緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇舞蹈課論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

Abstract:Offeringsportdancingcourseincollegeisareforminphysicaleducationofcollegeanduniversity.Thesportdancinghasgraduallybecomeoneofthemostinterestingandpopularcoursesamongundergraduates.Thereasonswhycollegestudentsaresointerestedinthiscoursehavebeenanalyzedinthispaper.Meanwhile,thepracticeofsportdancingcourseinourcollegehasalsobeenintroduced.Moreover,theauthorshavebrieflysummarizedtheeffectsandenlightenmentsofthisreform.

Keywords:university;reformincourse;physicaleducation;sportdancing

體育舞蹈也稱國際標準舞，內(nèi)容包括拉丁舞、摩登舞、交誼舞，最早創(chuàng)立于1925年，是在傳統(tǒng)宮廷舞和舞廳舞的基礎上，對這些舞蹈進行美化和規(guī)范化，并制定了比賽規(guī)則而創(chuàng)立的?，F(xiàn)已發(fā)展成兩大類、10個舞種：第一類是拉丁舞，包括倫巴、恰恰、牛仔、桑巴、斗牛五種舞；第二類是摩登舞，包括華爾茲、探戈、快步、狐步、維也納華爾茲五種舞［1］。

由于國際標準舞具有體育競技的明顯特點，從1964年開始，很多國家先后將國際標準舞更名為“體育舞蹈”，把它納入了體育的競技范疇，以此來得到政府的支持和投入。1992年，體育舞蹈精彩的表演轟動了巴塞羅那奧運會，引起了國際奧委會的重視。1997年，擁有74個會員國的“國際體育舞蹈聯(lián)合會”正式成為了國際奧林匹克委員會成員［2］。體育舞蹈作為一項新型的運動越來越多地得到世界各國的重視。

一、普通高校開設體育舞蹈課的意義

上個世紀八十年代體育舞蹈在我國迅速發(fā)展，1997年，經(jīng)國家教委全國高等學校體育教學指導委員會審定，體育舞蹈列入了體育必修課程，在全國普通高校試行，一些高校陸續(xù)開設了體育舞蹈課。在調(diào)查大學生對體育舞蹈喜愛程度時，84.5%的女大學生和75.4%男大學生喜歡或非常喜歡體育舞蹈［3］。大學生為什么喜歡體育舞蹈呢？這是因為，第一，體育舞蹈對參與者的文化素質(zhì)要求較高，而大學生是具有高文化水平和素質(zhì)的群體，審美情趣和審美水平高，有較強的分析判斷能力，有很強的理解能力，便于更好地掌握體育舞蹈。第二，大學生對新事物接受能力強，才思敏捷，感情豐富。第三，大學生學習任務繁重，大腦負荷重，體育舞蹈課既學了新知識，又可以使大腦得到積極地休息，在悅耳的音樂伴奏下翩翩起舞，使人忘記煩惱，精神放松，心情舒暢，非常適合大學生對運動美、形體美、表情美、音樂美、心靈美的感受，有助于提高他們的藝術修養(yǎng)［4］。第四，年輕人愛美，愛交際，愛表現(xiàn)自己，愛在競爭中獲得滿足，參加體育舞蹈訓練，能滿足他們的這些心理需求。第五，體育舞蹈課拓寬了教學范疇，擴展了體育課的類型，激活了體育教學機制。我校開設體育舞蹈課后，學生始終保持著旺盛的學習和訓練熱情，甚至許多學生提出增加課時、大三也開設體育舞蹈課的要求?，F(xiàn)在我校早操項目也有體育舞蹈，參加訓練的學生早早到舞蹈教室等老師指導，這和其他早操項目需要輔導員監(jiān)督學生起床出操形成鮮明對比。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生選修體育舞蹈課的積極性能帶動早操等體育鍛煉的顯著效果，再加上對學生氣質(zhì)的提高，這些都說明體育舞蹈能夠成為學生終身自覺體育鍛煉的項目，說明設立這門課應該成為體育課教學改革的方向之一。

二、我院開設體育舞蹈課的實踐

(一)我院體育舞蹈課開設內(nèi)容的嘗試

根據(jù)相關調(diào)查資料,北京乃至全國體育舞蹈課在高校中尚未全面鋪開?，F(xiàn)已開設體育舞蹈的學校教學內(nèi)容上也各有側(cè)重。

普通高校的體育舞蹈課每個學期約有32學時左右，有的學校安排一個學年，有的學校只安排一個學期。筆者認為安排兩個學期是最理想的，第一學期是初級班，第二學期相應提高。體育舞蹈應當教給學生哪些內(nèi)容，是每個體育舞蹈任課教師都不得不考慮的問題。

北京大學體育舞蹈課初級班在理論部分主要介紹體育舞蹈概況、基本知識、技法、社交舞會與禮儀、學習的價值與意義等。在實踐部分學習華爾茲舞、拉丁倫巴舞等的基礎動作、基礎步型、初級套路組合；學習普通交誼舞（倫巴、快四、慢三、探戈）；以及發(fā)展身體素質(zhì)（腿部力量、平衡、柔韌、協(xié)調(diào)）的內(nèi)容。在提高班講授舞蹈風格、特點與舞蹈技術；講解體育舞蹈的基本規(guī)則和裁判知識。在實踐部分學習華爾茲舞、探戈舞、拉丁恰恰恰舞、拉丁牛仔舞、拉丁桑巴舞，以及進行形體與發(fā)展身體素質(zhì)的訓練［5］。

天津科技大學開設體育舞蹈課也是兩學期。第一學期為初級班，第二學期提高班，各32學時，但是具體教學內(nèi)容與前者有點不同［6］。從其他高校的課程大綱也都看出，各校在開設體育舞蹈課時教學內(nèi)容并未統(tǒng)一。筆者所在學校的體育舞蹈課為一學年的選修；第一學期為初級班水平；第二學期為提高水平；除體育舞蹈的基本理論知識講授外，訓練內(nèi)容以拉丁舞和交誼舞為主。

在舞種的選擇與安排上，我們教學中嘗試采取把拉丁舞恰恰恰作為第一個舞蹈訓練，這是因為恰恰恰歡快活潑，音樂旋律快，容易喚起學生學習的熱情和欲望。若按常規(guī)把倫巴舞放在第一個，不易進入舞蹈狀態(tài)，有些學生會中途而退。學校體育舞蹈課首先要調(diào)動他們學習的積極性，才能把他們引上喜愛之路。普通交誼舞教學中，我們也把易教、易學的平四作為第一個舞蹈，主要原因也還是把激發(fā)學生學習積極性放在第一位。

在內(nèi)容上，除了教授各種舞蹈基本技術、講解基本知識外，我們還注重以下幾方面知識的傳授：第一、樂理知識的傳授。舞蹈和音樂是不可分割的兩個組成部分，聽不懂音樂根本無法跳好舞蹈。第二、提高舞蹈藝術欣賞水平。體育舞蹈不能簡單看成一項肢體運動，而是一種文化，是提高學生身體素質(zhì)和藝術修養(yǎng)的重要內(nèi)容。第三、了解體育舞蹈競賽知識和規(guī)則。體育舞蹈是競技體育的一部分，了解競賽知識有兩個作用：一是看比賽時能更好地欣賞比賽，看得明白；二是有比賽機會時能用上。第四、教會學生舞會禮儀、禮節(jié)、禮貌和服裝化妝的基本知識。第五、適當教授社會交往、人際關系和氣質(zhì)品德知識。

（二）我院體育舞蹈課教學方法的運用

第一，適應舞蹈需要的準備活動。體育舞蹈課準備活動可以選擇節(jié)奏感強的、容易使學生興奮的音樂，教師帶領大家踏著節(jié)拍跳基本舞步。實踐說明，這樣的準備活動更容易讓學生的身體和神經(jīng)系統(tǒng)快速興奮起來，可以有效地減少肌肉的粘滯性，加快收縮速度，起到良好的作用。

第二，基本技術和銅牌套路相結(jié)合?；竟κ求w育舞蹈的根基，練舞不練功終生一場空。我國已經(jīng)獲得競賽冠軍的選手去英國拜大師學習，大師還是教基本技術，可見基本技術的重要性。教學中要結(jié)合套路教學和練習，重點落在基本技術學習上。我們認為，銅牌套路是全世界頂級專家們集大成的結(jié)果之一，初學者學習應從銅牌套路起始，這符合人們學習體育舞蹈的生理和心理規(guī)律。對高年級學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當年凡是追求花樣的學生現(xiàn)在基本上都已經(jīng)忘記，而踏實練基本技術的學生現(xiàn)在還能跳得很好。

第三，充分利用有效手段和工具。多媒體是一種“認知工具”，學生可以通過它欣賞到高水平的體育舞蹈表演和比賽，激發(fā)他們要求學習和進步的欲望，感受到比賽或表演的現(xiàn)場氣氛，直觀地看到選手和演員穿的舞蹈服裝，從服裝上區(qū)分拉丁舞、摩登舞、交誼舞。不僅可以提高單位時間內(nèi)的教學信息量，而且可以反復觀看學習。有條件時，可采取攝像技術，把教師或?qū)W生的舞蹈動作攝下來，反復播放或慢速播放，重點觀看動作細節(jié)。鏡子是學習舞蹈的傳統(tǒng)工具，可充分利用這個傳統(tǒng)工具幫助學生糾正錯誤動作。

第四，注重音樂的講解，用好音樂。體育舞蹈在教學中音樂和舞步始終同時進行。一般情況下舞步教會以后就要帶領學生辨析音樂節(jié)奏，舞蹈動作必須和音樂節(jié)奏相吻合。訓練學生聽音樂的節(jié)奏和內(nèi)涵，是課堂內(nèi)容的有機組成部分。學生初學時還會有一個現(xiàn)象:慢動作技術能跳出來，一旦要跟音樂一起跳時就跳不出來了。這是因為只有重復達到一定次數(shù)，才會產(chǎn)生肌肉記憶。這是因為慢動作跳舞時是邊想邊跳，而跟音樂時沒有大腦思考的時間，技術要領就做不出來了。我們采取的方法是：讓學生先慢速做10遍，再中速做10遍，最后跟音樂10遍。如果3次跳得都一樣說明已經(jīng)產(chǎn)生了肌肉記憶。

第五，兩支舞交叉教學的方法。所謂交叉教法就是，當學生第一支舞掌握了最簡單的組合后，便交叉教授第二支舞。這樣做可使學生每次課自始至終保持高度的興趣。比如從歡快活潑的恰恰恰轉(zhuǎn)到緩慢抒情的倫巴讓人感覺很舒服，再從倫巴轉(zhuǎn)到恰恰恰讓人感覺很痛快。

第六，創(chuàng)建學習合作小組。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，教師在教學中把學生以8人為單位分成若干個小組，讓學生互相學習、互相幫助，學得快的帶領學得慢的，跳得好幫助跳得差的，這樣學生就有了學習的主動性，在合作過程中，幫人者和學習者都能積極主動發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

第七，完整示范與分解示范相結(jié)合的方法。在教授一個新的動作時，先把這個動作完整地演示一遍，讓學生對這個動作有一個全面的了解。然后再放慢速度分解示范，從正面、背面、兩個側(cè)面進行示范，邊示范、邊講解、邊讓學生跟著跳，一般重復20～30遍后，大部分學生即可基本掌握該動作。然后，教師重點觀察學生中普遍存在的問題，統(tǒng)一進行糾正，并示范正確動作，再讓學生練習直至正確動作穩(wěn)定為止。最后才是雙人合作練習。

第八，教體育舞蹈意在傳授一種文化。體育舞蹈不只是技術、技巧，更重要的它是一種文化，從文化的高度來詮釋體育舞蹈，這樣一開始就會把體育舞蹈放在較高的大學課堂的平臺上，區(qū)別于社會上一些商業(yè)教舞者，避免只教技術不教文化、只帶領學生跳舞不傳授理論知識的現(xiàn)象發(fā)生。要讓學生了解不同舞蹈的風格特點，同一舞蹈在不同音樂伴奏下所要表現(xiàn)的情感和思想，比如說，恰恰恰表現(xiàn)的是兩個年輕人在一起戲耍，活潑而歡快；倫巴則表達了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表現(xiàn)的是人詼諧幽默的一面等等。通過這些知識的傳授來發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力，讓學生懂得，雖然我們只是業(yè)余的，沒有專業(yè)的跳得好，但我們是有文化、有素質(zhì)的大學生，有能力把體育舞蹈的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來。

三、我院開設體育舞蹈課后收到的實效

我院在體育舞蹈教學內(nèi)容和方法上的初步探索，從五個方面收到了明顯的效果：第一，學生們學習體育舞蹈的興趣明顯提高，扭轉(zhuǎn)了前半學期興趣高后半學期興趣降低、第一節(jié)課跳得興趣盎然第二節(jié)課熱情退減的現(xiàn)象。第二，學生掌握體育舞蹈的速度大幅度提高，以前是4～6周學會一個舞蹈，現(xiàn)在是2～3周學會一個舞蹈，兩次課簡單的組合能隨著音樂拍子跳，三次課能做到全班同學跳得整齊劃一。一個學期的時間，一般就能學習并掌握恰恰恰、倫巴、牛仔三種舞蹈。第三，聽音樂的能力得到了較大程度的提高。過去是舞步會跳了卻聽不出音樂節(jié)奏；老師起個頭會跳，老師不起頭就不會跳；用上課時伴奏的音樂會跳，換個伴奏音樂就不會跳了?，F(xiàn)在大多數(shù)學生聽力和音樂感覺都有了很大提高，自己找音樂節(jié)奏自己起頭，甚至有部分學生已經(jīng)上升到對音樂內(nèi)容、音樂情感的理解的高度。第四，學生們的形體得到了修正和美化。由于學生們中學階段長期伏案讀書和做題，身體姿態(tài)多少都有些不垂直、不挺拔，甚至有的“三道彎”。通過一段時間體育舞蹈的訓練，學生們的形體明顯得到了改善，人挺拔了，有的學生說感覺我就像長高了，有了這樣的自信，精神面貌明顯與以前大不相同，形成了良性循環(huán)。第五，在今年中國國際標準舞第十一屆“院校杯”公開賽上，我院參賽隊員戰(zhàn)勝眾多強手，獲得集體舞業(yè)余組第三名和普通高校組恰恰恰舞進入半決賽的成績。這不僅說明我們學生拉丁舞的基本技術得到了專家評委們的認同，同時也說明我校體育舞蹈教學改革基本成功。

從我院開設體育舞蹈課程到確定課程內(nèi)容、改進教學方法的初步體會看，體育舞蹈課程應當成為大學體育課程改革的重要內(nèi)容。通過體育舞蹈的教學，不僅讓體育舞蹈成為大學生在校期間自覺鍛煉身體的喜愛項目，而且成為他們走出校門后終身鍛煉的喜愛項目。我們還將在適當?shù)臅r機組建體育舞蹈俱樂部，進一步深化體育課程改革，為推廣體育舞蹈這一新型運動作出自己的貢獻。

［參考文獻］

[1]張清澍，陳瑞璋，伏宇軍編著.體育舞蹈[M].北京:北京體育大學出版社,2001.

[2]沈文喜.南京高校體育舞蹈開展狀況的調(diào)查分析與研究[D].南京:南京師范大學.2007.p32~36.

[3]李梅.北京普通高校體育舞蹈課開設現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].北京:首都體育學院.2006.p21~28.

篇（2）

本研究在福建工程學院展開，該學校2014學年上學期選課學校公選課“形體舞蹈”的女大學生均為本次研究的研究人選，研究對象為該公選課的設計。

(二)研究方法

1．訪談法

為了開展相關研究，筆者對表1中四個方面的專家進行了訪談。

2．問卷調(diào)查法

(1)問卷設計通過對相關文獻資料進行查閱，走訪相關專家，最后進行問卷設計。問卷填寫對象為2013－2014下學期福建工程學院形體舞蹈公選課的女大學生。為了進行研究，在對于調(diào)查問卷進行審慎的分析和修改之后，確定兩份問卷。

(2)問卷的效度檢驗問卷在專家評價的過程中，獲得了6名專家的評判。根據(jù)其對問卷的效度的評價，問卷一和問卷二的平均分都大于9．0，效度滿足調(diào)查的要求。(3)問卷發(fā)放與回收問卷按照電子問卷和紙質(zhì)問卷兩種形式進行發(fā)放和回收。面向福建工程學院學生選擇形體舞蹈課程的女大學生，問卷共計發(fā)放100份，共計回收問卷100份，有效問卷共計89份，問卷有效率為89%;同時，向有關專業(yè)專家共計發(fā)放8份問卷，回收8份問卷，回收率為100%，8份問卷均有效，有效率100%。

二、高校形體舞蹈課程設計

相對于健美操、球類運動和田徑項目，高校形體舞蹈課程的開設并不是十分普及。為了對于高校形體舞蹈課程內(nèi)容進行設計，論文進行了如下先期研究:

(一)高校形體舞蹈課程學時進度的設定

1．總學時

我國主要高校的形體舞蹈選修課程一般占用32學時，福建醫(yī)科大學和福建職業(yè)技術學院該課程的學時比較少，僅有18學時。在訪談中，筆者還了解到，在大多數(shù)形體舞蹈教師的理念中，32個學時的形體舞蹈課程對于女大學生來說已經(jīng)比較充分了。但是，如果讓大學生每天都保持形體訓練，對于大學生來說可能有一定的困難。在這樣的背景下，需要讓大學生在一定的有計劃的學時內(nèi)進行掌握形體訓練的方式和方法，也算是為未來的體育習慣的培養(yǎng)開了一個好頭。因而從總學時來看，目前的學時設計，基本上還是比較科學、合理的。

2．周課次

在接受調(diào)查的高校中，7位專家表示形體舞蹈課每周兩次為最佳，但是實際上學生每周只有一次形體舞蹈課。他們指出，保持周兩次的頻率能夠使大學生的身體得到充分、適宜的刺激，這種觀點與運動學家對于運動的看法也是一致的。然而，從現(xiàn)狀上來說，根據(jù)高校課程的頻次，每周開設兩次體育課尚且有難度，更不用提合理安排兩次形體舞蹈課程了。

3．課時

關于課時，形體老師都根據(jù)自己的授課情況給出了自己的意見。其中有三成教師認為，高校女生的形體課程可以根據(jù)健身房的具體情況安排課程，每次進行1h的訓練即可，大部分老師認為:應該將課程時間延長至1．5h左右。教師們普遍認為高校女大學生的形體舞蹈課程需要包括熱身、地面部分、把桿部分、中間部分和放松部分這五個部分，在訓練中增添一定的理論知識介紹，則需要1．5h的時間是比較松緊適度的。

(二)高校形體舞蹈課程內(nèi)容的選定

高校形體舞蹈課程內(nèi)容的選定需要結(jié)合形體舞蹈本身的教學內(nèi)容和當代大學女生的特點來選定。筆者認為:形體教學不僅僅要幫助大學女生矯正姿態(tài)和訓練舞姿，還要幫助她們鍛煉出健美的形體，同時對于減肥、塑身、形體等相關理論知識也要掌握到位。因而在教學中，可將相關的教學內(nèi)容按照基本姿態(tài)舞蹈舞姿、形體健美和理論知識4個部分進行劃分。

1．基本姿態(tài)訓練

基本姿態(tài)的訓練能夠幫助女大學生保持良好的體態(tài)，糾正不正當?shù)男误w，在保持健康的同時使得自身更加挺拔、美麗。在教學過程中，筆者還將舞蹈基礎訓練的相關內(nèi)容融入到教學過程當中，使得學生能夠在教學過程中感受美、表現(xiàn)美，提高教學的實效性。

2．舞蹈舞姿訓練

舞蹈舞姿訓練更加偏重于舞蹈教學，這一教學內(nèi)容能夠讓學生在基本姿態(tài)訓練的基礎上學會一定的芭蕾舞、民間舞、現(xiàn)代舞等，從而具備一定的舞蹈基礎，愉悅身心。

3．形體健美訓練

形體健美訓練對于現(xiàn)代女大學生來說是一個極為重要的訓練門類。許多女生面臨著過于肥胖或者消瘦的情況，都需要通過形體健美訓練來提升自身形體美。形體健美訓練側(cè)重于增強女生體質(zhì)，消耗多余脂肪，在訓練內(nèi)容上主要采用素質(zhì)練習、熱身練習、力量練習等方式進行，主要是在消耗脂肪的過程中提升女生自身的體質(zhì)素質(zhì)，同時達到減肥、塑身或者改善體質(zhì)的效果。

4．有關科學理論知識學習

形體訓練不僅僅是一種體育鍛煉，更和生活中的各個元素息息相關。因而，在理論知識部分，教師不僅教授以上三個方面教學內(nèi)容的理論知識，還應增加一些與形體相關的現(xiàn)代禮儀、健康、養(yǎng)生、健身常識等。這些理論知識的了解有助于學生對于自我的形體訓練產(chǎn)生認同感，使得自身的形體訓練活動能夠有效地堅持下去。

三、普通高校形體舞蹈課程設計實踐、組織實施原則及評價方式

(一)普通高校形體舞蹈課程內(nèi)容的組織實施原則

形體舞蹈課程教學本身和田徑、足球一樣屬于高等學校體育教學范疇，因而必須和普通高等學校體育教學計劃、培養(yǎng)目標相吻合和配套，其組織實施必須符合高等學校體育教學的基本原則。

1．堅持因材施教的教學原則

形體美本身標準不同，而每位大學生自身的身體條件也是不同的，因而需要“因材而異、各個擊破”。教師需要針對學生不同的問題進行有針對性的教學內(nèi)容的安排，從而幫助她們減輕心理壓力，激發(fā)她們內(nèi)心的學習興趣。

2．堅持循序漸進的教學原則

形體舞蹈課程的教學，一定要循序漸進，不斷推進。對于沒有多少舞蹈基礎的大學生，教師在教學中需要多次示范單一動作，將復雜動作分解，然后幫助學生慢慢連貫起來，在不斷的重復當中鞏固，形成一種學習上的“螺旋上升”模式。這樣可以降低活動難度，提升學生對于課程的信心。而對于理論部分，可以采用直線式安排。

3．堅持內(nèi)外交融的教學原則

教師應該在形體舞蹈教學中堅持課堂訓練和課外活動，實現(xiàn)內(nèi)外訓練和校外實習完全融合的實踐教學體系，使基礎課程整合與學生的專業(yè)發(fā)展相適應，有效地促進學生的專業(yè)水平和職業(yè)技能的提升，為未來的事業(yè)發(fā)展打下良好基礎。

篇（3）

1、驚奇現(xiàn)象導入法。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導入新課。

例1：大氣壓強-覆杯實驗導入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。從而激發(fā)了學生強烈的學習興趣。

2、黑箱導入法。所謂"黑箱"是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機制不清楚的系統(tǒng)，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學生的高度注意和積極思維，同時可以使學生得到科學方法的訓練。

例2：能量的轉(zhuǎn)換與守恒-魔筒導入。

這是一只金屬圓筒，稱之為"魔筒"，我把它沿臺面滾出去，看一看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？演示后學生奇怪，滾出去的圓筒還會滾回來，而且還反復地滾來滾去？原來筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個重物（如圖）。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生這種奇特的運動？在運動過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？學習了下面的課題，這些問題就不難解決。

3、配合故事導入法。在物理學的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創(chuàng)設出非?；钴S的學習情境。

例3：大氣壓強-模擬馬德堡半球?qū)嶒瀸搿?/p>

這兒有兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學上來，看他們能不能把兩個半球拉開？他們費了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實，早在十七世紀的時候，德國馬德堡市長、科學家格里克就當眾做了一個精彩的實驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球?qū)嶒灐偛诺膶嶒?，我可以不費吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知道我是怎樣把它拉開的？--放氣（學生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實驗生動地告訴我們，大氣存在壓強。

4、解決實際問題和實驗競賽導入法。創(chuàng)設一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例4：兩力的合成-拉健身彈簧導入。

黑板前掛了一只健身拉力器，請一位同學上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學，沒能拉到位）。這位同學費了很大的力氣，但沒能完成任務。誰能來幫她一把？（實驗：兩位小同學共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學能獨立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學完成）。這位同學的力氣不小，一個人就頂上了兩個小同學的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個小同學共同施力的效果相同。當一個力的作用效果和兩個力的作用效果相同時，物理學上就把這個力叫做另兩個力的合力。由于實際問題中一個物體往往受多個力的作用，從效果上用一個力來代替幾個力，就會使問題得到簡化，因此求合力是很有意義的。本節(jié)課我們就來研究一種最簡單的情況--求同一直線上的兩個力的合力。

例5：簡單機械-撬木板導入。

在講新課以前，請同學們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺）。（請一個力氣大的同學上臺，但怎么也扳不開）?？磥韮H憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位小的女同學上臺，輕而易舉地把木板撬開了）。這個同學使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容。

5、實驗復習導入法。利用實驗復習，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

例6：阿基米德原理-復習浮力實驗導入。

上節(jié)課我們學習了浮力的概念。請問，我們是怎樣證明下沉的物體受到浮力的？（取出實驗裝置，回憶實驗過程）。當我們把重物從空氣中像電視慢動作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。按照你們的說法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關，是嗎？請再看一遍演示。當物體浸沒水中后，浮力就不再改變，顯然不能認為浮力與深度有關。那么，在上述的實驗中，除了深度改變外，還有什么因素在改變呢？物體浸入水下的部分在改變。未浸入時浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也就變大；完全浸沒以后，浸入的部分不再改變，浮力的大小也就不變。二千多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務--辨別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨妓鳎斔丛璧臅r候，無意中發(fā)現(xiàn)浴缸的水被溢出時，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開的水的體積相等，他欣喜若狂地喊到："我想出了，我想出了！"從這里我們能得到什么啟發(fā)嗎？--浮力與物體排開水的體積，或者說，與排水量有關。下面我們就用實驗來研究這個問題。

實驗導入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導入方法。選擇的依據(jù)主要是教學內(nèi)容的特點和學生的情況。一般在學習單元開始時或課題比較平直，可以考慮選擇趣味性較強的演示法和故事法；如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學知識的聯(lián)系性較強，而學生的準備知識又不足，則選擇復習導入的方法；應用性較強的課題，多引用聯(lián)系實際的方法；對年齡較小的學生，可多用競賽的方法。

實驗導入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設實驗情境--激發(fā)思維沖突--明確學習目標--鋪設達標階梯。

1、在導入階段創(chuàng)設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調(diào)及運用其它對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發(fā)學生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導將學生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。

2、激發(fā)認知沖突，這是保持學生有意注意、激勵學習動機最有效的途徑。當新奇生動的現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思索，但不一定能趨向于教學的目標，也不一定會產(chǎn)生劇烈的認知沖突。需要教師精心地引導和組織，及時地抓住學生閃現(xiàn)出來的認知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學生產(chǎn)生渴望解決問題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導入階段成敗最關鍵的一環(huán)，特別是那些學生存在頑固的前科學概念的課題。例如，學生中普遍存在"力是維持物體運動的原因"的觀點，它是形成牛頓第一運動定律教學難點的根源。因此在該課題的教學中，應設法讓學生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破。

3、明確目的，建立聯(lián)系，這是導入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應當使學生明確學習的目標和解決問題的途徑。

當然，這些導入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應用。在許多情況下，導入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開的四段。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導入結(jié)構(gòu)。在導入階段，可以有側(cè)重地完成某一、二項任務，而其它的任務放在展開的階段完成。

一般來說，優(yōu)秀的課堂實驗導入方案應做到以下幾點：

（1）創(chuàng)設情境和諧，能引起學生的注意和興趣；

（2）課題意識明確，能激發(fā)學生的學習欲望；

（3）銜接自然，能調(diào)動學生知識、方法上的準備；

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作為我國高等教育重要組成部分的高師音樂教育,肩負著培養(yǎng)中等及高等學校音樂教學師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位等音樂教育工作者及音樂專門人才的使命,高師音樂教育的優(yōu)劣,尤其影響著我國基礎音樂教育師資的水平與質(zhì)量。實現(xiàn)高師音樂教育學科建設的定位與目標,構(gòu)建合理的、符合學校發(fā)展實際的學科課程體系是其關鍵的環(huán)節(jié)。因此,在培養(yǎng)師范型人才的同時,如何適應基礎音樂教育的發(fā)展,是值得我們認真思考的問題。

一、問題研究

我國高師院校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才方向發(fā)展,而目前高師及中小學音樂教育中仍存在以下問題:

(一)生源招收要求中取消了舞蹈技能測試。如山東師范大學音樂學院2007年招生簡章中音樂學(音樂教育)部分初試科目,任選音樂技能一項(聲樂、鍵盤、器樂演唱或演奏曲目一首,舞蹈表演成品舞或舞蹈組合)。而2009年招生簡章中考試科目變?yōu)?初試科目:音樂技能一項(聲樂、鍵盤、器樂三項任選其一),演唱或演奏曲目一首。對比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于,技能測試中舞蹈作為一項技能已被取消,這意味著原本有些舞蹈特長的音樂學考生不能發(fā)揮其專長,被迫放棄或者被動改考舞蹈學專業(yè)。這也是近年來導致音樂、舞蹈類生源質(zhì)量下滑的原因之一。隨著師范院校舞蹈學、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴招,音樂學專業(yè)的舞蹈教育也越來越不受重視,甚至有被忽略的危險。

(二)舞蹈課課時比例小、內(nèi)容設置不合理。如山東師范大學音樂學院2009年招生簡章中音樂學(音樂教育)主要課程:樂理、視唱練耳、藝術概論、和聲、音樂教學法、音樂曲式與作品分析、中外音樂史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等。據(jù)筆者調(diào)查,音樂教育專業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年(72課時),與聲樂、鋼琴技能必修課(各144課時)及其相關的聲樂教學法和鋼琴即興伴奏必修課(各72課時)相比,舞蹈課時只占其中總課時的1/7。再從教學內(nèi)容上來看,沒有舞蹈理論、舞蹈教學法等課程,有的只是大部分沿用了舞蹈學、舞蹈表演專業(yè)的教學內(nèi)容,簡化的形體活動訓練、代表性的民族舞蹈組合。對于音樂學的學生來說即使能理解不同舞種的文化背景,也是很難在有限的課時內(nèi)去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征,或者僅僅掌握了一兩個民族組合而已,更不可能把“變味”的舞蹈動作教給學生。

(三)受社會大眾文化的影響,現(xiàn)今中小學生思想活躍、對新事物有強烈的好奇心和探索欲。如對流行歌曲、韓國歌舞極度青睞,然而對學習音樂課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認為音樂課就是看看電影、休息放松的時段。據(jù)筆者調(diào)查,目前很多中學音樂課都是觀看影視片。對充滿好奇與探索欲的學生來說,無論是對影視還是流行歌舞的熱衷,都體現(xiàn)出當今社會文化現(xiàn)象及發(fā)展趨勢對青少年學生心理的高度影響。而高師音樂教育專業(yè)的學生在大學學習過程中仍限于中、西方音樂史,和聲、曲式分析(基本是西方音樂作品)等實用性差的專業(yè)課程學習;對于聲樂、器樂、鍵盤的課程除了即興伴奏課具有師范性,其它基本是按表演方向的模式培養(yǎng)的;學生對當前流行音樂及各類流行舞蹈多屬“門外漢”,只能道聽途說。他們自己都無從接觸,怎么談得上學習與研究呢?面對信息時代的中小學生該如何應對,學到的知識又如何施展它的用武之處呢?舞蹈作為音樂教師必備的一種技能,則是諸多音樂師范學生共同的盲區(qū)。

二、對策探析

舞蹈教學可以說是整個教育事業(yè)的重要組成部分,尤其對于高師音樂教育人才的培養(yǎng),具有極其重要的作用。根據(jù)復合型人才的培養(yǎng)目標,高師音樂教育的舞蹈教學既要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統(tǒng)一為目標,又要使學生熱愛教育事業(yè)、增強師范意識。學生既要掌握音樂相關的基本理論知識,具有聲樂、鍵盤、舞蹈等基本技能,還要學會表達和傳授這些知識技能的能力。所以,我們必須審視高師人才的培養(yǎng)方式,寓教于樂與寓樂于教相結(jié)合,注重啟發(fā)式教學,培養(yǎng)學生的獨立、協(xié)作與創(chuàng)新能力,從而真正實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標。

(一)舞蹈課程的教育理念。

1.寓教于樂,寓樂于教

舞蹈藝術的趣味性容易讓人集中精力,經(jīng)過學習后學生會表現(xiàn)得更加自信,通過肢體語言能善于表現(xiàn)自我。目前我國音樂教學在新課標的引領下,音樂舞蹈教育的綜合性更加凸現(xiàn)出來,如廣泛借鑒世界范圍內(nèi)優(yōu)秀音樂教育思想,像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現(xiàn)這一理念,使兒童音樂教育更具有娛樂性,符合兒童天真活潑的天性,喚起純真、快樂的心靈。另外結(jié)合動作的音樂教學內(nèi)容是非常豐富的,包括身勢、身體各部位的動作,形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學充分體現(xiàn)了舞蹈在音樂學習中的重要作用。另外,瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲也強調(diào)了“體態(tài)律動”,將視聽訓練、體態(tài)律動、即興創(chuàng)作形成整體綜合性作用的三個階段來進行。由此可見,肢體語言的趣味性、娛樂性在音樂教育中,尤其是普及的音樂審美教育中是不容忽視的。

2.審美價值與自我價值的實現(xiàn)

從現(xiàn)今學生對藝術的需求來看,他們的需求不僅僅是出于審美的需要,而是也是為了實現(xiàn)自我的需要。如韓國歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無數(shù)少男少女目瞪口呆,甚至如癡如醉;由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對街舞、流行音樂及明星的青睞,這其中除了勁歌熱舞、時尚前衛(wèi)的元素沖擊,更值得我們關注的是簡單而不失韻味的舞蹈動作,創(chuàng)意新奇、靈活美觀的舞蹈形式,既體現(xiàn)了舞蹈藝術的魅力也讓觀眾感覺鮮活和真實,激發(fā)觀眾的共鳴,能讓多數(shù)人參與模仿和學習,繼而滿足了他們自我實現(xiàn)的需求。舞蹈教育培養(yǎng)的不僅僅是舞蹈藝術家,而重要的是培養(yǎng)舞蹈藝術的欣賞者、參與者,高師音樂教育肩負培養(yǎng)未來師資的重任,對學生審美教育及學生自身價值的體現(xiàn),應該引起學校教育高度的重視。

3.充分發(fā)揮舞蹈藝術的傳播、交流功能

隨著大眾傳播媒介,特別是電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的迅速發(fā)展,人們越來越依賴于直觀、生動的視覺形象[4]。舞蹈藝術作為人類的另一種語言,它的傳播信息、交流情感的功能,雖然與一般語言有共同性,卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達的內(nèi)容和效果,是一般語言無法取代的。正是一般語言難以表達或無法表達,才體現(xiàn)出舞蹈藝術的特殊之處。從先秦葛天氏之樂,至漢代的“以舞相屬”,再到今天的街舞文化,舞蹈自古以來就是人們情感傳播與交流的重要方式,如今舞蹈藝術不僅可以成為文化、藝術、商業(yè)等各個領域的代言符號,更重要的是舞蹈本身也通過各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識之中。目前網(wǎng)絡中流行的街舞娛樂軟件D-Play,它運用計算機感應技術捕捉人體運動時各關節(jié)點的影像位置,并運用3Dmax技術編輯而成的人體仿真運動形式,讓更多的人通過鍵盤就感受到街舞的魅力。因此,筆者認為,在音樂教育的學習中,可以充分發(fā)揮舞蹈藝術的交流功能,在學習中通過肢體的律動與學生形成互動、交流。

4.體現(xiàn)時代特征

舞蹈作為人類永恒的藝術,它應健康、進步符合時代潮流。任何藝術作品,只有在現(xiàn)代流行開來并流傳下去,為大多數(shù)人所認同和接受,才能充分實現(xiàn)藝術的價值和發(fā)揮藝術的功能。目前我國眾多青少年沉溺于韓國文化的氛圍中,對自己國家的、民族的舞蹈不感興趣,既缺乏參與熱情,又缺乏參與能力。因此,我們不得不關注時下青少年思想觀念的追求與變化。當然,不管舞蹈形式如何改變它都應展示出這種“身體文化”的時代化與民族化的特征。如:韓國將街舞本體文化在舞臺藝術方面加以放大,并融入東方民族文化氣質(zhì)進行本體化改造,創(chuàng)造出不同于美國街舞的韓國街舞變體文化就是其成功之舉。因此,高師音樂學的舞蹈教學也要順應時展要求,將流行的文化元素注入傳統(tǒng)舞蹈藝術之中,既別具一格,又不盲目追求時髦。讓學生接觸更前沿、更系統(tǒng)的知識。

(二)舞蹈課程的設置。目前,熱門專業(yè)的設置越來越成為高師學科建設和改革、吸引生源、擴大辦學規(guī)模的優(yōu)先考慮,流行音樂、街舞、國標舞等方面的社會辦學已經(jīng)走在高師前面,很多藝人、機構(gòu)投資辦學,培養(yǎng)音樂舞蹈藝術人才。而學校音樂教育要更好地適應社會需要,從根本上全面提高教育水平和教學質(zhì)量,教材的制定、學生的需求都是值得我們思考的問題。因此,在教學內(nèi)容的選擇方面,需要考慮這樣一些因素:目前學生喜歡什么、需要什么、期待什么?教師自身的優(yōu)勢又是什么?學校條件和特色是什么?學生的基礎怎樣?制訂的新課程標準又提出了哪些要求?等等。我們應該多聽聽學生的意見,應該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后,再因材施教地組織教學內(nèi)容。當然,學科課程的內(nèi)容設置也不排除其它諸多方面的影響,如學校師資構(gòu)成、教學設備、社會環(huán)境等因素。筆者認為就舞蹈課程而言,首先,要注重教學法的傳授,將理論知識與實踐相結(jié)合。如適當壓縮兩年的鋼琴、聲樂技能課,增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動律訓練等實用性較強的技能課程,另外可以結(jié)合音樂教學法開展流行音樂演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學習中。將舞蹈理論基礎與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體,在舞蹈、舞劇的賞析中,通過欣賞、分析、知識鏈接不僅加深學生對作品的理解,同時避免了空洞的理論傳授,還使學生學習了相關的姊妹藝術,如音樂、戲曲、美術等方面的內(nèi)容。其次,在舞蹈組合的學習中融入不同國家、不同民族、不同地區(qū)、不同舞種的代表性舞蹈組合。學習相關舞種的體態(tài)動律組合,目的在于讓學生了解不同舞蹈的特征和文化背景,掌握基本動作與其特殊的體態(tài)動律。通過啟發(fā)式教學,教師教授基本的舞蹈語言,最終讓學生根據(jù)變化的音樂節(jié)奏自行編創(chuàng)與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂,根據(jù)高師學生的特點選擇具有時代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。再次,形體韻律訓練要與音樂、鋼琴及教學法相結(jié)合。在形體訓練中每個學生輪流彈伴奏;除基本的舞蹈形體訓練外,學生根據(jù)教師教授的組合動作,自選音樂,由易到難自主做韻律組合練習。這樣既達到了形體訓練的目的,也讓每個人參與了自主創(chuàng)作,使舞蹈學習不再是灌輸和被動接受。分等級將更復雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修,讓學生憑興趣及個人能力繼續(xù)選擇學習。最后,組織學生進行舞蹈劇目排練與編創(chuàng)。對于沒有舞蹈基礎的學生來說,舞蹈編創(chuàng)的確有一定難度,但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng)是簡單、分層次的,劇目編創(chuàng)內(nèi)容可分為,體態(tài)動律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學生可根據(jù)自己的興趣及個人能力所及進行選擇,通過音樂教學法課堂、教育實習等途徑體現(xiàn)并測試。

綜上所述,當前高師音樂學專業(yè)舞蹈課程設置必須進行改革,審視當前高師音樂教育人才培養(yǎng)方式,高度重視音樂及舞蹈課程的設置與價值,構(gòu)建合理的、符合學校發(fā)展實際的高師音樂學學科課程體系,按照師范性、時代性、創(chuàng)造性、實用性的教學理念,構(gòu)建符合當前教育發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu),采取靈活多樣的教育教學方法,以培養(yǎng)全面發(fā)展的、復合型的、未來的音樂教育工作者。

參考文獻:

1.關韶華,《高師音樂學(教師教育)學科的現(xiàn)代意義與課程研究》[G].麗水學院學報,2006.12

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（一）過硬的專業(yè)素質(zhì)

藝術生是經(jīng)過層層培養(yǎng)、考核、選拔才得以進入高等院校學習深造的，其本身已經(jīng)具備了一定的可塑基礎，但也已形成了一些需要改進的不良習慣，這些都對高校舞蹈教學提出了更高的要求，也對舞蹈老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面要求。專業(yè)知識扎實，課堂教學的語言就會更科學、更準確，學生就會便于理解。專業(yè)技術過硬，在課堂展示、動作演示上就會到位，有說服力，易于建威立信。兩個方面相互促進，相互影響。這些要求高校舞蹈老師要在平時苦練基本功，經(jīng)常參加表演實踐，在實踐中不斷摸索驗證，不斷增加舞臺表演能力，使課堂教學有的放矢；在指導學生練習時能夠收放自如，準確到位，從動作分解到舞蹈感受講解都要一應俱全，增加課堂教學的實效性和感染力。舞蹈教師還要在專業(yè)知識上著力，一方面要對所學知識不斷鞏固，學會活學活用，一方面要不斷深入研究，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，掌握國內(nèi)外舞蹈發(fā)展的潮流、趨勢和方向，及時進行汲取和知識更新，并融入到自身的教學之中。

（二）豐富的綜合能力

舞蹈不是一個獨立的學科，舞蹈教育需要交叉學科和綜合性知識的滋養(yǎng)。正因為此，舞蹈自誕生之日起就與音樂、戲劇、力學等相關學科緊密地聯(lián)系在一起。高校舞蹈老師要對所教授舞蹈的相關學科領域進行廣泛涉獵，才能在舞蹈教授的過程中收放自如，不會因相關知識的儲備不足而造成教學的障礙。多元舞蹈文化的相互吸收、相互激蕩，也要求教師增加對各種舞蹈作品的品評和鑒賞，對舞蹈相關的創(chuàng)作背景、舞蹈特色進行一定程度的理解和掌握。此外，還應該不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，主動涉獵歷史、文學、社會學等知識，特別是注意吸取和傳承中國傳統(tǒng)文化的精華，以豐富的人文素養(yǎng)積淀融入到教學當中，增加對舞蹈作品的理解能力和感悟能力，并把這種感染力和精髓傳遞給學生。

二、提高課堂教學能力要有途徑

當前我國舞蹈事業(yè)蓬勃發(fā)展，全民參與舞蹈的熱情空前高漲。高校作為為社會提供專業(yè)舞蹈人才的平臺，應該與時俱進，不斷在教育教學改革中拓寬舞蹈教學的有效途徑，優(yōu)化課程設置，進行個性化培養(yǎng)；高校舞蹈教師也應當在自身的課堂教學實踐中積極參與其中，不斷探索課堂教學的新途徑。

（一）優(yōu)化舞蹈教學的課程設置

近年來，隨著高校教育教學改革的不斷推進，高校擴招普遍設立舞蹈及相關專業(yè)。改革開放不斷深入、社會發(fā)展不斷進步，舞蹈教學的外部環(huán)境時刻在發(fā)生著變化，因而，舞蹈教學的課程設置也不能一成不變，以使課堂教學培養(yǎng)出來的人才能夠適應社會的需要。應該以社會需求為導向，根據(jù)教學規(guī)律和學生時代特色，根據(jù)學生年齡和生源地情況等綜合要素，不斷改進課程設置和人才培養(yǎng)方案。加大舞臺實踐環(huán)節(jié)在教學中的時間比重。舞蹈教學不能離開舞臺，應該把舞臺實踐納入到課程設計體系之內(nèi)，增加舞臺實踐的教學課時，加大舞臺的時間比重，以增加學生的舞臺經(jīng)驗，使學生在舞蹈表演中不斷地磨練摔打，體會成功，發(fā)現(xiàn)不足，增加學生由學到用、因用再學，以達到學以致用、知行合一的良性循環(huán)，使學生更加了解社會、適應社會，在步入社會后能夠快速融入社會、施展自己的才華。

（二）進行個性化培養(yǎng)高等教育不僅要努力滿足人

民共同的、基本的教育需求，而且要充分尊重和保護每個受教育者的個性化、差異化需要。傳統(tǒng)教育以施教者為主體，往往忽視了受教育者的接受過程，使得教育過程因缺少一環(huán)而成效大打折扣。進行個性化教育就是教學要以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的差異性特長，注重學生教育接受過程，以使課堂教學達到事半功倍的效果。可以根據(jù)學生差異開展專業(yè)基礎培養(yǎng)、專業(yè)方向引導，專業(yè)選修側(cè)重等教學模塊，使不同特長的學生能在不同方向上不斷進步，獲得發(fā)展，使學生不再像傳統(tǒng)教學一樣整齊劃一沒有特長。沒有特長就沒有競爭優(yōu)勢，個性化教育在解決高校學生個性化發(fā)展需求的同時，也很好地解決了提高高校教育質(zhì)量的問題。對于舞蹈教學更為如此，由于舞蹈專業(yè)的大學生個人先天條件和特長各異，尤其要注意通過個性化培養(yǎng)方式，使每個學生能夠形成專長、展現(xiàn)優(yōu)長；而一些學生的特長發(fā)展，在集體中往往又能產(chǎn)生典型示范作用，對于建立良好學風具有很好的導向作用。

三、提高課堂教學能力要講求方法技巧

高校舞蹈教學最通過課堂教學來完成的，其成效如何與教師課堂教學的方法、技巧緊密相關。尤其對于實踐性很強的舞蹈教學來說更為典型，因而，高校舞蹈老師在課堂教學中不僅要科學規(guī)范，更要注重生動活潑、形式多樣，講究方法和技巧。

（一）課堂教學方式方法要系統(tǒng)科學

課堂教學是一項系統(tǒng)工程，教學方式既要符合教學規(guī)律，又要符合學生的接受規(guī)律。舞蹈教學中背景介紹、審美欣賞、技巧講解、動作演示、指導訓練等等，每個環(huán)節(jié)都不可缺少。而且每個環(huán)節(jié)中往往要加上對作品的理解、對音樂的感悟等相關內(nèi)容，以提高韻律與動作的協(xié)調(diào)和舞蹈的感染力等。只有老師講授得專業(yè)、系統(tǒng)、科學，學生記憶和理解起來才會更方便，才能在原有學習基礎上形成有效積累。老師對要點難點解釋到位、演示準確，學生才能正確掌握，形成良好習慣；要嚴肅舞蹈教學的紀律，使學生在求學期間就講原則，對作品負責、對社會負責。

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（二）高校中舞蹈教學跟不上現(xiàn)代的幼兒教育要求。當下學前教育專業(yè)中舞蹈教學課程的另一個特點是其發(fā)展滯后于現(xiàn)代化幼兒教育水平?，F(xiàn)代化的幼兒教育行業(yè)發(fā)展的速度是極快的，由于教學對象的特殊性，幼小兒童對于舞蹈類型的選擇種類也在不斷改變。這叫導致了高校中舞蹈教學課程跟不上幼兒教育行業(yè)的變化速度，學前教育專業(yè)中的舞蹈課程教育所教授的舞蹈技能不能適應幼兒教育工作中的要求，那么學前教育的最終目的也就失敗了。這樣的學前教育專業(yè)下培養(yǎng)出來的幼兒教師是無法適應現(xiàn)代化的幼兒教育工作的。

二、舞蹈課程教學的不足

（一）教學方式落后，提不起學生的興趣。在學校的教學過程中，學生的興趣度高低是決定一門課程教學質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素，當前高等學校中舞蹈課程的教學大都沿用了傳統(tǒng)的教學方式，沒有較大的改革創(chuàng)新，這就導致了學生在對舞蹈課程的學習過程中無法產(chǎn)生較大的興趣，進而挫傷了學生學習舞蹈的熱情與激情，不利于學生對于舞蹈課程的高質(zhì)量學習。這是當下高等院校中學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中普遍存在的一個較大的問題。

（二）教學模式單一，缺乏與幼兒舞蹈結(jié)合。當下高等院校學前教育專業(yè)中舞蹈教學課程存在的另一個問題就是教學模式過于單一，在長期的教學過程中采取的都是固定的教學模式，單調(diào)乏味，沒有創(chuàng)意，而且舞蹈課程的教學還脫離了學前教育的最終目的，學前教育專業(yè)的舞蹈教學最終是為了幼兒教育行業(yè)服務，提高幼兒教師的自身才藝技能，以便于將來更好地進行幼兒教學工作。但是，當下學前教育的舞蹈教學課程中教授的大都是現(xiàn)代化的舞蹈動作，缺乏針對幼小兒童的舞蹈教學。這也就不能有效地提高學前教育專業(yè)的學生自身的才藝技能，不利于學生在將來的幼兒教育工作中的舞蹈教學。

（三）舞蹈課程的安排不合理，不能有效進行教學。另外當下高校中的舞蹈教學課程不能取得一個良好效果的原因還在于高校在舞蹈課程安排中的不合理性，作為教學方的學校本身，擔負著舞蹈教學課程安排的重任，而舞蹈課程的安排情況直接關系到學生能否有效地進行舞蹈課程的學習，因而學校方面對于舞蹈課程的安排情況也決定了學生在課程學習中的質(zhì)量。而當下許多的高校在舞蹈課程的安排方面存在著極大的不合理性，而且針對幼兒舞蹈的教學課程也相對比較少，這樣會導致學前教育專業(yè)的學生掌握的幼兒舞蹈技能較少，將來參加幼兒教育工作會出現(xiàn)才藝技能上的缺陷。

三、新型學前教育中舞蹈教學的要求

（一）舞蹈教學要面向幼兒教育。隨著社會教育水平的不斷提高，新型的教育行業(yè)下，對于高校中學前教育專業(yè)的舞蹈教學課程也有了內(nèi)在的改革要求。首先，舞蹈教學要面向于現(xiàn)代化幼兒教育。傳統(tǒng)的舞蹈教學課程中，只注重于學生所學習到的舞蹈技能，只追求學生掌握更多的舞蹈技能，然而，這種教學要求是不符合現(xiàn)代化的教育發(fā)展的。學前教育專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)出能夠從事幼兒教育工作的人才，而如果脫離了幼兒工作的目標性，那么培養(yǎng)出的人才自然也就失去了其意義。因此，當下的舞蹈教學改革，首先要明確教學的目標性，以服務于幼兒教育工作為目標，改革舞蹈教學模式。

（二）舞蹈技能要更加豐富化。新形勢下的教育發(fā)展水平對于舞蹈教學工作的另一個改革要求是豐富舞蹈教學的種類。尤其是在當下的幼兒教育行業(yè)中，家長要求幼兒教師能夠教授孩子更多種類的舞蹈技能，而不只是單單的少數(shù)幾種。而且從幼兒自身來講，由于孩童的好奇心較強，單一的舞蹈教學也不能滿足他們的要求，因此，在舞蹈教學課程的改革中，要豐富舞蹈技能的教學種類，提供更多樣式的舞蹈教學。這樣的教育模式下培養(yǎng)出的幼兒教師才能在將來的幼兒工作中更好地適應教學要求。

四、如何改革學前教育舞蹈教學

面對當下高校中舞蹈課程教學中存在的問題，我們需要采取變革措施來予以改正，才能更好地提升舞蹈課程教化學生的教學質(zhì)量，才能更好地促進大學生在學前教育專業(yè)中對自身才藝技能的提升。下面主要提出了幾個針對高校舞蹈教學課程的改革方案。

（一）面向當下幼兒教育進行教學調(diào)整。對于目前高校中學前教育專業(yè)的舞蹈教學課程的改革工作，要針對當下幼兒教育行業(yè)的現(xiàn)狀來開展。舞蹈課程的學習主要是為了豐富學生的自身才藝技能，以便于學前教育專業(yè)的學生將來能夠適應現(xiàn)代幼兒教育行業(yè)的發(fā)展要求。學前教育專業(yè)的學生將來主要面向幼兒教育行業(yè)，因此，舞蹈教學的改革也就要針對幼兒教育工作來開展。對現(xiàn)代化的幼兒教育行業(yè)有一個深入的了解，明確幼兒教育工作者所必備的舞蹈技能種類，在高校的舞蹈教學課程中加以應用，并且在傳統(tǒng)的基礎上加以改革創(chuàng)新，才能更好地適應于現(xiàn)代化的幼兒教育工作。高校中學生對于舞蹈技能的學習要以幼兒教育行業(yè)的要求為出發(fā)點，目標性、指向性明確，才能夠提高學前教育工作的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課程教學的方式，提升學生的興趣度。針對高校中舞蹈教學課程教育方式落后、無法提升學生興趣度的現(xiàn)狀，我們必須予以采取改革措施。而首先需要進行的就是針對教學課程的方式改革，創(chuàng)新舞蹈教學課程的方式，改變傳統(tǒng)的教學模式，為舞蹈教學的課程注入新的活力，增強學生對于舞蹈學習的熱情與激情，才能充分保證學生在舞蹈課程學習中的高效率。必須要針對傳統(tǒng)的舞蹈教學課程實施改進措施，更好得提升學生學習舞蹈課程的興趣度，尤其是在當下的教學改革發(fā)展的大背景下，高校中的舞蹈教學課程更應該走在教育改革的前列，面向于當下幼兒教育工作，創(chuàng)新舞蹈課程的教學方式，使學生既能夠提升對于舞蹈課程學習的興趣度，又能夠切實地掌握專業(yè)的舞蹈技能，以便于學生在將來的求職過程中能夠提高應聘成功率。

（三）引進先進的教學理念，引入幼兒教育理念。另外針對當前高校舞蹈教學課程中存在的教學理念落后，無法配合當代學生前衛(wèi)的、新潮思想追求的弊端也要采取一定的改進措施。高校中的舞蹈教學需要積極吸收借鑒其他國家或地區(qū)關于舞蹈教學的先進經(jīng)驗，并引進其它學校先進的教學理念，為自身的舞蹈教學課程提供新的思想理論支持，能夠更好地提升舞蹈教學課程的質(zhì)量與效率。傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)舞蹈教學課程中，僅僅是以提高學生的舞蹈技能為主要發(fā)展目標，而忽略了從事幼兒教育工作的特點。因此，在對舞蹈教學課程的改革中，要加入這一理念，明確學前教育專業(yè)的指向性，以服務幼兒教育工作為主要的學習目標。

五、舞蹈教學改革的意義

（一）有利于提高舞蹈教學與幼兒工作的相適應性。加快高校中學前教育專業(yè)的舞蹈課程教學改革，能夠增強學前教育的目標性和針對性。學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生大部分是將來從事于幼兒教育工作的，而一旦從事于幼兒教育行業(yè)的工作，那么擁有多項才藝技能是幼兒教師所必備的素質(zhì)。掌握舞蹈教學方法自然也是幼兒教師的必備技能。加快當下舞蹈教學的改革步伐，能夠增強舞蹈教學與現(xiàn)代幼兒教育的相適應性。了解現(xiàn)代幼兒教育工作中的舞蹈技能要求，明確當下的幼小兒童對于舞蹈技能的喜愛種類，并在高校的舞蹈教學課程中重點加強這幾類舞蹈的教學工作，才能使學生將來更好地從事于幼兒教育行業(yè)的工作。

（二）有利于加強學生對于舞蹈課程的學習質(zhì)量，提高學生的舞蹈技能。對于舞蹈教學專業(yè)課程的改革，所直接產(chǎn)生的積極效果就是學生能夠?qū)W習到更好的舞蹈技能。舞蹈課程中的教學方式方法有了新型的改進，學生才回更樂于舞蹈課程的學習。對舞蹈課程的教學模式與教學方法實施正確的改進措施，能夠保證舞蹈教學課程在教學中對學生產(chǎn)生濃厚的吸引力，加大學生對于舞蹈課程學習的興趣度。而且在經(jīng)過改革后的舞蹈教育課程，無論是教學質(zhì)量還是教學水平上都有了較高的提升，能夠為學生提供更好的舞蹈教學。

篇（7）

實訓課程設計思路根據(jù)本課程定位，《導游業(yè)務》作為高職旅游類專業(yè)中的一門專業(yè)核心技能必修課，具有較強的應用性和實踐性。該課程的實訓教學目標是要求學生掌握導游業(yè)務相關理論知識和導游講解與帶團技能，并能夠把所學到的理論知識經(jīng)過實踐轉(zhuǎn)變成技能，從而提高學生的綜合能力，為培養(yǎng)能力本位的應用型專業(yè)人才提供基礎。圍繞這個目標，遵循職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，對《導游業(yè)務》實訓課程進行“以學生為主體”的情境體驗模塊設計，使學生在模擬體驗、主動實踐的過程中，盡快完成從學校角色到職場角色的轉(zhuǎn)變。實行項目導向、工學結(jié)合、課堂與實習地點一體化（校內(nèi)教學與校外教學相結(jié)合）的教學組織方式，以實際的導游工作流程為依據(jù)，以典型工作任務載體，使學生能夠在仿真與真實的情境中體驗導游，真正做到邊學邊做，在“做中學、學中做”。進而也為獲得職業(yè)資格證書打下堅實的基礎。

依照以上課程設計思路，圍繞就業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，在教學過程中進行了以情境體驗式實訓教學模式為核心的內(nèi)容設計。按照教學計劃的學時安排，本實訓課程總學時為54學時，根據(jù)學時分配，教學內(nèi)容共分5個項目10個模塊40個任務，5個項目包括導游服務技能實訓（語言運用、講解技巧）、導游服務規(guī)程實訓（服務的規(guī)范化）、處理突發(fā)事件實訓（應變能力）、現(xiàn)場綜合導游實訓（實地講解能力）和導游資格證應試模擬實訓（取得職業(yè)資格的能力）等。通過具體的模塊以及子任務的設置、訓練，切實達到提高學生導游服務能力、語言講解能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析處理問題的能力，突出了課程的實用性、綜合性、崗位性和技能性。根據(jù)授課內(nèi)容和注重教學做一體化的課程設計理念，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院旅游管理系旅游教研室成員共同編寫了適合學生特點的《導游業(yè)務實訓指導書》自編教材，書中不僅詳細介紹了導游實訓各環(huán)節(jié)的操作要求，同時還將任課教師授課幾年來積累的案例和習題資料進行了歸納和整理，分別形成“導游業(yè)務習題精選”和“案例解析”；按模塊教學模式編寫了電子教案，設計了PPT課件，課件中的案例充分，畫面清晰，組織合理，能充分調(diào)動學生課堂學習的積極性和參與性。每一項目教學內(nèi)容完成后，都有相對應的案例分析和思考題，以增強學生深入理解知識的能力。

在具體的教學組織和實施中，探索出能夠體現(xiàn)教學做一體化的“六環(huán)節(jié)任務驅(qū)動”教學法。即由教師根據(jù)實訓項目提前布置學習任務，然后由師生共同討論決策完成任務的形式，確定分工，下一步由學生制定完成任務的計劃，進而進行任務實施，展示任務成果，最后由教師點評和學生自評互評相結(jié)合的方式進行總結(jié)，項目完成?？梢钥匆粋€實際例子。實訓任務：美岱召沿途與景點現(xiàn)場導游講解實訓要求：能夠按照導游服務的基本規(guī)程，運用多種講解技巧，獨立完成導游講解服務。實訓學時：6學時實訓材料：其一，導游員所需的物質(zhì)材料（導游旗、話筒、胸牌、職業(yè)裝、生活必備品等）；其二，景點資料；其三，旅游車。實訓內(nèi)容與步驟：第一，實訓準備（教師布置任務、小組分工、制定計劃）：學生分組，指定一人為組長，由組長負責組內(nèi)分工，其中每個小組選派一名同學為導游人員，其他同學以游客和實習導游的雙重身份參與游覽。小組之間提前溝通，分配各組講解任務。小組成員共同搜集實地講解的景點資料，依據(jù)實地講解評分標準，共同設計講解方案，擬寫講解部分的導游詞。小組選派的導游員提前熟悉導游講解詞，課余時間自行演練。第二，實訓開始（任務實施、成果展示）。教師說明注意事項，實訓開始。旅游車行進期間地陪進行沿途講解，到達景點后由景點導游進行講解，期間全陪和地陪依照導游服務程序、內(nèi)容提供游覽過程中相關服務，遇有突發(fā)事件，導游集體應有共同配合解決問題的意識。游客認真聽講解、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)導游講解中的問題，并比對自身進行總結(jié)。第三，實訓結(jié)束（教師點評、學生自評與互評）。教師隨堂總結(jié)。布置下次課堂討論，主要針對本次實地講解，不同分工的同學課后總結(jié)，結(jié)合自身感受談體會。

篇（8）

2、研究方法（1）問卷調(diào)查法。根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，在征求了有關專家的建議后制定了教師及學生問卷。發(fā)放教師問卷調(diào)查表10份，收回10份，有效率為100%；發(fā)放學生問卷調(diào)查表51份，收回51份，有效率為100%。（2）數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷進行統(tǒng)計學處理，然后分析對比。

二、結(jié)果與分析

1、學生學習舞蹈類課程的現(xiàn)狀

（1）學生學習舞蹈的目的。通過對學生選修舞蹈類課程的問卷調(diào)查的整理統(tǒng)計表明（表1），有43.2%的學生是完全出于對舞蹈的愛好和興趣而選擇舞蹈課；有22.7%的學生是因為找工作或是今后的工作實際需要而選擇舞蹈課；另外，有34.1%的學生只是因為學分而選修了舞蹈類課程?？梢妼W生對于舞蹈課還是比較感興趣，往往還帶著一種好奇心。此外，部分學生對國家政策有一些了解，處于目前找工作的實際需要及今后工作的實際需要，來選擇上舞蹈類課程，因為目前的實際情況是許多用人單位在招收體育專業(yè)畢業(yè)生的時候，也往往需要學生能同時具備一定的舞蹈基礎。但還有不少的學生是因為學分不夠而選擇舞蹈課。

（2）學生對舞蹈類課程設置的建議。目前，西安體育學院體育教育專業(yè)舞蹈類選修課程的設置有現(xiàn)舞蹈鑒賞和體育舞蹈兩門課。經(jīng)問卷調(diào)查統(tǒng)計，學生對舞蹈鑒賞課興趣不大，選修的學生人數(shù)較少，達不到開課人數(shù)要求，所以此課程沒有開設。學生對舞蹈技術課程更感興趣。對已開設的體育舞蹈課程表示非常喜愛的為49%，體育舞蹈高尚典雅、具有貴族氣派，它涵蓋了國際標準舞的十個舞種，具有嚴謹?shù)奈栾L，舞步規(guī)范，深受大中小學生的喜愛。還能提高就業(yè)面，為今后的就業(yè)工作奠定專業(yè)基礎。還有29.4%的學生更希望能在今后的課程中學習到形體訓練、23.5%的學生更希望能在今后的課程中學習到民間舞、56.9%的學生更希望能在今后的課程中學習到流行舞課程，以滿足當前找工作的實際需要及今后的工作需要。

（3）學生學習舞蹈后的收獲。據(jù)調(diào)查顯示，通過舞蹈類選修課的學習之后，學生反映對自身收獲很大。64.7%的學生認為對其專項的提高有一定幫助。普遍認為目前舞蹈類選修課的學時偏少，并應盡早開設。

2、教師對于舞蹈課內(nèi)容設置的建議有80%的教師認為體育教育專業(yè)開設舞蹈類選修課非常必要，課程設置應面向市場，符合當今發(fā)展趨勢。應體現(xiàn)時代性、實用性，舞種的選擇應針對學生的興趣。如現(xiàn)代舞、爵士舞、芭蕾形體等，另外，考慮到學生將來的就業(yè)單位是中小學校，校園集體舞也是很好的課程內(nèi)容，可以解決中小學校校園集體舞教師不足的情況。

3、師資隊伍現(xiàn)狀西安體育學院開設舞蹈類選修課有其他的體育院系所沒有的優(yōu)勢，即舞蹈的師資較雄厚。在體育與藝術相結(jié)合而不斷發(fā)展的今天，也秉承發(fā)展之勢，開設了表演專業(yè)（體育藝術表演方向）及舞蹈學專業(yè)（舞蹈教育方向）（體育舞蹈方向），引進了大量優(yōu)秀的舞蹈教師。能充分滿足舞蹈類選修課的開設需要。這也是體院的優(yōu)勢所在。但更多院校的體育教育專業(yè)由于舞蹈師資力量不足，不能滿足舞蹈類選修課程開設的需要，因此，需要加強舞蹈教師的師資力量。

4、教學設施現(xiàn)狀場地是開設舞蹈課必備的硬件條件之一，是上好舞蹈課的物質(zhì)保障，舞蹈教室應長約20m，寬15m，地面鋪設專業(yè)的塑膠地板。西安體育學院于2012年新成立的藝術館，有符合要求的舞蹈教室4間，能充分滿足教學場地的需求。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果我們認為要使舞蹈課的更好的開展下去，必須做好以下工作：

1、擴大舞蹈類選修課的影響，讓學生更多地了解舞蹈課在課程設置上，除了現(xiàn)在已經(jīng)開設的體育舞蹈課程外，盡可能的再開設形體訓練課程，課程內(nèi)容選擇學生較為感興趣的內(nèi)容來教授，如將民族民間舞及流行舞的內(nèi)容涵蓋其中。注意內(nèi)容的更新、與時代的緊密結(jié)合及實用性，并運用靈活的教學方法及手段，讓學生在輕松愉悅的氣氛下學習舞蹈，調(diào)動學生的學習積極性，能更易于牢固掌握所學知識。培養(yǎng)靈活的肢體并提高其藝術素養(yǎng)，以此來滿足學生對藝術的追求。

篇（9）

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0028-02

在我國高等教育規(guī)模連續(xù)多年擴大的情景下，如何更好地開展本科生畢業(yè)論文的實踐教學工作，確保本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，是每一所高校教學管理部門和每位指導教師認真思考和完成的一項重要任務。目前，已有許多學者對如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進行了分析。筆者作為一名從事生命科學教學科研工作不長時間的青年教師，結(jié)合自身指導的4屆本科生畢業(yè)論文的教學實踐， 從以下幾方面提出一些體會和思考。

一、時間是前提

大學期間的第八學期是本科畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的時期，但第八學期又是本科生入學研究生面試、考試或找工作的階段。這種時間上的沖突，導致大多數(shù)學生沒有足夠的時間和精力完成畢業(yè)論文。因此，時間短促是目前影響本科生畢業(yè)論文完成的普遍原因，尤其對于實驗性和探索性很強的生命科學學科來說，每一個實驗步驟的完成都需要一定的時間周期。

在條件允許的情況下，盡早讓學生開始畢業(yè)論文是相對必要的。筆者指導的2010屆2名本科畢業(yè)生，由于在大三年級的時候參加了“內(nèi)蒙古大學生命科學學院本科生科研訓練基金開放項目”，2011屆被保送上研究生的1名本科生在第七學期開始進行畢業(yè)論文，因此完成的時間相對較充足，論文水平也很好。但2012屆的2名畢業(yè)生，由于忙于找工作、考公務員，使得畢業(yè)論文的完成時間倉促，最后只能撰寫文獻綜述，且質(zhì)量極差，根本沒有起到預期的培養(yǎng)目標。鑒于以上的經(jīng)歷和體會，筆者組織了4名2011級的學生申請了“內(nèi)蒙古大學2013年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并獲得批準，現(xiàn)在已安排他們正式進入實驗室，相信通過該項目的實施和完成，必定對他們的畢業(yè)論文有很好的促進和提高作用。

二、科研項目是依托

生命科學是當前發(fā)展最快的學科領域，而科學研究是學科建設和發(fā)展的基礎，也是提高教學質(zhì)量的保證。因此，指導老師將實施科研項目過程中發(fā)現(xiàn)的新問題或需要進一步驗證的實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為指導本科生參加國家級、校級創(chuàng)新訓練項目或畢業(yè)論文，積極指導本科生盡早參與到科研項目中，這樣既可以培養(yǎng)本科生的科研興趣、接受科研訓練，又可以讓學生準備或完成畢業(yè)論文，保證畢業(yè)論文的順利進行和高質(zhì)量完成。

筆者指導的2013屆本科生畢業(yè)論文是依據(jù)本課題組的科研工作，需要對幾個不同品種紫花苜蓿的抗逆性（抗旱、耐鹽性）進行基礎性分析，以此為后續(xù)科研工作受體材料的選擇提供依據(jù)，安排了2名畢業(yè)生分別通過NaCl脅迫和PEG模擬干旱脅迫處理不同品種紫花苜蓿種子，比較分析NaCl脅迫和PEG模擬干旱脅迫對不同品種種子發(fā)芽及幼苗生長的影響，得出不同品種間的抗逆特性及差別。這樣既為本課題組的科研工作提供了基礎信息，促進了科研工作的進展，又將此部分內(nèi)容作為一個完整的小課題，通過本科生畢業(yè)論文完成，訓練了本科生的獨立科研能力，也順利完成了畢業(yè)論文。

三、選題要適中

用于畢業(yè)論文的課題應符合畢業(yè)生具備的基本能力的要求，難度適宜、分量合理，課題涉及的知識范圍和理論深度要符合學生所學理論知識和實踐技能訓練的實際情況，要有利于鞏固和深化畢業(yè)生所學的知識，使其受到科學研究（設計）能力的基本訓練，學生通過努力能在規(guī)定的時間內(nèi)完成課題研究或取得階段性研究成果。而許多學者提出本科生畢業(yè)論文選題要新穎、有創(chuàng)新，這樣確實能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但筆者認為本科生畢業(yè)論文的選題要適中，兼顧新穎即可。

首先，由于多年擴招以及學生對大學校園開放式的學習方式適應能力不同，使得在校畢業(yè)生的自身知識結(jié)構(gòu)和能力參差不齊，因此以相同難度要求他們完成畢業(yè)論文似乎不太可能實現(xiàn)。指導老師要和學生溝通交流，針對其自身情況選擇合適的畢業(yè)論文題目。其次，作為指導老師的科研項目的一個小課題的畢業(yè)論文很難體現(xiàn)出新穎性和創(chuàng)新性，但其必定是具有學術價值的。

四、指導教師的角色

目前，在論文選題、實驗方案的設計上多數(shù)畢業(yè)生還不能夠獨立完成，需要在指導老師的指導下，選定3-5個關鍵詞，學生通過查閱相關文獻，并從中篩選出能直接輔證擬定畢業(yè)論文題目的文獻，以此為依據(jù)提出實驗設計方案，并由指導老師指導修改。實驗的實施過程是本科生第一次真正親自從事科研工作的經(jīng)歷，尤其是在生物學科相關專業(yè)的實驗過程中實驗操作是否規(guī)范、實驗結(jié)果或數(shù)據(jù)的合理分析和推理、儀器設備的安全使用、實驗廢棄物的安全處置都將會影響其將來從事科研工作的興趣、激情和安全性。因此，整個實驗實施過程中指導老師都要耐心地跟蹤指導，言傳身教，以此培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的基本科研素養(yǎng)。在跟蹤指導的過程中，也要“放手”，給學生留有自由實驗和探索的空間，營造嚴謹而又寬松的環(huán)境。另外，生物學科實驗本身就是探索性的工作，任何一個實驗步驟在重復3次都沒有達到預期結(jié)果或結(jié)果不理想時，指導老師就需要鼓勵學生，并認真分析原因，指導學生尋求其他可能的解決思路和辦法，指導學生通過閱讀文獻對其進行科學、合理的解釋，培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力。

畢業(yè)論文的撰寫是培養(yǎng)學生提出問題、對所得實驗結(jié)果進行分析、討論并得出結(jié)論的能力的過程。畢業(yè)論文是具有學術規(guī)范的科學性、總結(jié)性的學術論文，既要嚴謹、通俗易懂，又要具有專業(yè)性。因此，在指導過程中，首先要求學生嚴格依據(jù)本科畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范的要求，本著嚴謹求實的態(tài)度，用詞準確，科學、真實地表述實驗結(jié)論及其學術意義。凡引用他人的觀點或結(jié)論，均應按論文中所出現(xiàn)的先后次序列于參考文獻中。而學生第一次接觸學術性論文寫作時常常出現(xiàn)的共性是：口語化用詞太多，經(jīng)常使用第一人稱表述；推斷性結(jié)論太多，缺乏嚴謹性；結(jié)構(gòu)、層次不清晰，缺乏邏輯性；物種拉丁名、基因和蛋白質(zhì)的書寫不規(guī)范，缺乏專業(yè)性等。針對這些普遍存在的現(xiàn)象，指導老師必須認真指導，嚴格要求，培養(yǎng)學生規(guī)范寫作的習慣。

不難看出，本科生畢業(yè)論文的整個過程都需要指導老師的精心指導，因此，有學者提出了“教師在本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)中的主導作用”的觀點，但也有學者不完全認同此觀點。筆者認為考慮的角度不同，指導老師在本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)中的角色就有所不同。對于大多數(shù)初次接觸并親自完成一個相對獨立、完整的研究工作的本科生，是不可能完全獨立完成的，指導老師必須進行全面的指導，起主導的作用。對各方面能力都很優(yōu)秀的學生，指導老師只需給予引導，在條件允許的情況下，完全“放手”，由學生獨立完成，增強培養(yǎng)學生獨立工作的能力。

五、學生的自主性

學生是畢業(yè)論文的主體，其在思想上對畢業(yè)論文的重視程度和態(tài)度直接影響著畢業(yè)論文的完成。因此，提高學生思想認識是畢業(yè)論文順利進行的保障，要讓學生在思想上高度重視，明白擬開展的畢業(yè)論文的研究目的和學術意義，消除“畢業(yè)論文肯定能通過”的消極態(tài)度，并強調(diào)解決好就業(yè)或研究生入學與畢業(yè)論文在時間上沖突的實際問題，避免“老師比學生著急”的現(xiàn)象。

學生在思想上重視畢業(yè)論文的同時，在實驗實施或論文撰寫的過程中也要尊重事實、實事求是，培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L。實驗過程不順利的時候，學生也要保持積極的心態(tài)，不要輕易放棄，更不要急于完成工作任務而編造實驗結(jié)果或篡改實驗數(shù)據(jù)，要在指導老師的指導下，認真分析和尋求原因，或許可能發(fā)現(xiàn)未曾預想到的現(xiàn)象，提出新的科研內(nèi)容或問題，這也是生物學科實驗性和探索性的特點。

六、結(jié)束語

本科生畢業(yè)論文是本科教學計劃任務的最后環(huán)節(jié)，是集學習、實踐、探索和寫作為一體的綜合性教學任務，是指導老師和學生共同合作完成、教學互長的教學活動。指導老師既要嚴格要求，全面地指導、點撥，又要“放手”給學生獨立思考和工作的空間，給學生提供從單純學習過渡到實踐學習的過程，并培養(yǎng)學生的科研興趣或增強學生的專門技能。畢業(yè)論文的完成過程是一個真實的科研或?qū)ｉT技能工作的過程，是即將成為研究生或?qū)ｉT技能工作者的一次“實戰(zhàn)”和“練兵”的經(jīng)歷，相信畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)的基本科研素養(yǎng)或增強的專門技能必將影響著畢業(yè)生以后的科研或?qū)ｉT技能工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張芳萍，任志峰，趙春江.關于提高本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的研究[J].大學教育，2013，（2）.

[2] 謝吉琴.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J].中國校外教育，2012，（21）.

篇（10）

根據(jù)會計核算經(jīng)濟業(yè)務復雜程度不同，筆者將《基礎會計》課程內(nèi)容設計成三個不同類型會計主體的經(jīng)濟業(yè)務核算項目模塊。這三個主體的經(jīng)濟業(yè)務核算就作為三個項目，項目按照由簡單到復雜的順序排列，項目一為個體經(jīng)營者經(jīng)濟業(yè)務核算，項目二為商業(yè)服務業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算，項目三為工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算。如此設計是為了符合學生從易到難，由簡單到復雜的學習認知規(guī)律。在如此漸進式教學安排下，等學生做到項目三即制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算時，已經(jīng)熟悉了會計業(yè)務核算基本方法和流程，對于制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務核算學起來就相對容易多了。

1.2任務設計

無論是哪一個會計主體，會計核算的流程都是相同的。根據(jù)這一特點，筆者選取最基本的流程針對每一會計主體設計了相同的工作任務。任務一是編制會計憑證，任務二是登記會計賬簿，任務三是編制會計報表。每一項目都必須完成這樣的三個任務，在這樣的重復練習中，學生自然就熟悉了會計的基本核算流程。當然每一個項目中任務的復雜程度是不同的。

2任務要求設計

每個項目模塊教學任務名稱雖然相同，但是學習深度與廣度要求差別很大。

2.1個體經(jīng)營者經(jīng)濟業(yè)務核算任務教學設計

在開展項目一學習之前，學生毫無會計基礎，對會計知識一無所知，故需要在項目一中讓他們了解基本的《會計基礎》概念，如會計要素、會計科目、會計賬戶、借貸記賬法等。在項目一中對于這些基本概念的理解不需要完整深入，只需能夠支持他們完成項目任務即可。這樣，學生掌握起來相對容易。例如“資產(chǎn)”要素，學生只要能夠知道案例中涉及到的哪些是會計主體的資產(chǎn)即可，這一點對于學生來說并不難做到。學生感到任務不難解決，將易于激發(fā)自身學習興趣，有利于后繼教學項目任務模塊的學習。項目一中的核算任務完全是在教師的指導下進行的，目的是讓學生了解一下核算流程。教學當中教師可以適當?shù)靥岬揭恍I(yè)名詞和術語，但無需深度闡釋，可留待后繼情境化教學項目模塊教學中逐步解決。由于個體經(jīng)營者會計核算業(yè)務很簡單，涉及的賬戶只有幾個，教師可手把手教學生做賬，同學們覺得新鮮有趣，易于掌握，如此可大大提升學生的學習積極性。

2.2商業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算任務教學設計

項目二選擇商業(yè)企業(yè)為會計業(yè)務核算主體，企業(yè)會計工作比個體經(jīng)營者要規(guī)范完整，而商業(yè)企業(yè)會計工作業(yè)務范疇主要涉及購銷環(huán)節(jié)，比制造業(yè)企業(yè)簡單。項目二主要任務是讓學生進一步理解在項目一中所學各會計基本概念名詞?；趯椖恳凰鶎W任務的具體內(nèi)容有了一定的認識，雖然項目二業(yè)務復雜了，但任務形式還是熟悉的，學生并不會覺得很陌生。除了與項目二任務對應的各會計基本理論需要掌握外，項目二還要求學生熟悉各類原始憑證，并掌握錯賬的更正方法等技巧。在項目二中，項目一中已經(jīng)做過的內(nèi)容，教師可以指導進行，而之前沒有做過的內(nèi)容，教師仍需手把手教會學生。因為學生已有一些經(jīng)驗，教師可以啟發(fā)學生去思考為什么這樣做。項目二完成后，學生已基本掌握會計業(yè)務核算的具體流程，也能區(qū)別整個會計業(yè)務核算過程中哪些是標準化的操作流程，哪些是有專業(yè)技術含量的內(nèi)容。由于商業(yè)服務業(yè)企業(yè)主要涉及購銷業(yè)務，因此，會計核算工作任務完成過程中大多是標準化的業(yè)務流程，有了項目一學習培訓基礎，學生完成項目二任務也比較容易。

2.3制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算任務教學設計

制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算項目是三個項目中最復雜的，這類主體不僅包括購銷業(yè)務，還有生產(chǎn)過程的核算。該項目主要任務是讓學生完全熟練掌握會計工作業(yè)務核算全過程。有了前兩個項目的學習經(jīng)驗，這一項目中重點解決的是判斷經(jīng)濟業(yè)務記到什么賬戶里，而和前兩個項目相同的核算內(nèi)容由學生自己獨立完成。例如根據(jù)記賬憑證登記日記賬，錯賬的更正方法則根據(jù)自己實際錯誤的情況靈活應用。這些操作教師都不再進行專門指導。教師在這一項目中的任務是教會學生怎樣去分析經(jīng)濟業(yè)務，以及指導解決核算中遇到的具體操作問題。項目三任務完成過程中，因為業(yè)務復雜，涉及的賬頁種類多，學生能遇到各種實際問題，并且也能體會到會計核算工作并不是那么容易。

3小結(jié)與討論

通過完成由易到難，由淺入深的三個漸進式教學項目模塊，一方面能夠讓學生全面掌握會計基本理論知識，另一方面還可讓學生在任務完成過程中能切實感受到會計工作所需要的細致、耐心和規(guī)范，真正理解會計核算要求的內(nèi)涵。在省級教學研究項目“基于崗位分工的會計場景教學研究”資金與政策支持下，馬鞍山職業(yè)技術學院在12級會計專業(yè)四個班學生中，抽出一個班開展基于崗位分工的會計場景項目化教學實驗。經(jīng)過兩年的項目化教學實施，教改班無論在會計基礎課考試成績還是會計從業(yè)資格考試通過率都比非教改班有了顯著提升。教學效果主要體現(xiàn)在如下幾方面：①激發(fā)學生的學習興趣。會計理論的學習枯燥而乏味，加上高職學生不擅長理論學習，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及教授方式不容易激發(fā)學生的學習興趣。項目導向、任務驅(qū)動式的教學設計充分利用了學生剛學習會計的好奇心，進而激發(fā)他們的學習興趣。例如，以購物發(fā)票為例讓學生認識原始憑證，學生能夠從會計的角度重新認識了發(fā)票。另外，學生完成登賬、編報的任務后，會令他們充滿成就感，不知不覺中就有了學習興趣。②提高動手能力。由于項目導向、任務驅(qū)動式的教學設計是通過項目載體，完成任務的方式來學習基礎會計，學習中會遇到具體操作的問題。尤其是在項目三中，業(yè)務復雜，涉及的賬頁種類很多，學生會遇到很多實際問題。例如在全月一次加權平均法下怎樣登記原材料明細賬，日記賬的對方科目欄怎樣填寫等。這些問題是在傳統(tǒng)教學方式下不會遇到的具體問題，因此項目導向、任務驅(qū)動式的教學設計能讓學生學會怎樣操作，進而理解為什么要這么做。達到學習會計知識的同時也調(diào)高了動手能力。③培養(yǎng)細致、耐心、規(guī)范的會計職業(yè)習慣。在整個任務的完成過程中，都要求按照會計手工操作規(guī)范來進行。如果粗心導致記賬錯誤，就需要運用規(guī)范的方法進行更正。學生在這樣的操作中就會意識到要細致、耐心和規(guī)范。這正是從事會計工作所必須的職業(yè)習慣。由于項目導向、任務驅(qū)動式的教學設計在教學中有助于學生意識到細心、耐心的重要性，并促使自己養(yǎng)成這一良好的職業(yè)習慣。

篇（11）

由于抗精神病藥均有不同程度的毒副作用，為了安全用藥，醫(yī)生均采取階梯式給藥。藥物在體內(nèi)的濃度人工檢測不到，傳統(tǒng)抗精神病藥此類問題尤為突出。1991年衛(wèi)生部在醫(yī)院分級管理有關文件中規(guī)定，三級醫(yī)院一定要開展臨床教學工作，并列出了常規(guī)高效液相色譜儀藥物濃度檢測（TDM）項目［1］。我院于2003年引進了高效液相色譜儀，開始對第一代抗精神病藥以及苯二氮艸卓類藥物進行藥物血藥濃度的監(jiān)測工作，本文對在我院長期住院應用氯氮平、氯丙嗪治療的精神分裂癥患者進行1a血液濃度跟蹤監(jiān)測，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1對象與方法

1.1對象選取我院康復科長期住院的精神分裂癥患者為研究對象。入組條件：（1）均符合《中國精神障礙分類與診斷標準》第3版（CCMD3）精神分裂癥診斷標準。（2）口服氯氮平、氯丙嗪治療。（3）住院時間＞5a。（4）病情穩(wěn)定的男性患者。共入組42例，年齡30a～60a，平均年齡（47.83±10.46）a。其中服氯丙嗪10例，氯氮平32例。

1.2方法

1.2.1服藥劑量氯丙嗪100mg～400mg·d-1，平均劑量250mg·d-1；氯氮平25mg～300mg·d-1，平均劑量171.094mg·d-1。

1.2.2檢測方法采用高效液相色譜儀測定患者氯丙嗪、氯氮平的血液濃度。氯丙嗪血液濃度正常安全范圍為0.05ug～0.3ug·ml-1，氯氮平為0.3ug～0.6ug·ml-1。［2］跟蹤監(jiān)測1a。

2結(jié)果

2.1氯丙嗪、氯氮平的體內(nèi)血液濃度氯丙嗪最小血藥濃度20.53×10-3ug·ml-1，最大血藥濃度82.35×10-3ug·ml-1，平均血藥濃度44.583×10-3ug·ml-1；氯氮平分別為26.01×10-3ug·ml-1，470.65×10-3ug·ml-1，144.245×10-3ug·ml-1。均在安全范圍。本文由中國收集整理。

2.2血藥濃度與年齡的關系42例患者中，相同劑量氯氮平、氯丙嗪血液濃度監(jiān)測值與年齡有關，年齡越大，血藥濃度值越高。

2.3血藥濃度與住院時間的關系長期住院的患者藥物劑量不變，血液藥物濃度相對穩(wěn)定，治療效果穩(wěn)定。

3討論

本結(jié)果顯示，患者年齡越大，相同劑量氯氮平、氯丙嗪血液濃度監(jiān)測值越高，可能與個體氧化代謝、藥物動力等有關，提示血藥濃度監(jiān)測在給藥方案的個體化應用中非常重要［3］。其重要性為：（1）可了解患者是否按醫(yī)囑方案用藥，這對長期用藥的患者特別是精神病患者十分重要。（2）可考察藥物的生產(chǎn)廠家、批號、生物利用度的情況。（3）了解患者對藥代動力學的個體差異，調(diào)整給藥方案。（4）防止藥物過量中毒和作為藥物急性中毒的診斷手段。（5）了解患者的依從性，常規(guī)劑量時出現(xiàn)中毒反應或藥物過量反應。（6）患者肝腎功能受損時，以及需要調(diào)整劑量或改變藥物劑型時等均可及時監(jiān)測。本觀察還顯示，長期住院的患者用藥時間長，藥物劑量穩(wěn)定，血液藥物濃度可達到穩(wěn)態(tài)，形成患者可依賴的用藥濃度，從而達到穩(wěn)定治療的效果。

因此血藥濃度監(jiān)測為給藥方案個體化、提高療效，避免和減少毒副反應的發(fā)生及安全用藥提供了保證，具有較高的臨床應用價值。

【參考文獻】