緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學二年級數學教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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本期教學內容：以人教版（新課標）小學數學二年級下冊為教材。

教學要求：1．認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大??；理解并認識萬以內的近似數。

2．會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。

3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。

4．初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6．認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克＝1000克。

7．了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。

8．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。

9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。

10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。建立學好數

11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

12、口算的分階段要求：

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│ │ 單元結束時 │ 期末 │

│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤

│ │平均錯誤率│ 速度 │平均錯誤率 │ 速度 │

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新課標時代的到來，對小學數學教師的專業素養、執教水平等提出了更高的要求。而提高小學數學教學有效性，將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學數學教師本著以學生為主體的教學思想，通過設立情境、課堂調控、營造課堂氛圍等提高小學生數學學習效果。下文便對相關問題加以探討。

一、情境教學的有效性

小學數學教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以激發學生學習興趣，從而幫助學生理解、掌握知識的教學方法，就是情境教學。例如，筆者在《角的初步認識》教學過程中，首先在三角形知識的基礎上創立了教學情境：“同學們已經學習了三角形知識，那么現在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學習的新知識——角”，而后將《角的初步認識》引入教學正題。

二、課堂調控的有效性

在開展教學活動過程中，教師要擅長利用、開發教學資源，并對學生的表現做出即時、多元化的評價。筆者根據自己的工作經驗，建議廣大小學二年級教師吃透教材，把握住教材的知識體系；靈活處理使用教材。另外，教學過程中要通過多樣化的鼓勵措施，增強學生學習的信心，激發學生學習的興趣。

三、課堂氛圍的有效性

1.營造輕松愉悅的學習氛圍。興趣是最好的老師，提高學生學習興趣，對提高教學質量十分有益，教師在課堂應鼓勵學生積極踴躍發言，讓學生做課堂的主角，在快樂中收獲知識。教師應著力改變師生“不平等”的教學關系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學習氛圍，有助于學生提高學習效率。

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受到慣性思維的影響，在人們眼中數學課就是簡單的記公式、做運算的一門課程，而且傳統的小學數學教學主要依靠“填鴨式”的教學方式，讓學生用死記硬背的方式，記憶和掌握公式和定理，通過大量的習題和訓練，鞏固和強化學生的數學基礎知識，使學生處于被動學習的狀態，感受不到數學的實際作用和魅力所在，甚至導致學生對數學產生厭惡和抵觸的心理。同時，很多小學數學教師認為，會背“九九乘法表”是學生學好數學的關鍵，只要能夠背會“九九乘法表”，學生就自然而然地擁有了運算能力。這種錯誤的教學觀念，使得小學數學教師忽視了小學數學教學的重要意義和作用，嚴重制約了學生數學能力的提高與發展，對學生以后的數學學習造成不利影響。

二、提高小學二年級數學教學有效性的措施

1.創設教學情境，吸引學生的注意力

由于受到年齡特點和心理特點的影響，小學二年級的學生具有好奇心強、貪玩好動、注意力時間短的特點，因此，小學數學教師需要根據學生的主要特征，采用有效的教學方式，創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，以提高教學的有效性。在新課標改革不斷深入和發展的背景下，小學數學教師應該積極轉變傳統的教育理念，樹立正確的教學觀念，利用多樣化的教學方式，合理創設教學情境，充分調動學生學習的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。例如，在學習兩位數之間的加減時，小學數學教師可以提出以下問題：咱們班總共有62位學生，有21位學生喜歡音樂課，其他的學生喜歡美術課，那么喜歡美術課的有多少？學生會根據教師的問題，主動觀察班里的學生，然后通過口算、數數、筆算等方式，思考問題，給出答案。

2.合理使用教具，激發學生的學習興趣

二年級學生的認知水平較低，大多數都停留在具體的事物之上，因此，合理使用教具，激發學生的學習興趣，是提高教學質量的有效方式。例如，在講授“角的初步認識”時，雖然二年級的學生已經能夠認識和分辨出三角形、正方形和長方形等基本圖形，但是卻未曾認識和了解抽象的角，所以，在教學過程中，小學數學教師可以利用三角板輔助教學，在進行教學時，教師可以拿掉三角板中的一個角，利用實物，引出角的概念，在學生能夠認識和了解角之后，引入紙片、桌子、紅領巾等，讓學生觀察角的特點，然后提供相應的教學材料，讓學生自己畫角、做角，以增強學生的想象能力和動手能力。

3.采用多樣化的教學方式，提高教學質量

活躍的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵，因此，小學數學教師應該采用多樣化的教學方式，創造輕松、愉悅的教學環境，激發學生的學習熱情，以提高教學質量。例如，在講課之前，小學數學教師應該調節好自己的個人情緒，面帶微笑地走進課堂，緩解學生的緊張情緒，為創造良好的教學環境奠定基礎。同時，在講課的過程中，數學教師可以采用風趣、幽默的語言，帶動課堂教學氛圍，確保課堂活動的有序開展。

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1、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.

3、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘.

5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數.培養學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。

6、初步了解統計的意義,體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題.超級秘書網

7、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.

8、總復習

教材的重點和難點

教學重點：100以內的加減法筆算和表內乘法。

教學難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學。

本學期提高教學質量的措施

1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。

2、重視學生在學習活動中的主體地位。

3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。

4、引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想，培養學生思維能力。

5、在教學中，關注學生情感態度的發展。

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一、小學二年級數學教學中運用小組合作學習方法的意義

1.1可以有效提升學生的合作學習能力

每個學生的個人智慧畢竟是有限的，但是很多個人在一起就會發揮無限的力量。因此，在小學數學教學中教師都會在課堂中給學生安排一些習題進行解答，很多時候一個人要做很久才能夠得到答案，不過通過運用小組合作學習后，學生們將智慧集中在一起就可以更快、更準確的解出問題答案。同時，在這個過程中，學習好的同學會在小組內幫助數學學習能力弱的同學，這就實現了互幫互助的生生合作學習目的，提升了學生的合作學習能力。

1.2有效的調動了學生學習數學知識的積極性

通過小組合作學習的方式可以讓數學學習能力弱或者一般的同學得到助力，并有助于激發學生學習的動力。比如在《兩位數加兩位數（不進位加）》這一章學的好的同學，可能在下章的《兩位數加兩位數（進位加）》就會遇到學習障礙，此時小組合作學習就可以幫助改善這一問題，組員們互幫互助，取長補短，不斷可以增加學習的氛圍，還可以提高學生的學習成績。同時小組之間也會進行學習的比拼，老師可以根據課堂表現、發言、作業等來對小組進行評分，然后對表現好的小組給以獎勵，從而激發學生參與組間學習、討論的積極性，在評比的刺激下調動了學生學習的主觀能動性，使學生更加努力的進行學習。

二、小學二年級數學教學中運用的小組合作學習方法

2.1小組劃分要合理

小學二年級的學生沒有明確的集體概念，教師在推行小組合作學習模式的時候，需要做好分組的調整，要根據學生的具體情況進行科學搭配，從而提升分組的科學及合理性。只有做好小組的科學分組，才能夠確保后續教學活動的有序、正常的開展。由于學生之間存在差異，學生的性格有些內斂、有些奔放、有些喜歡學習、有些喜歡打鬧。因此，教師在分組期間要做好學生的個人狀況了解與分析工作，提高學生搭配的科學性。比如在分組的時候，可以選擇學習能力好與學習能力弱的組成一組，從而讓他們相互幫助、共同學習，并在此過程中培養學生的集體合作意識。同時，也可以將外向的與內向的學生組合在一起，讓速熱型的帶領慢熱型的進行合作、討論學習，提高教學的有效性。

2.2通過互動效果的提升，調動學生的積極性

小學二年級學生對外界實物相對敏感且專注力有限，所以促進其持續學習的動力就是學習興趣。由于數學知識抽象性很強，因此發掘數學學習興趣就成為提升學生學習效果的關鍵。因此，在小組合作學習中，教師要做好教學環境的創設，完善溝通互動環節，激發學生學習的積極性。例如在“認識方向”這一課的教學中，教師首先對學生展示某景點照片，然后在相繼展示該景點的著名景觀，接著詢問學生“我要去某某景觀，應該從哪里走？有幾種走法？”然后要求各小組學生通過合作學習的方式找到答案。在此次的教學中，學生通過合作討論的方式，可以得到不同的答案，最終完成教師的任務。在這個交流的過程中，不僅對學生思維拓展的一種訓練，也提高了學生對所學知識的掌握運用能力、幫助學生實現了鞏固知識的效果。

2.3為學生提供自主學習及觀察的機會

教師在教學期間，要為學生提供自主學習及觀察的機會，通過教師引導、學生探究的方式，幫助學生鞏固知識。例如，在“有余數的除法”一課教學的過程中，教師可以問學生“小明的媽媽給小明和小紅分糖，糖果有17顆，媽媽想要平均分給兩個人，每人得到了7顆，剩余3顆，這樣分對么？”這時學生回答：“不對，因為剩下的3顆還能繼續再分。”教師引導其他小組進行討論，是否同意他的說法。其他小組提出“正確的，因為17÷2=8……1”。由此教師可以按部就班的帶出余數要比除數小的數學概念。由于“余數要比除數小”是本堂教學的重要內容，若不進行合理引導，必然會對學生的理解與運用造成阻礙。若是直接了當的讓學生死記硬背，學生過短時間極有可能忘記。所以為了避免這種問題的發生，就可以設計一些創新教學情節，將數學知識要點融入到故事情境里面，通過引導學生觀察的方式，讓學生自己推理初“還能繼續分，因此余數會很小”的概念，最終推導出“余數要比除數小的結論”。由此，學生不僅可以更為清晰的了解相關知識點，還能夠知曉該重點知識的由來，這為學生對“余數與除數”關系的掌握與運用，奠定了堅持的保障。

2.4在教學中添加實際生活問題使教學內容豐富多彩

教師在進行數學課課堂教學時，可以將實際生活問題引入到教學活動里面，豐富教學題材，吸引學生注意力、激發學生探討。比如，《乘法的認識》一課中，教師可以問“在迪士尼游樂園里都會看到什么啊？”，由于小朋友都喜歡去哪里玩，所以大家會快速的說出“摩天輪、過山車”等，此時，教師就可以導入問題，說“如果在過山車上有20個空座，一上午有出發了五次，且都坐滿了，那么這天上午有多少人玩過過山車啊？”這種實際生活問題的制造，有效的激發了學生淘酒問題的興趣，同時也有助于學生之間的互動交流，能夠更好的讓學生與學生之間通過合作配合學習的方式完成教師布置的問題。

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一、引言

小學二年級數學教學中，小組合作學習收效顯著。教師堅持以生為本原則，將課堂真正的歸還于學生，全心全意為學生服務，啟發學生思維的創新力與想象力，根據學生的個性特征優化設計教學方案，有效布置合作任務，學生們慢慢養成良好的學習習慣，逐漸提高了自身的學習能力，數學教師階段性教學任務的完成倍加高效。二年級小學生心智尚未成熟，他們面對困難問題常常選擇性退縮，如此一來，學生的學科成績必然有所下降。為了讓學生切實感知到學習的最大樂趣，教師必須通過學習小組的明確劃分，讓學生有機會、有目的、有興趣的參與組間的互動與交流。

二、激發合作興趣，提升互動效果

興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切課堂活動的動力源泉，教師組織小組合作學習活動，應以學生學習興趣的激發為前提。豐富的教學內容，會充分調動學生的探究熱情，良好的合作環境，會啟發學生強烈的求知欲望，師生、生生的有效互動，有助于數學課堂的生機重現。例如，教授“認識方向”時，老師可以將某一景點向學生展示，并對景點中幾個著名景觀進行標注，然后提出問題，我要向哪個方向走才可以到XX景觀？總共有幾種可以到達的方法？讓每個小組說出一種不同的到達方法。這樣可以讓學生在小組討論過程中，對方向知識進行實際應用，同時學生之間可以進行良好交流，并有效回答老師問題。在小組討論交流中，可以有效提升學生的思維能力，加深學生對所學知識的記憶力，提升學習效果。

三、構建探索空間，獲取合作體驗

小學生敢于突破思維局限，夢想著探索到未知的神奇世界。教師可以根據學生的這一特點，為學生構建一個自主探索空間，學生鞏固知識并獲取到不一樣的情感體驗，數學課堂的高效教學特色盡顯。例如，講解“有余數的除法”時，老師提問：小明媽媽有21塊糖果，平均分給小明與妹妹，兩人都得到9塊糖果，最后還剩下3塊，這樣分正確嗎？此時老師引導學生開始進行小組討論，使學生得出正確答案，并讓學生懂得余數要比除數小的概念。如果在實施教學的過程中，沒有對學生進行良好引導，只是將課本中的知識、概念直接告訴學生，沒有給予學生充足的探索空間，讓學生生硬記憶，這樣既不能讓學生對所學知識進行鞏固，又不能為學生的實際應用提供保障。對學生的學習進行引導，讓學生擁有充足的探索空間，不僅可以讓學生對知識進行深入理解與掌握，而且可以為今后學習奠定良好基礎。

四、豐富教學內容，提升教學水平

獲取新知總是建立在原有知識基礎上。二年級小學生具備了一定的理論基礎，才能更好的參與數學課堂的小組合作學習。在小學數學教學過程中，小組合作學習具有較為豐富的內容，老師可以將相應的實際問題引入課堂教學中，增強教學活動的生動性，同時可以讓學生應用所學知識對實際問題進行解決，提升學生的實際運用能力。例如，教授“乘法計算”時，老師提問：在游樂園中通常都有什么游樂設施？因為游樂園是小朋友最喜歡去的地方，學生都十分踴躍的回答。老師進而提問：如果游樂園的摩天輪可以坐20人，一天總共轉了9次，總共有多少人玩了摩天輪？讓學生對不同設施的游玩人數進行計算，這樣不僅可以有效吸引學生的學習興趣，提升其參與教學活動的積極性，而且可以創建良好的教學氛圍，增強學生的團隊意識，更好的完成任務，從而有效提升小學數學的教學水平。

五、注重合理分組，優化合作效果

對于小學二年級的學生來說，其自身尚未形成學習集體化的概念。教師在進行小組合作學習模式應用的過程中，要對分組進行合理調整，通過對不同情況的學生的合理搭配，提高分組的科學性與合理性。對于小組合作學習來說，合理的分組是相關教學活動開展的重要前提。學生之間存在一定的差異性，部分學生較為內向，部分學生喜歡表達；部分學生喜歡數學學習，部分學生對數學學習興趣不大。在分組的過程，教師要提前對學生的具體情況進行了解，合理地對學生進行搭配。例如，教師在分組中，可以將學習能力較強的學生和學習能力不佳的學生分組組合，這樣學生之間在獲得知識和相互幫助的同時，形成良好的集體意識。將內向和外向的學生結合分組，可以讓不同類型學生更加自然地進行合作與學習，這對于平衡和健全學生性格來說是非常重要的。

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創新教學方法是讓小學生對以往的教學印象改變認識的方法之一。小學數學是學生必須學習的一門基礎性學科，小學二年級的學生學習的數學大多數以加減乘除為基礎的運算，這些基礎性知識主要培養學生的抽象能力、數學推斷能力、基礎數學的應用綜合能力，教小學二年級的老師在教小學生學習數學的時候一定要注重教學方法，通過有特色的教學方法讓學生對數學感興趣，培養學生的判斷性思維和自主學習的意識，為學生學好未來的學科打好基礎。

一、傳統小學二年級數學的教學方法

傳統的小學二年級數學教學方法一般都是學生沒有自主意識學習的灌輸性教學，學生沒有學習的主動性與主動接觸新知識的興趣，之所以應用這樣的教學方法是因為一部分小學數學老師認為，處于小學二年級的學生還不適合沒有老師的監督學習習慣，并且認為小學二年級的數學過于簡單沒有什么邏輯應用題，只是對簡單的數的認識和基礎算法的掌握，所以只要學生背會了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點就是，小學的一部分老師在專業學術方面也存在教學缺陷。處于小學階段的大部分老師認為小學數學是所有數學學習中最簡單的階段，校方認為只要能夠教會學生熟練應用加減乘除的老師都可以作為小學數學老師，就因為如此，使得小學缺少專業的教學生學習數學的老師，使得不少開始接觸數學的學生由于老師的授課不專業導致學生從開始學習就對數學學習失去興趣，甚至開始厭惡學習數學。特別是小學二年級的數學雖然簡單，但是這階段的數學教學是培養學生對數學產生興趣的階段，所以要想讓學生對數學感興趣需要老師從小開始抓起。

二、創新教學方法

（一）應用創新型的情景教學方法

作為小學數學老師，應該在教學中創設情境，將教學思想融入情境中，例如，小學老師可以將應用數學乘法口訣解決運算問題的題引入生活中，擺脫學生因為不理解或者不對書上的枯燥的知識感興趣帶來的困擾，如，小學數學老師可以讓學生在提前一天調查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學生調查清楚的時候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區域中，教他們計算這一棟樓一共住了多少人，從而使學生不僅開始熱愛學習數學，還能夠提高課堂教學效率。

（二）應用多種多樣的教學方法讓學生學習數學

小學二年級的學生由于處于向外界學習的狀態，所以，老師可以利用多媒體現代技術為學生播放一些媒體動態圖片，讓他們學習數學的運算，例如，老師可以利用現在小學生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學生學習數學基礎運算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學生剩下幾只羊？老師還可以為了調動課堂氣氛應用游戲的方法讓學生合作完成，采用開始動手、運轉大腦、動口等操作形式，調動課堂氣氛，豐富課堂教學形式，讓學生在游戲中學習數學知識。例如，為了學習如何畫圓，老師可以讓學生開動自己的大腦利用自己的經驗來畫圓，當然老師可以引導學生借助器材來畫圓，那么到底應用怎樣的方式才能畫出規定中的圓呢？這樣積極的教學方法不僅可以豐富數學課堂的教學方法、激發學生的創新潛能、調動學生的學習積極性，還可以滿足學生的好奇心，讓學生開始對數學感興趣，樂于在數學中學習。

三、激發學生的學習興趣

小學二年級的學生正處于好動活潑的年級，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導他們的教師應用的方法不正確就會導致學生對所接觸的事物失去興趣，開始轉移目標，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學二年級的學生對數學學習感興趣，作為小學二年級的數學老師而言，老師應該為學生創建快樂的感興趣的學習氛圍。老師可以用生動活潑的語言帶學生進入學習課堂，例如，在上課三分鐘的時候老師可以問學生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點多少錢？假如早點的美味總分為十分，選十個人分別讓他們對自己吃的早點打分，平均下來是多少分？這種結合實際又能夠讓學生對自己所接觸的生活開始計算的方法來接觸數學知識，可以讓學生在上課之初就能夠對課堂所學的知識有渴望，從而開始對數學感興趣，開始認真學習

知識。

總之，小學數學的學習可以說是一名學生學習基礎數學的啟蒙階段，在這個時期培養起來的學習興趣和學習習慣，對一個人一生的學習都有重要的影響，并且這個時候所學習到的數學基礎知識和學生個人總結到的學習方法都可能是一個人一生受用的方法之一。

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一、合理分組

二年級的學生在學習成績上區分不是很大，差距不大，但每個班里的學生因情況不同，在智力、能力、習慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學生前后位四人為一組，進行適當微調和異質分組。根據學生學習習慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學生進行編號。具體是：優等生為組長、良好學生為1號、一般學生為2號、學困生為3號。

二年級的學生表現欲望特別強烈，由于良好的學習習慣正處在養成階段，自控能力相對較差，常常表現出“逞能”“好顯擺”等現象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學習，不能達到預期的學習目標。在小組討論的過程中就需要組長負起責任來，認真分配學習任務，大家各自完成自己的任務。為了學生更好地完成學習任務，我在開始組建學習小組時就給學生規定了每個人在小組內發言的順序：每個小組的小組長首先發言，接著讓1號學生發言，2號學生接著1號學生發言，3號學生在最后發言，在發言過程中如果3號學生也就是學困生不太會發言，我在教學中要求3號學生要重復其他學生的發言，給他鍛煉的機會，最后由小組長總結本小組的討論結果。這樣做，小組活動時分工明確，學生活動有序、有效。

二、明確學習要求

要提高小組學習的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學習的內容和目標，讓學生知道小組討論要求和任務之后，由小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現了討論的實效性，也使那些學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。如，在學習《7的乘法口訣》時，在學生自主編7的乘法口訣時，我就給學生提出了明確的學習目標，讓學生根據7的乘法算式，先讓學生在小組內算出乘法算式的結果，再在小組長的帶領下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負責記錄，最后小組所有同學共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。

三、教師及時指導

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在傳統的小學數學教學過程中，大多數教師喜歡引導學生背誦數學的一些基本概念、計算公式等，使得他們雖然能夠熟練識記這些內容，但是卻不能靈活地進行運用。這就和數學學科本身所具有的一些特性相背離，讓學生學習這門科目的根本目的是培養和鍛煉他們能夠將一些實際的問題轉化為數字公式或者幾何圖形的能力，進而借此將復雜問題運用規范化、規律化的方法進行解決，簡化處理過程。不可否認小學生所具有的一些特性以及當前知識的特點要求教師監督他們進行背誦，只有如此才能使其牢固地掌握一些內容，如：乘法口訣表。但是為了從基礎階段讓小學生建立對數學的正確認識，養成良好的學習技巧和規范，進行靈活的實踐應用，就需要我們教師在實際授課過程中除了讓他們學會基本知識外，還要對其思維能力進行重點培養。

一、分類聯想，啟迪學生的數學思維

小學數學知識并不復雜，更多的是和我們的生活聯系非常緊密的常識性內容，因此，教師在進行數學教學的過程中，首先可以按照不同的章節知識進行分類，然后有針對性地采用聯想的方法引導學生對相關內容建立充分的認識，使他們在理解的基礎上再進行記憶。這樣一來，不但能夠在一定程度上豐富教學內容，讓學生的數學思維變得更加活躍，而且能夠讓他們逐漸認識到各類知識同我們的生活之間的關系，促使其對這一學科建立正確的認知，同時還能從本質上降低小學生學習的難度，增強他們對數學的好感。

例如：在講授二年級數學上冊“2～6的乘法口訣”這部分內容時，我并沒有先讓學生對口訣進行背誦，而是采用一系列聯想的方式，幫助他們建立各部分知識之間的聯系：一只小白兔可以拔5個紅蘿卜，用乘法表示就是1×5=5，我們可以這樣記一五得五；當有兩只兔子時，每只可以拔5個就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……這樣之后，我再讓學生進行識記，發現他們很快并正確地完成了“5的乘法口訣”的背誦任務，而且學生從中找到了規律，在后續的乘法教學中只需要我進行簡單的引導，他們就可以快速地理解并進行識記。

二、過程分析，鍛煉學生的數學思維

小學數學雖然多數以簡單的計算為主，在很多成人看來這些計算過程并沒有什么可以講解的，但是小學生由于個人認知能力的限制，他們并不明白為何要進行“加”或者“減”，更不知道怎樣找自己計算當中的錯誤。因此，這就需要我們小學教師在教導學生的過程中要有足夠的耐心和毅力，根據具體的問題對其過程進行介紹或者分析，進而幫助學生建立扎實、牢固的基礎，走好培養和鍛煉他們數學思維的第一步。

例如：在講授“100以內的加減法”這部分內容時，有這樣一道應用類的題目：小朋友們一起玩拍球的游戲，其中小明、小華、小芳、小強分別拍了34、41、45、39個。問：小明比小華少拍多少個？學生要想正確解答這道題目就需要理解當中“少”的含義，并且會計算兩位數的減法。因此，我就從這兩個方向入手，對此題的計算過程進行了細致的分析，首先教會學生如何正確地讀懂和理解題意，然后用列豎式的方式詳細介紹了41-34的計算步驟，進而引導他們掌握數學問題的分析過程，并借此鍛煉了其思維能力。

三、以問導學，促進學生思維的發展

要想讓學生學好數學離不開教師的有效指導，小學生的思維比較活躍，“講述式”的授課方式難以使其長時間集中注意力，因此，教師在實際教學過程中，應該根據他們的這些特點和具體的課程內容，用小問題的形式來引發其進行不斷的思考。這樣不但能夠有效促進小學生數學邏輯思維的發展，而且可以吸引他們的目光，使其更加積極地配合教師的正常教學。

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根據學校教學工作意見，進一步推進教研改革，以學生主體論為基本理念，打造“主體參與、主動樂學”的數學教學品牌，我們二年級數學教研組力爭創設高效、民主、合力的教育教學氛圍，繼續規范教學常規管理，加強數學質量研究，努力提高教學質量。

二、工作目標

1.教研組活動，力求實效、創新。

2.深入課堂教學研究，進一步提高課堂教學質量。

3.認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，提高每個教師的業務素質和教研能力。

4.開展形式多樣的數學趣味活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。

5.繼續完善數學實踐性作業內容及呈現方式，做到有特色、有序列、有后續發展。

三、重點工作

1.加強常規檢查的過程監督，讓工作及時完成。

2.課堂高效的落實，與課堂學習習慣培養相結合，與課堂作業使用相結合。

3.提高實踐作業的設計、規劃。

四、工作措施

（一）精心備課

1.自主備課。本學期每位老師都根據自己班級孩子的學情進行教學設計，再根據平時孩子的表現和年齡特點及課上的表現適時的進行修改調整，并及時寫下教學反思，促進專業成長。

2.組內集備：每周四下午教研組集體備課時要將下周的教學內容、目標、重難點的突破方法、重點課時的教學程序等進行認真研討，做到熟悉教材，吃透教材， 以便上起課來得心用手。

3.具體方法：

（1）準時而又保質保量地參加每一次組內教學研討活動，并做好相應的筆記。

（2）認真完成教研組安排的任務，認真備課并做好相應記錄，認真反思課堂并寫好教學反思，收集與教研有關的，有用的知識。

（3）積極參加校內外活動，努力提升自己的綜合實力。

（4）老師自查，組長根據自查情況進行督促改進，發現問題反饋及時修正。

4.組內集體備課活動安排：

每周四下午第一、二節課

（二）用心上課

體現課堂教學中學生主體性、學生互助合作，創設民主、和諧的課堂氛圍，教學活動的形式有實效，不流于形式，相互學習交流，加強高效課堂研究。

（三）規范作業

教師對對學生作業情況加強管理,要求做到：作業薄干凈整齊、做題格式規范，書寫認真。具體要求：

（1）課堂作業：教師在課堂上要盡量留出時間讓學生做作業，教師對部分學生的作業要及時批閱，及時鼓勵，有等級、批號、鼓勵性評語，有錯誤及時用鉛筆訂正，樹立學生的寫作業信心，調動學生做作業的積極性。

（2）實踐作業：內容突出學生動手操作、研究性、拓展性。內容設計分為“圖形創造美”“數學與生活”“研究與發現”三個主題。

（3）單元作業：批改、訂正、分析齊全。

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二、教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

三、 教學目標

（一）知識和技能方面

1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

3、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。

6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

（二）數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據

描繪現實世界中的簡單現象。

2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

（三）解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、教學措施

1、從整體上把握教學目標。根據課程標準，結合具體的教學內容準確把握教學的深度，防止加重學生的學習負擔。

2、體現學生的主體性，注重學法滲透。教師要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

3、注意培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。重視讓學生體驗知識的形成過程。

4、注重培養學生的計算能力和解決問題的能力。努力將學生所學的數學知識與學生的生活和學習中的實際問題聯系起來。激發起學生對數學的興趣，培養學以致用的意識。

5、注意適當滲透一些數學的思想和方法，以利于學生對某些數學內容的理解。