緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語(yǔ)有效教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用有限的教學(xué)資源

閱讀教學(xué)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：讀前活動(dòng)（pre-reading），讀中活動(dòng)（while-reading），讀后活動(dòng)（post-reading）。教師要清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的目的，確定不同的教學(xué)方法，以優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近文本，從而達(dá)到有效利用有限的課堂教學(xué)資源的目的，讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲。

（一）讀前活動(dòng)（pre-reading）

即新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主體性與主動(dòng)性。為此我們要避免單刀直入的教學(xué)，而是要為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入閱讀的最佳狀態(tài)。如利用圖片、電子白板等的直觀導(dǎo)入，圍繞學(xué)生所熟悉或感興趣內(nèi)容的談話導(dǎo)入，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的生活導(dǎo)入。

（二）讀中活動(dòng)(while-reading)

教學(xué)的主體部分。第一次閱讀，讓學(xué)生了解文章的大意，教師可以通過相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，獲取詳細(xì)的篇章信息，了解生疏的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。第二次閱讀，教師要提出細(xì)節(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)真的閱讀與思考，進(jìn)行充分的交流與討論，以讓學(xué)生深刻理解。此部分應(yīng)以學(xué)生自主閱讀與探究為主，輔以教師的啟發(fā)性提問與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中了解文章信息。

（三）讀后活動(dòng)（post-reading）

此階段側(cè)重于語(yǔ)言形式的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章意圖層次的理解，對(duì)于學(xué)生的閱讀來說是一次飛躍與提升。教師可以利用比較、圖表等形式來展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的脈絡(luò)。然后根據(jù)文章內(nèi)容來設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，如復(fù)述課文、角色扮演等，來加深學(xué)生的理解，在實(shí)踐中提高學(xué)生的理解水平與運(yùn)用能力。

三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸初中英語(yǔ)閱讀空間

課堂閱讀時(shí)間與素材有限，這并不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求，我們要在立足課內(nèi)，搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，將閱讀的空間延伸到課外，堅(jiān)持“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”的教學(xué)理念，增大學(xué)生的閱讀輸入，讓學(xué)生展開豐富的閱讀實(shí)踐，在閱讀中來開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見聞，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行運(yùn)用性輸出，靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀水平與口語(yǔ)水平。

（一）精心選材

課外閱讀材料豐富，但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據(jù)初中生的興趣愛好與初中英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來選擇內(nèi)容豐富、思想健康、難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料，如《中學(xué)生輔導(dǎo)報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》和《英語(yǔ)漫畫》等。這樣才能滿足學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到潛移默化的思想教育，這樣學(xué)生才能讀得輕松、讀得愉悅、讀有所獲，才能在不斷的閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生有效閱讀的信心。

（二）分層閱讀

教學(xué)要向全體，就是重視學(xué)生間的差異，將學(xué)生視為具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)群體，這樣才能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體富有個(gè)性化的發(fā)展和全體學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中我根據(jù)好中差不同層次的不同學(xué)習(xí)需求來布置不同的閱讀材料，設(shè)計(jì)不同的閱讀目標(biāo)，如差生側(cè)重于詞匯量小、難度低的簡(jiǎn)單文章；優(yōu)生側(cè)重于詞匯量大、有一定難度的文章；中等生介于兩者之間。這樣的分層閱讀更能滿足學(xué)生的不同閱讀需求，讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)能夠順利完成。

篇（2）

  

聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)技能，在日常的生活以及學(xué)習(xí)中都是衡量你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)在我們所知道的國(guó)內(nèi)所有英語(yǔ)考試中，聽力都設(shè)有專門的考題，分值一般來說都是15分，在考試中如果這15分失分過多，會(huì)對(duì)整個(gè)考試非常的不利！我本人在英文考試中聽力一般可以拿到12分以上，在學(xué)習(xí)中也積累了一點(diǎn)點(diǎn)自己的聽力練習(xí)的方法，現(xiàn)在拿出來給大家分享分享，希望能對(duì)大家有所幫助，也希望大家能將自己的學(xué)習(xí)方法分享出來。    

首先，聽力練習(xí)的選材    

對(duì)于聽力中低級(jí)同學(xué)來說，目前比較好的練習(xí)聽力的選材是美國(guó)之音(VOA--voice of American)，這在國(guó)內(nèi)已經(jīng)得到了共識(shí)。VOA設(shè)有專門的聽力練習(xí)的Special English，這是個(gè)2/3正常語(yǔ)速的欄目，里面包含了15000常用詞匯，并且是正規(guī)美語(yǔ)發(fā)音，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)聽力考試都是使用的美語(yǔ)朗讀，這對(duì)我們來說非常的有利：）    

如果你已經(jīng)有了初級(jí)的聽力，那么現(xiàn)在李揚(yáng)的瘋狂英語(yǔ)(Crazy English)也是一個(gè)快速提高英語(yǔ)聽力的好方法，當(dāng)然，這里我指的不是他提供的磁帶，而是他的那種學(xué)習(xí)方法。那種瘋狂的學(xué)習(xí)方法：）當(dāng)然，磁帶也很有用，里面對(duì)于實(shí)用類型的英語(yǔ)很多！    

如果你已經(jīng)是中級(jí)以上聽力了，那么最好的材料就是中央國(guó)際頻道的英文節(jié)目了，由于是電視節(jié)目，并且時(shí)事性比較強(qiáng)，對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是有利，央視英語(yǔ)欄目實(shí)用的是正常語(yǔ)速，對(duì)我們?nèi)蘸笈c老外交流能聽懂對(duì)方的說話是很有利的。    

選材完了，說一下具體的學(xué)習(xí)方法吧：    

在我的經(jīng)驗(yàn)中，將寫和聽結(jié)合起來是最好的。我一般選擇VOA作為聽寫練習(xí)的材料，主要是因?yàn)槭謱懖涣四敲吹目臁?nbsp;   

聽與寫結(jié)合的好處主要體現(xiàn)在：    

1。能夠集中思想；    

2。能將詞匯更加牢固的記住；    

3。能加快手寫速度，對(duì)現(xiàn)在聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的填空體是很好的練習(xí)；    

我記得當(dāng)時(shí)我有個(gè)老師親自試驗(yàn)了這種方法，通過這種練習(xí)一年的學(xué)生和沒有通過這種練習(xí)的學(xué)生比，聽力能力提高非常明顯！    

篇（3）

興趣是我們學(xué)習(xí)中的最好的老師，興趣教學(xué)也是新課改的重要要求，因此在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些有助于學(xué)生思考的問題，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并且通過提問使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問題上，這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

2.課堂提問應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)

一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確立好了課堂目標(biāo)，教師才可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問，然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問的目標(biāo)，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而提升教師的提問質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動(dòng)作符合這個(gè)時(shí)態(tài)，哪些問題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在提問式教學(xué)中還要做好不同的對(duì)比，這樣就可以通過對(duì)比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時(shí)的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握這個(gè)時(shí)態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細(xì)致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)有效地提問。

3.提問機(jī)會(huì)要均等

我們知道初中生正處于叛逆時(shí)期，因此他們的情感是細(xì)膩的、心思是敏感的，我們教師在英語(yǔ)課堂上提問時(shí)一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學(xué)生，這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒有好處。

4.教師進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)該用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度

新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進(jìn)行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語(yǔ)氣。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過程中教師一定要備好課的同時(shí)不斷地積累課堂經(jīng)驗(yàn)，從而整體上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過有效的提問以及合適的語(yǔ)言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責(zé)。

篇（4）

由于在編排體系中貫徹了結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言教學(xué)理論，因此現(xiàn)行初中英語(yǔ)課本在第一冊(cè)就明確提出了“外語(yǔ)是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在對(duì)一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學(xué)生就能夠從不同角度接受語(yǔ)言技能操練。運(yùn)用“簡(jiǎn)筆畫”揭示語(yǔ)言與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目。運(yùn)用“唱歌”使學(xué)生的思維與語(yǔ)言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)記憶。現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中科學(xué)地安排了興趣很濃的英語(yǔ)歌曲，其目的恐怕也就在于此。運(yùn)用“表演”的方式使學(xué)生熟練地掌握課文，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)詞句的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。運(yùn)用“玩”使學(xué)生可以變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)；乏味的學(xué)為有趣的學(xué)。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過這些活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。 

二、運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力 

“五步教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多是日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等學(xué)過的語(yǔ)言材料。方式多是采用提問，通過復(fù)習(xí)無疑會(huì)使學(xué)生要勤動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等，使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中形成。“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)是操練，教師會(huì)經(jīng)常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊(duì)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練活動(dòng)，這樣久而久之就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生專心聽講、勤于動(dòng)腦、積極參與課上的各種活動(dòng)。“五步教學(xué)法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運(yùn)用“實(shí)物聯(lián)系、圖片提示、動(dòng)作演示”等方式進(jìn)行。課堂上若能積極、主動(dòng)地在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料，學(xué)生就必須在課外進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和自習(xí)，才能使學(xué)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)地利用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。 

三、運(yùn)用“五步教學(xué)法”教學(xué)，利于大面積提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 

篇（5）

英語(yǔ)教材配套的錄音，由英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀，他將書面語(yǔ)轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)音，學(xué)生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得象是直接在聽外國(guó)人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其乘著這一興致，在老師的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的聽說能力就會(huì)得到不斷的提高。同時(shí)聽錄音學(xué)唱歌，聽錄音猜謎語(yǔ)，聽錄音讀詩(shī)歌，聽錄音講故事，聽錄音進(jìn)行情景對(duì)話等，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化

語(yǔ)言用以表達(dá)思想感情，根據(jù)其表達(dá)的情感而具有一定的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏等表達(dá)上的技巧。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學(xué)生從具體實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中去直接領(lǐng)會(huì)這一語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語(yǔ)速等。在使學(xué)生掌握英語(yǔ)的口頭表達(dá)技巧上，教師要結(jié)合錄音和教材進(jìn)度情況，指導(dǎo)學(xué)生逐漸、認(rèn)真地從示范錄音中去體會(huì)和把握，必要時(shí)向?qū)W生講清這些技巧的掌握要領(lǐng)，以使其更好地掌握。聽錄音能糾正和彌補(bǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)的弊病，能幫助學(xué)生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象；跟著錄音模仿聽說，學(xué)生能放開思想，大膽地讀，大膽他講，從而排除其羞于讀錯(cuò)的心理障礙，避免進(jìn)行“啞吧式”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或講“地方式的英語(yǔ)”現(xiàn)象出現(xiàn)。通過聽錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達(dá)技巧，讀準(zhǔn)了語(yǔ)音，就基本上能聽懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的英語(yǔ)，同時(shí)自然也規(guī)范了他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。

三、聽錄音模仿聽說，以聽促說，學(xué)生印象深刻

當(dāng)一個(gè)新概念、新事物進(jìn)入人的腦海時(shí)，首先是感覺印象，而入的第一感覺印象往往較深刻。一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)句子，用英語(yǔ)怎樣表達(dá)，首先從聽錄音開始建立語(yǔ)言印象，進(jìn)行形象思維，能形成較好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)句子，先讓學(xué)生跟著錄音說一遍二遍或多遍（進(jìn)行初步感覺印象），要使學(xué)生聽清聽準(zhǔn)直到自己會(huì)說（由感覺到知覺）。若某個(gè)句子學(xué)生一時(shí)不能模仿準(zhǔn)確，教師可示范性他說一遍二遍，然后讓學(xué)生跟著錄音說幾遍（加深知覺印象）。接著教師用手勢(shì)或語(yǔ)言表明意思（若有必要，可在起初說明意思或交待情景），再讓學(xué)生自己讀或教師領(lǐng)讀幾遍（鞏固知覺印象），這樣，也就基本上達(dá)到了能聽會(huì)說的地步。這樣進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生印象深，記得牢。然而這一形式的學(xué)習(xí)較費(fèi)時(shí)間，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)較適用，在以后的教學(xué)中，可視學(xué)生接受的情況，逐漸減少其中的步驟。

四、聽錄音進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，有利于鞏固知識(shí)，提高能力

篇（6）

二、游戲教育提高幼兒的興趣和效率

1.提高學(xué)習(xí)興趣

一般說來，小學(xué)的英語(yǔ)教育主要注重在聽、說和讀幾方面，如果教師只是單純地不斷重復(fù)讓學(xué)生聽說讀，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥無味，對(duì)英語(yǔ)失去興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)該融入游戲教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在不知不覺中對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)熟記于心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在展開譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit10Thankyou的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)生“Thankyou！”(謝謝您“)Youarewelcome!”（不客氣）這句話的時(shí)候，我先教會(huì)學(xué)生發(fā)音，多讀幾遍后讓學(xué)生了解了這句話的意思。然后組織了一個(gè)游戲，要求3個(gè)學(xué)生為一組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能用上“Thankyou”和“Youarewelcome!”這兩句話的情境。然后表演給大家看。很快有的小組表演的是在馬路上幫助老人過馬路，應(yīng)用了：“Thankyou”和“Youarewelcome!”；有的學(xué)生表演的是給別人帶路，應(yīng)用了“：Thankyou”和“Youarewelcome!”等等。學(xué)生在這些由自己創(chuàng)設(shè)的情境游戲中很快掌握了這兩句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)。這個(gè)游戲下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

篇（7）

（一）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

美國(guó)學(xué)者H·G·吉洪特指出：“教師有一項(xiàng)功能是永遠(yuǎn)改變不了的：創(chuàng)造有感情的學(xué)習(xí)情境，這是無論多精細(xì)的機(jī)器都無法代勞的工作。”在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教室、學(xué)生與教師形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們直接或間接地影響和制約著教學(xué)活動(dòng)的開展。

在課堂上，始終充斥著一定的教學(xué)氛圍并直接作用于學(xué)生的精神之上，而在構(gòu)成學(xué)習(xí)氛圍的各要素中，情感占據(jù)主要地位。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)因素，其情緒對(duì)氛圍的形成有極大的影響力，教師愉快民主地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)氛圍也會(huì)隨著自由歡快，而嚴(yán)肅刻板的教師會(huì)讓學(xué)習(xí)氛圍顯得壓抑，死氣沉沉。當(dāng)然，教師也是人，也會(huì)有心情欠佳的時(shí)候，這時(shí)就要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能和作為教師的敬業(yè)精神，盡量消除自身的不良情緒，不把它帶進(jìn)課堂。

心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)回憶的心境與學(xué)習(xí)時(shí)的心境相匹配時(shí)，回憶效果最好，這就是心境依存回憶。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，師生雙方都處于精神亢奮的心境狀態(tài)，并不斷地相互感染著。在今后回憶課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只需全身心放松，便能輕易地回想起當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高回憶效率。這種積極良好的心境，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

在上課之前，教師通常會(huì)用一段話來吸引學(xué)生的注意力，那就是導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的常用手段之一，它具有穩(wěn)定學(xué)生情緒，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于組織教學(xué)的功效。導(dǎo)語(yǔ)的類型多樣，內(nèi)容豐富，形式不拘一格，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得精彩能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的情緒反應(yīng)，與教師產(chǎn)生共鳴，緊隨教師走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的情感世界。

（三）洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺

蘇姆霍林斯基曾說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”從某種意義上講，語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先就是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)與其教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。

語(yǔ)言文字是一種刺激信息，直接作用于學(xué)生，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師的語(yǔ)言被運(yùn)用在課堂教學(xué)，課堂提問，師生朗讀，各種評(píng)價(jià)以及師生全面溝通等方面。語(yǔ)言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。好的教學(xué)語(yǔ)言能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

那么，怎樣的教學(xué)語(yǔ)言才能達(dá)到這種效果呢？這就涉及到了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，不同的學(xué)科對(duì)于語(yǔ)言要求各不相同，而它對(duì)語(yǔ)文教師則提出了以下幾點(diǎn)要求：

（1）語(yǔ)言規(guī)范，用語(yǔ)得體

這是教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求。語(yǔ)言規(guī)范，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和修辭的規(guī)范。具體地說就是要用普通話，吐字清晰準(zhǔn)確，句子流利通順，不生造詞語(yǔ)，不說病句。用語(yǔ)得體，指的是談吐要文雅，杜絕不文明用語(yǔ)，盡量運(yùn)用文雅的詞句，用規(guī)范得體的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生做好示范。

（2）簡(jiǎn)練精妙，條理清晰

教師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)練精妙，將信息用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以最少的精力學(xué)到最精華的知識(shí)，讓學(xué)生省時(shí)省力。條理清晰，即語(yǔ)言符合客觀事實(shí)，邏輯縝密，準(zhǔn)確運(yùn)用概念，科學(xué)地分析并解決問題。這樣的語(yǔ)言能保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，便于學(xué)生組織記憶。而繁冗雜亂的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸和疲勞感，最終導(dǎo)致注意力渙散，學(xué)習(xí)效率降低。

（3）生動(dòng)形象，抑揚(yáng)頓挫

文學(xué)作品中無論是記敘文，抒情文，詩(shī)歌，還是寫景的文章，都塑造了豐富多彩的人物形象，刻畫了獨(dú)具特色的、飽滿的主人公形象。

教師是學(xué)生知識(shí)的主要來源，只有不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，完善知識(shí)體系，才能在教學(xué)過程中帶給學(xué)生豐富多彩的各類知識(shí)，而不致于僅僅停留于有限的課本知識(shí)之中。教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法、修辭手法，讓語(yǔ)言更鮮活生動(dòng)。學(xué)生正處于想象力最為活躍的時(shí)期，教師精彩的敘述引導(dǎo)學(xué)生積極活躍地思考，產(chǎn)生豐富美妙的想象，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

語(yǔ)文課相對(duì)來說比較枯燥，教師平鋪直敘的單一語(yǔ)調(diào)容易讓人產(chǎn)生聽覺疲勞。而教師抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感鮮明的講解，則會(huì)帶給學(xué)生豐富多變的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎暎绺衅淝椤＝處熜蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們由被迫去聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)愿聽、想聽，使得注意力高度集中，有利于提高教學(xué)效率。

（4）聲情并茂，動(dòng)之以情

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是師生情感互動(dòng)的過程，教師的情感直接感染到學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒又直接影響到學(xué)習(xí)效率，因而教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為重要。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將飽滿的熱情傾注于語(yǔ)言中，以聲傳情，讓學(xué)生感染到教師飽滿的激情，聲情并茂的解說能幫助學(xué)生理解作品中的含義，與教師、作品產(chǎn)生共鳴。這樣不僅能夠增加教師的親和力，拉近師生間的距離，還能營(yíng)造愉快活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，交流情感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感在我們?nèi)祟惖母鞣N認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)中都起著不同的作用，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中也有著至關(guān)重要的作用。沒有情感的教學(xué)猶如大地干旱少雨一片荒涼；有情感的教學(xué)猶如田園風(fēng)調(diào)雨順一派生機(jī)。情感是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的教育資源，它對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率、對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展具有重要的作用。有效運(yùn)用語(yǔ)文情感教學(xué)原則能促使學(xué)生在不知不覺中，自然而然就掌握了語(yǔ)文知識(shí)和技能，形成正確的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。因此，廣大語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)以求實(shí)的態(tài)度面對(duì)當(dāng)前情感教學(xué)的弊端，用科學(xué)的精神來對(duì)待情感性教學(xué)原則，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)文情感性教學(xué)原則，使語(yǔ)文情感性教學(xué)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

篇（8）

一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler,......等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。

篇（9）

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨向。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模擬、問答練習(xí)、角色扮演等交互式練習(xí)，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維練習(xí)。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的練習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。課堂容量的大大擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，輕易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。

現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校媒體教學(xué)開展的實(shí)際情況，本人以為仍有幾個(gè)新問題需引起人們的重視。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的新問題

1.要熟悉到推行教育技術(shù)是整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的事情。實(shí)施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實(shí)現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會(huì)束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的功能。實(shí)施教育技術(shù)的根本目的也在于促進(jìn)教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢(shì)，才能全面推廣。這就需要得到整個(gè)教育界，乃至全社會(huì)的共識(shí)和關(guān)注。我國(guó)的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但究竟只占教育界的小部分，長(zhǎng)期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢(shì)單力薄是現(xiàn)實(shí)情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。

2.其次是觀念熟悉上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育新問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

3.部分教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)存在懼怕感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類文化進(jìn)修，對(duì)計(jì)算機(jī)這種“可有可無”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班熱了一陣，參和人數(shù)逐期減少。

4.用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門往往考慮市場(chǎng)商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。而對(duì)于多媒體教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象摘要：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的把握滯后于多媒體的運(yùn)用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

5.也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)和時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分功能將由它的一些功能代替。但其功能仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無意義。所以這些新問題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

因此，作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒熟悉到教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長(zhǎng)提到摘要：“我們要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實(shí)處呢？

三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在新問題的應(yīng)策略略

1.學(xué)習(xí)一些理論，課件制作應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。

課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。可以肯定，沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計(jì)者）所必須把握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”和“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無疑對(duì)教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。

2.確定一個(gè)原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么功能呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者和外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位。基于此，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。

3.把握一個(gè)趨向，課件制作應(yīng)該向積件方向發(fā)展。

“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。經(jīng)過不斷實(shí)踐和反思，現(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和教學(xué)軟件平臺(tái)。建立積件后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨向的有力證實(shí)。

篇（10）

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然小學(xué)生的語(yǔ)文課本內(nèi)容涉及的范圍不廣，但是對(duì)一個(gè)幾歲的孩子來說，有時(shí)候，還是很難完全掌握，甚至需要花費(fèi)很多時(shí)間死記硬背，所以孩子們就會(huì)顯得特別被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師不會(huì)帶學(xué)生玩游戲，一節(jié)課的時(shí)間本就有限，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力比較弱，所以游戲教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用非常少。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是以課本、教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教師的腳步，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，孩子們的注意力很容易分散，常常出現(xiàn)打瞌睡、嬉笑和玩游戲等現(xiàn)象。這類問題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不夠，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極性，從而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)相應(yīng)的下降。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法是非常必要的，學(xué)生的天性就是愛玩，如果將游戲與教學(xué)融合起來，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常看到，很多學(xué)生因?yàn)橥骐娮佑螒驅(qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降，招來教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵，但是，我們要理解小學(xué)生，學(xué)會(huì)站在他們的角度思考問題。我們要從實(shí)際出發(fā)，不是阻止學(xué)生玩游戲，而是讓他們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)，把知識(shí)傳授給他們，讓他們提高自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)到書本上的知識(shí)，激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，寓學(xué)于樂，才是最根本最有效的方法。

3.從傳統(tǒng)模式到游戲模式的轉(zhuǎn)變難度

雖然小學(xué)的課本在趣味性和創(chuàng)新性上有了很大的提高，很多知識(shí)不再以單純的文字來表述，而配以相應(yīng)的圖片，更加生動(dòng)，接近生活。但是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文總體的教學(xué)質(zhì)量還處于較低水平。根本原因就在于，課本內(nèi)容的改變并不能改變教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是長(zhǎng)期積累形成的，一直沿用的是灌輸?shù)哪Ｊ剑S多教師都習(xí)慣了這個(gè)模式，因此，要想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變成游戲教學(xué)法并不是那么容易。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的利弊

1.游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

游戲教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。小學(xué)生本身年齡小，不太懂事，喜歡玩游潁很容易對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，我們就應(yīng)該利用他們喜歡玩游戲的特點(diǎn)，陪學(xué)生一起玩游戲，把教學(xué)內(nèi)容滲入到游戲當(dāng)中，啟發(fā)他們的思維和想象力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，吸引他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的注意力。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅要學(xué)習(xí)中國(guó)文化、漢字，還要學(xué)習(xí)如何提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。而游戲教學(xué)法巧妙地將教學(xué)和游戲融合，讓小學(xué)生在對(duì)游戲熟悉的過程中，也慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是利用游戲進(jìn)行教學(xué)。我們都知道，一個(gè)游戲，需要很多人參與，而不是一個(gè)人的游戲，要想把游戲玩好，融入游戲中，除了思維的活躍以外，還需要團(tuán)結(jié)合作，如果孤軍奮戰(zhàn)，那么結(jié)局一定是失敗。因此，在游戲過程中，小學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的劣勢(shì)

但是，游戲教學(xué)法要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不能過度使用，否則就會(huì)產(chǎn)生不利的影響。游戲教學(xué)法的主體是學(xué)生，內(nèi)容是玩游戲，如果學(xué)生過度迷戀和依賴游戲，就會(huì)產(chǎn)生與之相反的效果，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓學(xué)生形成只玩游戲、不讀書的壞習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)方法的改善，游戲教學(xué)法也慢慢地被大家接受。游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是必要的。因?yàn)樗梢宰屝W(xué)生更加感興趣地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在玩游戲的過程中，能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)合作能力等，全面提高小學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓鑫興.試論游戲教學(xué)法在小學(xué)初中對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2009.

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一、什么是“有效教學(xué)策略”?

有效教學(xué)是運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。有效教學(xué)的核心是通過教師切實(shí)有效地“教”，使學(xué)生獲得切實(shí)有效的進(jìn)步和發(fā)展。

有效教學(xué)策略是教師為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而采取的一整套教學(xué)行為的策劃，是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性應(yīng)用。

二、中職英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的必要性

(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時(shí)低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。目前的中職學(xué)校中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。

三、中職英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略

根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過程來分，有激活動(dòng)機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強(qiáng)保持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移、引起動(dòng)作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了以下四種。:

策略一以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它在一定意義上制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用。明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的展示對(duì)有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，是否達(dá)到既定目標(biāo)，是測(cè)評(píng)教學(xué)效果的尺度。

怎樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)才是有效的?

(一)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際為設(shè)計(jì)的依據(jù)。

1、通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級(jí)水平和心智水平以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識(shí)和技能等。再將幾方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。以中職《英語(yǔ)》第二冊(cè)12單元對(duì)話(Unit12Dialogue“AtTheBank”)為例：本課為對(duì)話，教學(xué)班級(jí)是財(cái)經(jīng)專業(yè)二(1)班，要求學(xué)生掌握銀行存取款業(yè)務(wù)的有關(guān)英語(yǔ)用語(yǔ)。本課的三維目標(biāo)是

A．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

保持較高的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，能主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神。

B．過程與方法：

(1)采用情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問題；

(2)在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在小組中通過合作研究、互相幫助、糾錯(cuò)等互動(dòng)交流形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

c．知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語(yǔ)能從聽力材料中提取相關(guān)信息和觀點(diǎn)、能用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話、能根據(jù)要求與人交流、合作。

2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。分析目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：職業(yè)成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過程不能固守統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)。具體可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個(gè)層次，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標(biāo)。

再以上述課例為例：將二(1)班學(xué)生分為A、B、c三類，分別要達(dá)到(1)、(2)、(3)級(jí)的目標(biāo)。分層的知識(shí)與技能目標(biāo)是

(1)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯基本掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語(yǔ)；

能從聽力材料中提取要點(diǎn)、能在教師指導(dǎo)下用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話、能在幫助下根據(jù)要求與人交流、合作。

(2)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語(yǔ)；

能從聽力材料中提取相關(guān)信息和觀、能用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話、能根據(jù)要求與人交流、合作。

(3)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語(yǔ)；

能從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)、能用所學(xué)英語(yǔ)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)意圖、進(jìn)行情景對(duì)話、能積極交流、合作、幫助其他組員。

(二)及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)與反思的習(xí)慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。課后應(yīng)反思的方面教學(xué)活動(dòng)過程的得、失、學(xué)生情況、改進(jìn)辦法以及學(xué)生提出的問題和反饋意見等。

本人在教學(xué)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成“課后三問”的習(xí)慣：

1、一問得：哪些環(huán)節(jié)取得了預(yù)期效果?有什么亮點(diǎn)?哪些地方促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，成功的原因是什么?

2、二問失：有何不足之處?哪些地方阻礙了學(xué)生的發(fā)展，原因是什么?如何解決?有哪些突發(fā)事件?處理方法有哪些?

3、三問創(chuàng)新：教法上有哪些創(chuàng)新?組織教學(xué)方面有何新招?

有沒有更有效的方法?

以上述課例為例，我在課后反思：

1、得：使用多媒體課件，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，前幾個(gè)環(huán)節(jié)都順利地進(jìn)行，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)踴躍，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生進(jìn)入情境充分體驗(yàn)真實(shí)交際，達(dá)到了較好的效果。

2、失：教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做靈活調(diào)整。

3、創(chuàng)新：研究“如何在無多媒體設(shè)備的情況下，利用現(xiàn)有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”的方法。

反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷

疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。只要堅(jiān)持反思，使我們的教學(xué)活動(dòng)處于一種“反思一一改進(jìn)一一提高”、“再反思一一再改進(jìn)一一再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

策略二：積極開發(fā)、有效使用教學(xué)資源。

英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。開發(fā)和利用課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施有效教學(xué)都具有非常重要的意義。如何有效地開發(fā)利用課程資源，拓展學(xué)用渠道呢?

本人認(rèn)為應(yīng)按照實(shí)用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：

(一)文本資源。

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等都不能完全擺脫文本資源而獨(dú)立存在。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：

1、充分利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語(yǔ)水平訂閱合適的英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》等，做摘抄或剪報(bào)，學(xué)期末舉行學(xué)習(xí)成果展覽、交流活動(dòng)，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語(yǔ)口筆頭表達(dá)、交流能力。

2、留心收集身邊的英語(yǔ)。廣州是國(guó)際化的開放城市，英語(yǔ)在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝、文具等上面都有英語(yǔ)，這些都是寶貴的課程資源。我組織學(xué)生收集、交流這些身邊的英語(yǔ)。有廣告詞、商品簡(jiǎn)介、名言、使用說明等。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多單詞和英語(yǔ)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)影音資源。

語(yǔ)言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動(dòng)的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

1、要求學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目。如中央六臺(tái)的“動(dòng)感英語(yǔ)”、中央十臺(tái)的“希望英語(yǔ)雜志”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

2、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語(yǔ)言習(xí)慣的一種有效方式。我選擇屬于pop音樂范疇的抒情慢歌，如Westlife的歌曲。這樣的歌曲適合精聽，易于模仿。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語(yǔ)言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語(yǔ)感，鍛煉了發(fā)音。

3、播放英語(yǔ)電影。利用英語(yǔ)原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語(yǔ)原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單的電影，如：LionKing，步驟：(1)影片內(nèi)容簡(jiǎn)介和文化背景介紹；(2)提出與影片內(nèi)容密切相關(guān)的問題，學(xué)生帶著問題觀看電影，觀后回答問題；(3)精彩片斷回放與經(jīng)典對(duì)白的學(xué)習(xí)、模仿和表演。

策略三：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，重視師生感情交流，共建和諧課堂。

中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語(yǔ)的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。我的做法：

(一)帶著微笑走進(jìn)課堂，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。

(二)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，開展各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)品。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好的表現(xiàn)時(shí)，我就即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。“Verygood!”、“That’areallysomething!”等常在嘴邊。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的形式有口頭、書面表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并出色完成任務(wù)的學(xué)生及學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生——特別是那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、平時(shí)不愿主動(dòng)交際的學(xué)生。只要他／她有明顯的進(jìn)步，如主動(dòng)舉手答對(duì)了問題、用英語(yǔ)準(zhǔn)確描述了圖片內(nèi)容、積極參與對(duì)話或表演，就獎(jiǎng)勵(lì)他們。讓他們感到成功的喜悅，樹立成功的心理定勢(shì)，使他們感覺到老師的關(guān)愛，從而融洽師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、將英語(yǔ)游戲引入課堂。游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)思維活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說英語(yǔ)的愿望，使交際訓(xùn)練靈活多變，易于引導(dǎo)，使沉悶的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高教學(xué)效率。游戲還可使學(xué)生感到英語(yǔ)確實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義。我用過的游戲有：詞匯類的Wordpuzzle，Hangman，和Lastletter；訓(xùn)練聽說的Repeatandadd，Twentyquestions；鍛煉用英語(yǔ)思維的Lettercards，Chainstory等。例如Chainstory：是在限定時(shí)間內(nèi)編故事。一般要求編一個(gè)有趣或新奇的故事。由一個(gè)學(xué)生即興說出一個(gè)英語(yǔ)句子作為故事的開頭，其他學(xué)生依次說一個(gè)句子將故事接續(xù)完整。在說的過程中，為表達(dá)思想內(nèi)容可以使用任何可能使用的語(yǔ)言形式。在游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，用英語(yǔ)思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高，還可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗(yàn)證英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有效的最高和唯一標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到脫口而出的目的，必須創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂的有效練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法。本人創(chuàng)設(shè)情境的方法：