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保險學是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業(yè)大學生的素質(zhì)，因此，搞好保險學的教學具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調(diào)劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業(yè)的學風產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統(tǒng)的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學創(chuàng)新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學設(shè)備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學、應(yīng)試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。

（三）學校對保險專業(yè)的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學過程中常常感到無所適從。

三、保險學教學的創(chuàng)新策略

針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學教學的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。

（一）加強保險專業(yè)本科學生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細分，根據(jù)學生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可

設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對保險教學軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險學科建設(shè)的實際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進保險專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學生講授保險實踐經(jīng)驗等。

（三）創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化師資

要加強保險學教學的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學團體，組織學生到城市社區(qū)等地方進行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經(jīng)驗的機會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險的人性化，為保險業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯(lián)合辦學；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認識，豐富自身經(jīng)驗，從而提高教學水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實務(wù)、會教學的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險教育事業(yè)的寶貴財富。近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險教育的師資。

【參考文獻】

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一《保險學》課程教學存在的問題

《保險學》是一門以應(yīng)用為導向的課程，對于人才的培養(yǎng)要求理論與實踐相結(jié)合。該課程具有以下特點：第一，既注重保險基礎(chǔ)知識的介紹，涵蓋范圍廣泛，又包括實務(wù)操作，與實踐結(jié)合密切。因此，教師在授課中，不僅要注重培養(yǎng)學生的理論分析能力，還要通過實務(wù)練習使其具備實際運用能力，能夠分析與解決現(xiàn)實問題；第二，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學科、交叉學科，在理論和實務(wù)中不僅要遵循一般的經(jīng)濟規(guī)律，同時需要運用數(shù)理統(tǒng)計等各種技術(shù)手段分析問題[1]，此外還要結(jié)合法學、統(tǒng)計學、災(zāi)害學、心理學等各學科的知識進行學習。所以，在教學過程中，要求教師采取綜合教學方式，運用專業(yè)化和學科交叉化的知識體系提升學生的綜合能力。近年來，隨著社會對學生創(chuàng)新能力和實踐能力要求的提高，傳統(tǒng)的《保險學》教學模式存在的問題顯得十分突出。

（一）授課方式較單一

現(xiàn)階段，我國《保險學》的教學模式仍然以教師理論講授為主，滿堂灌、“老師講、學生聽”的填鴨式授課方式在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新和思考能力的發(fā)展，減弱了學習效果和教學質(zhì)量，使學生缺乏主動思考、分析問題的能力[2]。

（二）實踐教學效果不明顯

課程實踐教學內(nèi)容淺顯，跟不上保險實踐的最新發(fā)展，一定程度上忽視了對學生綜合分析能力和實踐運用能力的培養(yǎng)。

（三）考核內(nèi)容多偏重理論

目前，該課程仍以考核理論為主，重點檢驗學生對基礎(chǔ)原理及數(shù)理基礎(chǔ)的熟悉、理解及掌握程度，筆試，考試成績占總成績的70%左右，平時成績也多以書面作業(yè)及出勤計算，占總成績的30%左右。因此，要解決《保險學》教學中存在的諸多問題，改變傳統(tǒng)的重理論講授、以教師為中心的教學模式，擺脫單純以課堂講授為主的教學方法，使課程教學與實踐運用更緊密地結(jié)合，需加入新的教學模式，打破傳統(tǒng)教與學的角色與觀念，強調(diào)“能力本位”、以學生為中心，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高其解決實際問題的能力[3]，從而培養(yǎng)出符合金融行業(yè)、社會需求的專業(yè)應(yīng)用型人才，這是《保險學》課程教學改革遵循的路徑。本文針對《保險學》課程教學中存在的問題，結(jié)合新時期應(yīng)用人才培養(yǎng)目標，將PBGS引入《保險學》教學實踐，對《保險學》教學模式進行改革，督促學生進行自主學習，強化學生的自律與交流能力，刺激學生學習的積極性。

二PBGS教學模式及其適用性

PBGS是ProjectBasedGroupStudy的簡稱,即“基于項目的團隊學習”，注重能力教育，屬于探究性、任務(wù)驅(qū)動式的教學模式，發(fā)端并流行于西方高等教育中。該教學模式以項目為載體，將學生分組建立多個團隊，每個團隊負責實施一個項目，運用組內(nèi)合作的方式完成項目，培養(yǎng)學生自主學習能力、溝通能力及團隊合作能力的同時，也使課堂教學內(nèi)容的理論和實踐相結(jié)合，促進學生理論水平的提高和實踐應(yīng)用能力的成長。作為一種探究式的教學方法和學習模式，PBGS教學模式起源于20世紀初“從做中學”的基本思想，由美國實用主義教育思想代表人物杜威提出。目前該教學模式也得到了國內(nèi)學者與教師的普遍關(guān)注，無論是在應(yīng)用性本科專業(yè)教學中[4]，還是在經(jīng)管類的課程教學中[5]，包括在《保險法》《保險學》等課程中進行了一定程度的推廣與運用[6]，其適用性和效果得到了肯定。本文在參考國內(nèi)外學者關(guān)于PBGS教學模式的探討及在各課程中的運用基礎(chǔ)上，對《保險學》課程引入PBGS教學模式提出了自己的改革設(shè)計及思考。

三PBGS教學模式下《保險學》課程教學的改革設(shè)計

（一）改革思路

通過將PBGS教學模式引入《保險學》教學體系中，使學生直接進入不同的教學模塊。讓學生參與不同項目模塊，引導、啟發(fā)和鼓勵學生共同合作完成所選教學項目，充分掌握《保險學》的教學內(nèi)容。最大程度地激發(fā)學生學習的熱情并獲得成就感，同時使學生很好地掌握理論知識，培養(yǎng)學生自我管理能力，讓學生學會表達與分享。此外，提高教師的教學效果及職業(yè)滿足感。

（二）改革內(nèi)容設(shè)計

1.依據(jù)PBGS教學模式重新設(shè)計教學環(huán)節(jié)。首先，教師通過理論知識的講解帶學生進入《保險學》課程的大環(huán)境，然后逐步引領(lǐng)學生，按照異質(zhì)分組的形式，保證每一個項目均包含不同層次、不同特點的學生。其次，按照《保險學》內(nèi)容和學時劃分板塊，該課程可分為“三個模塊，九個學習項目”。保險基礎(chǔ)模塊分為風險與保險、保險基本原則、保險合同三部分；保險類別模塊包含財產(chǎn)保險、人身保險和再保險；保險經(jīng)營模塊包括了保險費率、保險市場、保險監(jiān)管。教師也可以依據(jù)實際情況，將上述的小模塊再細分下去。教師需以主要項目為核心，對教材的結(jié)構(gòu)和章節(jié)進行梳理，設(shè)計不同的學習情境并引導學生完成每一個學習項目，達到其在完成項目的過程中掌握知識的目的。學生要做的就是通過團隊內(nèi)的交流，選出團隊小組組長，組長負責組內(nèi)分工、協(xié)調(diào)、過程記錄、對團隊成員進行評價等工作；團隊成員按照分工進行資料查找、制作和討論完成項目的學習。在這一過程中，教師的任務(wù)是做好進度管控，包括引導學生團隊共同學習，指導團隊討論、制定和修訂方案，并分工實施。最后，各小組進行成果展示、評價。自我評價、組長評價、組間評價及教師評價綜合起來構(gòu)成最終評價結(jié)果。2.改革考核方式。調(diào)整綜合成績評定規(guī)則，將PBGS小組成績納入到平時成績中，提高平時成績在綜合評定成績中的比例。如根據(jù)實施情況，將PBGS小組成績擬定為總成績的10-20%。

（三）改革中需要注意的問題及解決辦法

篇（3）

改革開放以來，作為現(xiàn)代金融四大支柱之一的保險業(yè)，在我國取得了迅猛的發(fā)展。具有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之譽的保險業(yè)在社會經(jīng)濟生活中的作用越來越突出。與此同時，保險業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)保險人才的需求不斷增加。長期以來，受傳統(tǒng)講授型教育觀念的影響以及軟硬件條件的制約，在《保險學》傳統(tǒng)教學中大都以教師課堂講授為主，強調(diào)教師的主導地位。然而，《保險學》是一門理論性和實踐性都較強的課程，如果在保險人才的培養(yǎng)過程中忽視了有助于提高專業(yè)技能的實踐教學，那么培養(yǎng)的保險人才將很難適應(yīng)保險業(yè)對高素質(zhì)技能型保險人才的需求。因此，在當前地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型背景下，保險人才的培養(yǎng)需要認真貫徹保險理論和實踐相結(jié)合的原則，加強保險專業(yè)技能實踐教學。這對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、《保險學》課程重視和加強實踐教學的必要性

(一)重視和加強實踐教學有助于實現(xiàn)高素質(zhì)保險人才培養(yǎng)的目標

為了適應(yīng)我國保險業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化、國際化的要求，高校保險教育培養(yǎng)保險人才的目標應(yīng)該是:具有良好的思想政治素養(yǎng)、扎實的保險專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強的保險業(yè)務(wù)實踐能力和創(chuàng)造能力，注重學習能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的有機結(jié)合。培養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開理論教學，更有賴于科學高效的實踐教學。實踐教學就是通過專業(yè)技能實踐、實訓、實驗等多種教學活動的有機安排和科學匹配，提高學生的理論運用能力、實踐能力以及保險實務(wù)操作能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)保險從業(yè)人員。

(二)重視和加強實踐教學有助于化解我國保險業(yè)人才供求的“兩難矛盾”

改革開放以來，保險業(yè)是國民經(jīng)濟中發(fā)展最快的行業(yè)之一，在經(jīng)濟生活各方面發(fā)揮著巨大的作用，但自從我國加入WTO以及保險業(yè)實現(xiàn)對外開放以來，國內(nèi)保險業(yè)競爭越來越激烈。為了適應(yīng)保險業(yè)競爭日益加劇的新形勢，保險業(yè)對保險人才的需求有了更高的要求，不僅要求其具有扎實的理論基礎(chǔ)，更強調(diào)其具備較強的保險專業(yè)實踐技能。然而，長期以來，我國高校《保險學》課程往往過于強調(diào)理論教學，實踐性教學相對欠缺，教學的針對性不強使得保險教學與保險業(yè)實務(wù)脫節(jié)嚴重，造成學生的實踐能力和創(chuàng)造能力較差，這正是導致我國保險業(yè)高素質(zhì)人才匱乏的一個重要原因，也是保險公司“求才難”與金融保險專業(yè)學生“就業(yè)難”的兩難困境出現(xiàn)的根本原因。因此，在這樣一種背景下，應(yīng)用型本科院校保險人才的培養(yǎng)應(yīng)重視和加強理論教學之外的實踐教學，著力提高學生的理論水平和專業(yè)技能實踐能力，解決保險公司“求才難”與金融保險專業(yè)學生“就業(yè)難”的兩難困境。

二、本科院校《保險學》實踐教學存在的問題

(一)對保險實踐教學的認識不夠

當前，我國地方普通本科院校的《保險學》教學仍然偏重于“滿堂灌”、“填鴨式”的理論教學模式，教師隊伍也是以理論教學為特長，對于學生實踐能力的培養(yǎng)認識不夠，這在實際教學中的體現(xiàn)就是專業(yè)技能實踐教學較為缺乏。一方面，《保險學》相關(guān)的實踐教學活動很少被單獨設(shè)置，即使部分高校設(shè)置了保險實踐教學，實踐目標不明確，實踐環(huán)節(jié)和實踐內(nèi)容的安排多流于形式且較為隨意，缺乏科學性和連貫性。另一方面，開展實踐教學的硬件設(shè)施嚴重不足，缺乏配套的保險實習基地和實驗室。對實踐教學認識不夠以及過于忽視，導致保險教學理論與實踐脫節(jié)嚴重，導致保險人才培養(yǎng)效果大打折扣，直接增加了學生的就業(yè)難度。

(二)保險實踐教學體系不健全

一般來說，完善的保險實踐教學體系是由仿真實驗、課程實訓、保險調(diào)查與實踐以及畢業(yè)實習等一系列實踐教學活動構(gòu)成的有機整體。當前，很多本科院校都存在著實踐教學體系不健全的問題。不少高校要么不重視實踐教學，要么只強調(diào)實踐教學的少數(shù)環(huán)節(jié)，這既受傳統(tǒng)教育理念的影響，也受地方普通本科院校財力有限的制約。一方面，多數(shù)本科院校《保險學》課程并沒有專門制定配套的兼具時效性和可操作性的教學大綱，所設(shè)置的實踐教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容也主要是根據(jù)任課教師的專業(yè)能力和既定的有限學時來制定，嚴重影響了實踐教學的效果。另一方面，由于受財力制約，許多地方本科院校保險實驗室或?qū)嵱柺臆浻布O(shè)施建設(shè)滯后，無法滿足正常的實踐教學需要。此外，目前不少院校與企業(yè)建立的校企合作往往流于形式，校外實習基地建設(shè)進展緩慢，已建立的校外實習基地也未能實現(xiàn)預(yù)期的效果，保險經(jīng)營機構(gòu)的相關(guān)資源尚未得到充分的利用。

(三)保險專業(yè)師資缺乏，教師實踐經(jīng)驗不足

缺乏保險理論水平與實踐經(jīng)驗并重的專業(yè)教師是地方本科院校保險實踐教學面臨的一個十分突出的問題。當前，我國不少地方本科院校從事保險教學研究的專業(yè)教師大多不是科班出身，而是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的。由于沒有接受過系統(tǒng)全面的保險專業(yè)教育，也很少有相應(yīng)的保險從業(yè)經(jīng)歷，因此他們的專業(yè)理論體系有所欠缺，保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗也極為缺乏。再加上我國特殊的過于強調(diào)科研的教師考核機制，教師并不會將大量的時間和精力用于提高自身的實踐能力和專業(yè)能力。這些都嚴重影響保險實踐教學的有效開展以及實踐教學的效果和質(zhì)量。

三、加強《保險學》實踐教學的措施和建議

(一)轉(zhuǎn)變教育理念，高度重視實踐教學

長期以來，我國的高等教育普遍實行以理論教學為主導、實踐教學為補充的教學模式。在當前國家鼓勵和引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型以及推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的背景下，這種傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足社會對應(yīng)用型人才的需要。為此，高校需要及時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，樹立起以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神人才為核心的教育理念。為此，高校需要多視角把握實踐內(nèi)涵，確立實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。有條件的高校可以考慮在校級層面或者二級院系層面成立專門的實踐教學機構(gòu)組織和實施實踐教學。

(二)構(gòu)建完善的實踐教學體系

第一，制訂完善的保險人才實踐培養(yǎng)方案。一方面，為了提高保險人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校需要認真分析保險業(yè)的發(fā)展趨勢及保險人才的需求狀況，還應(yīng)邀請保險業(yè)的相關(guān)專家和精英共同參與制定保險人才的實踐培養(yǎng)方案，制定完善的實踐教學計劃和實踐教學內(nèi)容。第二，提高實踐教學在課堂教學中的比重。傳統(tǒng)的講授型教學是一種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，嚴重影響了本科院校保險實踐教學效果。傳授知識固然重要，然而學生應(yīng)用能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是高等教育的宗旨所在。因此，在課堂教學過程中，我們應(yīng)改革現(xiàn)行的講授型教學模式，多采取“問題導向式”、“案例分析式”、“分組討論式”、“情境模擬式”等實踐教學模式。其中值得注意的是，“情境模擬式”教學模式是指以保險業(yè)相關(guān)工作崗位所需的知識、業(yè)務(wù)技能等真實情境為依據(jù)，利用各種媒介模擬實際環(huán)境，由學生扮演相應(yīng)的角色，進行模擬實踐活動的一種體驗式教學模式。這種教學模式能夠使學生在特定的情景中獲得個性化的學習體驗，將學習變成參與和探索的活動，有助于提高學生學習的主動性、有效性和創(chuàng)造性。第三，建立和完善保險實驗軟硬件設(shè)施。與《會計學》、《證券投資學》、《外匯理論與實務(wù)》等經(jīng)濟管理類課程一樣，《保險學》也可以開展仿真實驗教學。目前，不少軟件公司已開發(fā)出了適合保險實踐教學的相關(guān)軟件，供大學生進行展業(yè)、投保、核保、單證管理、費率計算、理賠等眾多保險業(yè)務(wù)流程的模擬實驗。通過保險模擬實驗，能夠讓學生將理論與實際業(yè)務(wù)操作相結(jié)合，有助于解決理論教學與實際操作脫節(jié)的問題。因此，高校需要建立和完善保險實驗軟硬件設(shè)施。考慮到不少高校已建立了金融或管理實驗室，本著合理有效利用資源的宗旨，高校只需購買相關(guān)的保險模擬軟件并充分利用已有的實驗設(shè)備即可。第四，豐富校內(nèi)實訓的形式。除了課堂實踐和仿真模擬實驗之外，校內(nèi)實踐教學還有很多其他的形式，如保險知識競賽、保險辯論賽、保險產(chǎn)品設(shè)計大賽、校內(nèi)保險宣傳與校內(nèi)保險咨詢等。豐富多彩的校內(nèi)實訓活動不僅能夠增強校園學習生活的樂趣，而且能夠鍛煉學生的語言表達能力、交際能力與團隊協(xié)作能力，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。第五，進一步加強校企合作，拓展校外實訓。一方面，高校應(yīng)充分利用各種人脈資源聯(lián)系企業(yè)，與其建立長期穩(wěn)定、具有實際內(nèi)涵的校企合作關(guān)系，由雙方共同組建具有較好實習實踐鍛煉價值的校外實習實訓基地，讓學生有良好的平臺開展實習實踐活動。另一方面，高校可以組織學生開展暑假或寒假保險社會調(diào)查。保險社會調(diào)查不應(yīng)流于形式，也并非由學生無計劃、無目的的進行，而是要求教師對學生進行合理的引導并給予必要的指導。保險調(diào)查的范圍可涉及城鎮(zhèn)與農(nóng)村居民參加商業(yè)保險的狀況及差異、消費者的投保意愿及影響因素、保險產(chǎn)品的營銷方式、保險客戶對保險服務(wù)的評價等。保險社會調(diào)查可以讓學生更好地觀察社會和認識社會，還能提高學生保險理論與保險實踐相結(jié)合的能力，做到學以致用。

(三)重視和加強“雙師型”保險師資隊伍建設(shè)

教師是實踐教學的組織者和指導者，兼具系統(tǒng)理論知識與保險業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗的高水平教師是開展實踐教學的前提條件，也是提高實踐教學質(zhì)量的重要保證。因此，高校應(yīng)加強“雙能型”保險師資隊伍建設(shè)，提高教師的保險專業(yè)技能。一方面，高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利的條件，鼓勵和支持教師“走出去”，積極參與保險實踐，如深入保險業(yè)第一線開展實地調(diào)研、到保險機構(gòu)進行掛職鍛煉等，著力提高自身的保險專業(yè)技能。另一方面，高校也要采取“請進來”措施，積極引進保險業(yè)具有豐富的實踐經(jīng)驗又能從事教學工作的專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，同時還應(yīng)充分發(fā)揮兼職教師對專任教師在實踐教學方面幫、扶、帶的作用，以提高專任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力。基金項目:本文系湖北商貿(mào)學院2015年度教學研究項目《以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向的保險學教學改革研究與探索》的階段性成果。

【參考文獻】

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好奇心是產(chǎn)生讓學生學習興趣的原動力。因此，為了提高教學質(zhì)量，應(yīng)激發(fā)學生的好奇心。提問法就是一種能夠激發(fā)學生學習興趣的有效方法。比如，在講授第一節(jié)風險及其特征時，教師可以先提出如下問題:“什么是風險?”，“風險具有哪些特征?”提出問題后，先讓學生自己思考幾秒鐘，接著使用PPT展示一系列風險事件的圖片，讓學生直觀地感受風險的存在，接下來讓學生們談?wù)勛约荷磉叺娘L險，學生會提到如自行車被盜、宿舍失火、打籃球被撞傷等跟他們生活密切相關(guān)的風險。學生對風險有了初步認識后，教師再給出風險的完整定義，即“引致?lián)p失的事件發(fā)生的一種可能性”。對于風險的特征，則可以讓學生自己概括，教師僅需進行必要的補充。采用這樣的教學方式，一方面能夠調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，另一方面也能加深學生對知識的記憶。另外，在運用提問法時，教師還可以先搭建一個框架，通過一個一個的問題將需要講解的內(nèi)容串聯(lián)起來。如在講保險利益原則時，教師可以列出如下幾個問題:什么是保險利益?什么是保險利益原則，它的產(chǎn)生歷史?為什么要堅持保險利益原則?財產(chǎn)保險如何應(yīng)用保險利益原則?人身保險如何利用保險利益原則?通過這些具體問題的設(shè)置，可以使學生了解這部分知識大體框架。同時，讓學生帶著問題學習也更能激發(fā)學生的學習興趣。

(二)情景式教學法

所謂情景式教學法是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，將學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學方式。在具體操作上，首先由教師播放跟所講內(nèi)容相關(guān)的視頻，最好是真實的案例，給學生創(chuàng)建一個情景。如講到人身保險中的不可抗辯條款時，教師可以播放一個有關(guān)這一條款的案例，如新保險法不可抗辯條款第一案，案例播放完后教師可以提出一些問題讓學生自己思考解決，如什么是不可抗辯條款，產(chǎn)生的原因，在我國的發(fā)展等問題。另外，如果條件允許，教師還可就這一案例組織學生模擬法庭辯論，討論適用新舊保險法可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，引導學生運用所學知識解決實際問題。在運用情景式教學法時，教師需要注意所選案例盡量真實，這樣更容易讓學生融入情境，增強其解決問題的興趣。另外在辯論的過程中也需要教師掌控全局，避免討論的方向偏離主題。

(三)案例教學法

案例教學在“保險學”教學中發(fā)揮著非常重要的作用，在“保險學”教學中，大量典型案例的選擇有助于激發(fā)學生的學習興趣，加深對理論的理解，能夠起到事半功倍的效果。如在講述保險合同相關(guān)內(nèi)容時，先向?qū)W生展示投保單、保險單的具體形式，讓學生練習填寫，這樣就將理論知識融入到實踐中了，另外，在講述保險的基本原則時，案例更是必不可少，否則純粹的理論講解如同紙上談兵，也讓學生摸不著頭腦。教師在進行案例選擇時，需要考慮所選案例必須典型，有助于學生理解該部分理論。同時，案例的時效性、真實性也非常重要。

(四)綜合習題法

在教學過程中，教師有計劃地給學生布置一些練習題，有助于提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，是一種行之有效的教學方式。在習題的設(shè)置上，教師可以結(jié)合課堂教學以及教材中的思考題，從多種角度、采用不同題型提出問題，并要求學生書面作答。如在講第一章的時候可以將風險、風險管理與保險聯(lián)系起來擬題讓學生習作，使之辯證地認識這三者之間的關(guān)系。講到人身保險的時候，可以擬定對應(yīng)的論述題，如“社會養(yǎng)老保險與商業(yè)人壽保險的區(qū)別”，要求學生廣泛查找資料，從不同角度進行區(qū)分。這不僅有助于加深學生對社會保險與商業(yè)保險的原則及其互補性的認識，而且有利于引導學生自主學習，培養(yǎng)其將理論與實踐相結(jié)合的思維。

(五)課堂討論法

“保險學”教材雖然經(jīng)常更新，但不可避免地會有部分內(nèi)容滯后于保險業(yè)的發(fā)展。為達到人才培養(yǎng)目標，教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，必須關(guān)注保險市場的發(fā)展動態(tài)，不斷更新教學內(nèi)容，將“保險學”最新研究成果及保險市場的新問題引入課堂，引導學生開展討論。如教師在日常生活中可以有選擇地搜集有關(guān)投保、合同糾紛、事故處理等方面的案例作為教學輔助材料，結(jié)合課堂講解內(nèi)容，有針對性地讓學生討論相關(guān)案例。討論中經(jīng)常會碰到諸如合同是否生效、誰擁有保險金的請求權(quán)、保險公司該如何賠償?shù)葐栴}。通過討論，可以使學生對理論知識有更深入的理解，學生也更能體會保險在現(xiàn)實生活中的重要性，更加自覺地學習。

二、獨立學院“保險學”教學方法改進對策

獨立學院的“保險學”教學要有自己的特色，必須要根據(jù)學生的自身情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法;但要讓各種教學方法在教學實踐中充分發(fā)揮作用，學校方面還需采取如下措施。

(一)大力提升師資質(zhì)量

教學方法的創(chuàng)新有賴于教師綜合素質(zhì)的提升。一方面，學校作為管理者應(yīng)該高度重視教師的發(fā)展，采取多種措施為教師提供保險實踐的機會，如可以分批次有計劃地選調(diào)教師到保險公司、保險經(jīng)紀公司等企業(yè)掛職鍛煉，有條件的學校還可以聘請知名保險企業(yè)高管等到學校組織講座、與教師座談，使教師能夠更多接觸保險實踐。此外，學校還可以分批組織教師到教育部直屬的重點高校訪問學習，借鑒其他高校關(guān)于該門課程的教學經(jīng)驗;或者鼓勵教師在授課之余積極進行“保險學”相關(guān)問題的研究工作，緊跟理論前沿。

(二)正確認識教師的引導作用和學生的主體地位

獨立學院的大學生在自主學習方面的能力較欠缺，又不喜歡教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學方法。因此為了提升學生的學習興趣，督促學生自主學習，教師一定要明確自己的引導地位，采用多種不同的教學方法，多管齊下，最大程度地激發(fā)學生的主動性，達到最佳教學效果。同時，師生之間還需要建立起一種親切、和諧的關(guān)系，教師在引導學生的過程中，不能束縛學生思維，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍中充分思考，并清晰表達。教師在回答學生的提問時，要注意說話的語氣親切自然，語言要具有啟發(fā)性，能夠引導學生進行深入思考。

(三)考試方式的改革

“保險學”傳統(tǒng)的考試形式是閉卷考試，且卷面成績占總成績中的比重達70%至80%。在試卷上也無法真正考核學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)目標，“保險學”考試方式應(yīng)嘗試采用開卷筆試與平時成績相結(jié)合的綜合考核方式，特別是提高平時成績在總成績中的比重，這樣一方面可以減輕學生期末背書的壓力，把精力放在對實際案例的思考上;另一方面也可以使學生在課堂上更加主動地配合教學，有助于推動教學改革。

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體驗式教學在運用的過程中會涉及到多種靈活的方式，比如管理競賽、案例分析、情景模擬、角色扮演等等。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法相比，體驗式教學一方面讓學生親歷教學場景和直接參與教學過程，突出了學生在教學過程中的主體地位，鍛煉了學生的自主性，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。另一方面，通過親身體驗與親自操作，加之靈活多樣的、趣味性十足的教學方式，讓學生擺脫了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，真正體驗到學習的快樂，更容易激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情和激情，學習效率也會隨之提高。

(二)增強老師與學生之間的互動性

“動”起來已經(jīng)成為當今社會評價一門課程好壞的標準，在教學的過程中學生如果能夠“動”起來，說明這門課是被他們所接受并喜歡的，這里所謂的“動”是指學生與學生，學生與教師之間的互動。在體驗式教學應(yīng)用的過程中，老師和學生之間通過角色扮演，案例分析、現(xiàn)場考察等活動，增加了直接交流的機會，并可以面對面的進行理論知識的探討，建立了一種有效地雙向的師生教學互動，大大提高學生的興趣和積極性，讓課堂45分鐘充滿了真實感，能很好地吸引學生的注意力，為提高課堂教學的有效性提供保證。體驗式教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程，真正地增強了師生之間的互動性。

(三)使得理論和實踐有效結(jié)合

灌輸方式是傳統(tǒng)教學常用的方法，以教師講授學生聽課為主，不利于知識的應(yīng)用和學生實踐能力的提高。而體驗式教學通過角色扮演，現(xiàn)場還原，情景模擬、課題辯論等方式，讓學生真實地參與到其中，并應(yīng)用所學的理論知識來解決問題，不但復(fù)習了所學知識和理論，也鍛煉了學生處理問題和解決問題的能力。通過這些體驗活動，學生在學校就可以接觸到社會現(xiàn)實中存在的一些問題，經(jīng)過自己的思考和分析，形成自己獨立的判斷，能夠很好地實現(xiàn)理論知識向社會實踐的轉(zhuǎn)化。

二、體驗式教學模式在保險學教學中的運用

(一)情景模擬法

情景模擬法是依據(jù)教學內(nèi)容，以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，設(shè)計源于生活的場景、人物和案例，學生扮演其中的情景角色，并進行模擬演練，目的在于更好地理解和掌握理論知識，并且提高實踐能力的一種教學方法。保險學在教學過程中采取情景模擬教學法，一般來說，要經(jīng)過案例選取、情景設(shè)計、角色分工、角色扮演和專家(老師)點評等幾個環(huán)節(jié)。案例選取時，要緊扣教學內(nèi)容，并具有較強的操作性，以便學生能夠獲取相關(guān)資料。同時，所選取案例要難易適中，以便達到預(yù)期的教學效果;情景設(shè)計時，一方面不能脫離教學內(nèi)容和教學目標，同時也要符合學校現(xiàn)有的教學條件。另一方面，情景設(shè)計要盡可能貼近生活，目的在于提高情景模擬的趣味性和操作性;最后，根據(jù)情景模擬，為角色進行分工，分工即可由學生自行決定，也可由老師指定。學生情景模擬后，老師要對學生的表演進行總結(jié)和點評，加深學生對理論知識的理解和掌握。比如在講授保險合同這一章時，投保方和保險方在理賠時，會發(fā)生矛盾，嚴重的時候會訴諸法院。這事可以采取模擬法庭的形式，把學生分成三組，分別扮演投保方、保險方和法官。讓學生在課堂上開庭辯論，并最終形成審判意見，從而激發(fā)他們濃厚的參與興趣。

(二)案例教學法

案例教學法是保險學教學過程中首選和常用的方法，一般是在課堂上，在教師的引導下，根據(jù)教學目的和要求，把理論知識的學習融入到案例當中，讓學生結(jié)合實際來進行案例的閱讀、思考、分析和討論，對理論原理和知識有更深入的理解，提高分析問題和解決問題的能力。案例教學是學生了解現(xiàn)實問題的重要媒介，保險學在實施案例教學法的過程中，應(yīng)該注意如下問題，一是案例選擇要適當，既要考慮案例的真實性和典型性，也要考慮案例分析的價值性。二是案例教學是在理論學習基礎(chǔ)上實施的，沒有理論的支持，案例分析是不能完成的，兩者相輔相成，缺一不可。三是教師在使用案例教學法時，要跟學生之間形成良性互動的關(guān)系，教師做好引導工作，學生也要積極主動參與案例分析、討論過程，師生共同創(chuàng)造嚴肅而又活潑的學習氣氛。比如，在講解保險利益原則時，可以將保險利益的構(gòu)成條件、保險利益的來源，保險利益的時效要求，確定保險利益的價值依據(jù)等內(nèi)容變成一個個生動具體的保險案例，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

(三)課外實訓法

課外實訓法是在教師的指導下，在相關(guān)機構(gòu)的大力支持下，組織學生通過多種形式的實踐活動，比如在實驗中心上機操作、保險公司崗位實習、保險事故現(xiàn)場考察、聘請經(jīng)驗豐富的保險專業(yè)人員來校講座等。實訓法可以引導學生去思考相關(guān)的原理，把理論與實務(wù)緊密聯(lián)系在一起，從而使學生更好地掌握保險學的專業(yè)知識并能合理運用。比如組織學生去保險公司實習、考察，讓學生充分了解保險公司的實際運作情況，與保險工作人員接觸，全面了解處理一個理賠案件的所有程序，獲得直接的感性認識。再比如在實訓中心上機操作，通過對保險軟件的操作，學會基本的保險電子化應(yīng)用技術(shù)，也可以聘請經(jīng)驗豐富的保險人士來校講座或者與學生座談。總之，通過這些實訓手段可以加深學生對理論知識的認識和理解，強化學生的專業(yè)學習，激發(fā)他們的學習興趣，增強學習信心，最終能夠較好的培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

(四)討論式教學

討論式教學方法是指學生在教師的指導下，把班級中的學生分成幾個小組，為學生布置一個命題，在學生查閱課外資料，形成自己觀點的基礎(chǔ)上，然后組與組之間相互進行辯論，有助于發(fā)揮學生學習的主動性與能動性，以提高學生認識或解決問題能力的一種教學方法。例如，在講授完保險與其他類似活動(儲蓄、賭博、自保)的比較后，可以安排一次“保險是投資嗎”的討論課，將參與討論的學生分成兩個小組，一組的觀點是“保險是投資”，另一組的觀點是“保險不是投資”，兩小組面對面進行觀點陳述、自由辯論、觀眾提問等，在規(guī)定的時間內(nèi)完成辯論后，由老師對討論內(nèi)容及結(jié)果進行點評。通過討論，學生不僅鞏固了保險與其他類似活動的相同和不同等基本理論知識，更重要的是鍛煉了學生團隊合作、語言表達、即興思考等方面的能力，有助于提高學生的綜合能力。

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一、獨立學院保險學教學存在的問題

（一）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

獨立學院更側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，多數(shù)學生畢業(yè)走向工作崗位，從事理論研究和繼續(xù)深造的學生比例遠低于傳統(tǒng)本科院校。這也決定了相對于傳統(tǒng)本科院校，獨立學院學生應(yīng)具備更強的應(yīng)用實踐能力，而目前獨立學院的保險學課程仍多以理論基礎(chǔ)為主，缺乏真正的校外企業(yè)的實踐經(jīng)歷，并沒有讓學生真正感受到理論知識與社會實踐的緊密聯(lián)系。多數(shù)高校只有大四學生才有機會到保險公司、商業(yè)銀行、證券公司實習，且學生在這些金融機構(gòu)的實習實踐多以參觀、走訪等形式為主，實踐時間較短，只能讓學生大致了解金融機構(gòu)的工作環(huán)境，無法真正發(fā)揮參與核心實踐活動的作用。

（二）教材內(nèi)容落后于市場需求

中國保險市場起步晚，但卻是世界上增長最快的保險市場之一。目前我國高校保險學教材嚴重滯后，內(nèi)容同質(zhì)化、案例陳舊、缺乏創(chuàng)新，無法滿足教師授課和學生自學的需要。傳統(tǒng)教材內(nèi)容在理論論述方面篇幅較多，而與市場需求相關(guān)的實踐內(nèi)容相對較少。

（三）實驗教學軟硬件欠缺

為了適應(yīng)高校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型趨勢，很多獨立院校紛紛為金融類專業(yè)開設(shè)實驗類課程，如熱門的商業(yè)銀行模擬經(jīng)營、證券模擬交易、跨境電商實務(wù)、結(jié)算實務(wù)等，在實驗室建設(shè)和課程軟件的使用與升級方面投入了大量的資金。但相較于政府財政支持的傳統(tǒng)本科院校，獨立學院在保險學實驗教學軟硬件方面仍有較大缺口。

（四）大學生保險學知識缺乏

我國保險業(yè)起步較晚，以往發(fā)展過程中保險經(jīng)營不夠規(guī)范，使保險公司在民眾心目中形象不太好。因此，一些最初接觸保險的大學生對自己的職業(yè)生涯信心不足，害怕接觸保險營銷，導致其學習的熱情低下。2018年10月，中國銀行保險監(jiān)督管理委員會了《中國普惠金融發(fā)展情況報告》摘編版，國家也開始重視普惠金融教育，初中課本上有了《保險伴您一生》，但很多當下大學生卻對保險知識一無所知。

二、獨立學院保險學教學模式探索

（一）校企合作強化實踐能力培養(yǎng)

“校企合作型”實踐是一種聯(lián)合教學模式，開展校企合作可使學校與企業(yè)的資源和信息有效整合共享，達到互惠雙贏、共同發(fā)展。獨立學院一般有企業(yè)背景的支持，具有校企合作方面天然的優(yōu)勢，所以更應(yīng)積極推進校企合作，實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接；積極推進產(chǎn)學研用合作，形成產(chǎn)學研用的良性循環(huán)。為了鼓勵學生廣泛參與，應(yīng)增加每學期社會實踐學分，并鼓勵在校學生考保險業(yè)相關(guān)證書。教師還要注重提高自己的實踐業(yè)務(wù)操作水平，成為“雙師型”保險學教師，才能更好引導學生提高職業(yè)能力和思維能力。“校企合作型”實踐要求我們積極組織學生進入保險公司去了解經(jīng)營過程，接受職業(yè)技能專項培訓，參與實際工作任務(wù)；另一方面需要與保險公司協(xié)商簽署各種形式的合作協(xié)議，例如邀請保險公司的高級雇員進入校園開講座。獨立院校作為企業(yè)的理論研究基地、員工培訓基地，企業(yè)也應(yīng)成為院校的校外實訓基地、優(yōu)秀人才的實習對口單位，給學生真實的實踐機會和市場的磨煉。學校課程性任務(wù)和企業(yè)的實際工作任務(wù)相結(jié)合，學生的保險綜合能力才能真正獲得提升。

（二）多媒體基礎(chǔ)上的多教材融合

通過多媒體手段，教師自主制定教學課件，課件內(nèi)容設(shè)計應(yīng)采用漸進式呈現(xiàn)，以理論基礎(chǔ)、險種認知、展業(yè)、投保、核保、理賠和客戶服務(wù)這些保險操作流程作為闡述思路。課程力求達到理論性、實踐性與實用性于一體，使學生在理論學習的基礎(chǔ)上，樹立正確的保險服務(wù)理念，掌握實際社會中保險工作流程的具體內(nèi)容，形成保險產(chǎn)品方案設(shè)計能力和客戶服務(wù)管理能力、業(yè)務(wù)核保能力、事故理賠能力、售后服務(wù)能力、信息搜集與處理能力等綜合職業(yè)能力。同時為滿足教師信息化教學需求，課件匹配還應(yīng)有一系列完整的教學資源，如案例、視頻、課后練習題等。資源豐富而全面，形式靈活新穎，可為教師提供全方位的教學輔助。可鼓勵校內(nèi)教師根據(jù)近年來保險理論與實踐發(fā)展的新動向，立足于新形勢、新法規(guī)、新問題、新數(shù)據(jù)，盡可能吸收現(xiàn)階段保險研究的最新成果，再結(jié)合獨立院校大學生的學習能力和學習情況，編寫理論與實踐并重、難易適中的應(yīng)用型保險學教學方案。

（三）加強保險學仿真模擬軟件教學應(yīng)用

保險學是一門實踐性與應(yīng)用性很強的課程，包含人身保險和財產(chǎn)保險保費精算、展業(yè)、經(jīng)紀業(yè)務(wù)、承保業(yè)務(wù)、理賠業(yè)務(wù)、保全業(yè)務(wù)、實訓任務(wù)等功能模塊，并根據(jù)保險利益原則、損失補償原則等還可進行賠付計算，這些都與保險業(yè)務(wù)密切相關(guān)。要在計算機上用仿真軟件模擬現(xiàn)實，根據(jù)真實保險公司業(yè)務(wù)操作流程設(shè)計，建立集教學、實訓、考核為一體的綜合性考核平臺。系統(tǒng)可對全部保險業(yè)務(wù)操作進行考核、訓練，提供一個熟悉保險業(yè)務(wù)實務(wù)操作、考核實務(wù)掌握情況的平臺。系統(tǒng)內(nèi)置覆蓋一般業(yè)務(wù)的例題，同時允許教師根據(jù)實際情況靈活添加試題以滿足不同的考核實訓需求。“計算機＋保險業(yè)務(wù)軟件”的實踐教學模式是對理論教學的調(diào)節(jié)和補充，實訓內(nèi)容包括保費計算、保險展業(yè)、經(jīng)紀業(yè)務(wù)、承保業(yè)務(wù)、理賠業(yè)務(wù)、保全業(yè)務(wù)、實訓任務(wù)等功能模塊，并采用實訓任務(wù)的方式進行實訓測評，以期達到身臨其境的模擬實訓效果，確保學生掌握保險實務(wù)基本業(yè)務(wù)技能，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。

（四）提高大學生保險認知水平和學習興趣

篇（7）

事實上，保險業(yè)在我國被譽為2l世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，巨大的人口基數(shù)和人口的老齡化，以及家庭結(jié)構(gòu)的小型化，將有利于保險業(yè)市場規(guī)模的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，從而為保險市場提供了巨大發(fā)展空間，如汶川大地震造成的經(jīng)濟損失極大，但據(jù)保監(jiān)會官員透露，有投保的部分比例卻很低；第三，居民收入水平的不斷提高，將為保險業(yè)市場規(guī)模的擴大提供良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)；第四，經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，將為我國保險業(yè)市場的長期發(fā)展提供可靠保證。

可以說，保險業(yè)與我國許多傳統(tǒng)行業(yè)相比，正處于血氣方剛、蒸蒸日上的“青壯年”時代。近年來，其年均高于30%的增速，不知令多少“老大哥”行業(yè)“心馳神往”。

保險行業(yè)蒸蒸日上，那么從業(yè)人員的情況又如何呢？

中國保險監(jiān)督管理委員會主席吳定富說，目前中國保險業(yè)進入了發(fā)展黃金機遇期，但同時也是矛盾凸顯期。目前中國保險業(yè)發(fā)展存在三對矛盾：人民多樣化的保險服務(wù)要求與保險業(yè)有限服務(wù)能力的矛盾；保險業(yè)快速發(fā)展與相對薄弱的行業(yè)基礎(chǔ)的矛盾；行業(yè)發(fā)展與保險業(yè)人才總量不足的矛盾。人才不足，尤其是保險高級管理人員的緊缺，已成為制約中國保險業(yè)發(fā)展的瓶頸。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前保險行業(yè)人才總量不足，供需只有1∶4的水平。

而社會上對保險學及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)也存在不少誤解，不少人認為保險學專業(yè)就業(yè)就是賣保險。事實卻遠非如此，從事保險營銷的只是保險業(yè)中的一部分人員，其他人員諸如組訓、培訓講師，核賠核保人員，資金運作人員，精算人員，不僅人才需求量大，而且工作體面，待遇優(yōu)厚。保險業(yè)不光需要吃苦耐勞的營銷人員，更需要具有比較深厚理論素養(yǎng)的本科層次的專業(yè)人才。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學保險學院對中外大型保險公司所做的發(fā)函征詢調(diào)查顯示，我國的各大保險企業(yè)都對高級保險專業(yè)人才具有極大需求。

保險公司在初創(chuàng)期，肯定希望多多利用同行的“成品”人才，以期短期內(nèi)打開市場并站穩(wěn)腳跟，但一旦進入成長期，保險公司就會更注重自我造血，從學校吸引人才，并予以重點培養(yǎng)。現(xiàn)在，越來越多的保險公司紛紛與高校聯(lián)手或自創(chuàng)學校培養(yǎng)人才。

【專業(yè)介紹】

在整個行業(yè)高速發(fā)展的大背景下，保險學專業(yè)在高校內(nèi)如鮮花般競放。尤其是各大財經(jīng)類高校的經(jīng)濟類專業(yè)，都先后開設(shè)了保險課程。

保險學專業(yè)是為適應(yīng)我國保險業(yè)對保險專業(yè)人才的需求而開設(shè)的，主要培養(yǎng)具有較強的保險經(jīng)營管理能力，具有寬厚扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟、金融、保險及精算理論基礎(chǔ)的復(fù)合型保險業(yè)務(wù)人才。

開設(shè)的主要專業(yè)課程有：政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、國際金融、國際貿(mào)易、會計學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、民法、國際商法、保險學原理、財產(chǎn)保險、人身保險、海上保險、再保險、責任和信用保險、社會保險、保險投資、保險會計、保險學原理、保險理論與實務(wù)、運籌學、利息理論、精算數(shù)學、生命表構(gòu)造與設(shè)計、壽險精算實務(wù)、資產(chǎn)負債管理、損失分布、風險理論、人口理論和社會保險等。

畢業(yè)生的主要就業(yè)去向是政府機構(gòu)、保險公司、保險中介機構(gòu)、會計師事務(wù)所、高等院校、投資機構(gòu)、證券公司、銀行及其他金融機構(gòu)。

相近專業(yè)主要有：經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學、金融學、國民經(jīng)濟管理、貿(mào)易經(jīng)濟、金融工程、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學、體育經(jīng)濟、投資學、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟學、房地產(chǎn)經(jīng)營與估計、統(tǒng)計學、國際文化貿(mào)易、稅務(wù)、稅收等。

【魅力高校】

1. 西南財經(jīng)大學

西南財經(jīng)大學是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)高校。該校是1983年全國首批設(shè)置保險專業(yè)的四所高校之一，所成立的保險學院是國內(nèi)普通高校中規(guī)模最大的保險專業(yè)學院之一。保險學院與金融學院、中國金融研究中心共建的金融學和中國金融研究中心是國家級重點學科和國家重點實驗室。學院設(shè)有保險學（含綜合保險、保險精算和保險雙語實驗班3個方向）、勞動與社會保障兩個專業(yè)。

學院師資力量雄厚，有教授5人，博士生導師4人，碩士生導師13人，副教授12人。畢業(yè)生連續(xù)幾年在名牌、重點高校相關(guān)專業(yè)的研究生錄取中奪魁。畢業(yè)生長期供不應(yīng)求，被《人民日報》《中國教育報》喻為“搶手貨”“稀缺品”。

2. 中南財經(jīng)政法大學

中南財經(jīng)政法大學是教育部直屬的一所以經(jīng)濟學、法學、管理學為主干，兼有文學、史學、哲學、理學、工學等學科門類的普通高等學校，是國家“211工程”重點建設(shè)高校，由原隸屬財政部的中南財經(jīng)大學和原隸屬司法部的中南政法學院合并組建而成。

該校新華金融保險學院設(shè)金融系、保險系和投資系。學院專業(yè)學科體系完備，優(yōu)勢明顯，特色突出，已形成“學士―碩士―博士―博士后研究”多層次的、完整的人才培養(yǎng)體系。教師隊伍中，有教授18人，博士生導師9人，副教授36人。金融學、投資學、保險學、工程管理等四個專業(yè)招收全日制本科生。

3. 南開大學

南開大學是教育部直屬重點綜合性大學，是敬愛的總理的母校。在國內(nèi)，南開大學是較早設(shè)立風險管理與保險學系的院校，多年來培養(yǎng)了大批保險專業(yè)本科生、碩士生和博士生。除培養(yǎng)保險學專業(yè)的畢業(yè)生外，南開的精算專業(yè)也培養(yǎng)了目前活躍于壽險業(yè)的人數(shù)較多的精算師，業(yè)內(nèi)有“精算在南開，保會在西財”之說。

已畢業(yè)的保險學學生基礎(chǔ)理論扎實，知識領(lǐng)域?qū)拸V，外語基礎(chǔ)好，專業(yè)技能強，因而普遍受到用人單位的好評和重用。很多畢業(yè)生已成為業(yè)內(nèi)中、高層管理人員。

4. 上海財經(jīng)大學

上海財經(jīng)大學是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)高校，現(xiàn)已成為一所以經(jīng)濟管理學科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性重點大學。該校金融學院是一所師資力量雄厚，金融學科門類齊全，能培養(yǎng)本科生、碩士生和博士生的學院。學院現(xiàn)設(shè)有4個系（銀行系、國際金融系、證券期貨系、保險系），4個本科專業(yè)（金融學、保險學、信用管理、金融工程），4個碩士點（金融學、保險學、金融數(shù)學與金融工程、信用管理），4個博士點（金融學、信用管理學、金融數(shù)學與金融工程、保險學）。

5. 中央財經(jīng)大學

中央財經(jīng)大學是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)高校。該校保險學院是我國高等院校中最早建立的保險系科，其中的保險專業(yè)在1983年以前是全國唯一的，也是1998年教育部特批保留的專業(yè)，2002年被教育部批準為國家級重點學科，2007年被批準為國家級特色專業(yè)建設(shè)點。

該學院在本科階段設(shè)有保險、勞動與社會保障兩個專業(yè)以及保險專業(yè)精算方向，在研究生階段招收保險學、精算學和社會保障學專業(yè)的碩士研究生及金融學專業(yè)保險學方向、精算學方向的博士研究生。

該學院在本科生階段實行了導師制，能更好地指導學生的學習和科研，本科生的研究能力較強。學生有機會參加海外學生交流和海外實習。學生社團活動豐富多彩，其社團組織――保險研究會被評為國家百強社團。

6. 湖南大學

湖南大學是教育部直屬的國家“211工程”“985工程”重點建設(shè)高校。金融學院是該校最具活力與特色的院系之一，擁有湖南省創(chuàng)辦最早的金融學科，也是中國人民銀行總行首批部級重點學科，湖南省“十五”重點建設(shè)學科，國家“211工程”重點建設(shè)學科。學院下設(shè)貨幣金融系、應(yīng)用金融系、風險管理與保險學系。

金融學院秉承“開拓務(wù)實，敢為人先”的辦學作風，學科建設(shè)與時俱進，1992年在全國最早一批創(chuàng)辦精算專業(yè)，2002年與全國9所高校一起實行保險本科專業(yè)單列。保險學本科專業(yè)分為保險方向、精算方向招生。

篇（8）

(二)數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)果

1．學生滿意度的整體情況本研究對有效問卷進行整理和初步分析，并對調(diào)查數(shù)據(jù)做KMO檢驗和Bartlett球度檢驗，經(jīng)檢驗，KMO和Bartlett值分別為0．949和4195．431，P值為0，表明顯著性水平較高，變量間的相關(guān)性水平較強，適合做因子分析;進一步采用因子分析法中的主成分分析對21個變量提取公因子，共提取出5個公因子，方差貢獻度依次為14.81%、14.20%、13．16%、12．11%、11．80%，方差累計貢獻度為66．08%;隨后對每位同學的問卷打分進行綜合評價，采用計算因子加權(quán)總分的方法，各因子的權(quán)重由該因子的方差貢獻率決定。

2．學生滿意度水平的影響因素為了便于探究影響《保險學》課程教學滿意度水平的具體因素，在因子分析法分析的過程中，采用方差極大法得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣，以使得到的因子具有命名解釋性，教學過程和教學方法在公因子F1上有較高載荷，該因子的方差貢獻率為14.81%，說明教學過程和教學方法是影響學生滿意度水平的重要因素。個人能力提升在公因子F2上負有較高載荷，該因子的方差貢獻率為14.20%，其對學生滿意度水平的影響程度僅次于教學過程和教學方法。教學目標及教學內(nèi)容設(shè)置在公因子F3上負有較高載荷，教師素質(zhì)及職業(yè)發(fā)展在公因子F4上負有較高載荷，說明《保險學》課程教學已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的以老師為主導的教學模式向以學生為主導的教學模式進行轉(zhuǎn)變。

篇（9）

金融學和保險學的聯(lián)系：

金融學涵蓋銀行、保險、證券三個方面的的專業(yè)，也是金融學的三大支柱。多數(shù)金融學專業(yè)是不分方向的，結(jié)果導致很多金融專業(yè)的什么都懂，又不精懂；金融學涵蓋保險學，保險學又涉及金融學。金融學能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟辦理部分從事相干。保險學只是金融學的一個專業(yè)方向，保險學是一門研究保險及保險相干事物活動規(guī)律的經(jīng)濟學科。保險涉及的范疇是多元化的，包括金融、法學、醫(yī)學、數(shù)學、經(jīng)濟學以及天然科學。顯然兩者相互涵蓋，又相互涉及，保險涉及的面較范疇較廣，金融學要求嚴謹，重要以個人私家或當局、企業(yè)辦理資金或其他金融資產(chǎn)。金融偏于經(jīng)濟方面，保險偏于應(yīng)用學科。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（10）

【關(guān)鍵詞】保險學基礎(chǔ)人才培養(yǎng)課程現(xiàn)狀改革探討

一、《保險學基礎(chǔ)》課程在高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展，我國的保險行業(yè)也在飛速的發(fā)展，使得保險學的課程學習也在不斷加強。《保險學基礎(chǔ)》課作為高職金融保險專業(yè)的核心理論課程，注重保險基本理論、基本方法和保險基本操作技能的學習，還可以更好地構(gòu)建金融保險專業(yè)學生的金融知識框架。在過去的課堂中，《保險學基礎(chǔ)的》教師對保險的分類、保險的基本原則等理論知識的提出較高要求，卻忽略了如何利用此類理論知識去解決生活中的實際應(yīng)用問題，因此我認為《保險學基礎(chǔ)》這門課程的最重要的目的是讓學生能夠熟練的將保險基礎(chǔ)理論知識運用到實踐中去，學會理論與實踐相結(jié)合。因此在高職金保專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要問題就是要在學生的職業(yè)能力以及未來的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進行課程的改革。

二、在目前高職的《保險學基礎(chǔ)》教學過程中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的保險業(yè)也在飛速前進，但高職《保險學基礎(chǔ)》課程教學依然滯后，主要存在以下幾個方面的問題：

1.我們的學生在學習中往往僅重視理論，創(chuàng)新能力不足，動手能力較差。因此需要老師在教學中結(jié)合理論與實踐，來激發(fā)學生的學習興趣，想盡辦法能讓學生參與到教學過程中，鼓勵學生獨立思考解決問題。

2.在實際的教學過程中，高校中基本還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學，授課教師主導課堂，僅是強調(diào)學生要記住課上所講的理論知識，卻沒有讓學生進行獨立思考或?qū)崉?wù)操作，教學的質(zhì)量以及教學的效果打了較大折扣，學生的學習興趣相對較小。授課的老師一般是科班畢業(yè)，沒什么實踐經(jīng)驗，理論與實踐的結(jié)合沒有得到顯著的教學效果。

3.保險的實訓教學欠缺實效。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是保險實訓的基地建設(shè)資金投入不足，沒有購買動輒幾十萬的保險實務(wù)操作軟件，實訓的基地以及實驗室極其簡陋，造成學生即使掌握了理論知識也無法進行實務(wù)操作；二是實訓的教學方法過于單一。這是由于在教學的過程中，授課教學過于偏重理論知識的掌握，而在實務(wù)操作的過程中則采取敷衍的方式，造成學生在實踐中運用理論知識的能力相對較低，這也極大的打擊了學生的學習積極性。

三、針對《保險學基礎(chǔ)》課程改革的探討

在課程的培養(yǎng)目標及教學難點的基礎(chǔ)上對《保險學基礎(chǔ)》課程進行改革，主要包括以下幾個方面：第一，教學內(nèi)容改革：摒棄以往的課堂教學中的老師一統(tǒng)天下的填鴨式教學，而改成調(diào)動多種教學手段，利用情景化的教學設(shè)計，引領(lǐng)學生自主學習，將需要學生熟練掌握的理論保險知識由一個個情景再現(xiàn)來進行，充分將理論和實踐相結(jié)合，在情景再現(xiàn)中完成我們的教學。第二，教學方法的改革：我國國民經(jīng)濟中發(fā)展最快的行業(yè)之一就是保險業(yè)，我國保險業(yè)的發(fā)展進程中還在不斷的進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新成果層出不窮。作為專業(yè)的保險教師要充分利用學校的圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺，及時掌握行業(yè)發(fā)展動向，不斷吸收行業(yè)中理論與實踐的創(chuàng)新成果，根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時更新教學內(nèi)容，注重自我的繼續(xù)教育與知識更新。第三，加強學校與企業(yè)的合作，增強實訓能力：

1.力爭在校內(nèi)建設(shè)出模擬保險公司工作的場景，引領(lǐng)學生在其中進行角色扮演，使學生能夠進行模擬操作練習；

2.與企業(yè)合作，加強校企聯(lián)合，采用校外實訓基地的方式根據(jù)課程的需要，安排學生到保險機構(gòu)現(xiàn)場觀摩實踐，同時盡可能多的邀請保險公司精英到校指導學生模擬操作。雙管齊下帶領(lǐng)學生參與真實的工作過程，感受真實的工作氛圍。第四，考核方式的改革：作為一門專業(yè)理論知識與實務(wù)并重的保險類基礎(chǔ)課程，《保險學基礎(chǔ)》的考核應(yīng)該分為理論考核和實踐考核兩部分。

1.主要通過卷面考試進行理論知識的考核，在日常教學中穿插案例分析等方式來檢驗學生對基本理論知識的掌握程度以及分析、解決實際問題的能力。

2.主要依據(jù)學生的日常考勤狀況、學習態(tài)度、實訓日志、實訓報告及各項實務(wù)操作的質(zhì)量、團隊的配合、個人創(chuàng)新能力的體現(xiàn)等多方面來進行綜合的實務(wù)考核。

四、結(jié)束語

在2002年我國加入WTO以后，國內(nèi)的保險業(yè)開始了面對全球開放，非常多的外資企業(yè)進入我國保險市場，給我國的自有的保險行業(yè)造成了巨大的沖擊，也促進了我國保險市場對專業(yè)的高素質(zhì)保險人才需求的不斷增長，培養(yǎng)專業(yè)的保險人才在高校專業(yè)中成為了迫在眉睫的選擇。因此給學生打下堅實的保險基礎(chǔ)勢在必行，更有助于學生在未來的職業(yè)發(fā)展中走的越來越好。

參考文獻：

[1]馬淳正.金融保險專業(yè)“開發(fā)二元式”人才培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧高職學報,2012,(06):50-52.

[2]修波.石明義.我國高校保險本科專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學改革[J].時代金融,2013,(12):305-306.

篇（11）

一、引言

加入WTO 后．我國保險業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險機構(gòu)進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質(zhì)是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險業(yè)本來就是一個與國民經(jīng)濟其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè) 而且隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進．我國保險業(yè)現(xiàn)有的運行機制或規(guī)則必將發(fā)生進一步的變化。由此可見，保險學教學面臨著新的保險環(huán)境和時代要求 只有不斷進行保險學教學改革．才能提高保險學教學質(zhì)量，為我國保險業(yè)培養(yǎng)出符合時展要求的高層次、復(fù)合型保險人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險學專業(yè)，為保險業(yè)輸送了大量人才，有力地促進了保險業(yè)人才隊伍規(guī)模的擴大和素質(zhì)的提高。然而，對于大部分學校來說，保險專業(yè)都是相對年輕的一個專業(yè)，在教學方面存在著很多問題，尤其是在保險學的教學上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險是一個新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對保險業(yè)的偏見，學生對保險專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學效果。

二、目前我國保險學教學中存在的問題

保險學是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業(yè)大學生的素質(zhì)，因此，搞好保險學的教學具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調(diào)劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業(yè)的學風產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統(tǒng)的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學創(chuàng)新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT 所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學設(shè)備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學、應(yīng)試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。

（三）學校對保險專業(yè)的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學過程中常常感到無所適從。

三、保險學教學的創(chuàng)新策略

針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學教學的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。

（一）加強保險專業(yè)本科學生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細分，根據(jù)學生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。