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中圖分類號：G513　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)02-0132-02

1　開展國際交流與合作是提高辦學水平的重要渠道

1.1　高等教育與發展經濟必須配套

任何經濟發達國家都有配套的高等教育體系，質量且不談，就高等教育規模而言，美國毛入學率達到80％，日本達到70％，而我國2007年剛剛達到22％。我國多種文件提到教育要超前發展，但其數量和質量與發達國家仍有很大差距。聯合國教科文組織在總結日本百年發展激蕩史的成功經驗時指出：多少年來，教育發展一般是在經濟發展之后發展起來的，日本的經驗告訴我們，教育要超前發展，提前為經濟發展準備好各種人才，這是現代國家發展的規律。在高等教育如何與經濟發展配套，結構，質量，規模，效益等方面，發達國家為我們提供了很多值得借鑒的經驗與教訓。

1.2加強交流與合作是提高辦學水平的好辦法

隨著經濟全球化的深入，各國之間高層次人才的交流活動日漸頻繁，生源和師資的國際流動不斷加速，教育領域的國際競爭日趨激烈，高等教育國際化已經成為一種趨勢，并受到各國政府和教育機構的高度重視。在這種背景下，越來越多的有識之士已經認識到，高等教育要在新世紀要獲得生存和發展，就必須進一步加強國際合作與交流，擴大對外開放，科學整合教育資源。因此，高等院校應順應時代的潮流，積極采取措施，大力加強國際交流與合作，不斷推進高校國際化進程。高校開展國際交流與合作是促進我國教育國際化進程的必然途徑，是實現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”目標的必然要求，也是加速高校自身發展的必要措施。

作為一所應用型大學，北京聯合大學商務學院依托學科優勢，在國際合作方面進行了積極的探索和實踐。學院始終堅持以學科為導向，以教學為中心，強化質量意識，突出質量監控，經過多年的建設，我院現已發展成為一所涵蓋國際商務、國際經濟、涉外商務等多個系部和研究機構的國際化學院。圍繞“建設應用性國際化精品學院”的發展戰略，商務學院積極開展國際合作與交流，并把國際合作成果引入管理和教學科研工作之中，取得了顯著的成效。

2　明確思路，開展多渠道國際合作

2，1開展國際合作辦學項目，探索多元化培養模式

為了開拓教育國際合作與交流的新領域，引進國外優質教育資源和先進辦學經驗，自2000年開始，我院先后同包括英國西蘇格蘭大學、諾森比亞大學在內的十余所院校合作并選派學生前往多所學校留學。從2000年至2008年的9年中，前往西蘇格蘭大學留學學生共計464名，近三年人數為192人，每年穩定在65人左右，學院每年都保證了團簽的高通過率，2008年團簽率又一次達到了100％。

在已有的合作項目基礎上，學院繼續拓寬與其他國家和地區院校的合作交流，為學生創造更多接觸境外院校的機會。2007年10月學院組織部分學生前往香港嶺南大學進行短期的交流訪問，開拓了他們的視野，收效明顯。另外我們又啟動了與香港嶺南大學的本科生交換項目，進一步增加了讓學生接觸不同教學體制的機會。此外，我院還已經與加拿大溫尼伯大學、英屬哥倫比亞大學奧肯那根校區、新布倫瑞克大學簽署合作協議，并同美國布賴恩特大學、埃奇伍德學院(Edgewood College)等多所高校建立起穩定的交流合作關系。

大批量的學生出國留學一方面為學院帶來良好社會效應，另一方面也給學生開辟了廣闊的成才之路。我院學生從合作辦學中獲益匪淺，8年來以來，商務學院在國際合作辦學中始終保持了10％～15％的高留學率和高讀研率，出國留學生學士學位獲取率接近100％，拿到學位后，有近85％的學生選擇用一年的時間繼續在英國或其他國家攻讀碩士學位，首創了本碩連讀國際直通車――5年獲中外3個學位的培養模式。

2.2　加強科研合作與學術交流，提高學院教學水平

人員的國際交流是高等教育國際化中最活躍的方面。“除了學生的國際交流以外，教師的國際交流是高等教育國際化的一個核心部分”，具有國際知識和經驗的教師可以推動教學、科技向國際化方向發展。

為了適應國際化辦學的需要，學院每年都派出6位專任教師去英國西蘇格蘭大學等海外高校學習，通過這種方式建設全英語教學師資隊伍。2005年以來先后有70名教職工出國、出境，對9個國家和地區的院校進行考察、訪問或進修、攻讀學位。這樣一批專業教師在提高我院的整體科研能力上將起到很好的促進作用，同時他們能夠把在國外獲得的專業知識和教學模式帶回學院，從而提高教學水平和教學質量，也為學科建設發展奠定了堅實基礎。

2.3　國際化特色與來華留學生工作相互促進

國際化的辦學模式、商務類專業的學科優勢給我院帶來了良好的國際聲譽，我院特色的教學、規范的管理和良好的服務正吸引著越來越多的來華留學生。

從2006年起，學院加大了來華留學生工作的力度，院領導親自抓，國際合作與交流處全面負責，各系部全力配合，使我院的來華留學生工作取得突破性進展。2006年，我院首次招收了7名短期留學生來我院進行專業學習；2007年，學院共招收了來自4個國家的22名長期留學生；2008年更上了一個新臺階，有來自14個國家的40名留學生，我們下一步的目標是繼續發展學歷留學生，擴大其規模，提高其層次，爭取盡早完成留學生教育由數量型到質量型的轉變。

除了長期留學生的培養，我院也積極開展暑期班、訪問團等特色鮮明的短期交流項目，2008年6月初西蘇格蘭大學10名學生來到我院了進行為期兩周的短期學習，收到很好的效果。此外，從2006年至2008年學院共接待來自英國、美國、丹麥的學生訪問團75人次，我院良好的組織接待和積極向上的精神面貌都給外國友人留下了美好的印象。通過擴大短期留學生規模，我院和許多國外院校建立了良好的互訪模式，從而促進了校際間的合作與交流。

3　促成特色，凸顯國際交流成效

經過多年的實踐和探索，商務學院逐漸樹立起了國際化的品牌，形成了自己的辦學特色，學院不僅是國際交流與合作的推動者，而且也從中受益匪淺，從師資建設到教學改革，從引進教學經驗到提升管理水平，都可以看到國際合作給我們帶來的顯著成效。

3.1　加快高素質師資隊伍的培養，促進學校的教學改革

人才培養目標最終要靠優秀的教師隊伍來具體地落實和完成。幾年以來，學院在引進人才的同時，每年都選派優

秀教師到英語國家院校進行語言和專業培訓，骨干教師約一半都有出國考察進修的經歷，這使教師們能及時了解專業領域在國際上的研究動向，從而保證了高素質師資隊伍的建設。

在總結多年來的國際合作經驗的基礎上，學院大膽突破，嘗試在國際商務、國際經濟與貿易等專業開展全英文教學。這種教學模式不僅為中國的學生提供了英語學習條件，保證了較高的英語四級通過率(全英文教學班一次性通過率高達91％)，而且能接受國外留學生插班學習，為學歷留學生的培養和校際學生交流提供了良好的環境，這一模式受到了社會的廣泛認可。

3.2　全面引進國外教學經驗，開展教學模式的試點改革

職業綜合素質的培養主要體現在作業形式的改變上，以往的課堂幾乎全部由教師講授，教學改革以后，學生的自主學習比例大大提高了。教師在課堂上主要講解框架結構、重點難點，而比較微觀的內容則讓學生通過閱讀和查資料自己消化，此外，學生每學期還要以小組為單位，完成一定的項目作業。這些活動不僅有助于學生深入理解和掌握課程的內容，而且對于培養學生的職業素質、提高學生解決問題、與人溝通協作等能力十分重要。

在考核方法和成績評定方面，我們開展了考試方法多樣化的改革，期末成績根據課程性質不同而設有多種形式。包括閉卷考試、課堂測驗、項目論文、課堂討論等等；成績評定由平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績在期末成績中通常占據20％至50％。在成績評定上，教師的評分標準更加全面客觀，考試并不規定標準答案，而是在參考平時成績的基礎上，看學生的論文及考試是否有創見、知識面是否廣博，這種評定標準有利于鼓勵學生闡述個人觀點，從而發現新的方法解決問題。

實踐證明，我們的教學改革是成功的，而這些先進的教學經驗和理念來源于國際合作，我們應該以此為契機，繼續擴大教學改革，深化國際合作，優化培養模式，強化素質教育，努力探索適應人才市場需要的、有特色的應用性本科教育教學模式。

3.3　提升管理水平和服務質量，建立素質過硬的外事工作隊伍

最近幾年我院國際交流活動越來越頻繁，特別是來華留學生數量不斷增長，這一方面給我院的發展帶來了機遇，另一方面也對外事管理工作提出了更高的要求。

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中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A

一、高校圖書館開展國際交流合作的必要性

隨著經濟全球化高速發展，信息技術的合作與競爭日益激烈，網絡信息的豐富性、多樣性和復雜性對人們日常生活的影響也越來越大。高校圖書館作為高校文化的窗口，不能再僅僅憑借自身資源滿足讀者的閱讀需求，積極開展國際合作交流，立足本土構建高校圖書館國際交流合作發展的長效機制，關注國際信息發展新趨勢將成為必然選擇。另外，讀者對信息需求的多樣性，也為高校圖書館開展國際交流合作提供了空間。總的來看，高校圖書館開展國際交流合作，擴大信息交流，加強與國外文化的鏈接，將成為中國高校圖書館未來的發展趨勢。

二、高校圖書館開展國際交流合作的意義

1.引進外文文獻充實圖書館館藏

國內大部分高校圖書館存在信息更新滯后、經費投入不足的現象。原版外文文獻的成本比較高，導致高圖書館外文文獻館藏缺乏，一方面不能滿足用戶的閱讀需要，另一方面也限制了圖書館自身的發展。加強圖書館的國際交流合作，既可以促進高校圖書館與國外圖書館之間的信息交流，又可以引進外文文獻，為用戶獲得外文信息提供支持。開展中國圖書館合作交流是一項互惠互利的措施。中外高校圖書館的信息交流分享，可促進雙方圖書館共同發展。

2.借鑒國外高校圖書館的管理模式

隨著信息全球化的發展，信息化技術手段的運用，我國高校圖書館實現了從傳統圖書館向數字圖書館的轉變，管理服務模式也發生了改變。但是現行的管理服務水平仍然無法滿足高校圖書館發展的需要，與國際先進的圖書館管理服務水平還有相當大的差距。因此，積極有效地與國際先進圖書館交流合作，學習國外先進經驗，對中國高校圖書館的管理模式、服務理念、服務手段都是大有益處的。

3.擴大讀者的閱讀視野

高校圖書館是高校文化的窗口，代表了一個民族一個國家的文化積淀。通過圖書館國際交流合作，可以將不同國家不同民族的文化有機融合，擴大讀者的閱讀視野，使讀者感受不同文化的多樣性和差異性。同時幫助讀者在有限的時間和空間內欣賞多元文化的美感，感受多國文化的內涵，陶冶讀者的情操，升華讀者的情感，激發讀者對人類文明的興趣，進而實現整個人類文化的和諧發展。

4.加快高校圖書館國際化建設步伐

人類文化的全球化發展，使全球高校的交流合作越來越密切，高校圖書館的發展也不例外，國際化、數字化高校圖書館建設將成為圖書館發展的新目標。對于高校圖書館來說，快速實現國際化是加快圖書館與世界文化接軌發展目標的重要途徑，而加強高校圖書館國際交流合作是加快圖書館國際化建設的必要手段。

三、高校圖書館開展國際交流合作的內容分析

1.文獻資料的及時分享

分享交換圖書資料是高校圖書館開展國際交流合作的主要形式，這種方式可操作性強，既簡單又方便，更重要的一方面是圖書資料的分享彌補了高校圖書館文獻資料短缺的情況，豐富了高校圖書館圖書文獻的館藏數量。

2.圖書館人才的交流合作

高校圖書館實現國際交流合作的一種形式就是進行人才的交流合作，使高校圖書館管理人員學習國外圖書館的先進經驗，重新塑造自身形象，增強管理意識，調動他們的工作積極性，激發圖書館管理人員的工作熱情，在更規范的環境中，提升高校圖書館管理人員的綜合素質。

3.國外專家的學術交流

國外許多高校的圖書館管理水平都是一流的。我國高校圖書館可以利用國際交流合作的機會，學習別人的先進經驗，邀請在圖書館行業有豐富從業實踐的專家來校舉辦講座，通過學習、溝通和交流促進自身綜合素質和業務水平的提升。

四、高校圖書館開展國際交流合作的策略

1.建立合理高效的國際交流合作機制

我國多數高校圖書館還未認識到構建國際交流合作機制的重要性，沿用的基本還是先前的管理模式，實行的是校辦校管的管理方案，沒有建立統一管理程序。建立專門的圖書館管理部門，建立有效的國際交流合作制度，是構建高校圖書館國際交流機制的重要措施。科學的國際交流合作制度對實現高校圖書館的標準化管理，協調各個圖書館之間的交流合作，實現圖書館之間信息文獻資源的共享有著重要意義。總之，科學的國際合作交流機制能夠保障文獻材料和信息資源共享的時效性，激發高校圖書館管理人員的創新能力，實現利益的最大化。

2.加強網上電子文獻資源聯合共享

信息技術的應用加快了高校圖書館網絡化、數字化的發展步伐，與傳統文本資源相比，電子信息資源具有方便快捷的特點，能夠以最快最有效的方式滿足用戶的文獻檢索需求，深受廣大用戶的歡迎。我國高校的圖書館可與國外高校圖書館達成網絡資源共享協議，使國內高校圖書館用戶可以方便快捷地檢索下載外文文獻，補充國內高校圖書館的館藏。在實現資源共享的同時，還要注意知識產權的保護，制訂科學的共享制度，才能真實意義上實現資源的共享。

3.提升高校圖書館國際交流合作水平

國內高校圖書館開展國際合作交流，實現網絡信息資源的共享，提高信息資源的利用率，需要尋求各圖書館之間的合作，在人力資源、信息技術、服務能力等方面實現互補。第一，高校圖書館應實行統一的管理制度，爭取在多方面實現交流合作，國內高校圖書館還應借鑒國外圖書館的先進發展經驗，以本館的特色館藏為基礎，與教學科研的方向、特點和信息種類相結合，構建本館特色信息資源庫。第二，借鑒國外圖書館的先進管理經驗，加強圖書館工作人員的職業能力培訓，引進培養高水平的圖書館館員，為高校圖書館國際交流合作提供人才支撐。第三，加快信息資源數字化建設，高校圖書館應注重信息資源建設，通過信息技術構建數字資源庫，實現數據庫的國際化標準化。第四，提高信息資源共享的法律保護意識，特別是知識產權的法律保護。

4.共同構建圖書館研究項目合作

國內高校圖書館應創造條件，加強與國外圖書館的通力合作，共同完成圖書館項目研究。利用自身優勢，參與圖書館項目研究方案的制訂和實施，在合作的基礎上完善自己，從根本上實現國內圖書館與國外圖書館的國際合作交流。

圖書館國際交流合作是高校圖書館未來發展的新趨勢，建立高校圖書館國際合作交流長效機制，一方面可為信息共享提供平臺，另一方面又為國家的社會發展提供信息服務。高校圖書館應立足實際，更新服務觀念、創新管理模式、提升服務質量，主動推進圖書館國際交流合作，為中國高校圖書館的發展和圖書館國際交流合作開拓空間。

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（二）國際交流渠道不夠多，市民參與國際交流活動的程度較低。

我科一直以來把發展國外友城作為工作的重點和突破口，幾年以來在友城結好方面取得了較為顯著的成績。但是，友城工作并不是國際交流工作的全部內容。僅僅在友城間開展交往，由于受各友城的客觀條件限制，雙方的交流與合作難以滿足我市經濟建設和社會發展的需要。我科在與國外其他城市、大公司和各類組織還沒有建立廣泛聯系。這就制約了國際交流工作的進一步發展。我科今后應當在與各國外友城開展豐富多彩的實質往的同時，進一步拓展國際交流渠道。針對這一不足之處，我科還應加強與僑辦、僑聯、外宣和其他相關部門的溝通和協作，取長補短，互通有無，在拓展新的國際交流渠道的同時，加強國際交流工作的輿論宣傳力度，讓更多的市民了解和參與到這項工作中，為國際交流工作注入新的生機活力，在經濟、科技、衛生、體育、教育、人員交流等方面與國外開展更多的交流與合作。

（三）年主要工作目標

1、繼續聯系與韓國果川市和英國諾斯利市的結好事宜，爭取友城工作實現新的重大突破；

2、實施與泰國孔敬市、澳大利亞班大伯格、奧地利克拉根福市、美國普羅沃市的交流項目；

3、加強與馬來西亞怡保市、印尼三寶壟市、巴西若昂佩索阿市、加拿大沃特盧市、德國威斯巴登市、烏克蘭日托米爾市的聯系，開辟更多的友好交往渠道；4、進一步充實外語人才庫，提高翻譯人員水平，開展外語及接待技能的培訓；

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高校國際交流合作是我國高等教育面向世界發展的一個重要途徑，不僅能夠吸取國外先進的教育理念和教學資源，還能讓世界充分了解我國高等教育的理念和發展效果，對我國高等院校國際影響力的提升也非常有幫助。但是，我國高校國際交流合作工作仍然存在一些問題，要想實現我國高校國際交流合作工作的順利開展，一定要采取相應的措施進行處理。因此，本文以高校國際交流合作為重點，對其存在的問題以及深化途徑進行了深入分析，對高校國際交流合作工作的開展具有非常重要的意義。

一.高校國際交流合作存在的問題

1.國際化的發展理念比較滯后。隨著經濟全球化的不斷深入，高等教育的發展成為了一項非常重要的工作，而高校國際交流合作工作也成為了高等教育中比較重要的內容，但是，國際間迎來送往的接待性工作與國際化的高校交流合作不是特別相符，導致發展理念比較滯后，對高校國際交流合作工作的開展有很大影響。

2.外事工作有所欠缺。對于目前的高校來說，外事工作部門中的人員比較少，很難滿足高校國際交流合作的需求，而且外事工作部門的工作水平仍然停留在以前的層面上，在高校中不受重視，很難與當今國際化的交流合作形式相適應，這使高校國際交流合作工作的開展成為了一種空想。

3.師資隊伍國際化程度不高。在現階段的高等院校發展中，大部分的教師對高等教育國際發展的趨勢以及熱點等很少關注，對教育國際化沒有一個很好的認識，更不用說做好高校國際交流工作，所以說，高等院校的教師只能擔任單一的教師角色，不利于高校國際交流合作工作的順利進行。

二.深化高校國際交流合作的途徑

1.創新教育國際化的思想觀念。不斷創新傳統的、陳舊的教育觀念，樹立國際化的教育理念，是實現高校國際交流合作工作順利進行的關鍵。現代社會是一個知識和經濟不斷發展的社會，一定要站在世界的角度，以國際化的視野進行分析，這樣才能在分析和觀察國際教育規律的基礎上創新我國的教育國際化思想觀念，使其在世界上占據領頭地位。如果不能從全球化、國際化的角度出發，肯定會在時代的不斷發展下被淘汰。高等院校的教育發展也面臨著全球化和國際化的發展，只有轉變教育觀念、與時展齊頭并進，才能創新教育國際化的思想觀念，才能實現高校國際交流合作的順利進行。

2.加強外事部門的管理工作。A.從思想認識的角度入手，高校一定要認識到外事工作部門的重要性，將高校國際交流合作工作的開展與外事工作部門結合在一起，從而提高高校國際交流合作工作的水平和效果。B.從人員配備的角度入手，高校一定要加強外事工作部門的人員配備管理。外事管理人員能力的高低，對高校國際交流合作工作的效果有著直接的影響，所以，高校一定要對外事工作部門的人員進行良好的教育和培訓，使其能夠在工作崗位中發揮自己的作用。

3.實現外事工作部門機制的改革。一直以來，我國高校外事工作部門都缺少一定的主動性和積極性，存在等、靠的心理，所以，一定要實現外事工作部門機制的改革，只有這樣才能促進我國高校國際交流合作工作的順利開展。

4.建設國際化的師資隊伍，完善人才培養制度。對于高校來說，要想促進高校國際交流合作的順利進行，一定要建設國際化的師資隊伍，不斷完善培養制度，

5.加大經費投入，優化國際教育的辦學條件。高校國際交流合作一定要有足夠的資金為其提供相應的支持，所以，高校應該盡量增加資金的來源和渠道，多多引進經費投入，與社會機構實現良好的合作，這樣能夠得到更多的資金支持。另外，國際交流合作以及留學生教育管理相應部門的成立，對高校國際化的發展具有非常重要的推動作用，這種機構能夠對高校國際化活動的組織和進行進行詳細的研究，從而實現高校國際化活動的標準化、系統化和規范化。

三.結束語

綜上所述，高校國際交流合作對我國教育事業來說具有非常重要的意義，不僅能夠促進教育事業的持續發展，還能間接推動社會的統一發展。因此，我國各大高校應該從全局的角度進行思考，實現自身發展與社會發展的有效結合，對國際交流合作中遇到的問題重點關注，采取有效措施進行解決，從而提升高校國際交流合作的水平，實現高校國際交流合作的持續發展。

參考文獻

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海洋覆蓋著地球表面三分之二以上的面積，擁有豐富的資源和廣闊的發展空間。然而近幾十年來，人類對海洋資源的過度開采和對海洋日趨嚴重的污染，使全球范圍內的海洋生產力和海洋環境質量出現明顯退化。對于日益凸顯的海洋環境問題，大力發展海洋低碳經濟是解決問題的關鍵。海洋低碳經濟要求注重海洋的深度科學開發和保護，注重科技創新積極引領海洋高端產業發展，注重海洋統籌布局，注重突出海洋生態文明，實現海洋資源節約、環境良好、永續發展。

全世界共有150個海洋島國和臨海國，占全球國家總數的四分之三多，其中，亞洲有36個，非洲38個，歐洲29個，南美洲10個，北美洲23個，大洋洲14個，在這150個島國和臨海國中，有90個國家接受過我國提供的經濟援助。

中國有約300萬平方公里的管轄海域，已經初步形成了較為完整的海洋產業體系。作為一個發展中的海洋大國，中國通過增強民族海洋意識、大力發展海洋低碳經濟，奠定了轉變經濟增長方式和保護生態環境的基礎，從而達到促進本國海洋可持續發展。在改革開放和現代化建設的進程中，中國在海洋科學技術和管理領域所取得了巨大的成就，許多發展中國家迫切希望了解和分享我國發展的成功經驗，中國有責任也愿意將發展中的成功經驗與其他發展中沿海國家分享，從而提升我國的國際影響力。對濱海發展中國家開展海洋領域各種方式的培訓活動，既是幫助受援國培養管理官員和技術骨干的可行之道，也是幫助發展中國家實現可持續發展的長久之計。

二、海洋領域援外培訓項目的理念與成效

福建海洋研究所是國家援外培訓項目承辦單位之一，主要承擔以海洋為特色、以海洋技術與管理為主題的培訓項目，主要有三個研修班：一是“海洋生物實用養殖技術培訓班”，二是“海岸帶綜合管理官員研修班”，三是“海洋漁業管理官員研修班”，面向全球近90個沿海發展中國家開展海洋領域技術與管理的交流培訓和研修活動。從2005年起，至今已有來自亞洲、非洲、歐洲、南太平洋、拉美及加勒比海地區71個濱海發展中國家的505位官員與技術人員來華接受培訓，共計526人次。研修班注重把實際管理經驗與專業應用技術有機地結合起來，在項目設計理念上，技術培訓班側重于培訓學員掌握主要生物品種成套養殖技術的實用性與完成性，而管理研修班則注重對學員進行管理理念的培訓，并輔以大量的案例及應用技術的教學。

培訓班通過專題講座、論壇交流、參觀考察、實習操作等方式，使學員們了解中國的海洋養殖技術、海岸帶綜合管理與海洋環境監測經驗，了解海洋經濟持續快速健康發展與海洋科技以及政府有效管理的密切關系，力求使學員們通過借鑒中國發展海洋經濟的實用模式，將其用于本國海洋經濟的發展，促進參訓各國海洋經濟的發展。作為項目承辦單位，培訓機構也通過與各國學員的交流互動，對受援國本國的海洋產業、海岸帶管理和海洋監測技術發展狀況有所了解，取長補短，共同提高。這種培訓方式構建了一個面向全球沿海發展中國家海洋領域科技交流與合作的平臺，實現知識與經驗共享，促進各國海洋經濟可持續共同發展。

三、國際交流與合作方式

根據海洋領域援外培訓項目的專業特色，依托援外培訓的平臺作用，在多年的工作實踐中，我們探索出了幾種行之有效的交流與合作方式。

(一)援外培訓班國家報告

援外培訓的學員大多是在本國從事漁業、環境等管理部門的專業人員，對本國的自然、人文、經濟概況及海洋相關領域的最新研究進展比較熟悉。在培訓期間，學員們通過相互交流，對各國的海洋產業概況、發展海洋產業的機遇與挑戰、各國海岸帶的利用現狀和海岸帶地區管理發展、各國漁業管理政策法規重點以及漁港建設狀況等有了比較全面的認識，并對各國在海洋技術與管理方面存在的問題進行充分地研討，積極探索解決問題的辦法，互相借鑒有益的經驗，共謀發展。這種方式為來自各國的學員們開展海洋相關領域的國際交流合作提供了極其豐富且寶貴的專業信息，頗受參訓官員歡迎和重視。

(二)“廈門國際海洋周”分論壇

“廈門國際海洋周”致力于為世界各沿海國家和海濱城市政府、海洋科技界、國際組織、政府間組織、海洋相關企業及機構提供一個良好的國際交流與合作平臺，致力于促進海洋產業的健康發展和海洋資源的可持續利用，致力于提高公眾海洋意識，建立海洋交流網絡，推動海洋科技和產業發展，提高海洋管理水平。從2007年起，面向全球沿海發展中國家的援外培訓項目與面向國際先進海洋城市的“廈門國際海洋周”活動對接，以此擴大各國海洋城市管理經驗在全球范圍內的交流，并以舉辦“發展中國家海洋與海岸帶管理”分論壇的形式，為各國參訓官員提供一個可以在高水平國際性論壇上分享海洋相關領域高端管理經驗的良機，建立一個為包括中國在內的沿海發展中國家在該領域開展國際交流與合作的平臺，幫助更多國家探索出發展海洋經濟的新道路。

(三)通過回訪赴外交流合作

在華培訓研修期間，參訓官員通過相互間的交流，了解了我國先進的海洋技術知識與管理經驗，表示希望能邀請中方專家學者到受援國開展進一步的技術交流與合作。在對各國開展技術交流合作的需求并對倡議的可行性進行初步調研分析后，中方認為可以組織相關領域的專家學者和項目管理人員“走出去”，精選一些回訪條件比較成熟的參訓國開展援外培訓考察回訪，通過實地了解援外培訓項目給學員所在國家和地區所帶來的實際效果，實地考察學員所在國家和地區的產業現狀與科技需求，為開展后續雙邊交流與合作提供可行性依據，進而探討實際可行的技術合作項目，推動與發展中國家在海洋相關領域技術與管理的實質流合作。這種以援外培訓考察回訪開啟的國際技術交流合作，在進一步提升援外培訓持久、長遠影響的同時，也必將逐步提升項目承辦單位在沿海發展中國家的影響力，促進承辦單位自身在海洋相關領域科研開發能力的可持續發展，從而實現互惠共贏。

四、未來國際技術交流合作展望

援外培訓項目實施期間，許多參訓官員與技術人員帶來了各自國家與地區希望進一步開展技術交流與合作的意向，并在學成回國后還積極探討促進雙邊實質性的合作項目，這些合作意向為未來雙方在相關領域開展國際經濟技術交流和合作打下了良好的基礎。學員們提出的合作意向涉及到海洋可持續發展的多個方面，大多都具有很強的可操作性，其中一些項目已經受到受援國政府和我國政府的重視，正在落實之中。

(一)發展海洋養殖技術提高海洋食品儲備

2007年海洋養殖班伊朗參訓官員阿里?尤塞夫先生認為：伊朗雖然有豐富的海洋食品資源種類，但資源儲備并不很足，而伊朗在海洋實用養殖技術上正處在初步階段，養殖產量也不大，不能滿足人民的生活需要，因此伊朗政府決心大力發展海洋實用養殖技術；中國在海洋實用養殖技術方面有悠久的歷史與豐富的經驗，伊朗政府希望可以在未來加強對中國海洋養殖技術的引進，并且希望能夠從中國尋找到更多新的蝦苗來源和蝦飼料，促進中伊兩國在海洋實用養殖技術上的合作。

(二)開展海洋養殖技術交流與人員培訓

2008年海洋養殖班尼日利亞參訓官員哈姆扎特先生提出包括“中方為尼方量身訂做雙邊培訓項目”、“雙方專家間的技術交流項目”及“幫助尼方發展海水養殖技術”等在內的交流合作意向，承辦單位建議雙方通過中國援外培訓的平臺，加強交流與了解，在兩國政府的支持指導下，尋找一個相對成熟具體的項目切入點，開展進一步技術交流與合作。尼日利亞學員已把雙方會談的初步意向帶回國，期望在不久的將來兩所就能開展實質性的技術交流與合作。

(三)發展海洋經濟改善就業狀況提高生活水平

2010年海洋養殖班桑給巴爾官員拉賈夫先生提議，中方與桑給巴爾青年教育環境發展支持協會在海洋養殖技術方面通力合作：邀請中方參觀考察桑給巴爾海洋養殖水平總體情況；為桑給巴爾青年教育環境發展支持協會屬下的青年職業技能培訓中心提供技術支持；幫助桑給巴爾發展魚蝦類、海藻類和貝類養殖的密集型海洋養殖系統，建立試驗分析水質參數、餌料質量、疾病等標準實驗室，以提高桑給巴爾的海洋養殖技術；幫助桑給巴爾發展漁具技術和海藻、貝類和珍珠生產的市場建設等等。這項合作對加強坦桑與中國的雙邊關系，增加青年自主創業，特別是提高桑給巴爾地區農村婦女就業率，減少貧困，提高人民的生活水平有著積極意義。

(四)海岸帶綜合管理促進海洋環境保護

2006年海岸帶綜合管理班幾內亞官員迪亞洛先生提出了《就有關海岸帶綜合管理與海洋環境監測遙感技術方面的國際交流協議與項目合作意向》，雙方對此進行了初步的商談并達成合作意向草案。迪亞洛先生學成回國后，通過電子郵件保持聯系并開展進一步的交流商談，2007年1月福建海洋研究所正式與幾內亞國家漁業科學研究中心簽訂《國際合作交流協議》，同時雙方還提出了《在幾內亞境內開展海岸帶綜合管理項目建議書》與《幾內亞灣海岸帶綜合管理信息系統建設項目建議書》。

(五)濱海城市環境修復建設

2007年海岸帶綜合管理班尼日利亞官員斯坦利先生認為，拉各斯市是尼日利亞的經濟中心也是非洲人口最密集的城市之一，目前遇到了嚴重的環境和發展難題，有如二十年前的廈門一般，而海岸帶綜合管理的“廈門模式”很值得借鑒，希望通過建立兩市友好關系幫助拉各斯渡過難關，使其像廈門一樣發展壯大；同時，他確信廈門也能從與拉各斯的貿易、工業、商業、投資和旅游等方面友好往來中獲益，是一件雙贏的好事，斯坦利先生表示回國后將為建立廈門與拉各斯之間的合作關系而努力。

篇（6）

吉林財經大學國際交流學院，是經國務院學位委員會和吉林省教育廳批準，與澳大利亞查爾斯特大學合作辦學，從2005年起，中外合作辦學納入本科計劃內招生，是學校整體辦學的一部分，學生在校期間享受與普通本科生同等的待遇。

中澳合作辦學教學計劃由中澳雙方院校共同制定，澳方課程的教學大綱、英文原版教材，由澳大利亞查爾斯特大學提供，澳方派教師用英語授課，中方教師用雙語輔助教學。

學生完成規定課程，經考試合格，成績達到要求，分別頒發吉林財經大學本科畢業證書、學士學位證書及澳大利亞查爾斯特大學商

（來源：文章屋網 ）

篇（7）

沈凡秀教授：創立北京國際巴洛克音樂節的主要目的是加強巴洛克音樂演奏的國際交流，促進國內巴洛克音樂教學，同時面向社會普及巴洛克音樂演奏。作為致力于巴洛克音樂演奏的教育工作者，通過在中央音樂學院的不懈努力，使一屆又一屆的同學了解了巴洛克音樂的演奏方法，在經常性地演出實踐活動中，我們找到了知音。

近年來，在中國原汁原味地演繹巴洛克音樂的風氣日漸濃厚，北京、上海、武漢以及深圳等地的音樂廳里，我們都可以看到來自歐洲純正巴洛克古樂團演出的海報。他們的演出特點歸結到一點，就是使用按照巴洛克時期制造工藝制造的樂器演奏同一時代的作品。

我們知道，巴洛克終結的時期，正是人類文明跨入工業革命的時代，隨著制造技術，工藝水平的迅猛發展，提琴的羊腸弦被鋼絲弦所取代，固定在羽管鍵琴木質音板的琴弦，演化到現代鋼琴固定在鑄鐵鋼架的鋼弦，這一切為藝術的表現力提供了豐富的拓展空間，創造了無愧于時代的嶄新藝術風格。

漸漸地，人們陶醉在日新月異的變革中，節奏加快了，頻率升高了，我們獲得了一個全新的世界。但藝術的傳承，清晰的脈絡，歷史的豐碑仍不時地提醒我們，巴洛克音樂是一個不應忘卻的階段。為此，許多朋友熱心致力于本真地詮釋。

回顧前兩屆音樂節，法國古小提琴家Patrick Bismuth，德國古大提琴家Michael Brüssing，瑞士橫笛演奏家Maria Goldschmidt，日本管風琴家椎名雄一郎和羽管鍵琴家椎名智子，由陳嵐谷教授率領的臺灣中國文化大學巴洛克古樂團，以及德國詮釋巴赫作品的權威，管風琴家Kay Johannsen，俄羅斯管風琴家Vladimir Shlyapnikov，奧地利維奧爾琴演奏家Lorenz Duftschmid、法國假聲男高音Sebastien Fournier等前來參加演出，進行學術交流，取得良好的社會效應。

在國內，巴洛克音樂還屬于陽春白雪，需要不斷地演出和講解，創造機會讓人們逐漸熟悉并從而喜歡，這是一個長期的艱苦工作。面向普通觀眾，循序漸進地安排演出節目，目的就是讓廣大音樂愛好者欣賞起來要有一定的難度和水準，但又不能讓人產生厭煩感，相信通過我們的共同努力，一定會給熱愛音樂的朋友們奉獻上巴洛克饕餮大餐。

音樂時空：作為巴洛克音樂節的藝術總監，您與巴洛克音樂是如何結緣的？

沈凡秀教授：我的職業生涯起點是接受鋼琴的啟蒙教育。1987年我從首都師范大學畢業以后留校工作，擔任了幾年鋼琴教師。之后我踏上西去的列車，開始了新里程。頭一年在維也納音樂與表演藝術大學我學的是鋼琴。在琴房我聽到羽管鍵琴如此美妙的音色，美輪美奐令我陶醉，預感到這是我終身的事業，于是放棄已經開始了的鋼琴深造，跟隨Gordon Murray教授一門心思專攻羽管鍵琴演奏。其實維也納音樂與表演藝術大學的鍵盤系是由鋼琴和羽管鍵琴以及管風琴三個專業組成的，所以不久我又跟隨Rodulf Schulz（1933-2012）教授學習管風琴演奏。羽管鍵琴和管風琴在中國可以算“冷門”，但在音樂之都維也納，幾位大牌教授名下的學生可是排得滿滿當當，因為這是他們歷史的一部分，從此我就與巴洛克音樂結下了不解之緣。

2000年我到中央音樂學院任教，逐步開設了《古鋼琴與樂隊》巴洛克演奏風格，《羽管鍵琴演奏》和《管風琴演奏》這三門課程。巴洛克時期音樂作品風格決定了這三門課程相互關聯，相輔相成。當時近百人的大建制交響樂團形式還沒有出現，演奏的作品多以重奏協奏形式，而羽管鍵琴（當然也包括管風琴）則在樂隊里起到數字低音的關鍵作用。在中國最高音樂學府開設這門課程說明了我們國家巴洛克音樂的教學水平。2010年秋天，歐洲古樂復興教父霍格伍德來華時曾對媒體說中國還沒有巴洛克音樂的系統教育，可當他來到中央音樂學院給我的《古鋼琴與樂隊》課程同學上大師課時，學生們演奏的巴赫《勃蘭登堡協奏曲》令他刮目相看。這些成績的取得來之不易，是十多年辛勤汗水澆灌的結晶。

音樂時空：前兩屆“巴洛克音樂節”對觀眾來說是領略巴洛克音樂風采的絕佳機會，對主辦方來說積累下了哪些寶貴經驗？

沈凡秀教授：國際交流，促進教學，突出重點，循序漸進，穩步提高，大力普及，雅俗共賞。

音樂時空：是否可以透露一下，這屆音樂節有什么新的亮點？

沈凡秀教授：2014年是第三次舉辦北京國際巴洛克音樂節了，本屆音樂節的亮點有三，其一是在波蘭駐華大使館的協助下，我們邀請了波蘭克拉科夫音樂學院Krzysztof Latala教授前來舉辦管風琴大師課和音樂會，讓我們有機會了解地處歐洲東西文化交匯點的古都克拉科夫對管風琴文化的韻味。其二是在丹麥皇家音樂學院的協助下，木笛演奏家Bolette Roed、巴洛克小提琴演奏家Aureliusz Glinski，古大提琴和維奧爾琴演奏家Susie Napper組成的獨奏家合奏團，為我們獻上純古樂演奏巴洛克作品的機會。同時我將與他們合作，在演出中擔任羽管鍵琴演奏。其三是我們再次邀請了中國愛樂中提琴首席張安祥、曹飛和大提琴首席趙云鵬與我和我的學生合作，演奏巴赫第六《勃蘭登堡協奏曲》。

音樂時空：國家大劇院取代中山音樂堂成為了今年“巴洛克音樂節”的合作伙伴嗎？

沈凡秀教授：2011和2013兩屆北京國際巴洛克音樂節，我們都把重要的演出安排在中山音樂堂舉行，這為提高中央音樂學院主辦的巴洛克音樂節聲譽起到無可替代的重要作品。2014年的第三屆北京國際巴洛克音樂節，我們把丹麥皇家音樂學院獨奏家合作團的演出放在國家大劇院的藝術資料中心，目的是探索在不同演奏場合下所能達到的各自視聽效果。我們知道，巴洛克時期的演奏風格都是相對較小規模的方式，在不加擴音設備情況下，相對較小的空間里欣賞效果最佳，所以本屆音樂節我們選擇國家大劇院的藝術資料中心舉辦純古樂演奏巴洛克音樂，這只是一次嘗試，今后我們還會不斷探索與更多的演出場所合作，促使巴洛克音樂演奏爐火純青。

音樂時空：本屆巴洛克音樂節的大部分活動仍會免費對愛樂人士開放嗎？

沈凡秀教授：作為中央音樂學院主辦的北京國際巴洛克音樂節，除了學術性以外，更重要的一項功能就是面向社會的公益性，這是作為國內音樂教學的最高學府義不容辭的社會責任。為此，秉承前兩屆音樂節的傳統，在本屆音樂節里除了國家大劇院藝術資料中心舉行的《拉莫的典雅―古樂本真詮釋巴洛克作品沙龍》為售票以外，其他5場校園內舉行的音樂會全部為面向社會公益性質的演出，為京城古樂演奏之春注入一股清馨和風。

音樂時空：您是怎樣邀請到外國的音樂專家、大師登臺獻藝的？

沈凡秀教授：我本人是在奧地利維也納音樂與表演藝術大學學習鋼琴的前身羽管鍵琴和一切鍵盤樂器的鼻祖管風琴，學習期間有機會接觸當地的古樂演奏家合作演出。當然在歐洲，從事純古樂演奏的圈子也不很廣，師出同門，大家彼此多少都有一定的了解，加上我回國到中央音樂學院任教以后，有更多的機會與世界著名古樂演奏大師接觸，當學校同意我舉辦巴洛克音樂節后，我向同行發出邀請，反應熱烈，因為這些歐洲古樂演奏家十分重視到中國來展示他們的光榮傳統，所以一拍即合，使我十分感動的是他們許多人都不計報酬，樂于奉獻。

音樂時空：可以請您介紹一下這些應邀而來的專家嗎？

沈凡秀教授：首先是波蘭管風琴家Krzysztof Latala，1953年生于波蘭克拉科夫，1978年畢業于克拉科夫音樂學院管風琴系，獲奧地利政府授予獎學金，在莫扎特的故鄉薩爾茨堡音樂學院學習音樂理論與早期音樂的相關知識。1985年他獲得比利時佛萊芒音樂節“巴赫與韓德爾作品”組特別獎。1980年起任克拉科夫音樂學院管風琴教授。1999-2002年任波蘭教會音樂研究所所長。從1967年至2000年成為克拉科夫著名教堂多米尼堪教堂的主管風琴師，以及克拉科夫愛樂的首席管風琴演奏家，舉辦各種管風琴獨奏音樂會和管風琴大師班。曾經擔任馬斯特里赫特（荷蘭）國際管風琴大賽評委，兩次出任萊比錫（德國）國際大賽評委，并在2009年在波蘭亞斯沃青年演奏家大賽中擔任評委。足跡遍及波蘭、加拿大、德國、比利時、英國、荷蘭、烏克蘭、奧地利、法國、捷克共和國、丹麥、俄羅斯和美國，錄制出版許多演奏管風琴作品的CD。

其次是丹麥皇家音樂學院獨奏家合奏團的三位成員，丹麥木笛演奏家Bolette Roed，丹麥皇家音樂學院早期音樂系主任。作為木笛演奏家，她的足跡遍及歐美。2003年榮獲Jacob Gade基金大獎，2011年榮獲北極理事會音樂大獎。曾與丹麥國家交響樂團、丹麥皇家管弦樂團、丹麥國家室內樂團等合作，演奏巴洛克作品。此外，她還組建了阿爾法樂團，并帶領樂團榮獲了2006年丹麥國家廣播電臺室內樂比賽大獎。2009年由她在哥本哈根發起組織了規模龐大的丹麥仲夏巴洛克音樂節。與多位古樂演奏家合作出版多種木笛演奏巴洛克作品CD。

Aureliusz Golinski，波蘭巴洛克小提琴演奏家，任教于丹麥皇家音樂學院。1993年在波蘭波茲南與Eva Golinski組建了Arte dei Suonatori樂團，從事17、18世紀作品演奏，很快樂團就成為波蘭最著名的巴洛克古樂團，蜚聲歐洲。他還出版過多部巴洛克小提琴演奏專輯CD。

Susie Napper，英國古大提琴和維奧爾琴演奏家，從事17、18世紀作品演奏，任教于McGill大學、蒙特利爾大學、哥本哈根丹麥皇家音樂學院。畢業于紐約朱麗葉音樂學院和巴黎音樂學院，組建費城巴洛克協奏團。與歐美眾多古樂團合作，演出的足跡遍布中國、日本、新西蘭，印度、中東和幾乎全部的歐洲。2001年起發起蒙特利爾國際巴洛克音樂節。2002年榮獲魁北克音協年度金獎，2011年榮獲蒙特利爾杰出女藝術家榮譽。與著名出版商合作，出版巴洛克大提琴演奏專輯。

此外，還有德國巴洛克小提琴家Daniel Hauptmann和西班牙大提琴家Sergi Boadella，他們兩位將與中央音樂學院附中室內樂教研室的老師合作演奏科萊里和維瓦爾第兩個不同版本的《拉？佛利亞變奏曲》。

音樂時空：除了各自的演出或講座外，國外的專家與中央音樂學院師生在音樂節上有過哪些思想或技藝上的碰撞？

沈凡秀教授：舉辦巴洛克音樂節的重要目的，就是創造機會讓國外的專家與中央音樂學院師生在音樂節上有過哪些思想或技藝上的碰撞。吸收以往兩屆音樂節的成功經驗，今年舉辦的本屆音樂節，繼續安排管風琴、豎笛、巴洛克小提琴和維奧爾琴面對面，一對一的大師課，同時安排音樂學系同學撰寫觀后感和評論，把外國專家來學校講學的成果最大化。

音樂時空：幾場音樂會的側重點有何不同？您是根據什么樣的原則進行策劃的？

沈凡秀教授：本屆音樂節的管風琴音樂會演奏的全部為巴赫作品，這是因為中央音樂學院附中音樂廳的管風琴非常適合演奏德國樂派作品。早在音樂節籌劃之初，我把我們的管風琴音栓配置發給Latala教授，他針對我們的管風琴選擇了演出曲目。我們知道，管風琴與鋼琴和擬聲替代設備不同，每一座管風琴都是獨一無二的孤品，具有各自無可替代的優勢，比如國家大劇院的管風琴，同時兼備演奏管風琴德國風格作品和法國管風琴交響樂派作品的功能，而中央音樂學院附中的管風琴則演奏純粹巴洛克時期作品效果更佳。

丹麥皇家音樂學院古樂演奏家合作團帶來的作品主要是法國大庫普蘭、馬林?馬萊斯和泰勒曼的作品，由長笛的前身豎笛，巴洛克小提琴和維奧爾琴（Viola da Gamba）以及邀請我擔任羽管鍵琴，原汁原味本真演奏巴洛克精髓，由于國內純古樂演奏暫時欠氣候，這份大禮彌足珍貴。

此外，在中央音樂學院師生音樂會上，我們邀請了中國愛樂的藝術家加盟演出，同時還有一位連續參加了三屆我們的巴洛克音樂節的男童聲來詮釋巴洛克時期天使般唯美的聲樂。

音樂時空：今年的巴洛克音樂節特意安排了巴洛克音樂大師拉莫（Jean-Philippe Rameau，1683～1764）的作品專場音樂會，能否詳細介紹一下這場《拉莫的典雅―古樂本真詮釋巴洛克作品沙龍》？

沈凡秀教授：今年是巴洛克時期法國作曲家拉莫逝世250周年，為了紀念這位在音樂發展進程中留下濃墨重彩的杰出音樂家，在2014北京國際巴洛克音樂節上特地安排演奏他的不朽作品。在國家大劇院藝術資料中心舉辦的《拉莫的典雅―古樂本真詮釋巴洛克作品沙龍》，我演奏拉莫的羽管鍵琴組曲，其中包括著名的阿萊曼德舞曲、庫蘭特舞曲、薩拉邦德舞曲和加沃特舞曲，以再現法國羽管鍵琴學派最高藝術成就的頂峰。

音樂時空：相比前兩屆“巴洛克音樂節”，本屆講座縮減到一場，這是出于什么原因呢？

沈凡秀教授：中央音樂學院主辦的北京國際巴洛克音樂節，每屆都有各自的特色，追求各自的完美，所以在演出場次上顯示出靈活多樣，不拘一格。這種選擇多樣性為我們的巴洛克音樂節注入光彩與玄機。

音樂時空：可喜的是，外國專家將帶來多場古樂大師課，這是否與近年來國內音樂界對古樂復興的重視有關？

沈凡秀教授：密切相關，而且相輔相成，遙相呼應，為國內音樂屆復興古樂起到搖旗吶喊，加油助威的促進作用。

音樂時空：據了解，您在中央音樂學院教授巴洛克風格演奏已經十年有余，現在這方面已經發展到什么水平？

沈凡秀教授：自2000年我從維也納音樂與表演藝術大學畢業后，來到中央音樂學院任教，開始我的巴洛克音樂、羽管鍵琴和管風琴演奏的教學工作，不知不覺地度過了平凡而難忘的十多年。回首往事，一屆又一屆學生在我開設的《古鋼琴與樂隊》巴洛克演奏風格課程中，熟悉了巴洛克音樂演奏風格，通過磨合，建立默契與協調，這些都是巴洛克音樂特有精髓與無窮魅力，也為同學們走上自己藝術人生之路，鋪下了一段路基。許多當年跟隨我學習的同學，現在都已成為在各大樂團挑大梁的的頂梁柱。作為辛勤的園丁，桃李滿天下的自豪感不言而喻。

從2011年開始，創立了北京國際巴洛克音樂節，即將要舉辦第三屆。英國古樂復興大師霍格伍德曾來學校，為我的學生講解巴洛克風格演奏要領。日內瓦音樂學院的老師們攜全套巴洛克古樂器來校進行交流。由于學校各級領導的大力支持，各位同事的通力合作，世界頂級水準的國際合作與交流，以及社會各界熱心關注，這些都為學校開展巴洛克音樂教學提供良好的先決條件。

起源于二戰結束后的古樂復興運動，讓我們重新感悟已經逐漸遁逝的特定歷史時期偉大作品的深邃內涵。歲月消磨，當年使用的許多珍貴樂器銷聲匿跡了，不為人知。感謝一批執著的人們，全力以赴地從事發掘復興古樂運動，使我們能夠原汁原味地欣賞到當年巴洛克時期作品的原貌。但是這種本真演奏受到諸多限制。所以采用少量依照當年制造工藝制作的巴洛克時期樂器，如鋼琴的前身羽管鍵琴，遵循三百年前的演奏方法與現代樂器合作演奏巴洛克音樂，在某種場合下孕育而生，成為比較普遍的演出方式。目前，中央音樂學院的巴洛克音樂教學與演出基本上采用這一形式。

期待著在國外從事巴洛克提琴、維奧爾琴、木笛、木管號等巴洛克時期特有樂器的演奏人員，在力所能及的條件下，加盟國內巴洛克音樂教學與演奏行列，這樣才有機會進行純古樂的本真巴洛克演奏。當前本真演奏巴洛克音樂仍然停留在羽管鍵琴與應邀來華的國外古樂演奏家合作演出范疇之內。

音樂時空：縱觀三屆巴洛克音樂節，管風琴一直占據著主導地位，不論是講座還是音樂會，您作為管風琴演奏家、教育家，怎樣理解管風琴對于巴洛克音樂的重要性？

沈凡秀教授：我們知道，從公元前三世紀亞歷山大城的古希臘工程師克特西維奧斯制造水壓式管風琴算起，管風琴已經歷了的2300年滄桑歲月，在樂器發展的漫長進程中，成為一切鍵盤樂器的鼻祖。在巴洛克時期，以及往前追溯到文藝復興時期和更早的中世紀，管風琴曾經長期為人們演奏的主要樂器，而居于不可撼動的統治地位。眾所周知，管風琴體積很大，不能輕易移動，給演奏帶來諸多不便，制琴的能工巧匠們就琢磨能否讓鍵盤演奏家能夠在自己家里就可使用建議替代鍵盤樂器進行練習和演奏？于是把管風琴的鍵盤原理與豎琴（Harp）的琴弦相結合，發明了相對靈巧的羽管鍵琴（Harpsichord英文，Cembalo 意大利文），從而極大地普及了鍵盤樂器的演奏。1710年左右，意大利梅蒂奇家族的制琴師克里斯托福里在羽管鍵琴（Cembalo）的基礎上，進行了細微的改動，成為可以表現漸強漸弱的羽管鍵琴（Gravicembalo col Pianoforte），經過不斷完善，從此鋼琴（Piano）橫空出世，成為樂器之王。但是在巴洛克時期，管風琴以及羽管鍵琴為必不可少的重要樂器，為此當時的作曲家留下了煙波浩渺的大量作品，所以舉辦巴洛克音樂節，用管風琴演奏當時作曲家為管風琴創作的作品，是一道亮麗的風景線。

音樂時空：您覺得向中國音樂愛好者傳播巴洛克音樂的意義何在？主辦方對此做出了哪些努力？

沈凡秀教授：在音樂發展的歷史長河中，巴洛克時期是一個不能忽視的重要時期，孕育了巴赫、韓德爾、維瓦爾第等一大批出類拔萃的音樂巨匠，其風格潛移默化地影響至今，在我們熟知的現代音樂元素中蘊含著豐富的巴洛克精髓。舉例來說，樂圣貝多芬著名的《第三交響曲（英雄）》，震撼人心的開始就有巴赫《d-小調托卡塔與賦格》的影子。溫妮?休斯頓的歌聲中，我們仍能感受到巴洛克音樂的和諧與唯美。認識巴洛克音樂，了解巴洛克音樂，這是熱愛音樂的朋友走入音樂圣殿的必由之路。為了這一目的，本屆巴洛克音樂節將舉辦6場公開音樂會，演出形式不管是純古樂演奏，還是使用現代樂器與羽管鍵琴合作，都力求本真演繹巴洛克精髓，讓熱愛音樂的朋友們在5天6場音樂會中，細細品味原汁原味的巴洛克音樂。

音樂時空：您覺得舉辦巴洛克音樂節對中外的音樂文化交流起到什么作用？

沈凡秀教授：與國家大劇院，北京音樂廳、中山音樂堂和保利劇院這樣的專業演出場所舉辦的巴洛克音樂演出相比較，由中央音樂學院主辦的北京國際巴洛克音樂節，仍在摸索中蹣跚前行，但是作為中外文化交流的學術平臺，卻具有不可替代的重要作用，在國際上逐漸形成一定的品牌效益，我們通過中央音樂學院的主渠道，邀請歐洲古樂演奏家前來進行教學示范演出，通過舉辦大師課，與同學們面對面地交流演奏古樂器的要領，給同學們以直觀的感受，了解到從遠古走來的現在樂器演化的歷史進程，立體地深刻理解所演奏樂器的精髓。此外，我們還通過面向社會公益性質的演出，最大限度地擴展巴洛克音樂的認知度，同時也為熱愛巴洛克音樂的朋友提供一套豐盛的聽覺饕餮大餐。從往屆熱情的觀眾給予的熱烈掌聲，給參加演出的西方演奏家深刻印象，并把這一盛況帶回到歐洲，吸引更多國外巴洛克音樂演奏家的注意，紛紛與我聯系，希望安排他們參加我們主辦的北京國際巴洛克音樂節，說明音樂節的影響在逐步擴大。

音樂時空：您對本屆巴洛克音樂節有何期許或展望？

篇（8）

一、高校學生國際交流現狀

根據國家統計局數據，2012年全國出國留學人員39.9600萬人，高校學生國際交流項目除留學之外，還有實習和實踐、就業、短期文化交流共四類。目前在高等教育國際化的推動下，大部分高校認為教師的國際化是推動高校國際化的關鍵，但其實學生的國際視野與國際競爭力才是高校國際化最重要的目標，特別是在校學生出國交流已成為高校國際化的新增長點。

面對日益擴大的市場需求和繁雜的國際交流活動，高校需要正視大學生出國交流服務是一種市場行為，滿足學生和學校需求，分析學生人群特點，根據不同年級、性別、家庭背景等因素制定國際交流項目，從管理人員、管理流程和規范、項目與學生以及所獲得績效等四個方面達到學生和學校利益的最大化。

二、引入市場營銷理論，從現代營銷4P角度建立大學生國際交流服務營銷戰略

1.管理人員（People）

目前從事高校學生國際交流服務的管理人員都是外事人員，過硬的思想政治素質、專業的語言能力和良好的外事交往能力都是外事人員的基本要求。在市場化的企業管理中，高校外事人員還應具備敏銳的戰略眼光、較強的服務意識以及扎實的業務能力。

學校外事工作服務的主體是全校全體師生及各個部門的工作人員，根本目的就是要為院系和師生提供良好的資源、環境和智力支持，從而滿足其現代國際化教育。學校外事工作的本質依然是服務于學校的辦學目標。但是就現階段國內外事工作而言，部分外事人員受自我意識影響，缺乏工作熱情，缺乏職業思想，缺乏主觀能動性，直接導致的就是服務水平和人性化程度不高。

2.管理流程（Process）

“外事無小事”，外事人員必須避免臨時的規劃和策略，避免交流項目的任何一個環節出現問題，并確保其思想和觀念能夠在決策和實施中發揮作用。只有建立了管理流程和規范，才能更好的和學生、合作學校和合作企業建立起長期互惠的關系。如制定學生出國交流流程規范、學生出國管理規定或學分處理規定等。

目前，我國高校外事工作普遍缺少各教學院的主動參與。其實教學院才是全校教學科研的前沿陣地，恰恰更是學校開展學生國際交流項目的基石和主體。要想外事工作取得跨越式發展，實現教育國際化，就需要教學院主動參與，行政職能部門積極配合。所以，學校應建立激勵機制，將參加出國（境）項目學生人數等高校國際化的目標列入績效考核之列，教學院必然會積極主動推進國際化，逐步將高校外事環境推向良性健康的狀態。

3.項目與學生

項目與學生直接關系的所有活動，即包括了傳統的4P——產品、價格、促銷和地點，也包括了新的營銷活動，這些項目不只是滿足于學生的需求，也要確保他們有助于實現學習的多重目標。

產品即是學生國際交流所享受的項目和服務，學校應以自身特色為中心，從大學的分類、學生興趣、學生家庭環境等各方面挑選適合本校學生的項目。價格即是在學生參與項目時，所需要的經費支持。學校作為非盈利部門，應該為學生尋找實惠，盡量降低學生家庭負擔，在學生受益和支出上找到平衡點。也可以創立學校獎學金，讓更多有能力但家庭負擔較重的學生獲得開拓國際視野的機會。學校也可以和上級主管部門、地方政府企業、國外大學等合作，尋求經費等支持。

促銷和地點共同包括了項目的宣傳方式和內容。大部分學校以網址為宣傳窗口，并設立專門的板塊進行信息傳達，但這種方式需要學生主動去尋找。學校可以采用在各二級學院設定聯系人，幫助學校傳達國際交流信息。目前，信息時代的信息爆發，也給學校的項目宣傳提供了平臺，如微信、微博就可以將信息傳遞到學生；當然傳統的宣講會和經驗分享會也是學生獲得信息和體驗的絕好方式。除此之外，精美的宣傳冊也是吸引學生眼球的方法，有時甚至可以用相關的學生活動為項目進行宣傳。

4.績效

如果把學生國際交流服務是一種市場，那在全方位的營銷中，我們把學校和學生所獲得的績效定義為學校的品牌資產和學生通過國際交流后所發生的改變，即一系列可以從財務角度和非財務角度進行測量的結果指標，這些所測量的已經超過了學校辦學自身。

三、結語

學生出國交流正隨高校國際化大潮涌動。在本文中，以學校營銷的角度對學生國際交流項目進行思考，也是希望對高校的學生出國管理工作有所幫助。本文的目的是希望能有效提高外事工作管理人員的服務水平、人性化程度和主觀能動性，規范管理流程，能提高學生參與國際交流項目的積極性，減少盲目性。在合理高效的管理下，也能真正服務好全校全體師生和各個部門的工作人員。

參考文獻：

[1]袁國華.高等教育營銷的若干特點分析.武漢理工大學學報，2005（2）

[2]楊康民.高等教育創新的營銷觀照.生產力研究，2005（1）

[3]彭道福.高等教育營銷的動因與策略分析.教育與職業，2005（3）

篇（9）

一、前言

在很長的一段時間里，許多人對高校的國際交流與合作工作的認識僅停留在為擴展學校的國際發展空間服務，為提高學校的國際聲譽以及擴大國際影響服務這一層面上。但是，對于其與所在院校教學改革的關系，如各開設有東盟語種專業院校對于利用國際交流合作，來促進東盟語種專業教學改革工作的探討所進行的嘗試及實踐仍然是鳳毛麟角。國際交流工作在高校中的地位不僅是戰略性的服務角色，我們在日常的教學改革中，同樣可以將國際交流活動的要素和資源進行充分的利用。隨著“中國東盟10+1戰略”，中國-東盟自由貿易區的建設與最終落成，都加速了國內東盟語種專業教學工作的發展，各院校東盟語種也面臨著教學改革的現實問題。加之國內大范圍開設東盟語種相關專業的時間都較短，在專業的建設上也仍然處于各自探索的階段。所以，利用國際交流合作促進東盟語種教學改革的工作上，仍然有許多問題值得我們思考。例如，國際交流與東盟語種教學改革相結合的具體模式是什么？教學改革的核心問題及方案是什么？如何拓展和深化國際交流合作的形式和領域？如何利用已有的國際交流資源去更好的為教改服務？國際交流如何發揮好在教改中的服務角色？等諸多問題，都是我們在今后的實踐及探索中需要面對及解決的。

二、東盟語種教學現狀

1.教學模式傳統

近10年來，中國與東盟各國的關系進入了蜜月期，在大環境的改善下，雖然東盟語種各專業在教學改革上取得了一些成就，但總體上仍未出現教學改革百花齊放及成果豐碩的現象。例如，近年來，新加入東盟語種人才培養隊伍的各本、專科院校在教學方法，教學手段，及教材的使用上仍然延續著過去那幾所老牌院校的培養模式和培養方法，以致民間出現了俗稱“北大系”和“民院系”兩大主要教學“流派”，這樣的現象容易導致學術的僵化及復制，不利于教學改革的推動。

2.使用本科教材

新的歷史條件下，任何院校一律沿用過去本科院校的教材已不合時宜，特別是高職高專院校隊伍的出現，對于東盟語種的教學更注重應用性和專業性，現有的側重于語言、語法、文學內容的教材，已遠不能滿足實際教學的需要。作為教改的重要內容，東盟語種專業的教材建設仍是一項薄弱環節。而且具有國際背景，國際合作，協作的教材少之又少，很多教材雖是能編寫出來，但是沒有語言所在國相關教師或專家的參與，難以謂之完善。

3.教改思路不開拓

在教學改革思路的研究上仍較為狹隘，專任教師在進行教改探索時，很多時候，僅從語言教學及自身的專業特點出發，沒能從宏觀進行把握，忽略了國際交流合作所具有的資源優勢，改革實踐的空間和對象都相當有限。特別是各高職類院校，許多教師都是從本科院校畢業后便直接走上講臺，在教學思路、方法、理論探索上，仍然喜歡遵循本科院校的做法，未能體會和理解高職院校“以工作過程為導向”，“適用為本，夠用為度”的理念，這在很大程度上影響了教學改革的思路和方向。以廣西民族大學為代表的一些高校，雖然做過與之相關的研究，但是也僅處于單學科的層面，這就造成東盟語種專業的教學改革方向較為單一，教改成果數量少，實用性欠缺的現狀。

三、國際交流合作對于推動東盟語種教學改革的現實意義

東盟語種專業的教學改革，主要涉及到諸如專業建設及發展的規劃、人才培養模式的探索、教學思路的創新、教學方法、教具的改革等內容。

1.提供資源共享平臺

東盟國家所處的東南亞地區，與我國在地理上相接壤，在區位上有著極大的優勢。開設有東盟語種的高校，在發展國際交流與合作過程中，東南亞各國自然也就成為了發展重點，很多高校都建立了自己長期穩定的合作院校和單位，并通過這些院校和單位開展了多種合作項目。國際交流合作可以讓高校在國際社會中尋找到志同道合的伙伴，在這過程中所形成的國際合作關系網，合作院校、企業資源，信息資源，項目平臺等，都是其他教學活動所不具備的。

2.為教師外派培訓創造條件，培養國際化的思維

通過這一渠道可以使得教師能夠與本領域內最新的發展動向保持聯系，拓展教師的視野，為拓寬教改思路奠定基礎，形成教改的內在動力。

3.搭建一個探索教改項目的平臺

通過這一平臺，教師可以進行各種教學實踐，充分利用合作對象所擁有的師資、科研中心、生產基地、項目等資源，為我所用，將各種教改活動放置在國際化合作的大背景下來進行。

4.擴大學校的國際知名度

幫助打造國際化的培訓品牌，進而更便利地吸引國外知名學者來學校講學、交流，開設國際論壇，拓展師生與國際接軌的空間和領域。

5.為學校的海外招生提供保證

留學生資源則又是教改工作的一大財富。國際交流工作的開展，可以利用所建立的合作關系及項目進行留學生的海外招生，讓更多的國際學子能夠到本院校進行學習。而留學生隊伍的形成及壯大，特別是東盟國家留學生隊伍的形成，能夠為東盟語種教師的教改工作提供輔助。教改工作的提升，可以反過來提高學校的實力和知名度，為學校形成穩定的海外留學生資源提供了保證。

所以，利用國際交流與合作促進東盟語種的教學改革的現實意義就在于，其可以為東盟語種教學改革引進國際化的人才，打造國際化的教學團隊，推動雙語教學，建設跨國境實習、實訓基地，編撰國際化背景的教材等，這些都是各院校孤立進行“閉門造車”來進行教改研究所實現不了的。

四、國際交流合作促進東盟語種教學改革的目標

充分利用學校在進行國際交流，交往過程中所建立的良好合作關系，合作對象以及具備的良好資源作為一個平臺，讓東盟語種的教學改革在這個平臺或者背景下來開展。挖掘國外各種資源，研究國外語言教學模式，促進專業的建設和發展，完善課程設置及內容和人才培養模式，摒棄落后的教學方法和思維，開拓新的國際合作課程教學領域，打造有國際影響力的東盟語種教育品牌。提高教師與學生的國際化素質和思維，讓各東盟語種專業在國際交流合作的幫助下，能夠與時俱進，在教學的方法，手段和內容上發生變革，符合人才培養目標市場的要求，提升學生的核心競爭力和就業成功率，這些都為利用國際交流合作促進東盟語種教學改革的最終目標。

五、建立在國際交流合作基礎上的東盟語種教學改革思路

1.促進人才培養模式的改革

充分利用廣西的區位優勢，特別是利用開展面向東盟國家的國際交流合作所獲得的成果和平臺，積極走出去與國外院校進行合作培養人才，進而促進人才培養模式的改革。可以通過與國際院校，特別是東盟國家院校或教育培訓機構嘗試創建“2+N”等多種人才培養模式，即學生在國內進行2年的專業知識系統學習之后，第三年采用跟國外院校合作的方式，可以到國外合作院校進行語言實習及實訓，充分利用境外合作院校資源提升學生的知識應用能力。學生也可以在語言實習結束后留在國外合作院校繼續深造，獲取相應的學歷證書，為學生的可持續性發展創造條件。

2.促進課程體系改革

各東盟語種專業一直以為區域經濟發展培養既掌握東盟國家語言，了解東盟各語言對象國本土情況，又掌握國際相關貿易，文化風俗的復合型或應用型人才。各開設有東盟語種專業的大專院校的課程體系設置，大多都是圍繞這一目標來進行。若引入國際交流合作的相關要素，可以從應用型，實踐性的方向來重組課程結構，更新教學內容，進而擺脫過去那種教學內容只重文學，語法，文化的老模式。可以在國際交流合作的基礎上開設一些實用性較強的課程，構建“語言+商務”、“語言+旅游”雙模塊的課程體系，增加例如導游越南語、酒店服務泰語、越南語商務口譯、經貿老撾語等專業課程。

3.促進雙語教學的實施

雙語教學，是對教師教學方法的根本性變革，也是教師教學手段的根本性提升。因為雙語教學既可以滿足低年級學生語言學習的實際情況，又可以滿足高年級學生語言提高的要求，盡可能地為高年級學生創造較為真實的語言環境，此外，雙語教學還可以直接給留學生授課，降低留學生入學的門檻和要求，擴大了學院留學生招生的對象和范圍。但這一目標的實現，要求教師必須具有扎實的外語功底和豐富的專業知識，因此對于任課教師語言技能的鞏固和提高尤為重要。國際交流與合作為教師的語言進修，學習和交流創造了機會，同時也可以讓教師直接參與到相關行業的第一線，使教師可以更直接的掌握行業知識，為提高技能創造了可能。采用雙語教學的形式，從而創新語言教學模式，讓中外學生都能學到想學的知識，最終達到共贏。

4.促進課堂語言教學的變革

招收和培養留學生是很多外向型院校開展國際交流合作的重要工作內容，我們要認識到，大批的校內留學生，并不僅僅只是我們教師教學的對象，而應該看到，這也是一種非常好的教改資源，特別是對于東盟語種專業的教改來說。很多開設有東盟語種專業的院校都招收有東盟國家的留學生，地理上的優勢使得此類留學生的數量較為容易形成規模。因此，可以充分將這一資源利用起來，將留學生請進課堂，嘗試探索“伙伴式”教學，讓中國學生與留學生進行結對子，并成為教師教學手段的一部分，模擬各種場景，利用留學生語言的優勢在場景中進行角色扮演，反之，中國學生與留學生也可以進行角色互換，讓留學生也能夠實現其語言練習的目的，這樣，學生把學到的知識能夠很快且很方便的付諸實踐。

5.為學生創造更多實踐和提升的機會

國際交流合作，可以為學校建立起廣泛且穩定的國際合作關系和對象，這就為學生的學習實踐提供了寶貴的機會。對于東盟語種專業來說，過去單一地到對象國進行留學的語言實踐方式應該得以深化和擴展。在合作對象的選擇上，應該不但僅局限于與各東盟院校或教育機構，也應該在東盟國家的企業及其他領域中去廣交朋友，與東盟國家的企業加強交往，建立長期穩固的合作關系，以謀求雙贏為原則，特別是各高職高專院校，“職業”二字是學校立校的根本，因此應該利用國際合作的渠道，加強與東盟各大中型企業的聯系，在東盟國家的企業中合作建立實訓或者實習基地，讓學生能夠直接進入東盟國家生產行業的第一線，了解和掌握生產的流程，以便讓學生能夠真正的懂得，自己學的是什么，能用在什么地方，應該怎么用，這對于學生知識水平、學習意識、國際化素質的提升，都有著顯著的作用。通過國外實訓實習基地的建設，反過來推動教學內容的改革。

6.促進教師教學技能的提高

世界上的任何語言都是一個不斷豐富和發展的過程，因此，教授東盟語種的教師，要不斷地與語言對象國相聯通，關注其社會及語言的發展，不斷地豐富和充實自己，讓自己的知識儲備能及時地更新和跟上語言對象國社會發展的步伐。這就需要有機會讓東盟語種的教師能夠多走出去，通過國際交流合作的渠道和途徑，到語言對象國進行深造或者是再交流，只有通過不斷地交換與交流，才能讓教師獲取語言對象國最新的信息，最新的人文社會動態。或者能夠直接地與語言對象國的教育同行進行交流，參加各種學術交流活動、研討會等，激發新的靈感，從而提高理論知識水平，為教學技能的進一步提高做好鋪墊。

7.促進教學團隊的建設

一個專業的建設發展以及教學改革的最終實現，靠的是一個堅實的教學團隊。因此，教學團隊的建設也是教學改革能否實現的重要因素。國際交流與合作，為東盟語種教學團隊的建設提供了更多的機會與選擇，如實施國內外雙帶頭人制、引進國外教師、引進國外企業人員等。除了能夠讓更多的教師通過這一渠道赴海外進行培訓交流外，也可以將國際合作院校的教師資源，知名學者，國際合作企業的管理專家，生產能手納入到該專業教學團隊中來。采取諸如兼職教師，學術帶頭人，專業指導委員會委員，客座教授等形式，擴充教學團隊隊伍，通過靈活多樣的進入和退出機制，維持教學團隊的血液新鮮，更好地促進教學團隊的建設，從而為教學改革提供良好的保證。

8.促進東盟語種教材的改革

許多年來，國內東盟語種專業的教材都較為單一，不管本科院校，還是專科院校，基礎的發音及語法主要使用北京大學或者上海外研社出版的教材，且由于歷史的原因，這兩種教材都偏重于理論性和文學性。對于實際需要的專業性，應用性的教材，如當前急需的旅游類，經貿類，法律類的專業語言教材幾乎仍處于空白。因此，教材的改革一直都是各院校東盟語種專業教學改革的重點。在國際交流合作的渠道下，各院校應該結合本單位培養目標的特點，有針對性地利用國際合作資源，如可以組成國際化的教材編寫組，高職院校可以將本院教師，合作院校教師，企業專家顧問組成應用性突出的教材編寫組。另外，對于教材編寫所需的參考資料，參考書籍也可進行國際合作。可以在合作院校間相互開設教材，書籍采購聯絡中心，對感興趣的資料書籍進行互助采購，或者合作單位的圖書館間也可以展開交流，定期進行信息共享和資源的交換，從而為教師進行教材的編寫提供堅實的保障。

9.促進建立國際論壇機制

可以嘗試建立校內國際論壇的機制，利用靈活多樣的手段和方法，將領域內，行業內的專家請進校園，進而活躍校園內的學術氛圍。營造學術的氛圍是促進東盟語種教學改革的關鍵，對于教學改革中思路的拓寬，有著一定的影響作用。而定期地、有計劃地開展與東盟國家的國際學術論壇交流，則能很好地創造這一環境。利用國際交流論壇的平臺，結識更多的好朋友，在論壇中，各種思想，各種理念，各種思路都能夠碰撞在一起，撞出火花，為教學改革提供靈感。

六、結語

中國與東盟各國山水相依，互為近鄰，在開展各種教育教學合作上有著得天獨厚的優勢。國際交往合作的工作，其所建立的合作關系，拓展的國際資源，建立的合作成果，都可以為各開設有東盟語種專業高校的教學改革所用，而不應該讓國際交流工作與高校教學改革，特別是東盟語種的教學改革工作相割裂，成為兩條互不相交的平行線。作為世界上涵蓋人口最多的自由貿易區――“中國－東盟自貿區”的正式建成，預示著中國與東盟各國的交往將日益地緊密，各開設有東盟語種專業的高校以及其畢業生今后發展的空間將日益的廣闊，因此，通過走國際交流與合作這條道路來促進東盟語種專業的教學改革，提高專業的教學質量和生命力，著實是一條值得我們去進行開拓與探索的道路。

參考文獻：

[1]董薇.經濟全球化背景下高校國際交流與合作的思考 [J].寧波職業技術學院學報，2009，（03）.

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3月1～2日，教育展在北京國貿展廳舉行，1日開幕當天參觀者超過3萬人次。

據教育部留學服務中心主任方茂田介紹，本屆教育展是歷屆教育展中規模最大的一次。參加本屆教育展的共有英國、法國、荷蘭、愛爾蘭、加拿大，美國、澳大利亞、新西蘭、德國、西班牙、意大利、瑞士、韓國，日本、新加坡、馬來西亞、香港等近30個國家和地區的400多所高校和教育機構。

展會上最為火爆的是設在2層的美國和加拿大展區，一上樓，滿眼只是人，腳下都邁不開步子，只能隨著人流慢慢移動。包括號稱“華人上市公司CEO搖籃”的舊金山大學在內的近30所美國學校的展臺前擠滿了人。與之“同室對壘”的是加拿大不列顛哥倫比亞省組織的陣容強大的參展展團，共30多所院校，有不列顛哥倫比亞大學、西蒙弗雷澤大學及維多利亞大學等知名學府。

位于1層的其他國家展團也毫不示弱。以綠色為標志的新西蘭院校系列展臺在黑壓壓的人群中格外醒目；英國駐華使館文化教育處組織了60余所英國院校參展，還帶來了全新的體驗式展覽以及專門的出國金融信息咨詢，香港城市大學、香港浸會大學和香港理工大學更是帶來了具體的招生學院，寬大的展臺，眾多的工作人員在現場宣傳、答疑，很是熱鬧。

法國教育服務中心，荷蘭高等教育國際交流協會合作辦公室、愛爾蘭貿易與科技局等也都紛紛攜本國高等院校亮相教育展，推廣本國的優質教育資源，推介種類豐富的獎學金項目以及最新的留學政策，吸引中國學生前往留學。

篇（11）

一、推進國際合作與交流工作的指導原則

1.以科學發展觀為指導，強化職業學校國際化開放辦學意識，提高國際合作與交流為學科建設、隊伍建設、科學研究和人才培養服務的水平。

2.明確政府、有關部門、職業學校在國際合作與交流工作中的職能和作用，發揮職業學校的主動性、積極性，立足學校，建立和完善“政府為主導、學校為主體、項目為依托”的職業學校國際合作與交流工作體系。

3.以學科、項目搭建平臺，進一步豐富國際交流的內涵，充實國際交流的內容，提高國際交流的層次，注重國際交流的實效。

二、推進國際合作與交流的目標和任務

（一）強化職業學校在外事工作中的主體地位

1.增強國際合作與交流工作中的學校主體意識，開展形式多樣、注重實效的國際合作與交流活動，把國際合作與交流落實到學校教學科研和人才培養的具體工作中去，一并規劃，一同實施，互為補充，相互促進。職業學校要根據發展需要，建立校際國際合作關系，并有實質性的合作交流項目和成果。

2.發揮示范專業、骨干專業和特色專業的優勢，加強與國（境）外高水平學校或有一定影響的科研機構及企業的聯系。有關職業學校要與國（境）外學術機構建立長期穩定的交流和合作關系，積極發展國際合作項目。

3．發揮學科（學術）帶頭人、名師的學術優勢和豐富資源，大力開拓國際合作項目。鼓勵和支持與國（境）外學校和科研院所加強科研項目合作，共同申請對方國家（地區）或國際機構、組織的科研資助項目。

4.貫徹“為我所用，雙向發展”的原則，鼓勵和支持優質教育資源的引進和輸出。提升合作交流項目的質量和內涵；采取靈活多樣的模式，開拓新的教育合作交流項目，為學生接受國際化的教育提供條件。同時，充分利用優勢和特色專業，積極穩妥地探索國（境）外合作辦學的路徑和模式。

5.鼓勵和支持職業學校與香港、澳門、臺灣等地學校和學術機構開展校際交流、學生交流、合作科研、聯合舉辦學術會議等活動。

6.加強與海外籍人士和出國留學人員的聯系，充分發揮其在高新技術引進、專業建設、開拓合作伙伴等方面的橋梁作用，利用他們為職業學校開展國際交流合作牽線搭橋。

（二）加大派出請進工作力度

1.結合職業教育家、教學名師、專業（學科）帶頭人培養計劃，加大教學研究人員的派出力度，鼓勵和支持教師，特別是青年教師，到世界著名大學或學科特色明顯的科研機構從事與學校發展、專業發展緊密聯系的學習、進修、科研等學術活動；鼓勵和支持青年教師參加重要的國際學術會議。

2.實施“優秀人才進職校計劃”，有計劃地聘請海外專家學者來職業學校講學任教、參與教學工作。加強與國外知名學校溝通與合作，積極開展國際人才交流、學術交流及科技合作，邀請專家來職業學校進行短期學術交流。按照“按需設崗、公開招聘、合同管理”的原則，積極探索“外籍雇員”的聘用和管理模式。

3.根據專業建設和合作項目的需要，按照各級政府關于出國出境的各項規定，有計劃、有目的地組織工作小組出訪交流。進一步加強對出訪交流活動的監督和檢查，切實做到人員組成合理、目標任務明確。

（三）推動職業學校學生國際交流

1.積極推進職業學校與國（境）外有關學校建立學分互認的海外學習項目，完善學生海外學習的學籍管理制度，為學生提供更多的海外學習、進修、訪問、修學旅行等渠道和機會，增加學生的國際化元素。

2.開發和推廣各種校際交流項目。加大職業學校學生國際交流的工作力度，擴大學生國際交流的覆蓋面，豐富職業學生受教育的經歷，更好地服務職教招生，支持畢業生就業。

三、推進國際合作與交流的措施

1.加強領導，全面規劃。進一步發揮“政府主導”功能，制定和落實各項激勵和制約政策，營造有利于職業學校國際交流與合作的氛圍,鼓勵職業學校師生參與國際交流。把職業學校國際交流與合作納入對政府有關部門和職業學校的考核內容，對推進國際合作項目有特出貢獻的單位和個人實施表彰。

2.加強分類指導。切實做好對職業學校開展國際交流與合作的規劃、協調和管理工作，努力提升我區職業學校國際合作與交流工作的成效。

3.加大對外宣傳推介的力度。要制作合乎國外讀者習慣的推介資料，及時更新外文網頁信息，介紹學科、科研、學術成果、在研項目、學術帶頭人等情況，國際合作信息，全方位宣傳學校的發展，擴大學校國際影響力。