緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇犯罪心理學(xué)結(jié)課論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）12-012-003

1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用型人才是指區(qū)別于從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才而言的工程型人才和技能技術(shù)型人才 [1]，主要從事科研成果的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，一般由普通本科院校或高職高專院校培養(yǎng),應(yīng)用心理學(xué)人才即屬于技能技術(shù)型人才,主要從事將心理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的咨詢、治療和心理教育等實(shí)踐領(lǐng)域工作。 欽州學(xué)院作為一個(gè)剛升本的本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個(gè)特色。首先是應(yīng)用性, 根據(jù)我院的功能定位，我院將重點(diǎn)打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，因此師范教育是我們的強(qiáng)項(xiàng)，我院各二級(jí)學(xué)院都開設(shè)有師范專業(yè)，同時(shí)還有專門進(jìn)行教師教育的教育學(xué)院，我院所有的學(xué)生都可非常便捷的報(bào)考教師資格證，這為畢業(yè)生將來的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報(bào)考教師資格證的學(xué)生人數(shù)日益增多，特別是對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們一邊可以報(bào)考心理咨詢師證書，一邊可以報(bào)考教師資格證，這樣畢業(yè)的時(shí)候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學(xué)的教育教學(xué)工作，我校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)類院校和其他院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生不具有的優(yōu)勢(shì)，這將極大增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2 應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個(gè)重要原則。第一，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型人才，目前，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的人才需求，主要是各中小學(xué)的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門的從業(yè)人員，因此我們?cè)谠O(shè)置應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，主要開設(shè)了中小學(xué)心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件為前提的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不盲目擴(kuò)招，盡量做到滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)模控制在120人左右，這是根據(jù)市場(chǎng)需要和生源情況以及我們的實(shí)踐基地建設(shè)情況來共同確定的。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式上， 采用通識(shí)教育和專業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。該模式一方面可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，有利用科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，比如，我們將實(shí)踐基地建在中小學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)，方便教師獲取研究素材進(jìn)行教育研究；另一方面，實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學(xué)期安排學(xué)生到中小學(xué)或心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，這對(duì)于他們實(shí)際掌握專業(yè)技能、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)等都起到非常大的促進(jìn)作用。此外，教師的科研成果對(duì)各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)也帶來了很大的幫助，促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，其中以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)做到一方面掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面具備將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)用于解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。 以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例， 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)精神和人文情懷，具備社會(huì)工作能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和技能，能在中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)從事心理健康教育、心理咨詢和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門從事人才測(cè)評(píng)、薪酬管理、績(jī)效考核和人員培訓(xùn)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學(xué)生社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)為例，我們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)人才的人才素質(zhì)要求為在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的前提下，應(yīng)具備如下的心理和行為素質(zhì)：具有良好的個(gè)人心理健康狀況，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調(diào)控自身情緒，有良好的自我意識(shí)，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)道德，是一個(gè)樂于助人、有愛心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和考核機(jī)制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制中，我們按照理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)三要素并舉，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺(tái)+模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設(shè)置主要分為理論知識(shí)課、專業(yè)技能課和綜合素質(zhì)提升課。其中理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，以及為實(shí)現(xiàn)既具有科學(xué)精神又具有人文素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才而開設(shè)的文理結(jié)合理論課；同時(shí)，專業(yè)技能課分為兩個(gè)模塊，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的應(yīng)用型人才，此外，我們還設(shè)置了為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的任意選修課。

以下以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

2.4.1 課程設(shè)置：理論知識(shí)課+專業(yè)技能課+綜合素質(zhì)課

理論知識(shí)：公共基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+文理結(jié)合的理論課

公共基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)、英語、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

專業(yè)理論課：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)、異常心理學(xué)

應(yīng)用理論模塊一：教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、婚姻與家庭咨詢、精神病學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史（心理咨詢方向）

應(yīng)用理論模塊二：人力資源開發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法、組織行為學(xué) 、企業(yè)文化、公共關(guān)系學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)、組織管理、消費(fèi)者心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)（人力資源方向）

文理結(jié)合理論課：數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)技能、專業(yè)技能模塊課+綜合專業(yè)技能課

專業(yè)技能模塊一： 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、 SPSS 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查與訪談技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、幼兒智力開發(fā)

心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)（心理咨詢方向）

專業(yè)技能模塊二： 社會(huì)調(diào)查與訪談、組織形象策劃、人員培訓(xùn)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、SPSS、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬與績(jī)效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專業(yè)技能：文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、辦公自動(dòng)化

綜合素質(zhì)：社交禮儀、演講與口才、文化學(xué)、人類學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)

2.4.2 實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，我們的實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐包括專業(yè)技能課的實(shí)踐和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、見習(xí)。為突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)诤芏嗟膶I(yè)理論課程當(dāng)中也加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)等。課內(nèi)實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐兩部分，實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人體解剖學(xué)有專門安排實(shí)驗(yàn)課，在這些實(shí)驗(yàn)中既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有綜合性實(shí)驗(yàn)和涉及性實(shí)驗(yàn), 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握理論知識(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括開展心理知識(shí)競(jìng)賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多項(xiàng)活動(dòng)[5] ，這些活動(dòng)的開展都是以大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)為依托來實(shí)施。校外實(shí)踐則是讓學(xué)生到校外開展各種心理實(shí)踐活動(dòng)，除了定期的見習(xí)、實(shí)習(xí)外，還帶學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、部隊(duì)的各種心理健康活動(dòng)，通過公益講座、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.4.3教學(xué)模式和考核機(jī)制。在教學(xué)模式上，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際、通識(shí)教育+專業(yè)教育、課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，甚至可以一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，如在心理咨詢過程中對(duì)學(xué)習(xí)生進(jìn)行咨詢理論、咨詢方法技術(shù)的指導(dǎo)。在考核機(jī)制上，與多樣化、靈活性的教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，采用多樣化、靈活性的考核機(jī)制。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)、獲得專業(yè)證書如心理咨詢師證書、人力資源師證書、教師資格證書的學(xué)生可以獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，記入總學(xué)分。對(duì)于實(shí)踐類課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)分，如根據(jù)某一個(gè)案情況制定心理咨詢方案，就某個(gè)人力資源管理中的實(shí)際問題提出管理方案等，加大實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實(shí)際運(yùn)用部分的考試。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的教學(xué)體系，我們對(duì)評(píng)分機(jī)制也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評(píng)價(jià)的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績(jī)占10%，期中考查成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占60%。

總之，作為新建本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)和良好的綜合素質(zhì)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務(wù)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)( 教育科學(xué)版),2012（7）.

篇（2）

玉川說：“你要分手行，給我20個(gè)理由，少一個(gè)也不行。”

小仙更氣了：“分手就是分手，我不喜歡你了，這一個(gè)理由還不行？”

玉川不同意：“不行，這算第一個(gè)理由。”

小仙懶得理他：“好唄，你要折騰自己找難受，我成全你。”

小仙說著拿出一張紙來，把玉川的毛病寫了一溜串兒。什么腳臭，襪子亂扔，睡覺打呼，喝湯吸溜嘴……都在里面。

玉川還是不同意：“你寫這么多只能算一個(gè)，生活習(xí)慣不協(xié)調(diào)。”

小仙氣得跺腳：“行，再給你加一條，為人死板不活道。”

玉川這次笑了：“好，那你再挑幾條來。”

那個(gè)秋季的午后，陽(yáng)光溫暖，微風(fēng)拂面，桂花香沁人心脾，兩個(gè)人卻在客廳里，一個(gè)坐著，一個(gè)站著，你來我往地一句接一句，為分手找理由。最后的結(jié)局是，小仙氣得不干了，提了包就往外跑。

玉川站在陽(yáng)臺(tái)上，看著小仙的背影，嘴邊的微笑又苦澀又無奈。青春撩開愛情的簾

小仙和玉川在一起5年了。他們讀大學(xué)期間就相愛，且愛得像拍電視劇。

兩人剛開始時(shí)，熱烈的那一個(gè)其實(shí)是小仙。小仙每天騎著自行車在籃球場(chǎng)上晃，看玉川穿著球服三步上籃。看了大概兩個(gè)星期，小仙就上前對(duì)玉川打招呼：“帥哥，請(qǐng)我吃個(gè)飯唄。”

球場(chǎng)上的那群男子漢們，一起大笑起哄，玉川就請(qǐng)小仙吃了頓飯。那時(shí)他們都是大二，要選選修課。小仙問好了玉川挑什么課，然后他們就一起上了犯罪心理學(xué)。

那課其實(shí)就是聽老師講一些犯罪事實(shí)記錄，看看犯罪心理電影什么的，實(shí)在很輕松。但是小仙竟然每次下課后都會(huì)找玉川一本正經(jīng)地借筆記。

玉川撓撓頭：“我沒記筆記。”

小仙笑：“我記了，借給你。”然后小仙又會(huì)說：“我借了你筆記，你就得送我回宿舍。剛才聽老師講那變態(tài)殺人狂，太恐怖，你一個(gè)男子漢，放心我一個(gè)小女子獨(dú)自回去嗎？”

于是玉川就又送小仙回去。一個(gè)學(xué)期下來，兩人上課一起坐，下課又一起走，算是越來越熟悉。那便是兩人愛情的最初了。

之后又一起準(zhǔn)備選修課的考試，一起埋頭在圖書館查資料，漸漸親密。

連表白也是小仙提的，兩人上完最后一節(jié)選修課，交完了論文。下課后，小仙騎著自行車慢慢地跟在玉川后面。后來，便騎著自行車圍著他繞圈，繞一圈問他一個(gè)問題：“你喜歡什么顏色？”“你最喜歡吃什么東西？”“你小時(shí)候最喜歡看什么動(dòng)畫片？”“你曾經(jīng)有過喜歡的人嗎？”“現(xiàn)在呢？”“那杜玉川，我們談戀愛吧？”

還記得那個(gè)疏影斜橫的校園小路上，小仙大膽又動(dòng)人的聲音，玉川羞得紅紅又興奮的臉，也是這樣一個(gè)微風(fēng)拂面的秋天。

小仙跳下自行車，走到玉川面前，揪住了他的袖子：“你同意不同意啊？”

玉川傻乎乎地輕輕握住了小仙的手，點(diǎn)頭說：“不同意那我不傻了嗎？”

小麻煩總比小幸福多

之后小仙就總愛說玉川：“你傻了吧！”

玉川其實(shí)是個(gè)慢熱型，真正的喜歡到愛，是循序漸進(jìn)，又絲絲入扣的。一旦確定，便死生契闊。

小仙是個(gè)急躁型，很容易就喜歡上了，著急了就去追，在一起了，又會(huì)因?yàn)楹芏嘈∈露挠幸苫蟆?/p>

所有的情事大抵都是如此吧，對(duì)待另一半的特別之處時(shí)，先是疑惑，再是惱火，然后憤怒，接著無奈，最后習(xí)慣。

小仙雖然是急脾氣，但是吵架卻著實(shí)不是高手。每次與玉川爭(zhēng)執(zhí)，總是最后氣得跺腳，說不出一句話來。玉川雖然不愛爭(zhēng)執(zhí)，但喜歡分析，頭頭是道，讓小仙無話可接。于是，小仙就打他，抓起手臂就咬，放開，玉川的手臂上一排牙印。

兩個(gè)人都不完美，所謂磨合，便是把對(duì)方的缺點(diǎn)全都納入懷中。但是這個(gè)納入，玉川快，小仙慢。因?yàn)槁涣?xí)慣，便思慮委屈漸多。

鬧分手，小仙不是頭一次了。開始時(shí)，玉川總是驚慌失措，不知道自己哪里做錯(cuò)了，只問：“你說我哪里不好，我改。”

小仙便哭，眼淚珠子似的掉：“你哪里都不好，全部都不好。”

嘴上這樣說，玉川一抱她，一拍肩，說著“是我不好，委屈你了”，小仙就又原諒了。小仙是氣來得快，去得也快的人。鬧分手鬧了十幾次，還是在一起。

畢業(yè)后，因?yàn)橛翊ǖ墓ぷ饕嘤?xùn)，兩人分開了半年。那半年，兩人每天打電話，倒像有說不完的話。后來終于能在一起租房子同居過小日子了，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的小幸福遠(yuǎn)沒有小麻煩多。

有一次，因?yàn)橛翊ㄏ赐霙]洗干凈，小仙氣得大哭，說玉川是故意的，故意洗不干凈，好讓她以后不讓他洗。玉川解釋自己從來沒那想法，但不愛洗碗?yún)s是真的。

還有一次，小仙晚上睡醒了要喝水，玉川給倒了一杯，小仙迷迷糊糊地就往嘴里灌，結(jié)果太燙了，又哭了一場(chǎng)。諸如此類，雞毛蒜皮。

這次分手，小仙好像是杠上了，只說一個(gè)問題：杜玉川沒有給她程小仙想要的生活！

這個(gè)話一出，讓玉川也蔫了，他張了張嘴很長(zhǎng)時(shí)間都沒有說出一句話來。

任何一個(gè)男人被女人這樣說，大概都無話可說了吧？

不如玩?zhèn)€游戲吧

小仙走了3天，玉川打她的電話，關(guān)機(jī)。但玉川也不著急，因?yàn)樗佬∠稍谀膬骸?/p>

小仙住在蔚蔚家。蔚蔚是小仙最好的朋友，每次一生氣，就會(huì)找蔚蔚，雷打不動(dòng)。蔚蔚其實(shí)也是玉川最好的朋友，所以通常都會(huì)第一時(shí)間通知玉川。

玉川甚至知道小仙在蔚蔚家每天都干了什么。她自然不會(huì)以淚洗面，做怨婦的樣子。她每次都是嘻嘻哈哈地去，對(duì)蔚蔚說：“我在家待煩了，來陪你幾天。”

那幾天小仙就看韓劇，吃零食，什么都不干，把自己放空了，把他玉川也從腦子里心里放出去。然后，一切都會(huì)再回來，他會(huì)再回到她的心里和腦子里，像之前的每一次一樣。

玉川篤信，當(dāng)你相信你的愛人不會(huì)離開你時(shí)，她就一定不會(huì)離開你。

不過這一次，玉川請(qǐng)蔚蔚幫他一個(gè)忙，他要和小仙玩一玩愛的尋寶游戲。

蔚蔚是個(gè)每天窩在家里畫插畫的宅女，剛好她無聊得很，于是答應(yīng)了一起玩游戲。

游戲規(guī)則是這樣的：當(dāng)你想要找到一件東西的時(shí)候，你需要好幾個(gè)步驟才能找到。比如你想要找到一把剪刀，你去放剪刀的抽屜拿，結(jié)果卻看見了廚房的調(diào)羹，你去廚房放調(diào)羹，你看見一把洗手間的梳子，你拿著梳子去洗手間，又看見洗手間里的書，你拿著書去書架，這下好了，果然在書架旁邊找到了剪刀。

這就是玉川要小仙做的“愛的尋寶游戲”。

歡喜冤家

這一天，是小仙離家后的第五天，蔚蔚拖她去了公園。那天的天氣很好，秋高氣爽，桂花香撲鼻。兩個(gè)小女孩曬著太陽(yáng)聊著天。

小仙從來不跟蔚蔚講玉川的壞話，蔚蔚說這是她難得的美德。若是蔚蔚罵玉川幾句，小仙還會(huì)瞪眼睛跺腳呢。蔚蔚知道，小仙依然喜歡玉川才這樣維護(hù)他。

逛蕩了一下午，兩人回了家，卻不知道家已經(jīng)被玉川布置過了。

蔚蔚到家就躺在沙發(fā)上，說自己累壞了，讓小仙給倒杯水。小仙倒水找不到蔚蔚的杯子，卻見到了蔚蔚的畫筆。于是小仙拿著畫筆去蔚蔚的書房也就是工作間，在工作間看到一個(gè)嶄新的iPad。小仙問蔚蔚：“你新買的iPad啊？”

半天沒聽到蔚蔚反應(yīng)，小仙就打開iPad，映入眼簾的是寫字板上的幾個(gè)大字：到窗邊來。

小仙走到窗邊去看，結(jié)果卻看到了匪夷所思的一幕。那個(gè)傻蛋玉川，竟然站在對(duì)面的樓上對(duì)著自己招手呢。最郁悶的是，還有一條大條幅：你敢過來嗎？

小仙氣不打一處來，咚咚咚地下樓，跑到對(duì)面的樓上，玉川卻不見了影子，掛條幅的地方，放著一個(gè)盒子和一部手機(jī)。打開盒子是兩張去云南的機(jī)票。

小仙一直跟玉川鬧著想去云南玩，兩個(gè)月前他們還想著去云南旅行結(jié)婚。手機(jī)響了，小仙聽到玉川的聲音：“那你敢到頂層來嗎？”

沒什么是小仙不敢的，她拿著機(jī)票就上了樓。到了頂層，她立刻被驚呆了。頂層鋪著一條紅色的地毯，地毯旁邊擺滿了鮮花，而玉川站在地毯的另一側(cè)。

沒有音樂，沒有掌聲，但小仙還是從紅毯上走了過去，走到另一側(cè)，玉川單膝下跪，向小仙求婚。

小仙心底瞬間就樂開了花，但表面上還是挺嚴(yán)肅的：“杜玉川你別跟我玩這一套。搞這么多花樣有用嗎？平時(shí)別氣我不就完了。”

玉川還跪著，語氣誠(chéng)懇：“我們?cè)谝黄鹉敲炊嗄辏銖膩頉]變，我也從來沒變。如果我們都喜歡著最初的對(duì)方，為什么不接受現(xiàn)在的彼此呢？沒有人比我更了解你，也沒有人比你更心疼我。如果我們真是錯(cuò)誤，那就將錯(cuò)就錯(cuò)吧。”

小仙想了又想說：“我不答應(yīng)。”

玉川懵了。

篇（3）

現(xiàn)以三年制專科層次的偵查專業(yè)為例，闡述具體的培養(yǎng)方法。

對(duì)該專業(yè)的學(xué)生采取2.5+0.1+0.4的培養(yǎng)模式。即二年半在院里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，利用寒暑假安排學(xué)生到公安機(jī)關(guān)刑偵大隊(duì)等部門見習(xí)，實(shí)習(xí)前一個(gè)月在學(xué)院進(jìn)行崗前培訓(xùn)，安排4個(gè)月時(shí)間到公安機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)。

刑事偵查專業(yè)是公安院校的核心專業(yè)之一。該專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的高低，將直接影響交通事業(yè)的發(fā)展。為確保該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院首先在課程設(shè)置上進(jìn)行了較大的改革，將課程分為公共課：軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、警察體能、心理健康教育等；專業(yè)基礎(chǔ)課：公安學(xué)概論、公安實(shí)用法學(xué)概論、犯罪學(xué)、犯罪心理學(xué)、民法等；專業(yè)核心課：擒拿格斗、刑法、刑事訴訟法、治安管理概論、公安科技概論等；專業(yè)課：刑事案件偵查、刑事犯罪情報(bào)、經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查、保衛(wèi)學(xué)概論、典型案件評(píng)析等；必選課：職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、《音樂鑒賞》、《書法鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》等；集中實(shí)踐教學(xué)課：軍事訓(xùn)練、畢業(yè)、專業(yè)見習(xí)等。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，學(xué)院還從公安機(jī)關(guān)收集一些典型案例作為學(xué)生的必修內(nèi)容。并從公安機(jī)關(guān)聘請(qǐng)了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)為我院的客座教授，由他們負(fù)責(zé)進(jìn)行案例教學(xué)。

我院偵查系刑事偵查專2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)專科學(xué)生自入學(xué)以來就采取以上培養(yǎng)模式，利用兩年半時(shí)間在學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)。為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為使學(xué)生在兩年半的時(shí)間里能學(xué)到較多的理論知識(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)既重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，也重視實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，重點(diǎn)打造了一批教學(xué)功底強(qiáng)、理論水平高的名師，在這批名師的帶領(lǐng)下，我院的課堂教學(xué)已形成了"教風(fēng)好，效果佳"的良好局面，全院已營(yíng)造出一種師生共同開展科研活動(dòng)的良好氛圍。在教師的精心指導(dǎo)下，每年都有很多學(xué)生申報(bào)科研課題，并在各級(jí)刊物上發(fā)表科研論文。在實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)方面，為使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，為使學(xué)生在短短的半年內(nèi)能夠迅速提高實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)院特別重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，為我院的實(shí)習(xí)工作服務(wù)。同時(shí)，半年的實(shí)習(xí)時(shí)間分兩階段進(jìn)行，在實(shí)習(xí)前，用一個(gè)月的時(shí)間用于崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生先掌握必要的工作要領(lǐng)和工作程序后，再進(jìn)入實(shí)習(xí)的崗位。我院該專業(yè)的實(shí)習(xí)基地主要設(shè)立在省內(nèi)、外公安機(jī)關(guān)。省外的公安機(jī)關(guān)主要有深圳市公安局坪山分局、深圳市公安局交通警察局等。深圳市面積大、人口多，各類案件數(shù)量居全國(guó)前列。在這樣的環(huán)境里實(shí)習(xí)，學(xué)生既開闊了視野，又增長(zhǎng)了見識(shí)。為取得良好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)院成立了駐深圳實(shí)習(xí)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，教務(wù)處分管學(xué)生實(shí)習(xí)工作的副處長(zhǎng)擔(dān)任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)實(shí)施各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，辦公室的工作人員由教務(wù)處實(shí)習(xí)管理科的部分成員、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師組成，領(lǐng)導(dǎo)小組的辦公室設(shè)在深圳市公安機(jī)關(guān)里面。將學(xué)生分成若干小組后，安排到實(shí)習(xí)的崗位上。實(shí)習(xí)單位選派優(yōu)秀的公安干警作為學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。對(duì)學(xué)生的管理采取以下方法：

1."統(tǒng)管"和"自管"相結(jié)合

所謂"統(tǒng)管"，就是實(shí)習(xí)學(xué)生的警容風(fēng)紀(jì)、就寢時(shí)間、請(qǐng)銷假制度等，由實(shí)習(xí)管理工作辦公室進(jìn)行統(tǒng)一管理，所謂"自管" 就是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，成立以小組長(zhǎng)為首領(lǐng)的自我管理小組。充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格自律的好習(xí)慣。

2."定崗"和"換崗"相結(jié)合

"定崗"就是在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生固定在一個(gè)崗位上實(shí)習(xí)，對(duì)該崗位的工作任務(wù)、性質(zhì)、方法進(jìn)行全面了解和掌握；"換崗"就是在全面熟悉原有崗位的各項(xiàng)業(yè)務(wù)后，再換至新的崗位上實(shí)習(xí)，進(jìn)一步深入了解和掌握另一個(gè)崗位的工作任務(wù)、性質(zhì)和方法。在公安機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，由于各個(gè)部門的工作性質(zhì)不同，學(xué)生的接觸面也不同。在刑偵大隊(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生，其工作的主要任務(wù)是參與各類案件材料的收集和整理等工作。鑒于學(xué)生對(duì)這些工作都不熟悉，為使學(xué)生全面掌握各項(xiàng)工作要領(lǐng)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，采取"定崗"和"換崗"相結(jié)合的實(shí)習(xí)管理模式，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位都工作一段時(shí)間，全面接觸刑事偵查的各項(xiàng)工作要領(lǐng)，提高偵查能力和破案水平。

3."總結(jié)"與"表?yè)P(yáng)"相結(jié)合

為提高學(xué)生工作的積極性和主動(dòng)性，采取一周一小結(jié)，每月一總結(jié)的工作方式。給每人設(shè)定操行為100分。以小組為單位，每周進(jìn)行一次工作小結(jié)。采取投票的方式評(píng)選出一名實(shí)習(xí)標(biāo)兵。在表彰大會(huì)上，對(duì)這些工作積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加2分，對(duì)那些不遵規(guī)守紀(jì)、工作懶惰的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育，并扣2分。根據(jù)每周的評(píng)先情況，每月進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)每個(gè)人的得分情況進(jìn)行公示，這些分?jǐn)?shù)作為實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員的主要依據(jù)。

4."評(píng)先"與"嘉獎(jiǎng)"相結(jié)合

篇（4）

2010年11月，本人主持的《應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目獲得福建工程學(xué)院批準(zhǔn)立項(xiàng)。項(xiàng)目組成員兩年多來，在法學(xué)系大力支持下，依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，針對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不請(qǐng)、對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱、實(shí)踐基地作用不明顯、沒有將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不全等一系列問題，緊緊圍繞法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)行大膽創(chuàng)新與改革實(shí)踐，并取得較為明顯的成績(jī)。

一、確立改革目標(biāo)，明確努力方向

法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層次，總目標(biāo)需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和教學(xué)條件為保障，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學(xué)生探尋案件事實(shí)的能力、法律實(shí)務(wù)操作能力和綜合表達(dá)能力。具體目標(biāo)是建立理論與實(shí)驗(yàn)緊密銜接、技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、情智培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。主要包括以下方面：一是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，強(qiáng)化具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，將有助于學(xué)生明確未來工作要求，運(yùn)用理論成果于法務(wù)實(shí)踐，提升職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)架構(gòu)和適應(yīng)能力。二是構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。提供充分的操作機(jī)會(huì)，保證學(xué)生參與充分的分析案件、收集證據(jù)、人際溝通、起草文書等專業(yè)訓(xùn)練。三是提供師生互動(dòng)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，通過廣泛的電子媒介，可以與指導(dǎo)教師就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行無障礙溝通。

二、積極探索，大膽進(jìn)行法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）、以提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，構(gòu)筑頗有特色的“五位一體”法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的制定與實(shí)施，既要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為出發(fā)點(diǎn)，也要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為歸宿點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施成功與否，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生法律實(shí)踐能力和水平作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。 經(jīng)過實(shí)踐摸索形成頗有特色的“五位一體”法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系即以法律援助中心（含法律診所）為平臺(tái)，以模擬法庭為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)習(xí)法院為基地，以案例課教學(xué)、法庭旁聽、法律咨詢?yōu)檎n程內(nèi)容，以校內(nèi)校外兩支教師隊(duì)伍為支撐，把課堂教學(xué)――觀摩――模擬――實(shí)習(xí)――實(shí)踐五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，通過案例課教學(xué)（法官、律師任課）――法庭旁聽――法庭模擬訓(xùn)練――專業(yè)實(shí)習(xí)――法律援助實(shí)踐的五個(gè)基本步驟，以達(dá)到培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才之目的。

（二）、采用多種多樣的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

近年來，我系在福建省高校中建立了首家法律援助站、法律診所、物證鑒定室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施總值85萬元。實(shí)驗(yàn)室使用面積達(dá)341平方米。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施基本達(dá)到有關(guān)規(guī)定。儀器設(shè)備（固定資產(chǎn)）完好率100 %。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較完善，基本滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。通過不同的校園課堂平臺(tái)，多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

法律診所，是一種實(shí)踐性法律教育方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧的學(xué)習(xí)。我們開通了法律診所電話熱線，建立了值班制度。法律診所引進(jìn)了國(guó)際先進(jìn)的“診所式”法律教育方式，綜合采用了集對(duì)談式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法和個(gè)案分析教學(xué)法等方法為一體的復(fù)合案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐思維和技巧。學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，實(shí)際參與真實(shí)案件的辦理，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

模擬法庭以學(xué)生參與為主，以教師指導(dǎo)為輔，通過全程模擬法庭、仲裁庭的模擬司法環(huán)境和對(duì)真實(shí)案件司法訴訟；法學(xué)系還多次與法院聯(lián)合在系模擬法庭開展現(xiàn)場(chǎng)庭審活動(dòng)，真實(shí)地再現(xiàn)法庭規(guī)范審判的全過程，為學(xué)生開展模擬法庭等專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過現(xiàn)場(chǎng)開庭使學(xué)生熟悉各類案件審判程序，掌握審判員、書記員、檢察官、律師等角色的訴訟技巧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們各自在刑事訴訟中的地位與作用；也使學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)庭審相關(guān)的用語、動(dòng)作和臺(tái)風(fēng)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，鞏固了對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握。

物證鑒定實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于物證技術(shù)學(xué)、證據(jù)法學(xué)、犯罪心理學(xué)、三大訴訟法學(xué)等課程。物證鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于證據(jù)分析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和判斷能力。

（三）、積極拓展法學(xué)實(shí)踐基地，為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造條件

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐均是法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。系在發(fā)展法學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)法學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校與福州市中級(jí)人民法院、倉(cāng)山區(qū)法院、臺(tái)江區(qū)人民法院、晉安區(qū)人民檢察院、鼓樓區(qū)人民檢察院、閩侯縣法院、福建省法律援助中心、福建元一律師事務(wù)所、福建至理律師事務(wù)所等十三家司法單位共建實(shí)踐基地，并定期組織學(xué)生到基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生法律素質(zhì)和實(shí)踐能力 。

（四）雙管齊下，努力打造一支以專職為主、兼職為輔的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

法學(xué)系現(xiàn)有專任教師18人，其中，教授3人、副教授5人，另外聘請(qǐng)客座教授3人，擁有律師執(zhí)業(yè)證書13人，經(jīng)過“送出去，引進(jìn)來”培養(yǎng)方式，形成較高水平理論與實(shí)務(wù)教學(xué)的師資隊(duì)伍，特別是從福建省高級(jí)人民法院、福州市中級(jí)人民法院、福建元一律師事務(wù)所、福建熹龍律師事務(wù)所、廈門衡明律師事務(wù)所等13個(gè)單位聘請(qǐng)了一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了師資保障。

（五）嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

近年來，法學(xué)系先后出臺(tái)了《福建工程學(xué)院法學(xué)系實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見》等各類教學(xué)管理制度；對(duì)模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等主要教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了完善、合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全了各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制，建立了教學(xué)督導(dǎo)組，學(xué)生教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員、信息收集與反饋制度等，保證了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

三、敢于創(chuàng)新，應(yīng)用效果與特色日益明顯

（一）大力開展法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有所創(chuàng)新

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，以教師指導(dǎo)為主的實(shí)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)向以輔導(dǎo)、監(jiān)控、考核的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，力求達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)的整合，將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段創(chuàng)新與突破。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化信息化手段相結(jié)合，引入網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，形成一套豐富多彩、相互補(bǔ)充、相互完善的教學(xué)方法體系。

4、實(shí)驗(yàn)管理方式創(chuàng)新與突破。隨著以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理方式也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，即從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自我管理為主。尤其是在模擬法庭、法律咨詢與援助等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容策劃、組織與實(shí)施應(yīng)由學(xué)生來完成。實(shí)驗(yàn)過程中的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評(píng)估等工作可由教師配合學(xué)生來實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用效果日益明顯，特色顯著

經(jīng)過我們兩年年的探索與努力，該成果日益顯示出以下特點(diǎn)：

第一、針對(duì)性強(qiáng)。能夠針對(duì)存在的對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不請(qǐng)、對(duì)法學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱、實(shí)踐基地作用不明顯、沒有將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不全等一系列問題 ，一一加以具體解決。

第二、應(yīng)用廣。 該成果（1）已經(jīng)應(yīng)用于本校法學(xué)2008、2009、2010級(jí)學(xué)生，在模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所等課程教學(xué)中得到體現(xiàn)；（2）應(yīng)用于2012年法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中：1）、減少理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)。2）、充分發(fā)揮課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生參加開庭觀摩、法庭論辯賽、法律援助、法制宣傳等多種形式的第二課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與以上活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)課外附加學(xué)分；3）、正式設(shè)立法律診所課程；（3）加強(qiáng)與實(shí)踐基地聯(lián)系，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。（4）兩年來有的兄弟院校如福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院多次邀請(qǐng)?jiān)S步國(guó)擔(dān)任模擬法庭、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，直接指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到100多人。

第三、效果與特色顯著。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。系通過物證鑒定室、律師事務(wù)所、法律診所等機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，方便學(xué)生掌握訴訟文書寫作、談判與調(diào)解、證據(jù)調(diào)查、法庭辯護(hù)、法律咨詢等方面的實(shí)務(wù)技巧。

（2）注重培養(yǎng)法科學(xué)生的人文意識(shí)。 強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，要特別強(qiáng)調(diào)從倫理道德、價(jià)值取向和精神追求方面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生作為法律工作者的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的相關(guān)知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)他們理解、容忍、接納、尊重、愛護(hù)和關(guān)懷等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，從而著眼于更高層次的人文關(guān)懷的養(yǎng)成和人文價(jià)值的追尋。

（3）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)法科學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。 一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到法律援助中心等機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)年無償?shù)貫槿鮿?shì)群體提供法律服務(wù)；另一方面，我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源，組建一批目標(biāo)清晰、制度健全、管理有序、實(shí)效明顯的教學(xué)實(shí)踐基地，以使各類學(xué)生能通過參與處理具體法律實(shí)務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，逐步提高其職業(yè)素養(yǎng)和技能，為其走向職業(yè)化道路和服務(wù)社會(huì)提供了過渡性平臺(tái)。