緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班組管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

堅(jiān)持科學(xué)、合理原則，實(shí)現(xiàn)全員參與、全方位管理、全過程控制；在班組內(nèi)部，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)和工作劃分，成立以班組長為核心的班組管理委員會(huì)，設(shè)立各專項(xiàng)管理小組，協(xié)助班組長抓好安全生產(chǎn)、市場(chǎng)營銷、管理創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步。按照班組作業(yè)組織專業(yè)化管理的模式，理順運(yùn)行機(jī)制，整合優(yōu)化班組各項(xiàng)資源。

1.2加強(qiáng)班組標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為核心、管理標(biāo)準(zhǔn)為支持、組織標(biāo)準(zhǔn)為保障的標(biāo)準(zhǔn)化體系，健全281種工作標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，再造101種工作流程，提高工作效率，提升管理水平，做到“工作有目標(biāo)、辦事有程序、指標(biāo)有考核、考核有依據(jù)”，實(shí)現(xiàn)工作流程標(biāo)準(zhǔn)化。推行全面質(zhì)量管理，逐步使生產(chǎn)經(jīng)營的組織、計(jì)劃、控制、管理走向科學(xué)化。在班組推行目標(biāo)管理，將年度的工作方針、目標(biāo)、時(shí)間、負(fù)責(zé)人等用表格形式層層分開，直至人頭，保證總體目標(biāo)的貫徹和落實(shí)。建立安全信譽(yù)評(píng)價(jià)體系，使班組安全管理由過去的事后分析、處理，轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑暗念A(yù)測(cè)控制。

1.3提高班組生產(chǎn)能力

加強(qiáng)班組技能建設(shè)，開展“比學(xué)習(xí)、比技能、比創(chuàng)新”主題活動(dòng)，采取“每日一題，每月一考”等形式，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情；組建7個(gè)創(chuàng)新課題組、3個(gè)QC攻關(guān)組，開展讀書自學(xué)、崗位練兵、技術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，帶動(dòng)和提升全員創(chuàng)新能力、作業(yè)能力、服務(wù)水平。深入開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，增強(qiáng)員工的責(zé)任感、使命感和向心力、執(zhí)行力。建立班組民主管理組織，堅(jiān)持和完善班務(wù)公開、民主生活會(huì)、對(duì)話會(huì)等民主管理形式。建立健全經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，明確權(quán)責(zé)劃分和獎(jiǎng)懲辦法，實(shí)行全面經(jīng)濟(jì)核算，杜絕鋪張浪費(fèi)的發(fā)生，樹立節(jié)約觀念，養(yǎng)成節(jié)約“一滴水、一張紙、一度電、一分錢”的良好習(xí)慣。

1.4培養(yǎng)“金牌”班組長

采取公開招聘、行政任命和民主選舉等方式，把思想政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精通、創(chuàng)新意識(shí)高、群眾基礎(chǔ)好的優(yōu)秀員工選拔到班組長隊(duì)伍中。從工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作關(guān)系等方面，科學(xué)制定班組長崗位任職資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，建立班組長培養(yǎng)、選拔、使用、評(píng)價(jià)等機(jī)制，做好班組長職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行班組長互助交流、交叉任職。

1.5建設(shè)“四個(gè)一流”的員工隊(duì)伍

一流職業(yè)素養(yǎng)，就是牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有良好的思想素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，踏實(shí)工作、熱愛崗位、忠誠企業(yè)；一流業(yè)務(wù)技能，就是熟練掌握崗位知識(shí)，技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)精通，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力和自主管理、自我完善的能力；一流工作作風(fēng)，就是嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)，在工作中遵章守紀(jì)、服從管理；一流崗位業(yè)績，就是在安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平、成本控制等方面行業(yè)領(lǐng)先，優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)。

1.6建立績效考核綜合評(píng)價(jià)體系

建立問責(zé)機(jī)制，對(duì)班組建設(shè)中存在的問題，堅(jiān)持做到有錯(cuò)必問、有問必糾，把幫扶后進(jìn)班組作為一項(xiàng)重要工作來抓，把矛盾消除在萌芽狀態(tài)，保證班組建設(shè)沿著正確軌道順利運(yùn)行。科學(xué)量化班組考評(píng)指標(biāo)，合理設(shè)置考評(píng)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，建立動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制，推動(dòng)考評(píng)手段信息化，為定期考評(píng)提供第一手資料。將考評(píng)與評(píng)優(yōu)樹模相結(jié)合，與提拔使用相結(jié)合。依據(jù)《績效考核辦法》，建立班組員工績效檔案，量化績效考核標(biāo)準(zhǔn)，以“敢干事、能干事、會(huì)干事、干成事”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“以績效定優(yōu)劣、以能力比強(qiáng)弱、以素質(zhì)論高低”的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

篇（2）

通過培養(yǎng)員工的工作素養(yǎng)形成員工的規(guī)范化意識(shí)，同時(shí)不斷提高員工的專業(yè)技能達(dá)到員工職業(yè)化的目的。工作素養(yǎng)即工作理念和意識(shí)，而工作技能包括能勝任工作的各種專業(yè)技能，工作行為包括工作中與人溝通協(xié)調(diào)及語言等。例如對(duì)新員工的入職培訓(xùn)，對(duì)老員工的業(yè)務(wù)熟練培訓(xùn)等都是培訓(xùn)專業(yè)化的“人”，經(jīng)過專業(yè)化培養(yǎng)后，員工能夠按照精細(xì)化流程的要求一步一步的去完成“事”，那么班組精細(xì)化就有了職業(yè)化“人”的儲(chǔ)備。

1.2制度與流程有機(jī)結(jié)合

編寫精細(xì)化工作流程單，梳理并細(xì)化操作流程，同時(shí)將工作量化后開發(fā)電子信息系統(tǒng)使之電子化。完善的制度不是一蹴而就的，而是要步步為營，日益完善，先從維護(hù)制度到值班制度，再從排故流程到應(yīng)急流程。然后通過設(shè)計(jì)軟件程序做到制度與流程之間的智能對(duì)接，事半功倍。

1.3過程控制流程化

正確的過程必然會(huì)產(chǎn)生正確的結(jié)果，精細(xì)化管理要求凡事有章可循、凡事有人負(fù)責(zé)、凡是有人監(jiān)督、凡事有據(jù)可查。通過這四個(gè)“凡事”做到事事都閉環(huán)處理，即體現(xiàn)在工作流程單中的每個(gè)步驟，包括事件安排、人員值班、進(jìn)程控制和績效考核等，事事有人負(fù)責(zé)監(jiān)督，事后整理歸檔可查。班組精細(xì)化過程控制主要體現(xiàn)在技術(shù)層面和細(xì)節(jié)，即精致性，通過細(xì)化工作步驟，將每個(gè)步驟過程流程化，使之成為一個(gè)個(gè)無縫聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的操作，既可以杜絕了“錯(cuò)、忘、漏”的發(fā)生，又能有效地提高工作效率。

2班組精細(xì)化管理的特征

2.1具有清晰明確的班組目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)班組精細(xì)化管理必須有清晰明確的最終愿景，通過精細(xì)化管理的工具和途徑來達(dá)成目標(biāo)。首先要明晰權(quán)責(zé)，通過賦予的權(quán)責(zé)來管理整個(gè)班組，做到獎(jiǎng)懲分明，藉此來凝聚班組的向心力，而且也能大幅度提高班組長的管理水平。其次，提出班組目標(biāo)，如將班組建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，或者打造一流服務(wù)質(zhì)量、一流的思想作風(fēng)、一流技術(shù)水平等目標(biāo)，此外，不僅需要工作目標(biāo)清晰明確外，而且班組還需要制定適合自己的工作目標(biāo)，循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌考慮人與實(shí)際工作的需求，將他們合理分配，否則難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.2科學(xué)的管理制度

整章建制是班組精細(xì)化的一條必經(jīng)之路，制定并整合工作流程和臺(tái)站制度是基石，只有在確立了科學(xué)的規(guī)章制度，才可能真正構(gòu)建科學(xué)的班組管理體系，并以此為基石，增磚添瓦，促進(jìn)班組工作方式科學(xué)化的進(jìn)程。分局各臺(tái)站已經(jīng)建立了QSMS、SMS等手冊(cè)，這是我們科學(xué)化管理的保障和依據(jù)。

2.3管理資源效益的最大化

班組是空管最小的一個(gè)組織，直接負(fù)責(zé)一線安全保障任務(wù)，一般都配置了三個(gè)方面的管理資源：第一，擁有專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的員工，即職業(yè)化員工，按照工作需求配備一定數(shù)量的職業(yè)化員工直接關(guān)系到班組工作的完成效果和工作目標(biāo)的執(zhí)行能力。第二，配備了工作所必需的設(shè)備。班組的各項(xiàng)工作與設(shè)備保障緊密相連，必須對(duì)設(shè)備狀態(tài)和信息熟記于心，設(shè)備信息會(huì)直接影響設(shè)備保障和檢查排故的工作效率。第三，整潔的值班現(xiàn)場(chǎng)。保持值班現(xiàn)場(chǎng)的整潔有序，有利于培養(yǎng)員工上下一體的共同管理語言，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。由于這些資源在班組管理中是有限的，因此在班組精細(xì)化管理過程中，只有將這些資源的功效發(fā)揮到最大限度，才能達(dá)成工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班組愿景。如何實(shí)現(xiàn)效益最大化，是班組精細(xì)化管理者必須要考慮的問題。

3班組精細(xì)化管理的思路

3.1學(xué)習(xí)新管理理念

因?yàn)橹R(shí)都是不斷增加和變化的，管理理念也在不斷進(jìn)化和完善。從理念層面上來講，管理一個(gè)班組再也不能一直禁錮于單一種管理思路上，必須虛心求教，學(xué)習(xí)和吸取成功者的精細(xì)化管理理念，充實(shí)自己的管理知識(shí)，克服慣性，形成積極創(chuàng)新的思維和意識(shí)，再結(jié)合班組實(shí)際，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，營造自己的管理理念，其中“6S”管理和分層管理都是針對(duì)不同部門的精細(xì)化管理工具。

3.2提高班組自我管理意識(shí)

自我管理意識(shí)，是指整個(gè)班組成員能夠自覺的去落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度、養(yǎng)成守標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)定的良好習(xí)慣，在長期的管理過程中形成的一種特殊的欲望和沖動(dòng)，在日常工作能夠主動(dòng)去落實(shí)這些規(guī)章制度。精細(xì)化管理不僅要求員工更新管理理念，而且還需要具備在日常工作及設(shè)備維護(hù)下運(yùn)用精細(xì)化流程的能力。如果沒有形成自我管理意識(shí)，那么員工就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并接受精細(xì)化管理方法，制約了自我工作效率的提高。

3.3夯實(shí)規(guī)范化管理

日常設(shè)備維護(hù)中規(guī)范化工作是以維護(hù)工作中的技能和操作實(shí)踐相結(jié)合為基礎(chǔ)，對(duì)其中的重復(fù)性工作經(jīng)過量化，制定出統(tǒng)一規(guī)范的操作流程，經(jīng)過審核和完善后形成規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)。毋庸置疑，沒有規(guī)范化管理，就沒有進(jìn)一步的精細(xì)化管理，就不會(huì)得到更長的安全保障周期。整編工作流程和臺(tái)站管理制度可以運(yùn)用QSMS手冊(cè)中的方法或?qū)＜曳治龇ǖ裙ぞ撸ㄟ^對(duì)班組中的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，每個(gè)巡視流程，日常值班規(guī)定制定出十分詳細(xì)的規(guī)范化制度，做到整個(gè)過程標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)，使規(guī)范化管理最終可以形成精細(xì)化的工作流程單，更好的實(shí)現(xiàn)班組目標(biāo)。

3.4整合“人”和信息

班組精細(xì)化管理需要依靠現(xiàn)代信息化技術(shù)，而信息化技術(shù)又基于信息流程化，通過對(duì)流程化的事情定量、取樣并使用計(jì)算機(jī)軟件輔助手段去實(shí)現(xiàn)工作信息化，在如今大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息數(shù)據(jù)越來越重要，各個(gè)大數(shù)據(jù)中心的設(shè)立，預(yù)示著數(shù)據(jù)信息已成為了大家不可或缺的資源，在目前環(huán)境下，想要掌握主動(dòng)權(quán)就必須及時(shí)掌握信息，否則會(huì)因?yàn)樾畔㈤]塞而導(dǎo)致挫折。因此信息意識(shí)是班組長應(yīng)該具備的必要素質(zhì)。同時(shí)需要運(yùn)用規(guī)范化制度去充分保障班組的精細(xì)化管理，而在精細(xì)化管理過程中必然要充分的保證規(guī)范化制度的落實(shí)。更進(jìn)一步說，正是規(guī)范化的制度保證了“人”和信息能夠有機(jī)的組合在一起，“人”通過獲取信息不斷去完善制度，通過制度又可以精細(xì)化管理到“人”，這樣的精細(xì)化管理必然是科學(xué)的，有序的。“人”始終處于第一位，只有培養(yǎng)出職業(yè)化、專業(yè)化的“人”，那么班組管理的各項(xiàng)工作才能順利的完成，精細(xì)化管理的效果也就達(dá)成了。

篇（3）

二、經(jīng)過及主要做法

為進(jìn)一步提升五院科研類班組建設(shè)的針對(duì)性和有效性，采取“三步走”的方式。第一步：加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，準(zhǔn)確了解科研類班組管理現(xiàn)狀五院共有1315個(gè)班組，其中科研類班組683個(gè)。為了解基層班組員工的工作狀況，查找科研類班組管理中存在的不足，以便有針對(duì)性地改進(jìn)工作，提升科研班組的管理效能，根據(jù)相關(guān)理論，本文課題組開展了一次五院科研班組員工工作狀況調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括工作目標(biāo)和計(jì)劃、工作效率和質(zhì)量、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況、壓力和激勵(lì)情況、班組長領(lǐng)導(dǎo)力等五個(gè)方面。問卷調(diào)查采取匿名制形式，由課題組直接把問卷發(fā)放到員工手中，員工獨(dú)立完成之后密封上交課題組，全程沒有班組管理人員干預(yù)。第二步：錨定短板，深入分析影響管理效能的因素通過問卷調(diào)查，結(jié)合科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，本文課題組深入調(diào)研并綜合應(yīng)用管理學(xué)中的“X理論”、“Y理論”、“Z理論”分析得出班組管理效能“短板”和需重點(diǎn)提升的要素項(xiàng)。通過對(duì)科研班組員工工作狀況的問卷調(diào)查，以及對(duì)部分科研班組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)五院的科研班組管理對(duì)于“Y理論”和“Z理論”的應(yīng)用比較到位，人性化管理和企業(yè)文化都做得不錯(cuò)，對(duì)于“X理論”的應(yīng)用比較欠缺，科學(xué)管理的建章立制還不夠完善，執(zhí)行力不強(qiáng)。第三步：提升五院科研類班組管理效能的對(duì)策研究根據(jù)科研班組管理效能影響因素的分析結(jié)果，本文認(rèn)為必須從計(jì)劃管理、學(xué)習(xí)管理、激勵(lì)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、班組長領(lǐng)導(dǎo)力五個(gè)方面入手，強(qiáng)化對(duì)“X理論”的應(yīng)用，將國際理念與班組建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，集成國際、國內(nèi)班組管理的先進(jìn)方法、工具和模板，歸納總結(jié)現(xiàn)有的班組管理經(jīng)驗(yàn)和案例，為班組建設(shè)開辟道路，提供強(qiáng)有力的支撐。具體方案如下：

1.班組計(jì)劃管理提升

班組計(jì)劃管理，就是圍繞單位年度發(fā)展目標(biāo)以及上級(jí)部門下達(dá)的工作任務(wù)制訂具體實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行階段性總結(jié)以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整計(jì)劃，以提高集體與個(gè)人的工作效能，確保各項(xiàng)工作圍繞組織總體目標(biāo)高效開展，最終順利完成企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)。根據(jù)五院的科研任務(wù)特點(diǎn)，班組計(jì)劃管理的思路是“制度統(tǒng)一化、模板差異化、實(shí)施信息化”，即在制度上統(tǒng)一要求制訂周期性計(jì)劃，定期或不定期進(jìn)行小結(jié)；在具體表格模板上采用適合各自工作特點(diǎn)的計(jì)劃填報(bào)模板；在計(jì)劃管理的實(shí)施上采用信息化支撐系統(tǒng)。通過優(yōu)秀的計(jì)劃管理，使班組計(jì)劃既產(chǎn)生于工作目標(biāo)又服務(wù)于工作目標(biāo)，切切實(shí)實(shí)給班組以及個(gè)人的工作起到有力的推動(dòng)作用，確保實(shí)現(xiàn)企業(yè)總體發(fā)展目標(biāo)。

2.質(zhì)量管理提升

質(zhì)量是航天的生命。科研班組最直接的工作產(chǎn)品就是一份份技術(shù)報(bào)告和技術(shù)成果，其質(zhì)量高低，取決于是否有嚴(yán)格的要求、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。基層班組要通過練好內(nèi)功，達(dá)到建立、實(shí)施質(zhì)量管理體系和運(yùn)行機(jī)制來推動(dòng)班組工作的深化改革，逐步建立起適應(yīng)單位需要的科研管理新體系，達(dá)到資源配置優(yōu)化、專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化的服務(wù)要求和產(chǎn)出。班組質(zhì)量管理適用于班組全體成員，班組長（或班組長指定的人員）應(yīng)要求全體成員在日常工作中嚴(yán)格按照班組質(zhì)量管理的流程、制度執(zhí)行，并對(duì)執(zhí)行的情況進(jìn)行打分，適當(dāng)給予獎(jiǎng)懲。質(zhì)量管理必須形成一種“草根文化”，廣泛依靠群眾的力量，形成群眾性的長期運(yùn)動(dòng)。

3.班組學(xué)習(xí)管理提升

班組學(xué)習(xí)管理，就是有計(jì)劃、有目的地組織班組內(nèi)部學(xué)習(xí)，促進(jìn)班組成員掌握新知識(shí)和新技術(shù)、提高班組學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和凝聚力的過程和活動(dòng)。通過班組學(xué)習(xí)，可以提升班組成員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好的為科研服務(wù)；可以讓班組成員勞逸結(jié)合，減輕工作壓力，體驗(yàn)到工作的樂趣；可以引入科學(xué)的工作方法和工具，提高服務(wù)水平和勞動(dòng)生產(chǎn)率。要想打造基層班組的學(xué)習(xí)能力，首先要改變班組成員的觀念，倡導(dǎo)一種“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的學(xué)習(xí)理念，并具體細(xì)化在四個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”。班組的每一位成員要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種成長的狀態(tài)，當(dāng)作是一個(gè)需要畢生努力和堅(jiān)持的方向，通過個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自我的完善和生命價(jià)值的完滿。二是倡導(dǎo)“全員學(xué)習(xí)”。班組的業(yè)績來自于全體班組成員的工作績效，沒有個(gè)體的努力則不可能換來班組集體的成功。因此，不管是班組長還是班組成員都要長期具備“學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。三是提倡“全過程學(xué)習(xí)”。班組要將“學(xué)習(xí)”貫穿于各項(xiàng)工作的計(jì)劃、控制、執(zhí)行、反饋等環(huán)節(jié)，使班組前進(jìn)的每一步都打上學(xué)習(xí)的烙印。這就要求班組成員要做個(gè)學(xué)習(xí)的“有心人”，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習(xí)。四是注重“共同學(xué)習(xí)”。每個(gè)人要堅(jiān)信集體的智慧高于個(gè)人的智慧，以“共同學(xué)習(xí)”的心態(tài)促進(jìn)個(gè)人的成長，不斷提升班組集體的學(xué)習(xí)能力，打造卓越班組。

4.班組激勵(lì)管理提升

激勵(lì)就是通過影響人們?cè)谧非竽承┘榷繕?biāo)時(shí)的愿意程度，增強(qiáng)或削弱其積極性，從而影響人們的實(shí)際行動(dòng)。實(shí)施班組激勵(lì)管理，旨在加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知度，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，舒緩員工的工作壓力，激發(fā)員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營造積極向上的工作氛圍，打造一支執(zhí)行力高、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

5.班組長領(lǐng)導(dǎo)力提升

班組長領(lǐng)導(dǎo)力的提升是基層班組管理效能提升的重要組成部分。德魯克說：領(lǐng)導(dǎo)能力是把握組織的使命及動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力。班組長是否具備自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考這五項(xiàng)修煉，能否創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，是衡量班組長是否卓越的主要依據(jù)之一。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的科研班組長技術(shù)過硬、管理技能缺乏的問題，結(jié)合五項(xiàng)修煉的要求，可以從領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)要素：領(lǐng)悟能力、執(zhí)行能力、溝通能力、激勵(lì)能力、凝聚能力著手，通過12項(xiàng)具體整改措施來提升班組長的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、思考與啟示

1.深入掌握科研班組管理現(xiàn)狀是加強(qiáng)班組建設(shè)的前提。

加強(qiáng)科研班組建設(shè)要充分掌握這一群體的特點(diǎn)，了解其管理現(xiàn)狀，進(jìn)而有針對(duì)性地找出管理短板。

2.準(zhǔn)確分析影響因素是加強(qiáng)班組建設(shè)的關(guān)鍵。

找準(zhǔn)科研班組管理短板，班組建設(shè)出現(xiàn)什么問題就解決什么問題，只有準(zhǔn)確地分析影響因素，科學(xué)地制定對(duì)策措施，才能真正促進(jìn)班組建設(shè)，提升班組管理效能。

篇（4）

2班組管理轉(zhuǎn)變思維模式的途徑

在電力體制改革不斷深入的背景下，加上社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，在未來，企業(yè)可能面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為此，電力企業(yè)應(yīng)未雨綢繆，改革企業(yè)管理制度和模式，積極轉(zhuǎn)變管理思維模式，在班組管理中，建立團(tuán)隊(duì)管理模式。班組作為企業(yè)管理的細(xì)胞，在保障電網(wǎng)安全上發(fā)揮著重要的作用，采用團(tuán)隊(duì)管理模式，可提高班組成員做好工作的積極性，充分挖掘自身潛力和創(chuàng)造性，完成班組和企業(yè)下達(dá)的各項(xiàng)生產(chǎn)指標(biāo)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)管理也可增強(qiáng)員工的歸屬感。因此，轉(zhuǎn)變班組管理思維模式，是企業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是保障員工權(quán)利、尊重人、發(fā)展人的需要。實(shí)現(xiàn)管理方法上的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘟M文化管理，主要包括以下幾個(gè)方面的途徑。

2.1培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力

培養(yǎng)班組成員的團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力。首先，提高成員的整體感，由班組長優(yōu)化成員配置，各司其職，可在班組中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做出最大貢獻(xiàn)；其次，提高班組成員對(duì)班組的認(rèn)同感和歸屬感，班組成員可從班組中學(xué)習(xí)到什么，對(duì)成員來說非常重要，由于班組成員總想獲得一種歸屬感，希望在班組中獲得友誼和關(guān)懷，所以在班組管理中，應(yīng)鼓勵(lì)班組成員互相鼓勵(lì)和贊美，關(guān)心其他同事，提高班組成員的凝聚力和認(rèn)同感。

2.2以人為本的班組管理

班組管理的最高價(jià)值準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)班組全體成員的全面發(fā)展，同時(shí)，這也是班組文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。創(chuàng)造條件，盡量滿足成員心理需求和發(fā)展需求，關(guān)注班組成員的學(xué)習(xí)、生活和工作，使其勤勉事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)開展工作。此外，在班組管理中，應(yīng)創(chuàng)造條件讓每一個(gè)成員都參與進(jìn)來，使其在民主參與中獲得教育和啟迪，建立相互信任的和諧團(tuán)隊(duì)，自覺規(guī)范行為和維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益。

2.3創(chuàng)建特色的班組文化

班組的文化環(huán)境，是指影響和制約班組活動(dòng)的文化因素，包括內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面。而環(huán)境文化包括兩個(gè)方面：一個(gè)是人文環(huán)境文化；二是物理環(huán)境文化。其中，物理環(huán)境文化，包括自然景色、作業(yè)環(huán)境、視聽環(huán)境、娛樂設(shè)施、班組面貌等，可對(duì)班組的發(fā)展產(chǎn)生直接性的影響；人文環(huán)境文化，包括班組管理理念、團(tuán)隊(duì)民主氛圍、成員精神面貌，以及人際關(guān)系、心理狀態(tài)和班組長作風(fēng)等，對(duì)班組發(fā)展的影響是根本性的，同時(shí)，也是班組價(jià)值觀的外在和直接體現(xiàn)，也是班組形象和凝聚力的直接體現(xiàn)。一個(gè)班組的文化環(huán)境如何，主要由上述兩個(gè)方面決定。為此，在電力班組管理中，應(yīng)加強(qiáng)班組文化建設(shè)，根據(jù)班組實(shí)際，建立符合班組實(shí)際的優(yōu)秀文化，使班組文化時(shí)時(shí)刻刻感染人、影響人、引導(dǎo)人，進(jìn)而形成班組管理的內(nèi)在靈魂和精神。

2.4堅(jiān)持以成員發(fā)展為班組管理的導(dǎo)向

在班組管理中，應(yīng)堅(jiān)持“人人是人才，賽馬而不相馬”的用人理念，為每個(gè)班組成員創(chuàng)造展示品德與才華的空間，并用“賽馬”機(jī)制激勵(lì)班組成員，不斷激發(fā)其創(chuàng)造力，挖掘其潛能，為班組管理做貢獻(xiàn)。班組管理要始終以班組成員發(fā)展為導(dǎo)向，將管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥T工發(fā)展為導(dǎo)向的模式。以班組成員為導(dǎo)向的模式，尊重人、發(fā)展人，體現(xiàn)了以人為本的管理特色，在這種模式下，班組成員的默契心照不宣，可相互認(rèn)可、相互接納和相互選擇，并加強(qiáng)員工的培訓(xùn)與管理，使班組能留住人才、發(fā)掘人才和培養(yǎng)人才。

2.5充分運(yùn)用互補(bǔ)整合功能

在團(tuán)隊(duì)管理中，注重員工的個(gè)性化，尊重員工差異，并讓這種差異在日常工作中得以整合修補(bǔ)，獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。在班組管理中，利用互補(bǔ)整合功能，應(yīng)將經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化，作為管理的目標(biāo)，優(yōu)化人力資源配置，以收到最佳的管理效果。班組管理工作的原則為：揚(yáng)長避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，“五湖四海”原則，充分交流原則和相互激勵(lì)、相互支持原則。此外，在管理中，還要善于發(fā)現(xiàn)“不拉馬的士兵”，作為班組長，應(yīng)站在管理者的角度審視班組成員的能力，善于給每個(gè)成員進(jìn)行定位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些“不拉馬的士兵”，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化和整體利益的提升。同時(shí)，在班組管理中，充分發(fā)揮班組長作用，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步提高班組成員的信心和創(chuàng)新意識(shí)，做好班組管理工作。

篇（5）

2轉(zhuǎn)變班組管理思維模式的基本途徑

2.1健全組織機(jī)構(gòu)，明確崗位責(zé)任分工

供電企業(yè)的班組要結(jié)合自己的特點(diǎn)，建立以班值長為主要負(fù)責(zé)人的班組組織體系。班組長作為運(yùn)行班組的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)班組日常的生產(chǎn)管理、組織建設(shè)、成員的考核管理工作、制訂工作計(jì)劃和教育培訓(xùn)工作，通過激勵(lì)創(chuàng)新、溝通交流，提高組員的積極性、主動(dòng)性，從而促進(jìn)班組的健康、和諧發(fā)展；由主要班員擔(dān)任班組的安全員，負(fù)責(zé)實(shí)施班組工作計(jì)劃、開展班組安全活動(dòng)和安全培訓(xùn)教育工作，并協(xié)助班值長，認(rèn)真貫徹安全生產(chǎn)的指示和規(guī)定，監(jiān)督組員執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全技術(shù)操作規(guī)程、制止違章作業(yè)等；班組的其他人員分別擔(dān)任班組的資料員、物資員和綜合員等，負(fù)責(zé)落實(shí)班組工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)技術(shù)資料、設(shè)備臺(tái)賬和工作記錄等的收集、整理、歸檔，核對(duì)、掌握本班組所需的備件、材料、工器具和物資臺(tái)賬管理，并負(fù)責(zé)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“5S”管理的監(jiān)督、檢查等工作。通過健全班組組織機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任分工和完善班組規(guī)章制度，班組成員明確了自身的責(zé)任，做到了各司其職。只有這樣，班組工作才能有序、高效地開展。

2.2踐行民主管理

民主管理即打造公開、公平、公正的工作環(huán)境，使電力班組在管理過程當(dāng)中對(duì)每個(gè)班組成員一視同仁，組員可平等參與班組的各項(xiàng)工作。對(duì)于對(duì)班組工作起決定作用的方案，必須利用民主投票的策略，而在處理班組的各項(xiàng)事務(wù)時(shí)，應(yīng)按照少數(shù)服從多數(shù)的原則執(zhí)行。

2.3提高班組成員的凝聚力

要想做好供電企業(yè)班組精益化管理，需要提高班組成員的凝聚力。通常而言，在班組建設(shè)的過程中，班組精益化管理的重點(diǎn)是通過精細(xì)管理，形成一定的效益，不斷減少班組內(nèi)耗，從而提高班組成員的凝聚力，這也是實(shí)現(xiàn)班組精細(xì)化管理目標(biāo)的關(guān)鍵所在。供電企業(yè)實(shí)施班組精細(xì)化管理需要充分發(fā)揮QC小組活動(dòng)的作用。供電企業(yè)應(yīng)有效利用QC小組活動(dòng)平臺(tái)，將組員之間的計(jì)劃分工與共同協(xié)作相結(jié)合、將自找問題與集體研究相結(jié)合、將自主分析與共同解決問題相結(jié)合，不斷改進(jìn)班組員工的工作環(huán)境和周圍環(huán)境，使組員能體會(huì)到自身的價(jià)值和工作的意義，甚至體驗(yàn)到生活的樂趣。經(jīng)實(shí)踐證明，只有員工擁有了主人翁般的感受，才能提高供電企業(yè)班組成員的凝聚力，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.4積極開展有效的績效管理

要想做好供電企業(yè)班組精益化管理，需要積極開展有效的績效管理。目前，供電企業(yè)廣泛采用了績效管理的方式，因此，在供電企業(yè)班組精細(xì)化管理中，同樣可采用績效管理的方式。具體可分為以下2步：①全方位推進(jìn)班組績效管理。應(yīng)將企業(yè)員工的工資水平與業(yè)務(wù)掛鉤，激勵(lì)員工的工作積極性，從而提高他們的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，還要對(duì)優(yōu)秀員工予以獎(jiǎng)勵(lì)。②優(yōu)化班組績效評(píng)價(jià)機(jī)制。要明確規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的作業(yè)項(xiàng)，科學(xué)制訂非作業(yè)項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。在制訂非作業(yè)項(xiàng)時(shí)，必須經(jīng)過班組討論，征求班組的意見，真正體現(xiàn)“以人為本”的人性化管理；及時(shí)公布評(píng)價(jià)結(jié)果，并公開征求全體員工的意見。

2.5建立常效機(jī)制，促進(jìn)班組健康發(fā)展

要想將班組建設(shè)融入現(xiàn)代化的管理中，發(fā)揮班組在企業(yè)生產(chǎn)中的主體作用，從而形成一個(gè)“能打硬仗”的團(tuán)隊(duì)，不僅需要提高班組的整體素質(zhì)，還需要建立長效管理機(jī)制。具體可分為以下2步：①建立班組建設(shè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。應(yīng)依據(jù)公司發(fā)展情況不斷修改和完善班組建設(shè)管理的辦法和制度。具體而言，應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行班組長選拔任用機(jī)制、激勵(lì)約束機(jī)制，明確班組員工的崗位職責(zé)，落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)揮績效考核評(píng)價(jià)機(jī)制作用，激發(fā)班組長和班組員工的工作積極性，從而形成科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的管理基礎(chǔ)。②將加強(qiáng)班組建設(shè)工作與提高公司綜合管理水平相結(jié)合，加大對(duì)班組各項(xiàng)工作的檢查、考核力度，實(shí)行定期或不定期檢查、指導(dǎo)、考核，以全面加強(qiáng)班組建設(shè)工作，從而推動(dòng)供電企業(yè)綜合管理水平向高的層次發(fā)展，制度，使乘務(wù)員的權(quán)利更有保障；大力宣傳超勞可能帶來的嚴(yán)重影響，以提高運(yùn)輸部門對(duì)此問題的重視程度；加大投入資金，完善管理技術(shù)和操作技術(shù)，從而有效杜絕超勞現(xiàn)象的發(fā)生。

篇（6）

二、實(shí)行績效考核，提高員工履職能力和在團(tuán)隊(duì)中的核心作用

為了達(dá)到打破大鍋飯，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶的目的，從而激發(fā)員工的積極性和責(zé)任感，有必要實(shí)行班組全員績效考核。即班組長針對(duì)變電站的工作性質(zhì)，制定相應(yīng)的績效合約，作為考核依據(jù)，評(píng)價(jià)員工個(gè)人工作績效。達(dá)到保證班組作業(yè)安全、提高生產(chǎn)效益的目的。

三、創(chuàng)建和諧班組，提高員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、技術(shù)素質(zhì)、執(zhí)行能力

篇（7）

二、民族融合是處在第一要位

要正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的民族意識(shí)。各民族的意識(shí)都有積極因素，也有消極的因素。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生民族意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想政治教育工作，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生積極健康的民族意識(shí)很有必要。因此，我們尊重他們的語言文字和，要熟悉他們的風(fēng)俗習(xí)慣，了解各民族的現(xiàn)狀、歷史和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們建立良好的思想觀念。要反對(duì)民族歧視，引導(dǎo)學(xué)生不有利于民族團(tuán)結(jié)的話不說，不有利于民族團(tuán)結(jié)的事不做，開展各項(xiàng)有利于民族團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，讓各民族學(xué)生真正從思想上樹立起互相信任、互相尊重的意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。利用各項(xiàng)愛國活動(dòng)，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生對(duì)民族問題和政治地位敏感的特點(diǎn)，感染他們熱愛祖國，激勵(lì)他們?yōu)橹袊l(fā)展努力奮斗。

三、教育學(xué)生樹立正確的宗教觀

認(rèn)為，宗教是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的歷史現(xiàn)象，有它發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程。、宗教感情，以及同這種信仰和感情相適應(yīng)的宗教儀式和宗教組織，都是社會(huì)歷史的產(chǎn)物。我們保護(hù)正常的宗教活動(dòng)，但是我國宗教政策尊重和保護(hù)正當(dāng)?shù)淖杂桑^對(duì)不是保護(hù)封建迷信和毒害人的自由。所以，中職少數(shù)民族學(xué)生班級(jí)管理中，要正確引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生宗教觀，讓學(xué)生看清和披著宗教外衣的各類違法犯罪行為的界線，樹立正確的宗教觀。

四、給學(xué)生以自由適當(dāng)加以引導(dǎo)

因?yàn)楦髅褡迳盍?xí)慣、的不同，分歧比較多，平時(shí)管理時(shí)多給他們一些自由，很多事情在班里都可以通過民主討論，讓他們自己拿主意，這樣才能讓他們從心底里信服，比較容易接受班務(wù)決定事情。在給學(xué)生自由的同時(shí)，對(duì)同學(xué)們?cè)摽隙ǖ木涂隙ǎ⒔o予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止宗教思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。讓學(xué)生明白不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，把矛盾遏制在萌芽之中。

篇（8）

二、小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)制激勵(lì)策略實(shí)施的效果

在課堂教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)積分制激勵(lì)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大提高了課堂上的傾聽效率和回答問題的積極性。總是聽說別的班，一節(jié)課來回總是幾個(gè)同學(xué)舉手，而在我的課堂上，學(xué)生都是以“搶答的方式”回應(yīng)我的每一個(gè)問題。一節(jié)課下來，如果誰被提問的次數(shù)太少，學(xué)生則會(huì)找老師“抱怨”。而在每天下午進(jìn)行積分評(píng)比時(shí)，則是我們班最熱鬧的時(shí)刻。學(xué)生總是興奮異常，都非常關(guān)注自己的積分情況，關(guān)注自己今晚的作業(yè)是多是少。這種激勵(lì)方式帶給學(xué)生的是一種實(shí)實(shí)在在的成就感，一種有形的榮譽(yù)感。每天的統(tǒng)計(jì)記載，讓學(xué)生看到自己取得的成績、進(jìn)步和努力程度，享受到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而在一定程度上能夠借助于榮譽(yù)感的刺激使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，向內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化。四、小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)制激勵(lì)策略應(yīng)注意的問題在一年多的實(shí)踐中，我對(duì)于如何運(yùn)用小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)制激勵(lì)策略得到如下幾點(diǎn)體驗(yàn)：

（一）提問的藝術(shù)激勵(lì)是一門藝術(shù)

需要教師潛心的研究和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感因素，精心準(zhǔn)備。教師在提出問題、檢驗(yàn)學(xué)生習(xí)題時(shí)都需要講究策略。如，提問時(shí)要注意提問設(shè)計(jì)面要廣泛、均衡，確保學(xué)生舉過手就得過分。特別是要按照問題的難度“分配”給學(xué)生，如難度小一點(diǎn)的問題讓能力稍差一點(diǎn)的同學(xué)回答，難度大的留給能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣就避免了差生回答問題少的現(xiàn)象。教師檢測(cè)或?qū)W生相互檢測(cè)時(shí)更要注意公平、公正。有效激勵(lì)的前提是了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能科學(xué)地激勵(lì)學(xué)生。

篇（9）

二、優(yōu)化班級(jí)分工

涂爾干認(rèn)為社會(huì)分工是社會(huì)發(fā)展的必然，每個(gè)人都在社會(huì)分工中找到了屬于自己的職位，雖然工作的細(xì)分導(dǎo)致了每個(gè)人具有差異性，但是正因差異性的存在，人與人之間的關(guān)系反而更加緊密，彼此間的感情更加深厚。雖然后人在對(duì)他的社會(huì)分工論進(jìn)行評(píng)析過程中認(rèn)為，涂爾干的社會(huì)分工論過于理想化，忽略了階層分化和沖突的存在，但筆者認(rèn)為將涂爾干所規(guī)劃的社會(huì)分工論，應(yīng)用到班級(jí)組織結(jié)構(gòu)中，會(huì)對(duì)班級(jí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起到更好的效果。班級(jí)組織分為班干部、小組長和一般成員，由任命或推舉產(chǎn)生的班干部，細(xì)分為管理班級(jí)的班干、各學(xué)科的課代表、興趣小組長等，他們的工作職責(zé)是要對(duì)班級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)，這一部分學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中，積極性高，并且在擔(dān)任職責(zé)方面，會(huì)有權(quán)威的觀念。相對(duì)來說，小組長的責(zé)任就少很多，而班級(jí)的一般成員則是一種“平民式”的存在。非正式結(jié)構(gòu)中，學(xué)生間的關(guān)系是由個(gè)人決定，可以自行選擇喜歡的玩伴，在這一結(jié)構(gòu)中，有部分學(xué)生會(huì)明顯表現(xiàn)出較高的人緣水平，這是由于他們的個(gè)人影響力而受到的選擇，相反，有的學(xué)生會(huì)受到遺忘，當(dāng)他們明顯表現(xiàn)的不友好或是冷漠時(shí)，即使去選擇其他同學(xué)，也可能不會(huì)得到相應(yīng)的回復(fù)。將社會(huì)分工理論結(jié)合到班級(jí)組織中，體現(xiàn)在要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，首先是尊重學(xué)生個(gè)體的心理差異以及表現(xiàn)出來的行為差異，其次是尊重學(xué)生在班級(jí)結(jié)構(gòu)中的所擔(dān)任的職位差異，表現(xiàn)為在正式結(jié)構(gòu)中，擔(dān)任班干、小組長及普通成員的差異；在非正式結(jié)構(gòu)中，受選擇受拒絕程度的差異以及在非正式群體中，擔(dān)任關(guān)鍵人物與在正式結(jié)構(gòu)中任職人員的差異。這些差異的存在，不免會(huì)引起沖突，但是筆者相信，通過借鑒有機(jī)連帶社會(huì)形態(tài)中的社會(huì)分工理論，在對(duì)待有差異的個(gè)體時(shí)，不排斥、不打壓、不冷漠，并在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，形成大的班級(jí)的整合，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。

三、典型群體的道德

涂爾干所認(rèn)為的道德是在有機(jī)連帶社會(huì)形態(tài)中，基于個(gè)體分化性的基礎(chǔ)上形成的社會(huì)整合，它不同于集體意識(shí)，集體意識(shí)強(qiáng)調(diào)分化性，允許個(gè)別的存在。道德是社會(huì)群體連帶的根本，通過抑制個(gè)體成員的自私并約束其行為，以達(dá)到社會(huì)的高度團(tuán)結(jié)，因此，他認(rèn)為道德是一種元素，具有凝結(jié)力量的作用。道德這種起作用的元素，在教育過程中有著很重要的地位，甚至有很多教育家認(rèn)為教育的根本目的就是使人為善。通過對(duì)班級(jí)群體的分析，有學(xué)者總結(jié)出這樣一種現(xiàn)象的存在：班級(jí)群體在受到熟悉程度、座位、性別、個(gè)人特征、個(gè)人影響力等因素的影響下又分成若干小群體，有的小群體成員間能夠傳遞正能量，例如學(xué)習(xí)互助群體，興趣群體，游戲群體等，但不免一些典型群體行為的出現(xiàn)，例如：學(xué)習(xí)反面互助群體（花錢買作業(yè)）、反抗行為群體（學(xué)生個(gè)體對(duì)除自身之外環(huán)境和行為的反抗）、從眾行為群體（隨大流，會(huì)否定自我）等。筆者認(rèn)為，這些典型群體的存在，對(duì)于班級(jí)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，會(huì)存在潛在的隱形的威脅，不利于班級(jí)組織的建設(shè)，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了阻礙的作用.

四、建設(shè)班級(jí)組織的目標(biāo)

涂爾干對(duì)教育的目的有著自己的見解，他認(rèn)為：教育目的就是在協(xié)助兒童接受社會(huì)集體意識(shí)所確認(rèn)的共同價(jià)值，并促進(jìn)社會(huì)統(tǒng)整。在涂爾干看來，他所在的社會(huì)中，教育的目的就是使受教育者“有系統(tǒng)的社會(huì)化”，即教育是一種工具，社會(huì)通過這種工具，讓兒童受到自身社會(huì)化的學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)出社會(huì)所需要的理想成人。將其理論應(yīng)用在有機(jī)連帶社會(huì)，表現(xiàn)為受教育者通過學(xué)習(xí)，在進(jìn)入社會(huì)后，直接從事自己的職業(yè)，擔(dān)任自己的社會(huì)職位，完成自己的職責(zé)。進(jìn)而他提出了教育的功能相關(guān)理論，他認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)有四種功能：智識(shí)功能、政治功能、社會(huì)功能、和經(jīng)濟(jì)功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)這四種功能過程中不斷進(jìn)行自我的重塑，經(jīng)過選擇后融入到社會(huì)。班級(jí)組織的存在按照涂爾干的理論而言是一種社會(huì)事實(shí)，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，本文僅是對(duì)作為班級(jí)組織主體的“學(xué)生”進(jìn)行了探究。通過以有機(jī)連帶理論為中心進(jìn)行探究，應(yīng)意識(shí)到在社會(huì)分工基礎(chǔ)上形成的集體意識(shí)和行為法則、教育這些理論都是密不可分的，而這些理論對(duì)班級(jí)又有重要的影響，從而筆者歸納出以下關(guān)系：

（1）班級(jí)組織的目標(biāo)要通過良好的班風(fēng)，健全的班規(guī)和積極向上的學(xué)生群體來完成。

篇（10）

【正文】

中國音像出版業(yè)是伴隨著我國的改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的新興產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過20多年的出版歷程，市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大而又深刻的變化，音像出版社也在自覺與不自覺地逐漸脫離計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的軌道，向著市場(chǎng)化的大道邁進(jìn)。在這種既非計(jì)劃經(jīng)濟(jì)又非成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期內(nèi)各種市場(chǎng)的主體也正在重塑、成長、發(fā)育。作為音像市場(chǎng)主體的音像出版社組織內(nèi)部也不可避免地要反映出市場(chǎng)的矛盾與需求，因此，動(dòng)態(tài)、科學(xué)、有效的組織結(jié)構(gòu)是確保降低運(yùn)營成本，提高管理效率，加強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)短期經(jīng)營目標(biāo)和長期戰(zhàn)略目標(biāo)的制度平臺(tái)。

一、傳統(tǒng)的出版社組織架構(gòu)

在傳統(tǒng)的圖書出版業(yè)中編、印、發(fā)、供、管等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了我國大多數(shù)出版社的運(yùn)作模式，在這種模式中，每個(gè)人都是按照所在部門的職能參與圖書出版的過程。這種模式是在多年的出版實(shí)踐中逐漸形成的。在我國出版社還處于審批制的情況下，出版體制客觀上保護(hù)了出版社受到的市場(chǎng)沖擊，因此組織結(jié)構(gòu)受市場(chǎng)的影響較小。員工只關(guān)注本部門職能作用發(fā)揮的程度和能夠在多大程度上維護(hù)和擴(kuò)大本部門和個(gè)人的利益，而對(duì)出版物的最終結(jié)果關(guān)心較少，即只關(guān)注單純的目標(biāo)，而缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)。從圖書選題策劃、編校到營銷、宣傳、發(fā)行，往往缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)和價(jià)值取向，部門和個(gè)人協(xié)作意愿較差，缺乏相互間有效而真誠的配合。這種單一的組織形式在出版歷史中曾發(fā)揮過重大和積極的作用，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)居主導(dǎo)地位的今天，卻越來越暴露出它的不足。

二、組織變革是市場(chǎng)環(huán)境的要求

音像出版雖是出版業(yè)的一支新軍，但音像出版的組織形態(tài)還是基本沿用了圖書出版的模式來運(yùn)行。在20世紀(jì)80年代改革開放之初，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響仍很強(qiáng)烈，何種組織形式并不會(huì)給出版社的生存造成明顯的影響，出版社內(nèi)部組織之間也沒有顯現(xiàn)的利益沖突。但隨著我國市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，各類民營音像實(shí)體的快速發(fā)展，音像業(yè)很快由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，音像業(yè)的市場(chǎng)化程度大為提高，音像出版社原有的體制、機(jī)制都已不能適應(yīng)這種變化，大部分音像出版社由盛轉(zhuǎn)衰。而作為這種體制、機(jī)制僵化的突出表現(xiàn)就是一成不變的組織形式。因此如何提高效率，如何提高企業(yè)員工的大局意識(shí)，如何降低營運(yùn)成本，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，成為出版社生存面臨的頭等大事。面對(duì)咄咄逼人的各類工作室、民營音像公司的市場(chǎng)挑戰(zhàn)，是退到政策的圍城里規(guī)避起來，還是利用政策的門檻贏得寶貴的時(shí)間，力圖建立一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)組織？如何用動(dòng)態(tài)的組織變革使企業(yè)保持活力，來應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，是擺在音像出版人面前的一個(gè)緊要課題。

三、組織變革對(duì)管理者的要求

音像業(yè)雖然是一個(gè)市場(chǎng)化程度較高的行業(yè)，但是對(duì)于音像出版工作來說，按我國的現(xiàn)行政策，仍然是只有國有音像出版社才能從事的行業(yè)。因此，要在這種性質(zhì)的出版業(yè)中進(jìn)行適應(yīng)市場(chǎng)變化的組織變革，要有極大的勇氣和現(xiàn)代意識(shí)去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，同時(shí)還應(yīng)具有把握政策的能力。作為組織變革的決策者要從如下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)到組織變革將要求的轉(zhuǎn)變：

1.觀念的轉(zhuǎn)變

允許價(jià)值的多元化，這在傳統(tǒng)出版業(yè)中是難以想象的，但在當(dāng)今社會(huì)，多元化卻是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。不同性別、信仰、愛好的人可以在一起工作，要管理好具有不同價(jià)值觀的員工，管理者首先應(yīng)容忍多元化的價(jià)值觀存在。即價(jià)值多元化要求組織管理者應(yīng)具備融合多元價(jià)值觀的胸懷，而非僅僅是協(xié)調(diào)組織能力。

2.客戶期望值的變化

成功的組織變革是能使組織成員認(rèn)識(shí)到客戶期望在改變時(shí)，組織中所有成員都能做出高質(zhì)量、持續(xù)性改進(jìn)，以保持客戶滿意度。只有組織中高中層的行為，而無組織中占大多數(shù)直接與客戶打交道的基層員工參與，組織的努力將一無所獲。

3.業(yè)務(wù)流程的轉(zhuǎn)變

根據(jù)已變化的外部環(huán)境重新分析與設(shè)計(jì)組織業(yè)務(wù)流程，減少音像出版的多流程環(huán)節(jié)，即不再用以往的業(yè)務(wù)流程去適應(yīng)已變化的外部環(huán)境。

4.上下關(guān)系的轉(zhuǎn)變

即要體現(xiàn)管理者為員工服務(wù)，員工為顧客服務(wù)，從而形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)處在整體構(gòu)架的最基層，員工是中間的基礎(chǔ)，顧客處在最高層這樣一種倒三角關(guān)系。

5.管理者角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)組織中管理者向來是“領(lǐng)導(dǎo)與控制的角色”，但在當(dāng)今社會(huì)要求管理者擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰皫椭c支持”的角色。因?yàn)閭€(gè)人、群體的業(yè)績的成功，才是組織的成功最主要的因素，而組織的成功才是管理者的最終目的。

[page_break]四、項(xiàng)目管理制是優(yōu)化組織的有效形式

項(xiàng)目管理源于美國。所謂項(xiàng)目管理，按照一般的定義是指項(xiàng)目管理者按照客觀規(guī)律的要求，在有限的資源條件下運(yùn)用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)、理論方法對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行管理，即從投資項(xiàng)目的決策到實(shí)施全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和總結(jié)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的目標(biāo)。

實(shí)際上，我國出版業(yè)上世紀(jì)80年代推行過的編、印、發(fā)“一條龍”就包含了一些項(xiàng)目管理制的概念，但限于當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，只圖短期目標(biāo)并沒有結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的變化做出整體策劃論證，結(jié)果打破了出版社原有的利益平衡，使得出版社內(nèi)部產(chǎn)生了矛盾沖突。特別是出版社的管理者對(duì)項(xiàng)目制的分權(quán)特征沒有充分的心理準(zhǔn)備，使得這一措施難以推廣。但這絕不是項(xiàng)目管理制本身的問題。現(xiàn)在市場(chǎng)環(huán)境和人們的思想認(rèn)識(shí)都發(fā)生了很大的變化。特別是對(duì)于還處在轉(zhuǎn)型階段的出版社來說，仍沿用傳統(tǒng)過細(xì)的組織結(jié)構(gòu)不但增大了人力和溝通成本，而且由于沒有相應(yīng)熟練的員工支持，組織的運(yùn)營效率大都不高。根據(jù)音像出版的多環(huán)節(jié)特征與時(shí)效性、高市場(chǎng)化程度等因素，項(xiàng)目管理制是一種很適合出版社的組織管理模式。

在音像出版的過程中引入項(xiàng)目管理的概念，根據(jù)不同的選題特征或渠道特征來實(shí)施項(xiàng)目管理。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)選題生產(chǎn)到完成營銷的全過程。項(xiàng)目組人員可從編輯、制作、包裝、營銷等各部門選擇專業(yè)人員組成團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目組成員由于在項(xiàng)目中既能承擔(dān)項(xiàng)目中自己專長的那個(gè)角色，同時(shí)還能參與了解項(xiàng)目中其他環(huán)節(jié)的策劃和實(shí)施，于是能更好地、協(xié)調(diào)一致地把工作做深、做好，具體而言，有如下優(yōu)點(diǎn)：

在傳統(tǒng)的組織架構(gòu)中，編輯與發(fā)行之間的矛盾是與生俱來的，雖然通過溝通和協(xié)調(diào)可以緩解這種矛盾，但協(xié)調(diào)的時(shí)間成本和效率都是目前音像出版業(yè)所不能忍受的。

2.有利于培養(yǎng)綜合型的人才，確立個(gè)人的發(fā)展方向，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)

出版業(yè)的編輯與發(fā)行并不是天生就注定的，在確定誰適合干編輯和發(fā)行的崗位上過去有很大的人為成分。或是個(gè)人偏好，或是組織決定，但真正適合干什么，除了專業(yè)特長因素外，要在實(shí)踐當(dāng)中去檢驗(yàn)才行。項(xiàng)目管理的方式能提供這樣一個(gè)全方位鍛煉、檢驗(yàn)自己特長的平臺(tái)。

3.能及時(shí)捕捉到準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息

由于項(xiàng)目組成員參與了項(xiàng)目的全過程，對(duì)市場(chǎng)營銷以及市場(chǎng)反映有了切身體會(huì)，因此對(duì)策劃的選題的不足或新的選題就會(huì)有了強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，而營銷人員的參與也能極大地完善和互補(bǔ)這一過程，這樣將有利于及時(shí)準(zhǔn)確地做出市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。

4.能夠節(jié)約成本，提高工作效率

項(xiàng)目管理的運(yùn)作模式使得項(xiàng)目負(fù)責(zé)人經(jīng)過組織授權(quán)可以擁有相應(yīng)的自，在運(yùn)作中能根據(jù)市場(chǎng)變化做出快捷的決定，也便于將出版社各種資源在較短的時(shí)間配置起來，這樣將大大地節(jié)約時(shí)間和人力成本，快速抓住市場(chǎng)先機(jī)。

5.有助于完善優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)

由于項(xiàng)目組成員均來自各職能部門，直接參與項(xiàng)目運(yùn)作的全過程，項(xiàng)目組成員對(duì)各職能部門的工作有了更深的體會(huì)，對(duì)于哪些部門要加強(qiáng)、哪些部門要精簡(jiǎn)有了明確意見，這對(duì)進(jìn)一步改善出版社組織架構(gòu)有了充分、客觀的依據(jù)。

6.有利于建設(shè)新的企業(yè)文化

共同的利益和愿景使小組成員愿意在組織內(nèi)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在這樣一種開放、積極的工作氛圍中，有助于形成一種健康、向上的企業(yè)文化。

但項(xiàng)目管理也和任何事物一樣有它的不足，如員工可能的短期行為、職能部門的工作責(zé)任減弱等。但任何一種管理方式都會(huì)有利有弊，只要我們趨利避害，積極地加以創(chuàng)新運(yùn)作，項(xiàng)目管理這種有效的組織模式將會(huì)對(duì)音像出版社產(chǎn)生積極的影響。

雖然在出版社大規(guī)模推廣項(xiàng)目管理制可能尚有困難，但許多銳意改革的出版社已走在了前面。如接力出版社北京圖書策劃中心就實(shí)行了類似的項(xiàng)目管理制，使得該社受益匪淺，在做市場(chǎng)暢銷書和管理水平方面提到一個(gè)新的高度。而許多民營音像企業(yè)的組織架構(gòu)早已將項(xiàng)目管理和相應(yīng)的事業(yè)部制等作為它們的主要有效的組織模式，如著名的廣東中凱、飛樂、俏佳人等音像企業(yè)。

篇（11）

關(guān)鍵詞：電廠生產(chǎn)安全管理淺析

0引言

班組是電廠安全生產(chǎn)的主體和最基本單位，運(yùn)行工作是技術(shù)和人才密集的特殊工種，運(yùn)行班組各崗位人員全天侯地要對(duì)發(fā)電機(jī)組各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行監(jiān)視操作和調(diào)整，必須持之以恒周而復(fù)始的工作，確保全廠設(shè)備安全、經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定運(yùn)行，同時(shí)還要保證設(shè)備檢修安全措施的正確無誤。

1健全班組規(guī)章制度，實(shí)行班組安全管理目標(biāo)化

制定出班組安全生產(chǎn)目標(biāo)，發(fā)揮班組安全目標(biāo)責(zé)任管理的功能，實(shí)現(xiàn)安全與生產(chǎn)月標(biāo)的良性循環(huán)，在此過程中，必須注重安全目標(biāo)的制定、分解、實(shí)施、考核環(huán)節(jié)。安全目標(biāo)責(zé)任的制定一定要切合實(shí)際，根據(jù)上級(jí)部門有關(guān)精神的指導(dǎo)，形成個(gè)人向班組、班組向部門、部門向公司保安全的層次管理，著重加強(qiáng)各級(jí)人員的責(zé)任感，同時(shí)激發(fā)班組職工潛在的積極性、主動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)班組安全管理科學(xué)化、內(nèi)容規(guī)范化、基礎(chǔ)工作制度化，班組安全目標(biāo)的考核要和安全責(zé)任制掛鉤，班組安全月標(biāo)管理是整個(gè)班組安全建設(shè)中的重要組成部分，只有把班組安全目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，安全基礎(chǔ)才能更夯實(shí)。班組安全管理工作，重在防微杜漸，要不斷提高精細(xì)化管理水平，重在超前控制，要有超前意識(shí)，要抓好苗頭性問題的處置，如果有違章違紀(jì)的苗頭，必須予以堅(jiān)決制止，否則安全管理就會(huì)出現(xiàn)漏洞，班組安全目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

2加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)，提高班組人員的安全技術(shù)

明確了安全生產(chǎn)的重要性，就要知道怎樣做到安全生產(chǎn)；首先培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、安全意識(shí)強(qiáng)、反事故能力強(qiáng)的安全管理者和安全技術(shù)人員隊(duì)伍，是崗位技能培訓(xùn)的重要內(nèi)容。崗位培訓(xùn)在內(nèi)容上，注重從實(shí)際出發(fā)，突出個(gè)性，因地制宜，加強(qiáng)各專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、運(yùn)行操作規(guī)程的學(xué)習(xí)及會(huì)畫專業(yè)系統(tǒng)圖等等，開展經(jīng)常性的職業(yè)技能培訓(xùn)和訓(xùn)練，提高職工技術(shù)素質(zhì)，使職工能夠熟練掌握安全知識(shí)和操作技能，能夠熟練正確地傳達(dá)、執(zhí)行操作指令，使作業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，從而從源頭上避免“三違”現(xiàn)象和誤操作事故的發(fā)生。在方法上，要靈活多樣，通過事故預(yù)想、安全活動(dòng)、反事故演習(xí)、安全警示、業(yè)余自學(xué)等多種形式和方法，有針對(duì)性地對(duì)員工進(jìn)行安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能培訓(xùn)。在時(shí)間上，要有長期規(guī)劃，短期安排。要根據(jù)形勢(shì)和任務(wù)的需要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)事故經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，作為教案，進(jìn)行宣講，對(duì)職工進(jìn)行警示教育。在方式上要突出以班組為單位的安全教育和學(xué)習(xí)，對(duì)在崗職工進(jìn)行安全基本常識(shí)、如何進(jìn)行安全技術(shù)交底、如何做好安全措施、如何杜絕違章現(xiàn)象等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

3硬性做事，理性做人，以人為本抓安全

制度面前人人平等，沒有“特殊人”“特殊事”，對(duì)違章、違規(guī)行為要認(rèn)真分析，堅(jiān)持從嚴(yán)管理、從嚴(yán)要求、從嚴(yán)考核，處理要體現(xiàn)狠。安全方面存在馬虎、僥幸心理的人，要給予嚴(yán)肅的批評(píng)教育，對(duì)事故和未遂者堅(jiān)決按照“四不放過”的原則嚴(yán)肅處理，并且利用一切可利用的機(jī)會(huì)，舉一反三，使大家深深懂得”安全生產(chǎn)得之于嚴(yán)、失之于寬”的道理，但安全是由人去實(shí)現(xiàn)的，要抓安全，就要抓住人心，只有抓住人心安全才有保障，因此，日常工作中，時(shí)刻本著對(duì)員工負(fù)責(zé)的態(tài)度，隨時(shí)掌握員工的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找“釘子戶”談心，以耐心、愛心教育他們，以心換心，使他們深深領(lǐng)會(huì)到，安全就是為了自己，為自己就是為了家庭，為了家庭就是為了企業(yè)，為了企業(yè)就是為了社會(huì)，把安全教育觸及到職工思想靈魂的深處，把每個(gè)職工都融入到“班組”這個(gè)大家庭中來，讓每個(gè)人都能享受這個(gè)大家庭的溫暖，激發(fā)職工的士氣，使人人都想要爭(zhēng)當(dāng)安全標(biāo)兵的思想意識(shí)，這些做到了，安全工作就沒有做不好的。

4做好危險(xiǎn)點(diǎn)分析和預(yù)控，將事故控制在萌芽狀態(tài)