緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇當(dāng)代教師應(yīng)具備的專業(yè)能力范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、教育技術(shù)對當(dāng)代教育的影響

教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對當(dāng)代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識(shí)的傳授者與教學(xué)活動(dòng)的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。教學(xué)內(nèi)容上注重的是知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教材從原來傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖帧D形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)地組織建構(gòu)自己的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)體系，由被動(dòng)變主動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和直接點(diǎn)，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國的教育信息化進(jìn)程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化呢？

二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)

中國教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(LSETC)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評(píng)價(jià)的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能的掌握，運(yùn)用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的理解。

（一）高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)素養(yǎng)

首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識(shí)。意識(shí)是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺地運(yùn)用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)中教育技術(shù)運(yùn)用的必要性與重要性。

對于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級(jí)學(xué)科。AECT’94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運(yùn)用各種理論與技術(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用它。第二,高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)還包括，能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時(shí)教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識(shí)。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識(shí)的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)新技術(shù)的前沿信息，認(rèn)識(shí)到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強(qiáng)求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用。對于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實(shí)踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)從而提高教學(xué)效果。

（二）高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)

高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進(jìn)行合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)；運(yùn)把認(rèn)知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，組織教學(xué)；運(yùn)用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。

首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學(xué)媒媒體設(shè)備的使用。現(xiàn)代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護(hù)與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問題可以及時(shí)解決。

其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，F(xiàn)lash、PPT等。不需要教師對每一個(gè)軟件都精通，至少有一個(gè)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件PHOTISHOP、Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0031-01

一、現(xiàn)代英語教學(xué)環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)分析

1.教育環(huán)境的新特點(diǎn)。新型人才觀念的提出。當(dāng)今社會(huì)追求復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才除了知識(shí)層面上的復(fù)合型即具備多領(lǐng)域的知識(shí)；還指顯性知識(shí)與隱性素質(zhì)(興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、思維方式)有效結(jié)合。正是隱性的素質(zhì)使得學(xué)生在今后的人生道路上不斷地完善自己，創(chuàng)造新的高度。

新的學(xué)習(xí)理念――自主學(xué)習(xí)理念的提出。自主學(xué)習(xí)的理念提出其實(shí)是與終身學(xué)習(xí)要求密不可分的，也符合復(fù)合型人才觀點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的理念充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能；然而，自主學(xué)習(xí)并不等同于自學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)。教師素質(zhì)的提高是確保自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要前提。

總之，我國的教育環(huán)境發(fā)生了新的革命，新的人才觀和學(xué)習(xí)理念對教師素質(zhì)提出新的要求。

2.學(xué)生特點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生具備便捷的條件，能夠接觸大量資訊，視野廣闊。然而，信息的快速獲得并不意味著知識(shí)的有效獲取。信息爆炸讓他們養(yǎng)成了善于搜索和查閱的習(xí)慣卻越來越懶于思考。

生活節(jié)奏的加快，生活壓力的加強(qiáng)不可避免給學(xué)生帶來功利性的影響，他們希望用最小的付出獲得最大最快的回報(bào)。由于英語本身的特點(diǎn)和個(gè)人記憶的規(guī)律，使學(xué)生不能帶來即時(shí)的滿足感，并時(shí)常體驗(yàn)到挫敗感，希望一次次落空使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，負(fù)面的情緒又直接影響到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果，逐漸形成了“越不想學(xué)一越學(xué)不好一越不想學(xué)”的惡性循環(huán)。

當(dāng)代學(xué)生越來越重視平等。這種平等意識(shí)使其不會(huì)再盲從于教師的權(quán)威，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師威嚴(yán)形象促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用會(huì)逐漸減弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將更依賴于教師的個(gè)人魅力和有效的指導(dǎo)。學(xué)生更為重視知識(shí)本身所帶來的滿足感。

與此同時(shí)，學(xué)生追求標(biāo)新立異和與眾不同，他們不滿足于統(tǒng)一的教學(xué)模式，希望有自己的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。

二、外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

教師的素質(zhì)一般分為兩個(gè)方面：一是品格，二是知識(shí)。縱觀教師素質(zhì)的研究也大都是從這兩個(gè)方面人手。從品格方面：教師應(yīng)有奉獻(xiàn)精神、學(xué)高為師，身正為范；從知識(shí)方面：教師應(yīng)具備專業(yè)外語語言知識(shí)和語言教學(xué)能力，了解語言自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的特征，教育思想不斷創(chuàng)新；此外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和靈活性，根據(jù)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)，課堂上抓住機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在分析了當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的新特點(diǎn)后，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.熟練應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)的素質(zhì)。熟練應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)，利用現(xiàn)代各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段和豐富的信息資源。現(xiàn)代的教育技術(shù)徹底改變了教學(xué)過程，了解新型技術(shù)帶來的便捷的同時(shí)還應(yīng)從學(xué)習(xí)理論的角度分析其局限性。有效整合傳統(tǒng)教學(xué)工具與新型教育技術(shù)。

2.具備較高的信息素質(zhì)。信息廣泛傳播的同時(shí)也定義著我們的思考，我們似乎成為了信息的被動(dòng)接受者，而忽視了思考對信息掌握的重要作用。信息素質(zhì)不僅是獲取信息的技術(shù)和方法，還應(yīng)能夠通過思考對信息進(jìn)行選擇、整合；有效地將信息納入自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師除了自身具備較高的信息素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.科研素質(zhì)。首先作為英語教師，我們必須通過學(xué)習(xí)和科研來不斷提高我們的英語知識(shí)和教學(xué)能力。“教書匠”式的教師已經(jīng)不能滿足當(dāng)今多元化社會(huì)的要求。教師應(yīng)善于思考，具備科研精神和能力，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟、提升教學(xué)理論，并運(yùn)用這些理論有效指導(dǎo)實(shí)踐，只有這樣，教師才能對學(xué)科知識(shí)有全面深刻的認(rèn)識(shí)，并給予學(xué)生最鮮活的知識(shí)。此外，我們的社會(huì)正體驗(yàn)著前所未有的變革，新的技術(shù)和理念以極快的速度涌現(xiàn)，新舊理念的碰撞要求我們具備科研素質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析新理念、新技術(shù)的合理性和其存在的弊端從而使我們的教學(xué)有效進(jìn)行。

篇（3）

一、音樂審美教育背景下音樂教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)專業(yè)技能

音樂是一種十分特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是視聽的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運(yùn)動(dòng)作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個(gè)仿佛可以感覺到的形象。音樂教師只有不斷地提高音樂教學(xué)水平，用自己的歌聲、琴聲和動(dòng)作將音樂美傳達(dá)給學(xué)生，才能使學(xué)生們熱愛音樂，加深對音樂的理解，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)專業(yè)技能知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)代音樂審美教育發(fā)展的需要。

1.歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力地演唱是一名優(yōu)秀音樂教師所應(yīng)具備的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，由于它表達(dá)思想最自然、最直接，并包含著明確的語義內(nèi)容。俄國美學(xué)家車爾尼雪夫斯基說：“歌唱實(shí)際上是一種悲歡的表現(xiàn)”。悲歡之情人皆有之，發(fā)之于聲、形之于調(diào)便是唱歌。歌唱教學(xué)正因順應(yīng)人類的天性，所以仍然是現(xiàn)代音樂審美教育理想的途徑之一。因此，在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生們體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

2.樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師所具備的重要基本功之一。樂器演奏一直是表達(dá)和交流思想感情最有效的音樂審美教育的形式之一。在音樂教學(xué)中鋼琴是首選樂器，所以音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲的旋律、曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格的要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。器樂教學(xué)能夠讓學(xué)生更好、更深層次地體驗(yàn)音樂。故新時(shí)代審美教育背景下的音樂教師應(yīng)掌握一些樂器的基本演奏方法或了解一些樂器的基本性能，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，把學(xué)生帶進(jìn)更廣闊的音樂天地，以滿足音樂教學(xué)和課外活動(dòng)的需要。

3.識(shí)讀樂譜的技能

能夠較熟練的識(shí)讀樂譜是對音樂教師的基本要求。識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識(shí)讀樂譜是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本工具，它能開闊學(xué)生的音樂視野，深化對音樂藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)。新時(shí)代音樂審美教育要求音樂教師不但要提高識(shí)讀樂譜的水平，而且更要提高識(shí)譜教學(xué)的水平。

4.創(chuàng)作技能

創(chuàng)作技能也是教師應(yīng)具備的專業(yè)技能之一。“創(chuàng)造”是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)，包括了一切創(chuàng)造性音樂活動(dòng)（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創(chuàng)作等）。新時(shí)期音樂審美教育不僅對音樂教師提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學(xué)過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中。創(chuàng)新能力是人類迎接未來挑戰(zhàn)的能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對人才的突出要求。教師在音樂活動(dòng)中要面向每個(gè)學(xué)生，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生多方面思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種答案；同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方法；同一首樂曲，可能會(huì)有多種理解。教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動(dòng)，要善于用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

5.指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊(duì)指揮。合唱是音樂教學(xué)中常見的形式，在課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)中都很常見。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這些團(tuán)隊(duì)組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專業(yè)能力，而且還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。而平時(shí)指導(dǎo)、組織和進(jìn)行排練的任務(wù)就由音樂教師來承擔(dān)了。因此，不斷提高指揮技能，以滿足音樂教學(xué)和學(xué)校音樂團(tuán)體活動(dòng)的需要。

二、音樂教育中教師專業(yè)技能的運(yùn)用

1.要尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”

音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于各個(gè)方面因素的制約，學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在審美教育中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于對學(xué)生音樂知識(shí)理論的培養(yǎng)，而應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，體現(xiàn)“以育人為本，以學(xué)生為主體”的教育思想。洞悉學(xué)生的興趣愛好，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

2.將自身良好的職業(yè)道德素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合在教學(xué)中，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂的本質(zhì)在于對情感的體驗(yàn)與反饋。因此情感性作為音樂審美教育的核心，在音樂教育中占有極其重要的地位。音樂教育的魅力在于以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。它最大的特點(diǎn)就是通過音樂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的積極性，在音樂課堂內(nèi)外營造出濃濃的音樂情感氛圍，使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中愉悅身心，完善人格。而在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，有些教師會(huì)將自身的情感體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們在那種久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了那種源于心靈深處的音樂感受本能。學(xué)生與老師一樣也有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。所以，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生視為朋友，樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一份情感，傾聽他們的心靈呼聲。這樣我們的音樂課堂才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。

3.將專業(yè)技能素質(zhì)貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力

審美是完美人性的閃光，審美活動(dòng)的過程，其實(shí)就是一個(gè)愛人類、愛自己、愛生活的過程。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的專業(yè)技能，多給學(xué)生營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、成長、壯大。

總之，在審美教育背景下，音樂老師要提高自己的專業(yè)技能，并運(yùn)用到實(shí)踐中去，才不斷為教育服務(wù)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

篇（4）

在素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)的今天，人們越來越重視音樂教育，因?yàn)橐魳方逃撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是藝術(shù)教育的其中一個(gè)部分，音樂教師的素質(zhì)直接決定實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量。音樂素質(zhì)不是先天具備的，需要我們音樂教師不斷去充實(shí)、完善自己，要想成為一名真正合格的音樂教師，唯一的選擇就是不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷欣賞好的音樂作品，不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，要讓學(xué)生懂得只有不斷積累、不斷探索，才能獲得成功。所以說音樂教師的素質(zhì)是音樂教育改革的關(guān)鍵，努力提高音樂教師的素質(zhì)刻不容緩。

中小學(xué)音樂教師在學(xué)生的思想、心理、嗓音得到健康發(fā)展的同時(shí)起了至關(guān)重要的影響，音樂課是一個(gè)讓學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美的地方，那么，此重任就義無反顧地落在了音樂老師的身上，所以新的形勢下迫切要求提高音樂教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。

1．音樂教師應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)

1．1 音樂教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)。音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業(yè)和熱愛學(xué)生，才能使自己在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)和會(huì)學(xué)的能力。

作為一名優(yōu)秀的音樂教師,首先應(yīng)具備做一個(gè)老師基本的職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德已成為教師個(gè)體道德的一個(gè)有機(jī)組成部分，既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標(biāo)志。教育的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)豐富的新一代合格人材。這就要求我們的音樂教師做到以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要對我們的學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”。

1．2 音樂教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。良好的人格修養(yǎng)和心理素質(zhì)是一切職業(yè)都必須具備的。但針對音樂教師而言，這方面的素質(zhì)就尤為重要，音樂教師的人格修養(yǎng)和心理素質(zhì)直接涉及到一個(gè)教師活動(dòng)的各個(gè)方面，影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。所以作為一名具備良好素質(zhì)的優(yōu)秀的音樂教師，不僅需要具有良好的職業(yè)道德，更需要具有適合工作需要的鮮明、健康豐富的個(gè)性心理素質(zhì)，這也是評(píng)判一個(gè)音樂教師是否具備良好素質(zhì)的關(guān)鍵之一。這里的心理素質(zhì)，包括興趣、情感、意志和性格四個(gè)方面。

音樂教師在教學(xué)活動(dòng)和業(yè)務(wù)方面不斷自我完善的過程中，難免會(huì)遇到各種技術(shù)或非技術(shù)方面的困難。這時(shí)就需要音樂教師確立和完善自己的意向，以不屈不撓的精神、頑強(qiáng)的毅力、足夠的耐心去克服合戰(zhàn)勝困難和障礙。

作為一名音樂教師，應(yīng)盡可能具備活潑開朗的性格，應(yīng)該努力表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神風(fēng)貌，因?yàn)橐魳肥潜砬榈乃囆g(shù)。這種努力謙虛、熱愛生活、健康幽默等性格品質(zhì)，是一種積極的教育因素，是身教的重要方面，是學(xué)生效法的榜樣。

1．3 音樂教師應(yīng)具備教育教學(xué)能力.作音樂教師教學(xué)能力的好壞關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，作為一名音樂教師，只有具備 了音樂教學(xué)的實(shí)施能力，才能有效地對音樂教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排組織，使學(xué)生在課堂之中有所收獲。

音樂教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過程。音樂教師應(yīng)具備教學(xué)反思能力，音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。大多數(shù)時(shí)候，一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識(shí)水平有多高，而在于他會(huì)不會(huì)教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育能力。

教師的職業(yè)知識(shí)和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮出它的功效。教師的教育理念是教師在教育教學(xué)中所形成的對教育，學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法和觀點(diǎn)。它反映的是教師對教育動(dòng)作本質(zhì)的理解。教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，在教學(xué)中沒有什么東西的價(jià)值比“生命的成長”價(jià)值更重要。

作為一個(gè)音樂教師，如果沒有良好的組織教學(xué)的能力，是難以維持課堂紀(jì)律的，更別提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能力、素質(zhì)的提高了。因此，良好的教育教學(xué)組織能力是完成音樂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，也是進(jìn)行音樂教學(xué)的保證。音樂教師除了像一般教師那樣要求教學(xué)語言內(nèi)容正確、科學(xué)、充實(shí)以外，對語言本身的質(zhì)量更是苛刻。教師教學(xué)時(shí)的主導(dǎo)作用要求教師語言必須富有感染力。在音樂課堂教學(xué)中，任何作品都是通過教師的言語表達(dá)傳授給學(xué)生的。如在唱歌教學(xué)中，教師只有啟發(fā)學(xué)生充分感受并表現(xiàn)歌曲的情緒，才能使學(xué)生得到美的體驗(yàn)；在欣賞教學(xué)中教師只有運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，才能把作品詮釋得引人入勝，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，才能使學(xué)生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美情趣與音樂

2．音樂專業(yè)素養(yǎng)與能力

音樂藝術(shù)是一門集理論性、操作性、實(shí)踐性、即興性、創(chuàng)造性為一體的學(xué)科，這就要求音樂教師應(yīng)具備一定的音樂能力：包括敏銳的音樂感知能力、良好的音樂記憶能力，豐富的音樂表現(xiàn)能力，即興的音樂創(chuàng)造能力及音樂審美的評(píng)價(jià)能力。音樂教師還應(yīng)具備音樂聽、賞的能力。音樂教師的聽、賞能力不能停留在一般的純感性層面上，而是將系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與豐富的人文內(nèi)涵同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合，進(jìn)而達(dá)到對音樂本文的多層次的理解。

初中音樂教師還必須具備一定的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴演奏和即興伴奏技能,科學(xué)的發(fā)聲和聲樂演唱技能,并能夠融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用在音樂教學(xué)的實(shí)踐中。

音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和水平、樂器演奏技能與識(shí)讀樂譜技能舞蹈的表演和編排能力 、演唱的知識(shí)與技能和音樂教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)。

作為一名稱職的音樂教師，還應(yīng)具備最基本的舞蹈表演和編排的能力。在全面推行素質(zhì)教育的今天,中、小學(xué)生舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)是必不可少的。舞蹈對學(xué)生來講是一種游戲，是一種趣味，是一種表現(xiàn)。讓學(xué)生覺得跳舞就像在做游戲一樣。在構(gòu)思的過程中要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生們興奮感興趣的“點(diǎn)子”。在編排中，有時(shí)還要增加一些趣味性的道具、背景、聲音、對白等來襯托舞蹈，這樣學(xué)生感興趣了，跳起來就更投入了，舞蹈自然顯得更生動(dòng)了。編排舞蹈如同寫文章一樣，怎樣開頭，怎樣發(fā)展，怎樣結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上要層次分明，有對比、有輕、有重這樣的舞蹈才耐人尋味。音樂教師應(yīng)該做到教做結(jié)合，身教言傳，學(xué)做結(jié)合，自主排練，手腦腳并用，教學(xué)做合一。這樣才能在舞蹈教學(xué)和編排中更加的得心應(yīng)手，才能拿出上層的節(jié)目。

音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住中小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。

歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。唱歌在音樂教學(xué)中占有重要位置。教師的唱歌不但要求姿勢呼吸、發(fā)聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲。并以此教學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。在學(xué)唱歌曲和音樂欣賞時(shí)滲透音樂知識(shí)。在音樂教學(xué)中，音樂教師要用充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達(dá)歌曲的意境，在歌唱中逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱習(xí)慣與方法，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

音樂教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)包括：科學(xué)文化知識(shí)與教師的衣著，談吐，儀表，舉止等。首先要求音樂教師要儀容儀表 清新端莊具體表現(xiàn)在衣著體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，清新端莊，整潔美觀。發(fā)型簡潔，發(fā)色自然，妝容得體，飾品搭配協(xié)調(diào)、雅致。

其次要求音樂教師應(yīng)言談舉止 文明大方就應(yīng)該做到：談吐文雅，舉止文明，待人接物，真誠坦蕩。語言規(guī)范，語速適中，語氣親切，語音清晰，語意準(zhǔn)確。一個(gè)好教師必須會(huì)講一口流利的普通話，講話要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，語言要充滿感情，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。

師生間微笑交談，平等溝通；同事間主動(dòng)問候，熱情回應(yīng)，保持良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。尊重家長，與家長交談謙和、誠懇；接待家長熱情有禮，做到來有迎聲、問有答聲、去有送聲。

在公共場合 儒雅風(fēng)度自覺保持良好形象，講文明，講禮貌，守紀(jì)律。尊重風(fēng)俗，守時(shí)守信；謙恭禮讓，尊老愛幼，女士優(yōu)先；舉止得體，氣質(zhì)儒雅。

以上是我對中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)的淺顯看法，總之作為一名音樂教師，要嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身思想意識(shí)和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和心理品質(zhì)，處處以身作則，以自己的模范行為影響學(xué)生，樹立當(dāng)代教師的良好形象，從而成為一名合格的名副其實(shí)的音樂教師。

本論文通過淺析中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)，主要講音樂教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)包括道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，教育教學(xué)能力的素質(zhì)以及音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)能力素質(zhì)包括音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，舞蹈表演及編排，樂器演奏及伴奏，演唱技能及水平，以及音樂教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)。通過對以上素質(zhì)的淺析，使廣大音樂教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到音樂教師自身素質(zhì)對音樂教育改革的重要影響。以此來努力提高自身素質(zhì)，從而以生動(dòng)、直觀的感情途徑去感染青少年、影響青少年，使青少年將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使青少年的思想、道德情感和靈魂得到凈化和升華。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）13－0072－02

校企合作，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境相結(jié)合，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式。具體來說，校企合作是密切聯(lián)系職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育課堂和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程，利用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，將學(xué)校人才培養(yǎng)工作和企業(yè)吸納新員工入職培訓(xùn)進(jìn)行無縫連接，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)滿足企業(yè)對新人提出的“上手快”的要求。

校企合作的辦學(xué)模式是由職業(yè)教育的性質(zhì)決定，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。教育大計(jì)，教師先行。職業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展對職業(yè)教育發(fā)展起著關(guān)鍵性的“一票否決”的作用。近年來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)經(jīng)過努力已初見成效，教師隊(duì)伍機(jī)構(gòu)得到了優(yōu)化，教師職業(yè)素質(zhì)得到了提高。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)教育水平的提高，國家和社會(huì)對職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，這就需要不斷探索職業(yè)教育教師隊(duì)伍與校企合作教學(xué)模式的有機(jī)契合。

一 當(dāng)代職業(yè)教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

隨著職業(yè)教育的發(fā)展和變革，職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，無論是職業(yè)學(xué)校教師還是企業(yè)教師不僅需要具備一般的教育素質(zhì)，還需要具備特定行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

1．教師應(yīng)具備的教育素質(zhì)

《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定：“教師是履行教育、教學(xué)職責(zé)的專職人員。”履行教育、教學(xué)職責(zé)，教師要具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)才能勝任。首先，教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，帶著豐富的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，這是教師從事教學(xué)工作應(yīng)遵循的道德規(guī)范，是教師從業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)和全面的科學(xué)文化知識(shí)，精通專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)前沿知識(shí)，對思想政治知識(shí)和基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)有基本認(rèn)知，這是教師完成教育工作的基本條件。再次，教師應(yīng)具備深厚的教育理論知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)教育能力，能夠進(jìn)行較好的教學(xué)設(shè)計(jì)、對教學(xué)過程有嫻熟的調(diào)控能力、組織協(xié)調(diào)能力，與學(xué)生良好的溝通能力和處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力，這是教師保證教育質(zhì)量的必要條件。最后，教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，善于接受新信息、新知識(shí)，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主題發(fā)展的需求，這是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力學(xué)生的必要條件。

2．職業(yè)教育教師應(yīng)具備的特殊素質(zhì)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，這就對職業(yè)教師提出了特殊的素質(zhì)要求。首先，職業(yè)教育教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，熟練地專業(yè)技能，想培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，教師就必須首先是應(yīng)用型精英。其次，職業(yè)教育教師還要具備專業(yè)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移的適應(yīng)能力和職業(yè)課程開發(fā)能力。高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系密切，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求變化決定了高職教育的專業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)設(shè)置經(jīng)常處于變化之中，這就要求職業(yè)教育教師不斷地接受新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作，對其適應(yīng)性提出了較高的要求；另外，社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整和重組，對特定職業(yè)人才定制培養(yǎng)，需要進(jìn)行職業(yè)課程的定制，而在應(yīng)用范圍較廣的教材不能滿足高針對性需要時(shí)就需要職業(yè)教育教師自主開發(fā)職業(yè)課程。再次，職業(yè)教育教師要有一定的社會(huì)活動(dòng)能力、技術(shù)推廣能力、就業(yè)指導(dǎo)能力和創(chuàng)業(yè)教育能力，能夠做好學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備，乃至服務(wù)于社會(huì)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、職工轉(zhuǎn)崗分流和下崗職工再就業(yè)。

二 職業(yè)教育教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的短板

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍，從結(jié)構(gòu)上分為專職教師和兼職教師兩種類型，專職教師是專門從事教育工作的人員，是學(xué)校編制內(nèi)或編制外聘用并建立相對穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系的正式教師；兼職教師是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，具體是指職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了提高學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)而從企業(yè)、行業(yè)一線聘請的專家、精英和能工巧匠，由其擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。在校企合作發(fā)展日益深入的情況下，凡是企業(yè)方對學(xué)校教學(xué)工作過程內(nèi)安排的學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、定崗實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)和工作演示的人員，都可以納入兼職教師范疇。

1．專職教師職業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)

目前，職業(yè)技術(shù)院校的專職教師中，相當(dāng)部分是直接錄用的高校畢業(yè)生，具有較深厚的理論知識(shí)但是沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能，與行業(yè)、企業(yè)一線聯(lián)系不密切，對企業(yè)運(yùn)作程序、實(shí)際操作應(yīng)用的把握欠缺，在教學(xué)過程中暴露出重理論、講述多，操作環(huán)節(jié)薄弱的問題。在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中，多發(fā)揮理論知識(shí)優(yōu)勢，通過認(rèn)證或考試的方式取得所從事專業(yè)的職業(yè)技術(shù)職務(wù)資格、行業(yè)特許從業(yè)資格證書等，扎實(shí)深入企業(yè)一線工作，在實(shí)踐中提高自身操作能力、專業(yè)技能，鍛造行業(yè)能手的專職教師。

2．兼職教師教育素質(zhì)欠缺

來自行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有的行業(yè)能手并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，其對行業(yè)知識(shí)的精通來源于工作實(shí)踐。所以往往出現(xiàn)兼職教師雖然熟悉技能操作，對實(shí)際工作運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)豐富，但對專業(yè)理論知識(shí)掌握不系統(tǒng)，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、掌握教學(xué)過程和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不夠。

三 提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)的具體措施

提升教師素質(zhì)，是打造職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的需要，更是職業(yè)教育良性發(fā)展的需要。根據(jù)專職教師、兼職教師各自的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行“補(bǔ)短”，可以有效地提高整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

1．提高專職教師職業(yè)能力的措施

第一，采取措施促使專職教師參與企業(yè)實(shí)踐。專職教師普遍存在教學(xué)和科研工作壓力較大的現(xiàn)象，再加上到企業(yè)實(shí)踐耗時(shí)、耗力且短時(shí)間內(nèi)效果不明顯，往往還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)科研工作量的減少而引起收入的減少，這些因素都會(huì)造成專職教師沒有參與企業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)專職教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性，是培養(yǎng)“行業(yè)能手型”教師的前提，只有積極地參與和主動(dòng)地投入，才能深入學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練，才能取得實(shí)效。調(diào)動(dòng)專職教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性，可以從教師技能考核和實(shí)際操作認(rèn)定方面引導(dǎo)，對于技能考核優(yōu)秀和操作水平高的教師給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)；可以從收入方面進(jìn)行補(bǔ)貼和補(bǔ)助，專職教師不會(huì)因去企業(yè)參加實(shí)踐而引起收入減少，或者直接規(guī)定專職教師必須參加一定量的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，否則在評(píng)優(yōu)等方面受到限制。

第二，落實(shí)定期送專業(yè)教師到企業(yè)脫產(chǎn)頂崗鍛煉計(jì)劃。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師培養(yǎng)計(jì)劃中，教師到企業(yè)頂崗鍛煉經(jīng)常會(huì)作為一項(xiàng)培養(yǎng)“雙師型”教師的重要手段，但多是計(jì)劃，操作時(shí)并沒有按照計(jì)劃來執(zhí)行，這就造成了計(jì)劃和行動(dòng)脫節(jié)，使教師脫產(chǎn)到企業(yè)頂崗鍛煉停留在計(jì)劃層面。將定期送專業(yè)教師到企業(yè)脫產(chǎn)頂崗的計(jì)劃落實(shí)，有條不紊，次序推進(jìn)，一定周期內(nèi)使專業(yè)教師都有企業(yè)頂崗鍛煉的經(jīng)歷，使專職教師的職業(yè)水平得到整體性提升。

第三，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間合作項(xiàng)目建設(shè)。通過職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共建和項(xiàng)目合作方式，促進(jìn)校企之間深度接觸和交流，使專職教師對企業(yè)實(shí)際情況、發(fā)展、需求有清晰的認(rèn)識(shí)。組織專職教師參與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，接受企業(yè)員工所接受的知識(shí)更新培訓(xùn)，可以使專職教師第一時(shí)間接觸到行業(yè)前沿信息，提高其教學(xué)工作的時(shí)效性和實(shí)用性。

第四，提供專職教師不脫產(chǎn)情況下到企業(yè)兼職的機(jī)會(huì)。在校企合作模式下，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以充分共享對方所擁有的人力資源，企業(yè)可以采取兼職方式使用學(xué)校教師，教師可以在工作之余承擔(dān)企業(yè)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校－企業(yè)－個(gè)人的三方共贏。

2．提高兼職教師教學(xué)能力的措施

職業(yè)學(xué)校在使用兼職教師進(jìn)行專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)的同時(shí)，也要注重兼職教師的管理和培訓(xùn)，組織兼職教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)教育理論；開展關(guān)于改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的研討；采取專職－兼職一對一方式，通過聽課、交流等方式提高兼職教師教學(xué)過程把握能力和課堂組織能力；采取督導(dǎo)、說課及課程改進(jìn)評(píng)議等方式給兼職教師提出有針對性的改進(jìn)意見，促使其教學(xué)能力的提高。

職業(yè)教育教師，在掌握教育理論的前提下，理論知識(shí)、操作能力兩者都要硬，這是職業(yè)教育本身提出的要求，也是職業(yè)教育教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必備條件。

參考文獻(xiàn)

［1］謝華.高校教師管理應(yīng)更加重視教師發(fā)展［J］.中國電力教育，2011（34）

篇（6）

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新教學(xué)的要求，那么在信息社會(huì)如何發(fā)揮信息技術(shù)對教育的便利作用，掌握信息技術(shù)是必不可少的。國家中長期發(fā)展規(guī)劃要求到2020年基本實(shí)現(xiàn)全國中小學(xué)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑之一便是實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)。目前，雖然大部分學(xué)校建立了良好的硬件環(huán)境，但是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用并沒有發(fā)生大的變革，盡管制約教育教學(xué)變革的因素很多，但是教師的信息技術(shù)能力是關(guān)鍵因素，能否熟練應(yīng)用信息技術(shù)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是推進(jìn)教育發(fā)展的重中之重。

一、信息技術(shù)支持下教師應(yīng)具備的能力

為深入了解當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力情況，我對本市中小學(xué)共70名教師通過調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查研究，并得到如下結(jié)果，如表1，表2，表3所示。

通過以上數(shù)據(jù)分析，中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力存在很多問題。使用計(jì)算機(jī)少，操作不熟練是大部分教師的通病，其中教師的自學(xué)能力也不高。但是信息技術(shù)的發(fā)展使當(dāng)今的教育教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，教師教學(xué)由以往完全用粉筆寫板書轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜?jì)算機(jī)、多媒體等方式授課，授課的內(nèi)容也比以往豐富有趣。信息技術(shù)作為一種新生事物應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在給教師和學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處熢诰邆淞肆己玫闹R(shí)結(jié)構(gòu)后，也不一定能夠勝任教學(xué)工作。教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，是一項(xiàng)和學(xué)生面對面進(jìn)行交流的工作，應(yīng)具有合理的能力結(jié)構(gòu)。教師的能力水平是影響教育、教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。那么教師應(yīng)具備哪些能力呢？

（一）教師應(yīng)具備自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力

隨著當(dāng)代教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，教師在完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也需完善能力結(jié)構(gòu)，所以自學(xué)能力會(huì)起到很大的作用。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。新軟件、新技術(shù)的不斷更新，需要教師在掌握以往技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。另一方面，當(dāng)代教育教學(xué)的理論也在不斷更新、發(fā)展。所以，每一位教師不應(yīng)僅僅停留在以前的發(fā)展水平上，應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況，盡快摸索出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并確定學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，從而提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)水平。除此之外，教師的實(shí)踐操作能力也是必不可少的。如果一名教師的實(shí)踐操作能力強(qiáng)，那么在教學(xué)過程中就能夠節(jié)省時(shí)間，傳授更多知識(shí)，教學(xué)的質(zhì)量自然也會(huì)很高。教師的實(shí)踐操作能力，一般體現(xiàn)在對硬件的維護(hù)和對軟件的應(yīng)用上。例如，教師在上課操作過程中，計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了故障，能夠及時(shí)排除故障，保證了教學(xué)正常進(jìn)行。因此，需加強(qiáng)對教師信息技術(shù)基本知識(shí)的傳授。主要包括多媒體的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，常用軟件如WORD、EXCEL的使用等等，使教師能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)，提高操作能力，保障教育教學(xué)有質(zhì)有量的進(jìn)行。

（二）教師應(yīng)具備組織能力

教師作為建構(gòu)者，在學(xué)習(xí)過程中僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、咨詢者和導(dǎo)航者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。[1]這就需要教師在教學(xué)過程中能夠有效地把學(xué)生組織起來，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并善于通過合適的組織形式豐富教學(xué)活動(dòng)。例如，每年各省、市和學(xué)校都會(huì)舉辦中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在這方面的愛好和特長，加強(qiáng)輔導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生參賽的積極性，這既是因材施教的一個(gè)方面，也是培養(yǎng)信息技術(shù)優(yōu)秀人才的需要。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)的發(fā)展把社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新的高度，而信息社會(huì)也需要一大批有計(jì)算機(jī)特長的人才。同時(shí)，競賽活動(dòng)的過程，也是對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的過程，使學(xué)生的優(yōu)良品德能在競賽活動(dòng)中得到培養(yǎng)和提高。

（三）教師應(yīng)具備篩選信息的能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供給教師的信息資源也是玲瑯滿目，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。這就要求教師在瀏覽整理資料的情況下，學(xué)會(huì)從大量信息中提取對教育教學(xué)有用的信息，也就是應(yīng)具備篩選信息的能力。因?yàn)榻處煵粏螁问侵R(shí)的傳授者，而更應(yīng)該作為課程的設(shè)計(jì)者，信息的收集者，應(yīng)有對信息的獲取、理解、分析、加工、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的能力[2]，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，篩選出對學(xué)生有價(jià)值的信息，并通過整合應(yīng)用到教學(xué)過程中。

二、當(dāng)前教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

通過繼續(xù)對本市70名教師的調(diào)查，我又得出如下結(jié)果，如表5，表6所示。

通過以上數(shù)據(jù)分析，目前的信息技術(shù)培訓(xùn)并沒有對教育教學(xué)產(chǎn)生大的影響，大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)培訓(xùn)對教育教學(xué)幫助不大，而且參加過培訓(xùn)的很多教師仍不能完全掌握所學(xué)的信息技術(shù)。可見，信息技術(shù)培訓(xùn)還有很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）注重培訓(xùn)技術(shù)而輕培訓(xùn)效果

對教師信息技術(shù)培訓(xùn)最終目的是提高教師參與當(dāng)代教育改革的基本能力，以適應(yīng)教育信息化的需要。但是在當(dāng)前的各級(jí)各類信息技術(shù)培訓(xùn)中， 只是一味的追求技術(shù)培訓(xùn)，如課件制作、動(dòng)畫制作等，并未對培訓(xùn)效果做詳細(xì)了解，如教師是不是真正掌握了信息技術(shù)，是不是能夠把培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中。有目的的和教師進(jìn)行知識(shí)交流的培訓(xùn)很少。這就使得許多教師只是疲于應(yīng)付培訓(xùn)，失去了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的信心，學(xué)到的東西也不能應(yīng)用于教學(xué)中去。

（二）信息技術(shù)培訓(xùn)在創(chuàng)新方面不足

目前的信息技術(shù)培訓(xùn)主要是采取集中面授培訓(xùn)的方式，教師運(yùn)用黑板、多媒體在講臺(tái)上講課，學(xué)員拿著筆和本在下面記，而缺少培訓(xùn)過程中的實(shí)際操作，這就使得操作技能較強(qiáng)的信息技術(shù)只能留于形式，得不到及時(shí)練習(xí)，這樣既不能促成信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，也不能培養(yǎng)教師的操作能力。一般情況下，參加技術(shù)培訓(xùn)的都是各單位的精英，如果這些人的培訓(xùn)沒有保證，那必將會(huì)直接影響到單位上其他人員的學(xué)習(xí)。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不適應(yīng)教師教育教學(xué)

進(jìn)行教師培訓(xùn)就是為了提高教師的信息技術(shù)水平，把信息技術(shù)整合到教育中去，參加信息技術(shù)培訓(xùn)的教師也希望通過培訓(xùn)能夠解決教學(xué)中的問題。綜觀培訓(xùn)現(xiàn)狀，目前的大多數(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，并沒有考慮不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同信息技術(shù)教師能力的差異，實(shí)行的是“一刀切”，強(qiáng)行把培訓(xùn)知識(shí)灌輸給參加培訓(xùn)的每位教師，嚴(yán)重挫傷了教師學(xué)習(xí)的積極性。甚至還把一切陳舊的培訓(xùn)內(nèi)容拿到培訓(xùn)當(dāng)中，這些內(nèi)容已經(jīng)跟不上當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，對于教學(xué)沒有任何意義，導(dǎo)致一些培訓(xùn)流于形式，不能適合教育教學(xué)的需要。

三、信息技術(shù)支持下如何培養(yǎng)教師能力

（一）轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的觀念

教育部師范司司長馬立曾經(jīng)講到：“把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，不僅停留在CAI課件的制作上，更要注重教學(xué)資源的充分利用，此外，還需體現(xiàn)培訓(xùn)觀念和培訓(xùn)模式的更新。”[3]隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，制約著信息化推進(jìn)的瓶頸往往來自教師專業(yè)知識(shí)的不足，所以為了提高教師的信息技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的觀念就十分重要。一方面應(yīng)把教師培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的一部分，應(yīng)提前做好規(guī)劃，確立目標(biāo)，并建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度。另一方面，應(yīng)注重培訓(xùn)效果，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)并不是單純的把技術(shù)傳授給教師，而是能不能把信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行整合，應(yīng)用到教學(xué)中去，以提高教學(xué)水平。

（二）選擇合適的培訓(xùn)模式

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)教師信息技術(shù)能力的差異或人數(shù)的不同，選擇合適的培訓(xùn)模式。一是分級(jí)培訓(xùn)的模式。由于目前需要參加教師培訓(xùn)的人數(shù)眾多，每位教師的能力也不同，可以選擇業(yè)務(wù)好、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為骨干教師參加技術(shù)培訓(xùn)，然后由骨干教師再對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)所有教師學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)。二是長期學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式，鑒于許多教師在參加培訓(xùn)后，仍然不能掌握部分信息技術(shù)，教育機(jī)構(gòu)可以把整理好的培訓(xùn)資料放到網(wǎng)絡(luò)上，供教師長期學(xué)習(xí)使用，同時(shí)建立QQ交流群，供教師交流。

（三）選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容

教育機(jī)構(gòu)在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮當(dāng)前教育的發(fā)展。一是對于教師都懂的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)簡單陳述，不懂的內(nèi)容應(yīng)做詳細(xì)講解，加強(qiáng)練習(xí)。二是選擇的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)考慮到不同教師能力的差異，能力復(fù)核教師教育教學(xué)的需求，是能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助的內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境

教師培訓(xùn)不僅僅是口頭的傳授，課件的演示，更多的是能為教師提供較好的軟環(huán)境和能夠動(dòng)手實(shí)踐的硬件環(huán)境，這就要求教育機(jī)構(gòu)能為教師聘請?jiān)谛畔⒓夹g(shù)方面有一定基礎(chǔ)的教師或相關(guān)方面的專家，介紹信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的理論、方法與技能，提高他們解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力。除此之外，還要提供適合教師學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，使教師在培訓(xùn)面授時(shí)能邊聽邊進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作，學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，及時(shí)掌握信息技術(shù)，減少課下學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)信心。

四、結(jié)束語

教師信息技術(shù)能力的提高是一項(xiàng)長期的工程，既需要教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也需要教師本人的學(xué)習(xí)和探究。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真規(guī)劃，確定目標(biāo)，把信息技術(shù)培訓(xùn)作為一項(xiàng)長期工程來抓，只有這樣，信息技術(shù)才能與教育真正整合，才能對教育變革起到深遠(yuǎn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

教育界歷來認(rèn)為“教學(xué)有法,但無定法,因材施教,貴在得法”。因此,教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為本,針對不同情況,選擇、設(shè)計(jì)、組織最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)特征,又能達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)目的的教學(xué)模式。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為切入點(diǎn),改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能、增進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的基本形式,是學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的可接受程度,靈活變換教學(xué)方法,以充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠自覺地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。為此,在教學(xué)中不僅要講究知識(shí)的科學(xué)性,還要講究授課的藝術(shù)性和趣味性。

其次,能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,從而達(dá)到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn),充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

二、制圖教師應(yīng)具備一定的實(shí)際操作技能

“教師要給學(xué)生一碗水,自己應(yīng)有一桶水。”要把制圖課講得生動(dòng)形象,把抽象的理論變成直觀,讓枯燥的條文變得有趣,除了有很好的口才和表達(dá)能力外,還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí),如金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測量等,這些知識(shí)在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子,讓制圖與實(shí)際相結(jié)合。作為教師還必須以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)智能裝備自己,不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)需要的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖,制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論外,還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件,以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。此外,教師還應(yīng)具備加工、裝配和測量等方面的實(shí)際操作技能。

三、制圖教師應(yīng)具備良好的知識(shí)修養(yǎng)

當(dāng)今的教師要有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ),面對這一要求,教師系統(tǒng)地補(bǔ)一些課程固然重要,但我認(rèn)為,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,教師有選擇、有針對性地補(bǔ)充一些知識(shí)更能解決教學(xué)上的需要。

1.綜合性知識(shí)

當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn),是學(xué)科的相互交叉和高度綜合。作為一名制圖教師僅僅掌握機(jī)械方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電、光、液、氣、儀、算、材料、生物學(xué)、生命科學(xué)、原子物理、化學(xué)、管理科學(xué)、金融、商務(wù)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等,都是相關(guān)學(xué)科。《機(jī)械制圖》課程是一門較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它和《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《金屬工藝》等課程聯(lián)系密切。因此,教師要系統(tǒng)熟練掌握自身專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí);對于非機(jī)械類《機(jī)械制圖》課程的教學(xué),要結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),因而,教師也要掌握所授學(xué)生所在專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。例如,對汽車工程專業(yè)的學(xué)生在講解“組合體的畫圖和讀圖”專題時(shí),可以將掛檔手柄、傳動(dòng)軸萬向節(jié)等具有明顯組合體特征的一些實(shí)例引入,繪制或讀解其組合體視圖;在講解“常用的表達(dá)方法”專題時(shí),可以將發(fā)動(dòng)機(jī)殼體、變速箱殼體等實(shí)例引入,繪制其剖視圖、簡化畫法等;在講解零件圖專題時(shí),可以將汽車中涉及到的常見零件分為軸類、盤蓋類、支架類及箱體類等各種典型類型的零件,然后按照由淺入深的順序依次引入,對這些典型零件的作用、工作原理、表達(dá)方案等進(jìn)行講解……所以,教師應(yīng)對汽車的結(jié)構(gòu)、工作原理等有所了解。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0152-01

我國中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀：目前教育思想方面受應(yīng)試教育和競技體育的影響，教育觀念存在較大的偏差。表現(xiàn)在教學(xué)模式的陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后，人才培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代的發(fā)展，如過分強(qiáng)調(diào)“成才”教育，而忽視了教育學(xué)生如何為人處事的“做人”教育。在知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)掌握方面，目前一些中學(xué)體育教師還存在學(xué)歷層次不高，知識(shí)面不寬，文理基礎(chǔ)知識(shí)不牢，現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)缺乏；在專業(yè)素質(zhì)方面表現(xiàn)在，體育教師不注重新理論和新技術(shù)的更新，忽視科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致治教不嚴(yán)，教學(xué)方法陳舊，學(xué)術(shù)視野不夠，跟不上當(dāng)代教育發(fā)展的要求。因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，對中學(xué)體育教師素質(zhì)重構(gòu)，提高其自身的綜合素質(zhì)，是中學(xué)開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、思想政治道德素質(zhì)

學(xué)校教育的基本宗旨：一是如何教會(huì)學(xué)生做人。二是如何教育學(xué)生成才。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點(diǎn)，鮮明的政治立場，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，用自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀影響學(xué)生，只有這樣才能為體育教育事業(yè)奮斗終身。

二、良好的身體素質(zhì)

在體育教學(xué)中示范是最直觀、最方便、最常用的教學(xué)手段之一。因此，體育教師應(yīng)具備對技術(shù)動(dòng)作的示范能力，一名優(yōu)秀的體育教師應(yīng)有一個(gè)健壯的身體，在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等各方面素質(zhì)良好，能具備各種活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)能力，即他的體格、體能、機(jī)能、適應(yīng)能力和精神狀況都有好的表現(xiàn)。

三、專業(yè)素質(zhì)

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)，是教師能否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。

1.精深合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類學(xué)科都出現(xiàn)了高度分化和高度綜合的兩大趨勢。各類學(xué)科之間，既互相滲透，又互相促進(jìn)。

2.健全的能力結(jié)構(gòu)

2.1教學(xué)能力：教學(xué)能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)。優(yōu)良的教學(xué)能力有助于教師提高傳授知識(shí)、技術(shù)、技能的效率和在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，它是教師能否出色地完成教學(xué)工作的重要因素之一。

2.2課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練能力：開展課余體育訓(xùn)練是貫徹普及與提高相結(jié)合的重要措施，可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為我國競技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)后備力量和體育院校培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，還有助于培養(yǎng)一支骨干隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校群眾體育活動(dòng)廣泛持久地開展，并在訓(xùn)練和比賽中，擴(kuò)大體育傳播，豐富課余文化生活，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛集體的榮譽(yù)感。因此，體育教師應(yīng)具備學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)選材、制定實(shí)施計(jì)劃、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系、訓(xùn)練的指導(dǎo)、比賽的指揮和運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常管理的能力。

2.3科研能力：良好的科學(xué)研究能力是中學(xué)體育教師順利完成本職工作應(yīng)具備的必要條件。現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)在高速發(fā)展，新技術(shù)、新理論不斷出現(xiàn)，體育教師只有具備了較強(qiáng)的科研實(shí)力，才有可能學(xué)習(xí)和接受新東西，并將它們運(yùn)用到體育教學(xué)和訓(xùn)練之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練水平的提高。

2.4創(chuàng)新能力：體育教師的創(chuàng)新能力是指教師為解決體育教學(xué)課題，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某些新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的成果能力。它包括兩方面：一是教學(xué)能力。注重創(chuàng)新能力提高的體育教師會(huì)不斷地創(chuàng)造富有特色的教學(xué)方法和手段，并在有限的時(shí)間和空間內(nèi)盡力發(fā)揮最佳教學(xué)與訓(xùn)練的功能，努力創(chuàng)造各種優(yōu)良的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容富有生氣和吸引力，營造出愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。二是科研能力。體育教師在系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、探討教學(xué)思想的同時(shí)，能立足于本校本班的實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)自覺地投人到教學(xué)科研中，通過探索和發(fā)現(xiàn)新的教育模式和教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5使用計(jì)算機(jī)能力：上網(wǎng)捕捉信息是體育教師提高業(yè)務(wù)水平，拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

2.6組織管理能力：組織管理能力是體育教師完成本職工作的一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)，體育課程和體育活動(dòng)的開放性和流動(dòng)性造成了教學(xué)組織管理的相對困難，小到對于學(xué)生個(gè)性的組織管理，中到對體育課與課外活動(dòng)的組織管理，大到早操、課間操、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)體育競賽的組織管理能力，無一不體現(xiàn)著教師組織管理的才能與藝術(shù)，高效的組織管理可以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體全身心地投人到各類體育活動(dòng)中去，可以使群眾活動(dòng)的效益得到發(fā)揮。

2.7競賽組織能力：體育競賽是對教學(xué)與訓(xùn)練效果的檢查，既能提高競技水平，又能促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的開展。體育教師作為競賽的組織者，必須具備組織編排、準(zhǔn)備場地器材，臨場裁判等工作能力，這不僅要具有良好的理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

2.8與他人的合作能力：體育教育是需要許多人合作的系統(tǒng)工作，它包括體育教師與同行合作、與班主任合作、與其他學(xué)科教師及學(xué)生、家長的合作，以及在社區(qū)工作環(huán)境中人與人的合作等。所以，能理解人，能與他人合作的能力是現(xiàn)代體育教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

四、心理素質(zhì)

目前的在校學(xué)生，基本是獨(dú)生子女，是應(yīng)試教育氛圍下成長的青少年，心理調(diào)控能力差。如果心理教育跟不上，必然影響學(xué)生的心理健康。體育教師必須具備敏銳的觀察力，靈活的思維和豐富的想象能力，具有廣泛的愛好，豐富的感情，堅(jiān)強(qiáng)的意志和開朗的性格，具有公平寬廣的胸懷，并且具有自我控制和自我完善的能力。只有具備這樣健康心理的體育教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1.1 愛崗敬業(yè)，為人師表。

體育教師應(yīng)具有的最基本的“敬業(yè)愛崗，教書育人”職業(yè)道德。要樹立崇高的職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，道德感；要干一行、愛一行、專一行，以從事教育工作為榮，以獻(xiàn)身教育事業(yè)為樂，全心全意做好教育事業(yè)，作風(fēng)正派，要言行一致，表里如一，襟懷坦蕩，行為是最好的老師，既要言傳，更需身教，切切實(shí)實(shí)，為人師表；體育教師應(yīng)該具有勤勞勇敢、誠實(shí)正直、關(guān)心集體、助人為樂、實(shí)事求是等優(yōu)良的道德品質(zhì)。教師必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，教書育人，為人師表。教師們應(yīng)當(dāng)樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。

1.2 普通基礎(chǔ)知識(shí)。

其特點(diǎn)是“博”，體育教師作為社會(huì)主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民事業(yè)”的思想，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語言文學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，形成良好的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等能力的基礎(chǔ)。

1.3 “多媒體”知識(shí) 。

多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以針對不同學(xué)生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動(dòng)畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作，使學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又能將動(dòng)作要領(lǐng)銘記于心，再有老師指導(dǎo)動(dòng)作，使較易掌握動(dòng)作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學(xué)中“多媒體”教學(xué)能力是每位必備能力之一。

1.4 學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

這是教學(xué)過程中必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包含三方面的知識(shí)：

1.4.1 人體科學(xué)理論知識(shí)：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運(yùn)動(dòng)力學(xué)等方面，對這方面的知識(shí)要求面要“寬”。

1.4.2 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對某部分做到精細(xì)研究，做到“樹業(yè)有專攻”，形成自己對某些問題的系統(tǒng)觀點(diǎn)，這樣講起課來才能得心應(yīng)手，對科研也起到良好的促進(jìn)作用，對這方面知識(shí)要求“深”。

1.4.3 應(yīng)用理論包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科研方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，對這方面知識(shí)要求要“新”。

1.5 多媒體知識(shí)。

體育教師必須具有獲得信息的能力，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，當(dāng)今的教學(xué)已經(jīng)廣泛的采用投影機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，所以體育教師必須具備操作這些儀器的能力，尤其是計(jì)算機(jī)。信息時(shí)代的來臨使得教育信息化的潮流勢不可擋，落后的教育信息已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此體育教師必須加強(qiáng)信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高信息素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，信息的傳播、更替將更為迅速，而信息的載體也由電子傳媒取代了傳統(tǒng)的印刷物。在大量信息面前，現(xiàn)代化的處理手段十分必要。因此，跨世紀(jì)的體育教師必須強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段以及一些教具的使用方法，并利用先進(jìn)的技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法、為教學(xué)和科研服務(wù)。另外外語、計(jì)算機(jī)、母語的寫作都是體育教學(xué)與科研的工具，是獲取信息的有效手段。

2 中職體育教師應(yīng)具備的能力

所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要由以下4個(gè)方面組成：

2.1 教學(xué)能力。

中職體育教師應(yīng)具有高超的教學(xué)技巧與技能；能夠巧妙地運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，充分開發(fā)與利用各種體育與健康課程資源；科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)，制訂各種教學(xué)方案和計(jì)劃，選擇適切的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，科學(xué)、合理地組織實(shí)施教學(xué)；教授體育與健康基本知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，熟練地進(jìn)行講解與示范，嫻熟地駕馭課堂、應(yīng)變各種課堂突發(fā)事件；體育教師應(yīng)在在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中能滲透現(xiàn)代體育教學(xué)思想、觀念和理論。體育教學(xué)上應(yīng)具有新穎、獨(dú)特和創(chuàng)新，體育課堂具有藝術(shù)性、實(shí)效性和推廣價(jià)值，引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。體育課教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，體育教師嚴(yán)謹(jǐn)合理的組織，才能使教學(xué)目標(biāo)得以貫徹實(shí)施。主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運(yùn)用教材、教法的能力，熟練運(yùn)用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動(dòng)的語言表達(dá)，嚴(yán)密的教學(xué)組織能力，組織競賽、裁判和指導(dǎo)課外活動(dòng)的能力。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力。促進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)的開展，推動(dòng)校園文化的形成，給造成自覺地、地進(jìn)行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2.3 訓(xùn)練能力。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高的運(yùn)動(dòng)水平，包括：選材能力，制定和實(shí)施訓(xùn)練能力，管理訓(xùn)練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。

2.4 思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測能力，對后進(jìn)生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)優(yōu)良品德的能力等。

篇（10）

目前,音樂教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,知識(shí)和實(shí)踐理論的匱乏,使音樂教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素質(zhì)方面還不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,是當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)施存在的很大問題。需要我們提高中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)要求,來適應(yīng)課程改革的需要。

1目前新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)有

1.1應(yīng)具備必要的信息技術(shù)知識(shí)和技能

在當(dāng)代科技信息迅速發(fā)展的時(shí)代,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的走進(jìn)中小學(xué)課堂,在中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在音樂欣賞教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對象和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,將音樂欣賞教學(xué)素材的文字、圖片、聲音、影像和動(dòng)畫等手段結(jié)合多媒體技術(shù),制作適合課堂教學(xué)的音樂課件,以多媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程、提高了對音樂欣賞的認(rèn)識(shí)。在樂理、視唱等課程中,我們可以運(yùn)用有關(guān)制作音樂軟件制作視唱曲譜例與M ID I電腦音樂的視唱練習(xí)曲,在音樂的伴奏下,教師很方便地領(lǐng)著學(xué)生視唱,還可以通過音樂軟件改變音調(diào)、速度和音色適應(yīng)教學(xué),增加一些新奇因素,來提高中小學(xué)生視唱學(xué)習(xí)的興趣。使用電腦音樂軟件參與的多媒體音樂教學(xué),可以使音樂理論知識(shí)形象化、具體化與生動(dòng)化,讓枯燥教學(xué)變?yōu)榕d趣教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2應(yīng)具備必要音樂教學(xué)必備的專業(yè)知識(shí)和技能

音樂教師的專業(yè)知識(shí)和技能是中小學(xué)音樂教師素質(zhì)基礎(chǔ),切實(shí)把好質(zhì)量關(guān),才能使音樂教師素質(zhì)達(dá)到高水準(zhǔn),使素質(zhì)教育中的音樂教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備音樂教學(xué)必備的專業(yè)知識(shí)和基本技能作。

2扎實(shí)的音樂基本理論知識(shí)能力

中小學(xué)音樂教學(xué)的重心是把音樂作為一種文化,將音樂的各種構(gòu)成要素和音樂的內(nèi)容、形式傳授給學(xué)生,使他們真正熱愛音樂,理解音樂。在音樂教學(xué)領(lǐng)域中基本理論是音樂技能的基礎(chǔ),彈琴、唱歌、跳舞、編創(chuàng)等音樂技能也都是以基本理論為基石,扎實(shí)的理論知識(shí)是學(xué)習(xí)技能的先導(dǎo)。如果沒有過硬的音樂基本理論,教師的教學(xué)就會(huì)困難重重,教學(xué)受到嚴(yán)重的影響。

2.1音樂教師必備的歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的首要技能。在音樂教學(xué)中,音樂教師通過美好的歌聲把歌曲的感情傳達(dá)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歌唱的興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞歌曲的能力,幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱,有效的提高學(xué)生歌唱水平。

2.2音樂教師的樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。這其中,鋼琴是音樂教學(xué)的首選樂器,音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力,能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格等要求,正確選擇和編配伴奏,不斷提高即興伴奏的能力,為創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

2.3音樂教師要具備音樂活動(dòng)的組織能力

音樂教師活動(dòng)組織能力的構(gòu)成,既然作為課程形態(tài)的音樂活動(dòng)課程是原來音樂課外活動(dòng)的一種超越和提升,那么毋庸置疑,它自然也對音樂教師的能力和素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。下面幾個(gè)方面是音樂教師組織活動(dòng)課程的必備條件:全面、綜合的專業(yè)修養(yǎng),包括對音樂活動(dòng)中各種技能和音樂理論知識(shí)的掌握;對音樂活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排的構(gòu)思;能夠用形象、生動(dòng)的語言進(jìn)行組織活動(dòng);會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行活動(dòng)的管理和評(píng)價(jià);了解教學(xué)對象的心理特點(diǎn),善于溝通和交流;能創(chuàng)造性地研究解決活動(dòng)中發(fā)生的各種問題。

3新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提升中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,在新課程改革的要求下,我們的教育工作者應(yīng)該對新課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),克服忽視應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念,從培養(yǎng)人才的理念出發(fā),去加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍的建設(shè),鼓勵(lì)教師不斷開拓新的科研和教學(xué)領(lǐng)域,打破現(xiàn)行教師的管理體制,努力使音樂教師的數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到新課程改革的要求。

3.2提高教師音樂教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐是當(dāng)前中小學(xué)音樂教師素質(zhì)提高的主要途徑,應(yīng)做:一是日常音樂教學(xué)活動(dòng),這不僅限于日常中的唱歌、跳舞等,還應(yīng)包括課堂與課外的音樂活動(dòng),不僅要健全制度,更要加強(qiáng)教學(xué)觀摩,加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià),分別對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),達(dá)到“教學(xué)相長”的目的,在教學(xué)實(shí)踐中提高教師素質(zhì)。二是音樂教育科研,這在目前是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),要建立音樂教育研究機(jī)構(gòu),開展多種形式,不同規(guī)模的專題性的音樂教育教學(xué)研究,不僅研究音樂教育教學(xué)自身,還拓寬研究音樂教育在整個(gè)素質(zhì)作用。讓音樂教師參與到這些研究之中,通過教育教學(xué)研究去提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量,提高音樂教師的音樂教育理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.3加強(qiáng)音樂教師的繼續(xù)教育

加強(qiáng)中小學(xué)的繼續(xù)教育,其中一個(gè)主要途徑就是加強(qiáng)教師的在職進(jìn)修,這是提高中小學(xué)音樂教師素質(zhì)的主要渠道,教師在職進(jìn)修的內(nèi)容除了教學(xué)技能和教學(xué)方法外,還應(yīng)有課外活動(dòng)的組織訓(xùn)練等,具體培訓(xùn)的步驟,建議先抓新教師的在職培訓(xùn),因?yàn)檫@些教師迫切需要提升業(yè)務(wù)素質(zhì),以往在這方面,做得是相當(dāng)不夠的。加強(qiáng)在職進(jìn)修,首先要廣開進(jìn)修渠道,要有脫產(chǎn)進(jìn)修,但更多更重要的是不脫產(chǎn)進(jìn)修等等。教師的業(yè)務(wù)能力是可以逐步提高的,重要的是教師要有事業(yè)心,熱愛教育工作。因各地的繼續(xù)教育是發(fā)展不平衡的,所以需要教師能夠進(jìn)行相互交流,相互溝通,以起到推進(jìn)的作用,使音樂教育不落后于其他學(xué)科,所以我們必須抓緊師資隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè),對今后的的音樂師資培養(yǎng)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)有啟示和充實(shí)的作用。

因此,廣大音樂教師要積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),爭取更多的機(jī)會(huì)去觀察、體驗(yàn)、研究、分析一切人和生動(dòng)的生活形式,以豐富社會(huì)生活的積累。同時(shí),要不斷汲取、不斷超越自我,勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造,鍥而不舍地追求新知,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,科學(xué)施教,開闊視野,通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,逐步完善自我,提高素質(zhì),為適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要不斷努力。

篇（11）

什么是幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)?在回答這一問題時(shí),我們要先明白什么是科學(xué)。科學(xué)有廣義和狹義之分,狹義科學(xué)往往指的是知識(shí)體系,更多的是自然科學(xué)知識(shí)。廣義上講:科學(xué)是人們對客觀世界的認(rèn)識(shí),是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系;是探索世界、獲取知識(shí)的過程;是一種看待世界的方法和態(tài)度。科學(xué)素養(yǎng)主要是在廣義科學(xué)的范疇內(nèi)進(jìn)行演繹,目前我國學(xué)者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的基本要素有:科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、精神和價(jià)值觀等。因此,幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對兒童科學(xué)教育的要求,幼兒教師所應(yīng)具備的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法、能力等。

從科學(xué)素養(yǎng)的具體要求來看,幼兒教師作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體,必須具備基本的公眾科學(xué)素養(yǎng),同時(shí),由于幼兒教師所面對的是充滿好奇,渴望探索,卻又缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒,這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),從社會(huì)發(fā)展的趨勢來看,現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識(shí),訓(xùn)練技能和基本的常識(shí)教育,《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》已經(jīng)明確指出幼兒科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。因此,現(xiàn)代幼兒教師在具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該具備能體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征和職業(yè)特征的科學(xué)素養(yǎng)。

一、正確的科學(xué)價(jià)值觀

科學(xué)價(jià)值觀是幼兒教師從事科學(xué)教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學(xué)啟蒙教育,首先自身要有正確的科學(xué)價(jià)值觀,即要對世界有正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,對科學(xué)技術(shù)予社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響的正確理解和認(rèn)識(shí)。態(tài)度決定一切,人在做某件事情之前,態(tài)度是很重要的,你用什么樣的態(tài)度去對待它,它就會(huì)以相同的態(tài)度給予回應(yīng)。如果幼兒教師的科學(xué)價(jià)值觀不正確,帶有迷信色彩,那么其所教的幼兒又怎么能正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界呢?此時(shí)的幼兒對世界的認(rèn)知完全是通過周圍的人和事物了解的,這個(gè)階段為幼兒灌輸什么樣的思想,其就會(huì)把世界想成如你所說的那樣。

如,隨著人們對科學(xué)教育目標(biāo)和對幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的深入理解與認(rèn)識(shí),人們也越來越強(qiáng)調(diào)幼兒的探究,強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,“探究”已經(jīng)成為科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)核心詞匯。教師對科學(xué)活動(dòng)中的“探究”還存在一些誤解,他們認(rèn)為只要讓孩子體驗(yàn)了、動(dòng)手了,就是讓他們探究了,“探究”就是所謂的“做科學(xué)”,而“做科學(xué)”又主要是動(dòng)手的事情,因此將“探究”等同于動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)上,科學(xué)教育過程中的“探究”要求孩子學(xué)習(xí)的過程必須是一個(gè)能動(dòng)的過程,而動(dòng)手活動(dòng)則不一定是能動(dòng)的,能動(dòng)與否關(guān)鍵在于孩子是否積極參與學(xué)習(xí)的過程。

可見,幼兒教師從事科學(xué)教育就是要對科學(xué)有深刻正確的認(rèn)識(shí),有了正確的科學(xué)價(jià)值觀并且能夠與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)展不斷更新觀念,才能在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)時(shí)不會(huì)局限于狹隘、陳舊的觀念,才能正確地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。

二、一定的科學(xué)知識(shí)及對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

科學(xué)知識(shí)在科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用,是培養(yǎng)和形成其他科學(xué)素養(yǎng)要素的載體。從廣度上來說,幼兒教師應(yīng)具備一定范圍的科學(xué)知識(shí),如:人體的結(jié)構(gòu)及其功能,心理活動(dòng),個(gè)體生長衰老,保護(hù)身體,身體健康的了解;對動(dòng)植物的觀察與了解;對生態(tài)與環(huán)境的了解;對自然科學(xué)現(xiàn)象的了解;對生活中的科學(xué)技術(shù)的了解,等等。從深度上來說,幼兒教師不僅應(yīng)了解幼兒生活中常見的事物的基本知識(shí),而且應(yīng)具備對常見事物、現(xiàn)象的深層次的知識(shí),如,以自然科學(xué)現(xiàn)象來說,不僅要了解有哪些自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象,還應(yīng)理解這些現(xiàn)象怎么形成、相互之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些專業(yè)術(shù)語,等等。更應(yīng)該對自我的知識(shí)(包括對自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經(jīng)驗(yàn)積累等方面有明確的認(rèn)識(shí));幼兒的知識(shí)(幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn));教材內(nèi)容、學(xué)科、課程結(jié)構(gòu)等知識(shí)有專業(yè)化的學(xué)習(xí)和了解。

幼兒教師除了要具備一定的科學(xué)知識(shí)外,還要對科學(xué)知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。科學(xué)知識(shí)不是一成不變的,而是隨著人類社會(huì)的文明與人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提高不斷變化與發(fā)展的,要從不合時(shí)宜的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來,隨時(shí)更新自己的知識(shí),不斷獲取最新的科學(xué)信息,引導(dǎo)幼兒接受最新的科學(xué)發(fā)展,掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念,逐漸形成對科學(xué)的正確認(rèn)識(shí),糾正傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn),讓幼兒從小樹立正確的科學(xué)知識(shí)觀。

三、科學(xué)信息獲取、利用的能力與設(shè)計(jì)組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力

1.獲取和利用信息資源的能力

現(xiàn)代社會(huì)日益凸顯信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征,大量的知識(shí),尤其是有關(guān)科技的知識(shí),更需要通過現(xiàn)代化的手段來獲取,同時(shí)由于幼兒以具體形象思維為主,更需要幼兒教師提供更多的直觀、具體、形象的學(xué)習(xí)和探索材料。因此,無論從教師自身發(fā)展,還是從幼兒發(fā)展的角度來看,現(xiàn)代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段查閱相關(guān)資料,如利用電子圖書館、全文數(shù)據(jù)庫、教學(xué)視頻資源等,并能有效甄別信息,挑選價(jià)值性高的資料作為教學(xué)的有效補(bǔ)充。如,有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發(fā)育的過程時(shí),除了讓幼兒親自植植物進(jìn)行觀察外,還可以利用中央電視臺(tái)七套節(jié)目中有關(guān)農(nóng)業(yè)的節(jié)目錄像,讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發(fā)育過程。諸如此類的活動(dòng)容易取得事半功倍的教育效果。

2.設(shè)計(jì)和組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力

有效的設(shè)計(jì)和組織科學(xué)教育活動(dòng)是科學(xué)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)和組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力,這是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)能正確把握幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn),甚至是個(gè)別幼兒的特點(diǎn),具備合理選用科學(xué)教育內(nèi)容的能力,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的能力,注意活動(dòng)之間的連續(xù)性和層次性,這種連續(xù)性主要表現(xiàn)為要給孩子提供連續(xù)的對科學(xué)的理解和體驗(yàn),而不是隨意的、盲目的活動(dòng);層次性就是要注意活動(dòng)的難易和重點(diǎn),例如,并不是所有的活動(dòng)都要讓孩子觀察,有的活動(dòng)就可能側(cè)重于孩子對于科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。

組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力主要包括教師的科學(xué)啟蒙意識(shí)和能力、反思能力等。幼兒期是個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)萌芽期,這就決定了幼兒園的科學(xué)教育具有啟蒙性。由此,幼兒教師還必須具有科學(xué)啟蒙的教育能力和素養(yǎng),具體地說,具有科學(xué)啟蒙意識(shí)和能力的教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,并善于利用幼兒的好奇心激發(fā)其對科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望;善于選取幼兒最感興趣的科學(xué)問題,采用適宜的方式幫助和引導(dǎo)幼兒了解和掌握最基本的科學(xué)知識(shí)和方法;善于創(chuàng)設(shè)情景和利用各種條件,使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索,目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)經(jīng)驗(yàn),更重要的是使幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考反思能力,而且要引導(dǎo)幼兒思考問題的能力,支持、鼓勵(lì)幼兒提出問題,只有不斷地對科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反思,才能從中不斷創(chuàng)新,從而提升教師的專業(yè)能力,正確地把握科學(xué)教育的方向,不斷提高幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。

四、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都是屬于科學(xué)的精神本性。幼兒期是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期,在這一時(shí)期,對其進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)尤為重要。所以,教師的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是幼兒科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵所在。

幼兒教師要具有創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新素質(zhì)。教師的創(chuàng)造型人格對幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的形成發(fā)展有重要影響。因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格,在工作中不斷解放思想,勇于突破現(xiàn)狀,在內(nèi)容上、形式上和手段上創(chuàng)新,做創(chuàng)新型教師。

科學(xué)態(tài)度是個(gè)體對某一對象所持的評(píng)價(jià)和行為傾向,它是由認(rèn)知、情感和意向三因素構(gòu)成的,穩(wěn)定、持久的個(gè)體內(nèi)在的結(jié)構(gòu),是調(diào)節(jié)外界刺激與個(gè)體反應(yīng)的中介因素。包括實(shí)事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假;嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勤奮努力、一絲不茍、精益求精;謙虛謹(jǐn)慎、樂于并善于合作;高度責(zé)任感;果斷堅(jiān)持性等方面。幼兒教師的科學(xué)態(tài)度對教師和幼兒都有積極的影響。一個(gè)具備良好科學(xué)態(tài)度的幼兒教師對他人對世界都會(huì)有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)知,能夠很好地處理工作、學(xué)習(xí)、生活中的事情,秉著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度對待周圍的人和物。幼兒總是潛移默化地受到教師的影響,從教師的言行舉止中慢慢學(xué)到如何在社會(huì)中生存,教師也會(huì)利用自身的科學(xué)態(tài)度教會(huì)幼兒做事情應(yīng)該怎么樣、不應(yīng)該怎么樣,而不是置之不理,傳統(tǒng)地管教幼兒。

綜上所述,現(xiàn)代幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)具有鮮明的時(shí)代特征和職業(yè)特征。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師不僅能有效指導(dǎo)幼兒的科學(xué)活動(dòng),而且從奠定未來公民具備較高的科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)的意義來說,還承載著一個(gè)國家、一個(gè)民族的未來與希望。

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