緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中物理課件范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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眾所周知，物理是一門學生普遍感到難學的課程。究其原因，主要是初中學生對事物認識過程的起點是對事物的感性認識，因而對物理學科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，進而形成一系列教學難點。這些難點會使學生對學習物理產生畏懼心理，也很容易使學生喪失學習興趣。要想提高物理課的教學質量，就必須巧妙化解這些教學難點，變抽象為形象，變微觀為宏觀。

在物理教學中，有些難點的解決需要調動學生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學不允許教師將學生帶到生活中去親自體驗，若只通過語言調動學生頭腦中對這些曾經觀察或感受到的東西的記憶，那么由于學生的感知程度各不相同，就很難達到良好的效果。而如果將需要的生活情節利用多媒體課件制成動畫或視頻，效果就大不相同了。如在“運動的描述”這一節的教學中，為了讓學生深刻理解運動和靜止的相對性，筆者在課件中制作了一個動畫和視頻。動畫的內容是觀察汽車的運動，動畫效果是汽車不動，背景緩慢移動。在播放時，學生最先普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過與固定點比對，才感受到實際是背景在動。視頻內容則是讓學生觀察并猜測兩列并排的火車哪輛開動了。播放了兩個鏡頭，一個鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個鏡頭是以站臺為背景，使學生產生了不同的感受。通過播放動畫和視頻，無需過多的語言描述，學生就深刻體會和理解了運動和靜止的相對性，輕松自然地化解了這一教學難點。

二 應用多媒體課件的動態板書功能加強學生對重點知識的深刻記憶

心理學研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書是靜態的，為了強調某些內容，教師只能通過加劃著重符號、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來引起學生注意。但這些方法只是從視覺方面刺激學生大腦，對大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調動學生興趣。而利用多媒體課件的動畫功能設計的動態板書，則可以用靈活多變的方式給學生創造強烈、新奇的視覺和聲音刺激，從兩方面對大腦形成沖擊，從而加深大腦的記憶。如在教學“牛頓第一定律”時，為使學生理解“靜止”和“勻速直線運動”兩詞的含義，我是這樣設計的：“靜止”設置的動畫方式是原地閃爍一下，同時伴有一聲敲擊聲；“勻速直線運動”設置的動畫方式是從右側飛入，同時伴有汽車急駛的聲音。兩詞一靜一動，且配合“一錘定音”和“汽車急駛”兩種聲音來烘托，再配合前面內容的動畫設計，學生頭腦中自然留下了深刻的印象。

在對動態板書進行設計時，要注意動畫、聲音必須與所展現的內容情境相符，切忌不分重點，盲目地添加動畫效果和聲音。過多的無用刺激只能分散學生的注意力，影響教學效果。一切圍繞教學需要，恰當合理，這是設計動態板書的根本原則。

三 應用多媒體課件強大的內容收納功能增加課堂教學的信息量

在課堂教學中，教師應向學生提供更多的信息來拓寬學生的知識面。要想在一堂課中多呈現一些與教學內容相關的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。多媒體課件強大的內容收納功能可以使教師搜集更多的教學素材來輔助教學。使用課件時，可以將多個素材在短時間內集中展示出來，時間短且內容豐富，有助于每一個教學環節的進行。例如，在“光的傳播”這一節教學時，在猜想光的傳播路徑這一環節中，由于學生平時對光的直線傳播現象很難也很少觀察到，如果由學生直接討論給出答案會很困難。于是筆者在網絡中搜索了多張反映光的直線傳播的美麗圖片加入課件中，學生在短時間內看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線傳播的猜想。

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當前，新課改已經深入到教學的每一個環節，再也不像傳統的應試教學那樣只偏重于知識與技能的傳授，忽視對學生創新能力、實踐能力的培養。新課程教學以學生為本，以素質教育為目的，然而部分老師對新課程的教學理念做了片面的理解，總以為現在的新課程教學不再注重考試，考試也不要看學生成績了。事實上，新課程教學并不放松對學生知識與技能的傳授，而是在傳授知識與技能的時候需要運用合理的教學手段，需要讓學生學會學習，體驗知識的獲取過程，并在知識獲取的過程中培養他們正確的情感，以及樹立科學的世界觀、人生觀。某些老師認為，現在不許補課，也不能大題量地進行訓練，學生的成績是無法得到保證的。如此種種的錯誤思想，其根源就是忽視了課堂教學效率的提高。應用現代信息技術進行授課，尤其是應用課件進行物理教學，對促進物理教學效率的提高有很大的作用。我對引進課件到物理課堂進行教學做了一些研究。

一、物理課件的認識

教學課件集圖形、音樂、文本、動畫于一體，能夠與計算機交互控制技術有機地融合，從而完成教學的演示。它不僅能重復使用，而且能根據需要進行修正與更新。多媒體技術體現了當今教育技術的發展的最主要的特點，它綜合處理與控制，便捷的人機交互操作，以及強大的模擬現實的能力和信息儲備、檢索能力，使教學的時空不再局限于教室了，同時也為師生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。

二、物理課件制作的側重點

課件不是萬能的，也不能到處亂用，確實需要的時候，就應該制作好，應用好。畢竟，它的模擬的畫面，是虛幻的，不是真實的。一般說來，下列幾種情況需要制作課件來進行輔助教學。

1.選擇理論性強，而用教學語言很難描述的，黑板又很難表述的關鍵知識點，采用課件教學，就能起到很好的教學效果。比如，分子的運動、電路中的電流，等等。它很微觀，學生看不見摸不著，應用課件進行輔助教學有利于學生對知識的理解；很危險的實驗，比如，人的觸電，可以制作課件給予講解。這樣不僅能幫助學生理解，而且能增強教學效果。

2.根據教學情況的實際需要，有目標、有計劃、有選擇地將基礎知識、典型題類制作成課件。比如，對某一物理單元的復習，我們可以制作課件，將本單元的知識點之間的聯系，概況總結出來，或者將本單元的知識與其他單元的知識縱向的聯系起來復習。這樣遠比教師利用黑板板書來的快捷，而且能使學生更好地整理、掌握本單元的知識。

3.為了激發學生的學習興趣，創建各種場景。利用課件，可以為物理教學創建各種場景，而且繪聲繪色、圖文并茂，給學生以真實的、逼真的場景，有利于學生的學習興趣的激發。比如，在學習物態變化的時候，可以演示下雪、下雨的天氣，從而激發學生的學習興趣與學習積極性。

三、課件的教學作用

1.提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它的教學作用是巨大的。新課程提倡學生開展自主學習活動，還要積極主動地參與教學過程。學生能不能積極地投身到自主的學習活動中去，有沒有毅力開展各種探究學習活動，關鍵取決于學生對學習物理的濃厚興趣。如果學生對物理學習沒有興趣，所有的教學活動都是不能取得效果的。因為，學生根本不想看，不想聽，也不想做。利用課件進行物理輔助教學，能有效地調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。比如，在學習機械能的相互轉化知識的時候，我們可以制作課件，讓學生看到滾滾東去的長江水，聽到黃河奔騰的咆哮聲以及宏偉壯觀的三峽大壩。很少有學生能看到大型的水電站，但學生能通過課件認識到水電站的運轉過程。這樣的教學情景，不僅能幫助學生理解機械能相互轉化的原理，而且能使學生產生保護水資源的意識。課件可以向學生提供聲、光、電的多種信息，使枯燥的課堂變得生動、多彩，優化了教學氣氛，學生置身于多彩繽紛的教學環境里，學習興趣得到了極大的提高，物理教學的效率也得到了明顯的提高。

2.提供感性的教學材料。課件能創設生動形象的教學場景，也能為學生展現很多感性材料，便于學生理解物理原理。初中生的抽象思維能力欠發達，需要老師在教學中提供更多的感性材料，課件在這方面可謂大有作為。比如，在學習浮力應用知識的時候，可以利用課件播放氣象氣球的升空，潛艇在水中自由的上浮、下沉，農民利用鹽水進行種子的篩選等的視頻。這樣不僅豐富了學生的感性認識，而且有效地調動他們思考物理問題的積極性，促進了教學效果的增強。

3.模擬物理實驗。物理教學離不開實驗，物理知識與原理也來源于生活實踐。然而，由于受條件的限制，很多實驗是無法實現的。比如，電磁場、電流的形成、原子彈爆炸，等等。教學的時候可以利用課件，讓學生看到逼真的視頻，同樣可以達到以假亂真的教學效果。課件遠比老師用粉筆在黑板上畫畫的效果好多了。

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2.初中物理教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。作為基礎學科，就使讓學生掌握一些基本的物理常識。到了高中學習物理學，都是以初中知識為基礎，進一步學習更多更深層次的知識。如果初中知識掌握的不牢固，那高中物理就沒辦法跟上。明顯的脫節讓高中學習壓力增加。

二、我在教學中的做法

1.認真備課

教學有目標、有系統、內容清楚明確，是課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速地接受所學知識。

2.創設情境，導入課堂，激發學習熱情

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”

物理學科的一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。我認為學生的激情是無限的，尤其是初中學生，激情只是它們隱藏在學生的內心深處，只要我們用自己的熱情去激發學生。只有當物理引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會良好。因此，物理教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如：在學習光的折射時可以這樣做：1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，這樣做既能激起學生興趣，而且解釋了生活中的疑惑。

3.立足教材，激發學生興趣

興趣是最好的老師。興趣、情感對人的行動有巨大的推動力。我在每次接新八年級上第一節課時，都特別注意激發學生對物理的興趣，先給他們講一些現實生活中的物理現象及現在的高新科技對人類的好處等故事，然后再展示一些奇妙的物理現象等等，讓學生通過我的講解知道不僅要知其然，更要知其所以然。還可以讓學生盡情交流自己的學習所得，大膽質疑，讓學生由此產生一種“學有所獲，學有所成”的快樂感、滿足感，提高學習興趣。學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的，要使學生的學習興趣得到保持和增強，教師還應充分施展個人人格魅力去吸引學生，利用豐富多彩的物理課外活動使學生對物理“入迷”。

4.利用“多媒體展臺”，給課堂插上翅膀。

物理作為一門自然學科，一支粉筆一塊黑板的傳統教學模式在面對物理學中的各種抽象變化現象和規律時就顯得十分的無能為力。教學中如果我們能合理地將圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理現象及變化規律，化理性為感性，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。課件的使用是很有必要的，但要用得恰到好處，要講求“精”。否則，一節課下來，學生好像看了場電影一樣，沒有什么實質性及持久性的收獲。

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隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教學的方式和方法都發生了質的改變，學生在學習中的主體地位得到了明顯的提高，給初中課堂教學帶來了活力，也使得新一輪課改呈現出美好的發展前景。但就具體的初中物理課堂而言，要促進物理教學的有效性，需解決的實質性問題較多。那么如何構建高效的初中物理課堂，提高學生的綜合能力，為學生的終身可持續發展奠定基礎？

一、落實新課程的教育理念

首先，教師要正確理解和使用好新教材。教師通過對教材的準確解讀，設計教學流程，實施教學過程，根據教材中的“問題與思考”“觀察與思考”“實驗與思考”的基本要求提出問題，引入新課；根據“實驗探究”“交流討論”的主要步驟設計教學過程，指導學生科學探究，合作學習，歸納結論，建立物理概念，得出物理規律；通過“看一看”、“想一想”、“做一做”、“說一說”的學習活動，鞏固深化知識，學習應用知識。使學習過程既是一個獲得知識的過程，又是一個體驗、感悟和提高實踐能力的過程。

其次，教師要深刻認識到新課程所倡導的自主、合作、探究，既是一種教育理念，又是一種教學方式。力求教學過程表現為師生交流、共同發展的互動過程。要通過探究、實驗、討論、評價等多種教學形式，使學生在教師引導下積極主動地、富有個性地學習。特別是科學探究，要用科學探究的理念進行教學設計，理解學生的認知過程，指導學生認知的行為，使學生感悟科學方法，促使學生形成科學觀念。教師要熟練地掌握一切學生活動的要領。例如，引導學生“設計”探究方案，“交流”實驗結果，“討論”問題原因，“展示”合作成果，學會評價和自我評價。又如，對教材中的“觀察思考”、“實驗探究”、“交流討論”、“想想議議”等新的教學內容和要求，不僅要體現在課件的醒目的位置上，而且要有效貫穿于教學過程和教學活動中。

最后，教師的教學行為要明顯轉變，教師“教”的角色要淡化。講臺已經不再是老師唯一活動的地方，老師不僅要適時地走下講臺，親近學生，拉近與學生的距離，而且要請學生到講臺上和老師一起做演示實驗，共同經歷實驗探究過程。還要請學生到講臺上展示探究的成果，讓學生感受老師和同學給予的積極評價，從中體驗成功的喜悅。

二、突出物理學科的課程理念

實驗是物理學的基礎，是探究和解決物理問題的主要方法，是初中物理學習的重要內容。從課程標準看，物理實驗不僅是物理學習的重要內容，還是學生學習物理知識、認識物理規律的重要方法和途徑。教師在進行教學設計時要突出“從生活走向物理、從物理走向社會的”課程理念。具體有以下四點：

一是創設引人入勝的問題情境。教師要根據“觀察思考”，巧妙設計演示實驗或視頻課件，啟發引導學生觀察物理現象，鼓勵學生獨立思考且發現問題，積極引導學生分析問題、提出見解。例如，《壓強》一節課的教學，展示一幅山西青年張帆俯臥在冰面上勇救落水少年的驚險場面，張帆為什么要俯臥在冰面上？由此引入新課。

二是做好生動有趣的物理實驗。初中物理教學要激發學生學習興趣，依賴于物理學的魅力，靠的是神奇的物理規律。而物理學的魅力何在，物理規律的神奇何在，主要靠物理實驗才能盡顯物理學的魅力、盡顯物理規律的神奇。無論是演示實驗，還是小組的探究實驗，教師都要精心設計、認真準備。通過實驗激發學生的求知興趣，養成良好的學習習慣，提高物理教學質量。

三是深入開展科學的探究活動。注重科學探究，提倡學習方式多樣化，是新課程標準的最大亮點。教師不僅要掌握科學探究的基本要素和方法途徑，而且要引導學生通過“問題實驗科學抽象結論應用”等活動充分體現出來，想方設法調動學生積極參與、勤于思考、樂于探究、勇于實踐。

四是進行潛移默化的思維提升。教學過程通過學生經歷“科學猜想、理論探討、實驗探究”的活動過程，了解科學研究的一般程序，體驗控制變量法、對比分析法、理想模型法、類比法等方法在解決實際問題中的作用。在重視知識的理解、鞏固和應用上，要做到少講精講，先學后講，不僅有利于當堂消化、減輕學生學習負擔，而且有益于培養學生的學習能力。

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0077-02

微課是根據教學實踐的要求，以講解某個知識點或展現某個教學環節為目標，以學習或教學應用為目的的微型教學視頻。這種新興的教學資源是伴隨著視頻壓縮與傳輸技術發展的成熟、無線網絡的普及、移動智能終端的流行，以及互聯網進入“微時代”的文化語境下，在教學領域產生的。微課具有主題明確、內容精悍、資源豐富、結構獨立等特點，能夠為學習者提供碎片化的、移動化的學習體驗。近年來，深圳、天津、廣東佛山、內蒙古鄂爾多斯等地在中小學的基礎教育領域開展了具有探索意義和示范意義的微課教學實踐、資源建設及理論研究，取得了良好的實踐效果。同時，隨著全國性的微課教學大賽的開展，微課也成為促進教師專業成長，提升教師教學水平的有效手段。

一、初中物理微課開發設計流程

一般來說，微課的設計開發主要分為“選題――設計――制作”三個步驟。下面結合初中物理課程的特點對其進行簡要說明。

首先是選題。選題是微課設計開發的關鍵，它直接決定了微課的價值。微課的主要特點在于主題明確突出、內容短小精悍，能夠在較短的時間內聚焦一個知識點，尤其適合圍繞著學科中的重點、難點、疑點或熱點等開展教學活動，而一些比較龐大、空泛的主題不適合微課呈現。在初中物理課程體系中，可以圍繞著一些重要的物理概念、規律、現象，以可以圍繞著實驗操作或經典習題解析展開選題。

其次是設計。教學設計是開展微課教學的前提和基礎。縱觀近年來全國微課教學大賽的視頻資源可以發現，有許多微課存在著教學目標模糊、教學對象不清、內容呈現混亂、課件美感缺失等問題，究其原因是沒有對微課進行精準的定位和有效的設計。微課不是對傳統課堂實錄視頻的機械化分割，而應該是一個獨立的具有本體意義的教學微視頻資源。因此，在微課真正制作之前，應對微課的教學對象、教學目標、教學行為、教學策略、教學資源、教學情境等進行有針對性的設計，同時，在講授上應注重對課程導入、互動、總結等進行必要的設計，真正地本著以學生為中心的原則來設計教學內容，這樣才能達到良好的教學效果。

最后是制作。制作是將設計藍圖實現的關鍵環節。有了準確的定位和精心的設計后，最重要的就是如何通過技術手段來表達呈現教師的設計。當前，微課制作比較主流的方式包括屏幕錄制和實地拍攝兩種。屏幕錄制的方式一般采用Camtasia Studio軟件錄制PPT課件，同步配合講解，屏幕錄制方式比較快捷，在個人電腦上即可實現，但對PPT課件的制作要求較高，否則，最終呈現的效果就會大打折扣；實地拍攝的方式需要攝像機等專業錄制設備，可以在教室或演播室內進行，錄制完成后可以進行必要的剪輯與包裝，這種方式有助于呈現教師的課堂教學行為，但對錄制設備和錄制環境要求較高，也需要多人合力才能完成。教師可以根據實際情況，選擇合適的方式進行錄制。在物理教學中，如果微課以實驗操作為主題，那么，選擇實地拍攝的方式是比較合理的，這種方式具有直觀性，有助于以鏡頭語言呈現實驗的操作步驟和細節規范。

二、初中物理微課的設計原則

基于物理微課的開發實踐，并結合學生應用的反饋情況，筆者認為，初中物理微課的設計開發應注重其教育性、趣味性、情境性、啟發性和藝術性的原則。

1.教育性

微課的作用在于知識的共享和傳播，其目的是讓學生更好地學習和應用。微課與其它諸如微電影等微視頻資源的不同之處在于它的教育性。這也是微課的開發制作需要首先考量的問題。微課的制作要以學生為中心，符合學生認知。

2.情境性

物理課程中的許多概念、規律和現象是比較抽象的，對于初中學生來講是比較難于理解的。因此，物理微課的設計需要在合適的情境中展開，可以選擇學生比較熟悉的、在生活中常見的事例，營造具有切身體驗的情境，幫助學生理解和識記。

3.趣味性

微課的學習與傳統課堂面授式的學習是不同的，它不具有較強的約束性，常通過學生的碎片化時間進行移動式學習，所以，枯燥無味的講解很難吸引學生的注意力，因此，微課的設計也需要考慮它的趣味性。教師應充分挖掘物理知識的亮點，了解學生的興趣點，使學生在比較愉悅的環境中進行物理學習。

4.啟發性

微課教學的特點不在于單純的知識傳授，而更重要的是通過這種非面授式的學習，激發學生的思考，引發學生對生活中物理現象、規律的關注，并有效地進行實際應用。因此，在物理微課的設計中，應注重問題的引入、課程的導入，以啟發學生思考，促進學生的思維能力的提升，使學生真正地參與到微課學習中，和教師形成真正有效的互動。

5.藝術性

微課設計的藝術性體現在兩個方面：一是教學的藝術性，教師在這種教與學時空分離的新型教學模式中，應充分發揮主觀能動性和教學藝術性，激發學生的參與度，拉近師生之間的情感距離；二是內容呈現的藝術性，無論微課制作采取哪種方式，都應考慮到其呈現的藝術性，包括多媒體課件的藝術性及影像表達的藝術性，都需要在技術手段的支撐下充分考慮以達到較好的內容呈現效果。

三、初中物理微課教學的意義

1.微課有助于物理學習方式的變革

由于物理課程難度較大，在一堂傳統的課堂教學中，不能保證所有的學生對教學的重點難點都能深入地把握，而學生學習能力的差異也導致對知識的接受程度不同。在相對封閉的教學環境中，教師也無法對不同的學生進行針對性的指導。那么，利用微課進行“翻轉課堂”的教學，學生通過課前自學微課，并根據自己掌握的情況向教師反饋，教師可以有針對性地對學生的問題進行解答與指導。同時，也可以利用微課進行課后復習與考前自修等。這樣能夠使教學做到有的放矢，因材施教。

2.微課有助于提升物理實驗教學的效果

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。許多物理現象和規律是通過實驗歸納、總結、推理出來的。在物理教學中真正通過實驗操作的方式向學生講解不僅能激發學生的求知欲，還能培養學生的求真務實的科學態度，也有助于帶給學生真切牢固的印象。而在初中物理教學中，往往因為場地、設備等種種原因，真正的實驗教學課程開設不足，那么，利用實地拍攝的方式來制作實驗微課，可以清晰地記錄實驗操作的過程與細節，這對于學生掌握知識大有益處。

3.微課有助于教師提升教學水平、促進專業成長

在傳統的課堂教學中，教與學的過程都是十分封閉的。而在信息技術環境下，通過微課的形式教學，其環境與資源都是開放的，這無形中帶給教師極大的壓力，在這樣的形勢下教師必須通過自身水平的提高以提升微課的教學質量，以接受學生、同行及家長的檢驗；同時，近年來全國的微課教學大賽如火如荼地展開，也給教師帶來互相交流學習的平臺。因此，微課教學對教師提升教學水平、促進專業成長是有重要意義的。

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自從新課程實施后，每次去外面聽那些教學公開課，都離不開計算機，并且教師都會制作各種各樣讓人眼睛一亮的PPT課件。不僅如此，如今，很多學校的硬件設施都非常齊備，幾乎每個教室內都安裝了計算機以及高清投影儀，教師的隨堂課也很多時候都會用PPT課件來進行。在初中物理教學中，PPT課件對我們的物理教學提供了極大的幫助。本人將根據自己在教學中的一些教學實踐以及理論研究，結合初中物理教學中的實例對PPT課件在初中物理教學中的應用做一些探討。

一、采用PPT課件能很好地呈現初中物理知識

行為主義把刺激——反應作為行為的基本單元，學習即刺激——反應之間連接的加強，教學的藝術在于如何安排強化，通過教學媒體可以使學生進行聲像呈現，可以使學生各種感覺器官得到延伸，拓展學生認識的廣度。傳統教材主要是通過描述性的文字和補充說明性的圖表來表現教學內容。而采用PPT課件則可以將教材形象化，用聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻圖等手段有聲有色地表現教學內容。中學物理教學內容對中學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接上升為抽象的理論，()使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界。而采用PPT課件呈現初中物理某些知識，則可充分發揮它的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識物理的世界。同時，還能激發學生學習物理的興趣，調動其學習的積極性，從而提高教學的有效性。

二、采用PPT課件可以輔助物理實驗教學

物理學是一門實驗為基礎的學科，實驗貫穿了物理學習的整個過程，無數的物理基礎定理或定律，都是由前輩們從設計巧妙的實驗中歸納出來或者用這些精妙的實驗所驗證的。很多實驗教師都可以通過各種方法來實際操作的，但也有一部分實驗在課堂上卻無法進行操作，或者說進行實驗太費時費力的，通過PPT課件播放鏈接的模擬物理實驗即正好可彌補這一缺憾，很好地輔助了物理實驗教學。

三、采用PPT課件可以展示物理抽象模型

物理當中存在很多經典的模型，大部分模型是直觀可見的，但也有些模型由于特定的原因不能在課堂上直接展示，利用PPT課件通過動畫、視頻、圖像等方式呈現出來，可以把一個原本看不見的現象纖毫畢現地呈現給學生，將看不見的微觀世界立體地、多方位地、動態地表現出來。如，在講漫發射和鏡面反射時，可以通過PPT課件制作的動畫模型，將漫反射和鏡面反射的光路圖立體的呈現出來，從而使學生加深對漫反射和鏡面反射的理解。只要在使用PPT課件時，拿捏好尺度，將PPT課件與板書、實驗、互動等結合在一起，一定會有使我們的物理教學更加生動有趣。

四、采用PPT課件可以創設物理情境

建構主義認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予的意義卻是由每個人決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構現實。由于個體的經驗以及對經驗的信念不同，于是對外部世界的理解也各異，所以建構主義者更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為主來建構知識，強調學習的主動性、社會性和情境性。但是，在我們的物理課堂上，有些生活情境是無法直接展示的，而如果只憑教師的講解和學生的想象也不夠形象，采用PPT課件就可以讓這些情境出現在課堂上。如，在講解光的折射時，生活中的一個情境就是原本看上去很淺的游泳池，實際上卻沒那么淺，在課堂上卻無法真實地體驗這一情境，我們可以事先拍好視頻，通過PPT鏈接播放，則完全就把這一情境搬到了課堂上來，或者將書本上游泳池變淺的漫畫制成動畫播放給學生觀看，學生肯定會比較感興趣的。海市蜃樓這一奇觀極其罕見，我們也可以通過播放視頻或一些圖片讓學生感受到自然界的一些奇妙現象，從而激發學生學習和探索物理的興趣。

下面以凸透鏡成像的規律一節內容的第二課時教學為例，來說說PPT課件在具體實際教學中的使用。凸透鏡成像的規律這節內容是安排在八年級上冊中，為第四章的第三節內容，本節內容較多，通常將此節內容分兩個課時進行教學。第一課時主要完成學生實驗探究凸透鏡成像的規律，觀察有關現象及搜集證據，得出初步的凸透鏡成像的規律。第二課時則是在第一節探究實驗的基礎上，通過分析論證、交流合作、評估探究過程從而得出凸透鏡成像的進一步結論，了解透鏡成像規律的初步應用。

在進行凸透鏡成像的規律第二課時的教學時，首先在引入新課教學時，通過播放PPT課件鏈接的多媒體動畫——"凸透鏡成像的規律"的模擬實驗，將學生在第一課時中進行的探究實驗"搬上"屏幕，讓學生再一次體驗將蠟燭分別放在不同位置時凸透鏡所成像的情況，從而得出凸透鏡成像的初步結論。一方面對學生的第一課時進行的實驗和得出的結論作了一個回顧，加深了理解和記憶，另一方面也能激發學生的學習興趣。

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隨著教學體制的改革，由于傳統的教學模式在快速發展的社會環境下呈現出越來越多的弊端，因而一些創新的教學模式與方法不斷被采納。本文有效結合問題導學式教學在初中物理課堂中的設計原則與作用，并對問題導學式教學在初中物理課堂中的合理運用提出幾點建議。

一、問題導學式的教學設計原則

問題導學式教學在初中物理課堂中的具體實踐，其關鍵點在于如何“導”。即在整個教學過程中如何通過問題來引導學生進行預習、復習、思考、實驗等學習，并且問題導學教案的設計要做到把知識轉化為問題，每一個問題都要有層次性。

（一）情境創設

興趣是最好的老師。在初中物理課堂的教學過程中，可以有效地結合我們日常生活中的實際例子，創設出一些引人入勝的教學情境，從而提高學生對物理學習的好奇心，有效激發起學生對初中物理的學習興趣，進而通過問題的引導調動起學生主動參與學習的積極性，并通過所創設的情境發現問題、解決問題。

（二）啟發性原則

在初中物理課堂中采用問題導學式教學模式，對于教學過程別難理解或者易錯的知識點，可以通過一個個小問題把大問題分解開，進行深入分析理解，不僅可以加強學生對相關物理知識點的掌握，并且通過問題還可以引導學生自主學習，增強學生的理解能力。

（三）目標引導原則

通過精心設計的問題導學式教學，能夠有效地培養學生良好的學習物理的思維能力，從而輕松解決初中物理課堂中的問題，通過對問題的解決不斷提升學習能力。

二、問題導學式教學在初中物理課堂中的重要作用

問題導學式教學作為一種新型的教學理念，在初中物理教學課堂中能夠有效引導學生學習與思考，培養學生思考問題的能力，在學習過程中形成主動性與獨立性。例如，在講解有關照明電路的演示課件時，老師可以先通過自制的演示板把所需的實驗器材在講臺上展示給大家，清晰線路一目了然地呈現給學生，并通過一些實驗器材，激發學生的創新能力，并尊重學生在實驗過程中所提出的每一個問題。在初中物理課堂的教學過程中，老師通過問題導學的方式進行教學，有效地結合情境化創設問題，不僅有助于激發學生對物理的學習興趣，還能加深學生對物理知識的理解，同時培養了學生對問題的思考、探究、解決的能力。

三、問題導學式教學在初中物理課堂中的具體實踐

問題導學式教學在初中物理課堂中的實踐，主要是通過老師在課堂上設計一些案例，并通過問題來引導學生形成正確的學習方法，啟發學生積極自動地參與學習，培養學生獨立思考、解決問題的一種教學模式。老師在進行問題設計時，要經過精心設計，使得問題具有與學生水平相符的難度，從而起到激發學生智力的效果，并通過自己的獨立思考來解決問題，學生在享受學習喜悅的同時提高了對物理的學習興趣。

（一）所設問題要緊扣教材

在學習物理這門學科時，實驗是非常重要的。不僅可以加深學生對定理 、知識的理解與應用，還能培養學生的動手能力。因此，在進行問題導學式教學時，所設置的問題要緊扣教材，特別是對于有實驗類的知識點。

例如，在講到光的折射的相關內容時，老師可以讓學生提前準備好以下實驗工具，透明的玻璃杯、筷子、硬幣等，根據老師設置的問題，通過學生自己動手試驗來得出相關的結論。老師設置的問題如下：

（1）在透明玻璃杯中倒入水之后，觀察倒水之前與之后杯底的不同？

（2）把筷子斜放入裝滿水的杯子里，從側面觀察水面，發現筷子在水中有什么樣的變化？

（3）如果把硬幣投入到透明的玻璃杯子里，并使硬幣不在眼睛的視線范圍之內，然后向杯子里慢慢倒水，觀察硬幣的情況。在整個實驗過程中，筷子折彎或者硬幣升高等現象都充分體現了光在水中發生折射的現象，通過實驗，可以加深學生對相關知識的理解。

（二）問題的設計要聯系實際生活

在我們的日常生活中，隨處都存在物理現象，因此，在初中物理課堂中的問題導學式教學中，通過把物理知識的探究與問題導學式教學模式相結合，能夠有效提高初中物理的教學質量。特別是在設計問題時，要通過創造多層面的問題有效引導學生進行探討，并通過學生自主動手實驗來發現問題，并對問題進行驗證，從而形成正確的科學態度與價值觀。例如，在講解到有關浮力的相關知識時，利用石頭或者木塊做物體的浮沉實驗，老師可以通過向學生提問兩公斤的棉花與兩公斤的鐵塊，到底是哪個重量大呢？對于問題的解答，老師可以組織學生親手做實驗，驗證自己的想法。通過這種問題導學式教學，不僅可以提高學生的動手能力與觀察力，還可以讓學生明白日常生活中處處都有物理知識。

問題導學式教學作為一種有效提高初中物理課堂教學效率的途徑，并且在具體的教學過程中體現了以“學生為主體，老師為主導”的教學思想，通過問題導學式教學，不僅能夠有效激發學生對物理的學習興趣，正確引導學生主動思考、解決問題，還大大提高了學生的自主學習能力與動手實驗能力，從而提高初中物理課堂的教學質量，有助于培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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物理進入到初中課程表中，給學生的印象就是不好學。所以構建高效課堂是十分必要的。首先，新課程改革對于教學目標和培養目標的確定提出了新的要求，如果初中物理課堂不做出相應改變的話，那么將無法適應新課程改革的要求，無法推進教學目標的實現；其次，高效課堂要求教學效率和教學效益的最大化，在一堂課中，教師要傳授盡可能多的知識和讓學生盡可能地理解這一目標，就必須實施高效課堂策略。

二、初中物理教學現狀和存在的問題

初中物理教學存在的問題，主要表現在：一些工作多年、教學模式已經固定的教師，無法適應新課程改革的要求，不能按照科學的教學策略來進行授課；家長對于新課程改革的內容和目標不熟悉，加上過于關注子女成績，對教師的做法不理解，增加了初中物理教師的授課難度和學生的學習壓力，導致部分學生的學習效率低下。

三、在新課程背景下建構初中物理高效課堂的策略

1.課前精研教材，發揮備課組的力量是打造高效課堂的前提

每位教師心中都要明確“我教什么”“學生學習什么”，針對課堂教學設計和各種可能發生的問題，進行集體備課，反復磨研，整合出最佳方案。明確各班的情況，學生的學情和個性，對學生可能出現的困難做出預測，做到心中有學生。例如：“探究物體的浮沉條件”一課，備課組教師都想當然的認為讓學生測小藥瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物體的浮沉條件是可行的，但在教學中，很多同學根據收集的數據進行分析，卻得到了相反的結論：重力大于浮力物體就上浮。雖然老師及時分析了出現這一問題的原因：研究對象太小，讀數時誤差較大。在分析誤差上浪費了一些時間，因此在浮沉條件的應用上就比較草率，并沒達到預期的效果。后來同組的教師立即對實驗做了改進，使其他班級的課堂教學達到了預期的效果，保證了課堂的高效性。學校要求每個備課組成員都必須提前寫出備課提綱，提出自己的設計方案和解決問題的方法以便組內資源共享。提出有疑問的地方，以便會診，排除困難。

2.課前學生的準備是打造高效課堂的基礎

根據導學案完成書面作業。讓學生根據導學案的要求，先讀、先疑、先思。在預習的過程中，對所遇到的困難做適當的記錄，反饋給老師，或與同學交流。上課時，學生懂的略講，這樣可以提高效率。

課余時間完成一些小實驗，記錄實驗現象。如，“熱現象”單元，讓學生從清洗冰箱開始，冰箱工作一周的時間，觀察冰箱冷藏室和冷凍室內壁的變化及冰箱內食物的變化，記錄現象，分析產生這些現象的原因，看誰觀察得仔細。很多同學為了能得到老師的肯定，只用了兩天時間就完成了一個單元知識的自學，并在一周的時間內完成了“冰箱之旅”的報告。在課堂上讓學生盡情展示，體驗成功的快樂，這一活動的目的在于增強學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，鍛煉學生的語言表達能力，為高效課堂構建打下堅實的基礎。

創新實驗器材的準備工作，為高效課堂贏得時間。“浮力”單元，要用到溢水杯和小桶，它們是玻璃制品易打碎，于是我就教學生用食用油桶做溢水杯，礦泉水瓶做小桶。不僅提高了學生的動手能力，還節約了老師課前準備實驗器材的時間，為高效課堂贏得時間。

3.建構平等的師生關系、營造良好的課堂氛圍，調動學生參與課堂活動的積極性，是打造高效課堂的保證

良好的師生關系，教師是學習的促進者，通過平等的交流，引導課堂討論，既有情感的傳遞，又有信息的交流，使課堂真正成為學生探索的樂園。努力營造輕松和諧的教學氛圍。學生在愉快主動的學習中，形成了積極探索、進取的學習品質，為學生的終生學習奠定了基礎。例如，探究“速度的變化”，因條件有限，我把它做成演示實驗，在課堂上故意加大了斜面的坡度，導致小車下滑時間很短來不及計時。著急的同學耐不住性子指手畫腳，有些“憤悱”的狀態，我看時機成熟，問為什么會出現這樣的情況，學生馬上回答：時間太短。有的同學說加長斜面，有的說降低傾斜度，有的說換一塊更粗糙的板，還有的說在板上放一塊棉布，孩子們的思維實在是太活躍了。和諧、平等、民主的課堂，能幫助學生發現問題，解決問題。讓學生覺得有意思，主動參與，體驗成功，對構建高效課堂是有意義的。

4.多媒體輔助教學是高效課堂的助推器

多媒體課件的輔助，可以解決常規教學中由于實驗器材與實驗本質的限制而無法完成一些實驗的問題，為學生自主探究提供了理想的環境支持，對學生的探究及創新能力的培養有一定的推動作用。

還原實驗過程。“探究凸透鏡的成像規律”，學生做完實驗，僅知道凸透鏡能成像，卻不知道其中的緣由，教師可把部分學生完成實驗的過程錄制下來，將其播放一遍，讓學生把很零亂的實驗步驟變得有條理，成像規律的得出也就水到渠成，提高了課堂的有效性。

生活化教學情境再現。“浮力”一課的教學中，我把當地的一座浮橋在不同水位時的圖片展示給學生看，讓學生有身臨其境的感覺，激發了學生的求知欲。現在孩子能夠自由支配的課余時間很少，接觸到的事物更少，如，卡口、螺口燈泡、燈頭結構、電能表、高壓鍋等都沒有認真觀察過，我把它們全拍成圖片，放大給學生看，讓物理課堂更貼近生活，縮短學生與物理課程之間的距離，讓學生能夠真正喜歡上物理課堂，進而實現高效課堂構建的目標。

5.運用QQ視頻投影放大實驗現象

許多實驗，在桌面上操作有些學生看不到，借助QQ視頻投影，教師操作方便，所有學生都能看得清晰，都能參與到課堂活動中來。多媒體輔助教學讓學生有更多的機會去體驗、感受實驗的全過程，有助于初中物理高效課堂的構建。

篇（9）

課堂教學是初中物理教學過程中的核心環節。在初中物理課堂教學中應用創新教學方法，尊重學生的主體地位，能夠激發學生的學習興趣，從而提高教學的有效性。為此，本文對新課程標準下的創新教學方法進行了分析和探索。

一、傳統物理課堂教學的不足

在傳統的物理課堂教學中，存在著教師對教材分析不透徹、對實驗使用不充分、缺乏對學習興趣的調動等情況，影響了教學有效性的提升。首先，很多教師是具有多年經驗的老教師，他們在教學中多半根據自己的經驗來進行教學，而不對教材進行深入的分析和了解。隨著時代的變化，很多教材中的內容和結構都發生了變化，如果依然采用原有的教學方法，很容易使得教學內容與大綱脫節，影響學生對知識的理解。其次，物理是一門需要進行觀察和分析的科學，需要大量實驗作為輔助。但是，由于時間或者教具數量不足等限制，物理實驗并未得到普及，很多教師沒有根據大綱要求來開展實驗教學，使得學生對于物理知識的理解依然保持在抽象階段，得不到具體的操作落實，學生的探究能力也得不到提升。最后，在初中物理教學中，有的教師不注重對學生進行教學興趣的培養，沒有針對學生心理特點的不同而采用多樣化的教學方法，使得學生缺乏學習興趣，課堂教學效率低下。

二、提高初中物理課堂教學效率的路徑

在初中物理教學中，教師應充分貫徹新課程背景下的教學觀、教師觀和學生觀，將創新理念應用到教學過程中，從而提高教學質量。

1. 做好課程導入。在課堂教學開展之前，應做好課程導入，自然過渡到教學內容上，讓學生能夠快速了解教學意圖，將注意力轉移到物理知識上，激發學生的學習熱情。物理教師可以多使用直觀性的導入環節。例如，在教學《物體的運動快慢》一節時，首先放一段錄像，讓學生認知人的步行速度慢于自行車速度、自行車速度慢于汽車速度、汽車速度慢機速度、飛機速度慢于火箭速度等等；然后，教師再向學生解釋速度是表示物體運動快慢的物理量，各種運動的物體都有一定的速度，只是他們的速度有快有慢。通過這種直觀的方法，能夠讓學生很快了解到即將學習的內容而?a生一定的興趣，幫助學生更好地融入教學場景。

2. 注重實驗貫穿教學過程。實驗是物理教學的根本，而且很多學生都非常喜歡實驗，希望能夠自己動手，親身感受物理原理。同時，有很多物理知識是比較抽象的，必須從實踐中獲取，單純的理論教學是無法充分對物理知識進行理解的。因此，教師應在教學過程中多多加入物理知識，從課程導入、課程教學一直到課后作業都可以適當采用實驗的方法，讓學生能夠從實驗中獲取更多的靈感，更好地掌握物理知識并產生自主探究的意識。例如，在教學有關大氣壓力的實驗時，教師可以用礦泉水瓶作為實驗道具，先在礦泉水底部裝滿水用手指按住，接著再將礦泉水瓶灌滿水倒立過來，展示在大氣壓強的作用下水并不會流出來的物理現象。此時，學生就會表現出極大的好奇心，紛紛對礦泉水瓶進行觀察并重復進行實驗，以感受到大氣壓強的作用，進而使得物理教學能夠得到更好的開展。

3. 將講課與練習相結合。傳統教學方式一般是教師占主導作用，但新課程要求學生是教學中的主體，教師應作為引路人的角色，引導學生在學習過程中不斷探索。其中，講課是教師發揮主導作用的環節，練習是學生發揮主導作用的環節，將兩者適當結合在一起，就能夠使教師與學生的主動性都得到充分發揮。在講課環節，教師可以向學生輸出知識，而在練習過程中，學生則可以將教師所講授的知識轉化為自己的知識體系，掌握更多的物理知識，不斷提高自主探究的能力，更好地利用物理學知識解決生活和學習中的問題。例如，在傳統教學的時候，一般是采用課堂教學之后布置課后習題的方法，來讓學生進行知識上的補充。如果使用講課與訓練相結合的方法，在講課的過程中穿插著一些聯系，讓學生能夠邊聽課邊補充，就能使新的物理知識能夠更好地儲存在學生的記憶中，達到更好的教學效果。練習是學生復習鞏固的過程，是理解、應用和提高能力的過程，是教學過程中不可缺少的重要環節。教師可以以大綱為依據，精選出難度適當的適量題目讓學生做，既節省學生的學習時間，又有利于培養他們的思維能力。

篇（10）

師生關系是否融洽，決定了學生對你的態度，也決定了學生對這門功課的興趣。要建立和諧的師生關系，必須不斷加以完善和提高教師的自身素質，高素質的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離；一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事，就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

二、充分研究教法，提高學生的學習興趣。

物理教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。提高物理課堂教學的實效性還應從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”。物理課與生活實踐聯系緊密，鼓勵學生聯系生活實際，不但是良好的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學習情緒，學生只有對物理感興趣，才想學、愛學。要以培養思維能力為主要目標，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

1.運用多媒體計算機輔助教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，可以改善教學手段，突破教學難點。多媒體課件信息容量大，它的趣味性和直觀性能激發學生的學習興趣，可以提高教學效率。

2.利用物理實驗提高學生的學習興趣。物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法。在教學過程中能有機結合教材內容，巧妙安排富有趣味的物理實驗，對激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率是不言而喻的。

3.注重課后反思。及時地進行教學反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短，使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。轉貼于

三、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。要在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅是使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間、拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的高度重視。

根據物理學習的過程，應加強對學生進行預習、聽課、復習及作業鞏固的指導。 首先在預習中做好指導。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習的內容進行預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。其次是在講課中教會方法。有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。首先要注意聽目的要求、聽知識的引入及形成過程、聽重點及老師對難點的剖析、聽解題分析思路、聽小結；其次要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思；最后要記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。最后培養學生先復習后作業的習慣養成。指導學生要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，做到條理清楚、字跡清晰，并畫出規范的圖形。

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所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學環境中，在有限的教學時間內，教師能夠高效率地完成教學任務，達成教學目標。作為新課改教學背景下的討論中心問題，構建初中高效的物料教學課堂，需要從各個方面進行探索研究，比如新型的教學理念、成功的教學規律、隨機的課堂教學環境及高效的教學方法等。同時教師作為學生地引導者，必須正確地引導、激勵學生高效率地接受教學內容，學會自我學習、自我進步。

1.課前的準備工作

在課堂教學過程中，教學環境的隨機性一直是教師苦惱的教學問題。在初中物理教學課堂中構建高效率課堂，課前的準備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學、高效教學的重要基礎和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學內容出發，不斷加深對教材的理解與掌握，標出教學重點，找出教材中的疑難問題，另一方面教師要從學生的實際情況出發，要整體地了解學生的學習能力、理解能力和接受能力，從學生的實際情況出發，合理地安排教學內容的難易程度及課堂提問的問題。一方面教師要從課堂的教學環境出發，在課堂教學中，學生會隨機地提出一些教學問題，教師要有充分準備，合理安排教學活動，從學生角度考慮學生可能提出的問題，針對可能出現的教學問題做出相應的準備。另一方面教師要從學校的教學設備出發，合理利用教學設備，整理好課堂教學中使用的課件或者教學工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準備工作，能夠應對課堂中出現的各種問題。

2.高效的教學方法

要構建初中物理高效課堂，高效、合理的教學方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學科的科學理論，在日常的課堂教學中，不斷總結和累積教學經驗，并不斷完善自身的知識結構及教學方法，不斷提高整體教學水平，這樣才能夠在日常的課堂教學中靈活運用教學方法。其次教師在平常的課堂教學中，要不斷實踐，了解應用各種教學方法的效果，同時教師要通過各種途徑，比如網上教學、它班聽課等，不斷學習、接受新的教學理念，根據學生的學習能力、理解能力及接受能力，創造出適應本班學生的高效教學方法。

3.搞好師生關系

在進行課堂教學的過程中，老師與學生的關系對學生的學習有著重大影響，也可以說課堂教學質量和老師與學生的關系有直接聯系，只有融洽的師生關系，才能對構建初中物理高效課堂發揮促進作用。所以老師一定要注意師生關系的培養，首先在課堂學習過程中，要以學生為課堂中心，給學生以尊重與關心，不斷給予激勵和夸獎，尤其是對學習成績不好的學生，老師要給予他們學習的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關系。其次在學生的日常生活中，老師要不斷了解學生的學習情緒，如果學生出現消極的學習態度，就要及時地與其溝通，幫其重拾學習信心。如果學生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關系。建立好良好的師生關系，可以讓學生感受到學習的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學生積極地參與到教學活動中，在課堂中積極發言，積極學習，進行高效的課堂教學。

4.培養學生科學的自主學習能力

在新課標的教學背景下，課堂教學要以學生為教學主體，所以教師不僅要創新教學方法，還要注意培養學生的自主學習能力。在日常的教學生活中，不僅要將教學內容傳授給學生，還要引導學生進行自主學習，不斷提高學生科學合理的學習能力。要培養學生的學習能力，第一步需要學生能夠勇敢地提出自己的疑問，教師要不斷引導學生，這樣學生才能發現問題，同時教師要鼓勵學生，讓學生敢于提問，讓學生不斷發現問題、解決問題。這個過程可以良好地鍛煉學生的學習思維，有助于學生發散性思維的培養，同時能夠使學生改變以往的等待問題、回答問題的被動學習方式，轉變成發現問題、分析問題、解決問題的主動學習方式，學會自主學習等。

5.精心設計作業，抓好作業落實

作業的設計應該包括三個部分：預習作業、隨堂作業和課后作業。

對于預習作業，教師除了要把課堂教學內容分解成一個個知識單元的常規任務外，還應該把這些知識單元設計成“臺階形式”，讓預習內容有難度與梯度。與此同時應設計一些能夠引發學生思考或者能夠激發學生學習欲望的預習內容，讓學生帶著這些思考和興趣開展預習，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學生的學習效果也會更好。

對于隨堂作業，既可以設計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設計成訓練和檢測型的。在完成作業的過程中，教師尤其應該注意學法的指導。

對于課后作業，在布置訓練型作業時應注意分層布置，對于學習有困難的學生可布置基礎題目，而對于學有余力的學生需布置拓展型作業。此外，教師在設計課后作業時，還要注意訓練型作業和自主梳理型作業的關系。要給予學生充足的時間開展知識梳理活動，培養學生歸納、總結的能力。

5.結語

隨著我國教育機制的不斷健全，為了響應我國推進素質教育，深化課程改革的發展要求，高效課堂的構建是必經之路。要想構建初中物理高效課堂，教師要認真對待課堂教學過程中的每一個環節，課后進行總結，累積豐富的課堂教學經驗，同時要不斷學習，接受各種教學理念，結合本班的實際情況，創新教學方法，使課堂的高效性、有效性真正落實到實處。