緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇崗位論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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“三場聯動”的培養模式是“中小型網絡安全管理與維護”精品課程建設的成果，它是“校企合作、工學結合”的高職教育理念在課程中的創造性應用。“三場聯動”是指將課程的實施場所分為學習場所、競賽場所、職業場所，將課程的教學內容和職業能力要求分散到三個場所，從而較好地解決了傳統網絡安全課程無法有效培養學生職業能力的問題。

1.學習場所

課程的學習場所在實訓室。通過與我國知名網絡安全企業H3C合作，按照基于工作過程的理念共建了H3C網絡綜合實訓室，實訓室擁有先進和完備的網絡安全設備，完全滿足基于工作過程的課程教學需要。在學習場所，通過基于工作過程的項目式教學，可以讓學生掌握網絡安全管理的知識和技能。

2.職業場所

課程的職業場所設在學校網絡中心、特長生工作室。利用先進的校園網，將部分教學內容放在學校網絡中心實施，在網絡中心工程師的指導下，學生承擔部分校園網的網絡安全管理工作。特長生培養是信息工程學院人才培養的重要組成部分。選拔優秀學生到計算機技術服務中心工作，為學校師生提供病毒清理、數據恢復等系統安全維護工作。在職業場所，通過真實的工作環境和工作任務，可以讓學生掌握網絡安全管理崗位所需的職業能力和職業素質。

3.競賽場所

課程的競賽場所在網絡安全攻防大賽。將課程的學習內容以競賽的形式進行，鼓勵學生以團隊形式共同面對挑戰、克服困難，進而培養學生的方法能力和社會能力，提高學生的職業素養。在競賽場所，通過精心設計的比賽環節，鼓勵學生大膽探索實踐，培養創新意識、團隊意識。

創建“三維一體”的課程支撐平臺

精心設計的教學模式還需有力的支撐平臺。“中小型網絡安全管理與維護”課程通過與企業合作，經過課程建設團隊的多年努力，創建了與“三場聯動”教學模式相對應的“三維一體”的課程支撐平臺。“三維一體”的課程支撐平臺包括網絡設備平臺、網絡教學平臺、網絡攻防平臺。該平臺具有自主性、創新性、開放性等特點。

1.網絡教學平臺

“中小型網絡安全管理與維護”網絡教學平臺是課程建設團隊經過多年努力，利用最新的Web技術、多媒體技術開放的一個課程網站，在該平臺上除了擁有課程的所有教學資料外，還有著豐富的網絡安全學習資料、工具、視頻，教師和學生可以利用這個平臺進行交流、學習、探討。

2.網絡設備平臺

“中小型網絡安全管理與維護”課程網絡設備平臺包括H3C網絡綜合實訓室的設備和網絡中心設備，課程團隊教師利用現代網絡技術將所有網絡安全設備整合成為一個先進的網絡安全平臺。這個平全向學生開放，學生可以在這個平臺上驗證自己的各種設計理念，也可以在這個平臺上測試各種網絡安全新技術、新方法、新工具。

3.網絡攻防平臺

與競賽場所相對應，課程團隊與知名安全公司合作，利用多臺服務器搭建了一個網絡攻防平臺，這個平臺上所有系統、應用程序、服務均由教師自行設計和部署，并及時更新。平臺全天候向學生開放，學生可以在任何接入Internet的地點訪問這個平臺。通過這個平臺，鼓勵學生去挖掘軟件漏洞，進而掌握網絡安全加固的方法。

基于“三場聯動”的網絡安全管理職業能力培養

職業能力是從事一門或若干相近職業所必備的本領，從能力所設計的內容范圍來看，可分為專業能力、方法能力和社會能力。

網絡安全管理崗位有著如下的特點：第一，網絡安全威脅層出不窮，變化多端，無法及時準確預計；第二，網絡安全設備廠商多而雜，網絡安全解決方案也是多而雜，很難找到一套標準的解決方案；第三，網絡安全管理崗位工作任務綜合性強。崗位的特點決定了在培養網絡安全管理職業能力的時候應該將方法能力和社會能力放在突出位置。

傳統的課程教學模式能比較有效地培養學生的專業能力，但對方法能力和社會能力的培養大都停留在“說教”層面上，教師難教，學生難學，沒有效果。“中小型網絡安全管理與維護”課程設計的“三場聯動”教學模式有效地解決了這個問題，收到了良好效果。

1.學習場所

要求學生以小組的形式完成項目，側重培養學生的團隊合作能力、快速學習能力、項目控制與管理能力等。

2.職業場所

通過現代師徒制，學生作為網絡中心工作人員，為全校師生提供優質的網絡安全服務，側重培養學生的服務意識、質量意識、時間意識。

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（二）開展以崗位練兵為主題的活動當前職工工資都和本人職稱掛鉤，因此每位同志都非常注重自己的職稱晉升，注意研究晉相應職稱的標準，每個人都會根據自身情況確定一個目標，一旦達到，就會有船到碼頭車到站的思想，出現對自己放松要求，對業務鉆研出現懶惰的心理，因此就失去了在業務學習上前進的動力。館員晉職稱的階段，業務水平會有一定程度的提高。但和讀者服務的日常工作有些條件聯系不是很緊密。如何調動館員對業務學習的積極性，不斷提高為讀者服務的水平，是圖書館面臨的普遍問題。每位館員都有自己的工作崗位，高效地為讀者提供服務，是館員都應努力做到的。如何做到高效，我們采取崗位練兵的形式，強化館員崗位技能。要求館員對自己管理的圖書要做到心中有數，哪類書放在哪個架子上應了然于胸。圖書外借進行崗位練兵的方式，就是根據圖書館工作情況，不定期進行崗位考核，確定時間和地點，把參加考核人員聚到一起，制出考核表格，烘托考核氣氛。考核時隨機指定幾本圖書，讓其到書架上查找，記錄查找時間，看其查找的速度。不同專業的讀者來館借書，館員要能指明圖書在哪個架子上，哪類圖書在哪排書架上要如數家珍，讓其他館員扮演不同專業的讀者，對參與考核者進行咨詢，看其回答的準確率，給出考核分數。這種不定期崗位考核的方式，推動了館員崗位練兵的自覺性。

（三）開展以體育鍛煉為主題的活動圖書館日常工作比較沉悶，天天與書打交道，長期在這種環境中工作，館員對參與活動缺乏熱情，久而久之，圖書館這個集體就缺乏活力，館員身體素質也得不到增強。為了形成“團結緊張、嚴肅活潑”的局面，培養大家的集體榮譽感，圖書館根據有很多同志由于離家遠中午不能回家的情況，利用中午休息時間組織開展了打羽毛球活動，并請教練幫助指導，極大地提高了大家打羽毛球的興趣，有的館員甚至雙休日都相約來館鍛煉，因此館員的身體素質普遍得到提高。由于館員愛好不同，喜歡的運動方式各不相同，為調動每位同志參與活動的熱情，我們同時組織了跳繩比賽和乒乓球練習。在跳繩活動中，為提高活動的趣味性，我們用秒表計時，查每個人每分鐘跳的次數，以測其速度，同時測每個人連續跳的次數，以檢驗每個人的體力和耐力。由于跳繩運動幾乎人人都會，經過鍛煉后水平也會很快提高，因此大家熱情很高，都能參與其中，不僅和他人比，還能看到自己水平的提高和耐力的增強，體驗到跳繩這項活動的快樂。乒乓球練習由于要求技巧，剛開始只是打打練習球，但通過訓練之后，有些館員還是產生了很大的興趣，增加了活動的主動性。

（四）開展以演唱館歌為主題的活動為了營造圖書館文化氛圍，提升館員的職業驕傲，我們創作了圖書館館歌。圖書館館歌作為一種較為規范的文化形式，可以在圖書館較為正式的活動中演唱，這會使活動顯得非常正式莊重，同時具有規范大家行為的作用。館員演唱館歌可以從中得到愉悅，受到啟發，得到激勵，會進一步產生圖書館歸屬感，從而內化為職業驕傲。當館歌制作完成后，館員們聽后很興奮，都說我們自己要正式在演唱會上演唱這首歌曲，在學院元旦文藝演出中，圖書館挑選了10名合唱隊員，在演出現場，10位館員身著嶄新的館服，精神飽滿，嗓音甜美，表情富有感染力，加之歌曲旋律優美，演唱達到較高的水準，贏得了全體觀眾的陣陣掌聲，受到學院領導和教職工的一致好評。演出后就連專業人員都贊不絕口，通過館歌演唱較好地展現了圖書館員的精神風貌，提高了全體館員的集體榮譽感。在演出現場我們進行了錄相，把館歌演唱時的精彩瞬間永久地保存了下來，學院電教中心還為館歌制作了視頻，在館歌視頻中放進了所有館員的工作照片，以圖書館優雅的閱覽環境作背景，因此受到所有館員的喜愛。館歌視頻上傳到圖書館網站，受到圖書館界的廣泛關注和一致好評。館歌歌譜也被收錄在《中國高等學校圖書館大全》上，擴大了我館在圖書館界的影響。

二、管理者要掌握和運用好兩個原則

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1根據崗位需求開設課程

以廈門人才網為例，按“崗位名”搜索“電子商務”一周內的招聘信息，出現1470條記錄，經對這些招聘信息分析，目前對電子商務專業人才的崗位需求主要有技術類、商務類、管理類及數據分析類。根據市場人才能力需求的層次分析，確定的知識點，結合電子商務專業學科知識體系，確定知識單元、知識模塊的思路，進行課程的細化和調整。

2創新創業教育與專業課相結合

將創業思想融入思政理論等公共基礎課程中，培養學生的創業意識和創業理念。開設《創業基礎》，培養學生的創業知識和創業能力。專業課程中增加創新創業模塊，在電子商務網站建設、網絡營銷與策劃、網絡廣告等專業課程中增加創新創業知識模塊，通過案例分析、項目策劃等教學形式，培養學生的崗位創業能力。

3凝練具有特色

選修課將社會需求、學生意愿和學校資源這三方面因素綜合起來，設立電子商務技術、電子商務運營及跨境電子商務三個選修方向。電子商務技術方向，使學生深入掌握電子商務開臺開發技術，主要開設《電子商務系統分析與設計》、《C#程序設計》、《Java技術》、《移動商務技術與應用》課程。電子商務運營方向，主要開設《客戶關系管理》、《網絡廣告實務》、《電子商務項目管理》、《商務數據分析》課程。跨境電子商務方向，主要開設《國際貿易實務》、《外貿英語函電》、《國際金融與結算》課程。

二、實踐課程體系優化

實踐教學是培養學生應用能力、創新能力的重要環節，也是提高學生綜合素質的最直接、最有效的方式。

1建立完善的實踐課程體系

建立課程內實驗、獨立課程、實習及實踐項目四個層次的實踐課程體系。課程內實驗以學生掌握某一知識點、知識模塊，以及培養單項知識的應用能力為目標；獨立課程包括實踐類課程和課程設計兩種形式，以培養學生的適應綜合應用能力為目標；實習分為認識實習、社會調查、專業實習及畢業實習，以提高學生的崗位就業能力為目標；實踐項目包括創新性實驗項目、學科競賽項目和校企合作項目，以培養學生的崗位創新創業能力為目標。

2強化獨立課程

實踐獨立課程包括實踐課程及課程設計兩種形式。實踐課程是通過學生的一系列相互關聯的實踐操作，掌握某一領域、某一崗位所需的具體技術，目的是培養學生的實踐操作能力。目前設置《多媒體技術》、《搜索引擎優化》2門獨立實踐課程。《多媒體技術》教授學生應用Photoshop軟件進行圖像圖片處理，通過大量的實踐操作，使學生具體圖像優化、圖片處理的能力，可以從事網站美工、網店產品拍攝等相關工作。《搜索引擎優化》以百度搜索為例，教授關鍵字優化、鏈接優化、流量分析等具體操作，使學生具備搜索引人優化方法的選擇、具體實現以及效果的評估，將來可以從事SEO工程師等相關工作。課程設計是在教師的指導下，以任務下達的形式，由學生獨立完成。目前開設《程序設計》及《電子商務網站建設》2門課程設計。《程序設計》課程設計是應用數據庫技術、技術開發基于C/S架構的信息系統，使學生掌握基本的軟件開發的方法，具備一定的程序設計的能力。《電子商務網站建設》課程設計是應用技術，建設基于B/S架構的電子商務平臺，包括用戶注冊、商品展示、購物車管理、訂單管理等電子商務商務業務過程，使學生具備基本的電子商務網站建設的能力。

3實習實踐項目與企業相結合

實習包括電子商務運營認識實習、電子商務調查分析、電子商務崗位體驗實習及電子商務頂崗位實習。電子商務運營認識實習使學生了解電子商務運營的基本流程，帶領學生參觀相關企業，聘請企業經理人開設講座。電子商務調查分析，是在老師的指導下，針對電子商務相關問題進行社會調查，進行一定的分析，從而培養學生觀查問題、分析問題、提出解決方法的能力。電子商務崗位體驗實習根據校外企業實習基地所提供的實際崗位，進行短期的頂崗體驗操作，主要有電子商務方案、物流、運營、訂單管理、售后等崗位的體驗，尤其是每年的“雙十一”，各企業對學生有較大的需求。電子商務頂崗實習是以培養學生的崗位就業能力為目標，為期3個月左右的實際崗位操作，是學生密切接觸社會的有效方法及途徑。實踐項目包括創新性實驗項目、學科競賽項目及校企合作合作項目。各類實踐項目均是學生自由組建團隊，聘請專業教師及企業導師共同指導，以項目的形式動作管理，以培養學生的崗位創業能力。

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薪酬設計是人力資源管理的重點、難點，是企業員工日常工作和生活關心的熱點。小則關系企業的進步和發展，大則關系到社會的和諧與穩定。也是企業關心最多，應用最廣泛的重大課題。

本文試圖通過對露天礦薪酬管理的現狀和存在問題進行分析與診斷，解決露天煤礦長期存在的薪酬管理方面存在的問題，建立起較為完善和系統的薪酬管理制度和方法。

1三道嶺露天煤礦基本情況:

三道嶺露天礦1959年籌建，1962年破土動工，先開采東區3.5km，待東區達產后，再行擴建西區2.Skm，規模為年產150萬t。露天礦從建設初至2007年底，共完成剝離24599萬m3，煤4049萬to完成基建剝離量東區1915萬m3，西區1849.14萬mo露天礦作業場所主要分為地面和采場兩大系統。采場生產作業主要有穿孔、爆破、采裝、運輸、排土、防滅火、防排水等。地面主要為生產輔助作業環節，有機械檢修、選煤、銷售等。露天煤礦員工總數3400人，其中管理人員(干部)巧9人，作業人員(工人)3241人。按員工工作的性質可以劃分為生產作業崗位和管理崗位。操作崗位有60余個工種。

2露天礦工資分配現狀和存在的問題

2.1霧天煤礦員工的工資分配形式

(1)結構工資制:露采公司地面二線工人采用的分配形式。其薪酬為“年功工資+崗位工資+技能工資+獎金”組成。獎金只有簡單的績效考核，由所在崗位確定。崗位工資由崗位評價確定，技能工資由定期的技能考試確定。崗技工資的顯著特點是工齡長，工資高。其實質是按年資分配，反映的是歷史貢獻，無法反映勞動差別，從而滋生了崗位無主次，工資無差異，同工不同酬的平均主義的溫床。

(2)計件工資制:露采公司坑下一線剝離與原煤生產工人采用的分配形式。其薪酬由“年功工資+計件工資+獎金”組成，其中計件工資由本人工作的數量決定，計件工資部分有考核，考核的內容主要產量;獎金與其所處的崗位確定。

(3)中級管理人員(正副科級)實行職務工資制。薪酬由年功工資+職務工資+獎金構成。獎金沒有考核，工資的升降主要根據集團公司核定工資額的增減。

(4)一般工程技術、管理人員實行崗位工資制，基本上沿用計劃經濟時代的崗位技能工資。在獎金的分配上在各部門和二級廠段內部作適當的調整。獎金沒有考核，工資的升降主要根據集團公司核定工資額的增減。

2.2薪酬分配存在問題分析

現行的薪酬分配是一種剛性化的崗技工資制度。它與職工崗位勞動貢獻，責任風險、經濟效益脫節，造成了工資標準能上不能下，能增不能減的勞酬脫節現象，基本形成了工資終身制，大大降低了工資分配在企業管理過程中的作用。其實質反映的是歷史貢獻，無法反映勞動差別，從而滋生了同工不同酬的平均主義溫床，使工資分配這一經濟杠桿沒有發揮其應有的驅動力。主要弊端如下:

(1)企業現行的分配體制還不夠完善和健全，分配觀念需要更新，規范和科學。現行的分配制度沒有真正成為經營管理的推動力，薪酬分配沒有取得良好的效果，分配制度由于思想觀念的束縛缺乏創新，分配制度的改革滯后于經營環境的變化。

(2)沒有進行必要的工作分析或工作分析不到位，或雖做過了崗位評價，但崗位評價要素設置過于復雜，難以操作，評價不準確，不能夠準確反映崗位的價值，不能為薪酬制度改革、績效改進提供合理、準確的依據。

(3)缺乏科學、合理、有效、可行的員工績效評估體系。沒有建立一整套分層分類的科學的績效考評體系及有效的績效反饋、績效改進和結果運用機制。

(4)等級工資在工資結構中起著重要的作用。技能工資是從等到級工資套改過來的，技級不符，職級不符，技能工資在工資結構中所占的比重過大。存在著工資與實際貢獻不符的問題。

3三道嶺露天煤礦崗位價值評價

3.1崗位評價的作用

在一個企業里，人們常常需要確定一個職位的價值，對不同職位之間價值進行衡量比較，這就是崗位價值評價需要解決的問題，體現在以下幾方面:

(1)確定職位級別的手段。企業如果僅僅依靠職位頭銜稱謂來劃分職位等級，而不是依據職位評估，這樣有失準確和公平。如在某企業內部，盡管財務經理和銷售經理都是經理，但他們在企業內的價值并不相同，所以職位等級理應不同。同理，在不同企業之間，盡管都有財務經理這個職位，但由于企業規模不同、該職位的具體工作職責和要求不盡相同。

(2)薪酬分配的基礎。在工資結構中，一般公司都有崗位工資這個項目。職位評估解決了薪酬的內部公平性問題，它使員工相信，每個職位的價值反映了其對公司的貢獻。

(3)確定公平合理的薪酬。崗位評價的目標是建立一種公正、合理的工資結構，使員工在工作中體現的能力、辛苦程度可以在收人上得到相應的回報。需要一種科學的方法來衡量崗位間的相對價值，從而確定一套有良好激勵作用的薪資方案。

如何科學、客觀、精確測評崗位的相對價值，對實現組織內部公平很重要，是企業制定合理、公平的薪酬分配制度的重要基礎。

3.2崗位評價要素及權重的確定方法

為便于研究，本文只對生產作業層員工(一線生產作業層員工和二線輔助作業層員工)。具體確定崗位評價要素時，根據2類人員的不同特點，確定崗位的共同要素及要素的側重點，并將這些因素分級、定義和配點，以建立評價標準。之后，依據評價標準，所有崗位進行評價并匯總每一崗位的總點數。

(1)生產作業層(工人)崗位評價要素的確定。根據露采公司員工構成、分布、崗位調查、崗位說明書，結合露采公司實際生產情況和工作特點，選擇4個一級評價指標，巧個二級評價指標。要素指標如圖1。

(2)崗位評價權重設置方法。論文采用層次分析法給各指標賦權。該方法的基本思路是:首先將所要分析的問題層次化，根據問題的性質和要達到的總目標，將問題分解成不同的組成因素，按照因素間的相互關系及隸屬關系，將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層分析結構模型，最終歸結為最低層(方案、措施、指標等)相對于最高層(總目標)相對重要程度的權值或相對優劣次序的排序問題。利用AHP求解一般的多層次結構問題的基本步驟如下:

①崗位評價指標層次結構圖(圖2)。

②構造比較判斷矩陣。根據兩兩比較的九級標度法，對評價要素進行比較，得兩兩比較的量化標度分，再對評分小組各成員的標度分進行平均，構建兩兩比較矩陣，如表1:

矩陣P:A為知識技能;B為勞動責任;C為勞動強度;D為工作環境

同理可構建矩陣注,B,C,D。

③層次單排序。

計算每個矩陣的相對權重并檢驗。

對矩陣P:

第一步將判斷矩陣尸中的元素按行相乘:即

第二步計算

第四步計算最大特征根:

④判斷矩陣一致性檢驗。在得到判斷矩陣和所對應的特征向量W=[w1w2w3w4]T后，為檢核判斷矩陣一致性，需要計算它的一致性指標CI;首先計算:

式中n為判斷矩陣的階數，然后計算一致性比例CR;

式中RI為平均隨機一致性指標，其值見表3。

當CR<0.1時，則認為判斷矩陣有滿意的一致性，否則需要調整判斷矩陣，使之具有滿意的一致性。

對矩陣進行一致性檢驗，CR=0.043<0.1

同理可計算A,B,C,D矩陣的相對權重并檢驗。

通過上述表格的計算，得到尸指標系列的權重，以便于崗位價值評價。

4露天煤礦崗位價值評價要素層次排序及實證舉例分析

4.1層次總排序

利用同一層次所有層次單排序的結果，就可以計算針對上一層而言本層次所有元素重要性的權值，這就是層次總排序。

4.2崗位評價要素點值計算方法:加權平均法

表3的崗位評價層次總排序已確定了各要素的權重，及評分小組確定的要素點值分。

確定了各要素等級的點值后，就可以對露采公司各個工作崗位進行崗位相對價值評價。評分小組確定崗位總點值分為500點。

將評價對象中的各項指標依照評價指標的重要程度，已賦予了不同的權重，即對各因素的重要程度予以區別對待。各項指標的分值采用由評分小組評定。

根據各組指標的綜合得分和相應的指標權重，計算評價對象的綜合評價結果。

4.3零天煤礦崗位評價舉例

露天煤礦生產作業工人崗位評價實例:

對每個崗位通過現場調查，跟班寫實等調查工作后，必須進行崗位分析，確定該崗位的工作內容(職責項目和職責內容)和工作標準(職責標準)，據此逐個進行崗位價值評價。本文以公司采掘段挖掘機司機為例說明崗位評價的過程。

(1)評分小組根據崗位價值評價表和有關資料對崗位評價要素評分。

(2)求平均值。評分結束后，對評分小組的評分數據進行統計分析，求平均質和標準差，對得分超過2個標準差的要素得分需要重新打分。

(3)采用加權平均法計算崗位價值評價綜合得分。

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1.1網絡技術專業人員工作崗位調研

網絡技術專業人才培養方案的制定，要注重企業實際需求的調研和畢業生跟蹤調查反饋，明確人才需求規格，注重崗位遷移能力培養，準確定位培養方案。本次調研的主要對象是珠三角，江西省及萍鄉市的部分網絡科技公司、大型招聘網站上招聘網絡人才的單位、國內幾家知名的網絡人才培訓機構和近幾年網絡專業畢業生的跟蹤調查，調研的主要內容是網絡技術專業人才從事的工作崗位、具體的工作任務內容及崗位遷移情況。本次共調研企業和事業單位共83家，走訪網絡專業畢業生56人，得到網絡專業人員從事的工作崗位和工作內容，其中進行過崗位遷移的人員共有65人次。

1.2網絡技術專業工作崗位及主要遷移崗位

根據調研收集到的信息，對工作內容相同的工作職位及部分遷移崗位進行合并，目前網絡技術專業畢業生從事的主要職位有：①網絡管理；②系統集成；③網絡測試；④信息安全；⑤網絡布線；⑥網絡維護；⑦系統管理；⑧網頁設計與制作；⑨計算機維修；⑩網站營運管理；輯訛輥網站策劃。對上述11個職位進行整合，把相近的職位放在一起，得出網絡技術專業人才崗位群主要有三個：網絡管理與維護、網絡構建和網站設計與開發。

1.3網絡技術專業崗位專業核心能力

為了使網絡技術專業課程體系和教學內容更加有針對性和適用性，對網絡技術專業崗位群的典型工作崗位和典型工作任務進行分析，經過提煉得出工作崗位對應的專業核心能力和專業知識要求，最終確定符合市場化要求的網絡專業課程體系。網絡技術專業基于崗位需求和崗位遷移的專業核心能力。

1.4網絡技術專業畢業生的崗位遷移能力與職業通用能力

通過調研和問卷調查得知，畢業生在發生崗位遷移以及企業在選擇用人時不但要看畢業生的專業知識和技能，還要看畢業生的職業通用能力，包括責任感、團隊協作精神、事業心、靈活應變能力、表達能力、獨立性、自信心、壓力的承受能力、禮貌與成熟等，其中溝通協調能力和團隊協作能力越來越被用人單位看重。因此網絡技術專業的培養目標不僅要有專業知識結構目標、專業能力結構目標，還應包含人文素養目標、社會能力目標等素質拓展目標，為學生終身發展、可持續發展和崗位遷移能力奠定基礎。

2網絡技術專業課程體系的構建

高職計算機網絡技術專業課程體系構建應以市場為導向，以就業為宗旨，緊密結合網絡專業的發展、市場需求，以適應職業崗位群體的遷移為依據確立專業崗位課程培養目標。針對工業企業和事業單位信息化網絡平臺建設而需要的三個工作崗位（網絡管理維護、網絡構建、網站設計與開發），通過調研和分析得出每個崗位的工作過程和工作內容，確定工作過程對應的職業技能目標，確定關鍵能力目標和素質目標，得到基于工作崗位及崗位遷移的三個大模塊化的課程體系。

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問卷設計涉及小學英語課堂教學中教師能否準確自如地用英語表達，在校英語口語課程中的學習情況，口語中哪部分存在不足等問題，該問卷共發出298份，收回298份，有效率100%。

問卷結果表明：只有49%的人能夠在教學中用英語組織課堂活動，有57%的人能夠用英語表達自己的意圖或是指令，51%的人認為口語組織能力是英語口語課程中最難的部分，75%的人認為非常有必要加強英語語音的訓練，70%的人認為在加強語音訓練的同時也要加強語調的掌握。

這些數據更好地體現了高職學生英語口語能力的現狀，表明了學生已經能夠充分認識英語口語學習的重要性，并且通過崗位實踐發現了自身英語口語的不足之處；這也要求我們高職院校及英語教師做深層次的思考，并結合學生現狀對職場化的英語口語進行深入的分析與研究，找到一套完善的方式方法來提高學生的英語口語能力，使之符合職業要求，并具有一定的專業水平。

2高職就業崗位分階段教學模式及創建第二課堂

（1）基礎階段，在這個階段學校及教師應著重夯實學生語音語調的基本功。語音語調作為英語學習的基礎，它們的重要性是無論怎么強調也不為過的。這一階段我們放在大一來進行，任務需要通過教師的耐心講授和學生自身的積極主動性的充分發揮才能順利完成。

（2）通用職場應用階段，這個階段也就是我們通常所說的在口語課堂上進行情景模式訓練。借助這種訓練模式可以幫助學生初步了解職場環境，使他們充分體會到從入職到職場新手再到職場老手的過程；這種情景訓練模式通常用任務教學法展開，教師在日常會話中導入職場情境，以話題為導向，按組分配任務，學生可以查閱圖書或互聯網獲取與話題相關的信息，并結合教師提供的示例開展會話或是通過角色扮演等方式完成任務。

（3）專業職場應用階段，就是學生在進行頂崗實習前的沖刺過程，也就是大三上半年的口語課程，此階段注重培養專業化術語和難度適中的職場專業對話。要求教師能夠充分體會學生的崗位要求，布置合適的職場氛圍，更加嚴密地進行情景預設，使學生能更加嚴肅認真的開展具有專業化程度的對話交流，以進一步完善自身英語口語并提高自身崗位能力。

創建第二課堂，為高職學生提供更為廣闊的職場口語學習途徑，作為第一課堂的拓展和補充，第二課堂的教學方式方法，時間地點等都更為靈活方便，在啟發學生的創造性思維，激發學生學習自主性，提高學生學習興趣等方面能充分發揮優勢。為了培養高職高專英語教育學生的職場口語能力，教師可以用行之有效的方式來開辟第二課堂，例如職場口語俱樂部，職場英語知識競賽，職場講座，口語大賽，英語短劇大賽，英文歌曲大賽等，凡是能在教師的指導監督下能高效有序地展開的活動均可吸收入第二課堂中來；同時為了吸引學生積極參與，可以采用一定的獎勵措施，并將競賽成績納入平時成績系統中。

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2方法

2.1門診導診護理績效構成

門診導診護理績效由工作量績效+工作質量績效構成。

2.1.1設定各崗位系數，分配工作量績效

在充分征求護理人員意見的基礎上，根據門診導診工作特點，技術含量、勞動強度、風險程度等并結合季節特點將門診導診護理崗位分為六個檔，設定各崗位系數，中央導診1.6、放射導診（10～4月）1.4、（5～9月）1.0、超聲影像導診1.1、內科導診1.2、內科測量1.0、外科導診0.9。工作量績效考核具體公式為：工作量績效=護士績效總數×30%÷護士崗位總系數×個人工作量總數。

2.1.2工作質量績效分配

科室根據護理部質量考核情況及門診導診護士護理質量考核標準要求，每月對科內護士進行打分匯總。個人質量得分直接與本人績效，年終考核及評優晉升掛勾。質量積分包括勞動紀律、患者滿意度、教學培訓、紅線行為（指在護理服務過程中違反制度和標準的工作行為）。績效分配改革的設計原則是基于科室各崗位價值量測算、護理崗位勝任能力和護理質量的考核。具體公式為：工作質量績效＝護士績效總額×70%÷護士總質量分×個人總分。

2.2統計學分析

所得數據輸入SPSS11.5統計軟件包進行分析，計量數據分別采用“x±s”與百分數（%）表示，以P＜0.05為差異有統計學意義。

3結果

3.1患者對相關門診導診崗位護理工作滿意度評分

自制“患者對護理工作滿意度調查表”，調查實施門診導診護理崗位績效分配改革前（2013年3～12月）、后（2014年1～11月）患者對相關導診崗位護理工作滿意度，內容包括護士業務技術（20分）、服務態度（20分）、服務流程（15分）、滿足需求（15分）、溝通交流（15分）、健康教育（15分），總分為100分。

3.2醫、護滿意度情況

每月進行護理質量三級質控考評，抽取6～8名門診導診護士、6～8名醫生，進行工作滿意度調查。共80名護士、80名醫生參與調查。

3.3結果

實施門診導診護理崗位績效分配改革后，患者對護士的服務態度、溝通交流、滿足需求、健康指導能力與實施前相比，差異均有統計學意義（P＜0.05）；醫生對護理工作的滿意度，護士對自身工作的滿意率也較實施前大幅提高。

4討論

4.1護理崗位績效管理

實施門診導診護理崗位績效管理，使護士的薪酬與其崗位價值、崗位職責和工作績效緊密掛鉤，增強護士薪酬分配的內部公平性，調動了護士工作的積極性。

4.2護士努力勝任崗位工作，主動服務

薪酬與崗位產出掛鉤，護士工作積極主動，滿足患者就診需求，提升患者滿意度，使患者得到更優質的服務。患者、醫院、護士三方受益。促使護理工作有效有序的進行，使得患者對護士更加的信任，從而盡量避免護患糾紛的發生，提高了護理工作的質量，提高了護士工作的積極性，又激勵護士更好地投入到工作中，為患者提供更好的優質護理服務，形成良性的工作循壞，使護理質量得到顯著的提升，并且提高了患者就診的滿意度。

篇（8）

采用分層、隨機、整群抽樣法選取2012年5月和2013年3月我院各科室實施崗位管理前后收住的患者各300例進行調查，其中男336例，女264例;年齡19～86(43．0±22．5)歲。學歷:文盲10例，小學80例，中學342例，大專及以上168例。入選標準:年齡在18歲以上，意識清楚，能用中文交流，住院7d以上。

1．2方法

1．2．1護士崗位管理實施方案和細則

1．2．1．1合理設置崗位

我院是一所三級傳染病專科醫院，為了適應醫院發展和社會的需求，在20多年前就開始向綜合醫院發展。目前醫院開放床位1000張，在職注冊護士435人，臨床護理單元21個，臨床一線護理人員355人，門診護士80人(包括供應室、院感科、預保科、體檢中心和社區等非一線臨床科室)，在2011年底清理了非護理崗位人員。首先根據我院崗位風險、工作強度和工作量，通過征求意見和多次討論后，設置了A、B、C三類崗位，即A類科室有ICU、傳染科、神經內科，床護比為≥1∶0．4;B類科室有手術室、急診科、內分泌科、骨科、普外科、婦產科、心內科、消化科、呼吸內科，床護比為1∶(0．3～0．4);C類科室有眼科、五官科、肝科、泌尿外科，床護比為。其次，根據現有崗位和護士數量，以各科室開展正常工作需求為參考，給予各崗位適當的人力配制，全院按照統一的床位數計算，A類崗位床護比較高，B類次之，C類最低，A、B類崗位中的內、外科人力配置也不同。再次，根據省廳對護士分層要求，結合護士能力，參考學歷、年限、職稱等將一線護士(不包括護士長管理崗位)分為4個層級。在不同的崗位和層級之間設置一定的獎金級差。

1．2．1．2開展績效考核

制定質量考核細則、晉級標準和崗位說明書。在制定質量考核細則時，主要分加分項和扣分項，加分主要依據省、市表彰，開展新技術、新項目，三基成績，工作表現突出等方面，扣分細則主要把日常工作質量要求，重點、難點問題列入考核內容，按總分20分計算，根據每個人的工作表現，計算獎金考核分，得出每個人的績效考核獎。

1．2．1．3設置調節基金

護士崗位管理實施細則中設置了調節基金。主要指標為床位使用率和周轉率，設置超過或降低一定的比例，給予增減相應的人力，保證工作質量。另外，對在不同崗位上中夜班的護士給予不同的獎勵，在C類上一輪中夜班獎勵0．5個獎金考核分，B類在C類的基礎上增加一定的差額，A類在B類的基礎上再增加一個差額，提高了上中夜班護士的積極性。

1．2．2評價方法

發放《住院患者對護理服務滿意度調查表》，采用問卷調查法。其中502份問卷有患者親自填寫，98份問卷由資料收集者進行問卷式調查，將患者的回答記錄在問卷上，問卷當場收回。滿意度測量包括21個條目，涵蓋7個方面:①入院介紹;②健康教育;③服務禮儀;④基礎護理;⑤工作能力;⑥技術操作熟練;⑦工作安排有序。滿意者記為1分，反之不得分。

1．3統計學方法

數據采用SPSS16．0統計軟件進行分析。單因素分析采用χ2檢驗。以P＜0．05為差異有統計學意義。

2討論

我院自實施崗位管理以來，充分發揮崗位管理的激勵作用，調動了護士的積極性，護理質量不斷提高，同時注重身心護理相結合，極大滿足了不同背景患者的各種需求。本研究結果表明，患者對我院護理服務滿意度較前提高，其中患者滿意度分值提高較多的是健康教育和服務禮儀。這表明隨著人們生活水平、文化層次的提高，健康意識逐步加強，患者對護士能夠給予的護理有更高的要求。從護理管理的角度，應該制訂相關滿足患者需求的措施和規范，明確各層級的任務和能力要求，根據醫院實際情況，詳細制定提前晉級和降級的條件，激發護士工作的積極性，保證護理質量推進優質護理，主動加強與患者的溝通，更好地滿足患者需求，從而提高患者滿意度。針對護士工作數量、工作質量實行量化，打破了原有的護理管理考核模式，讓護士感受到多勞多得的好處，體現了評價的公平、公正，實現了從被動服務到主動服務，再到感動服務的巨大變化。遇到科室工作繁忙，護士主動加班，緩解了人員緊張的難題，護士個人收入也同步增長。

篇（9）

2企業外貿平臺下商務英語學生行業崗位綜合能力構建

當前，有很多學者從崗位勝任或面向職業的角度提出了提升學生綜合能力的策略，有的人強調先應夯實英語理論基礎后方能開展職業能力構建，也有人將崗位能力提升置于更為重要的地位，倡導“一專多能”、甚至“多專多能”的實訓培養模式。這些各式各樣不同策略出現的原因在于研究者將商務英語教學置于不同的角度，如有的人采用了“一般商務英語”教學的觀點來看待所有商務英語教學，使得其策略提出具有普遍性而針對性不足，忽略了每個學校商務英語都有的特點；還有的人則從“專業英語”角度來看待商務英語，導致其提出的教學方法過于專業，忽略了商務英語的共性特征和學生的基礎性地位。其實，從適應行業崗位需求和培養崗位勝任能力的角度來看，商務英語兼具有“一般英語”和“專業商務英語”的特點，為適應商務英語的這個特點，對學生能力的培養就應是多角度和全方位的，即培養學生勝任崗位的綜合能力。而這種綜合能力的建構只有基于學生未來就業崗位(群)才是有針對性的，才能“接地氣”而不會脫離企業現實需求。因此，根據學生未來就業崗位(群)，以企業外貿平臺作為實踐教學平臺，提出商務英語學生適應行業崗位的勝任能力，就能夠從根本上解決當前商務英語教學與企業現實需求脫節的難題。為此，基于企業外貿平臺，筆者分析我國外貿企業業務需求發現，當前我國外貿企業主要的現實業務需求有對外貿易、進出口單證、翻譯、涉外商務談判、報關、跟單、商務營銷、外賓接待、導游、外語培訓等。若按照從主要到次要的分類方法，可將這些現實業務需求對應的商務英語學生就業崗位(群)歸結為三類：第一，主要就業崗位群——商務、涉外文秘、外貿跟單員、國際貨代操作員等崗位；第二，次要就業崗位群——網絡營銷、外貿電子商務、企業外銷、涉外接待、導游等崗位；第三，其他就業崗位群——涉外咨詢、英語教學和培訓等崗位。分析當前商務英語崗位(群)可以發現其對學生知識和能力的要求，既有涉及英語語言基礎和專業技能、國際商務的基本概念、基本知識、基本理論的崗位基礎知識結構范疇，也有在國際商務的活動中一些操作規程以及有關的法規和一些崗位專業技能結構范疇，更有建構于崗位基礎知識和崗位專業技能之上的職業道德修養、敬業精神、社會適應能力、創新能力等崗位素質能力結構范疇。換句話說，為使商務英語學生畢業后能勝任商務領域工作，尤其是在涉外經濟貿易部門、外資企業、涉外酒店、涉外旅游公司等從事對外貿易、進出口單證、翻譯、涉外商務談判、報關、跟單等涉外經濟實際業務和基層管理工作，就應基于這些崗位需求得以讓學生在真實的商務環境中反復錘煉，建立他們適應崗位需求的基礎知識、專業技能和素質能力。當前，對于不同的行業和企業，還需對崗位綜合能力進行微調以適應行業和企業的經營特點。從本質要求看，基于外貿平臺的崗位綜合能力是一種現實的應用能力；從規格要求看，是想培養綜合性的人才；從職業要求看，灰領、銀領或高級藍領是目標；而從行為要求看，是一種“應知”基礎上的綜合性“應會”行為。

3商務英語學生崗位綜合能力的培養

上節所建構的商務英語學生崗位綜合能力是直接面向職業和職位的，要求基于企業外貿平臺通過教學和實踐培養學生具備夠用、實用的基礎知識，易用的專業技能以及良好的素質能力。首先，應注重培養學生行業崗位綜合能力的基礎知識和專業技能，在此基礎上，還應關注學生延展素質能力的訓練。因此，基于企業外貿平臺的崗位綜合能力強調的是實踐性策略教學，為完成學生綜合性能力的構建，這類實踐性教學應是包括學校實踐教學、實踐課程設置、企業外貿平臺實操等在內的多角度、全方位的實踐性人才培養策略。其中，學校實踐教學并不是拋棄傳統理論知識的傳授，而是強調理論知識教學應結合崗位需求來展開，其目的在于引導學生習得行業崗位綜合能力的基礎知識；實踐課程設置是訓練和建立學生行業崗位綜合能力的專業技能，企業外貿平臺實操一方面是為了提升學生良好的素質能力，另一方面，它也是學生行業崗位綜合能力高低的有效檢驗方法。

篇（10）

崗位培訓是以在職職工為對象的培訓工作，在職工中開展崗位培訓是開發智力、培養人才、提高職工隊伍素質的重要途徑。為保證崗位培訓工作的順利進行，筆者認為應采取以下幾種方式：在培訓時間上，堅持以短為主，長短結合；在學習內容上，堅持以學規章為主，學技術與學規章相結合；在解決工學矛盾上，堅持以自學為主，培訓與自學相結合；在考核問題上，堅持以考評為主，考試與考評相結合。企業管理中的崗位培訓工作應落實在兩方面，一是企業的新工人培訓，二是上崗后的崗位培訓。

企業的新工人培訓

對一個企業來講，搞好新工人培訓，使他們在學徒期間就受到正規訓練，較扎實地學到本工種所需的初級理論知識和實際操作技能，對提高企業的勞動生產率，保證安全生產，都具有重要意義。首先應集中進行入廠教育，包括安全知識、技術理論及操作技能的培訓，取得合格證后，方可分配到生產崗位并應繼續接受技術理論及崗位實際操作技能的培訓。對于這一期間的培訓，班組長應做到以下幾點：

1、對分配到班組的新工人，應盡快了解其最基本的情況，積極地誘導他們安心本職工作，重視安全生產，遵守勞動紀律，重視業務學習。

2、由于新工人在工作實踐中學到的知識比從書本中獲得的要豐富、適用得多，所以班組長應幫助其選好師傅，經常檢查培訓情況，提高培訓質量。

3、一般來說，新工人在成長為熟練技術工人的過程中，要經歷四個階段：一是單一動作形成期，新工人應在師傅的指導下按照操作規程，一步一步地練習。其特征是動作呆板、生硬、不連貫、不協調、思想緊張。二是基本動作形成期，新工人在師傅的指導下，開始將單一動作貫穿起來，按操作規程進行單項技能的練習。三是單項技能形成期，工人的單項生產技能已較完善，各項作業能有機有序協調地進行。四是生產技能形成期，工人的技能已能按生產的要求最佳地組合，高質量、高效率、安全地完成生產任務。針對新工人掌握技能的四個階段，企業教培部門應按階段分月下達培訓計劃，由簡到繁循序漸進，逐步提高新工人的技術理論及實際操作水平。崗位在職培訓

所有職工（包括定職后的新工人）的崗位培訓，是實現勞動管理科學化的重要手段，這一工作，應由班組長、工段區干部會同企業教培、人勞部門共同完成。

1、發揮三級教育網的作用，不斷提高工人參加培訓的積極性和自覺性。在崗位培訓上，應采取“三個針對”的做法，這是崗位培訓的重點之一。其主要內容是：（1）針對事故案例進行培訓。從本單位、本系統、本行業內選擇近期發生的事故，組織工人結合規章和技能知識進行講解或討論，包括事故類別性質，發生的時間和地點，造成的經濟損失和社會影響，排除方法及防范措施等。對由于技術不熟練和違章所造成的事故，尤其應對規分析，還應根據當前的條件與環境，重新修訂防范措施。結合事故案例進行培訓，具有針對性和普遍性的特點，可以掌握內在規律、特點，不斷提高工人的技術水平。（2）針對不同工種進行培訓。班組中各種不同的工種有不同的側重面，尤其對單獨作業人員的培訓更為重要，因此班組應制訂不同的學習培訓計劃。（3）針對不同作業性質進行培訓。每項作業都應制訂作業標準，有針對性地組織培訓，體現出及時、準確、實用的目的。通過“三個針對”組織班組進行崗位學習可達到逐步提高工人技術水平的目的。

篇（11）

近年來，中國在實施人口、資源、環境協調發展戰略，礦山采用的新工藝、新技術和新設備更新較快，自動化程度不斷提高。因此，學生不但要會查、會用國家及行業標準、規范，掌握基本的礦產開采理論與技術外，還必須具備礦山機械設備選型、電氣自動化設備基本操作與簡單維護能力和經濟學、管理學知識，以利于更好地從事礦山生產技術管理工作，達到安全、高效的目標。

2.設計能力

因為工程技術人員將來要走上領導崗位，要指導全礦井生產技術管理，礦井不可避免要進行技術改造和一些單體工程設計，這就要求學生具備相應的礦井設計或單體工程設計能力。具備設計能力的管理者，才具有對礦井各個生產系統有較深刻的認識，才能更好地組織生產和管理，提高礦井生產的安全可靠性，減少安全事故，達到安全、高效。因此，采礦工程專業人才應該具有較強的設計能力。

二、井巷工程教學改革途徑

1.人才培養模式改革

按照培養采掘工程一線工程師的定位，通過對甘肅省和其他省（市）煤炭企業調研，深化以“崗位技術能”為目標人才教養模式改革，隨時收集用人單位的意見，動態構建模塊化的課程體系。針對煤炭企業單位培養煤礦采掘工程技術員的目標，與煤炭企業合作，圍繞以“崗位技術能”為目標的人才教養模式，加強訂單培養力度，突出專業人才培養的針對性，在加強與煤炭企業訂單培養合作的基礎上，拓寬與煤炭行業訂單培養的合作范圍。

2.理論教學改革

以培養一線井巷掘進工程師的崗位技能能力為目標，構建以井巷工程作為支撐的核心課程，進行校企合作、校校聯合共同進行專業課程的開發與建設。

（1）教學內容的改革。按照煤炭企業生產一線工程師的要求進課程標準的制定，對課程內容進行整合與優化，把專業能力要求標準融入到課程的教學內容中去，以適應采礦工程專業人才培養符合企業人才需求，按掘進工藝過程進行講述：①巖石力學物理力學基本性質。使學生掌握巖石的物理力學性質和強度特性，以使學生掌握巖石力學分級方法，為選擇合理支護形式奠定基礎。②巷道斷面設計。在有巖石力學知識的基礎上進行巷道斷面選型和設計，掌握不同使用功能巷道的斷面選擇和斷面設計方法。③巷道定向。使學生掌握巷道定向的方法，要求學生進行相應的儀器操作，會使用相應的儀器進行巷道中、腰線的布設，進行正解定向。④鉆眼爆破。了解鉆眼方法，會進行鑿巖機的操作和維護，使學生具有實際操作能力；會進行打眼操作后，就是裝藥爆破，要了解煤礦炸藥的爆破性能、爆破原理和炮眼布置考慮的因素，結合煤礦安全規程和各工種操作規程進行講述相關的規定、規范，使學生學會查規程、規范。⑤巷道支護。了解臨時支護和永久支護的特點，以及不同支護方法的特點，引導學生對不同類型巷道進行支護選擇和參考相應資料進行支護參數的計算，使學生有目的地參考相應支護的參考書和資料。⑥裝運、巖。掌握裝、運巖方法特點和進行相應的裝運、巖設備的選擇，提高裝、運巖效率。⑦施工組織。使各工種互相協助，消除各工程之間的不均衡現象，充分利用工時提高工作效率，要求學生進行相應的施工組織方案的編制，使學生具備相應的組織管理能力。⑧巖巷掘進的通風與安全。簡單講述通風、防塵、防水和安全檢查知識，以實驗教學和案例教學進行講述，而非單純的理論講述。

（2）教學方法與教學手段研究。為了提高教學質量，把課堂設在實驗室、工礦企業，通過實施模擬教學、案例教學、現場教學等方法，采用針對性的教學方法來取得良好的教學效果。①授課時采用以項目為導向。以項目為導向進行啟發式教學，讓每一次課解決一個或一個項目中的子問題，讓學生在項目中學習，引導學生解決生產實際問題能力。②教學過程重難點的取舍。對于教材中容易懂的內容，讓學生自學，對重點、難點內容進行加強，同時補充新的內容或課外知識。③教學中合理利用多媒體。利用多媒體教學直觀、生動、形象的特點，把用文字敘述不清的內容采用圖片或視頻演示向學生展示，強化了學生的理解與記憶。④“教、學、做”為一體化。把理論知識融入于實踐教學中，實現“教、學、做”為一體，不再是生硬的理論教學，把課堂設在實驗室、有條件設在煤礦現場，以工程案例化的教學方法教學，最后讓學生按照已有的知識體系和工程資料進行相應的工程設計和規程、措施的編制，突出培養學生的實踐操作和解決實際問題的能力。

3.實踐課教學改革

根據“以崗位技能”為核心的人才培養目標，進一步加強校內、外實踐教學基地建設。①校內實踐教學基地主要利用實驗示范中心平臺，擴大實驗（實訓）室開放力度，提高實驗（實訓）室綜合利用率，將課程的理論教學部分搬到實驗（實訓）室中進行示例模擬實訓教學，如鉆眼操作、鉆眼設備維修與維護、炮眼布置與總裝藥連線等在實驗室中完成相應的教學任務。②與煤礦企業加強合作，建立穩定的校外實踐教學基地，學生可以到煤礦企業進行相應崗位進行實習、實訓，有利于提高學生的實際操作技能，達到理論與實踐相結合。還可與煤礦企業合作辦學，利用煤礦企業的資源和設備，既可節約實習經費，也可增強學生的生產實踐能力。③加強煤礦相關技術文件編制實訓。以巷道斷面設計和掘進作業規程編制來代替課后作業的方式進行延展教學。通過巷道斷面設計的實訓，引導學生掌握巷道斷面的選擇和正確進行斷面設計，將來學生到煤礦企業中就可進行巷道、硐室斷面設計。通過進行掘進作業規程的編制，這樣學生畢業后會進行相應掘進作業規程的編制，既鞏固了巷道施工的基本知識，又可使學生以“一線工程師”的角色查規定、規范、標準，使學生養成使用規定、規范、標準的習慣，更早地將理論與實際聯系起來。

4.師資隊伍建設

加強“雙師型”師資隊伍建設。最好選取具有雙師素質的教師擔任本課程的教學，這樣不但有豐富理論知識，還具備豐富的現場實踐經驗。如果沒有雙師素質教師，可以采用以下兩條途徑解決：一是本課程專任教師到礦山企業、科研部門進行鍛煉，掌握煤礦生產技術管理；二是聘請礦山企業、科研部門高技能人才到校兼職授課，以彌補專業老師缺少相應的現場生產技術管理經驗。5.創新能力培養。當前，隨著煤礦的開采，開采深度越來越深，礦山開采條件越來越復雜。巷道掘進技術、支護技術和其他科學技術不斷發展，要求學生根據礦井開采技術條件，合理利用科技成果解決實際的工程技術問題。因此，采礦工程專業掘進技術管理人才應該具有較強的創新能力，才能更好地解決實際工程問題。[5]

三、改革成效

1.通過對以崗位技能為目標在井巷工程教學進行改革，形成一套理論與實踐教學相融合的立體化教學模式，突出應用性和實踐性，培養具有專業技能和實踐能力的，煤礦行業生產建設急需的實用型、創造型人才。

2.能夠全面提高學生職業素質，培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，促進學生的全面發展，使畢業生社會認可程度進一步提高，還可以為其他工科專業新型應用型人才培養模式的改革與研究提供一定的參考。