緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中學(xué)習(xí)流程范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

    (-)學(xué)習(xí)無計(jì)劃

    “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

    (二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

    時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),但忙不到點(diǎn)子上,實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺,哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

    (三)不求甚解,死記硬背

    死記硬背指不加思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長久記憶,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理,或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí),學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說:“謝天謝地,考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了?！?/p>

    (四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

    知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙,無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

    二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?/p>

    為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢?這是受多方面因素影響的。當(dāng)然,一個(gè)人的智力水平會(huì)對(duì)方法的形成有影響,智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中,學(xué)生的智力水平差異都不太大,因此,它對(duì)方法形成的影響是有限的,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上,如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等。

    以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的,是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外,還有來自教師、家長(微博)。同學(xué)等各方面的外因都對(duì)學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響,也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉颉?/p>

    (一)對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足

    不少學(xué)生在方法上聽其自然,看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,以為磨刀誤了砍柴工,因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

    (二)對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

    前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性,其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,才能形成科學(xué)的方法。

    較大的變化——初中的課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,進(jìn)入高中以后,所學(xué)知識(shí)更加抽象、深入;初中生的學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴性大,老師指導(dǎo)也很具體,而高中生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨(dú)立性。如果學(xué)生看不到這些變化,就有可能造成方法的不適應(yīng)。

    外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)一門語言,需要多聽、多說、多讀、多寫、多記,而記外語單詞又是一種機(jī)械記憶,這就和其他科目形成了區(qū)別。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語學(xué)習(xí)。

    (三)對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足

    學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外,還要適應(yīng)個(gè)體特征。

    學(xué)習(xí)狀況——有的學(xué)生因?yàn)槌煽儾惶枚苑票?、過于謙單,認(rèn)為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是,看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

    個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同,世界上沒有兩片相同的樹葉,更沒有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥型”的,可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的,可多利用晚上。

    (四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

    動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事,在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo),得過且過,其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上,必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生,必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此,那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生,十有八九方法不當(dāng)。

    (五)意志薄弱

篇（2）

調(diào)整教學(xué)流程，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

為了把低效甚至無效的“熱鬧”轉(zhuǎn)化為真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，我從基本操作類化學(xué)實(shí)驗(yàn)課流程的總體設(shè)計(jì)入手，參照螺旋式行動(dòng)研究模式，經(jīng)歷了幾輪的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思和改進(jìn)，最終形成了教學(xué)效果比較理想的教學(xué)流程。下面以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”為案例，說明如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，促進(jìn)有效的教學(xué)互動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)固體藥品與液體藥品的取用，學(xué)會(huì)用酒精燈給物質(zhì)加熱。因多數(shù)學(xué)生是第一次進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)確定為遵循操作步驟和規(guī)則，養(yǎng)成良好操作習(xí)慣，難點(diǎn)是理解操作步驟和規(guī)則背后的化學(xué)和物理原理。

教學(xué)流程1：教師依次講解和示范所有要求學(xué)生掌握的基本操作之后，學(xué)生依次動(dòng)手。這一設(shè)計(jì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題是：講解時(shí)間長，學(xué)生容易分散注意力。后期學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)存在操作不規(guī)范，教師指導(dǎo)不過來等問題，這樣就可能出現(xiàn)所謂的“放羊”現(xiàn)象。

教學(xué)流程2：分解教學(xué)內(nèi)容，每一教學(xué)內(nèi)容都包含“講解—示范—練習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師講解過后學(xué)生立即做，能減少操作上的不規(guī)范現(xiàn)象，但又出現(xiàn)了新問題，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的速度有差異，步調(diào)不統(tǒng)一，甚至有學(xué)生著急做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但又不知道怎么做，于是亂操作，擾亂了教學(xué)過程。

教學(xué)流程3：在明確目標(biāo)階段，教師讓學(xué)生明確這節(jié)課要掌握的基本操作，并明確操作背后的化學(xué)原理。

不同教學(xué)流程的教學(xué)互動(dòng)分析

在任課教師相同，教學(xué)風(fēng)格基本保持不變，學(xué)生基本同質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相同的情況下，不同教學(xué)流程的教學(xué)效果迥異。我嘗試從互動(dòng)教學(xué)的角度，對(duì)三種教學(xué)流程中互動(dòng)的類型進(jìn)行了對(duì)比分析。（見下表）

從環(huán)節(jié)上看，流程2只是將流程1按照“基本操作”進(jìn)行了切分，從互動(dòng)類型上看仍然是兩種互動(dòng)在交替進(jìn)行，因此從效果上看沒有明顯的改觀。這兩種設(shè)計(jì)存在的問題是學(xué)生和教師的互動(dòng)沒有到位，學(xué)生不明確這節(jié)課應(yīng)該達(dá)成什么目標(biāo)，學(xué)生也沒有產(chǎn)生必須學(xué)會(huì)這些操作的心向，只是消極地完成操作任務(wù)。

流程3增加了“明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)，明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。從心理學(xué)角度看，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“潛伏狀態(tài)”發(fā)展成“活躍狀態(tài)”，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，這是一種自我互動(dòng)。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】R472【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-7526（2012）08-0108-02

在無償獻(xiàn)血的血液采集過程中血流不暢時(shí)有發(fā)生，血流不暢是指采血過程中血流呈滴注狀或中斷。血流不暢可造成血液凝塊，除直接影響臨床輸血及血液成分的制備外，還影響獻(xiàn)血者的情緒。分析原因，最大限度地減少或避免血流不暢的發(fā)生，確保血液質(zhì)量，避免血液浪費(fèi)。

1血流不暢發(fā)生的原因

1.1穿刺針頭在靜脈內(nèi)位置不當(dāng)：如果獻(xiàn)血者的血管較粗大，充盈良好，穿刺也很順利，但出現(xiàn)血流緩慢，穿刺局部疼痛，局部無隆起，此種情況多是由于針頭斜面緊貼血管內(nèi)壁造成血液流出受阻；如果穿刺過淺，針頭斜面未完全刺入靜脈內(nèi)，導(dǎo)致部分血液流入周圍組織形成血腫，出現(xiàn)血流緩慢；或穿刺過深，可能穿透靜脈，表現(xiàn)為血流中斷。

1.2血管細(xì)或靜脈瓣膜阻礙血流：當(dāng)血管細(xì)時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)流出的血液量少，血液在流入采血袋之前的采血導(dǎo)管內(nèi)流速緩慢，造成纖維蛋白析出，血液凝固；或針頭斜面被靜脈瓣膜阻擋，血液流出受阻，也會(huì)造成導(dǎo)管內(nèi)血流緩慢，血液凝固。

1.3血管痙攣或彎曲：血管痙攣多發(fā)生在初次獻(xiàn)血者，由于是第一次獻(xiàn)血，對(duì)獻(xiàn)血知識(shí)了解不多，常常出現(xiàn)恐懼、焦慮心理，采血過程中精神高度緊張，或由于采血者技術(shù)不熟練，反復(fù)穿刺引起局部疼痛，以上兩種情況均可導(dǎo)致植物神經(jīng)功能紊亂，迷走神經(jīng)功能亢進(jìn)，從而引起血管收縮，靜脈塌陷，血流緩慢。

1.4血液粘稠度高：血液的粘滯性約為水的4-5倍，主要為懸浮在血漿中的血細(xì)胞所形成。血細(xì)胞比容越大，血液粘滯性越大，血流速度越慢，此種情況多見于空腹獻(xiàn)血者。

1.5止血帶壓力不足或過大：造成淺表靜脈不充盈或深部靜脈回流受阻，影響血流。當(dāng)止血帶壓力不足時(shí)則造成靜脈充盈不佳；壓力過大則使深部靜脈回流受阻，導(dǎo)致血流緩慢或中斷，表現(xiàn)為靜脈穿刺后開始血流通暢，約一分鐘后血流逐漸變緩慢甚至停止，獻(xiàn)血者手變得蒼白、冰涼，或訴說手臂麻木感，這種情況是由于止血帶綁扎過緊，影響手臂的血液循環(huán)所致。

1.6采血導(dǎo)管因擠壓粘連，或彎曲打折，導(dǎo)致血流不暢或中斷。

1.7采血環(huán)境溫度過低：獻(xiàn)血者因寒冷導(dǎo)致肌肉血管收縮，使穿刺困難或血流不暢。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0179-02

案例教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國企業(yè)管理類課程的教學(xué)之中。案例教學(xué)法不僅使得看似遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的理論教條鮮活起來,而且有助于拓展學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和探索精神。案例教學(xué)也使得師生之間有了更多的交流與溝通,創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑和有趣的教學(xué)氛圍,從而達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的目的。以上是案例教學(xué)法所達(dá)到的理想狀態(tài)。但是,在我國企業(yè)管理類課程的實(shí)際案例教學(xué)中還存在著許多不盡人意的地方:缺乏合適的案例材料,案例材料與教學(xué)內(nèi)容的匹配程度較差；團(tuán)隊(duì)成員參與度地低,協(xié)作意識(shí)差,存在著較為普遍的“搭便車”現(xiàn)象,即個(gè)別人完成案例分析報(bào)告,多數(shù)人掛名；師生互動(dòng)性差,教師對(duì)案例點(diǎn)評(píng)不十分到位,缺乏思想碰撞產(chǎn)生的智慧火花；案例討論、匯報(bào)過程拖沓、松散,時(shí)間利用效率差等。上述現(xiàn)象直接表現(xiàn)為案例教學(xué)的效果差,也動(dòng)搖了教師采用案例教學(xué)法的信心。

針對(duì)以上問題,筆者認(rèn)為,要提高企業(yè)管理類課程案例教學(xué)的效果,就必須認(rèn)真研究和處理好以下六大關(guān)系;

1 理論教學(xué)與案例運(yùn)用的關(guān)系

理論來源于實(shí)踐,企業(yè)管理理論來源于千千萬萬企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的總結(jié)和概括,其反映了企業(yè)管理的一般規(guī)律,案例則是形成企業(yè)管理理論的基本元素和素材,它使得企業(yè)管理理論生動(dòng)和鮮活。理論是在總結(jié)大量企業(yè)管理案例基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的結(jié)果,經(jīng)過了“去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼”的加工制作過程,體現(xiàn)出系統(tǒng)性、條理性和規(guī)范性的特征,給人們提供了分析和解決實(shí)際問題的基本原則和思維框架。案例是典型事例,形成理論的基礎(chǔ)性材料,同時(shí)又是粗糙的、表層的、非關(guān)聯(lián)的、極端的、特殊的東西。教學(xué)的主要的或根本的目的在于使學(xué)生掌握理論武器。在教學(xué)中使用案例的目的應(yīng)該是幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論,而不是陷于案例本身的做法之中。案例是溝通理論和實(shí)踐的橋梁,通過案例分析可以使學(xué)生感受到理論的來源。例如,對(duì)于缺乏實(shí)踐背景的學(xué)生,應(yīng)該偏重于理論教學(xué),以幫助學(xué)生奠定理論基礎(chǔ),形成知識(shí)體系,案例分析則起到佐證和輔助作用。對(duì)于具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可以偏重于案例分析,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們的思想活力,提升其理論水平。

2 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在企業(yè)管理類課程案例教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系十分重要。在中國傳統(tǒng)文化中,教師位于“天地君親師”五尊之列,所謂“一日為師,終身為父”,教師與學(xué)生處于不平等的地位。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者、教育服務(wù)的提供者,而且被賦予了從某種意義上高人一等的社會(huì)特權(quán),甚至是智慧的化身、道德的楷模。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)教師的認(rèn)知日趨向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變,亦即將他們視為與醫(yī)生、律師、公務(wù)員、公司經(jīng)理等相似的服務(wù)提供者,不再擁有超越職業(yè)之上的社會(huì)角色。這種角色變遷,在企業(yè)管理類課程案例教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。但是,在當(dāng)前中國式教育方式影響還比較大的背景下,學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的渴望和自身弱主體地位的心理定勢(shì)并未完全改變,甚至從禮貌角度也不愿去挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。這就給中國教師提出了更高的要求。一方面教師要具備哲學(xué)家的睿智,在分析案例時(shí)比學(xué)生站的更高,看的更遠(yuǎn),分析的更全面,理解的更深刻,視角更獨(dú)特,這樣才能服眾。另一方面,又必須走下“高臺(tái)”,以平等的身份扮演好主持人的角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮主體作用,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,尋找新的解決問題的途徑和方法。

3 案例教學(xué)中結(jié)論和過程的關(guān)系

通過案例教學(xué)是得到某些結(jié)論還是讓學(xué)生感受過程？換句話說,是讓學(xué)生做出某種選擇還是列出更多的選項(xiàng)？這直接關(guān)系到案例教學(xué)的思路和重點(diǎn)的選擇問題。案例教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營管理決策有著本質(zhì)的差異。企業(yè)家們必須在既定的決策方案組中做出選擇。他們?cè)跊Q策的準(zhǔn)備階段可以對(duì)各種備選方案的優(yōu)缺點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)與收益進(jìn)行多方面的論證。但是,在決策階段則必須在權(quán)衡利弊得失的基礎(chǔ)上做出選擇,因?yàn)槿魏为q豫不決都會(huì)帶來機(jī)會(huì)或?qū)嶋H的損失。案例教學(xué)則可以從容地從多角度分析案例企業(yè)所面臨的環(huán)境和決策問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專門的分析工具體驗(yàn)決策過程，激發(fā)新思想的火花，形成系統(tǒng)化決策的思維。換句話說，案例教學(xué)不必過多地關(guān)注得出某種知識(shí)性的結(jié)論,而應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生在案例教學(xué)過程中體味出超越理論教條的東西。

4 案例教學(xué)中收斂性思維和發(fā)散性思維的關(guān)系

在企業(yè)管理類課程的案例教學(xué)中,存在著兩種思維方式:收斂性思維和發(fā)散性思維。收斂性思維是一種“是時(shí)”分析方法,即要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景思考和評(píng)價(jià)相關(guān)的決策問題,也就是假設(shè)在案例企業(yè)當(dāng)時(shí)的條件下分析其為什么會(huì)做出那樣的決策、其效果如何、是否還可以做出其他的決策、潛在的效果會(huì)是怎樣？發(fā)散性思維是一種“事后”評(píng)價(jià)方法,即根據(jù)現(xiàn)時(shí)所掌握的信息評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)決策的正確性。雖然時(shí)間是單向的,具有不可逆轉(zhuǎn)的特征,但是人們可以通過剖析案例企業(yè)的成敗得失而面向未來。在案例教學(xué)中,兩種思維方式各有其優(yōu)勢(shì)和微妙之處。收斂性思維可以使學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景之中,深刻地體味在既定條件下的決策過程,它有利于培養(yǎng)學(xué)生“因地制宜、因時(shí)制宜、因勢(shì)制宜”的觀念,在決策時(shí)能考慮到“天時(shí)地利人和”,戒除評(píng)價(jià)案例時(shí)的主觀主義態(tài)度,克服“事后諸葛亮”式的自大情緒。發(fā)散性思維有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力,找出解決問題的多種路徑,從而跳出盲從和經(jīng)驗(yàn)主義的巢臼,總結(jié)出能夠長期指導(dǎo)企業(yè)管理實(shí)踐的一般性原則。在案例教學(xué)實(shí)踐中,這兩種思維方式雖然沒有優(yōu)劣之分,但是需要有所選擇。這樣可以使教師和學(xué)生沿著同樣的路徑思考問題,使討論的問題更加集中,也更容易通過討論達(dá)成某種共識(shí)。

5 案例教學(xué)中實(shí)際場(chǎng)景與模擬場(chǎng)景(實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景)的關(guān)系

在企業(yè)管理類課程的案例教學(xué)中,教師可以給學(xué)生提供兩種場(chǎng)景:實(shí)際場(chǎng)景和模擬場(chǎng)景。所謂實(shí)際場(chǎng)景是指給學(xué)生提供完全真實(shí)的背景材料,面對(duì)案例企業(yè)真實(shí)的決策問題,通過案例小組的分析研討提供出有價(jià)值的決策方案。在案例教學(xué)中采用實(shí)際場(chǎng)景的極端形式是將學(xué)生分成若干小組,給每個(gè)小組提供一定的資金,在給定的經(jīng)營目標(biāo)、經(jīng)營項(xiàng)目和市場(chǎng)范圍內(nèi)開展真正意義的決策訓(xùn)練。教師在給定的經(jīng)營期限內(nèi),依照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)各個(gè)小組的成果做出評(píng)判。每個(gè)小組在每個(gè)考核期末,甚至每天都對(duì)自己的決策的成敗得失做出分析。也可以采用淘汰制, 每次考核后都使一個(gè)業(yè)績最差的小組淘汰出局,使各小組學(xué)生真實(shí)地感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力,充分體驗(yàn)企業(yè)管理決策與實(shí)施的過程。采用實(shí)際場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)在于可以使學(xué)生真正面對(duì)管理決策,得到真正的管理訓(xùn)練。但是,該方法的困難在于出于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及商業(yè)秘密的考慮,很少有企業(yè)樂意提供真實(shí)的、時(shí)新的材料。如果給學(xué)生提供資金進(jìn)行實(shí)際的經(jīng)營決策訓(xùn)練,其高額的成本和有限的教學(xué)時(shí)間也使得采用該方法有了一定的難度。

所謂模擬場(chǎng)景是指給學(xué)生提供模擬材料,讓學(xué)生在人為假設(shè)的條件下思考如何做出最優(yōu)的決策。現(xiàn)在已經(jīng)有很多計(jì)算機(jī)軟件公司開發(fā)出了各種模擬決策軟件供學(xué)生訓(xùn)練之用。常見的有:企業(yè)管理電子(手工)沙盤；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室；物流實(shí)驗(yàn)室；市場(chǎng)營銷、市場(chǎng)調(diào)查、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等模擬軟件。采用模擬場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)在于成本低,便于組織,可以使學(xué)生體驗(yàn)決策過程,掌握決策方法,驗(yàn)證決策的效果。當(dāng)然,在模擬場(chǎng)景下,學(xué)生可能過于放松,將整個(gè)訓(xùn)練僅僅看成是一種游戲,從而使案例教學(xué)失去應(yīng)有的價(jià)值。

6 案例教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系

在企業(yè)管理類課程案例教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng),取得良好的教學(xué)效果,從整體上設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)的教學(xué)流程,把握好案例教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)系尤為重要。

師生互動(dòng)、全程管理的案例教學(xué)流程可以用圖1簡(jiǎn)示:

以上案例教學(xué)流程圖簡(jiǎn)明扼要地列示了教師開展案例教學(xué)活動(dòng)的主要工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。從教師角度看,必須根據(jù)案例教學(xué)目的,準(zhǔn)確把握學(xué)生的性質(zhì)和水平,選擇合適的案例材料,設(shè)計(jì)出引人入勝的討論問題,及時(shí)檢查案例分析完成情況,精妙地點(diǎn)評(píng)案例分析報(bào)告,準(zhǔn)確地總結(jié)出案例分析的得失,最終形成某種共識(shí)。從學(xué)生角度看,要在教師的指導(dǎo)下,及時(shí)地按要求完成案例分析的各項(xiàng)工作,把每次的案例分析活動(dòng)都變成思想交流與升華的總結(jié)會(huì)。在案例教學(xué)時(shí),我們不一定要機(jī)械地按上述流程工作,但是認(rèn)真地做好各環(huán)節(jié)的工作,并使各環(huán)節(jié)相互銜接則是取得優(yōu)良的教學(xué)效果的必要條件。

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.193

本文對(duì)江陰市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行初三化學(xué)（人教版）課程中流行性策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)探究，為提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可參考的依據(jù)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取江陰市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三年級(jí)100名學(xué)生作為研究對(duì)象，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究。

1.2 研究工具

針對(duì)學(xué)習(xí)策略包含的內(nèi)容，本研究采用的量表包括實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)前包括計(jì)劃性和準(zhǔn)備性兩個(gè)維度；實(shí)驗(yàn)中包括意識(shí)性、執(zhí)行性和方法性三個(gè)維度；實(shí)驗(yàn)后包含總結(jié)性、反饋性和補(bǔ)救性三個(gè)維度。其中方法性又包括一般方法、聽課方法、預(yù)習(xí)方法、練習(xí)方法以及復(fù)習(xí)方法等五個(gè)亞維度。因此，本量表包括三方面，八個(gè)大維度，十二個(gè)小維度，并且用SPSS8.0進(jìn)行全部數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，具有高信度、高效度等的優(yōu)點(diǎn)。

1.3 研究方法

教育實(shí)驗(yàn)法是本次研究所采用的主要方法，在具體的實(shí)踐中又分為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。

2 具體研究過程

2.1 理論模型

結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及初三化學(xué)的教學(xué)大綱，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)，采用自評(píng)和他評(píng)共用的方式，達(dá)到促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.2 實(shí)驗(yàn)中的變量

本實(shí)驗(yàn)中的變量包含因變量和自變量兩種，其中因變量是本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的化學(xué)成績，自變量是研究對(duì)象的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程

首先，以一個(gè)真實(shí)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，要求研究對(duì)象寫出解決本實(shí)驗(yàn)問題的具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意識(shí)以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。其次，要指導(dǎo)研究對(duì)象備課，并進(jìn)行教學(xué)自評(píng)和互評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)生建立既穩(wěn)定又有效的實(shí)驗(yàn)策略。最后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和反省的經(jīng)驗(yàn)交流，要求學(xué)生能夠通過交流找出自己實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象及錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的原因，在反省和再修改的基礎(chǔ)上寫出正確的實(shí)驗(yàn)問題解決方案。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 學(xué)習(xí)策略的比較

研究結(jié)果表明，研究對(duì)象在準(zhǔn)備性、聽課方法和預(yù)習(xí)方法這三個(gè)維度上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組間的差異并不明顯（P>0.05）；其他維度實(shí)驗(yàn)組的得分均比對(duì)照組高（P

3.2 多元回歸分析

選取本次研究中學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績?yōu)橐蜃兞?，學(xué)習(xí)策略的各維度為自變量，展開多元回歸分析。分析結(jié)果顯示學(xué)習(xí)策略的各維度特別是計(jì)劃性、執(zhí)行性、方法性、反饋性和總結(jié)性對(duì)學(xué)生成績的影響水平明顯較高。具體分析結(jié)果如表2所示。

表2 學(xué)習(xí)策略各維度對(duì)學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)（β）和t檢驗(yàn)分析結(jié)果

4 討論

從本次研究的結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)策略具有很強(qiáng)的可訓(xùn)練性，通過采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?duì)學(xué)生進(jìn)行流行性策略訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。在本次研究中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的計(jì)劃性明顯增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)意識(shí)性也更明確，并且能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的具體情況靈活及時(shí)地采取有效的應(yīng)對(duì)措施解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，在實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生比對(duì)照組的學(xué)生更加懂得自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，說明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)策略性。本次研究采用回歸分析法，通過回歸分析的結(jié)果我們可以看出學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生成績的重要作用，說明對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有很大幫助的。

5 總結(jié)

本次初三化學(xué)（人教版）課程中流行性策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)探究具有很重要的實(shí)踐意義，通過本次研究我們更加明確流行性策略訓(xùn)練對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性?？梢詮慕膛c學(xué)的方式改革著手，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略包括計(jì)劃能力、準(zhǔn)備能力、調(diào)控能力、自我反思能力以及認(rèn)知能力等的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

1、工程概述

雅礱江錦屏二級(jí)水電站采用的是過流圍堰和隧道導(dǎo)流方式，在攔河閘壩的右岸布置了導(dǎo)流洞工程，進(jìn)口高程在1600米左右，出口高程1610米左右，一共有600米左右的隧道，襯砌后的斷面為15*15平方米，襯砌采用的是鋼筋混凝土。導(dǎo)流任務(wù)完成之后，為了保證下游流域的生態(tài)平衡不受影響，我們將其進(jìn)行了必要的改建，使其成為一個(gè)永久的生態(tài)流量泄放洞。

2、裂縫原因分析

我們充分調(diào)查研究了出現(xiàn)于導(dǎo)流洞襯砌混凝土上的裂縫，發(fā)現(xiàn)主要是在隧道的頂拱部位發(fā)生，這些裂縫厚度往往小于0.5毫米，并且表面有一些雜物，比如改制析出物等，并且有程度不一的滲水問題。裂縫并沒有固定的走向。經(jīng)過分析，我們確定主要有這些原因?qū)е铝肆芽p的出現(xiàn)：

一是溫度應(yīng)力：在澆筑混凝土的過程中，因?yàn)闀?huì)釋放大量的水化熱，那么就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)升高內(nèi)部溫度，導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)膨脹現(xiàn)象，并且在很大程度上改變混凝土體積。但是混凝土表面并沒有這個(gè)問題，再加上巖石表面會(huì)有一些從巖石裂隙滲下來的水，這樣溫度就不會(huì)發(fā)生過大的變化，體積也不會(huì)發(fā)生較大的變化。局部超挖現(xiàn)象也是普遍存在的，這樣就會(huì)增加混凝土的襯砌厚度，影響到混凝土內(nèi)外部溫度變化的均勻性。這些因素綜合作用下，就會(huì)導(dǎo)致有較大的溫差存在于混凝土內(nèi)部，并且在很大程度上改變混凝土的體積，導(dǎo)致裂縫問題的產(chǎn)生。

二是混凝土收縮：眾所周知，會(huì)有大量的化學(xué)變化發(fā)生于混凝土的硬化過程中，那么就會(huì)增大水化之后物質(zhì)的總體積，導(dǎo)致化學(xué)收縮變形出現(xiàn)于混凝土中。另外，干收縮也是需要重視的，在澆筑混凝土的過程中，會(huì)出現(xiàn)水化反應(yīng)，很大一部分的水分都會(huì)被水化熱所帶走，這樣凝膠體的水分就損失掉，出現(xiàn)緊縮情況，同時(shí)還會(huì)持續(xù)不斷的蒸發(fā)其表面水分，這樣混凝土在收縮變形過程中，產(chǎn)生過大的拉應(yīng)力，就會(huì)導(dǎo)致裂縫問題的產(chǎn)生。

三是施工方面的原因：混凝土的質(zhì)量會(huì)受到很多因素的影響，那么為了保證混凝土的質(zhì)量，就需要對(duì)混凝土的各個(gè)環(huán)節(jié)特別注意，保證混凝土有著均勻的強(qiáng)度，提高混凝土的抗裂能力，避免裂縫問題的出現(xiàn)。此外，如果沒有連續(xù)的澆筑混凝土，或者存在著較長的間歇時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致有裂縫問題出現(xiàn)于混凝土的初凝過程中。

3、化學(xué)灌漿材料的選用及其性能

在灌漿材料方面：要想有效的處理裂縫，就需要對(duì)化學(xué)灌漿材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，通常情況下，需要保證選擇的化學(xué)灌漿材料有著較小的粘度和較高的強(qiáng)度，并且有著較強(qiáng)的耐久性，還需要將可灌性充分納入考慮范圍。在本工程的裂縫處理中，選擇的是環(huán)氧樹脂，這種材料符合選擇的原則和要求，操作起來比較的方便，并且可以調(diào)節(jié)凝固時(shí)間。

在封縫材料方面：本工程中選用的是環(huán)氧膠泥以及堵漏靈砂漿，前者中是沒有有機(jī)溶劑存在的，可以承受很大的灌漿壓力。后者是無機(jī)防水材料，凝固速度較快，它的主體是無機(jī)高強(qiáng)膠泥，又加入了一些其他的無機(jī)材料等。如果有涌水，或者是其他帶水情況，進(jìn)行堵漏，有著更好的效果，并且可以很快將水止??；可以對(duì)混凝土缺陷進(jìn)行快速的修補(bǔ)。相較于普通混凝土來講，它的各方面性能都比較優(yōu)越，比如抗壓、抗折、粘結(jié)強(qiáng)度等等。

4、化學(xué)灌漿施工工藝及方法

一是裂縫描述：對(duì)裂縫的具體情況進(jìn)行認(rèn)真檢查，比如裂縫的位置、形狀、縫的長度和寬度等，并且將裂縫繪制成一個(gè)圖，這樣更加直觀。對(duì)混凝土裂縫情況表進(jìn)行填寫，然后由相關(guān)部門和人員進(jìn)行驗(yàn)收。

二是清理裂縫：可以采用角磨機(jī)來將混凝土表面沉淀的各種有害雜物給去除掉，為了更好的埋設(shè)注漿嘴，還需要將裂縫走向調(diào)查清楚。完成打磨工序之后，采用壓力水來認(rèn)真清洗裂縫的兩邊，張開縫口，保證沒有其他雜物存在于裂縫內(nèi)部；對(duì)打磨清理表格進(jìn)行填寫，由相關(guān)人員進(jìn)行確認(rèn)。

三是布孔工序：鉆孔時(shí)要依靠鉆孔設(shè)備來進(jìn)行，控制孔深，一般保持在50毫米左右，孔徑和孔距都保持在30毫米左右。完成鉆孔工序之后，需要清洗這些毛孔，采用的是高壓沖毛機(jī)。

四是貼嘴：對(duì)貼嘴膠進(jìn)行合理配置，要嚴(yán)格按照相關(guān)的比例要求來配置貼嘴膠。在注漿嘴底下布置配好的貼嘴膠，插在孔內(nèi)縫口時(shí)，采用的是定位針來完成，然后在混凝土表面壓注漿嘴，固定注漿嘴，采用的是環(huán)氧膠泥，一分鐘之后將定位針抽出來，保證沒有膠泥附著在定位針上。

五是封縫：在本工程的封縫中，采用的是堵漏靈砂漿，控制封堵的寬度和厚度。完成注漿嘴的安裝之后，經(jīng)過5個(gè)小時(shí)足有，利用環(huán)氧膠泥在原來裂縫的堵漏靈砂漿外層刷上一層，控制寬度和厚度，這樣就可以全封閉裂縫。

六是通風(fēng)檢測(cè)：完成了封縫工作之后，還需要進(jìn)行必要的養(yǎng)護(hù)工作，一般維持在2小時(shí)左右，然后就需要對(duì)各孔的貫通情況進(jìn)行檢測(cè)。不僅需要對(duì)縫面封堵的嚴(yán)實(shí)情況進(jìn)行檢測(cè)，還需要對(duì)注漿嘴和縫面的串通情況進(jìn)行檢測(cè)。如果有漏風(fēng)現(xiàn)象發(fā)生于檢測(cè)過程中，那么就需要采取一系列的措施來進(jìn)行處理。

七是灌漿：一般按照自下而上的原則來進(jìn)行灌漿，可以從兩端向中間來灌漿，也可以由這一邊向兩一邊灌漿?？刂乒酀{壓力，一般保持在0.5MPa左右；控制單嘴灌漿時(shí)間，一般維持在8分鐘左右。在灌漿方法方面，如果有灌漿條件是現(xiàn)場(chǎng)所具備的，進(jìn)行灌漿工序作業(yè)的人員應(yīng)該具備相應(yīng)的準(zhǔn)灌證。

八是灌后處理：將超高封堵材料進(jìn)行鑿除，還需要鑿除灌漿管，然后進(jìn)行仔細(xì)的打磨，使其平齊于混凝土面。接下來進(jìn)行批膠工序，為了保證批膠有一樣的寬度，那么就需要在打磨面的兩側(cè)粘貼透明膠帶，然后進(jìn)行第二遍批涂，采用的是環(huán)氧膠泥，在批涂第二遍的時(shí)候，需要保證第一遍批涂已經(jīng)不沾手，并且有平整光滑的表面。最后，將透明膠帶拆除掉。

5、結(jié)語

通過上文的敘述分析我們可以得知，在水電站導(dǎo)流洞施工中，有很多因素都會(huì)導(dǎo)致裂縫問題的產(chǎn)生；針對(duì)這種情況，就需要采取一系列的措施來進(jìn)行處理。其中，化學(xué)灌漿技術(shù)十分有效；本文以雅礱江錦屏二級(jí)水電站導(dǎo)流洞工程為例，進(jìn)行了分析，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

參考文獻(xiàn)：

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初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識(shí)，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對(duì)完整的化學(xué)教育流程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時(shí)期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題包括：

（1）認(rèn)知問題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個(gè)知識(shí)框架偏向于實(shí)踐性的研究，而書本教材上的理論知識(shí)較難掌握，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實(shí)驗(yàn)分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識(shí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時(shí)間由教師向?qū)W生講解知識(shí)，沒有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過程里，教師獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，未能向?qū)W生提供上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時(shí)期教育部門對(duì)初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開始推廣于化學(xué)課程教學(xué)?；?dòng)教學(xué)法是近年來比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體融合起來，制定師生的互動(dòng)教學(xué)體系，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動(dòng)教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)[2]。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法。“重理論、輕實(shí)踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒有提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用化學(xué)理論解決問題，這顯然不利于中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，初中學(xué)校要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識(shí)水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動(dòng)提出科學(xué)的教育方案，而引入互動(dòng)教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識(shí)，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對(duì)完整的化學(xué)教育流程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時(shí)期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題包括：

（1）認(rèn)知問題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個(gè)知識(shí)框架偏向于實(shí)踐性的研究，而書本教材上的理論知識(shí)較難掌握，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實(shí)驗(yàn)分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識(shí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時(shí)間由教師向?qū)W生講解知識(shí)，沒有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過程里，教師獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，未能向?qū)W生提供上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時(shí)期教育部門對(duì)初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開始推廣于化學(xué)課程教學(xué)?；?dòng)教學(xué)法是近年來比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體融合起來，制定師生的互動(dòng)教學(xué)體系，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動(dòng)教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)[2]。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法。“重理論、輕實(shí)踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒有提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用化學(xué)理論解決問題，這顯然不利于中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，初中學(xué)校要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識(shí)水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動(dòng)提出科學(xué)的教育方案，而引入互動(dòng)教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識(shí)，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對(duì)完整的化學(xué)教育流程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時(shí)期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題包括：

（1）認(rèn)知問題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個(gè)知識(shí)框架偏向于實(shí)踐性的研究，而書本教材上的理論知識(shí)較難掌握，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實(shí)驗(yàn)分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識(shí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時(shí)間由教師向?qū)W生講解知識(shí)，沒有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過程里，教師獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，未能向?qū)W生提供上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時(shí)期教育部門對(duì)初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開始推廣于化學(xué)課程教學(xué)?；?dòng)教學(xué)法是近年來比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體融合起來，制定師生的互動(dòng)教學(xué)體系，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動(dòng)教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)[2]。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法?！爸乩碚摗⑤p實(shí)踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒有提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用化學(xué)理論解決問題，這顯然不利于中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，初中學(xué)校要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識(shí)水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動(dòng)提出科學(xué)的教育方案，而引入互動(dòng)教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]

[2]

（作者單位；江西省九江市同文中學(xué)）

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識(shí)，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對(duì)完整的化學(xué)教育流程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時(shí)期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題包括：

（1）認(rèn)知問題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個(gè)知識(shí)框架偏向于實(shí)踐性的研究，而書本教材上的理論知識(shí)較難掌握，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實(shí)驗(yàn)分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識(shí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時(shí)間由教師向?qū)W生講解知識(shí)，沒有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過程里，教師獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，未能向?qū)W生提供上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時(shí)期教育部門對(duì)初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開始推廣于化學(xué)課程教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法是近年來比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體融合起來，制定師生的互動(dòng)教學(xué)體系，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動(dòng)教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)[2]。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法。化學(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法。“重理論、輕實(shí)踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒有提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用化學(xué)理論解決問題，這顯然不利于中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，初中學(xué)校要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識(shí)水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動(dòng)提出科學(xué)的教育方案，而引入互動(dòng)教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位；江西省九江市同文中學(xué)）

[2]

篇（8）

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課堂；推陳出新；教學(xué)質(zhì)量

引言：

初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善對(duì)中學(xué)生的成長具有重要的意義。目前，我國各大初中的政治教學(xué)課堂中許多的中學(xué)生往往會(huì)覺得政治課程具有枯燥性，因此在初中政治教學(xué)過程中政治教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)總會(huì)有學(xué)生不愛聽講并經(jīng)常曠課等不良現(xiàn)象。教學(xué)本身就是一種教學(xué)相長的過程。中學(xué)生的政治聽課效果也會(huì)對(duì)初中政治教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。很多的中學(xué)往往會(huì)重點(diǎn)抓學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)以及英語三科的學(xué)習(xí)，因而會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。為了能夠有效地改變我國初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，需要各大初中學(xué)校政治教師和學(xué)校以及學(xué)生共同努力才能夠達(dá)到提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的目的。

一 初中政治專業(yè)教師角度

1. 改進(jìn)初中政治教學(xué)模式。

初中政治課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，初中學(xué)生不愛聽政治課主要是應(yīng)為政治課的理論知識(shí)太過乏味[1]。因此，政治老師就更應(yīng)該將政治課程上的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行深層的講解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對(duì)于理論知識(shí)的理解。多讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，或者參加有關(guān)政治思想為話題的作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)，師生之間會(huì)形成一種比較情感化的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地融入理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐中。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主體能力，鍛煉自我創(chuàng)新能力。新課改的要求，就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不管是課堂上還是在社會(huì)實(shí)踐中，所有的人都應(yīng)該獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.做好政治教學(xué)的課前準(zhǔn)備。

毋庸置疑，要將實(shí)踐教育法充分與中學(xué)思想政治課堂融為一體，就應(yīng)讓"實(shí)踐"二字在教學(xué)的各個(gè)流程中都得到最大限度的體現(xiàn)。整個(gè)課堂流程分為"知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解與總結(jié)、課后作業(yè)布置"這三大部分。只有在每個(gè)流程中都體現(xiàn)"實(shí)踐"，做到"不脫節(jié)，不敷衍，不喊口號(hào)"，才能讓實(shí)踐教育法真正為學(xué)生造福。不僅矯正學(xué)生對(duì)政治這門科目本身的不正確認(rèn)識(shí)和態(tài)度，使政治這門"照本宣科"的科目能夠"逆襲"，還不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在講解知識(shí)點(diǎn)之前，教師幫助學(xué)生"預(yù)熱"。換而言之，就是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入"政治"環(huán)境。教師可先撇開書本，為學(xué)生講解一些時(shí)下在整個(gè)社會(huì)中引起熱議的，"新鮮出爐"的"大事件"。例如，藥家鑫事件、我爸是李剛事件、郭美美炫富事件等等。通過為學(xué)生講述這些事件，能充分集中學(xué)生思維，在學(xué)生中引發(fā)激烈討論，從而能以拋磚引玉的形式引出今日的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，當(dāng)學(xué)生看到老師為自己講解如此"緊跟潮流"的事件，必然覺得老師與自己之間的差距和興趣縮小，從而有利于師生交流的暢通以及和諧師生關(guān)系的建立。

3.利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高初中政治教學(xué)的效率。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用水平已經(jīng)成為學(xué)校教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志[2]。教育心理學(xué)研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率高，視聽并用的理解記憶率高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅有看或聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)，令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。教學(xué)時(shí)要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)。"點(diǎn)"指重點(diǎn)內(nèi)容，也包括難點(diǎn)。面面俱到的教學(xué)方法的一個(gè)最大缺點(diǎn)就是不分輕重，照本宣科，這種誦經(jīng)式的授課方式，容易破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒[3]。而以點(diǎn)帶面正好與之相反，不僅能突出重點(diǎn)，還能在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下展開其他內(nèi)容。這種方法的優(yōu)點(diǎn)，首先在于能夠圍繞中心深化教學(xué)內(nèi)容，克服那種由于面面俱到而造成的講授不深入的弊端。如在講述法律知識(shí)時(shí)，圍繞憲法的重要地位以此展開，突出重點(diǎn)的同時(shí)也不知識(shí)面的全面展開。

二 初中生角度

1.做好充分的課前預(yù)習(xí)工作。

初中政治課程主要側(cè)重的是對(duì)我國悠久文化歷史的傳承，并且對(duì)有關(guān)國家和黨的相關(guān)政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。因此，中學(xué)生在上課之前可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作。對(duì)一些感興趣的內(nèi)容或者難點(diǎn)可以做好標(biāo)記，并且在課堂上及時(shí)地提出來。課前預(yù)習(xí)工作不僅可以讓學(xué)生事先了解政治課程的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.及時(shí)地和教師進(jìn)行溝通。

由于我國初中政治教學(xué)具有其自己的特點(diǎn)，因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中政治的過程中應(yīng)該積極地和教師進(jìn)行溝通。政治教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且適時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足從而改進(jìn)教師的教學(xué)方法和調(diào)整政治教學(xué)的進(jìn)度。如果有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和QQ聊天工具給教師反饋?zhàn)约旱囊庖姟?/p>

三 各大初中學(xué)校角度

1.為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

由于初中的政治學(xué)科具有很強(qiáng)的政策性和理論性，因此需要政治教師做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該定期地為初中政治教師提供相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過對(duì)初中政治教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和探討以更好地促進(jìn)初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。例如，在江西省吉安希望中學(xué)，校長郭杰忠每年暑假都會(huì)為政治教師提供為期兩個(gè)月的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。政治教師培訓(xùn)的內(nèi)容主要是如何改善初中政治教學(xué)的教學(xué)方式，如何有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通以及如何選取初中政治教材和教案等等。同時(shí)，為了能夠更加符合我國現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，學(xué)校還應(yīng)該安排政治教師到"兄弟"院校進(jìn)行"取經(jīng)"。通過各大學(xué)校之間的政治教師之間的教學(xué)探討從而為提高初中政治教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

2.完善初中政治教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化政治教學(xué)環(huán)境。

良好的教學(xué)環(huán)境有利于初中政治教師能夠更加順利地展開教學(xué)。例如湖北恩施的某中學(xué)為每一位教師都配置了多媒體設(shè)備，因此政治教師在教學(xué)的過程中可以充分地發(fā)揮多媒體的音頻和視頻的綜合性優(yōu)勢(shì)。教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)不僅可以提高初中政治教師的教學(xué)效率，而且還可以方便中學(xué)生更好地理解政治教材中的知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該不斷地優(yōu)化政治教學(xué)的環(huán)境。例如學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的愛國教育基地，讓中學(xué)生可以親身體驗(yàn)到愛國者和英雄人物的事跡。同時(shí)，學(xué)校還可以組織中學(xué)生和政治教師到相關(guān)的紀(jì)念館進(jìn)行參觀，了解革命者的愛國思想從而間接地為培養(yǎng)中學(xué)生的愛國思想奠定基礎(chǔ)。

四 結(jié)束語

綜上所述，初中政治教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)是一個(gè)長期過程。因此，在實(shí)際的初中政治教學(xué)過程中需要政治教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際從而制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能夠促進(jìn)初中政治教學(xué)效果的改善。同時(shí)，初中政治教學(xué)只有面向全體學(xué)生，才能夠?qū)⑿袆?dòng)落到實(shí)處。為了能夠有效地改變我國初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，需要各大初中學(xué)校政治教師和學(xué)校以及學(xué)生共同努力才能夠達(dá)到提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蘇如娟，李陽模.論全面建設(shè)小康社會(huì)背景下思想政治教育方法的發(fā)展[J].教育探索.2012（06）：12-15

篇（9）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是我國著名的教育家孔子的名言，從此就能看出，興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。初中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，多加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是促進(jìn)其全面素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要意義

第一，對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)在要求體現(xiàn)，在此過程中是將學(xué)生作為教學(xué)的主體。初中學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)有著好奇心并善于模仿，而初中的英語課程是一門語言的實(shí)踐課，語言技能需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐才能夠達(dá)到嫻熟。而老師在這一環(huán)節(jié)就要積極地參與進(jìn)來，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以突破，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的創(chuàng)造性以及能動(dòng)性充分的激發(fā)。而培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得比較重要，只有在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上才能將英語課程學(xué)好。第二，對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是對(duì)新課程改革的基本理念的契合，能夠使得學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)好英語這門課程。為了滿足當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展需求，使得學(xué)生能夠達(dá)到當(dāng)前的英語教學(xué)要求，就需要將學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣得以提升，這樣才能最大程度地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論。在當(dāng)前的初中英語改革過程中，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)是一個(gè)重點(diǎn)，所以教師不只是機(jī)械的傳承知識(shí)，而是探索更加高效的教學(xué)模式，使其能在教學(xué)效果上最佳呈現(xiàn)。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略探究

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

要想將學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，最為主要的就是將老師和學(xué)生之間的關(guān)系得到妥善的處理，從而營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有助于學(xué)生真正地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。老師和學(xué)生的關(guān)系和諧能夠促進(jìn)學(xué)生樂于接受教育，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低的重要內(nèi)容。中學(xué)階段的學(xué)生在年齡上處于一個(gè)特殊的階段，有著較強(qiáng)的逆反心理，所以老師要能對(duì)學(xué)生自身的性格特征以及心理發(fā)展加強(qiáng)關(guān)注。而要想使得學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚起來就必須要在師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，尊重和關(guān)愛學(xué)生。

2.將理論和實(shí)踐的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合

初中的英語課程是一門語言實(shí)踐課程，所以不能只注重理論的教習(xí)，更為關(guān)鍵的是能對(duì)英語進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。這就需要引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，幫助其逐漸成長，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，達(dá)到學(xué)以致用和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果。如在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，先預(yù)留出英語實(shí)踐的時(shí)間，將學(xué)生進(jìn)行分組模擬情境實(shí)踐，在這樣的環(huán)境下能夠?qū)W(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用興趣得到有效激發(fā)，從而能夠?qū)τ⒄Z的表達(dá)能力得以提升。老師在這一過程中主要是起到引導(dǎo)的作用，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)的進(jìn)行糾正，在逐漸的進(jìn)步過程中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得濃厚。

3.加強(qiáng)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

所謂授之以魚不如授之以漁，要能夠讓學(xué)生找尋適合自己學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，如此才能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)語境對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，語言和情境相結(jié)合能夠給學(xué)生留下深刻的印象，而此時(shí)將多媒體技術(shù)在這一過程中加以運(yùn)用就能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠使得學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣得到增加。例如，對(duì)英語課程中的形容詞進(jìn)行講解的過程中，對(duì)形容詞的等級(jí)比較就可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，向?qū)W生展示蘋果樹的成長，然后樹上結(jié)著諸多蘋果，并對(duì)每個(gè)蘋果都進(jìn)行標(biāo)號(hào)，這樣對(duì)每個(gè)蘋果都配上一句英語，首個(gè)長出來的蘋果就配上I’mbig，依次為I’mBigger、I’mthebiggest之后就幫助學(xué)生說出Thesecondappleisbiggerthanthefirstone.Thethirdappleisthebiggestofthethree.讓學(xué)生再進(jìn)行對(duì)蘋果的重量以及顏色等特征加以比較，這樣就能在討論的過程中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)英語教學(xué)流程

初中英語教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的流程要能精心認(rèn)真的設(shè)計(jì)，通過多樣化的方法來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中也能夠通過講故事的方式，將英語中的一些趣聞等講述給學(xué)生聽，通過幽默的方式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過對(duì)一些相關(guān)活動(dòng)的組織，如英語的演講和值日生的報(bào)告等形式，將學(xué)生自身對(duì)英語的感受通過英語語言描述出來，也可通過動(dòng)畫的制作形式表達(dá)出來。這樣就能將學(xué)生的興趣進(jìn)一步的激發(fā)。

三、結(jié)語

總而言之，英語教學(xué)對(duì)于初中生而言有著重要的意義，是促進(jìn)其將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教育改革的深化背景下，初中的英語老師也要積極地探索英語教學(xué)新模式，從而最大化地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一方面還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏忠鵬.高中語文課堂如何彰顯語文魅力[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（21）.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0082-02

1 前言

編程部分知識(shí)的教學(xué)是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，也是使學(xué)生最為頭疼的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加之教師枯燥、乏味的教學(xué)方式無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的興趣，所以信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不是非常理想。

2 合理選擇編程軟件，豐富學(xué)生體驗(yàn)

在當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，針對(duì)編程方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初中教師大都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)VB（Visual Basic）編程語言，并且持續(xù)需要學(xué)習(xí)兩年的時(shí)間。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦在學(xué)生日常生活中處處可見。目前，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)前大都已經(jīng)基本上掌握了計(jì)算機(jī)以及常見軟件的基本操作，卻基本上沒有編程方面的知識(shí)，需要重新開始學(xué)習(xí)。雖然初中生在學(xué)習(xí)VB編程知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練后會(huì)逐步掌握VB界面的參數(shù)設(shè)置、代碼編寫和調(diào)試等方面的知識(shí)，但是從整體上來看，初中生的邏輯思維能力比較差，and、not、if和or等關(guān)系詞的運(yùn)用不是非常理解，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生也大都只能掌握VB軟件的基本操作，尚不能進(jìn)行編程。如果信息技術(shù)教師可以將Scratch編程軟件介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在掌握該編程軟件的基本方法后去按照自己的興趣來編寫游戲程序，激發(fā)學(xué)習(xí)編程知識(shí)的興趣。

Scratch這款編程軟件不同于JAVA、VB和VC等編程軟件，需要用代碼來完成某些程序，它可以類似于積木形狀模塊的構(gòu)成形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)程序的參數(shù)進(jìn)行控制。該編程軟件的入門比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要具備編程基礎(chǔ)，非常適合初次接觸編程的初中生；該軟件的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來進(jìn)行簡(jiǎn)單游戲的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在參與簡(jiǎn)單游戲程序設(shè)計(jì)的過程中培養(yǎng)和提升邏輯分析能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。如在借助VB程序編寫“乒乓彈球”小游戲的時(shí)候，學(xué)生必須要非常熟悉VB的編程界面以及代碼的編寫，還要熟悉聲音、圖形和動(dòng)畫等不同種類內(nèi)容的編寫，這需要學(xué)生具有一定的編寫能力，同時(shí)也需要耗費(fèi)20多節(jié)的培訓(xùn)時(shí)間。但是如果換用Scratch編程軟件來進(jìn)行編寫，則只需要幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)即可完成。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)編程知識(shí)不再那么枯燥、乏味，可以使學(xué)生在編程游戲程序的時(shí)候培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力。

3 創(chuàng)設(shè)游戲編程情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。因此，在開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要盡量采用有效的方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的興趣。編程知識(shí)本身比較枯燥乏味，加之其對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求比較高，所以更要采用有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)編程知識(shí)的能力。另外，良好的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的興趣，信息技術(shù)教師可以合理引入游戲編程教學(xué)方式，但是其前提是教師必須要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲編程情境。教師必須充分結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來充分激起他們參與游戲編程的積極性，從而促使他們積極主動(dòng)地參與到游戲編程活動(dòng)中來。

如為了可以將游戲編程合理地導(dǎo)入到信息技術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)中來，下面以“快樂旅游抽獎(jiǎng)”游戲程序案例為例，就其情境的具體創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行探究。為了確保情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游單位所創(chuàng)辦的活動(dòng)，中獎(jiǎng)的旅游人員可以免費(fèi)獲得一次往返旅游的機(jī)會(huì)。由于多數(shù)初中學(xué)生對(duì)于抽獎(jiǎng)這一活動(dòng)比較感興趣，因此，“快樂旅游抽獎(jiǎng)”這個(gè)游戲編程情境的創(chuàng)設(shè)比較合理。此外，教師還可以先在課堂上舉辦一場(chǎng)“快樂旅游抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)，使學(xué)生可以明確抽獎(jiǎng)的具體流程，從而為他們編制游戲流程圖奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握“快樂旅游抽獎(jiǎng)”活動(dòng)流程圖后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用流程圖符號(hào)來繪制編程的流程圖，最后使學(xué)生嘗試運(yùn)用if等語句來編寫相應(yīng)抽獎(jiǎng)程序的代碼。通過這種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲編程活動(dòng)的積極性和熱情，使學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)編程知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果[1]。

4 提高課堂教學(xué)效率，增加課堂容量

基于上文所述，“快樂旅游抽獎(jiǎng)”活動(dòng)游戲編程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅貼合學(xué)生的生活實(shí)際，也包含極強(qiáng)的趣味性、新奇性和挑戰(zhàn)性，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的興趣，也可以使學(xué)生積極參與到游戲編程中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。即便在游戲編程完成之后，學(xué)生參與游戲編程活動(dòng)的興趣還是意猶未盡，并且樂于積極去挖掘游戲編程背后所隱藏的編程知識(shí)。加之教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生很容易深刻理解和掌握雙路徑?jīng)Q策在編程中的具體含義及其應(yīng)用方法。另外，“快樂旅游抽獎(jiǎng)”等游戲編程教學(xué)形式不僅可以使學(xué)生有一次快樂的體驗(yàn)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的興趣，教師也充分發(fā)揮了自身在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到真實(shí)體現(xiàn)，課堂教學(xué)的內(nèi)容也更加豐富，課堂容量不斷增加。

為了進(jìn)一步發(fā)揮游戲編程在提升課堂教學(xué)效率方面的積極作用，教師可以組織學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助小組合作、微課以及其他視頻等多種活動(dòng)方式來讓學(xué)生更好地感知和探究游戲，也可以使學(xué)生在參與探究性活動(dòng)時(shí)提升創(chuàng)新和探究能力。總之，通過游戲編程的合理應(yīng)用，在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生的程序編碼能力可以一步步得到提高。

如在平時(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要盡量選取一些與編程知識(shí)相關(guān)的生活情境來為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些游戲編程情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極投入游戲程序代碼編寫中來，而教師則要在這個(gè)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，比如圖書館通行證、男女身體體重計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)以及超市購物打折等程序代碼的編寫。在學(xué)生了解“快樂旅游抽獎(jiǎng)”這一游戲程序代碼編程之后，大部分學(xué)生均可以本著“分析問題―界面設(shè)計(jì)―代碼編寫”的過程來編寫出相應(yīng)游戲的程序代碼，從而使學(xué)生通過不同游戲類的程序編程來提升編程能力，切實(shí)提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

5 結(jié)語

篇（11）

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程；探究是一種學(xué)習(xí)的方法，也是一種學(xué)習(xí)的能力。在初中物理學(xué)科中，探究的主要形態(tài)包括發(fā)問、研究、計(jì)劃、實(shí)踐、分析、總結(jié)等步驟和自主學(xué)習(xí)、合作交流等模式。

在物理的探究學(xué)習(xí)中，一是要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多多地觀察、反復(fù)地觀察，多多地實(shí)驗(yàn)、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，自己探究的問題結(jié)果是否正確，正確的理由是什么，不正確的原因是什么，一定要在親自的驗(yàn)證下再給出結(jié)論。這是與物理學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性相一致的。

在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)，還能在探究的實(shí)驗(yàn)中熟悉物理探究的方法和途徑，在充滿趣味的物理探究中，學(xué)生能切身感受到物理學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂與成就感。學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在物理的探究學(xué)習(xí)過程中都得到了建立或進(jìn)一步的強(qiáng)化

二、探究式學(xué)習(xí)的基本流程

在組織學(xué)生開展對(duì)物理的探究式學(xué)習(xí)中，通常的流程或步驟是發(fā)問、研究、計(jì)劃、實(shí)踐、分析、總結(jié)等。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不強(qiáng)制要求學(xué)生必須遵循這些環(huán)節(jié)，根據(jù)探究的內(nèi)容，完全可以放開學(xué)生的思路和手腳，讓他們自由的發(fā)揮能量。

以“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”的教學(xué)內(nèi)容為例，開展探究式學(xué)習(xí)

研究。

1.發(fā)問

這是開展探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有提出問題，探究就沒有方向，也沒有探究的動(dòng)力。問題的提出既要適合初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)，還要考慮可操作性。在“電路串聯(lián)與并聯(lián)”的探究教學(xué)時(shí)，問題的設(shè)置我一般不鼓勵(lì)“教室的照明燈拿下一個(gè)其他的燈還能亮是什么電路”這樣的問題，因?yàn)閷?duì)電壓較高的交流電來說，學(xué)生的安全性是個(gè)問題，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，難免有些學(xué)生會(huì)“自主”一下。所以，我的問題是：一組由電池供電的節(jié)日彩燈，怎樣保證其中燈泡壞掉而其他燈泡不滅？

2.探究過程

這個(gè)探究的過程，教師可完全放開，在提供充足的實(shí)驗(yàn)器材情況下將學(xué)生分組，讓他們通過小組合作探究來完成。讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)思維，學(xué)生協(xié)同研究方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的步驟和環(huán)節(jié)等等。在探究實(shí)踐中，有的小組先串聯(lián)，有的小組先并聯(lián)，有的小組串聯(lián)加并聯(lián)，這都沒關(guān)系，教師不需要過多干預(yù)。通常情況下，學(xué)生都能最終殊途同歸找到正確的答案。

3.分析和總結(jié)

探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一是讓學(xué)生通過探究深入理解物理知識(shí)點(diǎn)，二是訓(xùn)練物理實(shí)驗(yàn)的操作能力，三是培養(yǎng)其探究思維。經(jīng)過上面的步驟，學(xué)生已經(jīng)親身驗(yàn)證串聯(lián)電路與并聯(lián)電路下一組彩燈所出現(xiàn)的各種情況與結(jié)果，但這只是表象的認(rèn)知，還沒有在學(xué)生心中形成有條理的理論。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，仍然是在小組合作的形式下找出自己實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性特征。