緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高級研修總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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結合骨干班培訓工作和學員們的學習情況，對本學期骨干班培訓工作做如下的總結：

一、積極完善培訓實施過程

（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學習。

在一學期里，組織學員們學習了有關新課程的理論，對新課標的解讀、現代語文教學理念、新教材適應性研究，結合本市、本班教學現狀，組辦了《新課程培訓－努力做一名合格的新世紀小語教師》、《小學語文課堂教學策略》、《小學語文教學的檢測》、《小學語文教學研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。

從理論學習中，學員們了解了我國基礎教育改革的現狀及最新動態，接觸了課程標準的各種最先進的教育教學理念，學員們更明白了當今教育創新學習實踐迫在眉睫，正如學員張小芳在總結中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標，缺少的確實新理論。而骨干班的學習正好為我補上了這一課。”確實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學員們的意見的基礎上，有的放矢的開展了理論學習。

在學習了當今教育最先進理論以及發展態勢之后，我們在認真學習理論和總結自己多年的教育教學經驗的基礎上，分別對學員們進行了理論知識與實踐相結合的培訓。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結合的講座后，學員們獲益匪淺。學員們在總結中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結合的生動活潑的講座，讓學員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀的小學語文教師的努力方向，學習到了解決作文教學中的難題的許多知識和經驗，明白了關于創新學習的各種理念以及實施方法；講座為學員們頭疼的作文教學、閱讀教學、識字教學等實踐工作提供了大量的范例。讓學員們耳目一新、受益匪淺……《小學語文教學研究與論文撰寫》范例似的講座為學員們提供了大量科研信息和撰寫教學案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學員的“教育案例”展示交流中，她都會就學員們的交流精心進行點評。為學員們成長為新世紀需要的科研型骨干教師奠定了基礎，指明了發展方向……”

（二）嚴格要求，力求實效，提高學員教育教學能力。

本學期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節課，然后圍繞活動主題結合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學習，又有專題研究，深受學員們的歡迎。學員們認為：這種教學方式有理可依，有例可仿。學員們認真聽課，作筆記，結合先進的教育教學理論和《語文課程標準》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學實際的深切體會。每次聽課之后，學員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質疑的教學行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學員們的教學認識、教學思路越來越清晰。學員們積極發表自己的見解。每人均有發言記載。在無形中強化學員們掌握先進教育理論知識，指導了學員們課堂實踐。學員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。

另外，作為新世紀的一名小語教師，還應有樂于獻身教育事業，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風采，我們培養出來的骨干教師也應該具備這一點的。因此，在培訓過程中，有意識的引導他們往這個方向發展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結合。先由各位學員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學員都能結合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎上，我們又推出兩位選手參加所有培訓班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學員羅鎖花在總結中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認真，我們才克服了惰性，才學有所得。拿研討中的發言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣。”

（三）分析案例，重在隨堂，提升學員課堂教學水平

自九月中旬起，我們對各位學員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓，針對學員課堂教學中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學員課堂教學水平。在聽課中，各位學員認真對待，充分發揮創造精神，涌現出許多好課。從這些課中，我們發現每個學員都努力學習，轉變教育觀念，學以致用，把新的教學理念付諸于教學行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學生，運用“自主、合作、探索”的學習方式，落實“雙基”，并在語言文字的學習和實踐過程中，培養學生的創新思維和創新能力。只要條件允許，都使用了現代教育設備和技術。課件制作精美，使用恰當，為實施素質教育、提高教學質量起到了很好的輔助作用。如：開發區中心校的夏玲紅執教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學校，教師發揮創新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學，產生較好的效果。如陵口中心校的束東華執教的《小鎮的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓班的學員勇于創新，勇于實踐，有較強的教學創新和實踐能力。

（四）模擬考試，學以致用，夯實學員學業管理

針對當前考試命題中存在的問題，我們在學習、培訓的基礎上，專門按試卷的容量、效度、結構的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發，共同加深對新課標、新教材的認識，提高和把握新課標和新教材的能力。同時要求每人每學期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結合自己的學期總結；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學六認真修改意見”、聽了專家報告、學員的課之后的思考練習……作業。學員的這些作業不僅按時完成，而且質量高。這一切，體現了本屆骨干班的學員們有現代自我發展的意識，良好的職業修養，在教師專業化發展的進程中，不斷努力學習，不斷更新自我，追求發展。

二、努力提高學員學習收獲

從平時的座談、交流、交談中，了解到學員經過這一學期的培訓，主要有了以下一些方面的收獲。

（一）觀念得到了更新。

不少學員談到，這學期的培訓最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學生觀、人才觀、質量觀、教材觀、價值觀都發生了一定變化，對語文學科的性質和特點，對課改的重要性，對課標的內涵，對培育學生創新意識和創新精神的必要性和重要性，都有了新的認識。不少學員表示，以后，要在新理念的指導下，積極推進課改，使教學面貌發生一個大的變化。

（二）理論水平有了提高。

培訓期間，學員們學習接觸了有關語文專業、課程改革等新理念，接受了語文教學的最新思想和觀點，了解到語文學科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認識，逐漸將經驗上升到理論層次，從而減少了平常教學中的盲目性和困惑感。

（三）教育教學能力有了提高。

通過聽取講座，通過研討交流，學員們對如何提高自己的講課藝術，如何搞好教學設計，如何激發起學生的積極思維和體現學生的主體地位，有了新的認識和新的設計。特別是，新課標、新教材成為這次培訓過程中的熱門話題，通過學習、研討，大家對新課標、新教材的“新”有了比較明確的認識。這對下一步新課標、新教材的使用，將會產生十分積極的作用。

（四）視野得到了開闊了。

大家特別感到語文學科專業知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現狀和未來發展趨勢有了比較明確的了解，課標中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學工作和教學改革都將產生積極的影響。

（五）重新認識了自我。

通過學習，學員們進行了認真的反思，發現了自己的諸多不足，從而對加強學習的必要性和緊迫性有了充分認識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風格的學科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學校的教學進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學員說：“參加培訓的最大收獲是揚起了理想的風帆。”有的學員說：“我學習我終于找到了今后的航道。”

三、深刻反思學期培訓工作

總的說來，這學期培訓的效果是好的，達到了預期的目標。主要的體會是：

（一）思想上要高度重視。

充分認識到培訓工作的重要性，充分認識到承擔培訓任務責任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓工作當作重中之重來抓，才可能真正把培訓任務完成好。

（二）把前期準備工作做深、做實、做好。

準備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學科來說，最重要的是把培訓方案和培訓內容設計好，使培訓方案和內容具有科學性和可操作性。學員來自各學校，基礎不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發展、變化，因此，在實施過程中對方案和內容有時也有必要做一些微調，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓效果。

（三）把各項具體工作做好、做細。

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0 引言

平煤股份一礦作為中平能化集團首個年產500萬噸礦井，隨著礦井開采的日益深入，因開采遺留問題及斷層使得工作面的形狀極不規則，對綜采工藝的使用效果有著直接影響。平煤股份一礦戊八煤層由于上分層戊8―23030工作面已經回采，在設計戊9―23030時，頂板是銹結假頂，為避開落差15米走向550米大斷層影響，采面采用斜子面布置，在回采的過程中，傾向由初采的140米逐步延長到223米，且離拐點275米時，每4.7米就要在機尾接一組支架，這些都給采面管理造成很大的困難。如何采取切實有效措施加強頂板管理、設備管理、工藝管理等方面的技術研究安全快速回采，對于提高煤炭資源回收率達到精采細收，確保安全生產有非常重要的意義，也為今后電液控自動化回采工藝的更好地適應復雜地質條件奠定堅實的基礎。

1 戊9―23030工作面概況

戊9-23030采面位于二水平戊三采區東翼，上部為戊8-23030、戊8-23050采面采空區，東臨一、十礦井田邊界，西臨戊三回風、皮帶、軌道三條下山，南鄰戊9-23010采面，北臨戊10-23070。地面標高為+150～+320m，工作面標高為-457～-525m，采面走向長1117-1309/1213m，傾斜長138/220 m，煤厚平均2.1 m，可采儲量55.2萬噸，工作面煤層基本穩定，煤厚變化較大。工作面采用傾斜分層走向長壁后退式采煤法，全部垮落法管理頂板，多循環正規作業。采煤機兩端斜切進刀，雙向割煤，往返一次進兩刀，每刀進度0.6m。

2 主要研究、試驗內容、技術關鍵和創新點

2.1 研究和試驗內容

通過調查研究，結合戊9―23030工作面實際回采條件，對電液控自動化綜采工作面開采的頂板、采高、設備的管理及回采工藝進行研究，在國產電液控自動化工作面創月產原煤10-15萬噸、年產100萬噸，達到安全生產、創水平的目的。

2.2 技術關鍵

（1）自動化綜機設備的配套安裝、使用及管理。（2）電液控自動化的在一礦的應用及實現，填補了一礦自動化的空白，解決了一礦500萬噸持續性問題。（3）通過自動化的實施，成立大學生班組，有效地帶動職工整體素質，鍛煉了隊伍，達到安全高效。（4）通過裝備提檔升級，解決了大落差、長距離的斷層硬過問題。

2.3 創新點

（1）控制系統由原來的手動操作逐漸改進為自動控制，大大加快了工作面的移架速度，從而使工作面產量成倍增加，實現了回采工作面的自動化。（2）對自動化綜采工作面開采的頂板、采高、設備的管理及回采工藝進行研究，達到安全生產、創水平的目的。（3）過斷層期間根據巖性及巷道實際布置狀況，機巷采取樓上樓的巷道布置方式實現采面安全高效及整體布局推進。（4）采面過落差6―8米以上的斷層有2條，過走向260米落差4.5米的斷層一條，采面整體在過斷層期間達到月產8―10萬噸，實現復雜地質條件下創水平。（5）采面與上分層跳眼、搬家3次相比，下層全部硬過，自動化裝備效果明顯。

3 方案制訂及采取的主要措施

3.1 主要技術指標

（1）系統能夠實現自動控制。（2）實現創月產10萬噸、年產100萬噸。（3）減少支架操作人員達到80%，降低勞動強度，改善工作環境。（4）提高安全系數，保證采面安全生產。

3.2 實施方案

現場實踐選擇在電液控自動化戊9―23030工作面作為試驗地點，其工作面斷層發育，煤柱較多，頂板破碎，兩巷壓力大。（1）選擇技術過硬、管理嚴格的綜采一隊擔任試驗工作，隊伍組織中有礦綜采大學生班組。（2）對電液控自動化綜采工作面開采的頂板、采高、設備的管理及回采工藝進行調查研究，結合戊9―23030工作面回采條件，確定采取的安全技術措施。（3）在工作面回采時，在現場嚴格落實既定的頂板、采高、設備管理措施，并根據現場的變化及時進行修改和完善。（4）狠抓工作面質量標準化工作，為安全生產打好基礎。（5）采用電液控自動化綜機設備。（6）采煤方法采用走向長壁后退式采煤法，全部垮落法管理頂板。

3.3 電液控自動化綜采技術實現

采煤機自動化控制：在生產過程中，采煤機能夠按照存儲記憶的參數進行自動運行，實現無人操作。支架的自動控制：支架采用電液控制系統，電液控制系統在采煤機割煤過程中，隨采煤機的行進系統能夠控制支架的液壓系統，按采煤工藝的要求完成以下動作：支架前移（降柱、拉架、升柱），推刮板輸送機，噴霧降塵。

戊9-23030工作面自動化采面設備主要包括智能乳化液泵站系統、電液控系統、液壓支架和采煤機。泵站系統是由淄博市博山防爆電器有限公司生產的智能乳化液泵站，具有軟化純凈水、自動配液、進回液自動反沖洗過濾、各種數據監測（液位、油位、油溫、油壓、濃度）、停機保護（爆管、超低液位）等功能。電液控制系統為重慶航天集團生產的ZDYA-ZA電液控制系統，具有鄰架控制、三機聯動、成組動作、組合動作等多種功能。液壓支架為河南礦機有限公司生產的ZY5000/14/30-D型支撐掩護式支架。采煤機為雞西煤礦機械有限公司生產的變頻調速電牽引雙滾筒采煤機，最大截割高度3.2米，具有完整的電控保護系統。

4.1 回采工藝及勞動組織

工作面采用走向長壁后退式采煤法，全部垮落法管理頂板，多循環正規作業。采煤機兩端斜切進刀，雙向割煤，往返一次進兩刀，每刀進度0.6m。分段追機拉移支架和移運輸機，移架滯后采煤機3～5m，移運輸機滯后采煤機15m左右。工作面上、下端頭分別采用一對4.4m長鋼梁聯鎖托棚支護，一梁三柱。兩巷替棚段長10-12m，沿走向掛兩排鉸接頂梁，單體柱做腿，一梁一柱，外段超前采面50m掛三排鉸接頂梁加強支護，拱形棚子用單體柱打點柱加強支護。工作面采用“四六”制作業，三班采煤，一班檢修。工作面頂板破碎處鋪金屬網。金屬網采用12#鍍鋅鐵絲編織成經緯網，長10m，寬1.2m。鋪網方式為架前鋪頂網，頂板破碎段或過構造時鋪雙層網，用圓木或大板架走向梁或順山板。

4.2 工作面破碎頂板管理

上、下端頭處三角區管理：過機頭、機尾時，支架梁端架走向梁托頂，煤機割至端頭時留0.5-0.8m煤皮不割透，控頂后再用煤機割去下部煤體。要保證端頭至采面10-15m運輸機平緩過渡，并保持機頭機尾處高度。

利用液壓支架主動控制頂板：保持支架前梁接頂良好，并有足夠的支撐力。采高發生變化時要及時調整立柱加長段。嚴禁空頂，嚴禁前梁上有浮矸。減少端面距。堅持追機移架和超前移架，減少端面空頂距離和空頂時間。頂板破碎段要及時上走向梁和順山板，保持端面空頂距離不大于0.34m。堅持擦頂帶壓快速移架，降低頂板下沉量，保持頂板完整。

4.3 工作面機尾甩斜子管理

在采面初采前風巷有38米斜子，按保持正常偽斜8米計算，采面機尾需要甩30米斜子，甩斜子時按機頭：機尾（1：10）進行，每割1個機頭過10個機尾，當在甩斜子期間如果機頭下竄可將甩斜子調整比例。當機頭進3.3m時，機尾進33m后，由技術員確定甩斜子是否結束，甩斜子結束后開始調整偽傾斜，至到偽傾斜合適，然后正常推進，兩巷平行推進。甩斜子采用大斜子套小斜子的方法，以順直運輸機為標準，防止運輸機出現陡彎和死彎。機尾甩斜子原則上機頭不動，只過機尾，為使溜子順直，每割10個機尾割1次通刀，讓機頭有活動的余地，（如果機頭下滑的厲害可調整機頭與機尾比例）第10次割通刀，推溜、拉架都以下往上進行。斜子頭位置盡量選在頂板較好的地方，若必須放在條件差的地方時要先架順山板或走向梁配合單體柱維護好頂板。甩斜子期間要固定專人推溜拉架，前后對照，保證支架拉直溜子推直。溜子出現彎曲時，推溜工要及時將溜子推直，支架工要及時靠架，確保采面溜子、支架直。為保證溜子能推夠、推直，煤機司機要放慢牽引速度，把浮煤盡量拾凈，把底板盡量割平。甩機尾及平推的過程中要密切注意采面溜子、支架的下滑情況。原則上以采面支架不倒架、不咬架為準。出現采面溜子機頭下滑過快，以及采面支架出現倒架、咬架，要及時進行調架，防止擠架、咬架發生，調架遵循作業規程移架章節中的有關規定。并匯報隊值班干部。

5 結論

通過對電液控綜采設備在復雜頂板條件下自動化綜采系統的研究、戊9-23030工作面設備選型研究、生產技術研究、綜機設備使用與檢修，進一步加強對工作面的研究，其中過落差達4.5米、7.5米的15#、16#斷層的方案的論證，不僅節約了煤炭資源，提高了煤炭回采率，同時在國產電液控設備條件下達到月產10-15萬噸、年產100萬噸的目標，創同等條件下安全高效，達到國內先進水平，同時采用的電液控設備達到國際先進水平。為以后采煤方法的自動化、信息化奠定了一定的基礎。

參考文獻

[1] 馬士亮.無膠結假頂條件下頂板控制技術研究[J].山東煤炭學會優秀學術， 2004.

[2] 田清長.應用電液控制系統跟機自動化技術――改進綜采工作面回采工藝，實現安全高產高效管理[J].《中國科技縱橫》， 2011， 第13期（13）：318-319

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一、廣告語言設計中多種修辭綜合應用的必要性分析

除了產品本身獨特的賣點(UniqueSellingProposi-tion)之外，巧妙的廣告語言無疑是吸引潛在顧客的最有效手段，因為在很多場合，潛在顧客首先是通過接觸廣告而了解產品的。巧妙的語言在很多情況下是通過修辭來體現的，廣告語言中恰當地運用修辭就顯得必不可少了。在實踐中，諧音、夸張、對仗、雙關等等在廣告宣傳中的應用比比皆是。多種修辭手法的綜合運用比單一地使用某種修辭又顯得技高一籌，更能從美國廣告學家科利(R·Colley)所劃分的商業廣告傳播四個階段——認知(Awareness)、理解(comprehension)、信服(Con-viction)和行動(Action)，即：ACCA，來打動潛在顧客。科利對廣告傳播階段的劃分比傳統的AIDA(Atten—tion—Interest—Desire—Action)原則更能體現從廣告受眾(潛在顧客)的角度來感知和理解廣告的價值，突出廣告的功能與作用。如果多種修辭手法的綜合運用在上述四個階段分別起到很好的作用，就能使廣告給潛在顧客留下非常深刻的印象。

二、廣告語言設計中多種修辭綜合應用實例

(一)認知(Awareness)：潛在顧客一定首先要知道廣告宣傳的是什么產品

廣告語中需要有產品的“影子”或品牌名稱，諧音與其他修辭結合可以很好地做到這一點。如“布言布語一一楓人家”(布藝店)就是利用“不”和“布”的諧音在四字格“不言不語”中體現產品；“坐擁山水秀，視界無限好”(小區住房)利用“視”與“世”的諧音，在對仗和雙關中體現廣告所宣傳的產品。

有的廣告巧妙地利用雙關，也能很好地讓潛在顧客對產品或品牌有所“認知”。如美的電器廣告“共創美的前程，共度美的人生”中，諧音雙關“美的”可以理解為產品的品牌名稱，同時也可以作為形容詞來描述美好的生活。這則廣告通過重復美的")強調品牌，使用押韻(前程中的“程”與人生中的“生’，)讓人讀起來朗朗上口。除此之外美的公司的“原來生活可以更美的”也是巧妙地利用“美的”諧音雙關使其成為了家喻戶曉的廣告語。

(二)理解(ComprehensiON)：潛在顧客需要了解產品能為他做什么或有什么好處

一般情況下，一個人不會購買對自己沒有用的東西，有的廣告語就很獨特地暗示潛在顧客產品的功能或特點。如“一拍即合，共享歡樂”(數碼相機)，廣告語在四字對仗中暗示產品(相機)的功能是拍下精美的照片，留下美好記憶，共同享受歡樂。

(三)信服(Convictjon)：使潛在顧客產生心理傾向，信賴產品

美加凈護手霜套用歌曲名稱巧妙地使用仿擬雙關：“放我的真心在你的手心”，寓意一目了然；而六神花露水既在名稱上采用了道教所謂的心、肺、肝、腎、脾、膽六臟之神的“六神”，又在廣告詞的選擇上采用了傳統、上口的四字格與仿‘變體”形成獨特的雙關，這樣就有了別具一格的“六神有主”，將傳統成語“六神無主’’演變得恰到好處。還有的廣告將雙關、諧音與四字格相結合，如：“美食美刻”(餅干廣告語)和“美食美客”(餐館廣告語)，都與“每時每刻’諧音。與之類似的還有“食(時)尚生活”(金色池塘自助餐廳廣告)等等，無不讓潛在顧客受到鼓舞，對所宣傳的產品產生好感，并在心里萌發要購買的愿望。

(四)行動(Action)：潛在顧客根據自己的需要，在廣告的鼓動下采取購買行為

這是廣告設計者期望達到的目標和獲得的最終效果。一旦某種產品或品牌在廣告宣傳中突出了自己獨特、鮮明的個性，就能令人印象深刻，在眾多競爭者中脫穎而出，使潛在顧客采取行動，購買產品。如年輕人吃飯可能喜歡去“食尚生活”(金色池塘自主餐廳)，情侶或好友之間會比較喜歡用“想知道“清(親)嘴”的味道嗎?”來調節氣氛，而男士在購買服裝時很可能祓‘煮酒論英雄，才子贏天下”所打動，從而采取購買行動。總的來說，一個廣告無論在哪一階段給潛在顧客留下深刻印象，該廣告都是成功的。從另一個方面來說，根據產品的不同，一則廣告應當有所側重，突出自己的賣點(usP)，以求贏得市場。

三、商業廣告中多種修辭綜合應用的翻譯處理技巧和實例分析

在已有的廣告翻譯研究中，廣告語中修辭的運用受到很多研究者的關注。李萱、馬彩梅(2005)在其《國內廣告翻譯一覽》中提到，有研究者認為成功的廣告是融合了美學、語言學和心理學的藝術精品。在跨文化交際中，當廣告的字面意義與美感發生矛盾時，譯者應舍棄形、意，再現美感，以強化其感召力和誘惑力，達到交際效果。 　正如王麗君(2006)所說：“在廣告翻譯中，我們應該根據產品的性能特點，全面理解原文，透視其文化內涵，充分考慮廣告語言的特殊性，結合目標語國家受眾的文化背景和心理特征，利用音譯、意譯、套譯、雙關、對仗等翻譯方法和修辭手法，把廣告所承載的產品內涵表達出來，翻譯出具有欣賞價值和市場效益的廣告語言，做到真正意義上的等值傳遞”。她明確提出廣告翻譯技巧中的“修辭等效”，即在目的語中以相同或相似的修辭手法求得與源語類似的效果。

在其《等效論與廣告翻譯》中，有這樣一個實例：Tryoursweetcorn．You will smile from ear to ear．(請嘗甜玉米，包您穗穗開懷)源語中，“fromearto ear”一語三關：(1)固定習語，指“笑得很開心”；(2)ear是用來描述長在地里的玉米數量的量詞；(3)ear與year同音。譯語很巧妙地使用“穗穗開懷”來詮釋出源語作者的用意，因為“穗”與“歲”同音。“穗”是指玉米穗，但漢語民俗有“歲歲平安”之說。因此，“穗穗開懷”很巧妙地迎合了中國人的心理，只是作為廣告語言，原譯還不夠簡潔，如果將其整體譯為“穗穗開懷甜玉米”，效果可能更好。

關于修辭中的雙關，李萱、馬彩梅(2005)提到孟琳、詹晶輝分析過的廣告中雙關的種類(諧音雙關、語義雙關、語法雙關和成語或俗語雙關)，提出雙關語的五種譯法：契合譯法、分別表意法、套譯法、側重譯法和補償譯法，可操作性很強。在具體廣告翻譯中應用時，除了翻譯方法，還要綜合考慮具體語言元素的選擇。所以應根據廣告傳播的不同階段或不同方面，靈活機動地綜合應用多種修辭手法，找到翻譯落腳點或核心，在以下四個方面下功夫：

1．強調認知(EmphasizeAwareness)。“你不理財，財不理你”(《理財》雜志)被譯為：“IfyouleaveManagingMoneyalone，moneywillmanageto leaveyoualone．”，強調潛在顧客對《理財》雜志的認知。源語和譯語都在“理”與“離”，“財”與“你”的巧妙運用方面下功夫，使得這一廣告通過對仗與諧音雙關傳遞出獨到的信息，很快抓住潛在購買者或讀者的注意力。類似的“原來生活可以更美的”(美的電器)，重點是通過雙關的“美的”來強化潛在顧客對其品牌的認知，可譯為：“withMidea，lifehappier．”(美滋滋可以由幸福的生活來體現)通過在對仗中押韻，譯語靈活地體現了源語的雙關描述效果。

2．促進理解(ImproveComprebension)。“藥材好，藥才好。”被譯為“Only finemedicinal herbsmake fineherbalmedicines．’，突出了藥材在制藥中的重要性，讓潛在顧客理解藥品的質量，因此譯語中“OnlY…make”使用非常貼切，體現了“材”和“才”的關系，而“medicinal herbs”和“herbalmedicines”這組回文詞語的運用能使潛在顧客更具體地理解藥品來由。然而，“Welead．Otherscopy．”(理光復印機)譯為“我們領先，他人仿效。”就不是很好，因為“copy，在源語中的雙關意味在譯文中沒有完全體現出來，這就導致譯語讀者對譯語的理解不如源語讀者對源語的理解深刻了。如果譯為“我復制!復制我?”或者‘‘復制隨我行”，效果可能更好。前者通過兩個標點符號的運用來體現我們領先的技術和他人的效仿之間的關系：后者簡單的“隨我行”體現我們在行業中的領先地位，譯出了源語中“lead”的意味。

3．爭取信服(win Conviction)。在“This diploma in IT makes aIl the difference!”中，“diploma makes dif-ference”是全句的核心部分，加上“This”的限定和“all”的界定，廣告具有很強的煽動性，可以大膽的譯為“擁有我們的IT證書，你就會與眾大不同!”。將漢語四字格“與眾不同’變為“與眾大不同”來使用，可讓潛在顧客相信我們的IT證書的威力，在功能上與源語一致。同樣的，“六神有主”可譯為“FindyourselfinLIUSHEN．”，讓潛在顧客相信“LIUSHEN”(Tk神)品牌，因為可以“Findyourself”。這個翻譯雖然回避了“六神”的雙關含義，但是譯出了廣告的用意。

篇（4）

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識培訓轉變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學科、分年級、分課型的精細化培訓，才能保證培訓的針對性和實效性。基于此，我們把教育干部培訓和教師培訓兩大類，細分為名校長工作室引領、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓、班主任培訓、骨干教師高級研修和學科教師全員培訓六大類32 個項目，其中初中語文、數學教師培訓項目，已細化到年級、單元直至課型。

（一）教育干部培訓

一是對新任的164名小學校長進行以履行崗位職責必備知識和技能為主要內容的校長任職資格培訓。培訓分為集中培訓提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環節。二是組織79名具有豐富管理經驗、有較高理論修養和較強研究能力、辦學取得一定成效的中小學校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區進行為期一周的校長跟崗“影子”培訓，旨在培養教育教學管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發揮名校長工作室在校長隊伍建設中的輻射、引領和示范作用。四是堅持每學期一期的中小學校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。

（二）教師培訓

按照“集中縣培初中保全員，重在引領校本研修；小學培養種子教師，鄉鎮開展全員培訓”的教師培訓整體思路，分學科、分層次開展形式多樣的培訓活動。如初中語文、數學教師主要開展全員培訓，把全縣的初中語文、數學教師分成若干個班級，每班50人，在進修學校進行短期集中培訓，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進行全員培訓。小學數學以主題式磨課研課的形式，培訓教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學語文教師重在對學校的學科負責人進行培訓，針對小學語文教學中的問題展開研討，進行教學設計與課例觀摩。中小學英語教師培訓依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓，中小學美術教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。

二、課題引領 嘗試實驗

我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓機構業務引領和組織服務的策略和措施路徑，一個是學校學科課堂改進的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓深度融合，服務農村教師專業發展和課堂教學改革探索出一條新路子，為我省進一步深化農村縣域課堂教學改革提供一個行動案例。

實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學校，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心，基地校校長―課改項目負責人―學科負責人―學科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學改革，課改實踐檢驗修正研修成果。

行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進修學校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創建中如何體現育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復的匯報展示與補充完善中達成共識，在校長這個層面，統一認識，生成愿景，為進一步深化課堂教學改革奠定思想基礎。

行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負責人培訓班，圍繞高效課堂，進行問題研討與創建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負責人對高效課堂創建中的核心問題達成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認識。

行動的第三步是，舉辦學科負責人高級研修班，組建學科研修共同體。學科培訓分為四個階段：首先在培訓前組織教師進行了互動研討，任務分工，針對所領任務分組進行思考交流，并擬訂初步的小組培訓研修計劃；其次在培訓期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓內容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓后，參訓教師按照研修計劃，以小組為單位，結合滑縣學科教學實際，開發培訓課程專題，形成對學科教學的深入認識，建立學科培訓初步的課程資源庫；最后選出基地學校，分鄉鎮連片開展培訓研修活動，以專題講座、研課磨課、經驗交流等形式展開，把培訓學習成果嵌入課堂實踐，促進高效課堂的創建。

三、落地校本 進入常態

教師培訓的價值取向定位于教師專業發展，最終成效落地在常態課堂質量提高和學生的發展上。教師外出培訓的時間有限，教師專業水平和課堂教學質量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認識，我們把引領中小學校校本研課磨課，作為課改理念落地常態課堂的主要抓手，主要做法總結如下：

一是通過進修學校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學培養種子教師，在校本研修中起到引領輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學科負責人培訓班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發揮課改核心校的基地作用，組織不同學科的研課磨課研討活動。

篇（5）

2011年3月4日―6日，溫州市中小學體育“三壇”骨干教師高級研修班第四次集訓暨結業活動在享有“中國第一座農民城”榮譽的龍港鎮舉辦，活動由溫州市教師教育院主辦，龍港鎮第十二中學和龍港第二高級中學承辦。研修班由30名溫州市中小學體育“三壇”（“三壇”是溫州市第二層次骨干教師，教壇新秀、教壇中堅和教壇宿將的總稱）骨干教師組成。在近兩年的研修周期中，共進行四次集中培訓，基本輻射了全市各縣市區，使農村薄弱學校的1500多人次教師受益。

本次活動的內容有四個方面，一是理論學習，專題是《尋找我們行動背后的理論支撐》和《體育教師怎樣走上教育科研幸福路》，意圖通過專題講座和互動對話形式，共同尋求拓寬理論結合實踐通道，建立更多“接地氣”的支撐點。二是實踐觀摩，觀摩課的內容是《原地單手肩上投籃》《原地跳起單手肩上投籃》和《急停跳投》，設計了同課異構和內容遞進的教學實踐方式，意在聚焦教材分析，深入研究教材之間內在關系，科學確定教學目標和教學重點與難點。三是主題研討，采用小組討論、任務驅動方式，分學段、分區域、分版塊，對《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》進行研討，主要圍繞對課程標準修訂版主要精神的理解和把握、我市體育教學現狀和學生體質健康狀況的分析、根據區域性特點分類（分層）指導和逐步推進的課程實施策略等三個問題展開。四是結業典禮，有學員代表的成果展示、學習感悟，全體學員訓后問卷調查，班主任的班級培訓總結、布置二次成長后續質量追蹤的要求和任務。

整個研修班活動的策劃旨在通過集中學習和自主研修相結合、理論學習和實踐觀摩相結合、理論內容和實踐內容相融合、專家引領和小組合作相組合、任務驅動和后續追蹤相促合等研修方式，幫助溫州市中小學體育骨干教師以課程改革和體育教學為主線，以聚焦課堂、更新知識、提高質量為核心，以專業技能、實踐拓展、教學研究為主體，進一步達到拓寬視野、創新教學、拓展技能的目的。在研修周期間，學員們自己得到快速成長同時，還充分發揮骨干教師的輻射和引領作用。“一人引領一校，一校輻射一片，一片影響一區域”，使每位骨干教師作用“由線狀向網狀發展”，從而使研修班輻射功能向全市覆蓋，達到“共享共進”“共同富裕”的目的，為提高體育教育質量而不斷進取，實現體育人共同的愿景。

篇（6）

一、出國培訓

今年計劃安排高校教師出國培訓250人，具體包括：高職高專院校專業教師200人，其中數控35人、機電43人、電子39人、軟件（動漫）40人、商貿（財經）43人；管理干部50人，其中高職高專院校院（校）長30人、高校人事處處長20人。

高職高專院校專業教師培訓對象應具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質，事業心強，工作踏實；（2）創新意識較強，積極參與教育教學改革，教學效果良好，具有較強的科研和實際動手能力；（3）年齡不超過45周歲，具有本科及以上學歷，一般應具有副高級及以上專業技術職務，具有熟練的外語聽說能力。中級專業技術職務的優秀青年教師，應具有碩士研究生及以上學歷。

管理干部培訓對象應具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質，事業心強，工作踏實；（2）具有開拓創新精神，工作能力強，工作成績突出；（3）年齡一般不超過50周歲，具有本科及以上學歷和副高級及以上專業技術職務。

有關高校出國培訓名額以及各培訓團組派往國家和派出時間見附件1。為確保出國培訓的順利進行，培訓學員所在學校應與省教育國際交流服務中心簽訂培訓協議，培訓學員按協議要求參加培訓。因今年出國培訓全部要求辦理因公護照，請各校務必于4月15日前將《2009年高校教師出國培訓學員推薦表》、《2009年高校教師出國培訓推薦人選匯總表》和《*省高校教師和管理者國際合作培訓項目協議書》報我廳師資處，聯系電話：025-83335527，電子郵箱：fuzhy@。

其他未盡事宜按《省教育廳關于做好20*-2010年教師國際合作培訓工作的通知》（蘇教師〔20*〕3號）執行。

二、骨干教師和青年教師培訓

1．中青年骨干教師研修。組建由院士領銜、著名專家學者參與的培訓團隊，舉辦6個左右學科前沿和專業知識研修班，計劃培訓400人。培訓對象以具有博士學位或副高級及以上專業技術職務的教師為主，培訓內容側重拓寬專業領域知識，和專家面對面研討。

2．青年教師培訓。通過進修班、單科培訓等形式，計劃培訓500名35歲以下青年教師。培訓內容側重提高教育教學能力和水平，兼顧學術研究。繼續做好高校新教師崗前培訓和訪問學者工作，組織并資助部分教師參加國家精品課程培訓。

3．“雙師型”教師培訓。選擇一批具備條件的高校為職業教育“雙師型”教師培訓基地，計劃培訓200人。按照《省教育廳關于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知》（蘇教師〔20*〕15號）要求，繼續開展訪問工程師培訓，組織高職高專院校教師深入行業企業開展技術攻關和合作研發。

以上項目由省高校師資培訓中心具體組織實施。

三、五年制高師教師和管理者培訓

1．骨干教師研修。在高等師范學校中遴選一批學科專業基礎扎實、具有發展潛力和培養前途、具有副高級及以上專業技術職務的骨干教師，采取高校訪學、專家指導和課題研究相結合的形式進行培訓。

2．管理者研修。培訓對象為高等師范學校校級領導和部分中層干部，培訓內容包括理論研修、實踐考察、課題研究和成果交流等。

以上項目由*教育學院分院管理辦公室具體組織實施。

四、培訓工作要求

篇（7）

中國盲人按摩中心主任王建軍在研修班上總結了全國盲人按摩“十五”期間的工作。

他說，《中國殘疾人事業“十五”計劃綱要》和《盲人按摩工作“十五”實施方案》要求，2000年至2005年培養、培訓盲人按摩人員3.5萬人,其中醫療按摩人員6000名,保健按摩人員2.9萬人,培養骨干按摩師400名;經過培養培訓的盲人按摩人員就業率達到90%以上。同時要求加強行業管理,完善盲人按摩指導服務網絡。

過去5年，全國盲人按摩培養培訓、技能鑒定、就業安置、職稱評審等全面超額完成任務。各地殘聯依托本地區殘疾人職業培訓學校大力開展盲人按摩培訓，充分發揮當地盲校、盲人按摩學校、醫學院校培訓機構的作用，大力培養、培訓盲人按摩人員。共培訓骨干師資535名，超額33.8%。培訓保健按摩人員3.5806萬名，超額23.5%;培養醫療按摩人員8000名，超額33.33%。

通過鼓勵社會力量開辦盲人按摩院、所，扶持盲人按摩人員開辦按摩機構、推薦盲人按摩人員從業就業，對新開設的盲人按摩機構和接納盲人按摩人員就業的單位和個人給予經費扶持等辦法，使經過培訓的盲人按摩人員能及時走上就業崗位。到2005年6月底，全國盲人按摩機構已達3.2816萬個，醫療按摩機構9624個，已就業的盲人按摩人員達9萬余人，就業率達95%以上。北京、上海、天津、廣州、深圳等大中城市凡是有勞動能力和有勞動愿望的城鎮盲人基本都已接受過培訓，并已全部就業。

到目前為止，全國除外，省級盲人按摩指導中心全部建立；80%的地市級盲人按摩指導中心已經建立，并有專人負責。經國家人事部批準，中國殘聯專門成立了“全國盲人醫療按摩人員高級專業技術職務資格評審委員會”。全國有27個省市成立了“保健按摩鑒定委員會和醫療按摩職稱評審委員會。徹底改寫了我國盲人按摩工作者從事臨床按摩幾十年沒有任何職稱的歷史，使盲人按摩人員真正享受到與健全人平等的待遇。目前，全國經過初、中、高級評審委員會評審獲得醫師（士）職稱的有5800名；主治按摩醫師1600名；主任、副主任按摩醫師200多名。

全國有20個省、市成立了盲人按摩學會，發展會員數千人，先后組織省、市級學術交流會80多次。

篇（8）

本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質為根本，落實創建優秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的教師教育，立足教育教學需要，教師專業化發展需要，緊密結合現代遠程教育，采取各種措施，努力開創我校校本研修工作的新局面。二、工作基本思路和目標

認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發展原則，我校教師人數較多，教育教學能力、素質參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發展不夠協調，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現學科均衡發展，教師整體協同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”引領課、示范課、匯報課、研究課活動、課型建設為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現校本研修的高效務實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內外教育科研資源，實現校內教育均衡發展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”細心、細致、細節、“三嚴”嚴謹、嚴肅、嚴格、“三實”踏實、務實、落實的教學管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網絡研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小

課題研究；⑦探索五種課堂教學模式早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式，提升課堂教學質量；⑧研修校園文化建設，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設。

通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。三、具體工作

1、師資隊伍建設

①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。

②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優點，不說缺點的做法；聽課節次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務，由教科室負責登記，并納入繼續教育靈活學時審登，凡聽課節次不足或集中聽課者將予以經濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調入教師的匯報課在9月底完成。

③加強學校教學骨干隊伍培養力度。為確保教師素質的整體提高，將繼續采取“分類培養、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質為目標，期終將評出優秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。

④加強班主任培訓工作，創新班主任工作機制。協調、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優秀班集體建設模式。

⑤教師專業化成長三年規劃2008.9-2011.8啟動，對教師的成長規劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。

2、繼續加強課改實驗工作

按照課改的總體精神和思路，突出對學生創新精神和實踐能力的培養，實現學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現“三變五讓”三變：課堂教學中要實現三個臭皮匠賽過諸葛亮轉變，即變注入式教學為啟發式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結。

①繼續加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設計。在教

學實踐中學習，在探索中總結，在創新中發展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規檢查，成為課改實驗工作的基本方針。

②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌圓圈會議的形式把評課引向深入。

③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創新”。重視課堂教學設計：要弄清學生基礎，明白教學要點，提升優質課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環節。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。

④引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經歷。納入學期個人研修考核。

⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終評出先進個人和優秀教研組。

3、配合教務處抓好畢業班教學工作。要確保我校的畢業班質量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數學生學習現狀、差異有數，手中有法”。上課要激發學生思考、主動學習，形成良好的思維品質。課堂要體現學生主體，實現能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。

4、強化教育科研工作

①我校教科研工作的任務：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。

②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結題。③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究積極參加校本研究網科研平臺和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。

④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技千人賽課決賽活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。

5、強化現代遠程教育培訓工作

在春季培訓的基礎上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網絡教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統。要求每位教師要高質量的完成一份電子教學設計課件、單元檢測、模擬訓練等。凡未在e21教育網省校本研究網注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網絡研修，每期完成10學時的網絡研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結果納入教師個人學期考核獎懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續教育規范學時登記。

7、不斷創新以校為本的教研形式，組織開展網上教研和教育觀念網上辯論賽等活動。抓好“四優”評比活動，積極組織參加上級教科研部門組織的評優活動，力爭上檔次，出成果、展風采。

8、本期校本研修工作的幾點要求：

①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構建。

②教師專業化成長三年規劃要以負責的態度和積極進取的精神完成個人規劃表的填寫。④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業設計；二是規范集體備課的運作程序：中心設計人提供教學設計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設計人根據交流討論的結果，修改設計書——將修改后的設計書分發給組員作為教學執行書——填寫課后小結。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據年級學生學科學情，找到學科質量提升的切入點。

⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。

總之，08年秋教科室工作將以務實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。

教育科研工作行事歷

九月：01．校本研修工作會教研組長。

02．課標學習研讀。

03．審批并確定立項小課題研究日程。

04．落實開展本期集體備課工作。

05．制定“四課”計劃。

06．繼續開展讀書活動。

07．安排落實研修活動。

08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。

09．教師專業化成長三年規劃。

10．新調入教師見面課匯報課。

11．千人賽課組隊準備參加市決賽。12．推普周系列活動。

13．市教育工作會議。

十月：01．開展課改交流課和研究課活動。

02．立項課題實施研究。

03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。

04．集體備課月檢查考評。

05．安排落實參加市千人賽課活動。

06．讀書活動檢查。

07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。

十一月：01．教研組建設經驗交流。

02．安排落實市研修活動。

03．課題研究交流。

04．初三復習課型、講評課型研討活動。

05．集體備課月考評。

06．學期教師專業成長計劃實施階段性檢查。

十二月：01．課堂研討交流活動。

02．初

一、初二課型模研討交流活動。

03．立項課題的結題籌備工作。

04．教師優秀教學設計、敘事論文驗收。

05．集體備課月考評。

一月：01．“四課”活動總結評獎。

02．立項課題結題、評獎工作。

03．校本研修、自主研修考核。

篇（9）

教育部：規范農村義務教育學校布局 家校距離單程時間不超過40分鐘

7月22日，教育部出臺《規范農村義務教育學校布局調整的意見（征求意見稿）》， 意見稿突出“就近上學”的布局原則，規定交通不便的偏遠地區，應保留或設置教學點。無論走路、乘車，家校間距離單程時間不超過40分鐘。已經撤并的學校或教學點，確有必要的應當恢復。提高村小和教學點的生均公用經費標準，對學生規模不足100人的村小和教學點按100人核定公用經費。（據教育部網站）

福建：全面取消初、高三所有補課 建立學生課業負擔監測機制

2012年秋季學期起，福建省將全面取消初三、高三年級周末補課和高二升高三年級的暑期補課，學校和教師不得占用任何假期和課外休息時間組織學生上課或集體補課。為確保減負措施落實到位，福建省將建立中小學生課業負擔監測制度，通過開展片區督導、加強日常巡察等，切實強化對學校辦學行為的指導監督，對作業量明顯偏多、課業負擔普遍反映較重的學校，專項督促整改，情節嚴重的對校長和相關責任人實施問責。

（據《中國教育報》）

河北：2013年底前張家口市所有校車將實現衛星定位

河北省張家口市出臺《關于進一步加強道路交通安全管理工作的意見》，要求全市所有學校在2013年底前為校車安裝衛星定位動態監控設備，校車和其駕駛人均要經過公安部門審核備案，并核發專用標牌。財政部門要研究制定校車補貼辦法。安監部門要將校車交通安全情況列入安全生產重點考核內容，嚴格監管。

（據《河北日報》）

重慶：義務教育階段學生將不再交納“作業本費”

從今年秋季學期開始，重慶市政府將投入1.2億元，免費為義務教育階段學生提供作業本。同時，重慶市政府還將投入近1億元，為全市初中學生免費提供語文等7門學科的教輔資料。市教委將嚴查學校、教師在免費提供的教輔材料外，要求學生另行購買或征訂教輔材料、收取教輔材料費用的行為。（據新華網）

篇（10）

二、繼續教育對象

取得相應學科教師資格證的全區各中小學、幼兒園全體在職、在崗、在編的專任教師。

三、主要工作

（一）加強教師職業道德建設。一是認真貫徹落實教育部《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》精神，從教育、宣傳、考核、監督、獎懲五個方面，結合實際，完善師德建設長效機制。把師德教育作為教師培訓學習的必學內容，凡學習必學師德，凡培訓必講師德。加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養。強化師德監督，有效防止失德行為。突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣。規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。二是廣泛學習貫徹教育部即將出臺的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，做到教師人人知曉，心中有紅線、有底線，對失德行為的案件發現一起，查處一起，決不姑息。三是利用2015年暑假集中開展師德師風專題教育學習月活動，全面提升教師隊伍師德師風水平。

（二）開展校長分類培訓。一是選派10名小學校長參加提高培訓班培訓。二是選派12名中小學校長參加任職專題培訓。三是積極推薦10名中小學校長參加國家、省組織的校長高級研修班培訓。著力提高學校校長的管理水平和管理能力。

（三）繼續開展學校中層干部高級研修培訓。在總結前幾期初級中學中層干部高級研修培訓的基礎上，今年培訓初中學校中層干部20人。

（四）組織開展班主任培訓。改革班主任培訓管理模式，開展初、高中階段學校骨干班主任培訓50人。

（五）組織開展骨干教師培訓。一是充分利用特級教師、科技拔尖人才、學術和技術帶頭人、省教學名師和省級骨干教師等優秀骨干教師隊伍資源，探索組建市級名師工作坊1個，市級名師工作室10個，區級名師工作室15個，為有志獻身教育事業的青年教師的成長提供個性化學習培訓平臺，促進他們成長成才。二是進一步健全各級骨干教師的遴選、培養培訓、使用、考核制度，開展市級骨干教師初任培訓30人，市級骨干教師提高培訓40人，區級骨干教師培訓220人，從而規范有序地強化骨干教師隊伍建設。

（六）拓展農村教師培訓渠道。采取“送教到校”、“請進來，走出去”等多種形式，開展對農村義務教育學校教師培訓，推進義務教育均衡發展。全年選派農村教師600人參加各類培訓。

（七）扎實做好國培工作。積極配合國家、省教育廳、市教育局認真做好2014年、2015年國培計劃短期培訓項目人員的選派、信息采集與報送等組織管理工作，全學年度共選派3000人參加各類培訓。

（八）啟動信息技術應用能力提升工程培訓。按照國家、省有關政策，啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程，著力提升教師信息技術應用能力和水平，選派1000名中小學學科骨干教師參加“千人培訓計劃”培訓。

（九）認真組織實施普通高中課改教師培訓。做好2014年高中課改教師跟進培訓的組織管理工作，開展學科教師課改專題培訓150人。

（十）扎實開展幼兒園教師培訓。以《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，結合我區學前教育第二輪行動計劃，認真組織開展幼兒園教師（含民辦幼兒園）培訓400人，切實糾正幼兒園保教工作的小學化傾向。

（十一）開展全區第三輪教師教學大比武活動。認真總結往屆舉辦教學大比武得失，突出校長帶頭示范，突出全員參與，注重比武實效，著力提升教師業務能力。2014年組織開展中小學、幼兒園教師教學大比武活動，2015組織開展高中教師教學大比武活動。以教學大比武活動為契機，結合區教師隊伍自身實際，廣泛開展教師職業技能培訓和幼兒園教師職業技能考核。

（十二）扎實開展新任教師培訓。繼續實行新任教師培訓上崗證制度，堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，結合實際培訓新招聘教師45人。

（十三）著力提升中小學教師學歷學位水平。鼓勵教師提升學歷學位，通過努力，力爭幼兒教師專科及以上學歷達85%，小學教師專科及以上學歷達90%，初中教師本科及以上學歷達80%，高中階段學校教師本科及以上學歷達95%。

（十四）大力開展生本教育培訓。結合教育定位，廣泛選派中小學、幼兒園教師1500人參加區內和省外的生本教育學科骨干教師培訓。

四、組織管理

（一）加強對各類培訓的組織領導。各中小學、幼兒園要把加強教師隊伍建設作為學校重要工作，列入議事日程，將教師繼續教育作為重要內容納入教師個人績效考核和年度考核，校（園）長要親自抓。

篇（11）

一是校本研修內容零散。部分校本研修缺少必要的規劃和計劃性；同時，規劃和計劃不夠細致，不能體現階段性內容的主旨特點；沒有建立長效的校本研修機制，校本研修往往只停留在工作計劃與責任分工階段。

二是校本研修組織形式單一。一般以教研組長牽頭為主，組織教師進行開課、評課等活動，形式較為單一，且研修過程中缺少反思與總結環節，不利于組內成員專業水平的迅速發展。

三是校本研修時間受限。目前體育教師周課時數超常，加上體育社團、運動隊、比賽等工作，要承擔的工作量很大，校本研修的時間難以完全保證，往往應付了事。

此外，由于優質教師資源分布不均，多集中在一些區、市級重點學校，所以很多基層學校有研修需求的體育教師苦于沒有優秀的領軍人物，使得校本研修無法進一步深入開展，研修質量大打折扣。

鑒于此，從校本研修的廣度與深度方面進行充分挖掘，將優質的教育資源充分利用起來，完善校本研修的內涵和組織形式，將有利于促進校本研修的實效性，全面提升教師專業化發展的深度。基于松江區內體育學科校本研修的現狀，針對其中存在的主要問題，在此闡述通過構建以教研組為單位、以不同外力與內力共同作用的多維一體校本研修支持系統切實提升校本研修實效的路徑。

二、構建多維一體的

體育教研組校本研修支持系統的策略

校本研修雖然是以校為本，以本校教師為主的一項集體活動，但它不應是一所學校內的“封閉式”的活動，而應具有開放性、多維性。

“多維一體”是指由教研員、領域專家、高級教師、骨干教師、校際聯盟等支持者組成的，為教研組的發展及組內各個成員專業發展提供切實支撐的個人與團隊力量，能更好地滿足校本研修發展需求。基于校本研修存在的主要問題，學校以教研組為基本單位，構建“以校為本，以組為本，以人為本”的校本研修支持系統。從被動接受向主動尋求的研修行為過渡，從“要我學”到“我要學”的自主學習型組織轉變，遵循“走出去、請進來”的指導思想，從區層面轉向區域層面、學校層面、教研組層面，謀求來自各個層面不同對象的幫助與支持，以最直接、最便捷、最有效的形式，做到“小規模”“大效應”，真正落實、完善校本研修的開展。

1.教研員搭橋。教研員要發揮組織領導與橋梁作用，深入教學第一線，了解教師實際情況與需求，為他們的成長與進步提供各種支持與幫助。策略：一是要了解本區內體育教師的特長，發現典型，使其各盡其能，并且要根據不同教齡和職業階段，給予不同的幫助；二是教研員除了傳達各種政策，進行專業引領外，要更多地親近一線教師，了解教師的實際需求；三是利用教研員人際網絡的優勢，為基層學校，特別是薄弱學校牽線搭橋，創造更多的交流機會。

2.領域專家點撥。科研興教、科研促教，科研對于學校體育教學有著重要作用。然而基層學校教師在開展科研工作上存在一定難度。比如有的教師雖然有科研需求和科研設想，但是通過科研方法總結和反思教學問題的能力依然有限。為此，領域專家著重于專題講座與學科前沿問題探討，為校本研修提供理論支持。策略：一是教研組邀請學科專家來基層學校舉辦學科講座，讓基層教師了解最新的教育理念與學科發展動態；二是以科研課題引領的方式，讓學科專家幫助教研組開展科研工作，在摸索和實踐中使一線實踐者真正向研究者的方向邁進。

3.骨干教師主導。骨干教師應發揮其教學上的優勢與特長，幫助其他教師提高把握課堂、駕馭課堂的能力。策略：一是骨干教師定期進行公開課展示活動，言傳身教，幫助其他教師更快、更好地成長；二是骨干教師進行現場診斷與指導，聽課、評課、再上課，通過集體備課、課堂教學模式與策略探討、學習方式改變研究等形式進行課堂教學研究；三是基層教師聽骨干教師上課，課后點評示范課，重點討論骨干教師如何在各個教學環節中滲透教學理念。

4.自主學習探究。自主學習是校本研修的內在驅動力。教師要讓自主學習成為一種習慣，結合自身實際情況，通過不同層面人員的支持幫助，提升校本研修的實效性。策略：一是教研組制定組內成員學習計劃，有明確目標，并予以監督，以提高教師的自我學習能力；二是教師要經常性地記錄教育教學中出現的問題，做好問題積累，主動尋找外力的幫助與支持；三是課前、課后進行常規性的總結與反思，適時地將一些教學經驗用科研方法加以理論化、系統化，提高自身科研能力。