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為解決這些問題，2013年7月，農業部專門印發農科教發〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認識不到位、溝通協調不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業農民和發展現代農業的高度和全局上，充分認識加強農廣校建設的重要性和緊迫性。有的地方覺得農廣校條件差、人員力量弱，建設難度大，信心不足；有的地方認為沒必要建設農廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認識、統一思想。我們一定要看到，在加快發展現代農業和加強農業社會化服務體系建設中，國家和各級都在加大投入力度，加強農廣校建設正當其時，構建新型職業農民教育培訓體系勢在必行。

要明確目標、突出重點。農業部7號文件明確提出，要以增強教育培訓服務能力為核心加強各級農廣校建設，這是農廣校性質和承擔的任務所決定的。農廣校建設的目標是，力爭在5年內實現全國所有地（市）和農牧業縣（市、區）農廣校或農民科技教育培訓中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設基本配套，全面改善縣級校設施條件；加大實訓基地建設力度，縣級校（中心）實訓基地覆蓋率達到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達到80%以上；各級校長（主任）和辦學人員隊伍實現全員培訓，辦學能力得到全面提升。為此，加強農廣校建設要著力把握以下四個重點：

一是進一步完善辦學體系。要保持農廣校相對獨立完整的辦學體系。沒有農廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創新體制機制，爭取建立或恢復農廣校和農民科技教育培訓中心，一時難以建立農廣校的也要保證設立農民科技教育培訓中心。

二是強化公益性職能定位。農廣校是我國農民教育培訓公共服務機構，是公益性農業社會化服務體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業單位分類改革中，各級農業部門要主動加強協調，確保農廣校（中心）由農業部門主管的體制、公益性事業單位的性質、獨立設置的辦學格局。要在機構設置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規范，強化職能建設。在農業行政主管部門領導下，承擔農民教育培訓統籌規劃、綜合協調和指導服務職能，把農廣校（中心）辦成當地農民教育培訓的研究中心、指導中心、服務中心和宣傳推進中心，受委托承辦新型職業農民認定管理工作。

三是著力改善辦學條件。中央校要抓緊編制全國農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設規劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進農廣校現代化進程。2013年，部里為100所A級校配備了農業科技入戶直通車，2014年，計劃將農業科技入戶直通車項目主要調整為新型職業農民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農廣校建設規范，在機構設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面提出最基本要求，推進規范化、標準化建設；各省、市、縣都要相應制定建設規范，越往下應越具體，要求應更高。同時要建立評估機制，定期開展督導檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設不斷加強，通過規范不斷完善、不斷提高。

四是加強辦學隊伍建設。教師是提高辦學質量的核心和關鍵。實施體系隊伍建設工程，以提升能力為核心，對校長、教學管理人員、專兼職教師分級開展輪訓。要通過課堂理論與實訓基地培訓相融通，培養一支既有理論會講課，又有技術能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農業科技推廣人員和農村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結構，加快建立兼職教師師資庫和農民教育培訓導師制度；加強校長隊伍建設，校長是一個學校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質校長隊伍。

要教學為本、服務為重。教學是農廣校的立校之本，服務于新型職業農民培養是農廣校的中心任務。必須發揚“釘釘子”精神，要切實發揮農民科技教育培訓主渠道主陣地作用，統籌各類教育培訓資源，協調、匯聚、集成各方面力量，形成大聯合、大協作、大教育、大培訓格局，實施分類、分層，多目標、多樣化的教育培訓。

一要大力發展農民職業教育。積極開展務農農民中等職業教育，面向具有初中及以上文化程度的現代農業生產經營者，通過開設家庭農場生產經營等新興專業，重點培養生產經營型職業農民；通過增設家庭規模生產經營等新興課程改造傳統農科專業，兼顧培養專業技能型和社會服務型職業農民。繼續推進中專后和合作高等教育，培養高層次農業職業技能人才。促進職業培訓、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業教育的相互銜接，開展多層次的職業教育。

二要深入開展農民職業培訓。改變以往單一的普及性培訓或簡單的“一事一訓”培訓方式，特別是農業職業技能培訓和農業創業培訓，要以培養新型職業農民為重點，分產業、分類型進行經常性、系統性、全程性培訓。要嚴格按照培訓指南和培訓規范，確保培訓質量和培訓效果。尤其要強化培訓管理，凡是整合利用農技推廣機構、農機校、農民專業合作社等相關資源開展培訓的農廣校，要嚴格落實培訓環節，牢牢抓住質量這條生命線，保質保量完成培訓任務。

三要加大教學改革的力度。在教育內容上，要緊跟產業發展要求和農民實際需求，創新教學課程體系，改專業教學為產業教學，依據農時季節和農業關鍵生產經營環節，針對關鍵技術和核心能力對教學內容進行重新構建，減少理論增強實操，突出技能訓練和能力培養。在教育方式上，要尊重農民意愿、適應農民生產生活規律和學習特點，改農民進校門為教師到家門，采取送教下鄉、農學結合等靈活方式，方便農民結合生產就地就近就需學習。在質量評價上，要立足生產經營實際，將理論考試、實踐考核和生產經營考察結合起來，建立一套科學合理的考核指標體系，從一次性單一結果檢驗轉為過程檢驗與結果檢驗相結合，把農民接受教育培訓后的實際生產經營效果也作為衡量人才培養質量的重要指標。

四是搭建基礎平臺做好公共服務。以新型職業農民培育工作為重點，切實發揮各級農廣校（中心）職能作用和服務功能，上聯政府及教育、財政、農業等行政部門，橫聯農業職業院校、科研院所、農技推廣機構、企事業單位，下聯專業大戶、家庭農場、合作社等新型經營主體，推動共建共享、互聯互通和協作協同，形成大力培育新型職業農民的工作合力和良好氛圍。

大力培育新型職業農民是當前和今后一個時期我國農民教育培訓的中心任務和重點工作，各級農業主管部門和農廣校要強化責任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。

要切實加強領導和指導。各級農業行政主管部門要切實加強對農廣校工作的組織領導，把農廣校各項工作納入當地農業農村經濟發展規劃，列入農業部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農技推廣體系改革建設一樣，下大力氣抓好農廣校體系建設。要進一步健全聯合辦學的領導體制機制，建立抓落實的績效考核責任機制。要加大工作推進力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關部門的支持，建立農民教育培訓和農廣校工作聯席會議制度，及時研究解決農民教育培訓及農廣校建設發展和作用發揮等重大問題。各省廳科教處要與省農廣校密切協作，在領導中加大扶持，在指導中加強服務，全力支持農廣校開展各項工作，要把辦好用好農廣校納入目標管理和績效考核的工作要求。各地要根據當地實際，重視和加強對農廣校（中心）的領導指導，主管部門的主管領導和科教部門的負責同志可以兼任農廣校（中心）相關領導職務，進一步理順關系，加大工作力度。

篇（2）

        學生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學生積極主動和持久有效地學習知識，訓練創造性思維、發展智力，培養自學能力和自覺習慣的一種消極心理狀態，在初中生學習化學的過程中，主要有以下表現。

        1、“標簽”心理

        每個學生對自己的學習“能力”都有一個自我認識、自我評價，這種評價在心理上相當于有一個“標簽”，這個“標簽”是學生本人對自己在群體中位置的認識。尤其是那些成績不理想的學生，很少體會到好成績給他們帶來的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標簽”使自己過早地失去信心，破罐子破摔。

        2、“偏重”心理

        在初中學生學習化學過程中，學生普遍存在著偏重化學結果而忽視化學過程的傾向，表現為：老師進行習題講評時，正確的就認為自己懂了，不要再聽了；錯誤的只記錄正確答案；向老師請教問題時，只滿足于請教答案，不考慮過程的方法，同學間的相互交流僅是對答案，比考試分數，很少有同學對化學問題進行深層次討論和對解題方法、實驗設計的創造性研究；至于思維方式，問題探究則更少涉及。

        3、依賴心理

        現在的學生普遍存在依賴心理，相當一部分學生缺乏學習的主動鉆研和創造精神，總是期望老師對化學問題進行歸納概括并分門別類一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過分的依賴心理，使學生的原有鉆研精神被壓抑，創造的潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。

        二、克服學習化學心理障礙的對策

        1、注重情感培養，使學生獲得成功和滿足感

        心理學認為，一個人要體驗一個成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。要減少學生的挫折感，讓他們有機會表現自己，并獲取老師的肯定、表揚和鼓勵，這一點很重要。 

        （1）設計問題時要有層次化一些，讓不同的學生都能回答一些問題，以顯示自己的能力，增強其學習信心。

        （2）布置作業時要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據學生在一定階段上的可能性來確定作業的復雜程度。

       （3）創設愉快、和諧的課堂氛圍，培養學生積極的學習情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分地發揮。

        2、注重興趣培養，激發學生的學習動機和求知欲

        （1）發揮實驗作用，培養學習興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學教學中，教師要精心設計化學實驗，在實驗的各個環節巧設懸念，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神奇，從而引發、調動培養和激發學習興趣，利用實驗來掌握知識和揭示規律，能起到培養學生學習興趣的良好作用。

        （2）還可以通過創設問題情境，優化教學方式。使學生在參與、實踐、體驗、創新過程中感受化學的魅力，在研討釋疑中提升興趣。

        （3）運用現代化媒體，培養學習興趣。利用現代化媒體可將某些疑難問題比較直觀地呈現在學生面前，從而減輕學習的心里壓力，彌補在思維力和想像力方面的差距。同時，利用現代化媒體的動靜結合、視聽結合、仿真模擬，使學生如身臨其境，不知不覺之中培養了學習興趣。

        ④讓學生在化學學習中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗，不斷鞏固其學習興趣。

        3、注重目的和意志的培養，變盲目被動為主動和自覺

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復習是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解,它不是知識的單純重復,更不能是教師的灌輸加題海戰術。中考復習不但要鞏固知識,而且要通過復習讓學生加深、擴展知識,并進一步掌握學習知識的方法。教師的主導作用就在于要發揮學生的主動作用,使復習達到預期效果。復習要注重課本知識,要求學生必須經歷一個由厚到薄、再由薄到厚的過程,強調學生必須重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識。

歷年化學中考的基礎題占全卷分值的70%左右,且考點和題型相當穩定,考點即是教材中那些最基礎的知識和原理。因此,基礎知識的掌握與鞏固必須從教材入手,離開了教材復習,學生化學基礎就不會牢固,在考試時就會出現學生對難度大一點的題對了、而一些簡單基礎的題做錯的現象。所以在復習開始階段,必須認真回歸教材。復習教材內容時,不妨先逐章疏理,后全面歸納提煉。熟悉教材要做到“細”,理解教材要做到“清”,掌握教材要做到“活”。

另外,基本概念及原理不容忽視。化學基本概念及原理是推理的依據,是解題的基礎,這部分知識的復習也是必須引起高度重視的。一要認清概念的外延和內涵,能用自己的語言描述及剖析概念的層次要點。如質量守恒定律,其應用范圍為化學變化,其理解的幾個層次為:質量總和相等;質量總和是指參加反應的和反應后生成的各物質質量總和;其實質是“三不變”,即反應前后原子種類、原子個數、原子質量都不變。二要全面找出概念的本質,排除非本質屬性的干擾。

縱觀各地的中考試題,包括大量熱點題,其實都源自于基礎、來自于課本。有些學生做的難題很多,但由于忽視了教材,反而對課本中最基礎的內容生疏了,這是不足取的。由于基礎知識不牢固,在解答時各種錯誤自然也會多,正所謂“基礎不牢,地動山搖”。

二、重視實驗復習,讓學生的操作能力再提升

新課程標準明確指出:化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗可以激發學生學習化學的興趣,幫助其形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,培養科技素養。初中化學教材列出了31項演示實驗內容,安排了近80個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。化學作為與社會生活緊密相聯的學科,實驗與探究及運用于社會始終是化學考查的重點。新課程考試要求是考查學生在實驗設計、評價、情境中應用解決問題的能力,涉及面較寬。所以,復習實驗教學一方面要重視學生分析和解釋實驗現象的結論(數據)、推導實驗結論能力和設計簡單實驗方案的能力培養,另一方面要引導學生運用化學知識和技能分析實驗、生產、生活、科技、環保等方面問題,提高其解決實際問題能力,這對順利解答一些開放性試題有極其重要的作用。

復習時我將實驗操作要點簡化為口訣教給學生,如往試管里裝粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”,裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。同時,我積極創造條件,尋找代用品讓學生動手完成每個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究,我提供了澄清的石灰水,其它用品由學生用玻璃杯、塑料盆等代替,酸堿指示劑則用果皮、鮮花自制。

三、講究方法,注重復習實效

化學復習的目的在于鞏固所學知識,提高學生的各種化學知識與能力。為避免枯燥、乏味,教師必須講求復習方法的科學性,提高效率。

1.復習課堂要體現新理念,注重學生參與。復習同新課教學一樣,教師的恰當引導是必不可少的,應做到精講、少講,重視方法指導,充分調動學生積極性,讓學生自己思考、發現、歸納和表達,教師不能包辦代替。只有這樣,學生在親身體驗中才能搞得懂、做得來,才能發現自己的問題,主動地想辦法解決,從而提高復習質量。

2.利用多媒體,增加容量。利用多媒體技術可以做到高密度地傳授知識,大信息量地優化處理,大大提高復習效率。在復習時應用多媒體能為學生營造了一個發現式的環境,由他們自己參與發現新事物和新知識,使學生真正成為學習的主人。例如,用多媒體中的影視系統等錄制、存放化學實驗和日常生活中化學知識等內容,在復習氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等內容時,適時調用這些清晰的畫面,可以充分激發學生的想象力,活躍課堂氣氛;在復習氧氣、氫氣的制取,以及用氫氣還原氧化銅的實驗時,可以利用微機軟件,由學生自己操作,選擇正確的儀器圖形,拼畫正確的裝置圖,這樣可使其平時學到的知識形象地再現,讓學生在自己創造的環境中變乏味的學習為輕松愉快的操作,收到事半功倍的效果。

3.加強規范性訓練,提高書面表達能力。化學試卷涉及的化學基本用語主要有元素符號、化學式、化學方程式、化學專用名詞、化學描述等。教師在復習中應根據學生的實際,注意化學基本用語的規范訓練,該記的要讓學生記住,該強化書寫的要強化書寫,以此提高學生書面語言的科學性,減少不必要的失誤。仔細分析學生試卷,會發現學生的答題錯誤往往在于審題不仔細、基礎知識掌握不牢,或不能準確回答,或書寫不規范,或分析問題不深入,或答題不全面等。如表達質量、體積時不帶單位,比較溶解度大小時不指明溫度;對反應現象描述不準確,將“有氣泡產生”寫成“有二氧化碳生成”,將“有白色沉淀生成”寫成“有碳酸鈣沉淀生成”等;對數形結合題不會識別,無法從給定信息中解讀出解題的數據;解答計算題格式不規范,設未知數與寫化學方程順序顛倒;對方程式中反應物、生成物間質量比的意義及對應關系不清楚,無法正確列出比例式;相對分子質量計算不正確,等等。我們在平時只要圍繞以上常見問題對學生進行有針對性的規范訓練,使其克服盲目性,踏踏實實,一步一個腳印地訓練提高,就一定能幫助他們取得最佳的復習效果,獲得理想的成績。

參考文獻:

[1]趙家驥,楊東.中國當代新教學法大全[M].四川教育出版社,1996.

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教學工作計劃【1】

本學期是九年級得下個學期，學生面臨中考，身感責任的重大。怎樣面對繁重的復習的任務，如何高效的、快節奏的完成教學的復習的計劃，更好的迎接中考，特制定如下的教學的復習計劃：

一、復習的目的

通過復習，讓學生牢固的掌握所學的化學的知識，使他們的知識水平上升一個新的層次形成各種能力，實際的解決實際問題的能力。

二、復習方法及復習的重點

1、復習前的診斷，以歷年中考試卷為主找出考點及學生存在的問題。綜合分析近三年的中考的試題，挖掘考點確立復習的重點;用上年的中考的試題，在復習之前檢測，進行診斷，發現問題，明確復習難點，向學生下發復習意見，征求意見，收集學生對復習的建議和要求。

2、復習方法(分三個階段)

第一階段的單元為重，以基礎知識為主，歸納、整理知識網絡，并弄清記憶內容，理解的內容，綜合運用的內容。建立完善的知識結構體，全面夯實基礎。讓學生構建思維導圖，運用發現探究，抓緊考點。復習之前，大同基礎知識記憶關;元素符號，化合價，原子團，化學式的書寫，化學方程式，物質分類化學反應基本類型等，總之該牢記住一定先過關。

第二階段運用訓練為主，強化知識點，以資料考點歸納為主，結合中考說明，按內容進行專題復習。配以中考復習訓練題，進行綜合訓練。培養學生運用所學的化學知識所解決實際問題的能力。此階段借助多媒體，增大復習教學的容易，

第三階段把時間還給學生，進行查漏補缺，并對學生的考試方法進行輔導，看重點試題，同學之間討論。

三、復習計劃

教材和考點歸納為主要復習資料，同時做好模擬測試以及試卷的講評和分析

第一到六周復習1-12基礎知識

第七周化學基本概念和基礎理論

第八周元素及化合物

第九周化學實驗

第十周化學計算

第十一周科學探究

第十二周化學與社會發展

第十三到十四周熱點題型訓練

第十五周——模擬測試、講評模擬試卷;綜合練習。查缺補漏，對九年級化學的重點、難點知識進行強化訓練;

四、復習措施

1、緊緊抓住上課時間，充分調動學生的積極性，限度的提高教學效率。

2、緊緊圍繞重點和基礎知識，結合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。

3、在引導學生方面，要求關注對所學知識的重視和整合，檢查自己對知識結構體系的整體把握能力;適當引用試題的開放性與探究性，以引導對學生創新意識和實踐能力的培養;徹底杜絕繁、偏、怪題。

4、在資料的使用上，不能面面俱到，能讓學生自己看的，教師不要講解過多，要訓練學生的自主學習能力，閱讀能力，分析解決問題的能力。對于試卷的應用，一節課有計劃的安排邊講邊做，訓練學生的速度和準確率，切忌提海無邊盲目做題。

5、要訓練學生的記憶力，化學要記要背的東西很多，用到時要信手拈來，要總結一些必備的知識點讓學生去記憶。

教學工作計劃【2】

一、研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想

1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

2、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

3、提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

4、分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

二、復習的具體做法

1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。

2、講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3、進行題型分析，掌握解題規律。不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

三、加強信息反饋，及時調整教學計劃

1、發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

四、做好備考工作，提高應變能力

1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。

2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。

3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

4、在最后階段(約考前兩周)，主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。

教學工作計劃【3】

一、目的要求

1、繼續指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。

2、科學開展總復習，幫助學生將以前學習的知識整理成系統，大面積提高學生的語文成績，力爭在中考中取得好成績。

二、教材分析

本期的教學內容包括兩方面：

1、完成新課：上期趕進度，已將九年級下期的課程完成了三個多單元，剩下一個小說單元，一個散文單元，一個戲劇和影視文學單元。

2、中考復習：本屆畢業生的中考復習是以黃岡市_年年的《中考精典》為藍本，今年的《中考精典?語文》包括以下幾部分：語文知識積累與運用、閱讀與理解、寫作訓練、綜合復習。

三、學生情況分析

本班屬于二類普通班。通過上期的教學，發現學生的語文基本功較差，學習興趣不濃，學習習慣不好。上課不愿動腦筋，不愛發問、答問，做筆記要督促，抄作業的現象很普遍。部分學生還有較嚴重的厭學情緒。

四、辦法與措施

1、根據學生的學習現狀，增強教學的趣味性，改變枯燥的教學方法，激發學生的學習興趣。

2、多采用討論式的教學方法，發動學生積極思考問題，學會獨立學習和合作學習相結合的方法。

3、精心備課，精心設計練習題和測試題，不搞題海戰術，及時批改學生作業，從嚴要求學生的作業。

4、積極參加教研活動，學習他人的先進經驗，改進教學方法。

教學工作計劃【4】

本著“聚精會神抓教學”的宗旨，本學期我們重點放在課堂效益的提高上，問課堂要效益，問課堂要成績，把課堂內外的知識加以整合，爭取把初三下學期的語文教學工作做得有聲有色。依照教學常規，我從以下三方面制定教學計劃：

一、緊抓課堂教學的各個環節，環環相扣，把課堂教學的效益加以提升。

初三階段的學習有他的特殊性，就是它處于初中生活的結尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩住陣腳，把握課堂教學的各個環節，才能不負眾望。

語文課堂教學閱讀教學和寫作教學這兩大部分構成，其中閱讀又分為現代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設想是在教現代文閱讀時注重教會學生整體把握文意，在整體把握的基礎上緊抓知識點的剖析，對知識點的理解注重方法的傳授，讓學生能夠做到舉一反三，融會貫通。同時，以閱讀促寫作，提醒學生注意模仿好的立意與好的結構，把相關內容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎上的讀讀背背”的原則，放手讓學生利用已有的知識，自己理解文意，難懂的字詞學會自己查閱相關資料，真正做到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的境界。使得學生的探索積極性得到保護和發揮。

寫作教學分兩步走：第一步是平時材料的積累，指導學生摘錄、點評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需;第二步是規范的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求教師認真備課，指導學生學會規范的表達，作文的批改規范到位，以正面鼓勵為宜。

二、抓住機遇，結合學校科研課題研究，做好本學科的課題研究，以科研促進教學。

學校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的準備和啟動階段，過渡到這個學期的分類指導、分科實驗階段，我根據所任教學生的特點，擬定一下子課題：以讀為導，引入新知――將朗讀與課堂教學有機的整合。進行跟蹤實驗，建立數據庫和資料庫，在為期一年的實驗中，爭取出成效，以此提高語文的教學水平，形成所任教班級的特色與亮點。

三、加強課外活動指導，讓學生的作品走出校園，為學校爭得榮譽，為學校文化氛圍的創設出力。

在課堂教學之余對學生的課外活動悉心指導，讓學有余力、學有特色的同學能得到長足的發展，積極參加市、區作文競賽和各類征文活動，把他們的作品推出校園，為學校爭得榮譽;在校內開展豐富多彩的文藝活動，如：讀書比賽、書法比賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學校文化氛圍的創設出力。

俗話說：“沒有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本著“以學生的生存發展為本”的原則，用心去教，定會有所收益。

教學工作計劃【5】

一、力以及多方面的工作指導思想：

根據我校“高質量，輕負擔，學生全面發展，學有特長”的辦學宗旨，圍繞學校培養學生“會學習、會做人、會生活”的育人基本目標，開展我組的教學工作。

二、苦練內功：

提高教師的素養，多看書，多讀報，多研究有關的化學教育的專刊和雜志，提高自身的業務水平。只有持續的多方面的吸取營養，才能使自己的理念更新，思維更活躍，知識更豐富。只有“自己一桶滿，才能給學生滿一杯”。

篇（5）

 

2020年高考理綜答題技巧大全

很多學校的學生沒有經歷過物理、化學、生物綜合考試的形式，遇到時會面臨不知時間如何把握的問題，甚至一些學生會把考試總時間記錯。

考生要根據自己平時的情況，采用不同策略，可以按順序答題，也可按先易后難順序答題，但原則是——要用有間，做對會做的題，得到更多的分。

關于時間上，一卷上有21道選擇題，不同地區選擇題會有單項選擇題和不定向選擇題兩類。

每一小題都是6分，那么126分的第一卷答題時間應該大體控制在50分鐘，每一分鐘的時間應該至少拿下兩分，選擇題應該在2分或者不超過3分鐘的時間里面解決，到了后面計算題中也要大致按照這樣的策略，每一分鐘大概完成兩分，對大題原則上要8、9分鐘，不能超過10分鐘。

物理、化學、生物三個學科從考試時間上依次控制在1、1、05小時上，也就是說生物應該保持在半個小時，先做哪個學科可按自己習慣，也可先答自己的優勢學科及基礎試題。

不要在某一道難題上停留時間過久，使本來會的題目由于時間分配不好或者答題技巧掌握不好影響到理綜成績。

理科綜合三科合一，按分值分配，生物需20-25分鐘完成，化學需50—55分鐘完成，物理需要1小時完成，剩下的10-15分鐘為機動時間，這是最合理的安排。

自信，就從頭到尾做;不自信，就可以有選擇的先做。

一般情況下，各科都不太難。只是因為有的學生在前面用的時間很多，后邊相對簡單一點的題沒有時間做。而后面多是大分值的題。這屬于時間安排上的失誤。

而有的題時間再充裕，也不一定做出來，這就應該主動地放棄，給可做出的題騰出一點時間。

做題順序有幾種，如，先做各科簡單題，再做難一點的，但是盡量不要分科做。因為讀完一個題后，才能知道是哪一科的題，如果不想做，放過去，做下面的題，但是回過頭來再看剛才這一題的時候，還得從新熟悉，那么讀題就浪費了時間。所以只要挨著做題就行。

雖然是“選擇題”，但重要的不是在“選”，不是看著選項去挑。

應該明白選項對，為什么不對，改成什么樣子就對了。養成推導的習慣，掌握過程，要知道是“因為是怎樣的，所以才怎樣的”。

做選擇時，不要輕易地把生活經驗往物理題上套。應該用物理規律往物理題上做。選擇題是做出來的，不是選出來的。

Ⅰ卷的選擇題按順序做。速度不宜過快，對于沒有把握的題隨時標記，以后復查。

審題要細，對于選項是定還是否要有根據，充分利用單選的特點，用好排除法和推理法。選擇題做完后，對部分試題要進行復查。

由于開考時心理因素的影響，前三題往往錯誤率較高，必須復查;其他加標記要復查的題，若沒有充分理由說服自己，尊重第一印象。復查后及時涂卡。

Ⅰ卷總用時50至60分鐘為宜。

Ⅱ卷的非選擇題采用按順序做與先易后難相結合的方法。

先把自己有把握的題盡量一次性做好，再逐一攻克難度較大的題。認真閱讀時，要看見、看懂每一句話，關鍵的每一處提示，可做簡單的勾畫。

仔細審題時，要通過觀察、對比、分析、推理、綜合，弄清試題的考查意圖。

書寫要規范，表達要清楚。在做好會做的題的基礎上，關鍵是處理好半會半不會的試題，盡量爭取多拿分，哪怕只寫一個方程式或公式。

對于從來就不會的題(或某幾個小問)，果斷舍去。

注意物理：從容易題入手，從有把握的題入手，盡量不在一題上耽擱過長時間。

在時間緊的情況下尤其注意審題，在審題上多花些時間是值得的。最后：高考是選拔人才的考試，試題就得有坡度，解析就應有層次。

所以在試卷解析過程中應力求條理清晰，因果明了，有理有據有結果，充分展示其思維過程。這一點是我們學生最缺乏的，往往把計算論述題做成了填空題、選擇題，以為有結果就會有高分。

從歷年閱卷情況看從來都是，分點、分步、分層給分，僅有正確結果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

總之，按順序做按分值做，前面的化學、生物在認真做，保證對的前提下，提高速度，以便留給物理時間思考最后。

還有一點需要指出的是：非選擇題大約安排90～100分鐘左右完成為宜。做題時，對容易題力求全對，中檔題少丟或不丟分，五分鐘找不到答題思路的難題可暫時放一放，不要耗費大量時間，以免影響做其它題。

拿到試卷后，切勿急于答題，首先要看清試題說明的要求，例如開頭說明的一些常量取值，元素的原子質量等。

還要看清共有多少道題，多少大題，多少小題，反面有無試題，一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面心中有數，便于計劃具體的答題時間。要注意是否有缺頁現象，如有應立即報告監考老師。

各科的時間安排，應按分數比值作相應的分配，每二分值占時一分鐘。

物理、化學各55分鐘左右，生物40分鐘左右比較合理。當然如果某一個學科題目較難或者某一學科的分數的比值稍微多一點時間也就應該多一點。

同時自己的優勢學科可適當減少時間，劣勢學科可適當增加時間。

“磨刀不誤砍柴工”，拿到一個題目，一定要花必要的時間(約10%左右)看清題目、弄清題意。

首先要全面、正確地理解題意，弄清題目要求和解答范圍，比如結果保留幾位有效數字，重力加速度g取9.8m/s2還是10m/s2等，然后根據要求，抓住重點，認真作答，這樣才不會答非所問。

審題不認真也會造成大量失分，如將2002年理綜第30題中要求的O、B之間的繩燒斷，看成燒斷A、B之間的繩，一分不得，造成終生的遺憾。

在審題時，要特別重視題目中的關鍵詞，如物理試題中的靜止、勻速、勻加速、初速為零、自由落下、一定、可能、正確的等詞，還要特別注意逆向題中的關鍵詞。

如不正確的、錯誤的、不可能的等等。

理綜試題，文字描述的可能是一個復雜的運動過程，它可以分成幾個不同的階段，每個階段中可能有題中所給的已知量，也可能隱藏在題中未給的量或通過作圖來描繪情景。

對于頭腦不清的問題，可通過作助解圖，對物體進行受力分析。

分清運動過程，從而獲得更多的信息，以利于找出解題的有效途徑，幫助我們正確地建立有關未知量與已知量的關系，可以說正確的作圖分析，是解題成功的一半。

高考理綜考試與單科考試有很大的不同，理、化、生在同一張試卷上。

Ⅰ卷一般按生物、化學、物理的順序，Ⅱ卷按物理、化學、生物的順序排列，每科中一般是先易后難，有時碰到難題，一時難以解答，可以先暫跳過難題，先做后面的容易題。

如果避易就難，啃住難題不放，只會費時甚至會影響對容易題的做答，還可能造成緊張的心理狀態，打亂思路和步驟。

過去有的考生就是吃了這個虧，到收卷時，前面的化學難題沒有啃通，后面的物理易題也未做好，這是應當記取的一個教訓。

一般來說，遇到一個題目，若思考了3—5分鐘仍然理不清解題的思路，應視為難題可暫時放棄，即使這個題目的分值再高，也要忍痛割愛，而把精力放到解容易題和中檔題上，以便節約時間，等有時間再回頭來攻克難題。

要知道在高考中時間的安排是否合理對你成敗有著十分關鍵的作用。

在試場中可能遇到兩種情況：一種是看到試題比較簡單或者比較適合自己的胃口而特興奮，此時千萬不要得意忘形，失去了警惕性而粗心大意，要知道在你感到比較簡單的同時，也可能大多數考生均有此感，那就意味著誰細心誰就能得高分。

有時看起來特別容易、熟悉的題要是改變了關鍵詞或條件，也易出錯。如2002年上海高考卷中，α、β、γ射線放它們在電場中，而課本上是磁場，如不仔細看題，很可能就出錯。

另一種情況是看到試題比自己想象的難度大，則應注意不能喪失信心，要明白試題對所有的考生都一樣，你覺得難，別人也絕對不會感到輕松，在這樣的情況下，誰能沉著地思考，誰就能得高分。

要靜下心來，采用基本方法，按部就班地審題、作圖、深入分析，有些看似困難的題就能迎刃而解。特別是信息題，信息量大，文字長。

要善于抓住提煉有用信息，這些題目大都屬于“高起點，低落點”，所用到的解決問題的辦法一般比較簡單。

考場上切記：“人易我易，我不大意;人難我難，我不畏難。”

理科綜合，150分鐘完成300分的題，時間比較緊張，復查的可能性不大。

所以解題時要力爭一次到位，要穩扎穩打，不要寄希望于第二遍的復查上。同時要相信自己的第一印象，在沒有特別把握的情況下，還是不要隨便改動第一次的答案。

高考臨近，專家建議考生在考前最后的復習中要理清知識點和知識框架，在考試中合理分配各科時間。

最后復習階段,考生要先理清知識點。

要把做過的試題整理一下，看曾經做錯的題目是否已真正弄懂,不要只滿足于對答案。這一階段不提倡大量做題。

其次看《考試說明》中的知識條目。比如理綜的生物部分分成了6個專題,每個專題下有多個知識點。每個知識點的要求不同，重點要放在Ⅱ、Ⅲ水平上,這樣可以使復習的重點更突出。

建議考生在幾次模擬考試后進行總結，找出自己時間分配的答題策略。考試時,提前5分鐘拿到試卷后,考生可先瀏覽一遍,不要盲目地從頭做到尾。

對于選擇題來說,一般按試卷結構來做，時間控制在55分鐘左右。這是因為選擇題相對容易，而且有足夠時間，每道題分值大，適宜從頭做起。

對于非選擇題,考生要先做優勢學科試題。

比如有的考生生物好,就要先做生物部分。當然,如果遇到特別難的題目可以做好標記，暫時放棄，等有時間再做。

考生還要注意,試題是有梯度的，一些題目前面一兩問容易上手，后面的問題比較難，那前面的題目一定要答，該得分的題目不要失分。

考生在考前要注意調整心態，保持良好的情緒。

把作息時間調節到與高考時間合拍，使思維在考試時間最為活躍。往年有些考生晚上熬得很晚,早上起不來，影響了高考時的發揮。

共計21道選擇題126分，用時應在50分鐘左右。每道選擇題應該在2分鐘或者不超過3分鐘的時間里面解決。

主觀題共174分用時在90分鐘左右。對主觀題原則上每道題要8、9分鐘，不能超過10分鐘。

剩下最后10分鐘左右，沒必要再折磨自己的腦細胞了，因為到這時候簡單題已經答完了，難題在這10分鐘里也不會有什么起色，接下來應該檢查哪里還有空白沒答的題目趕緊補上。

記得千萬別留空白題目，計算題實在不會寫幾個公式去也可能拿的到分。題目答了，怎么也有可能拿一兩分，空白是一定沒分的，有時候那一兩分的差距可是很郁悶的。

最后一點是在理綜考試時安排好各科答題所用的時間。

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0 引言

評價是人類社會中一項經常性的、極為重要的認識活動。學生在校期間學習的每一門課都要通過評價進行考核。如何才能較公平地考核一個學生對知識點的掌握情況，一直是各大院校激烈探討的問題。筆者以天津職業技術師范大學教育模塊公共課現代教育技術為例，以轉變觀念為先導，樹立以能力和素質為考核中心的考試觀念，突出能力本位，積極探索并建立新型的課程考核評價體系，充分發揮考核評價的引導和激勵作用，促進教學內容和教學方法改革，強化學生創新精神和實踐能力培養，徹底改變“會考試”而“不會做事”的“高分低能”和“有分無能”現象。

1 當前考核方式分析

現代教育技術課程是為了實現教育信息化和現代化可持續發展，要求師范類院校學生必選的模塊必修課。其主要內容是讓學生學習關于學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論知識及其在實踐中的應用，旨在培養學生與時俱進的良好信息素養、熟練的媒體處理技能以及進行系統化教學設計和優化教學效果的能力。考核方式則根據往屆學生知識掌握情況的調研分析結果，一直在修改，逐漸由原來的重結果、輕過程轉變為結果與過程并重的多元化教學評價。

在2005年以前，學生的最終成績主要由平時成績（20%）和期末考試成績（80%）組成，期末考試多以客觀題為主、分析題為輔的閉卷形式進行。我們在2006年進行第一次改革，最終成績由平時成績（25%）、多媒體演示文稿（簡稱PPT）作品成績（25%）和期末考試成績（50%）組成。2008年修改期末考試形式為以分析題為主、客觀題為輔的開卷形式，目的是考查學生的分析和理解能力。2010年增加了CAI作品，調整最終成績比例為平時成績（10%）、PPT作品成績（20%）、Flash作品成績（20%）和期末考試成績（50%）。

當前的考核方式在很大程度上既重視理論，又重視實踐應用，迎合現代教育技術多教學目標的要求，但是其比例的分配并不合理。通過對該領域相關專家的咨詢和對中職院校教師的問卷調查，我們發現教師主要利用信息技術和教學理論優化課堂教學，其中技術與課程的結合尤為重要，因此教學技能和技術技能同等重要。

2 考核方式的構建

現代教育技術課程的學習效果直接關系到未來職業院校教師信息化綜合能力的水平。通過前期的專家咨詢和社會調查，課程組將教學目標分成知識目標、教學技能目標和技術技能目標，用于從不同側面刻畫學生具有的特征；在教學中使用情景化教學方法，以教學設計為主線，以思維導圖的形式宏觀展示課程，將整個內容劃分為3大主題：需求分析和信息技術與課程整合主題、教學策略與CAI制作主題、各種媒體處理技能訓練主題。最終的考核方式是以多個評價指標“合成”一個整體的綜合評價值，而多個評價指標根據各教學目標在整個課程中的比重制定。考核層次分析結構如圖1所示。

根據每個主題在整個課程中的權重系數以及知識目標、教學技能、技術技能在各個主題中的權重系數，構造知識點關系矩陣，通過對矩陣的一致性檢驗和層次排序，求得每個目標占總成績的比例為{0.3，0.3，0.4}。同理，根據每個目標在期末總成績中的權重，求得最終成績各指標的權重系數，即平時成績、實踐成績和期末成績所占的比例。通過分析數學模型可知，較為合理的分配為平時成績為25%、實踐成績為50%、期末成績為25%。

2.1 平時成績

平時成績是在情境教學中，對學生參與程度和活動完成情況的綜合顯現，實現過程評價。現代教育技術課程創設的情境見表1，根據教師教育技術能力的形成過程和特點設置3個階段：形式階段、功能階段和創新階段。形式階段是機械式的記憶階段，教師主要套用教材進行操作，目標處于掌握知識的層面；功能階段是教師能夠有意識地在具體的情境中應用教學技術解決問題，目標處于有意識運用知識的層面；創新階段是教師能夠精確地利用技術對情境進行塑造，目標處于靈活運用知識的層面。在每個階段都對學生進行3～5個細節的詳細評價，主要包括學生的參與程度、主題的完成情況、知識的理解程度、創新能力等，不僅評價學生對知識的掌握情況，還對學生的表現進行評分。此3個階段評價所得分數的總和為平時成績。

2.2 實踐成績

作品制作是在學生學習了理論知識以后，考查其對知識的理解能力和運用技能，其成績是考核的實踐成績。為了讓學生以主動、實踐、課程之間有機聯系的方式學習，我們引入CDIO思想。CDIO思想主要以產品研發的全過程（構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate））學習課程，是倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學模式。其實現過程是學生在制作作品時，應根據要制作的內容首先進行詳細的構思、設計教案，然后在相關網站上搜索素材和使用相應的軟件準備素材，最后使用相應軟件有的放矢地制作作品。

2.3 期末成績

學習知識是為了應用知識，期末考試應該從整體上檢驗學生對知識的理解程度和應用能力，因此期末考試應以開放式題目為主，是以案例分析為主要題型的開卷筆試。例如，在考查學生對各種教學模式的理解時，考題是對教學案例進行分析，要求學生寫出至少兩種以上的教學模式并說明原因。

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改革成效論證

3.1 問卷調查

設計問卷調查是為了了解現代教育技術課程的教學方式、考核方式與學生期望和要求的差距而設計。該問卷包含37道題目，題型以客觀題為主、開放題為輔，調查內容主要從學習內容、考試方式等方面展開，調查對象為三年級汽車維修和應用電子兩個專業8個班的學生，共307個學生。該問卷共發放307份，收回291份，其中有效問卷263份，占90.4%，廢票28份，占9.6%。通過對問卷獲得的數據進行分類和分析，作出客觀、科學的評論，以得出正確的信息，便于我們在以后的教學中不斷改進。

1）學習內容信息。

為了把握學生對各個知識點的掌握情況，我們針對每個知識點設置4～7道題，對學生掌握知識的情況進行分類，學生掌握知識點情況的調查統計如圖2所示。學生對每個知識點的掌握情況通過求平均值獲知。由圖2得出，學生對每個知識點掌握得較好，70%以上的學生達到了要求，處于中上等水平，但學生對于新知識點的掌握有所欠缺，尤其是完全具備教學設計能力的學生不足1/3。因此，我們在以后的教學中應加強學生教學設計能力的培養，學生只有提高了教學設計能力，才能從根本上提高學習水平。

注：圖中柱形依次代表的項目

概念理解：完全理解、較理解、一般理解、剛剛理解、不理解各項能力：完全具備、較具備、一般具備、剛剛具備、不具備

圖2 學生掌握知識點情況的調查統計

2）考核方式。

在調查問卷中，我們共設計了6道關于考核方式的問題。從調查結果可以看出，對于制作課件作品是否有必要寫出教案，2/3以上學生認為非常有必要；對于制作作品的實踐部分是否能夠提高學生的技能，82%的學生認為制作作品能提高自己的能力；對于期末考試采用案例分析題，由于受以往考試方式的影響，學生的認同度僅達到55%，認為案例分析題能夠考查學生的綜合分析能力，但有1/5的學生還是希望增加客觀題。

3.2 作品分析

學生根據教學設計（至少應包含一個相對完整的知識點），使用兩種多媒體工具（PowerPoint，Flash）制作課件作品。從整體上看，學生作品的色彩搭配及布局合理，符合要求，但還存在一些問題，需進一步改進。作品分析統計見表2。

1）素材不夠充實。

素材不夠豐富，大部分是圖片和文字，對于“用圖不用表、用表不用字”的法則，學生顯得力不從心。學生平時要多留心，根據自己的需要以多種方式隨時收集必要的多媒體資料，并分類制作成備課資料大全式的課件資料庫。

2）交互性差。

學生是初次接觸課件，在32學時內對課件的理解還有所欠缺，因此在制作的時候沒有考慮到交互功能，多數為展示功能。

3.3 期末考試分析

案例分析是對思維方法和能力的綜合訓練，主要測試學生對所學理論知識的掌握情況、是否能夠使用所學知識形成自己的觀點和對所給材料進行正確的分析。從考試結果看，80%以上的學生能夠理解所學內容，準確地寫出答案，而寫錯的原因主要是沒有看清楚題目要求就急于作答，即沒有將題目中的重要事實或情節，與自己原有的經驗和認識相對照比較，并結合書中的理論知識嘗試得出一個相對完整的觀點。在以后的教學中，教師可以多給學生進行案例分析的機會，讓學生從根本上掌握解答案例分析題的要領。

3.4 學生成績分布

8個班的平均成績在70分以上，而成績的4部分（平時成績、兩個作品成績、案例分析成績）走勢也一樣，即如果總成績在平均分以上，那么4部分成績也基本在平均成績以上。這說明，總成績比較客觀、公平，能夠反映出學生的學習態度、認知能力和知識水平。

4 結語

基于情境化教學過程的多元化考核方式，能夠提高學生的動手操作能力、分析問題能力和創新能力。采用情境化的啟發式教學方式組織課堂教學，是教學理念的更新，也是教學方法的創新。情境化教學利用生活中的情境循序漸進地引導學生學習，有助于激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的主動性及動手能力，讓學生學會自學和加入團隊學習。在情境化教學過程中實行考核方式多元化，加大過程考核的比例，能夠更客觀地評價學生，不僅能反映學生的學習態度和對知識的理解，還能令教師根據考核的反饋信息及時了解學生的接受能力和不足之處，并采取相應的措施實現因材施教。多元化考核方式不僅是一種考核形式，還是一種及時發現問題和解決問題的方法，值得推廣。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允都.新課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2003：56.

[2]程黎晚教師與新課程[M].北京：中國人事出版社，2004：75-83.

[3]劉光然.現代教育技術[M].北京：人民郵電出版社，2010：231-276.

[4]張桃紅，彭珍，楊炳儒，等.“C程序設計”課程的KM教學法研究[J].計算機教育，2010（2）：113-115.

篇（7）

高中信息技術是一門融合知識性與技術性為一體的基礎教育學科，具有綜合性和實踐性等特點。聯合國教科文組織指出："教育應圍繞學會求知；學會做事；學會共處；學會做人四種基本學習加以安排。"本文從教科文組織的這四種學習出發，著眼于學生的成長，探究如何構建良好的信息技術課教學軟環境。

一、信息技術課教學的基本方針

1.學會認知 2.學會做事 3.學會共處 4.學會做人

二、信息技術課教學的具體操作

（一）學會認知（Learning to know）

古人云："知人者智，自知者明。"所有的一切都應從認識自己開始。隨著計算機教育的普及，現在高中生基本都有學習過信息技術的經歷，但之前的信息技術教育和高中的目標有很大的差別，高中生畢業時基本可以規劃未來從事的方向，所以通過高中信息技術的學習，更好的掌握對信息的獲取、加工、整合、更好的處理信息顯得尤為重要。

（二）學會做事（Learning to do）

1. 將算法知識與其他學科知識整合可以獲得更大的學習動力[1]

高中信息技術選修1與數學必修3同是講算法，信息技術新教材中很多實例涉及高中物理知識，教師可以結合其他學科讓信息技術這門非高考科目發揮更大作用，也通過這些高考科目的帶動，讓學生有更多的動力來學習信息技術。

2. 強化學生獲取知識的能力

知識的來源不僅僅是教師的授課，更多的是通過書籍，閱讀他人的解題思路步驟和網絡來獲取。教師應該提供一些其他方式，讓學生主動去獲取知識，提高自身素養。

① 提供網絡資源的搜索技巧。獲取網絡知識是信息技術必修中很重要的知識點，當今社會，擁有整合網絡知識的技能有利于更好的服務社會。面對浩瀚的互聯網以及玲瑯滿目良莠不齊的網絡信息如何培養學生甄別優劣和歸類存儲信息[2]的能力，教師可以結合日常經驗和參考別人心得列出幾點供學生參考。

例：從行業入手查找，比較好用的是"百度產品大全"。行業報告--各行業官方報告、評定、專家解讀，行業與單個品牌市場綜述、分析，行業與單個品牌數據、過往新聞。當然這個有廣告成分存在，所以需要鑒別，當心受騙。

尋找特定領域的人了解情況、尋找合適采訪對象，如專家學者、老一輩，想熟悉某個領域或了解某個城市、歷史、詞條......這些可以用"百度百科"。另外wikipedia（維基百科）是巨型資料庫，更新很快。

國外搜索引擎： Google、Yahoo、Live、Ask 、All The Web 、Dogpile、Vivisimo、Clusty 、Wikipedia 、Yahoo、Overture 。國內搜索引擎：谷歌、百度、雅虎 、搜狐、新浪（質量較高）、網易（較全）

②提供學生咨詢的渠道。三人行必有我師，學生學習過程中遇到自己解決不了的問題，一定要發問，身邊的老師，同學可以幫忙，論壇和網絡中的志同道合者也可以提供幫助。

（三）學會共處（Learning to be together）

教科文組織稱這種學習可能是今日教育中的重大問題之一。現在的高中生是90后時代，也是個性化突出的獨生子女時代。讓學生在象牙塔中開始逐步發現他人，接受他人，和諧與他人共處，共同為實現目標而努力是每個教育者的責任。

1. 學會感恩和欣賞他人

不分科目，不分職位，每個教師都責無旁貸的應該正確引導學生的德育觀。90后的獨生子女們大多都在父母親友的寵愛中成長，難免目中無人，心高氣傲。要常常有意無意的和他們探討他人的優點，讓他們看到一個人的評價標準是多元化的，自己可以提升、向他人學習的地方還有很多。同時配合班主任讓學生學會感恩，感謝他人的任何幫助并要說出來。

2. 團隊精神和集體意識

俗話說：眾人拾柴火焰高。教學中教師應組織協調好師生之間、生生間多邊共同協作學習，營造和諧、積極的課堂氛圍，并適時地引導學生從自主探究轉向小組、全班交流研討[3]。教師應適時組織學生進行交流，討論如何提高解題的效率。在這種交流中，學生體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅，而且能使學生的語言組織能力、口頭表達能力得以大大提高。在交流中充分發揮了"學生共同體"的作用，培養學生的合作意識。

（四）學會做人（Learning to be）

學會做人，這是前三種學習成果的主要表現形式，是教師教育和學生學習的根本目標。除了作為一個人應該具有的學會感恩，關心他人這些高尚的品德之外，還應該具備以下素質。

1.培養廣泛的興趣愛好

我們的社會需要的是在專長的基礎上有廣泛知識的人才，這樣才能避免過于專業導致的視角狹窄、片面。因此非但不應為了高考遏制學生的興趣愛好，還應該鼓勵并提供學生有更多的培養興趣愛好的機會。這些青少年的生活是多姿多彩的，他們探討的內容是多元化的，這才符合培養人的目標。

2.提升適應環境的能力

學生都是要離開家長出來融入社會中的，作為老師要多鼓勵學生自己打理好自己的生活，在學習生活中讓學生去處理常規的問題，可以很好的歷練他們的適應能力，這樣的成長經歷才能讓學生們自信滿滿，從容鎮定。

3.良好的心理素質和毅力

良好的心理素質首先需要合理定位，盡力而為，輕得失，正確歸因。其次也是磨礪出來的，學生忍受很多誘惑，經歷知識深入學習的痛苦的蛻變過程，從什么都不懂到運籌帷幄這個過程，對學生的耐力和毅力是個考驗和鍛煉，這些孩子在高中階段擁有了多于別人的各種心理體驗和磨礪。

三、小結

法國教育家第斯多惠認為："一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。"這實質上就要求每一位教師在教學過程中都要以學生為中心，要講究教學方法，使學生積極主動地參與體驗教學過程，提高技能，養成自主學習的方法與習慣。

參考文獻：

篇（8）

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 高考復習現狀

傳統的高三生物復習過程一般分為三輪進行。一輪復習的主要做法是針對高考考綱中的考點進行地毯式講練，扎扎實實，做到點無遺漏。通過一輪復習，大部分學生已經基本形成了自己的知識體系，掌握了基本的解題技能，提升了理解能力，但也遺留了不少問題，如表達能力、綜合運用能力仍有欠缺，思考遠離教材等。二輪復習課采用專題復習的形式，本意在鞏固學生的基礎，引導他們構建知識網絡，提升他們運用所學知識解決綜合問題的能力。但是傳統的二輪反復習方法仍有不少弊端：如“講”多是就題論題，講評難以舉一反三；專題的選題往往沒有基于一輪遺留的問題，多基于考點；學習材料缺乏新穎性，與一輪復習的重復度大，有些知識點盲目地、機械地重復，學生極易產生“審美疲勞”；并且專題往往也比較大，復習時間跨度也比較長；同時要通過有限的例題體現整專題的內容和思想方法，教師往往選擇較經典的例題，因解題思路對教師來說是耳熟能詳，但很可能在不經意間疏忽了學生的想法，進入教師的主觀課堂，出現“高耗低能”的學習現象。

2 微專題的含義

生物微專題復習是指針對某一具體的知識或能力點，從該知識的基本概念、基本原理、基本規律入手，內化知識，構建結構，進行知識遷移、整合，并能運用基本概念和原理解決實際問題的一種“小切口”的復習方法。

微專題復習有三大特點：① “點”很小，沒有傳統專題的“點線面”；② 問題感明顯，教師在平時的教學和測試中要做有心人，要善于發現并積累這些“困惑”；③ 材料新穎、情景性好，可以給學生耳目一新的感覺，能提高學習愿望，從而達到溫故而知新，增強復習的實效性。

3 微專題主題設置的主要類型

3.1 要針對復習中的“病灶”確定主題

“微專題”設置目的是為了幫助和引導學生專門解決某個具體的問題，因此教師在選題時忌大而籠統、虛而不實。

如學生對遺傳定律的應用還存在不能合理設計雜交實驗方案的實際情況，教師可設計“顯隱性判斷”、以雜交方案判斷遺傳方式的微專題。在實驗設計中學生還存在不能準確識別對照組和實驗組的情況，教師可設計實驗設計中的對照原則的微專題。

3.2 量化“考點”，謀劃微專題

考試說明無疑是指導復習的“權威性”文件，而每年的考試說明相對于去年的考試說明而言，都有或多或少地變化。更關鍵的是，考試說明往往都是在一輪復習后期或二輪復習階段，一線教師才能拿到，因此對于要求有變化的內容，可以結合一輪復習的內容，通過微專題做必要和有益的補充。

例如，2015年生物學科考試說明中增加了遺傳病與人類未來。該節要求為舉例說出基因是否有害與環境有關和說出“選擇放松”對人類危害的影響。增加內容的難度雖然不大，但是相關考點是學生認知上的盲點。教師有必要結合該知識點設立“遺傳概念”這一話題。先讓學生進行“頭腦風暴”，并在紙上寫出平時試題及作業中參考的遺傳概念并匯總，再讓學生分小組討論、匯報各概念的內涵，教師進行適度點撥。通過這一微專題，學生能完整說出遺傳漂變、染色體組型、基因庫、羊膜腔穿刺、絨毛細胞檢查、選擇放松、基因遷移、基因座位等相對較陌生概念的名稱及對應的含義。學生通過列表比較基因突變和染色體結構變異這兩種易混淆的可遺傳變異，揭示出兩種可遺傳變異的本質區別：基因突變不改變基因數目和位置，其結果是產生了等位基因；染色體結構變異范圍較基因突變大，會使染色體上的基因的數目和排列順序發生改變，可以在光學顯微鏡下觀察。

3.3 抓住“重點”，精設微專題

生物學中有些內容歷年高考都會重點考查（表1），教師抓住這些高頻考點，精設微專題，可以大大提高復習的針對性。

以表1中的“光合作用”為例，圍繞該生理過程的科學史、實驗模型建構、影響因素和生產實際中的措施等方面很容易設計微專題。這樣的微專題具有主干性、系統性和應用性，從理論到實驗，從科學史到生產實際的應用，不斷地對知識進行整合，也不斷重組著學生的認知結構。

3.4 圍繞“疑點”，突破微專題

在練習過程中，學生會在某個具體知識點的某個細節上暴露問題，這就是常提到的疑點。此時，教師可以通過微專題予以有的放矢地解決。例如生物量和次級生產量概念理解不到位；遺傳漂變造成基因頻率的改變和自然選擇的關系難以分清；遺傳圖解書寫不規范；做實驗題時忽略分析實驗目的……這些都是寶貴的復習資源。

網上閱卷的應用為教師細探學情提供了絕好的機會。高考前，各市一般會進行階段性模擬測試。教師做好學生典型答題收集和數據分析，能大大提高“微專題”復習的針對性。相關的數據分析既可在校與校間進行，亦可在班級間進行，更可進行班級內部的微觀數據分析。不同學校、不同班級、不同學生存在問題不同，其復習的側重點也應不同。這樣“量體裁衣”式的復減輕學生負擔，針對性更強、更為高效。

3.5 關注“熱點”，巧立微專題

以取材于現實生產、生活的以及聯系科技發展的專題教學形式，能夠激發學生的學習動機，提高學習興趣，還能夠加強學生對概念原理和規律的運用。同時這也是和高考命題的角度是一致的，在復習時教師要抓住這些熱點。

與健康密切相關的“病毒”常會成為熱門的命題素材，“病毒”微專題可以用來組織復習病毒的結構、生活方式與培養、中心法則、遺傳物質發現史中的噬菌體實驗、重組病毒侵染實驗等。尤其是學生對RNA病毒的遺傳信息傳遞過程也存在困惑，教師可在此專題中詳細分析逆轉錄型RNA病毒和非逆轉錄型RNA病毒在傳遞過程中的差異。課標中提高生物科學素養的一個重要方面是關注科技發展。2013年諾貝爾生理學或醫學獎頒發給研究細胞內部囊泡運輸調控機制的科學家，借此可以設計“生物膜系統”微專題；2014年此獎項頒發給發現了大腦中形成定位系統的細胞的科學家，借此可設計“神經生理中的巧妙實驗設計”的微專題。

3.6 依據“典型題型”設置微專題

坐標曲線分析、實驗結果的收集與呈現等典型題型的出現體現了高考越來越突出對能力的考查。為豐富學生解決問題的經驗，教師可以依據學生能力的不同要求去設置微專題，如坐標圖的解題策略、實驗結果的收集與呈現、信息提取與資料分析等。通過此類微專題的訓練，可以有效地強化學生分析圖表和模型的能力、數據處理和計算的能力、新情境下獲取和處理信息的能力。以后再遇到此類問題時，學生能做到“心中有糧”，自然就不慌了，對這類題敢做、能做、做對。

4 運用示例――血糖平衡調節

該專題的設計思路遵循以下五個步驟：

典型試題知識整合技巧歸納拓展應用 課后鞏固。

【例1】 給實驗鼠靜脈注射不同劑量的胰島素，測得血糖的補充速率和消耗速率如圖1所示。下列相關分析正確的是（ ）

A. 隨著曲線a的下降，非糖物質向葡萄糖轉化的速率加快

B. 曲線b的上升是胰島素作用于肝臟、肌肉等細胞的結果

C. 當胰島素濃度為40 μU/mL時，在較長時間內血糖濃度會維持相對穩定

D. 高濃度胰島素條件下，下丘腦中控制胰島α細胞分泌的神經中樞處于抑制狀態

知識整合：血糖調節涉及很多知識點，如果把與之相關的問題全部復習一遍則重復低效，學生也未必在能力上有明顯提升。所以教師需要從典型試題中重組知識，重新建構知識體系。教師可先出示調節模型（圖2），并請學生思考并說明在血糖濃度升高后機體的調節過程中，a、b、c、d和e可以對應的含義及生理過程。

剛開始學生回答得很零散，教師鼓勵學生有一說一，逐漸挖掘學生已知的分散的知識點，并在黑板上做關鍵詞記錄。隨著學生的描述，師生逐步建構血糖調節過程（圖3）。逐步建構的過程實現了整合優化，將該過程中學生的零散化知識實現無縫對接，同時調動了學生的積極性；分解過程讓學生自己能明確意識到自己知道哪些，不知道的還有哪些。另外，教師可建議學生用不同顏色的筆標記出自己不明確的部分。

技巧歸納：分析雙縱坐標圖的第一步是識標，即看清兩個縱坐標和一個橫坐標的名稱、含義、單位以及度量值，這是正確讀圖的基礎。第二步是析線，如圖1中未標明a、b曲線對應哪個縱坐標，結合生物學相關原理和知識分析隨著橫坐標的變化圖中曲線走勢的含義。第三步是明點，抓住關鍵點的變化。

課后鞏固：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，對微專題內容的及時鞏固是決定微專題有效的必要條件。教師微專題復習中實施“定點轟炸”，起到及時鞏固的效果。

微專題的作用并不是對傳統專題復習的否定，而是針對專題復習中所暴露問題的及時彌補，是對專題復習內容的有力補充和對高考重點、熱點問題的及時強化。微專題復習法不失為一種突出學生能力培養，注重學生對知識的分析和運用的好方法。同時對教師也提出了更高的的要求，促進教師自身不斷探索高考復習的高效模式，積極尋找提高學生能力的突破口，真正做到教學相長。

篇（9）

文章編號：1008-0546（2013）02-0052-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.021

作業是教學活動的一個重要環節，是學生學習過程中的一個重要組成部分；作業是學生鞏固所學知識、提高技能的有效途徑；作業是學生探究、討論、體驗的過程；作業是化學課程的一部分，是課堂教學的延伸，是師生之間進行心靈和信息交流的平臺。因此，在新課程理念的指導下，優化作業設計，起到培養學生創新精神和實踐能力的作用。

一、 理性分析教材練習

1.教材練習的情況統計

新課程實施以來，廣大教師認真學習課程標準，潛心研究教材，研究教學方法，但作為教材的一個重要組成部分的練習與實踐卻很少研究。現以蘇教版教材《化學1》[1]第二專題“從海水中獲得的化學物質”為例，對教材中練習與實踐作統計說明。本專題設有兩個單元練習和一個專題練習，現從題量、題型、學習要求及所用時間幾方面做統計分析。

2.學習要求中等級的劃分是依據《江蘇省普通高中課程標準教學要求》。其中認知性要求由低到高分為A、B、C、D四個等級。

A：知道、說出、識別、描述、舉例、列舉

B：理解、認識、能表示、辨認、區分、比較

C：理解、解釋、說明、判斷、預期、分類歸納、概述

D：應用、設計、評價、優選、使用、解決、檢驗、說明

從上述統計看，本專題共有25道練習題，習題仍然以常規題型為主，其中選擇題9道，填空題2道，簡答題8道，實驗題2道，計算題2道，綜合題2道。從對學習要求看主要以A、B級的基礎題為主，共有17道，占68%。完成本專題所有練習所需時間約70min～85min。

2.教材練習使用現狀的理性分析

當下，有部分老師反映“新教材很難教，課本上沒有講的，練習中偏偏會出現，我們只好看習題來講課”，“跟初中和小學比，高中課程內容多、難度大，既要開展各種活動，又要應對高考，不能不做大量的題，不能不趕進度，我們很困惑”，“由于要減負，課本講的太少、太膚淺，課本一減再減，可是考試題的難度一點都沒有降低，學生不得不找來大堆的參考書去做大量的‘超綱題’”。由于上述原因，教材練習不為人們所重視，作業的效率大打折扣，即使使用也是蜻蜓點水式的，根本沒有作為“作業”去認真完成。是什么原因使教材練習“失寵”，受到如此的冷遇呢？

對新課程認識上的缺失。新課程實施以來，雖然教師的教學觀念、教學思想有了較大的轉變。但依然有不少老師仍舊是“穿新鞋走老路”，傳統觀念和做法的慣性使其不能自覺堅持按照新課程要求進行教學，不能深刻理解教材，沒有把握新一輪課程改革的教學觀、學生觀和知識觀，教師的課程意識缺乏。

教學評價措施不配套。由于目前與新課程改革相匹配的評價體系尚未完全建立，評價理念尚未被社會理解和接受。社會、家長和教育主管部門評價學校教育質量的主要指標仍然是高考升學率，因此高考成績成了教師的教與學生的學最重要的指標。教師出于“安全保險”考慮，堅持“以不變應萬變”。目標上追求大而全，操作上凡能補的知識都給補上、凡能做的習題都操練一遍。

經濟利益的驅動。據不完全統計全國不到600家出版社就有500家在出版教輔圖書。如“試題大全”、“高分寶典”、“復習指南”、“練習手冊”、“全真題庫”、“學海導航”、“名師導學”等教輔用書和練習充斥市場，令人眼花繚亂。教輔書熱賣，其根源是利益驅動所致。眾所周知，低成本、高回報是教輔圖書的顯著特點。在全國兩億多中小學生這個龐大的學生群體中，有著可觀的經濟利益。因此，教輔用書一直被出版機構看作是一個巨大的“蛋糕”，一塊誘人的“肥肉”。這其中，還有一些地方教學管理部門利用手中的權力，推銷其編制的教輔用書。

上述種種因素都使得教材中練習題受到擠壓和沖擊。當然，教材練習本身也存在某些不足。比如題型單一，仍然是以選擇、填空、簡答、實驗、計算為主，缺乏吸引學生的新題型，練習的綜合性、情境性、開放性、實踐性、真實性、趣味性和新穎性不足；題量偏少，按蘇教版《高中化學教學參考用書》課時教學建議，本專題學時為9課時（實際上各學校都要超出），據作業量統計結果看，平均每課時作業量約7.8min～9.4min，顯然作業量不足。另外，作業在使用過程中存在操作上的困難，每一次練習只有在學完一個單元或一個專題才能完成，作業過于集中，按高一每周3課時安排，有時一兩周才能做一次作業，這不利于及時鞏固所學知識。

教材中的練習雖然存在一些不足，需要我們在教學過程中去完善和補充，但它對教學的指導作用不可低估。教材中的練習是課程專家依據課程標準精心設計和打造而成的，針對特定教學內容讓學生對所學知識進行鞏固的練習，從一道道練習題單獨地看，是一節課教學目標的一種提示，貫穿起來看，則是課程思想的反映。再從教材習題內容看，練習呈現出基礎性、系統性、漸進性、主體性等特點。因此，我們要對其進行深入研究，挖掘其潛在功能，發揮教材習題的導向作用。

二、優化化學作業設計

《普通高中化學課程標準（實驗）》指出：“教科書編寫時要注意開發新的題型，增加思考題、實踐題和開放題的比例；編制的習題應有助于學生發現問題和提出問題；要鼓勵學生深入生活實際，調查、咨詢或進行實驗，最終解決化學問題；要鼓勵學生綜合運用已有的知識，從不同層次進行思考，創造性地解決問題。”在編制化學練習時，要擴大視野，尋找新思路、新方法，博采眾長，優化作業設計。

1.編制生活化練習 提高理解能力

現代心理學家認為，學習是建構內在的心理結構過程，學習者并不是把知識從外界機械地搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來建構新的理解。[2]將練習與生活中的各種實際問題緊密聯系，將知識點融入實際生產生活中，使學生感受到身邊處處有化學，處處用化學，增強學生利用化學知識解決實際問題的能力，激發學習化學的求知欲望，提高對化學知識的理解能力。

比如，在學習了鹵素及氧化還原反應相關知識后，可編制與生活密切相關的加碘鹽的練習。

碘是人體必不可少的微量元素，人體每天攝入量在0.1mg～0.2mg的碘，才能滿足人體的正常需要，如果患有碘缺乏癥則會引起甲狀腺腫大等疾病。我國目前普遍使用加碘鹽就是為了防止這種疾病的發生。請運用所學知識回答以下問題。

（1）加碘鹽中的碘是碘單質還是碘元素？

（2）為什么加碘鹽中用碘酸鉀而不用碘化鉀？若用碘化鉀會有什么后果？

（3）若要檢測加碘鹽中的碘酸鉀存在，你能否利用KI淀粉試紙和家庭廚房中的某些調味品（如白醋等）來完成檢測？其基本原理是什么？

（4）為了防止碘缺乏病，國家規定每千克食鹽中應含有40mg～50mg的碘酸鉀。為檢驗某食鹽是否為合格的加碘鹽，有同學取食鹽樣品428g，使其充分溶解，酸化后加入足量的碘化鉀淀粉溶液，溶液呈藍色，再用0.03mol·L-1的硫代硫酸鈉溶液滴定，用去18.00mL時藍色剛好褪去，試通過計算說明該加碘鹽是否合格。有關反應如下：

IO3-+5I-+6H+[=]3I2+3H2O

I2+2S2O32-[=]2I-+S4O62-

這種直接來自于生活的問題，不僅激發學生的學習熱情，而且還能從氧化還原反應的角度去理解鹵素單質與化合物之間的轉化關系。

2.編制階梯性練習 培養思維能力

化學作業的編制要符合學生現有的知識儲備和認知規律，在問題的設置上要由淺入深，由簡單到復雜，在內容設置上由具體到抽象，由宏觀到微觀，在思維方式上由簡單到復雜，由一元到多元，循序漸進，使學生的思維能力逐步得到提升。

例如，在學習了有關物質的量的相關概念后，編制如下階梯性練習。

1.下列敘述中正確的是（ ）

A.硫酸的摩爾質量是98g

B.1molO2的質量是32g

C.mol是物質的量的單位

D.1molCl2中所含氯原子數為NA

2.1mol C 中約含有 個C；0.5 molH+中約含有

個H+；3.01×1024個H2O的物質的量為 ；9.03×1023個CO2的物質的量為 ，其中C為

個、 mol。

3.學習了物質的量這一物理量后，某學生想利用下圖表示自己對水的組成的進一步認識。請協助完成這幅水的組成關系圖，并說明圖的含義。

上述階梯性題組中，第1題是對有關物質的量的相關概念的了解，知道其概念和含義，是本節內容的基本學習要求。題2是要求能夠總結物質的量和微粒數目的換算方法，能夠理解并運用物質的量、微粒個數及阿伏加德羅常數三者之間的關系：N = n·NA。題3是借助水這種具體物質深化對所學知識的理解和遷移應用，體會物質的量與微粒數之間的比例關系，自主建構起對水組成的新認識。

3.編制差異性練習 促進整體發展

新課程強調要尊重學生的個體差異，關注每一位學生的成長和進步。作為教師要努力做到使每一位學生都能在適合自己“最近發展區”的作業中獲得成功的喜悅。面對有差異的學生，要實施因材施教，確保每一位學生能“吃飽”、“吃好”，做一名合格的“營養師”。

如，在學習了“強電解質和弱電解質”后編制如下組合練習：

A.為什么0.1 mol·L-1氫氧化鈉溶液的導電能力比0.2 mol·L-1氨水溶液強？寫出兩者的電離方程式。

B.用稀硫酸滴定0.1 mol·L-1氫氧化鋇溶液，為什么導電能力先變弱，后又逐漸變強？請寫出離子方程式，并說明理由。

C.用稀醋酸滴定0.2 mol·L-1氨水溶液，為什么導電能力變強？請寫出離子方程式，并說明哪些因素導致溶液的導電能力增強，哪些因素導致導電能力減弱。

D.根據下表中的有關數據判斷x、y哪個是鹽酸、哪個是醋酸，請說出其中的兩個理由。（已知在稀溶液中離子濃度與導電率近似成正比）

上述題組是圍繞強弱電解質核心知識要點設計的，但是對知識的要求及理解能力卻在逐漸提高，學生可依據自己的知識儲備和學習能力以及不同發展需求，選擇其中的2～3題完成。

4.編制實踐性練習 培養動手能力

學習的目的是應用，將所學知識應用于實踐。化學探究的主要方法是親自動手實踐，去完成相關的實驗或其他探究活動，通過實踐活動，培養學生的創新精神和動手能力，在實踐中親身感悟和體驗，感受所學知識的價值和意義。同時，學生在實踐中獲得直觀、形象的直接經驗，使實踐性學習成為學生學習的第二課堂。

如在學習了“原電池原理”后，可布置如下實踐性作業：

自制簡易電池

材料準備：銅質電子游戲幣4枚（或銅板、銅錢4枚）、鋁質易拉罐、導線、布塊、白醋、發光二極管、剪刀、砂紙。

制作過程：用銅質游戲幣為正極，裁剪比游戲幣稍大的易拉罐鋁材為負極，再裁剪與鋁材大小相當的布塊，用白醋濕潤后夾于兩電極之間作為電解質溶液，構成一個簡易原電池。直接疊加若干只簡易原電池串聯成電池組，增強電壓便能使二極管發光。

（1）寫出上述電池的正、負極的電極反應式及電池反應方程式。

（2）電解質溶液是否可以用飽和食鹽水或水果汁等代替？

（3）能否利用西紅柿或土豆及其他材料制作水果電池？

5.編制開放性練習 培養創新精神

作業的開放性是指問題背景、提供信息、練習內容、思維方法及解決問題的途徑等不是唯一的，是開放式的，呈現出多樣性。[3]讓學生在多種信息、多種解法中靈活運用所學知識，學會從不同角度去思考和解決問題，鍛煉思維的發散性、創造性。

比如，在學習了鐵及化合物的相關知識后可編制如下開放性練習。

為了探究某種鐵的氧化物組成，有化學興趣小組設計了以下實驗方案：將適量稀硝酸加入少量樣品中，加熱使其充分溶解，取溶液少許，滴加KSCN溶液后出現血紅色。由此得出該氧化物為Fe2O3的結論。

（1）該結論是否可靠？說明理由。

（2）請繼續完成對鐵元素價態的探究。

可選用的儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、鑰匙、滴管、酒精燈、試管夾；3 mol·L-1 H2SO4、3% H2O2、6 mol·L-1 HNO3、0.01 mol·L-1 KMnO4、NaOH稀溶液、0.01 mol·L-1 KI、20% KSCN 、蒸餾水。

①提出合理假設。

假設1： ；假設2： ；假設3： 。

②設計實驗方案證明你的假設。

③實驗過程。

根據②實驗方案，進行實驗。并完成實驗報告。

本題是圍繞Fe2+的還原性、Fe3+的檢驗等基本性質展開的實驗探究練習。通過對多種實驗方案的設計、可能物質成分的預測以及各種實驗結論正誤的判斷，培養學生的發散能力和創新精神。

參考文獻

篇（10）

九年級數學教學個人工作總結

這學期來，我努力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環節，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無論從學習態度還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應有的成績。

現將本學期的教學

一、備課

分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發展水平，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理發展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發，從教材的實際內容出發，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

二、上課

上課是教學活動的主要環節，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以啟發式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環節入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景，發生發展的過程，展示新舊知識之間的內在聯系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。

三、作業

包括課本上的練習、習題、以及課外作業，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生盡量當堂完成，并及時進行講解;習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業，要求學生課后獨立完成，全批全改，深入了解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當地對學有余力的學生提出要求，并及時給與提示，以求進一步提高;課外作業則根據實際情況靈活把握，精選題目，不求數量而求質量，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握，特別是對學生作業中出現的錯誤及時予以糾正，以積累學生的解題經驗，提高認識。

四、輔導

主要是指導學生及時舊課，預習新課，特別是對學生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學生的數學學習保證持續性，建立知識網絡的聯系，引導學生從系統的高度，整體上把握數學知識，概念和方法。尤其是在課后輔導中更多地關注學習基礎薄弱的學生，幫助他們樹立了學習數學的信心，使他們得到了應有的進步。

總之，教學工作不僅僅要落實常規，還要因地制宜，與時俱進，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關注每一個學生，關注每一個課堂，關注每一個環節，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于教學質量的提高，有利于學生身心的健康發展。

九年級數學教學個人工作總結

匆匆的一學期結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真鉆研業務。

這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學中很難讓學生明白。

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。

三、致力于數學教學的優化。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3.注重學科的多元整合。如教學列式解答文題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學生個體差異。

由于班額過大，學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學生先通過各項基本能力考核，當上主考官，再指導他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。

九年級數學教學個人工作總結

本人本學期擔任初三(3)(4)兩班數學課教學。一學年的工作即將結束，為了總結經驗，尋找不足，現將一學期的工作總結如下：

一、業務學習：加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改：通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.

三、教學研究：教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對初三年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

篇（11）

中圖分類號G424.21 文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0164-02

在開展房地產市場營銷課堂教學過程中,我認識到目前房地產市場營銷課教材質量良莠不齊,幾經篩選后選擇了一些教材施教,但在實踐中仍發現教材及老師在教學中存在了如下問題:① 教材內容“高大全”,樣樣知識點具備,但知識結構是零散的,相互之間無任何聯系,知識深度不夠;② 教師教學內容不能突出反應現實情況,所講知識與現實無聯系少,不能通過理論來研究現實;③ 教師教學觀念以傳授知識點為主,不太注重知識的起源,只是生硬的套用,學生參與程度少,只是簡單的記筆記,背定義,無啟發,無進一步指導書籍閱讀;④ 班級授課制限制學生動手參與,至多在實訓室進行模擬表演,無法從事真正實踐活動,所獲體驗較少。實踐教學過多演示和驗證,缺乏真正的職業實踐。這些問題反映我們的教學與目前中職教育“以就業為導向、技能為核心、素質為目標”的教育思想理念不相符,直接影響了學生的發展。為解決上述問題,我們必須深化中職教學改革,優化課堂教學,注重實踐教學。

關注學生成長,因學施教是優化課堂教學的要求。根據學生學習需要和成長發展的要求來實施教學,才能使教師課堂教學貼近學生生活、職業要求,課堂教學才會得到進一步的優化。本人結合多年的實踐體會,認為優化課堂教學應抓好如下環節:

1突出學生學習的主體地位,優化教師教學模式

教師應不斷運用自己的技能和智慧,針對學生的個性特點,為學生提供創造性的環境,師生共同創造活動。應努力革新教學方式建立完全以學生為中心的教學模式,在日常教學中,教師要大力提倡創新教學,為學生提供一個靈活、開放、方便的教學環境,鼓勵學生發表自己不同的看法。要充分考慮到位學生的興趣,愛好和需要等因素,為他們提供發揮其才能和智慧的機會和條件、時間和空間,以便最大限度地調動他們的積極性和主動性,挖掘其學習的潛能,促進他們個性的充分發展;要充分地尊重和信任學生,尊重和信任學生就是尊重教學過程中學生的主體地位,始終把學生當作學習的主體,發揮學生的主體作用。老師要相信每個學生都具有一定的自學能力,經過努力都能學習好,同時,又要引導學生尊重自己,相信自己,樹立學習的自信心,堅信自己能獨立地進行學習,并經過自己的努力一定能獲得成功;要結合教學開展多種多樣的活動,通過活動,引導學生把學習的書本知識在實踐活動中加深理解和運用。通過活動,引導學生把動腦,動口、動手結合起來,做到既動腦,又動手;通過活動,引導學生把學習知識和嘗試、探索相結合,找到學生的學習路徑,培養創新精神。

2堅持系統性原則,優化學生認識結構

在教學過程中,要恰當地處理好橫向和縱向,宏觀與微觀原則,使其構建為一個合理的系統結構,獲得整體效率,所謂教學的橫向系統是指由知識學習,智能發展,情意培養,品德陶冶,個性塑造等要素組成的對人才培養的和諧協調的系統。所謂教學的縱向系統是指由教學目標,教學內容,教學方法和手段、教學活動、教學結構,教學評價,教學對象等所組成的系統,根據教育和教學目的要求,老師應協調好這些方面的工作,為學生構建一個合理而和諧的學習環境,創造良好的條件,從而提高學習效率;要把傳授學科知識的基本結構、優化學生的認知結構作為教學的基本策略,要把學生認知結構中已有的知識作為教學的出發點,并在此基礎上使學生獲得新的知識,形成新的認知結構,把學科的基本結構作為教學的中心,并注意各單元結構,課堂結構,及整個學科結構之間的內在邏輯聯系,從而使學生所學習和掌握的是整個知識的結構,而不是孤立的,零星的知識。要知道,只有呈現結構狀態的合理的結構,教學才能獲得整體效應,也才能使學生有效地進行學習,提高教學效率。

3加快教學內容更新的速度,優化整合教學內容

1)知識經濟的興起,要求學校教育能夠適應現代社會的需要,不斷更新教學內容及時反映當前發展的最新成果,要解決這一問題主要是教學內容要及時更新,教材編寫部門要及時推出新教材,廣泛吸收新成果,職業教師要關注社會變化,積極而廣泛的搜集教學新資料。

2)教師在教學過程中,要根據現實環境重新整合教學內容。本人在房地產市場營銷課程教學中,即將本課程分為幾個專題講授,每個專題務必自成系統,不能蜻蜓點水,走馬觀花,一定要深入探討,盡可能讓學生去搜集相關材料,并能反應現實。例如本人在處理房地產市場營銷環境教學內容時,如果按教材一般就是先講營銷環境分為宏觀,中觀,微觀,每一層次又可以分為哪些小的層次,每層次的具體內容,這種學習對學生只是徒增了幾個概念,并無實際意義,本人認為講房地產營銷環境必須深入到當前的現實環境,可以講次貸危機,國家投入貸款計劃,當前政治經濟環境,學生在課堂上受到啟發后則要求他們找相關書籍閱讀或相關網站,剪輯關于房地產方面專欄。

4注重學生動手實踐,優化實踐教學環節

現代工業心理學和工程科學研究成果表明,技術工人在工作中所需的知識、技能和處理實際技術問題的能力等,除少數屬純科學技術知識外,多數都可以劃歸到工作經驗的范疇之內,即工作過程知識。中職學生的工作過程知識必將來自于社會實踐,只有用豐富的社會實踐才能彌補知識功底的貧乏,這一點在我校受到極大重視,我校已成立了專門的實習教師隊伍,每位實習老師全面負責學生的實習工作,每天都要求去三個實習地點進行指導,定期走訪實習單位,總結實習經驗,幫助學生解決實習中遇到的實際問題,促使他們在實踐中鍛煉自己的工作能力,提高自己的創造能力,適應社會的需求。為此,老師在教學過程中應注重如下方面:

1)要堅定不移地盡可能地讓學生動手多練,研讀分析探討對于中專生來說難度有些高,可以適當做,但不可能整個學期都這樣,我們還需要他們親自動手,真正做出一些作品。如本人在講述房地產策劃一章,可以給出一個具體樓盤的策劃案例進行講解,讓學生了解一個項目從立項開始到結束都需要策劃,讓學生真正明白“運籌于帷幄之中,勝行于千里之外”的內涵。同時又要求其到實地考察,尋找現實樓盤,模仿案例對樓盤進行還原,重現其策劃要義,做出該樓盤策劃書。事實證明學生完成效果很好,在這個學習過程中學生可以培養多方面能力,如組織能力,合作能力,對房地產市場環境認識分析能力,拓展課外閱讀能力,計算機操作能力,除此之外,在房地產產品一章,可以指導學生樓書設計,房地產產品擬名、廣告語的評選、戶型設計,等多種實踐活動。

2)加強學生校外實踐活動,增長學生見識。“風聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳,家事,國事,天下事,事事關心”這句話反映了老一輩就非常重視學生參與社會活動,不能死讀書,讀死書,對于當前這樣一個“變化是永恒的主題”的時代,對于我們的中專生來說,更要求他們有一顆開放的心態去面對這個世界。許多外地生來廣州后,不懂得利用廣州特有的優勢去開闊自己,總是把自己囿于一個小小的圈子里過著三點一線的校園生活,其實,對于學習房地產專業的學生,尤其應知道房地產行業是第三產業,將來工作要與許多客戶打交道,要能與客戶制造話題進行溝通,這就要求老師、學生把課堂遷移到學校之外,我們學校房地產教學部在這方面已做了許多工作,例如對新生第一學期進行為期一周的認識實習,其中一個環節是濱江一日游,先帶領學生到濱江東進行樓盤參觀,到中大北門后,講解著名學府中山大學,并讓學生感受大學氛圍,然后花一元錢在中大碼頭乘船至芳村,在船上一路欣賞兩岸美景,一路講解廣州風土人情,這個環節的設計不僅讓學生觀摩了樓盤,還讓學生對廣州有了認識,開闊了其視野。另一個環節就是請優秀畢業生來講工作經驗,讓學生對這一行業有一定的感性認識,知道自己的學習方向。事實證明,這些都是效果很好的實踐課程。除此之外,本人還通常建議學生利用周末乘坐免費樓巴去新盤參觀,到黃花崗科技圖書館聽嶺南大講壇的公益講座,去二沙島看美術展覽,如有房博會則盡可能幫助學生拿到票去參觀,目的無非就是讓學生不斷利用現有資源感受外面世界,培養學生審美情趣,多方面提高自身修養,讓學生有學習動機,愛學,樂學。

5進一步完善校企合作,使教學目標更加優化

曾在我校招開的房地產企業招聘座談會上就有專家指出,尋找一個與房地產企業接軌的學校或者培養基地是他們的目標。如果說專家的目標是企業辦學校,那我們應當可以成為企業所希望的學校,通過企業的要求指導學生學習,更加明確有關課程的學習目的,學生更能理論聯系實際,加強理論與實踐結合的力度,同時使學生獲取一定的經驗技術,獲得各種職業技能及綜合職業能力,培養學生的職業意識,加深對職業的理解,激發學生的學習興趣,挖掘學生的潛力。本人在與廣州開物物業管理企業的人事部經理就此問題討論時,他們就提出了希望在下一個年度我校招生時專門招一個開物班,專門按照他們的要求有針對性培養維護廣州亞運會各項電力設施的物管人員,等畢業實習后直接上崗,這是校企合作的一種方式,這將使學生更明確自己的工作方向,這同樣也是今后我校教學的一個研究方向。

6尋找學生“學習路徑”,優化學生評價體系

隨著社會對高素質勞動者的需求日趨增加,職業學校學生質量成為人們所關注的焦點。中職學校的畢業生,應該是社會所需要的一定素質的勞動者,他們具有必備的文化知識、專業基礎理論知識和比較熟練的職業技能,具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力;具有創新精神和實踐能力、立業創業能力;具有基本的科學文化素養,良好的職業道德和行為規范;具有健康身心素質。但對中職教育來說,盡管已經有了多年的辦學經驗,但在學生評價上,除了增加學生所學專業相關工種的等級鑒定以外,其他方面基本沿用了普教的做法。而這種評價方式仍然是學業評價的指導思想,無法對學生進行比較全面的考核,無法發揮學生的個性和特長,促進學生全面發展。在這種評價體系下,學生缺乏現代社會所必須的終身學習意識和能力,動手實踐能力、開拓創新意識和創新能力、同伴協作意識和團體精神、職業轉崗和職業適應能力等綜合素質,而這在極大程度上不僅制約個人的職業生涯發展,而且制約著社會的發展。因此,改革傳統的中職學生評價體系對于中職教育的發展是至關重要的。

我們教師一般都是通過了高考之后工作的,已適應了應試教育這一做法,擅長于總結、歸納,記憶,考試,是學校里的好學生,但不可否認,讀死書的現象比較多,實踐能力欠缺,創新性教學方式不夠,而我們的學生大部分恰恰是被考試選拔下來的淘汰者,他們的文化素質較低,缺乏考試能力與技巧,但他們身上一樣有其它優勢,我覺得中專生心理層面比較細膩,觀察力較強,思維較活躍,善于表達自己的感受,特別是承受挫折這方面,不會對自己要求那么完美,容易滿足(現代社會表明這樣的人不容易出現心理問題)這說明教師與學生的“學習路徑”存在很大不同,教師所教的內容與學生所要學的知識不是對應的。教師所認可的優的標準與學生心中的標準是不一致的,這是我們必須面對的事實,我認為當前我們必須深入調查尋找作為職校學生的學習路徑,采用一種不同于以往教學方法、評價體系,讓學生能夠以他們特有的接受方式進行學習。

參考文獻

[1]商繼東主.教學方法現代化的研究.