緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇歷史課程講稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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地理評講課應具有針對性、綜合性、主體性和及時性等四大特點。高三復習內容多、時間緊、任務重，要上好評講課必須在課前對試題結構、學生能力水平和測試成績作系統分析，只有掌握了第一手資料，評講課才會重點突出，詳略得當，從而取得事半功倍之效。針對評講課的特點應注意以下四點教學要求。

1.宜有詳有略，突出重點，忌面面俱到，泛泛而談。一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，評講時對各題所花精力和時間也應有所側重。面面俱到會使評講流于形式，從而忽視知識的深度和遞進性，泛泛而談則易言之無物，給學生以“炒冷飯”的感覺。從認識結構上來講，抓不住重點的評講課看似課堂容量很大，其實效果并不盡如人意。因而必須針對學生實際，講重點、難點和關鍵點。這就要求教師在評講前要有所選擇，講什么和怎么講應心中有數。一般而言，評講的重點應放在學生得分率在30％～70％之間的題目，這類題目難易程度中等，屬于效度和區分度較好的題目。至于得分率高于70％的題目，教師只需點明“題眼”，可以少花甚至不花時間。對于學生得分率在30％以下的難題，可放在最后評講，或只針對某一層次的學生去評講。在選擇評講的知識點時，尤其應重視那些關鍵知識點的評講，以幫助學生掌握，并由此及彼。

2.宜一葉知秋，發展思維，忌一葉障目，就題論題。高考地理考點眾多，考題也千變萬化，一份測試卷不可能把所有的知識點都囊括進來。評講時，不能只針對某個錯誤就題論題，而應通過典型的例子，聯想到若干相關或相通的其他問題，訓練學生的思維能力，引導學生擴展思路，啟發學生在復習過程中愛思、會思、多思、深思。這樣的評講才能使學生融會貫通，達到做一題、學一法、會一類、通一片之目的，同時也有助于引導學生在復習中擺脫“題海戰術”的束縛，培養學生舉一反三的發散思維能力和舉三歸一的聚合思維能力。

3.宜考后速評，趁熱打鐵，忌久拖不評，有始無終。試卷的評講應注意及時性，一般情況下，測試卷應在考試的當天或第二天批改完后就及時評講，這是符合學生的學習心理規律的。剛考完試的學生大腦神經仍然很興奮，對解答未知的渴望都非常強烈，此時評講效果最好，若考完后試卷久拖不評，就失去了考試的本意。考試是教師對自己教學效果的檢驗和獲取反饋信息的主要途徑，為制訂輔導計劃、修訂教學目標都能提供很重要的依據。從學生方面來說，考試成績是檢驗其學習效果的有效數據，如頻頻考試而不作評講，或久拖不評，都會挫傷學生的學習積極性和學習熱情。要恰當而巧妙地使用考試和評講這種手段，必評、必講、必小結。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，考試完畢后幾天甚至幾周后再進行試卷評講時，學生猶如面對新題，將花更多的時間去理解題意，理清思路，理順關系，求知欲和學習興趣也遠不如剛考完試時那么強烈無論從時間上還是學習熱情上都造成了不必要的浪費。

二、評講課的實施方法

評講課的實施方法很多，每個教師可根據實際情況具體實施。通常有以下幾種評講方法。

1.以知識系統中的知識點為主線。這種評講方法尤其適用于單元訓練，可明確地告訴學生這些知識點可以怎樣使用，以何種題型出現，知識系統間有何內在聯系。

2.以解題思路、思維過程為主線。這種評講方法適用于綜合訓練，試卷既有知識掌握情況的檢查，也有能力狀況的測試，二者是相互滲透交織在一起的。評講時要把具體題型及學生的情況有機地結合起來進行評講。教師首先要有“悟性”，“悟”出學生學習中實實在在的癥結及解決癥結的方法和途徑。尤其要展現教師自己的思維過程，目的是給學生以啟迪，如選擇題的解題思路，一般為：（1）具體、全面、正確地把握題干內容和問題中提出的線索和要求，準確領會題干給予的“指令”，如“正確的”“錯誤的”“根本的”“主要的”等；（2）結合選項聯想有關知識點，并進行歸納、比較、分析、概括等思維加工；（3）不論是對選項逐一確認，還是逐一排除，任一正確選項都必須是該題完整答案中必不可少的一部分。通過對解題思路的指導，就可以開啟學生的解題思路，進而訓練學生的思維方法、解題技巧和應試能力。

3.以不斷發散、借題發揮為主線。“授人魚，不如授人漁”。各種能力的培養關鍵在于思維能力的培養，尤以創造思維能力的培養最為重要。即由點的思維（思維點）到線的思維（發散思維），繼而涌現出大量創造性思維，通過評講幫助學生加深理解，突破知識難點，總結“程序性知識”。如教師教會學生采用質疑法，既能促進其創新思維的進一步活躍，又能將似懂非懂的知識真正地讓學生學懂吃透。

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浙江麗水2017成人高考考試科目導語：麗水2017成人高考考試時間安排在2017年10月28日至29日期間，

【麗水成人高考考試科目】1、高中起點升本科統考科目：(1)理科類：語文、數學(理)、外語、理化(物理、化學合卷)。(2)文科類：語文、數學(文)、外語、史地(歷史、地理合卷)，藝術類專業數學考試成績不計入總分，供錄取時參考。2、高中起點升?？?高職)統考科目：(1)理科類：語文、數學(理)、外語。(2)文科類：語文、數學(文)、外語，藝術類專業數學考試成績不計入總分，供錄取時參考。(3)醫學類(含中醫學類和藥學類)各專業：語文、數學(理)、外語。(4)中央司法警官教育學院開設的監獄管理、勞教管理專業：語文、數學(文)、外語。(5)公安類院校各專業;語文、數學(文)、外語。注：(1)外語設英語、日語、俄語三個語種，考生可根據招生院校對外語語種的要求選擇一種。(2)高中起點升本科和?？频墓舱n：語文、數學(文)、數學(理)、英語、日語、俄語、史地(歷史、地理合卷)、理化(物理、化學合卷)實行全國統考，試題由教育部統一命制。(3)高中起點升本、?？平y一考試科目每科滿分均為150分，考試時間為120分鐘。(4)藝術、體育等專業需加試的專業科目和考試時間，由各招生院校自定，并通知考生。3、?？破瘘c升本科統考科目均為三門：兩門公共課為政治、外語;一門專業基礎課。根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：(1)哲學、文史及中醫、中藥學類：政治、外語、大學語文。(2)藝術類：政治、外語、藝術概論。(3)理工類：政治、外語、高等數學(一)。(4)經管類：政治、外語、高等數學(二)。(5)法學類：政治、外語、民法。(6)教育學：政治、外語、教育理論。(7)農學類：政治、外語、生態學基礎。(8)醫學類：政治、外語、醫學綜合。注：(1)外語開設英語和日語兩種語種。(2)專科起點升本科統一考試科目每科滿分均為150分，考試時間為150分鐘。(3)?？破瘘c升本科統一考試科目試題均由教育部統一命制。除統考科目外，是否再加試專業課，由招生院校自行確定。如需加試專業課，由招生院校向社會公布并自行組織命題和考試。專業課加試規則：除規定的統考科目外，招生學?？稍诳荚囋撼烧修k統一組織下根據專業要求進行專業課加試。其中藝 術類、體育類專業必須加試專業課，其它專業是否加試由招生學校自行決定，專業課加試由招生學校自行命題和組織考試。

【考試時間】根據陜西教育考試院的《

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2018云南麗江成人高考考試科目導語：2018云南麗江成人高考考試時間安排在2018年10月28日至29日期間，

【云南麗江成人高考考試科目】1、高中起點升本科統考科目：(1)理科類：語文、數學(理)、外語、理化(物理、化學合卷)。(2)文科類：語文、數學(文)、外語、史地(歷史、地理合卷)，藝術類專業數學考試成績不計入總分，供錄取時參考。2、高中起點升?？?高職)統考科目：(1)理科類：語文、數學(理)、外語。(2)文科類：語文、數學(文)、外語，藝術類專業數學考試成績不計入總分，供錄取時參考。(3)醫學類(含中醫學類和藥學類)各專業：語文、數學(理)、外語。(4)中央司法警官教育學院開設的監獄管理、勞教管理專業：語文、數學(文)、外語。(5)公安類院校各專業;語文、數學(文)、外語。注：(1)外語設英語、日語、俄語三個語種，考生可根據招生院校對外語語種的要求選擇一種。(2)高中起點升本科和?？频墓舱n：語文、數學(文)、數學(理)、英語、日語、俄語、史地(歷史、地理合卷)、理化(物理、化學合卷)實行全國統考，試題由教育部統一命制。(3)高中起點升本、?？平y一考試科目每科滿分均為150分，考試時間為120分鐘。(4)藝術、體育等專業需加試的專業科目和考試時間，由各招生院校自定，并通知考生。3、?？破瘘c升本科統考科目均為三門：兩門公共課為政治、外語;一門專業基礎課。根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：(1)哲學、文史及中醫、中藥學類：政治、外語、大學語文。(2)藝術類：政治、外語、藝術概論。(3)理工類：政治、外語、高等數學(一)。(4)經管類：政治、外語、高等數學(二)。(5)法學類：政治、外語、民法。(6)教育學：政治、外語、教育理論。(7)農學類：政治、外語、生態學基礎。(8)醫學類：政治、外語、醫學綜合。注：(1)外語開設英語和日語兩種語種。(2)專科起點升本科統一考試科目每科滿分均為150分，考試時間為150分鐘。(3)?？破瘘c升本科統一考試科目試題均由教育部統一命制。除統考科目外，是否再加試專業課，由招生院校自行確定。如需加試專業課，由招生院校向社會公布并自行組織命題和考試。專業課加試規則：除規定的統考科目外，招生學校可在考試院成招辦統一組織下根據專業要求進行專業課加試。其中藝 術類、體育類專業必須加試專業課，其它專業是否加試由招生學校自行決定，專業課加試由招生學校自行命題和組織考試。

【考試時間】根據根據以往經驗，

日期時間10月28日10月29日9:00-11:00語文外語14:30-16:30數學（文科）數學（理科）史地（高起本文科）理化（高起本理科）公民道德修養與法律基礎二、專升本考試時間表

日期時間10月28日10月29日9:00-11:30政治大學語文藝術概論高等數學（一）高等數學（二）民法教育理論生態學基礎醫學綜合考生根據報考的專業考一門14:30-17:00外語-

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大家好!我今天要跟大家分享的主題叫“嘗試”。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我今天拿稿來演講就是一種嘗試，我下次還要嘗試脫稿演講。為 什么要分享這個主題呢?我忽然覺得我再不嘗試，再不瘋狂，我就老了。就要致我們終將失去的青春了。等到自己白發齊身，再來回憶青春時，會發現自己的人生平 淡無奇，毫無色彩。什么都沒做過，什么也沒有嘗試過。最后只能落得個“空悲切”的哀嘆。蕭伯納說“一個嘗試錯誤的人生比無所事事的人生更榮耀，更有意 義。”

我前段時間看了一本叫《世界時平的》的書，作者為美國托馬斯.弗里德曼。我覺得非常不錯，大家可以有時間可以去看一下。書中講到全球經歷了三個偉大的時 代，分別是1492~18XX年，拼國家實力的時代。1800~XX年拼企業實力的時代。以及XX年以后拼個人實力的時代，也就是網上流行的拼爹 的時代。我現在就是一個爹，我如果不努力，不強大，以后我的兒子怎么拿我這個爹與別人去拼?況且，現在的信息通訊越來越發達，出國越來越容易，每個人獲得 信息的壁壘越來越小，但我們嘗試的機會越來越多。所以，在這個越來越平的世界，只有不斷的嘗試，不斷的學習，不斷的接觸新事物，才能不斷提高自己的實力和 競爭優勢。

我最近嘗試了兩個我從未做過的事情，一個是踢足球，一個是大聲朗讀。就踢球而言，我沒有天賦，也不懂規矩，甚至連一雙球鞋也沒買過。但是上次盛部長叫我去 嘗試一下，我就去了，這一去不要緊，竟然還給捧回了人生第一塊冠軍獎牌，而且還是董事長親自給我頒發的。讀書也是，我發現讀著，讀著，越來越有味，越來越 有激情，越來越有自信。

“失敗了，你可能會失望;但如果不去嘗試，那么注定要失敗”。我今天的分享，比不上上周牛牛那樣工作上的干貨，我這只能算得上心靈雞湯，或者叫個人情感的 宣泄。但無論怎么樣，這都是我的一次新的嘗試。同時，我也相信，我能嘗試的，你們也能。祝大家成功!我的分享完畢，感謝大家給我分享的機會。

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一、鄉土素材導入，激發學習興趣

選擇學生熟悉的或身邊的鄉土素材作為課堂教學的導入材料，可以大大激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。如在教學魯教版地理必修Ⅱ第二單元第一節《城市化》時，我設計了如下的情境：23年前小明5歲，家住鎮江市丁卯，家有三間瓦房，他的父母依靠種田過日子。在1988年，丁卯被政府規劃為開發區，小明家拆遷了，全家住入了公寓樓，他的父母親被安排進工廠上班，這樣的變化過程是什么？當時選用這一材料導入，一則選擇的是學生熟悉的丁卯區，親切感強；二則這樣的故事性情境吸引力比較強，導入的效果很好，激發了學生濃厚的學習興趣和積極性。

二、鄉土實例設疑，運用原理解釋

有效地選擇學生感知的、時令性的、帶有疑惑的地理現象作為教學的設疑實例，讓學生運用地理原理去解釋。如每年深秋，高一年級教學到必修Ⅰ《大氣環境》，高三年級第一輪復習到《大氣環境》（含“天氣與氣候”）時，鎮江多經歷“冷空氣南下降溫”天氣，有諺語“一場秋雨一場涼”，可讓學生分析、解釋，理解其原因主要是冷鋒過境往往伴有刮風、下雨、降溫的天氣。通過解釋時令性的鄉土實例，有利于學生理解和掌握相關的地理原理。通過該類鄉土實例的課堂設疑、解釋，能引導學生去關注身邊的地理現象，運用所學的知識去解釋現實中的地理現象，達到理論聯系實際的目的，體現“學習生活化的地理”“學習有用的地理”的新課程理念。

三、鄉土案例教學，凸顯學科特色

教師有針對性地收集鄉土案例素材作為課堂教學的分析材料，使課堂教學充滿濃郁的生活氣息、鄉土氣息，凸顯地理學科的鄉土性特色。在教學地理必修Ⅱ第二章《城市與地理環境》時，筆者事先收集鎮江市的城鎮功能分區（主要商業區、住宅區、工業區等）、城鎮發展變化（城鎮人口比重、城鎮用地規模、勞動力就業結構等）、城鎮發展帶來的城市化問題（環境質量、交通和居住條件、就業狀況等）等的有關數據、圖片、實地照片等，作為教學素材。根據課標要求通過處理教材，靈活、有效地利用學生身邊的鄉土課程資源，為學生發展提供更為實際、更為真實的學習情境，將書本知識、學生生活、社會實際有機地整合起來，收到了較好的教學效果。

四、地方成就展示，培養愛鄉情感

情感態度與價值觀是新課標的三維目標之一，它要求學生關注家鄉的建設，增強熱愛家鄉的情感。適時地選擇家鄉經濟建設和社會發展變化的巨大成就作為課程資源，可以培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。如在教學《城市化》時，以鎮江市的發展為背景，提到南徐新城的建設，特別是我校鎮江中學周邊環境的巨大變化，以圖片形式對比展示，學生課堂參與的積極性非常高，對知識內容的理解、掌握效果很好。通過展示家鄉建設和發展成就，激發了青年學生完成學業后參加家鄉建設、立志報效祖國的熱情，增強了學生作為社會公民熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

五、鄉土題材探究，拓展學習能力

新課程實驗強調學生學習能力的培養，重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習。因此，在平時的教學中，要選擇一些生活化、鄉土化的情景案例，開放、延伸、拓展課堂，組織學生開展以鄉土題材為探究內容的研究性學習，提高學生的探究學習能力。2008年以來，我校教研組教師組織指導的學生地理研究性學習小組，開展了以“北固山的地貌與火山活動”“鎮江市的苯酚水從哪來的”“‘顯山露水’工程在鎮江市的實施”等鄉土題材為探究對象的研究性學習，指導學生主動探究鄉土地理問題，增強地理問題意識，拓展地理學習能力，提升學生運用所學地理知識分析、解決實際地理問題的能力。

六、鄉土內容命題，考查學科知識

近年來，新課程高考地理試題共同的突出亮點是，設置的不少試題通過提供虛擬的情景載體，取材來源于生活化的情景，考查地理的學科素養和學科探究方法，試題的開放性、情景性、探究性更為突出。如海南地理第23題高速公路選線方案優缺點比較，寧夏文綜卷第36題第2小題丙村不同方向居民點擴建條件的差異比較等。在2011年末高一年級期末檢測中，筆者采用了下面一組題目：

讀鎮江市11月5日前后幾天的天氣變化資料統計圖（圖1），完成下面兩題。

（1） 這次天氣變化過程最有可能是由（ ）。

A. 反氣旋造成

B. 氣旋造成

C. 冷鋒造成

D. 暖鋒造成

（2）此系統易造成（ ）。

A. 鎮江市的梅雨天氣

B. 華北的夏季暴雨

C. 廣東省的臺風天氣

D. 鎮江市的伏旱天氣

在平時的練習檢測中，結合鄉土內容作為命題素材，設計命制試題來考查學科知識，試題的親切感強，檢測的公平性高，檢測效果往往較好。這樣既考查了學生的學科知識和學科能力，也引導學生去關注生產生活實際，重視社會時政熱點問題，培養學生運用所學地理知識去綜合分析和論證探討現實問題的能力。以鄉土內容命題，考查學科知識，凸顯了地理學科自身的社會價值。

因此，在高中地理教學中，應緊密聯系本地典型的鄉土地理案例，使教學情景更貼近學生的生活實際。恰當地應用鄉土地理教材，不但能極大地激發學生的學習興趣，讓教學內容更易為學生理解、接受，而且能有效地提高學生的觀察能力和分析能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力，深化地理課堂教學，突破重難點知識，從而提高教學效果；既達到新課標中“培養學生的實踐能力，樹立可持續發展觀”的教學目的，同時還增強學生對鄉土的認識和熱愛，喚起學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情和信心，從而落實新課標的教育理念。

參考文獻

[1]劉軍偉.通過鄉土地理教學 提高學生綜合素質[J].基礎教育研究，2008（3）.

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我國經濟的高增長過度依賴勞動力和自然資源等生產要素的粗放投入，為避免重蹈一些發展中國家的“中等收入陷阱”，我國經濟轉型時不我待。改革開放以來，我國以能源消費翻一番的代價支撐了GDP翻兩番。單位GDP能耗是世界平均水平的2.78倍，是美國的4.3倍、德國的7.7倍、日本的11.3倍，勞動報酬占GDP的比重不到40%，比世界平均水平低10%―15%。2010年我國人均GDP達到了4000美元，達到世界銀行劃分標準定義的中等收入水平，但只有美國的1/11，日本的1/10，差距仍很大。從國際經驗看，發展中國家要逾越人均GDP3000至5000美元，必然面臨提高技術競爭力、推動產業升級的戰略任務。

2.繼續應對國際金融危機挑戰的要求

國際金融危機沖擊，凸顯了我國經濟發展方式的弊端，表面是對經濟增長速度的沖擊，實質上是對經濟發展方式的沖擊。后危機時代，圍繞市場、資源、人才、技術、標準等的競爭更加激烈，氣候變化以及能源資源安全、糧食安全等全球性問題將更加突出，各種形式的貿易保護主義抬頭，我國發展的外部環境更趨復雜。

3.建設創新型國家的要求

隨著知識經濟的到來，科技已成為推動引領經濟社會創新發展、持續發展的重要力量。全球能源資源短缺、原材料價格大幅攀升、環境與全球氣候變化等問題日益嚴峻，強烈呼喚著人類的科技創新和科技革命。世界科技發展變化很快，多國經濟向低碳型經濟轉型已提上議事日程，很多科學家預測，未來10至20年，以綠色、智能、可持續發展為特征的新的科技革命將會發生。

二、充分利用資本市場推

動經濟轉型和科技創新

1.美國資本市場推動科技創新

美國作為全球科技最先進、創新最活躍的國家，在很大程度上得益于其最發達最成熟最完善的資本市場，以及高度活躍的風險投資（VC，亦稱“創業投資”）和私募股權投資（PE）行業，它們刺激和支持了美國信息產業、新能源、清潔技術、生命科學、制藥等創新產業的迅猛發展。對科技創新起著重要推動作用的，當屬硅谷的創業投資和納斯達克市場。

創業投資是建立在對創業者持有技術甚至理念認同的基礎上的股權投資。創業投資的對象大多數是處于初創期或快速成長期的高科技企業，如通訊、半導體、生物工程、醫藥等企業。創業投資具有高風險、高收益的特點，前期投入的資金不會特別巨大，只要投資準確，運營得當，就會獲得相當可觀的回報。美國90%的高科技企業是按照風險投資模式發展起來的，如英特爾、康柏、戴爾、微軟、蘋果等。

二板市場即一國證券主板市場之外的證券交易市場，主要為具有高成長性的中小企業和高科技企業融資服務。納斯達克市場誕生于1971年，主要為適應高新技術發展的需要，最初專門讓投資者交易一些資本額很小的初創企業，經過30多年的發展，主要由發展最快的先進技術、電信和生物公司組成，包括微軟、英特爾、美國在線、雅虎等家喻戶曉的高科技公司，成為美國“新經濟”的代名詞，對扶持高新技術產業、鼓勵風險投資起到了巨大的作用。

2.資本市場對科技創新的作用機制

（1）資本市場為中小高科技企業提供資金保障

中小高科技企業具有高投入、高風險、高回報的特點，初期投入大，收益具有極大的不確定性。在這些企業發展初期，不僅難以獲得銀行直接貸款，傳統的資本市場潛在投資者也很難認同其投資價值，只有靠創業投資。高科技企業上市后的繼續發展需要資本市場的支持，美國微軟、英特爾等公司的發展歷程表明，資本市場對高科技企業的成長壯大起到了至關重要的作用。

（2）資本市場為風險投資者提供退出通道

創業投資加盟的同時，必須有風險分擔的退出機制，即一旦高科技企業“孵化”成功，達到一定的規模，具備了一定的成長性和投資價值后，必須通過二板市場上市，使得創業投資者能夠順利退出并獲得高額回報，然后再進行新一輪的投資。

（3）資本市場能夠幫助企業建立有效的股權激勵機制，調動科技和管理人才的積極性

科技創新關鍵在于人才，特別是高層次科技和管理人才，而吸引海內外人才到創業企業需要良好的激勵機制。通過建立股票期權等股權激勵機制，企業上市之后股票的增值效應，就可以起到以較低的成本來激勵科技和管理人員，吸引和留住人才的作用。

三、我國高科技企業必須實現科技與資本的對接

1.國內資本市場的六大優勢

（1）上市速度快。重啟IPO以后的發行審核效率明顯提高，尤其在中小企業板，實行“打包發行”，每次發行三到四家甚至五家企業，平均每四天一家，一年時間基本可以上市。

（2）成本低。包括首次發行成本和維護成本遠遠低于境外市場。中小企業板的發行費用占籌資額的比例平均約為6%，基本上是其他市場的三分之一；而維護費用在國外平均是每年500萬左右，國內則不到100萬元人民幣。

（3）交易活躍。有利于股東的退出，也有利于公司再融資。

（4）廣告效應明顯。

（5）全流通機制已經形成。

（6）外資企業上市與外資股東退出沒有障礙。

2.創業板：“中國的納斯達克”

創業板又稱二板市場，全球以納斯達克市場為代表。中國創業板成立于2009年10月23日，10月30日首批上市，在深圳交易所上市交易，自推出以來，截止2011年6月底共有236家企業上市，首發募集資金1627.44億元，目前總市值7503.55億，流通市值2342.14億。其中，92%都是2008年重新認證的新“高新技術企業”，44%公司屬于節能環保等七大國家戰略性新興產業。創投入股的企業占比接近70%，主要為高科技企業。以目前市場估值，各類風險投資所投企業在創業板上市所獲得的平均回報率達到11.4倍。

3.新三板：“中國的硅谷”

2006年1月16日，國家科技部、證監會以及中關村科技園區管委會共同啟動“中關村科技園區非上市股份有限公司進入證券公司代辦股份轉讓系統進行股份報價轉讓試點”。該系統為中關村科技園區的非上市公司股份轉讓提供了一個良好的融資平臺。掛牌企業均為高科技企業而不同于原轉讓系統內的退市企業及原STAQ、NET系統掛牌公司，故形象地稱為“新三板”。自2006年1月23日世紀瑞爾和中科軟在“新三板”首批掛牌以來，截至2011年6月30日，89家中關村科技園區公司在代辦系統掛牌報價轉讓，涵蓋了軟件、生物制藥、新材料、文化傳媒等新興行業。目前“新三板”試點僅在中關村科技園。中國證監會、科技部等有關部門已要求擴大試點范圍，上海張江、西安、武漢等高科技園區可能獲得第二批試點資格。

四、南京證券：溝通企業與資本市場的橋梁

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前言

高中物理是學生高中階段一門重要的學科，不僅是因為它是組成高考的重要科目，還因為它應用范圍的廣泛。物理知識不僅可以運用在日常生活中，還能應用于生產中，因此學好物理課程不僅可以實現個人的目標的意義，還對社會發展有著深遠的影響。新方案的實施，帶來的影響是多方面的。

一、高中物理教學現狀

（一）缺乏優秀的師資力量

目前，高中物理教師中存在一個現象：首先，有一部分優秀的物理教師，在普通高中教學幾年后，便選擇了去更好的學校，因此導致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業或是剛參加工作的教師，由于沒有經驗、缺乏指導，因此其教學素養不高；再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責任心和工作的積極性，不懂得與學生建立良好的師生關系；另外，部分物理教師本身的知識面比較狹窄，其教學水平不能適應于新課程提出的教學目標。

（二）對新高考的理解不夠深入

新方案實行統一高考和高中學業水平考試相結合，而學考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴大，特別是國內知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。目前，多數物理教師對這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓，但是這一部分教師并沒有在培訓中領會到新方案下的教學理念和觀點，依舊采取傳統的教學模式進行教學，導致學生學習積極性不強。

二、新高考方案下高中物理課程價值取向

新高考方案下，浙江省基礎教育課程改革指導委員會制訂了《浙江省普通高中物理學科教學指導意見》（以下簡稱教學指導意見），在《普通高中物理課程標準》（以下簡稱課程標準）的框架內，對高中物理教學的教學提出了更加具體的要求，即要求教師將教學內容與真實社會有機結合，實現“生活走向物理，物理走向社會”的教學理念。

首先，高中物理新課程強調“學生是課堂的主人”，強調學生在學習中的主體地位，教師在教學中的引導作用。

其次，高中物理新課程強調學生對課程內容的探索和實驗活動。例如：教師可以引導學生對物理歷史進行探索，提升學生自主學習、科學探究的能力。

三、新高考方案下的物理教師教育模式

（一）教學觀念的轉變

首先，新高考方案下要求教師轉變教育觀念，摒棄傳統的教學模式，實施新課程教學模式的標準，強調學生的主體性，教師的引導性，通過問題情境的設置，讓學生在探究性互動、合作互動、綜合互動中進行學習。

（二）角色和行為的轉變

新高考方案下課程改革不僅改變了學生的生活，同時也改變了教師的生活，最顯著的特點是學會做學生人生的規劃者。為了實現新課程提出的目標，高中物理教師首先進行角色的改變：強調學生的主體地位，做學生學習的促進者、做教育教學中的研究者、做課程的開發和建設者、做開放性的教師；再者教師在行為上也要發生轉變：首先教師要學會尊重學生、在教學中重視引導學生學習、進行自我反思、總結，不斷提升自身教學素養、與學生家長及其他教師建立溝通和配合的聯系。

（三）引導方式的轉變

新高考方案下課程物理教學中強調教師要引導學生轉變學習方式。改變傳統教學中的教學模式，培養學生的自主、創新、實踐能力。

（四）開發課程資源

物理教材只是一個簡單的載體，而對于新高考方案下課程改革強調的開放式教學，物理教材不再是物理課程資源的位移內容了，因此為了適應新高考方案下課程下的物理教學，教師需要從各個渠道開發資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網絡的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進行有機結合來豐富課堂。

（五）掌握現代化信息技術

如今，隨著科技的不斷發展，傳統的教學輔助工具已經慢慢的退出了課堂，取而代之的是現代化信息技術。因此教師要掌握現代化信息技術，才能有助于提高課堂的教學效率、提升學生學習的積極性、化解物理教學中的難點。

四、討論和建議

新高考方案下課程改革中提出的教學目標，不僅對學生提出了較高的要求，同時對物理老師提出了更高的要求，但是根據目前的現狀來看，高中物理教學中仍然存在較多的問題導致物理教學質量較差，因此針對新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個方面進行教學模式的轉變，才能適應于改革中對物理教學提出的標準，進而培養挖掘出學生的內在潛力，提高學生的綜合性素養。

【參考文獻】

[1]楊柳.新課程理念下高中物理教師能力轉變的研究 [D].遼寧師范大學，2008

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關鍵詞 ：高職院校；三產；科技服務；實踐

作者簡介：朱仁良，男，江蘇城鄉建設職業學院副校長，副教授，主要研究方向為職業教育與管理。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0013-03

近年來，以現代服務業為主的第三產業獲得了迅猛發展，科技服務作為其重要組成要素，從不同程度在各層次的高校中占據了重要位置。就高職院校來說，也同樣承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等多種功能，但因其具有較強的地域性或者行業性，使得“依托地方經濟、行業產業經濟發展”來提供相應的技術、人力服務支持，成為高職辦學的重要出發點和立足點。

一、高職院校三產科技服務的意義

做好學校的三產科技服務，對促進高職院校這一特殊高校群體的發展有重要的現實意義。

（一）有利于促進產學研的深度融合

高職院校的三產科技服務與產學研的融合之間有著無可比擬的優勢，一方面，它可以最大限度地集聚學校的優秀師資、硬件設備等資源投入到相應的科技服務中去，是保證每一項科技服務順利開展的基礎；另一方面，它可憑借其與相關行業企業聯系緊密的天然優勢，既可充分利用行業企業中先進的人力、物力、技術、設備等資源，又可及時關注與把控行業企業發展的前沿動態，不斷更新與調整，是順利實現科技成果轉化、投入市場檢驗并以一定優勢占據市場份額最為便捷、有效的途徑。

（二）有利于彰顯高職院校的辦學特色

通過三產科技服務既可以充分利用其本身所具有的科技資源，集中力量形成相關優勢專業領域、研究場所和人才隊伍，發揮高職院校中這部分力量對增強區域經濟發展以及行業發展的支撐力度，提升學校在區域內或相關行業內的影響力，形成競爭優勢；又可以有效地融入學校的專業建設、課程開發并在教學中實施，這可提升學校特色專業、精品課程的實用性、可操作性，更好地服務社會的需要，同時也增強了師資隊伍的力量，這又可提升學校在社會上的知名度。

（三）有利于拓寬高職院校的社會資本

一般來說，“社會資本”與“社會資源”、“關系網絡”等存在相互交叉的地方。［1］高職院校本身就是一個集聚廣泛社會關系的網絡，而三產又作為其中的一個組成部分，由于其自身業務的特殊性，必須又得有自己的交際圈。因此，充分發揮三產科技服務的橋梁作用，借助其便捷的市場通道、信息交流優勢，不斷增強學校與企業、同行之間的聯系，進一步拓寬學校的社會資本。

二、高職院校三產科技服務的基本原則

高職院校提升科技服務能力，不僅成為區域發展、行業發展，甚至是整個社會關注的熱點問題，也是科技服務行業、高職院校自身的必然選擇。

（一）適應性原則

高職院校的三產集多種角色于一身，既可能是產品的生產者與消費者，又可能成為學校品牌特色的設計者與代言者。要承擔好這些角色，必須要遵循適應性原則。［2］

1.適應地方經濟發展。高職院校最主要的是為地方經濟發展培養適合的技術技能人才，開辦的三產自然也是為地方經濟發展服務，即其所開展的服務、生產的產品等都必須與地方經濟發展結構相適應。如江蘇城鄉建設職業學院一直以自身的城鄉規劃為特色，以建設專業為發展重點，致力于本地的城鄉建設事業發展，為企業輸送了眾多城鎮規劃、建筑設計、設備專業等各類人才。

2.適應行業發展需求。依托行業發展，開設相關的三產，也是有效發揮其科技服務必須遵守的基本原則。［3］三產中涉及到的人員、設備、信息等都應與相應的行業發展需求相適應。學院在開展科技服務的過程中，緊密依托建設行業，每年為本市甚至是本省在這些方面起到了重要的咨詢與服務作用。

3.適應學校人才培養的需要。高職院校三產的運行既是依托學校又是服務學校的載體。因此，在開展三產科技服務過程中，要與學校的人才培養相適應，盡可能地將學校的專業建設、課程開發與實踐教學有機結合，為社會培養“用得著、上手快、留得住”的人才。

（二）可操作性原則

可操作性原則，亦即可行、實用、便于執行。于高職院校的三產而言，不管是承擔的高科技產品的研發、創造，還是提供有針對性的、特色化的服務工作，最終都要流向市場進行檢驗，學院三產積極秉承這一原則，充分利用現有的城鎮規劃優勢，積極參與全省各地區的村鎮建設，編制的各項規劃在城鄉、村鎮的建設過程中取得了較好的成效。

（三）適度超前原則

隨著經濟結構的不斷調整，產品更新換代速度的加快，根據產業行業轉型升級的需要，高職院校的三產科技服務要樹立適度超前的意識，包括產品的開發、設計、運用等。［4］例如，建設行業中一系列新興技術的出現，使得直接面向消費群體的三產必須要及時、合理地加以運用，以較快的速度、較好的成效盡早占據市場的一席之地。學院率先引入綠色理念，全面運用于到新校區的建設，目前學院已成為江蘇省首家綠色建筑節能示范基地；同時，學校設計院與江蘇河海新能源科技發展有限公司也達成了合作意向，在設計院聯合成立了綠色新能源工程所，雙方人才、資源共享，在山東、安徽等地聯合設計項目，就供熱、通風設計采用新技術、新設備達到了節能新高度，收到了廣泛的好評。

三、江蘇城鄉建設職業學院三產科技服務的實踐探索

一般而言，科技服務的核心是科技創新，但是從創新到生產力的轉變，其間既有意識層面（服務意識），又有技術層面（成果轉化、技術培訓等），針對多種層面，高職院?？山Y合自身的特點，選擇適合自己可以發揮的作用。［5］學院結合自身的行業特色以及發展實力，經過多年的實踐探索，在三產科技服務這一方面取得了一定的成就。

（一）三產的發展概況

江蘇城鄉建設職業學院目前的三產包括以下三類：江蘇省城建校建筑規劃設計院、常州誠建規劃設計院有限公司、常州市城建校工程咨詢有限公司。

其中設計院為學校下屬國有全資設計單位，目前已升級成為國家建筑行業（建筑工程）甲級資質設計院，主要經營城鄉規劃編制、工業建筑、民用建筑等工程建設項目的規劃、設計以及相應的項目管理和技術與管理服務等業務。

規劃院主要經營城市及村鎮規劃、景觀設計等業務；咨詢公司主要經營工程咨詢、工程造價、招投標等業務。

（二）具體的服務路徑

1.專業產業緊密對接，產教學融合。通過專業教師的技術指導、設計人員參與教學以及輪崗掛職鍛煉等渠道，廣泛開展學習交流，保證所設專業水平位于行業領先。在鎮村建設方面，學院抓住城鄉統籌和新農村建設的機遇，在學院教師、學生和設計院的共同參與下，完成了多個省市級優秀項目。在開展與企業聯合辦學之際也惠及了下屬三產，三產企業先后與江蘇金梓環境科技有限公司、江蘇河海新能源有限公司在生產、科研、教學方面展開全面深度合作，實現合作共贏的目標。由技術專業的教師和學生全面參與合作企業的科研、生產和調研項目中，合作企業就研發的技術與產品以實物、模型展示等多種方式，在校園內展出，充分發揮其教育、引領作用。同時，合作企業的技術專家定期到學校、三產進行專題講座，對學生和三產設計人員進行專業引領。詳情見表1所示。

三產名稱具備資質對接專業

江蘇省城建校建筑規劃設計院建筑工程甲級資質、工程造價咨詢甲級資質、工程招標乙級資質、城市規劃乙級資質、工程咨詢丙級資質建筑工程技術、工程造價、城鎮規劃、環境監測與治理技術、工程監理、建筑裝飾工程技術、園林工程技術等

常州誠建規劃設計院有限公司城鄉規劃編制乙級資質城鎮規劃、園林工程技術、城市交通運輸等

常州市城建校工程咨詢有限公司工程造價咨詢甲級資質、工程招標乙級資質和工程咨詢丙級工程造價、建筑電氣工程技術、樓宇智能化工程技術等

2.以“項目”為載體，開展城鄉建設服務。學校以“面向小城鎮建設領域、健全完善設計門類、服務江蘇省廣大農村”為發展方向，以“項目”為紐帶，積極開展科技開發和技術服務。在建筑設計、城鎮規劃、工程造價咨詢等實踐性教學環節中，發揮專業技術與人才的優勢，為城市、村鎮建設提供設計服務，并由此形成學院“真題真做”的規劃實踐教學模式，對產教結合做了有益的探索與嘗試。如“阜寧縣東益經濟區城鄉統籌發展規劃”規劃設計中，規劃院邀請了學校建筑藝術系主任親自參與規劃設計，把握城鄉統籌的技術要點，結合當地實地情況，對項目進行全程指導，很好的服務了當地城鄉統籌發展。該項目獲得2011年度常州市城鄉建設系統優秀勘察設計三等獎。

3.以“校企”為平臺，攻關專業難題。學校通過規劃院與專業類企業進行深度合作，全方位、深層次、多領域開展交流與學習，為一些專業難題進行重點解決。針對太湖藍藻事件，學校環境系、設計院和金梓環境科技在污水生態處理方便展開深度合作，成立農村污水處理課題組，對各種情形進行現狀調研、理論研究和科學試驗，在農村生活污水處理、景觀水體治理和畜禽養殖廢水處理等方面取得相當大的成就，研究產品廣泛應用于廣大農村地區，部分項目作為國家及地區環保示范項目進行推廣。另外，在新技術、新能源方面，通過學校設計院與江蘇河海新能源科技發展有限公司也達成了合作意向，成立了綠色新能源工程所，雙方人才、資源共享。在山東、安徽等地聯合設計項目，就供熱、通風設計采用新技術、新設備達到了節能新高度，得到了甲方的一致好評。

4.依托學科優勢，助推鎮村規劃建設。自省建校創建城鎮規劃專業以來，在村鎮領域不斷研究前行，參與全省各地區的村鎮建設，目前已涉及城鄉統籌發展規劃、鄉鎮總體規劃、鎮村布局規劃、鎮區控制性詳細規劃、鎮綠地系統規劃、村莊建設規劃和村莊整治規劃等鎮村類各方面規劃，全面指導城市、鄉鎮各方面建設。目前，學院與兩省八市形成長期良好的合作關系，尤其是規劃項目曾多次榮獲省、市鎮村類獎項，僅規劃院設計項目的產值就高達1000多萬元。

在經濟全球化和中國的國際化步伐加快的時代背景下，正確定位高職院校三產科技服務的角色，提高三產的科技服務水平，增添科技服務特色既是高職院校發展面臨的一大機遇，同時，也是要應對的一大挑戰。

參考文獻：

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［2］方美君.高職院?？萍挤掌脚_構建策略與實踐反思［J］.中國高教研究，2010(6):11-13.

［3］齊正學，云娜.著“研”服務，提升高職院?？萍挤漳芰Γ跩］.廣東輕工職業技術學院學報，2012(3):59-61.

篇（9）

研修對象：業主、承包商、銀行、財產保險公司、保險經紀公司、保險公估公司等大中型工程項目風險和保險運營及管理專業人士。

授課專家：

魏鋼：工程保險專家，澳洲保險與金融學會資深會員資格(ANZIIF(Fellow))、澳洲保險學會認證保險師資格(CIP)、新加坡保險學會資深會員資格(FSⅡ)。歷任美資大陸保險集團駐華首席代表(北京)、英資一米耐特保險經紀公司亞洲地區經理(悉尼)、美資一通用再保險公司承保師(悉尼)、美德合資一通用科隆再保險公司亞洲地區超賠合同業務經理兼首席承保師(新加坡)、澳資一維信保險公司董事、瑞士豐泰保險集團高級顧問、中瑞合資一華澳風險管理公司常務董事。曾在新加坡、菲律賓、中國大陸、香港、臺灣等國家和地區講授保險類高端課程，特別在大型工業／基礎設施保險等方面具有堅實的理論基礎、豐富的實踐經驗。

劉俊穎：工程項目風險管理專家，天津大學工程管理系講師，英國雷丁大學(UniversityofReading)工程管理博士，英國皇家特許建造學會會員(MCIOB)。擁有大量風險管理論著，曾為多家ENR225國際承包商進行國際工程項目管理高級培訓，并有豐富的咨詢經驗。

報名須知：請填寫報名表格1份，E-mail至連邦管理咨詢公司公開培訓部，即視為信用注冊學習；并于開課一周前將培訓費匯至指定帳戶或經協商報到交費。凡注冊報名的學員，在開課前將收到詳細的報到路線圖及時間安排通知。

研修費用：1880元／每位(含培訓費、材料費、兩日正餐和一晚住宿費用)。

主辦機構：連邦教育集團、天津市連邦企業管理咨詢有限公司

聯系電話：13116085986　022―23202228

戶名：天津市連邦企業管理咨詢有限公司

聯系人：劉老師

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教師在課堂講授中必須具有啟發性，這是歷史課堂教學的基本要求。啟發的目的在于促使學生積極思維，而思維總是從問題開始的，教師提出問題應能夠引起學生積極的思維活動。因此，教師在講授過程中提出的問題須精心設計，并遵循以下原則：第一，要緊緊圍繞新課程標準和教材的重難點；第二，問題要明確，難易要適度；第三，要能激發學生學習興趣，引起學生共鳴誘發他們的求知欲。

啟發性講授的核心是調動學生學習的主動性，引導學生獨立思考，發展思維能力。學生學習主動性受到多種因素的影響，教師要善于克服消極因素，發揮積極因素，使學生從不良的學習狀態導向好奇心的萌動、求知欲的需求，從對歷史的直接興趣發展為意識、有目的地對歷史知識的探求。因此，教師在講授時，必須根據教材的內容和學生的年齡特點，及時提出誘發探索性的問題，激起學生強烈的求知欲望，誘導學生由此及彼、由表及里的去積極思考，把學生的思維從感性認識上升到理性認識，從而加深學生對歷史事件的理解。

教師在講授中的主導作用，決不是代替學生去尋找答案，而是引導學生自己去探索、比較、歸納、綜合、解決問題。以“課程標準”為指導，從教材實際出發，有計劃地設置有內在聯系、環環相扣、層層深入的問題系統，使學生的思路在教師的啟發誘導下徐展、不斷深入，這種科學的講授，會使學生在復習舊知識的基礎上，加深對新知識的理解，這對發展學生的歷史思維能力無疑是非常有益的。

二、分清主次，精講重點

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具體作法是：每一節歷史課前，教師讓出講臺5分鐘，安排一名同學上臺演講歷史小故事。所謂的課前演講并不是漫無目的地即興演講，也非脫離現實的東拼西湊。要求學生在每一節課開始前，去尋找對他們的學習和身心發展有益的成語故事、中外歷史故事、著名歷史人物的典型事跡等。演講時盡量做到語言生動流暢，內容充實，口頭講述，不能對照講稿照本宣科，既要有歷史內容又要有自己的觀點，整個過程以語言表達能力的培養為切入點，同時滲透對學生史料整理、綜合判斷等能力的培養與鍛煉。因為講故事本身就是一個梳理線索、處理史料的鍛煉過程，學生可通過講故事、聽故事、分析故事，養成歷史思維的習慣，進而為形成探究學習能力做好鋪墊。對每一位演講完畢的學生，我都及時地組織同學對他的演講進行評議，并加以鼓勵或表揚。

歷史小故事演講活動開展以來，學生參與的積極性越來越高，演講的質量也越來越好，達到了預期目的，收到了良好的效果。

一、故事演講激發了學生的學習興趣與學習熱情

“學生喜歡上歷史課”、“學生特別喜歡你”這是班主任和任課老師常對我說的話，每一次，我無論踏進哪一個班級的教室，都能看到學生歡悅的眼神，整堂課學生表現得都很激動，每雙眼睛都那么明亮，充滿興奮。學生學習熱情如此高漲，我認為，很大程度上與我在歷史課堂教學中推行的歷史小故事演講活動有關，因為這一活動滿足了學生參與到歷史課堂教學活動中來的強烈愿望，為學生提供了一個展示自身才華與能力的舞臺，同時營造了一個同學之間互相交流、互相學習的良好教學氛圍。特別是一些學困生，由于他們其他科目的成績不太理想，上課展示自己的機會較少，而歷史故事的演講在課下給他們留有一定的準備時間，使他們有了成功的把握和自信，從而獲得心理上的滿足，進而激發了他們的學習興趣和熱情。比如：學生曾某某，入學時有“弱智”證明，任課老師都反映這個學生不僅學習成績較差，而且上課不聽講，常自己大聲自言自語，還不斷找其他學生說話。針對這種情況，我先后幾次安排他課前進行歷史故事演講，并且上課還多次給他回答問題和講故事的機會。不管故事講得如何，問題回答的對與錯，我都給他以鼓勵和表揚，從而使他有了成功的。結果，他特別喜歡上歷史課，主動要求當歷史課代表，期末歷史測試取得了班級第一、年級第二的可喜成績，每次見到我他都高呼“歷史老師萬歲”，雖然他表達的方式欠妥，但是這反映了他的真實心理，說明了他對歷史課的真正喜歡。

二、故事演講開拓了學生視野，增長了歷史知識

通過歷史小故事的演講交流活動，極大地豐富了同學們的歷史知識，擴大了學生的知識面。學生為了講好故事，積極主動搜尋閱讀各種書籍，如《成語故事》、《上下五千年》、《歷史名人小故事》、《小故事中的大智慧》、《故事會》、《山海經》等。同時又由于不同的學生演講不同的故事，使學生在聽故事中獲得新的歷史知識。有句話說得好：“一個蘋果交換一個蘋果，你得到的還是一個蘋果，但是，一個思想交換一個思想，你得到的就是兩個思想?！币粋€學期如果每一位同學輪到兩次演講歷史小故事的機會，那么，全班30多位同學就可以共享60多個精彩的歷史小故事了。試想如果歷史課堂教學僅僅是教師的一言堂，又能夠講多少精彩的歷史故事呢？從實際效果來看，同學演講歷史故事的才能絲毫不比我們歷史教師遜色，并且，有些歷史故事經過同學的演講，在他們腦海里留下的印象更為深刻，教師有時也會深受感染。

三、故事演講培養了學生課外閱讀能力、口頭表達能力和學生的綜合素質

“話語能力是一個人終生最有效的重要本領。講話是一個人展示才華的能力，是征服別人的基本能力?！敝v故事是一種語言表達能力的綜合體現，要講好歷史小故事，必須進行充分的準備。首先是要進行預習，并選擇自己要演講的歷史故事的范圍與大致內容；其次要進行課外閱讀，進一步確定演講的內容；再次，要進行演講方面的自我模擬訓練。剛開始，學生雖然在選取故事后反復熟悉，精心準備，但真正走上講臺，面對幾十雙眼睛時，往往陣腳大亂。要么照稿宣讀；要么兩眼緊盯地面或天花板，背課文般越背越快，如果忽然忘了某個人名、故事環節、時間，就會更加緊張，而且越緊張越想不起來，越想不出越緊張，陷入窘境。每當這時我都會對他們進行及時的鼓勵，這樣，大部分同學都能在第二次演講的時候，精彩地完成任務。心理學研究表明，口頭表達能力的提高對于一個人自信心的增強、思維的連貫性、準確性的提高是緊密相關的。因而，開展歷史小故事的演講活動對于提高學生的綜合素質有著潛移默化的作用。

四、故事演講可以提高學生的自信心，克服學生的自卑心理

流暢的語言表達需要詞匯的積累和得體的運用，這利于養成學生良好的閱讀習慣和嚴謹、有條理的思維。同時，一個初中的孩子是否愿意開口，是否敢于開口，對其性格的培養發展有其深遠的影響。如：我所任班級中一些學生，有的普通話說得不太標準，有的上小學時從來沒有回答過問題，所以不敢主動地承擔故事演講的任務。對他們我進行了特別的照顧，可以讓他們照本閱讀，并對他們的閱讀適時作出肯定。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。” 經過鍛煉，他們膽大了，有自信了，不僅故事由閱讀變為演講，而且上課還能積極

回答問題，配合老師的教學。

五、故事演講有利于突顯學生的主體地位

課程改革尤其要求做到：教師是教學的主導，學生是教學的主體?！皩W生是通過學習，認識客觀世界而獲得發展的主體，外界可以為學生的體驗、探究活動創造條件，但絕對無法代替。”學生講的小故事不是課本現成的知識的復制，而是自己通過各種途徑形成對知識的建構，講的過程本身是對知識的再一次加工和重現的過程。作為行為主體的學生，故事演講使他們的閱讀、鑒別、表述、分析的能力同時得到了提高，教學目標也隨之達到，學生的主體作

用得到了充分體現。