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1.前言

近幾年來，社會對技工院校的畢業生的素質要求是越來越高，要求畢業生具有良好的綜合職業技能。本校藥物制劑專業中開設藥品檢驗實訓，正是為適應這種社會需求，針對藥物檢驗工而設立的綜合性實訓課程。在實訓過程中，注重學生的自主實驗操作能力，培養學生獨立查閱實驗資料、自行準備試驗、進行試驗、正確分析結果的能力。由于技工院校的學生存在分析問題能力弱的缺點，因此在實訓過程中加強知識靈活應用的能力非常重要。本文主要根據作者從事藥品檢驗實訓教學的經驗，指出在實訓教學過程中，學生容易暴露出的一些共性問題，并提出了一些解決方法。

2.藥品檢驗實訓教學中常見問題分析

2.1 基本操作不規范

2.1.1 玻璃儀器洗滌方面

儀器清潔與否，直接影響檢驗結果的準確性，它是容量分析中系統誤差的主要來源之一[1]。因此，玻璃儀器在每次使用前后都必須清潔，要求器皿清潔程度達到沖洗后器壁均勻潤濕而無條紋和水珠。技工院校實訓室利用率高，人員流動性大，加上儀器數量有限，不可能讓每個學生擁有自己的專用儀器，都是交替使用，因此學生往往嫌麻煩，沒有按照要求嚴格清洗玻璃儀器，造成試劑間的交叉污染，影響檢驗結果的準確性，甚至造成玻璃儀器無法正常使用，比如：造成玻璃旋塞不能正常旋轉、磨口瓶塞不能打開等。

2.1.2 藥品取用方面

藥品的取用要根據具體藥品的性質來選擇合適的稱量方法。由于事先不了解所用化學試劑及藥品的性質，學生往往會采用錯誤的稱量方法，如易吸潮且與空氣中各組分發生作用的固體試樣用小燒杯稱取，造成試樣受潮甚至變質。又如出現“精密量取”時，使用量筒、量杯等量器，而不用移液管或吸量管，引起較大體積偏差。

藥品取用過程中，分析天平是必不可少的精密儀器，如果天平使用不準確，即使以后的分析操作都很正常，其最后結果也不可能是準確的[2]。學生存在的主要問題有：

① 稱重前，忽略天平的水平調節或不會調節水平。稱量過程中，由于操作不當，造成天平移動，水平破壞。

② 稱重過程中，取放物品，動作過大過重。物品未放于托盤中間區域。

③ 稱量后，未及時清理天平，或者在未關閉天平的情況下清理。

2.1.3 溶液配制方面

配制溶液，要根據實際要求選擇儀器。若操作步驟中出現“定容至XXml”、“稀釋至XXml”等，應選用容量瓶，但實際教學中，很多學生會在燒杯或量杯中配制。此外，學生在使用容量瓶時還容易出現：溶解或稀釋試樣用的小燒杯和玻璃棒洗滌不干凈，溶液轉移不徹底；定容時蒸餾水超過或不到刻度線；振搖次數不夠，溶液濃度不均勻等問題。

2.1.4 滴定操作方面

學生不能正確區分酸式滴定管與堿式滴定管及其性能。使用過程中往往將酸式滴定管與堿式滴定管混用，這樣一來，酸式滴定管的活塞由于受到堿液腐蝕而不能轉動，堿式滴定管的橡皮管被酸性或氧化性溶液腐蝕。滴定過程中，還往往出現滴定速度過快，使溶液成流水狀放出，甚至接近終點時，滴定速度也不減慢，致使滴定過終點造成檢驗誤差。此外，學生在讀數時，不使眼睛的視線和滴定管內溶液凹月面的最低點保持水平，造成體積誤差。

2.1.5 糾正措施

學生要掌握好藥品檢驗技術，必須要扎實打好基本功。結合作者教學經驗，可以從以下幾個環節加強教學。

① 加強操作訓練，加大實訓課的課時量，實施差別化教學，力求人人過硬，項項過關，規范操作。我校藥品檢驗實訓課目前采用一體化教學，最大限度地增加了學生操作練習的機會，同時每項操作都進行考核，及時了解學生掌握情況。

② 加強教師責任，多做操作示范，勤巡查，細觀察，發現學生的操作錯誤及時給予糾正，不能讓學生按照自己的習慣隨意去做。

③ 加強課程與生產實踐的緊密結合，增加與實習單位的信息反饋渠道。通過學生參加生產一線實習反饋情況，糾正學生使用儀器時的錯誤操作習慣。

④ 舉行操作競賽，激發學生的熱情和學習積極性。我校每年都進行技能運動會，通過運動會的集中訓練及比賽，高效率地提高了學生檢驗操作水平。

2.2 獨立檢驗能力薄弱

由于學校實訓教學多以練習為主，實訓所用儀器、試劑基本都由實驗老師事先配制準備好，學生只需拿來用就可，因此，學生往往缺乏獨立開展實驗的能力，主要表現在：

① 儀器選擇能力欠佳。

由于學生不熟悉各種量器的容量允差和標準容量等級，并且不注重儀器設備的識別和比較，造成儀器的濫用、錯用，實驗結果中往往引入因選擇量器不當而造成的誤差甚至錯誤。比如：通常要求準確量取一定體積的溶液時，應采用移液管和吸量管，而不能用量筒、量杯等其他量具。

② 標準文獻查閱能力薄弱。

藥品檢驗主要在藥典及相關標準的指導下進行，但由于學生習慣于“老師準備好實驗，自己只要跟著老師做”這樣一種實驗模式，學生缺乏查閱文獻的意識，因此今后工作中學生一旦獨立接到檢驗任務，可能會陷入無從下手的尷尬境地。

③ 文獻理解能力薄弱。

檢驗工作必須嚴格按照藥典及相關標準進行，包括所用儀器、試劑、乃至結果判斷標準。而由于學校實訓教學所用儀器、試劑都是事先準備就緒的，因此造成學生無法理解標準內容，不能正確地按照標準進行檢驗，造成檢驗任務的失敗、甚至出現錯誤的結論。比如：藥典要求稀釋至100ml，應該要選用100ml的容量瓶，而不能用100ml的燒杯。

針對以上這些問題，結合作者教學經驗，可以從以下幾個方面進行培養：

① 將儀器的識別作為每次實訓的必需環節，反復強調各儀器使用的條件，加強學生的印象。

② 實訓內容開設前，布置查閱藥典的作業，讓學生懂得每次檢驗工作都是從查閱文獻資料開始的，在學習查閱藥典的過程中，使學生更加理性地認識藥典布局及內容。

③ 加強藥典專業術語的講解，將常用的儀器與藥典中的專業術語對應起來，培養學生能按照藥典內容選擇儀器，進行檢驗。

2.3 實驗記錄不規范

實驗記錄關系到藥品檢驗結果的真實性及可追溯性，但往往學生缺乏必要的重視，實驗數據記錄習慣較差，比如：覺得自己腦子好使，沒有把數據及時記錄，到最后數據整理時往往出現數據遺忘的現象；得到的數據沒有第一時間記在實驗記錄紙上，而是隨便找個地方記；數據記錄錯誤，胡亂涂改；報告結果結論描述不規范。

要糾正學生這些問題，首先要培養學生嚴謹仔細的工作作風，讓每個學生意識到實驗記錄的重要性，避免檢驗過程中的弄虛作假。其次，教師必須嚴格按照檢驗要求進行示教，指導學生時必須嚴格要求。再次，在批改或檢查學生實驗報告時，如有錯誤，必須及時跟學生溝通，既要指出錯誤更要指明如何才是正確的，比如：數據記錄錯誤需要更改，只能用一～二橫線劃去，再在邊上把正確的寫上去；結果主要描述試驗的現象和數據，而結論主要說明通過結果可以得到的論斷。

2.4 實訓操作評價體系的建立

教學評價類型主要由診斷性評價、總結性評價和形成性評價[3]。目前，很多學校教學普遍采用總結性評價，作者所教授的藥品檢驗實訓課也曾采用這一評價模式。但這一模式在實訓教學過程中暴露出很多問題，主要有：

① 期中期末進行測試，由于場地及時間的限制，只能對學生某一項藥品檢驗技能進行考察，具有片面性，無法了解學生對藥品檢驗技能的總體掌握情況。

② 由于采用期中期末測試這種考試模式，部分學生寄希望于在期中期末前集中突擊練習，平時教學不能有效地調動學生的積極性，學生僅停留于“會”，而不是“精”。

③ 由于僅僅進行某一技能的考察，因此無法全面幫助老師改進或優化教學方式。

針對這些不足的地方，作者嘗試采用形成性評價，在平時的實訓過程中加入考核環節，把評分標準（操作的規范性和結果的準確性）印制成表，發給學生，使學生的操作有章可循，每一個實訓項目對于學生來講都是一次小的達標，每一次成績都登記在冊，納入期末實訓考核總成績。形成性評價可以彌補總結性評價的缺點，一來由于每個實訓項目訓練結束后都要進行測試，可以調動學生在訓練階段的積極性，二來彌補了總結性評價的片面性，通過每個項目的考核，老師對學生每項操作的掌握情況有更深的了解，再則通過每次考核，可以幫助老師認識到每個項目教學中存在的問題，并及時加以改進。

3.小結

藥品檢驗實訓課程主要幫助學生樹立藥品質量安全意識，培養藥品檢驗技能，使學生將來能較快地勝任藥品檢驗崗位。因此在教學過程中，必須使學生養成良好的檢驗習慣和嚴謹的作風，這就要求老師必須嚴格要求，細心指導，把學生出現的問題及時給以糾正，同時及時改進教學方法，調動學生的積極性。只有這樣，藥品檢驗實訓才能真正成為一門實用的，學生受益匪淺的實訓課程。

參考文獻：

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作者簡介：段丹萍（1984-），女，四川遂寧人，廣東食品藥品職業學院電教信息中心，工程師；唐潤華（1976-），男，湖南茶陵人，廣東食品藥品職業學院電教信息中心，高級工程師。（廣東 廣州 510520）

基金項目：本文系廣東省教育科學“十二五”規劃2012年度教育信息技術專項研究課題（課題編號：12JXN031）、廣東食品藥品職業學院科研項目（項目編號：2010YZ010）支持的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0163-02

一、對高職院校仿真實訓系統使用需求調研的必要性

高職院校教學改革的核心是以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才為目標，工學結合，培養學生的動手能力和實踐能力，通過動手和實踐來學習科學理論知識，練就一身就業的本領。但由于高職院校的辦學歷史不長，資金來源匱乏，出現對實訓基地和設備投入嚴重不足的現象，直接影響了實驗實訓儀器設備的數量、技術含量和實訓基地的建設。同時隨著招生規模的擴大，實訓場地不足，設備簡陋、落后與實際需求的矛盾日益突出。高職類院校雖然都花費了大量資金購置大批量先進、高檔的實驗實訓器材，但其購置速度還是跟不上其擴招的速度，以致于很多實驗是幾人合用一臺器材或是一個班的學生分批次完成；許多實驗設備學校根本無法實際購進，造成了學生在校實驗與實際工作相脫節。另外，許多高職類院校雖然都建有校外實訓基地，但實際上學生到了校外實訓基地后，也只能參觀，企業根本不可能讓學生進行實際操作。

針對專業和實驗特點建設虛擬仿真實驗室，將會在很好地保證實訓教學質量的前提下，對實訓教學起著重要的輔助作用，另外，一定程度上還能解決資金短缺的問題。虛擬仿真實訓可理解為：利用計算機來模擬各種真實自然現象或社會現象，學生根據真實環境中的實際操作情況在虛擬的環境中進行設計、操作、驗證、運行等各種技能訓練的一種教學方式。本研究通過調查廣東食品藥品職業學院教師對虛擬仿真實訓系統的使用需求，為高職虛擬仿真實訓系統的建設與應用，以及提高學生的職業技能和實訓教學效果的研究提供了依據。本研究的研究目的如下：調查教師對虛擬仿真實訓系統的認識、使用情況；調查教師在實訓教學中存在的困難和對虛擬仿真實訓系統的需求程度；調查教師對虛擬仿真實訓系統的要求；針對調查結果進行分析，對虛擬仿真實訓系統的建設和應用提出初步的實施方案。

二、調研分析

1.調研模式

本研究采用網絡問卷調查的方式，對廣東食品藥品職業學院的教師群體進行調研，調查內容包括教師對虛擬仿真實訓系統認識和使用率，在實訓教學中存在的困難和對使用虛擬仿真實訓系統的需要程度，對虛擬仿真實訓系統的要求等。發放問卷200份，回收問卷180份，有效問卷為156份，問卷回收率為90%。

2.調研分析

（1）對虛擬仿真實訓系統的認識、使用率調查。從表1可以看出，多數教師對虛擬仿真實訓系統有所了解，且大部分都是通過學術會議、同事或朋友推薦、書籍、雜志、網絡等方式了解到虛擬仿真實訓系統。有少數教師曾經使用過虛擬仿真實訓系統，有超過90%的教師聽說過GMP實訓模擬系統，部分教師聽說過東方仿真實訓系統。可見，目前學院教師對虛擬仿真系統的了解大都停留在了解階段，只有30%左右的教師使用過。

（2）對實訓教學中存在的困難和虛擬仿真實訓系統的需要程度進行調查。從表2可以看出，在實訓教學中教師經常遇到的困難有：學生人數太多，設備無法滿足每個學生操作的需要；學生操作秩序混亂；設備太昂貴，學校沒有條件購置等。大部分教師認為需要在教學中用到虛擬仿真實訓系統來幫助教師教學和學生自主學習，以醫藥衛生類、食品類專業領域的使用需求最大，且超過50%的教師所在系部有計劃購買或者開發虛擬仿真實訓系統，但是也存在一些困難，主要表現在三個方面：費用太昂貴；技術難度大，無法實現；沒有適合本專業需要的虛擬實訓教學系統等。由此可見，開發適合某專業領域，尤其是醫藥衛生類和食品類專業需求的虛擬仿真實訓系統十分必要。

（3）對虛擬仿真實訓系統的要求調查。從表3可以看出，教師認為虛擬仿真實訓系統應該為教學提供的幫助包括：可操作的仿真實訓過程；對學生仿真實訓過程的及時反饋和評價；對實訓設備的模擬展示；對學生仿真實訓過程的實時記錄。對于如何使用虛擬仿真實訓系統，有九成教師希望在學生實際實訓操作前進行仿真練習，八成教師希望用于課堂教學中的操作演示，五成教師希望能夠用于學生實訓操作的考核，三成教師希望能夠直接替代實際的實訓操作。在對虛擬仿真實訓系統的功能和技術要求上，大部分教師希望虛擬仿真實訓系統能夠具備互動、演示、考核、實訓管理等功能，少數教師希望有漫游功能；九成教師希望虛擬仿真實訓系統的界面設計由二維（2D）和三維（3D）相結合，對系統的穩定性、運行速度要求較高。

三、虛擬仿真實訓系統建設和應用的實施方案

1.根據專業和實驗特點有針對性的建設虛擬仿真實訓系統

職業教育實踐教學的關鍵過程為設備講解—實驗講解—動手實驗—反復訓練—測評。每一個過程均需要一定的教學條件和教學手段，而現實的條件和手段往往不能滿足其需要。但是并非所有專業和實驗都需要用到虛擬仿真實訓系統：一是設備結構簡單、成本低便于購置；二是實驗操作過程簡單易懂、安全性高；三是實驗設備更新換代太快，使用仿真實訓系統容易滯后于現實發展。因此，應根據專業和實驗特點有針對性的建設虛擬仿真實訓系統，從而解決職業教育中亟待解決的問題。針對實驗設備結構復雜、購置成本高、操作原理較難理解、操作過程復雜、實驗操作過程耗時過長、操作過程中容易出現安全事故等問題，可結合專業特點和實際條件等需要，建設虛擬仿真實訓系統來輔助教師教學和學生自主學習。另外，高職類院校的虛擬實驗建設還應實現校際共享，以避免重復建設，造成不必要的浪費。

2.設計功能完善的虛擬仿真實訓系統

（1）漫游功能。虛擬仿真實訓系統的漫游功能可幫助學生認識現場環境，基于三維的虛擬仿真技術可使學生對現場環境產生身臨其境的感受，形成較為深刻的印象，從而對現場設施、設備、現場安全生產等形成初步認識。

（2）演示功能。虛擬仿真實訓系統的演示功能能夠幫助學生深入、形象地了解實訓操作過程及原理，同時使學生高度重視實訓過程中的安全操作與安全生產及誤操作所帶來的嚴重后果。

（3）互動功能。虛擬仿真涉及到對虛擬環境與虛擬對象的直接操縱，因而一般要求具有三維操作界面。虛擬仿真實訓系統的互動功能為學生提供了動手實驗的機會，學生可利用鼠標、鍵盤對屏幕畫面仿真實物實施自主操作，實現對實訓操作前的計算機仿真導訓教學，幫助解決目前傳統的實訓教學中存在的困難。

（4）考核功能。虛擬仿真實訓系統的考核功能可幫助驗證學生學習能力、專業核心技能，考核學生對核心技能操作是否科學、合理、靈活，操作過程是否符合安全操作與安全生產等。

（5）管理功能。虛擬仿真實訓系統的管理功能主要是對知識內容的管理、學生信息和學生操作過程的管理、考核結果的管理等。包括知識點、學生信息的添加、修改、更新、刪除、查詢等，對學生操作過程的記錄、保存和及時反饋等，對系統本身的維護、升級等。

3.選擇適合專業需要和滿足用戶需求的技術手段

由于虛擬仿真系統的硬件設備相對比較昂貴，在一定程度上影響了虛擬仿真技術的普及。因此，在選擇虛擬仿真實訓系統的技術實現手段時，不僅要考慮虛擬仿真技術為用戶帶來的強烈的沉浸感、交互感和真實的體驗等，還要降低虛擬仿真技術帶來的設備和技術成本，從而最大限度地滿足專業教學的需要和滿足用戶的使用需求。如基于3D技術的仿真實訓系統可為用戶營造一個人為的虛擬環境，通過計算機圖形建構三維數字模型并編輯到計算機中從而產生逼真的虛擬情景，使學生產生一種沉侵于虛擬環境中的感受。但是基于3D的虛擬仿真實訓系統運行對硬件配置要求高、運行速度慢、技術開發難度大，導致建設成本高，難以普及。而基于2D技術的仿真實訓系統，雖然開發難度和建設成本降低，運行速度較快，但難以帶給用戶真實的感受，較難達到有效的教學效果。可見，在建設虛擬仿真實訓系統時，可將2D和3D技術相結合，既能產生逼真的虛擬情景，又能降低成本，提高運行速度。

4.探索有效的虛擬仿真實訓系統應用模式

虛擬仿真實訓系統為教師講解設備結構、實驗操作原理、實訓過程、安全生產等方面的知識提供了真實的模擬演示，同時為學生提供了虛擬的操作環境和互動平臺。將虛擬仿真實訓系統引入課堂和實訓教學，可改善傳統教學中存在的問題。根據虛擬實訓系統的特點及高職人才培養的目標和要求，可從以下幾方面探索有效的虛擬仿真實訓系統應用模式。

（1）“情境—互動式”教學模式。“情境—互動式”教學模式就是突出以學生為主體、以教師為主導的教學組織形式，在教學中具有基于建構主義理論的教學設計，利用虛擬仿真實訓系統，通過討論、合作、協商等方式充分發揮學生的主動性和參與性，實現學生、教師和虛擬仿真實訓系統的多維互動，其教學過程可分解為：創設情境—探究互動—知識建構—遷移發展。

（2）“協作—探究式”教學模式。“協作—探究式”教學模式是基于建構主義的以學生為中心的教學模式，始終考慮以學生為中心，發揮學生的創新精神、探究能力、協作精神和反饋能力。基于虛擬仿真實訓系統的“協作—探究式”教學模式的過程包括：提出問題—分解問題—學生分組開展虛擬實驗—形成初步實驗報告—修正實驗報告—實驗成果展示與交流—總結評價等幾個階段。

（3）“虛實結合”混合學習模式。混合學習（Blended learning）過程強調教師的主導作用與學生的主體地位的結合混合學習，基本形式是師生面對面教學與學生在線學習（如基于Web的虛擬課堂、協作學習、流媒體等）有機結合。其教學過程可分解為：提出教學任務—講解、演示設備和操作原理—學生開展虛擬實驗—提交實驗報告—交流總結—綜合學生問題—評價總結—修改。

四、結語

學生在進入真實的實訓環境前，通過虛擬的實訓操作，掌握相關的實驗知識，熟悉相關實驗設備的工作原理和操作步驟，可有效避免學生對實驗設備的誤操作，降低實驗設備的損壞率，提高實驗設備的利用率，解決實驗設備短缺等問題，從而提高教學效果。虛擬仿真實訓系統自由、開放的特性，可促進學生實驗技能、綜合素質、實驗積極性和創造性的培養，為學生獨立實踐創造條件，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。但是虛擬實訓并不能完全代替真實實驗，一定要注意虛實結合，這樣才能培養出具有較高動手能力的應用型人才。

參考文獻：

[1]李捷.基于多Agent的虛擬交互引擎模型（VIEM）在虛擬設計與實訓環境中的應用[D].上海：復旦大學，2005.

[2]莊義修，段啟，項朝陽，等.中藥制藥實訓仿真系統軟件開發研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2010，23（5）：84-86.

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高職院校必須以“應用”為主旨來教學，促進學生專業知識向實用技能轉化，使得學生成為動手能力、應用能力強的高素質人才。要培養出這種類型的學生，就需要在實訓、實驗方面多下功夫，這就體現了校內實驗室的重要性。[1] 作為一名環保實訓指導老師，環保實驗室包括化學分析實驗室和工程應用實驗室。要想真正將環保實驗室高效、安全地利用起來，就需要對環保實驗室的管理進行研究。[2]下面是我在教學實踐過程中關于高職院校化學實驗室管理的幾點建議，供大家參考。

一、完善實驗室管理制度

目前，較多高職院校的化學實驗室管理制度存在一定的問題和不足。比如，任課教師與實驗專職教師沒有很好地溝通，實驗通知單下達不及時，導致學生在做實驗時缺東少西，浪費時間；化學試劑沒有明細賬單，沒有用專門的試劑柜分類存放等。針對這些問題，我們實驗制定了相關規章制度，如《實驗室使用（開放）登記制度》《實驗準備通知單》等，具體實施方法有建立化學藥品清單和購買臺賬，包括名稱、數量、存放地點等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實驗老師保管；學生在進實驗室做實驗前，任課教師至少提前一周給實驗專職教師下達實驗準備通知單，讓實驗老師有充足的時間來準備，提高課堂實驗的效率。

二、實驗室資源的合理分配

在現有資源的前提下，要充分利用。根據課程的需要，將環保實驗室按功能進行分類，可分為水處理實訓室、大氣實訓室、環境監察實訓室、分析天平室、分析監測實訓室、大型儀器實訓室、室內環境檢測實訓室等。每個實驗室都配專職人員負責，將儀器設備按照實驗室類型分類放置，合理規劃。

三、實驗儀器設備的管理和更新

環保實驗室的儀器設備有很多，要求學生在使用時登記，并指導學生正確使用；根據使用說明書對儀器設備進行定期維護和保養，并對有故障的儀器設備及時請專人維修或報廢，使實驗室的儀器設備隨時保持正常。部分儀器設備的更新換代很快，為了滿足學生就業的需要，需要對這些儀器及時更新，更新后需請專人給實驗專職老師進行培訓，培訓完成后再由實驗老師指導學生使用。

四、實驗室安全管理

實驗室安全是重中之重，只有在保證安全的前提下，實驗才能順利進行。要做好實驗室安全，可以從以下幾方面來管理：①對環保實訓室而言，分析化學實驗室中是否存在各種危險性因素，如是否包含有害物質、是否有輻射源、消防設備是否充足、職業健康安全程序是否執行到位、標準化管理有無缺陷等，并制定相關文件，管控各種危險性因素；②不同的化學藥品需要配置相應的MSDS，并派專人保管，對化學廢液、廢氣、廢瓶等進行合理處理；③制定事故應急程序。分別針對易揮發或易燃物品溢出事故、化學藥品與人體大面積接觸事故、火災等制定應急處理程序，并對事故進行總結報告并存檔；④化學實驗室安全規則的制定，如個人防護具的佩戴、壓縮氣體的使用、鋼瓶的放置、加熱加壓設備的使用與保養等；⑤對新進實驗教師進行安全培訓，培訓系統包括安全文化意識和安全操作技能，并進行考核；⑥對學生開設相關專業課，使其在學習基礎專業知識同時系統地了解并掌握好實驗室安全管理的標準化文件，嚴格要求學生在實驗室實踐操作過程遵從安全操作程序，使安全管理體系更好地得以運行實施；⑦在安全體制的運行中，定期地對安全工作進行檢查，檢測體制管理的不足與不當，對體制進行修訂和完善。

五、學生管理

制定《學生實驗守則》，讓學生在做實驗時嚴格遵守實驗室的規章制度，如進實驗室需穿實驗服，在實驗室不許嬉戲打鬧和吃東西，對實驗室設備的使用、賠償等做明確規定。

總之，實驗室管理需要不斷有新思維、新發現。在日常管理中找出問題，解決問題，積累經驗，提高實驗教學質量，使實驗室管理更加完善。

參考文獻：

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2角色扮演法教學

藥學綜合知識與技能教學內容中，可以分為若干項目，每個項目又有若干個工作任務，如呼吸系統常見病用藥指導是一個教學項目，在這個教學項目中包括感冒、咽炎、過敏性鼻炎、咳嗽、哮喘用藥指導等若干個工作任務。在學習過程中，每5－6名學生成立一個學習小組，學習完一個項目后，在學院模擬大藥房由教師下達工作任務，對患者患病情況做一個總的概述，然后采用角色扮演法，對一個工作任務進行模擬訓練。一個學生扮演患者，一個學生扮演藥師，模擬藥店售藥的情景，藥師向患者詢問情況，藥師根據詢問及觀察確定患者屬于哪種病癥，應該用哪些藥物治療，同時對患者進行用藥指導和健康提示。兩位學生扮演完成后，由小組其他學生對他們完成的工作任務進行評價，共同討論應該從哪些方面詢問？詢問的方面是否有欠缺？確定的病癥是否正確？用藥指導和健康提示是否完整、正確等。教師最后對學生的表演及其他組員的評價進行點評、總結，指出學生在角色扮演訓練過程中出現的問題、肯定學生在扮演和學生互評過程中體現出的“閃光點”。通過角色扮演充分調動學生的學習主動性與積極性，激發其濃厚的學習興趣，鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生實施藥學服務的技能，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中取得良好的學習效果。角色扮演法使教學實現了以教師為中心向以學生為中心的轉變，由以教材為中心向以工作任務為中心的轉變，達到理論學習與實際操作的有機結合。

3角色互換教學法

藥學綜合知識與技能課程中，常見病癥的自我藥療這部分內容，有些病癥如口腔潰瘍、咽炎、膿皰瘡、急性結膜炎等相對比較簡單，采用角色互換法，把這些比較簡單的病癥以小組為單位學生自學，并且讓學生自己當老師為同學授課。在角色互換教學中遵循幾個步驟：學生自學—搜集材料—制作教學課件—教師檢查—學生練習—生教生—教師總結評價。學生在自學的基礎上，廣泛搜集該病癥的相關資料，將教材內容及收集資料整理制作成教學課件，教師一定要進行檢查，看課件做得是否有不合適的地方，知識點是否完備，學生大體自述一遍看是否有大的問題。每個學生為了講好這堂課，都認真自學，廣泛搜集相關資料和反復練習。在學生授課的過程中，教師要以學生的身份認真聽課，便于掌握學生講課的思路、內容、想法、重點和難點內容。學生講授結束時，教師要組織學生對本節課的教學內容、重點和難點內容進行總結，肯定學生的優點，同時指出教學過程中的不足之處，以后需要改進的方面。在角色互換教學中，聽課的學生興趣很高，授課的學生準備充分，對講授的這部分知識掌握得特別扎實，講授完一次課后學生都感嘆上好一節課真是很不容易。通過角色互換教學，培養了學生的自學能力、內容組織能力、語言表達能力和團隊協作的精神，同時也使學生在獲取知識的同時體驗到了教師的敬業精神和自己成功的喜悅。

4利用模擬大藥房進行情景實訓教學

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2 傳統教學問題剖析

2.1 教材內容脫節

理論教學與實訓內容脫節。學生往往在實訓中按照書上的內容原封不動地照搬照抄，或者按照教師的示范模仿去做，實訓結果雖好，但未能將所學理論與實訓內容相聯系，知識點出現斷層。

2.2 學生基礎薄弱，對該學科興趣不濃

中職學校的學生基礎薄弱，對檢驗學中本應具備的數學、化學知識掌握不夠扎實，加之書本內容理論偏多，枯燥乏味，導致學生對本門學科興趣不濃，上課沒有積極性。

2.3 培養目標不明確

在以往的教學活動中，培養對象的就業崗位是未知的，教師無法有的放矢地進行技能水平培訓，學生對所學知識是否有用也產生懷疑，導致培養目標不明確。

2.4 教師知識儲備不足

我國制藥行業飛速發展，專業知識更新速度快，教師僅僅從事教學活動會出現知識儲備不足，無法提高自身技能水平，專業知識與就業崗位的要求不平衡。

2.5 學生技能水平不夠

學生的動手操作能力不足，不適應就業崗位需求，無法達到就業技能上崗的目的，即使“送得出”，也會出現在企業“留不住”的現象。

3 五位一體教學模式

五位一體的教學模式在不同形式的教學中有著多種不同的解釋，對于中等職業教育制藥專業的學生來說，它的意義是十分具體的。經過我所在的教研小組長時間總結經驗，多次探討研究，找到了更適合于我專業的五位一體教學模式，即：教材編寫一體化，教學內容一體化，教學組織一體化，教師隊伍一體化，教學評比一體化。

3.1 具體實施方案：采用實驗研究法，設立實驗班和對比班，通過整個教學循環的教學效果對比，得出結論。

3.2 班級設置

實驗班：14級藥物制劑一班

對比班：14級其它藥物制劑班

3.3 編寫校本教材

完成校本教材《藥品分析檢驗技術單元操作》，共設置10個大項目，30個子任務，涵蓋藥物檢驗基本知識和操作、藥物檢驗基本程序和企業化管理要求。對14級藥物制劑一班采用該教材進行授課，對比班級使用傳統教材。

3.4 教師企業輪訓

完成每年下企業實訓兩個月，針對藥物檢驗課程的特點，選擇哈藥集團生物工程有限公司的藥物檢驗員一職進行輪訓學習，掌握最新的檢驗技術，儀器使用方法，加強知識儲備，提高操作能力。參加職業等級資格培訓，考取職業技能等級證書，成為雙師型教師。

3.5 教學組織實施

對實驗班進行企業化管理，將課堂演化為實習單位，成立4個檢驗小組，包括設備管理小組、藥品管理小組、藥品檢驗小組、監督管理小組，選出班組長，“實習”過程中各司其職，明確責任。小組成員每兩周輪換一次，要求學生掌握各小組工作職責與工作內容，做好本職工作的同時，提高知識儲備與技能水平，綜合全面發展。對比班采用傳統教學模式組織授課。

3.6 教學實施

對實驗班使用校本教材進行項目教學，利用班級的企業化管理開展教學內容，對不同崗位分配不同工作任務。例如：班長需完成對員工的安全意識培訓，加強人員的出勤管理；藥品管理小組需清點每次工作所使用的相關藥品，完成溶液配制工作，做好出入庫的記錄；設備管理小組需每次對使用儀器進行連接、整理，填寫設備使用記錄，平時做好維護工作；藥品檢驗小組負責對項目中的藥品進行檢驗，得出結論；監督管理小組負責對其他員工進行監督考核、評價打分。對比班采用傳統教學內容授課。

3.7 評價實施

實驗班學生整個學期都是以企業員工的身份在工作，在工作中互相取長補短，相互監督學習，也有很多情感溝通與交流。對學生的綜合評價應該是客觀而全面的，考核項目包括日常考評和大賽考評兩個部分，其中：日常考核成績占總成績的40%，大賽考核成績占總成績的60%。日常考核評價項目：

大賽考核評價項目可依據具體內容參考技能鑒定考試的相關要求。

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我校制藥工程專業藥劑學教學內容，以人民衛生出版社出版的《藥劑學》（第七版，崔福德主編）為基礎，參考《藥劑學》（第六版）、《中藥藥劑學》等教材，并參考兄弟院校的教學內容，結合本地新安醫藥學特色。經過多次調整，現理論課共安排48學時，其中緒論2學時，表面活性劑2學時，液體制劑8學時，無菌制劑8學時，固體制劑12學時，半固體制劑2學時，藥物制劑穩定性2學時，新技術和新劑型10學時。實驗課程共24學時，其中驗證性實驗5個，綜合性實驗1個，設計性實驗1個。

1.1理論課程在理論課程中，采用板書與多媒體相結合的講授方式，強調理論聯系實踐，運用日常生活的應用和身邊的實例，加深同學們對各種藥物劑型的認識和理解。如在緒論中介紹藥劑學的發展歷程的同時，簡單介紹新安醫藥文化的形成過程；介紹藥物制劑中原料藥可以是中藥或西藥，就可以導入黃山地區的當地藥材以及應用情況；介紹各種劑型時，結合本地藥企的產品，如剖析黃山天目藥業的養陰清肺糖漿、河車大造膠囊、六味地黃丸、鹽酸多巴酚丁胺注射液、復方磺胺甲噁唑片等，黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片，南京同仁堂黃山精制藥業的小兒氨酚黃那敏顆粒、復方丹參片、黃連上清片、板藍根顆粒等品種，以促進同學們認識和掌握各種劑型的處方組成及制備工藝。

1.2實驗課程藥劑學實驗的教學，在實驗內容上盡量多融入地方特色。我們開設實驗學時共24個，驗證性6個實驗共18個學時：⑴液體制劑的制備（含有養陰清肺糖漿的制備）；⑵片劑的制備（含有復方磺胺甲噁唑片的制備）；⑶硬膠囊的制備（含有河車大造膠囊的制備）；⑷注射劑的制備（鹽酸多巴酚丁胺注射液的制備）；⑸栓劑的制備；⑹軟膏劑的制備。其中4個實驗中都包含本地企業上市的品種，沿用“課前預習—課上講解、提問—課中引導—課后總結”的教學模式。當實驗結束后，學生對實驗過程中遇到的問題和解決方法以及所用到的原理進行總結，寫出實驗報告，教師進行評閱。綜合性實驗開設1個：吲達帕胺緩釋片的制備及質量評價，其中包含處方組成的篩選，制備方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外檢測等內容，此實驗能激發學生的專業熱情，將分散的知識點很好的串聯起來，促進同學們加深對黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片的認識以及對緩釋制劑知識的理解。

2優化實踐教學環節

2.1搭建GMP實訓仿真平臺GMP仿真系統涵蓋了國內藥品生產的主要工藝流程，包括藥物制劑生產過程中九條不同的生產流程：膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統、快速攪拌制粒、片劑生產流程、水針劑制劑線、制藥用水系統生產流程等的交互式仿真教學。通過仿真實訓，能促進學生掌握現代藥物制劑生產工藝、藥品生產管理規范（GMP）、藥物制劑設備、崗位標準化操作（SOP）、藥品生產過程質量控制以及車間管理等內容，效果不錯。

2.2創建生產實踐教學基地生產實踐教學環節，可以讓同學們近距離的接觸藥品生產、檢驗等環節，了解理論課程或實驗課程與實際生產的真實差距,不僅有利于學生更好的了解制藥車間布局、潔凈度等方面的要求，藥物制劑的生產流程。為滿足實驗實踐教學需求，已經購置多功能提取罐、噴霧干燥設備、搖擺式顆粒劑、小型旋轉式壓片機、擠出滾圓微丸機等設備，中藥提取、制劑實訓平臺已基本搭建完成，可以初步滿足學生的校內實訓需要。另外，在周邊浙江、江蘇等地區建立校外實習基地同時，特別注重聯系本地醫藥企，分別在黃山盛基藥業、黃山天目藥業、黃山中皇制藥等生產企業建立了生產實習實訓基地。

2.3創建銷售、監管實踐教學基地在新安醫藥連鎖藥房、黃山華氏大藥房、福美大藥房、花園大藥房、黃山人大藥房等企業建立銷售實習基地。通過藥房實踐環節，可以讓同學們融入藥品流通環節，更直接的接觸藥品知識，學習指導用藥，不僅有利于學生理解和掌握各種劑型的特點和使用注意事項，還有利于對藥物制劑中各種常規輔料的認識。在黃山市食品藥品檢驗所、屯溪區市場監督管理局等單位建立藥品監管實習基地。通過藥品監督、檢驗實踐環節，不僅可以讓同學們掌握各種劑型常規的質量評價指標，還對藥物制劑容易出現的問題以及原因加深認識，促進對各種劑型的制備工藝流程的理解。

3開設時間

前幾年，我們和兄弟院校一樣，藥劑學是在第5學期開設，而藥劑學實驗是包含在制藥工程專業實驗中開設的，時間在第7學期。這樣安排是希望能夠通過集中實驗來訓練學生的專業操作技能，但也出現了許多問題。一是在第7學期，學生開始著手找工作和考研，學習上有所分心，大部分學生都是疲于應付實驗，不會對實驗中出現的問題深入的思考與解決，就沒有好的教學效果，達不到逾期的技能強化效果。所以將藥劑實驗調整到在第5學期開設，與理論課程同步，并融入地方醫藥，學生普遍反應理論知識和操作技能掌握的都不錯，也對本地區醫藥相關知識有了深層次的了解，使藥劑學課程盡早融入地方特色。

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1課程設計

那么我們是怎么對課程進行整體設計的呢？和原先的課程教學有什么不同呢？醫藥商品實務課程在整體設計上通過五大轉變來實現五大融合，充分體現職業性、實踐性和開放性。在課程內容的選擇上我們由原先的依賴教材轉變為圍繞工作任務來選取；課程組織上由原先的學科體系，轉變為實際工作體系；在教學團隊的配備上我們聘請行業專家承擔教學任務；教學場所由傳統的課堂—教室，轉入了校內外實訓基地；課程評價由單一的評價轉變為多元化評價。為了實現這些轉變，本課程與行企業專家共同開發與設計，實現課程內容與工作任務的融合，課程組織與工作流程的融合，專任教師與行業專家的融合，教學場所與工作環境的融合，教學評價與崗位要求的融合。改變以往和市場嚴重脫節的現象。

1.1課程標準首先，我們在專家的指導下，去企業進行市場調研，獲取藥品流通、藥學服務崗位的核心能力，結合醫藥商品購銷員的職業標準，選取并確定工作任務，并根據工作流程整合、重構、序化，最后確定4個教學項目：分別是藥品分類、藥品保管養護、處方調配、常見疾病的用藥指導。其次，根據確定的工作任務，遵循針對性和適用性的原則，結合職業標準，同時又充分考慮學生終身發展的需要，來選取本課程的教學內容。在此基礎上，我們編制了本課程的課程標準，以此來規范我們的教學。通過本課程的學習，學生能具備從事藥品銷售、藥庫管理、藥品調劑的能力，同時能掌握支撐這些核心技能所必需的理論知識。在能力和知識的形成過程中，樹立“質量第一”，安全、合理用藥的意識，形成良好的職業道德和行為規范。

1．2教學團隊[3]為了達到以能力培養為重點的目標，在師資的配備上，我們除了有一支“雙師型”的專職教師隊伍以外，還有一支來自于醫療機構，藥品經營企業一線的兼職教師隊伍。專職教師隊伍“雙師”結構比例達到100%。課程組注重對專任教師的培養，通過去企業鍛煉和學習培訓，不斷提高專任教師素質和水平。根據企業需求的變化轉變教學理念，調整教學內容，改變教學方式。專兼結合的“雙師型”教學團隊，有效保障了學生職業能力的養成。

1．3教學場所為了實現教學場所與工作環境的融合，我們建立了具有教學、討論、訓練等功能區域的項目教學專用教室，模擬職業崗位情景，建立校內實訓基地。同時引導學生走出課堂、走向崗位，在醫院藥房、社會藥房完成相應的實訓內容，提高學生的職業技能和素養，真正體現“校企合作、工學結合”的教學模式。

1.4教學方法與手段為了激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，在教學方法和手段的運用上，我們以項目導入為基礎，引入靈活多樣的教學方法和手段。例如：在任務的布置、交流小結的過程中采用PPT、錄像、動畫、圖片等多媒體教學。在工作步驟確立等過程中引入實踐性學習，使學生走近工作崗位，了解工作的實際內容和步驟，增加感性認識。同時引入網絡教學，使學生主動檢索、自主學習。我們也引入錯誤的案例分析，讓學生在糾錯中掌握正確的知識和技能。另外，在常用疾病的用藥指導教學單元中，模擬工作情景進行角色扮演。靈活多樣的教學手段拓寬了學習的空間，延伸了學習時間，激發了學生的學習主動性，助推了學生能力的提高，知識的積累。

1.5課程評價[4]在課程評價中轉變考核目的、考核內容、考核形式，引入多元化的考核機制。教師評價與學生評價相結合、過程評價與結果評價相結合、理論評價與實踐評價相結合、校內評價和校外評價相結合，更合理地評價學生的學習結果。例如，在教學過程中學生自評、小組互評、教師點評相結合；在考核方式上理論、實踐、技能大賽考核相結合；在結果上除了學校評價，還引入社會評價（技能證書的考核）。多方位、多角度對學生進行更全面、更合理的綜合性評價。

1.6教學資源為了給學生自主學習、協作學習創造一個良好的平臺，我們還進行了各種開放性、共享型的教學資源的建設。例如：教學卡片、校本教材、教學軟件以及課程網站等。另外，為了適應用人市場崗位要求不斷細分的變化，在教學模式上我們采用工學融合、校企聯動的遞進式教學模式。即通過理論教學、校內實訓、校外實習，實現知識、技能的連貫性和與實際工作崗位的一致性。

2課程實踐

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現代高職院校為了適應社會發展的需要，為了培訓企業崗位所需要的人才，使學生學有所需，學有所用，對專業基礎課，專業課，實行了新型的課改教學，使之更適合企業的需要。

在課改教學中，藥用微生物技術課的教學目的是使學生學習完這門課后，學生在理論水平上，和項目實踐操作技術上都達到中級技工對藥用微生物技術的要求標準，成為一名合格的藥物檢驗工，為企業所需。

根據課改教學的目標、要求，我們擬定了一套培養學生適應并掌握課改教材，掌握項目引領目標的新型教學手段，掌握項目實訓操作技術，提高學生學習能力、理解能力、創新能力、操作能力的教學手段和方法。下面就是我們總結的課改教學方法，供大家討論。

一、選用合適的實用的課改教材

現在各種版本、各個出版社的藥用微生物的課改教材，種類繁多，各有其特點，我校是高職院校，在選用教材時要根據本校學生的學習基礎，學習能力，企業對學生的能力要求來選定教材，合適的教材對提高學生的學習能力大有幫助。在選用教材時，我們認為應從下列幾個方面著手。

1.選用的教材涵蓋的理論基礎知識要廣、泛而簡單明了，教學重點、難點要突出，易學易懂，總結性，歸納性，針對性較強的教材。

2.選用的教材，每章節前面都應有本節教學目標，明確規定同學在學習這節內容需要重點掌握的內容，一般了解、理解的概念及內容，要了解的應用性、拓展性的知識，這樣的教材使學生對本節的重點，要掌握的概念、結構、特點、應用性知識一目了然，增加同學們在學習過程中的目標性，針對性，減少以往在學習過程中學完一節、一章后不知道要掌握什么內容的盲目性。

3.選用的教材，在每學完一節后，有目標檢測題，題的形式多樣，可以有選擇題（單選和多選），名詞解釋題、填空題、問答題，前三項題型都是比較細致。我們應而泛地、有針對性地幫助同學了解、掌握基本理論知識，如概念、特點、區別等，使學生對學到的知識消化、吸收、強化，而問答題，可以在學完一章內容后，選擇性地做，可增加學生的學習能力、歸納能力、分析問題和解決問題的能力。

二、教學內容切合專業的需要

在高職院校的教學工作中，我們特別強調對理論知識要精挑細選，不同的專業，對微生物這門課的需求不一樣，要盡量選擇和專業相關連的專業基礎知識。

對于生物制藥專業，主要是普通細菌、病原性細菌、霉菌、放線菌和藥用真菌形態、結構、特點、應用知識的學習，并了解細菌，病毒的致病性、干擾素、抗體、免疫疫苗等相關醫學知識。我們還根據高職生的學習能力，理解水平，專業特點和綜合素質能力的特點，選擇一些拓展性強、應用性強，先進的技術手段，使學生認識到微生物技術在生物高新技術中的應用。如檸檬酸，谷氨酸的生產原理，基因工作的基本操作步驟，原理及其特點，基因工程藥品，轉基因食品，糖尿病、痛風、高脂癥、脂肪肝的病理及癥狀，微生物在有機廢水處理，探礦、探油方面的應用。這樣的教學內容，強調了理論學習的重點，加深了學生對重點的掌握和理解，拓展了其知識面，提高了其理論知識方面的素質，做到了有的放矢，將專業基礎課的理論知識和專業課內容有機地結合起來，并且拓展了相關連的應用性知識。

三、項目操作技能的培訓

藥用微生物技術是一門理論和實驗實訓結合緊密的一門應用性學科，在重視理論基礎知識學習的同時，還要重視項目操作技術的培訓，二者有機結合，才能真正地學好這門課，我們認為可從下列兩方面培訓學生的操作技能。

（一）平時實驗實訓

在平時的實驗實訓中要著重培養學生的基本操作技能。在實驗中發現，學生在很多操作重點和細節上，不能完全領會老師的示范操作，步驟混亂，操作不得要領，不注意操作步驟的嚴謹性，不在乎安全性，導致實驗結果失敗的情況常有發生，而且不會分析失敗的原因。因此，我們在課改教學中采用下列較為有效的方法有助于提高學生的操作技能。

1.實驗前播放相關實驗視頻，使學生對整個實驗用的材料、儀器、正確的操作步驟、實驗可能出現的結果，有一個大概的了解。

2.在實驗課堂上，教師再簡短講解實驗的原理、目的、材料、操作要領、要點。教師自己再實操一遍實驗中的重點步驟，如接種、移液的方法，高溫高壓滅菌鍋的使用步驟，等等，使學生對實驗操作步驟和重點有深入而客觀的認識，操作起來更加容易。

3.學生邊自己動手，教師在旁邊觀察每個學生的操作狀態，及時糾正學生在操作過程中出現的錯誤。

4.結果分析。在學生做完每個實驗后，要求其書寫實驗報告，報告要切合實際，要對結果進行分析、總結，如結果有失敗，要對失敗的原因加以分析，以避免下次的錯誤，使學生對實驗及操作程序有更加深刻的認識。

（二）專題實驗培訓周

在平時實驗實訓后，還要專門用一周來培訓學生在應用性方面的操作技能，培訓的內容是：①藥品或食品中細菌菌落總數的測定；②藥品、食品中大腸菌群的測定，③空氣、水中微生物種類的測定。

這三門實訓項目是在有基本的微生物操作技能后才能開展的拓展性、應用性的綜合大實驗，是以中華人民共和國國家標準作為準則，可以幫助同學提高創新思維，提高綜合技能素質，提高實驗操作的熟練度，達到學生考核中級藥物檢驗工的要求。

通過這樣的教學和實驗手段，學生的理論基礎水平學習能力和實操水平都大大提高了，既掌握了重點要求的理論基礎知識內容，又了解了拓展性的應用性知識，還初步學會了對問題的研究，項目實驗實訓的操作技術得到了很大的提高。學生的實踐能力、理論水平、發現問題、分析問題、解決問題的能力加強了，學習的自信心增強了，勇于挑戰的創新精神得到了發揮，觀察力、想象力、獨立思考力得到了加強。在勞動局組織的技工證考核中同學們達到了98%的合格證。這種新型的教學手段受到了同學、企業的好評，就業率大大增加了，符合了社會、企業的需求。

參考文獻：

［1］藥用微生物學.中國醫藥科技出版社，2007.

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隨著近年生物科學和我國高等教育事業的發展，儀器設備的添置、實驗項目的增加以及開放力度加大高校生物實驗室呈現出技術密集、人員復雜、危險因素增加且相對集中的特點。實驗室是高等學校進行實驗教學、人才培養、學術研究和社會服務的重要基地。為保障實驗室的良好運行，安全管理工作的重要性不可小視。

我校生物實驗室自07年實行了“6S”管理模式且效果明顯。所謂“6S”是源于日本5S現場管理法，在整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）等五個項目的基礎上添加并強調安全（Safety）這一要素。新模式在保障實驗安全、改善實驗條件、降低實驗成本、打造高素質教學團隊、提升學校形象等方面發揮了巨大作用。我校今年成功由高等學校升格為本科學院，在學校新的轉型發展時期如何堅持強化“6S”管理模式，更好開展生物實驗室的安全管理工作，現結合幾年的工作實踐，做一些總結探析。

一、生物實驗室安全防范的重點

區別于其他類型的實驗室，生物實驗室的安全管理不僅包括常規的防火、防爆、防盜、防中毒、防觸電等方面，還應注意一方生物安全事故。

1.火災事故

引發此類事故原因主要有：電路老化、負荷不足、短路、接觸不良以及自然界的雷擊和靜電；操作不規范或管理不善使得火源接觸到易燃物質；忘關電源，致使儀器設備長時間通電或工作，溫度過高。

2.中毒事故

此類事故起因較多，主要包括：操作不規范造成實驗人員誤食誤觸有毒藥品；通風設備老化或故障，有毒氣體無法排出；儀器故障、容器破裂造成有毒物質泄漏；排水系統堵塞或污水處理系統的故障導致有毒廢水的回流或未經處理的排放，從而引起實驗室和周圍環境的污染；實驗室管理不善造成有毒藥品流失，在實驗室外造成一些中毒事故。

3.爆炸事故

此類事故的原因主要是易燃易爆物品的錯誤存放、錯誤操作，壓力容器的老化和違規使用。

4.生物安全事故

所謂生物安全事故是指由現代生物技術和應用對生態環境和人體健康產生的潛在威脅。高校生物實驗室此類事故主要表現為實驗過程中操作不規范造成的病毒、細菌以及疾病的感染；實驗產生的生物廢棄物可能會對人體健康和周圍環境產生較大污染。

5.其他類型的事故

生物實驗室高速離心機、烘箱、培養箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設備由于老化故障、操作不當、缺少防護有可能造成設備損壞、人員觸電或對實驗人員造成其他方式的損傷。

此外，實驗室的防盜工作也應做好，避免影響實驗室正常使用、造成國家的財產損失。

二、推行“6S”管理模式，加強實驗室硬件建設

實驗室安全事故有著偶然性與必然性的特點，根本原因是人的不安全行為， “6S”強調的是通過整理、整頓、清掃對人、物、事進行科學管理，改善實驗環境，并將具體實施過程制度化、規范化，以維持其成果，從而人人按章操作、依規行事，養成良好的習慣，從根本上消除安全事故發生的必然性，減少事故發生的偶然性。

1.實驗室基礎設施建設

實驗室基礎設施建設是實驗室安全的基礎，高校生物實驗室的設計建設或改造應符合我國頒布的《實驗室生物安全通用要求》，充分考慮生物安全做到如下幾點：（1）實驗室選址要盡量獨立，確保實驗人員和周圍環境的安全；（2）合理布局實驗室的水、電、氣管道，插座要設置漏電保護裝置并接地線，排水管道應考慮防回水設計，保證水路暢通；（3）科學設置防護門窗，保證安全通道的暢通，防止節肢動物和嚙齒動物進入；（4）按要求設置通風櫥、排風扇、空氣過濾器和生物安全柜等環保設施；（5）操作臺和邊臺的設置應預留足夠的設備安全操作空間；（6）實驗室要配備多種滅火器材，以應對實驗室可能的起火；（7）設置必要的實驗廢物處理裝置。

2.儀器設備的日常管理

生物實驗室儀器設備老化、損壞、生物因子污染、操作使用不規范都較容易產生安全事故，在儀器設備的管理和操作中應做到：（1）對實驗室配備的儀器設備進行定期的安全檢測，確保儀器設備狀態良好、運行安全；（2）及時排除儀器設備的故障和安全隱患，經常接觸感染性生物因子的儀器設備還應消除污染；（3）大型精密儀器和特殊儀器的管理必須責任到人，逐臺建立技術檔案，包括出廠的技術資料以及詳細的使用維修記錄；（4）大型儀器和特殊儀器的使用人員必須經過培訓，取得上崗證或操作許可才允許進行操作；（5）生物實驗室各儀器設備的適用范圍不同，應根據具體情況選擇符合要求的設備，以免引發安全事故，如各級生物安全柜防護性能不同，選用時須注意。

生物實驗常用的各種吸頭、針頭、注射器、培養皿、手術刀片、手套等器具在實驗過程中會直接與實驗材料和各類試劑接觸，所以不僅要科學存放、規范使用，防止對人體造成機械損傷，還應及時消毒滅菌，以免成為毒害物質和病原物的傳播載體。

3.危險化學品的安全管理

生物實驗室存在大量的危險化學品，易燃易爆藥品會引發火災，毒害品會引發毒害事故，腐蝕品會對人體和設備造成損害。我校一直把危化品事故防范作為安全管理的重中之重：藥品儲存區與實驗教學區分開并設置安全標志，防止師生誤入；藥品分類存放，自配溶液要求標簽上藥品名、配置時間等信息齊全，避免誤拿誤用；嚴格執行藥品領用制度，建立藥品賬冊，記錄藥品的采購、驗收、領用、交還情況，做到使用后及時消賬；單獨設立危化品倉庫，實行雙人雙鎖，危化品的領取必須兩名管理員同時到場。種種措施保證了實驗室藥品儲存、領用的科學化，規范化、減少藥品無端浪費，絕不讓藥品從實驗室流出，杜絕一切危險因素，防患于未然。

4.實驗廢棄物的安全處理

生物實驗會不可避免產生廢氣、廢液、廢渣以及生物廢棄物，經適當的無害化處理才能排放。對于通常的廢棄物，可以用溶液吸收、固體吸附的方法處理SO2、NH3、H2S、汞蒸氣等廢氣；掩埋法或焙燒法處理無機、有機廢渣；混凝沉淀、中和等方法處理部分廢液。生物廢棄物由于接種疫苗注射藥物或抗體等實驗處理往往對于環境有一定的污染，甚至可能造成疾病、病菌的散播，生物廢棄物的處理主要是注意分類收集和消毒滅菌，避免與生活垃圾一同存放。

三、強化“6S”管理理念，提升實驗室軟件

1.加強安全教育，增強安全意識，提高防范技能

實驗室管理人員與實驗人員安全意識差，安全防范技能低是安全事故發生的重要原因。如何加強安全教育成了安全管理的一個重要課題。安全教育要想取得成效，應做到安全教育常態化：（1）實驗教師和實驗室技術人員、管理人員定期組織業務培訓，努力提高自身業務素質、實際操作技能和處理突發事件的能力；（2）編寫《實驗室安全手冊》和《實驗實訓守則》，并組織所有師生認真學習；（3）學生初次進入生物實驗室，教師必須對學生進行生物實驗室的功能、注意事項的介紹以及防火、防水、防觸電、防中毒、防燒燙傷、防生物污染的安全教育；（4）每次實驗操作前，教師應該針對本次實驗教學講解儀器設備的操作規程和實驗中可能出現的安全問題的解決辦法。

2.制定完善實驗室安全管理的各項規章制度

要從根本上確保實驗室安全管理的穩定性，不斷提升管理水平就必須制定完善實驗室安全管理制度，我校不僅制定完善了實驗室建設和管理的規章制度，還根據生物實驗室的具體情況制定專用設施、設備的使用管理制度，同時為每臺大型儀器都建立實時檔案，包含操作流程和使用維修記錄，實行每日上報制度，及時將儀器設備和藥品耗材情況上報實驗實訓中心，使得儀器設備能夠定時按需進行維修保養和更新，藥品耗材能夠及時補充，保障了實驗室的順利運行。

為了進一步完善生物安全的管理制度，我校還建立了生物實驗室準入制度和實驗室開放制度。一方面對本校人員進入實驗室進行權限管理，另一方面也實現了在實驗室開放過程中，對外來人員的管理。實驗室開放嚴格把關，開放人員的申請必須經由實訓中心初步審查后組織專家進行課題審核，審核通過后由學校逐級下發實訓任務至實驗室負責人，負責人與指導老師、實驗室管理人員確定時間對開放人員進行安全培訓，培訓合格方可安排時間進入實驗室完成開放實驗。

3.建立健全安全管理體系

我校堅持主要領導親自抓、分管領導重點抓、專業人員具體抓的原則，以“注重組織領導、注重職責細化、注重責任落實、注重關鍵環節、注重督促檢查”為手段，著力建立健全三級安全管理體系，努力形成齊抓共管的安全工作格局，確保安全工作做到有安排、有布置、有重點、有成效。

與此同時，我校還逐層逐級簽訂安全責任書，將安全責任層層傳遞到個人、崗位職責細化落實到個人，真正做到千斤重擔大家挑、人人肩上有指標，從上到下抓實抓好安全工作。通過領導以身作則帶動教職工，教職工言傳身教影響學生，進一步提高全員開展安全工作的積極性，營造“人人重視、人人參與”的良好氛圍，教導全員在實驗時力爭做到以每一個步驟、每一個環節、每一項操作的“小安全”帶動長治久安的“大安全”，推動實驗室的規范化、制度化建設。

四、結語

實施“6S”管理模式后，生物實驗室在已有條件的基礎上不斷改善實驗條件和安全設施，安全管理體制日趨完善，形成一支由實驗室管理人員、技術人員、實驗指導老師組成的高素質的管理團隊，帶動參加實驗的學生和實驗室開放人員一同為生物實驗室的科學規范化管理、安全運行努力。面對學校發展可能會產生的新問題，我們仍應堅持這一模式，在硬件建設和軟件支持兩方面不斷探索研究，適應學校的發展需要，做好生物實驗室的安全管理工作。

參考文獻：

[1]溫光浩，周勤，程蕾.強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平.實驗技術與管理2009，26（4）：153～157

[2]李五一.高等學校實驗室安全概論.浙江攝影出版社，2006

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以紀錄片播放為主題，讓學生了解學校自建校以來的輝煌成就，激發學生熱愛學校的激情和自豪感。介紹專業人才培養方案，使學生明白在校五年期間學什么、怎么學、今后干什么等問題，同時明白職業資格技能、計算機、英語等級考試的相關要求。邀請優秀校友，介紹各自的成長、成才經歷，以及工作單位、工作崗位等情況，以鮮活的人物激勵學生熱愛專業。邀請行業企業專家，介紹行業企業狀況及發展趨勢和前景。

1．2崗位感知

校內實訓中心參觀:帶領學生參觀校內實訓基地，初步感知專業生產環境、設施設備。藥品生產方面:參觀藥品生產企業，使學生對“藥廠”“制藥公司”等藥品生產企業產生初步的認識，并能具體地感受到“原料藥”“制劑”“劑型”“中藥提取”“中成藥”等專業術語，感知生產車間、一般生產區、潔凈生產區等藥品生產環境，實實在在看到各種劑型藥品生產的設備、質量分析設備等，為將來專業理論知識教學的開展打下基礎。

醫藥公司方面:通過參觀藥品批發企業，使學生對顧客服務、藥品介紹、藥品購銷、藥品陳列、貯存和養護、中藥鑒別、中藥調劑、用藥指導、銷售與售后服務、藥品入庫和出庫等藥品經營知識產生初步的認識，增強學生的經營意識，為今后的實踐技能訓練、參加醫藥購銷員、中藥調劑員、西藥藥劑員等職業資格考證打下基礎。社會零售藥店方面:通過對連鎖大藥房的參觀，初步了解藥店的布局、藥店的日常管理運營、藥師的工作、藥品排列原則、中藥飲片存放規律等。包括觀察該藥店的門面裝潢、周圍居住人群、地理位置;歸納藥店所經營的商品種類;了解中藥飲片存放情況等。

醫院藥劑科方面:通過對醫院藥劑科的參觀學習，初步了解醫院藥事管理的概況。了解醫院藥劑科的部門設置、藥品調劑的流程、生產的醫院制劑品種及藥庫的分類設置、藥品的儲存養護、出入庫驗收等。

1．3職業引導

職業生涯規劃指導:引導學生規劃今后的職業生涯，學會如何確立方向、選定目標、合理定位、自主學習、不斷拓展能力，爭取全面發展。使學生明白想要成功，是需要付出努力，提高自己各方面素質的，“成功=周密的計劃+正確的方法+有效的行動”。科學學習方法指導:針對初中教育與高職教育的特點、文化基礎知識學習與專業知識學習的重點等，指導學生如何學習;如何合理安排時間，使理論學習、技能訓練及素質養成等全面提高;學會如何預習、自主學習、注意輕重詳略;充分利用課堂時間、積極獨立思考等等。青春期教育:通過安全防范、情感、討論、青春隨想4個篇章，給學生講解青春是什么。不管是煩惱、快樂、憂愁，都因為有了青春的色彩而顯得異常珍貴。每個人只有一次青春，應該要學會珍惜，放飛夢想，實現理想。

2《專業認知》課程實施情況

從2008年開始，在五年制高職藥學專業08級新生第一學期的教學中增加專業認知課程。從第一周開始，每周2課時，先向學生介紹專業對應的藥品生產、經營、使用等環節概況，再帶領學生到對應的各單位參觀。目前，08級學生已進入畢業實習階段，就反饋情況分析，學生都能迅速完成從藥學學生到藥學工作人的角色轉換，樂于通過實習掌握更多實用的專業技能，積極承擔起藥學工作崗位職責。

在08級藥學專業學生進行認知的基礎上，不斷總結實施情況，2009年初修訂五年制藥學專業人才培養方案(2009版)時，增加了專業認知的內容。09級專業認知采取集中進行的方式，在第一學期的中途實施，期中考試后集中一周進行專業認知教學。學生們在認知的過程中充滿了好奇心，勇于發問，積極探索求知，在認知結束的實踐報告中反饋了大量的信息，學生表示通過專業認知，對專業有了清晰的認識，極大地提升了專業自豪感和學習興趣。總結09級藥學專業學生專業認知的實施效果，2010年、2011年的新生認知再作改進，同時推廣至學校五年制高職各專業。各專業針對專業特點計劃安排，組織實施，效果顯著。

3《專業認知》課程實施的意義

“專業認知”教學的安排，充分體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育理念，體現“以生為本”的辦學理念，以“學生為主體”的教育教學改革方向。“專業認知”教學安排作為構建“五年一貫制”的實踐教學體系的一部分。第一學期安排認知教學周，讓學生一進校門就明確專業的培養目標、專業知識、能力和素質要求，特別是將來的就業崗位，各崗位對應職業情況。“專業認知”是一個重要的教學環節，是其他各實習環節的基礎。它要求學生在學習本專業各課程之前，對本專業所從事的活動進行實地參觀、了解，對本專業形成感性認識，使今后的學習能聯系實際。

通過專業技術人員和指導老師的講解，使學生對本專業的基本知識有一個良好的感性認識，了解專業概況。通過參觀校內外實訓基地，使學生形成專業概念，為后續專業理論知識的學習奠定良好的基礎，同時使學生對本行業的工作性質有一個初步的了解，培養學生對本專業的熱愛，強化學生的事業心和責任感，鞏固專業思想。通過認知周教育，學生提前進入專業思考，進行職業生涯規劃，根據自己的特長、愛好結合將來的就業方向，有目的地自主學習。

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[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）38-0171-02

1 高職院校實驗室管理面臨的新形勢

1.1 高職教育對實驗室管理的特殊要求

近年來，隨著高校招生擴容，我國高職教育規模迅速擴張。前教育部長周濟曾指出，高等職業教育的主要任務是培養應用型高技能人才。因此，作為高等職業院校實踐教學和科研的重要基地實驗室肩負著培養學生實踐能力和創新能力的重要職責。實驗室的管理也成為高等職業院校管理工作的重要組成部分。實驗室管理工作的好壞，直接影響到實踐教學的質量。如何搞好實驗室管理，使其科學化、制度化、規范化是實驗教學人員值得探討的問題。加強高校實驗室的建設與管理，為實驗教學提供良好的教學環境是辦好高等學校的基本條件之一，實驗室工作人員的首要任務是管好、用好實驗室，充分發揮實驗室的整體效益。管理工作是實驗室工作的關鍵，也是實驗室工作的中心內容，更是實驗教學的重要前提與根本保證。實驗室管理水平的好壞，在一定程度上反映出一所學校管理水平的高低，也反映出實驗人員的責任感與事業心以及業務水平、組織才能的高低。

1.2 高職院校實驗室管理面臨的新形勢

根據以上高職院校的教育特色，有專家指出，高職教育是“昂貴”的教育，在近年來的高職院校建設過程中，大多數高職院校都投入巨資購置實驗設備。比如，2009年浙江省教育廳、浙江省財政廳正式發文《關于確定省級示范性高等職業院校建設計劃立項建設單位的通知》（浙教高教〔2009〕53號）正式拉開了省級示范性高職建設的序幕。浙江省財政將投入2億元專項資金重點支持二十所省級示范性高職院校建設單位。示范建設過程中，二十所省級示范性高職院校紛紛加大對實驗實訓的投入，投資資金占整個學校示范建設資金總額的比重都比較高。以嘉興職業技術學院本人所負責的紡織實驗室為例，2009年示范建設以來用于新設備的投入共83.7萬元，共購置新設備110多臺套，新增實驗室面積近1000平方米。作為實驗室管理人員，需要及時更新知識，不斷地摸索這些新設備的性能，然后才能很好地使用它們，很好地管理它們。這就要求實驗室管理人員不斷地去學習，不斷地與時俱進。

2 高職院校實驗室管理的現狀及建議

以下是筆者總結多年的實驗室工作經驗，結合嘉興職業技術學院的實際情況，談一談實驗室管理工作中的幾點體會。

2.1 實驗室管理的制度化建設

孟子曰：“不以規矩，無以成方圓。”有“規矩”之約束即是符合規范，按照規章制度辦事。為了使實驗室能夠規范化管理發揮它的最大效能，結合本校實際這里主要談實驗室制度化管理中的三個重要方面。

（1）對教師：設置規范的管理流程。對于有實驗實訓教學需求的專任教師，本校規定在每個學期初的兩周之內制定《實踐教學計劃表》，并經教研室和分院審批，下達給本專業的實驗員。同時，有實驗教學計劃的老師根據實際需要申報實驗實訓耗材。實驗員根據本實驗室的實際情況確定需要購買的數量并報分管領導審批購買。這樣就能確保本實驗室的實驗實訓順利開展。另外，有科研需求的教師和學生期初提出《實驗室課外開放申請》，在保證計劃內實驗實訓教學正常的開展的基礎上實驗室合理安排課外開放。實驗員根據《實踐教學計劃表》和《實驗室課外開放申請》排定本學期的《實驗室使用安排表》。這樣既能滿足教學與科研的需要，又能規范化管理。

（2）對學生：要求遵守規章制度。對于首次進入實驗室學習的同學，本實驗室管理人員組織一次實驗室制度學習，讓他們能夠明白每一位進入實驗室的人員都應該對本實驗的財產與安全負責。為了確保實驗的順利開展，每一位同學都應該遵守實驗室的規章制度，沒有經過實驗指導人員的允許不能擅自操作實驗設備儀器，注意實驗室的用水用電安全，實驗結束實驗物品歸位等。

（3）對實驗物品：規范實驗物品流轉管理。本人管理的實驗室涉及對化學藥品的管理。2013年4月發生的復旦投毒案對實驗室化學藥品管理敲響了警鐘。本人在實驗室管理中，對于實驗過程中涉及化學藥品的，堅持由實驗教師與實驗員一起把控藥品的用量與流向的操作規程，做到在藥品使用完畢后立即存入藥品庫，此外，對于實驗實訓過程中實驗耗材的領用課前由實驗教師根據《實踐教學計劃表》來實驗員處領取，并做好登記工作。同時，實驗實訓課程結束以后實驗教師負責回收剩余的耗材并歸還實驗室，避免造成不必要的浪費。

（4）建立相關考核機制，作為執行制度執行的保障。人人都遵守規章制度，這樣才能保證實驗實訓教學井然有序的開展。可以通過建立考核機制來保障實驗室管理制度得以執行。針對高職院校教學的特點，我院專門設置了實驗考核環節。考核是為了教師、學生能夠更好地遵守實驗室的規章制度。分院根據本教學單位的實際情況，制定了一系列的實驗實訓考核制度。即對于在實驗室開展實驗教學的老師由實驗員對他們進行“規范化”考核，如有沒有督促學生實驗物品歸位、有沒有關閉水電、有沒有做好實驗儀器使用登記等。同時，老師又可以考核學生，對于沒遵守實驗室規章制度的學生聯合學生輔導員提出批評教育或者酌情的扣除他們的操行分。

2.2 努力提高實驗室管理人員的素質

實驗室管理人員是實驗室管理工作中的主體，實驗室管理人員的素質直接影響著實驗室的管理水平。特別是高等職業院校肩負著培養高技能人才的重任，更加注重學生的技能訓練，這樣就對高職院校實驗室管理人員提出更高的要求。而且如上所述，隨著近幾年國家對高等職業院校發展的重視加大了對高等職業院校的投入，實驗室引進了很多新設備新儀器，這也對管理人員提出了新的要求。對于提升實驗室管理人員素質，筆者覺得應該從以下兩個方面努力。

首先，學校要重視實驗員隊伍的建設與發展。根據筆者的工作體會，很多學校普遍存在“輕視”實驗員隊伍建設的現象，以致實驗員的素質較教師隊伍稍遜一籌。為了能夠充分調動實驗員的工作積極性，提升實驗員實驗技能，學校可以定期舉辦實驗技能比武等活動，給予實驗員一定的獎勵。同時，實驗員應經常性參加各類培訓或脫產學習，精通專業知識和實驗操作技能，更好地為師生服務。實驗室管理人員應提高對本專業本學科前沿知識及技術的關注，及時完成專業知識的更新。

其次，努力提高管理水平，樹立服務意識。實驗室管理人員要立足本職工作，樹立為師生服務的意識。不是被動地根據實驗計劃來準備實驗，指導實驗，而是要為了使實驗達到更好的效果我應該怎么做，我應該教學生怎么做。作為實驗技術人員，應樹立較強的為教學、師生和科研服務的正確意識，實驗技術人員必須做好一切輔助工作，盡力創造一個良好的實驗環境。一切為教學著想，一切從教學出發，才能真正完成好實驗教學工作。在疲于應付繁重的實踐教學任務之際應該不斷總結，從中得出一些更好的更適用于實際的管理經驗。實驗室管理人員應該不定期的與本校其他實驗室管理人員或者兄弟院校的同行開展經驗交流工作，盡量做到取長補短，努力提升實驗室的管理水平。

2.3 實驗室的安全管理

校園安全一直是教育部門十分重視的問題。實驗室作為教學科研的重要基地，實驗室的安全是實驗工作正常進行的基本保證。本校實驗室實行院、分院、實驗室管理員三級安全管理制度，主要有以下幾個方面。

一是實驗室人員管理。有實驗計劃者方可進入實驗室，無實驗計劃的閑雜人等一律不準進入實驗室，進入實驗室的人員不準攜帶易燃易爆物品，并遵守實驗室的安全制度；二是配備消防設施。每間實驗室根據實驗室的性質配備合適的消防設施。安全員定期進行消防設施的檢查，發現問題及時上報維修或者更換消防設施；三是實驗室環境的安全管理。加大實驗室防火、防爆、防毒、防盜、防輻射等安全設施的投資力度，改善實驗室工作環境；四是安全教育。定期對實驗室管理人員和學生進行安全教育或者參加必要的消防演習。實驗室管理人員、實驗教師、學生應樹立牢固的安全意識，時時刻刻把安全放在實驗的首位。

2.4 實驗室的信息化管理

隨著社會發展的日新月異，實驗室信息化管理勢在必行。實驗室的信息化管理主要體現在以下四個方面。

（1）實驗室設備的信息化管理。實驗室的設備根據總類跟性質進行編號并輸入學校的實驗設備管理系統，這樣進入系統就能查看設備的名稱、生產廠家、出廠日期、購買日期等。同時，每個儀器的使用情況也可以顯示，如在使用、申請報廢、已報廢等。實驗室管理人員及時地將使用情況發生變化的儀器設備信息進行更新，這樣對即將開展的實驗教學能很好地把控。

（2）建立實驗室耗材電子賬冊。實驗室管理人員根據本實驗室的實際情況建立相應的電子賬冊，賬冊中包括耗材的名稱、生產廠家、價格、數量。耗材情況及時更新，如實反映耗材的庫存情況。這樣既能及時地進行耗材采購，又能避免重復購買，造成不必要的浪費。同時又能保證實驗教學的正常進行。

（3）實驗信息及時上傳校園網。實驗室管理人員提前兩周將即將開展的實驗教學安排上傳校園網。上傳內容包括實驗時間、實驗地點、實驗班級、指導老師、實驗內容以及實驗的特殊要求或注意事項。這樣既能方便老師了解實踐教學進展，又能方便學生提前為實驗做準備。

（4）增加網絡上與學生的互動。新時代的大學生對網絡有特別的喜好，我們與時俱進在校園網建立實踐教學的討論專區。學生在討論專區可以將自己對于實驗教學的想法要求與實驗指導老師進行交流，老師也可以進行在線答疑。這樣既能節省時間，又能讓大家感覺很輕松。

21世紀是飛速發展不斷創新的時代，高等職業院校是培養高技能人才的搖籃，而高等職業院校實驗室是教學科研的基地，是學校的重要組成部分，因此高校實驗室的建設與管理也要順應時代的需要，積極大膽地進行科學管理方法的探索與創新。

參考文獻：

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