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中圖分類號：D923.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0133-02

隨著高等教育的改革和社會對人才要求的全面化，越來越多的大學生選擇勤工儉學。據了解，目前一些高校對大學生勤工儉學沒有進行統一的管理，加之法律對大學生勤工儉學還未進行確切的保護以及大學生自身力量的單薄，部分大學生在勤工儉學的過程中權益受到侵害。因此，高校在此過程中應加強對大學生的管理和保護，成為大學生勤工儉學過程中的堅實后盾。本文就組織大學生勤工儉學的意義、高校對大學生勤工儉學的管理方式進行淺析和探討。

一、大學生勤工儉學的利弊

（一）大學生勤工儉學的意義

1.緩解貧困生的經濟問題，提高貧困生的自信心

由于我國高等教育實施非義務教育，學費和生活費對于經濟狀況并不樂觀的大學生來說是一個較大的經濟壓力。這種經濟壓力，同時影響著貧困生的身心健康和學業的完成，以至一些大學生由于家庭貧困而產生自卑和焦慮的心理。勤工儉學不僅能夠幫助貧困生減輕經濟負擔，也可以提高大學生的自尊心和自信心，減輕貧困生的心理壓力。

2.全方位培養大學生的能力

如今，社會競爭日趨激烈，社會對畢業生的綜合素質要求越來越高。勤工儉學已不僅僅是貧困生的專屬工作，大學生也意識到，要適應最新的就業需求，必須早些接觸社會、了解社會；同時，它也有利于心理素質的培養，提高自身的溝通能力、抗挫折能力，是大學生提高綜合素質的重要途徑和有利機會。此外，大學生勤工儉學也能夠為自己將來的就業或創業打下良好的基礎。

3.對大學生的成長有積極的作用

很多大學生通過勤工儉學認識到了勞動的艱辛，開始體諒父母的賺錢的不易，珍惜他人的勞動成果，生活節約。勤工儉學使大學生意識到了知識的重要性，兼職工作可以激發對學習的熱情。在打工的過程中也培養了時間觀念，懂得了自強自立，珍惜時間，增強了自身的意志力。

（二）大學生勤工儉學中存在的問題

1.大學生缺乏自我保護意識

調查中發現，目前某些校外中介機構利用學生打工心切的心理向大學生收取各種費用，包括報名費、中介費、培訓費、信息費等等。由于大學生缺乏社會經驗，一味地相信商家的口頭承諾，工作過程中對勞動合同并不重視，警惕性低，法律意識較差，經常會出現上當、吃虧的情況，如打零工中途被辭退、做家教最后不予以結算等。一些商家視學生為廉價勞動力，打工每日超過正常工作時間，克扣工資；而大學生即使權益受到侵害，也只能忍氣吞聲。

2.勤工儉學已變為“勤工逃學”

大學生參加勤工儉學對勤工儉學沒有深刻的理解，功利性較強，在認識上出現了偏差。大部分學生勤工儉學以賺錢為主要目的，利用大部分時間出去打工，縮短了自己的學習時間，雖然在社會交際方面得到了一定程度的提高，但卻耽誤了自己的學業，有些甚至導致無法畢業。

3.勤工儉學體制不健全

部分高校對大學生勤工儉學的管理體制不夠健全，不能為大學生提供一定的保障。少數大學生由于缺乏辨別是非的能力，被商家坑騙進行非法傳銷、陪酒等活動，耽誤學業，誤入歧途。

勤工儉學從宏觀上對大學生有著積極的作用，但從微觀上講，它還是存在這一些弊端，利用不好，會對大學生的成長產生消極的影響。因此，高校應對勤工儉學進行管理和改進，健全勤工儉學的管理體系，滿足大學生的生活需求，引導大學生正確的認識社會，確立正確的世界觀，人生觀和價值觀。避免不利因素對大學生成長的影響，為大學生勤工儉學創造良好的條件。

（一）在校內為大學生勤工儉學提供崗位

部分高校效仿國外的做法，在校內開設勤工儉學崗位，組織勤工儉學的大學生進行圖書館的管理和服務。例如，常熟理工學院圖書館目前共設置勤工儉學崗位18個，擁有勤工儉學大學生52名，分別從事圖書館閱覽室管理、圖書 加工、圖書排架整理工作。這對于大學生和學校都是十分有利的。這不僅減輕了學校圖書館的工作壓力，為讀者提高圖書館的服務質量，也為大學生提供了安全、有保障的勤工儉學崗位，大學生在圖書館工作的同時還能接觸到大量的圖書和文獻，工作的同時也能夠增強自身的知識，在這種環境的熏陶下，對大學生的學習也是有益的。學校還可在食堂、寢室等提供崗位，或根據學生的專業安排做教研室的清潔工作。

（二）做學生與商家的“中介”

由于目前大學生的勤工儉學崗位供不應求，學校的崗位不能滿足大學生的需求，因此，學校可建立勤工儉學中心，為大學生提供中介服務，避免了校外中介機構對大學生的欺騙。高校可設置專門的辦公場所和經驗豐富的老師，一方面，聯系安全可靠的用人單位，為大學生拓寬勤工儉學的渠道，提供更多的崗位；另一方面，建立完整的勤工儉學大學生的信息庫，包括大學生的家庭信息、課程安排、個人能力、工作要求。各取所需，作為同學與社會之間的橋梁，老師根據用人單位的需求和大學生的能力和時間，正確、熱情地引導大學生，為大學生選擇合適的工作。

1.崗前培訓。在大學生上崗前進行職業基本技能和基本法律保護的培訓，增強大學生的責任心、甘于奉獻、愛崗敬業精神和自我保護意識，這不僅能夠更好的完成勤工儉學，還能為畢業后的就職工作做好準備，并學會用法律的手段保護自己。與此同時，應教育同學處理好工作與學習的關系，合理分配時間，只用課余時間做兼職工作，老師將根據學生課程安排給同學分配工作。

2.工作監督。 老師應對大學生的工作進行定期的檢查，與商家保持溝通，對工作進行考評，對每一名學生打分，對表現出色的學生給予表揚和物質獎勵，避免工作散漫，促進大學生努力工作。同時，也要人性化的管理，與大學生進行溝通，尊重和理解他們，并即時的進行指導。

3.幫助大學生維權。在大學生工作之前，要求商家與大學生簽訂有效的勞動合同或者協議，保障雙方的合法權益，防止大學生上當受騙后無證據、無處申訴。

4.高校實施勤工儉學學分制。學校對大學生勤工儉學進行規范性管理，能盡量避免大學生在勤工儉學過程中受到欺騙，成為大學生勤工儉學的有利支撐。在此基礎上，學校應積極支持大學生勤工儉學。高校可根據學生在勤工儉學中的表現和時間是否安排合理為參加勤工儉學的同學加相應的學分。通過這種方式鼓勵大學生勤工儉學，早些接觸社會，提高自身的實踐能力、溝通能力。

結語

以上對大學生勤工儉學的利弊進行了淺析，并對高校對大學生勤工儉學的管理提出了建立勤工儉學中心的建議，希望能引起高校能對大學生勤工儉學提高重視度，加強對勤工儉學的科學管理，完善高校的勤工儉學體制，真正地幫助和保護大學生，使大學生能夠有效的減輕經濟負擔，提高自身的全面素質，使大學生勤工儉學活動健康地發展。

參考文獻：

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[5] 王繼征.淺談高校圖書館大學生勤工儉學的科學管理[J].湖北廣播電視大學學報，2009，（10）.

Correctly understanding the standardized management of the study under a work-study

programme and the students' work of the study under a work-study programme

GAO Zhi，XIN Qin，XIN Yi-xuan，YUAN Bo，NIU Yan，LIU An-kang

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高校學生工作規范化是高校在科學理念的指導下，以培養人才為中心，以人的全面發展為目標，按照國家的教育方針，遵循高等教育規律，綜合運用現代教育理論、方法與手段，有目的、有計劃、有組織地對大學生進行教育、管理、服務活動，逐步實現工作目標、工作內容、工作過程、工作方法、工作評價和工作隊伍建設的規范化。在校院兩級管理體制下開展學生工作規范化研究，對高校學生工作具有現實意義。

一是有利于高校學生工作制度化、科學化、標準化建設，有利于建立健全學生工作機構，明確崗位工作職責，科學制定規章制度，保證各項工作健康有序的開展。

二是有利于高校學生工作規范化理論的發展。將規范化的相關理論運用到高校學生工作中，從而進一步把學生工作提升到科學化、規范化的水平，為探索和創新適合我國高校學生工作規范化的實踐，提供先進的理論指引。

三是有利于高校各層次學生工作者素質的提升。高校學生工作隊伍的素質水平，是實現科學化、規范化管理的關鍵。在學生工作規范化體系形成的過程中，學生工作者需要加強規范化意識，必須學會應用科學、規范的方法去分析問題、解決問題，不斷地學習科學的教育和管理理論，認識和掌握學生工作的內在規律，掌握現代化的高校學生工作教育、管理、服務方法。

四是有利于高校學生工作實際水平的提高。高校學生工作的最終目的，是強化內部工作的運行機制，提高工作效率和效益，促進人才培養。通過高校學生工作規范化問題研究，可以找準改進和發展的方向，明確工作流程和程序，進而使校院兩級管理體制下的學生工作更加科學化、規范化。

二、校院兩級管理體制下高校學生工作規范化的目標制定

（一）工作目標與目標管理理論

工作目標是工作目的的具體化，是工作主體依據組織的性質、要求及組織與環境的關系，所確定出的在一個確定的時間內應達到的預期結果。目標管理是把組織的任務、目的轉化，通過目標對所屬部門和成員進行量化的可控的有效管理，以提高組織的工作效率并達到預期的目的。美國管理學家彼得?德魯克在其著作《管理實踐》中，也對目標管理概念進行了闡釋，其基本內涵是通過設置目標來激勵人們的動機，引導人們的行為，目標的實現可以滿足個人的需要與期望，還可以調動人的積極性、創造性。一旦確定管理目標，則整個管理系統就有了運轉的動力和前進的方向，就要圍繞這一目標逐漸展開對人力、物力、財力的統籌協調。

因此，工作目標的科學性將直接決定系統運行的過程及結果，工作目標是否科學的關鍵因素則受制于制定者的素質、目標是否符合規律的運行以及執行者的落實效能等因素。

（二）高校學生工作目標的制定

首先，工作目標的制定要有科學性。其依據是科學預測，科學預測如果出現問題，所確定的工作目標的方向將是不符合實際的，后續的工作落實就有可能產生某種程度的混亂。例如：就大學生培養目標來說，應該根據大學的辦學層次和辦學特點等合理制定好大學生培養的具體要求，包括思想品德、專業學習、實踐能力、綜合素質各個方面，以便于教師的培養和大學生的自我發展。

其次，目標制定難易要適度。所謂適度，就是指實現目標的難度指標難易適合，以能夠恰當調動一切可調動的因素積極開展工作為準則。在學生工作中，管理者要實施目標管理就要從實際出發制定適度目標。學生工作目標要盡可能制定得合理和可行，這樣才能夠保證對目標執行過程的有效指導以及對其結果的準確量化評估。例如：每個學校要根據自身情況和生源質量等合理定位學生的宏觀培養目標，職業教育型高校和教學研究型高校要有所區分。每個具體高校又要根據大學生的所在年級、學習狀況、自身特點等制定不同群體的要求不同的培養目標。

再次，制定目標要具有超前性。目標雖然不能預測未來，但科學合理的目標卻能為工作的開展指明前進的方向。所以，高校學生工作者應該根據實際情況制定學生工作的目標，提前為學生工作的發展指明方向。例如：大學對輔導員的發展規劃就要有前瞻性，按照教育部的要求，輔導員既是教師又是管理者，因此對輔導員的職稱評定和職務晉升就必須予以超前性的明確，這樣才能穩定輔導員隊伍。

最后，制定目標要具有平衡性。在制定目標的過程中，要注意幾個平衡：一是保持長遠目標與當前目標之間的平衡，二是整體目標下子目標之間的平衡，三是要保持目標內部的協調與變化的外界環境之間的平衡。平衡性是目標合理性的前提，是目標貫徹落實的保障。例如：高校在制定輔導員考核政策的過程中，要注意輔導員各項工作的平衡考察，思想教育、日常管理、組織發展、獎學金評定、學生干部任命和學術研究能力等方面都要全面考慮。

（三）高校學生工作目標的管控

制定目標是為了實現目標，在實現目標過程中的管理控制，決定著目標能否實現和實現程度，因此目標管理的意義十分重要。目標的管理過程控制是一個動態的、變化的過程，這一過程應隨著工作客觀環境和條件的變化不斷進行主動調整和完善。對高校學生工作來說，目標的管理控制措施主要有指導要求、落實調整、監督檢查、總結反饋和表彰批評等。

首先，要明確各個部門、工作人員在學生工作中的具體職責以及權利、義務等。每學年初學校最好都要進行部門、崗位任期目標或工作職責責任狀的簽訂，以強化工作目標。

其次，要將各層管理者的作用發揮好，上下級之間和同事之間要建立良好的工作溝通和個人交流，使各方參與人員都能在和諧、團結的氛圍中充分地發揮主觀能動性和積極性，為了共同目標任務的完成去創造性地開展工作。

再次，要根據學生工作的實際情況定期召開學術報告會、案例分析會、工作技巧培訓會和工作交流沙龍等，以此來加強交流和互動。

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高職院校學生技能和實踐能力的高低，與學生的就業和發展息息相關。高職院校對學生技能培訓工作的重視程度，直接關系到學生的就業情況。因此，各高職院校必須重視技能培訓工作的開展。但因缺乏統一規范的技能培訓管理條例，高職院校技能培訓工作就呈現出管理混亂的局面、各教學系部自由組織，鑒定科目繁多，收費標準不一等問題嚴重阻礙了學生技能培訓工作作用的正常發揮。為此，加強對高職院校學生技能培訓工作的規范管理勢在必行。本文從高職院校學生技能管理工作的現狀、培訓規范管理的作用、培訓規范管理的措施進行分析探討。

1高職院校學生技能培訓工作管理現狀

當前高職院校學生技能培訓工作管理不規范的現象普遍存在，主要表現在以下幾個方面：

1.1各教學系部隨意組織

由于各教學系部的要求不同、人才培養方案等各方面存在很大的差異，技能培訓工作就難以進行統籌規范的管理。各教學系部存在自由組織的現象。這就使得很多高職院校在組織學生技能培訓活動時存在很大的隨意性，通常是跟著市場走，市場上需要什么人才學院就專門培訓此方面的人才，沒有計劃和前瞻性，沒有很好的預測市場未來的變化，導致了學生所獲得的技能只能夠滿足當前市場需要，難以適應市場今后的發展的需要。

1.2培訓工作管理混亂

大多數高職院校都忽視了對學生技能培訓工作進行規范的管理，沒有制定出一套具體的有效的措施對培訓工作加以監督，基本是處于放任不管的狀態，使得高職院校的技能培訓工作相當的混亂，為高職院校的技能培訓工作的實效帶來了負面的影響，導致高職院校學生技能培訓沒有明確的培養目標。

1.3培訓科目繁多

盲目的的進行培訓，可能對學生的各項技能有促進作用，但難以提高學生的綜合能力。大多數高職院校在進行技能培訓時，都沒有制定出一套完善的培訓計劃，所培訓的科目也沒有經過認真仔細的考慮，其中有很多都是學生在將來的工作崗位上很少會用到的，同時培訓的科目也相當的眾多，沒有能夠形成一套有機的、完整的體系。

2高職院校職業技能培訓規范管理的作用

2.1合理的組織技能培訓科目

加強對學生職業技能培訓工作的規范管理，有助于合理的組織學生的培訓科目，同時合理的培訓科目管理需要良好的規劃組織，需要對人才市場當前的需求以及未來的變化進行調研，進而能夠對培訓科目進行合理的規劃組織，不僅僅讓學生能夠勝任當前的市場需求，還能夠讓學生在今后一段時間內保持一定的就業優勢。同時對一些培訓科目進行整合，讓學生的綜合能力得以提高，并取締一些不必要的培訓科目。

2.2增加學生未來就業的自信心

加強對學生職業技能培訓工作的規范管理，在一定程度上增強了學生們的自信心。對職業技能培訓工作規范的管理，能夠讓培訓科目更加的合理，讓學生們能夠更有信心面向未來人才市場的競爭。和雜亂無章的技能培訓相比，對培訓工作進行規范管理，能夠讓學生們接受更加科學合理的技能培訓，同時也能夠讓學生們體會到學院對他們實踐技能提高的關心，進而能夠讓學生從心理上增強就業的信心。

3規范管理學生技能培訓工作的措施

3.1引入競爭機制

引入競爭體制，對一些不合理的培訓科目進行淘汰，讓技能培訓工作的結構更加的合理。高職院校的技能培訓面較廣，進行管理時難度較大，并且也難以取得一竿見影的效果，因此存在培訓科目眾多的情況。引入競爭機制與激勵措施，成立專門的職業技能培訓管理部門，對學生的技能培訓教育工作進行統一管理。對在技能培訓工作中取得突出成績的教研室和個人必須要給予一定的獎勵，這樣才能夠促使技能培訓工作的發展更加的合理。

3.2采取多種技能培訓方式

隨著經濟體制改革的逐漸深化，我國的產業結構、人員結構以及就業結構和技術結構都發生了很大的變化，這些變化使得高職院校的技能培訓管理工作變得更加困難。同時，因為社會上對不同行業的勞動者的技能要求各不相同，這就對高職院校的技能培訓管理工作有著更高的要求。因此，高職院校必須要構建起多層次、多渠道、多形式的職業培訓與管理體系，讓培技能訓工作既能夠靈活多樣，又能夠規范有序。要主動的適應市場的需求，對技能培訓活動進行靈活的設置，做好實驗實訓基地的建設，重點突出技能訓練。同時必須要確定技能培訓目標的針對性，鼓勵并支持與企業進行聯合辦學，這樣將更加有利于學生的技能發展與學校技能培訓工作的有效開展。

3.3統一管理學生的技能培訓

學院必須要加強對學生技能培訓工作的統一管理。建立起一套完善的技能考評機制，對各教學系部隨意開展培訓工作的現象進行清理，并加以杜絕，違者按相關規定處理。同時必須對各系部的培訓工作進行協調，加強各系部之間的合作，這樣將更加有利于促進學生的綜合能力發展。構建合理的審核制度，對新增加的培訓科目進行嚴格的審核，防止出現隨意組織培訓科目現象的發生。

總之，就當前高職院校的學生技能培訓工作的存在的現狀，必須要對學生技能培訓工作進行規范管理，制定一套完整的管理方案，只有這樣才能夠更好的提升技能培訓的效果，促進學生綜合能力的提高。學院才能培養出長時間適應市場需要的技能型人才。

參考文獻：

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中圖分類號:G642文獻標志碼:A

從教育部[2005]1號文件開始,我國高等院校工作重點開始向提高教學質量上方面轉移,這標志著我國高等院校步入鞏固成果、深化改革、提高質量、持續發展的關鍵時期。“人才培養是學校的根本任務,質量是學校的生命線,教學是學校的中心工作,規范教學管理是關鍵”已成為普遍共識。

一、高校管理規范化概述

我國自從改革開放以來，高等學校教育得到了長足的發展，一方面它們要不斷的對其自身的教學工作進行建設，另一方面，又要不斷的適應市場的變化，接受來自于社會的全方位競爭。高校的教學管理必須在其總體目標和規劃下與時代同時進步更新，健全學校的相關管理制度以及提高教學管理的規范化是提高高校教學質量的關鍵和前提。所以，對于高校的管理部門來說，制定一套有效而完善的教學管理規章制度，是實現教學管理規范化，保證學校教學質量和教學秩序的重要保證。

1.高校教學管理規范化的含義

顧名思義高校教學管理指的是對于高校在教學工作過程以及教學步驟的管理。它主要是是通過一系列的規范制度以及措施對在教學過程中涉及到的教師、課程、學生以及形式方法和實施手段的協調組織和監控管理。具體來說，教學管理規范化是在長期的教學過程中所形成的對于培養人才規格和質量的一系列體制、方法和程序，通過這些條例和制度的規范性可以有效的提高在教學過程的可操作性和科學性。

2.教學管理規范化的意義

教學管理規范化的實質就是通過制定的一系列規章制度在教學活動過程中的執行所達到的以“法”治教的一種管理模式。教學管理規范化不僅可以提高教學質量，而且可以提高高校教師的知識水平，并且促進學風建設。

高校教學管理規范化涉及到“教”和“學”兩個方面的內涵，首先，從“教”來說，通過建立起來的教學管理規范可以有效的對教學質量進行評估，嚴格的對各項教學制度進行檢查，這就激發了教師的工作熱情；其次，從“學”的方面來說，制定出科學動態的學籍管理以及學業評估測評方法可以調動學生的學習熱情和求知欲望，最終有利于高校的學習風氣形成。

二、高校教學管理現狀分析

1.教學管理理念陳舊。在高校教學管理中，作為管理干部常常都缺乏現代化的管理理念，在處理事情上都是以簡單的經驗作為判斷的依據，這就使得高校教學管理工作缺乏活力，工作機械化，一些好的想法并不能及時的用到工作中。

2.教學管理制度的不健全。雖然每個學校都在積極的建立教學管理制度以達到提高教學質量的目的，但是部分高校并沒有真正的建立起科學的教學管理體制，這主要表現在教學管理體制的制定并沒有以教學質量作為核心，所以，一些學校即使已經有教學管理制度，但是還依舊存在著許多問題，這主要體現在教學管理制度不能滿足教學評價的需要，不能調動教師教學的熱情等等。究其實質是因為教學管理計劃不明確、教學制度不完善，崗位職責模糊、課程設置重復等。

3.教學管理隊伍的整體素質有待提高。對于高校教學管理來說，教學管理隊伍在整個教學管理中發揮著重要的作用，甚至可以這樣說，在多大程度上提高高校教學管理水平都是取決于教學管理隊伍。從我國目前教學管理機構人員的素質來看，其所具備的能力并不能適應高校的發展，這主要表現在：一大部分的教學管理工組者并不是來自于教育管理專業，因而他們在管理中因為缺少專業知識而不懂得如何按照規律正常運作，這就影響了教學管理工作的開展。

4.落后的教學管理手段和方法。從目前我國高校的教學管理工作來看，雖然在選課以及教學任務的規劃上已經實現了網絡化管理，但是由于教學管理網絡軟件設施的滯后性開發仍然在管理中存在著不少的問題。很多的事情還是依舊需要手工操作，這無形中增加了管理者的工作量，大大的影響到了教學管理工作開展的速度。從另一個角度來看，大多數的管理者在教學管理中往往過分的關注于對教學過程的管理，而忽視了目標，從而也就因此導致了教學監控體系僵硬化。

三、教學管理規范化建設的作用

教學管理規范化的建設過程是一個教學管理規范化體系建設過程,在高校教學管理工作發揮以下作用:

1.使高校教學管理走上制度化、規范化、現代化的軌道。教學管理工作者應圍繞教學管理規范化體系,建立健全教學管理機構,明確管理職責,科學制定教學規章制度,加強各項教學工作規范建設,使教學的各個環節有章可循。

2.教學管理規范化建設的過程,也是提高各層次教學管理工作者素質的過程。教學管理隊伍的素質水平,是實現制度化、規范化管理的關鍵。在教學管理規范化建設過程中,教學管理工作者應加強規范化意識,主動依靠和利用現有的科學方法、現代化科學手段,提高教學管理的有效性。

3.教學管理規范化建設是提高教學質量的保障之一。這主要是因為在規范化體系的保證下,“以人為本”的育人思想使教和學雙方均可以按照有序的活動方式進行,而且活動的雙方可以充分有效地發揮其主觀能動性,這也就充分發揮了教學管理的有效性,從而提高了管理的效率。

4.為個性化教育提供了良好的環境和學習氛圍。現代教育強調個性化教育,就是要充分注意學生的差別,承認學生在智力、社會背景、情感等方面存在的差異性,了解其興趣、愛好和特長,并根據社會要求和其能力水平而進行的教育。規范化管理為人才個性化培養創造健全、和諧的教學規范和自由、自律的行為準則,實現人的價值、人的潛能、人的個性充分發揮,促使個體的智力、才干、創造力得到充分發展。

四、高校教學管理規范化的對策

1.更新教學管理理念。高校教學管理工作并不是只是事務性的管理工作，而是圍繞如何提高教學質量，涉及到教師和學生兩大主體的管理，因而，在實施高校教學管理工作的時候，應該將自己定位為更好的幫助提高教學質量，實現教學目的的服務者，積極的與學生和教師進行交流和溝通，使建立起來的管理制度和管理規定能夠有效的發揮和體現教師與學生的個性精神。

2.建立健全而完善的教學管理制度體系。在高校教學管理工作中，教學文件起著基礎性的作用，因為它不但能夠傳達精神，還能夠對文件的內容起到一定的監督作用。因此，每個學期學校都應該根據自己的教學目標以及工作重點建立起自己的教學文件。而基于此基礎上建立起來教學管理制度是維護教學正常秩序、提高教學質量、實現教學目的的重要保證。教學管理部門應該根據自己的實際情況制定符合自己的具體措施，使教學管理工作有法可依。

3.提高高校教學管理隊伍。教學管理人員的專業能力會影響到教學管理的時效性。作為學校的教學管理部門應該定期的開展對管理人員專業技能的培訓，這樣可以讓高校教育管理部門的工作人員及時的更新信息，保證教學管理隊伍的穩定性。

4.更新管理方法和管理手段。作為高校，應該適應社會的不斷進步，及時的更新自己的管理方法和管理手段，盡量的使用管理軟件，減少人工操作的程序。

【參考文獻】

[1]王江輝.完善高校教學管理制度若干問題的理論研究[D].湖南師范大學,2003.

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二、安全管理規范化 “安全高于一切，責任重于泰山”。我校時刻將安全工作放在常規管理的首位，做到警鐘長鳴，常抓不懈。利用國旗下講話、召開主題班會等形式對學生進行安全教育。由于小學生活動范圍廣、活動內容豐富，自我保護知識缺乏，自我保護能力不強，學生的日常休息時間（即早、中、晚休息時間、課間活動時間及課外活動時間）是安全工作最難保障的時間，容易發生突發性事故。因此，在這些時間里，值日領導和值周教師就在校園內找個至高點，全方位監控學生當天的一切活動，盡可能的把學生都監控在自己的眼皮之下，若發現學生做的游戲或體育運動存在有安全隱患，就會立即進行制止，確保把安全事故消除在萌芽狀態。晚上，學生睡眠前，值日領導和值周教師第一件事就是到各宿舍詢問宿舍長就寢人數，發現有不明去向的學生，堅決追根到底，直到清楚為止。同時，不定時地到各宿舍進行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學。遇到學生生病，當班老師都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學校，由學校領導做決定并及時進行處理。從而，最大限度地保障了學生的安全。

三、教學管理規范化

1、嚴格執行課程計劃與“減負”要求

嚴格按國家規定開設課程，開齊上足各類課程。貫徹落實“減負”要求，學生作業適時適量。每年定期舉行校運會、文藝匯演活動。2010年5月，香港苗圃行動為我校學生配置了30臺計算機，縣教育局幫我校學生購買了電腦桌，為我校學生開設信息技術課搭建了平臺。山區的孩子通過互聯網認識了大千世界，看到了祖國的變化，體驗到了知識的力量，更有利于激發學生的學習積極性。

2、切實抓好質量監控

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2、分析高校行政管理規范化的特點

掌握高校行政管理的特點能夠為其規范發展產生積極地意義。首先，它具有民主性。民主管理在高校的管理制度中是必不可少的，當高校在進行行政管理規范化時，需要通過民主的形式來進行參與和表決。行政管理的規范化離不開民主的監督，來確定和執行它的建立和修正必須經過教代會、職代會、學代會等各項重要會議的集體審議才能通過；高校在進行行政管理時通常采取分級治理的形式，在全校上下形成人人關心學校、人人關心管理、大家自覺遵守行政管理規范的風氣和格局，促進學校行政管理的和諧發展。其次，高校行政管理具有超前性。高校既是一個學習的場所，又像一個小社會，它是面向全社會輸送人才的最終階段。高校在培養人才時，應當與時俱進，開拓創新。因此，在行政管理時應當注重管理手段和形式的創新。高校在進行行政管理規范時要結合當前社會發展的形式和需求，要高瞻遠矚，才能夠更好地推動高校又好又快的發展。再次，高校在進行行政管理時一定要注重科學合理。科學的行政管理一定要做到實事求是，用先進的理論作為高校發展的依據，在理論和時間上都要做到有效可行，在規范化的過程中能夠很好地完成。在行政管理規范化的過程中，一定要汲取多方建議，與當前的發展緊密結合，考慮規范化過程中師生的反應和感受，思想道德和政治水平應當與行政管理規范相適應。最后，行政管理的規范化應當對師生產生激勵的作用。高校在進行行政管理規范化是發展和建設的必然，但是一定要關注規范對師生所產生的影響，因為任何制度的更改和完善都會存在一定得利與弊。因此，規范化的過程中一定要考慮師生的意見，不能影響到他們的工作和學習的積極性，要對高校的發展起到正確的導向和推動作用。

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二、應用法律在音樂學院管理中的重要性應用

法律來進行音樂學院的管理工作有利于學院管理的規范有序;有利于學生自主約束自身行為;有利于學生，教職工的教學安全保障;有利于學院管理更具有信服力等等。首先，法律通過其教育作用促進音樂學院的管理工作。法律的教育作用是指管理上的鼓勵與懲罰，即對于學生，教職工符合學院管理的行為應予以獎勵，以促進學生、教職工對于學院規定的認識和了解;對于不符合學院管理的行為，應予以懲罰，起到對違反行為的警告震懾作用，促進學院管理工作的落實。其次，法律通過其評價作用促進音樂學院的管理工作。這主要體現在對事實行為的評定上，音樂學院進行管理工作第一步要做的就是評定行為，然后就是對評定結果的處理。法律的評價作用作為行為評定的標尺應用于具體實踐中，能夠促進音樂學院管理的規范性，公正性，客觀性，增強學生信服力。

三、音樂學院在管理中對于法律的具體應用

(一)法律是制定相關學院管理規范，管理條例的基礎

首先，法律是制定相關學院管理規范，管理條例的基礎。我國國家公布的法律是公民強制遵守的唯一準則。也就是說，所有規章制度，地方性管理規范都必須遵從我國官方法律的立法精神及相關條款。規章制度，管理規范的制定不得與國務院頒布的法律相悖。如果有相悖之處，依照官方法律為準。這就顯示出了我國法律至高無上的地位，音樂學院在制定相關規范時，不得超出法律的范疇，如不得要求學生繳納法律不允許的相關費用。還有法律要求教師不得體罰或是變相體罰學生，在學院管理中就不得規定相關教師的權利，即便是老師為了督促學生學習，或是學生確實有錯誤，老師都不得違反國家法律，進行體罰。因此說，在音樂學院管理工作中法律是制定相關學院管理規范，管理條例的基礎。

(二)音樂學院在實行對違反規定的懲罰時以法律為標準和保障

對違反學院規范的行為進行處罰是懲治不良行為的有效方法，同時也是增強學生對學院管理信服力的有效途徑。而此時，法律就成為了音樂學院對違反相關規定的懲罰的標準和保障。舉例說明，如某音樂學院在管理規范中規定學生應積極參加教學活動，不得無故曠課，遲到早退，否則按照違紀處理;對于長時間曠課，未經請假或未得到請假批準的學生缺席課程30課時以上不頒發學位證和畢業證。如果甲學生確實違反了這一規章制度，且此規章制度符合法律規范，那么，音樂學院就可以按照管理辦法取消該同學的學位證和畢業證。因此，音樂學院在實行對違反規定的懲罰時以法律為標準和保障。促進了學院管理的落實。

(三)通過法律精神以及相關法條指導日常管

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1、在江校長親自主持下，學校首先組織中層干部認真學習，將《管理規范》印發給每一位管理人員，分部門強化學習，教務處、總務處辦公室等部門認真對照本科室分管工作，全體成員一起學習分析。

2、組織教職工集中學習，印發文件至每位教職工手中。通過學習，每位教職工明確文件中規定的目標和任務，明白文件中對學校管理規范的相關要求。

3、將學習《管理規范》作為校本培訓的重要內容，成績納入教師年終考評。

4、在相關部門和宣傳欄等相關地點懸掛、宣傳《管理規范》精神實質。用《管理規范》中的具體要求來審查、度量、指導我校的各項工作。

二、基本做法

（一）校務管理

我校貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的全面實施，樹立正確的教育觀和質量觀，“促進每一個學生個性發展”。堅持面向全體學生，樹立良好的校風、教風和學風，促進學生的全面發展。

認真依法治校，嚴格遵守教育法規，按教育規律辦事，堅持“一費制”，從無亂收費現象，不分重點班和非重點班，建立健全學校的規章制度。

我校實行校長負責制，校長室領導學校的全面工作，決定學校大計，堅持xx管理，推行校務公開。校長室聘中層，健全崗位制度。

（二）教師管理

1、加強師德建設。利用政治學習、個別談話等多種形式教育教師遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表。對教學工作“六認真”的各個環節，從細節上嚴要求，從流程上抓管理，根據上級文件精神，出臺規章制度，嚴禁體罰和變相體罰學生，禁止有償家教。

2、所有教師皆有合格的教師資格證書，鼓勵教師在職進修。開展校本培訓和教研活動，提高教師的業務水平。

（三）學生管理

1、開展民族精神教育

以愛國主義為核心的偉大民族精神，是中華民族賴以生存和發展的精神支柱，是中華民族之魂。偉大的中華民族精神隨著時代變化而得到不斷豐富，如：精神、紅巖精神、雷鋒精神、抗洪精神、載人航天精神等是新時期民族精神的突出再現，因此，大力弘揚和培育民族精神，具用重要的現實意義。我校充分利用饒守坤將軍墓地等地方資源，對學生進行愛國主義、革命傳統教育。

2、開展理想信念教育

理想信念教育往往與民族精神教育相結合進行，精神、紅巖精神等都教育學生通過緬懷先烈的足跡，堅定理想信念不動搖，革命意志不渙散，奮斗精神不懈怠。在班級文化建設中，每個班級墻上張貼名人名言，黑板前后壁專欄寫每日格言，都是理想信念教育的好形式，對學生起到了潛移默化的作用，真正做到了潤物細無聲。

3、公民道德教育

在學生中我們廣泛進行“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范的教育，使之成為人人遵循的基本行為準則。其中，特別強調社會公德意識。學生遵守公德是一個人社會化成功的起碼表現，也是作為一個合格公民的基本要求，在“追求”更高的道德目標的討論中，同學們各抒已見，提出“要嚴于律已，防微杜漸，做到人前人后一個樣；要從現在做起，想到就做到；要從大處著眼，小處著手，一點一滴，日積月累”等等。

4、法律紀律教育

我校多年來堅持在學生中開展法紀教育。聘請法制副校長定期為學生作法制報告。同時，我們對學生在校的學習、生活、勞動等各個方面均作了評細的紀律規范，重點學習《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》。

5、規范學生行為

①教育學生自覺遵守《中小學生守則》和《日常行為規范》。新修定的《守則》和《規范》出臺后，我校立即組織學生逐條學習，在校園櫥窗張貼，并印到每位學生手上，還專門組織了知識搶答。

②培養學生良好的行為習慣

習慣決定一切，細節決定成敗，一個好的習慣養成將使人終身受益。在常規教育中我們非常重視學生的習慣養成教育，20xx年x月，我校制定了“關于培養學生良好行為習慣”實施方案，對學生“不說臟話，走路右行，不亂丟亂拋，走路不吃零食，主動問好”五個方面的行為習慣進行具體的規范，并組織專人考核、評比，受到良好效果。

6、堅持全員育人

目前，“全員德育，全員育人，學校無小事，事事皆育人”的氛圍在我校已初步形成。

（四）教學教研工作

1、①按課程標準開齊開足所有課程。

②地方和校本課程有體現。

③體育、藝術課開設符合國家規定要求。

④學生每天體育活動時間為課間操30分鐘、活動課40分鐘，共計70分鐘。

2、改進教學方式

①有符合課改要求的“小組合作”的新課堂教學模式。

②組織學生成立學習小組，引導學生自主、合作學習。

③成立各種藝術小組、訓練隊，發展學生個性特長。

3、①減輕學生課業負擔，嚴格控制作業量，嚴格控制學生教輔資料的征訂。

②學校規定減少課外作業量，指導學生預習和階段性總結，增加學生自學反饋消化時間。

③在校時間不超過6小時。

4、建立學校評價制度

①學校制定學生綜合素質評價細則。

②為每一位學生準備一個成長記錄袋，收集學生典型事跡。

③制定科學的評價制度。

a、課堂評價表注重學生的自主、合作、探究學習的引導，注重對學生學習能力和方法的評價。

b、建立學生評價課堂教學制度，評價教師的教學行為。

c、建立家長評學校，評教師制度。

d、建立骨干教師、教科研、校本研究和開發評價制度。

e、建立“看起點比進步”的評價體系，對教師教學成績進行評價。

5、嚴格執行學籍管理規定，嚴格執行休學復學等手續。

6、進一步縮小教學點的辦學規模，優化學校教學資源，一切為學生的良好教育、健康全面發展著想。

（五）安全管理

1、建立健全安全管理制度。

確立了以學校法定代表人為安全穩定工作第一責任人，層層落實安全穩定工作責任制度。與班級、教師都簽訂《安全責任狀》；有保衛處消防安全管理制度；食堂食品安全衛生制度及應急預案；微機房安全管理制度；教學樓、教室、閱覽室安全管理制度；為深入推進平安校園創建工作，杜絕惡性傷害事件的發生，每學期在全校范圍內突擊進行一次管制刀具的禁攜檢查。

（六）財務管理

對照上級要求，推行“陽光財務”，嚴格預算管理，加強公用經費管理，增強教育資金使用的透明度。以建設節約型學校為理念，防范學校財務風險。

三、存在問題。

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學籍檔案從發生、發展、形成到保管利用主要包括檔案的收集整理、立卷歸檔、檔案轉遞及保管利用等幾個階段。但由于學籍檔案種類繁多，形式多樣，在實際管理工作中往往容易出現問題，甚至造成嚴重的后果。因此，重視高校院系學籍檔案質量，切實抓好和不斷提高高校院系級學籍檔案質量顯得十分必要。

一、院系級學籍檔案管理規范化面臨問題

1.檔案管理規范化存在的問題

（1）院系級學籍檔案管理是一種事后行為，容易被人們所忽視。錯過及時整理和歸檔的大好時機，造成資料的丟失，這種情況在許多高校中不同程度地存在著。

（2）院系級學籍檔案管理是一種無形勞動，不被人們所重視。由于院系級教務辦公室不是職能部門，是一種為教學和學生服務的管理行為，其檔案管理也成為一種無形勞動，難以用固定形式加以評估，因此人們認為院系級學籍檔案管理很輕松，誰都可以去做，這就導致了在用人上的隨意性，進而影響了院系級學籍檔案管理水平和效率的提高。

（3）院系級學籍檔案管理是一種常規性工作，容易被其他行政事務所取代。由于機構設置方面的原因，院系機構一般都沒有把辦公室行政工作和檔案管理工作分開來，有的院部系級辦公室雖然有專職干事，但由于同在一個辦公系統工作，其職責也經常混淆，常常被其他行政事務所取代，難以全心投入檔案管理工作。因此，院系級學籍檔案管理經常處于不規范的無序狀態。

（4）檔案的保管利用。檔案的最終目的是保管利用，因此，檔案的日常維護尤為重要，而該環節常常與檔案的利用結合在一起。完整的學籍檔案不能散存于個人手中，應由專門的檔案管理部門來保管，并要求檔案管理部門要有一套完整的保管利用借閱制度。常常出現有借無還、涂抹、篡改等現象，造成檔案材料遺失或者信息二次失真，內容失實等。

2.在檔案管理手段方面，最突出的問題表現在管理手段缺乏科學性

按照辦公自動化、管理科學化的要求，在學籍檔案管理方面應當采取現代化手段，而目前有些高校在學籍檔案管理規范化方面仍實行原始的手工勞動方式，特別是在編制目錄索引的方法上，還沒有很好地通過計算機這種現代化手段進行編制《檔案目標索引》，在很大程度上影響了院系級學籍檔案管理效率。

3.在學籍檔案管理信息化方面，最突出的問題表現在

（1）高校由于長期受計劃體制的影響，缺乏市場意識、服務意識和信息意識，在一定程度上導致了信息資源開發、服務與市場需求相互脫節的現象。近幾年來，盡管有些名牌高校加大了管理信息化改革力度，但從整體上看，問題仍然比較突出，不少部門往往只重視設施、裝備、技術的投入，很少關注管理信息化數據庫的建設，使得對信息資源的開發和利用缺乏應有的力度。

（2）不能完全按照市場需求來開發索引信息資源領域，開發系統本身缺少應有的以用戶為目標的價值尺度，更不能及時地掌握用戶的需求及其變化，使管理信息化缺乏針對性和實用性，同時也造成信息資源開發和利用過程中的盲目性和浪費性。

（3）不能嚴格按照時間節約規律的要求，把握信息資源開發和服務的時效性，特別是不能真正地依據現代科技信息網絡來及時、迅速、準確地開發信息資源，難以形成信息資源開發和服務功能的多元化、信息產品的規模化、組織系統的網絡化、操作手段的自動化等立體型體系，難以全面顯示管理信息化在高校管理中的作用。這樣，高校管理在市場經濟日益激烈的競爭中就難以掌握管理主動權，難以獲取最新、最快、最準確的信息。

二、對加強院系級學籍檔案管理規范化建設的幾點建議

1.要提高對學籍與檔案管理規范化關系的正確認識

從高校發展的實踐看,建立和完善院系級學籍檔案管理規范化,是保障教學工作中心地位、促使教學工作順利開展、提高教學質量的根本保證。增強檔案意識。加強《檔案法》宣傳，增強各職能部門及學生本人對學籍檔案工作的檔案意識，克服人們對檔案管理工作的偏見和錯誤的認識，激發人們自覺收集檔案、保管檔案、利用檔案，真正使大家認識到檔案工作是普通高校教育工作的一個重要組成部分。領導應重視檔案管理，把檔案建設納入教學計劃，納入管理制度，要給檔案管理人員培訓的機會，并在經費、設備、庫房等方面給予支持，改善工作條件，充分發揮管理人員的積極性、主動性和創造性。

2.按教學環節的不同要求做好學籍檔案收集、整理和歸檔工作

學生學籍有許多環節，都有資料需要收集、整理和歸檔。主要有：一是學生學籍檔案管理。二是考試成績檔案管理。三是凡是歸檔的材料，要寫明材料的目錄，應做到書寫優良，字跡工整，圖樣清晰。四是整理，要在積累的基礎上按檔案材料類型分類整理。建立健全收集與補充制度。明確工作職責范圍，崗位職責要制度化、規范化。要制定每項任務的工作程序，必要時做出工作流程圖，要有完善的管理制度。努力做到檔案材料歸案率、準確率符合標準，檔案按存放分類清晰，案卷擺放系統有序。學籍管理制度統一標準，克服各行其是的局面。要建立健全收集整理、檢查核對、保管保密、轉交與管理職責等各項規章制度。在日常工作中，用制度去規范管理工作，使學籍管理工作逐步走向規范化。

3.要提高院系兼職管理人員的綜合素質

目前,許多高校院系沒有專職檔案管理人員,一般都是由教師兼職,他們中絕大多數沒有經過專門培訓,檔案管理常識缺乏。因此需要通過多種途徑對他們進行專門培訓，不斷提高他們的綜合素質。根據檔案管理規范化的要求，確定兼職檔案管理工作人員的職責：一是要認真學習、執行檔案工作的政策法規，加強業務學習，增強工作責任性。二是堅持平時分類預立卷歸檔工作，每年初根據文件材料歸檔范圍將本部門形成的不同內容與載體的文件材料，預立卷類目并編號，便于平時歸卷時對號入座，方便查找利用。三是負責本部門文件的形成、積累、保管、整理、立卷、歸檔工作，保證歸檔文件材料齊全、完整、系統，反映本部門工作情況，維護本部門的歷史真實面貌。四是應按“文件材料歸檔范圍”收集完整的要求，及時做好文件的收發、登記工作。五是做好文件的催辦工作，凡是經承辦人員處理的文件要及時收集，并檢查承辦情況是否已經注明，搞好平時歸卷，使文件材料管理有條不紊，便于查找利用。六是主動接受學校檔案室的業務指導、督促與檢查，提高檔案的案卷質量。

4.要按照信息化檔案檢索系統的要求，建立院系級學籍檔案管理信息化服務網絡

學籍檔案管理信息化服務網絡的建立，不僅要充分利用現代信息技術來開發光盤、聯網檢索和信息查詢服務，而且還要充分挖掘信息資源自身的累積性、綜合性和數據性等優勢，使現有的信息資源被激活、被利用，使相關信息重新得到優化組合，發揮出優勢效益。

5.根據學籍檔案管理規范化要求，建立院系級學籍檔案資料索引的標準化和自動化

我國有關學籍檔案資料索引標準幾乎是空白。其他許多國家都非常重視適應高等教育管理需要的文獻資料索引標準化工作，早就制定了一系列索引編制的出版標準。制定我國索引標準化，已是刻不容緩的問題。

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2.教師指導過程規范化。教師指導過程規范化是指為了保證和提高指導效果對教師的指導流程和指導方式提出一定的規定和要求，教師在指導過程中必須遵守這些規定和要求。指導過程規范化要求備選課題應多樣化、層次化；學生自主選題時，提倡真題真做；嚴把開題報告的質量進行關，質量不過關者不得開始設計；面授指導和遠程指導相結合，每周安排一次面授指導，每周指導學生至少一次，每月進行一次階段性檢查，并做好關鍵階段的檢查工作；每次指導應填寫指導登記表，對每位學生的指導記錄應不少于15次；把好論文規范關，對論文的審閱指導不得少于三稿；指導學生做好答辯的準備工作。指導過程規范化并不意味著指導的僵化，教師應在遵守要求的前提下，根據學生的具體情況，開展形式多樣，具有針對性、個性化的指導。教師指導過程規范化使教師的指導活動過程化、指導行為規范化，有利于防止教師指導的隨意和走過場，有利于量化考核和促進指導水平的提高。

3.學生設計過程規范化。學生設計過程規范化是指為了使學生的設計活動科學化、過程化而對學生的設計流程、設計行為提出一定的規定和要求，學生在設計過程中必須遵守這些規定和要求。設計過程規范化要求學生結合工作崗位、個人情況進行選題，真題真做；做好資料查閱和課題調研，認真撰寫開題報告，并按時完成；根據開題報告的設計方法、技術路線和進度安排開展設計，并主動接受指導教師和學校的監督檢查；應主動向指導教師匯報設計進展，并積極參加面授指導，未能參加面授指導時應主動尋求教師的遠程指導；按時完成畢業設計，并按規范撰寫畢業論文，不弄虛作假或抄襲他人；認真準備和參加畢業答辯。學生設計過程規范化可促使學生投入足夠精力用于畢業設計，保證設計進度，并使學生在設計中少走彎路，同時，也便于教師及時發現和糾正學生在設計中出現的問題，保證設計順利開展，其既要有利于充分發揮學生的主觀能力性，又要有利于約束學生的隨意性，有利于提高畢業設計質量。

4.過程管理規范化。過程管理規范化是指管理部門和指導教師依據畢業設計管理制度和行為規范，對畢業設計過程進行控制和協調，實現對畢業設計有效的全過程監控管理。保證畢業論文（設計）質量的核心在于其管理工作是否符合現代化教育教學管理的規范化、制度化要求[3]。作為組織管理和過程管理的具體實施者，教學管理部門、教研室和指導教師必須嚴格執行畢業設計管理制度，并將各項管理措施落到實處，為畢業設計把好關。在執行各項審核程序時，要嚴格按照規定的標準執行，不能不設門檻或降低標準，對于不合條件的堅決不予批準和通過。認真做好設計過程中的各項檢查工作，為了避免檢查流于形式，走過場，采用規范化的階段檢查評價標準，量化評價指標，減少人為因素和檢查目標不明確的影響；監督與控制并舉，對檢查不符合要求的師生要提出批評和教育，并責令限期整改。過程管理規范化可強化對設計過程的引導，能及時發現和糾正師生的偏差，保證畢業設計的順利進行。

5.論文寫作規范化。論文寫作規范化是指不僅畢業論文的內容要符合專業的學術規范，而且論文的形式還要符合論文的學術規范和論文寫作的基本格式。為了使學生了解論文寫作規范，除了制定畢業論文寫作格式要求和排版規范外，還應舉辦論文寫作講座，向學生介紹論文的寫作要點。學生應嚴格按規范來寫作論文，論文結構應簡單明了，語言應準確、流暢、規范，內容應完整并具有邏輯性。教師應認真指導學生編寫論文寫作提綱，使學生學會論文的謀篇布局；審閱論文后給出明確的修改意見和要求，讓學生掌握論文的學術規范和論文寫作的基本格式。此外，規定論文不合規范者不得參加畢業答辯，促使學生重視畢業論文的規范化寫作。論文寫作規范化可促使學生重視畢業論文的撰寫，并接受規范化的寫作訓練，使學生掌握論文的寫作方法和技巧，有利于提高學生的寫作能力和保證畢業論文質量。

6.考核評價規范化。考核評價規范化是指考核過程規范化、考核指標標準化。針對學生考核的需要，制定指導教師評審標準、評閱人評審標準、答辯評審標準，在評審時嚴格按標準執行；對答辯過程、答辯程序進行明確的規定，并采取民主的方式確定最終答辯成績，使答辯過程和答辯成績公平、公正、合理。對教師的評價由學生評價和管理部門的過程檢查評價兩部分組成。在畢業設計結束前，由學生填寫教師指導評價表，對教師的指導進行客觀的評價；管理部門在畢業設計過程中的檢查結果也將作為評價指導教師的重要依據。有效的控制畢業設計考核評定能夠充分地發揮其功能，檢測師生教與學的狀況，適時的調整教學過程和教學進度，促進教學方法的改造，達到促使全體學生全面提高教學效果的目的，切實提高畢業設計質量[4]。考核評價規范化不僅能對畢業設計起到良好的導向作用，充分調動師生的主動性和積極性，而且還能給學生的設計和教師的指導提供壓力和動力，促進畢業設計質量提高。

二、影響規范遵循的主要因素

1.規范的科學性與實用性。規范不符合畢業設計的客觀規律，不能滿足實際要求，將難以被師生們遵守；規范的操作性不強，師生們將不知道該如何執行，或執行起來效果不佳，這些都將影響師生遵守規范的意愿。

2.學生的學習態度。學習態度不端正或對畢業設計認識不足的學生，對畢業設計缺乏學習動機，他們學習的主動性和自覺性較差，在設計過程中，自由散漫，隨心所欲，常漠視畢業設計規范的存在。

3.教師的責任感。責任感不強的教師，在思想上不重視畢業設計，他在畢業設計指導上不愿投入足夠的精力，指導行為隨意性較大，既不能按規范要求來進行指導，也不能督促學生按規范要求開展設計。

4.監控力度與獎懲制度的落實程度。過程監控不力，難以及時發現和糾正師生的行為偏差，不利于引導和督促師生自覺遵守規范。獎懲制度得不到有效的落實，難以調動師生遵守規范的主動性和積極性，并難以有效遏制師生的違規行為，不利于規范的貫徹落實。

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俊出席會議,會議由校管委會成員程群校長主持.

會上,潘文玲副校長對此次省專家組來校視導的反饋情況進行通報.潘校長指出:開學以來學校各部門通力合作,嚴格按照省“三項管理規范”開展各項工作,學校各方面的工作也得到省專家組的充分認可,具體表現在教學制度健全、管理到位；學生管理規范意識強,管理模式新；后勤服務精致等方面.面對成績,她鼓勵大家要以此次視導為契機,努力提高規范的有效性并形成常態,使學校各項工作再上新臺階.針對視導反饋建議,潘校長規劃整理成11個具體項目并明確項目負責人,同時,結合專家組視導建議要求各項目負責人將項目具體化,拿出工作方案,提高管理水平.