緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中的高效學習法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10014201

1創設教學情境，培養學生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，以各種形式來激發學生的興趣是老師的一個重要任務。老師應當創設情境，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學過程中讓學生積極參與課堂教學，讓學生輕松學習，充分體會到學習的快樂。在科學教學中，可以發揮科學的學科特點，加強實驗教學，利用多媒體技術實現圖文聲音并茂。例如，在新課導入時，準備一些學生熟悉的生活實例或趣味小實驗，在新知識教學之初就積極調動學生的興趣和好奇心，提高學生學習的積極性。

如，在學習“蒸發”、“汽化”內容時，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學生觀察字跡隨著時間產生的變化；又如在講解運動與力的關系時，以運動會中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學生感覺科學知識就在身邊，緩和學生對新知識的畏懼感，從而拉近學生與科學的距離，讓學生愛上科學，樂于學習科學知識。

2 優化教學設計，提高課堂教學效率

“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”是新課程目標的三個維度。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發展。為此，從教學設計到課堂實施，都需切實整合并落實三維課程目標，以真正提高課堂教學的有效性。我在教學中的具體做法是：改進教學方法，實行引導和啟發式相結合的教學。根據學生現有的知識水平、智力、情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發學生思考問題和提出問題的能力，盡量為學生創造獨立思考，解決問題的條件。

如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時的運動規律，同時還回答了運動和力的關系這一基本問題，可謂統攬全章，它為學生今后學習牛頓力學定律打下了基礎，學生摒棄某些錯誤的習慣思維、建立科學的思維方式的能力也得到了發展。所以說，這一教學資源的效能獨特、意義重大，但考慮到學生的思維水平以及這一內容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學中，筆者抓住關鍵點，以斜面小車實驗為突破，理清思路，發展思維，通過實驗中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發學生的求知欲，培養學生的問題意識、科學態度、創新精神等，提高學生的科學素養。三維目標因此有效地整合為一，水融，相得益彰。

3 注重學生的個體差異，實施分層次教學

每一位學生由于各自成長環境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學習方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應該認識到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學計劃和教學內容時，要根據學生的個體差異實施分層次教學，對教學內容做出適當的調整，使其適用于不同層次的學生，爭取讓每一位學生在一般水平的基礎上得到提高。對于學生的分層次教學，可以通過設計不同的問題來體現。例如，在“酸的性質”這節課上，我設計了這樣幾個不同難度的問題：

（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學習較差的學生回答）

（2）應設計怎樣的實驗進行證明？（讓學習中等的學生回答）

（3）還有沒有其他證明方法？（讓學習較好的學生回答）

在學生回答問題之后，教師要給予及時的評價和鼓勵，尤其是學習較差的學生，適當的鼓勵可以提高他們學習的積極性與主動性，同時還應引導中等及中等以上的學生主動思考，提出疑問，使處于不同層次的學生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢學生更多的關愛和照顧，促使學生向優勢方向轉化，實現共同發展與成長。

篇（2）

隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學都加強了數學課堂教學的工作管理力度，為了進一步提高課堂教學質量和效果，初中數學教師以及相關領導、責任人應當采取更加科學、有效的手段和措施，幫助學生增強學習興趣和學習效率，讓學生充分領略數學這門基礎學科的魅力和作用。

一、初中數學課堂教學效果影響因素

傳統的初中課堂教學模式將通過考試作文數學教學的核心目標，過分強調對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學生的個人心理特點和智力發展特征①，沒有將數學學習和社會生活實踐有機地結合起來，在課堂上只對課本內容進行照本宣科地闡述和講授，或將學生淹沒在題海之中，導致學生缺乏對數學學習的熱情，產生煩躁情緒和厭倦心理，對數學學習的高效進行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學應當把學生作為教學―學習關系的核心和主體，充分、深入地研究學生學習心理發展規律，根據學生個性需求為其制定科學、合理的課堂教學計劃，結合日常生活實際，采用各種先進教學手段，使數學課堂教學更具趣味性和娛樂性，充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向學生傳授數學理論知識，從而最大程度地提高數學課堂教學質量和效率②。

二、初中數學高效課堂的教學方法

為了提高講課質量，初中數學教師要在課前進行充分準備，在初中數學教學大綱的框架內結合教學實際和學生學習情況、特點，有針對性地將可能出現的難點和疑點納入教案中，根據學生的個人發展特點和不同學生間的認知偏差，進行合理、有效的教學設計，制定難易適中、緊扣教材的教學方案，幫助學生在學習過程中盡量避免出現問題和錯誤。

在數學課堂教學進行過程中，教師要增強對學生的啟發性指導，通過問題情境的設置，幫助學生設立學習、探究目標，充分激發和調動學生的學習熱情和欲望③。在課堂教學內容設置上，教師要以提高教學效率為目的，緊緊圍繞教學大綱和教材，仔細觀察學生的學習狀態，設計出與教學目標緊密結合、能強烈引起學生興趣的教學內容。在教授學生基本理論知識的基礎上，教師應當控制好課堂節奏，讓學生的注意力時刻跟上教學進程，并敦促學生展開主動、獨立的思考，及時發現學生的疑問和不解，并予以解答。

在新型教學―學習體系中，主體和核心不再是教師，而是學生，提高學生的主動學習能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標④。初中數學教師要找準自身定位，把自己看作學生學習的導師和引路人，在教學課堂上營造民主、和諧、合作的學習氛圍以及活潑、輕松的學習氣氛，使學生進入主動學習、積極探索的良好狀態。初中數學教育工作者要根據學生學習心理和狀態的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設置，引導學生進行開放性、探究性的數學學習，鼓勵學生參與提問、討論，加強師生間、同學間的互動、協作。教師要幫助學生在已知理論的基礎上探尋未知的領域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學習的快樂與數學的魅力，對自己學習主人翁的身份產生認知和認同。比如在講解初中數學中同位角的概念時，可讓學生在學習時展開自主思考，發現其與內錯角、同旁內角的內在聯系，更加系統、全面地掌握相關知識理論。

在課堂教學結束后，教師要對課堂教學的過程和結果進行總結、反思，分析各種講解內容、講解方式的利與弊，吸取成果經驗以及失敗教訓，站在學生學習的角度，發現、探索出更符合學生智力發展水平和學習心理特征的教學方法。在新課程改革的教學背景下，初中數學教師要充分認識到自身身份由主體向引導者的過渡，認識到學生身份由被動接受者向主動學習者的轉變，并給予學生更大的自主學習的發展空間，以更加科學、合理的方式引導學生開展獨立思考和自主學習。

結束語

數學是所有涉及生產建設和關系到國民經濟發展的學科的基礎之一，數學學習為人類精神文明建設和物質文明建設提供了堅實的理論基礎。初中數學作為小學基礎數學概念學習的延伸和高中、大學高等數學學習的前提，發揮著承上啟下的關鍵作用，初中數學課堂教學作為新課程改革的重要內容，其課堂教學內容和課堂教學方式都面臨著進一步的轉變和改善。為了提高課堂教學質量和水準，初中數學教師和有關管理人員、機構要充分重視數學教學課堂教學改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學生學習效果和學習質量，為學生的綜合素質發展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數學高效課堂教學策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創造初中數學教學高效課堂[J]. 教育教學論壇，2015（32）：221-222.

篇（3）

數學這門自然科學的學習已成為廣大學生和家長最頭疼的問題，他們認為數學很難學，學不會。初中數學學習的基本方法有哪些？下面我結合自己從教十余年的經歷談談自己淺薄的認識。

一、熟練掌握數學概念是學好數學基礎知識的前提

數學概念是反映現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的思維形式。數學概念是數學知識的基礎，是數學教材結構的最基本因素，是數學思想與方法的載體，所以要學好數學必須熟練掌握數學概念。在人們的記憶里往往認為學好數學只要多做題就可以了，常常忽視對數學概念的正確理解、記憶和應用，他們常常錯誤地認為數學沒有可記憶的，學習概念、掌握概念的目的在于應用。每一個概念就是一個信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結論”，是思維的啟發器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設中蘊涵著某些因素，需要某一個概念去發掘、去開拓。這就要求教師在教學中積極引導學生，細心觀察與分析，靈活運用概念，促使問題迎刃而解，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時，所用到的知識和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解和運用。此外，概念教學常常不是一次完成的，需要經過多次反復深化完成。總之，教學中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養學生的思維，讓學生牢固掌握概念的實質及概念間的聯系與區別。理解概念的脈絡與體系，有目的地創設問題情境，深化概念教學，使學生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。

二、拉近數學與生活的距離是教好數學的重要策略

新課程力求使枯燥的數學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數學有親切感，拉近數學與學生的距離。從這個意義上講，我認為數學不再是一門單純的學科，不再是學生額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”，進而發展成為學生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數學不再是傳統意義上的數學。傳統數學教育中，人們最直接最感性的認識是“數學題目”和解題，這種片面性造成一種數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，它有實實在在、生動活潑的生動背景。所以，數學教學中教師應多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，真切感受到“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識的接納心理。如初二學生要出去春游，聯系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經濟實惠？這就是生活中的數學。數學從生活中來，用數學眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，把現實問題數學化，不僅使學生運用已學過的知識解決身邊的數學問題，而且提高學生用數學的觀點看實際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發學生的好奇心和求知欲望，是學生應用數學知識的推動力，用貼近生活的具體實例引發應用數學知識的意識，讓數學知識生活化、生活經驗數學化，這樣可使學生對數學知識探得更精確，使生活經驗成為智慧體驗，從而拉近數學與生活的距離。

篇（4）

有些同學認為語文很難學習，學習語文興趣不濃，成績很不理想。其實漢語作為我們的母語要想學好它并不困難，那就要看你有沒有一套良好的學習方法。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過一句成功秘訣的名言：“W=X+y+z.其中W代表成功，X代表科學的方法，y代表不懈的努力，z代表少說空話。”可見科學的方法對于成功多么的重要，學習語文也同樣如此。作為剛剛告別小學學習生活步入初中的學生，對于初中語文的學習很是迷茫，不知道如何學習，為了使同學們快速進入學習初中語文的角色，我提供幾種學習方法。

一、課堂筆記技術要求

三點一線：“三點”是指聽課要抓“重、難、疑”點。課上老師提出的難點、重點，還有就是“疑點”，要求學生在下課后用一分鐘時間標出疑點;“一線”是整理昨天的知識和今天的關系。色筆區分：三種不同顏色筆區分三個點。預留空白：學生聽課時以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納”。如果家長把孩子的作業本當廢品給買了，那對孩子的一生都是一個遺憾。如果把三年的錯題歸納到“錯題本”上，那將是家長送給孩子一生當中最昂貴的禮物。

二、注意學習方法

“工欲善其事，必先利其器。”適合自己的學習方法可以更加有效地提高學習效率。

1.不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

2.不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你就可以專心地學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3.不要整個晚上都復習同一門功課。經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

三、注意提高課堂效率

篇（5）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見興趣是求知的內在動力。激發起學生的學習興趣，學習就會變得積極主動，變得輕松而富有成效。但學習興趣并不是與生俱來的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生學習的積極性與主動性，進行創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

例如：在教學“網上諾貝爾”這一課時，我沒有直接按照課文給出本課的教學目標“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學生對于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運福娃的全家福照片，之后問學生：“你們認識它們嗎？”對于奧運福娃，他們最熟悉不過了，紛紛喊出了它們的名字，整個課堂氣氛立刻被帶動起來了。于是我接著問了一個問題，它們各代表什么含義呢？大多數學生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動地參與到教學過程中來。這時，我做了簡單的操作指導，讓學生通過網絡查詢這些吉祥物的資料。在搜索網站上一輸，點一下回車鍵，很快便查詢出來，很難解決的事一下子解決了。學生主動地投入到學習中去，成為了學習的主人。這樣的練習讓學生體驗到了成功的喜悅，同時明白了利用計算機會給其他學科的學習帶來幫助，從而激發了學生使用計算機的興趣。

二、實施伙伴教學，強調課堂內教學的互助

“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。其最大的特點是重視學生之間的人際關系，即學生間的互動作用。目的是通過同伴之間的教與學激發學生的內部學習動機，促使學生互教互學，以促進全體學生學業成績的提高，同時培養學生互相學習、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。

在平時上課時，我會挑選那些基礎好、操作技能強的學生來當“伙伴教師”，并將他們的位置做了適當調整，讓他們與那些學習基礎和操作技能差的學生為伴。這樣，在教師講授后，當自己的伙伴在學習上遇到困難時，“伙伴教師”給予及時的幫助和指導。比如：因為一些細小的錯誤，學生自己發現不了，如果沒有人指點，就會困擾他很長時間，使其喪失學習的積極性，這時“伙伴教師”的出現就能節省很多寶貴的上機時間，提高課堂上機效率。在“伙伴教學”模式下，很多基礎差的學生養成了勤學好問、勇于探索的好習慣，學習積極性上去了，學習效率也提高了。

三、開展分層教學，提高學生學習效率

計算機知識不同于其他學科，學生學習其他學科的知識差不多在同一起跑線上，信息技術知識水平卻有很大的差異，主要原因是有的學生家中有計算機，有些簡單的操作已經很熟練了，而有的學生很少接觸計算機。這種現象在由農村學校進入我校的學生中比較常見。此外，學生使用材，每節課要求學生所掌握的知識點是一樣的，在實際中難免會造成基礎差的學生“吃太飽”，而基礎好的學生“吃不飽”。

合理運用分層教學，能夠最大限度地調動學生的積極性，充分利用課堂的時間和教學資源，提高學生的學習效率。例如：我在設計“制作電子小報”這一課時，根據學生客觀存在的差異就設計任務進行了分層：

A.基礎層（必須掌握，面向全體學生）――要求學生了解電子板報的設計思路和基本布局，掌握最基本的word軟件操作，完成課后練習中電子小報常見版式的排版。

B.普通層（視自身能力而掌握，面向大部分學生）――要求在完成基礎層作業的基礎上，優化版面設計，合理搭配色彩，并插入圖片和藝術字等。

C.提高層（視自身能力而掌握，面向部分學生）――要求學生自己上網搜集素材，并結合所學知識，以自己的興趣愛好確定小報主題內容，設計版面并美化小報。

四、合理使用教具，優化課堂教學

篇（6）

課標指出：“數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。 ” 在初中數學每學期的總復習中，復習面廣，內容較多，時間緊迫，極易引起兩極分化的特點。筆者認為， “ 步步反饋，逐層提高 ” 的復習方法，是一種有的放矢的針對性復習，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。

1.重基礎，再提高，全面反饋

學生要全面把握知識，內化完整的知識體系，期末的總復習必須要較全面系統，作出全面的反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本的知識重講或每課練，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。而應該合理地系統一下學生的基礎知識，內化知識結構，增強學生積極主動的參與學習的活動，讓他們自己去發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用，舉一反三。所以，復習中應該重基礎、全面反饋、再提高、再發現。

學生經過一學期（或一學年）的學習，究竟掌握知識狀況如何？，老師，首先可進行全面試探反饋。針對于每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，選擇六、七個中等難度的題目作為練習，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過批改發現學生中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面等知識結構網絡。同時，指導學生理清自身掌握情況，作一個小結，并提出自己的復習計劃。

建立了基礎知識結構網絡，可讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發，促提高，以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學生先練或在練的過程中進行講解，也可以讓學生在練的過程中發現問題、提出問題，及時反饋，總結歸納。抓住學生薄弱環節，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎知識和規律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學生自主復習的主動權。

2. 貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合

做法是：一重視學生的 “ 分層導學 ” ，發展共性，培養個性。復習過程中，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，幫助優生確立主要目標 ―― 審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標 ―― 細心檢查，努力提高；學困生主要目標 ―― 基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。二是對學生進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的內功，向練習要質量，在練習時，從專題知識出發（如應用題專題復習訓練、幾何相關知識、計算專題復習訓練等）進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導學生養成良好的知識系統觀念，按類型做題。教師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。三是注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋。把每一章節的知識聯系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，提高每節復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊 “ 總復習錯題集 ” ，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補 “缺陷”，真正提高復習效率。

3.“ 找缺陷、強反饋、切提高 ” 的復習思路

“步步反饋，逐層提高” 應體現以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發現、提出新的問題，引導思考、探討、總結，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。老師應恰當組織復習，要避免學生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學生缺什么，教師就補什么、強化什么。

篇（7）

初中信息技術課對于學生來說，存在一定的神秘感，畢竟電腦是絕大多數學生都很喜歡的。因而要激起學生學習的興趣并不難，關鍵是信息技術并不是單純的“上網玩游戲”，且隨著教學內容的不斷深入，學生的學習難度也會增加，因而他們的學習熱情便會逐步降低，這就極大地影響了課堂教學效率。對此，筆者認為初中信息技術教師在課堂教學中務必要善于正確引導學生，根據信息技術內容的特點以及學生的實際，設計適合于學生學習的教學方法，以有效提高課堂教學效率。那么，在初中信息技術課堂教學中，應如何提高信息技術教學效率呢？筆者針對這一問題做了以下探究。

一、充分激發學生學習興趣

將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，已是廣大教師所達成的共識。確實，早在二十世紀初就有教育家將興趣作為教學法的中心，可見在課堂教學中，教師根據教學目標及學生實際來選擇相關的教學內容，以此作為有效激發學生的學習興趣的途徑之一是極為重要的。當然，激發學生學習興趣的方法很多，教師應根據教學內容及學生實際來具體制定。其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后引導其積極自主地尋求答案，并對他們的努力給予表揚，促使其不斷地進步是激發學生學習興趣極為有效的方法之一。如教學計算機操作系統的相關知識時，教師簡單對相關知識作了講解后，要鼓勵學生大膽進行嘗試、應用，如將系統桌面的圖標變換過位置，或者修改桌面背景等等，并讓學得快的學生向其他學生傳授自己的經驗。通過這樣的方式，不僅能讓學生掌握更多的信息技術的基礎知識，還能促進其學以致用的能力，更為有效的是充分激發了他們的學習興趣，從而有效提高了課堂教學效率。

當然，在此過程中，教師也要及時提醒學生，不能隨意更改系統設置，否則很可能會影響計算機系統的正常工作。從而讓學生明白，原來信息技術的相關學問還很深，值得積極探索，進而進一步激發了學生的學習興趣。在濃厚的學習興趣的推動下，課堂教學效果自不必說。

二、積極營造良好學習氛圍

在學生學習興趣得到有效激發的同時，教師還應為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習并掌握信息技術的相關知識。營造良好的學習氛圍，筆者認為可以從以下兩方面著手。

首先是構建融洽的師生關系。構建融洽的師生關系是營造良好學習氛圍的基礎，若師生關系僵硬、緊張，那輕松愉快的學習氛圍自然無從說起。因而在初中信息技術教學中，教師務必注重構建良好的師生關系，為營造良好的學習氛圍奠定基礎。對此，教師應及時更新自己的教學理念，真切認識到自己在課堂教學中的位置不再是傳統教學中的“傳道授業解惑者”，而應是課堂教學活動的組織者及參與者，在課堂教學中不再是自己說了算，而應站在學生的立場上思考問題，傾聽學生的疑問，了解學生的需求，從而更好地和學生進行交流討論，最終解決問題。真正成為學生學習的引導者，成為學生的良師益友。

其次是引導學生自主合作學習。上文說到，如果信息技術課堂成了教師的一言堂，那么良好的學習氛圍、課堂教學效率都只是一句空話，因而在初中信息技術課堂教學中，教師應積極引導學生進行自主合作學習，避免直接將知識灌輸給學生，這對于營造良好的學習氛圍也是極為有利的。學生在自主學習的過程中，便會極力合作，認真思索，其解決問題的能力得到了極大的提高。試想在這樣的氛圍中，學習效率怎么能得不到提高呢？

三、及時改進教學方法

在初中信息技術教學中，要有效提高課堂教學效率，教師還應根據教學內容及學生實際及時地改進教學方法，才能讓學生更好地理解并掌握相關知識。教學方法是多種多樣的，但是一定要摒棄傳統課堂教學中的“滿堂灌、填鴨式”等教學方法，那不僅不利于學生的學習，還會適得其反。而教師可以根據教學內容的需要以及學生的實際情況，采用演示教學法、小組合作學習法、分層次教學法、參與式教學法、任務驅動教學法等等。比如針對學生信息技術基礎存在很大差異這一現狀，教師就可以采用分層教學法。所謂分層教學法就是指教師根據學生現有知識水平、學習積極性、學習能力等分為不同的層次，如信息技術基礎好的分為A層；信息技術基礎一般的分為B層；信息技術基礎差的分為C層。然后對不同層次的學生設計不同的學習目標，采用不同的教學方法等，讓每一個學生都有進步、都有發展，從而真正做到因材施教，以學生為中心，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]付強.淺談初中信息技術課的教學方法[J].成才之路.2009(14).

篇（8）

《法律基礎知識》是中職學校的一門基礎課程，培養中職學生學習和掌握法律基礎知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，成長為具有較高法律素質的公民。

一、教學要具有針對性，授課要講藝術性

教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯系實際，以增強學生的法律意識，提高學生的思想覺悟為教學目的。實踐表明，法律課越能緊密聯系實際，就越受學生歡迎、效果越佳。因此法律基礎課要做到針對性、實效性，一方面教師應深入學生之中，使法律課與學生自身實際相結合。中職學生一般都文化基礎差，不愛學習，行為規范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎課的任課教師，首先應在教學中緊緊抓住學生的特點，因勢利導，調動學生的學習積極性。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學必須與現實社會緊密相結合，教師在授課時必須注意將教材的內容加以延續——例如“網絡犯罪”，這樣學生就會感到法律與他們的現實很近，就能較好的提高他們的學習興趣，提高教學效果。

如何使學生在學習法律基礎知識過程中能保持較高的學習情緒，取得最佳的學習效果。首先，教師要做到觀點正確、內容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現，令學生動情、喝彩或自發討論問題。這樣不僅鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力，而且給學生提供了師生之問、同學之間交流協作的機會，有利于培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人等道德品質。

篇（9）

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學中創設一個有利于張揚學生個性的“環境”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂教學對學生個性的發展還是不太理想，過多地注重知識的記憶、模仿，無形中抑制了學生的主動性和創造性的發展，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏靈性，缺乏生命的活力。那么面對新課改的挑戰，怎樣讓我們的數學課堂真正活起來，是擺在我們面前的急需解決的問題。

一、做好數學課堂的教學管理及優化

數學教學目標的實現，主要是依靠課堂教學的高效來完成。現在正在進行的數學課改提出了目標：空間的靈活性，學生對活動的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內容的綜合性。這種課堂，給教師的教學和管理都提出了更高的要求。良好的數學課堂管理應包括以下四個策略：（1）數學問題、方法與思想的準備，對教師而言，多角度認識教材內容，多方面分析學生的思維，預設多樣的問題情境和考慮可能的異常情況是至關重要的。（2）課堂意外情形的及時處理，課堂的全部過程都應該在教師的控制中，任何問題的發生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。（3）適當的課堂容量和教學進度，保持一定的容量和進度不僅僅是教學任務的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。保持適當的進度對維持學生的熱情很有必要，也使學生“沒有時間做不相干的事”。 （4）積極的交流與良性互動，學生主動性和積極性的調動是課堂教學成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務。當有學生就某個例子有其他解法，或就某個知識點有不同的理解時，要用交流探討的方式進行處理，鼓勵學生積極參與教學。

二、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人。我的做法是：給學生合理劃分小組，每組設組長一名，副組長兩名，每個副組長帶領兩個“兵”，在課堂學習中，由組長負責帶領本組合作學習。出現問題相互探究解決，仍然不能解決的可有組長提出，由全班同學共同解決，若仍然不能解決的，可由教師加以引導。這樣可讓學生親身參與課堂和實踐，提高學生動口、動手、動腦的能力。強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

三、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習的主體地位、主體能力、主體價值成為一種自覺意識。我的做法是首先讓學生自主學習，獨立思考。出現問題自己想辦法解決，解決不了的可以讓副組長幫助，副組長解決不了的可以由組長幫助解決，還是不能解決的可以提出由集體探究。這樣可以喚醒和增強學生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。最重要的是多發現學生的閃光點，多表揚，讓學生每一節課都能有成就感，這樣才能營造更加寬松的課堂氣氛。

四、注重數學和生活的聯系

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。如果數學教中教師只為了教而教，使數學與生活脫節了，失去了學習數學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數學與生活的關系，讓學生感受到數學來源于生活，體驗數學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。

1.導入生活化，激發學生的求知欲望

活動課的導入，我將學校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創設情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，激發學生進一步學習的欲望。

2.例題生活化，讓學生體驗、感受數學

在教學活動中，教師要善于發現、挖掘生活中的數學問題，利用學生已有的生活經驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關價錢問題的數量關系時，我讓學生根據自己的購物經驗進行編題，并讓其他學生利用所學的數學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中“找”數學，“想”數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。

篇（10）

《法律基礎知識》是中職學校的一門基礎課程，培養中職學生學習和掌握法律基礎知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，成長為具有較高法律素質的公民。

一、教學要具有針對性，授課要講藝術性

教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯系實際，以增強學生的法律意識，提高學生的思想覺悟為教學目的。實踐表明，法律課越能緊密聯系實際，就越受學生歡迎、效果越佳。因此法律基礎課要做到針對性、實效性，一方面教師應深入學生之中，使法律課與學生自身實際相結合。中職學生一般都文化基礎差，不愛學習，行為規范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎課的任課教師，首先應在教學中緊緊抓住學生的特點，因勢利導，調動學生的學習積極性。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學必須與現實社會緊密相結合，教師在授課時必須注意將教材的內容加以延續——例如“網絡犯罪”，這樣學生就會感到法律與他們的現實很近，就能較好的提高他們的學習興趣，提高教學效果。

如何使學生在學習法律基礎知識過程中能保持較高的學習情緒，取得最佳的學習效果。首先，教師要做到觀點正確、內容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現，令學生動情、喝彩或自發討論問題。這樣不僅鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力，而且給學生提供了師生之問、同學之間交流協作的機會，有利于培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人等道德品質。

篇（11）

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

07―0017―01

先生曾經說過：“鄉村文明是中華文明的根，我們的民族是和泥土分不開的，是從土里長出來的光榮歷史！”農村文明需要農村教育來支撐，農村學校是農村文明之根。農村學校存在的意義，不僅僅是知識的傳承，更應該是包含了農村精神文明豐厚內涵和外延的一個載體。但長期以來，我們的農村教育卻以升學考試為唯一目標，以中、高考成績衡量一所學校好壞，導致學生德智體美勞發展不均衡，有學歷沒文化，有知識沒技能。這違背了教育的規律，也違背了人發展的規律，更與西部農村經濟社會發展現狀格格不入。

一、西部農村高中學校發展面臨的挑戰

1. 教育經費短缺。隨著市場經濟的發展和城鎮化步伐的加快，許多農民紛紛棄農務工、從商，西部農村部分村莊的青壯年越來越少，留下的多是老弱病殘，成為“996138部隊”（99指老人，61指兒童，38指婦女），農村高中辦學規模也急劇縮小。農村高中收費低，運行成本高，經費不足問題嚴重制約著學校的發展。

2. 現有師資隊伍難以滿足教育發展需求。由于西部農村高中辦學條件較差，教師待遇偏低，難以引進和留住高素質的教師，優秀教師嚴重短缺。在農村高中，符合高中教育發展需求，學歷達標，教育教學技能較好，有一定工作經驗和能力的教師數量很少，英語、音體美及通用技術教師普遍缺乏，導致農村高中教育質量難以保證。

3. 教育觀念和現代化教學手段運用能力相對落后。西部農村高中人才培養模式十分單一，素質教育實施難度大，部分教師教育觀念落后，未能準確地把握新課改理念，運用現代化教學手段的能力還有待提高。受辦學條件和師資力量的制約，農村高中總體辦學水平與城區高中存在較大差距，但教育行政部門和社會在評價教師和學校工作時，主要是以升學率為標尺，“一把尺子量到底”，對學校實際和辦學特色兼顧不夠，挫傷了大批教育工作者的工作積極性。

4. 學生基礎差，流失嚴重。西部農村高中優質生源不斷流失，在校學生普遍存在這樣的情況：學習基礎差，對前途沒信心，只想混個高中畢業證。擠不上高考“獨木橋”的學生，產生厭學情緒，生源流失嚴重。

二、出路

1. 辦學理念的突破。西部農村高中不應單純以高考為目標，而是要以學校的特色化實現學科的多層次化，以資源的多元化滿足學生個性化的發展需求。在學生基礎知識相對薄弱的情況下，學校要把培養具有相應的基礎知識、具備一定的素質、熟練掌握通用技術技能的人才作為重點，以實現學生身心合一、知行統一地健康成長，從而為國家和西部農村培養合格的各類人才。