緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中體育課堂管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1．1做一些干擾教師上課或違反課堂常規(guī)的事情。比如當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解示范時(shí)，有些學(xué)生既不聽也不看，甚至還互相談?wù)撆c上課內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，還有一些學(xué)生則是體育意識不強(qiáng)，穿皮鞋，牛仔褲來上體育課；有些學(xué)生課堂上不聽體育教師的指揮，我行我素；有些學(xué)生在課堂上互相打鬧，影響課堂秩序等。

1．2不按時(shí)完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)。如體育課上的熱身運(yùn)動，進(jìn)行跑的練習(xí)時(shí)，老師要求學(xué)生跑800米，學(xué)生僅跑400米；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒有要求執(zhí)行；要求學(xué)生按規(guī)定完成某個(gè)動作時(shí)，學(xué)生故意偷懶或人為降低動作的難度等等。

2加強(qiáng)體育課堂管理的策略

針對以上闡述的情況，教師必須給予重視，從課堂上的細(xì)節(jié)抓起，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識觀念。從以下幾個(gè)方面入手。

2．1明確維持紀(jì)律與課堂管理的要求。體育課堂能否有序進(jìn)行，與教師的管理有著密切的聯(lián)系，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)建立良好的課堂組織紀(jì)律，制定一套科學(xué)合理的課堂獎(jiǎng)懲規(guī)范制度，對課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及時(shí)處理，努力形成良好的課堂教學(xué)秩序，打造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

2．2建立恰當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)。為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓課堂常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。從開始到結(jié)束，使學(xué)生逐漸形成有紀(jì)律有集體的班級團(tuán)隊(duì)。

2．3妥善處理違紀(jì)行為。初中生這個(gè)年齡階段，如果對學(xué)生的教育運(yùn)用不當(dāng)，則會產(chǎn)生消極的影響，不利于師生關(guān)系的建立，因此教師要妥善處理好學(xué)生的違紀(jì)行為。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出正確的處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為具有故意性質(zhì)且已明顯干擾到整個(gè)教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生是為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬并用語言暗示來處理。總之，在處理學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，盡量做到不要影響教學(xué)的正常進(jìn)行。尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為，這樣可以有效地保證教學(xué)的時(shí)間和效率。

2．4正確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。為保證教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂上運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教師必要的教學(xué)手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持課堂紀(jì)律最有效的方法之一。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固強(qiáng)化并起到良好的示范作用。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表揚(yáng)，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑等。同時(shí)，為了維持課堂紀(jì)律，恰當(dāng)而靈活的懲罰是必須要的。因此，任何一名體育教師在進(jìn)行懲罰時(shí)，都不應(yīng)該帶有偏激行為，更不應(yīng)該進(jìn)行人身攻擊，要客觀公正、嚴(yán)明有力，要使包括受處罰學(xué)生在內(nèi)的班級所有學(xué)生都能心服口服。

2．5合理評價(jià)。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是“健康第一”“終身體育”教育思想的提出，深入開展體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)問題的研究，對于推動體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)體育教學(xué)管理具有重要理論與現(xiàn)實(shí)意義。在對學(xué)生的評價(jià)中，越來越注重學(xué)生的過程評價(jià)，注重學(xué)生的努力和參與程度，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇（2）

一、一份問卷引發(fā)的思考

筆者所任教的是七年級體育，在近一年的教育教學(xué)中筆者強(qiáng)烈感覺到，這316名學(xué)生，在體育知識的認(rèn)知、行為能力及情意表現(xiàn)等方面，具備一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和較為統(tǒng)一的興趣愛好，且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈的學(xué)生占多數(shù)，而且在筆者有意識的訓(xùn)練下，自主學(xué)習(xí)有比較好的基礎(chǔ)和習(xí)慣，也已經(jīng)培養(yǎng)出一批能干的小組長。開學(xué)初，筆者作了問卷調(diào)查如下：

1.你喜歡運(yùn)動嗎？

A 喜歡 B 一般 C不喜歡

（喜歡的占79%、一般的占12%、不喜歡的占9%）

2.你喜歡體育課嗎？

（喜歡的占64%、一般的占29%、不喜歡的占7%）

3.你最喜愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目是什么？

（男生選籃球的37%、足球20%、乒乓球18%）

（女生選羽毛球的占61%、跳繩的占23%）

4.你希望體育課堂中更多的時(shí)間用來（ ）

A 學(xué)習(xí)各種技術(shù) B 做各種游戲 C 讓我們自己學(xué)自己喜歡的項(xiàng)目

（選B的占39%，選C的占52%）

5.下面這幾種學(xué)習(xí)方法中，你最喜歡怎樣的學(xué)習(xí)？

A 一個(gè)人學(xué)，不清楚的問老師 B 幾個(gè)同學(xué)一起學(xué)，一起研究 C老師教，我們學(xué)

（選A的占3%，選B的占82% ，選C的占15%）

分析：根據(jù)這份簡單的問卷，不難看出，筆者所任教年級的學(xué)生存在著以下特點(diǎn)：愛好運(yùn)動，也喜歡體育課，當(dāng)部分愛好運(yùn)動而不喜歡體育課的學(xué)生就認(rèn)為“體育課沒有玩的”占多數(shù)，在他們看來，老師支配他們做不喜歡的事情太多了，興趣相對比較統(tǒng)一的學(xué)習(xí)欲望相對比游戲欲望更強(qiáng)烈、喜歡能體現(xiàn)自己愛好的學(xué)習(xí)氛圍。

思考：愛玩好動是孩子的天性，他們渴望從體育活動得到運(yùn)動的樂趣；但在初中學(xué)生中越來越不喜歡傳統(tǒng)性的體育課即由老師統(tǒng)一指揮、管理、安排教學(xué)內(nèi)容和活動的教學(xué)模式，他們覺得這樣的體育課乏味、枯燥、死板自由度不夠，他們向往的是在體育課中能體驗(yàn)到成功的樂趣、能感受到自我的價(jià)值。于是我就在原來的上課模式中加入學(xué)生自主管理的因素來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生體會到自身在班級中的價(jià)值，使教師在課堂中管理，將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印保瑥亩笇?dǎo)學(xué)生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。在初中體育課中學(xué)生自身體驗(yàn)到自由、成功的喜悅。

二、自主管理體育課堂的認(rèn)識

在全面推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，為了維護(hù)學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的精神，保護(hù)他們好不容易才有的自主學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動學(xué)生的能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了“自主管理”學(xué)練的探索后認(rèn)識如下：

1.自主管理促學(xué)生參與

學(xué)生自主管理，是學(xué)生自我教育的重要組成部分，也是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)下，自己處理事物、問題、困難、任務(wù)的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出了一種新穎的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主置，以學(xué)生發(fā)展為主體，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等影響作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和動力，為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動修身，主動求知，主動勞動，主動管理，主動參與，最后達(dá)到主動發(fā)展的目的。從素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)來看，這種管理模式是完全符合它的要求的。在體育課堂的活動中采取這種管理模式不僅能達(dá)到上述的要求，還能在課堂中讓學(xué)生起到“主動健體”、“以優(yōu)輔弱”的作用。

2.自主管理造課堂和諧

學(xué)生在體育課堂中的自主管理，能有效改變傳統(tǒng)的老師專制局面，營造相互平等、和諧、合作的班級、課堂管理氛圍，使學(xué)生不斷認(rèn)識到管理也是一種服務(wù)的意識。以人為本，著眼服務(wù)于學(xué)生管理潛能和綜合素質(zhì)的開發(fā)，探索培養(yǎng)學(xué)生管理能力的新途徑。為更好的解決“高分低能”，在課堂片面追求運(yùn)動體能、技能測試成績的應(yīng)試教育問題提供了保證。給體育運(yùn)動能力不是很強(qiáng)的同學(xué)提供了展示自己的舞臺可讓自己優(yōu)勢得到表現(xiàn)的機(jī)會，得到認(rèn)可感，從而可以帶動自身學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性產(chǎn)生熱情投入的動力，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

三、學(xué)生自主管理學(xué)練的新舉措

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

自主管理學(xué)練的教學(xué)方法基于上述理論出發(fā)，探索學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，或多或少都有一定的原有知識與技能方面的儲備，這些為他們進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間提供了必要的基礎(chǔ)與條件。過去學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，教師就會依據(jù)教學(xué)大綱、教材等制定課程教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定指出學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動多所應(yīng)習(xí)得的具體行為，在教師帶領(lǐng)下按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)。而自主管理學(xué)習(xí)則是學(xué)生根據(jù)教師所提供的一個(gè)框架、一些材料 ，或一個(gè)單元課題，或一個(gè)具體場景，學(xué)生自行制定適合自身的學(xué)習(xí)方案，體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程以及種種際遇，以實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中具有個(gè)人意義的個(gè)性表現(xiàn)。因而學(xué)生個(gè)體或小組在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的計(jì)劃、措施等具有差異性、個(gè)體性。筆者從學(xué)年、學(xué)期、單元到課時(shí)“自主管理”、從個(gè)人到小組（大組）“自主管理”都做了嘗試。

1.自主管理學(xué)練教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀、體育本身的特點(diǎn)以及國內(nèi)外課程發(fā)展的趨勢，將不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域。這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其實(shí)由兩條路線組成，一條是身體活動主線，另一條就是健康主線。“自主管理學(xué)練”設(shè)定時(shí)，同樣圍繞這兩條主線。例如，筆者制定七年級的學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，圍繞水平四的要求，作了如下設(shè)計(jì)：

（1） 在身體活動、運(yùn)動參與方面，能達(dá)到主動參與運(yùn)動動作的學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對處在水平四的學(xué)生提出該要求，筆者根據(jù)該目標(biāo)，在“自主管理”教學(xué)法中有意識地加大了對學(xué)生主動參與運(yùn)動的興趣和能力的培養(yǎng)。① 通過“自主管理”，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動的興趣；② 通過“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是在解讀體育課堂、發(fā)揮高段學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢上，起到一定促進(jìn)和搭建平臺的作用；③ 通過“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的能力。

（2）在健康方面，通過“自主管理”教學(xué)法，努力提高以下方面：① 通過“自主管理”學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生對終身體育意識的形成；② 通過“自主管理”學(xué)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間合作、探究的習(xí)慣與能力，并能加強(qiáng)班級凝聚力；③ 通過“自主管理”學(xué)練，使學(xué)生感受到體育課堂的樂趣，使他們對體育有全新的認(rèn)識，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)對他們的造成對體育教學(xué)錯(cuò)誤的理解。

（3）根據(jù)上述兩條主線理論指導(dǎo)，具體設(shè)置如下表一：

表一：七年級（水平四）體育學(xué)年“自主管理”學(xué)練內(nèi)容指導(dǎo)

編號 主題單元 構(gòu) 成 教學(xué)內(nèi)容 自主學(xué)練作用

1 技術(shù)單元 以學(xué)習(xí)單個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目或其中技術(shù)組成的單元 跳遠(yuǎn)、單杠、籃球類、技巧、排球、足球 以傳授、指導(dǎo)練習(xí)方法為手段，達(dá)到掌握技術(shù)的目的

2 活動單元 以單個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目或者一類活動組成的單元 跑的游戲、跨越障礙等 以小組合作娛樂、提高活動能力為主要目標(biāo)，以活動和嘗試為主要學(xué)習(xí)手段。

3 題材單元 以場景和情節(jié)串聯(lián)起來的運(yùn)動和練習(xí)組成的單元 踏青、模擬救護(hù)、運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會 以情感體驗(yàn)和發(fā)展運(yùn)動能力為主要目標(biāo)，以模仿、練習(xí)和比賽為主要手段

4 運(yùn)動處方單元 以健身原理和練習(xí)組成的單元 發(fā)展上肢力量、提高速度耐力、發(fā)展柔韌性 以掌握健身原理和培養(yǎng)身體鍛煉能力為主要目標(biāo)，以處方的制定和實(shí)施為主要手段

5 理論單元 以認(rèn)知體系的理論知識為學(xué)習(xí)單元 籃球競賽規(guī)則、足球競賽規(guī)則、排球規(guī)則、運(yùn)動的注意事項(xiàng)等 以理論知識的掌握和有關(guān)技能發(fā)展為主要目標(biāo)，以講授和驗(yàn)證為主要手段

6 綜合單元 上述兩種或者兩種以上形式結(jié)合組成的單元 各種游戲和活動的組合 根據(jù)情況而決定組合和操作模式

2.學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

美國教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)后果時(shí)就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)，這類參與學(xué)習(xí)比消極被動學(xué)習(xí)有效得多。”

在“自主管理”學(xué)練教學(xué)方法思想的指導(dǎo)下，筆者將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到單元、課時(shí)教學(xué)時(shí)，盡量游戲化，使他們有足夠的興趣投入作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)容具體化，減少學(xué)生在自主管理學(xué)習(xí)實(shí)踐的落實(shí)中減少時(shí)間和精力的投入，讓他們有更多的時(shí)間去考慮學(xué)習(xí)過程的操作步驟和方法。具體設(shè)計(jì)見下表二：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 水平目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 全學(xué)年 第一學(xué)期 第二學(xué)期

學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)

運(yùn)動參與運(yùn)動技能身體健康心理健康社會適應(yīng) 樂于運(yùn)動參與 體育基礎(chǔ)知識 10 5 5

了解所練習(xí)項(xiàng)目的術(shù)語，初步掌握運(yùn)動基本技術(shù)，懂得一些科學(xué)的鍛煉方法 體育基礎(chǔ)知識 4 2 2

籃球：運(yùn)球、投籃 12 8 4

軟式排球：墊球、發(fā)球 16 12 4

乒乓球：發(fā)球、拉球、削球 10 2 8

少年拳：基本武術(shù)動作、第一套 6 4 2

跑：50米、200米、400米、800米 20 10 10

跳：蹲踞式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高 6 3 3

投：實(shí)心球 3 2 1

游戲 10 5 5

能用正確的身體姿態(tài)學(xué)習(xí)、活動和生活 韻律舞蹈：幸福拍手歌 4 2 2

支撐跳躍：跳山羊 4 4

前滾翻 2 2

隊(duì)列：錯(cuò)肩行進(jìn)等 6 2 4

發(fā)展速度和平衡能力 奔跑游戲 12 8 4

障礙游戲 8 2 6

對抗游戲 6 2 4

體育基本知識 4 2 2

能通過游戲調(diào)節(jié)情緒 各種游戲活動 18 8 10

在活動、比賽中表現(xiàn)出良好的合作意識和體育道德 跳長繩及比賽 10 4 6

學(xué)生自由組合參與活動 12 4 8

集體項(xiàng)目游戲比賽 10 4 6

機(jī)動 14 7 7

總 計(jì) 204 102 102

測試項(xiàng)目 第一學(xué)期 籃球、長繩、50米、400米、機(jī)動

第二學(xué)期 乒乓球、籃球、跳短繩、機(jī)動

備注 每學(xué)期按17周，每周按三課時(shí)計(jì)算

表二：七年級（水平四）全年“自主管理學(xué)練”教學(xué)計(jì)劃

四、學(xué)生自主管理學(xué)練的操作

1.樹立正確的管理理念

大家都知道，學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任和合作的關(guān)系，信任是理解的前提。從人格上理解師生之間是相互平等的。因此教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)換，一方面不能任意擺布學(xué)生，對學(xué)生平時(shí)的言行舉止不能過分挑剔，應(yīng)當(dāng)理解尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。另一方面，教師要了解和研究每一個(gè)學(xué)生的特長以及發(fā)展的可能與需要，讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂建立的各管理部門中發(fā)揮、發(fā)展其潛能從而使他們個(gè)性獲得積極自主的發(fā)展，能體驗(yàn)成功帶來的 快樂，只有樹立這樣的教育觀念，才能進(jìn)行正確的操作。

2.合理分工，使學(xué)生“才”有所用

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，我發(fā)現(xiàn)在體育課上最投入，積極性最高的往往是體育運(yùn)動能力比較好的學(xué)生，他們得到了自己展示的舞臺，但許多體育運(yùn)動能力素質(zhì)不是很好學(xué)生能不能在鍛煉身體和學(xué)知識的同時(shí)通過別的方面發(fā)揚(yáng)一下他們的特長那？使他們能體現(xiàn)一下自己的價(jià)值和作用，比如可以把不同類型的學(xué)生合理分工組成不同的管理小組 ，由體育運(yùn)動能力好接受能力強(qiáng)的學(xué)生組成技能示范技術(shù)部，給同學(xué)們示范講解知識要領(lǐng)；由觀察力強(qiáng)和腦筋動的快學(xué)生組成技術(shù)專研部，給學(xué)生們掌握知識提供意見和方法；由責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成紀(jì)律安全部，協(xié)助老師管理紀(jì)律和課堂安全情況；由細(xì)心的學(xué)生組成記錄組，協(xié)助老師做好課堂記錄和考核測試記錄情況。讓每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長和主觀能動性，全身心地投入到體育課堂中來，獲得成就感、滿足感。

例如在筆者授教的一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上，因?yàn)榈搅顺跻粚W(xué)生對于立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動作基本都有了正確的概念，練習(xí)起來會跳但覺得沒有意思不愿進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)技術(shù)專研組想出了一種新穎的方法來吸引學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在自己所站的位置上，畫一個(gè)直徑25厘米的圓，然后在其左前方、右前方、左后方、右后方各畫上同等大少的圓，把5圓分別編號，左前方1、右前方2左后方3、右后方4、中間為5；再把數(shù)字轉(zhuǎn)換成音符“逗，瑞、咪，發(fā)、少”讓學(xué)生自行編曲：“3345 5432 1123 322”，根據(jù)歌曲的旋律來進(jìn)行跳躍練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)既象音樂課的節(jié)奏練習(xí)，又能提高學(xué)生跳躍的興趣和能力。這種練習(xí)方式不僅新鮮而且符合孩子喜歡追求新事物的心理特征。

在一次800米考試的測試中，成績記錄組的學(xué)生主動要求幫助老師進(jìn)行考核、成績登記工作，我開始時(shí)不放心怕他們弄錯(cuò)，結(jié)果事實(shí)是學(xué)生們完成得非常好，他們由一名學(xué)生計(jì)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生對上考試的一名學(xué)生，記錄他的完成情況，測試時(shí)，分工明確，成績登記井井有條，同時(shí)，安紀(jì)組的學(xué)生在考試場地上維持次序，掃除安全因素，對考試時(shí)發(fā)生摔倒、體力不支的同學(xué)給予幫助；這次考試展示了兩個(gè)小組成員的個(gè)人能力、小組配合以及小組之間的相互配合，使活動始終處于安全、有續(xù)的狀態(tài)下。

此外，各管理小組能配合老師積極開展各項(xiàng)活動、督促學(xué)生練習(xí)、組織有趣的技能比賽、運(yùn)動測試和體育競賽，真正作到了把體育課堂當(dāng)成了自己快樂學(xué)習(xí)、生活的樂園。

3.明確職責(zé)

組織召開班級會議，根據(jù)班級實(shí)際需要師生共同商議決定設(shè)立各個(gè)班級部門，共同協(xié)商各個(gè)部門的職責(zé)，使學(xué)生人人參與體育課堂的管理，人人真正成為班級的小主人。運(yùn)用民主化的管理增大學(xué)生參與管理的自主性，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

4.競爭上崗，優(yōu)化組合

各組組長的勝任按學(xué)生推薦、自薦，競爭上崗、民主表決的原則，學(xué)生根據(jù)自己的特長及興趣提出申請，體育教師確定候選人，通過競爭上崗演講，學(xué)生民主選舉確定各組負(fù)責(zé)人，然后各部門根據(jù)崗位需要挑選本組成員，教師從中協(xié)調(diào)安排。各組委員每節(jié)科輪流值日職責(zé)明確。這樣每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)都有鍛煉的機(jī)會，人人當(dāng)家作主人，充分調(diào)動學(xué)生工作的積極性，以揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、“自主管理學(xué)練”教學(xué)法的成效

1.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法對推動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力方面有積極的意義。學(xué)生不但鞏固了原有的知識與技能，且在整個(gè)學(xué)練過程中有了親身的體驗(yàn)，為自己不斷休整學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃提供了經(jīng)驗(yàn)。

2.在動作技能的掌握與運(yùn)動能力及體質(zhì)改善方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，在此基礎(chǔ)上的運(yùn)動技能掌握情況自然有明顯提升，主動參與的積極性提高后能促進(jìn)其平時(shí)投入更多的運(yùn)動，最終促進(jìn)他們身體素質(zhì)的改善。

3.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法在創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很大的提升。開始就要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造的技法、創(chuàng)造設(shè)計(jì)適合于自己，有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、練習(xí)方法。過程中教師肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的成績，學(xué)生創(chuàng)新思維不斷活躍。如：器械的組合、紙的妙用、巧妙過障礙等。

六、出現(xiàn)的問題和思考

1.進(jìn)一步完善上課自主管理制度，保證體育課進(jìn)程良性發(fā)展

自主管理小組既然作為一個(gè)學(xué)生組織，它應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)督、老師的管理下開展活動。但有一部分成員認(rèn)為：分配的活動應(yīng)由學(xué)生自己全部決定。于是，在活動時(shí)出現(xiàn)常常我行我素，忘乎所以的情況，結(jié)果，往往影響了小組活動的正常進(jìn)行，甚至違反了校紀(jì)校規(guī)。所以，自主管理小組的管理還應(yīng)加強(qiáng)必要的獎(jiǎng)罰制度，保障大部分學(xué)生活動的正常進(jìn)行。使班級上課的管理更加完善，課堂，教學(xué)的發(fā)展更加有序、健康。

2.教師在體育課堂中的地位與作用

杜威認(rèn)為，教師是“團(tuán)體活動的引導(dǎo)者”，教師的角色就是充當(dāng)學(xué)生解決問題和開展活動的向?qū)В椭麄儼l(fā)展和完善自我。在體育課堂上的自主管理活動中，任課老師又是怎么定位的呢？首先，教師在思想上明確了指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)“學(xué)生參與管理、教師從旁輔導(dǎo)的方針，可以大膽放手，留給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自我發(fā)展；其次，因?yàn)閷W(xué)生畢竟還是孩子，老師還是要在中總體上加以控制，盡量安排學(xué)生能夠執(zhí)行的活動內(nèi)容，同時(shí)要有預(yù)見性，把學(xué)生遇到解決不了的困難有技巧的幫助學(xué)生獨(dú)立克服困難。再次，指導(dǎo)老師一定是責(zé)任與智慧的結(jié)合，原因是他能夠體會到學(xué)生搞活動的辛苦和對課堂中出現(xiàn)的病癥及弊端都很清楚并能提出合理的解決方案。

3.把體育課堂自主管理的實(shí)踐有效衍生到課外以及日常生活中去

學(xué)生通過在體育課堂上的自主管理的實(shí)踐，其實(shí)可以在班級中或者別的科目甚至平時(shí)的日常生活也運(yùn)用進(jìn)去，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)他們面對各種各樣不同困難問題的能力，縮小光在體育課解決問題的局限性，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

一、教師課堂例題教學(xué)的誤區(qū)

1.不考慮學(xué)生的實(shí)際，盲目選題

對教材的理解不夠，過低或過高估計(jì)學(xué)生，都會忽略例題的典型性和示范性，盲目選擇一些怪題、難題、偏題，收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生恐懼、厭惡數(shù)學(xué)，適得其反．

2.教法單一、刻板，缺乏變通、創(chuàng)新

例題教學(xué)有時(shí)教法單一，照本宣科，講解刻板，缺乏變通、創(chuàng)新．例題簡單時(shí)，認(rèn)為沒什么好講的，將解題過程直接板書，讓學(xué)生自己看解題過程，或者逐字逐句念給學(xué)生．講解例題有時(shí)會一股腦地把自己的解題方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏思考，只是單純地接受，逐漸養(yǎng)成“你講我聽”的接受式學(xué)習(xí)，沒有得到一定的思維訓(xùn)練，遇到類似的問題有時(shí)勉強(qiáng)可以應(yīng)付，但條件稍微有所變化，就難以獨(dú)立解決問題．

3.就題講題，缺乏題后反思

我國教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育？簡單地說教育就是培養(yǎng)習(xí)慣．”然而，教師常常把例題解答完就了事，不對例題進(jìn)一步挖掘，題后不引導(dǎo)學(xué)生對例題題型、思想方法、表述等進(jìn)行反思，學(xué)生得不到解題反思的熏陶，沒有題后反思的意識，無法養(yǎng)成題后反思的習(xí)慣．

二、課堂例題教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.恰當(dāng)選題，幫助學(xué)生減負(fù)增效

例題選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著學(xué)生對知識的理解和掌握，切不可盲目選擇例題進(jìn)行“滿堂灌”．例題的選擇不能過多、過雜、過難，必須要有一定的基礎(chǔ)性和代表性，遵循從易到難．恰當(dāng)選擇例題，不能一味追求解題的難度和技巧，要選擇典型的，能體現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，能蘊(yùn)含數(shù)學(xué)基本思想和方法的例題，必要時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更換課本例題或補(bǔ)充課外例題．另外，例題的精選能在很大程度上避免“題海戰(zhàn)”，使學(xué)生減負(fù)增效，提高教學(xué)的有效性．

2.設(shè)置分層例題，滿足不同層面學(xué)生

由于各種因素，學(xué)生的個(gè)體差異性是必然存在的，最適合學(xué)生的教學(xué)就是能讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識和成功的喜悅．教師在例題設(shè)計(jì)中，對學(xué)生提出最低要求、一般要求和較高要求，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的例題，把原本統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變得具有層次性，讓學(xué)生自主選擇適合自己的內(nèi)容，避免一刀切．對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，要走小步，重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)，尤其要注意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性．不同層次的學(xué)生為達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極行動，這樣就能在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至向更高層次邁進(jìn)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的有效性．

3.講解到位，全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程

例題教學(xué)中，教師在出示例題后只沿著自己的思路在講解，一個(gè)一個(gè)條件分析，直至得出結(jié)果，這樣的講解看似很流暢，絲毫沒有浪費(fèi)時(shí)間，也不會節(jié)外生枝，但學(xué)生聽得很乏味，往往會出現(xiàn)“會做的地方不想聽，想聽的地方?jīng)]聽到”．為避免這種情況，進(jìn)行例題講解時(shí)，教師要分析清楚、透徹，講解到位，讓學(xué)生明白為何這樣解，什么情況下適合這樣解，如何規(guī)范表達(dá)解題的過程等等，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)問題的理解、分析和有效的學(xué)習(xí)方式．

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果，最重要的是讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果是如何獲得的． “授之以魚不如授之以漁”，例題講解要重視思維過程的指導(dǎo)，要全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程，暴露如何想，揭示怎樣做．例如解題的關(guān)鍵條件是什么？解法是如何想到的？思路是怎樣打通的？如果出現(xiàn)解題困難，是否需要重新審視條件和結(jié)論，該引發(fā)什么新的思考，思維上的差距何在，等等．某些特殊情況下，教師還應(yīng)“稚化”自己的思維，有意識地退回到與學(xué)生相仿的思維態(tài)勢，或者假裝遭受挫折，一籌莫展，讓學(xué)生獨(dú)立分析原因再繼續(xù)探索等等．

4.注重題后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律

“例題千萬道，解后拋九霄”，難以達(dá)到提高學(xué)生解題能力、發(fā)展學(xué)生思維的目的．?dāng)?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力．例題講解后教師要引導(dǎo)學(xué)生把例題的知識點(diǎn)、題型結(jié)構(gòu)、類型、條件與結(jié)論的關(guān)系等理解透徹并及時(shí)進(jìn)行反思．進(jìn)行題后反思，有利于幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，真正達(dá)到解題的目的；進(jìn)行題后反思，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，優(yōu)化解題方法，從而達(dá)到擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，以少勝多、事半功倍的效果．

5.注重歸納通法，總結(jié)解題規(guī)律

有些數(shù)學(xué)例題的解法并不唯一，甚至有些方法是通法，基本而且實(shí)用，例題教學(xué)時(shí)教師應(yīng)善于從眾多的解法中選擇通法并進(jìn)行分析．例題的講解不能就題講題，要充分挖掘例題的功能，通過講解例題，講清這種類型例題的本質(zhì)，從解題過程中提煉通法，總結(jié)解題規(guī)律，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)通法．

6.重視格式，書寫規(guī)范化

規(guī)范的解題主要包括審題規(guī)范，語言表達(dá)規(guī)范、答案規(guī)范等等，它能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．而一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一種正確意識的確立，都是在不斷的熏陶和實(shí)踐中得以形成、完善的．教師的例題教學(xué)就是對學(xué)生最好的影響過程，因此要求教師在解題教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量做到每節(jié)課都能示范一道題的完整的解題過程，這對提高學(xué)生解題正確率大有裨益．

三、課堂例題教學(xué)可采取的一些策略

有效的學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿、記憶，教師在解題教學(xué)中，應(yīng)盡量避免舍本丟綱，盲目重復(fù)訓(xùn)練，通過例題教學(xué)，采用合理的策略，例如一題多解、一題多變等，使有限的例題發(fā)揮極大的作用，引導(dǎo)學(xué)生從例題得到啟發(fā)找到解題途徑，使學(xué)生對所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，提高解題能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，從而使例題教學(xué)發(fā)揮最大效益，提高教學(xué)質(zhì)量．

（一）一題多問

課堂教學(xué)以問題為中心，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，在例題教學(xué)中通過對知識點(diǎn)的鋪墊、分解、交匯、拓展、延伸，精心設(shè)計(jì)不同難度的問題．從問題的提出，到層層深入，直至問題的解決，多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)特征，而不是無創(chuàng)造性的“模仿”，這無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固知識的效果要好得多．只有以例導(dǎo)思，最大限度調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與尋求解題途徑的過程，給學(xué)生充分展示思維過程的機(jī)會，使得思維不斷深入、發(fā)展、完善，學(xué)生思維的縝密性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性才能真正得到訓(xùn)練．

（二）一題多變

例題教學(xué)中，針對知識點(diǎn)，設(shè)置一題多變，讓學(xué)生在比較差異、辨析正誤、逆向思考等活動中，深化理解、鞏固知識、提高技能．由一題發(fā)散為若干題，層層推進(jìn)，不僅增強(qiáng)了例題的使用價(jià)值，使學(xué)生對原例題的認(rèn)識和理解呈螺旋式上升，還能幫助學(xué)生活化解題思路，靈活運(yùn)用知識，增強(qiáng)思維的廣闊性，達(dá)到由例及類、觸類旁通、以一勝多的效果．一題多變的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢，有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性．但是，并不是每一個(gè)例題都要變條件、變問題，要因人因題靈活處理，否則會適得其反．選擇例題進(jìn)行變式要注意把握變化的“度”，不要“變”得過于簡單，也不能太難．

（三）一題多解

一道數(shù)學(xué)題，從不同角度去考慮，可以有不同的思路，不同的解法．在例題教學(xué)中，教師通過一題多解的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和提高解題技巧．通過一題多解，訓(xùn)練學(xué)生全方位思考問題，分析問題，有利于啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、變通性、創(chuàng)造性．需要注意的是，例題教學(xué)后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思同一個(gè)問題的多種解法之間的區(qū)別和聯(lián)系，思考不同解法適用的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出相關(guān)的問題或類似的題型，總結(jié)規(guī)律．

（四）多題一解

對簡捷常用的解題方法要讓學(xué)生熟記于心，單靠死記硬背是不行的，如果教師能選擇不同題型但能用相同或相似的方法解題，學(xué)生在應(yīng)用中就會對這種解題方法熟練掌握．采用“多題一解”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)同時(shí)自覺發(fā)現(xiàn)、摸索、總結(jié)、應(yīng)用解題規(guī)律，從而扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生在理論上有足夠知識，但一遇到解題茫然無措不知從何著手的被動局面．

（五）改編例題

改編例題的方式很多，例如教材中有些例題的背景一般比較抽象，缺乏生活氣息，如果將例題改編成與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力．或者將例題的條件、結(jié)論進(jìn)行改編，由表及里，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，前后貫通，引伸拓寬，形成一條較為完整的知識鏈，讓學(xué)生通過典型范例的思路剖析，牢固掌握基本題型及解題規(guī)律．

篇（4）

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，教師與學(xué)生不能形成良好互動，加之教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，種種原因造成了初中語文課堂缺乏活力，從而導(dǎo)致了一系列的問題。這種缺乏課堂活力的現(xiàn)狀，不僅不利于學(xué)生能力的提高，而且不利于形成和諧的師生關(guān)系，更不利于學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文課堂；課堂活力；師生關(guān)系

一、語文課堂活力的概念及教學(xué)意義

（一）課堂活力的概念界定及對教學(xué)的意義

1.課堂活力的概念。所謂“課堂活力”，顧名思義就是指在語文課堂教學(xué)活動中所具有和保持的一種積極向上的狀態(tài)及氛圍。一個(gè)具有活力的語文課堂，其表現(xiàn)主要有：具有明確、多元化的目標(biāo)；具有科學(xué)性和高效性；師生關(guān)系融洽，互動良好；學(xué)生思維活躍，具有創(chuàng)新精神；靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2.課堂活力對教學(xué)的意義。對于教學(xué)活動來說，課堂活力對教學(xué)具有十分重要的意義。一個(gè)充滿活力的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在充滿活力的課堂中，無論是教師還是學(xué)生都能充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考，互動良好。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生真正成為了課堂的主人，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)教師的語言表達(dá)能力、教學(xué)掌控能力、邏輯思維能力都能得到相應(yīng)地提高，進(jìn)而提升了教師的教育教學(xué)能力。

二、提高初中語文課堂活力的必要性

（一）提高初中語文課堂活力的意義

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。提高初中語文課堂活力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿活力的初中語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被激發(fā)。學(xué)生會很自然的認(rèn)為自己是課堂的主人，是課堂的主宰者，因此會積極思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。“興趣是最好的老師”，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)生的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，提高初中語文課堂的活力對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要意義。

2.教師教學(xué)熱情的提高。提高初中語文課堂活力可以提高教師的教學(xué)熱情。在教育活動中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。這就決定了教師在課堂上的重要地位。作為一名初中語文教師，相對于高中的教師來說，無論是教學(xué)方面，還是育人方面都要付出更多的努力。尤其是在課堂教學(xué)過程中，由于初中教育基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，學(xué)生的知識面較窄，教師的素質(zhì)也良莠不齊，這些原因造成了課堂活力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，教師的教學(xué)熱情不高，如果提高了初中語文課堂的活力，將會直接促進(jìn)教師教學(xué)熱情的提高。教師會在課堂上感受到來自學(xué)生們的活力和激情，會體會到作為教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，因此會表現(xiàn)出極大的教學(xué)熱情。

3.和諧師生關(guān)系的促進(jìn)。提高初中語文課堂活力可以促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。教師和學(xué)生之間在教育內(nèi)容的教學(xué)上具有授受關(guān)系；在人格上具有平等關(guān)系；在社會道德上具有相互促進(jìn)關(guān)系。我國新型師生的特點(diǎn)包括尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。在初中的語文課堂上，具有活力的課堂往往是師生互動良好的、教師和學(xué)生都能積極參與的。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生會不斷的加深理解，會更加相互尊重，從而加深師生之間的默契，促進(jìn)師生在心理上的共生共容。我接觸到的初中學(xué)生一般都比較內(nèi)向，會有一點(diǎn)自卑，不太會表達(dá)自己對教師的感情，但是當(dāng)在課堂上的時(shí)候，他們會通過自己的表現(xiàn)來表達(dá)。而教師也會通過在課堂上的細(xì)節(jié)中表達(dá)自己對教育事業(yè)和學(xué)生的愛。因此，提高初中語文課堂的活力，對于民主和諧的師生關(guān)系的建立具有重要意義。

三、提高初中語文課堂活力的措施

（一）學(xué)校方面。學(xué)校是教育教學(xué)活動的重要場所，沒有學(xué)校，穩(wěn)定有序的教育教學(xué)活動就無法展開。課堂是教學(xué)活動的主陣地，為提高課堂活力，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師教育能力的培養(yǎng)。

為提高初中語文課堂活力，學(xué)校應(yīng)該組織多種形式的活動。立足于初中語文課堂的實(shí)踐，學(xué)校方面應(yīng)該組織多種多樣的活動，活躍校園文化氛圍，促進(jìn)語文課堂活力的不斷提高。學(xué)校要建立與家長進(jìn)行有效溝通的渠道。學(xué)生的家長一般都認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，自己就完全不用操心了，這種想法是錯(cuò)誤的。作為家長更應(yīng)該關(guān)心孩子在課堂上的表現(xiàn)。作為學(xué)校，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長。

（二）家庭方面。家庭教育的缺失，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的懈怠，影響到了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。因此要改善家庭教育環(huán)境，家長要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與孩子交流，了解孩子的真實(shí)想法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，樹立好好學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。

家長的素質(zhì)影響著學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也直接影響著受教育的質(zhì)量。為了提高語文課堂的活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，亟需提高家長的素質(zhì)。家長要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，通過看電視、看報(bào)紙、與教師交流等方法了解國家教育方針，學(xué)習(xí)教育子女的正確方法。

（三）教師方面。在課堂教學(xué)中，和諧師生關(guān)系的建立有利于提高課堂活力。在教學(xué)中，教師和學(xué)生關(guān)系和諧、互相尊重、相互配合，學(xué)生積極思考，教師樂于引導(dǎo)，那么就會使課堂上充滿活力，整堂課在愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會更好。要使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在教學(xué)過程中，要通過多種方式把學(xué)生的主體地位凸顯出來。第三，在課堂上，教師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多種形式的檢測。教師可以采取同學(xué)之間互相提問的方式、小組之間比拼或是教師提問的方式進(jìn)行檢測，還可以運(yùn)用聽寫、默寫等形式。這些方法都可以促進(jìn)語文課堂活力的提高。

（四）學(xué)生方面。學(xué)生自身首先要有參與意識，要把語文課堂當(dāng)成是一個(gè)思維活躍、充滿無限魅力和奧秘的殿堂，而不應(yīng)該把課堂當(dāng)成“刑場”。在語文課堂上很難正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至是從來不敢勇于表現(xiàn)自己，導(dǎo)致課堂活力的缺乏。基于這種原因，學(xué)生要試著與語文教師多溝通。這種交流可以是面對面的，也可以是通過寫小紙條，或者是讓別人傳達(dá)自己的想法。作為學(xué)生自身來說，為了能在課堂中好好表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)的效果，就要不斷提高自身的能力。

參考文獻(xiàn)：

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1.初中語文課堂管理所采用的仍是傳統(tǒng)模式

我國各初中現(xiàn)在主要存在的問題是對成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對道德、能力、體育方面的考察力度，這是我國傳統(tǒng)管理模式的特征，而初中語文課堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是無法與時(shí)展的腳步一致，而致使初中語文教育無法正常得到展開，無法取得相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果；學(xué)生課堂效率低，對于語文的興趣不濃，這對于我國而言是嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象；教師教課內(nèi)容乏味以及管理實(shí)施力度不強(qiáng)，因此，其的發(fā)展較為緩慢，易造成一系列不良的后果，對于我國穩(wěn)定的發(fā)展也會造成一定程度的影響。

2.教師對于語文課堂的管理認(rèn)識錯(cuò)誤

教師對于語文課堂的管理缺乏詳細(xì)的了解，沒有用發(fā)展的眼光對此進(jìn)行看待，沒有樹立一個(gè)正確的認(rèn)識，認(rèn)為課堂管理是一項(xiàng)教師完全控制的模式，而其主要作用是使教師上課時(shí)受到的干擾減少，保證上課的順利進(jìn)展，而沒有考慮具體的效果，這種錯(cuò)誤的概念導(dǎo)致新課程下初中語文課堂管理的發(fā)展受到進(jìn)一步的約束和限制。

3.初中語文課堂管理的形式單一以及課堂環(huán)境欠缺

初中語文課堂管理存在形式單一的問題，即教師對于課堂的控制時(shí)間過長以及控制過度，采用完全強(qiáng)制性的管理，教師完全處于主導(dǎo)地位，這會使得學(xué)生的自由發(fā)展受到一定的限制，并且造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對于語文課堂的興趣驟減。這對于已經(jīng)開始形成自己的判斷的初中生而言，易產(chǎn)生語文課乃至中國文化較為無聊的觀念，這對于我國的文化傳播以及繼承都極為不利。

二、新課程下初中語文課堂管理發(fā)展的對策

1.宣傳新課程管理模式，推廣其使用范圍

對新課程下的新型管理模式進(jìn)行宣傳，主要宣傳其所起到的作用，以及其主要的應(yīng)用方式，使各學(xué)校對此有一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)也要明白初中語文課堂管理也要與時(shí)俱進(jìn)，否則無法得到發(fā)展，學(xué)生的語文綜合能力會下降，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到及時(shí)的提高，最后容易造成一個(gè)惡性循環(huán)。對此有了全面的認(rèn)識后，各初中會對此引起重視，從而達(dá)到新管理模式的廣泛使用，從而到達(dá)所期望的目標(biāo)。

2.改變教師的認(rèn)識和觀念，制定相關(guān)的規(guī)定

教師需要對此進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)識，學(xué)校需要要求教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，對此進(jìn)行及時(shí)的了解，同時(shí)盡快改進(jìn)自身的管理模式。學(xué)校也需制定相關(guān)的規(guī)定，主要是對教師在語文課授業(yè)中的學(xué)生反饋情況，對學(xué)生進(jìn)行較為靈活的測試，其中不單單包括書本的知識，還應(yīng)包括對教師平時(shí)的教課進(jìn)行突擊檢查等進(jìn)行全面的評分，最后根據(jù)評分的結(jié)果提出有針對性的改正措施。如出現(xiàn)學(xué)生滿意度低，授課管理中絕對掌控等情況則進(jìn)行相應(yīng)的知識普及以及一定的培訓(xùn)，從而保證語文課堂教學(xué)管理能夠向前進(jìn)一大步。

篇（6）

課堂管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是保證正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要前提。尤其在高中語文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內(nèi)容廣，因此課堂管理的成敗對于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來，語文課堂管理問題不斷凸顯，而問題的產(chǎn)生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問題成因整理如下：

一、管理理論的缺失

多年來，雖然教育工作者也在不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，然而關(guān)于教育管理的研究無論在理論還是實(shí)踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學(xué)方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實(shí)無從談起，一些管理行為不過是教師教學(xué)之余的附加行為，既不形成系統(tǒng)，更未必有效，有些不恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨檫€會適得其反，影響了正常的教學(xué)行為。

二、教師權(quán)威思想的影響

從古至今，人們對于教師的印象就有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細(xì)究起來都是單向行為，即教師教，學(xué)生學(xué)。其思想的本質(zhì)是教師權(quán)威。高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容多為國學(xué)、古文等，儒學(xué)經(jīng)典在教材中比比皆是，因此，語文教師更容易為中國古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內(nèi)容不容置疑。當(dāng)教師習(xí)慣了這種觀念之后，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的行為，教師的權(quán)威便受到挑戰(zhàn)，而教師并未對此做好足夠的心理準(zhǔn)備，于是課堂管理必然出現(xiàn)問題。

三、忽視課堂的可持續(xù)發(fā)展

高中三年對于學(xué)生的成長而言，具有極其重要的意義。高中的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的三年，更要關(guān)注其未來的人生，即高中課堂對于學(xué)生要具有可持續(xù)性。因此，課堂管理要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，不僅在課堂上有學(xué)習(xí)意愿，更在課外有探究欲望。如今知識的更新速度日新月異，書本上的知識可能很快便滯后于時(shí)展，因此要讓學(xué)生即便離開學(xué)校、離開課堂，依然具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不能永遠(yuǎn)充當(dāng)課堂管理的核心，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性打好基礎(chǔ)。忽視了可持續(xù)發(fā)展，就會讓學(xué)生產(chǎn)生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學(xué)習(xí)。

四、師生情感交流的缺乏

師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內(nèi)容。教師賞識自己的學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，學(xué)生就會在獲得知識的同時(shí)獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學(xué)生從教師那里得到欣賞，他也會因此而欣賞別人，這對于學(xué)生的成長是極為重要的。

五、應(yīng)試教育的取向

高中語文科目與其他高考科目相比，在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒有直接聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：即便課堂認(rèn)真聽講也不見得能在考試中取得高分。總之，在應(yīng)試教育的取向之下，語文課上應(yīng)該獲得的人文素養(yǎng)、思維能力、國學(xué)積淀常被忽略，只要與考試無關(guān)的內(nèi)容便不被重視。因此，語文教學(xué)面對的尷尬局面直接影響了語文課堂管理的進(jìn)行。

六、忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，學(xué)生常常忽視以下要點(diǎn)：有計(jì)劃地預(yù)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容；把自己對知識的理解程度做劃分并做標(biāo)記；善于利用工具書進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和積累；將所學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。而這些將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做好以上工作需要家長大力配合，定期與教師進(jìn)行交流，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)能力，令自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正養(yǎng)成。可惜在實(shí)際操作中，家長和教師未能達(dá)成默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就未能很好地養(yǎng)成。

七、忽視師生的共同成長

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常認(rèn)為“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。后來演變?yōu)椤耙o學(xué)生一碗水，教師就該是涓涓細(xì)流，流之不盡”。這些說法都強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生的單向作用。然而青出于藍(lán)是教師的共同理想，也常常經(jīng)過努力而成為現(xiàn)實(shí)。一批批學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)離開學(xué)校，而教師則要繼續(xù)堅(jiān)守三尺講臺。如果一個(gè)教師一生從事教育行業(yè)，那么其學(xué)生可能數(shù)以千計(jì)甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會誤人子弟。而教師雖然常常也會進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和各種進(jìn)修，卻難免出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。其實(shí)教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)。古語有云：“三人行，必有我?guī)熝伞！北姸鄬W(xué)生思想和行為的交織常常會對教師有所啟發(fā)和觸動。因此理想中的課堂應(yīng)該是師生雙方互相促進(jìn)、互相啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

八、表揚(yáng)和批評的濫用

合理的批評是課堂管理不可或缺的部分。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的批評要嚴(yán)肅并切中要害，否則只會縱容錯(cuò)誤，影響課堂紀(jì)律。批評學(xué)生時(shí)要指出錯(cuò)誤之處并指明錯(cuò)誤的危害。批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生其實(shí)也是從側(cè)面表揚(yáng)行為良好的學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評也要適度，尤其要就事論事，不可因?qū)W生犯錯(cuò)誤而對其人格進(jìn)行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學(xué)生心服口服。同時(shí)，如果經(jīng)過批評后學(xué)生已經(jīng)意識到自己的錯(cuò)誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續(xù)批評，會損傷學(xué)生的自尊心而引起其逆反心理。

九、學(xué)校評價(jià)的誤導(dǎo)

如今學(xué)校為了評估教師的教育教學(xué)能力，常常會讓學(xué)生對教師的工作進(jìn)行匿名評價(jià)。不可否認(rèn)，確實(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹呐u而進(jìn)行惡意評價(jià)，影響教師的評價(jià)成績。于是有教師為了獲得“全優(yōu)”的評價(jià)而不惜討好學(xué)生，對于犯錯(cuò)的學(xué)生縱容不管，故意少布置作業(yè)，課堂上無原則地順應(yīng)學(xué)生的想法等。事實(shí)上，大部分的學(xué)生是公平公正的，他們有自己的思想和認(rèn)知，對于教師這種刻意討好的行為他們是不會認(rèn)同的。學(xué)生需要的是一位學(xué)識淵博、富有人格魅力的長者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會得到學(xué)生的尊敬和愛戴。

由此可見，高中語文課堂管理出現(xiàn)的問題是學(xué)校、教師、學(xué)生、考試制度等各方面因素共同造成的結(jié)果。要解決上述問題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創(chuàng)新。隨著課改的不斷深入，相信高中語文課堂管理會呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢，我們的高中語文課堂也會更加鮮活，更加富有生命力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

課堂時(shí)間管理是教師的基本教學(xué)技能之一，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效的必然要求， 其關(guān)鍵在于教師如何依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生都享有足夠的“用功時(shí)間”，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以初中生物課堂教學(xué)為例，針對其中存在的課堂時(shí)間管理問題，提出了相應(yīng)的解決策略。

一、什么是課堂時(shí)間管理

顧名思義，課堂時(shí)間管理就是對課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等，其本質(zhì)是教師對教學(xué)時(shí)間的管理。早在20世紀(jì)初，西方學(xué)者就提出了課堂中教學(xué)時(shí)間的問題，并把時(shí)間作為影響課堂教學(xué)成效的重要變量，[1] 而對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的探究則起始于卡羅爾（J.B.Carrol），他在1963年發(fā)表的《學(xué)校學(xué)習(xí)的一種模式》成為研究教學(xué)時(shí)間的里程碑式著作，該文中，他提出了完整的教學(xué)時(shí)間模型框架，也奠定了其后40多年的有關(guān)教學(xué)時(shí)間研究的基調(diào)。[1]

課堂時(shí)間管理的提出，是要解決教學(xué)的有效性問題，即如何在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。卡羅爾認(rèn)為，就某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是其實(shí)際用于學(xué)習(xí)任務(wù)的“實(shí)用時(shí)間”與掌握該任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的“所需時(shí)間”之比的函數(shù)。 “實(shí)用時(shí)間”取決于分配給學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間與學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時(shí)間，“所需時(shí)間”取決于能力傾向、理解教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量。[2] 因此，在既定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不僅受到教師教學(xué)水平和質(zhì)量的影響，也受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和能力的影響。

從已有的研究來看，研究者們都十分重視學(xué)生專注于學(xué)習(xí)并努力完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，認(rèn)為這是學(xué)生集中注意力進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的重要時(shí)間段，布盧姆稱之為“用功時(shí)間”，卡羅爾稱之為“學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間”。課堂教學(xué)時(shí)間管理的關(guān)鍵就在于教師對學(xué)生“用功時(shí)間”的把握和利用，也就是說，教師怎樣依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力傾向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)置于學(xué)生的“用功時(shí)間”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功效，而僅僅通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間量是無法真正提高其學(xué)習(xí)效率的，恰恰相反，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦，注意力分散，興趣下降等，從而降低其學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，課堂教學(xué)時(shí)間并非也不可能都是學(xué)生的“用功時(shí)間”，還包括組織教學(xué)時(shí)間、常規(guī)教學(xué)事務(wù)安排時(shí)間以及課堂秩序維持時(shí)間等。所以，課堂時(shí)間管理應(yīng)該針對教學(xué)過程中的所有時(shí)間，而不僅僅是學(xué)生的“用功時(shí)間”。

由上所述，課堂時(shí)間管理的要旨有三：一是教師要具備教學(xué)時(shí)間管理理念，合理分配既定教學(xué)時(shí)間，充分有效地利用學(xué)生的“用功時(shí)間”；二是教師要熟知學(xué)生的個(gè)人能力傾向，做到因材施教，減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個(gè)體差異而造成的無謂時(shí)間消耗，如同樣的教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)時(shí)間，個(gè)人能力強(qiáng)的學(xué)生會感到時(shí)間多余，而個(gè)人能力弱的學(xué)生則感到時(shí)間不足；三是教師要努力提高自身的教學(xué)水平，延長學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、初中課堂時(shí)間管理存在的問題

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，教師要在教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”要達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須要促成學(xué)生個(gè)性化地、高效地利用“用功時(shí)間”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實(shí)踐中的課堂時(shí)間管理卻并非如此，筆者通過對初中生物課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師在課堂時(shí)間管理上存在一定的誤區(qū)。

（一）時(shí)間分配重量輕質(zhì)

一些教師以為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就可以提升學(xué)習(xí)的成效，于是，教師為了體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性和生活性，課堂上重復(fù)羅列直觀教具——掛圖板繪、實(shí)物標(biāo)本、立體模型、活蹦亂跳的活生物體，結(jié)果學(xué)生注意力過多地分散在直觀教具上，使規(guī)定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，不得不延長下課時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間的重量輕質(zhì)淡化了時(shí)間分配的主次性，有將教學(xué)時(shí)間平均分配之嫌，這在初中學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)，穩(wěn)定性又不夠的情況下，只是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不能從根本上提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生“用功時(shí)間”不足

學(xué)生“用功時(shí)間”是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是學(xué)生知識、能力發(fā)展的基礎(chǔ)。有些教師過分追求課堂趣味性而忽視學(xué)科性、知識性、思想性和學(xué)術(shù)性。一節(jié)課45分鐘學(xué)生總處在不同的活動之中，有觀察、演示，有看錄像、做實(shí)驗(yàn)，有個(gè)人自學(xué)，有集體討論。課堂上熱熱鬧鬧，教學(xué)方法多樣，但每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是匆忙而過，流于形式，致使學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對教學(xué)的重要內(nèi)容無暇深入理解。也有的教師過分依賴多媒體教學(xué)，將不少教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等用多媒體展示，使學(xué)生接受學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，而自己表達(dá)、練習(xí)、運(yùn)用、探究的時(shí)間太少。

（三）無謂時(shí)間消耗過多

教學(xué)中無謂時(shí)間消耗有三種情況：一是教師自身教學(xué)水平不高，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂秩序混亂，教師常常要中斷教學(xué)來維持秩序。二是教師過分追求探究式教學(xué)而忽視其他教學(xué)方式，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合探究，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平能否應(yīng)用探究，每個(gè)問題都要讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究、討論一番，或游離于主要教學(xué)任務(wù)之外，讓學(xué)生忙個(gè)不停，使必要的接受學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證而影響教學(xué)的整體質(zhì)量。三是教師忽視學(xué)生個(gè)體差異，致使教師不得不在教學(xué)過程中向個(gè)人能力較弱的學(xué)生多次重復(fù)講解。

（四）時(shí)間利用效率偏低

無論是組織教學(xué)也好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也好，甚或維持課堂秩序也好，課堂教學(xué)中的任何一種時(shí)間管理都涉及到效率問題，如果時(shí)間利用效率過低，勢必會影響其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，有的教師用十幾分鐘的時(shí)間來維持課堂秩序，或在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)用過多的時(shí)間向?qū)W生講解注意事項(xiàng)等，前者迫使教師壓縮正常的講授新內(nèi)容的時(shí)間，后者使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。

當(dāng)然，生物課堂教學(xué)中存在的時(shí)間管理問題在其他學(xué)科的教學(xué)中或多或少也同樣存在。凡此種種，對初中新課程的實(shí)施都產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。課堂時(shí)間管理的目的就是要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會用于已計(jì)劃好的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生每天用于專心學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，他們就學(xué)得越多，無論教師指導(dǎo)的還是學(xué)生自主的。[3]

三、初中課堂時(shí)間管理的對策

初中課堂教學(xué)時(shí)間是恒定的，即每節(jié)課45分鐘，如何在這有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？針對初中課堂教學(xué)中存在的問題，我們認(rèn)為要從四個(gè)方面入手加以解決。

（一）以質(zhì)代量的教學(xué)時(shí)間分配

篇（8）

數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)知識的一種載體，兼具知識性、趣味性和娛樂性，因而在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，具有啟發(fā)思維的功能，也是獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活動的有效方法。 “數(shù)學(xué)游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。”數(shù)學(xué)游戲的這一界定，明確了數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問題又是游戲，同時(shí)具備知識性、趣味性和娛樂性。一本很好的數(shù)學(xué)游戲選集能使任何水平的學(xué)生都從自己最佳的觀察點(diǎn)面對每一個(gè)題材。學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，會對學(xué)生今后一生對待各種數(shù)學(xué)問題的整個(gè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此，數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值不容置疑。

第一，數(shù)學(xué)游戲有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效方法。因?yàn)橛螒驗(yàn)椴煌挲g層次的學(xué)生提供了這樣的機(jī)會——通過具體的經(jīng)驗(yàn)去為今后必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進(jìn)行折疊，紙片上留下折痕會揭示大量的幾何知識：全等、對稱、四邊形的性質(zhì)、相似……如果紙片能夠一直折下去，當(dāng)對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多。通過計(jì)算，讓學(xué)生真正體會到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙”。還可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)活動具有將抽象的知識通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時(shí)，可引入游戲：先在桌上一個(gè)茶壺，各小組四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫下來進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價(jià)和動手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據(jù)直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。

第二，數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維，可以使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復(fù)雜，用常規(guī)方法也許需要耗費(fèi)大量的精力。

但若能放開思路，打破常規(guī)，靈機(jī)一動，從另一個(gè)角度去考慮，就可能事半功倍，得到一種簡潔而優(yōu)美的解法。這種思維方式是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時(shí)數(shù)學(xué)游戲也鍛煉了人的這種思維能力。

第三，數(shù)學(xué)游戲還有利于樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的——趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。

好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。許多數(shù)學(xué)家開始對某一問題作研究時(shí)，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)游戲在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1、在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。對于教科書的第一節(jié)課，每個(gè)學(xué)期的開始，每一章的開始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運(yùn)用面積的分割和拼補(bǔ)的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高識別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級上冊第二章中的數(shù)字1與字母x對話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。

2、在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。比如在研究“正方體的展開圖”中，可以通過將一個(gè)正方形沿著它的幾條棱剪開后，展開成一個(gè)平面圖形，多剪幾個(gè)，然后觀察一共可以剪出幾個(gè)不同形式的正方體的平面展開圖，從而得出平面展開圖的有關(guān)概念。

3、中考題中融入數(shù)學(xué)游戲。在近兩年的中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)了以游戲?yàn)楸尘安牧系念}目，這類題目將數(shù)學(xué)問題置于常見的游戲中，使問題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在游戲活動中解決數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

篇（9）

一、樹立正確的生理期觀念

“觀念” 指的是人對待新事物的看法和理念。人對新事物的看法和理念的偏差與否直接影響到對待事物的態(tài)度，那么初中女生正確對待生理期的出現(xiàn)，應(yīng)樹立怎樣的觀念，筆者認(rèn)為應(yīng)具備以下三個(gè)方面：

1、“自豪 ”的觀念。每一個(gè)正常的女生在初中階段都會遲早出現(xiàn)“生理期”的現(xiàn)象，如果女生初次出現(xiàn)生理期，無需緊張和焦慮不安。生理期是女生特殊生理結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的一種生理現(xiàn)象，女生通過生理期可以把身體中的一些贓物排出體外。生理期的出現(xiàn)只會使身體更加健康，體格更加強(qiáng)壯。所以我們女生應(yīng)該以生理期出現(xiàn)而感到自豪，為自己是一名正常女生而自豪。

2、“運(yùn)動”的觀念。國內(nèi)外大量的研究表明在生理期適當(dāng)參加一些體育活動，可以改善血液在盆腔內(nèi)的循環(huán)，不僅可以起到調(diào)節(jié)大腦興奮與抑制過程，而且可以使人保持心情愉悅，減少煩惱。

3、“保潔”的觀念。生理期中的女生免疫能力大大低于平時(shí)，如果不注意個(gè)人衛(wèi)生，各種細(xì)菌就會乘虛而入影響個(gè)人身體健康，所以一定要保持身體清潔。

二、生理期哪些練習(xí)不適宜進(jìn)行

不適宜進(jìn)行的練習(xí)主要指的是在特定條件下，練習(xí)了會對身體造成一定傷害、不利于身體健康的練習(xí)手段和方法。例如在生理期中應(yīng)避免進(jìn)行腹部壓力大、強(qiáng)度大、震動強(qiáng)、密度高的奔跑、跳躍以及水中運(yùn)動等內(nèi)容。具體如下：

1、增加腹部力量性練習(xí)（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：仰臥起坐、“兩頭起”、仰臥舉腿、“矮子跑”、負(fù)重跑等等；

2、震動性過大的動作（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：各種跳躍性的練習(xí)，單腳跳、蛙跳、收腹跳及交換跳，原地的快速高抬腿、快跑練習(xí)等等；

3、競爭性激烈的比賽（容易因精神高度的緊張而導(dǎo)致內(nèi)分泌功能紊亂，出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)）。例如：迎面接力跑、往返接力跑游戲，籃球投籃比賽、乒乓球比賽等等；

4、腿部位置高于身體的練習(xí)動作（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：我們在初中低年級中常用的“推小車”的練習(xí)，這種練習(xí)方法絕大部分老師認(rèn)為是為了鍛煉學(xué)生上肢而進(jìn)行的練習(xí)，其實(shí)這種練習(xí)對學(xué)生的腰腹部的力量要求也是相當(dāng)?shù)母撸?/p>

5、坐在地上做練習(xí)（防止寒氣與潮氣進(jìn)身，易引起痛經(jīng)和各種炎癥）。

三、生理期哪些練習(xí)適宜進(jìn)行

適宜進(jìn)行的練習(xí)主要指的是在特定條件下，練習(xí)了不會對身體造成任何傷害、有利于身體的健康和技術(shù)動作技能學(xué)習(xí)的練習(xí)手段和方法。生理期中的學(xué)生應(yīng)選擇一些較為輕柔、舒緩、放松，拉伸為主的練習(xí)進(jìn)行運(yùn)動。具體如下：

1、圍繞技術(shù)動作做一些相應(yīng)的輔助練習(xí)內(nèi)容。如針對速度練習(xí)時(shí)可以做原地的、慢速的下肢擺腿練習(xí)，也可以做行進(jìn)間的弓箭步走等；

2、選擇一些與腹部力量無關(guān)的靜力性練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。如小腿拉筋動作、站姿的手臂屈撐（對墻或撐臺階）、雙臂后舉動作等；

3、有氧和輕量運(yùn)動。如簡單瑜伽、原地拍球、肌肉拉伸和緩慢的舞蹈等。

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-197-01

課堂教學(xué)是否高效，學(xué)生們是否能在課堂上輕松地學(xué)到知識，在很大程度上都要依靠課堂上是否有良好的紀(jì)律，是否有良好的師生關(guān)系，是否有良好的教學(xué)或?qū)W習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師在課堂管理中的角色總是強(qiáng)硬的，課堂上的一切活動都是由教師事先安排布置好，學(xué)生在課堂上必須無條件接受遵循，這樣的課堂可能在表面上看來是風(fēng)平浪靜，管理有素，但往往在平靜的掩藏下卻是學(xué)生們極度不滿的埋怨，他們的心壓根就沒有用在課堂上，只是被教師壓榨得像在學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在有的教師由于沒有接受正確的課堂管理觀念，盲目地追隨一些諸如要讓學(xué)生成為課堂的主人的口號，讓語文課堂成為學(xué)生們胡鬧的場所，這又走上了課堂管理的另一個(gè)極端。這樣的課堂管理都是不科學(xué)的，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，特別是初中生這樣一群思想活躍，放蕩不羈的青少年，初中語文教師更應(yīng)該反思課堂管理中存在的問題，積極主動地采取措施，讓學(xué)生在舒適的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一、心懷以人為本的理念

學(xué)生是課堂的主體，教師的一切行為都是為了學(xué)生，教師的一切行為都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮。特別是在語文課堂，這樣一種自主性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的學(xué)科，更需要教師心懷學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，營造一種學(xué)生可以舒適學(xué)習(xí)的氛圍。以人為本的理念是社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵，是人心匯聚的源泉，初中語文課堂上同樣如此，教師應(yīng)該跟著社會的腳步，將以人為本的觀念引導(dǎo)課堂管理中來，讓課堂管理充滿人情味，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。教師在課堂管理中，首先在進(jìn)行管理設(shè)想的時(shí)候就要把學(xué)生放在第一位；其次，在管理實(shí)施的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)管理中的不足與優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)調(diào)整管理中存在缺陷的地方，要善于將優(yōu)秀的點(diǎn)子用到其他地方，還要勇于敞開心扉去接受學(xué)生們的意見。只有這樣的計(jì)劃與實(shí)施才是完美的，才是貫穿了以人為本的理念，才能讓學(xué)生感受到管理中的溫暖。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在是信息時(shí)代，各種各樣的信息資源數(shù)不甚數(shù)，尤其以網(wǎng)絡(luò)為載體的資源更是鋪天蓋地，無法阻擋。面對這樣一個(gè)信息社會，初中語文教師在進(jìn)行課堂管理的時(shí)候就應(yīng)該充分利用這些資源，讓課堂管理更有效更科學(xué)。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與其他教師分享或者借鑒其他教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)多切磋就會有新的發(fā)現(xiàn)，會有新的管理方法。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上進(jìn)行管理方面的學(xué)習(xí)，可以通過視頻課堂、網(wǎng)絡(luò)會議等渠道學(xué)習(xí)各級教育部門開展的課堂管理教學(xué)課，讓曾經(jīng)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)等限制而不能進(jìn)行的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。最后，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對課堂直接進(jìn)行管理。有時(shí)候教師難免會因?yàn)橐恍┎豢杀苊獾脑蚨荒軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)課堂，這時(shí)教師就不用擔(dān)憂沒有教師給學(xué)生上課，或者擔(dān)憂代課教師給學(xué)生帶來的不適應(yīng)感，教師可以事先將自己的教學(xué)過程用攝像機(jī)拍攝下來，在上課前交給學(xué)生或者傳到班級群里面，到了上課的時(shí)候?qū)W生們就可以將視頻播放，這樣就不會給教師不能在教師給學(xué)生上課而帶來困擾。

三、努力學(xué)習(xí)管理知識

課堂管理不是簡單的在課堂上臨時(shí)生成的一些零碎的話語或者一些簡單的管理行為，而是需要教師有較強(qiáng)的管理能力，擁有較豐富的管理知識，就像教授知識一樣，教師要有專業(yè)的學(xué)科知識才能給學(xué)生上好一堂課，讓學(xué)生獲得真正的知識，課堂管理也同樣如此，教師需要有專業(yè)的管理知識才能將課堂管理好，為高效的課堂做好前提準(zhǔn)備。但是很多初中語文教師對課堂管理不了解，甚至不知道到底什么是課堂管理，更不要說整個(gè)課堂管理系統(tǒng)以及一些與課堂管理相關(guān)的概念、理論。教師應(yīng)該多主動積極地學(xué)習(xí)課堂管理的理論知識，可以參加一些課堂管理講座，可以買一些課堂管理的書籍進(jìn)行自學(xué)，在頭腦里形成一個(gè)管理的完整體系，從管理到課程管理有些什么特征，從這個(gè)概念產(chǎn)生到目前有哪些進(jìn)步發(fā)展，怎樣做才能使課堂管理收到良好的效益，這些都是教師在學(xué)習(xí)課堂管理知識時(shí)需要關(guān)注的地方。另外，教師在學(xué)習(xí)了課堂管理知識后還要學(xué)會怎樣將其運(yùn)用到課堂上，要敢于在課堂上將以前的錯(cuò)誤做法改正過來，多將理論知識運(yùn)用到課堂上來，多實(shí)踐才會有所進(jìn)步。

篇（11）

由于初中地理學(xué)科的性質(zhì)，初中學(xué)生在剛接觸地理學(xué)科時(shí)，積極性十分高漲的，但隨著時(shí)間的推移，特別是進(jìn)到八年級時(shí)，地理，在學(xué)生的心目中，就越來越突出地表現(xiàn)出其“廬山真面目”：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”，地理學(xué)科不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”。多年的地理教學(xué)也使我深深體會到，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，我認(rèn)為，在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

1 在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。地理科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，或在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。而對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么他不可能喜歡地理，當(dāng)然也不可能學(xué)好地理，所以，我們在地理教育教學(xué)活動中，要做到“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都無拘無束地共同“自由呼吸”。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，才能使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，地理教學(xué)質(zhì)量也會“水漲船高”。

2 在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，遵循“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。

由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。教師在組織地理課堂教學(xué)時(shí)需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講“黃河”時(shí)，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在上課提出這樣的問題時(shí)，一位學(xué)生提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游，但當(dāng)時(shí)我沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

3 在新課地理要有“情境”引入

初中地理教師在引入新課時(shí)，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動，還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成“看書劃線”的枯燥的文字教學(xué)課。我認(rèn)為我們應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時(shí)，用“赤壁之戰(zhàn)”中“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的故事情節(jié)導(dǎo)入；在“長江”一課中，用《長江之歌》導(dǎo)入，等等。

4 時(shí)刻注意地圖在地理課堂中的應(yīng)用

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說在地理教學(xué)中，地圖是其他任何工具無法取代的。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。對初中學(xué)生而言，地圖是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。??????

每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也離不開地圖這個(gè)必備的工具的。在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。

地圖教學(xué)能力也是衡量地理教師教學(xué)能力的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。