緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課堂實踐心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養

在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在**常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。

三、學習實踐模式的多元化

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我們面對的初一新生是個體差異很大的學生,我們首先要認清這個事實,正確地面對它,才能合理地開展教學。由于學生各自水平不同,他們在認識方面與思維方面都各不相同,還有學習能力的差異。老師應及時了解學生的個體差異,同時學會尊重學生的差異。在教學中我們應鼓勵和提倡解決問題的多樣化。尊重學生在解決問題過程所表現出的不同水平。例如“有趣的七巧板”、“美麗的圖案設計”等等,這些活動課都是學生們很喜歡的課,他們在這些課上都表現得很踴躍,很積極主動,熱情高漲,學習興趣倍增。

多“關照”學習上有困難的學生,我經常鼓勵他們主動參加數學學習活動。引導學生體會數學知識之間的聯系,感受單元學習的知識整體性,并且在解決相關問題中不斷豐富解決問題的策略,從而提高解決問題的能力。例“一元一次方程應用”讓學生通過課題學習,經歷“問題出現――建立相應模型――解釋與應用”的過程,從而發展自己的思維能力,獲得一些研究問題的經驗和方法。

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英語新課改倡導能力教育、素質教育。這就要求廣大英語教師務必拋棄傳統的“高分低能”培養模式，注重情商培養、思維培養和競爭意識培養，從而構建內涵更加豐富的英語高效課堂。筆者在高中英語教學實踐中就是從以下幾個方面出發著力構建高效課堂。

1.1培養學生高情商的素質。高效英語課堂教學要從學生個性特點出發，關注他們的持續發展，從而更有針對性地培養學生高情商的素質。教師在教學實踐中，應該努力幫助學生樹立自信心，盡量讓自信心成為學生克服困難、獲得成功的內在動力，讓后進生進步，讓優秀生更優秀。教師在制訂短期教學目標時，要鼓勵學生使用英語多溝通、多交流，在不斷提升口語能力和英語素養的過程中，提升情商、強化素質，并體驗到成功的樂趣，真正讓學生能夠“跳一跳摘到桃子”。

1.2培養學生發散式思維和創新思維。高效英語課堂教學要不斷培養學生能夠面對新情況或者新問題果敢采取對策，并能獨立地解決問題。這就要求教師在高中英語的教學實踐中有意識地將學生思維往多向性、創新性上引導，著力鼓勵學生從不同角度積極思維、探索知識。例如：筆者在講《牛津英語教材》Module 5 Unit 3時，就設計了如下問題組織學生開展討論：Is it good or bad for you to have a copy of yourself in the near future？Can you show examples？不少學生在辯論過程中，都迸發出了令筆者驚訝的想象力和創新思維。

1.3激發學生的良好競爭意識。現代社會充滿機遇，也充滿競爭。高效英語課堂教學必須要注重激發學生的良好競爭意識，并使其成為習慣性意識。教師要及時結合教材的具體內容向學生灌輸正確的人生觀，鼓勵學生積極向上、勇于表現、樂于競爭。筆者在教學實踐中，往往會通過教學活動激發學生的競爭意識。例如：教單詞時，筆者就組織分組競賽，看誰讀得又快又好又準；教英語會話時，就開展比賽看誰對話正確、流利。

2.高效英語課堂教學要注重創新教學模式

構建高中英語高效課堂必須注重學生的主體性，關注和尊重學生的感受、心理變化、認知水平和接受能力，教者要適時根據課堂教學的具體情況將教學的目標、內容以及方法做出恰當、必要的調整，確保創新教學模式。

2.1調整順序設計教學。教者應結合學生實際，整體優化思考和設計教學活動，及時根據學生的實際認知水平，適當調整教材規定的順序并設計合適的教學情景。例如：筆者在教學實踐中，會針對不同的教材內容，將Pre-reading, Reading兩部分內容調整到Warming up前，這樣不僅可以幫助學生了解相關的知識，又可以更好地引導學生投入到Warming up部分的討論中，從而大大提升學生參與教學活動的積極性，這樣必然會有效提高課堂教學效率。

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一、備課的感想與體會

筆者認為教學過程的各個環節中，最重要的莫過于備課和講課，下面我們就通過這幾年的教學實踐談談自己的體會。先從備課談起，備課要注重三個方面：備專業知識、備教學方法和備學生狀況。

（一）備專業知識

眾所周知，在授課之前，任何一位教師必須對該課程的整體構架、主要內容有精準的全盤把握。這是“備專業知識”的前提。在此前提下，筆者認為主要研究以下兩點：

1）分析掌握章節重點和難點，理清各知識節點之間的聯系。明確重點難點，才能集中精力講透本課程的基本概念、理論和方法；掌握知識的脈絡層次，才能有利地從整體上駕馭教材，科學安排教學內容，學生學完課程后，可提升整體專業認知水平。就像聽易中天教授講授三國一樣，豁然開朗。

2）引進與信息論有關的最新科研信息。隨著社會科學技術的發展，信息論相關理論也在不斷的更新。利用我院本專業課任教師均是博士的優勢，教研室在每周一次的例會中，經常探討各專業課程的研究新進展，相關老師在教學中適時地介紹新觀點、新技術，結合國家大學生創新創業項目和數學建模的實踐，不僅開闊了學生的視野，更鍛煉了查閱資料，分析解決問題的能力，為學生進一步深造和就業提供了有力的保障。

（二）備教學方法

授課前，教師需根據課程特點安排設計相應教學方法，諸如探究式與啟發式教學法對提升學生的學習能力和解決問題的能力起著至關重要的作用。通過實踐，筆者認為，備教學方法至少需考慮以下二個方面：

1.如何講清重點難點，做到詳略得當[5]

對于數學類課程來講，學生較難理解的往往是抽象概念和定理證明，這也是對教師的一種考驗。《信息論基礎》這門課程雖然被稱為“基礎”，但內容未必基礎。尤其是對于前兩年學習純數學的學生而言，課程中的很多基本概念都較抽象，如“信息”、“熵”、“互信息”等。這時，教師需要輔以實際例子結合概念的來龍去脈，從教學的角度講清知識的內在聯系和本質的東西，這樣學生才能有較深刻的理解。

定理的證明往往是一塊難啃的骨頭，部分學生聽完老師講解后處于“云里霧里”的狀態，似懂非懂。針對這種狀況，我們采用有針對性的逐個突破，在一系列相近的定理中，通常只需證明一兩個最難的或有代表性的，其余從略。這樣有目的的把握詳略，不講或者略講的定理證明培養了學生的自學習慣，提升了獨立探索研究的能力

2.如何運用啟發式教學法[6]，引導學生提出問題，分析討論，尋求解決方案

啟發式教學要求將課堂教學在內容，時間和空間上進行外延與拓展，以“探究”為本，而不是以學會為本，強調的是過程，邏輯推理和展開，讓思想自由馳騁，在探討和研究問題中，不受現有結論和固定的程式束縛。因此，在傳授知識的同時，啟發式教學更注重的是對創新的孕育，萌芽，生長和壯大。在《信息論基礎》[7]中，有一節內容是講連續型隨機變量的熵的概念。本節的講授中，我安排學生利用概率中離散和連續型隨機變量的關系和定積分的定義找尋這個定義的表達式，該堂課取得了很好的效果，而且在探尋過程中，激發了學生的學習興趣，提升了專業素養。

（三）備學生狀況

好的教師需要了解教學對象的實際狀況，如知識儲備、思考能力、身心狀態等。同是一個班，每個同學的知識基礎，學習能力，學習習慣都有很大的差異，所以在備課時要做充分的準備工作，力求掌握班級整體狀態，做到有的放矢。

二、授課的感想與體會

在講課這個重要環節中，我感覺需要做到以下幾點：精神飽滿、引導恰當、語言生動、板書美觀、思維靈活。這是講好課的重要條件。

1）精神飽滿，有激情

就是要有嚴肅、熱情、全力以赴的精神狀態[5]。在大學中，課堂教學是教師起主導作用的、師生共同進行的雙邊活動，教師的情緒始終都在影響著學生，左右著整個課堂的氣氛。精神飽滿的教師往往充滿了自信，這種自信將帶領學生慢慢地認識自我，肯定自我，突破自我。充滿激情、滿臉含笑的教師給學生帶來一種春天的感覺，用自己對所講課程的濃厚興趣和滿腔熱情感染學生，達到思想感情的交流與碰撞，極大地激發學生的學習興趣和積極性。

2）引導恰當

在課堂教學中，在開課的頭5分鐘是屬于溫故引新的時間，這段時間至關重要。導入成功，學生在整節課將興趣盎然。在《信息論基礎與應用》課堂教學中，各章節之間的聯系都比較緊密，可以說是環環相扣，如“信源編碼問題”講完之后緊接著是“信道編碼定理”。筆者在處理后一章節時，從信息的傳輸過程入手，回憶前一章的處理方法，用類比的思想給出問題，引導學生展開思考，尋找答案。

對于單獨章節，筆者一般采用實例誘導法。先提出一個實際問題，讓同學想解決該問題的方法，當然同學的想法層出不窮，各有見解，各有差異，筆者會讓同學之間展開討論，甚至爭辯，最后教師加以總結，得出結論。通過這種看似“混亂”的形式研討解決問題的方法，可以極大地激發學生的思維，效果非常好。

3）語言生動，板書美觀

對于基礎性課程的教學而言，嚴謹準確地講清講清核心概念和重要定理，這是對教師的基本要求，講解生動則不僅可以使沉悶的課堂錦上添花，更重要的是可以激發學生的學習熱情。然而在實際教學中，許多老師會在學時日益縮減的課堂中疲于講完內容而忽略語言表述的生動性，生硬的講解完內容之后發現同學眼神充滿迷茫，這是筆者上課的某次感受。課后進行了認真反思，發現對于《信息論基礎》中知識本身的表述如定義、定理等，無論是用文字、語言或符號都應準確、精煉。但在隨后的注解中可以加入自己的理解，以通俗易懂的語言說明問題，運用超越數學范疇的適當的比喻作為對照，學生將會產生共鳴。尤其對于信息與計算科學本科生而言，以前并未接觸過信息方向的知識，所以更加要求用通俗的語言將內容呈現在學生面前。

在電腦日益普及的今天，粉筆字功底不足的老師隨處可見，年輕老師往往忽視這一點，認為我只要把內容講清就上好課了，其實未必。圖標規范、整潔美觀、有計劃性的板書不僅可以使脈絡分明、中心突出，而且容易給傾聽者留下鮮明的印象。

4）思維靈活，因時制宜

俗語講，計劃趕不上變化。教師備課再細也可能存在漏洞，備課時往往是一個人的工作，未必總處于思如泉涌、萬馬奔騰的狀態，再加知識層次的差別，有些內容想當然的認為這是對的，不再深究。但講課時發現未必想當然的結果，這時可以改變策略，不如來個開放式的討論，這時學生會積極思考。

如果課堂上出現某些錯誤，筆者認為應大方承認并予以糾正，這時的態度應是大大方方地承認并醒目地加以更正。這樣做將給學生留下深刻印象，使學生從教師的言行中體會到嚴謹的治學態度與認真的工作態度的重要性，思想上受到教育，學高為師，身正為范。教師做好了榜樣，才能帶領學生前進！

三、課后反思的重要性

課后反思是以教師自己教學中存在的真實的、具體的問題作為研究對象，堅持以課堂教學“第一現場”獲取的有關教學情境、教學行為，達成結果的真實信息為客觀事實開展反思。課前精心備課固然重要，但實際教學中也會出現各種實際情況。因此，課后趁記憶猶新，趕緊做下來，進行回顧、分析、反思，寫下自己執教的切身體會，記下學生的閃光點和困惑，這將為提高以后的備課質量提供寶貴的經驗素材。在教學中，我認為從以下幾點反思很重要。

（一）反思教學內容

在大學的各門學科中，課本是教與學的工具，而教師是課本的使用者。因此，在創造性地使用教材時，教學過程對教學內容的廣度和深度把握的準不準，重點是否突出，難點是否突破，學生的認知水平是否與之相適應，課后可以把這些內容加以記錄整理，既豐富了教學經驗，又為教材的使用提供了合理的建議。

（二）反思教學的不足

課堂教學是教師與學生的雙向活動，其中教案是課堂的法寶，各個學生的個體特征與差異也可能是教案所設計不到的，況且在成功的教學也難免有疏漏之處。課后，教師需審視自己處理不當的環節，對它們進行回顧梳理，使之成為日后教學應汲取的教訓。

（三）反思學生的有益見解

在大學開放式教學的環境下，學生在教師的引導下，積極思考，有時會發表自己的看法，教師在課后可以把這些有價值的觀點記錄下來，對本節課的教學做一個完善和補充，這樣，教師在以后的教學中可對學生的思維狀態有所掌控。

總之，課后反思不容忽視，貴在及時，重在堅持，以思促教，長期積累，相信對自己的教學會有很大的幫助。

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每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能。因此在數學課堂教學中，必須把學生的發展放在首要的位置，以促進學生的全面發展為目的，培養學生的創新精神和實踐能力。所以在數學課堂教學中我特別注意做到以下幾點：

一、凡是學生自己能學會的，就讓學生用已有知識去自學

知識和技能是創新的基礎，而知識和技能的獲得主要是靠學生自己主動地掌握，并非教師“教”出來的。一個人有沒有創新能力與他們有沒有自主學習能力有很大關系，教師必須為學生運用已有知識去解決問題創造條件，把講授時間縮減，把學生自己學習的時間放寬到最大限度，這就為培養學生的創新能力奠定了基礎。

二、凡是學生自己能提出的問題，應盡量引導學生自己提

傳統的教學是教師講，學生聽，如今仍有不少課堂教學是教師問，學生答，這樣學生仍然處于被動地位。而真正的價值的課堂教學，應該是學生問，師生共同解答，要知道提出一個問題比解決一個問題更重要，學生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象他會提出一個有價值的問題。因此，課堂教學中，教師努力為學生創設一種民主、平等、寬松的學習氛圍，讓學生自己把對課文的思考、疑難和想象說出來。例如我在教學“自然數”和“整數”的概念時，先讓學生自學課本，再提出自己所不能理解的問題，有一名學生大膽地提出：0為什么不是自然數，而是整數？教師立即表揚該同學聰明，肯動腦筋，問題提得好，并適時進行數學史教育，說明“0”的出現比較晚，人類開始總是數看得見的東西，對于沒有的東西是不數的，因此沒有“0”這個數。隨著生產和數學的發現出現了用“0”表示一個物體也沒有。也表示起點?！?”雖然不是自然數，但是整數，并對學生說明自然數和“0”都是整數，在小學階段學習的是大于“0”和等“0”的整數，其它的數以后再學。又如教學第三冊72頁例6，飼養組養了12只小雞，3只小鴨。小雞的只數是小鴨的幾倍這道題時，學生發現12÷3=4，4后面沒有單位，學生問：老師為什么這道題4后面不用寫(倍)，教師首先要充分肯定學生能獨立思考、善于觀察，這很好。接著，教師提出這樣的問題：在應用題的列式解答中，為了對計算的結果所表示的量有所注釋，我們要在得數的后面寫上計量單位的名稱并加上括號。這里“倍”不是計量單位的名稱?！氨丁笔潜硎緝蓚€同類量相比的一個結果。甲量里的含有幾個乙量，我們就說是甲量是乙量的幾倍?！氨丁敝皇潜硎緝蓚€數量之間的相互關系，它不表示長度、大小、多少等意義，所以它不是計算單位的名稱。因而，我們在應用題列式解答中，就不要在得數的后面寫上倍并加上括號。這樣學生不僅明白了道理，而且獲得了自己想得到的知識，學習變得更主動、更積極。

三、凡是學生能動手操作的，要盡量讓學生自己動手

教育學家曾說：“思維是從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯系，思維就不能向前發展。”好動是學生的天性，教師要充分利用這一天性，把教學中能夠讓學生動手操作的實驗制作提供給學生，在自學探索的過程中讓學生自己去揭示規律，并在他們的好奇心推動下主動地去探索、想象。如：人教版第一冊教材“拼組圖形”，是一年級小朋友認識了長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形后而進行的實踐活動課。我充分利用一年級學生已有的數學知識、生活經驗以及年齡特征，把全班56個同學分成幾個小學習小組，并圍坐在一起，開展討論、交流、協作活動，我獨具匠心的設計了——“小小城市設計師”的競賽活動，活動要求各組成員利用現有的顏色、形狀、大小不一的各種平面圖形紙片，在指定的一張寬大的吹塑紙上，拼貼出一幅展示城市風景的圖案。這項活動，不僅需要小組成員發揮豐富的想象力，共同構建畫面的內容，而且還需要有明確的分工與合作。這樣的操作活動不僅培養了學生的想象力、審美力，也充分培養了小朋友團結協作的精神、創新能力和實踐能力。

總之，只要我們充分認識到學生的主體作用，把學生真正當成學習的探索者、研究者、發現者，充分發揮他們的主人翁作用，組織引導他們發現問題，解決問題，他們的創新精神和實踐能力一定能得以提高。

參考文獻：

篇（6）

“共生”這一概念源于生物學領域，是指不同種屬生活在一起的狀態。課堂上，教師和學生的關系就是一種共生關系，教師為主導，學生為主體，他們互相影響，構成課堂的主體。教師作為主導部分，需要充分調動一切有利因素，合理運用學習資源，恰當協調相互關系，給每一個孩子以自由發展的空間，讓學生在習得教材知識的同時，帶給他們更多的生活體驗和廣博深厚的文化浸染，讓學生充分發揮自己的優勢，變得更有探究精神和學習勁頭。

基于目前現狀，構建高效信息技術共生課堂成為擺在信息技術教師面前的嚴峻問題，為使師生共同成長，我確立了“構建信息技術共生課堂，提升師生智慧”的策略研究，意在課堂教學實踐的基礎上，以信息技術教材為載體，對信息技術共生高效課堂教學環境下提升師生智慧的策略進行探索和思考。

二、靈活把握預設與生成，實現學與思的相長共生

“預設和生成”是新課程倡導的一個重要理念，在課堂教學中預設教學方案，可以使我們的課堂生成更有方向感和成效性，預設是生成的基礎，生成是預設的延伸，兩者具有互補性。但課堂教學不可能是一成不變的，我們的預設再全面，總有讓你意想不到的事情發生，這些事情不一定直接指向教學目標，但如果能因勢利導，引導學生解決問題，不僅可調動學生的積極性，還可以豐富課堂內容，促使學生進行思考。

三、努力追求有效評價，構筑心與智的互動共生

1.評價要注意營造氛圍，激發興趣

信息技術能夠給學生更多展示自我的機會，使他們實現“玩中學，學中玩”的目標，這也是大多數學生喜歡上信息技術課的原因。教師可以利用學生的這種心理，在課堂上適時、恰當地進行評價，給學生營造良好的學習氛圍，使他們在快樂的活動中學到知識，掌握技能，發展能力。

2.評價要創新評價方式，豐富評價內容

信息技術課作為實踐性很強的學科，可激發學生的實踐欲望，豐富學習內容，讓他們在享受快樂的同時掌握技能至關重要。為了達成這一目標，我們必須凸顯評價的功效性，通過創新評價方式、豐富評價內容來激活學生的學習細胞，把準評價的點，為有效評價奠定基礎。只通過“好”“不錯”等簡單的語言來對學生進行評價，只能把實踐課上成說教課，會磨滅學生的學習興趣。

四、注重實施合作學習，促進知與行的共生共長

信息技術課很多時候是在機房上課，每個學生面對一臺電腦，經教師演示后，開始獨立完成本節課的學習任務；對于動手能力強的學生來說，他們可以順利地完成學習任務；但對于那些學習能力較差的學生來說，要想獨立完成任務幾乎不可能。在這種情況下，合作學習便體現出了極大的優勢。實施合作學習，可打破原有的單一、被動的課堂結構，能夠引導學生在實踐中集中群體智慧，共同解決問題，體現了新課程標準中“面向全體學生，充分發揮學生的主動性”這一理念。但合作學習一定要有具體的任務設置，放手讓學生探索，從而使學生能夠體會到合作學習的好處，進而積極主動地參與，確保合作學習的實效。

五、結語

教師的職責是創設和諧共生的生態課堂，努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，這樣才有利于學生積極性、創造性的發揮，才能保證師生在教學活動中同生共長。共生課堂能讓孩子的成長有無限的可能性，體現了新課標的理念，值得我們用心去探索和研究。

篇（7）

通過培訓我還明白了重視教研組建設，研究教研組管理的基本原則，開展富有個性的校本研究，使教研組管理邁上新臺階，這是我本次參加培訓的主要奮斗目標。一天的培訓學習雖然時間短暫，我受益非淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。

專家的培訓就像是指路明燈，就像大海上漂泊船只的領航員。我切身體會到“聽君一席話，勝讀十年書”。我感到自己在改變，課堂在改變，學生在改變，我的內心激動、興奮，有了一點一滴的進步和提高，我的內心有按捺不住的快樂與幸福。在今后的教育教學工作中，我將以豐實的理論知識來武裝自己，將課堂教學提升到新的高度。腳踏實地開展教研組的活動建設，從一點一滴做起，為學校的教學工作獻出一份力量。

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篇（8）

一、對角色作用提出了挑戰

教師作為指導者，應當指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。教師作為促進者，應當冷靜地旁觀：學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要及時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。其二，給學生心理上的支持，以適當的方式，使學生的思維更為活躍。最后，還要培養學生的自律能力，使學生遵守紀律，與他人友好相處，具有合作精神。新課程要求學生進行研究性學習，教師則首先應該成為研究者，在日常的教學過程中注重科學研究。

二、對教學方式提出了挑戰

隨著學生學習方式的改變，教師將重新建立教學方式。在學生自主探究式學習中，教師應當引導學生不斷提出問題，解決問題的探索過程;指導學生收集信息;幫助學生設計恰當的學習活動;并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式;創設支持學生自主學習的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價。

三、聯系教學，不斷摸索和探討

1、主體地位得到真正的體現。

不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：

(1)要注重培養學生學習的自信心;

(2)要注重培養學生良好的學習習慣;

(3)要注重培養學生好的學習方法;

(4)要正確客觀地評價學生的學習結果。

2、教學中不能過分依賴多媒體。

有一句話說得好：“教學有法，教無定法。”教師的教學應該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發展。教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。因此，我想在一節課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節好課，至少說沒有把人放在教學的主體地位上，忽視了學生在課堂學習中的思維是多變的。所以，教學上是否成功，關鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

3、教學不要過于形式化，注意教學內容。

在教學中，有時我們老是想著如何體現新課程標準，用什么手段去體現，往往就沒有注意到教學活動的目的是使我們的學生能全面發展。只要能讓我們的學生得到全面發展，就是符合新課程標準的課，就是好課。在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學活動變得只有形式而沒有了真正的內容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現呢?衣服，我們知道只要穿得得體就會很好看。同樣，我們教學模式不管是什么樣子的，只要能使學生全面發展，就是一個好的教學方法，就是符合新課程標準的。教師在教學中應該想的是如何使學生得到更大的發展或進步，而不是去考慮用什么方法去體現新課程標準。

總之，如何達到一種“真正教師”的境界，需要我們在教學實踐中不斷摸索和探討。

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篇（9）

參加培訓的日子，每一天都能從學習中發現火花和熱情， 通過“遠程教育”使教師以最快的速度獲取最新的信息技術，能及時的把新的信息資源運用于教育教學中，提高師資隊伍的整體素質，促進教學模式、更新內容和方法，能有效地提高教育教學質量，陶冶學生的情操，創設表現師生教學的意境。開發學生的智力，提高學生的思維能力，通過遠程教育我可以看到先進的管理方法應用到我的實際工作中。 這次遠程教育利用圖片、背景音樂、在講課中適時利用數字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓我們在輕松愉快的氣氛中提高了學習的興趣，充實了教育教學理論知識，更新了自己的教育理念，是一次有意義的學習和培訓。

我期待遠程教育資源能早日走進我們的課堂，使我們的課堂也豐富多彩起來，使我們的孩子，透過現代化的教育媒體，也看到更廣闊的世界。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源;二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間、|有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。作為參加遠程教育培訓的教師，我們任重而道遠，我們將把學到的教育理念、理論知識轉化為教學行動落實在具體的課堂教學實踐活動中帶動全校的教師把遠程教育的理念確實運用到教學實際中，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力，運用教師的課程、教學、管理智慧，促進教師的自我成長，課堂中重視教學三維目標的統一，關注學生學習的過程，做快樂教師教快樂學生。

這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我們的業務素質。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。

國培遠程教育培訓心得

“國培計劃”遠程教育語文培訓心得體會

《遠程教育系統觀》讀書心得

2016年“國培計劃”遠程教育培訓心得體會

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遠程教育工作體會：與遠程教育一起成長

遠程教育學習感受

2015遠程教育學習心得體會

教師遠程教育培訓學習心得體會范文

遠程教育培訓的學習心得體會

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學習遠程教育的心得體會

篇（10）

第一，堅持。全面加強和改進德育、智育、體育、美育教育。五育并舉，德育為首。在重視提高學生的基礎教育成績的同時，要充分利用一切提條件和機會，組織開展好第二課堂活動，尤其加強體育，牢固樹立健康第一的思想，把體育課和體育興趣課有機結合。這樣有利于學生的全面發展和終身發展。

第二，堅持能力為重。讓學生學會動手動腦，養成善于思考、實踐和創造的優秀品質。讓學生根據自己的興趣和特長，選擇學習一門實用的技術，及早融入當地經濟發展的潮流中，為發展當地經濟特別是當地風電產業的騰飛作出積極的貢獻。

第三，堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值觀融入教育全過程。 我們必須在自己的工作崗位上認認真真干教育，踏踏實實育人才，發揚求真務實的工作作風，在工作中不斷學習，用先進的教育教學理論指導實踐，不斷創新，把工作落到實處，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。教師的工作是育人的工作，一名合格的老師，必須具有良好的道德品質和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到健康發展，形成良好的心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，讓學生能在愉悅的環境中獲得知識。學校是傳播文明的場所，教師是播種文明的使者，在一切教學活動中，教師都要做到文明從教。只要我們廣大教師言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生，就一定能提高學生的思想道德素質。

教育是一項平凡而偉大的工作，關系千千萬萬孩子的未來，關系民族興衰和國家存亡。因此我們要克服工作中的急躁情緒，從點點滴滴做起。用賞識的眼光看學生。對待學生要有耐心，用發展的眼光看人，樹立學生的自信心，精心營造育人的一片藍天。我認為：“作為教師，用愛點亮學生心頭的明燈，開啟他們稚嫩的心扉，責無旁貸。”因為沒有愛就沒有教育，這就要求教師不僅要有豐富的知識和學問，更要有堪為人師的人格和品德，有對學生的一種無私奉獻的愛。教師在教會學生做人和學會知識的同時，還要讓學生知道先相信你自己，然后別人才會相信你。

二、干好自己教書育人的工作： 要有事業心。有事業心才有動力，不論碰到什么困難，始終站在教學第一線，全面貫徹黨的教育方針，堅持為辦好社會主義的學校而奉獻畢生的力量。

1、熱愛學生

教師對學生要充滿友愛的情感，要全面關心學生，要對學生進行全面的指導。要真正做到教書育人，沒有愛心是不可能做到的。

2、鉆研業務，要精益求精

教師必須精通自己所教的專業或學科，結合科研或者注意搜集本專業本學科的新成果，了解其發展趨勢。認真備課，經常修改講義，精益求精。結合科研和社會服務來提高教學質量，不斷提高教學的水平。

3、團結協作

在學校里，不論是培養人才或科學研究，都要靠許多教師的共同努力才能完成。因此，教師團結協作，形成合力十分重要。在教學方面，互相通氣，避免重復疏漏，互相學習，取長補短，共同提高是不容忽視的。教師必須具備團結協作的精神。

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篇（11）

面對新的生活環境，同學們隨時都可能遇到過去沒有遇到過的問題、矛盾和困惑。作為一名學生干部，過去沒有接觸過的人，需要去交往;過去沒做過的事，需要學者去做;過去沒有遇到過的問題，需要自己去解決。為了盡快提升自身的綜合素質，我們需要在各個方面虛心求教、細心體察，多向老師、同學學習。我認為，每個人的能力不是天生就有的，都是在生活過程中積累、歷練出來的，都有一個從不會到會的過程。只有在生活的實踐中不斷的磨礪，才能逐漸提高獨立生活的勇氣和能力，“生活是最好的老師”就是說的這個道理。

我們要提高自身的修養!

勤奮，我相信任何成功的人士都具備勤奮的品質。古語有云：業精于勤，荒于嬉。有兩的學業是辛勤的汗水的結晶，突出的成就也離不開勤奮的工作，馬克思說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”我們要自我要求自己，通過自己的不懈努力成長為學業有成、綜合素質過硬的西南科大人，為國家的建設出自己的一份綿薄之力。

嚴謹，就是要一絲不茍、認真負責，做到嚴肅、嚴格、嚴密。我本人從來就反對弄虛作假，我相信弄虛作假的人是不可能有什么大的成就的!不管是學習還是生活，都做到井井有條，有條不紊，堅決抵制急功近利的浮躁的風氣。

務實，腳踏實地，一步一個腳印打好基礎。大學是學習知識的階段，同時也是我們的人格成形的階段。因此我們要做到：老實做人，認真做學問，不馳于空想，不鶩于虛聲，唯以就真務實為人生理念行世。培養出大海一樣的胸襟，永遠都保持一種積極健康的人生態度。

創新，我們的校訓就要求我們要有創新的精神，敢為人先，不拘一格。我們是國家未來的建設人才，我相信經過我們的不懈努力，一定能夠成為社會各個行業的骨干，我們需要自覺培養勇于創新的品質和才干，打下扎實的基礎，不斷提升和拓展自己的創新能力，為將來在祖國各個建設崗位上發揮骨干作用做好準備!

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