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初中生物復習一直都是教師和學生比較傷腦筋的事情。對于初中生物的復習，許多教師還沒有把握住要點。有的教師在復習的時候，僅僅是把學過的知識重新講一遍，表面上看是梳理知識點，但實際上卻不符合復習的要求；也有的教師喜歡用題海戰術，企圖達到熟能生巧的地步，但對于難點、重點，學生依然搞不清楚，達不到復習的目的。所以在進行復習的時候，方法要適當，既要解放學生，又要解放教師，真正發揮出復習的成果和功效。

一、重視學生心理，提高復習興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發學生的興趣，而復習課，則更需要學生的興趣為支撐。但是復習課不比上新課，知識點都已經講述過，所以難點就在于如何用已學過的知識，激發學生的復習興趣。在復習前，只有對學生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復習策略，教師和學生在復習的過程中才能產生共鳴，學生才能從中得到學習的興趣。教師應該重視這項工作，因為對學生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復習目標和教學策略。

例如，有些學生學習成績較好，知識掌握的也比較扎實，所以對復習不重視；有些學生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復習；也有學生本來學習就不認真，自甘落后，復習與不復習都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復習內容一味地灌輸給學生，反而會遭到學生的反感，或者說復習根本就起不到應有的作用。因此，可行的方法就是對全體學生的知識結構做一個摸底調查，對學生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學生的眼球，讓學生把精力投入到復習中去。

二、遵循“課標”要求，吃透教材，制訂計劃

1. 心有課標

（1）新課標對于初中生物的復習內容和范圍都有著具體的要求，所以復習的時候必須按照新課標的要求來制訂復習內容。

（2）在新課標的指導下，初中生物試卷體現的是一種基礎性和導向性，在新課標要求的基礎上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點結合制訂出的復習計劃和教學內容，必將是事半功倍的。

2. 制訂復習計劃和實施方案

對于復習目標，作為教師一定要明確，根據新課標所確定的復習內容，從基礎知識、思維訓練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復習計劃和實施方案。

復習形式：復習的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質和要領，避免出現無效的講解；“練”是要有針對性地進行練習，以掌握知識為目的，并不是用題海戰術來蒙題；“評”則是教師根據習題和測試卷的狀況，有針對性地進行講評，要讓學生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基礎，構建完整的知識體系

基礎，是初中生物課本中所展現的生物學的基本知識，包括基本的概念、原理和規律等。初中生物考試，注重考查學生的能力，但實際上是考查學生對基礎知識的掌握程度和對基礎知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復習內容應立足于書本，立足于基礎知識，在掌握基礎知識之后，再訓練學生對知識靈活運用的能力。

生物學與別的學科最大的不同點在于知識點之間的聯系非常頻繁，如果復習時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復習時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學生把分散在各個章節的知識點進行歸納、總結、比較、串聯，使知識系統化。

另外，我們在復習時可以常用比較法，例如將體循環和肺循環進行比較、菜豆種子和玉米種子的結構進行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進行歸納總結，可以讓學生更容易去弄懂他們之間的聯系和區別，便于知識點的記憶。

四、強化訓練，提高能力

我們反對題海訓練，但是定量的習題練習是提高復習質量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學生不練，達不到鞏固的效果；學生光練，教師不講，學生自然會陷入迷惘，所以復習的時候一定要講練結合，達到交替鞏固的效果。

對于習題的設置，也需要教師認真安排，目的就在于提高習題練習的質量和學生反饋的質量。習題設置不合理，學生練習效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認為學生已經掌握，而實際上學生也只是懵懂。對于習題，應該要做到以下兩點。

（1）精選習題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當的難度，以便通過習題檢測出學生真實的水平，從而加強復習的針對性，或者針對學生的反饋情況進行重點的訓練。

（2）重視練習的檢測。把練習變成檢測練習，提高學生的主動性。簡單地說，教師通過練習，了解學生的學習水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間，很多情況下，教師在復習階段的初期會這樣做，復習的效果很明顯，但是卻不能在復習全程都堅持這樣。

總之，復習的目的，在于提高學生的現行水平，在考試中拿到高分。教師在復習的過程中應緊扣教學大綱和考試大綱，幫助學生把初中生物課本中零散的知識系統化，抓住主線內容和重點內容展開復習。同時要通過一系列的訓練來進行知識的鞏固，只有這樣才能顯現復習的作用，提高復習的效果。

參考文獻：

[1]孔海艷.談初中生物學中考專題復習策略[J].生物學教學，2011（10）.

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【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0097-02

初中生物會考是對教師二年來教學效果的一次檢驗，是對學生學習生物知識的一個檢測，也為高中生物打下基礎。因此，走出復習的誤區，探索一條既符合學生年齡，又能讓學生愉快接受基本生物學知識的教學途徑，就顯得非常重要。那么，如何做好初中生物復習呢，下面談談我的看法。

1 思想上高度重視

筆者從多年的教學中體會到，思想決定方法，方法決定效果。會考成績雖然只作為高中錄取新生的參考，但是考好了既是對自己二年學習的肯定，也為明年的中考樹立信心，因此，在思想上、行動上我們要高度重視生物會考復習。

2 制定周密復習計劃

初中生物一般在3月份才授完新課，2個多月時間要復習四冊課本的知識，時間緊、任務重，難度相當大。因此要制定周密復習計劃，充分調動學生的學習積極性,誘導學生眼到、口到、手到、心到，強化課堂效益，向45分鐘要質量，提高初中生物課的復習效率。

2.1 要按照知識遺忘曲線的規律進行復習:本學期剛學完八年級下冊的內容，學生對這部分知識的印象相對較深一些，所以在安排復習的時候，如果能按照學生對知識的遺忘曲線，科學地安排了復習的先后次序，依次從八年級下冊、八年級上冊、七年級下冊、七年級上冊的順序對學生展開復習，一方面學生較容易掌握考點，提高了復習效率；另一方面，復習的順序從易到難，在學生的心理上無形中給了一定的鼓勵，增加了學生學習、復習的信心。

2.2 系統復習夯實基礎:轉變理念，突出學生為主體。改變“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師說、學生記”的傳統的教學模式。每節復習課，前面10分鐘，讓一位學生站起來不看書本和復習資料，復述本章節的主干知識。平時學習好，已看過復習資料的同學，很快能復述出來。平時對生物學重視程度不夠,花在生物學學習上的時間較少的同學復述不出來,站在那里，同位同學就會小聲告訴他。對這種現象，我不作批評，因為我的目的讓學生回歸課文內容再次重溫書上的基本概念、基礎知識和基本規律。年輕人總是爭強好勝的，復述不出來，站在那里的同學，課后總能擠時間把書本和復習資料看上一遍。這樣就達到了復習的目的。

2.3 對重要的、難度大、典型性和熱點的內容進行專題復習精講精練:

（1）如對照實驗,是一個難點,學生不容易掌握變量的控制,很難分清實驗組和對照組,針對這種情況,我除了指導學生閱讀課文中有關內容,理解其概念,還把課本中所有的對照實驗都找出來,列在一起進行分析對比,并精選一些典型的習題練習和講解,收到了較好的效果。

（2）現在的初中生物新課程教材中,有大量的插圖。這些插圖概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮,其作用是語言、文字無法代替的。因此,在復習過程中,我重視對圖像的復習,要求學生做到位置、結構、名稱、功能四統一，指導學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文結合,提高學生對圖像的理解和運用的能力。

（3）進入課程改革以后,考試出現了這樣的傾向,就是出題更注重緊密聯系社會、科技發展、生產生活實際。這類問題的顯著特點是“起點高,落點低”,換句話說,“題在書外,理在書內”,解答的基礎仍是熟練掌握教材的基礎知識和基本方法能力。在復習的過程中,我很注意收集電視新聞和報刊雜志上與生物學有關的,特別是與本市有關的熱點新聞、與生物學知識有關的生活與生產實例。引導學生思考,利用所學的生物學知識和原理解答實際問題。如：地震等自然災害發生時，如何自救和救援？H1N1流行時，如何預防和控制傳染病？黃牛的黃皮膚和水牛的黑皮膚是不是相對性狀等等。有相當一部分人不能正確回答，就通過分析,加深理解、記憶相關知識,提高學生綜合分析、運用能力。

（4）以小題綜合、大題分解的形式，提高學生的綜合分析能力。每年會考的填空題都是考學生的理解、推理、分析綜合能力的綜合性題目。這種難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生基礎知識掌握情況、對知識的理解程度、綜合能力的考查。要求考生有較高的理解能力、較扎實的基礎知識和綜合能力。所以在復習中備課時，教師應多找一些復雜的綜合性題目講解。把一個復雜的問題分解為若干個簡單的小題目，逐個小題目板出來進行分析、講解，學生自然會感到容易理解，然后再逆過來，再把這幾個小題目綜合起來分析，引導學生獨立進行聯解一遍。這種復雜問題通過分步分解和綜合訓練，學生必然容易接受而且能有效地培養學生的分析、綜合能力、知識遷移應用能力和解決問題能力。

2.4 模擬考試及時講評:考試是檢查復習效果的最好方法,通過考試可以了解學生對知識的掌握情況,知道學生在復習過程中存在著哪些缺陷,及時進行彌補。我平時注意積累了大量資料,建立了題庫，我按照會考的形式出題,精心挑選，題目貴在精而不在多。每次考試,我總是盡快進行批改,并及時進行試卷講評。做試卷講評,不僅僅是為學生提供標準答案或參考答案,更重要的是要講出答題的思路,明確題目包含著哪些知識點,還要分析學生普遍存在錯誤的原因,使學生掌握解題的方法：仔細審題,看題目的題干表達了什么樣的信息,找出已知的條件和隱含的條件,排除迷惑條件,問的又是什么問題,涉及哪些方面的知識,找到解決問題的切入點,還要強調注意用規范語言準確地表達。如有的學生把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ji）菜”寫成“齊（qi）菜”把“特異性”寫成“特導性”等，避免像這種因馬虎、草率而丟分的遺憾。

2.5 查漏補缺:復習完一遍知識點以后，必須抽時間對所做題目進行鞏固，防止學生遺忘。讓學生看做過的練習題和試卷,側重看解題的思路和方法。對掌握差的部分進行查漏補缺。對知識掌握比較緩慢的同學，給他們適度的壓力，對不同層次學生制定不同的考試分數要求。教師要對癥下藥，要有足夠的愛心和耐心，要不時鼓勵他們，肯定他們的進步。學生，總是像是未挖掘的璞玉一樣，一定要有人去發現他們，打造他們。這個打造的過程，是有一定難度的，而且最終也不一定在我們手上打造成功。但教師要相信璞玉終會閃亮！

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初中生物復習課是生物學習過程的總結性環節，有利于學生將知識更為系統化地加以消化和吸收。那么初中生物復習課應該如何去上，教師如何提高學生生物復習效率呢？本文將進行探究。

一、對考試大綱進行分析與研究

所有的科目都有考試大綱，考試大綱是對科目的學習進行一個范圍的界定和具體內容、具體要求的明確規定，對中考有著指導性的作用。初中生物復習課的實施過程中，教也應該依據考試大綱來展開。就初中生物而言，考試大綱針對考點都進行了對應的要求，教師在引導學生復習時，應該將每一個版塊、每一個考點都進行詳細的分析，將考點進行細化和分解，使學生對于中考考點了解得更為透徹，從而大大提高初中生物的復習效率，獲得事半功倍的效果。

二、對學生基本情況展開研究，因材施教，確定復習方法

每一名學生在生物課的學習過程中，所體現出來的學情是不一樣的，獲得的發展也是不均衡的，如果教師一味地用一種復習方法來展開復習，對于學生是不公平的。為此，教師在復習課開展之前，就要對學生的基本情況展開研究，對學生的學習水平、知識掌握程度、學習興趣和學習態度加以系統的分析和全面的了解，然后根據學生的具體學情制定相應的復習計劃，有針對性地使學生獲得不同的發展，有效提高教學的有效性，做到真正意義上的因材施教。

三、在復習過程中進行比較和歸類

在生物的復習過程中，比較和歸類是最為常見的兩種復習方法，對于復習是十分有效的。比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

四、形成知識網絡

初中生物的知識比較繁雜，學生所學知識如果是獨立的，就很容易遺忘，慢慢地遺忘會越來越多，知識漏洞會越來越大。而如果將知識連接成網，所有的知識點在網絡中牢固、扎實地存在，那么遺忘率就會大大降低。因此初中生物復習課上，教師應該將零星的知識點織成網，避免知識點的遺漏。具體實施方法是在復習課中有意識地引導學生自己學習知識網絡的構建，比如可以利用思維導圖來進行復習，在復習課剛剛開始的時候帶領學生一起構建思維導圖，形成知識網，然后逐漸放開手，讓學生自己嘗試著進行思維導圖的繪制和知識體系的構建，就可以使學生掌握復習的方法，提高學習效率。

五、利用競賽調動學生參與的積極性

雖然教師會在初一新學期的第一堂課上以各種形式向學生展示、說明、強調生物學科的重要性，但時間和精力的局限決定了學生不可能在課后花大氣力去復習生物。如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現部分學生開小差，部分學生偷做其他作業，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢？

在初中生物復習課上，筆者曾經嘗試過以個人提問，為個人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。在這兩種方法的嘗試過程中，班筆者發現在第一種方法實施過程中很多學生心存僥幸，認為教師不一定會提問到自己，所以在復習過程中他們積極性較低，提問過程中其他學生都會漠不關心。而實施后一種方法時，由于是小組競賽的形式，大大調動了學生的積極性，學生在小組內積極地開展合作，目的在于為小組爭得榮譽。

六、強化復習過后的訓練

從近幾年試題可以看出，中考生物中單一題型逐漸減少，綜合題型越來越多。尤其是圖表題、一個內容多個知識點的綜合以及實驗題，更是比較常見的題型。為此，教師應該不斷強化復習過后的訓練，尤其是針對這些題型加以訓練，使學生能夠得到系統的訓練，找到解決這類題型的方法和技巧。比如，可以經常性地進行模擬訓練，也可以組織開展組內競賽，復習之后引導學生小組內共同進行訓練，并看誰完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考試之后，教師還應該強化學生易錯點的訓練，通過訓練使學生最終提高解題能力和得分率。

七、結語

以上，我們對初中生物復習課的實施展開了探究。初中階段的生物學習難度相對來說并不大，但是知識點是比較繁雜的，需要教師在復習階段加以注意，下大力度提高復習效率，最終提高學生中考生物的得分率。

【參考文獻】

[1] 錢太龍. 初中生物中考高效復習的方法及途徑探究[J]. 科普童話，2015（19）.

[2] 林秋霞. 如何在初中生物教學中激發學生學習興趣[J]. 吉林教育，2014（32）.

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[關鍵詞] 初中生物；復習效率；策略探討；分析研究

隨著我國教育的不斷發展，初中教學也開始受到了人們的廣泛關注。生物教學是當前初中教學中的重要科目之一，對學生的學習與發展有著直接的影響。所以教師要引起足夠的重視，這樣才能讓學生更好地參與到學習中去。

一、創建生物教學情境

對于初中生物復習來說，傳統的復習方法已經難以滿足現階段學生的學習需求。在這種復習模式的影響下，教學過程設計并沒有從學生的學習興趣出發，對于一些學習目標不明確以及自主性不足的學生來說，復習的效果并不良好。生物教師也要認識到復習與新課講授之間存在著本質上的差別，必須加強對于新教學方法的研究，進而讓學生真正地復習好生物知識。教師可以從學生的實際生活出發，通過向學生提出相關的問題來幫助學生復習好生物知識。如教師在幫助學生鞏固兩棲動物的生殖與發育相關知識的過程中，就可以從青蛙上入手，通過讓學生主動去關注大自然來認識到這一知識。教師還可以向學生提出相應的問題，如青蛙的生殖發育特點是什么等，以此來激發學生的學習興趣，這可以讓學生積極參與到學習中去。教師在引導學生進行復習的過程中通過有效的導入，讓學生產生學習的興趣，從而激發學生主動學習的動力，這可以讓學生在學習興趣的引導下來完成學習，感受到學習帶來的樂趣。[1]

二、組織小組合作學習

教師在引導學生進行復習的過程中要明確的是，如果采用新課講述的方法來進行復習，學生的學習興趣并不會很高，所以教師要轉變這種復習方法，提高復習的|量。通過實踐調查可以看出，小組討論與合作交流等方法對學生的復習有著直接的影響。因此，在實際教學中教師可以鼓勵學生采取小組合作的方法，同時還要融入評選優秀組等環節來激發學生的學習興趣。所以，在實際復習教學中，教師要做好課前的設計工作，為學生準備足夠的問題來吸引學生的目光，同時還要做好記錄工作，在復習結束后還要評選出優秀的小組，以此來幫助學生認識到自主學習與小組成績之間的關系，從而也就可以讓學生積極主動地參與到小組中去，為提高教學效果奠定基礎。[2]

三、加強復習與預防

生物復習可以幫助學生鞏固與完善知識內容。教師要及時更新自身的教學理念，認識到生物教學對學生發展的重要性，同時還要及時地指導學生進行復習，這樣才能讓學生更好地完成學習任務。同時教師需要從學生與課堂的實際情況出發，選擇適當的復習方法，幫助學生更好地參與到復習中去。學案導學就是一種效果較為突出的方法，通過設計出相應的內容來展示出復習的目標，結合主干知識來幫助學生梳理好內容，讓學生可以參與到復習中去。其次，教師要做好提問工作，先將課堂復習內容中的重點與難點知識提煉出來，幫助學生歸納與總結，然后讓學生通過分組競賽的方法來完成學習，從而調動起學生的學習積極性與熱情。最后，教師可以借助基礎知識自測來引導學生進行練習。通過采取有效的復習方法，可以充分調動學生的學習熱情，同時也可以幫助學生理清知識脈絡，從而掌握好生物知識。[3] 但是，教師還要明確的是，一些學生自身基礎較差，在練習階段往往難以完成任務。因此，在實際教學中教師就可以在課前引導學生對這一節課進行預習，通過將以前學習過的知識提出來，可以讓學生更好地認識生物知識，從而也就可以積極參與到學習活動中去。這種教學方法可以有效提高課堂教學的效果。[4]

四、循序漸進地引導學生

就初中生物課堂復習來說，教師要從傳統的教學模式中解放出來，在新課改的基礎上來引導學生進行復習。所以教師要避免采取強制性的方法來讓學生學習，要從學生的實際情況入手，循序漸進地引導學生，幫助學生理解生物知識。因此，在實際中教師就可以通過向學生提出問題來讓學生進入到思考中去，但是也要保證自身提問的準確性，這樣才能確保復習的效果。所以，想要借助問題來組織學生復習好生物知識，先要深入到學生中去，掌握好學生所存在的個體差異。在日常的教學過程中也要及時地觀察學生，掌握好學生的優點與特征，從而因材施教。[5]其次，就初中生物教師來說，還要找出學生身上的閃光點，適當地表揚與鼓勵學生，幫助學生正確地認識生物知識，從而克服學習上的障礙。在新課改的不斷影響下，教師要堅持以學生的發展為基礎，突出學生的中心地位，同時還要確保將課堂還給學生，這樣才能讓學生更好地進行復習。這樣循序漸進，可以有效提高學生的復習效果，讓學生感受到來自教師的關懷，從而真正地參與到學習中去。[6]

五、應用多向互動合作的教學模式

所謂多向互動合作教學模式，指的是教師在開展教學工作的過程中要認識到教師與學生之間、學生與學生之間進行有效互動的重要性，這樣才能真正凸顯學生的自主性。因此，教師在開展生物課程復習工作的過程中要從學生的認知層面出發，幫助學生解決實際問題。學生在復習生物知識的過程中，常常會遇到一些難以解決的問題，因此，教師要及時與學生進行溝通，通過鼓勵學生提出問題來幫助學生復習好生物知識。教師在幫助學生解決問題時還要避免直接給出問題的答案，要為學生預留出一定的空間來讓學生進行思考，同時還要讓學生進行合作與研究，從而幫助學生理解好這一知識。只有真正提高學生的表達與提問能力，才能培養好學生的自主思考能力，讓學生可以積極進入到問題中去，通過不斷的探討與分析來找出問題的答案。這種多向互動教學法可以培養學生的自主思考能力，完善學生的學習方法，幫助學生復習好知識點，從而完善自身的知識結構。[7]

六、優化復習教學流程

對于生物教學來說，復習過程其實就是教師與學生之間合作的過程。因此，在實際教學中教師要做好復習內容的優化與創新工作。首先，教師要制定出完善的復習計劃，找出生物知識中的重點與難點知識，從而明確生物中的核心知識點。在開展課堂教學的過程中，要確保自身復習方法的準確性，以及學生的接受能力，做好復習內容的劃分工作，確保復習的質量可以滿足實際的需求。其次，生物教師還要明確學生對生物知識的了解程度，以此來讓學生認識到復習的目標與難點范圍等。通過鼓勵學生讓學生獨立完成復習的內容，可以讓學生找出復習的重點，從而加深對復習知識的理解。通過對復習內容進行科學合理的劃分，可以培養學生主動發現問題與解決問題的能力，促進學生的學習與發展，滿足學生的學習需求。由于學生受到多種因素的影響，對復習存在錯誤的認識，所以教師要幫助學生認識到復習對自身知識結構完善的影響，這樣才能讓學生更好地進入到復習環節中去。另外，教師要幫助學生掌握信息的處理與加工方法，以此來讓學生在復習的過程中自己提煉知識。此外，教師要及時幫助學生掃清復習上的障礙，從而促進學生的思維，讓學生可以運用好思維來解決實際問題，這樣才能更好地滿足學生的學習需求，實現長遠的發展。

參考文獻

[1]鄭俊偉.以生為本，提高效率――初中生物會考復習策略[J].考試周刊，2012，（32）：6-7.

[2]張永俊.提高初中生物課堂教學效率的策略分析[J].中國校外教育（美術），2013，（5）：104-105.

[3]洪文芳.提高初中生物教學復習效率的策略思考[J].考試周刊，2016，（52）：163-163.

[4]徐立忠.提高初中生物復習效率的探索[J].新校園，2011，（11）：87-88.

篇（5）

目前復習課現狀分析：由于時間緊，教師為了追求課堂知識容量。多采用灌輸式復習方式，重知識的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學生的學習主體性。此外；喜歡搞題海戰術，盲目性強，題目重復率高。以上這些現象都使復習課處在低效重復的狀態。

針對以上分析的情況，筆者認為要提高復習課質量，使學生在復習課中鞏固知識的同時增長能力，學會學習，學會反思。并在中考取得優異的成績，應改變傳統的復習模式，優化復習策略。

一、做好復習前準備工作

1、明確考試指導思想。把握考試方向。

生物中考不僅重視考查生物學基礎知識、基本技能，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力、學生環保意識、科學態度、創新精神和良好生活習慣。

2、制定復習計劃，使學生做到心中有數。

復習前一定要制定一個切實可行的復習進度。要求學生根據教師制定的大計劃結合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統性和片面性。加強了復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數，使整個教學過程井然有序。

二、更新觀念，體現學生在總復習課中的主體地位

1、充分發揮學生學習的主動性和積極性

傳統復習課中存在的低效重復的現象很重要的原因是由于復習課缺乏針對性。不了解學生的薄弱點和思維的誤區，造成盲目重復。另一方面復習課知識缺乏新鮮感，學生產生厭倦情緒，影響聽課效果。改變這一現象的具體做法是：確立學生在復習課的主體地位。充分發揮學生學習的積極性和主動性。課堂上不要只是老師講，學生聽。應采用多種教學方法和手段激活學生思維。激發學生的熱情。復習課中的知識學生都已經熟悉了。復習時可先進行一個問題“搶答”熱身運動，調動學生的積極性，通過搶答問題診斷學生對該部分知識的掌握情況，再調整本節課復習的重點，復習時可由學生來回憶該部分知識主要內容，學生之間互相補充，對學生疏忽的環節，老師可通過問題點撥學生思考，喚起學生的記憶。在這過程中教師把這部分重要知識的板書出來，加深學生印象，把學生疑難的問題也板書出來，啟發學生應用所學知識進行思考。在完成這一環節以后教師可布置少量課堂練習，讓學生當堂完成，同桌互相訂正，教師巡視指導，做到講練結合。

2、重視學法指導，讓學生學會學習。

初中生物學記憶的內容較多，知識點多而零散，學生在復習時常常產生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由于對知識記憶不清也影響了應用知識分析問題解決問題能力的培養。因此復習課除了引導學生溫故而知新外。還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。

三、認真研究考點，合理整合復習內容，提高復習效率

總復習安排多種多樣，有的老師按章節復習，有的老師按模塊復習。按章節復習容易喚起學生對舊知識的回憶，但由于知識體系不是很強，記憶效果不佳，容易造成復習后面時，忘記前面的。按模塊復習，在引導學生建構知識網絡，形成合理知識體系和較為穩定的記憶以及培養學生能力方面有較強的優勢，雖然在喚起學生對舊知識回憶時不如按章節復習的，但可以通過教師問題啟發，學生翻書回憶等方式進行彌補，因此本人還是比較傾向按知識模塊復習的方式展開復習。

初中生物只有一個多月時間，要想通過短暫的時間復習在中考中取得好成績，除了讓學生積極主動參與復習過程，還要針對《考試說明》中的考點。對復習內容進行合理的整合、取舍，突出主干知識，避免浪費寶貴的復習時間。提高復習效率。

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初中生物總復習是生物學習中的一個重要環節，是系統總結前期所學內容的必要方法之一。如何指導學生進行知識調理，建立知識網絡或框架，進一步理解和掌握知識之間的聯系，是復習的宗旨所在。就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學生的生物科學素養。然而要在有限的時間內做好復習工作，做到針對性強，復習效率高，確實不容易，要取得好的效果，就必須深入研究與探索。結合實際，淺談自己的一些復習策略及方法：

一、制定復習計劃，合理安排時間

會考在六月下旬舉行，內容涉及初中四本書，初二學生的功課本身也比較繁忙，在初二的下學期，學生要用一個多月時間學完八年級下冊的內容，還有兩周時間用于初中生物實驗考查的復習，所以用于復習的時間不會太多，在復習前，一定要制定復習計劃，這個計劃可以從時間上進行合理的安排，對內容可以結合學生平時出現的問題做相關調整，做到突出重點，具有針對性。復習的過程可以結合實際采用兩輪或三輪復習法。一般在四月中旬左右進入會考總復習，時間的安排大致如下：

第一階段（四月中旬--六月初）歸納知識要點，形成知識網絡，輔以基礎訓練；

第二階段（六月初--六月二十左右）進一步夯實基礎，完成會考復習指南資料；

第三階段（最后一周）學生查漏補缺，落實知識。教師精心選題，學生做各縣的質檢試題。

當然有些老師在初二年上學期就結束所有功課，這樣最后一個學期的時間都用于復習，時間充裕，復習更到位，學生也能更輕松地面對會考。

二、體現學生主體地位，改進傳統復習模式

新型復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。教學的目的就是要讓學生不僅要掌握科學知識，還要學會學習方法，在復習的過程中，凡是學生能夠做到的，就盡量讓學生完成。學生自己能夠整理的知識，讓學生自己歸納總結，從而形成知識結構。在整個教學過程中，教師是主導地位，要充分發揮教師的積極引導作用，只是在學生遇到不能解決的問題時我們再出手引導、幫助，從而形成學生主動、教師引導的復習模式。

三、采用科學方法，分階段進行復習

1.鞏固基礎階段。這一階段所要達到的目的是復習基礎的知識，要求面要全。重點就是明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網。歷年來會考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。做到定時間、定內容，明確會考對各章、各知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。在復習中，要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，掌握重點，并通過針對性訓練，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化。

2.專項訓練階段?？v觀近幾年來的會考綜合題，多數是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此要通過重點知識的專題復習，加強知識間的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力。這一階段所要達到的目的是根據第一階段中比較重要的學生出錯多的問題，通過概括、歸納和總結，進行強化訓練，選擇典型的習題，創設一定的問題情景，將學生容易出現的問題再次呈現，進行講評，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高學生的認知和應試能力。這個階段主要采取“練——評——講”的復習方法，堅持以學生綜合練習為主體的原則，充分調動學生的思維，教師通過學生的綜合練習，獲得學生知識“盲區”的信息，在有針對性的開設專題訓練，達到深化知識、擴充知識的目的。

3.查漏補缺階段。這一階段主要是是經過了系統的強化訓練之后，對于學生存在的個別問題進行的。這一階段要以學生自學為主，學生自己發現問題，教師個別輸導。對學生復習中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏。特別在復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學生，還要做好考試前學生的心理輔導工作，讓學生充滿信心。指導學生合理安排作息時間，將學生的狀態調整到最佳狀態。

四、精選科學復習策略，提高學習效率

1.指導學生掌握科學的復習記憶方法

面對初中生物會考，每個教師和學生都在找尋一些切實有效的復習記憶方法，結合會考的要求，確保學生能達到較好的復習效果。常用的有理解記憶法、結構體系記憶法、比較記憶法、口訣記憶法、分類記憶法、聯想記憶法、聯系生活記憶法、化整為零記憶法等。如《綠色植物》這一章中藻類、苔蘚、蕨類、裸子、種子植物從生活環境、結構特點、與人類的關系是可采用列表格比較分析，便知識條理化，系統化，記憶也深。又如在復習三種血管時，我們從三種血管功能、結構特點、血流速度、分布情況、出血顏色等方面對比。還有在記制作植物細胞臨時裝片的步驟時，總結為“一擦、二滴、三取、四浸、五蓋、六染、七吸”，大大提高了記憶效果。在實際的復習過程中，有利記憶知識的方法很多，每個學生都有自己的特點，應根據自己的特點選擇適合自己的學習方法。教師也應通過研究自己學生的特點，來找出適合他們的好方法。掌握了好的學習記憶方法，可以提高學習興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。

2.重視落實，提高學生的知識積累

為了學生更快的全面掌握全部內容，復習中要注意及時檢查學生的掌握情況。可以把重要知識點印下來，分發給學生，做到人手一份，要求背會記牢，并安排小組長檢查督促，將情況及時向老師匯報。老師則有針對性地抽查，每天抽1--2個人，使復習落到實處，從而提高復習課的效果。

3.重視書本上的插圖，指導讀圖作答

從歷年的生物會考試題來看，看圖作答題占有相當大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本，這就提醒我們在復習時應重視課本插圖的復習。在現行的初中生物課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。因此，在復習過程中，要重視對圖像的復習，指導學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結合，提高學生對圖像的理解和運用的能力。并要求學生拿起筆，邊畫邊記。盡管學生畫出的圖不會像生物系的學生那么專業，但在邊畫、邊說、邊注的過程中，學生對圖中的各種結構印象會深刻許多。

4.通過練與測，提高學生的應試能力

練習題的訓練是提高成績重要手段。在學生練習時，要求學生分三步走：首先學生獨立，閉卷完成，對于自己沒有把握的在題號前作記號；第二步學生討論，開卷解決，把問題弄明白，如還不明白，在題號前在再作一次記號；第三步問老師，解決掉后，抽空把這些題拿出來再做，把這些原不會，不懂的題目，弄懂，弄通。每次檢測題，基本上都是近來的會考題，并要求學生45分鐘內必須完成，以提高學生解題的速度，技巧，提高他們理解和應用知識的能力。

從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由于缺乏良好的應試習慣和方法，如審題不清，粗心大意，馬虎不規范等原因而造成一些基礎題黃金分的丟失。針對這種情況，在復習訓練時，采取一些措施，把方法指導，培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓，如要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、關注命題熱點方向，及時調整復習對策

面對課程改革的新形勢，分析近幾年的會考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用生物知識解決實際問題的能力。二要設計適度開放性試題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。三要在復習中滲透課改精神，要重視生物與社會熱點事件，初、高中銜接的知識點，來應對創新的素質型新題。如傳染病、免疫的知識點常結合當前社會上的傳染病出題。

六、面向全體學生，重視臨界生轉化

一個成績較好學生要想再提高成績，難度較大。而提高一個成績不太突出的學生成績，只要我們少下功夫就能達到目的。所以在復習過程中要重視這部分學生，可以開展學生結對子的方法進行“一幫一”活動，定期檢查，及時通報表揚，激勵學生。千萬不要把成績較低的學生當成負擔、累贅而拋棄。

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一、深入研究，把握信息，掌握方向

好的開始是成功的一半，高三開學第一周至關重要。對高考復習也是如此。如何進行一般審查的目的和任務？這是學生面臨的第一個問題，以及在生物教學過程中教師面對的第一個問題。要解決這一問題，就需要教師對多年來的高考問題進行研究，選準復習方向，確定復習重點，為圓滿完成復習任務打好基礎。

1.分析高考生物試題

每年的高考試題，可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要經歷了國內的高考，你就可以找到一些共同的特點，比如試卷結構、試題、考試方法和能力要求等。因此，對2014屆全國高考試卷和山東省在過去五年里的高考試卷進行所有分析和研究，及時掌握命題和命題的特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化

每一年使用的教材和課程標準都會出現一些變化，第一周上課的時候就要把2014年調整內容進行梳理，分析高三生物教學中應具備的理念和注意的問題：如在傳授知識的過程中，要注意回歸課本，增加研究的內容和生物的歷史，新的技術和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會出現這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標準的這些變化，有利于把握準復習的方向和深度及難度，增強復習的目的性和準確性。

二、夯實基礎，掌握方法，整合知識

如果高考是一場戰役，開學之初的準備就是戰略方向的把握，第一輪復習則是打好這場戰役的知識儲備、能力培養過程，因此我們從以下方面進行了努力：

1.對基礎知識進行全方位理解和執行。

第一輪復習基本方法――五會、四基：

“五會”指：

會讀：精讀高考知識點；

會背：背熟概念、事實、原理、方法；

會默：默寫名詞性概念、生物學術語、結論性語句；

會理解：對基本概念要理解內涵和外延；

會應用：學以致用，力求規范、準確、全面、科學。

“四基”指：

基本知識：包括基本事實、基本概念、基本規律和基本原理；

基本技能：包括審題方法、解題方法、實驗方法和基本操作技能；

基本方法：包括解答常見的、典型的、重要題型的一般思路與套路；

基本習慣：包括學習習慣、解題習慣乃至考試的習慣。

2.重視教材，處理好教材和復習資料的關系。

生物重點復習的資料是教材，它是任何資料都無法替代的。高考題來自教材，所以教材是落實“四基”最好的資料。在生物總復習中以考試說明作指導，不應該次序顛倒。在復習中始終堅持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復習效率的重要策略。

3.合理利用其他參考資料

除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進行仔細研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復習、浪費時間。

4.在重視基礎和知識拓展的基礎上，更注重能力的培養。

（1）建立知識網絡

能力是目標，特別是綜合能力、應用能力和創新能力。在備考中，要回歸到生物學的基礎上來，先把各個知識點弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學科的思想方法，并進行綜合。在復習過程中對教材知識加以梳理、歸類和整理、組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。建立知識網絡采用以下的方法：利用教材目錄建立知識網絡；利用章首語、章首圖建構各章的知識網絡；使用流程圖、模式圖、關系圖構造知識網絡。

（2）加強學科內綜合

高中生物研究的是生物學的特性、生命的本質。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。生物知識的結構和體系將是高中生物教學的重要手段。

三、專題討論，突出重點，提升能力

主題教學是培養學科綜合能力的有效方法。在生物教學中，第一階段是根據本章建立知識體系，構建知識體系，并與經典問題相協調，拓展骨干知識和關鍵知識的縱向和橫向發展。第二階段是復習教學中的特殊學科，教學應是小學和中學階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復習前一個月進行信息收集，確定專題劃分為以下幾個方面。

（一）第二輪復習專題的劃分

1.體系專題。例如：物質與結構體系；生命的自我更新和調整系統；生命的自我復制和進化系統；生物與環境系統。2.實驗專題可以分為：實驗操作、原則、程序、現象和結論分析、歸納、總結等實驗項目；改正錯誤或增加不完整的實驗；在實驗中獲得的信息的分析和解釋，實踐。3.熱點專題。例如：（1）生態和環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）；（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃、諾貝爾獎生物方面知識）；（3）工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?。

（二）思維方式是知識的本質，也是知識轉化為能力的橋梁

命題方向可以反映思維主體的特點，近年來認真分析試題，會發現幾乎所有試題都對考生的思想方法提出了一定的要求。在教學過程中，要有計劃、系統地進行強化訓練，幫助學生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實驗，測試考生的實驗觀察，實驗操作，科學思維，調查方法，同時能促進學生尊重事實、堅持真理的科學態度的形成。其中第28（4）題考查科學研究方法。第27題以濕地生態系統為背景，36題以克隆為背景，引導學生把重點放在與社會問題相關的生物科學上，培養學生的自然和社會責任感。

（三）重視語言表達能力的考查

從學生答卷的情況分析，相當一部分的學生存在審題不仔細不認真、學科語言使用不規范、解題步驟不完整、文字表達不嚴謹等問題。未來的高考會非常重視學科語言的應用，生物有專用的生物術語，應盡量用規范的語言組織高考答案。

另外，教學中要及時發現學生在學習中存在的問題、態度的變化和情緒的波動，及時找學生談話，穩定學生的情緒，幫助學生提高信心，經常進行試卷分析，幫助學生提高成績。

總之，在整個高三復習過程中，始終堅持以考試說明為例，落實考試內容，提高四個能力；以課程標準為魂，落實模塊價值，提升科學素養；以學科教材為本，落實概念原理，理解生命現象；以有限的培訓為規范，測試答題能力，尋找盲區，加強解題規范，消除疑問和困難，輔以補充信息，促進分層教學，提高學生綜合能力。

參考文獻：

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本學期八年級要面臨初二生物會考，在上學期結束時我們已經結束了八下教材的大部分課程，只剩余了八年級下冊傳染病和免疫，用藥與急救這部分知識。在疫情期間的進行了網課教學，八年級4班和5班學生大多數學生對于線上教學較認真學習，5班學生學習情況稍差。但由于學生在家休整時間過長，在剛入學的兩周內，學習情緒還在適應調整期，而且還要面對各學科復習學習強度壓力的疊加，導致學生的學習狀態不佳，出現厭學等不良情緒，使得老師管理出現困擾，知識推進格外困難。加之學生對本學期生物會考也存在一定的焦慮，我們只能先來適應學生，再引導其適應我們的教學計劃，爭取有效推進會考復習工作。

二、教學內容分析

本學期教學內容：（1）完成的新課教學內容：八年級下冊第八單元第一章產染病和免疫，第二章用藥與急救，（2）復習初中生物七八年級所有內容。

七年級上冊和下冊的內容由于講完時間過長，學生的知識儲備并不是很好，而且這兩部分內容還是會考重點考察的對象，所以這部分復習將花費時間較長也是重點復習內容。必須制定合理、有效的復習計劃，引導學生系統復習、鞏固、練習。

三、教學進度安排

第一周、第二周（4月20日---30日） 鞏固線上教學內容

第三周           （5月6日 ）   八年級生物線上教學評估測試

第三周            (5月7日 )     講評八年級生物線上教學測試題

第四周

                      復習七年級上冊第二單元第一章+練習

第五周                           復習七年級上冊第二單元第二章+練習

第六周                           復習七年級上冊第三單元第一、二章+練習

第七周                           復習七年級上冊第三、四、五章+練習

第八周                           第一次模擬考試   試卷講評

第九周                           復習七年級下冊第一、二章

第十周                           復習七年級下冊第三、四章

第十一周                        復習七年級下冊第五、六章

第十二周                        第二次模擬考試   試卷講評

第十三周                        第三次模擬考試   試卷講評

如果在教學實踐中有什么特別變化，再根據實際需要做適當的調整。

四、教學措施

1、教師要繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創新。

2.由于本學期主要內容是復習，要做到每節課前幾分鐘對上節課重點知識點的聽寫，并當天及時批閱。教師掌握學生對知識點的薄弱部分，及時鞏固加強。

3.對后進生學習情況要采取多鼓勵，多表揚的積極措施，關注他們的復習情況，如有需要可進行輔導幫助，使他們積極完成生物復習，多一份學習的自信心。

4.針對4班和5班的不同情況，我的教學重點在5班，5班學生拔尖學生較少，對這些學生要嚴格要求，強調細心認真是重點。同時加強兩個班后進生的轉化。

5.對于4班和5班學習在中下這部分的同學，采取一對一幫扶，要求學生完成每天的學習任務，再由幫助自己的學生檢查完成情況，教師不定時抽查。

6.后期把握生物會考題型，有針對地進行復習，聯系，講解，整體增大4班和5班的進步，從而能對整個年級的有所幫助。

篇（9）

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，組織好課堂教學。

認真實施學校推行的以學定教，鞏固訓練教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展,及時反思和改進教學方法,關注學生對知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;

總之本學期認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

三、業務學習方面

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的以學定教，鞏固訓練教學模式進行交流探討，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學工作之外,還參與學校的英語競賽監考等工作，有人可能認為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。

2017年初中生物教學工作總結【2】 初一上學期的生物教學工作結束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經驗還不是很豐富，我虛心向有經驗的老師請教，積極改善我的教學方法。課前認真備課，積極從網上、報刊上搜索各種相關知識，努力使課堂知識能夠聯系實際，使學生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發他們學習生物的興趣，這是我認為比較重要的一點。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學生的抽象思維能力并不強，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發現這樣的教學效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學生能夠學會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時我喜歡多與學生進行交流，通常是上完課后，還有中午放學去車站的路上同行的學生也很多，他們也很愿意和我說說自己學習上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數學，對生物只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學習態度，上課要認真聽，自己要努力培養學習興趣，興趣確實是學習最好的老師，但是做為學生有些東西是你必須去學的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾]有多大反應，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進一步關注她們的學習情況，并且試著與更多的學生進行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學習方法、學習習慣，并且關注他們在學習新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應的預防措施。

在課堂教學中，關注全體學生，以學生的發展，學生的需要實施教學，尊重每一位學生，巧設情景，創造適合學生發展的氛圍，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，力爭使全體學生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學活動中來，學生的思維能力、想象能力、良好的心理品質都得到發展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結合，布置好家庭作業，作業盡量少而精，減輕學生的負擔。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經驗的老師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，并注重創新，形成自己的教學風格和特色。

通過一學期的努力和新的課程標準的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新的能力。生物是學生進入中學以來首先接觸到的一門實驗學科，在課堂中著重培養了學生的實驗操作技能、一定的科學探究和實踐能力，使他們養成了良好的科學思維習慣。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業更多更好地奉獻自己的力量!

2017年初中生物教學工作總結【3】 本學期，本人擔任七年級125班的生物課教學。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

由于七年級學生才接觸生物這門學科，對生物還比較陌生，因此我在學期開始根據生物學科特點及學生情況，認真制定計劃，注重課堂內容的興趣性，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中生物課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意生活實際，結合現實生活中的現象，與所學習的生物學知識相結合，多方面、多角度去培養學生。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，去進行教學，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，努力學習科學文化知識;而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

篇（10）

我們深知團結協作、齊頭并進是提高生物學科整體水平的保證，因而在復習中注重集思廣益，堅持每周集體備課。

我們復習中的每一板塊的每一項內容都由備課組的老師輪流負責。負責老師必須于該周周三上午集體備課時間擔當備課主講者，組織大家一同研討相關內容的復習要點、難點，分析復習方法、策略。如此集思廣益，發揮集體的力量，將復習內容研究透徹。集體備課還能讓大家在一起共同研究復習中遇到的各種問題，商討解決方法，及時調整復習進度，把握正確方向，避免走彎路，少做無用功。

二、教學過程

1.注意導向，緊跟最新中考方向，制訂翔實可行的復習計劃

有了翔實的復習計劃，才能保證復習緊張而有序地進行，保證復習落到實處。在復習全面展開之前，我會提前認真研讀課標及考試說明，推敲每一個考點，根據中考趨向，制訂翔實的復習計劃，復習內容、所用時間、每個板塊涉及的習題以及預期的目標都會一一羅列出來，然后在教研活動時和組內老師認真討論，確定最終的復習計劃。

2.發揮教師主導與學生主體作用，講、練、測結合，注重歸納方法，總結規律，拓展延伸，夯實各板塊內容的復習

（1）講與練

第一輪書本的復習、知識的梳理，總的指導思想是大而粗地把書本的知識網絡羅列出來，把重要的知識點用填空的形式讓學生去填寫，我不按照課本再重復一遍，而是讓學生自己去看書和課堂筆記以便加深印象（這樣的工作量較大，我們備課組分單元整理，每個人擔任一定的任務），然后每堂課的后半段時間對學生易錯點和困惑的地方進行補充講解。

第二輪是按知識塊復習，總的思想是小而精不很全面，只有重點突出，針對性強。在這輪復習中，我為主體，對重點內容和重要結構圖進行反復強調，對相關的內容進行整合、歸納。

第三輪主抓綜合訓練和強化訓練，是從知識到能力的全面訓練，同時做一些綜合的模擬卷，訓練學生的考試能力。在選擇材料時，歷年的中考試題應成為我們的復習參考資料，往年的中考試題對我們而言是難得的高質量的練習題。

（2）測與鼓

在復習過程中，光靠講解與適量的練習是遠遠不夠的，作為老師應該時時了解每個學生對知識點的掌握情況，從而調整復習的進度和方法。因此，我會在每堂課的課前或課后的5分鐘用來進行小測試，有時是書面的，有時是提問的，而有時則是在下課時隨機抽查學生的筆記或是對當堂重要知識點的識記情況，這樣不斷變換方式的測驗既能讓學生摸不準抽查的方式從而時刻都會認真聽講，也能了解學生的掌握情況。

當然，在整個復習過程中，適時的鼓勵與贊揚也是必不可少的。每當課堂上學生對我提出的問題對答如流時，我都會加以贊揚，而測驗中表現不太好的學生我也會適時進行鼓勵，期待他的下次“逆襲”。此外，每次的考試，特別是中考的復習階段，我會結合年級的考試情況把其他科學得好，而生物學不好的學生圈起來，對于這些學生我總在考卷發下去后詢問他們的考試成績不好的原因，雖然這在知識上沒有造成多大的影響，但從內心上鼓勵他們，知道老師在乎他們，這無形中起了不小的作用。

3.熟練解題技巧

（1）重視解題方式，總結解題方法

在復習過程中，我比較重視對例題的分析，啟發學生從不同維度解析例題，把題目所包含的信息、關鍵詞挖掘出來，透視關鍵問題，突破難點，總結出各部分知識點出題的形式，強化部分重點題型。

（2）注重知識的遷移和應用

在對知識進行系統整理的基礎上，將原先做過的試卷及練習題整理出來，分析自己試題練習中出現錯誤的原因。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己進一步理解知識；如果是審題不嚴造成的，應提醒自己加強審題，提高正確率。在此基礎上，讓學生認真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。同時結合往年的中考題，進行強化模塊練習，促進學生的知識遷移，掌握解題的方法。對學生進行中考迎考意識的訓練，注重學生解題技巧的培養，提高解題速度，合理分配做題時間，避免出現時間分配不均，而導致生物中考丟分。

4.適時幽默，保持學習激情

復習階段無疑是枯燥的，為了讓學生對復習課保持興趣，我會偶爾在課堂中和學生開點小玩笑，用點流行語，在短暫的放松之后繼續復習，這樣既調節了沉悶的氣氛，也能讓學生保持一定的興趣。

三、作業處理

1.備作業

由于任教的四個班的程度參差不齊，每個班上的情況也不一樣，因此在作業的處理上，我提前會考慮每個班上學生的情況，分層分班進行布置，力爭讓每個學生掌握知識，體驗成功。

2.改作業

在作業的批改上我也進行了一點嘗試。由于四個班的作業量很大，時間緊的情況下全批全改的話既浪費了時間，效果的反饋也不明顯。因此，我將每個班的學生大致分成三個板塊：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每個板塊選個組長。每次我會從不同板塊抽取10名學生的作業進行認真批改、記錄情況，其余的則由組長進行檢查、批改，科代表則負責組長的作業以及統計完成情況，這樣既能保證學生作業的完成質量，又能在第一時間了解學生的掌握情況，在評講作業時就可以對易錯題做到針對性講解。

3.講作業

一堂課的時間有限，加之生物課每周只有1.5節，有時又會因節假日被放掉，故每堂課的時間就顯得尤為寶貴，因此每次的作業我會從中選擇錯得較多的和重要的題目來進行評講，如有學生在其他題目上有不懂的地方則交由科代表或是組長在課余時間對其進行講解，從而保證時間的高效利用，也能對重點知識進行再次鞏固、強化。

四、培優補差，緊跟中等生

對于優等生而言，基礎知識基本已掌握，所面臨的難題就是如何在中考中拿高分甚至是滿分。為了讓他們拿到理想分數，為中考成績“添彩”，在平時的復習中我除了讓他們完成基礎的作業以外，還選擇了適量的情境、聯系實際、開拓性強、難度較大的題目來培養學生的應用能力、創新能力和適應各種題型的能力。

對于中等生，處在中間環節，上升潛力很大，平日里我會在課余時間主動找他們聊聊，了解他們的心理動態。另外，在復習過程中我著重強化他們的基礎知識、培養他們良好的做題習慣，同時在作業方面也進行了優化，將優等生的習題作為他們的選做題，樹立信心的同時給予一點小壓力。

對于后進生，我則要求他們課上必須聽講，課后的作業需獨立完成（作業量和作業強度都進行了削減），每天記一個知識點等，從而讓他們保持自信，體驗成功，一點一點地進步。

篇（11）

1.調動學生課堂學習積極性的策略

1.1 游戲。在初中緊張的學習中，學生更喜歡游戲式教學。我們就抓住學生這個特點，寓教學與學習當中。這樣可以充分調動他們的積極性，使學生的情感和智力需求都得到和諧發展。學生在做中學、在玩中學，既調動了學習積極性，又做了了人人動手、動腦的平衡發展。

1.2 手工制作。俗話說心靈手巧，在人腦里有很大一部分面積是管著手的感覺和運動，所以鍛煉手就鍛煉了腦，多動手可以促進智力的發展。在課堂上，我們可以通過設計多種制作活動來鍛煉學生的動手動腦能力，同時也能夠挖掘學生的創新思維能力和創造潛能。

1.3 探究實驗。在生物實驗教學中，教師只要給學生介紹清楚實驗內容、目的、實驗器材即可，其它的可給與學生最大限度的自由，讓學生根據材料自行設計方案，分小組展開實驗。最后，小組形成實驗報告，教師評選出優秀小組。

2.課堂有效性策略

2.1 有效備課。認真分析教材，確立促進學生全面發展的三維教學目標，備課的時候要對學生的學情準確把握。當前社會是一個信息化的社會，學生獲取知識的途徑有很多，并且他們都有了一定的生物知識基礎，所以，我們在備課的時候要考慮到每個學生的實際水平和接受能力。最后，備課在充分利用教材的基礎上可以適度增補。

2.2 講授到位。生物是一門以實驗為基礎的學科，但是，好多實驗我們并沒有條件去完成。因此，在教學中，教師要積極運用各種手段使那些微觀的不能動手實驗的內容形象化、具體化。我們可以通過創設教學情境來提高生物課堂教學效果。

（1）通過設問創設情境。在課堂上，我們設置問題情境來激發學生認識、分析、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。這些問題可以是反面的觀點，故意設疑、有意出錯，也可以把學生中常見的錯誤認知提出。我們也可以多給學生提出問題的機會，讓其他同學回答，這樣有利于發揮學生的潛能。

（2）通過電化教學和多媒體教學創設情境。利用多媒體等電化教學手段突破了傳統教學的局限性，能夠節約時間，全面調動學生的多種感官參與到學習中來。引導學生獨立思考、互相討論，這樣激發學生的創造思維，提高他們發現問題、解決問題的能力。

（3）通過探討創設情境。在課堂上，展開多種形式的討論能夠激發學生的思維。討論可以圍繞一個明確的問題展開，也可以圍繞教材重難點進行自由討論?？梢园褜W生進行分組辯論，還可以根據內容組織學生參與社會調查。在討論中，主題明確，學生占討的主要地位。當然，我們教師在討論過程中要掌握大局，有效控制討論內容和方向，以及控制學生的心理狀態做到松弛有度、松而不散。

2.3 有效提問。提問能夠引起大多數同學思維的共鳴，提問要有針對性。在上課的時候，應該以教師為主導，以學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師提問后，幫助學生突破障礙，運用流暢的語言表達出來。

2.4 有效傾聽。平等對待每一個學生，傾聽每個學生的發言，關注他們的發展，保持公平公正。課后，要把這節課的經驗和教訓記錄在教案本上，并且持之以恒，及時經常全面做好課后小結、在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

3.激發學生學習生物的興趣

好多初學生物的學生不知道如何學習這門學科，我們教師要盡快激發他們對生物學科的學習興趣，培養他們的動手能力和思維能力，提高他們的學習方法，進而提高他們的成績。

3.1 建立興趣小組，培養學生的能力。建立生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段進行。第一階段，教師給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，比如像變魔術一樣演示淀粉遇到碘變藍，向澄清的石灰水里吹起讓他變渾濁等等。這樣增強對了實驗的趣味性，引起了他們的興趣。第二階段，就是給學生相關器材和原料，讓學生進行模仿實驗。第三階段就是開放實驗室。教師還可以帶領學生到野外采集跟課堂有關的動植物標本，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣和對大自然的熱愛之情。

3.2 制定學習計劃、進行針對性輔導。"親其師，信其道"。教師要把握時機主動親近學生。了解清楚學生知識上的差距，幫助他們制定復習計劃，利用課余時間進行針對性輔導，鼓勵學生提出問題，培養他們克服問題的勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習，增強學生的自信心和自尊心。