緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑環(huán)境學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。《2006--2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)和行動(dòng)中都提出提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)施國民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃，造就信息化人才隊(duì)伍。建立完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高師資水平，改善教學(xué)效果。推廣新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。信息化環(huán)境下如何學(xué)習(xí)，必須探討有效的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息化條件下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)理論。

1對(duì)信息化教育及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

信息化(Informatization)是20世紀(jì)60年代末提出的，是近年來世界各國都非常關(guān)注的并具有深遠(yuǎn)影響的戰(zhàn)略課題。南國農(nóng)先生指出所謂教育信息化，就是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。信息化教育的最終目的是為了提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

分析信息化教育的本質(zhì)，信息化教育對(duì)于教育能產(chǎn)生以下變化:有利于縮小地區(qū)教育差距;有利于低成本擴(kuò)大教育規(guī)模;有利于實(shí)現(xiàn)教育資源共享;有利于提高教學(xué)效率。其具有教材多媒化、資源共享化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化等特點(diǎn)。

重視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。教學(xué)模式是以一定的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為重要的學(xué)習(xí)理論。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為建構(gòu)主義的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持，使得建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得以實(shí)現(xiàn)，在信息化教育中貫穿著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

2對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理解

隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深人，以及對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的積極探索，學(xué)習(xí)理論研究得到不斷發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“刺激一反應(yīng)”公式，把學(xué)習(xí)者作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已逐步讓位給強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程分析，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。尤其是近年來，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰((J.Piaget)最早提出的。皮亞杰通過同化一順應(yīng)學(xué)說以闡明人適應(yīng)環(huán)境的過程。其中，同化是指個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順應(yīng)是指原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生的重組和改造。皮亞杰認(rèn)為只有保持同化與順應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡，才能實(shí)現(xiàn)主體與環(huán)境的良好適應(yīng)，即當(dāng)個(gè)體能用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化環(huán)境信息時(shí)，他處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài);個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新刺激時(shí)，平衡即被破壞，而順應(yīng)(修改或創(chuàng)造新結(jié)構(gòu))就是尋找新的平衡的過程。在“平衡一不平衡一平衡”的動(dòng)態(tài)循環(huán)中，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)逐步地建構(gòu)起來。今天的建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)。

建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)原理認(rèn)為:

(1)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的建構(gòu)者。

（2)知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。認(rèn)知過程不僅僅體現(xiàn)在個(gè)人內(nèi)部，它也是整個(gè)情境的組成部分。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。

（3)學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有自己的經(jīng)驗(yàn)解釋，因而，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解不完全一樣。這時(shí)，只有通過社會(huì)“協(xié)商”和時(shí)間的磨合才能達(dá)成共識(shí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，其中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

信息化教育環(huán)境是學(xué)習(xí)者與信息進(jìn)行交互的自我組織的學(xué)習(xí)環(huán)境(Raiber,1996)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再是簡單的“存儲(chǔ)器”，而是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體。學(xué)生面對(duì)的也不再是教師單一的粉筆板書和口頭講述，而是鮮活多變的認(rèn)知材料、逼真生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)空間和形象友好的人機(jī)交互界面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生在成為學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)中，情感得到健康發(fā)展，個(gè)性得以完善。這恰恰說明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有十分重要的指導(dǎo)意義。

3建立建構(gòu)主義指導(dǎo)下信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。即在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，并用其所學(xué)解決實(shí)際問題。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是1998年專業(yè)調(diào)整后新增設(shè)的課程，集中體現(xiàn)了該專業(yè)的核心與本質(zhì)。其與傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)及流體力學(xué)共同構(gòu)成了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)。由于建筑環(huán)境學(xué)包含了國內(nèi)外的大量最新研究成果，針對(duì)學(xué)科的特性，在教學(xué)中要求教師能夠不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力提高該課程的教學(xué)效果，最終目的是使學(xué)生能夠愿意學(xué)并且學(xué)好該門課程，為緊后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中要注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)努力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建筑環(huán)境學(xué)要在32個(gè)課時(shí)內(nèi)完成7個(gè)單元的教學(xué)，其課程內(nèi)容量大，內(nèi)容瑣碎，課程任務(wù)重。且內(nèi)容涉及廣泛，包括了地理學(xué)、城市氣象學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、建筑學(xué)、物理學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，其內(nèi)容豐富，而各個(gè)章節(jié)又自成體系，這將造成初學(xué)者難以入門的困難。針對(duì)這種情況，主要從教學(xué)思路和教學(xué)方法兩個(gè)方面提高教學(xué)效果，最終形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)體系。

1. “一體三結(jié)合”的教學(xué)思路

“一體”即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，融“教學(xué)做”于一體，“三結(jié)合”指的是教學(xué)講解與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課后自習(xí)相結(jié)合，理論認(rèn)知與調(diào)查研究相結(jié)合。根據(jù)該教學(xué)思路，在教學(xué)中主要采用“項(xiàng)目法”進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)涵為將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，理論教學(xué)重點(diǎn)是把握課程主線和章節(jié)主線，同時(shí)采用以課題研究為載體的實(shí)踐研究法。

2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

2.1理論教學(xué)

由于建筑環(huán)境學(xué)的綜合性較強(qiáng)，涉及到的內(nèi)容非常廣泛，包括建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、建筑熱濕環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、建筑環(huán)境的綜合評(píng)價(jià)等[1]，翻閱教材后學(xué)生反映該門課如同一門科普課[2-3]，為了克服這一問題，教學(xué)中通過把握課程主線和章節(jié)主線使課程內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，從而提高該課程的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)該課程的學(xué)科基礎(chǔ)地位。

2.1.1課程主線

在該課程的教學(xué)中，要始終把握一條主線，圍繞一個(gè)主題，即“人-建筑-環(huán)境”三者之間的關(guān)系。在緒論課的講解中，首先要通過主線串聯(lián)將全書內(nèi)容形成一個(gè)整體。建筑環(huán)境研究的是圍繞建筑物的空間環(huán)境，包括外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境又包括建筑物的空氣質(zhì)量環(huán)境、熱濕環(huán)境、聲環(huán)境和光環(huán)境，其中熱濕環(huán)境是最重要的一部分。

2.1.2章節(jié)主線

在把握課程主線的前提下，在每個(gè)單元的講解中，安排三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，通過本章的知識(shí)框架圖的講解，使學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)本章的整體內(nèi)容。例如，在講第三章，建筑環(huán)境的空氣環(huán)境這一章時(shí)，首先，讓學(xué)生看如下的知識(shí)框架圖。

然后是核心部分的講授訓(xùn)練，最后通過單元小結(jié)，要求學(xué)生能夠使所學(xué)內(nèi)容在該知識(shí)框架圖中對(duì)號(hào)入座，從而形成系統(tǒng)化整體化的知識(shí)框架體系。

2.2實(shí)踐教學(xué)

建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為：前沿性、廣泛性、實(shí)際性。該課程內(nèi)容瑣碎，與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高整個(gè)課程的教學(xué)效果，應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的理論知識(shí)具體化和生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)主要是以課題研究為載體，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

2.2.1課題研究

借鑒清華大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，布置文獻(xiàn)綜述的小論文題目，讓學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn)資料，動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)研究，形成自己的觀點(diǎn)論述。首先向?qū)W生介紹小論文的寫作格式及要求，然后要求學(xué)生在課下自學(xué)的時(shí)間參閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，能夠獨(dú)立完成小論文的撰寫。小論文的題目是任何學(xué)生感興趣的有關(guān)建筑環(huán)境的話題，學(xué)生可自擬題目，為擴(kuò)大學(xué)生的寫作思路，教師也可以布置相關(guān)題目供學(xué)生參考，例如：掛窗簾對(duì)室內(nèi)環(huán)境的影響；室外空氣綜合溫度和輻射在建筑熱環(huán)境中的作用；不同建筑設(shè)計(jì)的自然通風(fēng)效果；不同朝向房間的自然室溫的差別等。通過對(duì)這些課題的研究，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深其對(duì)書本知識(shí)的理解。學(xué)生課題研究的結(jié)果將以小論文的形式展示，并要求學(xué)生在課堂上作口頭匯報(bào)，最后，師生共同討論，并將撰寫優(yōu)秀的至相關(guān)期刊，作為學(xué)生的研究成果。

2.2.2開設(shè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，由于建筑環(huán)境學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，大多數(shù)高校未開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。目前只有清華大學(xué)、上海理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)校增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。清華大學(xué)充分利用自身的科研優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到老師的課題項(xiàng)目研究中；上海理工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是測試實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各個(gè)環(huán)境參數(shù)；廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為全面，涵蓋了建筑環(huán)境學(xué)理論知識(shí)的大部分內(nèi)容。根據(jù)我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，并充分利用我校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在理論教學(xué)的同時(shí)安排4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)將采用分組的形式，主要內(nèi)容為室內(nèi)溫度、相對(duì)濕度、風(fēng)速、CO、CO2、甲醛、噪聲等相關(guān)室內(nèi)環(huán)境參數(shù)的測試，最后結(jié)合主客觀情況，對(duì)室內(nèi)環(huán)境作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

通過課題研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，將達(dá)到如下的教學(xué)效果：

提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使其對(duì)建筑環(huán)境學(xué)有一個(gè)充分全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程等打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

通過課題研究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要對(duì)室內(nèi)環(huán)境作出綜合評(píng)價(jià)，需查詢最新的室內(nèi)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、測試室內(nèi)的各環(huán)境參數(shù)、掌握室內(nèi)的環(huán)境評(píng)價(jià)方法等，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)φ麄€(gè)課程乃至整個(gè)專業(yè)有系統(tǒng)的把握。

3. 結(jié)論

通過以上的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。期末，將采取期末一張卷加課題研究及作業(yè)完成質(zhì)量考核加出勤考核加課堂參與度考核四部分相結(jié)合的方式，力求能綜合反映出學(xué)生的綜合水平。

建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過渡作用，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)建筑環(huán)境學(xué)的構(gòu)成要素有基本的了解，能夠獨(dú)立完成課后練習(xí)，最終為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃晨．建筑環(huán)境學(xué)（第一版）[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社．2007，4．

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0247-02

一、建筑環(huán)境學(xué)的作用及地位

1998年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)調(diào)整以后新設(shè)置了建筑環(huán)境學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涉及傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)，流體力學(xué)，心理學(xué)，城市氣象學(xué)，建筑物理等多學(xué)科知識(shí)，是本專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程[1]。隨著社會(huì)發(fā)展，節(jié)能減排需求逐日提升，建筑環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)從最初原始社會(huì)躲避自然環(huán)境的傷害滿足安全需求，過渡到滿足人員舒適性要求進(jìn)行人工控制室內(nèi)溫濕度，再到如今的提高室內(nèi)空氣品質(zhì)滿足室內(nèi)環(huán)境的同時(shí)降低建筑能耗有效利用資源合理的排放廢棄物。

筆者認(rèn)為建筑環(huán)境學(xué)就是指在建筑空間內(nèi)，在滿足使用功能的前提下，如何讓人們?cè)谑褂眠^程中感到舒適和健康的一門科學(xué)。根據(jù)使用功能的不同，從使用者的角度出發(fā)，研究室內(nèi)的溫度、濕度、氣流組織的分布、空氣品質(zhì)、采光性能、照明、噪聲和音響效果等及其相互間組合后產(chǎn)生的效果，并對(duì)此作出科學(xué)評(píng)價(jià)，為營造一個(gè)舒、健康的室內(nèi)環(huán)境提供理論依據(jù)。

建筑環(huán)境學(xué)內(nèi)容具有多樣性，相對(duì)獨(dú)立性和應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)需要從該課程涉及到的各個(gè)不同學(xué)科的角度對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)的觀念，并建立/室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的概念，宏觀了解與認(rèn)識(shí)建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的目的和任務(wù)，真正意義上的第一次系統(tǒng)了解該專業(yè)。由此充分體現(xiàn)建筑環(huán)境學(xué)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中核心基礎(chǔ)課程的作用所在，建筑環(huán)境學(xué)的理論知識(shí)是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)和平臺(tái)[2]。

二、課程教學(xué)存在的問題

建筑環(huán)境學(xué)所涉及的知識(shí)面較廣，包含的技術(shù)知識(shí)和概念較多。根據(jù)新疆大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和全校性基礎(chǔ)課的安排情況，本課程的開課安排為本科生三年級(jí)的第一學(xué)期，即第五學(xué)期。授課方式為多媒體教學(xué)，考試方式為筆試閉卷考試。對(duì)于學(xué)生而言，剛接觸該門課程會(huì)感覺內(nèi)容分散，有許多內(nèi)容和大學(xué)二年級(jí)所學(xué)的流體力學(xué)，工程熱力學(xué)以及傳熱學(xué)相關(guān)聯(lián)，但由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程的時(shí)候仍然采用高中時(shí)的應(yīng)試學(xué)習(xí)法，許多重點(diǎn)內(nèi)容沒有掌握扎實(shí)，因此在學(xué)習(xí)建筑環(huán)境學(xué)時(shí)難于把握核心。

此外，建筑環(huán)境學(xué)包含了建環(huán)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，信息量龐大，基本每一章節(jié)都會(huì)遇到新的相關(guān)專業(yè)術(shù)語和理論公式。要使學(xué)生掌握構(gòu)建舒適的建筑環(huán)境，對(duì)建筑環(huán)境進(jìn)行分析評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)能力，單純的靠老師課堂講解是不夠的。因?yàn)槔碚摶膬?nèi)容都相對(duì)較為枯燥，學(xué)生興趣不大，若僅為了應(yīng)付期末考試而機(jī)械的不加思考記憶背誦都無法保證該課程的教學(xué)效果。

本課程從2008年起開始采用多媒體教學(xué)，利用圖形和一些工程設(shè)計(jì)實(shí)例把一些抽象復(fù)雜的基本概念表達(dá)出來，避免學(xué)生在理解復(fù)雜的公式時(shí)感到厭煩。但近兩年教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然多媒體課件有直觀形象講解說明的優(yōu)點(diǎn)，但由于課堂時(shí)間有限，在課堂教授時(shí)間看似學(xué)生理解了復(fù)雜的公式，掌握了概念，但一旦期末考試時(shí)換個(gè)角度出題，學(xué)生就不知道該如何作答。因此如何更好的利用多媒體教學(xué)是建筑環(huán)境學(xué)在教學(xué)過程中需要注意的重點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好地掌握建筑環(huán)境學(xué)的知識(shí)，從2010年開始課程學(xué)習(xí)增加了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)，布置一些與課程各章節(jié)相關(guān)的調(diào)研題目，旨在讓學(xué)生通過完成調(diào)研題目，設(shè)計(jì)并組織撰寫研究論文對(duì)所學(xué)內(nèi)容又更深的認(rèn)識(shí)，但由于大作業(yè)論文指導(dǎo)工作量較大，單由授課教師完成指導(dǎo)工作并不能保證大作業(yè)論文的質(zhì)量。

三、課程教學(xué)改進(jìn)建議

根據(jù)前述內(nèi)容可以看到建筑環(huán)境學(xué)在課程教學(xué)中依然存在一些問題，因此，在教學(xué)過程中，只有同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法，才能真正發(fā)揮建筑環(huán)境學(xué)專業(yè)核心課程的作用。在課程教學(xué)過程中需要注意以下問題：

一是要結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展補(bǔ)充教材內(nèi)容，豐富課堂講授的內(nèi)容。特別是在緒論部分，通過該部分的內(nèi)容要讓學(xué)生對(duì)建筑環(huán)境學(xué)有總體認(rèn)識(shí)，了解該課程的核心作用。如果僅通過課本上區(qū)區(qū)幾幅圖片和條條框框的文字說明，無法讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)就需要結(jié)合實(shí)踐和學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，搜索大量不同類型建筑的圖片，使得課堂信息量大、內(nèi)容豐富。舉例說明，當(dāng)前國家綠色建筑進(jìn)入到規(guī)模化發(fā)展的階段，在授課過程中可以將《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》3]中的相關(guān)指標(biāo)與建筑環(huán)境學(xué)的內(nèi)容結(jié)合。特別是最新提出的《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中能源系統(tǒng)，水環(huán)境系統(tǒng)，氣環(huán)境系統(tǒng)，聲環(huán)境系統(tǒng)，光環(huán)境系統(tǒng)，熱環(huán)境系統(tǒng)這些部分內(nèi)容都和本課程所學(xué)知識(shí)緊密相扣。充分將實(shí)際與課程知識(shí)結(jié)合在一起就能使學(xué)生深入了解為什么要學(xué)習(xí)建筑環(huán)境學(xué)這門課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

二是在課程教學(xué)環(huán)節(jié)提高多媒體課件使用質(zhì)量，避免出現(xiàn)學(xué)生理解不透徹的現(xiàn)象。使用多媒體課件能夠?qū)D形視頻與文本結(jié)合起來，學(xué)生能較為直觀的接收，但學(xué)生略微走神就錯(cuò)過很多內(nèi)容。因此采用多媒體課件時(shí)要增強(qiáng)課堂師生間的互動(dòng)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)除了用板書單獨(dú)講述之外，還要變換角度提問，盡量把學(xué)生的生活常識(shí)與學(xué)術(shù)問題相聯(lián)系，用最貼近學(xué)生自身生活體驗(yàn)的語言深入淺出地講解清楚。還可提前將多媒體課件分享給學(xué)生以便預(yù)習(xí)，讓學(xué)生透徹掌握知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三是需要改進(jìn)最終考核模式，不能完全以考試的形式考查學(xué)生是否掌握了該課程的內(nèi)容。本課程從開設(shè)一來一直采用期末閉卷考試的形式給出最終成績，直到2010年開始才增設(shè)了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)。采用期末閉卷考試的形式，考試題型相對(duì)單一，而建筑環(huán)境學(xué)內(nèi)容量大，僅從卷面考試并不能完全反應(yīng)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還讓許多學(xué)生從開始學(xué)習(xí)時(shí)就有了應(yīng)付考試的想法，不利于課程的教授。但從增設(shè)大作業(yè)環(huán)節(jié)以來，由于大作業(yè)成績占比重較小，且大作業(yè)通常為結(jié)合實(shí)際的調(diào)研測試總結(jié)題目（例如之前布置過的教室二氧化碳濃度隨人員變化測試與分析），費(fèi)時(shí)較多，因此沒有引起學(xué)生的足夠重視。為了改變此現(xiàn)狀，建議日后的課程設(shè)置應(yīng)增加大作業(yè)比重，迫使學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，并能夠利用已經(jīng)有的知識(shí)做一些實(shí)際的研究。大作業(yè)的指導(dǎo)工作還需要增加從事不同專業(yè)研究方向的老師進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上可以豐富大作業(yè)的題目，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四是在課程講授過程中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)境有客觀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。譬如可以讓學(xué)生動(dòng)手測量某一特定環(huán)境的溫度場，風(fēng)速場，室內(nèi)空氣品質(zhì)以及室內(nèi)噪聲強(qiáng)度等，通過實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)建筑環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，并且大學(xué)二年級(jí)所學(xué)的建筑環(huán)境測試技術(shù)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有較好的補(bǔ)充作用。

四、結(jié)語

通過建筑環(huán)境學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從不同使用者和不同使用功能出發(fā)，研究適用于不同地域氣候特點(diǎn)的舒適的建筑環(huán)境，為營造所需的環(huán)境提供理論依據(jù)。針對(duì)文章提出的課程教學(xué)中現(xiàn)有的問題，不斷改進(jìn)并完善教學(xué)手段，在教學(xué)過程中充分與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，就能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。從而更好的發(fā)揮建筑環(huán)境學(xué)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0223-03

知識(shí)源于實(shí)踐，能力在實(shí)踐中得到鍛煉和培養(yǎng)，素質(zhì)在實(shí)踐中得到提高，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是實(shí)踐的場所。華中科技大學(xué)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院為依托，主要承擔(dān)給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境工程3個(gè)本科專業(yè)和環(huán)境工程、市政工程、通風(fēng)及暖通空調(diào)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境生態(tài)5個(gè)碩士專業(yè)的全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，2000年建成建設(shè)部給水排水重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的指導(dǎo)思想

中心始終貫徹以培養(yǎng)工程實(shí)用化創(chuàng)新人才為目的的教學(xué)理念，根據(jù)國家“十二五”規(guī)劃，節(jié)能減排及可再生能源的發(fā)展戰(zhàn)略，密切結(jié)合環(huán)境友好型和資源節(jié)約型兩型社會(huì)城市圈建設(shè)的人才需求，充分突出環(huán)境學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性，加強(qiáng)工程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。依托于學(xué)院學(xué)科群體與科研力量的優(yōu)勢，科研與教學(xué)相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，貫徹“基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力拓展，素質(zhì)提高”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)宗旨，以轉(zhuǎn)變教育思想為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科之間的交互滲透和融合，構(gòu)筑環(huán)境寬口徑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，順應(yīng)教育的開放化、信息化和國際化的發(fā)展趨勢，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。環(huán)境學(xué)院現(xiàn)有的環(huán)境工程、給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程3個(gè)本科專業(yè)，由于學(xué)科的共通性有許多實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)該是可以共享的，各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)之間也應(yīng)該是可以互補(bǔ)的。然而，現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系往往隨課程設(shè)置，零散而不系統(tǒng)，單調(diào)而生硬，既浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，又無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)中心利用學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的整合。實(shí)驗(yàn)中心以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與管理運(yùn)行體制改革為保障，以加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建設(shè)環(huán)境學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并進(jìn)行三項(xiàng)重大改革：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。將全院3個(gè)專業(yè)分散的依附于理論課的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)整合為6門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課（見表1）。

②實(shí)驗(yàn)室體制改革。建立實(shí)驗(yàn)中心下以實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位的新型模式。淡化專業(yè)界限，突出共享功能。實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)“水污染控制工程”、“大氣污染控制與建筑環(huán)境”、“固廢污染控制與資源化”三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)由教授負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)室人員、研究生助管共同管理。實(shí)驗(yàn)人員可參與多個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的工作，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)科研兼容、結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)。③理論教學(xué)改革。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革協(xié)調(diào)，調(diào)整理論教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求越來越高，高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與要求也應(yīng)不斷增加。但是學(xué)校的教學(xué)總時(shí)數(shù)又有限，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)的矛盾越來越突出，解決這個(gè)矛盾的有效辦法，除適當(dāng)壓縮理論時(shí)數(shù)以增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)外，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革。水污染控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)出一系列以小型化、集成化、可視化為特點(diǎn)的自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備，部分自制設(shè)備實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。像開設(shè)的“廢水高級(jí)氧化處理實(shí)驗(yàn)”對(duì)廢水水質(zhì)有較寬范圍的適應(yīng)能力，可對(duì)各種工業(yè)廢水的氧化過程進(jìn)行模擬研究，并可進(jìn)行廢水氧化機(jī)理的深入探討。同時(shí)在處理某一種廢水時(shí)，力求通過有效地調(diào)節(jié)尋找最佳的工藝和運(yùn)行參數(shù)，為裝置的實(shí)際應(yīng)用提供依據(jù)。并且，學(xué)生利用這套實(shí)驗(yàn)裝置還可完成多種氧化的組合與耦合反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如單獨(dú)的O3氧化實(shí)驗(yàn)、紫外（UV）氧化實(shí)驗(yàn)、Fenton氧化實(shí)驗(yàn)等，以及以上各氧化技術(shù)的組合實(shí)驗(yàn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的改善。過去有一種比較夸張的比喻――華工有多大，環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)室就有多大。實(shí)驗(yàn)室分布從主校區(qū)西七樓四樓、能源學(xué)院三樓、高壓等離子實(shí)驗(yàn)室到東校區(qū)力學(xué)館。實(shí)驗(yàn)場地分散，人員分散，不好管理，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也很不方便。經(jīng)過與學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，如今將環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心集中建在東校區(qū)環(huán)境樓1~4樓。將本科教學(xué)全部集中在環(huán)境樓1樓和3樓，4樓專門設(shè)立大型儀器室承接對(duì)外開放服務(wù)。現(xiàn)在，環(huán)境樓固廢大廳為200m2，組建固廢污染控制與資源化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，水污染控制綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)現(xiàn)有8間實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)實(shí)驗(yàn)大廳，面積為500m2。環(huán)境樓西側(cè)建成大氣污染控制綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建筑面積700m2。硬件、軟件雙管齊下搞好建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)上一個(gè)新臺(tái)階。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的改善。進(jìn)一步鞏固、完善大型儀器設(shè)備管理，實(shí)驗(yàn)中心已建立一支由專職技術(shù)人員和研究生助教人員組成的大型儀器管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)大型儀器的使用、維護(hù)。開展研究生、本科生大型儀器設(shè)備使用培訓(xùn)，大大提高儀器設(shè)備的利用率，對(duì)全院教學(xué)用房、儀器用房全面規(guī)劃與分配，改變以前教學(xué)、科研、儀器用房混亂和無序的現(xiàn)狀。現(xiàn)在經(jīng)過調(diào)整、協(xié)調(diào)，擴(kuò)大了大型儀器用房面積，更利于儀器設(shè)備的集中管理與使用，方便對(duì)學(xué)生開放使用。通過對(duì)全院的清查、摸底，有針對(duì)性的維修一批使用頻繁、使用面廣的儀器設(shè)備，力求做到儀器設(shè)備在功能完好的情況下對(duì)外開放，提高教學(xué)儀器設(shè)備的利用率，建立儀器設(shè)備共享平臺(tái)，在學(xué)院網(wǎng)上開辟實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外開放儀器設(shè)備信息。學(xué)生、教師從網(wǎng)上就可以查到儀器設(shè)備的型號(hào)、規(guī)格、購入時(shí)間、放置地點(diǎn)、管理者、適用范圍等相關(guān)信息。

三、特色與成果

通過規(guī)劃建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心確立了“開放化管理”的思想，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放，學(xué)生可通過網(wǎng)上選課系統(tǒng)，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選擇做實(shí)驗(yàn)時(shí)間、選擇參考資料等，自主選擇綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)研究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容與科研密切聯(lián)系，逐步將教師的高水平科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，建立本科生導(dǎo)師制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。例如針對(duì)食品安全問題中普遍關(guān)注的農(nóng)藥殘留問題，采用我院教師研發(fā)的“便攜式農(nóng)藥殘留檢測儀”及其分析和數(shù)據(jù)處理方法，開設(shè)了“酶抑制法快速測定果蔬中的殘留農(nóng)藥”實(shí)驗(yàn)，極大的提高了學(xué)生對(duì)前沿科學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，深受廣大學(xué)生的歡迎，并取得了顯著的成果。本科生已在Chemosphere等SCI期刊上發(fā)表了多篇論文。經(jīng)過幾年的努力建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心成績斐然。《給水工程》、《排水工程》、《大氣污染控制工程》、《固體廢物處理與資源化》等多門課程被評(píng)為省部級(jí)、校級(jí)精品及優(yōu)質(zhì)課程，先后公開出版各類教材27本，中心承擔(dān)教改、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究等項(xiàng)目近40項(xiàng)，其中教學(xué)、教改項(xiàng)目《給水排水專業(yè)課程體系改革建設(shè)的研究與實(shí)踐》獲國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，科研獲國家、省部級(jí)獎(jiǎng)18項(xiàng)，在核心以上刊物上發(fā)表科研論文400余篇，在三大索引發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，獲得發(fā)明專利24項(xiàng)，實(shí)用新型專利18項(xiàng)。依托于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，學(xué)生科技創(chuàng)新成績顯著。環(huán)境工程專業(yè)本科生薛獲2004年全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)；給排水專業(yè)陳志峰獲2007年全球微軟IT大賽第一名。國家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文50余篇，校級(jí)優(yōu)良生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)6個(gè)。

四、規(guī)劃

環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程相關(guān)專業(yè)本科生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。近年來，在實(shí)驗(yàn)中心師生員工的共同努力下，環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從早期的基礎(chǔ)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，發(fā)展到現(xiàn)在的設(shè)計(jì)型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。對(duì)于環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，我們深感任重而道遠(yuǎn)。我們的目標(biāo)是把華中科技大學(xué)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成為高水平國家級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，充分發(fā)揮我校理、工、醫(yī)、文、管多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，在高等學(xué)校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮示范和輻射作用

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪奎，朱亞賢，夏海平，等.國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐[J].高等理科教育，2009，（1）：22-26.

篇（5）

為系統(tǒng)了解和分析用人企業(yè)對(duì)中原工學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）畢業(yè)生的反饋意見和要求，2006年12月，筆者對(duì)2004年～2006年三年間的128名本科畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查。結(jié)果表明，用人單位對(duì)本專業(yè)新就業(yè)畢業(yè)生整體上是滿意的，認(rèn)為學(xué)生具備較強(qiáng)的工作能力及實(shí)際操作能力，但82.6%的用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)暖通以外知識(shí)的傳授，要求學(xué)生能夠有效掌握建筑、給排水、熱能、自動(dòng)控制等專業(yè)知識(shí)。其中多數(shù)施工單位希望學(xué)生能夠在工程現(xiàn)場充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)，多數(shù)設(shè)計(jì)院則希望學(xué)生能夠在專業(yè)對(duì)接中更好地與其他專業(yè)人員進(jìn)行溝通，并提出相應(yīng)專業(yè)的設(shè)計(jì)、施工及安裝要求。總之，大多數(shù)的用人單位要求學(xué)生具有復(fù)合型人才的知識(shí)和素質(zhì)。

因此，為進(jìn)一步與社會(huì)接軌，培養(yǎng)社會(huì)所亟需的專業(yè)人才，很有必要對(duì)加強(qiáng)對(duì)建環(huán)專業(yè)學(xué)生的復(fù)合知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，筆者通過完善建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)課程體系、構(gòu)建有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來增加學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)，通過鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力來培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)。

一、研究并修訂建環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案

基于對(duì)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)培養(yǎng)的要求，在全國建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與建筑、自動(dòng)控制、電氣、給排水、熱能、燃?xì)狻⒐I(yè)空調(diào)、經(jīng)濟(jì)與管理、外語、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的交叉融合，適當(dāng)增加專業(yè)交叉型課程的學(xué)時(shí)數(shù)，以在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)面。如增加《紡織空調(diào)除塵技術(shù)》、《建筑設(shè)備工程施工組織與經(jīng)濟(jì)》、《暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)方法與系統(tǒng)分析》等交叉型課程，并把原有15學(xué)時(shí)的選修課程改為30學(xué)時(shí)。

二、優(yōu)化課程體系

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的研究，在高校建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所制定的教學(xué)基本要求指導(dǎo)下，對(duì)課程設(shè)置和課時(shí)分配進(jìn)行研究，優(yōu)化課程體系，如把專業(yè)最核心的課程――《暖通空調(diào)》進(jìn)行了授課調(diào)整，把《暖通空調(diào)》課程分為空氣調(diào)節(jié)、供熱工程兩部分進(jìn)行授課，并參閱推薦教材對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合。這經(jīng)多年實(shí)踐證實(shí)符合本校學(xué)生實(shí)際且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題組教師還對(duì)課程銜接部分多次探討并確定在更適宜的課程中講授。例如，《暖通空調(diào)》課程內(nèi)的負(fù)荷計(jì)算等內(nèi)容放在《建筑環(huán)境學(xué)》課程講授，并以大作業(yè)形式鞏固所學(xué)知識(shí)；把《建筑環(huán)境學(xué)》的通風(fēng)內(nèi)容放在《通風(fēng)工程》中講授；把《建筑環(huán)境學(xué)》中的熱傳遞、濕傳遞放在《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》課程中重點(diǎn)講授。

原有的教學(xué)計(jì)劃中，特色不夠明顯，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才支持力度不高。因此，本次教學(xué)改革項(xiàng)目強(qiáng)化有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色課程。并注重學(xué)生主要素質(zhì)培養(yǎng)課程的建設(shè)，目前具有特色的課程共有2門省級(jí)精品課程、2門校級(jí)精品課程、6門校級(jí)優(yōu)秀課程。

三、改革課程選修機(jī)制

為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及任選課的多樣性，把選修課程歸納為三個(gè)方向模塊，每個(gè)方向都緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，包含有四門以上的選修課程，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況任意選修其中一個(gè)方向。這種課程選修機(jī)制可以結(jié)合學(xué)生的興趣來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生復(fù)合型知識(shí)的拓展和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三個(gè)方向分別為空調(diào)節(jié)能方向、環(huán)境消防方向、燃?xì)夥较颍總€(gè)方向均有4門選修課程。其中空調(diào)節(jié)能方向的課程包括：蓄能空調(diào)技術(shù)、熱泵技術(shù)、太陽能利用、建筑節(jié)能技術(shù)；環(huán)境消防方向的課程包括：建筑給排水、建筑防火、建筑防排煙技術(shù)、建筑消防工程；燃?xì)夥较虻恼n程包括：燃?xì)馊紵c應(yīng)用、燃?xì)馀c熱力工程施工、燃?xì)獍踩⑷細(xì)鉄崃\(yùn)行調(diào)節(jié)。

四、構(gòu)建有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

建立復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)－綜合實(shí)驗(yàn)－創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開放的力度。從2006年至2010年，共投入350余萬元用于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，中央與地方共建基金資助的“恒溫恒濕人工環(huán)境實(shí)驗(yàn)室”“樓宇自動(dòng)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”已經(jīng)建成并投入使用。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室主要涉及復(fù)合型人才培養(yǎng)所開設(shè)的課程中的一些創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)。

五、鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，按照復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，綜合解決工程實(shí)際問題，進(jìn)行鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和實(shí)際工程項(xiàng)目，并在公開出版的刊物上發(fā)表科研論文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下進(jìn)行兼職，參與并融入社會(huì)，獲取有益的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

為了提高專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，增強(qiáng)建環(huán)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在已有的8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又先后在中原工學(xué)院南校區(qū)建立了鍋爐房、換熱站、冷凍站、圖書館中央空調(diào)系統(tǒng)等4個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。依托校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。學(xué)生不僅可在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地參觀，還可以實(shí)際操作，尤其是學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，依據(jù)季節(jié)的不同，對(duì)中原工學(xué)院南區(qū)供熱或供冷狀況進(jìn)行系統(tǒng)檢測和故障分析診斷，進(jìn)而提出系統(tǒng)優(yōu)化方案，提高工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

六、效果及結(jié)論

經(jīng)過本項(xiàng)目的改革與實(shí)踐，適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及專業(yè)建設(shè)均取得明顯的成效。2007年獲批河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年被批準(zhǔn)建設(shè)河南省高校空調(diào)節(jié)能工程技術(shù)研究中心，2009年被教育部批準(zhǔn)為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被河南省教育廳批準(zhǔn)為河南省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2011年本校的建環(huán)專業(yè)再次順利通過建設(shè)部組織的專業(yè)復(fù)評(píng)估。同時(shí)，在2011年5月組織的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查表明，用人單位高度認(rèn)可我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生所具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的復(fù)合型特質(zhì)，并認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的工作能力及實(shí)際操作能力，來單位后適應(yīng)能力強(qiáng)。這表明本項(xiàng)目培養(yǎng)復(fù)合型人才的改革與實(shí)踐很好地完成了預(yù)定任務(wù)，可供國內(nèi)同類專業(yè)借鑒和參考。

篇（6）

Abstract: the ecological architecture is through the ecology of method, principle, the society and the nature, architecture, the coordinated development of the people as the objective, moderate to transform nature and use, build and human survival of the ecological building that environment, architectural environment as a organic, have a certain function and structure of the whole system.

Key words: the ecological construction, local, appropriate technology, high technology

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1 引言

隨著全球環(huán)境、資源等問題的日益突顯，人類逐漸認(rèn)識(shí)到自身作為自然系統(tǒng)的重要組成部分，與其所生存的環(huán)境休戚相關(guān)。在城市發(fā)展和建設(shè)過程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)問題，并應(yīng)將其置于和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展同等重要的位置。當(dāng)前生態(tài)建筑作為一種探索和策略越來越被人們所重視，也逐漸成為新建筑試驗(yàn)的一個(gè)主要方向。概括來講，生態(tài)建筑主要有低技術(shù)生態(tài)、高技術(shù)生態(tài)及適宜性技術(shù)生態(tài)三個(gè)方面，雖然三者均以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，但所采取的策略或理念不盡相同。

2 我國生態(tài)建筑發(fā)展存在的問題

2.1 缺乏對(duì)生態(tài)建筑的正確理解

生態(tài)建筑的概念國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有許多不同的解釋，但核心的內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，運(yùn)用建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關(guān)因素的關(guān)系，使建筑物與其周圍環(huán)境成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和建筑物的自我調(diào)節(jié)能力，并具有節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態(tài)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。但是有人認(rèn)為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態(tài)建筑，在建筑物內(nèi)部點(diǎn)綴一些植物就是生態(tài)建筑，建筑物單純的節(jié)能就是生態(tài)建筑，還有人認(rèn)為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態(tài)建筑等等。

2.2 缺乏對(duì)農(nóng)村生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究

目前各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)大多局限在比較發(fā)達(dá)的城市，缺乏對(duì)農(nóng)村居住環(huán)境的系統(tǒng)研究，特別是東北地區(qū)。大部分的研究都從本學(xué)科(生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑學(xué)、能源學(xué))的專業(yè)角度出發(fā)，雖然研究的內(nèi)容較為豐富，但是各個(gè)學(xué)科之間沒有很好的結(jié)合起來進(jìn)行深入的研究，特別是如何在特定地區(qū)將人居環(huán)境與植物環(huán)境工程結(jié)合起來是函待解決的課題。

2.3 缺乏生態(tài)建筑的廣泛實(shí)踐

目前，我國建筑界發(fā)表了許多關(guān)于生態(tài)建筑的論文，這些論文對(duì)于宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想、推動(dòng)生態(tài)建筑的發(fā)展起到了一定的積極作用，但絕大多數(shù)的論文都停留在關(guān)于生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的理論框架、設(shè)計(jì)原則及生態(tài)學(xué)理論對(duì)建筑學(xué)的指導(dǎo)、國外先進(jìn)生態(tài)建筑的經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏實(shí)際工程實(shí)踐模式、計(jì)算機(jī)模擬、環(huán)境效果的測試分析。

3生態(tài)高技建筑設(shè)計(jì)探討

生態(tài)高技建筑的設(shè)計(jì)，對(duì)建筑師的綜合素質(zhì)要求很高，需要建筑師熟悉被動(dòng)式生態(tài)設(shè)計(jì)手法，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的最新生態(tài)型技術(shù)的發(fā)展方向有大致的了解，并按照地域的自然生態(tài)環(huán)境特征，積極推廣和使用高新技術(shù)，優(yōu)化配置建筑的物理性質(zhì)（光線控制、通風(fēng)控制、溫濕度控制以及建筑新材料特性等），正確處理建筑與其周邊環(huán)境之間的聯(lián)系，使其發(fā)展為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。

3.1引入綠色植物創(chuàng)造宜人景觀

根據(jù)建筑構(gòu)造技術(shù)以及先進(jìn)的電腦操控技術(shù)，生態(tài)高技建筑內(nèi)部也可以擁有綠色生態(tài)體系，使建筑內(nèi)部的室內(nèi)氣候條件良好，增強(qiáng)生物氣候調(diào)節(jié)能力，營造田園般的宜人建筑。坐落在法蘭克福的商業(yè)銀行總部大廈是諾曼?福斯特事務(wù)所的作品，該建筑屬于超高層集中式辦公建筑，在其設(shè)計(jì)中適當(dāng)引入了自然景觀，有全世界第一座“生態(tài)型”超高層建筑的稱號(hào)。

3.2提倡盡量采用自然采光

光線主要通過屋頂進(jìn)入室內(nèi)，因此，屋頂形式采用了多種光線收集和反射構(gòu)件。比如戴姆勒?克萊斯勒汽車公司新設(shè)計(jì)中心，它是出于建筑師皮亞諾之手，由七個(gè)或長或短的扇形體量交疊，將屋頂?shù)慕唤缣幵O(shè)計(jì)為傾斜的天窗，以利于室內(nèi)采光。另外，比較新穎的采光設(shè)計(jì)還有柏林國會(huì)大廈改建的穹頂。大部分光線通過中庭進(jìn)入中高層建筑，很多生態(tài)高技建筑也采用了中庭的設(shè)計(jì)來采光。光線通過中庭進(jìn)入到建筑中，再利用陽光收集和反射裝置進(jìn)入到建筑內(nèi)部。和中庭相連的房間能減少一半的熱量流失，還可以降低制冷能耗。

3.3最大限度獲得自然通風(fēng)

生態(tài)高技建筑師盡量通過熱壓、風(fēng)壓、機(jī)械輔助等方式獲得自然通風(fēng)。在基寶文化中心的設(shè)計(jì)中，皮亞諾完成了一套被動(dòng)通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并取得了很好的效果。因?yàn)楫?dāng)?shù)爻Ｄ甓囡L(fēng)，氣候潮濕炎熱。所以通過自然通風(fēng)來降低濕度和溫度的設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜕鷳B(tài)環(huán)境相吻合，并成為了一項(xiàng)核心技術(shù)。其原理是運(yùn)用雙層結(jié)構(gòu)，使空氣能夠在垂直表面和弓形表面之間自由對(duì)流，建筑外殼上的開口用來吸納海風(fēng)，或引導(dǎo)建筑所需的對(duì)流。根據(jù)不同的風(fēng)向及風(fēng)速對(duì)百葉窗的開合做出調(diào)整，配以方向不同的百葉實(shí)現(xiàn)對(duì)室內(nèi)氣流的控制。

4 結(jié)束語

總而言之，生態(tài)建筑必將成為21世紀(jì)最具有代表性和時(shí)代感的建筑形式之一。當(dāng)今的建筑設(shè)計(jì)的很多設(shè)計(jì)都已推廣并應(yīng)用了生態(tài)學(xué)原理，我國的建筑師有勇氣，也有能力設(shè)計(jì)出和我國國情相適應(yīng)的生態(tài)建筑，并致力于人、社會(huì)和自然的人類居住環(huán)境及綠色建筑空間的設(shè)計(jì)和開發(fā)。生態(tài)化的思想是人類的取向和必然選擇，城市和建筑設(shè)計(jì)的生態(tài)化是歷史發(fā)展的必然趨勢。一方面它契合了“可持續(xù)發(fā)展”的全球共識(shí)；另一方面，它為城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)發(fā)展開辟了一條新途徑。

生態(tài)建筑理論的發(fā)展將導(dǎo)致建筑科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的極大豐富與建筑藝術(shù)創(chuàng)造的相應(yīng)發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)建筑學(xué)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

Abstract: the ecological construction is also known as the green building, sustainable architecture. Ecological architecture involves is very wide, is a multidisciplinary, multi-disciplinary, is a comprehensive system engineering. The construction of ecological architecture is an important sign of the improvement of the quality, an important starting point is also the Chinese construction industry to the green road to development.

Keywords: ecological building design

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

一、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的概念

所謂生態(tài)建筑設(shè)計(jì)就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的思想，按照以人為本的設(shè)計(jì)理論，從人、建筑、自然所構(gòu)成的整體環(huán)境為出發(fā)，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)人、建筑、自然三者和諧統(tǒng)一的最優(yōu)關(guān)系的建筑，使建筑與環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，它既要為人創(chuàng)造一個(gè)舒適的空間小環(huán)境，同時(shí)又要保護(hù)周圍的大環(huán)境。生態(tài)建筑是更高層次上的回歸自然，它依賴于許多相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展以及根據(jù)具體條件面對(duì)這些技術(shù)的最佳搭配。無論使用何種技術(shù)，一定要將建筑作為一個(gè)有生命的機(jī)體，形成一個(gè)與自然生態(tài)相平衡的良性循環(huán)體系。將建筑視為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，通過設(shè)計(jì)、組織建筑內(nèi)外空間中的各種物態(tài)因素，使物質(zhì)能源在建筑生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部有序地循環(huán)利用，獲得一種高效、低耗、少廢、少污、生態(tài)平衡的建筑環(huán)境。

二、我國生態(tài)建筑發(fā)展中存在的問題

（一）對(duì)生態(tài)建筑的理念存在誤解

生態(tài)建筑的概念國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有許多不同的解釋，但核心的內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，運(yùn)用建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關(guān)因素的關(guān)系，使建筑物與其周圍環(huán)境成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和建筑物的自我調(diào)節(jié)能力， 并具有節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、減少污染延長建筑壽命、改善生態(tài)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。但是有人認(rèn)為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態(tài)建筑，在建筑物內(nèi)部點(diǎn)綴一些植物就是生態(tài)建筑，建筑物單純的節(jié)能就是生態(tài)建筑，還有人認(rèn)為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態(tài)建筑等等。但這些觀點(diǎn)只停留在生態(tài)建筑的表面，對(duì)生態(tài)建筑的理解是不全面的。

（二）生態(tài)建筑領(lǐng)域的實(shí)踐匱乏

目前，我國建筑界發(fā)表了許多關(guān)于生態(tài)建筑的論文，這些論文對(duì)于宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想、推動(dòng)生態(tài)建筑的發(fā)展起到了一定的積極作用，但絕大多數(shù)的論文都停留在關(guān)于生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的理論框架、 設(shè)計(jì)原則及生態(tài)學(xué)理論對(duì)建筑學(xué)的指導(dǎo)、 國外先進(jìn)生態(tài)建筑的經(jīng)驗(yàn)介紹， 缺乏實(shí)際工程實(shí)踐模式、計(jì)算機(jī)模擬、環(huán)境效果的測試分析。

（三）忽視對(duì)農(nóng)村居住環(huán)境的關(guān)注

我國作為發(fā)展中國家生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究不平衡，其中城鄉(xiāng)的差別較大。目前各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)大多局限在比較發(fā)達(dá)的城市，缺乏對(duì)農(nóng)村居住環(huán)境的系統(tǒng)研究，特別是東北地區(qū)。大部分的研究都從本學(xué)科(生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑學(xué)、能源學(xué))的專業(yè)角度出發(fā)，雖然研究的內(nèi)容較為豐富，但是各個(gè)學(xué)科之間沒有很好的結(jié)合起來進(jìn)行深人的研究，特別是如何在特定地區(qū)將人居環(huán)境與植物環(huán)境工程結(jié)合起來是函待解決的課題。

三、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)應(yīng)把握的原則

（一）以滿足人的最高居住要求為前提

首先應(yīng)明確生態(tài)建筑的最終目標(biāo)是在滿足人們更高居住要求的同時(shí)注重對(duì)環(huán)境和生態(tài)的保護(hù)，離開人的居住這一前提談生態(tài)建筑是沒有意義的。“以人為本”這一原則對(duì)于生態(tài)建筑則應(yīng)表現(xiàn)為健康舒適的建筑內(nèi)外生活環(huán)境。

（二）生態(tài)建筑方案要具有經(jīng)濟(jì)上的可行性

作為發(fā)展中國家或地區(qū)，生態(tài)建筑技術(shù)方案在經(jīng)濟(jì)上的可行性至關(guān)重要。發(fā)達(dá)國家很多項(xiàng)目都是高投資的大型項(xiàng)目，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的情況下，投資巨大的高新技術(shù)是難以實(shí)現(xiàn)的，至少在目前，當(dāng)生態(tài)利益和經(jīng)濟(jì)利益間發(fā)生矛盾時(shí)，經(jīng)濟(jì)性就可能成為取舍的最終依據(jù)。

根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)狀況，生態(tài)建筑的技術(shù)戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)是利用成熟的技術(shù)，通過工程設(shè)計(jì)各專業(yè)的密切配合，在規(guī)劃、設(shè)計(jì)層次上逐步地實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源、減少污染、環(huán)境舒適的基本目標(biāo)。所以，選擇生態(tài)建筑技術(shù)方案時(shí)不能片面強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)而無視對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)、材料的再開發(fā)、再利用。

（三）因地制宜的原則

由于建筑所處自然環(huán)境千差萬別，人們的生活習(xí)慣也不同，因此因地制宜地對(duì)不同的生態(tài)建筑技術(shù)方案有所取舍。如我國各地氣候差異極大，北方冬季采暖多用油、煤做燃料，對(duì)環(huán)境有嚴(yán)重污染，生態(tài)建設(shè)應(yīng)平衡采暖效率和污染問題；而南方夏季炎熱、潮濕，自然防熱通風(fēng)，降低空調(diào)能耗則是主要問題，需要針對(duì)不同問題尋求不同答案。

（四）彈性設(shè)計(jì)原則

具有足夠的彈性，以包容未來科技的應(yīng)用與發(fā)展。可持續(xù)的概念是一種動(dòng)態(tài)的思想，體現(xiàn)在生態(tài)建筑中就是建筑應(yīng)具有足夠的彈性，以適應(yīng)未來的發(fā)展。如：樓梯的可生長，預(yù)留的空間管道，家具系統(tǒng)的可變化性等。

四、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的模式

（一）建筑選址

在建筑設(shè)計(jì)的第一步—— 選址問題上，應(yīng)當(dāng)充分順應(yīng)自然特征，自覺運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，使建筑符合最理想的自然狀態(tài)。我國古代的風(fēng)水之說，闡述了建筑與天候、地域、人事相互協(xié)調(diào)的哲理，分析了地質(zhì)、水文、日照、風(fēng)向、氣候、氣象、景觀等一系列自然地理環(huán)境因素，進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇，以采取相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)措施，達(dá)到趨吉避兇納福的目的，創(chuàng)造適宜長期居住繁衍生息的良好環(huán)境。

（二）最大可能增加綠色面積

生態(tài)建筑外部與自然相呼應(yīng)， 內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)也應(yīng)綠色化，即通過精心的室內(nèi)設(shè)計(jì)， 將室外的綠色引人室內(nèi)環(huán)境。綠色植物可以制造氧氣，吸收各種有害氣體、慮塵、調(diào)節(jié)濕度、溫度、減少噪音等。生態(tài)建筑的興起為綠化環(huán)境開辟了廣闊天地。通過建筑設(shè)計(jì)，可以使室內(nèi)空間室外化，運(yùn)用綠化、水面等劃分空間，這些設(shè)計(jì)手法在建筑創(chuàng)作上最為常見。

（三）盡可能多地獲得自然采光

屋頂是光線進(jìn)入室內(nèi)的主要途徑，于是各種光線收集、反射構(gòu)件被應(yīng)用于屋頂形式。中庭是中高層建筑中光線進(jìn)入的主要通道，在生態(tài)高技建筑中可以看到大量采光中庭。陽光由中庭滲入建筑，通過陽光收集、反射裝置達(dá)到內(nèi)部空間。與這個(gè)開敞空間相連的房間不僅可以減少一半的熱量流失，同時(shí)減少制冷需耗。

（四）利用新材料和新技術(shù)

篇（8）

一、成就與問題

2012年中國教育部公布了新的學(xué)科目錄，藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科，下設(shè)音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)等門類。在學(xué)科目錄中，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”更名為“環(huán)境設(shè)計(jì)”，與工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等專業(yè)并列成為設(shè)計(jì)學(xué)門類下的專業(yè)之一。之前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)幾經(jīng)更名：中央工藝美術(shù)學(xué)院成立時(shí)期，為室內(nèi)裝飾（1957年）、之后為建筑裝飾（1958年）、建筑美術(shù)（1962年）、室內(nèi)設(shè)計(jì)（1980年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（1988年）、環(huán)境設(shè)計(jì)（2012年）。其中，1988年專業(yè)名稱從室內(nèi)設(shè)計(jì)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的初衷是將設(shè)計(jì)范圍由室內(nèi)擴(kuò)大至室外，包括建筑內(nèi)部與外部空間設(shè)計(jì)、中小尺度的公共環(huán)境與景觀園林設(shè)計(jì)等，這一調(diào)整，也是當(dāng)時(shí)國內(nèi)外形勢所導(dǎo)向，有其必然性和深遠(yuǎn)意義。而2012年“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”再次更名為“環(huán)境設(shè)計(jì)”，其初衷應(yīng)該是希望該專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”而淡化“藝術(shù)”。這在藝術(shù)學(xué)下的設(shè)計(jì)學(xué)科已有先例，“工業(yè)設(shè)計(jì)”也曾將“工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)”中“美術(shù)”二字去掉，以強(qiáng)調(diào)“工業(yè)”的重要性。回顧歷史，1957年中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系成立之初，全系中心工作是為國家建設(shè)中的重點(diǎn)工程服務(wù)，主要從事室內(nèi)與建筑外立面設(shè)計(jì)。這一期間著名的成果有人民大會(huì)堂、中國歷史博物館、民族飯店等室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑裝飾設(shè)計(jì)作品。經(jīng)歷最初成功后，1960年—1975年是該專業(yè)的低潮期，全中國每年十名左右的建筑美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生竟然難以對(duì)口分配，當(dāng)時(shí)能到城市公園綠化部門工作算是較好待遇。上世紀(jì)70年代中后期，中國啟動(dòng)改革開放，出現(xiàn)由于對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)需求劇增而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)真空，使設(shè)計(jì)學(xué)科的天平向室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)傾斜，并持續(xù)給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了近四十年的發(fā)展機(jī)遇。與同時(shí)期重要建筑常由國外建筑師領(lǐng)銜設(shè)計(jì)不同，大量國家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目的室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)幾乎全部由中國自己培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師完成。大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐，取得了令人驚奇與矚目的成就，并使一大批室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師快速成長為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中堅(jiān)力量。幾個(gè)約略數(shù)字可以概括這一時(shí)期的發(fā)展：全中國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校由1977年之前的一所，增至現(xiàn)在的一千余所；每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生由1977年之前的十幾人，增至現(xiàn)在的十余萬人；2000年后，全國與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)或生產(chǎn)從業(yè)人員維持在一千萬人左右，產(chǎn)值年均二萬億元以上。[1]如果說環(huán)境設(shè)計(jì)的輝煌成果源于其一直倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，那么存在問題也在于由于偏重實(shí)踐而欠缺對(duì)專業(yè)理論的梳理與研究。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大多設(shè)在美術(shù)或設(shè)計(jì)類院校、少部分設(shè)在工科院校中，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的理論主要是從藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論“拿來主義”式的應(yīng)用，自有的專業(yè)理論一直沒有形成體系。以作者所在的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系為例，本科學(xué)生在低年級(jí)的理論課程為藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史等，高年級(jí)的理論課程為設(shè)計(jì)程序、建筑史、園林史等。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身理論研究的不足，使得學(xué)科發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)一些問題，如：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)地位與其對(duì)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)不相匹配；對(duì)專業(yè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)各自評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間游走，缺乏本專業(yè)自成體系的評(píng)價(jià)方法與理論；部分學(xué)生或?qū)I(yè)人員缺乏恒長的專業(yè)自信，難以終身投入環(huán)境設(shè)計(jì)事業(yè)等。

二、專業(yè)定位與理論依托

環(huán)境設(shè)計(jì)是由“環(huán)境”與“設(shè)計(jì)”二詞構(gòu)成，“環(huán)境”是對(duì)“設(shè)計(jì)”的定位與約束，“設(shè)計(jì)”是對(duì)學(xué)科與學(xué)術(shù)方向的表達(dá)。環(huán)境是個(gè)總體概念，從尺度區(qū)分，可以被表述為宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、國土環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等“大環(huán)境”；也可以被表述為城市環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境等“小環(huán)境”。在教育部學(xué)科目錄中對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)服務(wù)范圍的解釋是“公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等”，明確地表述環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)研究所指的環(huán)境為“小環(huán)境”。無論是“大環(huán)境”或是“小環(huán)境”，“環(huán)境”是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵詞，是專業(yè)研究的的核心概念。研究環(huán)境，是要研究在環(huán)境之中的所有關(guān)聯(lián)者，包括人、其他生命共同體、物與事等各個(gè)要素在環(huán)境中的關(guān)聯(lián)關(guān)系與變化關(guān)系。關(guān)于理論與實(shí)踐孰先孰后問題，某些特定學(xué)科中，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，如在物理學(xué)、化學(xué)等理科研究中。在建筑設(shè)計(jì)學(xué)科中，理論與實(shí)踐是交互跟進(jìn)的。而在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐先行、理論跟進(jìn)是目前設(shè)計(jì)專業(yè)的一般常態(tài)。在當(dāng)代學(xué)科互動(dòng)的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的理論體系也在進(jìn)行著交叉、重構(gòu)的重大調(diào)整，原有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、園林等經(jīng)典理論與原則也被不斷質(zhì)疑和重新詮釋。基于此，作者認(rèn)為，在環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)理論探討與教學(xué)過程中，除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論外，應(yīng)加入對(duì)當(dāng)代環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究，特別是強(qiáng)化對(duì)環(huán)境學(xué)與美學(xué)交叉研究的成果——環(huán)境美學(xué)的研究，應(yīng)使環(huán)境美學(xué)成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要理論依托。對(duì)環(huán)境美學(xué)的深入研究，特別是彌補(bǔ)當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對(duì)中、小尺度環(huán)境與美學(xué)關(guān)系研究的空白與不足，可能是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要基礎(chǔ)與路徑。

三、理論研究的重點(diǎn)

作者認(rèn)為，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與傳統(tǒng)美學(xué)的思辨與論爭對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展有著重要影響，環(huán)境設(shè)計(jì)理論研究的一部分重點(diǎn)應(yīng)從此處開始。傳統(tǒng)美學(xué)是以藝術(shù)為主要研究對(duì)象，運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)探討藝術(shù)問題，運(yùn)用藝術(shù)來探討美的哲學(xué)。傳統(tǒng)美學(xué)源遠(yuǎn)流長，18世紀(jì)，由于康德的思想體系和啟蒙主義運(yùn)動(dòng)，美學(xué)開始擺脫對(duì)宗教的附屬地位，繪畫、音樂、舞蹈、藝術(shù)與設(shè)計(jì)等在此背景下獲得長足發(fā)展。時(shí)至今日，傳統(tǒng)美學(xué)是中國乃至世界大部分國家藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的主要理論來源，傳統(tǒng)美學(xué)的審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)規(guī)律，如對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式美原則一直左右著藝術(shù)與設(shè)計(jì)的審美方法和評(píng)價(jià)模式。長期以來，傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為：高層次審美是通過對(duì)靜止的藝術(shù)作品“無功利靜觀”而獲得，而欣賞自然環(huán)境是無法達(dá)到“無功利靜觀”的。自然環(huán)境可以被普通大眾欣賞，而藝術(shù)美只能被藝術(shù)工作者創(chuàng)造，并被藝術(shù)“熏陶”，懂得“美學(xué)趣味”的鑒賞者所感知，所以，藝術(shù)美始終高于自然美。自然美被置于藝術(shù)從屬地位的另一個(gè)觀念是作為傳統(tǒng)美學(xué)分支的“如畫性”（Picturesque）美學(xué)觀，“如畫性”環(huán)境就是適宜入畫的環(huán)境，其主旨是像欣賞風(fēng)景繪畫一樣地欣賞自然環(huán)境。在此理念下，自然環(huán)境被貶低為欣賞“如畫性”環(huán)境的客體與素材，畫家從大自然中挑選出諸如高大偉岸的樹木、曲折有趣的小路、婉轉(zhuǎn)的河流、巍峨的遠(yuǎn)山、神秘的建筑等入畫，而人們依此“美學(xué)趣味”對(duì)大自然進(jìn)行有選擇的欣賞。“如畫性”環(huán)境支配了人們的環(huán)境觀與欣賞文化，并在十九世紀(jì)浪漫主義運(yùn)動(dòng)中達(dá)到頂峰。應(yīng)當(dāng)客觀地承認(rèn)，“如畫性”美學(xué)觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)自然美、保護(hù)自然起到一定的歷史作用。直至當(dāng)代，這一美學(xué)觀依然在很大程度上左右著人們的環(huán)境審美模式，成為整體與深刻地理解生態(tài)環(huán)境的“障眼油畫布”，即使是專業(yè)人士，如環(huán)境設(shè)計(jì)專家或設(shè)計(jì)者在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品水平高低時(shí)經(jīng)常有意無意地將“如畫性”作為評(píng)價(jià)依據(jù)。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)將自然美置于藝術(shù)美之下和“如畫性”美學(xué)觀的批判構(gòu)成了其理論建構(gòu)的起點(diǎn)。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境是一個(gè)整體，所存在的一切都有其內(nèi)在聯(lián)系與存在意義，都是美麗的，而非只有“如畫性”才是景觀；自然環(huán)境的美不僅在于傳統(tǒng)美學(xué)所關(guān)注的形式、線條、色彩或構(gòu)圖，也在于隱藏在自然表面下的生態(tài)關(guān)聯(lián)帶來的健康的美。因此，將環(huán)境審美定義為風(fēng)景畫一樣的主觀審美是一種不成熟表現(xiàn)；除了“如畫性”景觀，包括濕地沼澤、雪山沙漠、海洋深處、平凡的日常景觀在內(nèi)的一切自然環(huán)境都應(yīng)該成為審美對(duì)象。應(yīng)借助生態(tài)科學(xué)、地理學(xué)、自然史等知識(shí)幫助人們對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行正確、深刻的鑒賞。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)提出“自然全美”的理念，倡導(dǎo)培養(yǎng)人類對(duì)于自然環(huán)境具備包含倫理關(guān)懷和整體意識(shí)的新審美觀。自然全美理念打破了傳統(tǒng)美學(xué)對(duì)自然環(huán)境“有選擇審美”的舊有意識(shí)，使當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)一道，站在了哲學(xué)理論研究的最前沿。環(huán)境美學(xué)是銜接藝術(shù)學(xué)與環(huán)境學(xué)的重要橋梁，對(duì)環(huán)境美學(xué)理論體系的深入分析與參與研究是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育與理論工作者不可回避的選擇。當(dāng)代全球?qū)W者對(duì)環(huán)境美學(xué)理論的研究尚屬開端，其在宏觀目標(biāo)與大尺度自然環(huán)境（大環(huán)境）領(lǐng)域的研究比較深入，但對(duì)城市環(huán)境、人工技術(shù)環(huán)境以及中、小尺度環(huán)境（小環(huán)境）與美學(xué)關(guān)系的研究多有欠缺，對(duì)這些理論盲區(qū)的探討，應(yīng)是當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論建構(gòu)的主要課題。

四、專業(yè)理念的再調(diào)整

以人為本，為人類生活而設(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)界一直遵循的定理。設(shè)計(jì)界據(jù)此理念，在歷史發(fā)展的各個(gè)階段，為人類社會(huì)的進(jìn)步與福祉做出了巨大貢獻(xiàn)。但在當(dāng)代，以人為本的信條正在逐漸被動(dòng)搖。與以往思想觀念的變革經(jīng)常開始于藝術(shù)界或設(shè)計(jì)界不同，這一次變革的聲音始于生態(tài)學(xué)界，尤其是深層生態(tài)學(xué)。1973年，哲學(xué)家阿倫•奈斯發(fā)表了《淺層生態(tài)運(yùn)動(dòng)和深層、長遠(yuǎn)的生態(tài)運(yùn)動(dòng)：一個(gè)概要》一文，該文對(duì)當(dāng)代人類面臨的整體環(huán)境問題進(jìn)行思考，開創(chuàng)了當(dāng)代環(huán)境理論研究的重要領(lǐng)域。深層生態(tài)學(xué)主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：首先，反對(duì)人類中心主義的價(jià)值觀與邏輯思維，“深層生態(tài)學(xué)所持的是一種整體主義的環(huán)境思想，是把整個(gè)生態(tài)圈乃至宇宙看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，人類只是該系統(tǒng)的一部分，是生態(tài)圈網(wǎng)上或內(nèi)在關(guān)系場中的一個(gè)結(jié)。人類的生存與其他部分存在狀況緊密相連，因此，人類無權(quán)破壞生態(tài)系統(tǒng)的完整性。如果自然受到損害，人類也好不了。據(jù)此，人類應(yīng)該對(duì)與自然的關(guān)系作批判性思考，并對(duì)人類生活的各個(gè)方面進(jìn)行根本性變革。”[2]其次，在對(duì)待自然資源與自然倫理問題上，深層生態(tài)學(xué)主張人類不是地球的主人，只是客居大地的居住者，地球資源由生態(tài)圈所有生命共同體共享，因此，作為具有強(qiáng)勢的人類應(yīng)該自覺發(fā)展一種使用較少資源滿足基本需要的生活方式，當(dāng)對(duì)資源的需求與其他生命共同體的基本需要發(fā)生沖突時(shí)，人類要學(xué)會(huì)謙讓。再之，在環(huán)境教育問題上，深層生態(tài)學(xué)認(rèn)為要通過教育的方式使大眾認(rèn)識(shí)到當(dāng)代消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的不可持續(xù)性，人類從自然環(huán)境中索取已經(jīng)非常多、日常消費(fèi)品已足夠充足，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展模式、人類價(jià)值觀都是生態(tài)危機(jī)的主要根源之一，并將重點(diǎn)放在對(duì)環(huán)境的保護(hù)而非開發(fā)上。改變危機(jī)的方法只有對(duì)現(xiàn)有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化模式的深刻改造。在對(duì)待人類發(fā)展與建設(shè)問題上，深生態(tài)學(xué)呼吁應(yīng)該最小而不是最大地影響環(huán)境與生態(tài)（最小干預(yù)原則）。對(duì)必須的建設(shè)行為應(yīng)“手段簡樸，目的豐富”（Simpleinmeans,richinends）。[3]世界范圍內(nèi)的環(huán)境惡化已經(jīng)持續(xù)幾十年，不僅沒有改善，反而愈演愈烈，這種狀況加速了深層生態(tài)學(xué)觀念在學(xué)術(shù)界、理論界和普通大眾中的認(rèn)同感與支持率。深層生態(tài)學(xué)理念對(duì)設(shè)計(jì)界的影響早已存在，無論是理念探索、藝術(shù)創(chuàng)作，還是設(shè)計(jì)作品都有越來越多的人關(guān)注生態(tài)與環(huán)境問題，并從各種角度回應(yīng)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)圈生命共同體繁榮與共存等時(shí)代問題。作者認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為以“環(huán)境”為本的設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)率先從宏觀整體考量設(shè)計(jì)的本質(zhì)與當(dāng)代目標(biāo)，適時(shí)審視“以人為本”原則是否仍可詮釋環(huán)境設(shè)計(jì)的全部責(zé)任？是否應(yīng)該把對(duì)生態(tài)環(huán)境、全生態(tài)圈與生命共同體的整體利益作為新的服務(wù)目標(biāo)加入專業(yè)理念中？

結(jié)語

通過全文分析，作者有以下幾個(gè)結(jié)論：第一，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是中國特有的專業(yè)，在國外學(xué)科目錄中沒有與之名稱相同的專業(yè)，而在中國，它是具有本土特色、在特定歷史時(shí)期創(chuàng)建，并逐漸發(fā)展成熟的獨(dú)特學(xué)科專業(yè)。第二，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的專業(yè)特征，設(shè)計(jì)實(shí)踐的多元與豐富，是該專業(yè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的重要貢獻(xiàn)。第三，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提高，需要有其專業(yè)自身理論建設(shè)及學(xué)術(shù)支撐。除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)理論基礎(chǔ)外，也要融入對(duì)當(dāng)代生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的深入探討與研究。第四，建立在對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)反思與批評(píng)基礎(chǔ)上的當(dāng)代環(huán)境美學(xué)應(yīng)成為環(huán)境設(shè)計(jì)的重要理論依托，對(duì)其研究與發(fā)展，應(yīng)該是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要路徑之一，而對(duì)“以人為本”理念的質(zhì)疑與修正，體現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)當(dāng)代全球關(guān)注的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的同步共行。本文試圖通過梳理環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展脈絡(luò)，嘗試對(duì)其學(xué)科專業(yè)理論建設(shè)進(jìn)行深入思考。文章定有偏頗之處，希望得到關(guān)注、批評(píng)與討論，以共同促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曙旸等課題組，《中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究》，清華大學(xué)出版社，2010

[2]楊文臣，《當(dāng)代西方環(huán)境美學(xué)研究》，山東大學(xué)博士論文，2010

[3]雷毅，《深層生態(tài)學(xué)：闡釋與整合》，上海交通大學(xué)出版社，2012

[4]江濱，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系研究》，中央美術(shù)學(xué)院博士論文，2009

篇（9）

中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一．引言

近年來, 資源和環(huán)境的問題引起了人們的廣泛關(guān)注。我們知道，住宅建筑可以說是人和自然環(huán)境相互關(guān)系中的重要因素, 也是人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高, 所以人們對(duì)住房的要求也是越來越高,清新優(yōu)雅的自然環(huán)境成為了人們追求的趨勢，也有越來越多的人希望能夠回歸自然, 來享受輕松舒適的生活。近幾年, 我國建筑行業(yè)有了較大的發(fā)展，建筑行業(yè)在可持續(xù)發(fā)展理念的指引下，已經(jīng)進(jìn)入了生態(tài)建筑時(shí)代。所以就如何真正做到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)能節(jié)地已經(jīng)成為了當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。由此“ 生態(tài)住宅” 的新概念就產(chǎn)生了。以下就結(jié)合新江灣九里以及寧波•卡納湖谷的生態(tài)住宅項(xiàng)目作簡要的分析。

二．背景項(xiàng)目

2011年6月 - 2012年4月：華潤置地新江灣九里

項(xiàng)目描述：華潤新江灣九里延續(xù)“九里系”的高品質(zhì)內(nèi)涵，法式建筑，結(jié)合宮廷園林設(shè)計(jì)，講究十字對(duì)稱的儀式感和尊崇感，產(chǎn)品均以160-300平米左右的大平層為主。華潤新江灣九里從規(guī)劃到設(shè)計(jì)，從地塊到戶型，均致力于為“生活充滿傳奇“的城市精英們打造一個(gè)符合他們居住夢想的“家”。

2012年4月 - 今：華潤置地寧波•卡納湖谷

項(xiàng)目描述：華潤•卡納湖谷 總占地面積為487畝，內(nèi)擁稀缺至極的90畝內(nèi)湖和70畝天然山林，整體項(xiàng)目規(guī)劃約300余戶，也是目前寧波最大的純別墅社區(qū)。華潤•卡納湖谷采用地中海式風(fēng)格，立面結(jié)構(gòu)敦實(shí)、質(zhì)樸、大方、浪漫，展現(xiàn)純粹的坡地原生莊園世界。

其在具體的工作中主要運(yùn)用的是生態(tài)學(xué)原理，在設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)平衡的原則。也就是要遵循綜合系統(tǒng)效率最優(yōu)的原則。在設(shè)計(jì)和組織建設(shè)時(shí)要綜合考慮各種因素, 主要是指使得物質(zhì)和能源在建筑系統(tǒng)中能夠有秩序地循環(huán)轉(zhuǎn)換規(guī)律,這樣就可以達(dá)到一種無污染、高效、節(jié)能的生態(tài)平衡建筑環(huán)境。我們?cè)谶@里的所說的環(huán)境不僅包括住宅區(qū)的自然環(huán)境, 比如土體、水體、空氣、綠化、能源以及動(dòng)植物等, 還包括住宅區(qū)中的人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)環(huán)境。在這種的設(shè)計(jì)理念下，住宅建筑的建設(shè)和發(fā)展始終都會(huì)保持以生態(tài)平衡為中心，使得住宅生態(tài)環(huán)境保持在一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。

三．項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

所謂的生態(tài)住宅設(shè)計(jì), 就是指綜合的運(yùn)用當(dāng)代建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、人工環(huán)境學(xué)以及其他科學(xué)技術(shù)來設(shè)計(jì)和建設(shè)住宅建筑, 這樣可以把住宅建筑打造成為一個(gè)小的良性的生態(tài)系統(tǒng), 能夠?yàn)榫幼≌咛峁┍容^健康、節(jié)能、環(huán)保、高效、舒適的生活環(huán)境。如下圖所示：

圖一：住宅示范房

圖二：規(guī)劃設(shè)計(jì)綠化用地

圖三：減輕居住區(qū)環(huán)境污染

1.要樹立“以人為本”的指導(dǎo)思想。人是社會(huì)生活的主體,所以在追求高效節(jié)約的同時(shí)不能降低生活質(zhì)量,如果以犧牲人們的生活質(zhì)量為代價(jià)這是毫無意義的。

2.設(shè)計(jì)時(shí)要做到生態(tài)化。生態(tài)住宅首先必須要遵循的原則就是生態(tài)化,也就是節(jié)約能源、資源,做到無污染以及可循環(huán)。

3.在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要做到因地制宜。在進(jìn)行綠色生態(tài)住宅在設(shè)計(jì)時(shí)要了解當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦巍⑺摹⒅参镆约爱?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、人文、歷史、習(xí)俗等條件, 再結(jié)合一些健康的建筑材料和環(huán)保的施工技術(shù)作出合理科學(xué)的設(shè)計(jì)方案。

4.堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)的原則。在住宅設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“整體設(shè)計(jì)”的思想, 要結(jié)合氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等許多因素進(jìn)行了綜合的分析, 不能盲目的追求先進(jìn)生態(tài)技術(shù),所以不能只著眼于局部而是要顧全整體。

5.要減輕居住區(qū)的環(huán)境污染。在生態(tài)環(huán)境建筑設(shè)計(jì)時(shí)減輕污染是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。所以要盡可能的使環(huán)保的材料和設(shè)計(jì)方法，爭取做到零污染, 做到資源的再生、循環(huán)使用。

四．存在的問題

1.很多人認(rèn)為占地大, 容積率低才能建設(shè)生態(tài)住宅。所以片面追求住宅區(qū)大規(guī)模、低容積率、綠化空地大、樓宇間距寬, 忽視綠色住宅區(qū)節(jié)約資源和能源的要求。

2.有些人把建造生態(tài)住宅區(qū)等同于建高檔豪華住宅小區(qū)。事實(shí)上,高檔豪華住宅并不等于綠色生態(tài)住宅,房子建的再高檔, 如在開發(fā)時(shí)不注意自然生態(tài)保護(hù),甚至為追求高檔裝飾使用有放射污染的裝飾材料或在住宅中裝氟里昂空調(diào), 就背離了綠色消費(fèi)的真諦。

3.一些人認(rèn)為洋建筑就是綠色的、生態(tài)的。不少新開發(fā)的住宅崇尚歐式、澳式風(fēng)格, 并將此作為樓盤的賣點(diǎn), 生搬硬套, 而不考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)情, 結(jié)果建起來后只好看不好住, 造成了新的浪費(fèi)。

4.有些人認(rèn)為生態(tài)住宅就是多種花草、樹木的綠色園林式住宅。這比過去只管建房, 不顧環(huán)境的做法是一大進(jìn)步。但生態(tài)住宅除了自然景觀, 還有環(huán)境保護(hù), 實(shí)行防污、排污、治污, 甚至使用無毒、無污染、節(jié)能的建筑材料。

5.一部分人認(rèn)為生態(tài)住宅只能到空氣比較清新、生態(tài)環(huán)境良好的新城區(qū)或城市郊區(qū)開發(fā)建設(shè)。其結(jié)果是在這些規(guī)劃相對(duì)滯后和基礎(chǔ)設(shè)施不夠配套的地區(qū), 涌現(xiàn)一個(gè)個(gè)規(guī)模大、封閉式、小而全的新住宅, 形成了發(fā)展商因建大住宅而辦起了小社會(huì)的現(xiàn)象。

五．生態(tài)住宅設(shè)計(jì)技術(shù)策略

1.住區(qū)物理環(huán)境與能源系統(tǒng)設(shè)計(jì), 包括建筑規(guī)劃、建筑單體設(shè)計(jì)、建筑能源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等, 同時(shí)又與綠化設(shè)計(jì)以及建材的選擇息息相關(guān), 是當(dāng)前生態(tài)住宅設(shè)計(jì)中最重要而又最容易被忽視的問題。生態(tài)住宅中的住宅物理環(huán)境設(shè)計(jì), 指的是按人體舒適要求及當(dāng)?shù)貧夂驐l件,進(jìn)行可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法。其實(shí)質(zhì)就是合理調(diào)節(jié)與處理各種影響住區(qū)物理因素使局部環(huán)境朝有利于人體熱舒適方向轉(zhuǎn)化, 從而提高居室內(nèi)外物理環(huán)境的熱舒適質(zhì)量以滿足適居性要求。

2.綠化系統(tǒng)及綠色材料系統(tǒng)。綠色生態(tài)住宅的綠化系統(tǒng)應(yīng)具備“ 生態(tài)環(huán)境、休閑活動(dòng)、景觀文化” 等三大功能。因此, 其建設(shè)的重點(diǎn)除應(yīng)滿足綠地率、種植保存率與優(yōu)良率、植物配置的豐實(shí)度、植物種類等指標(biāo)要求外, 更應(yīng)注重綠化系統(tǒng)的防曬、防塵、降噪、通風(fēng)、水土涵養(yǎng)、空氣保濕等生態(tài)功能的建設(shè), 應(yīng)減少硬質(zhì)鋪地, 加強(qiáng)垂直綠化。在建設(shè)綠色生態(tài)住宅中, 對(duì)于材料、用品的選用要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn): 一是要提倡使用可重復(fù)使用、可循環(huán)使用、可再生使用的材料; 二是要選用無毒、無害、不污染環(huán)境、有益人體健康的材料和產(chǎn)品,并充分貫徹執(zhí)行“節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、治污” 的方針, 強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展原則, 實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境效益的統(tǒng)一。

3.水資源的節(jié)省以及廢棄物處理。節(jié)水的技術(shù)策略主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面: 一是節(jié)水設(shè)備的使用; 二是住宅中水處理。值得指出, 生態(tài)住區(qū)里處理的是中水而不是生活污水, 不能為簡化水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、節(jié)省投資而把二者混在一起處理, 這是水資源的節(jié)省中應(yīng)該注意的。由于生態(tài)建筑是一個(gè)宏觀概念, 因此在考慮能. 循環(huán)、材料再利用、廢棄物處理時(shí), 不應(yīng)停留在單體建筑和個(gè)體住區(qū)的尺度上, 而應(yīng)將其置于區(qū)域乃至城市的大環(huán)境中來全盤考慮。污水、垃圾、廢棄建材的分散化處理勢必造價(jià)昂貴、效率低, 不符合集約化和規(guī)模化的要求。需格外指出的是, 不應(yīng)追求垃圾在住區(qū)內(nèi)無害化就地降解處理。因此, 集中處理住區(qū)廢棄物才是生態(tài)住區(qū)設(shè)計(jì)中的明智之舉。

4.智能化住區(qū), 包括信息管理和通訊自動(dòng)化、物業(yè)管理自動(dòng)化、設(shè)備自動(dòng)化控制、安全防護(hù)自動(dòng)化以及家庭智能化等。采用高科技自動(dòng)化將住區(qū)內(nèi)所有的物業(yè)、家務(wù)、服務(wù)設(shè)施、生活及工作設(shè)施連接起來, 從而有效地提高居民的生活質(zhì)量和水平。其內(nèi)容主要包括信息管理和通訊自動(dòng)化、物業(yè)管理自動(dòng)化、設(shè)備自動(dòng)化控制、安全防護(hù)自動(dòng)化以及家庭智能大化等。

5.融入歷史與地域的人文環(huán)境。對(duì)傳統(tǒng)民居的積極保存和再生, 并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)使其保持與環(huán)境的協(xié)調(diào)適應(yīng)。繼承保護(hù)城市與地域的景觀特色, 并創(chuàng)造積極的城市新景觀, 保持景觀資源的共享化。保持居民原有的出行、交往、生活習(xí)慣, 讓居民參與設(shè)計(jì)方案的選擇。

六．結(jié)束語

本問結(jié)合新江灣九里以及寧波•卡納湖谷的生態(tài)住宅項(xiàng)項(xiàng)目，對(duì)生態(tài)住宅設(shè)計(jì)技術(shù)策略作了簡要的分析，首先分析了設(shè)計(jì)原則和理念，在介紹了在設(shè)計(jì)建設(shè)過程中所遇到的一些問題，并就結(jié)合這些問題作了簡單的策略分析。當(dāng)前生態(tài)住宅環(huán)境已經(jīng)成為了建筑發(fā)展的一種趨勢，所以通過這個(gè)案例對(duì)我國的住宅建設(shè)生態(tài)設(shè)計(jì)策略作了簡單的介紹，希望具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬會(huì)軍 節(jié)能住宅設(shè)計(jì)中的技術(shù)策略 [期刊論文] 《黑龍江科技信息》 -2009年10期

[3]張敬民 試論生態(tài)建筑理論在建筑住宅設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 [期刊論文] 《城市建設(shè)理論研究（電子版）》 -2012年20期

[4]王鉦日 淺談生態(tài)建筑理論與建筑住宅設(shè)計(jì) [期刊論文] 《黑龍江科技信息》 -2012年2期

[5]黃茂英 官斌 建筑住宅設(shè)計(jì)中生態(tài)建筑理論的運(yùn)用 [期刊論文] 《民營科技》 -2012年4期

篇（10）

《黃帝宅經(jīng)》曰："地善，苗旺盛；宅吉，人興隆。"短短十個(gè)字就完全道出風(fēng)水學(xué)的精髓。風(fēng)水從字面上來理解，"風(fēng)"是流動(dòng)的空氣；"水"是大地的血脈，萬物生長的依靠。有風(fēng)有水的地方就有生命和生氣，萬物就能生長，人群就能生活。從科學(xué)的角度來看，正因?yàn)橛辛丝諝馀c水和適宜的溫度，地球上才有了生命。所以，"風(fēng)水"一說也有正確所在，正因如此，"風(fēng)水"在現(xiàn)代建筑中仍然被人們重視。

1.建筑風(fēng)水之風(fēng)

建筑風(fēng)水之風(fēng)是指空氣的流動(dòng)，古人看風(fēng)水要看住宅周圍是否有風(fēng)吹過，眼前豁然開朗，并無高山阻隔，以斷風(fēng)脈，也不宜風(fēng)力過猛。風(fēng)宜徐來，最理想的居住環(huán)境應(yīng)有柔和的輕風(fēng)徐徐吹來，清風(fēng)送爽，才符合居住之道。優(yōu)化建筑布局，提高住區(qū)的風(fēng)環(huán)境質(zhì)量，達(dá)到夏季通風(fēng)良好。而在冬季，住區(qū)局部最大風(fēng)速不超過5m/s，建筑物前后壓差不大于5Pa，減少冷風(fēng)滲透。風(fēng)應(yīng)該在平流層范圍內(nèi)，而不宜有產(chǎn)生紊流或渦流的大風(fēng)。應(yīng)該確定一個(gè)風(fēng)速對(duì)人體長期健康影響的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們現(xiàn)代人為了自身的健康應(yīng)該考慮的，因?yàn)閺?qiáng)旺的風(fēng)以及攜帶的灰塵等是可以直接影響人的健康的。

一般來說，新風(fēng)量越多，對(duì)健康越有利。國內(nèi)外許多實(shí)驗(yàn)表明，產(chǎn)生"病態(tài)建筑物綜合癥"的一個(gè)重要原因就是新風(fēng)量不足。新鮮空氣可以改善人體新陳代謝、調(diào)節(jié)室溫、除去過量濕氣，并可稀釋室內(nèi)污染物。室內(nèi)新風(fēng)量根據(jù)二氧化碳的含量來確定，這是大多數(shù)國家使用的基本方法。二氧化碳與人體的新陳代謝有關(guān)，可以作為室內(nèi)空氣新鮮程度的指標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人每日吸入的空氣量約為10m3。一般來說，保證每人每小時(shí)有30m3的新鮮空氣，則室內(nèi)二氧化碳的含量可控制在0.1%（體積分?jǐn)?shù)）左右。

躺在椅子上，沐浴著和煦的微風(fēng)中，把所有的勞累和煩惱的拋開，隨風(fēng)而去，這樣的生活應(yīng)該很愜意了。

2.建筑風(fēng)水之水

水―宇宙萬千生命因它孕育而來。人類因水而有了生命，城鎮(zhèn)因水而繁榮。建筑活動(dòng)中對(duì)自然水環(huán)境的研究和利用，從古代就已經(jīng)開始了。仰韶文化時(shí)期聚落的選址已經(jīng)有了很明顯的"環(huán)境選擇"的傾向，其表現(xiàn)主要有：（1）靠近水源，不僅便于生活取水，而且有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。（2）位于河流交匯處，交通便利。（3）處于河流階地上，不僅有肥沃的耕作土壤，而且能避免受洪水侵襲。在古典園林中水作為一種建筑要素被廣泛的采用，并得到發(fā)長和傳播，確立了建筑空間水要素的重要地位。

現(xiàn)代建筑中，由于寸土寸金，所以并不是每家都能有一大片水，更多的是在小區(qū)內(nèi)有一池塘或噴泉。噴泉的活水發(fā)出的聲音，親切而自然，也能對(duì)人產(chǎn)生積極的影響，"潤萬物者莫潤乎水"。流水至柔而善，可輕易流過路徑上各處的障礙，而涓涓細(xì)流的汩汩之聲很具撫慰性，有助于令住戶度過漫長的人生路里的崎嶇坎坷。還有不少住宅都配有游泳池，游泳是最好的健身運(yùn)動(dòng)之一。在風(fēng)水上，常與水親密接觸，能為身心注入水的特質(zhì)舒緩緊張的工作壓力和疲憊的身心，有助于提高思維的柔韌性。除了運(yùn)動(dòng)的功能外，一大池水可以給干燥的空氣帶來水分與濕潤。國際上的豪宅無不擇水而建，中國自古也有擇水而居的傳統(tǒng)，此外，水景還迎和了人們親近自然和對(duì)健康的追求，水景的生態(tài)效益和給人心靈帶來的共鳴與愉悅也是不言而喻的。3.建筑風(fēng)水之陽

中國地處北半球，陽光終年由南照射，自古以來，人們都以坐北朝南之勢建房造宅，以求能沐浴在溫暖和煦的陽光之中。陽光、空氣、水，生命組成重要元素，陽光在現(xiàn)代建筑中占有極其重要的地位，甚至以光為裝飾。陽光感在小區(qū)環(huán)境景觀中的體現(xiàn)則更為直接，環(huán)境作為小區(qū)的重要組成部分越來越受到人們的關(guān)注。人們對(duì)自然、陽光的渴望都直接反映在對(duì)環(huán)境景觀的要求上，小區(qū)中的環(huán)境景觀有別于自然環(huán)境，它是一種抽象化的自然，陽光作為自然要素之一，在這樣特定的場所中，與人、建筑發(fā)生著關(guān)系，通過小區(qū)內(nèi)小環(huán)境，讓人感受到它的存在。讓人能感受陽光，聆聽風(fēng)聲、雨聲的場所，滿足現(xiàn)代人生理、心理乃至精神上的渴望，使人們從日常生活的疲倦中解放出來。讓人充分與陽光、自然相交流，達(dá)到生理、心理和精神上的和諧統(tǒng)一。

為了使陽光能夠照射到家里。房屋日照間距的要求，是使后排房屋在底層窗臺(tái)高度處，保證冬季能有一定的日照時(shí)間。房間日照的長短，是由房間和太陽相對(duì)位置的變化關(guān)系決定的，這個(gè)相對(duì)位置以太陽的高度角和方位角表示，它和建筑物所在地理緯度、建筑方位以及季節(jié)、時(shí)間有關(guān)。通常以當(dāng)?shù)囟寥照缡r(shí)太陽的高度角，作為確定房屋日照間距的依據(jù)，日照間距的計(jì)算式為：式中L為房屋間距（日照間距），H是前排房屋檐口和后排房屋底層窗臺(tái)的高差，α為冬至日正午的太陽高度角（當(dāng)房屋正南向時(shí)）。在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，房屋的間距，通常是結(jié)合日照間距衛(wèi)生要求和地區(qū)用地情況，做出對(duì)房屋間距L和前排房屋的高度H1比值的規(guī)定，如L/H1=0.8、1.2、1.5等等。在高緯度地區(qū)和農(nóng)村，日照間距要求可大些，L/H1常取1.5～2.0，即房屋前后的間距是房屋高度的1.5～2倍。低緯度地區(qū)在1.2～1.5左右。城市用地很緊張，日照間距往往達(dá)不到日照衛(wèi)生要求，但一般要求不小于1，但實(shí)際情況中，許多僅有0.8甚至更少，這種住宅狀況是不利于人體健康的。陽光中的可見光譜有各種顏色，在陽光下，能夠讓人感受到一個(gè)色彩繽紛的世界。

4.總結(jié)

一個(gè)非常良好的生活環(huán)境。對(duì)于中國常見的背山面水的城市、村落而言，本身就是一個(gè)具有生態(tài)學(xué)意義的典型環(huán)境。其科學(xué)的價(jià)值是：背后的靠山，有利于抵擋冬季北來的寒風(fēng)；面朝流水，即能接納夏日南來的涼風(fēng)，又能享有灌溉、舟楫、養(yǎng)殖之利；朝陽之勢，便于得到良好的日照；緩坡階地，則可避免淹澇之災(zāi)；周圍植被郁郁，即可涵養(yǎng)水源，保持水土，又能調(diào)節(jié)小氣候，獲得一些薪柴。這些不同特征的環(huán)境因素綜合在一起，便造就了一個(gè)有機(jī)的生態(tài)環(huán)境。這個(gè)富有生態(tài)意象、充滿生機(jī)活力的城市或村鎮(zhèn)，也就是古代建筑風(fēng)學(xué)中始終追求的風(fēng)水寶地。

參考文獻(xiàn)

[1]黃一真.現(xiàn)代住宅風(fēng)水,陜西旅游出版社.

篇（11）

改革開放30年來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家在科學(xué)技術(shù)等方面還有很大差距。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各個(gè)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是各國家和地區(qū)競爭力的核心，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新依靠人才，人才競爭是各國家和地區(qū)競爭的根本。而理工科大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，其教學(xué)的價(jià)值與功能不僅在于向大學(xué)生傳授人類已探明的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生具有對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

1.提倡“工學(xué)并舉”。“工”即工程實(shí)踐，“學(xué)”即科學(xué)理論。“工學(xué)并舉”即工程實(shí)踐和科學(xué)理論相結(jié)合，用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)觀來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，工程實(shí)踐與科學(xué)理論相互滲透，相得益彰。

2.人文教育和科學(xué)教育相融合。科學(xué)教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養(yǎng)人的精神追求的教育，人文教育強(qiáng)調(diào)對(duì)人文精神的追求，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造具有創(chuàng)新品質(zhì)的人格，從而促進(jìn)個(gè)人的智能發(fā)展。正如有學(xué)者所講的“智能是知識(shí)與判斷的綜合，為了取得智能，工科學(xué)生必須要有人文科學(xué)的協(xié)助。”我國中學(xué)過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學(xué)的教育中，人文教育觀念相對(duì)淡薄，人文教育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，師資力量相對(duì)不足，使得許多大學(xué)生人文知識(shí)貧乏，缺少人文精神，不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.主張“批判繼承”，培養(yǎng)批判性思維。長期以來，我國高等教育側(cè)重對(duì)知識(shí)的傳承，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，突出對(duì)本專業(yè)學(xué)科體系的整體把握，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威、書本的權(quán)威，容易使學(xué)生絕對(duì)相信教師和書本，缺乏批判意識(shí)，不愿也不善于對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而養(yǎng)成惰性思維。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點(diǎn)。

4.樹立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)觀。長期以來，在教學(xué)過程中教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)的接受者向?qū)W生是知識(shí)的能動(dòng)建構(gòu)者、是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教師是知識(shí)的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)單純傳授知識(shí)向注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、情感和社會(huì)交往技能和諧發(fā)展的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

二、改革教學(xué)方法

1.應(yīng)用講授式加啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。國際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出：學(xué)習(xí)有兩種類型，一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力，另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。這就要求改革教學(xué)方法，借鑒認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

2.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)的實(shí)踐性。對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，最終要應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實(shí)踐中創(chuàng)新。理工科大學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，或者在知識(shí)的運(yùn)用上固定僵化，是實(shí)踐教學(xué)所面臨的主要問題。因此要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高理工科大學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

1.站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，如果沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，對(duì)前人的研究進(jìn)行重復(fù)，不僅浪費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。因此，教師不僅要講授本學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，更要積極地從事學(xué)術(shù)研究，在授課中站在學(xué)術(shù)的最前沿講授教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中通過講授本學(xué)科最前沿的理論和實(shí)踐應(yīng)用，能使學(xué)生站在學(xué)術(shù)前沿來看待所學(xué)的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域生疑。引導(dǎo)學(xué)生課后積極關(guān)注相關(guān)理論和實(shí)踐問題，然后進(jìn)一步去主動(dòng)研究、攀登科學(xué)高峰。

2.注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系。創(chuàng)新，需要豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，并且要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和相互的聯(lián)系。任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是和其他相關(guān)學(xué)科有著內(nèi)容或者方法上的聯(lián)系。比如《建筑環(huán)境學(xué)》這門學(xué)科，是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，內(nèi)容卻涉及到熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、城市氣象學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑物理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此要求教師在教學(xué)中要積極地介紹相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論和實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科的交叉，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的肯定和鼓勵(lì)，其創(chuàng)新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如將考試成績和學(xué)生的平常課堂表現(xiàn)相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。改變以往以考試為中心，以知識(shí)掌握程度為基礎(chǔ)的考查制度，實(shí)行形式多樣的評(píng)價(jià)方式，既強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又突出對(duì)追求創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)。比如采用科研論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方式，或者采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、參與科技競賽表現(xiàn)等，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，又有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)和肯定。

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