緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇金融類專業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、金融學理論的發展歷程及對各層次學生的教學要求

這些理論從簡單到復雜，從開創性到發展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導，也有應用于實踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應用于金融證券類專業課程體系之中，顯然并不一定適用。因為金融證券類專業各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效。顯然，金融學理論的發展歷程要求對各專業層次、年級層次和學術層次的學生進行分層化的教學體系的設計

金融證券類專業各層次的知識水平、教學要求有比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣。比如，在知識層次方面，一二年級本科生專業還沒有接觸，部分基礎課也只是剛剛入門；而三四年級的本科生才剛剛接觸相關的專業課；碩士研究生雖然對專業課的要求有所提高，但是現在碩士研究生中不少學生來自本科其他專業，短短的二到三年時間需要補充不少的專業知識。而在教學要求方面，本科生目前主要是通才教學模式，不僅要求本科生學習本專業知識內容，也要求本科生學習各專業模塊的內容。相比之下，本專業課程體系的學習時間也并不算多，其理論教學側重于面而并不精深；碩士研究生理論教學的要求較高，同時也有升學進一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學也在強調應用型人才的培養，加上部分轉專業的碩士研究生專業基礎稍差，因此，在本科生教學基礎的要求之上加以深化，由面及里側重于線，理論與應用兩方面相結合；而博士研究生的理論教學深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點，不再像本科生和碩士研究生那樣發散于面或者線。因此，博士研究生專業課程體系的理論程度最深，顯然對教學的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因專業的不同對課程體系的教學要求也并不一致。比如，金融學專業學生、公司金融專業學生與金融工程專業學生的理論課教學要求勢必不同，而金融學專業中銀行管理專業方向、國際金融專業方向或者證券投資專業方向等，對課程的配置和相關課程的理論教學深度的配置可能也會有所不同。比如，數理知識的教學，金融證券類專業的教學往往與數學、信息技術等學科相互交叉。但僅就本科專業而言，金融工程等專業尤其需要相對層次較高的數理知識用于金融工具的設計和開發。對于一般的金融學等專業，數學和計量經濟學的教學要求可能會低一些。因此，一般的金融學專業和專業性要求更高的金融工程專業，在證券類專業課的教學上也相對應存在著不同的層次。

二、金融證券類專業課程體系的分層化分析

金融證券類專業課程體系如何針對各層次學生的要求加以分層化教學呢?筆者所在的金融學院，既在金融學專業下設置了公司金融專業方向，又主導了金融工程新專業的建設，現在又在金融工程新專業下并設證券投資的專業方向。在這種情況下，整個金融學院既有以銀行為主導的金融學專業，同時還有以投資學為主導的金融工程專業和證券投資專業方向，另外還有保險學專業，真正實現了大金融證券類專業的專業設置。同時，金融學院既有大金融方向的碩士研究生培養體系(下設銀行管理、資本市場運營和金融工程等方向)，還新批了金融專業碩士的研究生培養體系。對于這些不同的專業和專業方向，相應的金融證券類專業課程的設置和教學當然也會有相應的調整和變化。比如，金融相關專業的基礎理論課程金融經濟學，財務管理專業將其作為選修課程，在教學內容上以投資學方向為主體，而金融工程專業將其作為必修課程，在教學內容上會更多地以數理經濟學方向為主體；對于普通的本科學生金融經濟學的教學以說明、分析為主，而對于碩士研究生金融經濟學的教學則以量化推導為主；對于一般的本科生可以以應用為主進行講解，而對于高年級和碩士研究生可以適當地以數理分析的方法進行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經濟學》，該書主要以論述和圖示為主，相對較為淺顯，而對于不同專業層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經濟學》和王江老師所著的《金融經濟學》

另一門金融相關專業的基礎課程金融市場學，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產品的基礎知識，因此，其教學對于不同層次的學生也應該有不同的內容設置。比如，對于本科生，它是金融學入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實現和相關金融產品的運作實現機制為主進行教學，以便本科生對金融市場有初步的認識；而對于已經了解了金融市場和各類金融產品運作模式的高年級學生和碩士研究生，可以進一步講授金融合約理論、信息經濟學、企業理論和公司治理的模型的結論，以使其了解全球主要國家和地區的金融制度等運作，并通過比較不同國家和地區的不同金融制度和金融機構的運作模式，進一步了解金融市場運作機制的本因；而對于更高層次的學生，如博士研究生和個別專業的碩士研究生，可以結合新制度經濟學、合約理論、法與金融學等各方面理論，構建制度內生觀點的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經濟增長的關系及金融制度演化的內在規律，也可以涉及金融體系的選擇和設計，充分了解金融市場和金融產品產生和發展的制度變遷因素

作為一門內容相當全面的資本市場專業課的投資學，也可以針對不同層次的學生設置投資學Ⅰ、投資學Ⅱ和投資學Ⅲ進階課程。對于本科學生，可以重點講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學生了解最基本的現代金融學理論；對于高年級的本科學生或碩士研究生，可以專門設置相關基本面的證券分析內容和資產組合管理內容進行講解；而對于更高層次的研究生，或者已經經歷過前兩個知識階段投資學學習的學生，可以進一步講授普通的期權、期貨及其他衍生證券的基本定價知識

金融工程作為專業課程，也應該分層次進行教學內容的設置。比如，對于普通的金融類專業本科學生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時恰當介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對于金融工程專業的本科生以及其他碩士研究生，則可以進一步相對深入地介紹部分金融工具創新和產品開發，同時講授更高層次的金融工程手段和策略。相應的期貨、期權與衍生證券這一課程也可以進行分層教學。普通本科學生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對于相對專業的本科學生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業課程的進階課程，進一步介紹較為復雜的期權定價和衍生證券定價的方法，以及介紹新型期權、指數期權、期貨期權等衍生品種。

事實上，對于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實訓課程。證券類專業課程有必要加強具有時效性的內地金融市場的實際案例，聯系相應的理論加以體會。其一，對于本科學生要加強證券分析類實訓課程的培養，輔助以大量的A股證券分析方法應用的實例；其二，對于金融證券類專業學生，在學年論文和畢業論文選題方面，盡量以實證為主，具體問題具體分析；其三，對于更高級的學生，金融工程等證券類專業的學生，由于其未來的就業很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業或投資崗位，因此，有必要在專業課內加強金融證券專業應用文寫作教學，尤其是諸如研究報告這樣的應用文的寫作

至此，應該說金融證券類專業課程體系分層化教學的模式已經初步形成，既是系統化的，又有針對性，有助于這些課程教學目標的實現

三、實行金融證券類專業課程體系分層化教學的對策

1 金融學理論的發展歷程要求對各專業層次、年級層次和學術層次的學生進行分層化的教學體系的設計?，F代金融理論從簡單到復雜，從開創性到發展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導也有應用于實踐的方法。而金融證券類專業各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效

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隨著金融行業的迅猛發展，市場對金融專業人才的需求越來越大，對其綜合素質的要求也越來越高。一般說來，金融專業培養的學生主要是指從事銀行、保險、基金、證券等行業的專業人員。如何培養金融行業需要的高職人才，一直是高職教育金融類專業研究的重點問題。從社會需求來看，對金融人才需求最多的地方是行業基層和業務第一線的人才。隨著我國金融行業的迅速發展，金融服務的范圍不斷擴大，金融產品的數量不斷增加，金融專業知識結構的更新也在不斷加快，表明社會需要復合型、實用性金融人才。因此，高職金融專業培養要以市場為導向，及時把握國民經濟動態，預測社會經濟發展和經濟結構調整對金融人才需求的動向，明確高職金融人才培養目標、提高專業能力，以切合金融業發展的迫切需要。

一、制定與金融行業特點緊密結合的人才培養目標

近幾年來，我國金融行業發展迅速，就國內各金融行業來看，國有及股份制商業銀行改革加快，外資金融機構不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行業、證券業、保險業、基金業對人才的需求增長較快，對金融各類人才需求總量隨之攀升，特別是金融高職人才的需求，用人單位競爭十分激烈。在此背景下，高職金融類畢業生就業形勢普遍良好。

1．高職金融專業人才的市場需求。高職金融類專業人才有廣泛的市場需求，其原因如下：

一是近幾年來我國金融行業發展迅速，就國內各金融行業來看，國有及股份制商業銀行改革加快，外資金融機構不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行業、證券業、保險業、基金業對人才的需求增長較快，對金融各類人才需求總量隨之攀升；二是隨著股權分置改革的完成，我國的證券市場步人了穩定發展的軌道，證券業對金融人才的需求將進一步增加。特別是自2009年4月13日起，《證券經紀人管理暫規定》正式施行，從事證券業務的證券經紀人取得證券經紀人證書方可執業。據調查數據顯示，目前我國經紀人隊伍有8萬多名，具有執業資格的只有近三分之一，這類人才的需求是十分迫切的；三是企業、個人的投資和融資活動與金融市場和金融機構日益聯系在一起，企業、個人越來越成為金融活動中的重要參與者，這就需要大量的金融人才為之服務；四是在當前建設社會主義新農村的新形勢下，中央為加快農村金融改革發展，完善農村金融體系，深化農村信用社改革，從多方面采取有效措施，為建設社會主義新農村提供有力的金融支持。近年來新設立的金融服務機構如中國郵政儲蓄銀行、農村合作銀行、農村商業銀行、村鎮銀行等也逐漸成為吸納金融人才的大戶。

2．根據市場需求，找準專業培養目標。目前市場對金融人才的需求一方面在總量上在持續提高，另一方面對人才的質量和結構也提出了更高要求。人才培養目標對專業具有決定意義，是專業的特色和生命力所在，也是教學資源優化配置的基本依據。高職人才是否具有競爭能力，能否達到行業標準，能否達到職業所需的技能要求、道德規范和職業精神，這的確是一個值得探討的問題。筆者認為，高職金融專業的培養目標應該是以“優質銀領”、為專業人才培養目標，旨在培養適應市場需要，既懂金融、熟知金融產品，又具備較強的金融市場分析、金融產品營銷技能，從事銀行、保險、證券、投資理財、一般工商活動等服務第一線的高等專業技術應用型專門人才。能在銀行、證券、保險行業及其他經濟管理部門從事實際管理服務等一線需要、具備“一技之長+綜合素質”、有職業生涯發展基礎的高素質技能型金融人才。

二、堅持以提高專業能力為主線。構建新型課程體系

高等職業教育課程設置既要考慮市場經濟條件下畢業生就業的適應性，又要考慮專業(職業崗位群)的針對性。筆者認為，高職金融專業課程體系的構建應立足學生今后就業的崗位，以職業需求和崗位能力要求為出發點。

1．基于能力本位下的專業課程設置。金融專業教育對學生的綜合“應用能力”的培養特別重要，培養綜合核心技能的是重要一環，在其課程體系建設中要得到具體體現。所以，課程設置要在通過金融行業專家共同分析論證，對金融專業所涵蓋的業務崗位群進行工作任務與職業分析的基礎上，以職業崗位所需的知識和能力為依據(如表1所示)，以就業為導向，以培養一線崗位技能為核心來組織課程內容。課程內容要做到精練、重點突出，緊扣專項能力培養的需要；基礎課要為后續課程打基礎，專業課要為實訓課提供技術理論知識，并與之緊密結合。

2．充分考慮金融行業崗位所需課程。課程設置要在充分了解社會發展需要的基礎上，對不同金融機構特點和崗位(群)人員的需求進行分析，針對專業崗位的知識、能力、素質需求，構建體現崗位核心能力的模塊化專業主干課程體系，如表2所示。

首先，通過課程內容的選擇與組織及專業課程體系的建構，為學生提供具有一定實踐性和應用性的專業知識和技能；其次，職業與社會生活的不斷變化也在對學生的實踐能力提出新的要求，所以專業課程體系總是處于一種開放的、動態的狀態，把專業前沿探索的最新成果、最新的概念原理與操作技法源源不斷融入專業課程的內容之中；同時，針對職業崗位內涵的變化、用人單位的需求變化、社會經濟生活的發展，及時對專業課程的內容體系進行改革，以適應市場對金融人才的需求。

3．按照“對證施教”的要求，注重課程設置與職業資格標準的對接。高職院校普遍實行“雙證制”，不僅要求學生獲得學歷證書，而且要求畢業時獲得相應的職業資格證書。證券行業、保險行業都要求持證上崗，銀行業也開始推行從業資格考試，在就業市場中，持有職業資格證書的畢業生往往體現出較強的競爭優勢?！皩ψC施教”即通過對照職業資格證書的知識、能力、素質要求來組織實施教學，是對高職院校實施“雙證制”的完善和發展。高職金融專業在課程設置時要參照銀行業從業資格證、證券從業人員資格證、保險人資格證、會計從業資格證等職業資格考核標準，將職業資格標準融人課程內容，形成課程標準。使學生在畢業前至少獲得一本行業資格證書，提高學生就業競爭力，為用人單位提供行業認可的高素質技能型人才。

4．創新教學方式，深化實踐教學。實踐性教學是高職教育的特色，也是專業建設的重點內容之一。本專業實踐教學體系一般由校內實訓、校外實踐、畢業實習等環節構成。在實踐教學體系設計中，從金融行業一線的需要出發，重點突出銀行、保險、證券等行業的職業能力。為滿足金融業對操作型人才的需求，也為突出高職教學的特色，對整個實訓課程要進行精心的設計。在三年的學習中，逐步加大了金融專業課程中的實訓項目，并將其系統化。在第一學年進行以基礎課為主的學習，穿插部分專項技能訓練；從第二年開始實行理論課程和實踐課程并重的課程設置；第三學年只安排少量的理論課程，大量安排實踐課程，并且有半年時間進行頂崗實習。這樣的教學目的是強化職業技能培訓，提高綜合職業能力。為今后走上工作崗位，在較短時間內勝任工作提供保障。

(1)校內實訓環節。信息技術的發展為金融實驗教學提供了極大便利。目前市場上已有證券模擬交易教學系統、期貨模擬交易教學系統、外匯模擬交易教學系統、商業銀行綜合業務模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統、國際結算模擬系統、保險精算技術教學系統等軟件。

金融實驗室的建設可滿足專業課程的實訓，為學生走向社會提供理論結合實際的實驗環境。在金融實驗室中，雖然場景是模擬的，但工作項目是真實的，可以較好地將崗位的工作內容移植到課堂上。在實訓中要以工作項目為載體，以任務驅動的教學模式為方法，最終目的是通過模擬的交易環境加強學生對專業知識的理解，訓練學生的實際動手能力。

(2)校外實踐環節。校外實踐是在與企業合作，建立校外實訓基地上完成的。校外實訓基地能為學生提供完備、真實的工作環境。走出教室，到企業去，通過見習、社會調查、假期社會實踐活動等方式來實現，學生通過對金融機構、金融業務進行了解、接觸，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應，實現教學向工作崗位的遷移。

(3)畢業實習環節。畢業實習即頂崗實習期，是強化學生職業技能培訓，提高學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，培養學生愛崗敬業的職業品質，同時也是綜合檢驗學生學習效果，為學生就業提供機遇、創造條件。在頂崗實習期間，金融機構負責安排經驗豐富的工作人員作為指導教師，指導學生在實際工作崗位上訓練，使學生掌握相應崗位的技能，提高解決實際問題的能力。同時，通過具體工作和企業相關人員的言傳身教，對學生產生潛移默化的影響。除了專業技能的培養外，還要加強對學生基本素質的培養。只有這樣，培養出來的學生才具有就業競爭力，才能更好地適應工作。

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對于提高金融專業學生的綜合素質每位教師應做到心中有數。在授課前首先應明確本堂課講課的目的是什么？學生必須掌握什么？應把主要精力放在學生陌生的概念、知識點上。這就要求教師在授課過程中注意自己的授課方式是否符合經濟現象的講解，并通過自身的言傳身教、潛移默化，使學生的綜合能力不斷的提高。作為教師要從多個方面提高授課質量。

一、金融學的授課要緊跟時代思路是提高授課質量的保證

時代與社會的發展變化異常迅速，一成不變的事物是不存在的，學生是我國社會主義事業的接班人，我們培養的人才必須經得起時代和社會發展的檢驗。因此，金融學課程授課思路也不能一成不變，而是要緊抓時展的脈搏，依據社會需求來進行，在外部環境發生變化后，還要不斷進行調整。隨著時代的進步，金融知識的更新越來越快，如果還是按照以往的授課思路進行授課，教師和學生的積極性會受到很大影響。一方面，教師可能備課不再認真積極，而是敷衍了事，用上一年現成的東西從而降低了授課質量；另一方面，學生知識與時代脫鉤，沒有實用性而降低的聽課質量。因此教師授課思路也要與時俱進符合大多數學生的實際情況。面對各種新型金融機構的出現，未來金融類的學生就業也不再局限于傳統意義上的商業銀行等金融機構。所以在課堂授課時，老師就要對授課思路有個明確的認識。通過以學生就業為導向，來明確授課思路。金融基礎知識、金融專題知識、金融熱點問題等幾個模塊提高了學生分析問題與解決問題的能力。其中，金融基礎知識模塊是針對初中級財會人員的初級課程，分為“金融市場、金融工具和金融機構”三個子模塊；金融專題知識模塊為提高課程，由系列相對獨立，但以金融基礎知識模塊為基礎的專題子模塊組成，包括資本市場、外匯市場、金融衍生品、金融風險管理、國際貨幣體系與改革、人民幣國際化等課程；金融熱點問題模塊為拓展課程，以分析財經領域熱點問題、專家訪談和論壇視頻等為主。

二、突出的培養是高質量授課的前提

以往老師在授課中往往將考點作為授課的重點，圍繞考點來培養學生往往培養的是知識性、考試性人才，尤其是金融類專業在經濟高速發展的過程中出現知識結果脫節的現象，這些學生往往考試能力強而實際動手分析、操作能力不強。而學生綜合能力培養的提升，除了要將最新、最具代表的案例進行講解外，還應該讓學生掌握老師如何對案例進行分析、如何對知識點進行拆解的。而這個過程是學生向老師學習的重點，所以老師應當更加突出教育過程對學生的影響力。教師授課時的語言表達能力、板書的書寫、多媒體的制作、對于問題的思考、分析和解決的能力等都應該為學生樹立榜樣，學生通過對榜樣的學習，潛移默化地培養與鍛煉了自己的多種能力。值得注意的是，隨著經濟的發展，科技的進步，尤其是經濟類專業的學生在校對于知識的學生遠遠不能適應未來工作崗位的需求，這就需要學生通過自身的努力不斷提高自學能力。而自學能力的提高除了學生自身外，老師也充當著重要角色。教師則通過經驗、知識進行引導，一些簡單問題讓學生自己去思考、去分析、去總結。而在引導過程中，教師應向學生講解正確的思考、分析問題的方法，在授課時，應充分與學生互動，鼓勵學生積極發問，并將一些最新的科學研究成果進行一個闡述，讓學生了解，這樣會鼓勵學生增強自身的創新能力。

三、熟悉講課程序是高質量授課的基石

授課一般由兩部分組成，即課前的準備和課堂的講授。課前準備是基礎，授課是關鍵。課前準備非常重要，需要教師結合所帶學生的實際情況來制訂相應的授課內容和授課方式。授課內容要依據課程大綱和實際學生情況，因此老師授課前應當對所授課程中包含的重點、難點以及需要學生掌握的內容做到心中有數。此外，針對相應課程內容最好能列舉若干個學生容易理解的案例，做好由淺入深的課件。一份好的多媒體課件也應該少而精，應層次清楚，重點突出，能較準確地反映出授課前教師對學生的要求。尤其在案例的準備上，可適當增加某些新進展或發展趨勢。經過精心的準備，應當使課程在安排上吸引學生，在講授方法的設計上能更好地調動學生的積極性。為了使學生更好地學習和掌握所學內容，教授應該突出基本知識點，便于學生舉一反三，完善分析問題的基礎。授課方式就是一方面讓學生理解基本知識點，一方面讓學生通過老師的示范、講解來進一步提高自身分析問題、解決問題的能力?？傊胍v好一堂課除了課前的精心準備外，教師在授課過程中所展示出來的多媒體課件、衣著打扮等都直接影響著課堂效果。

四、掌握授課藝術是上好課的重點

常言道：授之于魚，不如授之于漁，課堂上除了教會學生知識點外，更多的是讓學生從一節課當中提升自身的綜合素質，掌握好的學習方法。所以就要求老師在授課時，應當把課堂變得生動活潑，讓自己與學生都融入課堂，將自身的綜合素質人格魅力都能讓學生充分的感受到，并且影響學生，使得學生除了知識點的學習外，更能提升自身的綜合素質。如果能做到這一點，就有可能達到較理想的講課效果。為此，我們教師應該培養自己的講課藝術，形成完美的講課風格。金融學授課更應該注重授課藝術，讓學生從眾多的概念、數字中解放出來，通過案例、情景教學等方式來使抽象變得直觀。這就需要教師掌握好的授課藝術，授課藝術主要包括以下幾點。

1.新課的導入。一日之計在于晨，新課的導入也是非常重要的。大多數老師授課完全按照大綱、書本來，從基本概念到最后的練習完全按順序講。這樣會導致很多學生課程后半段睡覺，對于學生來說這樣的照搬毫無新意，而且剛剛開始上課時，學生很難一下對老師所講授的基本概念所吸引，基本概念的不清楚將導致后面的連鎖反應。因此，課前應適當的增加一些學生感興趣的案例來作為新課的引子，這是尤為重要的。針對金融學，我們可以對學生和社會關注度高的一些問題拿到課堂前進行討論作為引子非常有效。

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?？茖W生比同齡學生更早畢業，更早進入職場，也更清楚現狀對于在職人員的要求，也就是大家常說的自身的知識儲備、技能水平、職業取向與崗位需求，傳統的大學教育中，是完全沒有這些內容的教育。

其次，國內部分大學部分專業是完全和現實生活脫節的，專業不能對口，自己的就業壓力就會更明顯，在職碩士教育是針對市場需求對于高級應用型人才的需求培養的相關專業的人才，在增強解決問題的能力同時，幫助自己拿到碩士學位證書。

注冊信貸分析師CCRA在職碩士正在招生

CCRA證書是由中國人民銀行批準，中國人民銀行直屬機構--中國金融培訓中心引進，美國國際金融專業人士協會(ISOFP)推出的國際金融資格證書。對外經貿大學是國內最早設立金融類專業的高校之一。金融學專業具有六十年科研教學歷史，實戰經驗豐富，是對外經貿大學的優勢學科。

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隨著金融行業的迅猛發展，金融服務的范圍不斷擴大，金融專業知識結構的更新也在不斷加快，市場對金融專業人才的需求越來越大，對其綜合素質的要求也越來越高。因此，高等金融專業培養要以市場為導向，加強金融學本科實踐教學建設和改革，對提高學生的實際操作能力，培養應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。

1.開展金融專業實踐教學的必要性

金融在社會經濟中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現，金融創新產品層出不窮。因此，要滿足市場需求，培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融類專業的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實踐教學成為必不可少的重要教學環節。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓，學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動，鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力，增強學生的就業競爭力。

2.金融專業實踐教學的現狀

2.1 金融類專業實踐教學體系普遍不夠科學

從整體上看，大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度，因此很難將最新金融動態引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。

在金融類專業實踐教學體系安排中，許多學校沒有一個完整、系統的特色規劃。如果除去作為基礎的暑假社會實踐、專業綜合能力測試、專業文獻綜述訓練和畢業實習及畢業論文等環節，許多學校往往是簡單的根據相關課程進行實踐教學設計，開出了保險實務、證券投資實務和銀行實務等金融實驗課程，各門課程的實驗教學內容也各自獨立，沒有體現金融專業的實踐教學特色。

2.2 實踐教學資源缺乏，配置不夠完善

金融實驗室配置距離金融實踐教學要求尚有較大差距。金融教學內容具有很強的應用性和技術性，隨著高科技在金融業的廣泛應用和金融業務的不斷創新，其業務操作的技術含量越來越高，這使得金融實驗室在金融實踐教學尤其是實驗教學中的作用越來越突出。近年來，各高校也紛紛加強了對金融實驗室的投入和建設，但從目前運行現狀來看，金融實驗室配置距離實踐教學體系要求尚有較大差距，這也約束了金融實踐教學的發展。

2.3 金融專業實踐教學的師資力量較為薄弱

專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前，各高校對實踐教學都有了不同程度的重視，在課程教學中采用案例教學，在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講，在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學，但是教學效果并不是很理想。主要原因是實驗室建設經費短缺，實踐教學工作繁瑣；另外實踐教學缺乏科學的考核評價體系，學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制，影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性；再有金融實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師不能兩者兼顧，不能獲得預期的教學效果。

2.4 課程設置與社會需求相比滯后

現代金融業的發展給金融從業人員提出了全新的要求，各高校大多都對金融學專業的課程體系及教學內容進行了調整，但這種調整與實踐的要求相比還存在滯后現象。主要表現在：理論課程設置較多，應用類課程設置較少；理論課時較多，實踐課時較少；重宏觀經濟理論學習，輕微觀領域公司金融、產品開發和資產定價的學習；專業課程設置單一，忽視與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統性；數理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、衍生金融工具、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設計和開發新型金融工具。相對于理論教學而言，實習實踐明顯滯后，致使學生動手能力與創新能力差，掌握知識過于死板，很難滿足用人單位要求。

3.金融學本科實踐教學改革的幾點建議

3.1 完善實踐教學體系，提高實踐教學質量

從教學模式上，應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式，與金融實際業務部門密切合作，增加學生解決實際問題的能力。從教學內容上，應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內容和實驗項目，根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。

3.2 優化金融實驗室軟硬件資源，提高校內實訓教學水平

從培養金融全能型人才的要求來看，完整的金融學實驗課程應涵蓋銀行、保險、證券、外匯、期貨和期權等方面的模擬與分析，這對金融實驗室的軟硬件配置提出了較高要求。如要想利用接受的實時經濟數據和交易數據進行模擬交易和行情分析，金融實驗室至少要配備衛星接收機、實物展臺、工作站終端、可堆疊交換機、中控系統等硬件設備以及證券實時行情分析系統、證券模擬交易系統、期貨模擬交易與行情分析系統、外匯模擬交易與行情分析系統等軟件系統。這樣，通過實訓教學，不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且還拓寬了學生的視野，培養了學生發現問題、解決問題的實踐能力。

3.3 加大校企合作力度，加強校外實習基地建設

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科，因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業務操作技能。為此，學校應與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議，使之成為長期穩定的實習基地，發展業界與學校的良性互動關系，為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高學生的金融業務操作能力。

3.4 提高專業教師質量，實現“雙師型”師資隊伍

沒有一支實踐經驗豐富的教師隊伍，不太可能培養出一批動手能力強的金融專業畢業生。既然金融學生要提出“雙證”畢業的考核標準，那么教師隊伍應該實現“雙師”的教學資格認定，從事金融教學的老師除了完善自身的學術修養，提高職稱之外，還應該根據教學需要完成部分社會認定的金融從業資格證書，以充實自己的專業技能。此外，金融教育工作者還應該定期到金融機構學習和進修；如果不具備此條件，學?；蚪萄惺乙矐撈刚埥鹑趯崉詹块T中實踐能力強的領導或者專家來校開設講座或培訓班，提高教師的實務金融素養。

參考文獻：

[1]廖霄梅.《貨幣金融學》課程案例教學法的實踐與探析[J].科技創新導報，2009（12）.

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【論文摘 要】本文主要強調金融專業實踐教學的必要性，進而提出加強金融實踐教學的三個主要的思路：改革金融學士學位授予條件、建設“雙師型”師資隊伍、徹底扭轉過往錯誤的實踐教學理念。

1.金融專業實踐教學改革的必要性

廣州大學松田學院金融學專業創辦于2001年，設有國際金融和投資理財兩個專業方向，現有在校生1102名，是我校辦學規模最大、在校生人數最多的專業。因此，我校金融專業能否辦得好，不僅關系我校大部分學生的前途命運，也直接關系到作為民辦高校能否持續經營的命門所在。

從廣東的就業形勢來看，每年廣東人才市場都對金融類專業人才有大量的需求。然而，從用人單位的使用情況來看，金融類的學生未能達到用人單位的預期。作為金融學的畢業生，很多人不知道股票為何物，對常見的金融類軟件不了解和對身邊重大的金融事件毫無理解，導致用人單位要用很長時間再次給學生進行再培訓才能滿足崗位需求，更為嚴重的是，令到部分金融用人單位認為金融系畢業生毫無專業特長可言，安排類似影印等“萬金油”崗位。這一方面是對金融系學生四年的學習努力不予尊重，另一方面也是對國家在金融教育投放的教育資源的巨大浪費。因此，如何在學生在校期間加強金融專業技能，加強動手能力，令到所學金融知識和社會實踐盡可能銜接一致顯得尤為關鍵和迫切。

2.金融專業實踐教學改革的主要思路

2.1 改革金融學士學位授予條件，進一步體現金融實踐性要求

目前國內大部分高校授予金融學士學位要求普遍為在規定的學習期間，完成規定的學分和學位課要求，完成畢業論文（設計）和答辯，即可授予學士學位。這里面有個比較大的問題，就是導致許多高校金融專業實踐教學普遍弱化，令到不少學生上課前被輔導員“趕鴨子”（擔心學生到課率不高），上課期間老師對學生“填鴨子”（金融理論知識流于板書和說課形式），學期末“烤鴨子”（學生習慣平時不認真聽課，期末針對老師的“溫馨提示”死記硬背應付考試）。這樣的教學模式很容易導致學金融的不會搞客戶理財和證券投資的奇怪現象，根源在于一種常規化的書面考核方式本身就無法凸顯金融實踐性強的學科特點，而且還很容易導致高分低能學生的成批次出現，加上近些年高校招生大幅擴張，這種沒有實際操作能力的高學歷型“農民工”更加是造成就業難和“大學無用論”盛行的根源所在。

好的考核方式，才是好的教學指揮棒。為此我提倡在授予金融學士學位的條件上實現三點改革。

第一，對于一些金融的專業核心課，必須采取“書面考試”和“口頭答辯”的“雙考核”方式。學生除了完成期末考試等理論測試的之外，還必須與授課老師進行“一對一”的口頭答辯考核。一方面，授課老師可以根據該學生的書面考試成績和口頭答辯的表現，綜合評定學生對專業技能的掌握程度，最大限度上避免了“高分低能”的學生和“平時不上課，考試很高分”的“投機型學生”的出現；另一方面，通過口頭答辯的形式，可以鍛煉學生的即場反映和口頭表達能力，對所學知識更加深刻掌握。

由于這種考核方式必然很大程度上加大了授課老師的教學負擔，所以必須用在金融專業核心課上，這部分的課程應該是金融學的靈魂所在，諸如《金融學》、《貨幣銀行學》、《西方經濟學》、《證券期貨外匯模擬實驗》、《財務管理》等。

另外，在師資配置上，對“雙考核”的課程可以考慮由兩名的教師負擔，以減輕教師在“口頭答辯”的負擔；在師資質量上，盡量由擔任過企業金融工作的專業教師負責，而非一味強調副高職稱和博士學歷的教師。

第二，必須同時取得“畢業證書+技能證書”才準予畢業的培養模式，同時適當提高技能證書的標準。目前“雙證”畢業的模式主要在中專和大專類院校比較多，但是筆者覺得“雙證”畢業有很多的好處，應該在本科類院校全面推廣。所謂“雙證”培養模式，就是要求學生在大學規定的學習時間期間，既要完成專業教學計劃的學習任務要求，也要通過國家有關部門或行業的技能考核考試，取得資格證書。這種培養模式，有利于學生將來畢業后免去在工作期間還要參加資格考試的沉重負擔，讓資格考試在學生時代完成；另外一方面，透過專業考試，也可以讓學生學到最貼近社會實際的專業知識，獲得的專業資格證書也為未來的就業道路打下堅實的基礎。當然，部分高校可能選擇一些容易通過的證書來作為技能證書，學?？梢愿鶕约簩I的生源質量，對學生考取的技能證書作出一定規定，盡量難度適中，過于容易或過于困難都不合適。

2.2 提高專業教師質量，實現“雙師型”師資隊伍

沒有一支實踐經驗豐富的教師隊伍，不太可能培養出一批動手能力強的金融專業畢業生。既然金融學生要提出“雙證”畢業的考核標準，那么教師隊伍應該實現“雙師”的教學資格認定，從事金融教學的老師除了完善自身的學術修養，提高職稱之外，還應該根據教學需要完成部分社會認定的金融從業資格證書，以充實自己的專業技能。此外，金融教育工作者還應該定期到金融機構學習和進修；如果不具備此條件，學?；蚪萄惺乙矐撈刚埥鹑趯崉詹块T中實踐能力強的領導或者專家來校開設講座或培訓班，提高教師的實務金融素養。

2.3 徹底扭轉過往錯誤的實踐教學理念

教育部在《2010-2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出“深化教育體制改革，關鍵是更新教育理念”。

在筆者看來，理念往往是改變事物的關鍵，縱有先進的硬件設備，但是如果沒有先進的理念配合，其效果也是大打折扣。舉個例子，以前有個農夫看到汽車跑得比自行車快，于是買了部汽車，一段時間，農夫很困惑地問汽車的銷售員：為什么汽車沒有腳踏板，為什么汽車的轉盤下面沒有剎車開關——很顯然，雖然農夫有了輛汽車，但是他的思維理念還是停留在自行車上。這樣的例子同樣發生在金融專業的實踐課上，廣州大學松田學院雖然建成了初級規模的綜合實驗室，累計固定資產投資額已經超過100萬人民幣的經費。但是，部分老師在講授金融實踐課上，喜歡像上理論課那樣按部就班，將證券軟件一步一步的操作教會學生，然后布置課后作業。結果，學生也好像上理論課那樣機械地聽課和完成作業，這顯然是教師的教學理念和實驗室的硬件措施不配合，就好像一個農夫仍然將自行車的駕駛經驗套在汽車身上，令到汽車的作用大打折扣。

正因為如此，筆者在金融實踐教學上，作出一些調整。我先教會學生基本的買賣指令。之后，我只是提供一個證券思維的框架給學生，讓學生組成小組作專題式的討論和研究，學生自己上網搜索資料，自己利用實驗室的軟件進行摸索和研究，最后得到研究報告和其他同學一起探討，和老師進行答辯。通過這樣的形式，筆者發現，學生對金融知識的實踐理解強化很多，筆者覺得真正好的實踐教學手段，應該是激發學生主動探索和參與實踐的熱情，這樣才能最大限度地提高金融實訓的成效。

參考文獻

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關鍵詞：崗位；財經；高職；人才培養模式

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0076-02

人才培養模式是我國高職教育乃至高等教育培養人才中最重要的一環，隨著高職教育的發展，人才培養模式的研究與實踐方興未艾，一直是教育部門、教育研究院（所）、各高職院校、各專家及各專業研究的重點內容及方向。

一、關于人才培養模式

在什么是人才培養模式這個問題上，我國眾多專家學者已經對其進行了深刻闡述。一般情況下，我們認為，人才培養模式就是在培養人才方面的“培養目標+培養規格+培養方式”的系統工程。周遠清（1998年，首次全國普通高校教學工作會議）曾指出，人才培養模式就是“人才的培養目標和培養規格及實現這些培養目標的方法或手段”。對“人才培養模式”的研究可追溯到1983年。當時，文育林[1]（1983.7）在研究論文中最早提出了“人才培養模式”概念。爾后，首次全國普通高校教學工作會議后，教育部出臺了相關文件，發表的研究論文數量急劇增加。在知網中以“人才培養模式”為主題進行檢索，可以得到近7萬篇成果。

從職業教育領域來看，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（2006年教高16號文）的出_，掀起了職教界的學習和研究熱潮，也打開了職業教育蓬勃發展的大門，從此有關高職人才培養模式的研究也迅速增加。知網檢索中，如果將“高職+人才培養模式”為復合檢索條件進行檢索，則檢索結果也有1.7萬多篇。

二、需要界定的幾組概念

1.關于本文人才培養模式的界定。從筆者看來，人才培養模式有宏觀、中觀和微觀三個層面之分。宏觀的國家級人才培養模式，可以稱之為職教國家模式，如德國的雙元制，新加坡的教育工廠，澳大利亞的TAFE等能在世界職教領域成為標桿及示范作用的職教模式。中觀的校級人才培養模式，指某學校主推的一類方向性、原則性培養模式，校內各專業在此指導下，結合專業特點再進行二次開發（即特色研究與實踐），這種模式可以稱之為學校培養理念，如廣東科學技術職業學院推行的“校企雙主體”模式，該校會計專業則據此開發設計了“以財金類專業崗位工作過程為導向的‘校企雙主體’的‘二雙?一三’人才培養模式”等。

2.關于基于工作崗位的界定。在我國職教領域，眾多針對人才培養模式的研究中有相當一部分研究的著力點就是崗位。這些研究多是基于崗位能力、基于工作過程等入手。

3.財經類專業界定。最新的高職（專科）專業目錄中設有“63財經商貿類”。本文界定的就是“財經商貿類”專業，簡稱“財經類”專業。它包括財政稅務類、金融類、財務會計類、統計類、經濟貿易類、工商管理類、市場營銷類、電子商務類、物流類共9個二級專業類別。各二級專業類別下分別設立不同的專業。與其他高職專業相比，財經類專業存在其獨特之處。

三、已有的關于高職財經類專業人才培養模式研究成果綜述

簡單分析已有的高職財經類專業人才培養模式研究成果，可以發現這些成果可以分為：

一是研究綜述類。如郭揚、王琴[2]（2008，1）分別從培養目標、過程、內容、方法、學制和評價機制等方面進行了研究，探索創新性的培養模式之路；張瓊、譚素嫻[3]（2013.12）對國內外人才培養模式相關研究做了綜合性闡述，并以此為基礎，對財經類專業人才培養做更進一步的綜述。

二是對模式的設計與闡述類。如陳尚金[4]（2014.2）提出了人才培養模式的簡化公式是“目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）”，在“科學定位培養目標、推進課程改革、改革評價制度、創新教學手段”四方面進行了詳細研究。

三是各校的具體專業人才培養模式改革類。這是最多的一類研究成果。如張蓮苓（2011.8）提出的“并行、三步實訓、四個一體”的人才培養模式；黃佑軍（2012.12）用AHP分析影響高職院校財經類專業畢業生創業的因素并進行了有效的實證分析，提出培養創業型財經類畢業生；陳明（2008.12）提出了獨特的“柔性培養模式”；周慧（2011.10）以工學結合為切入點提出了“專業經營化”的新設想并作為高職財經類專業工學結合的新模式；孫金平（2012.11）提出了基于工作崗位設計會計專業人才培養模式。

四、基于工作崗位的財經類專業人才培養模式概述

1.模式內涵。所謂基于工作崗位的財經類專業人才培養模式，包括兩層內涵：一是直接以行業的職業崗位做為培養目標。職業崗位需要什么人，就培養什么人。二是在設計培養體系的時候，不再按傳統的課程體系，而是直接設計崗位課程。每個學生規定至少選擇一個崗位進行精修，允許其選修其他崗位，實行“1+n”的崗位學習方案。

2.基于工作崗位的財經類專業人才培養模式介紹。筆者所在的陽江職業技術學院會計專業開發設計了“基于工作崗位的1234人才培養模式”?！盎诠ぷ鲘徫坏?234人才培養模式”，以對接陽江市特色產業“五金刀剪制造業”為“1”；以立德樹人，培養“高素質、高技能”人才目標為“2”；以“課證相融，技能梯升”的課程體系、“兩維四象，校企耦合”的實踐教學體系、“人人參賽，賽訓結合”的技能競賽體系為“3”，以“往來崗位、成本崗位、稅務崗位、資金崗位”的培養方向為“4”，形成了專業在人才培養模式上的突出特色。

五、基于工作崗位的財經類專業人才培養模式實踐需要解決的問題

在實施基于工作崗位的財經類專業人才培養模式過程中，鑒于該模式涉及到重新選定主修崗位的問題，存在重新分班的問題，實施院校必須要能夠秉承創新的意識去克服一些困難，打破現在固定的管理方法。

1.教學管理要靈活。如學生班級管理不能太過于僵硬，在新生入校時，專業分班按自然班級教學與管理；第二學期時，可以重新按崗位選擇進行分班。

2.教學資源要充足完善。需要充足的教學場所及完善的實踐教學條件來支撐培養體系。這些教學場所及校內實訓室要能對學生課余開放。

3.需要建立一支真正的專兼結合的教學團隊。真正核心的技能課程應該交由企業的能工巧匠來解決，校內專任教師一般解決理論上的問題。而且要按國家政策的要求每年切切實實去企業頂崗，而不是為了頂崗而頂崗。

4.實行彈性學分制。鼓勵學生在修滿本崗位的學分的同時去選修其他崗位的學分，并且在修完多個崗位課程后給予一定的鼓勵。允許中途學生創業休學休課，允許學生以證換分。

5.建立完善的專業教學資源庫。理論課程、非核心課程、專業拓展課程等全部建成在線開放課程，鼓勵學生去自主學習取得學分，形成自主學習的良好習慣。

6.充分運用現代信息化技術融入培養體系。比如實習管理，鑒于財經類專業的就業特點，在沒辦法解決大批量集中頂崗實習的情況下，采用現代信息化手段去解決頂崗實習的管理問題，如APP結合云平臺進行實習管理等。

參考文獻：

[1]文育林.改革人才培養模式，按學科設置專業[J].高等教育研究，1983，（02）.

[2]郭揚，王琴.近年來高職教育人才培養模式改革綜述[J].職教論壇，2008，（01）.

[3]張瓊，譚素嫻.國內財經類專業人才培養模式研究綜述[J].課程教育研究，2013，（36）.

篇（8）

一、高職證券與期貨專業校內實訓教學基地現狀

高職證券與期貨專業學科本身具有很強的實踐性，而實訓教學由于其所具有的特點和優勢，已成為專業實踐教學的主要形式。通過實訓教學，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能幫助學生增強感性認識。如組織學生參與某些金融期貨經紀公司聯合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我專業舉辦的炒股大賽，在教學過程中運用模擬交易軟件，通過這些途徑，學生不僅能夠了解證券交易的運作程序，還能夠掌握證券投資分析的相關技術，有利于學生學習和接受新的知識，促進理論知識的吸收和深化。因此，證券與期貨專業實習實訓教學基地建設的優劣對專業人才培養的成功與否具有關鍵的作用。

據調研，我專業實訓教學基地的建設具有如下現狀：

1、實訓教學基地初具規模

目前，我專業實訓教學基地初具規模，占地250平方米，共有證券實訓室、期貨實訓室、綜合金融實訓室各1個，位于1號教學樓和5號教學樓。實訓室共有教學電腦80臺左右，大一到大三的專業學生共計300人左右，平均3個學生擁有1臺電腦。然而電腦所裝置的證券期貨等金融軟件級別較低，電腦設備比較老化，電腦數目有限，有關專業方面的軟件不太齊全。

2、實訓基地教學實現淺層仿真模擬教學

雖然我專業的實訓教學基地的設備設施相對比較老化，但是整個實訓教學環境及教學軟件能夠初步滿足當前學生對證券與期貨業務操作流程的部分體驗。然而，目前我專業的實訓項目數量有限，實訓操作項目僅限于證券與期貨交易，而證券期貨結算、證券期貨分析等實訓項目還沒有涉及到。因此，本專業的實訓仿真性相對有一定差距，模擬操作層次尚淺，與證券期貨崗位一線符合的程度還有有一定的距離。

3、實訓基地教學使得專業技能提升初顯成效

目前，我專業實踐課時占總課時60%，實訓課開出率100%。通過實訓基地教學，我專業學生的專業技能得到了提升，有相當一部分學生能夠運用技術分析進行實際理財操作。另一個方面，我專業學生在證券從業資格考試中，其通過率達到40%（略超過全國平均通過率）。然而，這個通過率與專業學生水平還有一定的差距。

綜上所述，我專業的校內實訓基地與證券或期貨崗位的一線擬合層度較低，這使得高職院校的證券與期貨應用性人才的培養存在硬件上的缺陷，不能完全滿足在第一線從事證券業務或其他金融業務。同時，校內實訓基地的缺乏，令專業教學的教師在證券、期貨操盤上也存在一定的問題。教師的問題會延續到所教的學生的知識的掌握上。這樣，學生對專業課程就提不起興趣了。而高職學生本身自主學習性不高，對于需要考試的相關職業資格證書更加沒有興趣。一連串的反映，最終使得本專業學生的證券從業資格考證的通過率不高。

二、校內實訓教學基地建設的必要性

我專業校內實訓教學基地建設迫在眉睫，這主要表現在：

1、市場對證券與期貨專業人才的迫切需求

隨著中國金融行業的發展，以及中國金融行業與世界接軌，市場對金融行業人才需求越來越多，尤其是證券、期貨專業。據統計，上海作為一個金融城市，每年證券行業的基層人才缺口過多。期貨更是一個新生事物，2010年4月16日股指期貨上市，至今還沒有一年，據調查，今后我國還將上市外匯期貨、利率期貨等等。因此，對此類人才更是供不應求。在這些缺口當中，尤以證券經紀人缺口最大。據統計，現在整個證券業約有8萬經紀人，只有1/3人通過相關考試。而對于上海市來說，目前缺口20萬。而我專業正是為培養這一部分人才而設置了證券與期貨專業。從市場對本專業人才的迫切需求，進行校內實訓教學基地的創新建設十分必要。

2、校內實訓基地是應用性人才培養的基地

校內實訓基地具有的情景性、仿真性、現場性，能使學生按照未來職業崗位的要求，進行實際操作訓練，掌握實際工作所需的基本技能。而我專業在教學時，主要是以模擬操盤與理論教學結合的方式進行教學。其中，校內實訓基地正是進行模擬操盤以培養證券與期貨應用性人才的主要場所。

3、校內實訓基地是專業知識的實踐基地

高職校內實訓基地是驗證基礎理論、鞏固專業知識和創新思維方法的實踐基地。通過校內實訓基地實現理論與實踐的結合，吸收和消化專業知識，并有利于進一步培養和提高學生的學習興趣，增強學習動力。

4、校內實訓基地的建設是實現上海高職教育目標的需要

上海高職教育的目標是：實現以就業為導向，堅持學歷教育和職業培訓并舉，統籌優化職業教育和培訓資源配置，著力提高職業教育的辦學質量和實習體系的社會服務功能。而我專業校內實訓基地的建設正是為了這個目標而設置的，因此未來幾年，進行校內實訓基地的建設刻不容緩。

5、促進高職學科和課堂教學的改革的需要

通過校內實訓基地的建設，進一步完善證券與期貨專業的課程設置、教育理念、教育方法等人才培養模式，能夠真正實現培養應用性人才的目標。同時，校內實訓基地的創新建設有助于完善模擬操盤實績換分的“相對評分法”評價機制。

6、為學校提供贏利增長點

民辦高職院校要生存，需要的是錢。而校內實訓基地的建設除了讓學生培養投資理財觀念，還可以給學校提供贏利增長點。證券與期貨專業的校內實訓基地既是證券與期貨經紀人以及操盤手的培訓場所，更是證券期貨在職培訓的重要基地，這正是讓學校能夠實現贏利機會的方式之一。

三、創新校內實訓教學基地建設的建議

（一）校內實訓教學基地建設目標

通過校內實訓基地規劃目標，最終將專業實訓規模由250平方米增加到1150平方米，從根本上提升專業實訓水平，并增加實訓項目，使實訓操作實現高水平的全程仿真模擬。具體表現在如下幾個方面：

1、為本校培訓證券與期貨經紀人以及職業操盤手提供實訓場所

按照我專業的定位目標，要把學生培養成為具有證券、期貨專業知識的基層應用型人才，即證券與期貨經紀人或者職業操盤手。而要達到這個目標，全仿真性的校內實訓場所必不可少。同時，學生在實訓場所學習證券與期貨經紀業務以及證券與期貨操盤，正好體現了高職工學結合中“做中學”、“學中做”的內涵。

2、為上海高職金融類人才教育提供資源共享的公共實訓平臺

校內實訓基地的建設不僅能在校內發揮實訓平臺作用，同時，還要實現教育資源共享，為上海市乃至全國高等金融類專業的學生提供服務。

3、為提高學生的從業資格考證通過率提供仿真場所

由于證券從業資格考試是屬于機考，考試題型是客觀題，題量非常大。要求學生在2個小時之內完成大量的題目，對于本專業學生而言是有難度的。因此，通過校內實訓基地的建設，提高學生的從業資格考證通過率。

4、為把本專業建設成證券期貨在職培訓的重要基地而提供贏利增長點

利用院系的師資力量，在開放性的校內實訓基地平臺上，可以通過定期對外開設考證課程和技能培訓課程或者針對證券期貨業界開展短期專題性培訓業務，這些都可以為本專業提供贏利增長點。

（二）校內實訓基地建設項目的具體設想

為了達到以上建設目標，我專業的校內實訓基地建設項目可以從以下幾個方面進行設想：

1、新建“證券公司模擬營業部”

新建一個能容納200人的占地750平方米的“證券公司模擬營業部”，通過仿真的“證券公司模擬營業部”的建設，構建一個信息充分共享、技術不斷創新的開放式平臺。項目基地建設的所有情形都與真實的公司一樣，大大增強證券期貨教學的仿真性。本模擬營業部共分為六個業務部門。即：（1）證券業務部：提供證券模擬操盤服務。（2）期貨業務部：提供期貨模擬操盤服務。（3）金融工程業務部門：提供外匯、黃金以及其他金融衍生品服務。（4）證券經紀人業務部：主要是提供做證券經紀業務服務的。（5）分析師業務部：主要是做證券期貨分析師分析股票、期貨的場所。（6）證券期貨結算部：主要對證券期貨投資進行清算交收。

2、新建人機測評中心

通過占地100平方米的人機測評中心的建設，使證券考證通過率從40%達到60%。人機測評中心主要對證券期貨考證進行演練的場所。

3、新建金融風險控制實訓平臺

通過占地50平方米的金融風險控制實訓平臺的建設，對學生進行交易風險項目的實訓?？梢?，金融風險控制實訓平臺主要針對證券期貨交易的風險進行控制的場所。

4、更新原有的實訓基地的硬軟件

在更新原有的實訓基地的硬軟件的同時，新增軟件設備6個，即CSMAR數據庫、課程易、學習易、備課易、論文易、全球金融資訊多屏集成系統軟件，以此增強證券期貨實踐教學的需要。

參考文獻

[1]吳南云.工學結合條件下的校外實訓基地建設與管理[J].江門職業技術學院學報,2008(4).

篇（9）

農村金融與保險課程設置的目的在于引導學生在掌握農村金融與保險的理論知識的基礎上，分析和把握中國農村金融發展過程中所存在的問題，培養學生的農村金融理論素養和分析解決實際問題的能力。因此，農村金融與保險是農林經濟管理專業人才培養計劃中重要的課程之一。

 

隨著中國市場經濟改革的推進，“三農”問題日益凸顯，農民要增收、農業要增產、農村要發展，很大程度上取決于農村信貸投入的增加，因此，農村金融成為中國政府和社會各界關注的焦點。這勢必對農村金融與保險課程教學提出了挑戰。

 

因此，教師在教育教學上不能僅滿足教材基本理論知識的傳授，還要樹立與時俱進的理念，將農村金融基本理論與當前社會經濟發展出現的問題緊密結合，使學生切實感受到這門課程的應用價值和現實意義，提高學生分析問題和解決問題的綜合能力。因此，著眼于省情、適應時代要求，探討應用型高校課程改革、為地方輸送應用型人才的任務已經迫在眉睫。

 

一、農村金融與保險課程教學存在的問題

 

(一)專業教師的整體素質有待提高，實踐教學能力不強

 

“學高為師，身正為范”，教師是教學的支柱之一，高素質、懂技能的專業教師隊伍是培養人才的關鍵，是教學質量過硬的保證。目前，經濟管理學院師資隊伍主要以中青年教師為主。其中，大部分中青年教師缺少在企業及相關領域的工作經歷，直接畢業就走向講臺，這不利于教師教學過程中實踐教學的開展。而農村金融與保險是與現實聯系緊密的課程，由于教師本身實踐經驗的限制，實踐教學能力不強。

 

(二)課程設置過于注重理論教學，缺乏完整的實踐教學體系支撐

 

學院農村金融與保險課程設置偏重理論的學習，該課程的教學仍以教師課堂講授為主。目前學院只有兩個農業領域的教學實踐基地，尚未與銀行、證券公司、保險公司等金融企業建立長期合作關系，這就無法給予學生在金融領域校外實訓、實踐、實習的機會，這在一定程度上給農村金融與保險課程實現實踐教學增加了難度，也難以達到學校培養應用型人才的培養目標要求。

 

(三)教學條件有限，教師被迫理論教學

 

目前經管學院學生1020人，19個教學班級，多媒體教室僅10個，實驗室2個，實驗室目前用于滿足會計的實踐教學，并且多媒體教室無法連接網絡，因此，很多課程無法進行實驗室教學和多媒體教學。農村金融與保險運用板書教學很難把實踐性較強諸如農產品期貨等內容講清楚，造成學生對知識理解難度增加，也不利于激發學生的學習興趣，教師在教學過程中也只能進行理論教學。雖然目前教師職務評聘機制已經加大教學責任和教學業績的權重，但因為教學條件的限制，教師要上升教學水平層次很困難。

 

(四)教材內容過于偏理論，缺少適應學生需求的教材

 

農林經濟管理專業基礎課程的教材大都選用普通高校的本科教學教材，內容難點多、理論性強。農村金融與保險課程的教材選擇面小，理論性強，不利于開展實踐教學，并且知識更新速度慢，無法滿足學生了解金融時事的需要。因此，適應應用性高校學生學習需求的教材體系的不完善，在一定程度上影響了農林經濟管理專業人才培養目標的實現。同時，也增加了教師實踐教學的難度。

 

二、應用型高校農村金融與保險課程改革的措施

 

(一)加強“雙師型”教師隊伍建設，增強教師的實踐經驗

 

農村金融保險課程的教學實踐，離不開實踐經驗豐富的老師指導。但是，“雙師型”教師隊伍的建設需要學校的支持。應用型高校應創造教師到國內知名大學進修，到銀行、保險公司、證券公司等企業學習的條件。教師應該積極申請博士學位，考取相關行業資格證書。“雙師型”教師隊伍建設也是地方應用型高校轉型的必經之路，學校應建立一套行之有效的激勵競爭機制和管理機制，以解除教師的后顧之憂?？偟膩碚f，要順應時代的發展，地方高校需要轉型為應用型高校，必須先讓教師成功轉型。

 

(二)改進教學手段和教學方法，增強學生自主學能力

 

注入式、填鴨式課堂教學的傳統教學模式效果不理想，學生只求期末考試過關，缺少學習主動性，運用課堂知識分析實際問題的能力更不可能提高。因此，這種授課模式不能達到最好的教學效果。教師應創新教學模式，如采用互動式、情景式、研討式、辯論式等教學方法，讓學生以農民、銀行家、承保人等角色思考問題，充分激發學生的學習興趣，同時，要注重學生動手能力、創新能力和分析問題能力的培養。教師應將授課走出課堂，走入證券、保險公司、銀行等企業，將實訓與實地調研相結合，提高學生運用理論知識的能力，提高教學質量，培養社會需要的人才。

 

(三)出版應用型高校農村金融與保險教材，突出應用型高校教學特色

 

與研究型院校采用的教材不同，應用型高校的教材應更加注重應用性、實踐性和職業性。另外，地方高校的學生普遍基礎較差，對理論知識的學習積極性不佳且吸收蠻。因此，在借鑒通用教材的基礎上，農村金融與保險課程教師可以依據自己的講稿編寫所授課程的講義，積極考慮出版適合應用型高校授課的教材，并與地方經濟發展需求相接軌，突出地方高校的教學特色和教學實用性。

 

(四)高度重視實踐教學環節，推進實訓基地建設

 

1.加大實踐教學的應用軟件投入，加大校內實訓實驗室建設。學校應積極引入與貸款、證券、保險、投資與理財等專業軟件，為農村金融與保險等經濟類課程提供實踐教學條件。同時，開設更多多媒體教室，并開通網絡，農村金融與保險通過多媒體教學，將會使教學質量大大提高。

 

2.積極與企業聯系，開設校外實訓基地。適應時代的需求，農村金融與保險教學不能僅停留在教室里，應該走出校門，走進企業，根據社會的需求進行培養。學校可與當地一些銀行、證券公司、保險公司等企業建立長期合作關系，實踐教學周學生可以到校外實訓基地觀摩、學習及業務培訓，提高學生對知識的理解，增強對知識的記憶，培養他們的職業素養。同時，校外實訓還可以提高學生運用金融知識分析和解決問題的能力，為學生更好地適應社會打下良好基礎。

 

三、結論

 

高素質的金融類人才，主要分布于城市，農村地區的金融類人才供給不足，人才的匱乏約束了農村金融的發展，從而使得農村經濟特別是黔東南州的農村經濟發展緩慢。因此，地方高校肩負著為地方農村地區輸送高素質具有一定金融素養人才的光榮使命。凱里學院尚無金融學本科專業，因此更應該加大經濟管理類專業金融類課程的教學。本文通過對農村金融與保險課程教學改革進行探索，希望對地方高校轉型提供有利建議。

 

篇（10）

隨著我國市場經濟體制的逐步建立，金融業在我國宏觀經濟調控中的地位也日益重要。作為經濟學專業的學生，有必要掌握基礎性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經濟類專業本科生的一門專業基礎課，就是向學生講授有關貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續各專業課的掌握打下良好的基礎。此課程具有專業性較強、涉及知識面廣、與現實經濟生活密切聯系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環節，從而提高教學質量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題：

(一)、教材內容的先進性。教材內容應當反映本學科領域最新的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。

(二)、教材內容體系的合理性。由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。

(三)、教材內容的難易性。教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法

《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。

(一)、重點、難點內容，以教師精講為主。對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。

其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:MsRIGNP的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。

所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。

(二)、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法。這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較優秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。

(三)、學生較易理解掌握的內容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，最后，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。:

(四)、與熱點問題相關的內容，采用學生提問法。由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將最新的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。

篇（11）

隨著全球經濟一體化的腳步加快，中國與世界其他各國和地區在科技、經濟和文化方面的聯系日益加深。在看來不景氣的就業市場上，既懂專業知識又精通英語的復合型人才廣受青睞。這對于高等教育的英語教學提出了更高的要求。

1課程定位

要確定金融英語課程的性質，首先要弄明白ESP的分類。前者強調學術口頭交流、撰寫實驗報告、學術論文等技能；后者偏向于用英語講授專業知識。那么是選擇專業英語還是行業英語呢？筆者認為，學生將來從事的基本都是生產建設服務第一線的基層工作，在校的ESP課程要為他們的就業鋪平道路，應以行業英語為主，結合難度不大的專業英語，側重于培養學生運用英語處理實際金融業務和對外交流的能力，體現高校教學“實用為主”的特點。高校在設置教學大綱時，要從學生的特點出發，周全考慮學生的職業目標和社會需求。

2課程改革思路

2.1完善課程體系

有些院校還沒有對金融英語形成全面系統的認識，只是盲目的順應大學英語教學改革的潮流，就急于開設此課程，卻沒有在專業課程體系、專業教學計劃等方面做好相應的配合。目前普遍做法是，金融相關專業學生在大一修完基礎英語之后，大二用一學期學習金融英語。課時數少容易造成學生對課程不重視，也會使學生在第三學年準備就業時已經把英語這個加分砝碼忘到九霄云外。建議增加金融英語的課時，將專門用途英語提到和普通英語同樣重要的地位[3]。

2.2提高教材質量

要提高金融英語教材編寫的質量，首先要制定較為完善的教材大綱，明確教學目的、教學內容和教學方法。要注重它的實用性，“通過教材為學生提供大量的真實的語言素材，設計各種模擬真實場景的教學活動”(周平，陳葵陽，谷志忠，2010)[5]。在選擇材料時既要注重真實性，又要警惕難度太大給學生造成心理上的的焦慮，因此對原版素材進行適當的修改是必要的。同時還要注意任務設置合理，有利于強化學生對素材的掌握。例如在信用卡這一模塊中，可以先以聽說鍛煉學生的交際能力，讓他們了解作為銀行職員如何幫助客戶開立或注銷信用卡；再選擇國外報刊或新聞中關于信用卡使用情況的原版文章加以改編，通過文章學習專業知識；最后輔以有針對性的兼顧封閉性和開放性的練習。筆者在教學實踐中，在每個模塊的課本內容結束后，還添加了一些以就業能力為導向的內容，如名片、簡歷和求職信的制作。在筆者接觸過的幾本《金融英語》中，還沒有教材囊括了這些內容。筆者結合個人經驗和學生將來的需求，認為這些內容對于學生的總體英語應用能力會有所提升，因而會通過學生分析素材樣本、查閱互聯網資料和職業憧憬幾個環節，讓他們了解格式要求和注意事項，并布置他們制作自己的名片、求職信和簡歷。

2.3改進教學方法

現代信息技術帶來的教學革命已經席卷全中國從小學到高等學府的教育機構，應該說大多數教師都能利用多媒體課件來展示教學內容，以增強課程的生動性，有區別的只是制作水平的高低。為了充分展現信息技術帶給教學的新活力，教師可以以建構主義為理論指導，結合任務教學法和拋錨式教學法。建構主義認為，學生是學習的主體，學生獲取知識的多少取決于他們在真實情境中的體驗和意義構建，師生、生生之間的協作對于知識意義的建構至關重要（豐玉芳，2006）[2]。筆者在教學環節做出了以下嘗試：第一堂課上學生分組，之后輪流在每個模塊結束后運用所學句型，錄制與單元主題相關的視頻，如一學生模仿客戶，到銀行進行存取款業務，與其他學生扮演的銀行職員間發生的交際場景。要求學生利用軟件對視頻進行相應編輯，如制作片頭片尾，添加字幕，必要時添加背景音樂等。每次視頻展示完畢后，班級其他同學對這一組的表現加以點評，最后教師進行總結和評價。通過這個任務，既提高了學生上課時的積極性和課后復習的主動性，也增強了他們的交流溝通能力、團隊合作精神和創新精神。

2.4綜合評價方式

教師在制定金融英語課程考核方式時，若以期末考試成績作為衡量學生一學期學習成果的唯一標準，就過多的注重了認知領域中簡單的知識技能，而對于諸如交際、聽說、辯論等工作環境中經常使用的高級語言技能，沒有給予足夠的重視。這種單一的終結性評價方式不符合ESP教學的特點，不能正確認定學生利用英語解決實際問題的能力，也阻礙了學生思維能力的發展，在一定程度上束縛了對應用型人才、復合型人才的培養。應結合過程性評價和終結性評價。前者綜合考慮學生在課前預習、課堂表現、課后個人及小組作業完成情況等，后者主要以期末考試（開卷或閉卷，形式也可多元化）來確定成績。

2.5提升師資質量

目前高校開設金融英語課程的教師主要包括了解一些金融學知識的專業英語教師和英語基礎較好的金融類專業教師。這兩類人中通過了全國金融英語證書考試（FECT）的人寥寥無幾，也很少有人有實際在金融企業工作或實踐的經驗。而金融英語這類專門用途英語課程實踐性和應用性很強，教師如果不具備學科知識和職場經驗，就教不好學生。這就好像不會游泳的教練培養不出優秀的運動員一樣（楊楓，孫凌，2013）[4]。金融英語教師必須做好角色轉變和知識技能上的儲備，可以以通過FECT為契機，提高自身的金融英語水平。教師之間經常交流，協商制定適合于自己院校的金融英語教學大綱。不管是英語教師還是專業教師，都應努力做到揚長避短。相關院校要注重對教師的培訓，組織教師參加雙師素質培訓或到涉外金融企業參觀甚至掛職鍛煉。

3結束語

課程改革是一項系統工程，教師要根據學生和專業的特點，制定有針對性的教學大綱，對教學目標、課時分配、教材質量、教學方法和評價方式等一一改進。

作者:喻鳳 單位:安徽城市管理職業學院

參考文獻：

[1]蔡基剛,廖雷朝.學術英語還是專業英語——我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學,2010(11)：47-50,73.

[2]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學,2006(6)：33-36.