緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇指導教師推薦意見范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

到2004年，我國各類舉辦高職教育的院校已達1 400多所，在校生規模超過1 001)萬人，占在校大學生總數的50%以上.2004年7月走出校門的280萬名內地高校畢業生中，有147萬是高職生，

    就業是民生之本，高校畢業生的就業問題已受到社會的普遍關注，總的形勢是供大于求，就業壓力大，競爭激烈.據教育部統計，2003年的畢業生總供需比為1:1.02，比2002年略有下降，但2004年的總供需比僅為1:0.85，出現大幅下滑，特別是高職(專科)生的供需比一直處于很低的水平.2004年教育部公布的全國普通高校畢業生平均就業率為73%.其中研究生就業率為93 %，本科生84%，高職(專科)生僅為61%.高職畢業生就業率明顯偏低.

    教育部部長周濟在2004年全國職業教育工作會議上強調，“職業教育就是就業教育.職業教育必須以就業為導向，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向.”高等職業教育如何堅持以就業為導向的辦學指導思想，深化教育教學改革，努力提高畢業生的就業率是關系到高等職業教育持續健康發展的重大課題.

1準確定位，堅持高職教育的培養目標

    高職教育的培養目標是向社會輸送面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的高等技術應用型人才.高職院校準確定位，是一個根本問題，也是準確把握高職教學特點的前提和基礎.

    在高校畢業生就業問題上，目前存在三對矛盾—有崗無人和有人無崗、無業可就和有業不就、高級藍領奇缺和高職畢業生就業率偏低.由于我國當前產業結構的調整改善，生產和服務部門的技術含量增大，勞動復雜度提高，無論在制造業還是在服務業中，出現了許多要求勞動者既有理論和專業知識、又有很強動手能力的高級藍領、灰領崗位.資料顯示，中國城鎮企業共有職工1.4億人，其中高級技師僅占0.41%、技師占3.1%，而在發達國家，這個比例達到2.0%一40%.也就是說，中國至少還缺三、四千萬灰領.2004年第三季度全國115個城市勞動力市場職業供求狀況調查顯示，求人倍率較大的是高級技師、技師，分別為2.59和1.84.白領、藍領與灰領的比例將成“菱形”，即白領和藍領的比例逐漸減少，灰領會越來越多，越來越受到社會關注，成為吃香的“銀領”.

市場需求是高職院校辦學的最大動力.高職院校只有定位于培養企業發展所需的生產、建設、管理、服務第一線的吃得苦、下得去、留得住、用得上的“四得”人才，定位于培養既能動腦又能動手，具有較高的知識層次、較強的創新能力、掌握熟練的心智技能的高級藍領、灰領，才會有生機與活力.

2加強考核.建立以就業為導向的評估體系

    畢業生的就業率是社會衡量學校辦學質量的一個重要指標.周濟部長在2004年的一次就業工作會議上提出，今后省級教育行政部門要將就業狀況作為高職院校專業設置及其結構調整的依據，對就業率連續三年低于全省平均水平的專業要減少或停止安排招生計劃，不適應市場和社會需要的專業要予以撤銷.

    隨著我國高等教育的迅猛發展，各類院校教育質量良秀不齊，因此有必要由權威部門定期組織專家進行評估.由教育部組織的全國高校本科辦學水平評估已經逐步走上正軌，每五年一個循環，分優秀、良好、合格和不合格四檔.合格高校將限制招生，不得超過去年的招生指標.不合格的高校將停止招生，限期整頓.每年由教育部負責向全社會公布評估結果，有效地促進和規范了本科院校擴招以后的教學質量.最近幾年，一些國家級重點中專學校相繼升格為高職學院，這既給高職教育增添了不少活力，同時也給高職教育帶來一定的混亂.因此有必要以某一評估體系為標準，對所有的高職院校進行一次大檢閱，優勝劣汰.對現有的高職院校隊伍排排隊，也給考生一個報考的參考.依據高職教育的辦學指導思想，提高就業率及改善就業狀況，準確評價學生的專業技術水平和職業能力應該是高職院校評估體系的核心內容.

3校企合作，實現高職人才培養目標的基本途徑

    面向市場、面向行業、面向企業，是高職教育改革的切人點.目前許多地方出現了一面是高職生就業難，另一面卻是某些技能型人才的短缺，暴露出高職教育與崗位需求的不相匹配.

    校企合作要根據區域特點、學校實際、專業要求選擇恰當的模式進行實踐，并在實踐中求異、創新.可以是經濟開發區和職業院校合作，如蘇州工業園區職業技術學校;可以是學校和企業合作辦學，如青島職業技術學院與海爾集團共建家電培訓中心;可以是學校和行業、社區或企業群合作，如溫州職業技術學院依托行業協會聯合辦學.同時，為適應終身學習和建設學習型企業的要求，通過行業、企業和學校的共建，使高職院校成為企業繼續教育的基地、崗位培訓的基地，成為企業員工學習培訓的平臺.

    如某鐵路職業院校在鐵道部實行主副分離后，并沒有停滯不前，而是敏銳地捕捉到我國地方鐵路的蓬勃發展，如三茂、廣梅汕、金溫等地方鐵路急需大量的鐵路專業技術人才.于是他們在2000年鐵道部取消定向招生計劃后，先后和廣西沿海地鐵公司、泉州地鐵公司、淮北礦業集團等企業建立“訂單式”培養計劃，企業和學校雙方共同編制教學大綱和教學計劃，二年級之后，按企業實際需求編班，最后一學期在企業實習，通過了企業的專業技能考核后，直接到企業報到.目前他們又瞄準了大城市的地鐵熱，又與廣州城鐵、上海城鐵初步建立了合作關系，共同培養城市輕軌和地鐵的專業技術人才.

   高職學院與地方政府或大型企業簽訂人才培養與服務合作協議，開展人才配送、“訂單培養”等系列合作與服務，使學生的在校教育與企業的生產和發展緊密銜接，有利于院校推進開放式辦學，也有利于企業獲得自己急需的人才，從而實現校企雙烹.

4增設第二課堂學分，積極推行雙（多）證書制度

    截止到2003年，我國已對92個技術性強的職業實行就業準人制度，許多用人單位在招聘現場上告示，需雙證上崗.市場向求職者發出了明確信號，職業資格證書成為人們擇業的“通行證”，成為職業準入的又一道門檻.

    推行雙(多)證書制度，勢在必行.要改變過去單工種的技能鑒定為面向行業或職業崗位群的綜合職業能力考核，將行業準人標準同高職教育有機地結合起來.使學生成為真正意義上的既具有必要的理論知識，同時又掌握了職業操作的基本技能，熟悉本行業管理和運行過程，并具有一定的解決現場問題、綜合能力的技能型、復合型的高層次人才.

   將“雙(多)證制”納人職業院校的正常教學計劃，是高職教育全面推行雙(多)證書制度的必然趨勢.規定在校學生在學習期間必須獲得幾個第二課堂學分，其中包括獲得職業資格證書和技術等級證書，各類科技創新成果，小發明、小設計，省、市、國家級競賽獲獎等等.學校要把畢業實習和專業技能鑒定合理地組合起來，為學生的技能鑒定提供必要的機會和場所.校企合作成功的高校，一般都由學校和企業共同來組織專業技能鑒定.事實證明，就業率高、就業狀況好的院校也正是雙(多)證書工作走在前列的院校.

5加強職業規劃.全程指導學生就業理念

    學生的就業觀念直接影響到就業能否實現.全程指導學生職業生涯規劃，幫助端正就業心態，樹立正確的擇業觀，是學生充分就業的前提.

    哈佛大學為不同年級的學生提供不同內容的指導.對一年級的學生，讓他們盡量熟悉了解學校的全貌，尤其是各個院系的專業和課程設置，為以后選專業和選課做準備;對于二年級的學生，進行職業興趣的測試，引導學生全面地認識自己，以實現興趣、價值、個性和職業的匹配;為三年級考研的同學提供美國各研究生院的咨詢服務;對于準備工作的另一部分學生，職業中心根據他們的職業意向，為他們提供兼職工作信息，為以后求職、走上相應的工作崗位，積累經驗和經歷.對即將走上工作崗位的學生，職業指導中心從職業的選擇、求職的準備等方面，進行全方位的指導，確保學生從心態到行為都順利完成角色的轉換.

    目前我國高職院校都設有招生就業指導辦公室，“重招生輕就業”的現象普遍存在，這是造成當前高職畢業生眼高手低、定位不準、有崗無人、有人無崗的主要原因之一。

篇（2）

項 目 類 別 見填寫說明及注意事項第七條

項 目 名 稱

研 究 時 間

項 目 負 責 人

所 在 年 級、 專 業

聯 系 電 話

電 子 郵 件

指 導 教 師

xx農業大學校團委（創新創業學院）

2017年6月

填寫說明及注意事項

一、申報書須逐項認真填寫，填寫內容必須實事求是，表達明確嚴謹。空缺項要填“無”。

二、表格中的字體小四號仿宋體，1.5倍行距；需簽字部分由相關人員以黑色鋼筆或水筆簽名。均用A4 紙打印，于左側裝訂成冊。

三、排版注意美觀、規范，保證指導教師意見、院系意見、學校評審意見在一頁紙。

四、各立項團隊學生總數不超過7人。

五、校內指導教師應具有中級職稱以上（含），每個指導教師指導的項目數原則上不超過1項。

六、項目必須先由指導教師提出意見、由所在院（系）審核后再推薦上報。推薦上報的社會實踐報告一式三份（均為原件）報送校團委，同時提交電子文檔。

七、社會實踐項目類別。“理論普及”宣講實踐項目、“社會觀察”調查實踐項目、“紅色傳承”革命教育項目、“科技支農”助農實踐項目、“精準扶貧”幫扶實踐項目、“教育關愛”志愿服務項目、“美麗中國”助力發展項目、“創新創業”探究項目、其他選題項目。

團隊名稱

項目周期

半年

項目負責人

學號

班級

入學年份

電話

E-mail

項目組其他成員

學生姓名

性別

院（系）名稱

專業班級

年級

聯系電話

指導教師

姓名

性別

研究方向

職稱

手機

項目來源

（在相應位置打√）

學生自擬項目（ ）、導師提供項目（ ）

一、項目研究背景（500字以內）

二、項目立論依據

（一）項目研究目的和意義

1.研究目的

2.研究意義

（二）國內外研究現狀

1.國內研究現狀

2.國外研究現狀

三、項目實施方案

（一）項目研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題

1.研究目標

2.研究內容

3.擬解決的關鍵問題

（二）項目的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析

1.研究方法

2.技術路線

3.實驗方案及可行性分析

（三）本項目的創新之處

（四）項目研究的預期成果

調查報告、論文、實踐心得、實踐影像材料、PPT成果展示報告等質量情況

（五）項目人員分工與安全保障措施

四、指導教師意見（600字以內）

項目研究的選題意義、項目研究方案的科學性、可行性

導師簽字：

年 月 日

五、院系推薦意見

院系蓋章（簽字）：

年 月 日

六、學校評審意見

學校蓋章（簽字）：

年 月 日

八、申請者承諾

本人保證上述填報內容的真實性。如果獲得資助，我與本項目組的全體成員將嚴格遵守學校的有關規定，在不影響課程學習的同時，充分保證投入“三下鄉”社會實踐活動研究的時間，并按計劃認真開展研究工作，在活動過程中或結束時，自覺接受學校對活動的評審和驗收，并按時提交社會實踐成果與工作總結。

申請者（簽名）：

年 月 日

九、指導教師承諾

篇（3）

 

各學院、各項目成員及指導教師：

2021年校、院級項目已于2021年1月正式立項，現將啟動本期項目的中期檢查，和2021年省級、國家級SRTP項目的申報工作。

一、“校（院）級SRTP項目”中期檢查

2021年立項的1551項校、院級SRTP項目自立項以來經過前期研究，現進入中期檢查階段。

各項目負責人登錄教務處--辦事平臺--大學生創新創業訓練項目管理系統（如在校外，須先登錄VPN），提交中期檢查報告（含文獻綜述、前期項目研究總結、項目后期研究方案、經費使用記錄等，請將所有的材料合并為一個文檔，轉成PDF上傳），指導教師審核，學院組織評審。

中期檢查由各學院組織完成，中期檢查結果為良好的項目原則上不超過總項目數的30%，結果為優秀的項目原則上不超過總項目數的20%，中期檢查截止日期為2021年4月16日。

請各學院合理安排中期檢查時間，并于2021年4月19日之前將2021年校、院級SRTP項目中期檢查結果在系統完成登錄。

二、申報“省級、國家級SRTP項目”

本年度中期檢查結果為良好或優秀的項目具有申報2021年省級或國家級SRTP項目的資格。

（一）項目申報注意事項

1、立項原則：按照“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的原則，鼓勵學生開展創新創業訓練與實踐。

2、項目類型

主要包括創新訓練項目(含思政類項目）、創業訓練項目和創業實踐項目三類。

創新訓練項目：本科生個人或團隊在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

創業訓練項目：本科生團隊在導師指導下，完成商業計劃書編制、可行性研究、企業模擬運行、創業報告撰寫等工作。

創業實踐項目：學生團隊在學校導師和企業導師共同指導下，基于前期創新創業訓練項目的成果，開發具有市場前景的創新性產品或者服務，開展創業實踐活動。

3、項目申報：由具有申報資格的項目團隊（創新項目團隊不得超過5人，創業項目團隊不得超過6人）負責人根據前期研究撰寫出項目研究目標、內容、技術路線等在系統中完成申報。

4、項目審批：本年度省級、國家級SRTP項目立項評審采用學院推薦和學校二次評審相結合的方式進行。學院對本學院學生申報的項目進行排序推薦。學校根據學院推薦結果確定立項等級。評審通過后，項目負責人根據專家意見進一步完善項目方案，填寫項目任務書，項目任務書經教務處認定和批準后報教育部備案。

5、經費預算：國家級大學生創新訓練創業訓練計劃項目研究經費預算為20000元/項，非理工科專業項目研究經費預算為12000元/項；江蘇省大學生創新訓練計劃項目研究經費預算為8000元/項。各學院應指導、教育學生嚴格按照學校財務管理制度，嚴格制定項目經費預算。

6、導師配備：每個項目須配備學術水平高、教學經驗豐富、熱愛教育事業、關愛學生的指導教師。指導教師應具有副教授以上職稱或博士學位，并具有豐富的科研經驗。

7、成果要求：如成功立項省級、國家級SRTP項目，結題時須有顯著的研究成果，包括但不限于實物、、專利授權等。

8、研究年限：省級、國家級SRTP項目研究周期一般為1年，項目結題時間應在項目負責人畢業的倒數第二個學期完成，以保證足夠的時間和精力進行畢業設計。

（二）項目申報流程

有報名資格的項目負責人登錄系統進行申報，網址：教務處--辦事平臺--大學生創新創業項目管理系統。填報時項目級別統一選為“省級指導”；

省級、國家級SRTP項目申報截止時間：2021年4月26日；

省級、國家級SRTP項目負責人申報結束后，指導教師需登錄系統填寫指導意見。截止日期為：2021年4月26日;

學院課外研學活動指導小組也需登錄系統填寫學院推薦意見，推薦截止時間為2021年5月7日。

（如果項目升級為省級或國家級項目，原來的校院級項目仍要完成結題驗收)。

聯系人：任老師  王老師  52090233   

附表1：東南大學校（院）級SRTP項目中期檢查表

東南大學教務處

2021年3月24日

 

附表1：

東南大學校（院）級SRTP項目中期檢查表

院系名稱：

 

項目名稱

 

項目編號

 

學生負責人

 

指導教師

 

一、項目進展情況：

二、存在的問題，及擬采取解決問題的措施

三、指導教師意見：

 

 

 

 

                                    簽字：            日期

四、院系中期檢查小組結論及意見：

 

優秀      良好      通過     不通過

 

推薦申報：   省級項目    國家級項目

 

                                   簽字：            日期

 

注：表頭及第一、第二欄由學生負責人填寫。（可附頁）

 

學院章（復印無效）

篇（4）

根據市教委統一部署，*市普教系統名校長名師工作辦公室全面負責選拔培養優秀青年校長和教師工作；設立“選拔培養優秀青年校長和教師項目組”，設在“市培養工程辦公室”。

各區縣要確定相應職能部門，并結合實際制定選拔培養優秀青年校長、教師辦法，負責日常培養管理事務。

二、培養目標

通過優青項目的實施，培養一批普教系統優秀青年校長、教師，建立教育高端人才培養梯隊，市與區縣聯動，為*市普教系統名校長名師工程儲備后備人選。

三、選拔培養范圍和名額

*市普教系統“優青項目”選拔范圍為本市中小學、幼兒園、中等職業學校，從事教育教學、學校管理工作，年齡在35歲以下的在職青年校長和教師。

首批*普教系統“優青項目”選拔優秀青年校長、教師后備人選400名，其中校長105名，教師295名，推薦名額由市教委統一下達。

四、選拔條件

1．政治素質：具有較高的政治思想素質，事業心強，有奉獻精神，學風端正，治學嚴謹，教書育人，為人師表。

2．專業基礎（教師）：有5年以上教育教學經歷，專業理論基礎扎實，了解本學科發展動態。

3．研究能力：具有發展潛能，在教育、教學中有創新性構想，在學科建設中能發揮一定作用。有一定的外語基礎。

4．管理水平（校長）：有5年以上學校校級管理經歷，善于團結協作，有一定的管理能力。

5．身心素質：身心健康，能從事正常教育教學或學校管理工作。

五、選拔程序

1．公開選拔：市教委人事處通過*教育網站公開選拔條件和名額。

2．個人申報：根據選拔條件與要求，個人可以向學校、區縣教育行政部門提出申請。

3．區縣推薦：要堅持公平、公正、公開原則。后備人選在區縣骨干校長和教師中產生，區縣教育行政部門要組織專家進行評議，并嚴格按照規定條件提出優秀青年校長和教師后備人選名單。

區縣在廣泛征求意見基礎上，經公示一周無異議后，被推薦人填寫《*市普教系統優秀青年校長、教師后備人選推薦表》，由區縣審核后，報送市培養工程辦公室。

4．原則審定：市培養工程辦公室根據區縣推薦、專家評議意見對后備人選進行原則審定，以文件形式確定正式人選。

六、培養措施

1．區縣教育行政部門是“優青項目”實施的責任主體。各區縣要成立優秀青年校長、教師培養辦公室，辦公室一般設在區縣教師進修院校，應制定“優青項目”工作方案，有專人負責日常管理事務。

2．市教委設立*市普教系統“優青項目”專項經費，給予每人1.5萬元資助，用于課題研究、基地培養、研究生學歷與碩士學位學習等，專款專用。區縣需按1：1的配套資金予以支持，有條件的區縣可加大支持力度。培養期結束時，各區縣教育學院對每位候選人的經費資助項目作出總結報告，報區縣教育行政部門審核，并報市培養工程辦公室備案。

3．優秀青年校長、教師后備人選培養期為兩年。在培養期內區縣要為優秀青年校長、教師后備人選配備指導教師（指導教師可以在市名校長名師及其學員中產生），各有關部門應對優秀青年校長、教師后備人選采取切實可行的措施，關心其思想、工作、進修及生活。培養方案報市“優青項目”組備案。

4．區縣要有目的有計劃地組織“優青項目”校長、教師參加社會考察。

七、考核

1．對選拔培養的優秀青年校長、教師后備人選實行嚴格的目標管理。指導教師與優秀青年校長、教師后備人選擬定培養計劃，區縣每年要對優秀青年校長、教師后備人選的思想素質、業務水平、發展能力和工作實績等狀況進行考核。考核結果報市“優青項目”組備案。

2．市培養工程辦公室組織有關專家對區縣教育行政部門實施“優青項目”的情況進行評估。

3．對在培養期間成績突出的優秀青年校長、教師后備人選，區縣教育行政部門應優先推薦為*市普教系統第三期名校長名師培養后備人選。

4．在培養期內不稱職、考核不合格者，取消其相應待遇。

篇（5）

1問題的提出

學生在校外進行畢業實訓或畢業設計是提高其實踐能力和社會就業能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業實訓或畢業設計,特別是高職高專軟件技術類的學生,在校外進行畢業實訓已成為他們畢業實訓的主要方式。

高職高專軟件技術類學生在校外進行畢業實訓主要包括以下幾種形式:

到與學校合作的IT公司實訓基地;

到社會的軟件技術培訓機構;

學生自己聯系的實訓單位等。

學生到IT公司或軟件培訓機構等進行畢業實訓,主要有以下優點:

通常是實際項目驅動,技術提高快;

實境訓練,技術氛圍好,學生進取心強,效果好;

接近社會環境,快速提高人際溝通和社會適應能力;

實訓公司或培訓機構推薦就業,就業效果好。

學生在校外進行畢業實訓有諸多好處,但對學校卻出現了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業實訓作為教學過程中最后且最關鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關系到學生畢業實訓的質量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業實訓申請的管理

為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業。

基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應用型軟件工程人才培養模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發技術、多媒體技術、軟件技術教育;車戰斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育;買志玉(1976-),女,專業負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學生申請校外畢業實訓需要填寫申請表、校外畢業實訓任務書、校外畢業實訓保證書等[1],內容如下。

校外畢業實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。

校外畢業實訓任務書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設計任務、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。

校外畢業實訓保證書:主要包括實訓單位的聯系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯系方式、學生家長簽字和聯系方式、學生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或實習,且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。

通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。

3過程的管理

校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構發生矛盾、更換實訓單位或中途就業等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現意外情況。

我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。

3.1校外、校內共管機制

如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內的指導教師,他們主要負責與學生保持聯系,如通報校內有關通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節。

3.2定期匯報制度,加強監管

為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結,每月寫月總結,每一實訓階段要有階段性的總結。總結的內容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面。總結可以以電子郵件的形式發給校內對應的指導教師,也可以是紙質的。校內指導教師匯總后交學校實訓管理部門。

通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發現問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。

3.3實地走訪學生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。

教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學校可以掌握學生實訓情況的第一手材料;另一方面體現了學校對學生的關懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。

4畢業實訓成績評定

畢業實訓作為學校教學計劃的最后環節,是非常重要的一個環節,實訓結束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術能力、任務完成情況、工作態度、學習能力、小組協作與人際溝通能力、軟件項目文檔質量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。

校內指導教師給學生評定成績的主要依據包括學生畢業實訓報告(論文)質量、學生實訓期間對學校的匯報和聯系情況等。

由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。

5就業跟蹤管理

在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業,且通常是技術水平好的學生優先推薦,所以學生的就業時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業,但在真正畢業之前,都屬于畢業實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業跟蹤管理。

就業跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質、薪酬、對學校培養方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯系,必要時會到就業單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。

6結束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業生的管理工作中發揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現了學校的人文關懷和管理到位。

由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓的崗位與所學專業不一致。雖然是軟件技術專業的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業不對口的實訓,使學校難以評定畢業實訓成績。

有的學生在實訓階段直接就業,無法完成完整的畢業實訓項目開發,給畢業實訓成績評定帶來困難。

個別自己聯系實習實訓單位的學生,可能利用個人關系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養學生的最好結果是使學生都能順利就業,成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。

篇（6）

一、參評對象和比例

應屆畢業生畢業設計(論文)。評選比例不超過應屆畢業生畢業設計(論文)總數的10%，評選工作應本著寧缺毋濫的原則從嚴進行。

二、評選程序

1.填寫推薦表。按照學院優秀畢業設計(論文)標準和學生答辯情況，指導教師提出推薦意見;

2.各系評選。系評選小組按照優秀設計(論文)評選標準進行初步評審，寫出評審意見;

3.將參評學生推薦表、學生設計(論文) 光盤一份及其他有關資料于畢業設計(論文)答辯完畢兩周內，送交實驗中心;

4.實踐中心組織專家組進行評審，選出院級優秀設計(論文);

5.經主管院長審核批準后正式公布“院級優秀畢業設計(論文)”名單，并將評選出的優秀畢業設計(論文)匯編成冊。

三、評選標準

1.選題科學，符合本專業培養目標要求和社會經濟發展的要求;

2.能較好地提出論文論證方案，具有分析整理各類信息并從中獲取新知識的能力;

3.論文撰寫結構嚴謹，文字通順，用語規范，符合規范化要求

4.對所述問題有獨到見解，論文的觀點和方法具有創新性，答辯表現出色。

篇（7）

教育部修訂頒布的《全日制普通高級中學課程計劃》和甘肅省教育廳頒布的《甘肅省普通高中新課程實施指導意見》明確規定，綜合實踐活動課是全體普通高中學生的一門必修課程，包括研究性學習、社區服務、社會實踐三個部分。而研究性學習，必修學分15分，所占比例最多。在研究性學習開展過程中，實施程序和評價是非常重要的兩個環節。

一、實施程序

我校研究性學習的實施分三個階段，按四個步驟進行。

（一）三個階段

1.進入問題情境階段

首先，師生共同創設一定的問題情境，通過開設講座、組織參觀等做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗，然后，在教師的指導下通過討論提出核心問題，在此基礎上確定研究范圍或研究題目。

2.實踐體驗階段

在確定需要研究解決問題以后，學生進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。

內容包括：學習收集資料的方法；掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式；建立資料室并根據個人或小組集體設計的研究方案；選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。

3.表達和交流階段

學生將取得的收獲進行歸類整理，總結提煉，形成書面材料，成果的表達方式提倡多樣化，即撰寫實驗報告或采取開辯論會、

研討會、搞展板、出墻報、編刊物等方式，或通過指導老師主持的

答辯。

（二）四個步驟

1.準備工作

（1）教師培訓。開學初，舉行指導教師培訓會，主要目標是促進教育觀念的轉變和指導能力的提高。

（2）學生動員。開學初，召開學生大會，明確研究性學習的目的和價值。

（3）資源準備。包括人力資源、課程資源（圖書、資料）、物質資源（圖書館、閱覽室、實驗室、儀器）。

2.選題工作

（1）教師報題。各學科組定主題，每位教師提供1～2個研究課題報學校教科室。

（2）學生選題。學生根據學校公布的指導教師和課題開設目錄，選擇適合自己的指導教師及研究課題。

（3）確定課題。在學校研究性學習課程領導小組的指導下，由教科室組織各年級組和學科組負責人召開課題評審會，對每個小組的課題進行評審確定。

3.研究實施工作

（1）學校公布確定后的各小組課題及學生選課名單。

（2）各指導教師負責建立課題小組，推薦組長1名，記錄員1名，并指導小組制定、填寫《永昌一中研究性學習課題開題報告》。教師制訂、填寫《研究性學習指導教師工作計劃表》，撰寫指導

教案。

（3）學生按課題研究方案，自主開展研究活動。學習方式主要是小組合作研究，輔以個人獨立研究，個人研究與集體討論結合。

（4）每個學生準備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。此本由學生保管，指導教師定期檢查，作為平時評價的重要依據。

4.課題成果展示

（1）總結。在規定的學時內認真完成了研究課題，期末時，學生以小組為單位填寫《研究性學習結題總結》，組長主持寫出1份該課題的研究成果交指導教師。指導教師整理后報送學校教科室。

（2）展示。每個小組成員依據課題研究的目標和特點，結合自己的特長，選擇恰當的成果表述形式，向指導教師提交1份個人成果或總結，指導教師整理后報送學校教科室。表述形式不拘，主要有各種類型的研究論文、調查報告、活動設計方案、實物模型、多媒體軟件等。

二、評價

（一）評價內容

1.通過學生在活動過程中的表現來判斷

如，是否認真參加每一次課題組活動，是否認真完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和設想、建議，能否與他人合作、采納他人意見等。

2.學習和研究方法、技能掌握情況

如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。

（二）評價手段、方法

評價貫穿于研究性學習的全過程。采取教師評價與學生自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合。

我校制訂的定量評價標準如下：

1.考勤（20分）。遲到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指導教師負責評定。

篇（8）

在人才培養方案制訂過程中，邀請各大醫院護理專業專家和臨床帶教老師對人才培養方案提出意見和建議，針對意見進行修定完善。對于課程的設置及課程內容的安排從工作實際出發進行調整；加大校內實訓課的比重，重視校內教學內容與校外頂崗實習實訓內容的銜接。

1.2項目化課程改革

充分利用校內實訓室，特別是模擬仿真實訓室，校企業合作開發面向真實工作情景的仿真項目化課程，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。目前護理系已有三門課程項目化進入實施階段，其余課程都在進行項目化改革中，以求最大限度的讓學校教育與臨床實踐零對接。

1.3共建完善師資隊伍

為了與頂崗實習工作更好的接軌，我院聘用在醫院工作的高級職稱護士以及經驗豐富的退休護士做兼職護理教師到大學任教。他們有豐富的臨床實踐經驗，承擔某種課堂授課工作并成對學生實習進行指導。兼職教師的臨床服務與教學的雙重角色，使醫院加入到對臨床實習質量、臨床護理教學質量的關注上來[2]。同時每年利用假期派出學校專職教師去醫院進修，了解行業的最新動態，不斷更新知識。共同打造專兼職結合的師資隊伍，提高教學質量。

二、提高實習前培訓質量

2.1改革實習組織形式

采用實習學生和實習單位雙向選擇，在實習學生進入實習階段之前根據各級各類醫院對實習生的規格要求，通過醫院選拔和學校推薦的方式確定臨床實習單位，學生在選擇實習單位的過程中要經歷行業了解、求職面試等階段，鍛煉了學生的社會能力，學生對得來的實習單位也比較珍惜和滿意。

2.2強化職業素養

我院在頂崗實習前對護理專業實習學生進行集中崗前培訓，強調實習同學對待護理專業必須有事業心和職業信念，對待患者要有同情心和愛心[3]。同時加強護理禮儀、人際溝通、基礎護理技能、專科護理技能等培訓，特別開設了提高職業防護意識專項培訓，請臨床一線專家對臨床各科室如手術室、監護病房、口腔科、血液科等高職業危險科室，及針對各病區護理操作特點做專科職業防護教育。提高學生的職業綜合防護能力。

三、實習過程中的質量管理

3.1校企合作保證實習的有效性

與承擔護理臨床實習的實習基地共同建立《臨床實習規范化管理規定》，以提高護理臨床實習教學質量，建立健全臨床實習層級管理制度，同時加強臨床實習的組織管理，注重對帶教老師的選拔和培訓，實施臨床帶教的規范化管理，開展對護理臨床實習效果評價，強調出科考試環節。完善臨床實習獎懲機制，嚴把臨床實習質量關，保證頂崗實習的有效性。

3.2實訓基地建設

樂職院護理系近年來，一直積極和四川省內的二級甲等以上的醫院以及全國一些知名的醫院建立友好合作關系并協商簽署實習基地協議書。為了能夠吸引實習合作單位，促進頂崗實習的順利進行。樂山職業技術學院充分發揮學校多學科、師資及教研能力雄厚的優勢，每年接受實習基地職工來學院培訓、學習，并且邀請校外實習基地的專家參與學院橫向課題的研究工作，同時聘請四川省范圍內的實習基地的專家為我校客座教授。以此建立與實習基地更加穩定的聯系，在頂崗實習的過程中實現雙贏。

3.3建立頂崗實習專職指導教師隊伍

樂職院護理專業頂崗實習在指導人員組成上主要包括校內指導老師、校內輔導員、校外（實習單位）指導教師；在指導形式上校內指導老師、校內輔導員主要通過現場教學指導，網絡、電話指導等形式進行輔導。校外指導教師主要負責在實際工作環境中對實習同學進行指導。通過三導師從思想、業務、生活等方面對學生進行全方位指導。還制定了專職指導教師的選拔規范，加強雙師素質教師的培養力度，建立頂崗實習專職指導教師隊伍，加強對指導教師的績效考核，考核業績與個人收入掛鉤，保障指導效果。

3.4建立頂崗實習網絡平臺

我院建立了頂崗實習網絡平臺，對頂崗實習信息進行管理，能及時與實習學生聯系溝通并進行信息通知和數據統計的一個實習信息反饋網絡，通過頂崗實習網絡平臺建立合作實習單位檔案與數據庫，對實習單位進行分類和統計。實習同學可利用自己的賬戶進入系統并完善個人的實習數據庫個人信息，并通過系統提交實習周記以及向老師提問，教師可及時了解學生動向。教師通過頂崗實習平臺指導學生實習工作，對學生所寫的日志進行批閱，對學生提出的問題及時處理，并通過系統記錄反映出來，系統所反映的信息也作為考核指導老師和學生的依據。

3.5實習質量評價系統

為促進學生頂崗實習規范管理、保證頂崗實習質量，我院建立了學生頂崗實習的多元考核機制，學生頂崗實習主要的工作和學習都在實習單位，對學生的考核以校外（實習單位）指導老師為主、校內指導教師和校內輔導員為輔助、與學生互評相結合的多元考核機制。實習單位以實習學生輪轉的每個科室為單位，按《臨床實習規范化管理規定》由每個實習科室對學生進行考核，考核內容包括職業素養、工作態度、理論知識和實踐能力，考核形式主要以日常考核、出科理論和技能考核三種。考核結果作為學生頂崗實習成績的主要部分；學院指導教師主要就頂崗實習手冊中相關的臨床護理病歷、實習周記、實結等內容進行評價；學生互評側重對實習紀律、師生關系、同學互助等方面評價。將各塊考核賦予一定的權重列入總評成績，以確保考核成績客觀全面。

篇（9）

第一條畢業論文是實現本科培養目標的重要教學實踐環節，它既是學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，也是學生掌握科學研究的基本方法，培養分析問題、解決問題能力的教育過程，同時還是對學生綜合素質和能力的全面檢驗。為了進一步做好本科生畢業論文工作，加強畢業論文管理，結合我院實際，特制定本條例。

第二章畢業論文工作的組織和時間安排

第二條本科生畢業論文工作實行學院教務處和教學系（二級學院）兩級管理的制度。各教學系（二級學院）分管教學工作的領導負責本二級單位各專業畢業論文寫作計劃的審定、開題指導、時間安排、指導教師的配備、中期檢查、評閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優秀論文等工作。

第三條各教學單位應在第7學期結束前1個月，將畢業生畢業論文指導教師姓名、指導范圍、指導學生數張榜公布，可以由指導教師與學生雙向選擇，也可以由教研室根據學生所報的論文選題，統一安排指導老師，確定指導關系，并指導學生借閱參考書目。

第四條指導教師應在第8學期第3周前向學生下達的畢業論文任務書，任務書包括就選題的意義、創新性和可行性進行論證，并對研究的內容及要求提出建議，安排學生的寫作進度，提供主要參考文獻。

第五條學生應根據指導教師所下任務，在導師的指導下撰寫論文開題報告，并于第8學期第3周前向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后確定論文撰寫提綱。

第六條各教學系（二級學院）辦公室負責學生畢業論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業班學生畢業論文成績不及格者作結業論處，在結業一年之后、四年之內回校申請，補寫畢業論文，成績及格者可申請換發畢業證書。

第七條為確保畢業論文的順利組織，確保學生具有畢業論文撰寫能力，保證學生畢業論文的質量，各教學系（二級學院）最遲應在大學一年級第二學期開設相應的寫作課程，同時根據各專業教學大綱的要求，對照本專業現行課程體系，增開大綱中明確規定、目前尚未開設的課程。

第八條學院教務處負責本科生畢業論文撰寫的進度檢查、質量抽查、優秀畢業論文評選和匯編等工作。學校其它各有關單位、部門對畢業論文工作也應積極支持、主動配合。

第九條各二級學院可在第8學期為學生安排2至3周時間專門撰寫畢業論

文，畢業論文工作須在6月初全部結束。

第十條各二級學院應在第8學期結束前，將優秀畢業論文（占各專業畢業生總數的5%）光盤交教務處，以便編輯出版《優秀畢業論文集》。

第三章畢業論文的選題

第十一條畢業論文課題的選擇，必須符合本專業培養目標的要求，與所授學位一致；選題要有新意，并有利于提高學生綜合解決問題的能力。學生可自選題目，但要有一定的研究價值，提倡有一定開拓性，鼓勵有學術價值的題目。

第十二條選題要考慮學生的專業基礎和實際水平，選題不宜過于寬泛，應是學生在短期內經過努力能基本完成或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。

第十三條外文翻譯不作為畢業論文的選題對象。

第十四條各教學系（二級學院）可以自行確定選題范圍，公布后由學生根據自己的情況與興趣選定，課題也可由學生自己提出。應鼓勵和支持少數優秀學生選做創新性強或與學校的科研項目緊密結合的課題。

第十五條畢業論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導教師提出，經院（系）領導批準，但每個學生必須獨立承擔合作論文相關部分的撰寫工作。

第四章畢業論文的指導

第十六條畢業論文指導教師一般由具有高級專業技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發表過2篇論文）擔任。

第十七條畢業論文指導教師的職責如下：

1.根據自身的教學與科研實際，結合學生的專業、專業方向和學習興趣下達畢業論文任務書，指導學生選題，向學生講清課題的意義，提出明確要求。

2.向學生介紹相關參考書目，進行文獻檢索指導；審閱學生的社會調查計劃和實驗設計方案；指導學生書寫開題報告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設計工作日程安排。

3.對學生撰寫論文進行指導，一般不少于4次，并要有指導記錄，每次指導的具體情況須及時記錄在“畢業論文工作情況記載表”的相應欄目，并由指導教師和學生簽字；在指導過程中重視教書育人，注重科學思想、科學精神、科學方法的熏陶和教育，培養學生實事求是的科學態度和勇于創新的進取精神。

4.對所指導的論文提出評閱意見，寫出評語初稿，給出評定分數，推薦優秀論文。

第十八條每名教師同時指導的本科生畢業論文數不得超過10篇。

第十九條如確有需要，經所在教學系（二級學院）負責人審核批準，學生到校外科研單位做畢業論文，可聘請該單位相當于講師以上職稱的科技人員進行指導，教研室應派專人聯系，定期了解情況。

第五章畢業論文的開題、撰寫、評閱和答辯

第二十條畢業論文的開題

1.學生必須首先進行畢業論文開題，方能進入論文的正式撰寫階段。

2.論文開題由各教學單位自行組織，一般由指導教師把關。

3.學生在開題報告中應闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關資料的收集情況及論文提綱。

4.題目來源包括學生自選題目和教學系（二級學院）備選題目兩種。

5．學生須向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后將開題報告填寫在《四川外語學院本科畢業論文工作情況記載表》的第3頁。

第二十一條畢業論文的格式

1.第一頁為論文封面，采用學院統一的封面格式，內容包括畢業論文題目（中外文）、系別、專業、年級、學生姓名、指導教師及畢業論文結稿日期。

2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關鍵詞（3—5個）。

3.第三頁為論文目錄頁。

4.第四頁起為論文正文。正文內容一般包括前言、論文主體、結論；正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應不少于4本），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。

5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學院外語專業本科畢業論文寫作規范》和《四川外語學院非外語專業本科畢業論文寫作規范》（日語專業及新聞傳播學院學生分別遵照《東方語學院日語系關于畢業論文寫作的補充規定》和《新聞傳播學院本科畢業論文寫作規范》執行）。

第二十二條畢業論文的撰寫要求

1.思想內容健康，觀點明確。一般按科研論文體例撰寫。根據專業特點和學生實際，也可有專題調查、讀書報告等體例。

2.論據充實，數據可靠，對所論述的問題有歸納總結，有分析批評，有個人觀點和見解。

3.行文條理清楚、重點突出，語言準確、簡練、流暢，字跡工整。

4.非外語專業本科畢業生畢業論文正文以6000字左右為宜；外語專業本科畢業生畢業論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。

5.畢業論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號字打印，標題用四號加粗，并由各教學系（二級學院）

匯總磁盤存入光盤，并將紙質材料裝訂成冊。

第二十三條畢業論文的評閱

1.評閱教師資格：畢業論文的評閱教師一般由具有高級專業技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發表過2篇論文）擔任，由各教學系（二級學院）統一安排，每篇論文至少要有1名評閱教師。

2.評閱標準：評閱教師應根據我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。

3.評閱時間：論文評閱應在畢業論文答辯前一周結束。

4.每名教師同時評閱的畢業論文數不得超過12篇。

第二十四條畢業論文的答辯

1.所有畢業論文必須參加畢業論文答辯。論文答辯由各教學系（二級學院）自行組織，各教學系（二級學院）應提前兩周通知參加論文答辯的老師與學生。

2.論文答辯小組至少應由3位教師組成。每個學生的答辯時間不超過3 0分鐘。

3.答辯小組應在論文答辯結束以后對學生的畢業論文書寫評語，并給出論文答辯分數。

第六章畢業論文的成績評定

第二十五條畢業論文的成績由指導教師成績、評閱教師成績和論文答辯成績三部分組成，其中指導教師成績占總分的40%，評閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。

第二十六條各指導教師應按照我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評語和分數，把好畢業論文質量關。

第二十七條各教學系（二級學院）至少應組織1名教師對學生的畢業論文進行評閱。評閱教師也應根據我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。

篇（10）

【摘要】大學生創新創業訓練計劃是在教師的指導下，以學生為主體的創新創業實踐活動，是教育部關于高等學校教學質量工程建設的重要組成部分，更是實施本科生科研導師制的重要載體。結合食品科學與工程專業的特點，論述了依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的方案、成效及需要注意的問題。

關鍵詞 創新創業訓練；科研導師制；食品科學與工程專業

本科生科研導師制是學生在導師的指導下，通過參加大學生創新創業訓練計劃、各類科技學術競賽、導師的科研項目或畢業論文（設計）等多種方式進行科學研究，以培養學生的創新意識、實踐能力和科研能力[1]。其中，大學生創新創業訓練計劃是在教師的指導下，以學生為主體的創新創業實踐活動，是教育部關于高等學校教學質量工程建設的重要組成部分，更是實行本科生科研導師制的重要載體[2]。2012年，教育部了《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號），明確大學生創新創業訓練計劃的內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。在國家政策的引導下，現已形成國家、省和高校的三級大學生創新創業訓練計劃體系。通過該計劃的實施，不僅促進了高校教育教學觀念的轉變和人才培養模式的改革，而且顯著增強了學生的創新、創業和實踐能力。

揚州大學是較早實行本科生導師制和大學生創新創業訓練計劃的高校之一。近年來，本文作者所在的食品科學與工程學院已逐步探索出依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實行本科生科研導師制的方案，并取得了良好的實踐效果。本文主要論述了依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的方案、成效及需要注意的問題。

1依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的方案

1.1項目申報

大學生創新創業訓練計劃項目的申報對象以全日制本科二至三年級學生為主，要求申請者品學兼優，課程無不及格記錄，對科學研究、科技活動和社會實踐有濃厚的興趣。項目申報以課題組為單位，課題組成員需分工明確，總人數不超過5人。每個課題組應至少聘請1名專業教師擔任項目指導教師，學生在導師的指導下，根據個人興趣結合所學專業知識進行項目選題，研究內容可包括：食品科學與工程領域研究的熱點問題；導師科研項目的子課題；開放實驗室、實訓或實習基地中的綜合性、設計性、創新性實驗與訓練項目；科技發明和工藝設計；創業計劃與職業規劃創新項目等多種形式。

1.2項目評審

項目申報至學校前，需先經過學院的初評，由專業學科組從“食品學科探索的前沿性和學術性，以及解決當前食品工業重要問題的應用價值”等方面進行評審并提出修改意見。在學院初評基礎上，由教務處和校團委共同組織專家組進行評審與立項。在獲準立項的校重點項目中，擇優推薦國家級、省級大學生創新創業訓練計劃的申報項目。

1.3項目資助和實施

根據評審結果，項目資助類型分為推薦申報國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。學生受資助后，學校將劃撥首批項目經費到指導教師科研賬戶，用于資助學生完成研究計劃。學生需主動與導師聯系，了解導師對研究項目的要求，并聽從導師的安排和指導，合理地安排好課程學習和項目研究間的關系。為了保證項目的順利完成，受資助的學生要有較充裕的時間投入（至少600～800小時）。

1.4項目的中期檢查

為了解研究項目的進展情況，督促學生更好地完成研究計劃，由學院組織學科組專家對項目進行中期檢查。學生應提交項目中期進展報告，簡要介紹課題研究進展，是否按時完成研究計劃，以及累計投入研究課題的時間等。同時，指導教師應審閱所指導學生的中期進展報告，并對學生的研究工作做出評價。學校將根據學生提交的中期報告和指導教師的評議意見，確定學生是否通過中期檢查。中期檢查合格者，學校將撥付剩余資助經費；中期檢查不合格者，學校將終止對其資助。如果學生在項目執行期間受到學術警告或出現考試課程不及格，學校也將取消其項目資助，并追回已資助經費。

1.5項目的結題驗收

項目結題驗收時，學生應提交項目結題報告書和結題材料，結題材料可包括科技論文、專利或結題報告等多種形式，經指導教師、學院分管領導簽署意見后報教務處，由學校組織專家進行驗收。學校對通過驗收的項目負責人將認定創新學分4學分（其中2學分可認定為“大學生創新創業”必修課2學分，另2學分可折算成公共選修課學分）。項目結題驗收為優秀的項目負責人，符合免試推薦研究生條件的，學校將予以優先推薦。

2依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的成效

近年來，本專業依托大學生創新創業訓練計劃的平臺，順利實施了本科生科研導師制，成功構建了本科生科研訓練體系，并取得了一定的成效。2011年以來，本專業在國家、省、學校三級的大學生創新創業訓練計劃立項數上一直保持較穩定的水平，并在國家級創新創業訓練計劃的立項上取得了突破（圖1）。依托創新創業訓練計劃平臺，有效提升了學生的創新、創業和實踐能力，學生在導師指導下發表了多篇高水平的論文并申報了10余項專利。優秀的創新創業計劃還被推薦參加大學生“挑戰杯”科技作品大賽或創業計劃大賽，并取得了較好的成績。2010年以來，本專業學生的考研成功率逐年提高，目前已達到40%左右，同時，學生的就業率一直維持在100%，高素質的畢業生獲得用人單位的好評。

3依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制過程中需要注意的問題

3.1需要提高學生和教師參與創新創業訓練計劃的（積極性

如何吸引學生和教師共同參與到創新創業訓練計劃中來，充分調動學生的主觀能動性，激發教師指導項目的積極性，已成為順利推行創新創業訓練計劃亟待解決的問題。一方面，學校要將大學生創新創業訓練計劃納入人才培養方案和教學計劃，要從項目申報、成果認定、獎助學金評定以及免試推薦研究生等各方面給予政策支持，不斷營造出良好的創新創業文化氛圍，搭建項目學生和教師交流平臺。另一方面，教學管理部門應該將教師指導創新創業訓練計劃折算成教學工作量，在職稱晉升、評優評獎等方面優先考慮，并提供適當的配套經費，以鼓勵更多的教師參與進來。

3.2需要保證學生和教師參與創新創業訓練計劃的時間與精力

大學生創新創業訓練計劃主要在本科二至三年級進行，而該時期也是學生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學生難以處理好學習與研究工作的關系。而項目指導教師除了需要完成日常的教學科研工作外，還要投入額外的時間指導學生的科研實踐活動，在精力上也難以保證。因此，項目學生應有濃厚的科研興趣和敬業精神，要服從導師的指導，合理安排時間，正確處理好課程學習與研究工作的關系，充分利用課余時間尤其是暑假，集中精力完成研究項目。另外，學校要高度重視導師隊伍建設，鼓勵校內教師（尤其是中青年教師）擔任創新創業訓練計劃的導師，同時，積極聘請有豐富生產實踐經驗的企業導師指導學生創業訓練與實踐。

3.3需要搭建多元化的學生創新創業訓練平臺

學校應該為項目學生搭建多元化的創新創業訓練平臺，建立完善的實驗室開放制度，將各類重點實驗室和實驗教學示范中心作為開展創新創業訓練計劃的共享平臺；同時，各專業實驗室、實習生產線和校內外實習基地也應定期向學生開放，向學生提供實驗場地和儀器設備，為項目的順利實施提供硬件支撐[3]。在項目實施過程中，應加強學生使用儀器的規范性和實驗室安全教育工作。此外，學校可設立開放實驗室專項基金，用于補貼學生參加項目的材料和水電消耗等。

3.4需要建立完善的創新創業訓練計劃的組織機構和管理機制

按照教育部及各級教育主管部門的要求，學校應成立“大學生創新創業訓練計劃”領導小組，負責創新創業訓練計劃的部署、指導、組織管理與協調等。領導小組下設項目管理辦公室，負責項目的組織工作。各學院應成立創新創業訓練計劃指導小組，負責項目工作指導和質量監控等工作。同時，在項目申報、評審、立項、實施、中期檢查和結題驗收的過程中，學校應加強全程的監督與管理，及時跟蹤項目的進展，合理評價項目成果[4]。

4結束語

大學生創新創業訓練計劃可為本科生科研導師制的實施提供重要的平臺。為確保項目的順利實施，學校應提高學生和教師參與創新創業訓練計劃的積極性，搭建多元化的創新創業訓練平臺，并建立完善的組織機構和管理機制。

參考文獻

［1］劉俊.食品科學與工程專業實施本科生科研導師制的探討[J].科技視界,2015(15):15.

［2］高原.大學生創新創業訓練計劃項目過程管理的研究與探索[J].實驗室科學,2013(6):158-160.

篇（11）

學生姓名：

系 別： 音 樂 系

專 業： 音 樂 學

指導教師：

一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：

目前國內外從事民間舞蹈發掘與保護工作的人員真的少之又少，民間舞的流失是我們整個民族文化的流失。在舞蹈發展史上，民間舞蹈常常被人忽視，其實只有民間舞蹈才是舞蹈發展的主流。民間舞蹈是人民群眾智慧的結晶，歷代統治者都懂得向民間舞蹈吸取營養，但他們又千方百計去禁止民間舞蹈的活動。

如果我們不顧當今世界多元化文化的大環境，不顧當前縱橫交錯的各方面因素的主動作用，只求在封閉的環境中虛構未受任何影響的原汁原味的民間舞蹈，將會陷入文化孤立主義的境地。找到一個方法或者培訓一些這樣的工作人員，去保護我們民間舞蹈及把民間舞蹈整理出來是本課題研究意義所在!

二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：

處于文化轉型期的民間舞蹈，必須要與社會發展的需求相適應，必然受到國內外文化環境的制約和影響。總的趨勢是適應不同的職業、文化層次、審美情趣群體的需求，在接納吸收各民族和外來舞蹈文化的同時，發展本土民間舞蹈文化，使之跟上社會前進的步伐。

從民間舞蹈存在的意義出發，前面論述民間舞蹈的流失是我整個民族文化流失的一部分。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

1、講述民間舞蹈的發展歷史

2、介紹國內外目前的民間舞蹈趨勢

3、提出保護與發掘民間舞蹈的具體方法

4、將具體問題的解決之法提出并論證

四、主要參考文獻：

1、《辭海》

2、《舞蹈雜志》

3、《舞蹈解剖學》

4、《舞蹈藝術概論》

5、《舞蹈形態學》

五、指導教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

簽名：