緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職會計(jì)教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作為中職學(xué)校教師，由于工作環(huán)境長期在學(xué)校，沒有到各單位進(jìn)行過會計(jì)專業(yè)的社會實(shí)踐，當(dāng)今的時代是IT時代，會計(jì)專業(yè)也不再是傳統(tǒng)的會計(jì)手段，會計(jì)專業(yè)也跟著時代不斷地發(fā)展變化著。而面對如此之變化，中職學(xué)校缺乏深入的調(diào)查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現(xiàn)有教材設(shè)計(jì)拘泥于書本和傳統(tǒng)技能，這就使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，也很難適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)變化。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

目前我國職業(yè)學(xué)校較普遍地采用傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)的中心位置，控制著教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，這同新課改所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是相背離的。此外，中職學(xué)校雖有一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無的教學(xué)輔助手段，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

近些年來，中職學(xué)校招生困難，生源較少，造成學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，他們幾乎沒有從學(xué)習(xí)中獲得過什么樂趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，同時缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)起來感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭；還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想意志薄弱，沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之作長期的努力；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅(jiān)持幾分鐘最多十幾分鐘的學(xué)習(xí)時間，又由于有的會計(jì)專業(yè)課相對難度較大，致使教學(xué)很難順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，只有少數(shù)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，動手動腦，將所學(xué)知識點(diǎn)真正落到實(shí)處。

（四）在教學(xué)中有不適合于提高學(xué)生能力的因素存在

楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學(xué)生，應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生。”在教學(xué)中，由于受學(xué)校和教師兩方面的影響，學(xué)生能力的提高并非易事。學(xué)習(xí)過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發(fā)，學(xué)生對所學(xué)知識不是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，長期以來，我們的學(xué)校教育只重視抽象思維的訓(xùn)練，而忽視了形象思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)思路及措施

針對中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，為更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，作為一線的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動。

篇（2）

二、在中職會計(jì)教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)

在中職會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)模式能夠有效改變傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，構(gòu)建出比較完善的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)會計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)際動手操作能力得到良好的培養(yǎng)。以“會計(jì)科目”這一課程內(nèi)容為例，我開展了一場體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐課，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中深刻理解財(cái)產(chǎn)清查的方法、程序以及賬務(wù)處理并運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。當(dāng)我講解完有關(guān)財(cái)產(chǎn)清查的理論知識之后，積極引導(dǎo)學(xué)生相互討論，以小組為單位的形式，分成每5人一個小組，進(jìn)行角色扮演，分別扮演會計(jì)、清查員、保管員、清查組長以及監(jiān)督員5個不同的會計(jì)崗位，并進(jìn)行明確的分工，各司其職，相互合作交流，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)的清查工作，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成財(cái)產(chǎn)的盤點(diǎn)，完成之后，不同角色的學(xué)生需要各自完成需要填寫的相關(guān)資料和單據(jù)。接著再要求學(xué)生完成清查結(jié)果賬務(wù)處理。我在編制賬簿時，故意使某些資產(chǎn)的初期數(shù)量與實(shí)際數(shù)量不相符，造成盤虧與盤盈不相等的結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行不同結(jié)果的賬務(wù)處理，并要求學(xué)生利用課余的時間通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料來完成財(cái)產(chǎn)清查報(bào)告，作為本課堂教學(xué)的知識拓展。通過這樣的方式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時在此過程中，學(xué)生能夠自主思考與相互討論，有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

篇（3）

1.知能并重原則。

這一原則要求教師在案例教學(xué)中，既要重視理論知識的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的綜合運(yùn)用能力，通過對案例的講解讓學(xué)生掌握會計(jì)工作的操作方法，然后通過對案例的討論，來提高他們發(fā)現(xiàn)問題以及運(yùn)用會計(jì)知識解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。

2.聯(lián)系實(shí)際原則。

會計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，中職教育也是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)。這要求在教學(xué)中，教師將會計(jì)工作中的實(shí)際情況提煉為典型案例，從而學(xué)以致用，讓學(xué)生在理論與實(shí)際相聯(lián)系的過程中理解并掌握會計(jì)知識，進(jìn)而為其綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)原則。

案例教學(xué)也是教學(xué)方式之一，其目的是為了培養(yǎng)出質(zhì)量更高的學(xué)生，缺不了教師的啟發(fā)與指導(dǎo)。在案例教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例，從中發(fā)現(xiàn)問題，同時運(yùn)用會計(jì)知識加以解決。在這個過程中，提高了學(xué)生積極主動思考問題的意識，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對知識的靈活掌握。

二、中職會計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的組織實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

案例教學(xué)法是為了通過案例教學(xué)來達(dá)到傳授學(xué)生專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力的目的，因此，案例教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，從而有針對性地進(jìn)行案例選擇和講解。首先，教師應(yīng)對總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例，明確每一個案例適合用來講解哪一方面的會計(jì)問題。其次，教師在組織案例討論時，應(yīng)分析并明確討論所要達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)來確定課堂實(shí)現(xiàn)方式，是采用個人思考和提交案例分析報(bào)告，還是進(jìn)行分組討論或集中討論。最后，教師應(yīng)加以點(diǎn)評，同時進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。點(diǎn)評的過程能夠發(fā)揮出教師畫龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解與記憶，把理論知識和實(shí)際操作相聯(lián)系之后形成系統(tǒng)，便于以后在工作中靈活處理。此外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)測評，以判斷案例教學(xué)的效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，據(jù)此對教學(xué)方式進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善。

2.精心設(shè)計(jì)會計(jì)案例。

設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，案例的合適與否是影響教學(xué)效果的因素之一。在設(shè)計(jì)或篩選案例的過程中，要遵循以下原則：（1）針對性。教學(xué)活動有一系列的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo)有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和篩選，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，擬定分析要點(diǎn)和需要探討的問題。（2）實(shí)務(wù)性。會計(jì)課程教學(xué)活動的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)和篩選案例時必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，對實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。如可把手工會計(jì)模擬資料整理為會計(jì)電算化教學(xué)及操作案例。（3）綜合性。部分會計(jì)課程具有綜合性和復(fù)雜性，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，學(xué)生對課程體系整體把控起來難度較大。此時，對反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖分析是解決這一問題的有效途徑。（4）難易度。會計(jì)案例的選擇要做到難易適度，如果內(nèi)容太簡單，也就無需討論；如果內(nèi)容太復(fù)雜，超越了大部分學(xué)生的知識范圍和分析能力，也會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（5）保持更新。內(nèi)容陳舊的案例缺乏時代特色，會降低學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，同時也會讓學(xué)生只能學(xué)到過時的會計(jì)事項(xiàng)處理方法，因此，案例庫也應(yīng)隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化。

3.做好課堂設(shè)計(jì)。

在案例教學(xué)法中可以多組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練，課堂實(shí)現(xiàn)方式靈活多變，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性作用，通常有以下實(shí)現(xiàn)方式：首先，讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)個人思考。如果案例內(nèi)容不多或是生活中的常見案例，那么應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化其邏輯思維能力。其次，開展小組討論。對于內(nèi)容比較復(fù)雜的會計(jì)案例，教師需要鼓勵學(xué)生分組討論，分析其中包含的財(cái)務(wù)知識以及實(shí)際操作的規(guī)律。學(xué)生通過討論合作，訓(xùn)練他們在研討過程中的團(tuán)隊(duì)合作精神。也可以采用分組辯論方式，使學(xué)生在辯論的過程中加深對會計(jì)知識的理解。再次，組織集中討論。小組討論是把案例根據(jù)所涉及的會計(jì)知識進(jìn)行分解，將任務(wù)分派到不同小組。

4.案例教學(xué)實(shí)施舉例

。在《會計(jì)電算化》的課堂教學(xué)中，電算化會計(jì)崗位的劃分及職責(zé)教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)的方式會導(dǎo)致教師教得吃力、學(xué)生學(xué)得疲憊，因此可采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)一套案例賬，然后進(jìn)行案例模擬演示教學(xué)。將全班同學(xué)分成若干組，分別扮演電算主管、業(yè)務(wù)操作員（也要細(xì)分為若干角色）、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查，讓他們共同完成一套賬的全部工作。在演示中注意讓學(xué)生角色互換進(jìn)行多輪模擬，從而熟悉不同操作員的操作權(quán)限，全面掌握電算化會計(jì)流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能。在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，涉及的基礎(chǔ)理論知識較多，如何把這些晦澀的知識講解透徹，就可采用案例教學(xué)法。教師設(shè)計(jì)的案例要有趣、通俗易懂，能讓學(xué)生如身臨其境般。如在講述會計(jì)恒等式時，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個不同的方面，對初學(xué)者來講是一個難點(diǎn)，可采用如下步驟進(jìn)行案例教學(xué)：第一步，設(shè)計(jì)案例。假設(shè)讓你開一個小賣部，首先會遇到什么問題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。首先要有錢，錢可以是自己的存款，也可以是合伙投入的，還可以是銀行貸款。通過引導(dǎo)分析，總結(jié)出知識點(diǎn)：資金的來源一是投入的錢形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入的錢形成了債務(wù)。第三步，啟發(fā)思考。錢湊夠了，下一步干什么呢？第四步，學(xué)生集中討論。用錢去租門面、裝修、批發(fā)貨物等。第五步，教師概括總結(jié)。把錢用在了租門面、裝修、購買貨物上面，所有的這些就形成了小店的資產(chǎn)，從而推出會計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。通過案例教學(xué)，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一知識難點(diǎn)，進(jìn)而掌握會計(jì)恒等式這一知識點(diǎn)。

三、中職會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。

相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)是創(chuàng)新型的教學(xué)方法，兩者缺一不可，同時案例教學(xué)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注意把握好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系，避免弄巧成拙、適得其反。在課堂中，教師不能忽略對課程中重難點(diǎn)的講授，尤其是在會計(jì)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙φn程的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生更容易理解基礎(chǔ)知識，為案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.處理好案例教學(xué)與會計(jì)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

每種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，案例教學(xué)也是如此。在應(yīng)用案例教學(xué)的同時，不能否定或是取代其他教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能與其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的不同選擇合適的教學(xué)方式，案例教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)，以提高會計(jì)專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

篇（4）

中職會計(jì)教學(xué)曾經(jīng)在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會輸送了許多的人才，為推進(jìn)我國企業(yè)的會計(jì)工作做出了許多的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)中卻存在著許多的問題需要解決。

（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善

當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會計(jì)教學(xué)的效果得不到有效的保證。有很多與會計(jì)專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學(xué)時間。同時，現(xiàn)在的中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學(xué)校所進(jìn)行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過于復(fù)雜的課程設(shè)置會嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣，也會造成大量課時的浪費(fèi)。[1]

（二）沒有一套完善的教學(xué)理論來作為支撐

改革開放以來，隨著我國社會主意市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會計(jì)教材卻又很難跟上時展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會計(jì)人才不能夠很好的適應(yīng)會計(jì)崗位的新需求。

（三）理論與實(shí)踐不能夠有機(jī)的結(jié)合

如今很多中職學(xué)校中的會計(jì)專業(yè)教學(xué)都是“重理論，情實(shí)踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。有一些學(xué)校沒有充分的認(rèn)識到技能實(shí)踐對提高學(xué)生綜合競爭力的重要性，使得很多實(shí)踐計(jì)劃都不能夠有效的實(shí)施。很多學(xué)校都只有在學(xué)生臨畢業(yè)的時候才會組織一次模擬實(shí)習(xí)。然而在這個時候，很多學(xué)生的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實(shí)習(xí)的時候根本不認(rèn)真。而且因?yàn)樨?cái)會崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔(dān)財(cái)會教學(xué)的實(shí)習(xí)任務(wù)。即使是提供了實(shí)習(xí)機(jī)會，也只是流于形式。正是因?yàn)槿绱撕芏鄬W(xué)生在學(xué)校的時候只能夠?qū)W習(xí)到一些理論知識，但是對于實(shí)際操作卻是一知半解決。

（四）教學(xué)方法陳舊

如今的會計(jì)教學(xué)基本都是以“教師為主，學(xué)生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說什么就是什么。正是因?yàn)檫@種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對課本知識照本宣科，沒有重視學(xué)生的主觀能動性，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能夠有效的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。

二、對中職會計(jì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方式的思考

面對這些問題，我們必須要去積極的思考應(yīng)該要采取怎樣的教學(xué)方式來提高會計(jì)教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能

首先是加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)。學(xué)校必須要根據(jù)會計(jì)專業(yè)的實(shí)際要求與市場對會計(jì)人才的要求加強(qiáng)對學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，讓他們掌握初步的實(shí)際操作技能。學(xué)校要為會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提供一定的條件，以便于實(shí)訓(xùn)的開展。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)主要可以分為階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)。其中，階段性模擬實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生的單項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，通常情況下都是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)后開展的。綜合性模擬則是要求學(xué)生能夠在沒有任何的文章說明的提示下獨(dú)立的完成對供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程中產(chǎn)生的賬務(wù)進(jìn)行處理并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識。這個實(shí)訓(xùn)則是重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生外出實(shí)習(xí)前開展。通過這兩種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的開展，可以有效的縮短學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開展計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會到計(jì)算機(jī)的巨大作用

其次是與校外的企業(yè)開展合作，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)際的操作實(shí)踐中。這一個環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會的需求。為此，學(xué)校必須要努力的從經(jīng)營管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個方面與企業(yè)進(jìn)行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學(xué)校能夠形成一種互補(bǔ)不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠?yàn)樾?nèi)的學(xué)生與教師提供一個堅(jiān)固的實(shí)訓(xùn)平臺。通過企業(yè)所提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學(xué)生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學(xué)校中所無法接觸到的更多、更廣、更復(fù)雜的會計(jì)信息，并能夠及時的了解到一些新的法律法規(guī)。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)的需要、社會的需要，從而對自身的課程設(shè)置等進(jìn)行改進(jìn)，使得辦學(xué)能夠更加的明確、現(xiàn)實(shí)，更有針對性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會培養(yǎng)出合格的人才。

（二）采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)的過程中，可以通過多種方法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂上的師生雙向互動，使得課堂教學(xué)能夠更加的高效，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的能動性和獨(dú)立性的發(fā)展。[2]

1、案例教學(xué)法

在中職會計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種效果顯著的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過程中，堅(jiān)持將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。正因?yàn)槿绱耍谶M(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程中，利用大量的案例，讓學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的過程中，通過對案例中所體現(xiàn)出的問題進(jìn)行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)知。對學(xué)習(xí)過程中所遇到的知識點(diǎn)，都通過實(shí)際的會計(jì)案例來進(jìn)行分析與運(yùn)用，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)他們對于理論知識的掌握，同時還可以對他們分析問題、解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到工作中所遇到的問題中去打下良好的基礎(chǔ)。

2、互動教學(xué)法

對一堂課進(jìn)行評價，需要對學(xué)生是不是真的“動”起來了進(jìn)行考察。這里的“動”必須是出于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動機(jī)的需要，而并非是毫無意義的“動”。動機(jī)可以是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過教師引導(dǎo)誘發(fā)的。只有有了足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才會主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進(jìn)而產(chǎn)生出“生生互動”、“師生互動”。要實(shí)現(xiàn)課堂上的互動，就必須要建立在以學(xué)生為中心的動機(jī)需求之上。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的提出、探究并解決問題，同時還需要營造出一個民主平等、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

篇（5）

二、中職院校會計(jì)教學(xué)相關(guān)策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于中職院校的學(xué)生來源多是剛初中畢業(yè)的學(xué)生，其表現(xiàn)出年齡小沒有社會經(jīng)驗(yàn)，所以說對于一些會計(jì)專業(yè)的理論知識必然難以學(xué)會，而這種情況下，學(xué)生必然處于一種被動學(xué)習(xí)的情況。而想要學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)必然要對這一技術(shù)有興趣，所以想要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，那么首先一點(diǎn)就必須讓學(xué)生對會計(jì)產(chǎn)生興趣。在此之后，才能一步一步的將會計(jì)的完整理念灌溉給學(xué)生。就現(xiàn)在的社會來看，科技的發(fā)展，知識的劇增使得學(xué)校的學(xué)習(xí)也僅僅是獲取了會計(jì)專業(yè)的基本知識，而想要快速的適應(yīng)社會跟上社會的步伐，只是利用學(xué)校內(nèi)所學(xué)到的知識就有些不夠了，事實(shí)上每畢業(yè)多年的學(xué)生，其回顧起來，畢業(yè)后用到學(xué)習(xí)的知識技能非常少，都是走入社會后自學(xué)的。所以說，教師不要單一的傳授課本的知識，更重要的事提高學(xué)法的知道，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。2.教學(xué)理念的改革。理論不僅僅可以指導(dǎo)實(shí)踐，更多的是學(xué)生日后考職所用。但一所中職院校會計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)，是給社會提供能夠從事會計(jì)行業(yè)的人才，所以說，中職院校教學(xué)的時候，就不能只是注重理論的教學(xué)，對于實(shí)踐更要重視。除此之外，可以根據(jù)市場所缺的崗位進(jìn)行有針對性的教學(xué)，例如開設(shè)相關(guān)崗位的實(shí)訓(xùn)課堂等。3.課程的優(yōu)化。通俗的來講，為就業(yè)服務(wù)的教育就是職業(yè)教育，但現(xiàn)階段來看，會計(jì)專業(yè)教材多是根據(jù)會計(jì)香瓜你的制度以及行業(yè)的共性進(jìn)行編寫，這就使得教材有著普遍性，但是卻沒有企業(yè)針對性的特殊性，可以說，會計(jì)課程的教學(xué)對地方的經(jīng)濟(jì)特色沒有足夠的重視，進(jìn)而使得相關(guān)單位對畢業(yè)生處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力不滿意。筆者認(rèn)為，有必要根據(jù)用人單位的相關(guān)要求，以就業(yè)為向?qū)В槍ζ髽I(yè)所出現(xiàn)的新崗位以及原有的崗位數(shù)量還有質(zhì)量等，依靠會計(jì)專業(yè)的發(fā)展還有相關(guān)的從業(yè)需求作為前提，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，即使編寫能夠體現(xiàn)出新知識以及工藝還有技術(shù)的教學(xué)材料，有效的提高課程的實(shí)踐性，最終使得學(xué)生適應(yīng)崗位的能力提高。4.重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職院校學(xué)生的文化底蘊(yùn)很難和其他中學(xué)的學(xué)生相比，但是動手的能力必然要強(qiáng)很多，這也使得中職院校的學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的頂崗，而這一點(diǎn)也是會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的根本所在。所以說，中職院校必須要將理論以及實(shí)踐融合，不能出現(xiàn)知識重視理論對于實(shí)踐卻忽略掉這種錯誤。想要重視實(shí)踐能力，學(xué)校就應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，而且實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不僅要有會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)對于手工會計(jì)的模擬也不能缺少。而建設(shè)實(shí)訓(xùn)室只是一部分，定期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也非常重要，只有這樣才能夠培養(yǎng)出社會需要的會計(jì)人才。5.改善實(shí)踐環(huán)境。過去那種純粹的理論課堂是必須要摒棄掉的，一個專業(yè)的教師要將理論知識以及實(shí)踐有效的融合，這也能使得學(xué)生對理論知識了解的同時擁有了相關(guān)的時間經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過程中堅(jiān)決不能出現(xiàn)所謂的滿堂灌，應(yīng)該根據(jù)地方特色，進(jìn)行靈活的教學(xué)。

三、結(jié)語

中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是必須要執(zhí)行的；但是教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，所以必須要從整體上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生會計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，將社會需求還有崗位必備知識作為基礎(chǔ)，對會計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用有所重視，才能使得中職會計(jì)學(xué)生有著雙證的優(yōu)秀會計(jì)中職生。

作者:許欣 單位:荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

中等職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會計(jì)的知識能力才能使中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。根據(jù)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握會計(jì)知識，達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標(biāo)，提高中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識，是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。

二、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會計(jì)理論知識。在種植學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以實(shí)踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會計(jì)知識，根據(jù)中職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會計(jì)模擬教學(xué)需要學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在這個過程中，可以有效的掌握會計(jì)原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進(jìn)行會計(jì)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編寫，通過這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從會計(jì)建賬、編制會計(jì)憑證、會計(jì)記賬等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會教學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會計(jì)操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，大大提高學(xué)生對會計(jì)流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。

三、中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。中職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中沒有制定明確的目標(biāo)，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，比如實(shí)踐教學(xué)的層次、教學(xué)計(jì)劃、課時安排等都需要制定詳細(xì)的目標(biāo)。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會計(jì)專業(yè)人才。現(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會計(jì)實(shí)踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教，所以缺乏實(shí)踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標(biāo)中，使教師的專業(yè)知識不能及時更新。[3]

四、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的措施

第一，更新教育觀念，強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國會計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會計(jì)專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會計(jì)人才，為此中職學(xué)校要通過各種途徑進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識的同時也多多進(jìn)行實(shí)踐建立會計(jì)實(shí)踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會計(jì)操作實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生得到有效的實(shí)踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進(jìn)行會計(jì)知識講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生自主完成實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會計(jì)專業(yè)知識，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。提高會計(jì)專業(yè)教師的能力，對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的實(shí)踐能力，讓教師充分的把握實(shí)踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

五、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要從多方面加強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適合社會的綜合性會計(jì)專業(yè)人才，對于中職學(xué)生來說，實(shí)踐能力非常重要，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。

參考文獻(xiàn):

[1]李悅.高等職業(yè)教育會計(jì)類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會計(jì)師，2015（21）:74-75.

篇（7）

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;會計(jì)教學(xué);實(shí)踐性教學(xué)

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《國際二十一世紀(jì)教育委員會報(bào)告綜述》明確提出“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”是教育的四大支柱。其中的“學(xué)知”“學(xué)做”就是強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐兩個教學(xué)中最重要的問題。中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生,如果想要在競爭激烈的社會上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。筆者經(jīng)過二十多年的會計(jì)教學(xué)發(fā)現(xiàn):無論是《基礎(chǔ)會計(jì)》教材還是《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材,對會計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),都是以文字?jǐn)⑹鰹橹?一段文字?jǐn)⑹龃媪艘粡埳踔翈讖堅(jiān)紤{證,而在實(shí)際工作中,會計(jì)主體發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以各種原始憑證或者匯總原始憑證的形式出現(xiàn)在會計(jì)人員的面前,這些原始憑證反映會計(jì)主體發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),需要會計(jì)人員自己去判斷和分析,于是就出現(xiàn)了我們的學(xué)生在各種單據(jù)、憑證面前不知所措的尷尬局面。因此,如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從根據(jù)文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行賬務(wù)處理到直接根據(jù)原始憑證作出科學(xué)判斷并進(jìn)行規(guī)范的賬務(wù)處理,縮短理論與實(shí)際之間的距離,是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,也是當(dāng)今會計(jì)教學(xué)對會計(jì)專業(yè)教師提出的一個新課題。作為從事會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的教師,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),思考如何搞好會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用能力,顯得十分重要和迫切。

一、中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的重要性

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)以及相近專業(yè)的學(xué)生,他們的專業(yè)基礎(chǔ)課程(《基礎(chǔ)會計(jì)》等)或?qū)I(yè)課程(《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等),由于教師在課堂教學(xué)中以理論灌輸為主,有些知識點(diǎn)還比較抽象,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;其次,由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡偏小,對企業(yè)和社會活動的感性認(rèn)識比較膚淺,對一些專業(yè)理論感到難以理解。因此,研究并落實(shí)會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué),對改善會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù),促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)中,可以通過分組練習(xí),崗位牽制,從會計(jì)憑證的取得、填制、會計(jì)賬簿的登記到財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編制,讓學(xué)生知道做好會計(jì)工作,不僅需要個人理論知識和操作能力,更重要的是需要團(tuán)隊(duì)之間的默契配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作,只要某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯,就會影響整個會計(jì)信息的質(zhì)量。通過對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理及其結(jié)果的分析,特別是正反兩方面案例的介紹,可以培養(yǎng)學(xué)生“誠信為本,操守為重,遵循準(zhǔn)則,不做假賬”的職業(yè)道德意識,進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系

《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程有較強(qiáng)的政策性和規(guī)范性,在純理論的教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無味,學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,師生關(guān)系就會逐漸緊張,甚至產(chǎn)生對立。學(xué)校的教學(xué)活動是一個師生雙邊活動的動態(tài)過程。教學(xué)活動要想真正取得成效,就必須設(shè)法調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。21世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是民主的教學(xué)、開放的教學(xué)和合作的教學(xué)。沒有學(xué)生的積極參與,沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,教學(xué)創(chuàng)新是難以取得實(shí)效的。會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué),可以通過案例教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、多媒體演示、學(xué)生動手訓(xùn)練等互動教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在互動教學(xué)過程中,需要師生之間建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道,這就為建立良好的師生關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)提高學(xué)生的實(shí)際動手能力,為社會培養(yǎng)技能型的人才

從某種意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。每個中等職業(yè)學(xué)校都在積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力。在學(xué)生掌握了一定的會計(jì)知識的基礎(chǔ)上,將各種會計(jì)實(shí)務(wù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的一種有效途徑。

二、中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)工程。其關(guān)鍵在于實(shí)踐導(dǎo)向的會計(jì)學(xué)科的改革。它涉及到加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改變教學(xué)評價機(jī)制等諸多方面。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,是課程教學(xué)改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴(yán)格的要求,它首先看重的是行業(yè)經(jīng)驗(yàn),其次才是學(xué)歷。一個人要想在TAFE學(xué)院獲得教師職位,首先必須具備與所教授課程相對應(yīng)的五年同行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn),其次才是相應(yīng)的證書。而且,行業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有一票否決權(quán)。俗話說:“要給學(xué)生一碗水,教師自己要有一桶水。”實(shí)踐性教學(xué)的落實(shí)關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)行為,教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校,具有一定的理論知識,但是普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此要采取具體措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):(1)鼓勵專業(yè)教師到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線參加頂崗實(shí)習(xí);(2)聘請企業(yè)、行業(yè)專家做學(xué)校的兼職教師;(3)鼓勵專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格考試,成為“雙師型”教師;(4)鼓勵專業(yè)教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽,全面提高技能水平;(5)通過本校培訓(xùn)或送出去培養(yǎng)的方式提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)教育以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo),這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí),德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá),就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此,職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位,是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。所以,必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),用先進(jìn)的職業(yè)教育理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。我認(rèn)為我校進(jìn)行的下列實(shí)踐活動效果很好:在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程結(jié)束后,安排為期兩周的《基礎(chǔ)會計(jì)》大型作業(yè);在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程結(jié)束后,進(jìn)行為期四周的《財(cái)務(wù)會計(jì)》模擬實(shí)習(xí);在學(xué)生走向社會畢業(yè)實(shí)習(xí)之前,再進(jìn)行為期四周的《財(cái)務(wù)會計(jì)》綜合模擬實(shí)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的會計(jì)知識,親身經(jīng)歷從會計(jì)憑證的填制和審核到各種會計(jì)賬簿的登記直到編制出資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的全過程。在整個過程中,以學(xué)生的自作為主,教師作適當(dāng)?shù)闹v評和輔導(dǎo)。最后,將每位學(xué)生的作品按照會計(jì)資料的保管要求裝訂成冊,讓學(xué)生帶回家向家長展示自己的成果,匯報(bào)自己在實(shí)習(xí)過程中的體會,在得到家長的肯定后,許多學(xué)生非常有成就感,增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)好會計(jì)專業(yè)課程的信心。同時,學(xué)校要求學(xué)生利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識性、實(shí)務(wù)性見習(xí)或?qū)嵙?xí),讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟職業(yè)要求,也可以縮短學(xué)生踏上工作崗位的適應(yīng)期。

(三)改變教學(xué)評價機(jī)制

職業(yè)教育是開放性的、社會化的教育,職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,只有得到用人單位、學(xué)生和家長的認(rèn)可,才有實(shí)際意義。對中等職業(yè)學(xué)校來說,就是要堅(jiān)持以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為本位,通過因材施教的教育方式,使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,都有成材的希望和可能。因此,中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的考核評價可以采用多種形式,除了傳統(tǒng)的理論考試外,還可以加入實(shí)踐能力的測評。例如:在模擬實(shí)習(xí)或見習(xí)期間,教師或指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績。讓學(xué)生在點(diǎn)滴的成功中看到希望,樹立不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取的信心。

參考文獻(xiàn):

[1]趙志群,職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念.北京:科學(xué)出版社,2003.

篇（8）

中等職業(yè)教師在講解基礎(chǔ)會計(jì)知識時，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的會計(jì)理念和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法，同時還要系統(tǒng)了解基礎(chǔ)會計(jì)知識結(jié)構(gòu)，加深他們對會計(jì)的認(rèn)識，給予他們更多的思考和學(xué)習(xí)空間，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，比如要讓學(xué)生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應(yīng)用；讓學(xué)生能夠正確填制會計(jì)憑證，能夠結(jié)合會計(jì)憑證登記賬簿。學(xué)生還要學(xué)會如何查找錯賬，掌握相應(yīng)的更正方法，從而提升會計(jì)處理的準(zhǔn)確性。

1.2提升學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力

第一，參與式的教學(xué)方法。教師在該種教學(xué)方法中可以讓學(xué)生積極參與到會計(jì)實(shí)踐當(dāng)中來，幫助學(xué)生掌握更多的會計(jì)知識，及時解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，降低學(xué)生的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)難度。同時在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生也可以相互之間進(jìn)行探討，認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，相互取長補(bǔ)短，增強(qiáng)他們課堂的互動性，調(diào)動學(xué)生參與會計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在講解會計(jì)分錄時，許多學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)吃力，同各國參與式的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行提問記憶，教師也可以為學(xué)生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，開放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將會計(jì)課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會計(jì)課堂的趣味性，最終達(dá)到會計(jì)教學(xué)目標(biāo)。比如教師在課堂上講解會計(jì)借貸記賬方法時，就可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再相互之間交流，教師最后進(jìn)行總結(jié)和講解，加深學(xué)生對該種記賬方法的認(rèn)識，提升他們的會計(jì)處理能力。

1.3激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)會計(jì)作為中職院校學(xué)生會計(jì)知識學(xué)習(xí)的重要課程，教師應(yīng)該要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而滿足他們今后的會計(jì)學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，首先教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高他們會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計(jì)部門的一些職責(zé)，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計(jì)處理課堂，為學(xué)生設(shè)置一些情景，從而加深學(xué)生對會計(jì)知識的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)會計(jì)的效率。其次，教師要制定比較完善的教學(xué)方案，搜集一些會計(jì)處理案例，提升學(xué)生會計(jì)問題應(yīng)對能力，為他們以后工作提供有效幫助。

篇（9）

那么中職語文教師怎樣改變現(xiàn)狀，又采用怎樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、要運(yùn)用教育心理學(xué)原理摸準(zhǔn)激發(fā)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的路子

教育心理學(xué)，專門研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的心理的學(xué)問。對于各類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教育心理學(xué)有全面深入的論述。中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文等基礎(chǔ)課程，其實(shí)問題出在心理上。中職語文教師必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)原理，并能夠根據(jù)這些原理去了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以便掌握他們的學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)問題及時捕捉他們的興趣點(diǎn)。

二、要采用愉快教學(xué)法以提升中職學(xué)生的課堂語文學(xué)習(xí)興趣

二十一世紀(jì)是個創(chuàng)新的世紀(jì)。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法已不適應(yīng)職業(yè)教育。因?yàn)橹饔^與客觀上的種種原因，當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)興趣也普遍不高。改變這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該想辦法讓他們在相對寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間心與心的交流，使自己與學(xué)生的關(guān)系完全處在平等的民主關(guān)系基礎(chǔ)之上。

落實(shí)這種教學(xué)理念，可以采用一種全新的、魅力無限的教學(xué)方法――愉快教學(xué)法。愉快教學(xué)法也叫開放式教學(xué)法，它的特征是，教學(xué)活動與娛樂活動相結(jié)合，讓學(xué)生始終處在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。在這樣的課堂上，中職學(xué)生不再是被動學(xué)被動聽，而是主動與語文教師互動，或者提出問題，或者探討疑問，或者朗讀欣賞，或者模擬應(yīng)用，或者比賽游戲。

為此，語文教師可以采取多種多樣的方式，把音樂、詩歌、雕塑、繪畫、影視、演講、戲劇、書法、辯論甚至游戲融入在教學(xué)之中，把學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、口語表達(dá)能力、應(yīng)用文（包括寫求職信、通知、消息、會議記錄、說明書、聘書、條據(jù)等等）寫作能力等，讓其不知不覺跟著老師的思路掌握必要的基礎(chǔ)知識。

中職語文課本中《群英會蔣干中計(jì)》是故事情節(jié)很濃同時也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英會蔣干中計(jì)》，出自《三國演義》第四十五回，地點(diǎn)：多媒體教室。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，介紹《三國演義》是我國四大古典名著之一、是國學(xué)、是中華五千年文明之結(jié)晶，要傳承、要弘揚(yáng)，學(xué)生也許不怎么感興趣。當(dāng)我提出玩過三國游戲的請舉手，同意周瑜是高富帥，大喬、小喬是白富美的請舉手，教室里氣氛立馬變得活躍起來，“滾滾長江東逝水……”主題歌響起，銀幕上滔滔江水，家喻戶曉的歷史英雄人物赫然出現(xiàn)，雄姿英發(fā)的周瑜、怒目猙獰的張飛等等。學(xué)生聚精會神，穿越時空，瞬息就回到了東漢末年。通過音樂、影視、游戲話題激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。不是通過文字而是通過直觀的電影，感性的了解劇情，通俗易懂，這樣的娛樂教學(xué)，學(xué)生更感興趣，更容易接受。通過了解熟悉劇情，再組織學(xué)生以《百姓講壇》的形式口述蔣干中計(jì)的過程，學(xué)生當(dāng)評委打分，學(xué)生做口述記錄，老師最后點(diǎn)評。在課快要結(jié)束的時候，可適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂（如薩克斯、鋼琴曲等），在此情境中，老師和學(xué)生一起充分展現(xiàn)自己的才華，有的學(xué)生能說一口流利的普通話、有的學(xué)生喜愛書法、有的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)好，老師要帶頭拿出自己的作品――板書、鋼筆書法、毛筆書法、劇中人物漫畫等，通過這些方式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力、提高學(xué)生的書畫水平。整場課是互動的、活躍的，而不是死氣沉沉、枯燥郁悶，就是像蘇霍姆林斯基說過的那樣“請你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終的目的，而要成為手段，不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富的、生動的、不斷的過程中活起來”。

三、要利用愉快教學(xué)法調(diào)動中職學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生畢業(yè)，便不再升學(xué)，大部分都會走向社會、走向市場，他們除了必備的專業(yè)技能，還要學(xué)會推銷自己，要具備正常的口語交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)用文（求職信、聘書、說明書、條據(jù)等）寫作能力、較漂亮的書法、人文素養(yǎng)等。而這副能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)將落在中職語文教師的肩上，語文教師要使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣由課內(nèi)延伸到課外，并學(xué)以致用。比如我們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時，語文老師可以利用課余時間帶著學(xué)生到空曠的平地或是野外開展模擬招聘會，請一部分學(xué)生扮演求職者，一部分同學(xué)扮演老板和考官，教師在旁邊觀察，指導(dǎo)，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)如何自我介紹及怎樣寫求職信。本來枯燥乏味的內(nèi)容，在課堂上會讓學(xué)生昏昏欲睡的知識，在課外生動的情境中，學(xué)生卻興致高漲，興趣盎然，在娛樂中不知不覺培養(yǎng)了推銷自己的能力，真正做到了學(xué)以致用。我們又何樂而不為呢？

因此，愉快教學(xué)法確實(shí)值得廣大職校語文教育工作者去探索、嘗試，這是一種充滿魅力的教學(xué)法，它的精髓是“以學(xué)生為本，因材施教”。只有當(dāng)老師具備各種素養(yǎng)、科學(xué)把握、巧妙利用教育心理學(xué)，愉快教學(xué)法才能產(chǎn)生奇特的效果，如果因娛樂而娛樂，就會適得其反，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時間消耗青春，還會產(chǎn)生消極效果，娛樂只是手段，教學(xué)才是目的。職校語文老師應(yīng)該明白一個道理，不能像教普校中學(xué)生那樣去教職業(yè)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)、邏輯思維、心理狀態(tài)是有區(qū)別的，所以教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。

實(shí)踐出真知，萬事在于嘗試，當(dāng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)法在職校不再受歡迎，我們?yōu)楹尾粐L試一種新的教學(xué)方法呢？人們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。科學(xué)的、能提高效果的、受歡迎的教學(xué)法就是好教學(xué)法，也是中職語文教師魅力的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中等職業(yè)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。做為中職學(xué)校普遍開設(shè)的會計(jì)專業(yè)，必須從會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重對知識應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握會計(jì)人員的基本技能，達(dá)到會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的技能型會計(jì)人才。

一、會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的必要性

（一）中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

培養(yǎng)符合一線需要的，全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是中等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。當(dāng)前會計(jì)教學(xué)對中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實(shí)踐技能”，特別突出對實(shí)踐技能的要求。因而開展會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是會計(jì)學(xué)科教學(xué)的客觀需要，更是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的需要。

（二）提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的要求

學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)工作能力是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的基本要求。會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確

遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，突出實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要，培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，是中職學(xué)校會計(jì)教育的基本目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的會計(jì)教育模式下，一些中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)，沒有突出這個特點(diǎn)，忽視了實(shí)務(wù)教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需要。

（二）實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力不夠

目前中職學(xué)校的會計(jì)教師一般都是高校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多，缺少專門的會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師。

（三）會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容單一

主要表現(xiàn)在，有些教學(xué)資料只是將企業(yè)某一個時期的會計(jì)資料毫無遺漏地照搬，沒有對這些資料進(jìn)行分析、加工、整理，使學(xué)生學(xué)起來難度較大；而有些資料則是完全靠幾個老師編造出來，與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。這種過于真實(shí)或過于虛假的資料都影響了實(shí)務(wù)教學(xué)及訓(xùn)練的可操用性。

三、推進(jìn)會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的對策

（一）實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作與綜合實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的教學(xué)模式

改進(jìn)會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)模式可以解決學(xué)生難以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的問題，為學(xué)生以后更快適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。 所謂單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作，也就是課程實(shí)務(wù)操作，將學(xué)生兩年會計(jì)所學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，各學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)階段的實(shí)務(wù)操作。在課時上，將其學(xué)科總課時分解成授課課時和實(shí)務(wù)操作課時兩部分，授課課時用于該課程的知識和技能教授，實(shí)務(wù)操作課時是專門用于技能系統(tǒng)訓(xùn)練。從而克服了等到所有課程上完才安排訓(xùn)練的缺點(diǎn)，更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

綜合實(shí)務(wù)操作，就是在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作時，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動下各崗位之間的積極協(xié)作，每個學(xué)生各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，以小組的形式，共同完成小組精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，并在完成一段任務(wù)后，各小組之間的崗位進(jìn)行輪換，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性和主動性。具體操作方法是：根據(jù)訓(xùn)練資料中模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，各司其職，讓單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會計(jì)任務(wù)。

（二）實(shí)施手工會計(jì)實(shí)務(wù)操作與會計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在會計(jì)電算化進(jìn)一步普及的今天，掌握相關(guān)的會計(jì)知識、計(jì)算機(jī)知識和操作技能已經(jīng)成為會計(jì)人員的基本要求。現(xiàn)在，各個學(xué)校的財(cái)經(jīng)專業(yè)都開設(shè)了“會計(jì)電算化”這門課程，教學(xué)中要求學(xué)生把通過手工操作的模擬實(shí)務(wù)資料，在電算化實(shí)務(wù)操作中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而加深對整個會計(jì)核算流程的掌握，進(jìn)一步了解和體會到實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的意義，同時訓(xùn)練了學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)處理的能力。

（三）培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，完善實(shí)訓(xùn)教材體系

中職學(xué)校可以通過以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會計(jì)人才；鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動，聘請職業(yè)會計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

篇（11）

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0042-01

新課程改革已經(jīng)有十多年了，隨著改革的不斷深入，教學(xué)方式更為科學(xué)，有效教學(xué)的理念已經(jīng)深入到每個教師的心中。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，怎樣才能做到有效教學(xué)，這個課題一直受到教師們的關(guān)注，教育部門對此也很專注，并制定了一系列措施來落實(shí)有效教學(xué)。那么，有效教學(xué)如何實(shí)施才能把理念變成行動，在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中又如何落實(shí)呢？

一、中職會計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備策略

（1）準(zhǔn)確處理教材。教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的依據(jù)，所以要學(xué)會用教材，而不是把教材內(nèi)容生搬硬套地教給學(xué)生，也就是用教材而不是教教材。“教”教材的主體是教師，主要是把書本知識傳遞給學(xué)生，把知識當(dāng)成了主體。而“用”教材就是用教材“教”，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，與學(xué)生的行為聯(lián)系在一起，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與操作能力。在“用教材”的過程中，一定要充利用和發(fā)揮教材的所有作用。教材是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教材的范圍是有嚴(yán)格規(guī)定的，不要隨意增刪其中的內(nèi)容，更不能超出教學(xué)目標(biāo)。教師要注意對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，并注重對學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生形成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)分析。課前的備課不僅備內(nèi)容與方法，更要備學(xué)生，備他們的學(xué)習(xí)情況。大部分中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢固，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的主動性。中職生具備了一定的思維能力，并對新的事物有好奇心。在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在網(wǎng)上搜集一些有趣的、與知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，要還要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，做到因材施教，讓每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都得到提高，并讓他們學(xué)會把會計(jì)知識與生活聯(lián)系在一起，提高操作與實(shí)踐能力。

二、中職會計(jì)教學(xué)實(shí)施策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提高教學(xué)有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)不是表面的，而是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)需要。在中職會計(jì)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，讓學(xué)生操作一些賬目，把生活中的賬目管理事件搬到課堂上，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓他們感到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，感到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要設(shè)置與生活有關(guān)的情境，多給學(xué)生操作的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的、感興趣的事物出發(fā)，從而獲得更多的情感體驗(yàn)。

（2）以提問為主線培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在中職業(yè)學(xué)校，對會計(jì)知識的講授并不是老師一言堂，而是要善于提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。為了讓學(xué)生更加專注地投入學(xué)習(xí)，教師要在課堂上不時地進(jìn)行設(shè)問。教師的提問是一種教學(xué)藝術(shù)，提問能讓學(xué)生的思考與教師的教學(xué)產(chǎn)生互動。提問作為教師與學(xué)生之間的互動方式，可以把教師關(guān)注的焦點(diǎn)落在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，也讓學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)落在學(xué)習(xí)上。

三、中職會計(jì)教學(xué)評價策略

（1） 對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，需要進(jìn)行科學(xué)的評價才能反映出來。在新課程改革下的學(xué)習(xí)評價，不僅是知識的評價，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度的評價。評價目的不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。在評價時，可以運(yùn)用觀察法、成長記錄法和考試等評價方式，考試的方式不要過于簡單，力爭做到全面。另外，評價的時間不要局限在期末，在平時的教學(xué)中可以進(jìn)行過程性評價，要注意評價學(xué)生解決問題的能力。

（2）對會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過程的評價。課堂的教學(xué)效率要看教師的教學(xué)水平如何，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平要看教師的組織水平。教師要有駕馭教材的能力，知識體系完整，注意對學(xué)生因材施教，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的心理情況、知識水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理。這些都是評價教師的主要內(nèi)容，通過對教師的評價，提高教師的教學(xué)能力與文化修養(yǎng)，并能促進(jìn)教師教學(xué)的創(chuàng)新。

（3）課后做好教學(xué)反思。課后的教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)進(jìn)行梳理、總結(jié)，也是教學(xué)的一個重要組成部分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在不斷進(jìn)步和成長，教師也在不斷進(jìn)步和成長。教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)做出評價，通過反思達(dá)到更快成長的目的。在教學(xué)反思時，要做到勤思多記，把反思寫成札記，一個階段后要把所有的反思記錄進(jìn)行整理，并寫成教學(xué)論文，形成自己的思想體系。

四、結(jié)束語

總之，在中職會計(jì)教學(xué)中，教師要大膽進(jìn)行課程改革，以提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會用教材，用好教材。在課前做好充分準(zhǔn)備，要把新課程理念貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。