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2專業(yè)思想教育

現(xiàn)今，一些醫(yī)學(xué)新生對自己所學(xué)專業(yè)及今后的發(fā)展方向并不十分了解，不清楚自己入學(xué)后將要學(xué)習(xí)什么、各類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對日后的工作究竟會起到什么樣的作用。這些學(xué)生對學(xué)業(yè)感到困惑和迷茫，所以在入學(xué)后對醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行有針對性的專業(yè)思想教育非常重要，可以幫助他們明確所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)以及最終的職業(yè)方向，從而對自己大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活有一個清晰、明確的認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)生以為升入大學(xué)就可以徹底放松，不必再像高中那樣為了高考而“披星戴月”。殊不知，大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生要想在學(xué)業(yè)上有所建樹，在專業(yè)技能上有所突破，仍然需要腳踏實地、勤奮努力。大多數(shù)學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也愿意延續(xù)高中的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們自制能力不強、自學(xué)能力有待提高。因此，在醫(yī)學(xué)生入學(xué)初期，就對其開展專業(yè)思想教育，使其樹立自主學(xué)習(xí)的意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識，同時也從興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身所長，在學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，盡早做好專業(yè)定位及職業(yè)生涯規(guī)劃。

3職業(yè)生涯規(guī)劃

如今大學(xué)生的流行語中不乏“迷茫”、“困惑”、“彷徨”等詞語，即便對于醫(yī)學(xué)這種專業(yè)定位相對專一的學(xué)科也是如此，這也恰恰反映了當(dāng)代大學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展感到不安的心理狀態(tài)。如何幫助醫(yī)學(xué)新生消除困惑與迷茫，在最短的時間內(nèi)對未來有一個清晰、明確的認(rèn)識，學(xué)校和教師起著至關(guān)重要的作用。若能在新生入學(xué)之初便對其開展有關(guān)職業(yè)定位、未來發(fā)展等的相關(guān)教育，從入學(xué)伊始就讓學(xué)生明白自己將來從事的職業(yè)是什么、職業(yè)發(fā)展前景怎么樣，將有助于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中明白“為什么”，進(jìn)而知道“怎么做”。對醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長以及知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合醫(yī)學(xué)知識的不斷發(fā)展以及社會的實際需求，對將要從事的醫(yī)療行業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點就是要讓學(xué)生明確從事社會上任何職業(yè)都應(yīng)具備以下6個要素：

（1）服務(wù)社會：始終樹立和奉行服務(wù)社會的宗旨和信念；

（2）學(xué)術(shù)理解：對所從事職業(yè)的學(xué)術(shù)背景、基本理論及其發(fā)展趨勢有所理解和把握；

（3）社會實踐：實踐技能的形成除了必要的理論指導(dǎo)外，主要靠經(jīng)驗的積累；

（4）決策技能：這是一種高層次的職業(yè)素質(zhì)；

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目標(biāo)在整個入學(xué)教育工作中起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，如果沒有明確的工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，教育工作的開展無異于一盤散沙，教育效果也會因此弱化。結(jié)合實際來看，目前入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計和整體的長遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，欠缺參與熱情。

（二）教育內(nèi)容單一

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的入學(xué)教育內(nèi)容拘囿于校史院史、學(xué)校規(guī)章制度、軍訓(xùn)、專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，看起來豐富多彩，卻與實際嚴(yán)重脫鉤，缺乏切合新生實際需要、有助其解決實際問題的教育和幫助，例如，如何管理時間、如何參與社團(tuán)活動和教學(xué)實踐、如何處理人際關(guān)系等。

（三）教育時間不合理

教育時間是否具備連續(xù)性、安排是否科學(xué)合理，都直接影響入學(xué)教育的效果。通常，學(xué)校會將入學(xué)后的第一個周（月）定為“新生入學(xué)教育周”（新生入學(xué)教育月）。無論是一周，還是一個月，教育時間都較短。這種倉促的集中式學(xué)習(xí)，對于指導(dǎo)學(xué)生處理具體事務(wù)，培養(yǎng)其大學(xué)生活的適應(yīng)與管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大一新生正處在自我認(rèn)知重建、認(rèn)知平衡調(diào)整的重要時期，這個過程需要較長時間，短期內(nèi)難以實現(xiàn)。因此，倉促的集中式教育既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個人心理發(fā)展規(guī)律。

（四）教育結(jié)果缺乏評價與反饋機制

新生入學(xué)教育長期被視為一項“例行的公事”，年復(fù)一年，重復(fù)著內(nèi)容與形式基本相同的工作，對入學(xué)教育的效果缺乏檢測；新時代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評價機制和意見反映渠道的缺失，不僅不利于入學(xué)教育工作的持續(xù)改進(jìn)、緊跟實需提高教學(xué)水平，而且也不利于輔導(dǎo)新生上好入學(xué)“第一課”，完成角色轉(zhuǎn)變、更好地適應(yīng)和經(jīng)營大學(xué)生活。

二、高校新生入學(xué)教育課程化體系設(shè)計思路

（一）重新確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是入學(xué)教育工作的“火車頭”，決定教學(xué)內(nèi)容的甄選和教學(xué)形式的創(chuàng)新。當(dāng)前入學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)新生獨立生活的能力、自主學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力和處置問題的動手能力等，具體可根據(jù)學(xué)校迎新工作方案進(jìn)行詳細(xì)明確。

（二）合理選擇課程內(nèi)容

入學(xué)教育作為一種過渡教育，旨在幫助剛成年的學(xué)生獨立思考與生活。因此，在擇選教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)站在這樣的高度來審度取舍。既要為新生迅速適應(yīng)新環(huán)境服務(wù)，又要著眼長遠(yuǎn)，為其今后四年或者更長的人生階段服務(wù)。有鑒于此，選擇課程內(nèi)容應(yīng)“橫縱結(jié)合”，統(tǒng)籌權(quán)衡。“橫向要到邊”，涵蓋大學(xué)生活的各個基本方面。“縱向要到底”，抓住教育重點，針對新生學(xué)習(xí)生活的重心加強深度教育。

（三）整合課程教育形式

兼顧傳統(tǒng)教育模式，同時整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規(guī)式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點是時間短，信息量大，形式為舉辦開學(xué)典禮、講座、圖書館培訓(xùn)等。通過講解讓大學(xué)的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學(xué)生思想深處。2.體驗式。體驗式是指通過學(xué)長制（高年級學(xué)生與新生互動）、素質(zhì)拓展、破冰訓(xùn)練、游學(xué)等互動方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與生活技能。例如，人際交往能力、獨立生活能力、溝通合作能力等。在問卷調(diào)查中，僅18.58%的學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)式教育，而81.42%的學(xué)生更樂意接受體驗式的、以參與為主的教學(xué)方式。3.自學(xué)式。自學(xué)式多指學(xué)校提供一定的平臺指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，主要形式有兩種，第一種是發(fā)放服務(wù)手冊，方便學(xué)生查閱各種實用信息；第二種是利用宣傳欄、海報等方式，引導(dǎo)學(xué)生主行關(guān)注。自學(xué)式教育可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。

（四）優(yōu)化教育時間安排

短期集中教育不利于學(xué)生消化吸收，也無助于其日后成長。況且，隨著新生角色的轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，心理學(xué)將這一時期稱為“新生心理失衡期”，這個時期遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于傳統(tǒng)入學(xué)教育開展的時間。因此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)教育時間，從課程化設(shè)計出發(fā)，將入學(xué)教育時間延長至一學(xué)年，并劃為公共必修課程，與其他課程協(xié)調(diào)接軌，實行學(xué)分制與考核制。（五）建立評價反饋機制對學(xué)生而言，要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評價學(xué)生的成長進(jìn)步，便于其正確看待自己，促進(jìn)其全面發(fā)展。對老師而言，要建立新生的意見反饋機制。通過反饋的意見，及時斧正教學(xué)內(nèi)容與方式，適時補充教學(xué)主題，給予入學(xué)教育活動以相對客觀的價值評價，揚棄有關(guān)內(nèi)容，旨在改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)水平。

三、高校新生入學(xué)教育九大課程模塊

（一）文化傳承。

校文化一般由學(xué)校歷史、學(xué)校概況、校訓(xùn)校歌等方面構(gòu)成。通過校文化宣傳，利于學(xué)校精神與文化的傳承，利于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛校意識，由此對學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而形成內(nèi)心的精神力量與行為準(zhǔn)則。

（二）熟知規(guī)范。

學(xué)校規(guī)章是學(xué)生的基本行為規(guī)范，學(xué)校必須告知學(xué)生，并讓其了熟于心，以便日后自覺遵行，做到令行禁止。

（三）適應(yīng)生活。

如何快速融入陌生環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，學(xué)會獨處日常事務(wù)，是新生報到后首先碰到的心理障礙，也是入學(xué)教育亟待解決的問題。

（四）掌握方法。

西方一些國家，相繼采取強化大學(xué)第一年教育的策略；1972年，美國南卡羅萊納大學(xué)首先在新生的教育課程中開設(shè)入學(xué)教育專項內(nèi)容，并在1986年成立了“全國第一年教育研究中心，”將“如何聽課”、“如何提問”、“如何完成大學(xué)作業(yè)”、“如何管理自己的時間”和“如何進(jìn)行團(tuán)隊合作”制作成人手一本的小冊子，教會學(xué)生“如何上大學(xué)”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。

（五）安全教育。

新生自我安全意識一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學(xué)校安全管理水平，應(yīng)該針對人身、財產(chǎn)、交通等方面開展專項安全教育,增強學(xué)生自防、自救能力，并協(xié)調(diào)消防部門，針對地震、火災(zāi)等安全事件，組織開展逃生演練，為新生大學(xué)生活打牢安全基礎(chǔ)。

（六）資源獲取。

資源獲取能力已經(jīng)成為當(dāng)代人尋求生存與發(fā)展的一項重要技能。資源獲取的豐富多元，對于及時更新學(xué)生知識儲備、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助其正確決策，都有重要意義。入學(xué)教育應(yīng)該盡可能全面地教授學(xué)生獲取資源的途徑，注重培養(yǎng)其搜獲資源的能力。

（七）專業(yè)認(rèn)知。

課程的主要內(nèi)容可以從專業(yè)介紹、就業(yè)定位、從業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行設(shè)置。將專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使新生全面了解所選專業(yè)的基本情況與就業(yè)前景，合理規(guī)劃大學(xué)生活，設(shè)計學(xué)習(xí)實踐活動，提高專業(yè)興趣。

（八）人際關(guān)系。

大學(xué)生活是集體生活，要求新生學(xué)會如何與他人合作，如何進(jìn)行正常交往，如何與他人一起生活。課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)重點加強這一板塊，幫助新生融入團(tuán)體生活，培養(yǎng)人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營造和諧的生活氛圍，也對其日后融入社會起到積極作用。

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1、忽略年齡偏低、新生難以認(rèn)識到后果的嚴(yán)重性

由于我國當(dāng)前大多數(shù)家庭均為獨生子女。入學(xué)新生往往因其獨自成長的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，故接觸外界社會較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對自身行為所造成后果的必要認(rèn)識。并且新生入學(xué)所學(xué)習(xí)的安全知識教材內(nèi)容與教師口述案例也有一定的局限性，學(xué)生對安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認(rèn)為在新生入學(xué)安全教育中，應(yīng)適度加重事故案例慘痛后果展示的教學(xué)內(nèi)容，以震撼學(xué)生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應(yīng)適度增加對國家相關(guān)法律法規(guī)及量刑原則的說明，以使學(xué)生樹立對自己行為負(fù)責(zé)的自律意識。

2、忽略實踐育人，新生難以運用知識應(yīng)對險情

新生在初入校園時，往往存在一個心理過渡期。他們剛剛離開升學(xué)壓力的中學(xué)課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對其學(xué)習(xí)督促也大多寬松了一些。大多數(shù)新生都會渡過一個從無所適從，到自我調(diào)整、自理自律的短暫時期。那么這段時間內(nèi)，如果教師在進(jìn)行安全教育時只停留在照本宣科、機械灌輸?shù)闹v授形式上。新生們在學(xué)習(xí)思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學(xué)理論知識教育區(qū)分開來，將會形成以下的印象:安全知識教育=父母說教=中學(xué)式的課堂學(xué)習(xí)。解決方案:筆者認(rèn)為新生在入學(xué)身心過渡期內(nèi)，產(chǎn)生該思維慣性是不堪設(shè)想的，成學(xué)生因就是教師沒有在安全知識的講授過程中，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實踐育人的指導(dǎo)思想，使孩子們在心理上沒有將安全教育作為一門實踐指導(dǎo)課程與不久前接受的文化課程單獨區(qū)分開來。這種情況將導(dǎo)致新生在安全知識的學(xué)習(xí)與安全實踐之間的轉(zhuǎn)變進(jìn)展緩慢，甚至走入學(xué)習(xí)誤區(qū)、面對險情手足無措。我們應(yīng)創(chuàng)新安全知識的課堂實踐內(nèi)容，多設(shè)計安全教育的活動形式，在“實踐育人”這個主題上做功夫。

3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識與習(xí)慣

筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無奈。新生無論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對于一些違背安全常識的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設(shè)備與易燃物隨意堆放、教學(xué)樓內(nèi)在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認(rèn)為孩子們這些非智力因素造成的問題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說明，我們在以往安全教育的過程中忽略了新生自身固有的素質(zhì)與能力。新生的安全教育工作是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，比起單純的安全知識傳授來說，它更應(yīng)是一個培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。我們不應(yīng)單純將其視為一次性的知識講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀(jì)是怎么規(guī)定的，違法違紀(jì)后會承擔(dān)怎么的責(zé)任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問題，解決問題)。該過程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，投入時間與精力要遠(yuǎn)大于課堂知識教育，更需不斷地進(jìn)行引導(dǎo)與督促。

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二、新生年級了解專業(yè)培養(yǎng)意識發(fā)現(xiàn)興趣

以系列講座和座談會為契機，全面提升新生專業(yè)意識和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在新生中廣泛開展專題討論活新老生分享交流會；優(yōu)秀畢業(yè)生交流會，邀請校友、幼兒教育專家給學(xué)生開展講座，使同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)中更加明確了自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，加深了同學(xué)們對幼教這一職業(yè)的認(rèn)識，有利于他們對職業(yè)生涯做出正確的思考與規(guī)劃。培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識，成立互助學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。針對不同年制學(xué)生的不同特點，制定切實可行的“三早一修”方案，主要目的是形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和整體學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，由單純地要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)向培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極性轉(zhuǎn)變，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情并提升其專業(yè)技能。搭建互助進(jìn)步工程、形成學(xué)生自主管理機制。根據(jù)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需要，通過舉辦學(xué)生技能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，使在各項技能上有突出表現(xiàn)的同學(xué)，不但為學(xué)生提供教學(xué)的實戰(zhàn)平臺，也為技能學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生能得到及時有效的指導(dǎo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，從而明確自己以后的發(fā)展方向。

三、中間年級注重開展形式多樣的第二課堂活動

引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐借助職業(yè)技能競賽、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。我系幼教技能節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效平臺。近年來，根據(jù)我系人才培養(yǎng)方案的不斷完善，幼教技能節(jié)也得到不斷的創(chuàng)新和改革，不斷貼近學(xué)生的專業(yè)需求，促使學(xué)生的“雙核”能力在比賽中得到充分的展現(xiàn)。搭建實踐平臺，努力提升學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)前教育系于2014年11月創(chuàng)辦了廣外藝親子早教實驗班。早教實驗班招募了學(xué)院教職工和周邊社區(qū)家庭的幼兒，由學(xué)前教研室專任教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的在校生進(jìn)行教育實踐，提升早教專業(yè)學(xué)生的實踐能力。并采用校企合作的方式，邀請了知名早教中心的優(yōu)秀師資進(jìn)行授課和培訓(xùn)教師與學(xué)生。

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二、繼續(xù)教育對新生代農(nóng)民工的現(xiàn)實意義

新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育是指對初進(jìn)城市或者對適應(yīng)城市有困難的新生代農(nóng)民工進(jìn)行的再次教育，包括對農(nóng)民工的技能培訓(xùn)、文化教育和規(guī)劃指導(dǎo)，以實現(xiàn)幫助農(nóng)民工提高生存技能，轉(zhuǎn)變生活觀念、思想觀念、增強法律意識盡快適應(yīng)和融入城市生活的目標(biāo)。［2］繼續(xù)教育的理念是強調(diào)終身學(xué)習(xí)，這無論是對于務(wù)工前還是務(wù)工后的新生代農(nóng)民工來說都具有很強的現(xiàn)實意義。從主體需求角度出發(fā)，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，通過繼續(xù)教育可以更好地滿足新生代農(nóng)民工在城市社會的五種需求：

（一）滿足生理需求，更好地在城市生存和發(fā)展

當(dāng)前，絕大多數(shù)的新生代農(nóng)民工務(wù)工年齡呈緩慢遞減的變化，從80后平均年齡18歲到90后平均年齡16歲可以看出，絕大多數(shù)新生代農(nóng)民工只接受到初中教育，學(xué)歷普遍偏低，沒有接受過專業(yè)技能教育的他們并不符合城市用人單位的要求，而他們又想要進(jìn)入城市自力更生，保證基本的謀生能力是前提。在“中國新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對比”研究報告中青年農(nóng)民工最迫切需要了解的知識中專業(yè)技能知識﹙69.7%﹚、法律知識﹙54.7%﹚和文化知識﹙47.8%﹚位列前三。［3］其中新生代農(nóng)民工對專業(yè)技能知識的需求比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他，可見新生代農(nóng)民工想要融入城市社會，首先最直接的目標(biāo)就是要提升自己的就業(yè)能力，能在城市中找到滿意的工作，滿足自身最基本的生理需求。而繼續(xù)教育中最主要的部分就是專業(yè)技能培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格證書獲取、實際應(yīng)用技能培訓(xùn)等，這些都能幫助新生代農(nóng)民工解決生產(chǎn)生存中遇到的各種技能資質(zhì)需求，根據(jù)調(diào)查，就建筑行業(yè)，福建省基層新生代農(nóng)民工中參與過技能培訓(xùn)的人薪資水平高于沒有參與過技能培訓(xùn)的人的16.8%。如果是獲得更高級的職業(yè)資格證書，那薪酬水平差距將更大。新生代農(nóng)民工可以通過繼續(xù)教育來增強自己的就業(yè)技能，獲得更多的就業(yè)機會，提高薪酬待遇，更好地在城市生存和發(fā)展。

（二）滿足安全需求，獲得城市生活的安全保障

馬斯洛理論中，安全需求包括人身安全、健康保障、財產(chǎn)所有性、工作職位保障、家庭安全方面等需要。如今，新生代農(nóng)民工已然成為城市建設(shè)的又一主力軍，他們在城市定居的意愿也越來越強烈，在城市打拼，如何保護(hù)自己的工作職位、保證自己的生命財產(chǎn)安全不受侵犯是新生代農(nóng)民工面臨的又一挑戰(zhàn)。根據(jù)“中國新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對比”研究報告，新生代農(nóng)民工對法律知識的需求僅次于專業(yè)技能知識，說明新生代農(nóng)民工已經(jīng)意識到進(jìn)行相關(guān)法律知識繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是滿足他們的安全需求的。根據(jù)實地調(diào)查分析，針對“遇到糾紛選擇哪種方式解決”中，選擇“使用法律武器”的調(diào)查比例是46.2%，而新生代農(nóng)民工對于《勞動法》、《勞動合同法》的了解只停留在“有聽說過”的階段占69.4%，針對“您覺得自己缺乏必要的法律常識嗎？”選擇“是”的占調(diào)查人數(shù)的59.6%，可見新生代農(nóng)民工維權(quán)意識正逐步提高，對法律知識的需求也邁入新的臺階，但因相關(guān)知識欠缺所造成的維權(quán)能力不足，維權(quán)韌力不足則需要繼續(xù)教育來進(jìn)行補充。為滿足新生代農(nóng)民工獲得城市生活安全保障的需要，對新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育，普及法律常識、增強法律意識，是必要的措施。

（三）滿足社交需求，更好融入城市社交生活

與第一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工在城市生活的追求更高，不僅追求充盈的物質(zhì)生活，還追求更多的精神生活，新生代農(nóng)民工渴望獲得身份認(rèn)同，獲得身份認(rèn)同的關(guān)鍵在于解決群體隔閡，除了制度因素外，形成這種隔閡的最主要的因素就是文化差異。新生代渴望擁有更廣闊的社交范圍，擴(kuò)大自己的社交圈，滿足社交需求，這就需要通過繼續(xù)教育來讓新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)了解城市文化、適應(yīng)城市文化，縮小文化差異。在對新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的過程中，首先在與老師同學(xué)的互動交流中新生代農(nóng)民工就可以擴(kuò)大自己的社交圈；其次繼續(xù)教育可以豐富新生代農(nóng)民工的文化涵養(yǎng)、審美水平、社交技能、興趣愛好等，農(nóng)民工通過參與各項文化活動，緩解工作壓力，形成健康積極的生活方式，參與到社會交往中，這些都有利于新生代農(nóng)民工在城市中縮小和城市居民的文化差異、更好地體驗城市生活，更好融入城市社交生活。

（四）滿足尊重需求，獲得城市社會的認(rèn)可尊重

在特定的領(lǐng)域中，人們以某一種身份生存，可不管是哪種場域以哪種身份生存，每個人都希望在這個領(lǐng)域中有穩(wěn)定的社會地位，新生代農(nóng)民工在城市場域中以“農(nóng)民工”的身份生存，同樣對獲得穩(wěn)定的社會地位，獲得尊重有著強烈的需求，這種尊重包括內(nèi)部尊重和外部尊重。一方面新生代農(nóng)民工希望自己有實力有信心能勝任城市的工作、擁有良好的城市適應(yīng)能力；另一方面，是希望自由有社會地位，有威信，受到別人的尊重、信賴和較高的評價。新生代農(nóng)民工通過繼續(xù)教育，能提高自身的職業(yè)技能、更好地服務(wù)于所在企業(yè)，綜合素質(zhì)的提高也擴(kuò)大了其自身的發(fā)展空間，向更高的管理層進(jìn)軍獲得一定的社會地位。同時可以通過成人思想政治教育形成優(yōu)秀的人格，提升自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，為新生代農(nóng)民工獲得更高的社會評價奠定基礎(chǔ)。

（五）滿足自我實現(xiàn)需求，實現(xiàn)自身的人生價值

新生代農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的動機更多的是為了謀求發(fā)展，他們想要定居于城市的愿望相比于第一代農(nóng)民工更加強烈，更不愿意回到農(nóng)村。他們有更強烈的拼搏意識和進(jìn)取心，使得他們不僅僅滿足掙錢來改善家庭生活條件，而是在城市實現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。有的新生代農(nóng)民工甚至有著明確的職業(yè)規(guī)劃，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示在職業(yè)選擇問題上，新生代農(nóng)民將注意力轉(zhuǎn)移到工作的環(huán)境和職業(yè)類型，有超過76%的新生代農(nóng)民工夢想是當(dāng)老板，在城市擁有自己的事業(yè)。通過繼續(xù)教育，新生代農(nóng)民工完全可以自己掌握自身的職業(yè)規(guī)劃，特別是18—25歲之間的青年農(nóng)民工，可以通過選擇自己感興趣的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以長遠(yuǎn)的眼光制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為進(jìn)入自己理想的行業(yè)做好準(zhǔn)備。入職后的新生代農(nóng)民工亦可以通過繼續(xù)教育，實現(xiàn)從普通工人到更高社會層次的人生道路轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個人價值與社會價值。

三、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育目前存在的問題

（一）新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的成本較高

農(nóng)民工參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，實際上是一種風(fēng)險與收益的博弈過程，新生代農(nóng)民工面臨繼續(xù)教育培訓(xùn)的機會時，首先考慮的是參加培訓(xùn)的成本，只有當(dāng)培訓(xùn)的成本足夠小，且培訓(xùn)所帶來的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不參加培訓(xùn)時，農(nóng)民工才會傾向于接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。［4］與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工特別是青年農(nóng)民工已意識到參加繼續(xù)培訓(xùn)的效益，對接受繼續(xù)教育的意愿更加強烈，但全國仍然有六成外出的農(nóng)民工沒有參加過任何培訓(xùn)，究其原因，主要緣于當(dāng)下繼續(xù)教育成本過高。

1.經(jīng)濟(jì)成本較高

由于財政投入的限制，各個地區(qū)為新生代農(nóng)民工所供給的公辦性教育培訓(xùn)資源有限，就福建省成人繼續(xù)教育資源來看，雖然很多大學(xué)有成人教育的機會，但入學(xué)門檻較高，許多農(nóng)民工仍達(dá)不到入學(xué)要求，且學(xué)費較高。而針對農(nóng)民工所開設(shè)的一些技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，由于大部分以營利性為目的，學(xué)費更高，對于一些青年新生代農(nóng)民來說是一筆不菲的開支，除了企業(yè)內(nèi)部的崗前技能培訓(xùn)，大部分企業(yè)是不太愿意為較低學(xué)歷的新生代農(nóng)民工提供額外的培訓(xùn)機會，即使有部分企業(yè)支持新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)，但在培訓(xùn)期間給予的工資和補貼也不能滿足新生代農(nóng)民工的需求，因此新生代農(nóng)民工因負(fù)擔(dān)不起培訓(xùn)費而拒絕參與教育培訓(xùn)的情況也是情有可原。雖然最近幾年來國家也加大了對農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的力度，鼓勵企業(yè)化教育機構(gòu)的發(fā)展，鼓勵社區(qū)免費教育培訓(xùn)試點的開設(shè)，爭取為給新生代農(nóng)民工提供更多可以接受繼續(xù)教育的途徑，但根據(jù)實地調(diào)查，這些教育機構(gòu)設(shè)點不足，供需結(jié)構(gòu)并不合理。［5］

2.時間成本較高

大部分新生代農(nóng)民工因缺乏技能只能選擇時間長、勞動強度大的工作，一些工廠以計件的方式計算薪資，新生代農(nóng)民工為了獲得更多的報酬，自愿選擇延長勞動時間。就福州某紡織廠的調(diào)查，該廠員工中每天勞動時間在八小時以內(nèi)的僅占10.2%，且企業(yè)并沒有為這些工人提供雙休待遇，新生代農(nóng)民工不愿意犧牲工作時間參與教育培訓(xùn)，加上大部分工廠遠(yuǎn)離城市，而多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)于城市主城區(qū)，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的時間成本較高，參與繼續(xù)教育的可行性和有效性不能保證。這些都將導(dǎo)致新生代農(nóng)民工就業(yè)機會的損失，制約新生代農(nóng)民工在城市的生存和發(fā)展。

（二）過于重視技能培訓(xùn)，忽視綜合素質(zhì)的提升

當(dāng)前，新生代農(nóng)民工傳統(tǒng)式繼續(xù)教育的效果不盡如人意。首先一個主要的原因是繼續(xù)教育忽視了基于新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃的長期眼光，過于重視新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書的獲取，這種傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，其效果只能是短期速成的生存生產(chǎn)技能，更多的是迎合企業(yè)、工廠的需求而忽略了對新生代農(nóng)民工對教育培訓(xùn)內(nèi)在要求。新生代農(nóng)民工的最終目標(biāo)是融入城市社會，提升社會地位，實現(xiàn)自己的規(guī)劃和理想，新生代農(nóng)民工目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于教育培訓(xùn)的持續(xù)性和終身性，轉(zhuǎn)變新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維意識很關(guān)鍵。［6］當(dāng)代繼續(xù)教育內(nèi)容過于單一，忽略了如何提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)的目標(biāo)，制約其的全面發(fā)展。除了滿足工作需要之外，繼續(xù)教育的目標(biāo)還包括進(jìn)行良好的思想道德教育，鑄造人格、提高審美情趣、常識普及等，然而，當(dāng)前的繼續(xù)教育在對新生代農(nóng)民工思想道德教育、文化知識、法律常識、休閑娛樂方面的教育不多，這種提升人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容較為缺失，只單純重視技能的提升而忽視了新生代農(nóng)民工想要成為“城市人”的需求，繼續(xù)教育也不能算成功。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”特點和優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念第一次出現(xiàn)在今年兩會上總理的《政府工作報告》中，預(yù)示著中國將進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代。近年來，互聯(lián)網(wǎng)像魔杖一般，不管“加”上什么，都產(chǎn)生一股前所未有的神奇力量。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是如此，在新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，繼續(xù)教育將迎來巨大的變革，為新生代農(nóng)民工送來福音。

（一）突破時空局限，實現(xiàn)新生代農(nóng)民工個性化教育

網(wǎng)絡(luò)在線教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)在線教育的規(guī)模也隨之壯大起來。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育其特點是將學(xué)習(xí)者從各個地方匯集在課堂，由教師對他們進(jìn)行培訓(xùn)教育，使教育資源和教育功能集中在特定區(qū)域特定人群中；而網(wǎng)絡(luò)在線教育特點是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段將信息傳輸?shù)剿拿姘朔降氖芙逃呤种校瑢⒔逃Y源和教育功能向外擴(kuò)散。如今，以微課、慕課、在線課堂為代表的新型教育載體，突破了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的局限，將培訓(xùn)課堂數(shù)字化且繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)中情景式、仿真式、探究式、生產(chǎn)式等教學(xué)方法的實現(xiàn)。［7］這對于繁忙的新生代農(nóng)民工來說，最大的好處就是突破了繼續(xù)教育的時空限制，只要具備了上網(wǎng)條件，新生代農(nóng)民工可以合理安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)在線化繼續(xù)教育可以實現(xiàn)個性化教育，每個農(nóng)民工的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育另一特點是可以根據(jù)個體差異制定個性化的學(xué)習(xí)課程，匹配個性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度，彌補集體授課統(tǒng)一進(jìn)度的缺陷，在學(xué)習(xí)的過程中，也提升了新生代農(nóng)民工的網(wǎng)絡(luò)技能。

（二）開放性互聯(lián)網(wǎng)平臺，新生代農(nóng)民工享有更多選擇

互聯(lián)網(wǎng)最重要的特點就是開放性，在開放的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中充斥著豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源其特點是公共物品屬性，是開放的，對受教育者的年齡、職業(yè)、身份等方面沒有太多的限制，豐富的教學(xué)資源和信息資源庫以共享的形式存在，用戶平等地享有這些學(xué)習(xí)資料，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的門檻被降低，因此互聯(lián)網(wǎng)教育可以擴(kuò)大受眾范圍，增加受眾數(shù)量。［8］在開放性的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中屏幕取代了黑板，一些非學(xué)歷需求且經(jīng)濟(jì)能力有限的新生代農(nóng)民工可通過網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，這也是接受繼續(xù)教育的一種方式。而對于那些有學(xué)歷和技能需求的新生代農(nóng)民工來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的興起，為新生代農(nóng)民工提供了更多的學(xué)歷提升的機會，開放性的網(wǎng)絡(luò)教育平臺為他們提供了更多的選擇，他們可以根據(jù)自己的具體需求篩選教育機構(gòu)，且可以對各個機構(gòu)開設(shè)的課程、老師、學(xué)費等信息進(jìn)行了解比較，根據(jù)實際情況來決定。網(wǎng)絡(luò)在線教育改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)校現(xiàn)場報名的方式，通過在線報名方式、在線注冊、在線繳費的方式簡化了繼續(xù)教育的入學(xué)程序。

（三）創(chuàng)新教育方法和內(nèi)容，提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，繼續(xù)教育模式的不斷變化、繼續(xù)教育內(nèi)容的持續(xù)更新是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的又一大特點。在線教育發(fā)展多年，早期的在線教育，主要是教師通過錄制視頻利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞給受教育者，而這只能實施知識的傳輸，卻無法實現(xiàn)實踐性的培訓(xùn)，老師如果無法參與到學(xué)生的實踐過程，學(xué)生解決實際問題也將大打折扣，而隨著騰訊QQ、微信等軟件的普及，繼續(xù)教育課堂可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行培訓(xùn)和服務(wù)，解決新生代農(nóng)民工實際生活中遇到的困難，且容易形成社區(qū)感，老師和同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，互相幫助、共同進(jìn)步。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以更好地促進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新化，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的實用化、多元化的繼續(xù)教育產(chǎn)品將成為新的熱點，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育行業(yè)根據(jù)用戶實際需求創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品如各種學(xué)習(xí)軟件，為新生代農(nóng)民工提供更加便捷的學(xué)習(xí)方法，新生代農(nóng)民工按自己所需要的知識下載相關(guān)的應(yīng)用軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。官方的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺亦可以通過微博、朋友圈向新生代農(nóng)民工推送學(xué)習(xí)鏈接，分享學(xué)習(xí)資源，幫助新生代農(nóng)民工了解城市文化以及必要的生活常識、法律常識，樹立正確的人生觀價值觀，這種持續(xù)性、開放性的教育將更好地激發(fā)新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的主動性，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下促進(jìn)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的相關(guān)建議

（一）提升新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于新生代農(nóng)民工來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，新生代農(nóng)民工作為城市發(fā)展的人力資源，其能力的提升也關(guān)系到城市的健康持續(xù)發(fā)展。［9］信息時代帶來了巨大的社會變革，新生代農(nóng)民工要想在城市立足，就要努力適應(yīng)這種變化，跟上時代的步伐，必須堅持終生教育的理念，積極接受繼續(xù)教育。首先，新生代農(nóng)民工要抓住機遇，智能手機的用戶數(shù)量在新生代農(nóng)民工群體中呈遞增趨勢，新生代農(nóng)民工與網(wǎng)絡(luò)的距離越來越小。新生代農(nóng)民工應(yīng)學(xué)會合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不再只是局限于使用智能手機進(jìn)行上網(wǎng)、聊天、游戲、網(wǎng)購等活動，應(yīng)提高自身的互聯(lián)網(wǎng)使用技能，不斷地提高利用互聯(lián)網(wǎng)接受繼續(xù)教育的能力。這就要求政府要協(xié)調(diào)多元主體共同幫助新生代農(nóng)民工提升網(wǎng)絡(luò)使用技能，例如在新生代農(nóng)民工集聚的社區(qū)，政府可以鼓勵社區(qū)居委會或大學(xué)生志愿者等免費為農(nóng)民工提供互聯(lián)網(wǎng)使用技巧的服務(wù)，幫助新生代農(nóng)民工習(xí)得互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技能，農(nóng)民工群體之間也可以相互幫助共同提高學(xué)習(xí)技能。新生代只有不斷地充實自己，提升網(wǎng)絡(luò)運用水平，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，才能保證在日趨激烈的城市競爭中不被淘汰。

（二）激活互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)教育是對傳統(tǒng)式教育的優(yōu)化補充，值得提倡和推廣。互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，關(guān)注新生代農(nóng)民工，針對新生代農(nóng)民工的需求提供合適的繼續(xù)教育產(chǎn)品，及時更新開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育產(chǎn)品，做好宣傳工作。同時互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育市場所提供的培訓(xùn)方法可以靈活化、多樣化，以豐富教學(xué)內(nèi)容、低價的培訓(xùn)費用來吸引更多的新生代農(nóng)民工使用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育產(chǎn)品，并加強網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)的課程管理、效果評價的分析，不斷提高使用者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓互聯(lián)網(wǎng)教育更好地為新生代農(nóng)民工所用。［10］互聯(lián)網(wǎng)公司應(yīng)關(guān)注新生代農(nóng)民工群體，深入基層貼近新生代農(nóng)民工的生產(chǎn)生活，了解新生代農(nóng)民工所在行業(yè)和其自身對繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，才能在此基礎(chǔ)上為新生代農(nóng)民工提供更科學(xué)的培訓(xùn)服務(wù)，開發(fā)出適合新生代農(nóng)民工使用的繼續(xù)教育產(chǎn)品。同時互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育要有內(nèi)容，如果只是純粹利用互聯(lián)網(wǎng)做教育，而無法保證繼續(xù)教育的內(nèi)容的深刻性和實用性，那互聯(lián)網(wǎng)對新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的作用也無法正常發(fā)揮。所以，必須倡導(dǎo)“深刻教育”、“實用培訓(xùn)”。這就要求發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，政府不但要加大對互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育的支持，為更多的新生代農(nóng)民工提供接受教育培訓(xùn)的機會，更要承擔(dān)起監(jiān)督的職責(zé)，對網(wǎng)絡(luò)教育市場進(jìn)行規(guī)范化管理。

（三）優(yōu)勢互補，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為繼續(xù)教育帶來了教學(xué)載體和教學(xué)方法的巨大變革，但無論網(wǎng)絡(luò)教育如何發(fā)展，依目前的形勢來說，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育還不能夠完全取代課堂式的教育。互聯(lián)網(wǎng)教育是對傳統(tǒng)教育的補充，但由于新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)自律性、自覺性還不高而互聯(lián)網(wǎng)的在線方式無法做到教師與學(xué)生面對面直接對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)效率無法得到充分保證。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育還應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行科學(xué)的課程制定、培訓(xùn)進(jìn)度安排等保證其學(xué)習(xí)效果。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培育，既能為新生代農(nóng)民工提供實踐的機會，也可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。同時，在運用互聯(lián)網(wǎng)對新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的時候也要注意互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境中的一些消極影響，如果說信息是互聯(lián)網(wǎng)帶給新生代農(nóng)民工的最大禮物，那么虛假信息就是最差的禮物，一些不法分子利用新生代農(nóng)民工求知心切的心理，在網(wǎng)絡(luò)上提供虛假信息，一些培訓(xùn)機構(gòu)和不法分子甚至冒用一些名牌高校的幌子，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳網(wǎng)絡(luò)教育的虛假信息，如“一年取證”、“正規(guī)品牌大學(xué)文憑”、“包過”等，給新生代農(nóng)民工帶來經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重毀壞了新生代農(nóng)民工對繼續(xù)教育的熱情，對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的信心。針對上述現(xiàn)象，除了新生代農(nóng)民工自身要提高對信息的辨識能力，政府也要通過一系列措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)立官方的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺，為新生代農(nóng)民工提供更好的教育機會。

作者:張青 李寶艷 單位:福建農(nóng)林大學(xué)

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篇（6）

文秘專業(yè)的學(xué)生之所以選擇文秘專業(yè)的原因可以歸納為幾類：沒有別的喜歡的專業(yè)可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學(xué)讀文秘專業(yè)。大多數(shù)學(xué)生不了解文秘專業(yè)，對文秘專業(yè)認(rèn)識不足，加上初中時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，學(xué)習(xí)目的不明確，容易感到前途渺茫，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不強。

2.自卑心理嚴(yán)重

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自卑心理，文秘專業(yè)的學(xué)生也不例外，其原因主要有兩個方面：一是學(xué)校屬于中專科層次，進(jìn)來讀書基本不看分?jǐn)?shù)，與高中生相比有自卑心理；二是社會上對中職學(xué)生有認(rèn)知偏見。

3.人際關(guān)系是新生難以解決的問題

“95后”的中職學(xué)校學(xué)生多成長在獨生子女家庭，來到陌生的學(xué)校環(huán)境，面對來自不同地區(qū)的同學(xué)，同一個教室下有著不同的成長背景、生活習(xí)慣、人情風(fēng)俗，他們渴望結(jié)交新朋友，卻因為“自我為中心”的習(xí)性不懂得如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動無法開展，同學(xué)之間相對冷漠，課堂教學(xué)活動也受到影響。

二、中職學(xué)校文秘專業(yè)新生入學(xué)的教育意義

1.入學(xué)教育是中職學(xué)校一項重要的教育活動內(nèi)容，是新生進(jìn)入中職學(xué)校教育活動的起點，內(nèi)容包括：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、安全教育、適應(yīng)性教育、對文秘專業(yè)的認(rèn)識。

2.根據(jù)“首因效應(yīng)”可知，個體在社會認(rèn)知過程中第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。所以，作為新生入學(xué)后的第一節(jié)課，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。

3.入學(xué)教育有利于文秘專業(yè)班集體的建設(shè)，班主任可以充分利用軍訓(xùn)、入學(xué)第一堂課等內(nèi)容選拔合適的班干部人選，通過活動增強班集體的凝聚力。

三、中職文秘專業(yè)入學(xué)教育方式探索

1.加強專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛文秘專業(yè)

班主任應(yīng)該向新生詳細(xì)介紹學(xué)校的情況，以及文秘專業(yè)的專業(yè)介紹、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及崗位等，組織新生參觀圖書館、文秘專業(yè)實訓(xùn)室等學(xué)校設(shè)施，使新生盡快熟悉學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，了解學(xué)校、了解自己的專業(yè)，充分利用學(xué)校的教育氛圍和校園文化，使新生入學(xué)后就能了解文秘專業(yè)是培養(yǎng)從事秘書、文書、檔案管理、公關(guān)禮儀及計算機文字處理等辦公室程序性的人員。教育學(xué)生既來之，則安之；既安之，則學(xué)之。

2.注重專業(yè)興趣培養(yǎng)

中職學(xué)校文秘專業(yè)的很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢必影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性。每年9月開學(xué)一個月內(nèi)，會有少部分學(xué)生要求調(diào)換專業(yè)，甚至退學(xué)。針對這種情況，學(xué)校要對中職文秘學(xué)生進(jìn)行職業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，向新生介紹文秘專業(yè)的發(fā)展前景和掌握專業(yè)技能的重要性，介紹秘書崗位在政府機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)中的地位、作用，組織學(xué)生有計劃、有目的地參觀企業(yè)和機關(guān)單位。學(xué)生看到文秘專業(yè)將來就業(yè)的工作環(huán)境，增加從事文秘專業(yè)的責(zé)任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹立干一行、愛一行、專一行的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，腳踏實地地把學(xué)習(xí)搞上去。

3.加強文秘專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中等職業(yè)學(xué)校是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的職業(yè)教育。中職學(xué)校學(xué)生一是為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要而學(xué)習(xí)；二是通過3年的中職學(xué)校的學(xué)習(xí)可以有機會進(jìn)入到高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。中職文秘專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較好，對高等職業(yè)院校繼續(xù)深造更為渴望。所以，入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到用人單位對秘書人員的要求有兩個方面：一是注重綜合素質(zhì)，即要求秘書人員德才兼?zhèn)洌欢俏幕刭|(zhì)和心理素質(zhì)。入學(xué)教育應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，重新評估自己，審視自己未來的人生之路，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而把專業(yè)學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)目標(biāo)有機結(jié)合起來，使學(xué)生具有努力的方向和潛心學(xué)習(xí)的動力。

4.加強人際交往教育

俗話說：“會做事，更要會做人。”這句話很好地說明了在中文文秘專業(yè)的入學(xué)教育中加強人際交往教育的重要性。由于個性差異、生活習(xí)慣差異，很多學(xué)生卻不太會處理人際關(guān)系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學(xué)生不愿意與班上其他同學(xué)交往，課余時間基本用來上網(wǎng)、玩手機。糟糕的人際關(guān)系影響了文秘班集體的凝聚力，班級活動難以開展，學(xué)生難以得到更好的鍛煉和成長。因此，中職學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生盡早地正確認(rèn)識和處理個人與集體的關(guān)系，逐步培養(yǎng)自信、自強、誠信、友愛等諸多方面的健全人格。通過建立班級QQ群、微信，滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，豐富入學(xué)教育形式，增加學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

5.加強生活常識和心理的教育

大部分中職學(xué)校學(xué)生第一次離家生活、學(xué)習(xí)，缺乏社會閱歷和獨立生活的能力。文秘專業(yè)班主任應(yīng)在入學(xué)教育時對學(xué)生加強生活常識教育。例如，向?qū)W生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學(xué)生注意財產(chǎn)安全問題。班主任還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行摸底，重點關(guān)注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學(xué)生，及時了解他們的動向，給予關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)行心理健康知識的普及和咨詢，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我身心的健康發(fā)展。

篇（7）

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點，對幫助新生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學(xué)院外國語學(xué)院緊緊把握新生入學(xué)階段的重要契機，按照大學(xué)生成長成才的規(guī)律，發(fā)揮全員育人的強大作用，在加強新生養(yǎng)成教育、提升自我管理能力、助力學(xué)生健康成長、引航大學(xué)美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內(nèi)涵：理念與思路

首因效應(yīng)最早由美國心理學(xué)家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用，也稱為第一印象效應(yīng)，或先入為主效應(yīng)。［1］第一印象，是在短時間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據(jù)著主導(dǎo)地位，并對其以后的認(rèn)知帶來深刻的影響。因此，學(xué)院始終重視新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)，努力構(gòu)建有針對性的新生入學(xué)養(yǎng)成教育體系，為新生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，助力新生成長，引航大學(xué)人生。經(jīng)過多年的實踐探索，現(xiàn)已形成較為清晰的新生入學(xué)養(yǎng)成教育工作目標(biāo)和思路：以完善新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)為理念，以強化新生日常習(xí)慣養(yǎng)成教育、提高適應(yīng)大學(xué)生活能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)給力、輔導(dǎo)員全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、新生學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環(huán)境適應(yīng)教育體驗化、校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學(xué)化、文明修養(yǎng)教育實踐化的“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環(huán)境適應(yīng)教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關(guān)系適應(yīng)。以專業(yè)為單位，以新生輔導(dǎo)員和學(xué)長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導(dǎo)員和學(xué)長的互動，提升新生對大學(xué)人際環(huán)境的期待。二是開展校園團(tuán)體競賽活動，增強生活環(huán)境適應(yīng)。整合學(xué)校定向越野協(xié)會與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導(dǎo)新生通過團(tuán)隊配合和路線導(dǎo)圖，以競賽方式盡快熟悉學(xué)校地理環(huán)境，為適應(yīng)大學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。三是模擬使用教學(xué)設(shè)施，增強學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導(dǎo)新生模擬圖書館借閱流程，學(xué)會查找圖書文獻(xiàn)及電子資源，學(xué)習(xí)使用自主學(xué)習(xí)中心，提升學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力。（二）校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自上陣，強化嚴(yán)肅性。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)均參加新生家長座談會，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓(xùn)“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)教育，提高新生對校規(guī)校紀(jì)的重視程度。二是教育內(nèi)容“三個統(tǒng)一”，強化標(biāo)準(zhǔn)性。在總結(jié)多年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遴選校規(guī)校紀(jì)中最為重要且常用的內(nèi)容制作成統(tǒng)一課件，組織全學(xué)院輔導(dǎo)員按照統(tǒng)一模式向新生開展專題輔導(dǎo)，并實施統(tǒng)一考核，提升新生對校規(guī)校紀(jì)的認(rèn)知程度。三是督促檢查有效落實，強化執(zhí)行性。在新生入學(xué)的第一周，發(fā)動學(xué)院學(xué)生干部堅持每天深入新生公寓，及時發(fā)現(xiàn)新生中存在的不足，結(jié)合實際講解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，幫助新生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高新生對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發(fā)《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區(qū)民警、保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團(tuán)日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關(guān)系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導(dǎo)新生掌握應(yīng)對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應(yīng)急演練。密切配合學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學(xué)習(xí)以及急救措施培訓(xùn)等實操活動，提高新生對消防安全的應(yīng)急能力。（四）心理健康教育科學(xué)化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質(zhì)的輔導(dǎo)員對全院新生實施心理健康狀況問卷調(diào)查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關(guān)注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學(xué)生，新生輔導(dǎo)員逐個進(jìn)行面談，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴(yán)重的新生，建立心理問題學(xué)生個人檔案，及時轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理健康教育與咨詢中心接受專業(yè)咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構(gòu)建“學(xué)院—班級—宿舍”三級心理健康預(yù)防體系。學(xué)院設(shè)立心理健康預(yù)防站，班級設(shè)立心理委員，宿舍設(shè)立心理組長，多級次多人次實時關(guān)注全院新生的心理狀況，尤其重點監(jiān)控重點關(guān)注對象。（五）文明修養(yǎng)教育實踐化一是開展以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統(tǒng)活動。舉辦“與經(jīng)典同行，與圣賢對話———中華經(jīng)典名著讀書分享會”，以閱讀經(jīng)典的智慧提升新生的文化修養(yǎng)，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養(yǎng)，提升新生對文明修養(yǎng)的理解力。二是組織“學(xué)禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節(jié)為有利契機，引導(dǎo)新生在校園內(nèi)主動向教師、軍訓(xùn)教官及學(xué)長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執(zhí)行力。三是實施“書香外語，溫馨社區(qū)”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經(jīng)輔導(dǎo)員審核后張貼宿舍門后，使之成為規(guī)范宿舍全體成員共同的行為準(zhǔn)則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現(xiàn)新生從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。自實施“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育以來，新生逐漸熟悉、適應(yīng)了大學(xué)生活，對學(xué)校的教學(xué)、辦公、生活等功能區(qū)域有了較為清晰的認(rèn)識。新生普遍能理解同學(xué)中的地域差別、生活習(xí)慣差別、語言差別，掌握與同學(xué)和睦相處的原則，主動適應(yīng)大學(xué)寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據(jù)調(diào)查，新生大學(xué)適應(yīng)狀況總體良好，95％以上的新生自認(rèn)為能適應(yīng)中學(xué)生活與大學(xué)生活的差異，養(yǎng)成自主自立自律的生活習(xí)慣，較好地完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。2．促進(jìn)新生從被動到主動的行為方式轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示，經(jīng)過“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育，新生的行為方式實現(xiàn)了由被動監(jiān)督向主動自覺的轉(zhuǎn)變。新生積極參加開學(xué)典禮、入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座、校園文化、社團(tuán)招新等活動，實現(xiàn)以社會實踐鍛煉能力素質(zhì)，以能力素質(zhì)提升促進(jìn)成長成才。因此，在學(xué)校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據(jù)自身興趣愛好加入校院兩級學(xué)生社團(tuán)。3．推動新生從感性到理性的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。通過開展“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育，新生將個人前景與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系起來，關(guān)心學(xué)校歷史與發(fā)展概況，關(guān)注學(xué)院專業(yè)建設(shè)與就業(yè)前景，樹立牢固的專業(yè)思想，增強專業(yè)認(rèn)可度。同時，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，不斷提升自己在大學(xué)期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學(xué)生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達(dá)到新的高度，已經(jīng)能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認(rèn)識自身的發(fā)展前景和奮斗目標(biāo)。［2］（二）特色創(chuàng)新第一，實施特色方案是關(guān)鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學(xué)為工作契機，以強化首因效應(yīng)為工作理念，實施以養(yǎng)成教育為核心的“五位一體”新生入學(xué)教育工作方案，已成為我院學(xué)生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準(zhǔn)新生入學(xué)教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質(zhì)量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務(wù)不動搖，創(chuàng)新入學(xué)教育的模式，完善入學(xué)教育的內(nèi)容，健全入學(xué)教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學(xué)教育質(zhì)量不斷提高。因此，堅持質(zhì)量第一的標(biāo)準(zhǔn)，切實提高新生適應(yīng)大學(xué)的能力，是推動新生入學(xué)教育工作的核心。第三，創(chuàng)新工作機制是動力。通過發(fā)揮學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給力、政工干部全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、帶班學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，創(chuàng)建“五位一體”新生入學(xué)教育工作機制，構(gòu)建全員育人、全面育人的工作局面，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，只有不斷改革創(chuàng)新，才能為新生入學(xué)教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學(xué)院

篇（8）

顯性教育主要指具有強制色彩，每位同學(xué)必須參加的教育方式。這種方法能在短時間內(nèi)將教育內(nèi)容告知受教育者，覆蓋面廣，信息量大，收效較快。隱性教育則以潛移默化的影響為主，以活動為載體，在寬松自由的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行教育。

1、舉辦理想信念、安全知識、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等專題講座，邀請相關(guān)專家對新生進(jìn)行群體性的教育，能夠幫助他們盡早熟悉大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變。

2、舉辦優(yōu)秀作品欣賞會。由社聯(lián)會的學(xué)生干部負(fù)責(zé)組織，通過欣賞歷年學(xué)生優(yōu)秀作品與成果，讓新生們對自己所選擇的專業(yè)以及成果有直觀的感受，在無形之中對新生進(jìn)行專業(yè)情感的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生盡早地了解自己未來學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)定位。

3、加強引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，不論是文科還是理工科學(xué)生，閱讀可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校可以針對開設(shè)的學(xué)科特點制定本專業(yè)的“必讀書目”，同學(xué)們利用課余時間自行借閱學(xué)習(xí)。各個班級可以在專業(yè)老師與班主任的指導(dǎo)下，撰寫讀書筆記和心得體會，并在集中舉辦讀書匯報會。

(二)拓展入學(xué)教育渠道，構(gòu)建多層次教育體系

地方高校的入學(xué)教育通常由學(xué)校總體部署，學(xué)院具體落實，在實際安排的過程中，除了傳統(tǒng)的院校集中教育外，還可采取“三點兩面一條線”的教育渠道，使入學(xué)教育層次更加多樣、教育效果更加明〔日j乙。上“三個點”的把握入學(xué)教育渠道的“三個點”是指教室、宿舍與社團(tuán)三個區(qū)域的新生入學(xué)教育活動。其中，“教室區(qū)域”通常指通過在院校層面舉辦開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、第一次班會等活動，這類教育活動多為群體性集中，入學(xué)教育可以此為契機，抓好關(guān)鍵點，強化針對性。開學(xué)典禮是新生明確大學(xué)生活開始的一個標(biāo)志性儀式，同時也是新生第一次的全體集中。各專業(yè)主任、班主任以及部分主要學(xué)生干部，如學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會主席，可以通過開學(xué)典禮與新生進(jìn)行接觸，培養(yǎng)新生的歸屬感和組織紀(jì)律性。“宿舍區(qū)域”即指學(xué)生宿舍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍，與新生們聊天談心。很多高校會選擇在新生入學(xué)期間，組織領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員走進(jìn)新生宿舍，親切看望新生。這一舉措不僅表達(dá)了學(xué)院對新生們的歡迎，也讓新生們增強了對學(xué)院的歸屬感，拉近了師生間的關(guān)系。“社團(tuán)區(qū)域”則是指的是利用朋輩關(guān)系組織的入學(xué)教育活動，如新老生交流會。以專業(yè)為單位，新生與老生相互交流，講述對大學(xué)的感受與期望，主要目的在于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時也為學(xué)生相互間的交流搭建良好平臺。么“兩個面”的聯(lián)系進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)入了一個新的環(huán)境，開始獨立生活，但并不代表著其心智水平已經(jīng)完全成熟。很多學(xué)生在大學(xué)期間發(fā)生行為上的偏差都是與家庭、學(xué)校兩者相互聯(lián)系不夠造成的。家庭教育與學(xué)校教育無法成為一個整體，學(xué)生的成長也出現(xiàn)“斷層”。所以，高校入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)加強家庭與學(xué)校這兩個面上的聯(lián)系，加強聯(lián)動，共同促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。筆者所工作的學(xué)院為例，在新生入學(xué)教育階段，學(xué)院舉辦家長見面會，加強“家一校”聯(lián)動，家長進(jìn)行面對面交流。院領(lǐng)導(dǎo)向家長詳細(xì)介紹學(xué)院專業(yè)發(fā)展、設(shè)置及就業(yè)情況，提醒家長注意在大學(xué)四年中學(xué)生們可能會出現(xiàn)的問題，加強與學(xué)院的溝通;在迎新現(xiàn)場建立“家一校”聯(lián)動通訊錄，并與家長約定于下學(xué)期開學(xué)初舉辦家長見面會，屆時將會把學(xué)生們在校和假期在家的情況相互溝通，根據(jù)學(xué)生的實際J清況調(diào)整教育方法，提升教育效果。入“一條線”的培養(yǎng)主要是指設(shè)立新生班級助理班主任制度，協(xié)助班主任管理班級。大一學(xué)年是打基礎(chǔ)的時候，學(xué)院聘任成績優(yōu)秀、工作能力強的高年級學(xué)生擔(dān)任新生班級的助理班主任，在大一學(xué)年對新生進(jìn)行正面引導(dǎo)，每天早晚自習(xí)均與新生在班上，在協(xié)助管理班級的同時，在專業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極影響，起到榜樣示范的作用。

(三)地方高校創(chuàng)新入學(xué)教育形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

入學(xué)教育的目的是使新生們能盡快融入到新集體中，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。積極創(chuàng)新入學(xué)教育形式，通過別具特色的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

1、設(shè)計班級標(biāo)識。例如“班服，、“班徽”，從新生入學(xué)教育的角度來看，特色“班服”在對新生的知校、愛校教育方面起到了重要的作用，有利于新生了解所在學(xué)院及專業(yè)特色。

2、舉辦專業(yè)見面交流會。專業(yè)見面會由各專業(yè)教研室老師具體負(fù)責(zé)，對全體新生進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢、培養(yǎng)模式以及課程學(xué)習(xí)的要求與方法等方面的答疑介紹，幫助新生了解認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，及早確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專業(yè)前景。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。由于高考招生錄取存在志愿調(diào)劑的情況，部分學(xué)生對所選專業(yè)不了解、沒興趣，更談不上職業(yè)規(guī)劃。但不論是否為調(diào)劑錄取，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。

篇（9）

3、新生代農(nóng)民工的理想其實并不遙遠(yuǎn)。隨著我國每年0．6%的城鎮(zhèn)化步伐，他們不久將成為城市的主人。但是，想成為城市的主人必須要有生存的手段，他們的要求，就是為了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)教育提供的廣闊的舞臺和發(fā)展的空間，能讓他們在此有生存發(fā)展的能力。現(xiàn)在，社會有些現(xiàn)實是殘酷的，許多大企業(yè)對大學(xué)生的關(guān)注度很低，相反對技能型人才卻很是青睞。為此，職業(yè)教育和培訓(xùn)也就成為新的發(fā)展，尤其是對于新生代農(nóng)民工的就業(yè)方向和發(fā)展前景來說，這無疑更加成為一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

篇（10）

    誠信自古被奉為中華民族做人之根本。在誠信已經(jīng)成為頑疾的今天,加強青少年兒童的誠信教育意義深遠(yuǎn)。學(xué)校、家庭這兩個青少年兒童生活和學(xué)習(xí)的重要場所,做好誠信教育責(zé)無旁貸。道德是和諧社會調(diào)整人與人之間關(guān)系的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則;它源于人們的物質(zhì)生活中的社會交際活動,是人們在和諧社會生活中自發(fā)形成的。誠信則是基礎(chǔ)的道德規(guī)范。[1]為了讓學(xué)生成為社會德才兼?zhèn)涞娜瞬?我們就必須從小教育學(xué)生誠信,而現(xiàn)今的誠信教育存在很多問題,學(xué)校教師不能以身作則;家長素質(zhì)還有待提高;家長和教師缺乏溝通,不能使教育達(dá)到最佳效果,等等。面對孩子的說謊行為,我們應(yīng)反思,分析其說謊原因,采取針對性措施,矯正其說謊與行為,強化其誠實信行為。

    一、 環(huán)境對青少年兒童誠信的影響

    任何優(yōu)良品德和行為的養(yǎng)成,或者不良道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的形成,都受到環(huán)境的熏陶與感染。青少年兒童也是社會的人,其誠信方面出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,必然是社會綜合影響的產(chǎn)物。下面從三方面進(jìn)行分析。

    (一)社會對青少年兒童誠信的影響

    在我國的基礎(chǔ)教育中,一直存在重學(xué)校、家庭而輕社會的誤區(qū),不少人固執(zhí)地認(rèn)為,教育孩子,應(yīng)該是老師和父母的事。但是,現(xiàn)在困擾未成年人思想道德建設(shè)的諸多問題,例如孩子們在學(xué)校思想道德建設(shè)不能在假期中得到有效延續(xù)、甚至被破壞的現(xiàn)象,恰恰不是學(xué)校和家庭的教育能夠解決的。學(xué)校5個月的優(yōu)質(zhì)教育積累,如果在暑假2個月碰到不良社會環(huán)境,頓如春雪消融,轉(zhuǎn)眼即逝,令老師、家長痛惜不已。

    我國自開始建立社會主義時常經(jīng)濟(jì)體制以來,經(jīng)濟(jì)發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨馈３删途薮?世所矚目。但是,由于搞社會主義經(jīng)濟(jì)體制是前所未有的創(chuàng)舉,遇到的困難之大是可想而知的。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,當(dāng)前的一個嚴(yán)重問題,是假冒偽劣和欺詐行為十分猖獗。甚至連統(tǒng)計、審計、財會和合同,也出現(xiàn)了嚴(yán)重的欺詐現(xiàn)象。可以說,假冒偽劣和欺詐以遍及當(dāng)今經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個角落。

    社會上的不良風(fēng)氣與現(xiàn)象嚴(yán)重影響了社會的信譽,假冒偽劣產(chǎn)品也大大危害了人們的利益,這也為青少年兒童接觸不良風(fēng)氣提供契機,使其形成不良的行為習(xí)慣和道德規(guī)范,影響其良好人格的形成。

    (二)家庭教育的影響

    教育學(xué)上有個“5+2=0”的理論,大意是說周末2天家庭教育的失敗,足以抵消學(xué)生在校5天學(xué)習(xí)所得。比如,孩子在學(xué)校聽老師的話刻苦學(xué)習(xí),回到家來,父母卻在麻將桌上噴著酒氣說:“讀書有個屁用!” 當(dāng)然,這樣的父母現(xiàn)在越來越少了,家庭教育越來越多地成為學(xué)校教育的有效延續(xù)。

    家庭是青少年兒童最早接受教育的環(huán)境,因此它對青少年兒童的成長至關(guān)重要。一般,家長只重視孩子的智商,而忽視了其做人這一根本問題。父母是孩子的第一任教師,榜樣的力量是無窮的,也是潛移默化的。父母良好的言談舉止將幫助孩子建立良好的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。父母的言談舉止總是深深地烙在孩子的頭腦中,有意無意地在孩子的行為中表現(xiàn)出來。尤其是,父母不要隨意許諾,對孩子的承諾要兌現(xiàn);對孩子的要求要實事求是,符合孩子自身的實際能力。

    (三)學(xué)校教育的不良影響

    由于受到社會不良風(fēng)氣的影響,青少年兒童的“誠信”意識正受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實生活中學(xué)生撒謊、抄襲作業(yè)、考試作弊等等不誠實的現(xiàn)象,雖然問題表現(xiàn)在學(xué)生身上,根源卻在教育上。學(xué)校教育是要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具有良好道德品質(zhì)的社會主義接班人,但如果某些學(xué)校和教師在進(jìn)行誠信教育的同時,違反誠信這一原則:上級來檢查,學(xué)校會交代好學(xué)生該如何做,說是為了學(xué)校的榮譽著想;某些教師開公開課前要把課堂演習(xí)幾遍,說是為了班級能給聽課老師留下個好印象等等。

    這種教育脫離了教育的目標(biāo)與宗旨,能把誠信教育開展得很好么?教育教的不僅是知識,還要幫助學(xué)生實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變,從不良到規(guī)范,從不成熟到完善。學(xué)生接受的只不過是誠信的理論教育,并不能把誠信表現(xiàn)在日常行為中。

    教育不僅要教給學(xué)生誠信的理論知識,而且要培養(yǎng)學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的能力。認(rèn)知和行為是兩種水平。因此,誠信教育不能是空喊口號。如果我們希望學(xué)生真心對待誠信,接受誠信的道德價值取向,那么學(xué)校教育本身就應(yīng)當(dāng)是誠信的。身教重于言教,教師要做誠信的表率,學(xué)校和教師只有從自身做起,以自己的一言一行履行誠信,給學(xué)生營造一種誠信的氛圍,為學(xué)生樹立一個誠信的榜樣。

    另外,誠信作為一種道德價值取向,是引導(dǎo)學(xué)生完成接受誠信的道德價值過程,前提是滿足學(xué)生內(nèi)在的道德需要。只有充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,通過學(xué)生主動參與、認(rèn)同和體驗誠信教育的全過程,才能達(dá)到從知到行的德育目標(biāo)。誠信教育從知到行的過程是一個復(fù)雜的知、情、意、行的德育過程,教師要恪守誠信的最低道德原則,以自身行為傳遞給學(xué)生正當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,也要善于捕捉學(xué)生日常生活中的細(xì)節(jié)每個和兩難問題隨機進(jìn)行教育。

    環(huán)境的不良影響則導(dǎo)致青少年兒童產(chǎn)生說謊行為;當(dāng)然,環(huán)境對青少年兒童誠信的養(yǎng)成也有正面影響,規(guī)范青少年兒童的道德準(zhǔn)則和行為習(xí)慣,引導(dǎo)青少年兒童形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。環(huán)境的影響要通過青少年兒童的內(nèi)心起作用,通過行為表現(xiàn)出來。下面我們對青少年兒童說謊心理進(jìn)行分析。

    二、 青少年兒童說謊心理分析

    盧梭認(rèn)為,一旦青少年兒童進(jìn)入成人的道德世界,就等于向他們打開了罪惡的大門。欺騙和撒謊的行為將隨著社會習(xí)俗和義務(wù)而同時產(chǎn)生。可見,說謊并非青少年兒童的天性,當(dāng)他們?yōu)樗麄儜?yīng)該承擔(dān)的事感到痛苦時,他們不得不說謊來逃避和掩飾。[2]青少年

    兒童說謊大多都出于以下幾種原因: 還是有必要的。

    5. 給孩子的錯誤處罰要適當(dāng)

    當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說了謊,父母和教師要冷靜地考慮孩子為何說謊,然后再教育孩子,。在氣頭上教育孩子,父母往往脾氣暴躁,引起孩子的抵觸情緒,教育效果甚低,甚至是相反的。不要對孩子太嚴(yán)厲,要耐心地向孩子指明錯在何處,如何改正錯誤。對于主動承認(rèn)錯誤的孩子,要減輕懲罰,告訴他這是他主動承認(rèn)錯誤的結(jié)果;對于不主動承認(rèn)錯誤的孩子,要加重懲罰,并告訴他,他還多犯了一個錯誤——說謊。

    6. 學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合。

    家庭是孩子接受教育最早的地方,社會是進(jìn)行公民道德教育的大課堂。當(dāng)前,對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,家長必須提高自己的素質(zhì)。家庭作為直接影響孩子的一個龐大群體,對孩子各方面的素質(zhì)起至關(guān)重要的作用;學(xué)生在學(xué)校受系統(tǒng)的教育;社會是個大染缸。教師和家長要經(jīng)常聯(lián)系,及時了解孩子在家里的情況,這樣有利于教師即使地判斷學(xué)生的表現(xiàn)是否誠實,減少給孩子說謊的機會;教師要教育學(xué)生正確認(rèn)知目前社會存在的不良現(xiàn)象,自覺抵制社會的不良影響。

    家庭、學(xué)校、社會在公民道德教育方面各有側(cè)重,各有特點,但又相互銜接,是密不可分的統(tǒng)一體,只有三者緊密結(jié)合起來,互相配合,相互促進(jìn),誠信教育才能得到實效。

    我國教育家陶行知說:“千教萬教教人人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”真善美是做人的至高境界,誠信是公民道德教育的基本內(nèi)容。一切良好道德品質(zhì)都必然建立在誠信基礎(chǔ)之上。誠信是孩子成長的路標(biāo),是道德之基石,立人之根本。

    教師和家長一定要有敏銳的洞察力,及時判斷掌握青少年兒童的說謊動態(tài),并運用好的疏導(dǎo)技術(shù)對青少年兒童進(jìn)行教育,在青少年兒童不誠實行為處于萌芽狀態(tài)時進(jìn)行誠實心理的培養(yǎng),促使青少年兒童逐步養(yǎng)成表里如意,言行一致的良好品質(zhì),為未來輸送具有健康人格的合格公民打下堅實基礎(chǔ),讓每個孩子擁有人生道路上必須的“誠實”這張通行證。

    1. 青少年兒童因想象而說謊

    曾經(jīng)有人指出,早在青少年兒童十九個月大的時候,大人們就開始在他們身上發(fā)現(xiàn)言語性欺騙行為。而心理學(xué)研究表明,1-3歲的青少年兒童往往分不清想象與現(xiàn)實的差別,說話時不假思索地脫口而出,甚至夸大其詞。這段期間,青少年兒童的言語性欺騙行為是青少年兒童對現(xiàn)實的想象或者遺忘。[3]對此父母可不必過于在意,只要指明其不對,在青少年兒童能夠理解的前提下,盡可能幫助他們把希望、想象和現(xiàn)實分開,這樣有助于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展,切不可粗暴的訓(xùn)斥,或把它歸結(jié)為道德問題,否則會使孩子感到驚慌失措。

    2. 青少年兒童因害怕訓(xùn)斥、打罵,逃避責(zé)任、推卸責(zé)任而說謊

    青少年兒童對周圍的一切事物都感覺很好奇,尤其是家里買回的東西,非要親自動手拿一拿,仔細(xì)看一看,往往不小心就會摔壞東西。這時由于青少年兒童內(nèi)心緊張而產(chǎn)生恐懼心理,害怕受到父母的訓(xùn)斥和打罵,而不知不覺地開始說謊。父母發(fā)現(xiàn)其說謊后,要搞清基本事實,給孩子說話的機會,嚴(yán)肅并耐心地對待孩子進(jìn)行批評教育,指出說謊是一種惡劣的行為,讓其知道說謊的危害。

    3. 青少年兒童為了滿足虛榮心而說謊

篇（11）

1、頻繁的考核、競賽，2、高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)，3、滿負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，4、心情壓抑。

5、面對學(xué)習(xí)生活中的激烈競爭，6、很多學(xué)生會產(chǎn)生焦慮不7、安，8、憂慮重重。

9、在家長"望子成龍"、老師"盼生成鋼"的高期望值下，10、學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對學(xué)習(xí)生活中的不11、如意，12、學(xué)生的自信心會受到挫傷。

13、班級中后進(jìn)生，14、由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不15、如人意，16、經(jīng)常受到家長、老師的批評指17、責(zé)，18、往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。因此，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)班人，不僅要抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細(xì)心觀察，及時"治療"，做一名合格的"心理醫(yī)生"。

一、要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實思想。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學(xué)生對同一問題可能會做出不同的反應(yīng)。對于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說："每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。"在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教、"對癥下藥"。

我在教一年級時，曾經(jīng)遇到過這樣一個例子：孔舒婷同學(xué)是一名學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦的孩子，在一次語文測試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在這次語文測試上：孔舒婷同學(xué)自入學(xué)以來每次測試總是準(zhǔn)確無誤，成績一直是優(yōu)+，可是在這次測試中由于失誤，她在一個小題上出了錯，沒能全對。盡管考核成績也很不錯，可是回到家里，孔舒婷卻因為那一道題的粗心，而受到了媽媽嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。于是，這件事在自尊心很強的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進(jìn)心，并鼓勵她把經(jīng)驗教訓(xùn)化作動力，重新振作，把精力全心投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，我主動接觸了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長"望子成才"的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個活潑可愛的小姑娘又回來了。

可見，老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實思想；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，"對癥下藥"，進(jìn)行個別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。

二、要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。

一項調(diào)查顯示：在回答"我碰到問題首先找誰商量"時，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導(dǎo)，往往會對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過："要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。"可見，我們教師平素不能師道尊嚴(yán)，不能擺架子，只有虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會把心里話告訴你，他們才會沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。

我班有一個女生自幼父母離異，一直和母親住在一起。在特殊的家庭環(huán)境中成長的她個性很倔，既自卑又要強，與同學(xué)很少來往，性格孤僻，學(xué)習(xí)較差。我每次找她談心，都開導(dǎo)她要增強自信，克服自卑，持之以恒，同時安排部分同學(xué)多接近她，從生活到學(xué)習(xí)各方面幫助她，用火熱的情去溫暖她消沉的心靈，一年里她的轉(zhuǎn)變很大，成績躍居中上等。她在日記中寫到："……，我感覺到每一天，生活都充滿了陽光……"。作為班主任，熱情關(guān)懷，熱心幫助，多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽。班主任和藹可親，坦誠相待便會有力地支持教育工作。

三、要加強與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學(xué)生三方面的情感交流。

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。針對這些問題，班主任可主動爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，我一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和老師地共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。