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中學體育教學評價是對教學內容和結果進行客觀的評價，大體可以分成三個層面進行解讀。從教學目標看，主要看中學體育是否完成上課內容，是否合理安排課時，是否有效的完成了教學任務。從教學結果上看，是否通過“教”達到“學”有所成的目的，檢測教師的師德和教學行為。從教學內容上看，教學手段是否得當，教學效果是否明顯。這三項的有效實施，是衡量中學體育教學成果的重要因素。

一、中學體育教學評價的基本特點

（一）教學評價要關注學生個體差異

中學體育較之其他學科，有自身的特點，更多的強調身體協調力，身體素質、運動技巧和興趣愛好等，對于先天的身體條件考察更為重視。顯現在成績上表現為通過自身的努力，存在不達標現象，而有些同學不鍛煉，仍然可以取得優異成績。從這個角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵并激發每一名同學對于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點，針對個性進行潛能開發，通過綜合評價，促進學生的全面發展。

（二）教學評價要有全局觀

在中學體育教學評價過程中，體現全局性的特點，要對學生的技能和知識掌握進行綜合評價，要將學生的品質納入到考核范圍之內。同時，在規定性的動作完成后，可以適當的給予學生選擇權力，學生可以選擇適合自身特點、較為擅長的項目進行體檢，從而激發學生對體育的參與熱情。

（三）教學評價要有即時性

體育教學評價是根據學生的動作完成情況進行評價，并且對于每一次動作完成進行指導和評價，這就存在評價的即時性，外顯突出。課堂教學中，對于體質差，體育掌握慢的學生可能存在畏懼心理，要舒緩學生這一情緒，就要對學生的即使評價進行調整，揚長避短。

（四）教學評價要可持續發展

結果是教學評價的終結，要關注過程性和評價結果的有機結合，觀察學生的求知欲望和努力程度，如何處理教學中遇到的問題等。

二、中學體育教學評價的方法

（一）學生體育學習評價方法

學生體育學習評價是依據客觀的學習內容和學習結果進行綜合性評價，以提升學生自主學習和自我教育的能力。

1.教師對學生體育課學習過程評價

教師通過對學生上課情況的了解，對學生進行教學指導，同時對存在的問題進行改進和修整，以期獲得更好的學習效果。教師可以對學生課堂態度、表現、習慣、控制力、努力程度、參與意識、動作和技能掌握等多維度進行評價，促進學生熟練掌握動作要領。

2.學生自我評價

在新課標體系中，要求學生對于體育學習的內容和態度等方面進行自省，結合自我暗示、自我激勵和反饋等方法，喚醒學生學習意識，提高學習力。小組討論，組員互評等方式較之教師評價更容易被學生接受。有效的保護了學生的自尊心，使學生能夠針對自身生理和心理特點完成體育教學內容。

（二）中學體育教師教學評價的方法

1.即時性與階段性評價相結合

評價是為了教學更好的開展，通過不斷調整教學內容和方法手段，提升教學效果。體育教學存在即時性特點，教師在教學過程中，可以通過記錄學生日常訓練的表現，將課堂表現作為期末考核的一部分。教師記錄教學中存在的問題，進行糾正，即時評價直接、具體、及時，這種教學評價形式能夠有效的與學生面對面交流，記錄學生情況。即時性評價可以連續幾次，結合期末總結性評價，給予學生整體指導，促進學生體育課堂知識的全面掌握。

2.定時性與定量性評價相結合

中學體育教學過程中，可以將定量和定性的教學評價有機結合起來，將課堂教學內容多元化。課堂討論、師生點評、動作評述等定性評價，教師可以劃定不同等級，對學生動作定級。教師也可以通過制定評價表的方式對教學進行評價，保持價值中立，客觀的對學生完成課程情況進行分數判定，以衡量教學質量的好壞。在實際操作過程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對量的評價不夠完全，建設性意見存在。定量分析更傾向于數量標準的判斷，對標準化更為側重，通過數量分析后能夠為教師提供整改方向。二者的有機結合恰恰起到了互補的作用，各持所長，優勢互補，使體育教學評價更為科學、合理、全面、準確。

3.他人評價與自我評價相結合

一般情況下，體育教學評價往往以他人評價為主要方法。這個評價分別來自領導和同行兩部分。在新課標體系下，對于體育教學也提出了發展性評價意見，更加側重于評價教師的參與程度，評價教師教學的多元化體系，將教師在教學過程中的表現，以領導、同行、學生、自我評價等多種因素共同考慮，有效完善評價體系，以促進體育教學的效果，提高教學質量。

三、總結

新課程改革過程中，教學以學生為主體，以學生健康成才為目標，通過不斷更新和改進教學手段，評價方法，從全局考慮，綜合評價，有效的將即時性評價與階段性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，他人評價與自我評價相結合，因地制宜，因時制宜，合理規劃，精心設計，全面促進中學體育教學的教學評價和新發展。

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1.增強學生的體質，發展基本活動能力，掌握正確的技術動作

直接鍛煉身體是學習體育基本知識、技術、技能的目的，又可以作為教學、訓練的一種手段，為完成教學、訓練的主要任務服務。

2.以它的娛樂性（包括競爭性）吸引著廣大青少年兒童

體育游戲有助于培養學生參加體育活動的興趣，提高學生的練習積極性。“興趣是最好的老師”，把那些最重要、需要經常反復練習，而又比較單調的技術動作，創編成游戲，借以激發學生的練習情緒，使其樂而不厭，是提高教學、訓練的一種重要方法。

3.體育游戲以它特有的內容、情節、形式、規則及要求，陶冶學生的情操，培養學生勇敢頑強、機智果敢、團結協作、遵守紀律、不畏艱難、誠實自制、拼搏奮進等優良品德，寓教育于興趣之中，其效最優

4.有助于培養學生的思維能力、創造能力和競爭能力

體育游戲一般都是以爭奪最后的勝負而告終的。體育游戲的勝負，不僅是體力的競爭，同時也是智力的競爭。勝負的評判，無論是以完成任務的數量、質量為基本指標，還是以完成任務的時間快慢為基本指標，其完成任務的方法是起決定性作用的。而方法的選擇和創造必須考慮個人的特點和能力，集體性的體育游戲還有一個非常重要的戰術配合和戰略安排的問題，更是智慧的較量。因此，好的體育游戲和好的組織教法，對培養學生的思維能力、創造能力和競爭能力是大有裨益的，而這些能力，是現代社會對人才培養極為重要的要求。

二、體育游戲的特點

1.普及性

體育游戲集多種活動技能于一體，任何一項體育運動項目都有其自己的游戲內容，形式多樣，內容豐富，而且參加游戲者不受年齡、性別、身體機能等條件限制，對場地器材的要求也有很大的選擇性。因此，不同的人員在不同的環境中都可以組織進行，便于廣泛推廣、普及。

2.目的性

體育游戲有明確的目的，即增強體質，發展智力，培養學生優良的品質，提高學生的興趣。

3.娛樂性

體育游戲輕松活潑，是一項極具趣味性的活動，參加者在游戲中身心放松，體驗愉悅，增強體質，接受教育，對保持身心健康起到潛移默化的作用。

4.競爭性

體育游戲是通過雙方的對抗競爭來進行的。對抗的勝負是按照游戲規則的要求，即完成任務的數量、質量和速度等基本指標為評分標準。在游戲過程中既有體力競爭，也有智力競爭，既有個人競爭，更有集體競爭。因此，體育游戲還可以培養學生的創造性思維和進取精神。

三、體育課常見游戲三則

1.反口令而做

游戲目的：集中注意力，提高興奮性。

游戲準備：學生排成一列或兩列橫隊。

游戲方法：教師先講明：“從現在起，大家以相反的行動來完成我的口令。”接著連續下達口令：“向左轉！”學生向右轉；“向后轉！”學生不動；“向前一步走！”學生退后一步走；“起立！”學生蹲下。

游戲規則：（1）動作和老師口令相同的學生做俯臥撐或表演一個節目。

（2）如學生站成兩列，沒錯誤或錯誤少的一組為優勝，由教師決定獎懲。

教法提示：（1）口令下達要清晰、洪亮。

（2）時間不宜過長，結束時說明口令解除。

2.打“野鴨”

游戲目的：發展投擲、準確、閃躲、靈敏等能力及協同配合的意識。

游戲準備：15～20米長，10米寬的平整場地一塊。將游戲者分為人數一樣的甲乙兩隊，以猜拳方法決定誰先作“野鴨”或“獵人”。場地中間為“湖泊”，“獵人”站在岸上（兩端線外），“野鴨”分布在場地中間，“獵人”手中保持有2～3個排球作為子彈。

游戲方法：教師鳴哨后，“獵人”用球打“湖”內的“野鴨”，“湖”中的“野鴨”凡被擊中者退出場地。在規定的時間，兩隊交換。擊中“野鴨”多者為勝。

游戲規則：（1）“野鴨”活動范圍不得離開場地（或圓圈）的“湖泊區”。

（2）“獵人”不得進入“湖泊”之擊。

（3）球出場外，“獵人”必須迅速撿回，時間記在游戲比賽的有效時間內。

教法提示：可用沙包代替排球作為子彈。

3.貼“膏藥”

游戲目的：發展靈敏性，培養快速反應及奔跑能力。

游戲準備：參加游戲者手拉手面向圓心站成一個圓圈，從排頭開始“1-2”向后報數，報完后“2”向“1”靠攏。然后教師選出一組同學，一個站在圈內，另一個站在圈外。

游戲方法：教師鳴哨后，圈外邊的同學開始跑，里邊的同學追拍。外邊同學在跑的過程中，可以“貼”在任何一組同學的身旁，一旦“貼”上，另一側同學立即跑開，追者開始追剛跑開的這個同學。如果追拍到，兩人交換追拍位置，游戲繼續進行。

游戲規則：（1）跑的同學可逆時針、順時針跑，但不得進入圓圈，也不得遠離圓圈。

（2）追拍的同學可進入圈內，拍擊動作不能太重。

（3）“膏藥”沒“貼”上之前，站的同學不能提前跑開。

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前言

普通高中是高中階段的一分支，不像職業高中那樣注重技術性，而普通高中是強調專業文化性的高中。在普通高中里，學生不但要學習基礎課程（包括語文、英語、數學等），而且還要學習各類文化知識課程。普通高中在社會上更有競爭力就是因為是重點培養文化性和專業性的人才。

在中學教育中，體育教學是其重要組成部分。但是，普通高中的體育教學與職業高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中體育教學的特殊一面主要是因為它所教育對象和培養方向的方面的差別。我國古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的體育教育也應該根據自己的教育對象和培養方向，特定相應的教育目標來對其教育對象進行培養和教育。

一、普通高中的體育教學特點

1.1普通高中體育教學的任務方面

在普通高中的體育教學中，培養良好的學習興趣和健身意識，也要培養競爭意識和靈活運用各種技術的能力。因此，在教學內容上選擇比較側重于田徑。田徑的樂趣在于利用走、跑、跳、投等動作，實現自己從未體驗過的速度高度遠度和難度，從中享受身體和心理活動所帶來的滿足感和此外，體操和武術也是普通高中體育教學中不可缺少的一部分。這兩個運動項目提高了學生身體素質的同時，還培養和增強了學生身體靈活性。筆者在教授體育課程的過程中，根據體育教學的可行性原則，加上考慮了本校學生的身體素質的要求，在一年級時，以田徑為主要教學內容，重點培養學生的身體素質，在二年級時，以體操和武術為主，這是為了培養學生的體育精神和意識。在三年級時，以球類為主，這是為了培養學生的團隊協作和綜合素質.這樣使教學更具有系統性和針對性。

1.2普通高中的體育教學有很強專業取向

因為普通高中的教學是面向大學的，所以在普通高中的體育教學中，必須使教育面向學生未來的方向，把體育教學和專業知識、文化內涵結合起來進行培養。這樣的話，不但能調動學生們參加體育鍛煉的積極性和主動性，讓普通高中的學生對體育的感興趣，而且還能提高普通高中的文化教學的有效性。一直以來在普通高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學生關注的是專業技能和文化知識的培養，輕視了體育教學。在這種情況之下，在教學過程中體育教師更要重視把體育教學和文化知識結合起來，激發學生參加體育鍛煉的積極性和熱情，以形成普通高中色的體育教育模式，在普通高中讓體育這門課程起到應有的作用、得到應有的重視。

二、普通高中體育教學策略

2.1增加多種運動項目，以增加美的教育。

在普通高中中，體育教學不僅要以鍛煉身體、競技排名為目的，也要注重以讓多數學生接受美的教育為目標。教師在授課過程中可以充分培養學生優雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢，將來讓學生在生活中有能力展現自己美的姿態以及良好的精神風貌。在普通高中中，開設瑜伽、健美這些體育內容不但可以可以塑造學生的美好儀態，而且可以通過音樂的旋律，運動全身，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和塑造學生美的心靈，使學生走向社會后脫穎而出。

2.2豐富授課內容，讓學生充滿興趣參加體育課程。

一直以來，在普通高中體育教學和職業高中體育教學中，都沒有明確規定體育課程的內容。導致老師和學生的態度也比較懈怠，經常以“自由活動”為內容，發揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運動項目，加上開設素質拓展性的這種以團隊協作達成目標為內容的新興運動，使學生在收獲知識的時候，也可以培養學生樂于助人、關心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內容和提高學生興趣。

2.3運用現代教學手段，把技術引入教學。

目前，多媒體設備等現代技術在各個學科的教學中已得到廣泛的應用，已成為有效且生動的教學輔助方式。其實在體育教學中，現代技術同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運動的天氣或室內必修課時，可以通過多媒體有目的、有組織地讓學生觀看相關的比賽錄像，也可以為學生播放一些運動項目教學視頻，再結合教師現場授教，把理論與實踐整合在體育教學過程中。在傳統教學過程中，當遇到不適合進行戶外鍛煉的體育課時，經常會被取消。如果引進多媒體等現代技術就可以繼續體育課程，給師生都帶來方便。

結論

總之，在普通高中的體育教學中，教師應當認真分析普通高中中體育教學的特點，因材施教，因地制宜地提出、制定相應的可實施的教學策略，切實提高普通高中的體育教學水平。這樣以求實現豐富多彩的教學內容安排，讓學生感受到學體育的樂趣，掌握應知的體育技能，讓學生懂得如何科學地運動，以及欣賞擁有美的能力。這樣可以讓普通高中中的體育課發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1] 丁軍宏. 職業高中體育教學有效策略探析 [J]. 職教天地，2011，（3）：55.

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普通中學與中職學校的體育教學目標定位不盡相同，因為前者將繼續升學，還要接受有序的體育理論知識和實踐鍛煉，而后者大多數是面對就業，接受體育理論系統教育的機會基本結束。體育教育是中職學校具體文化教育的一個重要組成部分，通過體育教學教會學生部分體育文化娛樂的運動項目，激發學生參加體育活動的興趣。對廣大畢業生提高運動技術水平，擴大交往，豐富業余生活，形成良好道德風尚都具有重大深遠的意義。

二、中職體育的教學計劃要為職業打基礎

中職體育教育的教學計劃要為學生未來的職業打基礎，對每學年計劃安排都要有針對性，不能機械照搬普通高中體育的學年計劃。

第一，高一年級體育教育圍繞“全面發展”和“健康第一”為指導思想，抓好基礎教學，要求掌握基本的體育與健康的知識，要系統、詳細地講解理論技術要領，根據不同專業開設以發展身體素質和提高身體機能運動能力為主的必修課，以便為后續課程打下良好的基礎。

第二，高二年級以選項教學為主，使學生能夠在這些項目上有自己的發展空間。根據學生的個性特長與提高職業技能能力的需要，以掌握一般運動技術、職業技能與基本身體練習方法為主要目的，開設以學習專項運動技術，或與專業有關的體育實用性技能為主的選項必修課，為以后從事職業活動打基礎。

第三，高三年級體育教育以體現運動健康文化和實用性為主要目的，開設健身、娛樂、單項競賽、保健等不同項目的選修課，培養學生良好的心理品質、自我鍛煉能力以及學生的組織能力。

三、中職體育的內容要有針對性

中職體育教學內容的安排要結合學生所學專業特點，進行針對性的體育技能訓練，從而體現中職體育教學的實踐性、專業性，為提高學生的從業能力做準備。調查表明：不同專業的學生，對選擇體育鍛煉內容，體育的興趣愛好及體育鍛煉習慣不盡相同。如果對不同專業學生按同一種模式安排教學內容，用一種方法組織教學，用同一種考核要求來進行測評的話，勢必大大限制了學生專業個性的發展，扼殺了學生的興趣。因此中職學校的體育教育須總體規劃，根據專業特點確定各專業的教學內容和目標。

1. 針對不同專業，明確不同的教學內容和總體目標

體育教師要認真處理好教學內容的縱、橫聯系，既要注意到教學內容安排的連貫性，也應注意到本專業的聯系，處理好不同項目的教學要求。選擇有助于不同專業的學生發展從事中職所必需的身體素質，有意圖地設置運動項目，根據專業特點加強相關體質訓練，以便學生適應本專業的工種的要求，例如，機電、機械等專業的學生都要求增強手指、手腕、手臂的力量，所以教學中宜多安排籃球、排球、乒乓球等運動項目，這樣既能激發學生的學習興趣，也能增強手指、手腕、手掌、前臂等部位用力的準確性，以及腕、肘、肩等關節的靈活性。這樣不但能培養出學生自己喜愛的1-2項項目，逐步形成運動興趣與習慣，還讓學生自然地將這種興趣和習慣保持終生并從中獲得健康與快樂。

2. 針對不同專業，加強易傷部的訓練，預防職業病

為預防學生今后走上工作崗位時容易損傷和患職業病，體育鍛煉中除了應加強易傷部位或相對較弱部位的鍛煉，提高身體機能外，還要傳授必要的衛生保健知識，為他們將來走上工作崗位后能自我處理意外損傷和采取衛生保護措施打下基礎。從而使學生在工作中能承受起職業工作對身體某些部位的特殊要求，減少傷病，增強身體免疫力。

四、提高中職學生對運動參與的成功感，培養終身體育鍛煉能力

學生能否快樂且自覺地參與到體育活動中來，很大程度上取決于教師對學生參與活動的現行設計。教師如何設計能讓學生在參與的體育活動中獲得快樂，使學生從中得到樂趣，并獲得極大的滿足感和成功感，學生因此而釋放各種在生活中、學習中以及在文化課、專業課中產生的壓力，這就需要體育教師在設計課程這一環節中，了解學生的愛好，使學生在多年的體育活動和學習中，找到自己喜愛的運動項目，這樣學生在平時的運動中，就會不知不覺地形成和接受體育運動的概念和意識，并從中得到極大的樂趣和滿足，然后體會成功后的愉悅心情和成就感，今后更積極地參與到體育活動中來，逐漸將教師培養學生的運動舉措，轉化為自覺自愿的運動習慣，為終身體育鍛煉與娛樂打下堅實基礎。學生畢業即就業，以后接受教育的機會相對較少。在中職體育教學內容安排上要突出終身體育理念，使每位學生走出校園之后能夠掌握一兩項科學的健身方法，并堅持鍛煉下去。

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摘要：探究性學習在體育教育中主要有五大特點。本文從探究性學習的特點出發結合體育教育中的事例，從五個方面闡述了探究性學習的特點，旨在今后在體育教學中，能運用探究性學習的特點，使體育教學更加深透。

關鍵詞：探究性學習；體育教學；特點

在體育課程標準的教學建議中，特別強調如何選擇體育的教學方式方法，體育教學的方式方法要根據教學內容的特點、學生的年齡特征和所在學校的條件合理選擇。使用多樣化的教學方法，能幫助學生掌握體育與健康的基本知識、技能，增強自覺參與性，形成正確的態度情感和價值觀。在各種學習方式中，我們尤其要注重體育與健康教育的探究性學習。

探究性學習是指學生在教師的指導下，從課堂中選擇和確定探究的主題，主動獲得知識，并用運所學的知識去指導自己的實踐，解決學習中存在的問題的學習方式。

探究式學習可以分為三個階段，第一進入狀態階段，第二實踐體驗階段；第三表現發揮階段。探究性學習具有以下特點：

一、過程性

傳統的體育教學，教師是重教動作、教技術，至于為什么學，學了什么價值，則很少教給學生，結果是學生雖然掌握了大量的體育技能，但并沒有激發學生對體育的興趣，因此在體育教學中要注重過程，使學生在過程中參與、體驗、學習、發展自己對體育課的興趣，并付諸于行動。

探究式學習可以關注學生學習的過程，而在這一過程中，一是更加重視參與，每一項運動，學生都必須有自身的體驗，充分發揮學生個體的潛在能力，體現學生學習的主動性和積極性；二是更加重視實踐，學生在接受體育運動教學，更能積極參與各種教學比賽，運用所學的運動技能，體驗成功。三是從中能增強自信心、進取性、毅力等，對自己更有信心。

新課程標準強調了學生學習的過程性評價，只有關注過程，評價才可能關注學生的發展，及時了解學生在以展的過程中存在問題以及做出努力而取得的進步。

二、實踐性

體育與健康教學的探究性學習又是一種實踐活動，表現在：一是通過教師的動作示范，學生要分析動作技能的重難點，尋求更快掌握動作的途徑；二是通過學生自身的親身體驗，荻得運動技能掌握方法；三是通過學生間的比賽，更進一步提高自己的運動技能。如在學習“站立式起跑”這一動作時，我采用幾種特殊的起跑方式讓同學們按要求做：下蹲后聽口令跑出――背對起跑線聽口令轉身跑出――俯臥，兩手撐地聽口令跑出――最后采用站在起跑線前聽口令跑出。在做完以上幾種起跑方式后，我讓學生討論、比較，采用哪一種方式跑出去最快，學生通過自己的學習與實踐、思考，很快就找到了站立式起跑的最佳方法，學習效果很好。

三、自主性

體育與健康教學的探究性學習，還能充分發揮學生自主學習的能力，只要學生感興趣的運動項目和內容，學生都可探究。在教學過程中，因為探究性學習，不是教師強迫學生做自己不感興趣的事情，學生的個性可得到張揚，學生的學習積極性必然大大提高。

課堂的大氣，開放與和諧，源于教師對學生、對教材的埋性把握，課堂源于教學，教學不僅為了學生學，還為了學生主動地學習；不僅為了學生知識的獲得，還為發了豐富學生精神境界。要把自還給學生，充分相信學生有能力去選擇去決定。讓優等生滿足更高的求知欲；讓后進生消除壓力，增強自信心；讓中等生鼓起勇氣，大膽地跳起來摘果子。

四、創新性

對體育與健康教學的探究性學習來說，教師可靈活運用異質分組的友伴分組的形式進行，強調學生的主體性學習，主張創新和學習方式的轉變，發展學生自學、自教、自練的能力，為了學生的發現和創新提供最大的空間。

常言道：熟能生巧，其巧就帶有創新的成份，如在籃球教學中，當學生對籃球達到酷愛的境界時，他們此時不僅想用自己所學的基 本理論進行實踐，在人們面前展示，還希望有美國NBA籃球賽的風采的償試，更渴望自已能成為一名優秀的籃球隊員。在體育課堂教學中，要引導學生大膽創新，鼓勵學生的創新意識。

五、合作性

合作的意識和能力是現代人所具備的基本素質，體育與健康教學的探究式學習的開展將努力創設利于人際溝通與合作的教育環境，使學生在運動中學會合作、學會交流、學會分享成功，發展學生團隊精神。

例如：在游戲“運傷員”教學中，我根據這一游戲的特點，要求學生比一比，賽一賽，看哪一組的學生在最短的時間內，將傷員運到目的地。要求提出后，學生自己想辦法，自己尋找合作伙伴，充分發揮自己的想像力，齊心合力，結果，全班很出色的完成了教學任務，達到了教學目標。

在體育教學中，運用探究式教學方式，符合體育與健康課程標準的精神，符合新課改的要求，這對于全面推進素質教育，培養適應用于21世紀的復合型的有用人才，具有深遠的現實意義。

參考文獻：

[1]《中國學校體育》.

[2]《體育與健康評價》.

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一、初中學生的生理特點

初小學生一般屬于11—15歲這個年齡階段，此階段稱為少年期或學齡中期。初中學生正處于身體發育的第一高峰階段，是生理上蓬勃成長、急驟變化時期。這個時期男生以12—13歲為中心，女生以11—12歲為中心，身體形態、身體機能、運動能力都得到迅速發展。此時期初中生的性成熟已經上升，并由此引起了形態、機能和心理上的改變過程。

1.身體形態方面

初中生的身高、體重、胸圍、肩寬、音音、骨盆都在迅速增長：人的下肢的生長規律是開始增長慢，后來增長快；進入青春期后，下肢的長勢達到最快階段，這就成為決定高矮的關鍵時期，由于骨筋的快速生長，肌肉被拉長，所以在13—14歲時，常常出現高個子長腿性的學生，由上下肢增長加快，增大了下肢在身高中的比例，這對擴展活動范圍，增強活動力，起著關鍵性作用。因此。少年多喜歡跑跳和踢的運動。在ll—16歲時期內，脊柱的增長速度較慢，在14歲左右，脊柱之間還充滿著軟骨，容易因不正確的身體姿勢，或身體長期的一側處十緊張狀態，或身體負重過人等造成彎曲變形。根據研究證明，人在11—15歲之間其正確的身體姿勢容易受到破壞，初中學生由于身體突出長高，顯得長手長腳，機能的發育，肌肉的增長，往往超過運動調節機能的發展；由于中樞神經系統不能立即適應身體迅速的生長，所以致使機體內部或肌體與環境之間暫時失去丁平衡，給人以動作小靈活、不協調或笨拙的感覺。

2.身體機能方面

初小學生的肌肉力量、肺活量、血壓、脈搏、血紅蛋自、神經系統等均有較大的發展變化。但由于血管的增長速度跟不上心肺機能提高的需要，所以往往發生機能，表現為心跳加快，血壓上升，頭痛、容易疲勞等。初中學生的肌肉生長速度落后于骨骼，還處縱向生長時期、肌肉橫斷面積小，肌纖維較細，肌肉收縮的有效成分少，因此加肌肉收縮力也不如成年，肌肉的申展性和彈性剛也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲勞，但恢復比成人快。

3.性征方面

性成熟的開始，是少年期生理變化的突出特征，性的成熟引起了身體外部一些生理變化，出現了第二性征。如男孩喉頭突起，聲音變粗。開始長胡須等；女孩子乳腺發育，隆起，骨盆增大等。生理上的變化，影響著心里上的變化，突出的表現是“成熟感”的產生和性意識的覺醒。

二、初中學生體育活動中的心理特點

1.間接動機日益發展

在正確教育的引導下，初中生逐漸認識到上好體育課、積極參加體育活動、增強體質的重要性。從而增強了體育鍛煉的自覺性和積極性。但少年的學習動機還不能夠穩定，易于動搖，因而在學習與鍛煉中常出現起伏現象。

2.興趣廣泛，不斷分化

初中生由于知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不僅關心課內的學習和鍛煉，而且還關心課外活動和班級、校際間的各種比賽；許多少午還十分關心國際、國內重人比賽情況，常因我國體育健兒在國際比賽中為祖國贏得了榮譽而感到振奮和鼓舞；有的學生對某項體育活動只有強烈的興趣，甚至達到入迷的程度。這說明少年對體育的興趣不僅具有廣泛性，而而且有一定的深刻性。初中學生的興趣不斷分化，比小學生更具有選擇性，他們對上體育課相對不同運動項目所表現出來的不同興趣和選擇態度，受性別、個性、原有體育基礎、學校體育活動的傳統，教師的專長與教學水平等因素的制約和影響；男生多喜歡活動量大、競賽性強，能表現機智、靈活、敏捷的運動項目，如球類。田徑、體操、武術等。女生則愛好動作強度不大、姿勢優美，節奏韻律感強，能表現靈活、機敏和柔韌的運動項目，如藝術體操、球類、跳繩、某些田徑項目等。絕大多數少年都喜歡集體活動項目，他們之間已經建立起基于興趣愛好和友誼，常要求按興趣愛好和“合得攏”進行活動；多數少年尚未形成對專項運動的穩定興趣。學校體育活功的傳統村少年具有權大的吸引力；而體育數師的專長、教學水平和教學風度等，則直接影響少年對體育課的興趣相對不同項目的選擇態度。

3.感加、記憶過程的智化與抽象邏輯思維的發展

感知、記憶過程的智力化，是少年活動的鮮明特點之一，是指少年在觀察教師示范。聽教師講解和記憶動作順序、特點與要領時、不再像小學生那樣只是簡單地“看”、“聽”、“、記”。而是主動地、認真地進行思考；不僅知道應怎樣完成動作。而且知道為什么必須這樣完成動作，即把感知和記憶過程提高到思維水平，這就要求少年能獨立地、批判地支配自己的思維活動，使抽象邏輯思維水平有更高的發展，這是他們能順利掌握動作概念、形成和靈活運用戰術思維的基礎。

4.情感豐富、強烈而鮮明，意志有明顯發展

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【中圖分類號】G633.96

籃球是青少年喜愛的一項體育活動，處于成長的同學都喜歡打籃球。通過籃球訓練不僅能加強學生的身體素質，還可以促進學生的全面發展，釋放學習的壓力，增加學生的信心。但是現階段，我國高中體育籃球訓練受很多阻礙，存在不少問題，丞待高中體育教職工積極商，研究策略，提高教學效率。

一現階段我國青少年籃球訓練的特點

近年來，籃球已經成為高中體育的主流，在高中的學校里，經常可以看見很多籃球比賽，但是由于傳統教學模式的影響，對新課程的改革還存有影響。籃球訓練的特點是受到從改革開放到現在幾十年的歷史背景形成的。

（一）沒有根本上對學生的體育和學習之間進行平衡教學

高中生由于高考的壓力，學習任務十分繁重，一部分學生對體育的積極性不高，很多學生都只是把打籃球當做是一項釋放壓力的活動，沒有根本把籃球當做是一項積極的體育運動。體育老師也不重視對學生籃球能力的培養，只是過形式，真正懂籃球的人少，老師們只是把籃球當做學校期末規定的考試項目。文化課的教師又急于提高他們的學習成績，學生們除了在下課后可以打籃球，很多老師還占用學生們課后活動課給學生安排習題訓練。長此以往，學生對籃球的興趣會減少，積極性也會受到打擊，學生未能真正獲得快樂。籃球運動是一項健康向上的運動，和文化課是相輔相成的，學校要將體育活動和文化課之間公平教學，不能偏向文化課的教學。

（二）不重視學生的個性化發展

在籃球教學中沒有滲透情感教學，老師上課傳授幾個期末考試要測驗的要點之外，沒有對籃球進行針對性的訓練，安排的組織內容不夠合理。很多學生對籃球運動有興趣，但是卻沒有掌握專業的籃球知識，以及籃球素質的培養。學校對學生的心理素質不夠重視，沒有深度發掘籃球運動的人才。

（三）訓練模式單一

籃球是一項團體運動，籃球訓練可以提高學生團隊協作的能力，籃球打的再好，沒有好的團隊意識，其在籃球隊里就是多余的。但是籃球訓練就只重視學生對某個籃球動作的模仿練習，沒有從技術層面進行詳細的解釋，訓練的場地也有局限性，這嚴重違背了籃球體育精神，也不利于籃球運動的普及。

二、高中籃球訓練提高教學的策略

高中階段的學生思想和心理還不成熟，個人觀和價值觀還不夠完善，在這一階段的體育教學對學生身體素質還不夠重視。現階段，我國籃球體育訓練還存在很多問題，體育教師需要結合學生的特長進行針對性訓練，發掘學生的天賦。高中籃球訓練在不斷提高學生身體素質的同時，還要對學生的心理素質提高重視。

（一）寓教于樂

興趣是最好的老師，在籃球訓練中鍛煉學生的籃球情感，可以從根本上激發學生的學習興趣。這樣可以調動學生對籃球的的積極性，樹立積極健康的體育心理，學生對籃球可以保持長久的學習興趣，不管在文化課的學習上，還是在體育活動的教學中，興趣是關鍵因素。在籃球訓練中還可以引入籃球游戲，多開展腳步練習和運球游戲，充分的激發學生的興趣，達到寓教于樂的效果。

（二）不斷優化籃球訓練的過程

高中階段的文化課學習十分緊張，籃球是一門需要時間來訓練的教學過程，籃球訓練也不是一朝就能立竿見影的，是一個耗時長的活動。體育老師要合理安排學生鍛煉和學習的時間，在籃球訓練中，學生能真正的放松，在揮汗淋漓過后，就可以有更好的精力來投入到學習中。籃球訓練還可以增加室內教學，讓學生觀看比賽，由老師來進行講解，在獲得籃球知識的同時還可以達到技巧上的提升。

（三）增加和其他學校的籃球比賽

比賽中學生的榮譽感就會增加，為了贏得比賽會付出更多的努力。參加比賽可以知道自己的不足，球隊的協作能力也會提升。在比賽中，人的潛能會被激發，可能自己都不知道的優勢可以在比賽中的得到凸顯，老師再根據學生的特點來安排球隊的整體運作和配合。贏得了比賽就可以樹立球員的信心，對學習的興趣也會加強。

結語：

籃球考驗的是學生的速度、力量、耐力和靈敏度，提高學生的身體和心理發展是高中籃球組成的目的。高中籃球和初中籃球有很大的不同，高中籃球不訓練不僅要重視學生的身體素質的培養，還要重視學生的心理素質。高中生的思想比初中生成熟，如果對周圍事物造成不滿，很容易劍走偏鋒，走上不歸路。所以在高中體育教育中，應該提倡寓教于樂的教學形式，提高學生對籃球的興趣。在培養學生籃球興趣的同時還要注意合理利用教學資源，加強心理素質的培養，不斷優化籃球訓練的過程，提高學生的籃球運動的技能水平。

參考文獻：

[1]謝愛文.芻議高中體育籃球訓練的特點及其教學策略[J].當代體育科技，2015，29：47-48.

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一、大學生的心理特點

大學生身心發展趨于成熟，身體發展基本接近成人水平，腦的結構和機能大體上已經完備。由于身體營養和供給的需要，血液循環和呼吸系統有了更大的發展，心、肺繼續增大，骨骼繼續生長，男生肩膀變寬，女生骨盆增大，肌肉也隨骨骼的變化而變長、加粗。這表明大學生有更大的可能從事比較繁重的工作和進行比較劇烈的運動。此外，大學生的性機能發育已基本成熟，男女生在體態上表現出較大的兩性差異。由于性激素的大量分泌，他們產生性生理沖動，對性體驗敏感，性意識進一步增強，這是這一時期生理變化引起心理變化的突出特點。

1.自我意識發展的特點：了解和關心自己的成長。

大學生具有更廣泛的社會接觸面，更為豐富的科學文化知識，懂得了更多的自然和社會科學發展的規律。同時，他們在家庭、學校中的地位也有了明顯的變化，周圍的人們都把他們當成成人看待。他們在生活、學習、課外活動中遇到的矛盾日益增多，還面臨著對未來生活和專業、工作的選擇。這些都引起他們長時間的獨立思考，他們開始對人生的意義進行探討，思考自己在社會中應成為一個什么樣的人，自己的一生應該怎樣度過。他們對于這些問題的思考經常在日記、作文或與親密朋友的交談及信件中表露出來。他們要求了解自己性格和品德上的優缺點，關心別人對自己的議論和態度，非常關心自己的才能、性格和品德的成長，并經常從報刊、名人傳記或作品中選擇一些警句和格言來督促自己、剖析自己。

此外，大學生的自我評價日趨成熟。中小學生對別人和自己的評價帶有很大的片面性、主觀性、被動性和不穩定性，他們取得成就、遇到順境時往往對自己評價過高，而遭到挫折或處于逆境時又對自己評價過低。大學生的自我評價比少年時期更現實、更客觀、更全面。

2.自尊心的發展。

絕大多數大學生都期望自己在集體中居于適當的地位，獲得較高的評價，得到人們的重視。當得到好的成績，為集體和社會得到榮譽，受到人們的肯定評價時，就更加深刻地體會到人的尊嚴感，自尊心就提到了一個更自覺的水平。人生觀的形成過程中，大學是一個關鍵的時期。大學生即將走向社會，面臨著在就業、理想、生活、處事等方面的抉擇。他們大都思考過“人生到底是為了什么”這樣一個嚴肅的問題。他們都想弄清楚整個社會發展的規律，確定自己的生活目標和意義。

3.思維發展的特點：思維具有更高的抽象概括和理論性，開始出現辯證法。

大學生的認識水平提高了，眼界更開闊，思路更廣泛，因此，他們不僅能分析各種實物和現象的主、客觀因素，而且懂得事物發展的客觀規律，了解各種事物和現象之間是相互聯系、相互制約、對立統一在一起的，從而開始出現了辯證思維。

（1）思維具有更大的組織性和深刻性。組織性表現在通過思維的分析和綜合運動，將有關的知識組成具有邏輯結構的整體或系統；深刻性表現在能夠透過事物的表面現象，排除無關因素的干擾，找出事物的重點，發現事物的本質。這樣就使得他們認識問題、解決問題的能力有所提高。

（2）思維具有獨立性和批判性。大學生積累了一定的知識、經驗，愿意獨立思考，能進行理論思維，他們較少保守，富于想象，所以常會提出新的設想、新的見解，或者嘗試用新的方法解決問題，這便是思維的獨立性。他們喜歡探求事物根源，對別人的見解和習慣性的看法不輕信盲從，喜歡懷疑和爭論，這就是說他們的思維有批判性。這都是他們思維成熟的表現，對今后的獨立工作或創建性的研究問題都有好處。

4.情感發展的特點：情緒體驗強烈，兩極性突出。

大學生既可能表現為真理和正義獻身的熱誠，做出驚人的、壯烈的行動，又可能出于盲目的狂熱和不計后果的沖動，做出蠢事或壞事。這兩種情緒的強烈反差主要是由于個體不斷增長的需求與現實生活中的矛盾引起的。此外，由于性激素的分泌，增加了下丘腦情緒的定位部分的興奮性，一般的刺激就可能會引起強烈的興奮，而大腦皮層對于處于興奮、亢進的下丘腦的神經暫時難以完全控制，因而使大學生的情緒帶有更大的沖動性和爆發性。

（1）情感、情緒的延續性更長。大學生已經具有一定程度的集體感和自尊心，凡是與集體觀念和自我觀念相聯系的情感體驗都會有較大的延續性，從而形成持續時間較長的心境，并且常常出現“愛屋及烏”或“遷怒他人”之類的移情現象。如果由于挫折或失敗引起的不良心境延續下去，既會影響人際關系，又會影響身心健康。

（2）情感具有文飾性、閉鎖性和曲折性。大學生由于自我控制、自我調節能力的增強，自尊心和思維獨立性的發展，其感情往往不立即外露，而是根據一定的條件來表達，有時情感的外部表現與內心的體驗并不一致，如比賽失利，心中非常難受，但在運動場上卻表現出無所謂的樣子；對于自己羨慕、喜歡并且很想接近的人，在行為上反而會表現出冷淡和疏遠。這種閉鎖性使大學生不像少年那樣坦率和容易被人了解，所以教育者不能只從他們情緒的外部表現對他們的內心狀態簡單地進行推測和下定語，而應當從多方面進行觀察和較長時間的了解，通過全面的分析，得出接近實際的看法，否則很能判斷失誤。

（3）情緒和情感內容更加豐富。大學生能更深刻地體驗到振興中華、為國爭光的高尚情感。當然，有些大學生由于受到社會不良因素的影響，往往會暴露出消極、頹廢的情感。大學生生理機能的成熟，受社會生活中男女情意的影響，往往萌發出對異性的愛慕之情，有些出現了戀愛或單戀。這些性意識的產生和對異性的好感是客觀存在的，無法避免。

二、體育教學應重視大學生的心理特點

1.樹立學習動機，激發學習興趣。

在體育教學中，教師應幫助學生樹立正確的學習動機，培養學生具有一定廣度和中心的興趣，為激發學生參加體育鍛煉的廣泛興趣奠定思想基礎，并充分發揮教材的作用，寓興趣于知識中。每一種教材、每一個進度都有新的概念、新的技術、新的動作，會使學生不斷產生疑問，引起他們強烈的好奇心、求知欲。因此，體育教師必須依據教學任務，嚴格而系統地組織教材，采用多種教學方法，發揮教材的潛在能力，把教材的知識性、科學性與趣味性結合起來，使知識寓于科學之中。

2.根據大學生的心理特點，多給予鼓勵，激勵大學生向更高的目標奮斗。

教師應開設內容廣泛，大學生喜歡的項目來進行教學。如：網球、羽毛球、乒乓球、健美操、體育舞蹈等課程，可增加大學生的自信心與社會交際的手段，培養大學生走向社會的綜合能力。

教師還應注意男女生的性別差異。大學生的性意識處于成熟階段，他們的心理及生理都發生了變化，男生往往對體育項目有廣泛的愛好和興趣，并過高地估計自己的能力，在女生面前有較強的表現欲望。女生雖然也喜歡各項運動，但由于生理上的變化，對一些項目能否完成有顧慮，怕引起同學的嘲笑，不敢認真地進行練習。因此教師應該正確引導學生進行體育鍛煉，特別要鼓勵女生大膽進行練習，排除各種干擾，打消各種顧慮，努力完成課上任務。

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小學體育課是我們基礎教育的重要組成部分,是在教育過程中把體育的基礎知識、基本技術以及其他動作融入課堂之中,使學生能夠充分得到鍛煉身體的機會,磨練他們的意志,培養他們綜合能力的課程。

在素質教育的深入中,體育也是一個重要環節。體育課作用之大、意義之深,可謂路人皆知。但是我們體育教師應如何根據學生的特點進行教學呢?我在體育教學中做過以下嘗試。

一、制定目標,明確要求

教師是傳授知識、動之以情,曉之以理的。但是做為體育教師,不僅要傳授知識講道理,還要親自去示范動作。在體育教學別是小學體育教學中,正確的示范顯得格外重要。

針對小學生理解知識的能力有限,而模仿能力又強這一特點。在做動作時盡量多做示范,而且要求示范動作優美準確,給學生留下一個美的印象。例如,剛入學的小學生,從未接觸過廣播體操,動作不規范,有的甚至動作不對,這要求老師在教學中要多講解,多做示范動作把動作分解做。如第一節伸展運動就可以分解:“1、2”兩臂從體前平舉,掌心向下;“3、4”兩臂從體前向后擺;“5、6”兩臂從體后向前上方外展,掌心相對;“7、8”時兩臂從體前上方向體后外展同時兩腿彎曲頭向左回。這樣就把整個動作分解了,一個動作一個動作地教,教師邊講解邊示范,然后再逐個糾正其錯誤動作。這樣,學生學習時就有了目標和方向,可以說是有的放矢了。同時,學生也就明確目標和任務了。

二、因材施教,區分差異

由于小學生認識辨析能力差,反應慢,理解、接受能力不同,體質不同,所以要采取不同的方法、對待不同的學生。訓練時運用小步子程序訓練原則,把學生要學習的動作分成若干臺階,不同接受能力的同學安排不同的任務。例如,在學習跑步走-立定時,教師要求是這樣的:跑步走-立定和齊步走-立定有著區別和聯系,他們的聯系在于啟動時都是先邁左腳,立定時“定”字落在右腳上,但也有區別,他們的節奏不一樣,齊步走-立定節奏慢,“立定”后,左腳向前邁一小步,然后右腳靠攏左腳,同事口中喊著“1、2”。跑步走-立定時,節奏快一些,立定后,向前走三小步,同時口中喊著“1、2、3、4”同樣是講解、同樣是示范,有的同學很快便掌握其做法且很熟練,但有的同學齊步走-立定還不會,針對這種情況,就要有差別的練習,在熟練的基礎上幫助一些不熟練的同學達到共同會做的目的。但后者必須先學會齊步走-立定后才能繼續學習。同時,要求老師要多給他們幫助、指正,及時糾正錯誤動作,對他們的進步進行肯定和表揚。這樣的分層教學避免了一刀切的弊端,使學生感到學習的樂趣和自身能力提高的愉快,消除他們的自卑心理,增強了他們學習的信心,課后會更加努力學習。這樣使教學能順利進行,達到大綱規定的目的要求,順利完成教學任務。

三、及時評價,增強信心

現在的小學生在家庭中都是“小公主”或“小皇帝”,好勝心極強,都不甘心落后,所以對所學知識都極力表現,力求達到教師的要求,得到教師的夸獎和表揚,以便滿足自己的心愿。但是由于能力的差異,他們的成績或水平是不一樣的。這樣要求我們在體育課中要注意保護他們的自尊心,不要對他們講一些打擊諷刺的話。在學習中,當學生克服了一點點思想觀念,哪怕取得了一點微小的成績對他們來說都是很不容易的,教師要注意觀察及時給予鼓勵或表揚。例如,在跳繩中,對剛接觸的同學很陌生,但教師講解后,有些能跳幾十次、甚至上百次,但是有的甚至一次都不能跳。這樣要求自然就不一樣,因為他們的能力是不同的,所以對能者的要求高一些,不要讓他們產生驕傲的思想,同時還要給予表揚鼓勵,對那些差一些的學生也不要冷言諷刺,要耐心講解并示范,哪怕他們能跳一次也是一個很大的進步,也要及時鼓勵表揚,增強他們的自信心,激發學習熱情。這樣既能對能力強的學生進行檢驗,又能給能力差的同學一個安慰,以達到預期的教學效果。

四、巧用游戲,調動興趣

小學體育教學是針對小學生的生理、心理特點進行教學的。他們的特點是天真爛漫、活潑好動。因此,在上課前教師要開動腦筋,備好教案,避免學生在體育課上產生厭煩心理,要培養他們的興趣,把一些無趣味教材以游戲的形式出現。如跑步,如果單純讓學生跑幾圈或幾百米,他們會覺得枯燥無味,而且情緒低落,影響課堂效果。接力跑也是跑,但是同學們對它的態度就不一樣了,他們會興高采烈,歡呼跳躍,一致要求比賽,由此可見學生對游戲是多么感興趣。通過一個簡單的游戲,不僅激發了學生學習的興趣,達到了鍛煉身體的目的,還增強了學生的集體主義精神。同時,也使我們懂得了上好體育課要善于抓住小學生的心理特點,把無味教材改變為趣味性、科學性教材,這樣就能起到不同的教學效果。另外,教師要多開動腦筋,創造條件為小學生尋找發展才能表現“本領”的機會。體育教學中,競賽性、對抗性內容較多,教師可利用小學生活潑好動、好勝心強的特點,多開展一些競賽活動,培養他們的競爭意識。同時要積極引導他們不要從一個“極端”走向另一個“極端”,正確認識成與敗的關系。每一個項目只有一個第一,單純局限于一個考項,不利于調動全體學生的積極性,這就要求教師在上課或鍛煉中要多設獎項,使每個學生都能發現自身的長處和不足。

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首先，問題設計要具有針對性。從教學角度說每一節課都有教學重點和難點，問題設計應針對其展開，用一個個由淺入深、循序漸進的問題，幫助學生抓住重點，突破難點。作為教師，應針對不同層次學生的需求，多設計一些不同層次的課堂提問，充分調動各個層次學生學習的積極性和主動性，全面提高學生學習興趣。

其次，問題設計要具啟發性。當教師的問題是從學生的年齡特征、知識水平、學習能力出發，又稍高于他們現有水平，學生關于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發，思維的積極性才能真正被調動起來，學生也才能在教師的逐步引導下，積極探究、多方思維，在師生的共同努力下得出問題的答案，學到解決問題的方法。盡量少問非此即彼的問題，多設置開放性的問題，用來訓練學生的思維。

再次，問題設計要具有實效性。課堂教學首先被教學課時所限制，一堂課只有45分鐘，如果什么問題都提，時間就會白白浪費掉，那么這節課就不會達到應有的效果。所以，教師在設計問題時，一定要遵循實效性，從教學的實際入手，針對教學中的關鍵問題，設計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學中的亂問、濫問。

二、問題設計的主要方式

第一、設計有趣味的問題。趣味的知識可引發對問題的探究和深層次的思考。我們應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣和動機。例如：在講配方法進行因式分解時可引入故事《分馬的傳說》：從前，有一位商人，臨終前立了一份遺囑：“馬廄中的19匹馬分給三個兒子，老大得總數的二分之一，老二得總數的四分之一，小兒子得總數的五分之一，但不許把馬殺掉”。你能幫他們分清楚嗎？這個傳說隱含著豐富的數學知識和數學思想，以生動有趣的故事情節吸引學生，進而產生強烈的探索和研究的欲望。

第二、設計發展的問題。所謂發展的問題就是教師根據每個學生的“最近發展區”進行設計的問題。例如，在講授直線平行的條件時，教師可以預先讓學生回顧小學學過的平行線的畫法，然后提出畫圖時三角板的作用？進而得到直線平行的條件（同位角相等，兩直線平行），接著提出內錯角相等呢（同旁內角互補呢）？遇到一個新問題，就需要學生把它轉化已知或已解決的問題來解決，問題環環相扣，使學生處在發現問題解決問題的興奮之中，在體驗成功的同時大大刺激他們的學習興趣。

第三、設計探究的問題。初中學生心理特征表現為好奇、喜歡探究、好表現自己等，巧妙設計探究問題更能激發學生好奇心。探究問題設計主要包含兩個方面：一是問題的背境設計，問題背景指的是產生問題的過程或原因，提供一段含有數據或方法的閱讀材料背景，然后提出原因解釋或問題解決。常見背景有數學歷史、數學故事或數學的研究過程的問題。如勾股定理的歷史、無理數的產生過程、乘方的故事、概率故事等等。二是問題方向或內容的設計。例如，如圖1，E，F，G，H分別是正方形ABCD各邊上的中點，要使中間陰影部分小正方形的面積為5，則大正方形的邊長應該是多少？

本題的解法具有多樣化，有利于不同思維層次的學生得到不同的發展。

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2.體育情感的激烈性。

體育中的情感表現，往往以一種激情的狀態出來，這就是體育的情感激烈性。激情是一種強爆發性的、猛烈的、迅速的、短暫的情緒狀態，帶有明顯的外表行為。激情如能指向某些特定的方向，則具有十分重要的意義，如受優秀運動員為國爭光、頑強拼搏精神的鼓舞，產生“立志成才，振興中華”的愛國主義激情。為集體榮譽奮戰，取得勝利后的激情等等。激情是人類，特別是年青人的一種重要的情感表現。它可以激發人們情感的升華，使情感指向具有重大意義的社會活動。我們可以充分運用體育中情感的激情表現，促進同學的情感向愛國主義、集體主義情感轉化。但是，激情如果控制不當，也能起到消極作用。如運動場上少數人的不服裁判、起哄、斗毆等。教育的目的之一，就是要將同學的情感引導到積極的、正確的方向上去，盡力克服，避免因激情不當所帶來的消極影響。

3.體育的情感可控性。

體育的情感既是激烈的又是可控的，這是由于體育活動本身受到種種行為規范和客觀評價制約的結果。它要求人們對失控的行為進行控制和約束，甚至不惜采用強制的手段。正因為這樣，體育中的情感在正常運行時，總是表現得激烈而有序。這對培養青少年的集體榮譽感、理智感、義務感和責任感都是十分有益的。

4.體育的情感互動情。

體育中情感，呈雙向或多向性的交流，這就是體育的情感互動性。由于集體過程都是以集體的形式來加以實現的，這樣，人的情感交流必然呈多樣化、多向性。這就為人們獲得多方面的情感體驗提供了寶貴的場所。如果我們在這種情感互動中加以積極引導，對培養集體主義、愛他人的情感、正義感、義務感等等，能起到積極的促進作用。

5.體育的情感傾向性。

體育的情感傾向性是十分明顯的，這是由于體育本身的競爭性、娛樂性、技藝性等特點，對青少年具有巨大的吸引力所決定。人們由于自身的特點和喜愛，而熱衷于某些運動項目，這是傾向性的個性表現。當我們組織多種不同的競賽活動，觀眾則總是傾向于自己熱愛的隊，這是傾向性的共性表現。體育中有些情感傾向性則更加深沉，因認識到自己肩負的歷史使命而立志成才，能自覺積極地堅持體育鍛煉，養成了良好的體育鍛煉的習慣，并終身堅持不懈。這種情感傾向性是與個人的人生觀、世界觀密切相關的。我們就應充分運用體育情感傾向性強的特點，想方設法把同學們吸引到各種體育活動中來，為體育習慣的養成和受益作出努力。在這一過程中，結合人生觀、世界觀的教育，為培養高級社會情感服務。

6.體育情感的兩極性。

在一定的情境中，體育情感往往會出現性質上完全相反的情感。如快樂與痛苦并存，驕傲與失敗并存，積極與消極并存等等。兩極情感既相互依存，又相互矛盾，還可以相互轉化。我們就是要遵循情感的兩極性特點，充分調動同學的積極情感，引導同學去戰勝困難、戰勝自我，親自感受快樂的生命享用價值。伴隨這一過程，同時達到培養同學各種高級社會情感之目的。