緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑設備識圖實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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供人們使用的房子是否舒適，很大程度上取決于建筑設備中給排水、供暖、空調、燃氣、電氣的應用，這些建筑設備就是建筑的神經、血管和內臟，它不斷地向建筑物提供所需的能量，并逐步走向智能化[1]。而相關從業人員是否具備相應的職業技能則決定了這些建筑設備能否正常工作。

《建筑設備工程》是建筑設備工程技術、物業管理、建筑工程技術、建筑工程管理、工程造價等專業的專業主干或基礎課程之一，該課程主要包括給排水、消防、燃氣、通風與空氣調節、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監控等）等系統的組成、設備、材料、施工工藝、施工圖識圖、管理維護等基本理論和技能，以便學生能從事建筑設備工程建設期的預算、施工、監理以及運營期的管理維護工作。

一、《建筑設備工程》課程的教學特點及課程資源建設現狀

1.《建筑設備工程》課程的教學特點

（1）課程涉及多個專業領域，知識面廣，內容繁多。本課程主要包括給排水、消防、燃氣、通風與空氣調節、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監控等）等系統，這些系統里面的每一個都可以獨立出來作一門課甚至一個專業。

（2）因為專業總課時的限制，課程課時偏少。大多數安排課時在30～50之間，要在這么短的時間內讓學生掌握理論知識并培養出工程應用能力，難度非常大。應根據不同專業的學生，選擇不同教學目標上的側重點，要對教學內容進行篩選。

（3）課程教材內容陳舊，內容豐富，面面俱到，沒有體現出針對性。教材應本著高職“高素質、技能型”的培養目標，書中的理論知識以“必須、夠用”為原則，不強調學生的設計能力，而強調實踐性環節。還應根據專業需求來進行編寫，如建筑工程技術專業使用的教材應主要是設備施工圖的識讀，施工時各工種協調問題，設備對結構的要求，以及設備用房（如水泵房、鍋爐房、電梯房等）的要求等內容;工程造價專業側重于造價咨詢和管理工作，則應重點強調對圖紙的理解;物業管理專業使用的教材應主要是建筑設備的認識及管理維護知識;建筑設計、裝飾工程專業使用的教材應主要是與對管線所需的空間要求的認識和設備用房面積、位置的確定;監理專業則需要學習各方面內容，要求全面。

（4）還在存在著諸如缺乏實際工程案例、時效性差、理論多實踐少等問題，這些都阻礙了教學質量的提升，也是由于教學資源的匱乏造成的。

2.《建筑設備工程》課程資源建設現狀

目前，網絡上僅有浙江建設職業技術學院2008年省級精品課程《建筑設備》和湖南城建職業技術學院2008年校級精品課程《建筑設備工程技術》，這個兩門課程建設時間較早，存在內容較為單一及資源數量較少等問題，已經不能滿足現在教學需要，及時建設《建筑設備工程》課程資源共享對于推進教學改革，提高教學質量有著重要的意義。

二、《建筑設備工程》資源共享課建設的思路與方法

1.教學目標確定及教學內容選擇的思路

要進行整體化的職業資格對接，如建筑工程技術專業對接施工員、監理員職業資格，工程造價專業對接預算員、造價員職業資格，物業管理專業對接物業管理員職業資格，通過不同職業的典型工作任務的落實將各項教學目標具體化、明確化。以建筑設備各個系統實際工作過程為主線，以建筑行業職業資格標準為依據，重構課程內容和知識體系，課程內容和知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要，落實課程學習領域和教學大綱，采用工學結合的教學模式，按照行動導向原則組織教學，達到通過工作而學習的目的。

2.課程基本資源的建設思路

以建筑設備的各種子系統組成來劃分課程模塊，具體劃分方法見圖1。

圖1 建筑設備工程的課程模塊組成示意圖

課程概要包括課程介紹、教學大綱、教學日歷等內容，課程介紹包括課程特點、教學目標、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、授課對象要求、教材與參考資料等內容。教學大綱以綱要形式規定課程的教學內容，具體包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等。教學日歷是教師組織課程教學的具體實施計劃表，明確規定教學進程、授課內容、課外作業、授課方式等。這些內容都要按照不同專業需求來單獨制作。

以典型工作任務和各專業需求為依據，結合職業資格標準將各教學模塊劃分為若干教學單元，例如可將建筑給排水系統模塊劃分如圖2所示，不同的專業可以選擇不同的教學單元來進行相應的學習，如建筑工程技術專業主要側重于施工管理、施工工藝和施工圖識圖而無需學習系統管理維護。

圖2 建筑給排水系統模塊的教學單元組成示意圖

各教學單元的教學資源包括了文本、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬仿真等資源，例如“常見設備、常用材料的認識”單元的課程資源組成如圖3所示，以典型工作任務和職業資格標準為主線，收集網絡上的共享資源，同時充分利用本校現有的給排水設備、電氣設備、消防設備等現成的工程實例來做教學資源，這些設備對于學生來說都是觸手可及的、非常熟悉的，學生學起來也更容易。

圖3 “常見設備、常用材料的認識”教學單元的教學資源組成示意圖

3.課程擴展資源的建設思路

課程擴展資源一般還包括：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統等。

案例庫的建設思路：選取校內有代表性的幾棟建筑，分別畫出建筑平面圖、建筑設備平面圖、建筑設備系統圖、建筑設備大樣圖等圖紙，拍攝相應照片和錄像。同時根據圖紙、照片、錄像，撰寫建筑設備各個子系統組成、材料、設備等概況，分析各子系統的施工工藝，估算各子系統的造價，描述各子系統管理維護的現狀及改進方向，設置練習題等內容。

專題講座資源庫建設思路：

邀請企業專家到校分別做建筑設備工程造價、建筑設備工程施工、建筑設備管理專題講座，攝制講座錄像。

演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統建設思路：

利用FLASH和3D MAX等軟件制作設備仿真模型、施工工藝流程、設備維修工藝虛擬/仿真程序。利用游戲開發軟件，以建筑安裝工程招投標、建筑安裝工程施工、建筑設備管理等知識為藍本，分別開發相應游戲。比如，施工方面的游戲，分別設置建設方、設計方、監理方、施工方、設備供應方等角色，其中，施工方又可以分為企業法人、企業總工、項目經理、施工隊長、班組長、工人等角色，設定一個特定工程，讓學生選擇一個角色扮演，按照該角色的崗位職責去完成工作，這個工程可以是一段時間的工作，例如一個星期，教師則擔任裁判的角色，隨時關注學生（所對應角色）的工作，指出其工作的問題所在，直到最終工程結束，在對整個過程進行總結分析。

4.課程網站建設

基于學院網絡課程平臺，整合并上傳課程資源，建設滿足課程教學、學生自主學習和交流及綜合應用多媒體技術建設的網絡共享課程。

三、結束語

《建筑設備工程》課程資源的建設可以有效滿足現代教學需求，改變原來滿堂灌和理論脫離實際等教學弊端，提高學生的積極性，提高教學質量，同時技術在不斷發展，課程資源建設也需要我們不斷的去探索去更新，才能真正做到可持續發展。

參考文獻：

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0039-02

建筑識圖課程是中職土木水利類專業職業技能領域基礎課程，在教學過程中，以學生為中心，探索改革，積極運用多媒體、真題實作、網絡學習等現代化的教學手段，提高學生的學習興趣和積極性。

一、教學內容和學情分析

《建筑識圖》課程要求學生在具有立體幾何的基礎上進行，重點突出正投影原理在土建專業工程圖中進行識圖、繪圖基礎訓練，以便進一步在后續課程、生產實習、課程設計、畢業設計中培養提高。

1.教學內容模塊。《建筑識圖》主要分為2個模塊的內容：投影知識和建筑識圖。投影知識主要包含以下內容：投影基本知識、正投影原理、三面投影知識、剖面斷面部分、軸測投影，這一部分知識對于空間想象能力要求較高。建筑識圖部分主要包含以下內容：建筑制圖一般知識、建筑施工圖識讀、建筑結構圖的基本知識、建筑設備施工圖的基本識讀，這一部分知識要求理論聯系實際，在立體幾何三面投影基礎上的建筑實際工程的圖紙識讀，鑒于建筑形體的多樣化，要求學生空間形體理解能力強，個人主動多讀多理解。

2.中職學生學情分析。“90后”的中職院校的學生熟悉電腦操作，具有較強動手能力，但他們或無求知、上進的愿望，或缺乏自尊心、自信心，基礎薄弱，無心學習，形象思維差或缺乏吃苦精神和學習毅力。開發一體化教學模式，建設實訓室，根據模型展示輔助識圖、手工繪圖輔助識圖、CAD繪圖輔助識圖來設計基于工作過程的體驗式教學模式，使學生在做中學，學中做，有利于學生更好地掌握知識。

二、一體化的教學條件創設

一體化教學對教學內容的設置、教學環境、教學設施均有一定的要求。

（一）教材使用與建設

必須依據本課程標準選用教材，教材應充分體現任務引領、實踐導向課程的設計思想。教材應將本專業職業活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規程，結合職業技能證書考證組織教材內容。要以實際建筑工程為載體，引入必須的專業知識，增加實踐內容，強調理論在實踐過程中的應用。必要時根據實際情況編寫適合校情的校本教材。

（二）擴充性資料建設

為促進學生的學習主動性和擴展其知識面，教師們選擇了不少擴充性資料，其中有：

1.相關的國家制圖標準：《技術制圖》、《房屋建筑制圖統一標準》、《總圖制圖標準》、《建筑制圖標準》、《建筑結構制圖標準》、《給水排水制圖標準》。

2.大量建筑物的工程圖樣：如教學樓、宿舍樓、實訓樓、圖書館等建筑的工程實際圖樣，供學生課下查閱，以擴充學生的知識面，提高其識圖能力。

3.教材配套的習題集，可供學生平時根據作業要求完成基本技能的實踐訓練。

（三）實踐教學環境

《建筑識圖》實訓周的實踐訓練均有實訓指導書，對實踐教學的目的、實訓要求、實訓內容、實訓的步驟及日程安排以及實訓成績的考核和評定等都做了詳細的說明。根據該課程的教學需要，為該課程的教學提供良好的實踐教學環境。校內建設實訓基地，購套配套的掛圖、模型等教學輔助工具；建設“教、學、做、評、展”一體化多媒體綜合實訓室用于課堂教學；建設模型制作室為學生制作模型提高空間想象能力提供服務等。在建筑工程公司建立穩定的校外實習基地，將課程教學延伸到企業的工程實踐中，安排學生參加實踐活動，通過親自參與工程實踐，提高理論與實踐結合的能力。

（四）網絡教學環境

注重課程資源和現代化教學資源的開發和利用，創建自己的建筑工程識圖課程網站，并將網站的大部分教學資源應上網開放，包括教學課件、電子教案、難題詳解、試題庫、模型庫（動畫演示）、部分教學錄像等，并不斷地進行完善和更新，可供學生網上自主學習和師生互動交流。學校學生圖書館、辦公室、多媒體教室和都接通了局域網，對外連接教育網。

三、多元化教學手段與教學方法在一體化教學中的綜合運用

充分利用現代化信息技術（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統），綜合運用講授法、項目教學法、任務驅動法、案例教學法、引導文法等多種教學方法進行“教、學、做”合一的高效一體化教學。

1.通過現有的幾何模型、三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環節。

2.通過科學的分組教學模式，培養學生自我學習的能力，使其具備團隊合作的精神，養成互相交流的習慣，把握自評互評的分寸以及培養學生具有善于分析總結的綜合能力。分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。

3.通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術輔助教程，實現學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。不僅僅在課堂中采用天正建筑的模式，還可以用魯班軟件BIM來展示。

4.通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，營造互動學習環境，維系學生的學習興趣，寓教于樂，培養學生的學習能力。

5.通過基于工作過程的系統項目練習，將建筑制圖規范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規范的操作訓練。

6.建立自主學習機制。主要通過小助理、小制作、小老師的形式加以反映，促使學生課前自主學習，課堂積極思維，課后根據個體的不同進行選擇性的提高學習。

四、改革考核方法，建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業態度的培養主要靠平時積累和訓練，試卷不應成為衡量學生學習成績的唯一評判標準，對學生學習成績評定的標準更注重的是能力的鑒定，因此，該課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內容可包括學習內容、學習能力、學習態度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。

（一）規范常規考試模式

對于量大面廣的基礎平臺部分，實行教考分離，統一命題與閱卷，學要求和考核標準，增加了考試的信度、效度和區分度，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，確保教學質量的穩定和提高。

（二）深化改革考試模式

1.“小教師”模式即學生“自主命題、自我測試、自行評價”，由學生自己出一份卷子，自己給出標準答案，寫出出卷和學習過程的體會，同時以PPT方式進行口頭答辯。從學期一開始就告訴學生可以自己當“小老師”，以此模式進行考試，但以期中測驗成績作為主要的選拔標準，因此一開始學生就有壓力與競爭。班級前20%可以申請期末“小教師”模式考試。這樣，前半學期以掌握基本理論為主，仍然是傳統的考試模式，后半學期則給予充分發揮的空間，實際上有效地將考試融入了學習過程。

2.口答模式即一師一生進行問答考試。不同的學生針對不同的圖紙或者相同的圖紙不同的問題，對基礎識圖知識進行問答。口答考核方式的優點在于學生不得作假，逼迫學生學習；不足之處在于耗時較多，對教師的要求較高，要求教師全面掌握學生的具體情況，進行提問。

3.個別優秀的學生，還可以采用面試的方式進行。即首先由學生進行口述，借以考察和培養學生的口頭表達能力，面試的內容主要為若干重要概念、分析和解答難點疑點問題等。面試在輕松交流中進行，不必作過多的復習準備，不加重學生的學習負擔，而且為學生深入學習提供方向。

4.小設計模式建筑小設計，給教師提出高要求，也增加了工作量。教師要給出不同內容和類型的題目，鼓勵學生在課余時間自己設計繪制正規的A3工程圖，可以用計算機繪圖，也可以用繪圖儀器作圖，若達到一定繪圖水準，也能夠得到認可，將其成績記入總評成績，增強了平時空間想象力稍有欠缺，而動手能力較強的學生對學好建筑識圖的信心。

（三）綜合性成績評定模式

學生學習《建筑識圖》這門課的最后總評成績應該是其多種能力的綜合體現，諸如實踐動手能力、自學能力、口頭表達能力、創新能力以及空間思維等，為此，我們在認定總評成績時綜合考慮多方面因素，并且對公共平臺階段與綜合提高階段也采取不同的做法，同時給任課教師更多的評價空間。平時成績主要考慮作業、課堂表現、上機操作等，課程測驗成績包括單元測試、期中測試等，同時考慮小老師、模型制作、建筑小設計等。

五、結語

《建筑識圖》是土木專業學生的專業基礎課程，規范在逐步更新，學生素質逐年變化，因此，教師應加強進修、學習交流、多到企業鍛煉，在教學中大膽思考和嘗試改革，不拘一格育人才。

參考文獻：

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一、引言

《建筑設備工程》是建筑工程管理、建筑工程技術等專業的專業基礎課，是建筑類專業學生學習專業課程的基礎必修課程。該課程主要講解與房屋建筑緊密聯系的建筑設備的相關內容。其主要內容包括：建筑給水排水工程、空氣調節工程、電氣照明及設備安裝、建筑智能化系統、供熱工程、燃氣工程等。通過理論的闡述與講解，結合實際案例與社會實踐，讓學生掌握建筑設備工程的原理及運用。《建筑設備工程》的前導課程有《建筑工程制圖與識圖》《房屋建筑學》《建筑材料與檢測》等，此時的學生已經具備了一定的專業基礎知識，但對專業知識掌握的深度還不夠。而《建筑設備工程》作為一門承上啟下的課程，顯得尤為重要。

二、目前教學工作中普遍存在的問題

教材版本更新慢，缺乏有針對性的教材。現今市場上的《建筑設備工程》教材基本為國內高校的統編教材，教材內容或多或少存在一定的局限性。有的教材更新周期較長，對于較新型的或正成為主流的一些建筑設備、設備施工工藝并未提及。而且，大部分教材相對比較普遍的覆蓋建筑設備的知識點；看似全面，實則沒有側重點，缺乏針對性。以海南省為例，省內的高職高專院校生源基本為海南本地學生，他們中的絕多數都希望留在本地工作。這種情況下，選擇針對于海南省或者南方地區的教材就大有必要。正如建筑設備中涉及的采暖工程、通風與空氣調節工程兩個方面，相對于海南省來說，明顯后者在建筑設備行業常涉及到，而對于采暖方面，基本上沒有需求。而教材在知識點上的詳略，則會很大程度上影響學生的學習側重方向。

教學方式單一，缺乏創新。現在的大學教育，基本都是用多媒體教學。很多教師將多媒體教學變成了“少媒體”或“單媒體”教學。基本上都是簡單的用演示文稿的形式進行講解，這種形式相對于傳統的黑板板書教學有很大的優勢，而在社會科技日益發展的今天，課件講解的形式也逐漸暴露出了缺點。

三、教材的選擇應符合專業與人才培養計劃

教材是教師教學和學生學習所依據的材料，與教學計劃、教學大綱實訓指導書等構成學校教學內容的有機組成部分；起到了連接教與學的紐帶作用。不同院校、不同專業，人才培養方案的制定不盡相同。人才培養的側重點不一樣，則要求學生掌握的專業知識與技能也會有不同的要求。高校服務的城市地理位置的差異，當地人才需求情況，亦會影響教學過程中重難點的選擇。教材的選擇應通過教研室會議討論，結合人才培養方案及專業特點，以便更好的服務于教學過程。同一課程的教師之間應加強交流，選擇合適的教材。

四、教學準備工作應充分全面

教師的上課講臺如表演。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”歌唱家一次成功的演唱是在臺下練習了無數次的結果。同理，教師要想在課堂上的四十五分鐘能起到良好的教學效果，課前的準備工作是必不可少的。教學準備工作通俗來講就是備課。而備課不僅包括備教案、備課件，還應該包括備學生、備教法、備教具、備板書、備資源、備作業等。

教案應做到重難點突出，知識點全面，時間分配合理。課件應做到圖文并茂，條理清晰，多種表現方式相結合；避免死板單一。了解學生對已授課程的把握情況，以便把握教學的速度，安排一定的時間對學生存在疑問的知識點進行復習。教學方法的選擇應合理，盡量采用多種方式相結合的形式，以便學生能更好的接受。教具、教學資源，如建筑設備安裝圖紙、建筑設備安裝模型、教學動畫演示視頻等應提前準備好，確保課程的順利進行。作業布置應與課程相結合，可通過作業讓學生加強對重難點的掌握，也可通過作業讓學生對未講解到的知識點進行自我學習。

五、教學方法的創新

教學方法的創新要求教師能花更多的時間去鉆研如何改進教學、如何提高效率。“一個好的習慣能使人終身受益。”而一個好的教學方法，能使教學工作事半功倍。筆者在學生時代遇到過很多有著獨特教學方法的教師，他們的教學讓學生很容易接受。教學方法因人而異，總體來說，好的教學方法既要適合學生，也要適合教師。不同的學生群體，接受事物的能力不同；不同的教師性格也不盡相同。有的教性格沉穩，有的教師熱情幽默，這些性格特點都會在他教學過程中體現出來。

常見的教學方法有：講授法、案例教學法、情景教學法、討論法等。一般情況下，這些方法能起到不錯的教學效果，特別是當多種教學方法結合起來一起使用的時候。很多老師為了追求進度，教學方法單一，基本上采用的是ppt與板書相結合的講授法。講授法相對來說更適用于那些難度不是很大、學生較易理解的內容。而那些如室內給水管道的布置與敷設這樣的重難點內容使，簡單的講授法就無法滿足課程教學了。在講這一章節的時候，筆者發現，即使加上一些典型案例，學生也不能很好的將它掌握。于是，筆者便利用課余時間，找到幾個學生，按一定比例做了一個模型，在上課的時候，將模型帶到課堂給學生展示，并要求學生自行設計并分組制作；最后再花一節課的時間讓他們簡介自己的給水管道設計安裝方案。在這樣的一個互動與實踐過程中，學生既學到了知識，教師也可避免課堂教學的單調性。

教學方法的創新應與時俱進，在科技高速發展的時代，很多新興的教學途徑不斷涌現，教師可以從中汲取優秀的方式加以運用。相信隨著科學技術不斷的沖擊改變著我們的生活方式和生活習慣，新的教學模式會不斷出現，教師應與時俱進，做積極的探索者。

六、實踐能力的提升

高職高專院校重在培養應用型人才，所以，對學生實踐動手能力的培養也是教學的重要環節。除了集中實訓外，還可以通過技能活動周來提升學生的實踐能力。相對于枯燥的理論教學，學生更熱衷于對實踐實驗項目的參與。參與實踐或技能競賽的過程就是對知識運用和鞏固的過程。以海南科技職業學院為例，建筑工程技術專業學生的《建筑設備工程》課程教學中，穿插了大量實踐環節。其中就有PP-R給水管道的設計安裝。學生通過軟件繪制圖紙，然后再按一定的比例，將水管安裝好。同時，學校通過與校外企業簽訂校企合作協議，讓學生到施工現場參觀、實習，使理論學習與生產實際做到實質性接軌。

七、結語

本文通過教學方法和教學手段的不段的改進與提高，教師的業務水平也相應得到了提高，不段更新知識體系，不段總結教學經驗，這不僅在教學中使學生掌握有相應的專業知識外，更重要的是培養學生具有從事建筑設備工程技術的實踐能力。

參考文獻：

[1]喬慧萍 ， 顧海燕建筑設備教學方法改革探討[J]， 《山西建筑》2015.

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工程造價專業是土建類專業為了適應市場企業的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發展的學科，屬于學科交叉型的專業。根據工程造價職業技能的要求，工程造價專業人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業人才。但是現在的工程造價專業人才的培養模式，已經不能適應市場企業和經濟發展的需要了，在目前的工程造價專業人才的培養模式下，人才培養的目標不夠明確。人才培養的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業人才培養模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養學生創新能力的課程，缺乏一定的創新管理機制；專業課程的培養方向比較單一，學生的個性化發展受到限制；在畢業設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業人才的培養模式已經不能培養出社會需要的專業人才，工程造價專業人才的培養模式教學需要改革。

2基于企業崗位能力要求的工程造價專業性人才的培養定位

工程造價專業人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養的過程中就需要根據市場的需求確定培養目標。

2.1根據市場需求了解工程造價專業的就業情況

工程造價人才有很好的就業前景，社會上的很多企業都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業的就業方向中施工單位占很大的比重。

2.2了解企業的人才需求

工程造價人才的培養方向要適應企業的需求，而現在的企業對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養也要重視起來。企業要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。

3基于企業崗位能力要求的工程造價專業人才培養模式教學改革策略

3.1明確專業方向，制定基于企業崗位能力要求的計劃

根據用人單位的征用信息，參考用人單位在專業設置、畢業生能力和素質方面的意見，明確工程造價的人才培養方向。也就要求學校在培養工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的全面發展。也就是根據企業的意見制定一套培養計劃，使畢業生在具備工程造價專業的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質和職業道德。為工程造價專業的學生培養更高的就業能力。讓學生清楚工程造價這個專業的發展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業也沒有完全理解工程造價的本質。

3.2了解企業崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業能力

在就業之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務和對職業能力的要求。根據對學生的跟蹤調查了解到企業對工程造價學生的職業能力的要求主要體現在：

3.2.1工程造價專業學生的計量計價能力工程造價專業的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構件、設備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當地各工程的計價定額。

3.2.2工程造價專業學生對專業知識的應用能力在企業中的工作，不僅要求學生對專業對知識要熟練掌握，還要有對專業知識的應用能力。因為工作就是把專業知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業的需要的，所以，在培養學生工程造價方面的專業知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養。

3.2.3工程造價專業學生對非專業知識的應用能力通過基礎課程的學習和校園環境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業的工作與學校的學習狀態是完全不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。

3.2.4工程造價專業學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結經驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構造類型、不同建筑結構的識別能力。

3.2.5工程造價專業學生的工藝能力經過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業課程的學習和實踐中，培養自己對建筑施工工藝、建筑結構類型、建筑設備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。

3.3根據企業崗位能力的要求，確定合理的專業課程工程造價專業著重培養的是應用型人才，所以其課程的設計就要依據企業崗位的要求來確定。比如，在建設工程的實施過程中，工程造價學生的工作內容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據學生將來工作的具體內容來確定比較合理的專業課程。就企業反饋的具體情況來看，企業中需要的是專業基礎知識扎實、有專業特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據企業崗位的需求細分工程造價專業的培養方向，讓學生根據自己的興趣和就業方向選擇課程，也就是創立有特色優勢的專業課程，突出培養特色人才。

3.4增強實踐教學，培養工程造價專業學生的能力

工程造價專業是一個比較典型的應用型專業，在教學過程中應該注重培養學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養工程造價專業學生的能力。對學生的實踐能力培養總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓練。可以帶領學生到施工現場去參觀，了解建筑施工的工作環境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現場或學校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業課程的基礎知識之后，進行相關的訓練。通過訓練提高學生的單項技術的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓。可以用企業的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養學生的崗位綜合職業能力，提高學生的綜合運用專業技術的能力。第四階段：就業頂崗實習。可以安排學生到校外的實習基地或者是與企業協商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。

3.5重視素質教育，培養全面發展的復合型人才

工程造價專業比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業的學生具備一定的專業知識的技能。但是對于企業來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養起著很重要的作用，企業在招聘時首先會看看你的個人修養，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養學生的個人素質和社交能力，為社會培養出全面發展的復合型人才。

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CAD 作為一種被廣泛運用的計算機輔助設計的繪圖軟件，在建筑、機械等專業領域得以廣泛的運用。建筑CAD是高職高專院校建筑類相關專業開設的一門專業必修課，對技術性、實踐性有著較高的要求。隨著高職教育培養目標的明確以及教育改革的不斷深化，新的教學模式在高職教育中對不斷的在探索和變革，以適應社會發展對人才的需求。在這股潮流下，建筑 CAD 教學模式也再不斷的探索和創新。

1.高職建筑類專業建筑CAD的教學現狀

CAD作為一種實操性很強的專業技術骨干課程，不少一線教師在多年的教學工作中，已經總結出相關的經驗和不足，并且嘗試著在課程實踐中進行改革和創新，隨著一線教師們的不斷探索，已經在實踐中摸索出不少的新教學改革的模式，但仍然存在著不足。

傳統CAD 教學通常實習講練分離，并且課程內容的安排也是按照教材順序進行安排，通常是先進行單個命令的講解，示范操作，再讓學生到機房進行上課。這種教學模式下，教師倍感吃力，學生也只能被動地接受知識。在上機練習中，由于通常會對理論課堂上教師講解的方法遺忘，學生往往會覺得學習難度大，容易產生怕學、厭學的情緒，教學效果事倍功半，教師也容易產生挫敗感，無法提高教學熱情。

隨著教學改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教學模式和教學方法中存在的不足，許多教師提出了建筑 CAD 的教學改革應該圍繞提高學生的動手實踐能力進行。在這種教學模式下，實行講練結合。通常教學過程都是在專業機房完成，教師講解示范后，學生馬上開始聯系，教師在學生練習過程中發現問題，總結問題，再來進行講解。在這種教學模式下，教師還通常會以“微任務”的形式貫穿整個教學的過程，任務由簡單到復雜，著重培養學生的動手繪圖能力。在這種教學模式的改革下，取得了一定的教學效果，學生的學習積極性也有所增加，采取這種模式培養出來的學生基礎扎實，操作能力強，具備了一定的繪圖實操能力。然而在這樣的教學模式下培養的學生雖然具備了快速繪圖的能力，但到工作崗位之后，仍然會暴露出對施工圖的繪圖規范不熟悉、圖紙和實際施工工藝的搭接不協調等問題。

2.建筑CAD課程教學改革措施

2.1 就業為導向的課程設計

高職院校建筑類專業開設的主要有建筑工程技術、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術、工程造價、工程管理等專業，面對的崗位群里十分廣泛，有設計員、施工員、監理、造價員等。無論是建筑類的那個專業，圖紙都是工程交流的重要語言，因此學生繪圖能力是高職院校建筑專業培養的技術基礎。建筑專業對CAD課程的實踐性和應用性要求較高，它將計算機輔助繪圖與土建類專業技術有機的融合起來，完成了傳統建筑的手工制圖向計算標準化機制圖的轉化。目前高職院校的建筑類相關專業前，基于 “實用為主，夠用為度 ” 的高職高專建筑教學，應注重學生實際動手能力，以工作導向安排課程設計，通過大量的實例操案例作來全面提高學生的專業繪圖素養，拉近學生學習與企業就業直接的距離。

2.2改革教學方法，實現項目化教學

項目化教學是近幾年來高職教育改革大力提倡的一種新的教學方法，它以一個完整的項目對教學內容進行合理的組織，這種教學方法，不是按照教材的順序編排教學內容，而是以能力為本位的一個任務來對教材內容進行合理化的重新組織。教學過程中，教師下達任務，學生完成任務后，教師點評、學生自評與互評，再過程中發現問題，解決問題。實驗證明項目化教學法可以充分提高學生學習的積極性，教學效果顯著。

在項目教學法中，還應該重點采取情境教學方式以模擬創設工作場景，使用真實的企業項目，展現企業工作流程，模擬項目組中各種角色，協同完成項目和任務，體驗和掌握各種角色的工作技能和工作經驗，對發展學生的創造性思維和探索精神有一定的促進作用。

2.3.教學做一體化的課程安排

本著培養專業技術人才的目標，結合國家制圖規范的要求，通過與企業的互聯，在企業一線專業人員和技術專家指導下，校企共同改革專業課程體系，組織設計實用性教學內容。建筑CAD的操作性強，因此在課程安排上，應重視實訓課時的安排，充分利用校企合作的平臺，盡量采用實際工程案例進行教學任務的設置，實現“教、學、做 ” 一體化。教師通過引導學生完成或修改案例進一步理解和掌握知識點，進而熟練地繪制工程圖。選取實際案例，要從簡到難、循序漸進，指導學生反復練習，從而提高學生的繪圖能力，以及在繪圖過程中解決問題的能力。

2.4改革教學評價體系

傳統的教學評價是以考試的結果性評價作為對學生學習成果的檢驗，這有悖于高職高專培養的是應用型人才的培養目標，因此對建筑CAD課程進行改革，教學評價的改革也是重要的一個方面，對于建筑CAD來說，應當注意對學生學習過程中的過程評價，對于評價體系的設計，可以對課程學習過程中每一個項目學生完成的情況進行評價，作為學生的平時成績。除此之外，應鼓勵學生參加社會職業技能考證認證。促進學生按行業的實際要求去完善自己，讓學生看到了 CAD 學習的真正用途，從而激發學生的學習興趣，由被動學習變主動學習，這是 CAD 學習的后續動力。實踐表明，推廣 CAD 學習和職業技能考證相結合的教學模式能最大程度地激發學生的學習興趣，加強后續動力，所培養出來的學生基礎扎實、操作能力強。

2.5建立與其他課程融合的教學體系

建筑類專業建筑CAD的學習并不是孤立的軟件制圖的學習，它與整個教學體系中的許多專業課程都有相關聯系性。例如在建筑工程技術專業中，建筑CAD的教學與前導課程建筑識圖以及后續課程建筑構造、建筑施工技術等都有著密切的聯系性。因此，作為建筑CAD這門課程的教師，要熟悉整個教學體系中的課程設置，在教學中才能做到有的放矢，實訓與專業課程聯系緊密的教學安排。例如在建筑制圖中，所講解的制圖規范中對線形、線寬的要求，要嚴格執行在CAD教學的制圖訓練中，讓學生養成良好的制圖習慣。

參考文獻：

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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230

工程量清單招投標綜合實訓是工程造價專業頂崗實習前的綜合性模擬實訓，旨在利用建設工程項目招標投標工作作為任務，引領教學活動的開展，學生在不同角色扮演過程中鞏固專業理論知識，提升綜合應用能力和實踐操作能力，以更好地適應企業對造價員崗位的職業能力和專業素養要求。我院的工程量清單招投標綜合模擬實訓工作開展了8年的時間，取得了很好的教學效果，近幾年隨著工程量清單計價工作和招投標工作的不斷規范，以及電子招投標制度的推廣應用，對工程量清單招投標綜合實訓教學工作提出了更高的要求，本文就教學面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。

1 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的基本情況

工程量清單計價制度是與國際慣例接軌、適應市場經濟發展需求的工程計價方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設工程工程量清單計價規范》 （GB50500―2003），全國各地陸續開始推廣工程量清單計價方法，寧夏地區工程量清單計價制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經濟管理專業高職班開始開設《工程量清單計價》課程，但對應的實訓課程僅局限于招標工程量清單和投標報價書的編制能力培養。在充分的造價員崗位職業能力需求調研的基礎上，結合課程建設經驗，于2007年在工程造價專業開始試行工程量清單招投標綜合模擬實訓，該實訓整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內容，學生分角色扮演招標人、招標和投標人，在完成全過程模擬招標投標工作的過程中，鍛煉了學生編制招標文件（含招標工程量清單）和投標文件的能力，在組織招標、開標和評標的過程中，培養了學生團隊合作精神和組織協調能力。

2 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的特點

工程量清單綜合實訓改變了過去學科教育背景下的灌輸性教學方式，以項目驅動、任務引領、角色扮演、情境教學等方法推動教學活動的開展，以教師為主的教逐漸變為以學生為主的學，取得了很好的教學效果。

2.1 教育教學目標從單一性向多元化發展

高職學生大部分是學科教育的受害者，對傳統灌輸性教學方式有著心里排斥感，加上專業理論知識的枯燥性，導致上課期間玩手機、聊天、看小說、睡倒一片等現象屢禁不止，老師頭疼、學生煩惱。工程量清單綜合模擬實訓很大程度上改變了這一狀態。首先，通過一個真實建設工程項目招標投標工作來驅動教學活動的開展，與今后學生將要面對的職場環境與工作相似，學生會帶著對未來工作的強烈的好奇心和新鮮感投入學習，促進學生自主學習能力的培養和方法能力的培養；其次，學生要通過扮演招標人、投標人、咨詢人等不同的角色，完成組建虛擬公司、成立組織機構、進行任務分工、完成任務、接受評價一系列的工作，在工作任務完成過程中培養學生的團隊協作能力、組織協調能力和評價能力等；最后，學生在完成模擬招標投標工作的過程中，要自主查閱相關書籍、規范和標準，合理安排工作進度計劃，規范編寫招標文件（含招標工程量清單）、招標控制價、投標文件（含投標報價書和施工組織設計等），學生學會了主動搜集、應用相關資源，培養專業技能的同時，鍛煉了學生嚴格的計劃管理能力、嚴謹的專業工作態度和工作責任感。

2.2 教學內容由單一課程內容向多課程內容融合發展

工程量清單計價課程主要培養學生編制招標工程量清單、招標控制價和投標報價的能力，大量的工作集中在工程量計算和綜合單價組價等內容上，工作量大和內容枯燥，很容易造成部分學生中途掉隊，為完成作業突擊抄作業現象，嚴重影響了學生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標綜合模擬實訓按照一般建設工程項目招標投標的工作流程設計，在完成實訓內容的過程中，整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內容，學生在完成實訓任務過程中需要不斷查閱相關課程理論，實現了多課程間的知識串聯和專業能力的遞進提升。

2.3 課程考核與評價由教師主觀評價向多維立體化評價發展

傳統的課程考核方式一般以教師主觀評價居多，如實訓成果質量占80%、日常出勤占20%就是專業實踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學生兩個方面的評價參與度，一般采用多為立體考核評價方式，評標結果占60%，由教師和學生代表組成評標委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標辦法嚴格評標，用行業企業標準客觀評價學生工作學習成果，讓學生感受社會競爭的殘酷性和行業標準的嚴格性；日常出勤占20%，主要考核學生工作學習的紀律性，培養學生良好的工作習慣；學習態度和團隊協作情況占20%，主要考核學生小組合作情況、主動學習和承擔工作任務情況，培養學生良好的團隊協作能力和自主學習能力，以學生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價（50%）形成。在整個評價體系中，學生評價比例在50%以上，旨在通過提高學生評價參與度，讓學生更多地了解社會評價標準，客觀準確地認識和評價自己及他人。

3 工程量清單招投標綜合模擬實訓的發展思考

我院工程量清單招投標綜合模擬實訓開展了近8年時間，在各個專業得到了廣泛的推廣應用，取得了較好的教學效果，但仍然存在內容覆蓋面不足、教師結構不合理、個別學生積極性不高、缺乏行業企業評價等問題，為了進一步提高該實訓項目的效果和質量，應從以下幾方面優化和提升。

3.1 選擇恰當的實訓工程項目是前提

項目驅動教學法首要的任務是選擇恰當的實訓項目，實訓項目太大，學生工作量太大，導致時間較長，容易挫傷學生的積極性；實訓項目太小，不足以表現常見施工內容及工藝，導致因覆蓋面不足而降低實訓課程的實用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準確度、標準性、規范性對實訓進程有不同程度的影響，套版設計帶來的個性化問題處理不當、分專業設計導致的各專業圖紙矛盾等也是影響實訓進程的主要原因之一，選擇規范的設計圖紙會提高實訓工作的準確度和速度。因此，實訓項目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學校專業教師與設計師合作設計教學項目的模式，由學院專業帶頭人根據學生學習情況和專業課程覆蓋面要求，提出教學項目基本需求，由專業設計師提供符合基本要求的電子圖紙，經過專業教師團隊的全面測試，對項目提出教學化改造的需求，設計師在不影響結構合理性的前提下進行教學化改造，最終形成符合教學需求的典型工程項目，以滿足建筑與結構識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設計、建筑工程計量與計價、工程造價軟件應用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計價等課程實訓教學需要，并且實現前后貫穿使用，確保實訓教學的系統性和完整性。

3.2 及時更新教學內容是行業需要

近幾年，在工程量清單計價制度廣泛推廣和應用過程中，各地陸續出現了一系列新問題和新現象，如招投標階段標準文件、工程量清單計價規范、施工合同示范文本不一致導致工程招投標與結算期間的矛盾和爭議等。為了及時解決存在的問題，創造公平競爭的良好行業環境，國家先后頒布了《招投標法實施條例》《政府采購法實施條例》《電子招投標法》《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時體現在專業課程教學過程中，工程量清單招投標模擬實訓作為工程造價專業的綜合性實訓項目，是培養造價員職業崗位能力的關鍵性實訓項目應及時更新教學內容，把寧夏地區最新行業需求和做法融入教學過程中，以適應行業對造價人才的新需求。如引進電子招投標相關軟件、計量價軟件、最新評標辦法、電子輔助評標系統、BIM技術等，以適應政府投資項目電子招標投標工作的需要。

3.3 雙師型教師隊伍培養是關鍵

工程量清單招投標模擬實訓整合了多門課程內容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標投標相關法律法規、工作程序和電子輔助評標系統的應用方法，熟悉標準文件的內容及其應用，熟悉一般投標文件的格式及其內容，能熟練應用計量計價軟件、電子招投標相關軟件指導學生編制電子招標文件和投標文件，熟悉開標、評標的程序和方法，能熟練指導學生完成開標和評標工作，熟悉施工合同示范文本的內容，能熟練指導學生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標綜合模擬實訓需要一個雙師型教學團隊共同完成教學指導工作。學院可以采取“引”進雙師素質教師隊伍的培高學歷青年教師、“聘”請企業一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業實踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強雙師型教師隊伍的培養，建設一支專兼結合的雙師型教師隊伍，以適應綜合實訓教學工作的需要。

3.4 提升學生綜合能力是目標

俗話說“知識不如能力”，作為職業院校，培養學生的崗位職業能力是首要重任，而學生學習能力弱、主動性不足是普遍現象，少數學生對綜合實訓參與度不夠，導致很難勝任頂崗實習工作。綜合實訓作為頂崗實習前的綜合性實訓項目，教學目標之一就是培養學生的綜合自主學習能力，需要通過創新教學方法，為學生創設仿真職業環境，調動全體學生的積極性和主動性，讓學生在自主探究、思考、實踐、總結的過程中習得知識、鍛煉技能。

3.5 重視行業企業評價是確保教學質量的保障

目前的綜合實訓評價辦法主要以教師和學生評價為主，缺乏來自行業和企業的評價標準，如何把行業和企業評價標準引進校園，與學校評價有效結合起來，把行業企業文化與校園文化結合起來，把職業技能評價和綜合素質評價結合起來，形成行業、企業和學校三方共同參與的多維評價體系，是確保教學質量可持續發展的保障。

綜合實訓是職業院校學生三年專業學習的大練兵，也是學生從學校走向企業的重要橋梁，需要專業團隊從實訓項目設計、教室隊伍培養、實施運行和考核評價等多方面開展有益的探索與實踐，把綜合實訓真正落到實處、做出校企雙方共同期望的實效，提升工程造價專業的建設水平。