些原則中已包含了訴訟證據(jù)規(guī)則的要求,體現(xiàn)了涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明各層次中的最高要求。可見,鑒定的主要原則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)司法會(huì)計(jì)其它工作的技術(shù)指導(dǎo)作用是無可置疑的。

因此,雖然在整個(gè)司法會(huì)計(jì)工作中,鑒定工作量并不占優(yōu),但其在全局中所占據(jù)的統(tǒng)馭地位是不可動(dòng)搖的。而且,隨著訴訟證明制度的完善和發(fā)展,訴訟對(duì)涉案會(huì)計(jì)事實(shí)證明的要求會(huì)越來越高,鑒定的這一統(tǒng)馭地位也將越來越明顯。無疑,司法會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)當(dāng)是司法會(huì)計(jì)鑒定。

【參考文獻(xiàn)】

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[6] 參見無憂商務(wù)網(wǎng),e365網(wǎng)等.

篇（8）

一、會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展

會(huì)計(jì)教育改革主要伴隨會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展及教育學(xué)科的不斷建設(shè)發(fā)展而深入。從會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來看，近三十年來經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的變化。它從適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代以獨(dú)立的中國(guó)國(guó)家化為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科，發(fā)展成為適應(yīng)于全球經(jīng)濟(jì)一體化的以國(guó)際趨同為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科。這一變化，經(jīng)歷了1992年頒布1993年實(shí)施的統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)制度的改革、2000年頒布2001年實(shí)施的統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算體系的改革與2006年頒布2007年實(shí)施的以國(guó)際趨同為目的的會(huì)計(jì)核算體系的改革。由于會(huì)計(jì)改革的力度大、時(shí)間周期快，會(huì)計(jì)教材的更新顯得較為滯后。為適應(yīng)這一會(huì)計(jì)變革的需要，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)主要任務(wù)就是重編和修改會(huì)計(jì)教材，使會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。

從教育學(xué)科的發(fā)展來看，教育部門推行了以教育教學(xué)的合格評(píng)估或水平評(píng)估，以教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)的方式推動(dòng)著教育教學(xué)的發(fā)展。在這一形式的推動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革體現(xiàn)在重點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、會(huì)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)、會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)等等的具體項(xiàng)目，將會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的科研課題來完成，使會(huì)計(jì)學(xué)科及其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有了一個(gè)質(zhì)的變化。

二、會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展

在我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)起步較晚，20世紀(jì)80年代前，嚴(yán)格地說，我國(guó)不存在真正意義上的會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)，80年代以后，我國(guó)才真正開始注重理論研究工作，學(xué)科建設(shè)也才起步，直到90年代初，我國(guó)會(huì)計(jì)界才對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系進(jìn)行有益的思考和探索，之后會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)才在本科院校內(nèi)開展。在廣西，會(huì)計(jì)學(xué)科的研究一直處于一種較落后的發(fā)展平臺(tái)上，21世紀(jì)前，基本無會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，一些本科院校才逐步重視起會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，直至2006年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)科成為省級(jí)的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

三、會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展思路

（一）會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循“特、獨(dú)、需”的原則，選擇對(duì)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的特有、獨(dú)有、需要的研究方向進(jìn)行培養(yǎng)和扶持。在廣西，該學(xué)科的建設(shè)要根據(jù)國(guó)家對(duì)中國(guó)―東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，以服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)為已任，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密與地方財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)和廣西大、中、小企業(yè)聯(lián)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，特別是為北部灣經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為發(fā)展中國(guó)―東盟經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專門人才服務(wù)。在不斷摸索和創(chuàng)新中，凝煉獨(dú)具特色的研究方向。如會(huì)計(jì)政策、制度比較應(yīng)用方面，應(yīng)積極研究我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新變化，開展中國(guó)―東盟會(huì)計(jì)比較研究；選擇成本工程及廣西各大中型企業(yè)為研究對(duì)象，開展財(cái)務(wù)成本工程研究，或在審計(jì)監(jiān)督保障系統(tǒng)研究及應(yīng)用方面研究我國(guó)新的審計(jì)準(zhǔn)則方面的改革，并側(cè)重于績(jī)效審計(jì)方向的課題研究。學(xué)科形成的研究成果，會(huì)對(duì)廣西區(qū)政府的戰(zhàn)略決策具有一定參考價(jià)值。

（二）要利用學(xué)科建設(shè)基地?cái)U(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間

會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，還要通過學(xué)科建設(shè)基地的建立來擴(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間。學(xué)科建設(shè)基地的建立有多種方式，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科來說，可以是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以是校外學(xué)科研究基地。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，它除了在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重大的作用外，也為學(xué)科研究提供了必不可少的場(chǎng)所。校外學(xué)科研究基地更是會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要依托和課題研究、人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)點(diǎn)要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用功能，積極探索學(xué)科建設(shè)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的機(jī)制和途徑，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作互動(dòng)，共建學(xué)科研究基地，將這些企業(yè)的財(cái)務(wù)成本管理經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)科建設(shè)的源泉。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要注重專業(yè)的特色建設(shè)

在我國(guó)，全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)歷了由粗分到細(xì)分又到粗分的過程。80年代，除個(gè)別學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)也設(shè)置審計(jì)專業(yè)外，大多只有一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。到了80年代末90年代初期，由于對(duì)外投資業(yè)務(wù)的增加，且當(dāng)時(shí)的外資企業(yè)采用不同的會(huì)計(jì)制度，因此增加了涉外會(huì)計(jì)專業(yè)或國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)。90年代因電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)界的普及，加上此時(shí)畢業(yè)生的分配已進(jìn)入雙向選擇階段，為了迎合用人單位的需要，很多學(xué)校增加了電算化會(huì)計(jì)專業(yè)；之后，又由于社會(huì)強(qiáng)調(diào)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的重要性，很多學(xué)校又增加了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)被不同的理由細(xì)分了，之后又因爭(zhēng)奪招生指標(biāo)，專業(yè)細(xì)分愈加細(xì)致。至20世紀(jì)末期，通才教育又進(jìn)一步被強(qiáng)調(diào)，專業(yè)的劃分又逐漸回歸了大專業(yè)。

專業(yè)建設(shè)始終是與人才培養(yǎng)相聯(lián)系的。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，只是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，而忽視相關(guān)知識(shí)的傳播和能力培養(yǎng)。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化客觀環(huán)境的變化，這種單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷也日漸暴露。西方許多國(guó)家把培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的目的并非是僅僅讓學(xué)生成為專業(yè)化的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人才所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，為在日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界工作作好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠通過接受教育，在會(huì)計(jì)專業(yè)外的其他方面也終身受益。

會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出其應(yīng)有的特色：一是注重教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，以應(yīng)對(duì)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的沖擊；二是從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育，在以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為基本面的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是從封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開放教學(xué)，以“學(xué)”為中心而不是以“教”為中心，通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力和解決問題的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際交流能力，專業(yè)設(shè)置的國(guó)際通用化、專業(yè)知識(shí)的國(guó)際規(guī)范化、師資的國(guó)際流動(dòng)、課程的國(guó)際性成為改造會(huì)計(jì)傳統(tǒng)專業(yè)的方向。

（四）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程建設(shè)

現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心是構(gòu)建現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系，它是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。圍繞教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材和評(píng)價(jià)方法等的改革，應(yīng)通過教學(xué)探索與實(shí)踐，形成適應(yīng)現(xiàn)代化需要的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。

1.大力打造會(huì)計(jì)精品課程。2003年國(guó)家決定以網(wǎng)絡(luò)為載體推行高等教育精品課程工程后，課程改革運(yùn)動(dòng)在各高校掀起一場(chǎng)精品課程熱。大力打造會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，開展會(huì)計(jì)學(xué)精品課程評(píng)選，會(huì)激發(fā)會(huì)計(jì)課程改革的積極性，為會(huì)計(jì)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.更新會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革不再是各種會(huì)計(jì)理論細(xì)節(jié)的討論，而是讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等；改變過去以知識(shí)掌握為主線的課堂設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力培養(yǎng)為主線，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使會(huì)計(jì)學(xué)課堂的各個(gè)要素得以有機(jī)重組；從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，讓會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)做到有的放矢。

3.推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程國(guó)際化和信息化進(jìn)程。隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，會(huì)計(jì)信息已滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)層面，會(huì)計(jì)語(yǔ)言將成為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，迫切需要會(huì)計(jì)學(xué)課程國(guó)際化。在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的國(guó)際化建設(shè)方面，首先應(yīng)從教學(xué)管理制度上確定國(guó)際課程的地位，要求涉外學(xué)生必須修完相應(yīng)課時(shí)的國(guó)際性專業(yè)基礎(chǔ)課程，為企業(yè)參與世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)而培養(yǎng)“知識(shí)工人”。其次，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，在會(huì)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際化觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)世界各國(guó)先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)課程開發(fā)理念，注重會(huì)計(jì)學(xué)課程的針對(duì)性、靈活性、發(fā)展性等特點(diǎn)，進(jìn)行中西方會(huì)計(jì)文化比較，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)賦予了會(huì)計(jì)專業(yè)全新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)格局必須打破。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著會(huì)計(jì)教育的改革，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展出路之艱辛不言而喻。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)事求是地開展學(xué)科建設(shè)，大膽推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革，特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)道路才能越走越寬廣，培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才和投資理財(cái)人才的目標(biāo)才能最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育 會(huì)計(jì)學(xué)科 改革 發(fā)展 思路

一、會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展

會(huì)計(jì)教育改革主要伴隨會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展及教育學(xué)科的不斷建設(shè)發(fā)展而深入。從會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來看，近三十年來經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的變化。它從適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代以獨(dú)立的中國(guó)國(guó)家化為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科，發(fā)展成為適應(yīng)于全球經(jīng)濟(jì)一體化的以國(guó)際趨同為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科。這一變化，經(jīng)歷了1992年頒布1993年實(shí)施的統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)制度的改革、2000年頒布2001年實(shí)施的統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算體系的改革與2006年頒布2007年實(shí)施的以國(guó)際趨同為目的的會(huì)計(jì)核算體系的改革。由于會(huì)計(jì)改革的力度大、時(shí)間周期快，會(huì)計(jì)教材的更新顯得較為滯后。為適應(yīng)這一會(huì)計(jì)變革的需要，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)主要任務(wù)就是重編和修改會(huì)計(jì)教材，使會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。

從教育學(xué)科的發(fā)展來看，教育部門推行了以教育教學(xué)的合格評(píng)估或水平評(píng)估，以教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)的方式推動(dòng)著教育教學(xué)的發(fā)展。在這一形式的推動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革體現(xiàn)在重點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、會(huì)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)、會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)等等的具體項(xiàng)目，將會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的科研課題來完成，使會(huì)計(jì)學(xué)科及其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有了一個(gè)質(zhì)的變化。

二、會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展

在我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)起步較晚，20世紀(jì)80年代前，嚴(yán)格地說，我國(guó)不存在真正意義上的會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)，80年代以后，我國(guó)才真正開始注重理論研究工作，學(xué)科建設(shè)也才起步，直到90年代初，我國(guó)會(huì)計(jì)界才對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系進(jìn)行有益的思考和探索，之后會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)才在本科院校內(nèi)開展。在廣西，會(huì)計(jì)學(xué)科的研究一直處于一種較落后的發(fā)展平臺(tái)上，21世紀(jì)前，基本無會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，一些本科院校才逐步重視起會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，直至2006年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)科成為省級(jí)的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

三、會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展思路

（一）會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循“特、獨(dú)、需”的原則，選擇對(duì)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的特有、獨(dú)有、需要的研究方向進(jìn)行培養(yǎng)和扶持。在廣西，該學(xué)科的建設(shè)要根據(jù)國(guó)家對(duì)中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，以服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)為已任，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密與地方財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)和廣西大、中、小企業(yè)聯(lián)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，特別是為北部灣經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為發(fā)展中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專門人才服務(wù)。在不斷摸索和創(chuàng)新中，凝煉獨(dú)具特色的研究方向。如會(huì)計(jì)政策、制度比較應(yīng)用方面，應(yīng)積極研究我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新變化，開展中國(guó)—東盟會(huì)計(jì)比較研究；選擇成本工程及廣西各大中型企業(yè)為研究對(duì)象，開展財(cái)務(wù)成本工程研究，或在審計(jì)監(jiān)督保障系統(tǒng)研究及應(yīng)用方面研究我國(guó)新的審計(jì)準(zhǔn)則方面的改革，并側(cè)重于績(jī)效審計(jì)方向的課題研究。學(xué)科形成的研究成果，會(huì)對(duì)廣西區(qū)政府的戰(zhàn)略決策具有一定參考價(jià)值。

（二）要利用學(xué)科建設(shè)基地?cái)U(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間

會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，還要通過學(xué)科建設(shè)基地的建立來擴(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間。學(xué)科建設(shè)基地的建立有多種方式，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科來說，可以是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以是校外學(xué)科研究基地。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，它除了在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重大的作用外，也為學(xué)科研究提供了必不可少的場(chǎng)所。校外學(xué)科研究基地更是會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要依托和課題研究、人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)點(diǎn)要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用功能，積極探索學(xué)科建設(shè)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的機(jī)制和途徑，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作互動(dòng)，共建學(xué)科研究基地，將這些企業(yè)的財(cái)務(wù)成本管理經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)科建設(shè)的源泉。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要注重專業(yè)的特色建設(shè)

在我國(guó)，全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)歷了由粗分到細(xì)分又到粗分的過程。80年代，除個(gè)別學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)也設(shè)置審計(jì)專業(yè)外，大多只有一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。到了80年代末90年代初期，由于對(duì)外投資業(yè)務(wù)的增加，且當(dāng)時(shí)的外資企業(yè)采用不同的會(huì)計(jì)制度，因此增加了涉外會(huì)計(jì)專業(yè)或國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)。90年代因電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)界的普及，加上此時(shí)畢業(yè)生的分配已進(jìn)入雙向選擇階段，為了迎合用人單位的需要，很多學(xué)校增加了電算化會(huì)計(jì)專業(yè)；之后，又由于社會(huì)強(qiáng)調(diào)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的重要性，很多學(xué)校又增加了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)被不同的理由細(xì)分了，之后又因爭(zhēng)奪招生指標(biāo)，專業(yè)細(xì)分愈加細(xì)致。至20世紀(jì)末期，通才教育又進(jìn)一步被強(qiáng)調(diào)，專業(yè)的劃分又逐漸回歸了大專業(yè)。

專業(yè)建設(shè)始終是與人才培養(yǎng)相聯(lián)系的。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，只是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，而忽視相關(guān)知識(shí)的傳播和能力培養(yǎng)。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化客觀環(huán)境的變化，這種單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷也日漸暴露。西方許多國(guó)家把培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的目的并非是僅僅讓學(xué)生成為專業(yè)化的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人才所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，為在日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界工作作好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠通過接受教育，在會(huì)計(jì)專業(yè)外的其他方面也終身受益。

會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出其應(yīng)有的特色：一是注重教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，以應(yīng)對(duì)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的沖擊；二是從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育，在以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為基本面的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是從封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開放教學(xué)，以“學(xué)”為中心而不是以“教”為中心，通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力和解決問題的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際交流能力，專業(yè)設(shè)置的國(guó)際通用化、專業(yè)知識(shí)的國(guó)際規(guī)范化、師資的國(guó)際流動(dòng)、課程的國(guó)際性成為改造會(huì)計(jì)傳統(tǒng)專業(yè)的方向。

（四）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程建設(shè)

現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心是構(gòu)建現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系，它是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。圍繞教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材和評(píng)價(jià)方法等的改革，應(yīng)通過教學(xué)探索與實(shí)踐，形成適應(yīng)現(xiàn)代化需要的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。

1.大力打造會(huì)計(jì)精品課程。2003年國(guó)家決定以網(wǎng)絡(luò)為載體推行高等教育精品課程工程后，課程改革運(yùn)動(dòng)在各高校掀起一場(chǎng)精品課程熱。大力打造會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，開展會(huì)計(jì)學(xué)精品課程評(píng)選，會(huì)激發(fā)會(huì)計(jì)課程改革的積極性，為會(huì)計(jì)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.更新會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革不再是各種會(huì)計(jì)理論細(xì)節(jié)的討論，而是讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等；改變過去以知識(shí)掌握為主線的課堂設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力培養(yǎng)為主線，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使會(huì)計(jì)學(xué)課堂的各個(gè)要素得以有機(jī)重組；從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，讓會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)做到有的放矢。

3.推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程國(guó)際化和信息化進(jìn)程。隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，會(huì)計(jì)信息已滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)層面，會(huì)計(jì)語(yǔ)言將成為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，迫切需要會(huì)計(jì)學(xué)課程國(guó)際化。在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的國(guó)際化建設(shè)方面，首先應(yīng)從教學(xué)管理制度上確定國(guó)際課程的地位，要求涉外學(xué)生必須修完相應(yīng)課時(shí)的國(guó)際性專業(yè)基礎(chǔ)課程，為企業(yè)參與世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)而培養(yǎng)“知識(shí)工人”。其次，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，在會(huì)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際化觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)世界各國(guó)先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)課程開發(fā)理念，注重會(huì)計(jì)學(xué)課程的針對(duì)性、靈活性、發(fā)展性等特點(diǎn)，進(jìn)行中西方會(huì)計(jì)文化比較，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)賦予了會(huì)計(jì)專業(yè)全新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)格局必須打破。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著會(huì)計(jì)教育的改革，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展出路之艱辛不言而喻。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)事求是地開展學(xué)科建設(shè)，大膽推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革，特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)道路才能越走越寬廣，培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才和投資理財(cái)人才的目標(biāo)才能最終實(shí)現(xiàn)。

篇（10）

其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含會(huì)計(jì)、審計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，法學(xué)知識(shí)和法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)等。會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)檔案和會(huì)計(jì)信息是法務(wù)會(huì)計(jì)人員工作的主要對(duì)象，必須對(duì)其會(huì)計(jì)所反映的信息以及信息的產(chǎn)生充分理解和分析。審計(jì)技術(shù)為法務(wù)會(huì)計(jì)人員提供基本的證據(jù)搜集方法工具和技巧等，同時(shí)必須了解企業(yè)的內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)等。法務(wù)會(huì)計(jì)信息表現(xiàn)為表達(dá)專家意見和鑒定結(jié)論的書面報(bào)告，無疑使得其工作性質(zhì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護(hù)聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì)計(jì)并不是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)可以幫助法務(wù)會(huì)計(jì)人員充分理解會(huì)計(jì)所反映內(nèi)容和核算經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。法學(xué)知識(shí)包含法律法規(guī)知識(shí)，訴訟知識(shí)和程序以及證據(jù)規(guī)則等，具體包含了民法、商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法以及行政法等基本內(nèi)容，各類法律的具體訴訟程序和如何舉證等。明確證據(jù)的形式、獲取、鑒定以及保全等內(nèi)容。法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心，需要有機(jī)融合會(huì)計(jì)審計(jì)以及法律知識(shí)同時(shí)并有其獨(dú)特的內(nèi)容，包含舞弊的甄別、經(jīng)濟(jì)案件的偵查、調(diào)查、訴訟支持、損失計(jì)量以及法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定和專家證人制度等。

最后是基本的技能和能力，法務(wù)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)應(yīng)用性和專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，需具備綜合的方法技能才能從事相關(guān)業(yè)務(wù)，并且具有一定的創(chuàng)新性。技巧和能力包括與服務(wù)對(duì)象以及相關(guān)人員的溝通技巧、交流的語(yǔ)言工具、計(jì)算機(jī)信息處理能力以及相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。熟練地應(yīng)用這些工具定能讓法務(wù)會(huì)計(jì)工作事半功倍，更好的綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)、法律以及法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程設(shè)置

根據(jù)法務(wù)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力及素質(zhì)的分析，就其具體的課程進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置時(shí)，充分考慮法務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)性、技能性和應(yīng)用性等特征。注意多學(xué)科知識(shí)之間的交融和合作。依據(jù)大學(xué)生課程類別的設(shè)置，具體課程體系為：

（一）公共必修課公共必修課，即大學(xué)通修課，主要是就道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。具體包含法律職業(yè)道德、馬克思基本原理、政治理論課、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

（二）專業(yè)必修課程在專業(yè)課程中主要讓學(xué)生具備基本的知識(shí)和傳授基本的技能等。具體包含：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)課程；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析學(xué)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、成本與管理會(huì)計(jì)等基本會(huì)計(jì)、審計(jì)以及財(cái)務(wù)知識(shí)課程；除了國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以及憲法、中國(guó)法制史等以外的法學(xué)專業(yè)核心課程；法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)法與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、舞弊審計(jì)、經(jīng)濟(jì)案件偵查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定等法務(wù)會(huì)計(jì)核心課程。

（三）專業(yè)選修課程為學(xué)有余力的同學(xué)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或根據(jù)自己的愛好和個(gè)人發(fā)展需要，為專業(yè)繼續(xù)深造或資格考試或?qū)嵺`應(yīng)用等設(shè)置相應(yīng)的選修模塊，具體包含公司財(cái)務(wù)咨詢模塊、注冊(cè)會(huì)計(jì)師模塊、律師資格考試模塊、經(jīng)濟(jì)法律模塊以及法務(wù)會(huì)計(jì)師考試模塊等。比如律師資格考試模塊可以設(shè)置國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、憲法、中國(guó)法制史等律師資格考試但在必修未開設(shè)的課程。

（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程主要滿足法學(xué)和會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容實(shí)踐的需要以及基本方法和技能的訓(xùn)練。基本技能課程包含相關(guān)公文寫作、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、溝通與談判、心理學(xué)等；法學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)包含庭審觀摩、模擬審判、司法機(jī)關(guān)見習(xí)等課程；會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)包含會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程；法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程包含舞弊調(diào)查實(shí)務(wù)、訴訟支持實(shí)務(wù)、案例討論等。

三、可行的培養(yǎng)模式

我國(guó)現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置由國(guó)家教育部認(rèn)可，并列入專業(yè)目錄，法務(wù)會(huì)計(jì)屬新生事物，未被正式列入高等教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開展時(shí)期。法學(xué)本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式和會(huì)計(jì)學(xué)本科或財(cái)務(wù)管理本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式進(jìn)行專業(yè)招生存在一定的問題，比如法務(wù)會(huì)計(jì)方向的畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)職業(yè)，從事法務(wù)會(huì)計(jì)工作的很少，學(xué)生認(rèn)為法律、會(huì)計(jì)兩方面的知識(shí)都有所了解，但都比較膚淺，難以勝任法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求，很難將其有效地結(jié)合應(yīng)用。目前可行性較強(qiáng)、可供選擇的培養(yǎng)模式主要有法務(wù)會(huì)計(jì)卓越人才實(shí)驗(yàn)班模式、會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）研究生培養(yǎng)模式、雙學(xué)位模式以及法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)模式等。

篇（11）

(一)生源危機(jī)

我國(guó)共有2 305所大學(xué)，其中有綜合性大學(xué)547 所、財(cái)經(jīng)院校242所。目前不僅綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，很多理工院校也設(shè)立了此專業(yè)。與此同時(shí)，我國(guó)參加高考的考生卻在大幅減少。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)有957萬名考生參加全國(guó)高考，報(bào)名人數(shù)比上年減少65萬人，許多省份出現(xiàn)了生源未滿的現(xiàn)象。權(quán)威機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)顯示，高考生源下降的現(xiàn)象將延至2017年。這對(duì)招生規(guī)模巨大的高校會(huì)計(jì)專業(yè)影響尤甚，高校會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)面臨嚴(yán)重的生源危機(jī)。

(二)就業(yè)危機(jī)

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率為93%，在調(diào)查覆蓋的565個(gè)專業(yè)中排第22位，2010年這一排序降到38位，并且多數(shù)學(xué)生從事的是低端崗位。隨著電算化的普及，初級(jí)核算工作會(huì)逐漸被電腦代替，吸納低端會(huì)計(jì)人才的工作崗位將越來越少。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的失業(yè)量近幾年一直居高不下，2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)已達(dá)到0.4萬，在全部本科專業(yè)中排在第9位，2010屆失業(yè)人數(shù)更多，甚至排到了第7位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速日趨放緩，初級(jí)會(huì)計(jì)人才的失業(yè)問題將愈演愈烈。與低端人才過剩并存的是高端會(huì)計(jì)人才的短缺。會(huì)計(jì)行業(yè)初級(jí)人才與高級(jí)人才“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象早已存在，高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足社會(huì)的需要，畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。

(三)信任危機(jī)

2010年我國(guó)有34萬人放棄了高考，部分原因在于對(duì)就業(yè)前景不樂觀，索性直接放棄高考。因此，有的高中畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，也有許多人直接參加“洋高考”，到港澳或國(guó)外念大學(xué)。因此，隨著越來越多的優(yōu)秀高中生選擇國(guó)外高校，大批國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)院將被淘汰掉，甚者一些名校的教育質(zhì)量也面臨公眾的質(zhì)疑。

二、高校會(huì)計(jì)本科教育的改革思路

(一)貫徹通才教育目標(biāo)以培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才

企業(yè)的財(cái)務(wù)人員要具備很多素質(zhì)。首先，要具備奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信品質(zhì)等職業(yè)道德和公民素質(zhì)。其次，要具備專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、自學(xué)能力和適應(yīng)能力，能夠提供制度設(shè)計(jì)、政策判斷、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理和戰(zhàn)略咨詢等高端服務(wù)。總之，企業(yè)要求的高端會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞耐ú牛绱巳娴囊竽壳暗母咝?huì)計(jì)教育難以達(dá)到。會(huì)計(jì)人才的供需矛盾已經(jīng)給高校會(huì)計(jì)教育敲響警鐘，只有通才教育目標(biāo)才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。通才教育，又稱博雅教育，正如英國(guó)思想家約翰·密爾所描述的，其目標(biāo)是讓學(xué)生“每件事都知道一點(diǎn)，有一件事情知道的多一些”。這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的要求不謀而合。重技能、輕人文是我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的通病，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生常常浮躁功利，這與大學(xué)會(huì)計(jì)教育的初衷恰恰相反。大學(xué)會(huì)計(jì)教育的最終成就是培養(yǎng)出有足夠的知識(shí)寬度、卓越的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的實(shí)踐能力、良好的公民素質(zhì)、能夠靈活地適應(yīng)未來社會(huì)變化的全面發(fā)展的人才。而通過開展會(huì)計(jì)通才教育不僅可使學(xué)生獲得功利上的滿足，也能通過實(shí)施德育、美育使學(xué)生的倫理道德、心理健康、人文修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和社交能力等綜合素質(zhì)得以提升。通才教育目標(biāo)要求我們?cè)跁?huì)計(jì)教育中除了傳授專業(yè)知識(shí)，更以全人教育為方向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此大學(xué)會(huì)計(jì)教育必需真正貫徹通才教育之目標(biāo)，唯此方能培養(yǎng)出社會(huì)所急需的高端會(huì)計(jì)人才。

(二)培育完善的會(huì)計(jì)學(xué)科體系

為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我國(guó)高校開展了形形的會(huì)計(jì)教育改革。有的高校引入一流的原版專業(yè)教材，有的高校開設(shè)外國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化專業(yè)，還有的學(xué)校將會(huì)計(jì)學(xué)分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)等多個(gè)方向。這些改革無疑各具特色，但卻都存在課程設(shè)計(jì)不夠全面的缺陷，既沒有實(shí)現(xiàn)完全的國(guó)際化，又不能適應(yīng)本國(guó)的實(shí)際需求。在此，我們應(yīng)借鑒美國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的劃分方式。

美國(guó)高校將會(huì)計(jì)學(xué)劃分為5個(gè)方向：1.公共會(huì)計(jì)：就業(yè)方向?yàn)閲?guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、保證服務(wù)、稅務(wù)、環(huán)境會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、信息技術(shù)服務(wù)、個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃。2.企業(yè)會(huì)計(jì)：就業(yè)方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、內(nèi)部審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)規(guī)劃、預(yù)算分析。3.政府財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)閷徲?jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算分析、研究類工作。4.教育財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒖蒲袡C(jī)構(gòu)、咨詢服務(wù)。5.非營(yíng)利機(jī)構(gòu)或組織財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)闀?huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理和財(cái)務(wù)記錄保管。

較之于美國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的劃分，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)方向設(shè)置卻欠全面。雖然也將會(huì)計(jì)學(xué)分為多個(gè)方向，但卻很少關(guān)注政府會(huì)計(jì)等其他領(lǐng)域，即使涉及也只作為選修課來處理，多數(shù)學(xué)校僅以企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)等作為專業(yè)方向，并且各個(gè)專業(yè)的課程并無太大差別，因此學(xué)生可選的課程較少，造成其知識(shí)面狹窄、落后。造成這種局面的主要原因是高校面對(duì)就業(yè)危機(jī)過于急功近利。例如，當(dāng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師短缺時(shí)，各個(gè)高校就一擁而上開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)，形成學(xué)校間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

讓學(xué)生全面掌握本專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)是高等教育的基本職責(zé)，盲目追趕熱門專業(yè)的短期行為并不利于會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，卻只會(huì)使我國(guó)會(huì)計(jì)教育與國(guó)際先進(jìn)水平的差距不斷擴(kuò)大。因此，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)以學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造最優(yōu)條件為使命，構(gòu)造完善的專業(yè)方向和全面的課程體系，讓學(xué)生有選擇的余地，只有如此，才能在國(guó)際化的教育競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

(三)改革課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃

在大學(xué)里，學(xué)生應(yīng)該能夠追隨自己的激情和興趣，選到感興趣的課程。我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)政治理論課和專業(yè)技能課程，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，同時(shí)課程安排比較死板，必修課安排過多，使得學(xué)生沒有精力發(fā)掘個(gè)人興趣，因而學(xué)生視野狹隘，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會(huì)計(jì)。而美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高校會(huì)計(jì)學(xué)院的課程安排涉及到社會(huì)、人文、自然、科技等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生選課的自由度很大、可以文理兼顧、根據(jù)自己的興趣選擇課程。

會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，更須注重發(fā)掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，不埋沒學(xué)生個(gè)性。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在課程體系安排上應(yīng)強(qiáng)調(diào)文理交融，學(xué)校應(yīng)減少專業(yè)必修課，提供更多的選修機(jī)會(huì)，增加選課自由度，允許學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)課程，增加各界學(xué)者的講座數(shù)量，并通過更多的專業(yè)實(shí)踐來體現(xiàn)專業(yè)特色。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制訂靈活的培養(yǎng)計(jì)劃，在大學(xué)前兩年，可以不分班只分課程，后兩年再確定專業(yè)。讓不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一門課程，既可加強(qiáng)不同知識(shí)背景的學(xué)生之間的交流，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與愛好，讓其根據(jù)自己今后欲從事的領(lǐng)域來選擇細(xì)分的專業(yè)方向。應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生提前修滿學(xué)分，讓有能力的同學(xué)在大一就可以選修自己喜歡的專業(yè)課。另外，為了使學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，避免課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，應(yīng)靈活安排課程時(shí)間，增大學(xué)生選擇上課時(shí)間的自由，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)留出空間。有條件的學(xué)校可提供假期學(xué)分課程，允許學(xué)生利用暑期和寒假選課以提前完成學(xué)業(yè)。

(四)推進(jìn)教學(xué)方式改革

我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)上大量的課時(shí)都用在向?qū)W生講授基本理論，在教學(xué)方法上雖然也采用案例教學(xué)、報(bào)告寫作等方法，但仍然無法跳出傳統(tǒng)講授法的束縛，教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐仍很突出，因此要盡量少用單純的講授方式。課程可以設(shè)計(jì)成研討會(huì)等形式，即使課余的學(xué)習(xí)也盡量安排成小組討論和團(tuán)隊(duì)研究。通過學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知道是什么，更要讓其知道為什么。對(duì)于新生事物，做與學(xué)結(jié)合效果會(huì)更好，學(xué)生往往會(huì)迫不急待地想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。除了要加大案例教學(xué)、小組討論輔導(dǎo)等教學(xué)方式的比重之外，還應(yīng)重視給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的社會(huì)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐才可使學(xué)生的知識(shí)融合貫通。這方面我們可以學(xué)習(xí)泰國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。在泰國(guó)，許多學(xué)生往往上午在學(xué)校上課，下午、晚上就在政府、企業(yè)等部門進(jìn)行工作實(shí)踐。這種模式能更好地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平。

(五)推動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)