緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中心理健康教育課范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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Value junior high school new course reform bottom of mental state health education

Peng Li

【Abstract】Along with new course reform of implement， tradition the teaching method have already can't satisfy new the lesson change of request， the teacher is face opportunity of also face challenge in the meantime.In this kind of case， the teacher only comprehend education teaching of new principle， control Protestantism to learn technical ability， then can start to carry to promote with maintenance student mental state health of heavy responsibility.Along with our country mental state health education of overall push forward with thorough open an exhibition， mental state health education of importance position and special function be more and more subjected to academic circles and educational circles of height value.Particularly the high school student who is be placed in mind and body development， strengthen it mental state health education seem to be is importance.

【Key words】New course reform；Junior high school mental state health education；Character request

在中學階段，有不少同學心理并不健康，細究其原因，大致有以下幾方面：家庭、社會、學校教育。比如，學校教育中教師的不斷施壓、學生心理的超負荷、教師對學生的不尊重、教育方法簡單粗暴、體罰學生，這些都使學生自信心、自尊心受傷害。教育體制、教育結構上存在的問題――應試教育也使學生榜上無名時因沒有立即走上社會的心理準備和技能訓練而導致心理的不健康。此外，有些學生個人抱負水準過高，家長對其期望過高，而這樣的抱負和期望又無法實現，長期失望，也會導致心理異常。社會環境也對學生的心理健康產生很大的影響，現在的社會環境允許各種思潮、各種生活方式有自己的生存空間，各種媒體尤其是電影、電視中對暴力的顯性或隱性的宣揚，使很大一部分學生對野蠻、粗魯、暴力情有獨鐘，而缺少基本的文明修養，其中，過分沉湎于虛擬的網絡世界也會導致學生們的心理失衡，有時甚至是一種不可逆的永久失衡。此外，地區的文化狀況也對人的心理健康產生一定影響，文化水平低的地區，歇斯底里患者較多，反之，發達地區，憂郁癥患者較普遍。一個地區乃至一個社會普遍的精神文化狀況無形中會影響到學生們的心理。

一、加強初中心理健康教育的重要性 中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往等方面不可避免地會遇到各種問題，有些問題如不能及時解決，將會對他們的健康成長產生不良的影響，甚至會使部分學生出現行為障礙或人格缺陷。中學心理健康教育是培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是培養跨世紀高質量人才的重要環節。因此，初中生的心理健康教育問題刻不容緩，不僅事關學校，而且事關家庭、社會。我們只有把社會、學校、家庭各方面的力量調動、聯合起來，才能把初中心理健康教育真正抓好。總而言之，當代中學生是跨世紀的一代，加強其心理健康教育工作是非常重要的。

二、新課改下初中心理健康教育對教師的要求 面對新課程改革的實施，開展心理健康教育，增進和維護初中生心理健康是每位教師值得冷靜深刻思考的一個重大課題。從事初中心理健康教育工作的教師，不僅僅要完成“老師”的任務，更應當成為一個合格的心理輔導員，及時更新教學思想，承擔起開展心理健康教育的任務。

（一）更新教學理念

為了適應新課程，教師應從改變教學觀和改變評價觀兩個方面更新教學理念。第一，改變教學觀。教師對學生進行心理健康教育過程中，應樹立“以學生為中心”的教學理念，努力讓每一個學生都能體驗以及參與到活動之中，激發學生自主學習的能力，提高學生的自信心理。這就需要教師根據學生不同的生理和心理特點，充分引導學生。第二，改變評價觀，培養學生的自我教育能力。初中生對復雜的社會現象還不能了解，又不善于自覺地主動控制和調節自己的心理活動，這就需要教師在平時的各種活動以及教學中，耐心、正確并全面評價學生的進步，對于每個學生的質疑，必須耐心的教導，決不能埋怨或者責備學生，要讓學生感受到老師的關心和鼓勵，從而增強學生的信心。

（二）優化自身的心理素質

在學校，教師的言談舉止無不直接影響著學生的心理健康，這就對教師提出了優化自身心理素質的要求。若教師經常悶悶不樂，使學生緊張、情緒易波動、沒有熱情，甚至先入為主地對學生抱有明顯的偏見，這對學生無疑是一場災難。所以，教師為了在學生的個性發展方面施加有力的影響，以保護和增進學生的心理健康，必須先培養自身的心理健康才有可能做好學生心理健康教育工作。教師要以“愛”作為教學的基礎，要對學生有耐心，以公正無私、民主、體諒人的態度對待學生，善于利用表揚的方法。甚至應每天檢查一下自己的儀容儀表，令人有愉悅感，讓學生一聽到鈴聲就有“盼”的感覺，讓學生對教師有信任感，有安全感，有仰慕感。只有在人與人之間、人與集體之間情感交流呈現了積極的狀態，才能為學生的心理健康發展提供良好的氛圍。因此，教師應不斷提高自身的整體素質，不斷完善自我，竭力使自己成為學生的表率。

三、在中學階段的教育中，該如何增進青少年的心理健康呢？

其一，在教育教學過程中，應教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，懂得媒體中所宣揚的東西不一定符合現實，那些浪漫的生活情境是與現實有一定差距的，懂得面對生活，確立切實的生活目標的重要性。

其二，要教育學生培養良好的自我意識

1.幫助學生了解自我、接受自我，把生活中的自我與看電影電視時想象的自我區別開來，把追星與切實的生活、學習區分開來，把網絡世界與現實世界區分開來，從而強化現實的自我意識。

2.指導學生確立適當的志向水平。不能好高騖遠、眼高手低，適當的志向水平才有實現的現實可能性。有理想又有實現的可能，這就能激發學生學習的興趣和動力，學生才能有健康的心理。

其三，要幫助學生建立良好的人際關系

1.要多與家長溝通，勸導家長改善教育方式，從而建立學生與家長之間的良好關系。當學生犯了錯誤時，家長應耐心地說服、引導，使學生切實感受到家庭的溫暖，在這樣溫暖的家庭氛圍中，學生們的心理會變得越來越健康。

2.建立良好的師生關系。在教育教學過程中，教者必須有積極的情感，對學生能真誠地關懷熱愛，這才能縮短師生的心理距離，因為情感的呼應才能生發出學生對教者的信任，有了相互的信任，才能讓師生之間的關系和諧融洽。

3.指導學生參加集體活動，豐富生活體驗。聯歡會、文藝會演、運動會、假期社會調查等等，多參加這類集體活動，能讓學生們增強團隊意識，培養集體榮譽感，豐富生活體驗，從而在集體的主導意識傾向中不斷培養積極的心理價值取向，促進心理健康。

其四，在教育教學過程中，教者要注重培養學生的積極情緒、確立較合適的報負水平。培養學生對集體活動、衛生值日、學習等活動的積極參與情緒，而不是任其處于被動狀態，這才能體現學生的主體地位，也才能使學生心理得到持續健康的發展。同時，在對學生的教育中，還應教育他們樹立切合實際又能激發努力學習的熱情的較遠大的理想，確立較高的抱負水平，心理學家克洛爾、甘特曼通過研究發現，抱負水平低是人的一種保護性機制，它可以逃避失敗，降低不能達到目標的危險，這就引起在完成任務中降低刺激負荷。而樹立一個根本不可能實現的目標也反映了逃避失敗的動機，這種高抱負水平同樣會降低刺激負荷，因為建立難以達到的目標有助于原諒失敗，這同樣也不能有效地激發學生學習的信心和熱情。

心理健康教育是一門專業性、綜合性、實踐性很強的工作，在新課程改革背景下，這就進一步促使教師在對待學生心理健康教育工作上進行根本性的變革。作為初中心理健康教育的教師，除了要了解和掌握心理健康教育教師的行為規范并形成相應的態度和情感外，還應當不斷更新教學理念；優化自身的心理素質；善于引導學生，不斷增強學生的自信心。同時，更要寓學生的心理健康教育與日常生活之中，與學生建立真正的友誼，以適應新時代初中心理健康教育的要求。

參考文獻

[1] 劉志芬.心理健康教育課評價標準的探討[J].科技信息（科學教研），2007（03）.

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Effectiveness of Junior School Mental Health Education in Moral Courses

ZHAO Jinshi

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract Modern people's living standards improve， enrich the material conditions so that the environment for the growth of students than in the past a lot of changes. Junior high students grow and change inside the huge stage， attention and proper psychological growth for students to boot has become the focus of the work of junior high school teaching content. Moral teaching middle school students as a guide the development of important mental health programs， mental health education on how to effectively carry out the work to improve the specific effects of classroom teaching， has become an important content of interest to educators. This paper conducted a study and discussion in order to provide good experience for our education workers.

Key words junior moral courses； mental health education； effectiveness

初中階段的學生心理成長處于一個關鍵的時期，如果得不到有效的引導，學生就難免會產生心理問題，影響學生的健康成長。初中思想品德課作為初中階段對學生思想品德教學的課程，其對于學生心理成長的影響是深入的。下文對我國當前初中階段學生普遍心理狀態進行了分析，并且提出了相應的提高初中思想品德課中心理健康教育有效性的對策，希望可以更好地將心理健康教育工作進行落實，提高初中學生的心理健康水平，讓其更好地實現身心全面發展。

1 現階段初中學生心理狀況

1.1 自我意識較強

初中階段學生由于其年齡與閱歷所限制，其對事物的認知不夠全面，并且不能公允地對外界客觀事物進行判斷，具有較強的自我意識。例如，筆者在開展教學工作的過程中，部分同學的思想存在偏激的現象，認為周邊世界過于負面，思考問題時有失公允，不能以客觀的態度來對待同學，在班級活動中經常存在獨處的現象，不能很好地融入到班集體當中。

1.2 適應能力不足

很多學生由于其生活條件較為優越，成長過程一帆風順，缺乏足夠的吃苦能力，并且具有較強的依賴性，在進入新環境當中，適應能力有所不足。在初一階段入學時期，很多學生剛剛脫離小學，走入初中校園，在面臨新環境當中，出現很多不適應的現象。很多學生不能適應初中校園的生活節奏，并且由于學習壓力大，存在厭學、厭煩的心理，難以盡快融入到初中階段的學習生活當中。

1.3 缺乏足夠的情緒控制能力

在面對外界刺激時，如果不能保證足夠的情緒控制能力，就會造成過激反應。很多初中學生由于外界環境的變化，對于其心理造成一定的刺激，并且其缺乏足夠的自我情緒控制能力，難以保證良好的心理狀態。例如，在受到表揚時，學生經常會非常興奮，手舞足蹈。在受到批評時，往往會非常悲觀和失望。如果學生不能很好地控制自身心態，就會影響其學習和生活。

1.4 人際關系處理能力不足

初中階段學生由于主觀意識較強，在與他人交往的過程中，不能保證和諧共處。很多學生雖然具有交流的愿望，但是由于方法不佳以及不同因素的影響，造成其人際關系不夠融洽。如果學生不能保證人際關系處理水平，就會造成學生的性格孤僻，不能很好地融入到集體生活當中，難以保證其性格健康發展。

1.5 缺乏足夠的抗挫折能力

缺乏足夠的抗挫折能力是當代初中生一個重要的心理特點，并且對于其以后的成長有著深遠的影響。由于初中階段學生的成長過程較為順利，并沒有經歷過太多的挫折，從而也就缺乏抵御挫折的能力。很多學生在遇到學習和生活上的困難時，會產生一系列負面的情緒，意志不夠堅定。

2 如何提高初中思想品德課中心理健康教育的有效性

第一，塑造良好的課堂教學氛圍。良好的課堂氛圍是提高學生學習興趣，讓學生主動參與到思想品德課堂教學當中的重要保證。教師在進行教學的過程中，要保證教學內容與心理健康教育有所交匯，并且逐漸進行滲透，巧妙地對課堂教學內容進行設計。在教學過程中，教師要對學生的各種心理進行深入的分析，并且結合現階段初中學生心理狀況，設置有效的心理健康教育課程內容。教師要充分利用心理健康教育工作的優勢，通過組織不同的教學方式，給予充分的接受心理健康教育的空間，讓學生接受正確的心理健康指導。新課程教學的過程中，教師可以選擇不同的方式，對學生的心理素質進行培養。例如，對于一些自信心不足的學生，教師可以通過給予學生充分的自我表現空間，并且在不斷的引導和鼓勵下，讓其實現對自我的認識和肯定，樹立自信心。

第二，教師要樹立良好的榜樣。為人師表是教師的基本準則，如果教師不能為學生做出良好的榜樣，就會對學生造成影響。教師要正視自身樹立良好形象的意義，保證對于學生有著積極的影響。初中階段學生具有較強的模仿心態，并且對于外界環境有著很強的好奇心，教師的一舉一動都會引起學生的注意和想象。教師在開展教學工作中，必須要以飽滿的精神狀態來開展教學工作。在遇到一些較為逆反和調皮的學生時，要以平常的心態來看待，為學生的成長帶來良好的指引。

第三，將心理健康教育與實際生活相聯系。初中思想品德課開展過程中，心理健康教育的最終目的是提高學生在實際生活中的自我意識水平，讓學生形成良好的心理素質。首先，教師要幫助學生養成良好的人際關系處理能力。初中階段的學生已經有了獨立性和自主性的需求，但是其內心依然存在偏激以及渴望了解的心態。如果一些不佳的心態不能得到有效的疏導，就會造成學生產生逆反心理，造成學生與學校、家庭之間的矛盾。教師要加強與學生和學生家庭之間的溝通，建立暢通的溝通渠道，通過與家長的交流，實現全面了解學生的心理情況。其次，要培養學生了解自我的思想。很多初中生在對自我了解和認識的過程中，會存在很多的表面性和片面性，造成一系列心理問題的出現。教師要對于學生進行客觀、正確的引導，讓學生清晰的認識到自身的不足和優勢，幫助其更好的成長。最后，加強對學生抗挫折能力的培養。挫折是每個人生命歷程中所必須經歷的過程，很多意志薄弱的學生，在面對挫折時會出現很多不良的心態。教師在進行心理教育的過程中，要注重對學生挫折應對能力的培養，讓學生以積極、樂觀的態度面對挫折，幫助學生更好的完成自身的成長。

3 結束語

心理問題逐漸成為了困擾初中階段學生身心成長的重要問題，教育工作者必須要加以重視。在開展思想品德課程的過程中，加強對心理健康教育工作的融合，讓學生受到心靈的凈化，實現精神品質層面的成長。心理教育是一個長期的過程，良好的心理狀態需要長時間的培養和形成。教師要通過對教學理念以及教學手段的創新，有效的提高初中思想品德課的心理健康教育的有效性，真正的實現課程開展的最終目的。

參考文獻

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[2] 王紅艷.初中思想品德課要注重心理健康教育的滲透[J].考試周刊，2011（19）：164-165.

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體育健康的教學以室外教學居多，教學環境相對比較寬松，以身體練習為主，既有共同參與的集體活動，又有分組的小群體練習，相互之間有著密切的交往。在長期以來的教學中，教師不僅是教學內容的制定者和學生成績的評判者，也是擁有絕對權威的角色，教師與學生之間不能平等地進行交流與溝通。很明顯，這樣肯定不能使學生身心兩方面都得到健康的發展。人人平等，師生在人格上應該是平等的。所以師生在教學中的交往，應該首先是建立在平等基礎之上的正常的人際交往關系。

二、努力挖掘教材中的心理健康教育因素，科學安排教學內容，優化教學方式、方法

1.根據新課程標準，充分理解教材精神。體育健康課程的教學內容比較豐富，形式開放多樣，期間肯定包含許多有利于對學生進行心理健康教育的因素。田徑教學是各個教學段的必選內容，所以在教學中我們要注重培養學生堅強、勇敢、吃苦耐勞、堅忍不拔、奮發進取的心理品質；在球類課教學中，學生多數是要通過集體或分組練習進行，所以我們在球類教學中就要著重提倡集體主義精神，引導學生學會關心集體、關心他人、團結協作、奮勇拼搏，逐漸形成勝不驕敗不餒的良好心理品質；在體育理論課教學中，根據具體學段和學生具體情況，從實際出發合理選擇教學內容，如利用各項大型運動賽事，通過多媒體讓學生看到我國體育健兒不畏強手，頑強拼搏，以精湛的運動技術和優良的體育道德作風為國家掙得榮譽、贏得獎牌，以此來啟示學生要熱愛祖國，要樹立起民族自尊心和自豪感。

2.在教學中以規范體育健康課堂的教學內容，不斷優化自己的教學方法和手段為目標。通過教學實踐對體育課堂的傳授內容進行檢驗和求證，在教學實踐中通過教學反思發現問題，然后再回到課堂教學中去解決這些問題，使得我們的教學有一個比較規范的理性依托。在教學過程中一定要以學生為中心進行體育健康課的教學內容的改革和實施，一定要根據自己學生的實際運動能力確立相應的教學內容，從根本上消除學生“吃不飽，吃不消”等現象。

3.把運動項目方法技巧的教學和相關的健康知識有機結合起來。在體育健康課的教學中一定要滲透健康教育的思想，通過教師的言傳身教，力爭用自己的健康思想去感染學生，影響學生，教育學生，從而逐漸地讓他們樹立起自己的、較為合理的、終身體育的思想。要摒棄以往的那種單純地為了上室內課而不得不安排的“理論課”，要力爭充分利用學校現有的教學資源組織學生進行形式多樣、內容豐富多彩的系列活動。從實際出發，從自己做起，實實在在地去推動學校體育健康教育的改革和發展。

三、積極鼓勵所有的學生主動地去參與學習的全過程，力爭使所有學生都能成為積極主動的學習者

在我們的體育健康課的課堂上，要以學生的主體參與性為第一指標，教師只有最大限度地去調動學生的參與熱情，才能夠促使學生們身心兩方面都積極地投入練習活動之中，才能夠全面提升學生的身心素質。在課堂教學的實施過程中我們要學會有的放矢，把握住教學的中心環節，一些小環節要敢于放手讓學生們自己去進行自主處理。如在課前的準備活動中，筆者事先宣布本節課的主要內容，然后讓學生根據自己對該項目的了解，采取小組討論式自主性地進行準備活動；在游戲比賽中可以讓學生參與裁判工作，而自己可以參與游戲活動；在強化提高練習課時更可以讓學生做學習的主人，教師只要提醒他們注重觀察，學會判斷，懂得改善。只有通過自己主動的學習行為，再結合教師的循循善誘，學生才可以比較順利地掌握技術動作，提高運動技能。

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初中是學生人生旅途中的重要階段，學生正處在生長發育期，家長和老師都注重初中生的身體健康，但往往把初中生的心理健康放在相對次要的地位。筆者認為語文教師應義不容辭地擔負起對初中生進行心理健康教育的重任。過去，我們忽略了對學生進行心理健康教育的重要性。一方面是由于老師的專業知識不夠造成的，因為歷史的原因，合格的師資力量欠缺，就有一些沒有經過專業訓練的民辦教師和代課教師擔負起傳道、授業、解惑之責，這些教師就有一部分根本沒有專修《教育學》和《心理學》這類課程，那就談不上如何科學地對學生進行心理健康教育，一些教師憑著個人經驗簡單地和學生進行心靈交流......另一方面是上世紀末至本世紀初師資力量欠缺的問題雖得到緩解，但是在加強對學生的心理健康教育方面也沒有收到立竿見影的效果。是我們的教師專業知識不夠嗎？不是。主要是我們的教師沒有引起足夠的重視，一些老師認為學生學好知識就夠了，這當然與現行的教育評價機制也有關系，也與家長的意愿有關系，哪個學校升重點中學的人數多就棒！由于大家的注意力都片面的盯在了升學率上，往往忽略了一個本不該忽略的細節，正確對學生進行心理健康教育。因為語文課有獨特的優勢，所以把語文課和心理健康教育有機的結合起來對學生的健康成長是非常有好處的。

二、巧用語文課對學生進行心理健康教育

語文是一門極其生活化的學科，初中學生正處于開始關注和思考生活的心理階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。

1.利用課文教學，對學生進行健康的人格教育。

當代中學生大多數是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，在學習、生活和自我意識等方面會遇到或產生各種心理問題。有些問題如果不能得到及時解決，將會對中學生的健康成長產生不良影響，嚴重的會使中學生出現行為障礙或人格缺陷。例如，我在教《紀念白求恩》時，引導學生體會白求恩的國際主義精神，要求學生做到心底無私天地寬，要求學生做一個對社會有意義的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人。這樣通過健康的人生觀的教育，達到對學生進行健康的人格教育的目的。利用周敦頤的《愛蓮說》也能很好的對學生進行健康的人格教育，上課時，我引導學生體會課文中哪些方面寫得美，同學們通過思考體會到：蓮花美、文字優美，有思考得更全面的同學說：像蓮花一樣出污泥而不染的人更美。針對這樣的回答我不失時機對學生進行思想教育：告訴同學們我們生活的環境并非非常完美，我們也要像蓮花一樣出污泥而不染，保持崇高的品質。

2.利用課外閱讀，增強學生的意志力。

心理學認為，意志是有意識地支配、調節行動，經過克服困難，以實現預定目的的心理過程。如果說，認識、情感主要關系到人的意識地形成，那么意志就是意識的能動方面。它的特點表現為根據預定的目的對行為進行調節和控制。例如學生勤奮學習，在知識的海洋中搏擊；戰士奔赴抗洪前線，英勇奮戰，不怕犧牲，用壓倒一切的氣概與洪水搏斗。他們的行動具有明確的目的，并戰勝了重重困難，這就是意志的表現。

現在的學生生活條件優厚，經歷的事情大多一帆風順，很少經受挫折，稍微遇到一點困難就表現得非常脆弱，如文章開頭的北大學子就是一個意志薄弱人，在這個方面我們的學生應好好的向《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾.柯察金學習，應該向我國身殘志堅的張海迪姐姐學習，于是我就安排學生閱讀課外書籍《鋼鐵是怎樣煉成的》，

閱讀時不流于形式，然后通過師生座談，交流讀后感，讓學生深深體會到意志堅強的保爾.柯察金是他們心中的英雄，凡是遇到挫折都要向他學習。

現在有些學生經受著父母離異的痛苦，面對父母離異的痛苦現實，老師可以選擇以前的教材中的《小橘燈》推薦給學生閱讀，文章中的只有八九歲光景的小姑娘在父親失蹤后母親病危時擔負起家庭的重擔，給母親找醫生、做年夜飯――紅薯稀飯，即使在這個充滿苦難的家庭中，小女孩還是滿懷信心，并且給冰心做了一盞照亮道路的小橘燈。通過這次閱讀后，有一位父母離異的學生在他的讀后感中寫道：“一個八九歲的小女孩，支撐起一個殘缺的家，我真佩服他。我雖然父母離婚，但媽媽身體健康，百般疼愛我，從不要家務，和這個小女孩比，我真是太幸福了！”通過這個讀后感可以看出，這次閱讀達到了增強學生意志力的效果。

3.利用作文教學，緩解學生內心壓力。

隨著社會的進步，人類進入了一個充滿競爭的時代，為了使自己立于不敗之地或爭取更大的成功，競爭中的每一個人都必須承受著來自方方面面的壓力。有壓力是好事，它是人們前進的動力，同時壓力給人的身心又帶來巨大的痛苦，造成沉重的心理負擔。

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二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學生，雖然大部分時間是在學校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現在隨著市場經濟的發展，家庭已出現了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現了“三多”現象：一是外出務工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現在很多家長缺乏有關心理健康教育的知識和經驗，對子女過度照顧，特別是物質方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現象是現在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現消極情感，并且影響到他們的學習和社會生活。這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

（二）學校

近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學校教育普遍存在“重智育輕德育”的現象，學生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現象，這也嚴重地挫傷了學生的自尊心。

三、促進學生健康心理的實踐

學生應具有良好的心理素質，能夠保持穩定的情緒，積極的心態，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學和睦相處，能夠積極面對環境帶來的任何一項挑戰。所以，初中數學教師應在傳授知識的同時，給學生帶來積極的心態，讓學生在積極、健康的學習氛圍中形成健康向上的心理素質。

（一）建立和諧人際關系

健康的心理應是與同學、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學習氛圍都會影響到學生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進行實際指導，尤其是對學習成績不好的學生進行積極的指導，會給學生帶來不可估量的積極影響。

（二）發揮學生本身的力量

在傳統的教學中往往對學生的地位輕視，忽略了學生的主體地位，教師對學生的參與和熱情往往進行壓制。為此，在初中數學的課堂教學中，教師一定要轉變角色，讓學生成為主體，自己成為主導，把學生向前臺推，引導他們敞開心扉暢談心里話，盡情發揮。課堂應是在教師的引導和培育下，學生發揮其所長，補充其所短，強壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學生學習的自信心一定是重中之重，只有學生有了學習的自信心，在面對學習中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學習是一個艱苦的過程，需要學生具有勇氣和信心。而在目前，相當一部分學生經受不起在學習中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學里學生跳樓自殺等情況時而發生，其根本原因就是在其早期發展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學過程中，要對學習進行挫折教育，要讓學生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學生明白不能應為面前學習上暫時的困難和挫折而喪失學習的信心。教育學生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應看到自己所擁有的特長與優勢。

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提高心理素質、促進心理健康是培養創新精神和創新能力的前提條件。在我國青少年大都在學校接受學科教育，學科教育不僅具有知識性，而且具有教育性。無論是教給學生科學的思想方法，或是培養學生的道德品質，學科教學都可以進行滲透心理健康的教育。中學數學教育，特別是新課程標準下的中學數學教育，對滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。

一、在備課中體現心理健康教育

教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學環節，更要圍繞學生，圍繞多元化的課堂教學效果，而不能只考

慮教師應該怎樣做，學生應該怎樣學，把學生看成配角。同時要以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設計教案，聯系學生現在的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點、切入點。實現這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。那么如何挖掘數學教學與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學生自身的特點和出現的心理問題，便可從數學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。如我們在教《工作總量、時間和效率的關系》時，可聯系學生中出現的懶惰問題，可選用學生自己每天做作業的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的計算，從而在完成教學任務的同時，對學生進行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。

二、課堂是數學教學的主陣地，通過課堂對學生滲透心理健康教育是實現目標的主要途徑。

在數學課堂上，每一步教學環節的擬訂和實施都要適應學生的心理水平，要根據學生認知發展水平的軌跡進行教學，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求――在學生獲得知識與能力的同時，學生的心理素質也受到訓練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。

（一）增強學生的民族自豪感。

數學教材蘊涵著豐富的數學史的材料，這些數學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發學生心理向積極健康的方向澎湃前進。

（二）樹立學生的自信心。

自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態，它能將人的一切潛能充分調動起來，讓主動性得到充分發揮，并達到最佳狀態。但學生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現在學習和其它各種活動中。如：分層設計練習，滿足不同層次的需要。在練習設計中，根據每個學生思維的不同水平和跳躍能力，可設計不同程度的作業要求，盡量使各層次的學生能解答其中的某些問題。

（三）鍛煉學生的毅力。

生活中挫折無處不在，一個人成長的道路不可能一帆風順，難免會遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會以積極主動的態度面對挫折，在挫折中會自動調節情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現和毅力，又進一步促進心理的健康發展。心理素質差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進的信心和動力，并對心理的發展形成消極的影響。

（四）培養學生的競爭意識。

在一個理想的課堂里，所有的學生都應能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。在競爭與合作共存的學習情境中，學生的學習興趣與能力共同增長。當然，在這里必須強調合作的主導地位才能保證競爭的良性發展。

三、在課后輔導中對學生進行心理健康教育

教師應設計涉及心理健康教育方面的數學問題,培養學生健康的心理。如在講述“充要條件”時,可設計如下問題:學習成績好是考入重點大學的什么條件。通過這個問題的討論,使學生明白健康心理在實現理想中的重要性,促使學生在平時學習中自覺地摒棄不良心理。

數學問題的解決過程是從條件到結論的邏輯推理過程。條件和結論的關系是一種因果關系,特別是在分析法證明中,要求學生思考一個結果的產生是由于它擁有了哪些條件。所以,我認為通過數學問題的解決可以教育學生正確歸因自己的考試結果,學會冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因,增強學習的自信心和進取心,激發學生更加努力的勇氣。

四、在教學評價方法上注重心理健康教育

許多厭學、逃學的孩子，其根本的原因就是在學習、生活中受到了人多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現了嚴重心理問題。因此，教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意的教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養學生的自信心和學習興趣。

五、教師的言談舉止對學生的心理會產生重大的影響，利用教師的言行對學生進行心理健康教育

教師對教學工作極端負責任,深入鉆研教材教法,講課的時候能全身心地投入,就會獲取全體學生在心理上的認可和配合,促使學生心無旁騖地投入學習。教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話,都會使學生情緒振奮,學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻、聲音洪亮,帶著極大的教學熱情去感染學生,將使學生感到親切、自然,可以激發學生的學習熱情,優化他們的學習心理。教師應該鼓勵學生發言,這樣可以激發學生的學習欲望,使其學會悅納自我,從而增強自信。對于有心理問題的學生,教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動他們,選擇難度適當的問題讓他們解決,要善于挖掘他們的優點,適時加以表揚,緩解他們的心理壓力,消除他們的不良情緒,讓他們伴隨著快樂的情感體驗來參與學習過程,提高學習效率。

六、成功的喜悅也會對學生產生積極的教育意義，在數學研究性學習中對學生進行心理健康教育

數學研究性學習符合美國當代心理學家馬斯洛的“成長動機說”理論。在研究性學習過程中,教師對于學生具有創造性的見解,哪怕只是一小點,都應及時給予肯定和贊揚。只有這樣,才能讓學生經常體驗到成功的喜悅,感受到自主學習的樂趣,激發學生強烈的求知欲和創造性學習動機,培養學生勇于探索的精神和應變能力,使學生在主動學習中發展個性。另外,教育學生要把握好自己的角色,注意說話的技巧,對別人作出批評時,要對事不對人。通過教育,使學生構建起良好的人際關系,從而有助于學生健康心理的形成。

在數學教學中有許許多多的教育契機，只要我們能善加利用，適時的給予啟發與引導，學生的心理素質必然會在潛移默化中得到提高。

參考文獻:

篇（7）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0069-01

初中語文教學在傳授知識、培養技能方面有自己特殊的任務，但是培養學生的心理素質也是其基本任務。在初中語文教學中加強心理教育既是語文教學的重要組成部分，也是初中學校心理教育的主要途徑。初中語文教學的本質是初中學生心理的自組織過程，加強初中語文學科心理健康教育，優化初中學生心理素質，調動初中學生學習的積極性、主動性和創造性，使他們愛學習、會學習、會思考、會創造、會自我教育，就能全面提高初中語文教學質量，減輕學生的負擔。培養初中學生良好的心理品質，不但不影響文化知識、技能的學習，而且還能有效促進知識技能的掌握。

一、初中語文課堂教學中進行心理健康教育的意義

1.可以提高初中語文課堂教學效率

初中學生的心理健康教育是針對初中學生的心理的，與同樣注重初中生心靈世界的初中語文學科有著許多共同之處，在初中語文教學中進行心理健康教育的研究有利于豐富和發展初中語文課程，最大限度發揮初中語文課程的作用，促進語文課堂教學的效率。

2.對完善學生的人格具有重要意義

在初中語文課堂教學中進行心理健康教育，不僅可以培養初中學生良好的心理素質與健全人格，開發初中學生心理潛能，促進初中學生智力發展，而且可以矯正和預防初中學生心理及行為問題，促進初中學生心理健康。

3.對預防和解決初中學生心理問題有積極影響

初中語文學科以其教學內容的形象性和教學目的含有心理健康教育的目標，成為在課堂教學中進行心理健康教育的重要陣地。心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，促進學生個性發展、改革傳統的語文教學活動，而且它提供了一種新的角度，讓語文教師重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，有效地幫助語文教師改善師生交往狀況。比如教師對學生上課搗亂、厭學、逃學等情況，以往只是將這些問題上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，而心理健康教育要求語文教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求，這也是初中語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

二、初中語文課堂教學中進行心理健康教育的途徑

1.充分利用語文教材中的心理健康教育資源

語文教材大多蘊含著熱愛黨、熱愛祖國、熱愛生命和熱愛生活的主題，大多表現出對真善美的追求和謳歌，以及對假惡丑的鞭撻與摒棄。因此，深入挖掘教材的主題內涵及作者所表達的高尚的思想感情是對學生進行心理健康教育的很好的途徑。

在語文課文中，不乏各種各樣優秀的、感人的、引人向上、摧人淚下的人物形象。同時，作品中也還有令人厭惡、遺臭萬年的人物形象。教師在課堂教學活動中通過分析這些人物形象，可以對學生進行良好的心理健康輔導。

2.將作文教學作為心理健康教育的重要陣地

作文是探測思想情緒的雷達，具有敏銳、迅速、集中反映心理活動的特點。學生對老師、對家長、對社會、對學習的心理反映，一定會最先在作文中露出蛛絲馬跡；學生的逆反！對抗情緒，懶惰、馬虎的習慣也必然會在作文過程中凸現出來。

另外，指導學生寫好日記，以建立學生心理保健的一條“綠色通道”。處于青少年時期的中學生心理具有閉鎖性，學業上的沉重壓力，社會適應的不良，使得他們內心充滿困惑和矛盾。在這種情況下，指導學生堅持寫“心理日記”是一種好辦法"。引導學生在日記中宣泄內心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感，可以有助于他們克服消極心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時，教師往往能透過日記及時了解學生的心理狀態，為教育工作提供有益的線索。

3.不能忽視課前5分鐘演講和課堂辯論會

組織課前5分鐘演講，內容可以是情感的傾訴、人生的宣言、才識的展示。一方面鍛煉了學生膽量，訓練了學生的心理素質，另一方面，對其良好心理品質的形成起到了促進作用。

另外，召開辯論會，對心理的較量、智慧的交鋒，精、氣、神的碰撞都有積極意義。通過辯論，訓練了學生的思維能力、論辯能力，又由于所選的論辯的話題中，有許多又和心理教育相關，因此，學生在論辯中得到了心理教育。

4.要加強初中語文教師的心理健康教育

教師，作為活生生的人，由于社會、家庭、學校或個人自身的原因而出現心理問題是自然的事。但作為教書育人的特殊的社會角色，教師更應具有良好的心理素質、健全的人格心理。當然，學校在對教師進行心理健康教育時，要注意教師作為擁有豐富知識的成年人的特點，心理健康教育培訓的內容、方式方法以及側重點與面向學生的心理健康教育應有所不同，更應講究技巧，否則，不但不能收到預期效果，反而會適得其反。

總之，在初中語文課堂教學中進行心理健康教育，不僅可以提高初中語文課堂教學的效率，而且對學生建立正確的人生觀、價值觀具有積極影響。作為初中語文教師，在課堂教學中如何更好地進行心理健康教育，需要廣大教育工作者深思。

參考文獻

篇（8）

培養初中學生良好的心理素質，是實施素質教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入推進，加強學生的心理健康教育，培養學生的心理素質，在語文教學中滲透心理教育就顯得尤為重要。

一、教師應有正確的學生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍。

首先，語文教師應與學生建立民主和諧、平等友好的師生關系。關注人是新課程的核心理念，教師一定要把學生當做學習的主體，相信學生都具有巨大的發展潛能，把每一位學生都作為關注的焦點與對象。其次，教師教學時的積極情感對語文教學的效果有促進作用。教師愉快、樂觀的情緒對學生會產生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，使學生樂于與老師交往，喜歡聽教師講的課。要強化初中語文教學效果，在教學中滲透情感教育是非常必要的。

二、挖掘新教材中的心理健康教育素材，培養健全的人格。

事實上，初中語文教材中蘊含了十分豐富的心理健康教育資源。教材本身就是由生動、形象、富含哲理與情感的文章構建的，學生可通過閱讀認識世界、了解人生、體味生活。課文不僅可以對學生進行認知心理的教育，而且滲透心理健康教育的其他內容。這種教育不是集中有序地直接表達出來的，而是深深地蘊藏在課文中，蘊藏在字里行間的，不是獨立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。

1.培養學生積極樂觀的人生態度。

積極樂觀就是以寬宏、接納、愉悅和積極的心態看待周邊的現實世界，能更好地促進人的身心健康。學生應該振奮精神，充滿樂觀的信念，只有這樣，才會在不斷的探索與追求之中，永遠保持青春蓬勃的朝氣，不斷開創新的業績。要讓學生明白，對于過去的一切，要永遠以科學的態度總結；以豁達的精神對待；以積極的心理接受；以加倍的努力改善。同時應該相信自己的未來永遠是光明的，始終保持積極樂觀向上的心理狀態，這樣才能過得充實，生活才是愉快、幸福而有意義的。

2.培養學生戰勝挫折的能力。

生活中挫折無處不在，某些學生常會因學習壓力過大、社交能力差、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產生挫折感，影響身心健康。學生可以從優秀的文學作品中吸取力量，以書中的主人公作為自己行動的楷模，自覺磨煉意志，正確面對眼前的挫折，學會調適心理。當遇到挫折與困難時，首先要接受現實，然后從多方面分析與查找原因，再盡力補救或改變，最終走出困境。

3.培養學生樹立遠大志向和崇高理想。

只有端正學習動機，明確學習目的，才能對學習感興趣，才能激勵自己自覺學習。在平時的教學中，教師應根據教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途的教育，讓每位學生都確定自己的座右銘，在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終能變學生的“被動學習”為“主動學習”。

4.培養學生良好的心理素質。

新課程標準突出了“人文性”的特點，要求教師尊重學生人格，強調教育平等化、民主化、個性化，充分促進學生個性發展。在教學中，要針對語文學科特點，把學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學交流。教育他們遇到爭議時，既要據理力爭，又要掌握語言分寸；既要各抒己見，又要集思廣益，教會學生分享目標，信任別人和做人的責任感。在實踐中，學生既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為今后在生活中建立良好人際關系打下了堅實的基礎。在語文課堂教學中，給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，在成功的體驗中產生積極愉快的情緒，增強自信心，形成健康積極的心理狀態。

5.培養學生堅忍的意志。

目前，初中生生活、學習和交往環境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業壓力，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用英雄人物事跡的課堂教學，對學生進行科學的引導，培養學生堅忍的意志，讓學生心中總是感覺到有無窮的動力，而不再充滿害怕和畏懼。要不斷迎接挑戰，不斷錘煉意志，成功地踏過人生的每個重要轉折點。學生在語文學科的引導下，在文學作品的陶冶下，被書中的故事感染，被自信自強的人格力量震撼，悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年，更要以無窮的斗志和毅力迎接人生的挑戰，這有助于培養他們堅韌不拔的意志。

三、開展語文實踐活動，促進學生心理健康發展。

篇（9）

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0057

一、前言

初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。在思想品德課的教學中，教師在給學生傳授知識的過程中，還要滲透心理健康教育，讓學生成為一個身心全面和諧發展的人，以適應社會發展的需求。

二、初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性

1. 思想品德課滲透心理健康教育是新形勢下思想品德學科的目標之一。長期以來，思想品德教學最基本的功能是對學生進行思想品德教育，使學生成人、成材，雖取得一定成就，但是面對二十一世紀的激烈競爭，未來的人才更應該具備健全的人格、健康的心理素質。青少年肩負著跨世紀的重任，不僅要參與未來知識、智力的較量，更要參與心理的較量。而中學生正處于生理、心理的變化期。他們思維活躍，社會認識敏銳但較膚淺，情感豐富但不穩定，心理矛盾、心理沖突時常發生。他們的心理適應面臨許多困惑和焦慮，以至于出現心理障礙。所以，我們應進一步挖掘、發展思想品德教育的功能，在課堂教學中滲透心理健康教育，培養適應形勢發展的具有健全人格的接班人。

2. 在思想品德教學中滲透心理健康教育具有得天獨厚的優勢。思想品德課程中的教學內容豐富，在陶冶學生情操、開發學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環境的能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優勢，是其他學科無法相比的。因此，在教育學生的過程中，滲透心理健康教育，使學生學會正確客觀地認識成長中的自己，分析解決成長過程中的各種問題，效果更是立竿見影。

3. 思想品德課滲透心理健康教育迎合了素質教育的要求。開展學校心理健康教育既是多年來我國教育改革發展的結果，又是進一步深化教育改革，實現向素質教育轉變的客觀要求。據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，甚至危害家庭、危害社會。由此可見，心理健康教育影響其他素質的發展速度和發展水平，應居于素質教育的核心地位。

4. 思想品德課滲透心理健康教育是新課標的需要。初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程，這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響的每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內化為穩定的心理品質，他才能擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才能擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健全有的人格。

三、思想品德課滲透心理健康教育的相關方法

1. 加強教師學習，提高教師心理健康素質及心理健康教育水平。生活緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的競爭，使一些教師產生過度的緊張和焦慮感。教師不良的心理狀態，可能會導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。因此，在思想品德教學中滲透心理健康教育，一方面，要求任課教師有一個健康的心理狀態，健全的個性：性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰，面對困難和挫折，做生活的強者，要有涵養，情緒穩定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調節，能自覺防止和克服不良嗜好。做學生的“人師”，使學生佩服，只有這樣，才能教育學生形成良好的心理素質，以適應現代社會生活的需要，達到更好的教學目的。

2. 面向全體學生、關注個體差異，做到因材施教。教師應根據學生的認知能力和心理特點以及具體的學習內容來設計課堂教學，正視學生中存在的各種差異；在課堂教學中注重運用各種方法，兼顧不同層次的學生，使所有的學生參與到教學活動中，體現他們的主體地位，發揮他們的主觀能動性，使各種層次的學生都得到成功，從而激發他們的學習興趣，增強他們的自信心，形成健康的心理素質和健全的人格；尊重學生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍。對調皮搗蛋、不重視思想品德課學習的學生，要注意培養他們的學習興趣和激發他們的學習熱情，要引導他們積極主動地參與教學活動，讓他們心理得到放松，感受到生活學習的樂趣。

3. 加強適應性教育，培養學生良好的思想道德品質和心理健康素質。現在中學生多為獨生子女，從小在被寵愛的氛圍中長大，“以自我為中心”的意識強烈，對父母的百般照顧認為是理所當然的。在外遇到困難時總希望別人幫助自己。只圖索取與享受是很多獨生子女的通病，一旦家庭、社會不能滿足自己，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會和家庭。因此，我們應該教育學生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認識到我們每一個人都是家庭、集體、社會中的一員。我們在索取的同時，更要有所奉獻，要把自己融到社會這個大家庭中，認清自己在社會上的價值，從各方面努力去適應社會、服務社會。

（上接第57頁）

4. 豐富課堂形式，讓學生在活動中感悟成長。如表演小品、成語（詞語）接龍賽、故事大比拼、播放樂曲、角色扮演、情景再現、你說我說、小小辯論會等活動。讓學生在活動中學會控制自己，完善性格，學會團結協作，與人和諧相處，從而形成健康的心理品質。

四、結束語

處于21世紀，社會不僅需要身體健康、智力水平高的人才，還需要心理素質好、社會適應能力強的人。因此，培養學生的心理素質是初中思想品德教學的重要任務。同時，在初中思想品德教學中滲透心理健康教育，也是思想品德課程發展的一個方向。

作者簡介：雷繼山，男，擔任四川省江安縣留耕中學校長，中學政治一級教師。

參考文獻：

[1] 葉弈乾，何存道，梁寧建.普通心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

[2] 吳增強.現代學校心理輔導[M].上海：上海科學技術文獻出版社，1998.

篇（10）

隨著新課程標準和素質教育理念的推出和發展,如何開展學科教育來適應新要求和新標準成為廣大教共同探討和研究的一大話題。初中科學學科是一門綜合性的基礎課程,它的主要特點是探究性教學,承擔著科學啟蒙和科學入門的重任。初中時期的中學生正值生理成長的發育期,心理的轉型期。隨著學習環境的改變,學習的心理壓力不斷增加,家庭教育的錯位,一些學生表現出緊張、焦躁、憂郁、敵對、冷漠等態度,產生程度不同的心理健康問題。沒有一個好的心態,熱愛大自然,熱愛科學,熱愛社會和家庭這樣的話也就成為一種空談,在這樣的條件下,科學學科教育也就無法真正起到作用。此時,我們教師的作用就顯得尤為重要,如何改變自身的教學理念,在注重知識傳授的同時還要重視學生的心理健康教育,為學生創造良好的學習氛圍,尊重學生,建立良好的師生關系,培養學生積極向上,樂觀健康的精神面貌,讓健康教育工作與教學工作有機地結合起來,需要我們教師好好的思考。

一、初中科學教學中滲透心理健康教育的意義

初中科學是一門集理論性與實踐性為一體的學科,因此,很多人主觀的認為它與心理健康教育沒有關系。其實不然,兩者是相輔相成的,在平時的教學環節上必須讓兩者有機的結合在一起的。

當今的社會競爭激烈,學習壓力已經超出了中學生能夠承受的范圍,在這樣的大環境下,他們面臨升學壓力容易造成他們心靈上的創傷,加之在教師教課過程中,忽視學生心理健康的培養,偏重于說教,生硬灌輸,過分強調學生的外在或掌握知識能力,很大程度上忽視了學生的內在心理。由于缺乏很好的宣泄手段,有些學生就會產生逆反心理,不愿意接受教師傳授的知識,這樣的創傷在他們內心不斷積累,各種失控越軌行為在學生群中時有發生,對學生的健康造成了極大的困擾。如果教師可以結合心理教育來進行教書,愿意與學生進行心靈交流,縮短彼此之間的心理距離,給孩子創造一個健康的成長環境,這樣學生可以更主動的去汲取教師給予的知識和本領,變被動接收為主動學習,達到事半功倍的效果。

二、如何在初中科學教學中滲透心理健康教育

初中生對新生事物特別敏感,好奇心強,喜歡標新立異,看問題容易片面和偏激。以前,教師往往不能正確認識學生的這種需要,在教育中易出現“順從者”為“優”,反之則為“差”的做法,甚至把自己的固有觀念強加給學生,導致學生心理逆反,以至于學生產生心理障礙。因此,教師應該如何在教學中滲透心理健康教育成為許多教師思考的問題,以下就個人看法發表幾點意見,提供給廣大教師參考和借鑒:

1.良好的課堂氣氛

課堂是學生的第二個家,學生會在不知不覺中受到課堂氛圍的影響。這就需要在兩個方面進行改進。首先,創造一個優雅,潔凈,文明,舒適的課堂環境能給學生帶來很好的內心享受,產生良好的心理影響。例如在教室中擺放一些盆栽,名人名言,字畫書法或者校風校訓,能夠給學生帶來美的享受和理性的思考。還可以在課前播放一些優美的旋律或舒緩的音樂,讓學生繃緊的神經得到釋放,達到松弛情緒的目的,從而得到最佳的學習狀態;其次,古語有云:言傳身教。教師就是學生的榜樣。因此,在教學過程中,教師應該保持平和的心態,以飽滿的情緒投入到教學過程中,這樣可以讓學生在潛移默化中受到教師的影響,在精神上產生共鳴,提高他們的學習積極性。另外,老師的語音也十分重要,往往一個恰到好處的點撥或表揚,能激發出學生對所學知識極強的興趣,讓他們的思維活躍起來,達到水到渠成的效果。這樣的課堂能給學生帶來愉快、開朗、樂觀和自信的積極情緒,不再會心里壓抑,恐慌不安,達到理想的狀態。

2.靈活的教學方法

教學方法是為教育目的服務的。而現在的教學卻違背了初衷,學生為分數而拼搏成為讀書的機器,作業的奴隸,加大了學生心理負擔,影響了學生的正常發展,倒置了教育手段與目標的坐標。因此,在教學過程中采用生動、有趣的教學方法,可以充分調動學生內在的學習積極性。例如,講過沸騰的知識以后可問學生:一鍋燒開的水里,放一杯冷水,不讓開水進入,杯也不觸及鍋底,問經過一段時間的燒煮,杯中的水能不能沸騰?大部分學生認為是可沸騰的,教師再進行實驗讓學生觀察。通過設置懸念,引起學生的好奇心和追求答案的強烈意愿。另外,教師還可以設置一些問題供學生在課上和課下思考和驗證,如飛機很重為什么能在天上飛,金魚為什么可以在水里隨意的上下游動。學生年齡還很小,集中力和自制能力都比較弱,通過這樣的方式可以調動他們的學習積極性,讓他們始終把注意力集中到學習身上,這對于學生加深知識的了解也十分有幫助。

3.培養學生的學習興趣,掌握學習方法

古語有云:“授之以魚,不如授之以漁。”說的是讓學生掌握獲得知識的方法的意義遠大于掌握知識本身。只要掌握了學習的本領,任何的知識都可以通過自己的努力去獲得。但是要讓學生掌握這樣的本領,他們本身的主觀性就十分的重要。如何提高學生的興趣,讓他們自主自愿的去思考成為教師課程教學的重點,也是廣大教師培養學生實踐能力,創新能力和正確的科學態度,情感以及價值觀的重要保證。只要抓住了學生的心理,學習的興趣和方法也就水到渠成,順理成章了。例如,在教授科學計數法時,老師可以在黑板上寫下幾個數量級,讓學生自己往里面填寫。好比人就是米這個級別的,而珠穆朗瑪峰就是千米這個級別的,從而讓學生自己大概明白數量級差異所帶來的區別。進一步教師可以在課上放幾個容量不同的量杯,讓學生把同樣的水分別倒入其中,他們會驚奇的發展10個小量杯(1mL)的水正好和一個大量杯(1L)的一樣,這個時候再切入單位換算的概念就簡單得多了。有的時候一些趣味游戲和問答,可以讓學生在快樂中學習,把他們的興趣充分調動起來,這樣的效果會遠大于以往傳統的教學方式。

“教書育人”不是一個刻板的工作,是一個非常需要人與人交流的平臺。教師如何扮演好其中的角色對教學效果起著決定性作用,因此,老師必須與學生建立起良好的人際關系。具體要做到平時關心和愛護學生,公平公正地對待每個學生,尊重他們的想法;教師也要加強自身的品德修養,做到語言文明,舉止大方,儀表整潔;多參與到學生的活動之中,與他們交朋友。當然,在專業水平方面也要不斷提高,不斷豐富自己的知識,掌握高超的教學藝術。“一分耕耘,一分收獲”。只要教師愿意付出更多的精力,學生就會給予驚喜的回報,這也教師最愿意看到的結果。

參考文獻:

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一、初中思想品德課教學中應加強心理健康教育滲透，目標明確，勢在必行

據世界衛生組織統計，全球大約有15%的兒童和青少年學生在成年以前會出現或多或少的情緒或行為問題，并且這些問題正逐步呈低齡化趨勢。初中階段的學生身心發育還不夠成熟，容易受到各種情緒障礙和行為問題的干擾，因而加強心理健康教育，有其科學性，同時也刻不容緩，勢在必行。初中思想品德課教學更應發揮其學科優勢，以其明確的培養目標，采取有效方式對學生加強心理健康教育，從而使學生形成健全人格、健康的心理品質。

二、關于初中思想品德課教學中加強心理健康教育滲透的幾點創新與實踐

1.樹立以學生發展為本的理念，用教師的健康人格影響學生健康心理品質的發展

要求思想品德課教師要為人師表，有一個健康的心理，是一個有良好個性品質和道德情操的教師。在課堂教學中，積極創設民主和諧的課堂氛圍，用教師的健康人格影響學生健康心理品質的發展。教師性格開朗、樂觀自信，敢于面對困難和挫折，情緒穩定，善于自我控制和自我調節，才能言傳身教，耳濡目染，從而使學生形成良好的心理素質和個性品質，以達到更好的育人目標。教師只有以高尚的、廉潔的、不惑的職業人格從事自己的職業，才能真正以德育德，塑造學生高尚健康的人格和良好的心理品質。

2.將現代教育目標與教材中的心理健康教育因素相整合，培養學生健康的心理品質。

我們在備課和課堂教學活動中，要注重挖掘教材中的心理健康教育因素，有針對性地引導學生正確處理在青春期成長過程中遇到的各種問題。青春期是青少年自我意識迅速發展的時期，他們總喜歡拿自己的外貌與他人比較：比容貌、比長相……有了比較就會產生一些困惑和煩惱。一位女生本來長相不錯，一次偶然的機會，她的母親對她說：“你沒有小時候漂亮了！”就這句不經意的話，讓這位女生煩惱不已。她開始不斷照鏡子，而越照越發現自己“越丑”，而“越丑”就禁不住“越照”，這是怎么回事呢？這種現象在心理學上被稱為“精神的交互作用”。要讓這位學生走出不良心理困擾，需要我們注意學習一些心理健康方面的知識，進行有針對性的引導，如，轉移注意力、積極地進行自我暗示訓練，例如，“我很棒”“我一定能行！”“我一定做得到”等，悅納自我，肯定自我，超越自我，痛苦就會消失。教師要善于引導學生的心理素質和人格向健康、協調的方向發展。

再如，初中學生生理發育變化快，產生了性意識，會萌生早戀等心理困惑問題，而早戀又常常會引緒與行為失控，離家出走、自殺自虐等行為，影響了正常的學習、生活。教師要深入學生，尊重和關心早戀學生。我在上初二思想品德課青春期早戀教學問題時，針對學生的青春期性心理發展特點，從學生的實際心理需求出發，設計一些心理疏導活動，如“有了煩惱給誰說”“我收到一封異性同學的來信”“如果你遇到這類事，你該怎么做？”等，通過匿名或符合青少年特點的方式如書信交流、手機短信、發Email、QQ聊天等，進行心理疏導和溝通，使學生克服了心理困惑，走出了心理誤區，輕松愉快地投入到學習中去。

3.開展課堂實踐活動與課外心理咨詢與輔導，優化學生健康心理品質的發展

我校學生的心理問題主要表現為對學習、考試方面的焦慮；對同伴交往方面的煩惱或閉鎖心理；對自身生理方面的苦惱、性意識的發展及對異性的困惑；代溝問題等，我校積極開展心理咨詢與輔導，幫助學生克服孤僻、焦慮、逆反心理、社交困難等心理障礙。我校的心理咨詢室每周周三、周五定期開放，采取封閉與開放相結合等方式，我們的“網戀社會調查”“為了明天——青春自護遠離網癮行動”對幫助他們排憂解難起到了一定的調節、疏導作用。思想品德課教師利用網絡，通過校園網的師生聊天室，以普通網民的身份上網與學生聊天，深入了解他們的心理困惑以及平時不愿說、不敢說的心里話，進行個別心理輔導，取得了顯著效果。“師生對話”“意志測量”“心理測驗”“熱點辯論”等團體咨詢與輔導活動也都很有成效。這些活動不同程度地促進了學生健康心理品質的發展，使其心理逐漸走向成熟。

4.積極利用和開發校園德育資源，促進學生健康心理品質的發展

青少年的健康成長，除來自自身對生活的適應、信心、毅力等主觀因素外，同樣離不開外界賦予的“心理營養”成分。即來自學校、家庭、社會各方面的幫助、矯正、信任、支持、鼓勵等。中學思想品德課教師也要充分利用各種德育資源，促進學生的心理健康發展。如“感動中國”等優秀人物的先進事跡，以及現實生活中豐富多彩的正面和反面的一些案例素材，都可以充分利用網絡輿論、新聞媒體等方式充實教學內容，陶冶學生情操，培養學生良好、健康的心理品質的發展。

三、課題實驗后的感悟

總之，對學生進行心理健康教育是我們全體教師不可推卸的責任，只要我們樹立起心理健康教育的意識，不斷學習一些心理健康教育方面的知識，并在自己的教學工作中積極滲透心理健康教育，學生的心理健康水平就一定會不斷提高。

參考文獻：

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