緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學數字校園建設范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、數字化校園的含義

所謂數學化校園，是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（設備、教室等）、資源（圖書、課件、素材）到活動（教、學、管理、服務）的全部數字化，從而在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，擴大傳統校園的功能，并最終實現教育過程的全面信息化。

隨著信息技術的廣泛普及，目前，建設數學化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學校也為此大膽創新，不斷實踐，立足教育教學的實際，建設特色鮮明的數字化校園，應用信息技術為教育教學服務，從而極大地推動了教育向自動化、高效化和便捷化的方向發展。

二、“數字化校園”建設的內容

“數字化校園”建設的內容包括三方面：一是硬件建設（網絡，終端設備、系統設備）。二是軟件建設（平臺、應用系統、資源）。三是人才隊伍建設。

實際上，這三方面可細化為五點內容：

1.是校園網絡系統建設。學校通過有線、無線或有無線相結合的方式建設覆蓋學校辦公、教學、生活等主要場所的校園網絡，并寬帶接入區縣教育城域網或互聯網。

2.是教學應用終端建設。主要包括計算機網絡教室建設，多功能教室建設，“班班通”建設，教職工計算機準備（或教師備課室）建設，功能室多媒體建設，數字化實驗室建設，通用技術室建設，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設，會議室多媒體建設等。

3.是信息化功能系統建設。主要包括校園電視臺、閉路電視系統、校園廣播系統、校園完全監控系統、校園一卡通系統建設。

4.是信息化應用系統及平臺建設。應用系統及平臺是支撐學校信息化應用的核心。他包括學校OA辦公系統、教務管理系統、教師、學生評價系統、學籍管理系統、人事管理系統、財務管理系統、校產管理系統、科研管理系統、教學支撐系統、學習交流系統、資源應用系統等等。學?？山ㄔO一個綜合管理平臺，將各類應用系統整合在一個平臺上，實現資源共享統一管理。

5.信息化人才隊伍建設。主要是全校教職工信息化素養和能力的培養培訓，使之適應學?！皵底只@”應用創新的需要，其中信息技術專業技術隊伍建設顯得尤為重要。

三、農村小學數字化校園建設的條件分析

1.是隨著信息技術的普及，農村學校的師生對數字化校園非?？释?，希望擁有與城里同樣的教學資源，這是加強數字化校園建設研究的心理基礎。

2.是隨著信息技術課的開設，農村小學生已經掌握了一定的信息技術知識，教師也進行了繼續教育的相關業務培訓，對加強數字化校園研究有一定的認知基礎。

3.是隨著農村遠程教育和班班通等活動的開展，農村小學的數字化教學設備設施日趨完善，這是加強數字化校園研究的物質基礎。

4.是通過對數字化校園成功案例的學習以及數字化校園建設的實踐，教師已經積累了一定的研究成果，農村小學也初步具有了信息化管理的能力，這是加強數字化校園建設與應用的業務基礎。

四、數字化校園建設應用的措施和做法：

1.更新觀念，提高認識。深刻理解建設和應用數字化校園的意義，認識加強這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動員師生積極主動地參與到這項課題研究中來。

2.明確職責，加強領導。建立課題研究的領導小組，明確課題研究的負責人和參與人等，對任務進行合理分解，加強對課題研究的組織協調、分類實施和檢查指導工作。

3.籌措資金，加大投入。數字化校園建設和應用都需要解決資金問題，課題研究也要有一定的經費預算，以保證科研活動的正常需要。

4.完善制度，建立機制。在數字化校園建設與應用的課題研究中，建立相關的科研制度和課題考評激勵機制，將教師參與課題研究的情況，作為評優、晉升職務職稱等的重要依據。

5.拓寬思路，努力鉆研。深入開展學科教學與信息技術整合的研究，開展基于網絡環境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過網上教研、網上辦公等活動，在學校建立一個開放的、立體的、豐富有趣的工作和學習環境。

五、數字化校園建設給師生帶來的提高：

1.在課程整合方面：可以運用計算機網絡教學系統、多媒體教學系統，構建信息技術與課程整合為主的教學模式。教師掌握并運用現代教育理論，通過信息技術進行學科教學實驗，呈現教學中豐富、形象、直觀、具體、生動的信息，激發學生學習的興趣，促進學生自主學習，從而提高課堂教學質量和效益。也可以運用網絡平臺，建立更為科學的教學評價和反饋體系，通過多種反饋方式，了解學生對知識的掌握情況，從而能夠更有針對性地調整教學方法和程序，不斷完善教學過程，更好地完成教學目標。

2.在數字化辦公和教師網上繼續教育平臺方面：可以運用校園網絡平臺，結合電教媒體等技術，實現無紙化辦公，提高工作效率，并節約資源，開展網絡環境下的備課、聽課、評課等活動，激發教師參與教學研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學心得體會，補長補短；學校也可以建立多種激勵機制，引導教師將計算機網絡作為終身學習的工具，為教育教學實踐服務。

3.學生在數字化校園的環境下，會產生濃厚的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，也會相應提高操作能力、思維能力、自學能力和創新能力等等；教師在數字化校園的環境下，會自覺接受傳統辦公向網絡無紙化辦公的轉變，主動在數字化校園環境下開展學習和教科研活動，把數字化校園作為成長進步的有效平臺；當然，在課題研究過程中，也可能出現干擾課題研究的因素，如果無目的地大量使用電教媒體，就容易產生重形式、輕內容的弊端，影響學科教學的質量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時間內，不能接受高速運行的信息化辦公環境，不能主動有效地應用數字化技術。

參考文獻：

[1]李帥軍教育信息化管理的理論與實踐科學出版社

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1中小學數字化校園建設的核心任務

中小學數字化校園是以校園網為背景而構建的集教學、管理、學生開放活動為一體的新型數字化工作、學習和生活環境，且利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化（管理形式、紙質圖書、教與學資源、科研資源等），形成一個整體、完善、可控的數字立體空間，使現實的校園環境在時間和空間上得到延伸，為學校發展提供更大的空間和更強的競爭力，從而提升辦學的質量。

數字化校園旨在用層次化、整體化、發展性的觀點來實施校園信息化建設，將校園網上的信息更好地進行組織分類，提高用戶在網上獲取自己需要信息的速度，方便師生在網上進行信息交流，同時也便于管理人員安全、科學、規范、精細化地管理自己的數據，并能及時快捷地對數據信息進行發送和回收。數字化校園實質是：運行內容數字化，支持環境信息化。也就是說，對于學校中關于教學、學習、管理等方面的內容，將逐步由紙質管理方式轉變為數字化形式，再通過計算機和網絡技術實現信息化管理，完成紙質到數字化轉變的管理形式，建設與此相適應的信息化技術支持環境，帶動學校全體人員參與的整個過程。

2應用平臺是數字化校園建設的突破口

經過幾年時間，中小學基本實現“班班通”、“校校通”，普遍建成了校園網，實現了讓多媒體教學進入每一間教室，信息技術與課程整合的教學理念和教學方式已逐步被教師認可。但是，在中小學數字化校園建設過程中，也暴露出一些不盡人意的問題，其中最主要的是信息技術應用缺乏常態化，學校普遍感到可直接應用于教學的優質資源嚴重匱乏，很多資源往往只是教師自己擁有或以本學科使用為主，在共享性、互通性方面很差。其次在管理中也出現大量紙質與數字化重復的勞動，不但工作效率沒提高，而且還浪費了資源。究其原因，主要是學校缺乏自己開發研制應用平臺的技術力量和管理隊伍，造成想用信息技術而用不起來的尷尬局面，應用平臺的軟環境開發建設力量不足，嚴重制約中小學數字化校園的進一步發展。

數字化校園建設是一個逐步發展的過程，在具體行動中是波浪式前進的，但在總體發展中又是螺旋式上升的，在建設過程中要抓住主要矛盾。一般建設數字化校園可從4個層面來考慮，即：建設良好的網絡環境；建設豐富的數字化資源庫；建設實用的應用平臺；建設高效的機構隊伍。其中開發應用平臺是建設過程中的主要矛盾。應用平臺位于數字化校園的中心樞紐，建設中只要把它作為突破口，其他層面建設在它的帶動下就可迎刃而解。一個經過科學規劃，具有良好交互功能、自主功能、協作功能的應用平臺軟環境，用戶依靠網絡環境能快速地上送下傳數字化資源，能便捷地調用資源庫中的共享信息數據，并隨時可對數據進行管理和進行二次開發。應用平臺是集眾人智慧和技術而成，一般能較好地解決學校個體或部門力所不能及的問題，給教師、學生和管理者帶來教學、學習和管理極大的便利，往往比較受用戶喜愛。隨著應用的深入，用戶慢慢依賴上應用平臺，信息技術成了他們日常工作中一種不可缺失的元素。

只有學校管理者和師生全員參與的數字化校園，才能真正體現其價值的所在。把開發實用的應用平臺作為突破口，充分讓管理者和教師在應用中感受到平臺的優越性，最后自覺加入到共建、共管、共用數字化校園的行動策略，不失為一種高效提高數字化校園建設的創新舉措。

3數字化校園建設的內容

建成完整統一、技術先進、覆蓋全面、應用深入、高效穩定、安全可靠的數字化校園，消除信息孤島和應用孤島，建立校級統一信息系統，實現部門間流程通暢，可平穩過渡到新一代技術，并為校園的各項服務管理工作和廣大教職工提供無所不在的一站式服務。具體目標就是實現“4個數字化”。

3.1校園環境數字化

完善軟硬件支撐平臺，健全數字化校園環境建設，為我校數字化校園項目建設提供堅固的基石，為整個數字化校園項目保駕護航。實現信息管理標準體系（數據標準、技術標準、管理規范等）；硬件網絡環境平臺中的網絡環境和上網行為管理等；基礎軟件平臺中的個人統一門戶、統一身份認證及授權中心、數據共享中心、公共通訊集成平臺和數據報送流程管理等方面建設。實現校園的學習環境數字化、教學環境數字化及校園的生活環境數字化。

3.2教學資源數字化

通過對教學資源的數字化處理，運用現代的、整體的、系統的、網絡協作的新思維方式來指導和規劃教學資源庫的建設。依托校園網建設起一個系統的、規范的、開放的、高效的海量教學資源庫，實現教學資源共享，幫助學校走出“信息孤島”的困境，最大限度地實現資源的共建共享，有效提高教學資源質量，為我校師生建立一個支持教學活動的教學資源數字化平臺，極大地擴展學校教育中教與學的時空，為教師教學和學生自主學習提供資源支撐。讓學生體驗數字化學習生活，給學生提供一個自主學習的空間，豐富學生的學習方式，調動學生學習的積極性，提高學習興趣，使學生能更有成效地、更有個性地學習。教學資源數字化平臺也把教師從傳統的、低效的工作狀態中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學，發揮教師的能動性進行教學創新，提高教師的工作效率及教學效果，提升專業化水平，從而整體提高學校教學質量。

3.3教學數字化

校園網為教育管理的信息化、現代化提供了高速通道，以我校的光纖為主干，通過網絡來實現管理手段的創新，實現教育管理數字化，使各管理模塊之間的運行與學校的管理模式實現一致，能夠相互協作、統一調度，營造很好的數字化辦公氛圍。數字化管理是行政管理的最基礎性工程，也是管理制度勢在必行的改革，將數字化管理作為我?？茖W發展觀的一項重要內容，從政治、體制上加以確保，使學校教育管理的現代化、信息化躍上一個新的臺階。教育管理數字化作為傳統管理模式的補充，為教育管理工作提供了一種新的管理模式，利于實現上下級、部門間更迅速便捷的協調溝通，提高決策的科學性和民主性，形成充滿活力的新型管理機制，從而提高教育規范化管理的力度和效率，提高服務管理水平，提高辦事效率和質量，同時向學校數字化的發展方向邁進了一大步。

3.4教學應用數字化

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1 學校管理和傳統教學理念與學生的學習理念存在偏差

1.1 學生的學習理念已發生變化

計算機和網絡極大地影響著當代學生，深刻地改變著學生的學習與生活方式，并為學生提供了施展才華和接受多種教育的途徑，使他們能夠快捷地溝通信，最大限度地共享信息資源。因此，學生在接受教育階段已經做好迎接信息化時代的準備，已具備了對新的信息進行加工與處理的能力。

1.2 老師們的教學理念還囿于傳統

教師們習慣于傳統教學，但傳統教學理念不再適應信息化時代對教學的要求，雖然很難，但必須盡快轉變。盡管在信息化時代，教師們的“權威”在一定程度上貌似受到了挑戰，但學生獲取知識的途徑已不再單一，除去教師的傳授，還有這連接全球各地的互聯網，也成為學生獲取知識的信息源。信息化時代，學生的認知方式、評價方式、認知能力都發生了翻天覆地的變化，教師們更應該在信息化時代不斷地加強學習，加強對知識與信息技術的整合以樹立新的“權威”。

1.3 學校管理者的管理理念亟待轉變

管理才也不能很好地接受信息化所帶來的挑戰，不能犀利地認識到基于數字化校園建設的教育信息化，將深刻地影響到學校教育教學管理的各個方面。因此，學校管理者必須要轉變管理理念，讓老師從

2 管理者和教師對數字化校園的應用領域認識模糊

2.1 數字化校園可為管理者和教師們提供便捷的管理和教學準備途徑

教育信息化時代悄然來臨，可我們停留在傳統管理模式和傳統教學模式中，這種模式又不再適應數字化時代的要求。數字化校園可為管理者和教師們提供了便捷的管理和教學準備途徑。

2.2 數字化校園可以搭建便捷的校園辦公管理平臺

校園辦公管理平臺是一個具有數字化校園特色的自動化辦公平臺，能幫助管理者和都是實現無紙化、零電話的現代化辦公模式。常用的內置功能包括公告新聞、郵件管理、留言管理等校園的基礎業務系統。公告新聞中心主要用于及時各類新聞、通知等；郵件管理主是幫助上下級或有業務往來的同事間進行點對點的溝通；留言管理是學校管理者、教師、家長及學生的交流平臺，是常規溝通方式之外的另一溝通途徑。

2.3 數字化校園可以搭建直觀的教務和學籍管理平臺

基于數字化校園的教務管理的主要功能包括教師崗位編排、課表管理、教師備課管理、教學周檢、教務周歷等功能，方便教務管理人員進行教務管理工作，提高日常辦公效率。課表管理功能提供給教師多種方式進行課表查詢；備課管理功能方便學校對教師備課情況的檢查督導。學籍管理又可以為學籍管理人員提供入學分班、學籍管理和學生調班、學籍查詢、獎懲統計等功能等，簡化學籍管理人員的工作量。

2.4 數字化校園可為師生提供廣泛的學習和實踐機會

學校的中心工作是教育，服務對象是學生，盡管所扮演的角色不一樣，但就目前信息技術的發展來看，通過網絡進行學習是獲取信息資源的主要途徑。因此，數字化校園網的建設與應用（如電子閱覽室的設置）無疑為師生提供了一種全新的、有別于傳統的學習與實踐機會。這種學習與實踐機會又可以促進師生學習能力的提高。

3 構建基于數字化校園的信息資源庫

數字化校園是信息資源庫建設的基礎和核心，構建基于數字化校園的信息資源庫，可以豐富教師的信息資源來源和校園網的應用效率。規劃和建設好基于數字化校園網的信息資源庫是校園網建設的重要環節，它應該與校園網的建設同步甚至超前進行。

3.1 基于數字化校園的學校網站建設

利用WEB技術建設基于數字化校園的學校網站是數字化校園網信息資源的核心。學校網站對外可以反映學校的校風校貌、宣傳和介紹學校的教育教學情況和學校的有關政策；對內是教師教學科研、學生學習活動的主陣地，同時也是學生與教師之間、家長與學校之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的橋梁。

3.2 基于數字化校園的素材資源庫與課件資源庫建設

素材資源庫的建設，是收集積累圖片圖像、音頻、視頻、動畫片段以及按鈕、圖標等素材的過程，以方便課件調用。素材庫的建設要注意對素材分門別類。

課件資源是服務教學的主要資源。一定數量的課件資源，可以方便教師查閱下載，節省教學資料搜集的時間。課件下載后，也可以在原基礎上進行二次開發與制作，以適合教師自己的教學風格。經過二次開發的課件，也可以再次上傳，以供其它教師使用。

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一、以校園網為平臺，改進信息與接收

1.學校網站建設是數字化校園的一個標志，要發揮好網站在學校管理、教學中的作用。傳統學校宣傳工作主要依靠媒體、海報、宣傳冊等方式，學校網站的出現和應用是當前學校信息的平臺。學校網站改變傳統宣傳模式，由間歇性信息變為即時，由宣傳工作中的點、塊變為整體和全方位的宣傳。有教師這樣形容校園網：“先上網后呼吸”，每天到校后第一件事就是進入校園網，查看學校最新動態或最新工作計劃等。借助校園網，學校可以把常規性文件、學校事務的相關表格等放在網絡中，以供師生了解和下載使用。除了信息的功能外，通過網站上的留言板和電子郵箱，師生、家長以及其他社會人士可以及時對學校工作提出意見、建議。

2.建設數字化校園，就要充分發揮和利用好“校訊通”“微博”等平臺信息傳遞功能?！靶Ｓ嵧ā逼脚_主要是在教師、家長、學生的共同參與下，利用互聯網或手機短信功能，及時把學生每天出入學校的情況以及學校重要信息、臨時通知等迅速傳遞給家長，使家長與教師、學校及時進行溝通，以便更好幫助孩子學習和生活。這個平臺實現了學校、教師、家長、學生之間的互相交流，為提高學校教育質量、加強學校與家庭的溝通提供了有效的信息化解決方案。

二、應用計算機及相關技術，加強學校管理工作

1.信息技術在數字化校園的圖書管理、財物管理等工作中有著高效完美的表現。計算機成為中小學圖書館的主要設備，使圖書采編、流通、統計、宣傳、信息摘編等工作更加方便、快捷，完善了圖書館的管理工作，提高了工作效率。在學校財物管理中運用管理軟件，實現了事業資產管理跨越式發展，進一步推動了財產信息資源共享，為學校財務經濟的合理安排、使用、科學決策提供了數據參考。

2.依托信息技術，發掘計算機的管理功能，通過計算機的自動化、智能化替代繁瑣、機械、重復的勞動，實現學校一些常規工作的自動化、智能化，提高了工作效率。例如用計算機網絡技術管理校園廣播、音樂的播放以及上下課的打鈴，學校中諸如此類的工作都可通過智能化管理使“數字化校園”工作上新臺階。

3.建設“數字化校園”，發揮計算機在學校管理工作中的巨大潛力。例如教務工作中已經普遍使用Excel等軟件來統計處理數據、成績等常規工作，并可進一步發揮計算機的功能，如借校務管理軟件的學生電子學籍管理功能，對每年數百份學生畢業證和新生入學通知書的填發使用計算機自動名單打印，能高效高質地完成該工作。

三、發揮信息技術作用，促進技術與教學的完美結合

1.依托信息技術，轉變教育教學模式?，F代教育技術的運用改變了“一塊黑板一支粉筆”的傳統教學模式；通過上傳或下載教學課件、資料等，實現教學資源的共享；“班班通”網絡的建立和形成促進了教育觀念的轉變，為教育多元化和個性化的實現成為可能。

2.依托信息技術，積極探索基于網絡環境下教師培訓的新模式。網絡化培訓，是適應時展、提高教師培訓實效的需要，是克服傳統教師培訓弊端的需要。在教師培訓中，充分利用互聯網建設信息化網絡平臺、多媒體教室、電子閱覽室、遠程網絡教室等設施以及教學軟件，增加培訓時間和內容，改變教學形態和方法，將會快速高效地提升教師的專業能力。

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【關鍵詞】SOA 數字校園 綜合信息服務 門戶設計

1 SOA的概念和特點

1.1 SOA的概念

SOA應用程序的不同功能單元（即服務）通過定義標準的協議和接口，它們連接在一個中立的方式定義的接口，編程語言，操作系統和服務實現的硬件。此功能稱為服務之間的松禍合中立的接口定義。SOA松散禍合的，可互操作的，位置和傳輸協議透明的封裝和重用的服務，異步調用功能。

1.2 SOA的特點

與傳統的學校信息化方案相比，SOA性能的主要優點是容易與現有系統集成，標準化的架構，以提高開發效率，降低開發和維護的復雜性。簡單來說，SOA是一種設計和構建松散禍合的軟件解決方案，該程序可以獲取軟件服務的形式公開業務功能，以便其他應用程序可以使用這些服務，只要通過接口己被釋放，都可以找到。構成并組織應用程序通過應用SOA的學校，可以使用一組分布式服務。學校將能構建新的應用程序，再利用自己的資源和他們的合作伙伴的業務功能。

2 綜合服務

隨著政府、企業和學校從管理型向服務型發展的過程中，IT領域也隨著時代的發展，技術的進步從強調構建完善的硬件基礎設施、設計研發個性化軟件系統逐步過渡到以提升IT服務能力與水平為目標的IT應用理念。當然，學校也不例外，隨著建設廣度和深度的不斷推經，學校數字校園規劃、設計與建設也從信息管理到綜合服務升級發展。

2.1 信息管理

MIS是應用工T基礎網絡、應用計算機軟件系統、借助通訊網絡以及先進的辦公設備，在以人為中心的協同下，進行信息數據的加工、儲存、收集、傳輸、更新、維護和使用的計算機與人的交換系統，全面支撐學校戰略決策、頂級操控和逐層控制和基層操作，同時拓展效率和效益為目標、優化單位戰略。

MIS提供給管理者需要的信息來實現對組織機構的有效管理。管理信息系統涉及到3大主要資源：人（people），科技（technology）和信息（information）。管理信息系統系統不同于其他的用來分析組織機構業務活動的信息系統。

2.2 信息服務

綜合信息服務就是說給用戶提供各種數字信息的創建、更新、查詢、統計和分析等功能和操作的一種有償或無償的活動，滿足用戶的對信息或者數據的需要而通過某種終端提供給用戶某種格式的信息。例如，教師的職稱等信息屬于學校辦公室管理，當教師職稱發生了改變，那么后勤部門如何實現及時的更新和調整相應的福利待遇呢？ 這就需要各個部門之間的信息共享，而比較好一個方法就是通過部署基于SOA的應用來達到這個目的。

3 基于SOA的綜合門戶設計

綜合信息門戶服務位于各類綜合服務應用之上，支撐校園應用的集成運行，提供單一登錄、一站式訪問的基礎環境和個性化的配置能力。以瀏覽器Web訪問的形式面向全體師生用戶提供服務的綜合信息門戶服務將全面表現數字校園的各種管理、應用、服務、辦公和社區生活等信息，系統整合各類集成應用之間的差異，滿足學校全體師生、職員和服務人員個性化自由定制和訂閱的信息內容。綜合信息門戶服務利用信息門戶軟件架構和組件服務技術來滿足各種應用與服務諸如郵件系統、一卡通系統、OA協同辦公系統、知識發現系統、信息系統等等收的統一認證、系統授權、訪問接入與應用集成，提供校園信息服務門戶的所有功能和作用，同時滿足未來智慧校園與物聯網技術發展的趨勢和業務發展和流程改革的實際需要，應用業務和集成系統都需要在門戶服務的系統資源中添加、注冊、配置與審核之后，才能在在綜合信息門戶服務平臺中使用。門戶將人員整合、應用整合后，提供統一的SSO（單一身份認證）入口。數字校園用戶利用統一的登錄賬戶，當然可以個性化設置自己的手機號碼、郵箱地址等易于記憶的符號作為賬戶，就可以快速的訪問用戶角色和權限范圍內的信息資訊和業務系統。

信息門戶的重要職責是全面展示新聞資訊、業務應用、協同辦公、社區娛樂等綜合信息和快捷桌面，集中推送用戶的個性化定制服務、自定義業務流程、業務應用與頻道定制等的信息服務與知識共享。

綜合信息門戶負責將校園內的異構的與分散的各種信息資訊、通知公告、辦公生活等等信息資源集成，支持一個提供信息化分享、瀏覽、協作以及傳遞的網絡化信息化集成數字平臺，通過提供辦公服務、校園資訊、社團生活、教學科研等的虛擬化校園、班級、部門以及個人的服務平臺，全面科學的導向和激活各種學校信息化服務系統中的信息資產，滿足全校的學生、教師、領導、工作人員、服務人員和校友以及社會公眾的個性化需求、自助服務、業務處理和信息服務。

總之，綜合信息服務門戶緊跟主流互聯網應用系統的設計理念和布局風格，以向師生提供全面的一站式信息服務為目標。統一信息門戶科學有效的整合學校新聞資訊、通知公告、辦公協同、科研教學、社區生活等綜合信息與資源，滿足全校的學生、教師、領導、工作人員、服務人員和校友以及社會公眾的個性化需求和信息服務。綜合信息門戶服務全方位支持分級部門和個人用戶應用門戶生成技術，各個分級部門或者個人用戶調用組織機構通過數字校園的多機構綜合信息門戶服務構建各個部門或者個人的獨立綜合信息門戶，各不同綜合信息服務門戶之間實現校內各業務系統、信息服務等之間的身份認證和權限服務，提供每個分級部門和個人用戶可以定制個性化交互界面（UI）和服務欄目的模版服務，提供基于角色和組織機構的多機構的分級權限管理以及角色分級管理。

參考文獻

[1]王運武.我國數字校園建設研究綜述[J].現代遠程教育研究，2011（04）.

[2]陳鵬，花麗，沈潔.數字校園系統綜述[J].電腦知識與技術，2007.

[3]姜輝，許鑫.數字化校園建設的問題及對策[J].情報雜志，2003.

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一、調查內容與方式

我校教師以中青年為主，年齡上呈現中間大、兩頭小的趨勢，學歷都在高中或大專以上，本科學歷者居多，88.24%的教師擁有市級以上計算機應用能力合格證書，代課教師比例僅為5.88%，由此可見，我校實施數字化校園條件比較成熟，早在2005年，我校便啟動了校園數字化建設。

為深入了解一線教師及管理者對數字化校園建設的真實想法，探究多媒體教學設備操作與應用的具體情況，筆者從教師基本情況、數字化校園建設前后對比、教育教學資源體系構建、數字化校園建設的效果與存在的問題五個維度，擬定了25個問題，設計了《城中小學數字化校園建設與應用情況調查問卷》，并對本校全體教師展開問卷調查，累計發放問卷102份，回收102份，有效問卷102份，回收率100%。

二、調查結果分析

（一）數字化校園建設成效顯著

1. 促進了學生的綜合發展。校園數字化建設之后，實現了資源共享。教師從繁重的備課、制作課件和傳統的教學工作中解脫出來，可以利用平臺中現成的資源實現聲形并茂、視聽結合的計算機輔助教學，從而可以節省出更多的精力來思考如何優化教育資源，如何走進學生心理，如何設計組織學生活動，如何提高學生能力等問題，實現了有效的、高水平的師生互動，促進了主動式、協作式、研究型學習的深入展開，從而建構了開放、高效的課堂，教師得以更加有效地培養學生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。（效果對比詳見圖1）

2. 提升了教師的專業素養。通過信息技術環境下“研訓一體化”的校本研修等活動，全體教師積極投身于深化新課程改革的實踐中，聚焦課堂教學，在融合中協作、在協作中提升信息技術的應用能力和教師的專業素養。目前，76.47%的教師都已在課堂上熟練運用各種教學媒體來輔助教學，許多教師還建立了博客，上傳自己的教學資料與其他教師共享，教師之間相互學習，共同提高，從而促進了教學理念的內化與教學水平的提高。教師的專業素養明顯得到提升，教師的業務獲獎情況見下表：

表1“數字化校園”建設近五年來教師獲獎一覽表

3. 實現了學校的有效管理。針對學校的數字化校園建設，筆者展開了問卷調查，結果顯示，80.39%的教師認為數字化校園建設有利于學校各部門之間更為迅速便捷的溝通；96.08%的教師認為數字化校園建設有利于實現學校各職能部門之間的資源共享。實際情況表明，我校在實現數字化校園之后，引進了統一設計的功能軟件，如教務管理、學生管理、多媒體使用儀器管理等編程方式，彼此之間的數據可以相互兼容，資源共享，極大地提高了工作效率。以往學生評語撰寫、填寫成績單等工作耗時費力，引進校園網管理平臺之后，只需動動鼠標、敲敲鍵盤，評語選擇、成績錄入等一系列工作便能輕松完成。

以某一學生容量為63的班級的若干常規工作為例，通過下表說明班主任在開學前與學期末的工作時間比照。（見表2）

從表2的數據可以看出，同一種工作，班主任所需的工作時間，在軟件開發后要遠遠少于軟件開發前，比例約為1∶7.2，可見，資源共享給班主任的工作帶來了立竿見影的成效。同樣，數字化校園引進的一系列教務管理、學生管理、多媒體儀器管理等編程方式，也有效推進了學校整體的管理成效。

（二）存在的問題

1. 缺乏整體的規劃部署。資源管理、信息規劃是數字化校園建設的基礎，但同時也是一個艱難的、長期的過程。由于數字化校園建設工程浩大，現有的信息系統大多以局部建設為主，數字化校園建設需要一步步分層實施，但是電子產品更新速度極快，因此，往往是“計劃跟不上變化”，數字化校園建設的總體規劃和統一部署很難跟上，從全局高度對數字化校園建設加以規劃者少之又少。同時，由于學校的信息系統是在不同時期由不同人員分別研發建立的，數據標準不統一，數據格式也不盡相同，造成了應用系統各自獨立，無法實現相互間的有效訪問和數據共享，用戶缺乏統一的登陸界面、統一的訪問資源和應用接口，“信息孤島現象”嚴重。

篇（7）

原來學校各應用系統之間根據業務需要，形成了復雜的網狀交叉訪問，而且業務數據千差萬別，實現交互成本高，需要為各個系統交換過程開發特定的接口。在我們建設數字校園過程中，首先是在各應用系統之間采用獨立的CIP系統，這個系統是CIF規范的參考實現，它通過規范化參與應用交換的數據對象、標準化交換過程，從而簡化校園各應用系統之間的協同工作和數據整合，促進校園內部和校際數據共享。也就是說，各應用系統只與互操作平臺進行數據交換，接口一致，都使用標準SDK開發，快速高效。在交換數據的過程中可靠、安全、可控、高效。這樣開放的數據接口，也使不同的廠家按照規范開發的產品可以直接互聯。

例如，學生成長平臺需要使用學籍管理系統中的學生基本信息，并且當學籍管理系統更新這些信息后，需要及時得到反饋，傳統的實施過程（如圖1）。

而采用CIP系統后，學校要求學籍管理系統將學生基本信息通過給CIP，學生成長平臺就可以通過CIP訂閱這些信息，實現數據的互操作（如圖2）。

其他系統，如“成績分析系統”再用“學生基本信息”，也可以直接訂閱，不必再和“學籍管理系統”協商。“學籍管理系統”的變更和升級也不會對其他系統產生影響。這樣一來，就改變了原來的網狀應用系統結構成為清晰的星形結構（如圖3）。

篇（8）

隨著北京市信息化建設的不斷推進，從最初的鋪設教育教學網絡進行基礎設施的建設普及，到相應的教育科研、網絡辦公、學生素質評價等綜合系統的開發應用，完成了從規模普及向整合應用的轉型。如何將信息技術有效地應用于教育教學，大力促進二者的深度融合，全面提升教育質量和管理效能，服務和引領教育發展，將是非常迫切的任務。

北京理工大學附屬中學建于1950年，1980年被認定為海淀區重點中學，2004年成為北京市示范性普通高中校，目前為北京市中小學數字校園建設首批試點實驗校。學校的數字校園圍繞“數字促進教學、數字服務校園”的建設思想，以應用為核心，通過數字校園的基礎設施建設和應用系統建設，建成學校的信息標準及統一數據平臺，高效集成學校原有系統及數據，構建滿足學校教育、科研、管理與服務要求的數字支撐環境，為校內外各類人員提供完善的個性化信息服務支持。

一、我校數字校園建設中的問題

經過不懈的努力，理工附中的信息化建設在基礎設施建設、信息資源建設、信息技術普及、運用信息技術提高教育質量和管理水平方面都取得了巨大的成績，各部門相繼應用了各類業務系統，如圖書查詢系統、VOD視頻點播系統、照片管理系統、音像資料查詢借閱系統、學生成績分析系統、中小學信息管理系統、高中新課程管理系統、綜合素質管理系統和FTP文件服務系統等。與此同時，學校的信息化建設多年來也積累了很多問題，如現有系統的設計和技術架構不統一，數據標準不統一，存在“信息孤島”現象。各系統獨立運行，通過拷貝數據或業務系統直接建立接口，造成數據的準確性、一致性、實時性無法保證。師生進入不同的系統要記多個網址、用戶名與密碼，而且管理存儲多套應用用戶名、密碼對安全也不利。信息管理流程不夠順暢，信息之間不能共享，影響了部門的協作效率。還有工作中遇到的許多問題急需建設新的應用系統去解決。學校的信息化建設迫切需要全面、系統的規劃和協調，進一步鞏固原有建設成果，不斷提升學校的核心競爭力和辦學水平，建設具有我校特色并具有示范引領作用的數字校園。

針對這樣的問題，學校積極貫徹北京市教委在推進教育信息化建設工作會議精神下提出的《北京市中小學數字校園實驗工作實施方案》的指導意見，通過對學校的現狀分析，結合當前中小學信息化的發展趨勢，從信息化的建設方面考慮，將數字校園建設規劃的總體目標定位為：通過2～3年的建設，利用先進技術手段，構建數字化的教學環境、數字化的科研環境、數字化的管理環境、數字化的生活環境，提高辦學效益和工作效率，突出學校現有優勢，提升教育管理水平，最終提高學校的核心競爭力，實現學校的跨越式發展，并在數字校園建設中體現出整體解決方案的特色、先進性、易用性及可擴展性。

二、我校數字校園整體規劃設計

數字校園建設的實質就是學校和教育管理部門通過信息化手段，實現對各種資源的有效集成、整合和優化，實現資源的有效配置和充分利用，實現教育和校務管理過程的優化、協調，教師與學生實現教學過程與學習過程的優化，從而實現提高各種工作的效率和效果[3]。

圖1是我校關于數字校園建設的整體方案設計，學校主要以統一數據和資源平臺為基礎，為教育、教學、管理提供服務為宗旨，對數字化校園進行長期規劃和設計，從而達到數字校園建設可持續性發展的目的。

1.基礎平臺的搭建

學校在數字校園建設的第一階段，首先以三大平臺為建設基礎，搭建統一資源中心、統一數據中心、統一認證中心。將學校所有資源統一到一個平臺中，將數據統一標準，支持單點登錄，減少應用的煩瑣程度。

2.服務平臺的搭建

在三大平臺建設的基礎上，根據學校教育教學過程中遇到的需求，進行學校教育、教學服務系統的建設，將包括校園辦公系統、教育學管理系統、國際部管理系統、資產管理系統等應用平臺。

3.師生成長服務平臺的建設

學校將要重點建設師生成長服務平臺，教師發展平臺為教師提供展示個人成果和個人風采的舞臺，進一步為教師和管理者提供數字化的辦公服務，將建設教師專業發展檔案系統、教師沙龍社區、班主任工作室等。學生成長服務平臺著力于學生德、智、體、美的全面發展，培養學生的自主學習能力，關注學生的綜合素質發展，為學校與家長委員會建立共進的網絡社區，全面服務于學生的學習和生活。

4.門戶網站的建設

學校將根據需求改建學校統一的門戶網站，加強互動功能的應用，實現個性化門戶，通過門戶網站彰顯學校特色。

三、我校數字校園建設的初步成果

通過對過去信息化建設存在問題的分析，我校進行了數字校園建設第一階段的初步探索，基本實現了基礎平臺的搭建、現有資源的整合、學校管理系統的應用及教學教務系統的初步建設，對學校的行政管理、教育教學都起到了很好的推動作用。

1.資源平臺的優化

基礎平臺作為學校數字校園建設的基礎服務性建設，在我校第一階段的數字校園建設中已經開始，學校將現有資源進行了整合，學校教職工能夠實現單點登錄，通過電腦、移動終端進行教育教學資源的整合應用，為學校教師提供了方便，并且達到了及時、準確、實用的建設目標。同時通過基礎平臺的應用，使學校原有資源標準達到了統一，為下一步的管理和應用打下了基礎。

2.管理過程的優化

通過即時通訊系統、日程安排系統、資產管理系統、下載審核系統、工資查詢系統、網上評價系統等管理系統的搭建，解決了學校實際工作中遇到的不同問題，減輕了教職工的工作負擔，提高了工作效率，促進了學校管理進一步向高效、便捷、低碳的方向發展。

3.教學過程的優化

數字校園平臺同時為教師提供學籍管理系統、智能排課系統、網上閱卷系統、成績分析系統、考務管理系統，將排課、選課、閱卷、成績分析等教學環節有效地整合為一體，加上后期網絡教研、協同備課等系統的建設，將形成連貫易用的數字化教學管理體系，有效促進教學水平的提高。

四、總結與展望

數字校園的建設規劃不是我們憑空想象出來的，是通過對學校各個學科和部門進行調研分析而進行的需求規劃。任何平臺的建設只有有需求才能有生命力，完全依靠行政命令強推的平臺維持不了太長的時間。所以我們根據學校的實際需求對數字校園建設進行了長期的規劃，在保證軟件提高教學水平的同時，兼顧提高工作效率，并且爭取做到加強互動、寓教于樂，使該系統適用時代的要求。

學校通過對過去建設的問題和成果分析總結，對數字校園建設做出了進一步規劃設計(如圖2所示)。

學校規劃通過下階段的建設能夠更加全面地將教師社區、家?；?、國際部服務平臺等建設內容進一步完善，同時結合北京理工大學附屬中學“人文奠基，理工見長”的學校特色，切實做到為教師提供工作方便，為學生提供學習平臺，為家長提供參與入口，使數字校園建設在學校發展中的作用不斷提高，實現教育的革命性變化，促進國家教育事業的進一步發展。

參考文獻

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中圖分類號：G343 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）23-0045-03

引言

數字化校園是數字時代學校的必然發展目標，把學校的管理和教學帶入一個全新的網絡信息化時代，以數字化的方式來體現我們的工作、學習、交流與管理，是一種全新的生活、學習和管理模式。建設中小學數字校園信息化平臺，既能充分利用國家信息基礎建設的成果，提高教學效率，也能以信息化本身的優點促進學校本身的發展。所以，中小學信息化平臺的建設對學校各方面的發展都有極其重大的意義。

一、數字校園建設內涵

數字化校園，它不僅僅是教育的信息化，應該說它是在全球信息化背景下產生的一種新的育人環境。而在這個育人環境當中，我們認為老師和學生的發展以及人的信息素養的形成是核心。我們應該深刻認識數字化校園的內涵。

首先，數字化校園是一個教學網。一方面，它作為一個教育信息資源網，必須承載各類教育信息資源，為教師教學、學生學習提供資源下載等功能。另一方面，作為一個教學交流網，必須充分考慮網上互動教學平臺的建立與使用問題，使教師和學生能實現實時或跨時空的教學和學習，能在網上就某一問題進行在線交流、討論等。

其次，數字化校園也是一個管理網。依托校園網進行校園管理和行政辦公管理是數字化校園的主要功能之一。需要充分考慮校園管理和辦公自動化建設的需求，提供強大的學校信息化管理功能。

二、中小學數字校園信息化平臺建設的可行性方案

中小學數字校園信息化平臺包含多方面的內容，可以分為硬件建設、軟件建設、人員建設和制度建設四個部分，本文將據此在下面幾部分中對這些部分進行介紹。

1.硬件建設

中小學信息化平臺需要相應的信息化設備，就其功能來說，分為運行設備、通信設備和終端設備三種。

（1）運行設備

作為一個學校信息化建設的中心，足夠強大的計算功能和存儲功能是必要的。就功能方面，可以分為以下幾個層次：

1）純數據庫功能：類似一般企業的財務、政務管理，這類功能對計算機要求不高，一般的個人電腦即可勝任（1萬元以內，2012年價，下同）；

2）網絡宣傳功能：類似小型網站，由于訪問需要，計算機要有良好的多路通信能力，并匹配稍微大一些的存儲硬盤，一般需要簡單的服務器或小型機。（1～5萬元）

3）輔助計算和人工智能：隨著信息化程度的提高，運行設備應當為使用者提供一定的計算運行服務，為此需要比較強大的計算能力和通信能力，對于這一層次的要求，需要計算集群（HPC）完成。（10～100萬元）

信息化平臺的存儲能力關系到平臺能提供的信息量，總的來說，越大的硬盤越好，但從實際方面考慮，硬盤的可擴展性和自身資源的數量變化并不要求一次性到位，可以逐步增加硬盤的容量。硬盤的價格一般不超過1000元/T，實際配置時，可以根據存儲數據的情況，進行配置。

（2）通信設備

通信設備是信息化實施的一個重要因素，在通信設備覆蓋范圍越廣，越能發揮校園信息化平臺的作用。通信設備包括網線和交換機。同2.1所述類似，通信設備的建設也需要根據承擔的功能和范圍來確定。

就范圍來說，直接影響的人群需要相應的通信設備連接到位。如果需要影響到全體教師，則設備線路必須到辦公室；如果需要讓學生上課時享受校園信息化平臺，則線路要到每個教室，如果需要學生日常生活享受校園信息化平臺，則線路必須到學生宿舍；如果需要全校所有人員都享受校園信息化平臺，則除上述范圍之外，學校的所有教輔職能部門如圖書館、保衛、后勤的辦公室必須有通信線路；最后，如果要讓所有人員隨時享受校園信息化平臺，可以使用互聯網，使各種人員可以隨時通過手機上網的方式訪問校園信息化平臺，這要求信息化平臺與互聯網之間有設備連接。

就功能來說，一般網線都能滿足需求，但是隨著用戶數量增加，需要有更強大的交換機，對于學校信息化平臺的中心機房，至少需要千兆級的交換機以避免通信瓶頸。

（3）終端設備

終端設備是使用者所接觸的設備，一般可以是PC機、手機、筆記本電腦或公用信息設備，條件允許的情況下，可以使用專門定制的終端設備以提高效率。不過必須注意：使用手機時需配合相應的互聯網，或者專門建設無線系統。

2.軟件建設

（1）需求分析

軟件建設是校園信息化平臺建設的核心內容，其設計的合理與否直接決定了信息化平臺的運行效率。而軟件建設可以分為管理系統、數據資源、網絡環境三部分。而這三部分都應根據實際需求來安排和開發。

中小學校園信息化平臺的需求大致有三部分：數據庫管理、新聞信息和交流、資源的積累和共享。

1）數據庫管理：學校工作中有許多需要及時管理和調整的資料，如學生成績、課程和考試安排、授課情況評估等；行政事務方面的人員安排、職稱評定等；后勤方面的水電供應等。校園信息化平臺應該能對這些信息進行有效傳輸，并及時將需要處理的信息發送到相應的決策者和所需要覆蓋的人員手中。

2）新聞信息和交流：信息化平臺需要讓學校內所有人都能及時了解到所需要的信息。對于學校工作的各方面消息，應該能及時傳輸到校園信息化平臺并以新聞的形式，使得全體人員能及時根據相關信息調整優化自己的工作和學習；而對于外界的新聞信息也應當扼要地加以傳達。

3）資源的積累和共享：信息化平臺最直接的目的是讓所有人都能享受到所需要的有用信息。例如，教輔資料、授課指導資源等。不同的資源應當能及時上傳到校園信息化平臺，并以合適的權限供不同類型的用戶調用。

（2）管理系統

管理系統是指控制整個校園信息化平臺運行的服務系統，現在的信息化平臺就其管理系統的建設過程而言，有針對具體對象專門設計的，也有基于現有互聯網和相關已經成熟的軟件。

為了滿足前面所述的需求，校園信息化平臺的管理系統應具有如下特點：

1）穩定的運行能力：一個完全信息化的學校，如果其信息化平臺出現故障，可能導致整個學校完全無法運行，所以，安全保障是信息化平臺的首要因素；

2）層次分明的權限設置：自校領導至學生，但其使用權限顯然應該不同，層次分明的權限設置應該使不同的使用者都能得到與其在學校中角色相應的信息和資源。

3）多樣化的傳輸途徑：管理系統應滿足多樣化媒體的需求，以便所有的用戶都能盡可能充分地使用到信息化平臺；

4）合理的使用界面：管理者和使用者都能有一個合理有效的使用界面，以便得到相關信息和能方便地上傳希望共享的資源。

（3）數據資源

信息化平臺的資源是其為廣大用戶服務的根本，為滿足前面所述的需求，數據資源需要滿足合理性、多樣性和及時性三個條件。

合理性，是指數據資源應針對校園用戶的不同類型都備有充分的內容：針對學生，要有相應文化課程的學習資料等；針對教師，要有各學科的教輔資料等；針對行政人員和教輔人員，要有相應業務能力的資料和政策法規等。合理儲備數據資源，才能使用戶在工作或生活中需要時能從信息化平臺得到幫助。

多樣性，是指數據資源應該有豐富的媒體形式，不僅要有圖書資料，也要有圖片、影音甚至必要的軟件資源。

及時性，是指數據庫資源應該能及時得到補充，信息化的精髓在于交流，如今的社會信息量急速增長，及時篩選有用的信息并加以共享，是一個數據庫活力常駐的根源。

（4）網絡環境

當今最豐富的資源莫過于互聯網，每天都有海量的信息在互聯網上產生和流動。校園信息化平臺只有與互聯網保持充分的聯系，才能接觸盡量多的資源并加以利用。但是，作為學校運行的一部分，信息化平臺必須在連接時保障自身的安全性。

3.人員建設

中小學信息化平臺的運作，除了其軟、硬件自身的合理之外，還應該配備必須的管理維護人員。管理和維護人員應該具備相應的計算機和網絡能力，還應具備良好的職業道德修養，以保證維護和管理的有效性。

4.制度建設

新的運行方式必然需要新的制度，根據學校具體情況，及時制定和執行校園信息化運行的管理并將其明確為學校的行政制度，是校園信息化建設的政治保證。應制定管理辦法、運行流程、維護規范等，是保障系統安全運行的必要條件。具體應包括：

（1）建立完備的數字校園管理規章，包括校園網絡管理、多媒體教室管理、校園電視與廣播管理、教師培訓管理、經費管理等；

（2）制定鼓勵教師進行信息化教學的激勵政策，落實信息化教學的常規化；

（3）建立學校數字資源共建共享的機制和制度，鼓勵教師、學生、管理人員攜手共建優質的、個性化的校本資源庫。

三、結束語

中小學信息化平臺的建設不是一項簡單的工程。具體到學校，如果得到徹底的實施，它實際上是學校運行方式由傳統社會到信息化社會的一種變革。一個完整全面的信息化平臺建設，涵蓋范圍廣、涉及方面多，需要學校內外很多支持，是一項長期的工程。在信息化平臺建設中，要本著實事求是的態度，一步步扎實地進行，使得這一有力的發展方法能發揮出最大的作用。

篇（10）

信息網絡化能夠促進中小學圖書館進一步為教學服務，同時也為服務師生打開了更廣闊的發展空間。如何有效加強信息資源的范圍及合理使用，進一步擴大信息資源的共享性，成為當前學校教育面臨的重要教學問題之一，同時也是檢驗學校教育水平的重要標志。其中，圖書館的教育資源庫是校園建設中的重要因素，大大地促進了教師在教學理念上的轉變，從而為學校教學提供了有效的技術支持，同時也培養和發展了學生和教師的信息素養。

一、圖書館資源庫的建設內容

信息資源的引進和收集是資源建設的首要步驟。建設開放、內容豐富的中小學教育信息資源庫，整合各種教育資源實現網絡共享與互換，是一個長期的系統性工程。就目前的教育發展現狀來看，僅僅依靠學校圖書館人員以及教師的力量是很難完成如此龐大的工程，因此，在圖書館教育資源庫的建設過程中，要加強自制研發并擴大資源的收集渠道，共同進行教育資源的建設。

（一）資源信息的引進和收集

在現代化社會中，網絡是教育資源的主要來源，館藏文獻的數字化、教育資源的自主開發以及音頻視頻資料的購入等。因此要學會充分利用網絡的各種服務功能，可以更方便地收集有關教育的大量信息資源。但同時網絡上還存在大量的不良信息，會危害中小學生的健康成長。學校圖書館的電子閱覽室除了給學生提供網絡服務，更要切實加強信息資源的管理和建設，促進學校圖書館教育資源的信息化建設。所以，學校圖書館要有效利用優秀網站有價值的信息進行校園網站的建設，對學生在網絡上瀏覽的信息進行篩選和過濾，從而讓學生獲得最有益的信息，促進學生的學習和個人健康成長，不斷提高自身的綜合素質。

教育資源有多種引進方式，對中小學的圖書館來講，可以進行開放式的資源管理，實現學校自身個性化與廠家資源庫的有效整合，再利用高效的搜索引擎實現對資源的搜索和利用，更好地服務師生。部分企業會向學校提供統一、開放的搜索引擎，用來整合本地校園網、計算機、網絡以及圖書館的教育資源，從而實現信息資源的開放與共享。對教育資源平臺的選購是目前學校在技術上的最佳選擇。

（二）信息資源的有效整理

學校圖書館的傳統教學積累了大量教育資源，并且大多是以音像磁帶或紙質的形式存在。對資源的整理主要包括教育教學的參考資料、圖書文獻、圖像素材以及論文等進行數字化的整理，對原有信息資源實行再次開發和音像資料的數字化整理。

（三）信息資源的有效開發

資源開發作為資源建設的重要內容，需要由學校全體師生配合圖書館共同進行，真正開發出適合教學需要的實際資源。此外，教育資源的開發還需要教師和圖書館人員具備必要的信息技術知識和素養，以及教學資源開發的能力。教師需要經過一定的技術與技能培訓，有效掌握計算機的操作技能，真正結合教學的資源和實踐經驗，進行教育資源的開發工作。在軟件條件許可的條件下，中小學可以有效組織教師根據教學的實際需求來編寫并開發教學中需要的資源，讓他們充分利用現有的教學資源，對各種教學素材進行科學合理的分類和整理。另外，對有個別需求的內容要進行精心的制作和設計，形成學科的教育資源庫，便于教師的教學應用，更好地符合學生的個性化學習。

二、圖書館資源庫的具體建設措施

中小學的圖書館資源庫是知識交流與再創造實現的動態庫，它可以為教育資源庫提供全面的信息支持，主要包括教學工具、媒體素材、文獻資料和案例等，整合素材資源，呈現給學生真正的主體性學習資源，而不是素材的簡單堆積，從而為教育原始素材的整合、提煉以及集成提供了有效的思路。實現教師和館員專業發展、課程改革和資源發展的開發策略，進而在教育教學的實踐中不斷提高信息和資源的篩選、搜集及應用的能力。

（一）設計符合教學改革的資源庫

學校的圖書館資源庫要按照新課程標準的要求，努力構建新課程資源的網絡化目錄索引，從而實現目錄索引應用形式的網絡信息資源。

中小學圖書館教育資源庫的建設，必須要有效改進傳統意義上的資源分類結構，充分考慮資源的儲存與表現形式，更要注重教學的內容及方法，尤其是基礎教育的標準要一致。例如，資源管理平臺、數據庫以及內容的開發等學?；A教學資源的建設，使其具有共享和搜索的基本作用，從而方便學生及教師對圖書館相關信息資源的搜索和利用。

（二）設置高效方便的信息導航功能

高效、科學的導航功能能夠幫助廣大師生進行快捷方便的信息資源檢索，并通過一定的欄目模式、類型方式、知識點模式等網絡瀏覽進行資源查找。便捷的導航系統需要以及一定的認知理論，對學習實行有針對性的設計安排。因此，一定要重點突出主導航線，體現多種渠道的訪問功能，其次要注重導航燈提示功能，有效增強用戶的定位意識，從而真正提高用戶的學習效率。

（三）高效的資源搜索引擎

多媒體的教育資源庫含有大量的資源，可以為用戶提供有效的檢索工具來獲取有價值的信息資源。而檢索應該含有關鍵詞、名詞、復合檢索、知識點以及瀏覽方式等檢索查詢方式，更好、更快地進行資源檢索。另外，檢索系統不僅要支持校內資源庫的檢索，也要支持網絡上的搜索，教師與學生只需要輸入需求的條件，系統就能夠自動搜索到網絡或資源庫中的最符合用戶需求的信息資源，有效提高了自愿搜索的自動化和搜索效率，在一定程度上節約了人力資源，提升了工作效率。

（四）分布式的資源管理模式

信息資源的目錄集中管理與分布存儲的資源管理系統，有效解決教育資源的整合問題。大多資源的管理系統會支持不同資源數據庫的共享，以及不同規模的教育信息交換，從而實現網絡教育資源的搜索采集，并提供面向個性化服務的資源應用環境?？梢?，分布式的存儲能夠促進中小學圖書館的教育資源建設的高效完成，有利于充分發揮各種資源的價值。

（五）開放式的資源管理

資源庫不是信息資源的交單堆積，是開放、動態、具有靈活重組能力的資源管理模式。教師可以隨時添加有效的信息，并運用到教學資源庫的實踐應用中，圖書館人員可以對師生的動態內容進行不斷地充實和完善，豐富圖書館的資源，將最有價值的教育信息資源實現共享，更好地服務于教學活動，最終使中小學圖書館的教育資源庫不斷發展和進步，形成具有自身特色的教育資源庫，促進中小學教育教學的質量和效率。

三、圖書館資源庫的有效管理

（一）制定發展計劃，構建系統的建設框架

對大部分中小學的圖書館來講，教育教學信息資源庫的有效建設可以依照“交流為輔，購買為主，開發為補”的發展原則進行階段性的發展規劃。從宏觀層面上來看，中小學圖書館可以建立地區間、校際間以及跨省市進行合作；從圍觀層面上來看，中小學可以對圖書館于不同學科的教師進行合理分工，并通過多種渠道采集信息，進行課件的編制。最終保證教學信息的更新、豐富和完善。

（二）以實際運用促進發展

圖書館的教學信息資源庫是否能充分發揮自身的效益，關鍵在于它是否能在學校教學應用中真正體現出來。所以，教育信息資源庫的建設不是學校教育教學的最終目的，而是要將教育資源庫的信息資源真正運用到教學的過程中，經過長期的教學實踐，不斷進行補充和完善，從而更好地適應教學的發展要求。需求是教學中最好的學習動力，所以中小學圖書館應該盡可能地引導教師和學生對教育信息資源庫進行廣泛的使用，進一步發揮圖書館教育資源庫的積極作用。可見，也只有在教學的實際應用中，才能真正建設并發展教育教學信息的資源庫。

（三）加強師生的教育培訓

硬件設備是基礎設施，資源才是建設的核心，而人才是教育的關鍵所在。所以，要格外注重學生、教師以及教育教學管理人員的個人素質，定期對他們進行必要的信息技術培訓。在獲得學校領導的配合與支持的條件下，學校圖書館需要制定出科學、合理的培訓、課程、計劃和適當的考核制度。與此同時，還要對全校教職員工劃分一定的層次，進行不間斷的計算機培訓，為廣大學生設置信息技術課程，從而讓教師真正熟練地掌握計算機的操作技術，更好地熟悉網絡教學與學習應該具備的基礎性知識與技能，不斷培養自身對信息的獲取、處理和交流的能力。此外，還要組織不同學科教師對教育信息資源的技術要求和分類進行必要的教育學習，促進他們對資源數據特性、分類的認知與了解，從而為中小學圖書館教育資源庫的建設打下良好的基礎，促進學校教學的健康、可持續性發展。

綜上所述，網絡資源的建設已逐漸成為當前學校資源信息化建設的發展趨勢，為廣大的師生提供了多姿多彩的信息資源。學校的教育資源庫建設是項復雜而持久的系統工程，因此教育信息的現代化不僅僅是現代化的硬件操作，而是軟件與硬件相結合的作用。中小學圖書館只有更好地完成對教育信息資源的收集、整理以及開發，再結合教學的實際情況，針對學生的實際學習需求，對圖書館的教育資源庫建設實行有效的管理，促進自身的發展，推動教育教學的進步，實現學生個人的健康、長遠發展。

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中圖分類號：G203 文獻標識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）18—0082—04

數字化教育資源建設和共享是教育信息化的基礎和關鍵，為全面了解韶關市中小學數字化教育資源建設現狀，以期找出存在的問題和發展思路，推進韶關數字化教育資源的共建共享，使數字化資源更好應用于教學中，2011年3月我們對韶關市中小學數字化教育資源建設現狀進行了調研。

一、調查問卷的基本情況

本次調查采取問卷調查方式，共開展了兩項調查統計工作，一是學校數字化教育資源建設情況調查，二是數字化教育資源應用情況調查。學校數字化教育資源建設情況調查面向學校行政領導，調查內容包括數字化教育資源建設資金情況、數字化教育資源來源和擁有情況、數字化教育資源應用環境情況，發放問卷100份，回收97份。數字化教育資源應用情況調查面向一線教師， 調查內容包括數字化教育資源應用需求、獲取數字化教育資源主要途徑和影響數字化教育資源應用的因素，發放問卷300份，回收問卷293份。為使調查問卷具有代表性，按市區學校、縣城學校、鄉鎮學校2∶3∶5，高中、初中、小學2∶3∶5的比例發放問卷進行調查。為保證調研的質量，我們還對部分學校領導和教師進行了訪談。

二、調查情況分析

1.數字化教育資源建設資金情況

數字化教育資源建設資金來源如表1所示。從該表可以看出，數字化教育資源建設資金來源全部靠學校自籌，本級財政和上級財政投入比例為0。說明國家財政劃撥的經費用于學校正常運作上，在數字化教育資源建設方面基本上沒有投入。在學校經費日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數字化教育資源建設的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現出來，近三年數字化教育資源沒有投入的學校有67所，占調查對象的67%，有投入的學校30所，但其中有23所學校的投入在1萬元以下，這些數據既反映數字化教育資源建設資金嚴重缺乏的現實，又說明了學校數字化教育資源更新緩慢、內容陳舊的原因。

2.數字化教育資源來源和擁有情況

從表3可以看出，擁有數字化教育資源的學校有46所，占調查對象的46%，但受建設資金的影響，很多學校只能自力更生去建設自己的數字化教育資源或沒有去建設數字化教育資源，這兩類學校有85所，占調查對象的85%。擁有10～100G及以上數字化教育資源的學校有7所，占調查對象的7%，擁有10G以下1G以上數字化教育資源的學校有39所，占調查對象的39%，沒有數字化教育資源的學校有51所，占調查對象的51%。（見表4）全市中小學校數字化教育資源建設總體來說規模小，部分流于形式，這反映了學校雖然開始主動去建設數字化教育資源，但對數字化教育資源建設的觀念和認識有待提高，對數字化教育資源建設和應用對學校發展所起的作用認識不深刻。這從訪談得到證實，部分學校存在升學率至上、急功近利的思想，缺乏對資源共建共享的各種應用、評價和激勵機制，教師缺乏對資源建設和應用的興趣和熱情，存在能避則避的心態。

3.數字化教育資源應用環境情況

通過“創強”和教育裝備建設工程，推進多媒體教學進入學校班級，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學達到了124%，小學達到了38%。（以每三個班配備一間多媒體教室統計。）全市有290多所中心小學及以上學校接入韶關基礎教育專網，建有校園網的學校數量較多，建有完整校園網和簡易校園網的學校有77所，占調查對象的77%，說明教師應用數字化教育資源的環境比較完善。（見表5）

4.數字化教育資源需求

如表6所示，教師對數字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優秀課堂實錄、試題、教學課件和案例。教師對各種資源的需求差別不大，但對論文需求排在第一位讓我們有點意外，說明教師對自身發展關注比較多，主要應用在評職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數字化教育資源進行輔助工作比較多，真正把數字化教育資源應用于教學各環節的比較少。

5.獲取數字化教育資源的主要途徑

如表7所示，有62%的教師通過互聯網獲取數字化教育資源，23.3%來自市級資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑?？梢姮F階段互聯網是教師獲取數字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學數字化教育資源規模小、內容陳舊、分布不均衡、市基礎教育專網建設比較好有很大關系。

6.影響數字化教育資源應用的因素

表8是影響數字化教育資源應用的因素，32.3%教師認為因自身技術水平而影響數字化教育資源的應用，46%的教師認為因資源庫因素而影響數字化教育資源的應用，這兩項數據這占了調查對象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應用課件的水平比較低，還需進一步加強教育技術能力培訓，同時全市數字化教育資源建設分布零亂，規模小，沒有統一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號和密碼，讓教師不勝其煩。

三、存在的問題