緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑工程類畢業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

回顧本文寫作的三百多個日日夜夜，感慨甚多。我首先必須感謝尊敬的導師楊逢珉教授，她淵博的學識、理論緊密結(jié)合實踐的教學方式、創(chuàng)新的治學理念、精益求精的研學精神和崇高的師德風范深深地激勵和感染著我；她一心裝著學生和全身心地投入教育事業(yè)的忙碌身影令我難以忘懷。在論文寫作期間，教研任務繁重的導師給予了我耐心、細致而嚴格的教導。導師的悉心教誨和幫助，將使我終生受益。借此機會，本人深表感激。

華東理工大學商學院MBA的學習，對我而言是一次理論水平的提升，自入學以來，我通過許多專業(yè)課程的學習，頗感受益匪淺，特別在國際商務管理學、戰(zhàn)略管理學、營銷學等方面進步較大，許多知識對我今后的工作實踐將起到了直接的指導作用。學習期間，眾多課程老師的精心講解和實際案例的討論，對解決理論在企業(yè)實際問題中的應用起到了良好的啟迪工程造價畢業(yè)論文致謝范文工程造價畢業(yè)論文致謝范文。老師們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和靈活、務實的教學方法，使我在學習方法和分析問題的思維方式上有了質(zhì)的提升。在此，我要感謝所有曾經(jīng)關心和幫助過我的老師們。兩年半的求學歷程，短暫而匆匆，但它將成為我人生的重要里程碑。

由于本人學識和才智有限，文中一定存在許多欠成熟和謬誤的地方，懇請各位老師和學者予以直言指正。

最后，得感謝一下給予我論文幫助的同學、室友們，特別是我的室友，我們一起奮戰(zhàn)的日夜，我想會是我們一輩子的回憶。我還要感謝我的家人，謝謝你們在我漫長的學習生涯中給予我的理解和支持。

工程造價畢業(yè)論文致謝范文二

時光如流水轉(zhuǎn)瞬即逝，眼看著三年的碩士生涯就要結(jié)束了，在這三年不長不短的時光里，我的導師教授給了我很多幫助和指導，不論是學業(yè)上還是生活中，老師的存在就像是一面鏡子，讓我看見自己，發(fā)現(xiàn)自己，讓自己成為更好。以后，以后老師便不會常常出現(xiàn)在我的日常生活里了，但我會把這面鏡子放在心里，時刻拿出來提醒自己，約束自己。謝謝金鑫老師。

同時也非常感謝企業(yè)導師唐勇主任，在一年多的實習中，唐主任對我的實習非常關心，對我的論文選題、論文安排都給予了重大的幫助。唐主任知識淵博、積極向上、樂觀幽默，對我的生活和工作也給予了很多指導和幫助，使我學習到了很多做人做事的經(jīng)驗。非常感謝唐主任!

感謝過程所所長張新平博士、所長助理蔡清白博士、醋酸酯加氫項目組負責人高振明師兄，感謝你們對我的嚴格要求和諄諄教誨，使我們盡早地完成從稚氣的學生到成熟的工作者的蛻變。

篇（2）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應用性較強，畢業(yè)設計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足畢業(yè)設計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養(yǎng)應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，建立團隊指導、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設計與畢業(yè)設計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設計指導模式，以期提高畢業(yè)設計質(zhì)量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

畢業(yè)設計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學生可以進入設計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設計質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設計。這樣完成的畢業(yè)設計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設計的目的。

指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設計時，僅能解決畢業(yè)設計中的小問題，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式的創(chuàng)新途徑

在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設計指導模式。

團隊指導畢業(yè)設計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導畢業(yè)設計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業(yè)設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設計模式 應用技能型高校應加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯(lián)合校內(nèi)導師指導畢業(yè)設計，可以豐富畢業(yè)設計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設計質(zhì)量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設計和畢業(yè)設計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業(yè)設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內(nèi)容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設計、隧道設計、地下結(jié)構(gòu)設計及施工組織。畢業(yè)設計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優(yōu)的設計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應基于學生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。

加強畢業(yè)設計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業(yè)設計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設計，堅持畢業(yè)設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設計進度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設計經(jīng)費，調(diào)動指導教師和學生積極性 在教學經(jīng)費比較緊張的情況下，務必要確保畢業(yè)設計經(jīng)費，解決畢業(yè)設計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設計的教學工作量。

嚴把畢業(yè)設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現(xiàn)，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設計打下基礎，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。

4 結(jié)語

建設應用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

參考文獻

[1]劉錚，王海瑩，孫俊.寬口徑土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式研究[J].高等建筑教育，2004，13（1）：100-102.

[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團隊協(xié)作的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式探討[J].湖南工業(yè)大學學報，2008，22（3）：

107-109.

[4]高笑娟，李躍輝.土木工程畢業(yè)設計質(zhì)量的全過程控制方法探索[J].高等建筑教育，2011，20（1）：127-130.

[5]李富榮，荀勇，王照宇.土建類專業(yè)畢業(yè)設計團隊指導模式的研究[J].中國電力教育，2011（11）：140-141.

[6]姜旺恒，錢國平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學的題目多樣化改進對策分析[J].中國電力教育，2013（22）：184-186.

篇（3）

二、分層培養(yǎng)的概念及特點

1.概念。

分層教學法是在學生知識基礎，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在分層教學的發(fā)展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發(fā)展。

2.特點。

根據(jù)分層教學模式的要求，在教學中應對不同層次學生把握不同的難度，保證學生在有限的時間內(nèi)，經(jīng)過自主和協(xié)作學習能夠完成任務。教師在項目設計時，要充分考慮到學生現(xiàn)有的知識、年齡、興趣、自身優(yōu)勢等特點，遵循由淺入深，循序漸進的原則來設計項目。

三、分層培養(yǎng)管理模式的提出

根據(jù)學生的興趣、知識和水平的差異把學生分為不同的層次，針對各層次通過不同的方案進行培養(yǎng)。具體分類實施方法如下：

1.科研學術層。

致力于較深層次的理論知識學習和科研訓練，為學生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎，未來走學術型道路的可能性更大。學生通過深層次的科研訓練，參與教師課題，進行理論與實踐相結(jié)合的研究，一般最后都能形成。既培養(yǎng)學生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。

2.應用層。

重視觀察能力和操作能力，重視實踐教學，以競賽輔導班、指導教師指導參與競賽為訓練方式，通過參加各類競賽提升學生的實際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現(xiàn)象。通過參加各類競賽和創(chuàng)新項目，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

3.基礎層。

所有學生都可歸入這層，最重要的訓練手段是實踐實驗課程的學習和畢業(yè)論文寫作訓練。通過實踐實驗課程具有設計性、綜合性、研究性的實驗項目，提高學生的綜合運用能力。通過專業(yè)實習、社會調(diào)查實踐，組織學生對實際問題進行調(diào)研，提高學生知識運用能力。大四階段畢業(yè)論文的寫作是這個層次學生參與科研最為重要的方式，通過畢業(yè)實習、查文獻資料、提出論文題目進行研究，培養(yǎng)基本的從事科研活動的能力。

四、分層管理模式的實踐

1.“1+2+1以人為本”的人才培養(yǎng)模式。

學生在第一年進行必修課學習，包括公共基礎知識、專業(yè)基礎知識和創(chuàng)造學基礎知識；第二、三學年開設公共和專業(yè)選修課，并進行創(chuàng)造性思維訓練和創(chuàng)新能力開發(fā)；第四學年開設任意選修課，學生找工作或考研、撰寫畢業(yè)論文。“以人為本”體現(xiàn)在兩個方面：(1)不完全選課制。學生剛?cè)雽W對專業(yè)還存在盲目性，第二、三學年開設大量專業(yè)選修課，此時他們對專業(yè)已有初步認識，學習目的性更強。(2)前3年學生將專業(yè)課內(nèi)容學完，第七、八學期開設任意選修課對學生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學模式。

2.選取拔尖人才

從大一第二個學期開始，學生根據(jù)興趣和目標選擇不同的層次，參與到科研能力培養(yǎng)中。學生先自愿報名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學生組成科研集中訓練的拔尖班。每個學生配備指導教師，指導教師指導該生一直到畢業(yè)論文階段。學生除了按選課制學習專業(yè)課程外，還由學院額外組織進行科研訓練的小班授課，并由導師帶領參加導師的課題或?qū)W生自己提出的課題。

3.組建學生競賽團隊。

每學期選拔有操作能力和興趣的學生組成競賽團隊參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學模型競賽、機器人大賽等項目；和建筑學專業(yè)的學生一起，完成建筑設計項目比賽；一些針對土木工程專業(yè)學生的競賽，也可以鼓勵工程造價專業(yè)的學生參與，如結(jié)構(gòu)設計大賽、6m鋼桁架設計、擋土墻設計等。學院通過各種形式吸引更多的學生參加進來，在培訓過程中學生選擇合適的競賽指導教師。學生在參加各類競賽過程中，不僅要發(fā)揮合作精神，更要發(fā)揮獨立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創(chuàng)新能力和實踐應用能力都得到了增強。

4.各類實習、實踐課程和畢業(yè)設計的訓練

（1）教學實踐。

所有教學活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導工程、回歸工程。①入學階段為學生介紹本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況。②帶學生參觀經(jīng)典工程、工地現(xiàn)場等，對學生進行工程認識教育。③在專業(yè)知識傳授過程中，對學生進行工程方法教育、專業(yè)發(fā)展與前沿教育，培養(yǎng)學生建立起工程視角，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎。

（2）實驗教學。

實驗內(nèi)容的設置要體現(xiàn)多樣性、及時性、靈活性、實用性、社會性。①工程造價基礎實驗。②工程造價專業(yè)基礎實驗：如土木工程材料實驗、計算機上機實驗、土木工程施工技術實驗等。③工程造價專業(yè)實驗：包括：工程招投標與合同管理實訓模擬、工程項目管理實訓模擬等。

（3）實習實踐

①認識實習。通過現(xiàn)場工程技術人員和老師的講解，使學生對建筑構(gòu)造、土木工程施工、工程造價的構(gòu)成建立感性認識。②課程實習。主要是測量實習、CAD工程應用等。③生產(chǎn)實習。將學生下放到施工單位，進行施工全過程、多工種實習。④畢業(yè)實習。讓學生了解專業(yè)新進展，加深所學知識的理解，提高團隊合作、溝通和組織管理能力。

（4）畢業(yè)設計。

畢業(yè)設計（論文）是高等教育實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容涉及建筑工程技術、經(jīng)濟、管理及法律法規(guī)等各方面的知識，考察學生對所學知識綜合運用的能力。

篇（4）

《建筑工程造價》是造價專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)和建筑工程技術等專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,主要講述建筑工程定額與預算的基本理論和工程預算的編制方法。該課程的教學目的是使學生領會建筑工程定額的內(nèi)容及應用,理解建筑工程概預算及竣工結(jié)算的編制原理與方法,具備編制建筑工程概預算及竣工結(jié)算文件的能力。由于該課程是一門專業(yè)性、技術性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程,為了取得良好的教學效果,提高教學質(zhì)量,解決以往教學環(huán)節(jié)中教學方法與手段、考評方式等方面存在的問題,需要對本課程進行教學改革。筆者結(jié)合《建筑工程造價》課程的特點,結(jié)合教學實踐經(jīng)驗,分別從教學方法與手段、“雙師型”教師隊伍建設、實訓基地建設和課程考核方式等方面對本課程教學改革進行探討。

一、不斷深化教學方法與手段的改革,顯著提高課程改革效果

高職高專教育的特點要求教師應具備更高的職業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂的能力。因此,在教學方法上,教師應在充分把握教學內(nèi)容、透徹理解教材的基礎上作為學生學習的參與者、組織者、調(diào)控者,進行引導、啟發(fā)、點撥、提問,然后講解。學生應通過主動學習、爭論思索、發(fā)現(xiàn)并解決問題,使思維得到開發(fā)。由于本課程實踐性較強,課堂上應采用“循序漸進、教學內(nèi)容系統(tǒng)化”的方法。如“定額原理”部分內(nèi)容比較抽象,課堂教學中應以教師講授為主,學生進行緊扣教學內(nèi)容的練習,教師配合案例實際運用穿插啟發(fā)式、討論式教學,學生在練習中消化上課內(nèi)容,既調(diào)動學生的積極性,又符合認識規(guī)律,使學生能夠真正掌握所學內(nèi)容。施工圖預算是本課程教學的重點內(nèi)容,這部分課堂教學設計應分為三步:首先教師講述工程量計算規(guī)則,這部分內(nèi)容學生接受較易;其次學生運用計算規(guī)則進行有針對性的習題練習,證明已理解掌握計算規(guī)則;最后教師指導學生進行完整的實際案例立項和工程量計算。另外,本課程應輔以課程設計或綜合實訓的實踐教學,使學生獨立完成工程量計算、定額應用、造價計算等多方面能力的綜合訓練。這個過程由教師主動授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o助,學生通過這三個步驟,全面掌握所學知識,獨立完成工程量清單、施工圖預算書的編制任務。在教學方式和手段上,充分利用現(xiàn)代化的教學工具,通過工程造價軟件教學,提高學生實際動手能力,教學過程中應貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,將新的教學方式應用到教學中。如多媒體教學法、案例教學法、項目教學法、網(wǎng)絡環(huán)境教學等。本課程教學中涉及施工技術、房建構(gòu)造和施工圖等方面的知識,將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術引進課堂教學,將一個知識點展現(xiàn)為一個過程,表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)更加直觀、清晰。

二、加強“雙師”隊伍的建設,提高教學質(zhì)量水平

職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是技術應用型人才,對教師要求“雙師”標準。“雙師”指的是既具有一定的理論知識水平,又具有一定實踐技能的教師。高職院校專業(yè)教師要有堅實的理論基礎,對教材必須有透徹的理解,要對教材知識體系、結(jié)構(gòu)準確把握,這種把握表現(xiàn)在:一是熟悉課程知識內(nèi)容,掌握教材重點、難點,認真分析教材,制定可行且能讓學生建立知識體系的教學計劃。二是具有將課程知識點與案例結(jié)合的能力,要不斷更新自己的知識,善于運用案例教學。教師首先要能吃透教學、領會案例中隱射的理論和方法,也就是教師需要具備足夠綜合能力駕馭所討論的案例。高職院校工程造價教師還需具有實踐經(jīng)驗。教師應具有從事相關工作的實踐經(jīng)歷,否則不適于對學生進行實踐指導。建筑工程定額與預算課程技能性強,因此教師除了應具有編制估、概、預、決算經(jīng)驗外,還應具有行業(yè)職業(yè)和執(zhí)業(yè)資格,如工程預算員、建筑工程編審資格、造價工程師資格等。本課程政策性強,信息變化較多,要求教師具有對政策的敏感性和與行業(yè)的緊密聯(lián)系,適應行業(yè)變化,如此才能為行業(yè)教育服務。

為增加他們的工程意識和工程經(jīng)驗,學院應當有計劃地安排部分教師到施工企業(yè)、工程造價事務所等單位進行參觀或者參加工程造價活動。如果有條件,還可以安排他們參加標底的編制,甚至參與工程竣工決算,讓他們對建筑工程全過程的造價有個直觀、感性的認識。學院還應結(jié)合市場準入制度和執(zhí)業(yè)資格考試,有目標地培養(yǎng)工程實踐型的特色教師,鼓勵教師獲得與工程造價有關的造價員、注冊造價工程師等執(zhí)業(yè)資格,并參與相關的執(zhí)業(yè)活動,從中獲得相關的實踐經(jīng)驗,在教學中加以靈活運用。

三、強化實訓基地建設,不斷提供課程改革保障

以就業(yè)為導向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的人才,這是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標,這就對學校的實習實訓基地條件提出了更高的要求。南京交通職業(yè)技術學院校內(nèi)實習基地先后建設了擁有圖集、手冊、規(guī)范、定額等2000余冊圖書資料,購置了近100臺計算機、專業(yè)網(wǎng)絡版廣聯(lián)達造價軟件及未來造價軟件、配備建筑工程造價專業(yè)計算機模擬實訓室,提供了優(yōu)良的實踐教學條件。學院建立了學生知識學習技能和能力訓練的基地,不斷提高校內(nèi)實訓基地的軟硬件條件,保證了課程的教學質(zhì)量。

四、改變傳統(tǒng)的課程考核方式,改變畢業(yè)論文設計模式

1.《建筑工程造價》的課程考試,應體現(xiàn)學生的實際動手能力,實現(xiàn)考教分離。首先,應建立課程試題庫,依據(jù)課程教學大綱及本課程的特點,對課程內(nèi)容進行分類,充分考慮各種內(nèi)容的題型設置,擬定試題應體現(xiàn)多樣性和靈活性,以提高考試質(zhì)量為前提,以考核學生應用能力和綜合素質(zhì)為目的。其次,在考試形式方面,可分兩部分進行,第一部分采用閉卷的形式,主要考查學生對基本知識、基本理論的掌握情況;第二部分采用開卷的形式,主要考核學生的實際應用和獨立解決問題的能力。最后,在考試改革方面,可嘗試開展課程考試與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的模式。通過社會的認證考試不僅可以檢查教學實際效果,而且可以使學生取得造價員資格證書,為今后就業(yè)做準備。這種課程考核與社會認證考試有效對接后,使學生在獲得畢業(yè)證書的同時,又拿到了職業(yè)資格證書,落實了“雙證書”制度,真正適應了社會需要。目前,南京交通職業(yè)技術學院正積極與江蘇省建設廳進行合作,對在校學生進行造價員考試培訓,并邀請省內(nèi)知名教授授課,讓學生在掌握課堂知識的同時,更多地參與到專業(yè)培訓當中去,獲得造價員資格證書,從而提升自身的就業(yè)競爭能力。

2.適當改變畢業(yè)論文設計模式,將畢業(yè)答辯改成建筑工程概算、預算、決算的現(xiàn)場模擬,則可以更好地激發(fā)學生的積極性。寫畢業(yè)論文時,教師可選定一個具體的工程實例作為題目,把學生分為建設單位、施工單位兩組,一組學生以模擬建設單位編制標底,另一組學生以模擬施工單位編制投標報價,而教師則對所有的標底和投標報價進行比較、分析。通過這樣的方式,學生可以親身參與工程造價的全過程,既增加學習專業(yè)課程的興趣,取得較好的學習效果,又體會到實際工作中的情景,提高自身的綜合素質(zhì)。

建筑工程造價專業(yè)是我院的一個重點專業(yè),以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和綜合實踐能力為主線。在以教學方法和教學手段為中心的專業(yè)教改工作中,《建筑工程造價》課程也要根據(jù)教學實際情況,圍繞人才培養(yǎng)目標,積極探索、實踐教學改革,與時俱進,保持課程處于最新發(fā)展狀態(tài),滿足我國造價體制改革的要求。只有這樣才能提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的工程造價管理人才。

參考文獻:

[1]劉鐘瑩.建設工程造價.東南大學出版社,2008.

篇（5）

一、論文提綱的作用

論文的提綱，就好比是“路線圖”、建筑工程的圖紙，有了路線圖的指引就會少走很多的彎路，能夠通過捷徑直奔目標；有了圖紙，就了全局的框架，建筑工程才能有序、完整的進行。擬定論文的提綱，實際上就是勾勒論文的整體框架，將頭腦中的設想變成理想的“藍圖”，論文的撰寫也會變的有序。擬定了提綱，意味著撰寫論文的思路已經(jīng)理順，主體框架已經(jīng)形成，再填充內(nèi)容就相對容易很多，寫出的論文也會條理清晰、層次分明。

二、論文提綱的種類

畢業(yè)論文的提綱有兩大類，即簡單提綱和詳細提綱。

1、簡單提綱。簡單提綱就是用高度概括的語言將文章的要點標示出來，列出綱、目，交代清楚論文的主要構(gòu)成部分有幾個，每個部分下有分成幾個條目，以及與綱目相對應的主要內(nèi)容是什么。它簡明扼要，一眼就能夠看明白，但是擬定簡單提綱必須要深入思考、考慮周全，以免在撰寫論文正文的時候出現(xiàn)問題。

2、詳細提綱。詳細提綱除了有綱目等大的框架之外，還有細目，除了確定文章大小部分的標題之外，相應部分的內(nèi)容要點也被完整的表述出來，在跟各部分的標題下面還會有所述內(nèi)容的提示詞或提示句，必要的時候還會使用關鍵詞或提示語將部分之間的聯(lián)系和過國度問題標識出來。實際上是等于論文已經(jīng)展開，只需要添加相應的內(nèi)容，在書寫正文的時候就會省很多的時間和精力。

三、編寫論文提綱的要求

首先，考慮全局、確立主旨。論文的綱目必須要圍繞主題來設置，如果沒有確定主題，綱目也沒有的匯聚的方向，會使整個論文沒有中心，論述混亂。

篇（6）

目前與BIM技術相關的畢業(yè)設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業(yè)設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內(nèi)軟件。總體來看，該方向的畢業(yè)設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發(fā)展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設計課題已難以滿足培養(yǎng)目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設計施工向多技術融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進行構(gòu)件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術可以實時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構(gòu)件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟效益。該類畢業(yè)設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯(lián)合指導方式，由企業(yè)導師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設計開展過程中由校內(nèi)和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。

2基于BIM技術的畢業(yè)設計案例

2.1BIM基礎應用方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標準構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標準構(gòu)件和非標準構(gòu)件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據(jù)二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業(yè)設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業(yè)設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準確依據(jù)。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應用現(xiàn)狀，將BIM技術與二維碼技術相結(jié)合，設計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設計和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術的畢業(yè)設計效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業(yè)設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術相結(jié)合的畢業(yè)設計課題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術的創(chuàng)新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產(chǎn)品和新技術研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內(nèi)指導教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學、研全面合作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業(yè)設計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設計中也最為常見，即學生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業(yè)設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設置體系進行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。

BIM技術已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術相關的三大畢業(yè)設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設計效果的建議，可以為BIM相關專業(yè)的畢業(yè)設計提供借鑒和參考。

參考文獻：

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[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺的傳統(tǒng)民居建筑保護與更新教學實踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.

[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專業(yè)BIM教學改革研究與實踐[J].土木建筑工程信息技術,2017,9(5):90-93.

[4]王婉,李懷健,劉勻.BIM技術在校企聯(lián)合畢業(yè)設計中的應用和實踐[J].高等建筑教育,2018,27(6):161-166.

篇（7）

(一)確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標

土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應在保證碩士研究生具有正確價值觀和良好道德情操、具備堅實理論知識和科研能力的基礎上，側(cè)重培養(yǎng)工程實踐能力，使之能夠具有解決實際工程中復雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領域尖端技術的高素質(zhì)工程型人才［3］。

(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生的個性和特長得不到充分發(fā)揮，限制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來說，更應偏向?qū)嵺`和應用。

(三)研究生培養(yǎng)模式的建議

首先，高校應改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細化到理論研究型和工程實踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對性。在課程設置上，由于土木工程學科所包含的知識面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設置要有針對性和普遍性，多設置基礎課程［4］，使學生主要掌握學習方法，而非單純地學習課程本身。同時，教師要使學生形成完整的知識框架和體系，使學生有機會接受該領域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎知識的學習、查閱文獻到撰寫論文等工作中學到做科研應具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎上使研究生將自己所學的知識應用到實驗或?qū)嶋H操作中。

其次，針對研究生畢業(yè)后缺乏實踐和動手能力的現(xiàn)狀，高校應加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學科特點，實踐與應用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實意義。在教育體制上應盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學研培訓基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高校可以為企業(yè)運作帶來技術保障。高校還應為學生創(chuàng)造實踐機會，使學生能夠通過學校學習和社會實踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價值和意義。高校應實行學校導師和企業(yè)導師雙導師制度，學校導師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導師也可進入高校學習和指導，這樣既可以加強高校師資隊伍建設，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實踐能力上得到充分提高。

再次，應借鑒國外教育體制，實行研究生教育寬進嚴出制度，這樣既可以使更多的學生有機會接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴格控制畢業(yè)論文的通過率，提高論文評價標準，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國外論文評價體制，對論文的質(zhì)量采用等級制度，提高學生撰寫論文的積極性。同時，在就業(yè)上應縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學習的功利性，又節(jié)約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實踐能力的高層次人才。

篇（8）

【基金項目】海南省教育廳高等學校科研項目（Hj200756）。

【中圖分類號】TU3；G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0054-02

實驗教學改革時至今日，已形成共識：實驗教學內(nèi)容體系的改革是實驗教學改革的切入點[1]，也是重點和難點，仍是當前各高校各專業(yè)實驗教學改革進程中十分重要與緊迫的課題。本文結(jié)合海南大學土木工程專業(yè)的實際，分析實驗教學內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問題，圍繞如何培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神這一目標，進行了實驗教學內(nèi)容體系的改革與實踐，收到良好的效果。

一、實驗教學內(nèi)容體系存在的問題

海南大學（以下簡稱：我校）土木工程專業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向，從本科培養(yǎng)方案上看，有實驗教學內(nèi)容的課程主要分布在專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊的必修課和限選課中（其實也只有這些課程的實驗教學是可控的，詳見表1），再深入分析其實驗教學內(nèi)容、實驗教學形式等其它實驗教學環(huán)節(jié)，存在的問題主要有以下幾方面。

1.實驗教學內(nèi)容仍是課中實驗。從表一可以看出，我校土木工程專業(yè)實驗教學除了物理實驗單獨設課外，其它實驗內(nèi)容均附設在相應的理論課程中（也稱課中實驗）。實驗學時分散在相應的課程總學時里，基本上是隸屬于整個課程教學體系中的極少一部分。

2.開設的實驗課比例偏低，實驗教學學時偏少。包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課必修課和限定選修課在內(nèi)的47門課程中，開設實驗教學的課程有7門，占總門數(shù)的15%，實驗教學學時占總學時數(shù)僅有6.8%。

3.實驗教學內(nèi)容交叉重復[2]。以鋼材的物理力學性能實驗為例，在《土木工程材料》和《材料力學》等課程交叉出現(xiàn)，又如簡易土工實驗在《土力學》和《巖土工程勘察與測試技術》等課程交叉重復， 每一門課程的實驗教學都會重復介紹設備的使用等內(nèi)容，既浪費了有限的實驗學時，又難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新積極性。

表1 我校2010級前土木工程專業(yè)實驗課程設置現(xiàn)狀

4.由于課中實驗各自獨立，前幾年也象征性地進行過綜合性實驗、設計性實驗，但均以課程為核心，在各自課程中設置，綜合性和設計性內(nèi)容簡單，阻礙了學科之間的滲透，學生很難“創(chuàng)造性”地得出實驗數(shù)據(jù)并完成實驗報告，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實處。

5.學生缺乏學習的主動性和研究性。實驗教學僅是理論課的補充，從教學內(nèi)容和形式上看，理論課和實驗課重復敘述了實驗方法、操作步驟，學生只需簡單操作即可完成實驗操作任務，數(shù)據(jù)處理也較簡單。同時，實驗課未單獨考核，實驗教師僅依據(jù)實驗報告給出實驗成績，供理論課教師參考，這無法調(diào)動學生的學習主動性和研究性，也談不上培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

二、實驗教學內(nèi)容體系改革思路與實施

針對上述存在問題，我校土木工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容體系改革的總體思路是：以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應用型人才為目標，以實驗理論和實驗技術為基礎，以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立以理論教學為依托且相對獨立的實驗教學內(nèi)容體系[3]。實施改革具體是：

1.實驗課程單獨設置。在分析各實驗課程具體內(nèi)容，相互銜接及實驗項目設置情況后，把實驗內(nèi)容和相關課程通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，落實各實驗課應承擔的任務，減少實驗內(nèi)容不必要的重復、重組實驗課程，形成實驗課程單獨設置。

2.實驗項目精心設計。實驗項目設計是實驗教學內(nèi)容體系改革成敗的關鍵， 實驗項目整合的具體做法包括：（1）刪除教學內(nèi)容已陳舊或與培養(yǎng)目標無關或關系不大的項目；（2）合并內(nèi)容重復或類似的實驗項目；（3）減少驗證性實驗的比重，提高體現(xiàn)學科先進性的綜合性實驗和設計性實驗項目的比重，增加綜合性、設計性實驗項目和實驗理論內(nèi)容；（4）實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學的質(zhì)量；（5）適當增加實驗教學的總課時數(shù)。

3.循序漸進和適度跳躍[3]。實驗教學內(nèi)容體系改革遵循由淺入深、循序漸進的教育基本規(guī)律。其一，實驗教學與理論教學相協(xié)調(diào)， 在教學內(nèi)容上是循序漸進的；其二，隨著實驗教學層次的提高，能力的培養(yǎng)也是循序漸進的。對于具有相對獨立性的實驗教學內(nèi)容體系，必然會有部分實驗教學內(nèi)容走在理論課前面，但只要出現(xiàn)這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的。可以讓大學生嘗試對未接觸過的問題通過學習、分析、探索來解決，這種能力的培養(yǎng)，在大學階段恰恰是必要的，也是符合人的認識規(guī)律的。

我校土木專業(yè)實驗教學內(nèi)容經(jīng)過整合與補充，基本形成的實驗教學內(nèi)容體系和其相對應的實驗教學課程體系，改革后設置的實驗課程有：

（1）《物理實驗》，（2）《土木工程基礎實驗》（含建筑材料實驗、材料力學試驗、土工試驗），（3）《土木工程結(jié)構(gòu)試驗》（綜合型和設計型實驗），（4）《土木工程測試技術》（實踐型實驗），測量學、電工學保留課中實驗形式，實驗課程中實驗項目設置基礎實驗項目占40%，綜合型和設計型實驗項占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學學時（不含其它實踐環(huán)節(jié)）占總學時比例達到20%。

三、實驗教學內(nèi)容體系改革的層次與功能

我校土木工程專業(yè)的實驗教學內(nèi)容體系改革設計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗教學課程體系，按實驗項目來分有以下層次及功能：

第一層次為基礎型實驗。這部分實驗內(nèi)容主要是驗證型，包含建筑材料物理力學性能實驗室，簡易土工實驗，測量實驗（習）通過本層次實驗教學，學生能掌握基本實驗操作方法、正確使用儀器、準確取得實驗數(shù)據(jù)的能力，掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學生了解實驗教學的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解實驗教學的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習慣和敬業(yè)精神。

第二層次為綜合型實驗。綜合型實驗課程是在學生具備前一層次的基礎上，更深層次和系統(tǒng)地訓練實驗技術和技能。綜合型實驗有單學科綜合和多學科綜合，含蓋專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊，把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并，有機串聯(lián)相關內(nèi)容，進行內(nèi)容整合，體現(xiàn)系統(tǒng)性，給學生以完整的技能訓練。主要是進一步訓練學生的操作能力，幫助學生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊的現(xiàn)象，掌握專業(yè)實驗儀器設備的操作流程，學會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和給出結(jié)論逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第三層次為設計型實驗。設計型實驗層次著重強調(diào)學生綜合運用前兩個層次學習的知識和技能，輔以專業(yè)選修課的理論與知識，在教師指導下積極主動地設計實驗方案，經(jīng)審核后，獨立完成實驗[2]，設計型實驗內(nèi)容為動態(tài)設計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法，能自主設計構(gòu)件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。

第四層次為工程實踐型實驗層次。土木工程專業(yè)的學生進入3年級以后，動手能力應當日趨成熟，但工程能力的實踐還遠遠不夠，創(chuàng)新素質(zhì)有待進一步明確和提高，為了給畢業(yè)設計打好基礎、做好準備，實驗教學必須面對社會需求的現(xiàn)實問題實施改革[3]。在工程實踐型實驗層次，了解實踐建筑工程設計、施工與質(zhì)量檢測的有關內(nèi)容，了解國家有關技術規(guī)范與標準，掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù)，掌握常用的現(xiàn)場檢測設備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測方案設計及實施檢測。

改革后的培養(yǎng)方案中，保證實驗教學四年連貫發(fā)展。基本形成一年級學會設備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設計性實驗，四年級可以進行工程實踐實驗層次，為畢業(yè)設計和就業(yè)做好準備。

四、實驗教學內(nèi)容體系改革實施效果

我校土木工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容改革2010年初步探索后，配套有關教學管理制度，采取相應的教學方法與手段，通過近二年的實施，新實驗教學內(nèi)容體系實施取得了初步成效：一是實驗教學獨立設課后，教師承擔實驗課教學工作的積極性高，原來只擔任理論課教學工作的教師也原意承擔實驗課程了，突出了教師在實驗教學中的基礎作用和中心地位，體現(xiàn)和貫徹了實驗教學與理論教學同等重要的思想觀念；二是實驗教學獨立設課后課堂質(zhì)量可控，單獨考核、單獨記學分， 與理論課一樣實行不及格重修制度，學生的學習積極性和主動性顯著提高；三是實驗項目內(nèi)容豐富，形式多樣，學生動手能力、實驗技能、分析解決問題的工程實踐能力得到了提高，教師也原意將自己的科研課題邀請學生參加，進一步提高了實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用；四是從12屆學生畢業(yè)論文選題來看，選擇有實驗內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%，畢業(yè)論文整體質(zhì)量得到了提高。

五、結(jié)語

實驗教學內(nèi)容體系改革是教學改革的重點也是難點，在“大土木”背景下，地方高校土木工程專業(yè)如何不斷更新實驗教學理念，探索培養(yǎng)適應于地方社會需求的高素質(zhì)應用型人才的實驗教學內(nèi)容體系，還需要進一步研究與實踐。

參考文獻：

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[2]白文輝，梁超鋒等.基于應用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實驗教學改革思考.高等建筑教育[J].2009，18（6）：25-27

篇（9）

 

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展,人們對室內(nèi)環(huán)境和環(huán)保的要求也日益提高。如何尋求一種低排放的清潔能源也擺在我們建筑從業(yè)者的面前,但地源熱泵技術的出現(xiàn)讓我們看到了希望。地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)通過吸收大地的冷熱量, 利用淺層地能進行供熱制冷的新型能源利用技術,將地下土壤中熱量或者冷量轉(zhuǎn)移到所需要的地方。

一、地源熱泵在我國的發(fā)展

地源熱泵在我國,雖然是一項新興的技術，但是從90年代起，就已經(jīng)在很多的項目例如建筑中興起了地熱直接利用的,尤其在高緯度寒冷的東北、華北、西北地區(qū),逐步加大了以地熱供暖為主的開發(fā)力度。地源熱泵應用于建筑空調(diào)系統(tǒng)設計工作的開展不僅減少了大量有害物質(zhì)的排放,利于環(huán)保，而且還能取得明顯的經(jīng)濟效益。畢業(yè)論文，設計。除此之外,在北京、天津、西安等地正在利用熱泵技術等多種形式進行示范工程并逐漸推廣。東南沿海地區(qū)在發(fā)展旅游業(yè)的同時利用地熱進行制冷和烘干。需要特別加以指出的是隨著熱泵技術的發(fā)展和采用,中低溫熱水在全國正以強勁勢頭向規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化方向健康發(fā)展。

地源熱泵系統(tǒng)采取了與傳統(tǒng)的供暖系統(tǒng)不同的的換熱方式,使其具有樂傳統(tǒng)空調(diào)系統(tǒng)無法比擬的高效節(jié)能優(yōu)點。地源熱泵系統(tǒng)徹底解決了大眾常用的室外空調(diào)機的排放對大氣壞境的污染,可以完全取代鍋爐和其他傳統(tǒng)供暖方式和空調(diào)系統(tǒng),而且土壤中的熱量來源于太陽能,它是一種可再生能源，像太陽能一樣永無枯竭。因此，從建筑節(jié)能和綠色環(huán)保的角度來講，地源熱泵在我國有著非常廣闊的發(fā)展前景。

二、地源熱泵特點

在建筑空調(diào)系統(tǒng)設計中，地源熱泵有著非常環(huán)保經(jīng)濟的特點，也更易于為大眾所接受。在建筑空調(diào)系統(tǒng)的設計中有著非常突出的優(yōu)勢。地源熱泵的這些優(yōu)勢突出體現(xiàn)在資源的可循環(huán)利用、經(jīng)濟節(jié)能、環(huán)保、使用費用低等方面。

（一）地源熱泵技術具有可再生能源利用優(yōu)勢

一般的自然資源具有不可再生性，而地源熱泵技術和太陽能一樣，是一種可再生資源。地源熱泵以地表淺層資源作為冷熱源進行能量轉(zhuǎn)換與供給。一般來說，利用地表資源比如土壤、水吸收太陽能、地熱能量進而蘊藏的熱能。可以想象，這種地表資源不受空間、環(huán)境的限制，在量上可以說達到了不受限的程度，利用這種資源進行能量轉(zhuǎn)換進而應用到人們的生活中，是一種非常環(huán)保的可再生資源的合理應用。這樣，利用地源熱泵技術就使地能成為一種可再生、可持續(xù)發(fā)展的新型能源的一種形式。

（二）地源熱泵具有經(jīng)濟節(jié)能優(yōu)勢

從節(jié)能方面來講，地源熱泵具有突出的優(yōu)勢。土壤、湖泊、河流等地表資源的溫度相對來說要比較穩(wěn)定，一般要高于或低于冬季或夏季的環(huán)境空氣溫度，對于地源熱泵系統(tǒng)和空調(diào)系統(tǒng)進行能量轉(zhuǎn)換有著良好的客觀條件。據(jù)調(diào)查，應用地源熱泵技術進行建筑空調(diào)系統(tǒng)的設計要比傳統(tǒng)的空調(diào)運行費用節(jié)省40%左右。而且，土壤、水等地表資源相對穩(wěn)定的溫度為地源熱泵的穩(wěn)定運行提供了高效、經(jīng)濟的條件。經(jīng)過調(diào)查，技術成熟的地源熱泵系統(tǒng)在用戶供熱制冷空調(diào)的運行費用上可以節(jié)約30-40%，大大降低了人們平常使用傳統(tǒng)空調(diào)的運行費用，具有不可比擬的經(jīng)濟節(jié)能優(yōu)勢。

（三）地源熱泵污染物排放更少

與其他的供熱制冷方式相比，地源熱泵的污染物排放更低，從環(huán)保、低碳的角度來講是一種更加綠色的節(jié)能方式。在污染物的排放上，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，地源熱泵的污染物排放比電供暖減少70%以上，比空氣熱源泵減少40%以上。而且地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)可自主調(diào)節(jié)溫度，為人們帶來更為自主、環(huán)保的生活狀態(tài)。

（四）地源熱泵維護費用更低

在相同的使用條件下,采用地源熱泵系統(tǒng)的建筑物早維護費用上能做到更低。與鍋爐供熱系統(tǒng)相比, 地源熱泵要比電鍋爐加熱節(jié)省三分之二以上的電能,比燃料鍋爐節(jié)省二分之一以上的能量; 其運行費用為普通中央空調(diào)的50～60%。因為地表資源的溫度相對穩(wěn)定，使得地源熱泵系統(tǒng)的運行也較為穩(wěn)定，這樣維護起來更為簡便。而且地源熱泵的運行部件一般都在地下或室內(nèi)，幾乎不受受惡劣氣候影響，大大節(jié)省了維護費用。

三、地源熱泵在建筑空調(diào)系統(tǒng)設計中的應用推廣

地源熱泵在國內(nèi)也被稱為地熱泵。畢業(yè)論文，設計。根據(jù)地熱源的種類和方式不同可分為土壤源熱泵、地下水熱泵系統(tǒng)、地表水熱泵系統(tǒng)。目前建筑空調(diào)設計最常用的是地埋管地源熱泵系統(tǒng)。

而今，世界范圍內(nèi)的能源環(huán)保壓力越來越大，中國在能源環(huán)保方面也同樣面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文，設計。在經(jīng)濟保持高速增長的同時，國家也在嚴肅考慮環(huán)保、資源的可持續(xù)發(fā)展問題。這就要求從各個行業(yè)、各個方面提高能源利用率，要求能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和有效利用。例如在北京，已經(jīng)提出使用清潔能源改造取暖方式。而隨著人們生活水平的提高，空調(diào)的使用率也在逐年提高，空調(diào)擁有率上海居民已超過60%，北京占34%，城鎮(zhèn)居民擁有率20%，空調(diào)成為冰箱、彩電后普及的又一種主要家電。畢業(yè)論文，設計。畢業(yè)論文，設計。能源的消耗加大，污染加重。在滿足人們生活環(huán)境改善的同時，國家要考慮采用優(yōu)勢更多的技術滿足經(jīng)濟環(huán)境和諧發(fā)展的各種需求，因此，地源熱泵技術在建筑空調(diào)系統(tǒng)中的設計與應用就將成為最具競爭的建筑空調(diào)方式，而且在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。

四、地源熱泵系統(tǒng)發(fā)展的前景

雖然存在各種困難,地源熱泵技術作為一項有效的暖通空調(diào)節(jié)能技術,因其自身的清潔、節(jié)能等特點,存在一定的推廣價值。在國外,由于起步較早,此技術已經(jīng)基本成熟,并開始逐步應用于各種建筑中,并且針對不斷出現(xiàn)的問題進行調(diào)整。我國的地源熱泵系統(tǒng)的應用研究工作相對較晚，但隨著技術的引進與需求的提高，在一些建筑工程中已逐步采用了地源熱泵技術進行空調(diào)系統(tǒng)的設計與應用。隨著技術障礙的不斷被克服，在地源熱泵的應用上，一些制約因素將會逐步被克服，為地源熱泵的應用于發(fā)展提供便利條件。我國幅員遼闊，地域的氣候和土壤條件各不相同，但大部分地區(qū)都是冬冷夏熱，都符合地源熱泵的使用條件。因此，地源熱泵系統(tǒng)在建筑空調(diào)系統(tǒng)的設計與應用中有著廣闊的天地。利用其經(jīng)濟、節(jié)能、維護費用低的優(yōu)勢，相信地源熱泵技術越來越多、越快的為廣大群眾所認可和接受。在實際使用的過程中，只要發(fā)揮其突出的優(yōu)勢，規(guī)范其弊端，正確定位，地源熱泵系統(tǒng)有著相當大的發(fā)展空間。

總之，地源熱泵系統(tǒng)的能量來源與地下能源。它不向外界排放廢氣、廢水、廢渣,是一種理想的“綠色空調(diào)”,被認為是目前可使用的對環(huán)境最友好和最有效的供熱、供冷系統(tǒng)。該系統(tǒng)無論嚴寒地區(qū)或熱帶地區(qū)均可應用,可廣泛應用于辦公樓、賓館、學校、宿舍、醫(yī)院、飯店、商場、別墅、住宅等領域。再結(jié)合高性能的外墻措施,對于我國當前的建筑節(jié)能要求來講,是一種很值得推廣的系統(tǒng)方案。畢業(yè)論文，設計。相信在不久的將來，地源熱泵技術在建筑空調(diào)系統(tǒng)的設計中將被廣泛應用，成為一種主流的方式。

參考文獻：

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[4]楊飚.地源熱泵技術在我國的發(fā)展前景淺析.城市建設下旬刊[J].2010，（4）.56-57

篇（10）

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建設工程技術、經(jīng)濟法規(guī)和現(xiàn)代管理基本知識，具有建設工程計量、計價與管理基本技能，能夠在工程造價行業(yè)從事建筑工程的定額管理、工程造價編制與控制、建筑工程招投標的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術應用人才。

我院工程造價專業(yè)崗位能力分析

工程造價職業(yè)崗位能力分析表

我院工程造價專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

工程造價是一個新興且廣泛適用的專業(yè)。以下表格介紹我院近幾年工程造價專業(yè)學生的就業(yè)率：

2006年-2012年工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計表

以上數(shù)據(jù)不難看出我院造價專業(yè)規(guī)模近幾年呈逐年穩(wěn)步增長趨勢，就業(yè)率也較樂觀，而且本專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事的都是對口專業(yè)。

當前我國固定資產(chǎn)投資增長率穩(wěn)步增長，工程造價領域日趨規(guī)范，是高校工程造價專業(yè)發(fā)展的契機但同時也是挑戰(zhàn)。對面臨的挑戰(zhàn)總結(jié)如下：

2011年國務院出臺新國八條房地產(chǎn)調(diào)控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價的快速增長，使房地產(chǎn)有一定的降溫，同時對造價專業(yè)的畢業(yè)生也是一種挑戰(zhàn)。

隨著許多家長和學生對這門專業(yè)的認可，許多高校都在陸續(xù)開設造價專業(yè)，我院2011、2012年造價專業(yè)學生規(guī)模也增加到原來的一倍多，史創(chuàng)新高，有的家長在報名時態(tài)度明確非造價專業(yè)不上。我院如此，可想其他學校造價專業(yè)學生人數(shù)也應呈上漲趨勢。據(jù)統(tǒng)計工程造價專業(yè)畢業(yè)生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業(yè)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。只有基礎知識扎實、出類拔萃的學生才能受到用人企業(yè)的青睞。

進入工作崗位的一些畢業(yè)生，不夠踏實、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業(yè)生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識太少，不夠用。

有一部分企業(yè)不愿意招收沒有經(jīng)驗的大學生，從現(xiàn)實的角度來講，有經(jīng)驗的人能夠很快融入工作并很快為單位創(chuàng)造利益。有些企業(yè)為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經(jīng)驗的“前輩”。

有些畢業(yè)生流動性較頻繁。部分學生畢業(yè)后在師傅的指導下經(jīng)過實踐鍛煉可以獨當一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。

對工程造價專業(yè)的建議

自2008年我院實行百縣千企聯(lián)姻工程以來，筆者著重總結(jié)以下幾點：

一是加強思想道德教育，使學生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業(yè)、嚴于律己、任勞任怨。

二是教育我們的學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學生的學習生活不同于初高中，應在學習專業(yè)課的同時擴展各項興趣、愛好，提高綜合素質(zhì)，這樣進入社會才不至于手忙腳亂。

三是不能對專業(yè)知識束之高閣。有些學生對書本漠不關心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業(yè)時，由于專業(yè)知識不夠扎實，而被用人單位冷落。

四是加強綜合實訓和畢業(yè)生頂崗實習的力度。綜合實訓鍛煉學生動手計算的能力和造價軟件的學習能力。第六學期頂崗實習主要是讓學生去單位實踐鍛煉，使學生能夠理論聯(lián)系實際，同時也為進入工作崗位積累經(jīng)驗。

綜上所述，高職工程造價專業(yè)的就業(yè)既存在著機遇又有著諸多挑戰(zhàn)。只有我們培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用型人才，才能在當今激烈的競爭中成為優(yōu)勝者，才能為我國的建筑業(yè)奉獻出自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[2]成如剛.高職工程造價專業(yè)課程體系改革探索[J].黃岡職業(yè)技術學院，2010，1.

篇（11）

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的。現(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設計改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術員和監(jiān)理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質(zhì)量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是進行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結(jié)構(gòu)計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實訓

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規(guī)化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。

4職業(yè)技能綜合測評

4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。

4.2測評試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務、建設工程監(jiān)理概論、建設工程質(zhì)量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學生該項成績。

5成績評定

最后綜合成績由建筑施工圖設計、監(jiān)理規(guī)劃設計、施工技術和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構(gòu)成。

5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設計階段的實訓表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。

5.3施工技術和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓日記、實訓報告（總結(jié)）、答辯成績。

5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務20分，由學生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現(xiàn)場測評。

6結(jié)束語

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計改革是順應時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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