緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中學生德育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0100-01

學校的根本任務是育人,育人首先要育德。學校工作必須實實在在地把德育工作放在首位,要認真研究德育工作的有效性,德育工作的“有效性”大有文章可做,在此提出幾個應予注意的問題。

1 目標切實 跳起來 可以摘到蘋果

德育工作中最核心的是愛的教育。愛什么呢?對孩子來說,首先應是愛父母、愛兄弟姐妹、愛朋友。教育他們愛祖國、愛人民、愛社會主義固然正確,但空曠高大的語句離孩子們太遠。遠,就顯模糊,親情和友情他們能夠找得到。連父母都不愛的人能愛別人嗎?從易處做起,培育愛心,培養習慣。由習慣而品德而人格。有愛心才會有人緣,有愛心才會平和,有愛心才會人格美善,有愛心才會被別人愛。在愛別人和感受別人愛的過程中學會接納,學會寬容,學會尊重,學會合作,進而學會愛集體、愛祖國、愛人民。因此,德育目標設定要切實,要符合孩子們發育、成長、成熟的每一個階段。這和培養孩子們要樹立遠大理想并不矛盾。

2 習慣養成 抓細節 培養責任意識

在點滴的習慣養成中,逐步培養學生的責任意識。如低碳生活就特別需要每一個人的責任意識,其意義小了為自己節約、為集體節約,大了為生態、為社會、為人類。培養學生的責任意識也應是從小到大,由近及遠。就是說首先培養學生對自己的責任意識(當然這里的首先旨在強調,不是產品加工做完上段做下段),然后是對家人、對朋友、對他人、對社會的責任意識。連對自己都不負責任的人怎么能企盼他將來對社會承擔責任呢!責任意識培養是要告訴學生懂得并踐行,要做自己應該做的事情,允許做的事情,而且要做好。讓學生在行為實踐中懂得責任是主動和自覺。責任意識培養要讓學生感悟到做事情能夠把壓力困難留給自己,而把輕松方便讓給他人。盡責本身成為生命意義的一種實現,從盡責中獲得心靈的滿足。

培養學生的責任意識要求教育工作者必須了解自我教育的意義、規律及方法。讓學生成為能夠對自己行為負責的人,要將學校的要求、老師的要求乃至家長的要求轉化為學生的自我要求,也只有這時,教育才會最有效。要讓學生參與制定制度,參與管理過程,參與評定結果,在這些過程中產生責任心和使命感,從而提高自我認識,自我教育,自我管理的能力。培養學生從他律走向自律,從自律走向自覺,進而走向成熟,走向成功。

3 注重體驗 忌說教 強化內心感悟

體驗指對情境的一種感受,是一種情感上的反應;感悟是一個認知的過程,通過情境誘導獲得相應的心理感受。我們在教育過程中就是要以情感為核心,以創設情境為起點,關注“體驗”與“感悟”之間的互動關系,強調對學生自我感受能力的培養。就是說德育工作光讓學生懂道理還不夠,必須行動起來,在體驗中感悟,所謂知行統一。

現實的中學(包括職業中學)德育工作中,往往是大處著眼,講道理和知識多,甚至把德育講成一門知識課了,收效甚微。還有一些教師方法簡單,不負責任,對學生批評多,責備多,總是在挑毛病,以為把毛病挑凈剩下的都是優點了,結果越挑越多。

學生不滿意的是那種盛氣凌人,以圣者自居的教師,不滿意的是那種連自己都不相信的東西卻拿來讓學生信服的教師,更不滿意那種教室里和教室外講著兩種聲音的教師。教育不是說教,教育應該是一種情感的行為。所以,在教育方法上應選擇在德育過程中加強體驗和感悟的元素,通過體驗感悟促成學生品德養成。德育只能是人理解人的教育,而這種理解必須通過人與人的交往而實現,所以,它還要經由人的自我意識建構才能凝聚形成個體的德性。鑒于此,教師要有意識地為學生搭建平臺,通過教學活動(任何一門學科和技能都有德育的元素)和其他各種課外活動為學生創設情境,完成體驗。這種體驗可以是直接的,如做好人好事的善舉。也可以是間接的,如某些故事的情景再現。好多同學看教育片痛哭流涕,那也是心靈的洗滌。做一件關心他人的事,體驗關心他人的幸福;講一個不幸人的故事,波動同情憐惜與關愛的情懷。道德觀念從生活體驗中形成,而不僅僅靠說教。

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【關鍵詞】

初中學生；農村學生；留守兒童；德育；價值觀

1.概況

1.1農村初中學生的普遍性特點。我國農村地區的初中學生通常擁有比較相似的特征：家中多為老年人陪著未成年人，生活條件和受教育條件較差，對學習沒有太多的興趣和動力，很早就輟學打工，極其容易受到外界的影響和誘惑。在社會經濟的快速發展過程中，很多問題被我們忽視，社會的普遍關注點都集中在那些好的一面中，經濟背后的一些問題沒有得到很好的解決，隨著時間的推移，愈演愈烈。

1.2德育的對于初中生的重要性意義。在初中階段對學生進行德育具有十分重要的意義。學校教育不僅僅是傳授知識，更多的還是需要在學生的綜合能力和個人素質方面有所陶染。初中階段的學生正是青春期階段，這是一個從孩童到成人的過度階段，在這個階段中，開始接觸到真實社會的一些事情，有的時候會面對很多的誘惑，也會面對很多的困惑。

2.存在于農村初中學生德育方面的問題及其成因

2.1家庭因素的影響。家庭因素對農村地區初中生的思想觀念有著很大的影響，我們每一個人在成長的過程中，遇到問題會尋求家里人的意見，在判斷一些事情的時候，也會在內心深處憑借家庭中一些思想觀念進行事件評判，農村家庭出身的孩子也這樣的，但是農村家庭普遍在教育方面有一些誤區。農村家庭在子女教育問題上依然存在三大誤區：重成績輕平行、重物質輕精神、特別是溺愛性家庭居多[1]。家庭因素的另一方面是留守兒童和留守老人的問題。現在城市經濟在快速在發展著，很多農村的勞動力進入都市打工，將兒童和父母留在了農村，缺乏父母關懷的孩子，不會接受老人的管束，而祖輩人由于教育觀念和知識水平的不足，也很難對孫輩的德育教育產生太大的影響。于是會出現農村地區兒童進入青春期后的初中階段，我行我素，在學校也不遵循老師的管束。

2.2農村初中德育的不重視性。提起德育，我們都知道它的重要性，可是進入到實際的操作中，在我國廣大的農村地區，這種初中階段的德育處在一種形式化和片面性的狀態中。德育不同于某個學科的知識教育，德育是沒有考試、沒有分數，任何的升學也沒有明確的要求學生的德育水平，因此在這種缺少明確標準下，農村地區的初中教師普遍忽視了德育的重要性。日常的德育形式單一、流于表面，也從來不考慮效果性。

2.3社會道德觀的影響。社會的觀念也會影響到農村地區初中學生的德育問題。如今的社會最大的特征就是包容性和多元性，這兩種特征可以被看做是優點，同時它們也是缺點。在眾多社會觀念中，也許有的思想觀念是正確的，有的思想觀念是存在誤區的。但是作為還未成年、并且涉世未深的農村初中學生，是很難憑借自己的力量和經驗對這些社會因素進行正確的判斷。如今的社會中，充斥著“信任危機”、“拜金主義”等等諸多在道德方面不是很良好的思想觀。缺少家庭教育的農村初中學生，如果再缺少學校的正確德育引導，將會極容易受到社會的影響，逐漸沾染上惡習，這些惡習一旦沾染，便很難消除。

3.針對農村初中學生的德育方法

3.1改變教育觀念由“教育”變為“引導”。針對農村地區初中學生的德育方法改革，首先要從教師的教育觀念入手，讓教育者轉變舊教學觀念，使教師摒棄以傳授知識為主的觀念，樹立以培養能力為主的思維方式[2]。教師在進行初中生德育教育的時候，不能直接的告訴學生什么是對什么是錯，在青春期階段的學生，比較容易出現逆反心理，于是這種德育得不償失。針對青春期的農村初中學生，引導是一種相對平和、易于被農村初中學生接受的德育方法，引導和幫助學生建立正確的價值觀、引導學生自主的判斷是與非。并且，面對學生的問題，需要從問題的成因出發，找到解決學生德育問題的原因，比如是由于家庭變故、心理因素或者同學之間的關系等等。

3.2重視對學生行為習慣的培養。一個人的行為習慣將是伴隨其一生的發展，我們在未成年時候建立起的習慣，將是很難更改的，于是，在未成年時就需要建立良好的行為習慣，避免不良行為在我們的身上留下過多的印記。針對農村地區初中學生的德育工作，不能注重形式或者理論，更多的應當是對學生行為習慣方面的關注。

3.3不斷創新班級管理方法。無論是在城市中的初中還是在農村的初中，在班級管理過程中，必須要有嚴明的班級制度，這些制度將限定初中生的一些行為。這種“限定性”是德育的一種手段，但是同時，還需要很多其他的手段輔助德育工作。這需要農村初中教師不斷的創新班級管理方式，讓每個學生都參與到班級管理的工作中來，通過參與形式獲得更多的自信心和平等性感受，讓農村學生能夠保持對學校、班級的濃厚興趣，避免或者延遲農村學生輟學打工的時間。

總結

初中階段學生的德育工作是一個漫長的過程，不可能擁有一蹴而就的途徑，需要教師切實秉持尊重、愛護的態度對待每一個學生，加強對事件的探索和分析[3]。針對農村地區的初中學生，教師應該逐漸的改變自身教育觀念，創新德育方法，根據學生的具體家庭情況，幫助學生減少被社會不良習氣影響的可能性，幫助學生建立良好的行為習慣。

作者：李水泉 單位：廣東省河源市黃村中學

參考文獻：

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由于知識經驗的擴展和加深，中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現成的結論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產生固執、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現到一定程度，便產生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學現象，這種現象久而久之，會造成學生不相信德育的心理，這樣反復幾次，使學生形成了思維定勢，對德育工作產生反感對抗的情緒。某校在進行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學生的影響，低估了中學生的知識水平。空泛的講道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領導干部家庭的學生卻說，“給我爸行賄的都是當官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學生倒成了他的擁護者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。

首先，要向中學生講清逆反心理的實質，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調。要將理溶于情中，使中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當了20多年中學校長，培養成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農村戶口，還在農村務農。

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中學生正處在長身體、長知識的時期，也是思想品德形成和發展的時期。然而，由于他們辨別是非的能力較差，容易受各種思想的影響。對此，學校必須按照素質教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以素質教育為總體目標，提高學校教育的效能，正確處理德育和智育、體育、美育的關系，把德育研究與德育教育緊密結合，把愛國主義、社會主義、集體主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育作為工作重點，切實加強教師隊伍建設，充分發揮思想政治教育在素質教育中的導向、動力和保證作用，積極引導學生在德、智、體、美諸方面全面發展。

1 教師要做好表率，以身作則

教師要以身作則，以身示范，努力提高自身的思想素質和政治理論水平，學校應不定期地組織教師認真學習政治理論，做到緊跟時代步伐，與時俱進，并針對學生存在的思想問題有針對性地開展專題研究，從而加強學校思想教育。針對政治學科特點，教師一定要結合當前形勢，在教學中堅持理論與社會實踐相結合的原則，以提高學生的政治理論水平，同時在不同學科教學中，根據學生的特點，在知識傳授的同時，啟發他們對學習必要性與目的的認識，從理論的角度幫助學生弄懂起碼的人生道理。

利用教材資源，發揮文化育人的作用

2 在課程教學過程中，發揮育人作用

中學各學科的教材之中，有豐富的德育資源。作為教師應充分挖掘、有效利用這些有利資源，通過學科教學，達到文化育人的目的。特別是普通高中實施新課程以來，我們要抓住這一有利契機，重視學科教學中“情感、態度和價值觀”目標的落實和完成，要求教師在各門學科教學中，必須充分挖掘教材的文化內涵，重視對學生人文精神和科學態度的培養，激發學生對科學的熱愛和追求，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，我們可以充分利用語文、歷史、政治等文科教材的自身優勢，大力弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀的文化熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我，規劃人生，實現文科課程在促進人的全面發展方面的價值追求。在數學、物理、化學、地理、生物等理科學科教學中，著重培養學生深究悉討，慎思明辨，細致嚴謹，不怕困難的意志和品質。實踐證明，結合自然科學知識進行辨證唯物主義觀點教育是最具特色和說服力的。

3 做好心理健康教育，陶冶個人情感，創設良好的學風環境

人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學生往往容易情緒化，意志品質薄弱，性格尚未定型，極易受外界環境因素的影響。因此，教師要結合社會實踐，聯系中學生生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，提高學生心理承受能力，學會自覺調節情緒、培養堅強意志、鍛造良好性格等，在尊重發展學生個性的基礎上，培養健康的審美觀、道德觀和人生觀，講究科學的育人方法，創造性地全面開展學校德育工作。

積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

中學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個中學班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。筆者在建設班風的實踐中越來越感覺到優良的班風可以使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。

4 學校、社會、家庭各司其職，搞好學生的德育實踐教育

在現實的德育過程中，中學生生活的環境包括家庭、學校和社會。其中，家庭是社會環境中最主要的一種社會基本群體，是組成社會的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。現在大多數都是獨生子女家庭，在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現了很多“高分低能”、“學優品劣”的學生。所有這些現象，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。處于社會轉型期的社會深刻影響著未成年學生的道德的養成，由此可見，如何趨利避害充分發揮家庭教育和社會教育的作用，讓家庭教育、社會教育和學校教育形成合力，促進學生的全面發展勢在必行。

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于中學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。

參考文獻

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[3] 秦春芳.淺析高中思想政治課教學中的德育滲透[J]. 中學教學參考. 2009（09） .

[4] 金朝洪.淺談如何增強高中德育教育工作的實效性[J]. 中國校外教育. 2013（16）.

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家庭教育是學生接受一切教育的基礎，對學生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當前社會充斥著不良的因素，學生通過家庭教育獲得良好的思想道德的建設對于學生未來的道德發展非常重要，下面我們具體來看一下家庭教育的重要性。

一、家庭教育的重要性

家庭的和諧關系在一定程度上關系著學生在校的精神面貌和學習質量，處在中學階段的學生采取合理正確的家庭教育對其行為進行相關的引導和教育是非常有意義的。下面我們來分析一下家庭教育環境和觀念分別對學生德育產生的重要影響。

1.家庭教育環境對學生德育的影響。

首先從家庭教育環境來看，家庭教育環境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環境，一種是不良的家庭教育環境。對于良好的家庭教育環境可以很好的培養中學生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環境反映著現實的社會關系，在一定程度上能夠改變社會的風貌，一個良好的家庭教育環境是培養高素質人才的基礎，尤其是對中學生未發展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環境中，家長能夠清晰的認識到孩子在學習和道德上的缺失，對學生采取正確合理的引導方式幫助孩子走出困境，對于孩子道德的培養具有很大的幫助，在一定程度上發展了他們的德育素質，在這種良好家庭環境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對其的愛，在學校中，學生能夠以一個更好的精神面貌和態度來面對學習面對未知的困難。但是在不良的家庭環境的影響下，對于學生道德素養和健康發展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學生世界觀價值觀形成的階段，學生很容易因此培養一些不良的生活習慣，跟不良社會青年結交，最終走上不可逆轉的道路，他們對于父母的愛是未知的，因為從小他們就遠離父母，根本體會不到父母的愛，這樣的家庭教育環境怎么會培養出一個綜合素質高的人才，這樣的家庭教育環境怎么能教導學生在未來的社會生活中去關愛別人幫助別人，最終的結果只會導致學生道德素養的低下，身心上的不健康。

2.家庭教育觀念對學生德育的影響。

合理的家庭教育觀念對于學生身心健康發展和綜合素質的提升具有重要的作用，在傳統的家庭教育觀念下，家長往往只是單純的認為中學生只需要學習成績好就行了，不需要關注其他方面的提升，甚至孩子在學校中的其他不正確的行為也不管不問，甚至有的家長告訴孩子只要在中學的課程中學習成績好就可以，諸如孩子早戀等行為也不進行監督，這樣錯誤的家庭教育觀念在一定程度上引導孩子走上錯誤的道路，對于中學生世界觀價值觀的培養產生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀念在一定程度上能夠保證孩子有一個好的成績，但是孩子在心理上和德育上存在的問題是無法察覺到的，導致目前出現的一系列宿舍殘害事件的發生大多都是這種錯誤的家庭教育觀念所培養出來的孩子，在這個世界觀價值觀形成的中學階段，一定要采取合理的家庭教育環境來培養學生。

二、如何采取正確的家庭教育提升中學生德育素質

上面我們已經對目前家庭教育環境和觀念下對學生德育素質方面的影響進行了簡單的概述，可以看出對于中學生而言，正確合理的家庭教育觀念和環境對學生德育素質的培養是非常重要的，下面我們主要來看一下如何采取合理有效的措施來提升中學生的德育素質。

1.營造良好的家庭教育環境。

中學階段是學生世界觀價值觀形成的一個重要階段，在這一階段下，正確良好的家庭教育環境對學生德育的發展起到了非常重要的作用，因此家長應當樹立正確有效的家庭教育觀念，家長應當盡可能營造一個和諧、歡快的家庭環境，讓孩子在家庭環境下能有一個快樂安逸的成長環境，家長適當的通過孩子的寒暑假可以與孩子多進行學業、生活上的溝通，及時發現孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題，以一個過來人的身份為孩子提供一些幫助，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當的帶著孩子多參加一些關于德育教育的講座等，幫助孩子理解德育素質的重要性，使用合理有效的方法引導孩子德育素質的提升。

2.轉變傳統的教學觀念。

隨著當前社會的不斷發展，傳統的家庭教育觀念已經不能滿足于目前中學生綜合素質的發展，對于只看成績的傳統家庭教育觀念，家長應當首先做出轉變，在關注學生考試成績的同時，多關注學生在校生活中的方方面面。在中學階段，孩子已經能夠對一些事情做出自己的判斷，家長若與孩子產生不同的見解不能下意識的否定孩子的思考方法，應當首先尊重孩子的想法，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀念引導孩子選擇合理有效的想法。最后，家長的教學觀念不能存在傳統的棍棒教育，隨著目前社會的發展，棍棒教育已經不適合當前教育體制，家長應當適時的與孩子進行合理的溝通，通過正確有效的溝通來確保孩子走正確方向和道路。

三、總結

綜合上文所述，我們可以看出，合理有效的家庭教育觀念和環境對中學生德育的影響是至關重要的，家長應當采取合理有效的措施轉變傳統教育觀念，對孩子進行正確的引導，使孩子在中學階段的德育素質提升上能跟上社會的步伐，從而保證孩子在中學階段能從德智體美勞多方面發展。

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所謂逆反心理,是指人們在接受教育過程中產生的一種內發的反向力量,我們把這種不接受教育或“反教育”的心理,叫做逆反心理。由于生理成熟與心理成熟的不平衡性和受自我意識覺醒等因素的影響,逆反心理表現在中學生身上比較突出,突出表現在中學生在接受思想品德教育的過程中。其產生的原因,一是與青少年學生的身心發育有關,二是與德育工作中的“假、大、空”有關。

由于知識經驗的擴展和加深,中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物,他們不再滿足老師簡單的說教和書本現成的結論,喜歡索隱獵奇,喜歡從問題的反面思考。同時,中學生這種思維的批判性還是不成熟的,容易產生固執、偏激的不良傾向,這種不良傾向表現到一定程度,便產生了逆反心理。而在德育工作中,由于存在著“假、大、空”的反科學現象,久而久之,就造成了學生不相信德育的心理,如此反復,便使學生形成了思維定勢,對德育工作產生了反感對抗的情緒。如:在有些學校中進行“熱愛黨”的教育中,忽略了時代對中學生的影響,低估了中學生的知識水平,而是空泛的講道理,舉一些陳舊的事例,降低了德育教育的針對性。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理,它削弱乃至葬送了德育工作的實效,對青少年學生正確的世界觀的養成有著極大的副作用,德育工作要想取得實效,必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。

首先,要向中學生講清逆反心理的實質,耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點,學會冷靜思考,科學分析,努力使自己的主觀和客觀一致,保持認識的正確性。如某校組織了一次“逆反心理會診”專題,給中學生們提出了這樣一組問題:5年前,父母在你的心目中怎樣?現在你怎樣看待父母?為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法?我們的看法是否成熟?然后類推到德育工作中,有效地削弱了中學生在接受德育中的逆反心理。

其次,在德育工作中要注意內容的選擇和方式的運用,切忌空泛、虛假、唱高調。要將理溶于情中,使中學生對所接受的教育可感、可親、可信。同樣是“熱愛黨”的專題教育活動,可以請一位老黨員做報告,通過這位老黨員的親身經歷和典型事例,讓學生感受老黨員的真實情理,具體可感,讓學生服氣,這樣才能做到真實有效,增強學生對黨的感情。

再次,得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發。某酒廠在鬧市處設一酒壇,上寫“不準往里看”的字樣,過往的行人偏往酒壇里看,這一看,就聞到了酒的醇香,進而將注意力轉到“這是什么酒?哪個酒廠釀造”的思路上來。這比“請聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。

總之,逆反心理的產生有其生理和心理的原因,也有社會的原因。因此,我們在消除這種心理時就應該從生理、心理和社會的角度拓寬思路,多想辦法,想好辦法,才能使學生的逆反心理得到徹底消除。

參考文獻:

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十年樹木百年樹人，學校教育的核心工作不光是讓學生掌握全面深層的課本知識，更重要的是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，而中學生就是未來的主要建設者和接班人，對中學生的德育教育問題直接關系到整個社會的前途和命運。中學生正處于青少年時期，其心理生理發展仍然不成熟、可塑性強比較強，也就是說，如果有正能量指引、引導著他們，他們就會走在成才的道路的上，而一旦被社會負能量感染、或者是放任他們在社會中不聞不問，那么當他們在面對錯綜復雜的社會時就很容易被社會的不良風氣所感染，最終走上違法犯罪的道路上。中學生德育教育問題勢在必行，而且十分緊迫，我們首先來分析中學生目前在德育方面的一些表現：

一、中學生現狀令人堪憂

1.青少年違法犯罪問題屢見不鮮

近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢，例如某女生由于是留守兒童，從小沒有得到很好的監管，那么到了初中，感覺自己“翅膀硬了、能夠自立了”，經常出入網吧，隨后被社會不法分子盯上，自認為是遇上了社會上的“大好人”，殊不知已經做了社會不法分子釣魚的魚餌。與社會不法分子合謀拐騙了不少未成年少女去偏遠地區，在違法犯罪的道路上越走越遠。在被捕之后，該女生仍然沒有意識到問題的嚴重性。可見，德育教育的疏忽，是導致這一問題的主要原因。

2.日常行為極不規范

在中學校園里我們經常會聽到學生胡侃，三五人成群結隊“結幫拉派”、社會上的“行話”、網絡上的俗語脫口而出，臟話臭話隨口流露，這其中也不乏女生。更有少部分學生有小偷小摸的行為，如在人多或經營店主不注意的情況下會偷拿正在出售的商品，他們本身并不是買不起這些商品才導致偷竊行為的發生，究其原因，在他們看來：反正沒人看見，不拿白不拿，別人也拿了，我不拿的話，豈不是吃虧了？這種歪曲思想的形成，正是因為沒有得到良好的德育教育。

造成上述現狀原因是多方面的，諸如社會風氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工缺乏家庭管教（此問題在農村表現的更為明顯），學校對德育教育的不重視等。那么我們該如何進行中學生的德育教育呢？下面來闡述我的幾點建議：

二、加強中學生德育教育我之見

1以班會為基礎，增進德育意識

班會課，我們是再熟悉不過的了。我們認為好的班會課應該是教師與學生智慧的結晶、師生或學生之間情感的交融、學生接受教育和自我教育的黃金時段。但我們發現有的人缺乏這種意識，班會課成了“自習課”，成了傳達布置工作課。我們可以把班會課變成學生們思想德育教育的重要陣地，形式可以是多樣式的，例如，學生們平時上課已經厭煩了說教式的課堂，那么在班會課上就可以采用多媒體的形式，用真人真事現實說法，通過觀看相關視頻影像，讓學生們各抒己見，這樣在無形中給學生灌輸德育意識。

2努力抓好后進生的轉變工作

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要做好學生的德育工作，先要了解學生的心理，把握其心理特點。人們常說思想教育工作要“對癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”。特別是教育學困生時，不僅要針對學困生的缺點、錯誤，還要根據學困生的心理特點，采取恰當的教育方法。第一，要以情感人。就是要從感情上親近學困生，解除他們的心理隔閡，平時多和他們接觸，如在一起打籃球、踢足球等。還要多和他們談心，萬萬不可只有批評他們時才找他們談話，以免讓他們養成“老師找準沒有好事”的心理慣性，并由此而產生抵觸情緒。他們越是感受到集體的溫暖和老師的愛護，也就越容易接受教育。第二，做到曉之以理，注意批評的方式和分寸。做學生的德育工作，特別是要采用批評的方式時，本身要抱著真誠的態度，要講究方式方法，注意場合，考慮被批評者的接受程度，切忌急躁。筆者班上曾有一個學生有抽煙的不良習慣，并且屢教不改，有一次他公然在宿舍抽煙時被筆者發現，筆者只是平靜地讓他跟筆者來到灶臺旁邊，然后指著白紙上的污漬對他說：“你長年被煙熏黑了的肺有這么容易被清潔嗎？”從他錯愕的神情中，筆者看出他接受了筆者的意見。此后一年，直到現在，他再也沒有抽過煙了。

二、采用激勵手段，促使學生進步

許多班主任都會制定各種獎勵制度，因為它是搞好班級工作的重要手段。筆者在班上不但定時對三好學生、優秀干部、積極分子進行評定和獎勵，而且還專門針對較為后進的學生設定一些不定時的流動獎勵，但凡學業稍有進步的；某天在某項文體活動中為班級爭了榮譽的；在生活上幫助同學的或做了其他好事的，筆者皆會鄭重其事予以獎勵。這樣做的好處在于讓人人均有機會獲獎，特別是對于后進生而言，讓他們感到只要努力了就會有獲獎的機會，有利于文體方面有特長的學生發揮特長，還有利于樹立他們崇高的思想品德。學生特別是后進生體驗到獲得成功的喜悅之后，必定想獲得第二次獎勵。又如在教學九年級第八單元時，筆者給學生講述了“汶川”地震和北京奧運會時，志愿者在其中所起的作用，筆者還告訴他們在國外志愿者又叫義工，他們在周末或工作之余都去做義工，并且作為學生升學的一個重要考核條件。這樣既擴大了學生的見識，同時又給學生灌輸了關心他人和助人為樂的思想。

三、以德育主導課堂教學

中學英語是基礎教育中的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，在英語課堂上對學生進行德育教育是很重要的。因此，英語課堂上筆者常常把語言知識和思想品德教育有機地結合起來，在教學的過程中不忘記育人。例如在教學八年級第八單元時，筆者先讓學生看圖討論：“假如圖畫中的那家人是你的鄰居，他們在家里踢足球，午夜時放開嗓門大喊大叫，還把收音機的聲音開到最大，你怎樣看待這些行為？”很多學生表示生氣、憤怒。然后筆者把話題遷移到學生身上：“一些同學在晚自習時吵鬧應不應該？”學生們紛紛發言，并指責了那些愛吵鬧的同學，那些愛吵鬧的學生也感到了羞愧，并向同學們道歉，表示今后一定改正。最后筆者得出結論：假如一味地說教，教師的英語課就會走樣變味了，英語課堂上的德育教育要做到春風化雨，潤物無聲的程度，這點不可不慎。

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1引言

隨著社會的不斷進步，現階段的學生也有著一定的社會特性，在教學的方法選擇上也要結合當下的社會形勢以及學生的心理特點進行，這樣才能更好的保證學生德育教育的有效性和質量。初中學生德育教育的開展需要在多個方面開展，這樣才能在根本上促進學生提升自身的素質，對事物有相應的判斷能力，進一步提高學生的能力。德育方法的選擇需要建立在學生情感的基礎上，通過與學生進行充分溝通，提高德育方法的藝術性，在培養學生正確的人生觀價值觀的同時，培養學生理智思考的能力和情感。采用靈活的德育方法也可以更好的培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，以下將對提高初中學生德育方法的藝術性進行詳細的分析。

2提高初中學生德育方法的藝術性方式探析

初中生的德育教育對學生的身心發展有著重要的影響，提高初中學生的與方法的藝術性可以更好的培養學生的能力，建立正確的人生觀價值觀，從而對事物有相應的判斷能力。但是現階段的初中生的心理狀況和認知受到社會家庭等多個方面的影響，學生的思想也有了很大的不同和轉變。所以在進行德育教育的過程中應該掌握學生的特點和認知情況，對學生進行引導式的教學，從而提升學生的德育水平，更好的完成德育教育工作。

2．1有效溝通是德育教育的前提：現階段的初中生對事物的認知與教師存在著較大的差異，社會環境家庭環境也會使每個學生對同一事物的認識有著很大的差距，所以在進行德育教育之前首先要進行充分的溝通。由于學生處于叛逆的階段，在進行溝通的過程中可能存在抵觸的心理，所以在進行溝通的過程中應該重點在了解彼此，而不是單純的說教，這樣才能進行有效的溝通。在溝通過程中也應該在學生的日常生活入手，通過對學生日常行為的觀察來了解學生的心理狀況，同時及時有效的與學生進行溝通，了解現階段學生存在的問題和困難，進一步加強對學生的了解。有效的溝通是提高德育方法藝術性的前提，而溝通也應該成為進行德育教育的途徑和方式，拉近師生之間的距離，從而更具有針對性的解決現階段學生面臨的困難。

2．2日常生活是德育教育的基礎：進行德育教育的時候不能脫離學生的日常生活，應該以日常生活中的問題和事件作為德育教育的內容，從而更加直觀的進行德育教育，培養學生的德育能力。在日常學習生活中教師也應該善于觀察學生的情況，結合學生的情況進行全面的教學，在日常教學中滲透對德育方面的教育，這樣達到素質教育與能力教育的結合。以日常生活為德育教育的入手點可以吸引學生的注意力，促進學生對知識的理解，全面培養學生的學習能力，提高學生的素質。學生的心理狀況和認知情況與學生所處的環境有著直接的關系，環境的好壞會直接影響到學生的心理狀況，所以構建一個良好的學習環境和德育環境也十分重要。在教學中了解現階段學生的興趣，從學生的興趣入手，了解學生的情感變化，在學生遇到問題的時候予以相應及時的幫助，從而全面提高學生的德育水平和處理問題的能力。

2．3鼓勵式教學時德育教育的途徑：在教學的過程中不難發現，在初中階段的學生的心里比較脆弱細膩，同時更渴望別人的認同。針對這一特點，在進行德育教學的過程中應該采用鼓勵式的教學，通過對學生的鼓勵來建立起學生的信心，保護學生的自尊對學生進行德育引導。在德育教育中應該了解學生對問題認知的變化，結合學生的變化和成長來進行有效的引導。德育教育應該有一定明確的德育方向，針對德育方向來完成對學生的引導。所以在進行德育教育之前應該明確教育的重點，在不同時期建立不同的德育目標，每個目標和目的之間互相聯系，從而全面的帶動學生德育水平的提神。在進行德育教育的過程中，不僅僅要培養學生的德育能力，還需要結合學生的特點進行相應的指導，同時培養學生樂觀的看待問題，理智的處理問題，從而在素質和能力上都有全面的提升。德育教育是進行素質知識教育的前提，有良好的德育認知才能更好的在當下社會生存下去，同時也可以引導學生更好的學習，拓寬自己的興趣和愛好，從而全面的提升學生的能力，培養出更多的全能型人才。

3結語

德育教育對初中階段的學生有著深遠而直接的影響，在這一時期完成的思想認知構建為日后的生活和學習奠定了良好的基礎。所以針對初中學生的現階段心理狀況和認知，完善德育方法的構建和藝術性的提升，培養學生的德育觀，樹立健康正確的人生觀和價值觀，對培養高素質高能力的全能型人才有著直接的影響。德育教育也應該與素質教育進行融合，在日常教學中完成對學生的德育教育，培養學生的學習興趣，提高教育的有效性和質量，推動我國教育事業的不斷進步。

作者:魏小瓊 單位:梅州市五華縣新新學校

參考文獻:

［1］王向東．解決農村初中學生德育教育問題的方法與對策．《學周刊》．2016年8期．

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中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0346-01

在這個快時代的社會，要想保留最初的信仰，要想保留心中的德，這重任無疑落在了教育者的身上。而要想改變現狀，則必須要從小抓起，小學階段的教育固然需要，但由于年齡因素，小學時段的教育起不到決定性因素。反而之，隨著時間的推移，進入中學階段的學生已經進入了接受教育的最佳時期。同時，這個時期也是樹立學生思維觀念的重要時期。簡言之，中學階段是學生加強教育的關鍵時期。因此，作為中學教師，要培育學生良好的學生觀，價值觀，為社會主義建設培養優秀人才，就更加需要加強中學生的德育建設了。德育的功能，簡單地說就是育德，即能滿足學生的道德需要，啟發學生的道德覺醒，規范學生的道德實踐，引導學生的道德成長，培養學生的健全人格，提升學生的人生價值與社會理想。

1.中學生，處于生長的叛逆期，思想品德教育也必然成為重中之重

這個階段的學生，叛逆、孤獨，不愿與家長、老師溝通，甚至把家長、老師當做"敵人"，面對這種境況，教師教育工作就變得更加困難了。另外，在這個階段的學生已經可以獨立思考，有自己的價值觀，思想觀，他們可能對一些社會現象形成不了正確的認識，與老師之間差異便會越來越明顯。那么在這個時候，就需要教師從根本上改善學生的思維，從品德教育出發，讓學生在學習和感悟中改善自己。同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提到："我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。"在這個多彩的世界里，文化教育固然重要，思想品德教育也必然成為重中之重[1]。因此，教師在注重學生學業成績的同時，更應從根本上加強對學生思想品德的教育。那么，又該如何加強學生的德育建設呢？

2.加強對學生的品德教育，教師首先要以身作則

古語說："近朱者赤，近墨者黑。"這句話的意思很簡單，是說靠近紅的，你會變紅，靠近黑的你會變黑，實際意思是說和優秀的人在一起，你也會優秀，和秉性差的人在一起，你也會變差，這句話重點強調了一個環境對人的改善作用。同樣的道理，一個學生的生活受家庭、學校、社會的影響，學生只有生活在這三個健康的環境中，才能健康成長。所以，加強對學生的品德教育，教師首先要以身作則，給學生做一個好的榜樣，讓學生在教師的影響下，自覺地去接受品德教育。比如，教師可適當參與品德活動，積極加入學生品德教育中去；其次，加強家庭教育對學生的影響，這就要求教師加強與學生家長之間的溝通，家長及時向教師反應學生情況，教師向家長傳遞品德教育信息，召開主題家長會，提倡家長以身作則，督促家長與學生溝通，另要注意在與孩子溝通時，要注意語言、方式、方法得當，為孩子做一個好榜樣[2]。教師在任教期間，更應注意自己的言行舉止，要做到"文明他人，服務學生"；最后，教師要注意觀察學生周圍交往環境，積極引導學生遠離外界不健康因素，學生在校期間，杜絕學生與外界社會的不良接觸，離校期間，要積極合作家長，同時幫助學生遠離復雜的社會環境，讓學生在應該健康成長的時期擁有健康的社會環境。

3.加強中學生德育建設，教師不僅是學生的教育者，更是學生的引導者

中學生階段，學生雖已形成獨立思考的意識，擁有自己的想法，但他們的思想還尚未成熟，不少學生的思想還處于萌芽階段。在這一時期，要加強學生的德育建設，教師首先要對學生的思想加強引導，引導他們樹立正確的德育觀。教師可以召開主題班會，班會題目以"德"為主，為學生播放一些具有教育意義的幻燈片，讓學生在實際學習中，改變自己的道德觀念，從而引導他們樹立正確的德育觀。其次，引導學生從實際行動做起，教師為學生定期布置德育作業，并督促學生完成，從而讓學生在實際活動中加強對德育觀念的轉變[3]。比如教師可從具體細節入手，布置學生回家替父母完成任務，幫助父母做一些力所能及的事情。同時也可以引導學生積極幫助周圍有困難的人。最后，教師可定期安排班級德育課，以學生為主體，讓學生獨立確立課程內容，老師輔佐學生完成課程，在這個過程中，學生既是施教者，同時又是受教者。這樣既可以增加學生的積極性，又可以使學生從根本上貼近德育建設，讓學生在不知不覺中自己改變自己的觀念，從而有效地培養學生正確的德育觀念。另外，教師可根據課程安排，調動德育課程，可以將德育觀念課轉化成實踐課，教師可帶領學生就近參加一些德育建設活動，活動內容可以根據當地實際來定。此活動的目的是為了，讓學生在實際勞動中獲得感悟，懂得珍惜，從而樹立正確的價值觀念。此外，教師還可以組織學生觀看法制節目的視頻，培養學生懂法、遵法的意識。

4.加強中學生德育建設，不僅需要老師的引導，更需要學生從根本上去遵循教師的引導

中學生，還處于思想、心理發育尚不完善的時期，很多學生的自制力很差，教師在給其布置作業時，學生并不能按時按量的完成。正如教師引導得再好，學生不去做，其結果跟教師不引導并沒有什么不一樣。所以教師在對學生加以引導的同時，更不應該忘記要時刻去鼓勵學生、督促學生去完成應該完成的任務。在學生猶豫時，教師應及時為學生點明方向，鼓勵他們放下心中的疑慮，明確對錯，積極完成正確的事情，及時改正錯誤的事情；在學生放棄時，要積極引導，讓學生看到希望之火，幫助他們樹立信心，鼓勵他們去完成放棄的事情，并及時勸解學生，成功與否，并不關鍵，關鍵是要有一顆永不放棄的心；在學生輝煌時，教師要適時對學生加以鼓勵，但不應過分鼓勵，從而適得其反[4]。完成這些的關鍵是，教師要加強與學生之間的溝通，學生及時向老師反映情況，老師及時向學生詢問情況，做到老師了解學生，學生理解老師。在這一過程中，班級中的一個重要角色，班干部便發揮了重要作用，班級干部就相當于一座橋梁，連接著班主任和班級學生。當班級學生有問題不能和班主任及時聯系時，可通過班級干部向班主任傳遞；班主任工作不方便時，可通過學生干部向班級學生傳達。

5.結語

學生是新時代文化的繼承者，教師是新時代文化的傳播者，這個時代既需要繼承者，又需要傳播者，既需要教師的引導，又需要學生的努力，二者缺一不可。在這個急速發展的社會，社會上的不良風氣日漸增多，要想改變社會道德，便需從根本抓起，從小培養正確的思想觀念，而此任務的最佳拍檔無疑是中學生了。由此可以看出，加強中學生德育建設，不僅是學校、家庭的任務，更是社會的任務。作為教師，要協調學生一起，更快更好地加強中學生德育建設，從而為祖國和社會主義文化建設培養更高質量的人才。

參考文獻：

[1]王忠東.以人為本是夯實學校德育的基礎[J].零陵學院學報（教育科學）， 2003， （1）.

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隨著時代的變化，經濟的發展，中學生的思想品德也發生了翻天覆地的變化。中學生的思想品德形成與發展大都取決于中學的思想政治課，學生在課堂上了解思想品德，在課堂上學習思想品德，在課堂上運用做作業的方式“實踐”著思想品德。盡管學生時時刻刻把思想品德掛在嘴邊，但真正被學生吸收并通過自身表現出來的品德并沒有多少。可現實社會要求的人才是一個以品德高尚為基礎的人才，這使得教育與社會現實脫節。

中學生正處在長知識長才干的關鍵時期，是向成年人過渡的重要階段，探索其思想品德形成的因素，有利于調動全社會各方面力量對中學生進行思想品德教育，使中學生能健康、快樂地成長。青少年是國家的希望，他們能否健康地成長，直接關系著祖國的前途和命運，關系著祖國的榮辱興衰。要培養合格的社會主義事業的建設者和接班人，除了掌握先進的科學文化知識外，還應加強學生思想品德教育。青年學生只有具備了良好的品德，才能用自己所掌握的知識為社會創造財富，才能將自己的滿腔熱血貢獻于國家與社會。

1、國家正確的法律制度是中學生思想品德形成的保障。

一個國家，一個社會，國家主流意識形態對人民影響有著舉足輕重的作用。而人民群眾的行為反過來又能對統治階級的言論起推動或延緩的作用。針對這一實際，國家在制定方針、政策時，一定要從本階級的利益出發，制定出適合本國實際，有利于調動人民群眾的積極性和對青少年一代能積極健康成長的方向著想，并號召人民向英雄學習并宣傳他們的英雄事跡，從而形成向英雄學習的良好社會風氣。

2、社會環境是學生思想品德形成的關鍵。

人們常說：“環境育人”，是指優美的自然環境和良好的社會環境能陶冶人們的情操，能夠催人積極向上，使人們有健康的體魄，以滿腔的熱情迎接新生活。學生生活在社會環境中就要求社會環境有利于他們的身心健康，這有利于學生思想品德朝著積極健康的方面發展，使中學生的生活環境和學習環境陽光燦爛。

3、學校教育是學生思想品德形成的基礎。

教師，是人類文化的傳遞者，也是學生心靈的鑄造者。他們不僅傳遞科學文化知識，而且還起著塑造學生心靈的作用。學生從開始入學之日起，就受到教師一言一行的感染，而且還會仿效教師的做法為人處事。

4、家庭教育對學生思想品德的形成起促進作用。

性格、品德在很大程度上受父母的影響。

因此，在家庭教育方面，父母必須給自己的子女樹立光輝的榜樣，起好模范帶頭作用，以自己的言行來影響和教育子女。 在學生思想品德形成過程中，國家、社會、學校、家庭都對學生思想品德形成有著千絲萬縷的關系，因而社會各個方面都要共同承擔教育青少年的責任。認識到自己的一言一行對他們的影響，從而嚴格規范自己的行為，真正成為學生學習的楷模。

學校的德育工作于學生思想品德的形成與發展有著密不可分的關系，目前我國正處于社會轉型，經濟轉軌的關鍵時期，作為思想品德教育主體的學生，其人生觀、世界觀、價值觀也自然會打上時代的烙印。新時期如何改善和加強學校的德育工作，是學校教育的主要工作之一。

1、當前學校思想品德教育工作存在的主要問題。

1.1、在我國市場經濟運行中，社會觀念的變化，知識的更新，信息的接受，對教育者和被教育者來說幾乎是同步的。就學生而言，他們的社會接觸面及接受新事物的速度遠比在校門內的老師要廣、要快得多。

1.2、教育要求上與學生思想實際相脫節，對受教育者的要求理想化，學生與教師溝通過少，容易產生教育要求不切合受教育者實際的現象。

1.3、教育方法、形式上趨于簡單化、形式化、說教化。教育內容上“假、大、空”，空泛無力。

2、加強和改進學校學生思想品德教育的對策。

1.1、加強德育隊伍建設，掌握德育工作的主動性。全體教職工都應參與德育工作，教書育人、管理育人、服務育人齊頭并舉。努力提高教職工隊伍的政治思想素質，加強職業道德教育，大力提倡敬業愛崗和無私奉獻精神，塑造師魂，樹好形象。

1.2、豐富德育內容，突出德育工作的時代性。教育內容應是靈活多樣、學生喜聞樂見、愿意接受的。社會改革開放，學校德育工作已不能限于傳統封閉式的教育方式，必須引導學生緊跟時展的步伐走向社會，了解社會，正確客觀全面地認識社會。

1.3、拓寬德育渠道，完善德育工作的系統性。暢通課堂教學主渠道，在教學活動中，要因地制宜、因生制宜地采取靈活多變的教育教學方式，變單一的口頭教育為活潑生動的教育活動。

中學生思想品德的形成與發展是我國目前德育工作的重心之一，如何做及如何做好是教育工作者需要研究的重要問題。在二十一世紀的今天，中學生的思想品德與前人大不相同，如今的品德在各種因素的影響下很容易發生變化。所以我們更需要掌握中學生思想品德的發展趨勢與其規律，并不斷的改進與完善中學生思想品德的教育觀念、認識態度，以達到全民參與、共同關注思想品德教育的目的。