緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師輔導(dǎo)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一年的時光就像天空中隕落的流星，還沒來得及留下美好的記憶就已經(jīng)匆匆離去了，轉(zhuǎn)眼又是一個新年。每當(dāng)一年的最后一天，我都是最快樂、幸福的——聯(lián)歡晚會。這樣的晚會是一學(xué)期孩子成果的一個展示，看著孩子們的精彩表演，看著家長們興奮、投入的看著自己孩子成果的展示，那種快樂的表情從未消失過，能擁有這樣的快樂是一件很幸福的事，而這種幸福是那種無法言表的感覺。 來到鞍山天使之翼工作已經(jīng)3年了，在不知不覺中我已經(jīng)變成傳說中的“老人”，而這個“老人”也見證了機構(gòu)的每一步成長。從當(dāng)初的200不到的教室發(fā)展到如今800平；從當(dāng)初6名教師發(fā)展到如今的20余人；從當(dāng)初的6、7名學(xué)生發(fā)展到如今的55人。這簡單的數(shù)字記錄就已經(jīng)描繪了機構(gòu)3年的發(fā)展歷史。09年對機構(gòu)來說是發(fā)展飛越關(guān)鍵的一年，經(jīng)過努力拼搏，已經(jīng)獲得了社會各界和業(yè)內(nèi)人士及孤獨癥家庭的認(rèn)可，而09年對于我也是頗有收獲的一年。 2012年，我仍然從事個訓(xùn)工作，依然為那些沒有語言的天使編織說話的夢想，可這樣的夢想說著容易做起來很不容易的，因為付出的不止是我的汗水，還有家長們心痛的淚水。每一個新到的天使都會有不同的發(fā)育問題，我必須要了解他們存在的問題，這樣才能去解決問題。每一個孩子到了一個新的環(huán)境都會產(chǎn)生恐懼，首先就是要消除他們的恐懼，讓他們感受快樂?？鞓肥呛⒆拥臋?quán)利，沒有一個孩子不喜歡快樂。帶著這樣的信念，并選擇自由自在、無拘無*束的上課方式，這樣才能讓孩子完全釋放驅(qū)散他們心中的恐懼，發(fā)揮最大的潛能進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以跟幼兒建立很好的朋友關(guān)系。之后，對幼兒存在的發(fā)音問題進(jìn)行查找，然后，用多種方法去解決孩子的問題，一步步去完成。這其中要有成功、要有失敗、要有喜悅、要有傷心流淚?？蔁o論怎么樣，我都會努力的幫助他們。因為我堅信著，一時的痛苦可以換來一輩子的幸福，那么現(xiàn)在的這點“苦”不也是很幸福的嗎？在我執(zhí)著的堅信下，有3名幼兒已經(jīng)開口說話了；在我執(zhí)著堅信下，有4名幼兒從單音可以說到一句簡單的話；在我執(zhí)著的堅信下，有4名幼兒已經(jīng)升了班，并可以進(jìn)行一般對話。

曾經(jīng)有位家長跟我說：“你應(yīng)該記

錄下你教過學(xué)生的名字，然后標(biāo)記上哪些是不會說話到會說話，哪些孩子是從單音或發(fā)音不準(zhǔn)到可以進(jìn)行簡單對話，因為這些都是你的成績，你的榮譽”。聽完之后我笑了，因為大多數(shù)的家長目光都會聚集在那些很“出彩”的孩子，但還有一部分的孩子也是讓我很頭疼的，然而我也不認(rèn)為自己有多么偉大，我只是盡自*己的能力去幫助天使們，而這樣的幫助不需要任何利益回報，只有他們快樂，就是我最大的幸福。無論如今我取得多少成績，那都是機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)給予我的支持和鼓勵，然而都已經(jīng)成為歷史，未來還會有更大的挑戰(zhàn)等待著我，我不會畏懼，不會退縮，不斷的完善自己盡最大的努力去幫助更多的天使們。 工作是快樂的源泉，在平凡的工作崗位上時時刻刻愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，讓家長得到認(rèn)可才是我個人的價值所以，生活也會因此發(fā)出光彩！ 過去的一年是忙碌的一年，也是收獲的一年，我收獲到了無數(shù)孤獨癥兒童家庭的快樂，所以，我是幸福的，我要把這種快樂進(jìn)行到底，讓每個家庭都能幸福，因為，快樂是幸福的開始。

篇（2）

1.教書首先要育人。要想做好班級工作不但要有熱情，還要有耐心。秦文奇老師剛從學(xué)校畢業(yè)，教育教學(xué)經(jīng)驗不足，剛?cè)伟嘀魅螘r遇到問題過于急躁，處理班級事務(wù)很不理想，也給他帶來為難情緒，整天愁眉不展。我看在眼里，利用課余時間和他交流，調(diào)整他的心態(tài)，告訴他班主任工作千端萬緒，要想一下了做好是不可能的，只有從頭做起。首先要健全班級組織，制定班級工作計劃，制定班級公約，要求全班學(xué)生用班級公約來嚴(yán)格要求自己。遇到問題要冷靜，要有耐心，平時多和學(xué)生交談，多了解學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，使學(xué)生有話敢對你說，把你當(dāng)成好朋友，要以集體的力量來做好班級工作。平時利用班隊會有計劃地安排一些小型多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深師生情感，同時使學(xué)生在活動中愛到愛國主義教育和尊老愛幼的品德教育。通過活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價值觀，樹立了遠(yuǎn)大理想，增強了學(xué)生各方面的能力。經(jīng)過指點和共同探討，使秦老師解除了心理上的顧慮和工作上的壓力，有條不紊的開展工作。經(jīng)過在工作中實踐，總結(jié)經(jīng)驗，增強了工作能力，提高了工作效率，并在工作中取得了很大成績。

2.凌錦德老師初擔(dān)班主任工作時，由于經(jīng)驗不足，方法不當(dāng)，面對幾十名學(xué)生的班級工作，不知從何抓起。知道這個情況后，我就主動找她并建議她深入學(xué)生，了解情況，喜學(xué)生之所喜，愛學(xué)生之所愛，想學(xué)生之所想，培養(yǎng)小干部，讓小干部成為老師的助手，經(jīng)過一段時間操作，彭老師信心增強了，方法靈活了，對班級管理得心應(yīng)手，工作有條不紊，受到校領(lǐng)導(dǎo)的好評，家長的贊許。

篇（3）

年，我仍舊從事個訓(xùn)工作，依然為那些沒有語言的天使編織說話的夢想，可這樣的夢想說著輕易做起來很不輕易的，因為付出的不止是我的汗水，還有家長們心痛的淚水。每一個新到的天使都會有不同的發(fā)育問題，我必須要了解他們存在的問題，這樣才能去解決問題。每一個孩子到了一個新的環(huán)境都會產(chǎn)生恐驚，首先就是要消退他們的恐驚，讓他們感受快樂。快樂是孩子的權(quán)利，沒有一個孩子不喜歡快樂。帶著這樣的信念，并選擇逍遙自在、無拘無束的上課方式，這樣才能讓孩子完全釋放驅(qū)散他們心中的恐驚，發(fā)揮最大的潛能進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以跟幼兒建立很好的朋友關(guān)系。之后，對幼兒存在的發(fā)音問題進(jìn)行查找，然后，用多種方法去解決孩子的問題，一步步去完成。這其中要有成功、要有失利、要有喜悅、要有難過流淚?？蔁o論怎么樣，我都會努力的幫助他們。本文來自小草因為我堅信著，一時的痛苦可以換來一輩子的幸福，那么現(xiàn)在的這點“苦”不也是很幸福的嗎？在我執(zhí)著的堅信下，有3名幼兒已經(jīng)開口說話了；在我執(zhí)著堅信下，有4名幼兒從單音可以說到一句簡樸的話；在我執(zhí)著的堅信下，有4名幼兒已經(jīng)升了班，并可以進(jìn)行一般對話。

篇（4）

（二）風(fēng)雨招生，幾多歡笑，幾多愁

加入tz，我們學(xué)校的人沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，對于招生是兩眼一抹黑，只能用緊張和新奇來營造自己的心情。6月25號早上我們?nèi)鄠€人從西亞斯東大門出發(fā)了，由于我和張潔的路途比較特殊，我們是先從三門閘下車，然后等到總校校長下午把我們送到宋集去，一個南一個北，在路途中我們?nèi)ミ^五個分校，感覺到條件是從南向北依次變好，我們至此的目的地也很好，這不得不說是我們的幸運。那天等我們到了宋集分校時天已經(jīng)黑了，到時那些老師已經(jīng)開始工作去發(fā)傳單了，他們堅持要等我們到了一塊兒吃飯，這在以后的時間里一直作為優(yōu)良傳統(tǒng)，令人很感動。第二天一大早，我們早早起床去跑步，這是tz培訓(xùn)的規(guī)定，在招生期間每天早上要跑步，并喊口號，讓宋集的人先知道我們，跑完步后各自去吃飯，吃完早飯各自集合分組去發(fā)傳單，中午不用回來，夜晚飯一塊兒吃。第一天我和張潔、王新嬌去了丁莊、崔敬莊，前三天廣發(fā)宣傳單，讓大家都了解知道我們的存在。天氣有點熱，我們一路走一路宣傳，各家各戶地去發(fā)傳單，跟他們講解，忙到中午很累，汗如雨下，累得連飯都不想吃，找了別人家屋后墻角坐那兒，不一會就睡著了，真的很累。后來被餓醒了沒地方買吃的，沒辦法騎車子跑回去買點面包和礦泉水，感覺自己當(dāng)時真的很可憐，下午又繼續(xù)招生，一直到夜晚七八點才回，大家聚在一塊兒吃飯，吃完飯又開會開到十一點，等待忙完睡時，已經(jīng)一兩點了，感覺累。在接下來的十二天中，我們也像第一天一樣下去招生，不過這些天總是下雨，身上的衣服和鞋子一直都是濕的，從未干過，又沒有鞋換穿，很多人腳都泡的發(fā)白，最后實在沒辦法用塑料袋包著腳再穿鞋，在這期間我們中一些人都有想過想離開的想法，不過在大家的勸慰下又咬牙堅持下來，真的很不容易。不過，事實證明真的是堅持就是勝利，最后我們達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，這是一次偉大的勝利，是大家堅持不懈共同努力的結(jié)果，甜美的勝利的果實。

（三）授課

我本來想教數(shù)學(xué)和化學(xué)，無奈別人已經(jīng)捷足先登，只能教英語，后來發(fā)現(xiàn)教英語很好玩，感覺不錯，這有點不可思議。其實教學(xué)也是一個學(xué)習(xí)的過程，不斷地學(xué)習(xí)才會不斷的進(jìn)步，所謂“溫故而知新”，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的奇思妙想以及他們思考問題的方式是怎么樣的，這令人感到很新奇，也很有挑戰(zhàn)性，我在教課的一個星期中深刻體會到了什么叫換位思考。也就是有些孩子不懂為什么要這樣，而不是那樣，我接觸到不少，怎么樣才能讓小孩子更容易理解，這是整個教學(xué)的重中之重。通過不斷了解，我對知識的掌握愈加熟練，這真的是個好現(xiàn)象，學(xué)生對我的影響很大，現(xiàn)在我一講課就會想怎樣讓孩子做到熟練會背會寫，多就復(fù)習(xí)一次讓知識不遺忘，真的在與孩子相處我感覺很輕松，很快樂，這是一個不錯的經(jīng)驗。不過就是帶的課太多，嗓子受不了。

（四）建議

篇（5）

高中化學(xué)是一門操作性與實驗性相結(jié)合的科學(xué)學(xué)科，對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握基礎(chǔ)的各種化學(xué)知識點，還要求學(xué)生掌握實驗條件、實驗現(xiàn)象、實驗過程以及實驗結(jié)果等。正因化學(xué)學(xué)科具有如上的特點，化學(xué)教師更加應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，最大程度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。筆者通過多年化學(xué)教學(xué)與實踐，總結(jié)了關(guān)于自主探究輔導(dǎo)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐，希望能為各位同仁們帶來有意義的幫助。

一、自主探究輔導(dǎo)模式

何謂自主探究輔導(dǎo)模式？自主探究就是在教師教和學(xué)生學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，這樣的教學(xué)的模式就是自主探究輔導(dǎo)模式。

通過自主探究輔導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主觀能動性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思索能力和創(chuàng)新能力，真正把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

二、自主探究輔導(dǎo)模式在高中化學(xué)教學(xué)的實踐

作為高中化學(xué)教師，通過筆者在高中化學(xué)教學(xué)過程的實踐，以高中化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)為主要例子，將自主探究輔導(dǎo)模式分為六個步驟，以下一一對其進(jìn)行闡述。

1.“引導(dǎo)”――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，這是自主探究輔導(dǎo)模式教學(xué)成功的前提，教師在這個過程中一定要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在引入化學(xué)元素周期表之前，教師可以問大家“我們身邊的萬物都是由什么元素組成的？”通過設(shè)問來引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.“選擇”――給學(xué)生自由調(diào)整化學(xué)知識點學(xué)習(xí)的選擇

在這一階段，不同的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)劃，教師一定要注重學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生選擇自己適合先學(xué)習(xí)哪一部分知識，鼓勵學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生感受到充分的自由。例如元素周期表的學(xué)習(xí)可以從上到下地學(xué)，也可以從左到右地學(xué)，不同的學(xué)生可能選擇不同的順序，因此教師可以在允許的范圍內(nèi)給學(xué)生自由。

3.“交流探究”――分組交流化學(xué)知識，探究化學(xué)問題

這個過程中，一定要讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真分析化學(xué)知識，尋找規(guī)律，探究化學(xué)問題，學(xué)生們通過交流，能夠共同將一個知識點形成知識系統(tǒng)。例如，元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以探討每行元素的性質(zhì)，每列元素的性質(zhì)，之后通過交流總結(jié)得出了實質(zhì)的規(guī)律。

4.“輔導(dǎo)”――教師發(fā)揮充分的輔導(dǎo)作用

在自主探究輔導(dǎo)模式的教學(xué)過程中，教師的輔導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師直接輔導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，能夠讓探究有序而正常地發(fā)展，不會出現(xiàn)重點偏離、秩序混亂的情形。例如，元素周期表學(xué)習(xí)的時候，教師可以不斷地巡視學(xué)生們的討論，并且依此加入每個小組，詢問小組內(nèi)探討的進(jìn)度和問題，適當(dāng)?shù)亟o予正確的意見。

5.“評價”――學(xué)生自我評價，教師給出中肯的實際評價

評價體系是鑒別和考查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識最為有效的工具，那么在自主探究輔導(dǎo)模式中，評價可以分為學(xué)生自我評價和教師評價。學(xué)生自我評價就是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)過程做出客觀而深刻地評價，教師評價是對整個小組學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量做出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和定性判斷。例如在元素周期表學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從元素規(guī)律、元素符號、元素性質(zhì)等方面自我評斷自己是否掌握，而教師則是站在全局的立場上對整個小組甚至整個班級來做出此次課堂是否收到了良好的教學(xué)效果。

6.“總結(jié)”――通過自主探究模式，總結(jié)學(xué)到的化學(xué)知識并且系統(tǒng)化

通過上述過程，一定要對此次學(xué)習(xí)做出總結(jié)。教師要針對學(xué)生對于知識的掌握和反饋給出一定的總結(jié)，并且通過此次總結(jié)要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚優(yōu)點，避免不必要的問題。例如，在元素周期表學(xué)習(xí)后，教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生有所欠缺和不完善的地方也要總結(jié)，要求學(xué)生下次改正。

自主探究輔導(dǎo)模式下的化學(xué)教學(xué)特別重視發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，教師在此過程中一定要擔(dān)當(dāng)好輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展探討自學(xué)的過程，而學(xué)生作為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更加要端正學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，樹立學(xué)好化學(xué)的自信心，團(tuán)結(jié)互助，在探討的過程中不斷地構(gòu)建良好的化學(xué)知識系統(tǒng)。由此可知，本學(xué)習(xí)模式是教師和學(xué)生雙方都參與的學(xué)習(xí)活動，與傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題教學(xué)模式（也就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)）相比，它更能提高師生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、交替穿插式

采用聲像教學(xué)與輔導(dǎo)講解穿行的教學(xué)方式,即在聲像帶中出現(xiàn)了難以理解又有必要強調(diào)的地方,教師可以通過暫停畫面并作進(jìn)一步說明。該種教學(xué)方式,一般適用于講解植物、土壤以及其他生物的結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化過程為主要內(nèi)容的章節(jié)。

采用交替穿插式進(jìn)行輔導(dǎo)時應(yīng)該注意:首先,保證聲像內(nèi)容的完整性。如果是以聲像教學(xué)為主、教師講解為輔,那么在穿插講解過程中,盡可能不要拆開聲像中比較完整的內(nèi)容,否則會使聲像內(nèi)容顯得支離破碎,不利于學(xué)員對知識的整體掌握。其次,注意課堂內(nèi)容銜接的藝術(shù)性。由于聲像教學(xué)與面授輔導(dǎo)交替進(jìn)行,因此,課堂內(nèi)容的銜接就顯得尤為重要。如果銜接不當(dāng),會影響學(xué)員對知識連貫性、整體性的理解。一般課堂銜接應(yīng)該注意內(nèi)容上要點題準(zhǔn)確,銜接要自然,不牽強呆板,給人以自然親切之感。

二、提問引導(dǎo)式

提問引導(dǎo)式,是指教師在播放錄像前,先將本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容以問題的方式提出來,并形成板書,以引導(dǎo)學(xué)員有重點的去聽、去看,有利于學(xué)員把握課程的重點、難點。該種教學(xué)方式比較適用于知識連貫性強,往往幾個方面的內(nèi)容整體收視收聽效果更好而重點、難點又不很突出的章節(jié)。

采用提問引導(dǎo)式的教學(xué)方法應(yīng)特別注意導(dǎo)言的設(shè)計,要求每個問題的提出不要平鋪直敘,而力求新穎、生動形象、深入淺出,可用人們熟悉的口頭禪、民間諺語等,給學(xué)員以新鮮感,從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)欲望。如講《遺傳學(xué)》時,可用“種瓜得瓜,種豆得豆”引出遺傳的概念;可用“一母生九子,九子也不同”引出變異的概念。這些幾乎眾人皆知的語言,不但使學(xué)員聽起來有親切感,也深入淺出的理解了遺傳變異概念的含義。

篇（7）

【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0110-02

在線學(xué)習(xí)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的一種全新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要組成部分。它是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，向師生提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的非面授教育活動。這種學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢，向教學(xué)雙方傳遞豐富的數(shù)字化信息，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的教育功能。在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師的職責(zé)與輔導(dǎo)策略對于在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量有直接的影響，也是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域人們關(guān)注的熱點問題。

一、在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師的職責(zé)與輔導(dǎo)策略

在線學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)，在線輔導(dǎo)教師指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)，并對其學(xué)習(xí)成果予以評價。在線輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間是純在線交互，但必要時會與混合式學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)相結(jié)合。在線輔導(dǎo)教師承擔(dān)著學(xué)科專家、輔導(dǎo)者、學(xué)業(yè)評價者、討論管理者和技術(shù)支持者等多種不同的角色。在線輔導(dǎo)有助于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的成效，幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快熟悉遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法和策略，對于遠(yuǎn)程教育中成人英語學(xué)習(xí)者尤為必要。

為了幫助學(xué)習(xí)者有效地掌握知識，形成技能，輔導(dǎo)教師會采取一定的方式步驟，即輔導(dǎo)策略，來幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。輔導(dǎo)教師根據(jù)成人在線學(xué)習(xí)特點和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的策略，在不同的學(xué)習(xí)階段予以輔導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。

隨著國家開放大學(xué)向縱深發(fā)展，未來國家開放大學(xué)教師應(yīng)該扮演e-facilitator（在線促進(jìn)者）的角色。純在線的教學(xué)環(huán)境以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師通過扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)和支持，幫助學(xué)生在線完成學(xué)業(yè)。

Gilly Salmon從1997年開始，先后提出在線學(xué)習(xí)五階段結(jié)構(gòu)、理論與模式。該理論針對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時不同階段的問題給輔導(dǎo)教師提出相應(yīng)的建議（如下圖），對于輔導(dǎo)教師明確自己的導(dǎo)學(xué)職責(zé)和組織在線輔導(dǎo)活動提供了較為完整的思路和借鑒。

二、成人英語在線輔導(dǎo)策略

1.訪問課程與動機激發(fā)

學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)習(xí)者往往會面臨一個陌生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，也會遇到網(wǎng)絡(luò)配置不齊全、軟件安裝不知如何下手、忘記密碼等問題，這些無疑會增加其不適應(yīng)感。輔導(dǎo)教師若能在此階段積極與學(xué)員聯(lián)系，提供及時的指導(dǎo)與幫助，則能為學(xué)員后面的在線學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航。輔導(dǎo)教師就英語課程平臺的特點、功能及工具的使用方法、課程學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、在線輔導(dǎo)安排、輔導(dǎo)教師聯(lián)系電話和答疑郵箱等向?qū)W員介紹，以方便學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時提問。若學(xué)員能在此時收到輔導(dǎo)教師熱情洋溢的電子郵件，則會提高學(xué)習(xí)興趣，減少孤獨無助感。

（2）了解成人英語學(xué)習(xí)者特點及需求。成人英語學(xué)習(xí)者一般具有較強的工具性動機，有明確的目的、較好的學(xué)習(xí)態(tài)度、一定的學(xué)習(xí)策略運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。但大多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)時間難以保證，且普遍存在焦慮、畏難等心理障礙。輔導(dǎo)教師應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松、友好、接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，多安排以任務(wù)為中心或問題為中心的學(xué)習(xí)活動，聯(lián)系工作、生活實際，如口語方面多聯(lián)系現(xiàn)實生活的話題，引起其興趣，激發(fā)其表達(dá)需要。

（3）鼓勵學(xué)習(xí)者自我介紹。通過自我介紹，學(xué)員之間可以快速熟悉起來，打破彼此之間的陌生感，減少獨學(xué)無友的孤獨感。學(xué)員盡量用英語自我介紹，包括自己的職業(yè)、業(yè)余愛好、從事工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、特長、學(xué)習(xí)愿望與目標(biāo)等等。教師則可以從這些信息中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)需求。為便于歸類統(tǒng)計信息，教師先設(shè)計好介紹的電子模板，提供給學(xué)生。

（4）激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機。成人英語學(xué)習(xí)者的動機成分中目的性較強，較為穩(wěn)定。但在學(xué)習(xí)過程中普遍存在自卑、畏難等消極心理。如何激發(fā)其英語學(xué)習(xí)動機非常重要。教師設(shè)計一些簡單且易激發(fā)其成就感的學(xué)習(xí)活動，鼓勵大家用英語發(fā)帖留言并互相復(fù)帖，引導(dǎo)學(xué)生熟悉在線活動這一方式。如要求大家介紹自己難忘的一件事，篇幅可長可短，其他學(xué)生進(jìn)行評議。對于遲遲未上線的學(xué)生，教師直接聯(lián)系他們，讓他們感受到教師的關(guān)心。在每個單元學(xué)習(xí)前，給所有學(xué)生發(fā)一封郵件，歡迎他們，提醒本周的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和注意事項等。單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，教師可再發(fā)一封郵件，總結(jié)一周的學(xué)習(xí)情況，適時表揚做得好的方面，指出存在的問題，督促學(xué)生完成作業(yè)，并且對下周的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展望。教師的關(guān)注成為維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的助推器。

2.形成在線學(xué)習(xí)社區(qū)

學(xué)員在前一階段主要關(guān)注陌生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，而在此階段，則轉(zhuǎn)向關(guān)心自己在集體中扮演何種角色、起何作用。面對著英語水平參差不齊、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同的成人學(xué)員，教師肩負(fù)著搭建正常語言溝通橋梁和維持良好社交氛圍的職責(zé)。

（1）建立學(xué)習(xí)小組。由于學(xué)員成分復(fù)雜，興趣、水平存在差異，加上時空分離、小組內(nèi)部缺乏協(xié)調(diào)、教師遠(yuǎn)不如在面授課上那樣能夠?qū)W(xué)員有較強的控制力等原因，在線學(xué)習(xí)活動的效果往往會打折扣。輔導(dǎo)教師事先對學(xué)員進(jìn)行摸底，有個大致了解，再綜合考慮學(xué)員的興趣、年齡、基礎(chǔ)水平、地域、職業(yè)、需求、在線學(xué)習(xí)時間長短等因素來劃分學(xué)習(xí)小組。小組成員的人數(shù)不宜太多，以5-6人為宜，為學(xué)員劃定角色，如主持人、資料提供者、總結(jié)者等。

（2）破冰行動。該活動旨在調(diào)動學(xué)員參與小組學(xué)習(xí)活動的熱情，幫助大家盡快形成在線學(xué)習(xí)社區(qū)，有助于后續(xù)的在線討論活動。教師設(shè)計一些有趣的活動來鼓勵大家參與，如猜英語字謎、英語句子接龍游戲等。活動目標(biāo)要明晰，任務(wù)簡單易懂，教師可先示范或提供相應(yīng)的活動模板，以免學(xué)員感到茫然。如用英語自我介紹的話，教師先進(jìn)行自我介紹，給學(xué)生提供范例。

（3）確立網(wǎng)上行為規(guī)范。在線學(xué)習(xí)中，為避免學(xué)員發(fā)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的帖子，保證在線學(xué)習(xí)的有效性，教師需要對學(xué)員網(wǎng)上行為予以規(guī)范。如規(guī)定學(xué)員登錄本課程及論壇次數(shù)為每周最少兩到三次。若因特殊原因無法登錄，也要讓大家知道。論壇的“潛水者”一般只閱讀別人的帖子，自己并不參與討論，教師應(yīng)盡可能鼓勵他們參與討論。在學(xué)習(xí)社區(qū)里提倡文明和諧、共同進(jìn)步，禁止謾罵攻擊他人。引用其他學(xué)員的成果時，要注明作者和出處，反對剽竊。當(dāng)然，短時間內(nèi)不可能所有學(xué)員都能遵守以上規(guī)范，教師貴在堅持宣傳與強調(diào)，久而久之，才能形成文明、共進(jìn)、和諧的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。

（4）持續(xù)關(guān)注與幫助。在線學(xué)習(xí)中不同的學(xué)員表現(xiàn)各異，對于踴躍發(fā)言、熱心幫助同伴的學(xué)員要及時表揚，對于慣于“潛水者”多鼓勵。教師要全程關(guān)注學(xué)員在線語言學(xué)習(xí)活動，及時幫助他們解決困難，消除疑慮，提供充分的語言材料和答疑資源庫，逐步使所有學(xué)員都能跟上進(jìn)度，增強英語學(xué)習(xí)的信心。

3.信息交流

輔導(dǎo)教師在此階段提供課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和論點，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)中課程信息互動流通，監(jiān)控并采取措施加強學(xué)員之間交互的力度，可以通過英語QQ群、英語課程論壇、英語角等多種渠道進(jìn)行，創(chuàng)造濃厚的英語語言氛圍，作為課程學(xué)習(xí)主導(dǎo)者鼓勵學(xué)生尋找與共享信息。

（1）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于英語教師合理有序安排語言學(xué)習(xí)活動，調(diào)控學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)員自覺根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，防止遺漏學(xué)習(xí)內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際，不能定的太高以至于難以達(dá)到，也不宜過低造成學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性要強，便于學(xué)習(xí)者衡量實現(xiàn)的程度，突出重難點，避免抽象復(fù)雜化，盡量采取客觀具體的行為主義術(shù)語陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)及應(yīng)實現(xiàn)的語言技能。避免使用“掌握”、“理解”等籠統(tǒng)的詞語。例如，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)時，將目標(biāo)說成“掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法”太過籠統(tǒng)，不便學(xué)生操作，若表述為“能用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己每天的日常生活”等則較具體、可操作性強，易于為學(xué)生領(lǐng)會把握。

（2）提供資源，設(shè)計討論活動。教師提供的資源忌太多過難，以致學(xué)習(xí)者用不上而成為其負(fù)擔(dān)。在呈現(xiàn)形式上，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)“問路”話題時，可以插播一段現(xiàn)實情景對話，音像效果能夠?qū)W(xué)習(xí)者形成直觀生動的視覺、聽覺刺激，學(xué)習(xí)效果更佳。布置討論作業(yè)時，教師先提供作業(yè)模板，指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行歸納總結(jié)。討論話題圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合日常生活交流中有趣的語言現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)員之間交流的興趣。

（3）主持討論活動。教師不僅是在線學(xué)習(xí)活動中的成員，也擔(dān)當(dāng)了在線討論的主持者角色。合格的輔導(dǎo)教師知道如何提出新話題，如何引導(dǎo)話題討論的展開，如何控制討論的正確方向，如何調(diào)動學(xué)員的積極性。教師要規(guī)定主題討論的時間區(qū)間，如基于文本的異步討論和基于音視頻的同步討論各不相同，前者3-4天為宜，后者以1-2天最佳。注意對討論過程的監(jiān)控，但不過多打斷，及時鞭策跟不上進(jìn)度的落后者。回復(fù)學(xué)員問題時，避免過于膚淺或深奧。引導(dǎo)學(xué)生的討論時，不要馬上判斷正誤，給出討論的思路或技巧，不要一開始就提出多個問題，使討論陷入僵局。

（4）總結(jié)成果。小組匯報學(xué)習(xí)過程和成果，引導(dǎo)學(xué)員對知識和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我反思與評價。小組寫一份小結(jié)報告，篇幅可長可短，也可以鼓勵學(xué)員撰寫學(xué)習(xí)日志，教師將制定好的日志模板掛在群共享，內(nèi)容包括：學(xué)到的知識和技能、遇到的難題、使用的參考資料和學(xué)習(xí)方法、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

4.知識建構(gòu)

在這階段，輔導(dǎo)教師需要非?；钴S，其職責(zé)不是主導(dǎo)課程而是促進(jìn)開放性活動，鼓勵學(xué)生通過討論，對課程材料批判性思考，理論聯(lián)系實際，積極地建構(gòu)知識。

（1）提問。提問要求符合“最近發(fā)展區(qū)原則”，既將課程基本知識內(nèi)容貫穿其中，又能由此引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步閱讀和思考。設(shè)置一些開放的、或兩難選擇的、或生活情景化的、或工作場合的話題，這比較容易引起學(xué)員的興趣。如《英語教學(xué)法》作為一門實踐性很強的課程，教師較多的采用案例分析，引導(dǎo)學(xué)員掌握英語教學(xué)法的原理，正確指導(dǎo)自己的英語教學(xué)，其中也論及英語教案的撰寫。學(xué)習(xí)該部分時，教師給學(xué)生提供多個教案案例進(jìn)行分析討論，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)劣與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)員站在自己學(xué)生的角度來思考其教學(xué)設(shè)計是否合理。

（2）促進(jìn)討論。有時部分學(xué)員不積極參與討論，在線討論陷入僵局，或討論嚴(yán)重偏離主題，輔導(dǎo)教師可以將討論與學(xué)員的形成性考核聯(lián)系起來，促使學(xué)員參與討論；一次在線討論只圍繞一個話題進(jìn)行，不宜設(shè)置過多問題，以免討論渙散無法集中；教師有時必須充當(dāng)主持人的角色，幫助學(xué)員辨別信息正誤，引導(dǎo)學(xué)生思維朝正確方向發(fā)展，提倡“深度思維”，讓學(xué)員學(xué)會深度思考，使討論向縱深發(fā)展。

（3）鼓勵反思小結(jié)。通過聚集在線學(xué)習(xí)活動中來自不同學(xué)員的思想火花，會產(chǎn)生許多新的發(fā)現(xiàn)。教師幫助學(xué)員及時反思小結(jié)，將收集到的學(xué)習(xí)信息、新穎的觀點提煉成規(guī)律性的知識或發(fā)展成模型，到公共空間共享。如學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)名師的教學(xué)設(shè)計案例，總結(jié)了眾多優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計中帶有規(guī)律性的知識，各小組將自己的認(rèn)識總結(jié)形成小組報告，通過群空間共同分享。

（4）自我管理。在線學(xué)習(xí)者作為自主學(xué)習(xí)的主體，必須養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，教師不需回復(fù)每一個學(xué)生的問題，也不用總是第一個回復(fù)，可以讓學(xué)員清楚老師在何種情況下何時會回復(fù)他們的帖子，逐步培養(yǎng)起自我管理的意識與習(xí)慣。任務(wù)布置要明確具體，限制在線解答的時間和次數(shù)，提供任務(wù)說明、完成期限及樣例參考。在學(xué)員不能按時提交作業(yè)時，通過私人郵件提醒，教師監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時干預(yù)，促使學(xué)員真正成為能夠自我管理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。

5.自立發(fā)展

學(xué)員反思總結(jié)在線學(xué)習(xí)過程及從中獲得的認(rèn)識并用諸實踐，將在線學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)整合，對媒體使用產(chǎn)生批判性見解。

（1）鼓勵反思總結(jié)。完成課程學(xué)習(xí)時，教師鼓勵學(xué)員反思自己在整個學(xué)期的小組活動中學(xué)到的知識有哪些，在學(xué)習(xí)活動中擔(dān)任何種角色，如何完成小組內(nèi)部的分工，成果如何，學(xué)習(xí)中做了哪些貢獻(xiàn)，有何經(jīng)驗，要汲取哪些教訓(xùn)，有什么不足需要改進(jìn)，等等。這些有助于教師總結(jié)提煉對課程設(shè)計及輔導(dǎo)的經(jīng)驗認(rèn)識

（2）促進(jìn)個人發(fā)展。語言學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等多個維度，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)最終會促進(jìn)學(xué)員個人的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)者態(tài)度的變化、學(xué)習(xí)計劃的制定、后續(xù)的學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)對工作的影響等這些外顯的行為變化，教師可以判斷在線學(xué)習(xí)是否促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展及個體發(fā)展。

三、結(jié)束語

從課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程看，以上五個階段之間的界限劃分并不明顯，也不是絕對的，其過程是非線性、循環(huán)往復(fù)不斷上升的，這與學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與水平、在線學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、知識難易程度等因素有關(guān)。可以肯定的是，在線學(xué)習(xí)中，學(xué)員在與學(xué)習(xí)社區(qū)里的師生交流互動中，達(dá)到語言知識的建構(gòu)、語言能力的提升及個體的發(fā)展，這為英語老師在線輔導(dǎo)工作提供了策略設(shè)計方面的參考。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)動機，最大程度調(diào)動成人學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造有趣、友好的在線學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)員學(xué)習(xí)焦慮水平，優(yōu)化成人英語學(xué)習(xí)過程是成人英語在線輔導(dǎo)教師的職責(zé)。只有以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢，結(jié)合成人英語學(xué)習(xí)特點以及課程要求，才能履行好英語在線輔導(dǎo)教師的職責(zé)，才能提供適應(yīng)遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)者需要的在線輔導(dǎo)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]Salmon. G. E-tivities： the key to active online learning [M]. London： Taylor & Francis Group， 2002.10.

篇（8）

堅持以學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔，將多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)”方面。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)特別注重從教材結(jié)構(gòu)體系中進(jìn)行組織，加強理論聯(lián)系實際，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解：

1．以教材為基礎(chǔ)，研究教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、整合和拓展，從中提煉出開放性教學(xué)的基本素材，制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時重點考慮了以下問題：

（1）讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度·怎樣學(xué)·這樣的學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用·在開展教學(xué)輔導(dǎo)前，按照化學(xué)課程的教學(xué)要求，輔導(dǎo)教師必須做好“功課”，吃透教材，充分了解和掌握化學(xué)課程的基本內(nèi)容和教學(xué)目的，通過整合教學(xué)資源、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、有機鋪設(shè)教學(xué)層次，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新實踐的能力。

（2）教師講什么·怎樣講·講到什么程度·這種教法是否有利于學(xué)生主動探究·教學(xué)輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師要結(jié)合課程知識結(jié)構(gòu)，合理整合相關(guān)知識和內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)輔導(dǎo)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)突破口，采用問題導(dǎo)入或解決問題模塊等方式，導(dǎo)入教學(xué)輔導(dǎo)過程，這種設(shè)計必須符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，有利于學(xué)生主動探究。

（3）非智力因素是否考慮了·在學(xué)習(xí)過程中輔導(dǎo)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切的關(guān)注和跟蹤，針對不同學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與幫助，通過開展師生之間的互動、學(xué)生之間的互評以及問題探究、討論等活動，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究熱情。

（4）涉及到哪些需要鞏固的知識·對舊知識需復(fù)習(xí)到什么程度·我們知道“溫故而知新”。在介紹學(xué)習(xí)新知識之前，輔導(dǎo)教師要對涉及到的舊知識進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，掌握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識奠定必要的基礎(chǔ)。同時，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識的過程中創(chuàng)設(shè)問題引出新知識。

（5）學(xué)生參與面能有多大·采用哪些途徑可以拓展學(xué)生的思路·遠(yuǎn)程教學(xué)有其獨特的特點，學(xué)生以自主分散學(xué)習(xí)為主。因此在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師要積極鼓勵和幫助學(xué)生廣泛參與教學(xué)互動，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，激發(fā)學(xué)生的潛能，在培養(yǎng)能力的同時，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高并使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2、以教學(xué)內(nèi)容為載體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。輔導(dǎo)教師要充分了解和掌握有機化學(xué)課程教學(xué)的各種資源，分析各種教學(xué)資源的特點，指導(dǎo)學(xué)生合理利用教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)：

（1）及時將各級電大提供的教學(xué)媒體和教學(xué)資料送到學(xué)生手中，幫助學(xué)生開展自學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)學(xué)習(xí)資料的優(yōu)點和不足，及時補充教學(xué)資料；

（2）制定一個具有較強指導(dǎo)作用的媒體使用及教學(xué)進(jìn)程安排，使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體使用以及學(xué)習(xí)方法，在開學(xué)初按照學(xué)生的要求編印成文字材料下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)過程中有條不紊；

（3）為學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備充分的教學(xué)參考資料和輔導(dǎo)資料，使學(xué)生有東西可學(xué)。一是為學(xué)生選擇推薦參考書。二是在本課程現(xiàn)有的文字、音像、網(wǎng)上資料外，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的網(wǎng)上輔導(dǎo)資料、重點難點分析、章節(jié)單元自測題，便于學(xué)生自學(xué)和檢測；

（4）為強化學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生準(zhǔn)備大量的練習(xí)題，布置平時作業(yè)和網(wǎng)上作業(yè)。通過大量的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析解決實際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（5）根據(jù)教材及教材研究情況，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)輔導(dǎo)課件和實驗教學(xué)課件，突出重點、難點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)，供學(xué)生學(xué)習(xí)過程參考。特別是專門制作了有機化學(xué)實驗教學(xué)輔導(dǎo)課件，讓學(xué)生受到系統(tǒng)實用并且具有廣泛適應(yīng)性的有機化學(xué)實驗基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（6）向?qū)W生提供輔導(dǎo)教師咨詢電話、輔導(dǎo)時間安排以及電子信箱地址，隨時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

二、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，實踐師生互動的教學(xué)模式和方法

在開放遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下，教師教的行為與學(xué)生學(xué)的行為發(fā)生了時空的分離，教師從教學(xué)的主體地位上退了下來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。雖然在整個教學(xué)活動中教師起輔助作用，學(xué)生是中心，但教師的作用不是減小，而是責(zé)任更大、任務(wù)更重了。輔導(dǎo)教師在做好有機化學(xué)課程前期準(zhǔn)備工作的同時，要把教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計與實踐放在更加重要的位置，采取“問題探究、助學(xué)互動、考評督學(xué)”的“師生互動”的教學(xué)方法，將會收到較好的教學(xué)效果。

“問題探究”，就是輔導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材，把知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的思路。輔導(dǎo)教師通過大量閱讀相關(guān)的資料，將教材提供的材料以及學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行重新加工整理，提煉出主要的、帶關(guān)鍵性的、富有啟發(fā)性的問題，編寫出指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論的自學(xué)輔導(dǎo)大綱。按照大綱要求，把教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生掌握“批注法”、“摘錄式”、“概要式”閱讀方法并運用科學(xué)研究方法分析問題。最后輔導(dǎo)教師通過面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等途徑進(jìn)行重點輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征、知識的內(nèi)在規(guī)律和縱橫聯(lián)系，將零散的、片面的知識系統(tǒng)化、完整化。充分運用學(xué)生已獲得的知識和技能，采用前后對比、新舊聯(lián)系，通過縱向和橫向的對比，啟發(fā)學(xué)生掌握知識的重點和難點。

篇（9）

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；在線輔導(dǎo)；策略

1我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了3個階段，第一階段是函授教育，第二階段是80年代興起的廣播電視、衛(wèi)星廣播等多媒體教育，第三階段就是隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在虛擬的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行互動授課的教育形式，稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育發(fā)展到第三階段，互聯(lián)網(wǎng)已成為不可或缺的組成部分，遠(yuǎn)程教學(xué)中的大部分教學(xué)活動都通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，如網(wǎng)上咨詢、報名、選課、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上考試等。目前我國遠(yuǎn)程教育的學(xué)生多為成人在職人員，由于工作、生活等多重因素的影響，導(dǎo)致工學(xué)矛盾突出，很多學(xué)生較難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，無法掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法和技巧，將學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，同時師生的時空分離也影響了教師和學(xué)生及時互動交流，課程論壇難以完全發(fā)揮其功能，學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，嚴(yán)重地影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對以上種種困境，在線輔導(dǎo)老師應(yīng)采取有效的策略與技能來指導(dǎo)和幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，行之有效地開展網(wǎng)上教學(xué)。

2在線輔導(dǎo)策略的設(shè)計

在面授課程的教學(xué)中，教師是面對面地為學(xué)生傳授知識，而在遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)時，由于教與學(xué)的時空分離，學(xué)生將面臨更多的困難［3］，所以對于在線輔導(dǎo)教師而言，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在合適的時機選擇合適的在線輔導(dǎo)策略。吉麗•薩曼（GillySalmon）博士提出了在線學(xué)習(xí)的“五階段模式”。該模式針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)不同階段遇到的問題，提出了相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。本文根據(jù)該模式提出了在線輔導(dǎo)教師應(yīng)具備四類核心策略的能力：支持與激勵、聆聽與引導(dǎo)、交互與反饋、總結(jié)與發(fā)展。在線輔導(dǎo)教師可以針對學(xué)生的教學(xué)困難提供教學(xué)支持和指導(dǎo)，從而幫助和促進(jìn)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1支持與激勵

這個階段是學(xué)生剛接觸課程的階段，雖然他們會遇到諸如硬件配置、軟件安裝、密碼丟失等基礎(chǔ)性的技術(shù)問題，但對課程有著一定的新鮮感和熱情。在這個階段，輔導(dǎo)教師要充分把握時機，和每個學(xué)生聯(lián)系，歡迎他們的參與并提供幫助，從而激發(fā)其參與課程的學(xué)習(xí)動機。首先要幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。輔導(dǎo)教師應(yīng)該介紹課程平臺的特點、功能以及相應(yīng)工具的使用方法，并提供最常見的問題及其解答，同時留下聯(lián)系方式以便學(xué)生隨時提問。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機各不相同，在學(xué)習(xí)的過程中往往因為各種原因而削弱，如何激發(fā)并保持學(xué)生的動機尤為重要。輔導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生自我介紹，可以從教師自己開始介紹并以此作為自我介紹的模板。自我介紹有助于幫助學(xué)生建立人際關(guān)系，打破陌生的環(huán)境堅冰，更快的熟悉在線學(xué)習(xí)的方式。并且教師可以從這些信息中掌握學(xué)生的基本信息、偏好以及其他隱性需求。最后要為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生絕大部分都是成年在職人員，由于工作、生活等多重因素的影響，難以長時間在線學(xué)習(xí)，在這個階段教師應(yīng)該設(shè)計以任務(wù)為中心或問題為中心的方式，制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)及其社會角色，學(xué)習(xí)計劃應(yīng)明確學(xué)習(xí)要求、課程任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，輔導(dǎo)教師可以明確地告訴學(xué)生在線討論的參與度和貢獻(xiàn)度會占到考核成績的百分之多少，以及必須在網(wǎng)上討論中有多少發(fā)言才能拿到平時成績，并且鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)計劃放置在工作案頭，隨時提醒學(xué)生利用工作之余參與學(xué)習(xí)。

2.2引導(dǎo)與聆聽

輔導(dǎo)教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容。首先要協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組。按照年齡、興趣、職業(yè)和在線時間等特征把學(xué)生們分為5～6人的多個小組，由組長協(xié)調(diào)和組織活動進(jìn)行。輔導(dǎo)教師可以設(shè)計一些簡單且有趣的學(xué)習(xí)活動，鼓勵大家都來參與并互相回復(fù)，只要能調(diào)動學(xué)生參與的熱情即可。學(xué)生熟悉該小組后，會為以后的課程學(xué)習(xí)討論提供很大的幫助。其次要對學(xué)生持續(xù)的關(guān)注和幫助。輔導(dǎo)教師要逐漸地引導(dǎo)他們參與到小組討論中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一周以上沒有登陸，應(yīng)該及時提醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時表揚，同時也要鼓勵其他學(xué)生積極參與并發(fā)表自己的觀點，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成適合自己的在線學(xué)習(xí)方式。最后要學(xué)會聆聽學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生提出的問題里，可能有明確的、表面的問題，也有隱晦的、暗含的意思，教師需要能夠分析學(xué)生所提出的問題。對明確直白的問題，教師應(yīng)該及時回答；對于暗含隱晦的問題，教師應(yīng)分析學(xué)生真正想表達(dá)的意思，識別出學(xué)生的困難和需求，幫助學(xué)生或者鼓勵學(xué)生自己解決問題。

2.3交互與反饋

這個階段是學(xué)生已經(jīng)投入到課程學(xué)習(xí)的階段，他們應(yīng)該積極地參與討論和學(xué)習(xí)活動。輔導(dǎo)教師需要掌握交互和反饋的策略。在這一階段中，輔導(dǎo)教師要始終如一地采用鼓勵和肯定的態(tài)度對參與討論的學(xué)生給予肯定。其次要鼓勵學(xué)生之間的交流互動。在線輔導(dǎo)中，學(xué)生是唯一的主角，教師要促進(jìn)和協(xié)調(diào)學(xué)生之間的互動，通過設(shè)問或引導(dǎo)使學(xué)生占據(jù)討論的主導(dǎo)權(quán)。輔導(dǎo)教師還要為學(xué)生提供在交流和討論中的框架或示例，可以針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中面臨的困難，提供思路、示例或參考資源等等，幫助學(xué)生自己找到解決問題的方法。最后教師應(yīng)該及時對學(xué)生提交的作業(yè)給出評價反饋。關(guān)于交互與反饋舉一個例子：輔導(dǎo)教師提出一個話題之后，可以推選一名平時參與度較高的學(xué)生當(dāng)討論小組的組長，由他來引導(dǎo)和督促其余學(xué)生的參與。然后輔導(dǎo)教師可以從學(xué)生們各抒己見的觀點中挑出有代表性的觀點，再讓學(xué)生們對新的觀點進(jìn)行分析和討論。這樣討論的參與度、激勵度就高得多，學(xué)生們的發(fā)言也會踴躍得多，就比較容易形成學(xué)生之間的積極互動。每一個話題的討論，都推選一名學(xué)生組長，讓學(xué)生輪流成為討論的“主持人”，在這之中，教師只起到穿針引線和把控全局的作用。

2.4總結(jié)與發(fā)展

這個階段是學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、總結(jié)在線活動的觀點并創(chuàng)造性地應(yīng)用于實踐。通過對過去的總結(jié)和未來的展望，挖掘課程學(xué)習(xí)的深刻的內(nèi)涵。（1）鼓勵學(xué)生反思。在課程要結(jié)束的時候，讓學(xué)生思考以下問題是非常有益的：我在這個學(xué)期學(xué)到了什么？在小組活動中我做了哪些工作？我是如何完成這些工作的，效率和成果又怎樣？在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中誰幫助了我？我是否幫助了別人？在本次學(xué)習(xí)活動中有哪些好的經(jīng)驗？有沒有需要改進(jìn)的地方？有沒有更好的建議和意見？可以從反思中獲取學(xué)生對課程設(shè)計和輔導(dǎo)教師的要求。（2）促進(jìn)個人發(fā)展。這是課程學(xué)習(xí)最本質(zhì)的目標(biāo)，包括知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的提高和改進(jìn)。通過訪談和調(diào)查問卷的方式，來觀察學(xué)生外顯的行為的變化。

3結(jié)語

在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程中，在線輔導(dǎo)教師需要不斷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用支持與激勵的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，運用聆聽與引導(dǎo)的策略觀察學(xué)生的困難和掌握學(xué)習(xí)過程，運用交互與反饋的策略促進(jìn)學(xué)生的自信心、運用總結(jié)與發(fā)展的策略鞏固、拓展所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，激發(fā)學(xué)生的思考。希望這4種在線輔導(dǎo)策略能夠為遠(yuǎn)程教育的在線輔導(dǎo)教師帶來一些思考和幫助。

作者：方江祎 單位：山西廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］張海波，崔蕓，梁國勝.淺析我國網(wǎng)絡(luò)教育在線輔導(dǎo)的現(xiàn)狀［J］.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2011（21）：207-208.

［2］馬曉玲，曹盼，邢萬里，等.遠(yuǎn)程教育：一個開放的新紀(jì)元——透視美國遠(yuǎn)程教育2013年會［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）：67-75.

篇（10）

有效備課離不開教師的智力投入，教師備課不能僅僅依靠課本，更重要的是學(xué)會利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在平時要不斷的進(jìn)行充電，熟悉各種搜索引擎以及方便廣大教師進(jìn)行有效研修的大型教學(xué)門戶網(wǎng),如省略。同時注意各教育主管部門的教學(xué)資源庫，學(xué)會用其長處，避其短處，找到自己的定位，做好有效備課這一重要環(huán)節(jié)。

有效備課更重要的是備教學(xué)環(huán)境，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要找到適合學(xué)生需求的方法，一邊是技能的培養(yǎng)，另一方面是學(xué)科知識的理解。因此，教師在備課時，應(yīng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科知識的動態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，只有做好這些，才能進(jìn)行有效課堂教學(xué)。

二、利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的核心部分，抓住了課堂教學(xué)是有效教學(xué)實施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中學(xué)到知識。有效教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)主要包括：有效導(dǎo)入，知識探究，共同釋疑，達(dá)標(biāo)鞏固，溫故總結(jié)。在計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師范學(xué)校計算機教師在授課時要學(xué)會人機結(jié)合，充分運用計算機系統(tǒng)資源的分享與控制，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中。

1．有效導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入一定要結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)的特性，找到學(xué)生的愛好與共識。例如，在上湖南省中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第三單元《因特網(wǎng)》時，教師可以首先讓學(xué)生鑒賞一些優(yōu)秀的學(xué)校網(wǎng)站，如：湖南省芷江師范學(xué)校：省略/，蘇州園林：省略/。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行瀏覽這些網(wǎng)站，從而達(dá)到學(xué)習(xí)設(shè)計網(wǎng)站的興趣。導(dǎo)入既是一門藝術(shù)更是一種調(diào)節(jié)，對課堂的氣氛起到一種催化作用。

2．有效探究。知識探究與共同釋疑是課堂的主題，是一節(jié)課的重要內(nèi)容。教師不僅僅是在講課本，更重要的是知識的理解與滲透。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用局域網(wǎng)與校園網(wǎng)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與人機對話能力。教師要針對不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以一幫一，在各個小組之間進(jìn)行良性的竟?fàn)?，以達(dá)到知識的掌握。在這里一定要注意以下方面：首先教師不能直接參與某個小組，要放手讓學(xué)生自己去探究知識，遇到疑問時，小組之間解決，教師只能做一個觀賞者和引導(dǎo)者。其次學(xué)生小組的釋疑一定要有一個共同的答案，互相幫助，共同協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊思想。

3．有效鞏固。達(dá)標(biāo)鞏固是有效教學(xué)的檢驗環(huán)節(jié)，一節(jié)課的成功率要靠達(dá)標(biāo)鞏固。教師在教學(xué)中一定要抓住主要知識的達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)的內(nèi)容一定要緊扣本節(jié)課的重點內(nèi)容，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)軟件，教師提前把有關(guān)的題目發(fā)給學(xué)生，利用最后的時間，學(xué)生獨立完成相關(guān)題目內(nèi)容，最后，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上傳給教師進(jìn)行評估，以及及時進(jìn)行訂正，并且，對一些不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行勉勵，讓他們分析自己的不足與收獲。

4．有效總結(jié)。溫故總結(jié)是有效教學(xué)的課堂收尾，是一節(jié)課的結(jié)束部分，教師在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過廣播系統(tǒng)簡要的總結(jié)，或者請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)也是有效教學(xué)的重要方法。總結(jié)可以是全面也可以是突出某一重點方面，總結(jié)本節(jié)課的所有知識、主要內(nèi)容，也可以是一節(jié)課的某一個知識，如湖南省中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第四單元《文字信息處理》可以對word文檔修飾的幾種方法總結(jié)，或者對其中一種常見的方法進(jìn)行總結(jié)，這樣的效果可以更明顯，學(xué)生回顧起來也就非常容易掌握了。

三、利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施有效輔導(dǎo)

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用強大的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。利用互聯(lián)網(wǎng)的資源對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，把上課沒有聽懂的知識再鞏固一遍。而學(xué)生也可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與教師面對面視頻溝通，從而彌補上課時一對多的全體局面。

網(wǎng)絡(luò)上可以選擇的視頻工具很多，如：qq就是一個很好的聊天工具，它在學(xué)習(xí)中同樣起到教授知識的效果。當(dāng)然，常見的溝通工具莫過與電子郵件，電子郵件已經(jīng)通過發(fā)展，功能非常強大，儲存容量變大，還可以在下線時進(jìn)行接受，免于長期在線。同時，有利于教師和學(xué)生進(jìn)行信息溝通。有效反饋注重有效，關(guān)注教學(xué)效益的產(chǎn)生，因此，輔導(dǎo)學(xué)生的時候一定要及時在線上糾正學(xué)生的錯誤的地方，同時對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固與達(dá)標(biāo)，彌補課堂上的不足之處。教師要輔導(dǎo)學(xué)生，一定要在全班公布自己的個人交流信息，以便學(xué)生及時溝通，同時做到免費輔導(dǎo)，有針對輔導(dǎo)，有效輔導(dǎo)，讓有效反饋在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下找到正確的方向。

篇（11）

前言

近年來，隨著我國汽車工業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了一系列汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，汽修專業(yè)也是其中一項。由于我國起步較晚，對專業(yè)汽修人員的培養(yǎng)都是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟模式，正規(guī)化大規(guī)模教育沒有完全普及。目前國家為大力發(fā)展職業(yè)教育，以賽促教好多年，效果不錯。但在各個學(xué)校積極備賽過程中挑選好的選手一直是個通病。筆者根據(jù)長期帶比賽經(jīng)驗總結(jié)在此提出幾點建議。

一、問題

1.目前各個學(xué)校專業(yè)發(fā)展不平衡，但每個專業(yè)都想取得好成績

筆者從自己了解到的情況看，國內(nèi)的中職學(xué)?；径际蔷C合性的教育機構(gòu)，專業(yè)設(shè)置多元化、多樣化，但由于種種原因不能做到把每個專業(yè)都做大做強，多數(shù)的是學(xué)校都是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上選擇幾個主打?qū)I(yè)積極投入壯大，而其他專業(yè)不會很好的關(guān)心也沒有能力來發(fā)展。國內(nèi)的汽修專業(yè)也是如此，發(fā)展較好的當(dāng)屬浙江、山東、江蘇等省。他們有專業(yè)的汽修專科學(xué)校，而相對多數(shù)汽修專業(yè)也只是學(xué)校的一個小專業(yè)而已，其投入之差別可見一斑。

2.輔導(dǎo)教師積極性不高，團(tuán)隊意識薄弱

哲學(xué)上說內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。如果輔導(dǎo)教師的積極性不高，談何比賽成績一說。筆者調(diào)查到似乎各個學(xué)校汽修專業(yè)課教師都存在同樣的問題：課時量多，其周課時基本都維持在17節(jié)左右。而相對于文化課教師的課時量12節(jié)左右比較，真是不平衡。加之要利用課余時間帶學(xué)生比賽，精力方面明顯不夠，這樣的積極性著實讓人難以提高。長此以往，選手應(yīng)付教師，教師應(yīng)付學(xué)校，學(xué)校應(yīng)付比賽，怎么會出好成績呢？再者，現(xiàn)代的社會，團(tuán)隊意識要求非常之高，輔導(dǎo)教師們之間沒有時間交流、討論，甚至汽修類各個專業(yè)只有一個專業(yè)輔導(dǎo)教師，從何談起團(tuán)隊意識？

3.學(xué)生綜合素質(zhì)較差，挑選比賽型選手很困難

學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，這不是一個或幾個學(xué)校的問題，而是目前整個中職學(xué)校的總體情況。學(xué)生的綜合素質(zhì)差也不是一天兩天形成的，而是小學(xué)初中長時間變樣的。反言之，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也不是一天兩天就能做到的，況且，比賽時間緊，任務(wù)重，留給輔導(dǎo)教師挑選選手的時間不多，也只有矮子當(dāng)中挑將軍了。這樣挑選出來的選手，通過一段時間的訓(xùn)練，往往也不能使輔導(dǎo)教師滿意，因為比賽日期臨近，通常也就這么的了應(yīng)付了事了。

二、建議

1.學(xué)校應(yīng)該全力支持比賽

電視劇《亮劍》中曾有這么段對白：一個部隊軍事主官的性格往往決定了這支部隊的戰(zhàn)斗素養(yǎng)，我想一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的性格多少也可以影響整個學(xué)校的工作節(jié)奏。曾聽過一個講座說衡水一中的教學(xué)校長說過，睜開眼睛就是競爭，所以衡水一中有清北班之稱，每年考取清華北大有100多個。關(guān)于全力支持比賽，我想首先汽修技能輔導(dǎo)應(yīng)該建立培訓(xùn)機制。其次，創(chuàng)建輔導(dǎo)獎勵基金，減少輔導(dǎo)教師的周課時量，盡量避免輔導(dǎo)教師擔(dān)任班主任。第三，建立比賽事宜高速通道，因為比賽細(xì)則隨時都可能調(diào)整，學(xué)校后勤保障要能跟上。最后，領(lǐng)導(dǎo)要定期關(guān)心比賽輔導(dǎo)事項，詢問困難并及時解決。

2.組建大賽教師輔導(dǎo)團(tuán)，成立工作室

一個合格的中學(xué)生應(yīng)該是具備德智體美勞全面發(fā)展的，一個優(yōu)秀的汽修比賽選手也應(yīng)是如此。近年來，國家大賽中也越來越重視選手綜合素養(yǎng)的考核，這就要求我們培養(yǎng)汽修比賽選手不能單一技能教育，而應(yīng)該是綜合的素質(zhì)教育?？v觀大賽取得好成績的比賽選手，正是符合這些要求的，所以筆者認(rèn)為應(yīng)該適時地組建大賽教師輔導(dǎo)團(tuán)，成立汽修工作室。輔導(dǎo)團(tuán)的成員應(yīng)該包括分管領(lǐng)導(dǎo)一名、德育老師，心理健康教師，體育教師和專業(yè)技能輔導(dǎo)教師。解釋一下分工：分管領(lǐng)導(dǎo)建立好體質(zhì)，分配好任務(wù)，定期了解培養(yǎng)進(jìn)度，定期總結(jié)，要設(shè)計合理，按計劃練習(xí)應(yīng)該就不成問題了。

3.組建汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)會

縱觀全國大賽獲獎選手的學(xué)校都是有一定的專業(yè)文化傳統(tǒng)的。那么，這些傳統(tǒng)不僅僅是學(xué)校層面上的，也不僅僅是輔導(dǎo)教師層面上的，同時也需要學(xué)生層面上的。所以在學(xué)生層面上我們也要形成傳統(tǒng)。組建汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)會就是為了在學(xué)生心中形成傳統(tǒng)，為他們搭建一個展現(xiàn)自我的平臺。在這里，筆者認(rèn)為，汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)會有很多有利的方面，比如說增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生管理能力，豐富學(xué)生課外知識等等同時也會為比賽選手的挑選提供大量的人員。

4.切勿忽視家長的作用

家長作為學(xué)生的第一輔導(dǎo)老師有著一種天生的源動力，作為輔導(dǎo)教師一定不能忽視家長的力量。我們中職的學(xué)生往往渴望得到家長的表揚，因為很久沒有獲得了。我們一定得和家長配合默契，不斷鼓勵，營養(yǎng)跟上，積極提供后勤保障，全方位關(guān)愛比賽選手的近況。

綜上所述，汽修專業(yè)比賽型選手的培養(yǎng)不是一個人的事情，他是需要整個團(tuán)隊的共同輔導(dǎo)，需要從比賽選手的綜合素質(zhì)進(jìn)行考量。有時候我們比賽取得了成績或者沒有取得成績都得好好總結(jié)和反思，看看好的反面哪些值得總結(jié)，聽聽壞的方面問題是出現(xiàn)在那個環(huán)節(jié)上，而不是一味的對我們輔導(dǎo)教師進(jìn)行問責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2008.