緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學美術研修總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

雖然不是畫得最好，但我可以爭取教得最好

我喜愛美術，沒有理由地喜歡。因為喜愛美術，學生時代的我幾乎利用了所有的課余時間來學習繪畫。然而，師范畢業后，我卻成為了一名語文教師。直到1990年的夏天，福安師范附小向全市招聘美術教師，我參加了應聘，才真正成為一名專任的美術教師。

初到福安師范附小任教，承蒙附小葉安紹校長的信任，我擔任了美術教研組組長。當時學校成立了美術興趣小組，為我提供了一個充分施展才華的空間。我帶著一絲疑問，帶著一份真誠，帶著一份責任，帶著一種希望，開始探尋什么才是真正的藝術教育。我向美術教育經驗豐富的老校長吳鴻錦老師學習，向校內外優秀教師學習，向書本學習。同時，我利用大量的課余時間給自己“充電”，不斷地進行寫生練習、創作，力圖不讓自己落伍。因為我堅信，只要肯下決心去拼搏，去鉆研，一定會有新的突破。

小學美術教學，在許多人的眼中是一項非常簡單輕松的工作，無非是照本宣科地在黑板上涂鴉幾筆，讓學生依葫蘆畫瓢。而且在應試教育的指揮棒下，被冠以“副科”稱號的美術學科，不僅得不到學校、學生、家長的重視，甚至在同行中似乎也要低人一等。剛由語文教學轉投美術教學的我只能在心底勉勵自己：一定要對自己有信心，要用實力去證明我的美術教學是有價值的！不能讓日復一日的簡單教學，扼殺我的教學生命！

隨著素質教育的倡導，美術學科逐漸得到人們的重視，與此同時，也給我帶來了新的挑戰。許多美術專業院校畢業的“科班”人士加入了小學美術教師的隊伍，我這半路出家的顯然又少了些底氣，不由得產生些許自卑感。可是，轉念一想，我為什么要自卑？有什么理由自卑？起點低固然成為我前行的絆腳石，但是只要有堅定的進取信念，我一定不比他們差。于是，我一方面堅持利用課余時間給自己“充電”，另一方面堅持進行教育教學的反思總結和理論學習。我堅信，只要刻苦鉆研一定會有新成果。我雖然不是畫得最好的，但我可以爭取教得最好！

后來，福建教育學院舉辦“中學骨干教師美術培訓班”，我好不容易到教育局爭取了個名額，在葉安紹校長的大力支持下，順利到福州進修了三個月。在這期間，我如饑似渴地學習和鉆研美術專業知識，還有幸得到省著名畫家、美術教育家許金寶教授的指點，并以優異的成績結業。之后，我又自學了福建師范大學的美術課程，參加了西南大學研修學習，此外還創作了大量的黑白鋼筆畫作品。經過不懈的努力，我的美術作品及美術教學論文漸漸發表于報刊上，越來越多的作品在國內外比賽中獲獎，并且順利加入了福建省美術家協會。在美術教育教學方面，也逐漸積累了一些經驗。

將兒童畫還給兒童，用畫筆勾繪多彩的童真

盡管我在美術教學上取得了一點成績，在閩東當地的眾多學校中也積攢了些許聲譽，但是，當我冷靜地審視自己的美術教學，我發現自己更多的是在追求創作形式和創作內容的創新，而忽視了兒童在美術教學中的主體地位。

美術本是一門可以讓兒童盡情彰顯童真的課程，卻為何逐漸脫離了兒童的生活，喪失了這門課程應有的活力？在潛心研讀了《兒童創造性思維的研究》《美學原理》《藝術論》《創造力開發》等專業書籍和大量關于美術教學的文章的基礎上，我開始對兒童畫作品的形式、內容、立意、類別等進行反復研究，思考如何讓兒童畫表現出兒童的本真，如何引導兒童用畫筆勾繪出自己多彩的童年，而不是在成人模式下被迫地進行毫無生趣的繪畫。同時我還參觀了省、市許多大型的兒童畫展覽，從中吸收了大量富有創造性的表現手法、獨特而大膽的構思，也對一些失去“童真”的作品進行了剖析和審視。

我領悟到，缺乏“兒童”的藝術教育是不行的，沒有特色的教學是沒有出路的。要將兒童畫還給兒童，用兒童自己的畫筆勾繪出屬于他們自己的想法，畫出兒童的生活，畫出兒童的感受。讓兒童發現美、欣賞美、創造美，這才是小學美術教育的真諦所在。小學美術教育，其最重要的任務是培養學生積極健康的審美情感、審美態度以及審美想象和審美創造，并不一定要往專業藝術人才方面進行技術培訓。學生在小學階段接受藝術教育，長大之后未必就要報考專業藝術院校，成為專業畫家。如果美術教育能夠在學生學習成長的歷程之中產生深刻的影響，并且在今后的求學和工作中發揮作用的話，這才是真正成功的藝術教育。苦苦思索之后似乎尋到了一線光明，我頓時對自己的教學信心倍增。

探尋畫寫結合的美術教學新途徑

之后的美術教學實踐中，我更加注重引導學生用自己的創意和構思大膽地去表現自己的想法，用畫筆表達自己的情感，鼓勵學生創作兒童連環畫，通過連續的畫作和少許的文字把自己的情感表達出來，探尋畫寫結合的美術教學新途徑。

邊畫邊寫不僅可以培養學生的繪畫能力和寫作能力，更可以積累兒童對繪畫造型的原始表現經驗，從而培養他們的觀察力、想象力和創造力。經過一系列的探究、反思，我開始大膽地嘗試圖文綜合藝術教育，將語文學科與美術學科的教學方法巧妙地結合在一起，逐漸形成了“畫寫結合”的教學新模式。

日記畫是其中一種頗受學生歡迎的創作形式，學生用畫來表現自己的日記，每完成一頁，都必須注明日期和寫上事件題目，也可以寫上簡單的幾句話加以補充說明。這種方式的繪畫訓練，宛如讓我的美術教學呼吸到了一股清新的空氣，為我的“畫寫結合”特色美術教學打開了一扇窗。

篇（2）

教師培訓學分管理制度，是教師培訓制度的重要內容之一。在學分管理制度背景下開展校本培訓，可以消除教師培訓的盲目性和偶然性，實現長效性和連續性，消除形式化和片面化，增強針對性和實效性，有利于促進教師不斷學習和專業發展，有利于教師終身學習體系的構建。可以說，教師培訓學分管理制度，是校本培訓政策導向的“導航器”，是推動教師參加校本培訓的“驅動器”，是衡量教師參加培訓多少、好壞的“計量器”。

一、“學分制”管理，是校本培訓政策深入的“導航器”

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。2010年，國務院頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010D2020年）》，其中指出：要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍；要加快繼續教育法制建設，健全繼續教育激勵機制；要完善教師培訓制度，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。2011年，教育部出臺了《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，要求各地有計劃、有目的地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。每五年為一個周期，在一個周期內，每一位教師要參加不少于360學時的培訓。隨后，湖南省教育廳下發了《湖南省中小學教師培訓學分登記管理試行辦法》。我省對中小學教師培訓學分登記管理工作提出了具體的要求。常德市教育局在轉發該文時對學分登記管理進行了進一步的細化。這些政策的出臺，對中小學教師培訓工作的開展提供了強有力的理論支撐；為順利完成“十二五”期間的教師培訓任務提供了切實的保障。

《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）從培訓任務、機制建立、學分登記和政策保障等方面，對“建立嚴格的教師培訓學分管理制度”提出了具體要求：教師在5年周期內，需修滿規定360學分（學時）的培訓課程。如：新任教師崗前培訓不少于120學時，在職教師崗位培訓每5年累計培訓時間不少于360學時，所有班主任每5年須接受不少于30學時的專題培訓。在360學分（學時）培訓中，校本培訓占120學時，占整個培訓課程的三分之一。可見，校本培訓在新一輪繼續教育中的作用與地位是很重要的。

二、“學分制”管理，是校本培訓目標達成的“計量器”

教師培訓學分制實現的首要條件是，要根據3個方面的要求制訂培訓方案，設置培訓課程：一是學習者所處的專業發展階段，二是學習者當前的學習需求，三是學習者的學習支持條件。如果教師培訓主管部門和教師培訓機構能夠很好地做到這些，培訓課程及其實施必然具有較強針對性，適應學習者的特點。

培訓目標、課程設置、學分量化、過程管理、學習評價等構成培訓的整體性，這些要素之間相互聯系、互相作用。要素之間構建起一個完整的系統，每個要素也是一個子系統。對于學習者來說，學習內容、學習時間、學習方式、學習場所這幾個因素，也是具有整體性的，學習者需要系統地設計自己的學習，展開學習，控制學習。如果學習者不能整體地計劃、系統地設計，將直接影響學分取得和學習效果。

校本培訓是以教師所在學校為陣地，立足崗位、立足本校教育教學活動，結合自己的工作實際進行再學習、再提高的一種培訓形式。

桃源縣在新一周期的教師培訓中，結合本縣中小學教師的實際，桃源縣教育局、桃源縣教師進修學校（以下簡稱“我校”）制訂了《桃源縣中小學教師新一輪繼續教育校本培訓方案（2010―2015年）》及《桃源縣教師校本培訓工作考評細則》。考評方案從“職業道德執教規范”“職業技能教科研方法”“基礎教育課程改革”“科研課題研究”“校級和校際教研”“青年教師培養”等模塊，圍繞“廉潔從教”“文明執教案例”“教師專業知識與技能”等33項具體內容。采用分析討論、學習交流、展示答辯等培訓方式，選修或必修相關內容。同時，從“組織與管理”“基礎建設”“培訓內容”“培訓機構”“培訓效果”等方面，按照“培訓制度”“新課程理論培訓”“培訓方式”“培訓措施”“培訓效果”等具體評價內容。采用100分制對單位與教師進行校本培訓的考評。

三、“學分制”管理，是校本培訓模式創新的“驅動器”

為了解中小學教師對新一輪繼續教育培訓工作的認識，掌握其培訓現狀與需求，桃源縣特別注重聽取廣大教師對新一輪繼續教育的培訓方式、方法及校本培訓內容、方式、評價考核等方面的意見，多次在桃源縣中小學范圍內開展了培訓需求調研活動，特別是近兩年來，會同縣教育局領導組織師訓教師深入基層，實地調研，全面了解和把握中小學教師在教育教學中存在的問題和教師培訓的迫切需求。僅就2013年開展的調研活動來看，收回調研問卷500多份，參加座談教師達300多人，收集整理了部分中小學校本培訓經驗資料10多本。通過調研，我們發現以往的教師培訓還存在培訓針對性不強、內容泛化、方式單一、評價考核失真等諸多問題。

我們通過對調研情況的分析，認識到改進與創新培訓內容是解決教師培訓問題的突破口。為此，我們在設計培訓內容的時候，力圖做到貼近一線教師教育教學的實際需求。

尊重學員的實際需求，讓全縣每一個教師都有培訓的機會。本著這樣的服務宗旨，桃源縣進修學校為特殊教師群體量身定做了不少培訓項目。近幾年的中小學班主任培訓，教導主任培訓，骨干教師培訓，后備干部培訓，中小學校長培訓，考慮到偏僻鄉鎮村小的教師信息閉塞、教學任務重、電腦操作水平欠缺的客觀情況，特地為他們安排了暑假集中培訓，為他們開設了“新課標解讀”“課件制作”“校本研修基礎理論”等課程。

在如何突破培訓內容的問題上，陬市鎮、龍潭鎮、漆河鎮的200多位參加調研座談的老師給了我們這樣的信息：每次培訓的內容老是那些教育教學的理論，我們學的時候感覺是那么回事，但是回來之后還是不知道怎么做……

這些信息沉甸甸的，猶如重錘敲打著我們的每一條神經，深刻思考之后我們幡然醒悟。

在近幾年的校本培訓實踐中，我們正視現實，敢于實踐，不斷創新，培訓方式由“單式”轉向了“多式”，我們走出了“灌輸式”“講授式”“教條式”的培訓老路，構建與實施了“案例式”“情境式”“參與式”等多種方式的培訓活動。“2+3”教師培訓模式，以及與模式特點相應的“四結合”就是教科室、繼教室根據網絡研修與校本研修的特點整合而成的策略。

1. 理念輸送與案例分析相結合

我們依托高校，長年與高校建立合作關系，嚴格按照5∶3∶2的比例設置教師培訓團隊，聘請西北師范大學、華中師范大學、湖南師范大學、湖南文理學院等專家來校上課、講學，每年聘請專家十多名，一線骨干教師三十多名，他們博學多才、理念前位，學員無不為他們的理論修養和豐富的實踐經驗所折服。同時，我們充分發揮我校附屬實驗學校這個基地，開展了豐富多彩的小學教師研修活動。除此以外，我們還把湖南省桃源縣文昌中學、湖南省桃源縣漳江小學、湖南省桃源縣三陽鎮中學等8所學校作為進修學校開展教師培訓的基地，充分整合教育資源，逐步建立并完善了上掛高校、下聯中小學的培訓機制，優化了資源配置，實現了優勢互補。

2013年3月，我們為了推動桃源縣中小學的校本研修工作，召開了桃源縣中小學校長、人事專干專題研討會，聘請了西北師范大學李瑾瑜教授、院長來校講學。我們還主辦了全縣中小學教導主任、骨干教師校本研修專題研討活動，分別聘請了湖南師范大學、湖南文理學院等學校的知名專家講學。通過專題研討，大家把握了校本研修的理論，明確了桃源縣開展校本研修的具體思路。

我們針對部分教師知識儲備過少、教學技能單一、現代教育技術信息閉塞等問題，在培訓內容設置層面，我們大力改進，從貼近一線教師教育教學實際出發，特別是選擇以教育教學技能為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實課堂教學環境。如在幼兒園園長培訓中，我們開展了以“新課程背景下幼兒藝術教育領域的課堂教學探討”為主題的研討課觀摩活動，學員現場聽課評課，共同交流研討課的教學情況，及時解答課堂教學中的困惑，有效地解決了教師教育教學的實際問題。在小學學科教師跟班研修中，我們帶領學員來到高效課堂示范校――湖南省桃源縣漳江小學，參與他們的課改實驗活動，學習教研組集體備課技巧，參與制作導學案，讓全體學員在學中做，在做中體驗，不斷提升學科教學專業能力。

2. 名師引領與骨干帶動相結合

我校名師李安軍的美術教學打造了“美術工作室高效課堂”教學模式。學校為工作室配備電腦、彩印機、一體機等先進的教學設備。“安軍美術工作室”，這是一個藝術創想的實踐空間，改變了傳統單一的課堂教學模式，建立了一種能夠使教師更加主動參與其中、帶有探究式學習的教學形式――美術工作室教學模式，更好地激活了農村美術教學。40米藝術長廊延伸至盡頭的“安軍美術工作室”為老師們營造了寬松自由、充滿人文與藝術氛圍的學習環境。老師們在美術活動――這種特殊的游戲中自由地想象，大膽地表達，發現小天地里的大世界。工具材料充足是工作室教學環境的優勢，老師、學生來到這里，根據自己的意圖，拿起工具，選擇材料就可以進行創作。為師生們分門別類放置的期刊、畫冊、圖片、教師自刻的近千張CD影像資料、上百本教師美術藏書隨時供老師、學生翻閱、瀏覽、查看，幫助他們在綜合的美術學習中增長知識、開闊眼界。開放的美術工作室使受訓教師與學生流連忘返，樂在其中。美術工作室活動模式在校內教學中的運用，體現了尊重教師發展的個體差異和不同，個別分層指導，使每個孩子都能在原來的基礎上獲得發展。在湖南省美術教學經驗交流會上，我校《農村小學美術教學走向美術工作室教學模式的探索》的經驗交流，受到與會領導及教師的高度評價。

特級教師葛國清是我校師訓工作的一面旗幟，他在“湖南省優質空間課堂”項目申報中，個人成功獲得“首席教師”榮譽，所帶領的團隊獲得優秀團隊稱號。

名師的引領帶動了一大批優秀的骨干。2014年9―11月，湖南省小學數學教師信息技術提升工程骨干教師培訓五、六班的培訓落戶桃源，桃源縣教師進修學校、桃源縣實驗學校高質量地完成了湖南省教育廳交給的任務，學校骨干教師江華波、王惠娟、黃敏、劉娟等，分別展示了案例課《角的度量教學設計》《觀察物體教學設計》《圓的周長教學設計》等優秀教學案例，受到了來自湖南省14個地州市的參訓老師的高度評價。

名師引領，骨干帶動，使桃源縣中小學校本培訓工作開展得有聲有色。

在2014年5月小學學科教師培訓的跟班研修中，我校首先選派實驗小學骨干教師赴湖南省常德市育英小學跟班學習，然后回到各自的崗位，帶領桃源縣小學學科骨干教師在崗實踐探討，通過現場診斷和案例教學解決實際問題。如小學語文學科教師針對“如何避免語文教學走入肢解課文的怪圈”話題，很多老師都主張以“肢解”為契機，將“生成”化為“精彩”，組織學生開展正反小辯論。讓學生在為自己的觀點尋找論據時進一步走進文本、理解文本，然后積極思考，組織最有感染力的語言駁倒對方以維護自己的觀點。在這一系列的綜合性實踐活動中自主完成“與文本、編者的對話”，達成課程目標。這樣的閱讀教學不算用“教條”“牽鼻子”，而是在尊重學生的獨特感受、激發創新思維的同時讓學生獲得正確的審美標準。如果把“哈姆雷特”解讀成了“李爾王”，那語文課程的“工具性”“人文性”就都要走調了。

培訓過程中，要求參訓教師按所任教學科每人上一堂展示課，我校組織教研室教研員對展示課進行評定通報。在中心小學校長培訓活動中，我們組織了掛職培訓，要求中心小學校長到桃源縣高效課堂示范學校――湖南省桃源縣漆河鎮中心小學、湖南省桃源縣茶庵鋪中心小學，名優學校湖南省桃源縣彰江小學掛職鍛煉，集中學習這些學校的教學理念、教學方法、教學評價、教學管理，讓校長在與名校的零距離互動中感受高效課堂，學習高效課堂的教學方法。

3. 網絡研修與校本研修相結合

2009年，我校第一次作為教學點參與了湖南省萬名班主任遠程培訓項目。在桃源縣教育局領導的重視，學校領導班子的周密安排，全體師訓老師的齊心協力下，桃源師訓一炮打響，桃源班主任一班順利地被評為湖南省優秀班級。同時，這一支優秀的培訓團隊從此就有了更好的發展因子。

隨著遠程培訓事業的興起，我們的培訓管理也逐漸形成了一種風格。從多人帶班到后來的兩人或一人帶班（班主任、輔導教師），培訓教師們的輔導和管理能力越來越強。無論是國培還是自主培訓項目，桃源的各項指標都是名列前茅。尤其是兼具美術和技術的班級學情簡報已經成為了遠程平臺的一大亮點。簡報的激勵加上精細的輔導，讓參加遠程培訓的學員一步步進入培訓的最佳狀態。

當然，書上得來總有限，功夫還得親身練。我們把集中縣城培訓與送培下鄉相結合。開展“送教下鄉”“送培下鄉”的活動已經成為我們開展校本培訓的一種常態，它集中凸顯了中小學教師將教學理論變成具體教學實例的一種演繹水平。我們把桃源縣所有中小學分成東、西、南、北、中幾個片區，每個片區選擇一所學校為基地學校，近三年來，我們以這些基地學校為依托，開展了20余次的送教、送培活動，將遠程培訓的課程精髓滲透到具體的教育教學情境中，讓學員對新課標、對新課程有了真切的體會。

校本研修是教師研修之本。網絡研修的線上、線下結合，同伴互助、結對幫扶、觀課、摩課等都是有效的校本研修方式。根據網絡研修與校本研修的特點，我們在實踐中總結出了“2+3”教師培訓模式，“2”是指兩個階段，即“集中培訓階段”“校本培訓與分散研修階段”。一個是“集中培訓階段”，學員在我校集中接受職業道德、教育理念、學科知識、教學方法、教學能力的集中培訓；另一個是“校本培訓與分散研修階段”，學員集中培訓結束后，回到所在學校參加規定課時的校本培訓，完成相應的作業，或完成規定的分散研修任務。只有兩個階段培訓均合格，才能頒發培訓合格證書和繼續教育證書。這樣做，有利于理論聯系實際，有利于新理念的實施，有利于教師的可持續發展，有利于校本培訓和校本教研的落實。

“3”是指集中培訓階段的三個模塊。即“專業引領”“教學實踐”“總結提高”。在集中培訓階段，按三個模塊組織培訓。“2+3”培訓模式，遵循了“理論―實踐―理論―實踐”的認知規律和能力在實踐中培養的練習律，具有一定的科學性，很切合我們縣級教師培訓機構的實際。

4. 課題研究與課堂實踐相結合

用課題研究來引領課堂教學與教師培訓的實踐，是我們近幾年來教師培訓工作的一大特色。目前，我校正承擔著湖南省中小學教師繼續教育專項課題“農村中小學“三?四”式校本培訓實踐研究”的課題。“三?四”式的基本含義是：“三”指義務教育階段內三種不同類型或者不同塊面的學校，即“城鎮中小學”“鄉鎮中學”“中心小學”“鄉鎮村、完小”；“四” 指每一類型學校所構建的四種校本培訓模式，如“城鎮中小學”校本培訓主要運用的模式有：①網絡自學模式；②專題訓練模式；③骨干示范模式；④課題研究模式。

這一課題的實施，在桃源縣中小學校本培訓中起到了引領與指導作用。在實踐過程中，我們欣喜地看到了中小學教師“自主―合作―探究”的教學課堂，體驗到了教師“任務式” “參與式”“案例分享式”的研修成果。

2013年，我們創辦了內部交流刊物《桃源師訓》，至今已有四期成果，這本內部刊物的發行為桃源縣中小學老師提供了展示與交流的平臺。

四個結合，多種形式，我們把豐富多彩的培訓內容加工成了一道色香味俱全的營養大餐，讓一線老師見色動心，聞香動腳，嘗味欲罷不能。

近幾年來，我們共組織培訓項目18項，培訓人數6118人，參訓率達98G以上，合格率達95G以上 。網絡研修是目前教師參加培訓的主要形式之一。我們在縣教育局領導下花大氣力，下大功夫，除了提前完成全員遠程培訓外， 還借助省網、國網平臺，指導教師堅持網上和線下相結合的研修方法。2015年桃源縣作為參與教育部師范項目“網絡研修與校本研修整合”的湖南省四個單位之一，推薦8個單位350名中小學教師參訓。在全國學情總結視頻會上，桃源縣被評為優秀項目縣，湖南省桃源縣實驗學校數學一組被評為優秀教研組。

篇（3）

根據高校美術學專業培養目標，本專業主要培養掌握美術學的基本理論和基本技能，學生畢業之后能夠在中小學從事美術教學和教學研究的工作，教學研究人員和基礎教育工作者。在美術學課程設置時，美術實踐教學環節比重也比較大，說明實踐教學在本專業的重要性，加之美術學專業又是一門技能型較強的專業，所以實踐教學是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

在2010年，由教育部、財政部全面實施的“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培計劃”，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。其中在“國培項目”之一農村中小學置換脫產研修子項目,為培訓農村中小學教師的同時,又提供給了高校學生頂崗實習的機會, 根據“國培計劃”項目要求，農村中小學派骨干教師參加培訓，培訓學校按照1比1.5的比例選派實習生到農村中小學參加頂崗實習。但頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。基于頂崗實習的特殊性，我校嚴格按照國家相關要求，積極宣傳、認真組織，順利了完成了兩年的美術學專業頂崗實習計劃。在美術學專業頂崗實習中，也存在一些問題和矛盾，為了更好的做好頂崗實習工作，完成“國培計劃”項目，筆者在擔任兩年的頂崗實習帶隊教師期間，對本專業頂崗實習出現的問題進行分析，總結經驗，逐步完善“國培計劃”頂崗實習工作。

一、“國培計劃”中我校美術學專業頂崗實習簡述

根據“國培計劃（2011）”—湖北省農村骨干教師培訓項目實施方案，在2010-2011年，我校積極組織申報，取得了美術專業農村中小學骨干教師置換培訓項目。根據項目要求，我們需要按1比1.5的比例派出實習生到農村中小學參加頂崗實習。兩年間，本專業頂崗實習的地區包括仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區縣，實習學校大部分都分布在農村，涉及的實習學校50余所。我校根據“國培計劃”的相關要求，積極宣傳，認真組織，選派了近90名學生參加了頂崗實習。

我校實習生在學校的統一安排下，認真完成頂崗實習工作。在實習過程中，也涌現出一批優秀的頂崗實習學生。他們的出現，給農村中小學美術教育帶去了新的活力，充實了農村中小學的美術教育力量。在實習學校的指導下，積極開展美術教學公開課活動，組織學生參加全市的少兒美術作品大賽。在2011年元旦，我校和仙桃市楊林尾中心學校共同舉辦了“元旦文藝匯演”節目。我校實習生的精彩演出給當地領導和群眾留下了深刻印象。

二、頂崗實習學校分散，給學校的實習管理和指導帶來了一定難度

在湖北省教育廳“國培計劃”項目統一部署下，兩年來我校的合作單位有仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區縣教育局，參加培訓的教師多為這些地區農村中小學選派的骨干教師，每個學校每個學科也只選派了1名教師參加培訓。自然頂崗實習學校多在農村，主要為鎮際和村級學校。如2010年，我校與仙桃教育局合作，仙桃教育局提供的17個鄉鎮的學校共30所，我校選派了30名實習生全分在了不同的鄉鎮不同的學校。

實習地區遠、實習學校分散的情況，給我校的實習指導工作帶了巨大的挑戰。為了安全順利地完成“國培計劃”頂崗實習，在兩年的頂崗實習工作中，學校領導都高度重視，專門成立了國培計劃頂崗實習工作領導小組。在學生下點前，特組織專班對頂崗實習學校進行實地考察，主要針對學生實習安全、住宿、生活、教育實習等方面展開調查，以確保頂崗實習的順利開展。

三、置換培訓教師與頂崗實習學生交流不夠

根據“國培計劃”要求，置換培訓教師采用的是“2+1”培訓模式，培訓時間為3個月。因此頂崗實習一般安排在每年的9月份開始，為期3個月。實習生會在骨干教師出來培訓前一周到達實習學校。也就是說，頂崗實習學生和所置換的骨干教師只有1周的時間接觸和交流。在這一周里，指導教師要向實習生介紹自己所帶的班級、學生情況、備課情況、授課內容、組織課堂等一系列的問題。學生則要聽課、備課、制作教案等。如此多的環節，對一個頂崗實習生來說，準備的時間相對較少。為了克服此類問題，我校在學生實習前開展模擬實習演示訓練活動，以便更快的投入到頂崗實習中去。

篇（4）

小學美術社團工作計劃范文參考一

一、常規教研

1.教學常規：利用集體備課時間，指導新教師鉆研教材教參，組內常研討，落實常規課。

2.活力課堂：在上好常規課的基礎上，結合我校實情，圍繞教學內容、方法、媒材等方面進行自主創新，不斷提升教師專業素養。注重結合生活化的教學策略，進一步激發學生的學習美術的興趣，培養學生高雅的志趣愛好，讓美術課堂煥發出生命的活力。

二、特色研討

專題研修：結合行政觀課等活動，教研組開展“同備一堂課”。每個年級抽一個內容，圍繞這一主題大家一起備課、說課、上課，結合集體評課診斷和課后發思等形成真實有效，有研究與使用價值的案例研究資料。

網絡研究：結合區校網絡研究要求，借助我組已經構建好的“陽光銀海社團博客圈”這一平臺，展開網絡研討活動。激勵社團教師和學生共同參與研討與交流。這一網絡教研平臺，不僅能增加我校師師與師生之間的相互了解，還能促使我校教師與其他地區同專業教師之間進行學術交流，結識一群志同道合的博友。

另外，博客圈還能與名師對話，向外界展示，可謂一舉數得！我們美術組教師將通過積極參與，積極互動，發帖交流，由普通成員逐步晉升為資深成員，逐步形成有個人特色的研究型的博客。

課題研究：圍繞《“陽光銀海”學生社團活動模式的實踐研究》這一課題開展研究。對自己負責指導的學生社團活動方案、內容、計劃和活動的效果等進行細化，逐步梳理形成自編校本教材，建立相應的社團評價和管理體系，帶領學生組織開展相關活動，收集整理好社團活動圖片文字等相關資料，激勵學生開展有益的展示交流活動。爭取在我們的社團活動過程中，實現“教師專業發展”和“學生自主鍛煉”同步發展。

三、活動輔導與評價展示

社團活動：按計劃按要求，每周一次。

學科節活動：配合學校開放日和學科節活動舉辦畫展和美術創作活動。

兩大賽事：

科技創新大賽：2月完成科幻畫的輔導和參賽，培養學生的創新思維。

中小幼比賽：結合學生個人特色，輔導學生完成有特色的美術作品，全校呈現多年級、多種類、多批次的學生作品，5月將集中進行展示，選拔大批學生作品參加株洲市中小幼美術、書法、攝影競賽。

小學美術社團工作計劃范文參考二

一、活動目的：

通過美術社團的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，提高學生的欣賞水平及創造能力；豐富學生的學習生活、陶冶學生的藝術情操，進一步推動美術課素質教育的進程。

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周二下午社團活動時間進行活動，小組成員必須準時到達美術社團活動室。

3、美術社團成員應嚴格遵守紀律，不準在活動室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4、愛護所在教室的設施和用品，損壞加倍賠償。

三、活動內容：

1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，（美術種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種簡筆美術方法）。

2、以美術基礎專業知識為主，以手動美術為輔，以創作美術的方式進行教學。

3、給學生自己創作作品的時間和空間。

4、欣賞相關美術作品提高美術水平。

5、進行手工操作教學，訓練學生的動手能力和造型能力。

四、采取的措施：

（1）美術教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

（2）做好組織工作在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定美術基礎、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導下充分發揮學生的骨干力量。

（3）安排好活動時間和活動地點根據學校的統一安排，一般情況下每周組織一次。

（4）訂立必要制度，抓好思想工作要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加美術學習。明確學習目的，培養勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發展。在學期結束時，要舉辦高一年級的美術作品展覽會，展示學生的學習成果。

小學美術社團工作計劃范文參考三

課外美術興趣小組在于培養學生的興趣、愛好，并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養美術人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術的同學一個良好的學習環境，學校舉辦了美術興趣小組。現將興趣小組的活動安排制定如下：

一、活動目的：

通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。

二、活動時間：

每星期二、四的課外活動，小組成員必須準時到達美術教室。

三、活動步驟：

美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要辦好美術興趣小組，教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。

（一）組織健全美術興趣小組

美術興趣小組的成員不應該太多，大約10人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術方面比較有特長的學生。活動要固定，每周兩次，教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）具體計劃小組活動內容

1、教育學生要熱愛集體，保護好公物。不亂涂亂畫，保持教室的清潔，干凈衛生。遵守課堂紀律。有事要舉手，養成良好的行為習慣和學習習慣。適當結合一些手工來提高他們動手制作能力。

2、依據學生特點，培養學生繪畫方向。有了一定繪畫基礎后，再以想象為輔。引導學生如何將自己所想象的用繪畫語言表達出來。充分發揮他們好動，思維跳躍性強，善于模仿的特點。養成對聽到、看到，感到的事物進行思考的習慣。先定好想象主題，然后用自己的想法用藝術語言--線條、色彩等表達出來。由于決大多數同學基礎不是很扎實，在上課時讓其先臨摩，自己喜歡的作品。而后培養學生記憶畫，想象畫等。開設一些手工游戲相結合課。使學生對美術產生深厚的興趣

3、做好點評工作。對每位學生每周作的畫進行點評，讓他們認識到自己的優缺點。共同學習，共同進步。從中使學生對美妙的繪畫產生濃厚的興趣，初步感知美術與生活的聯系--美術對生活的描繪、對生活的美化

4、學生作品畫到一定的時候。舉行小組賽。作品進行現摩。

5、鼓勵學生配合班主任或宣傳委員。出好班級板報。美化校園環境等。使學習興趣與應用相結合起來。

（三）定期舉辦學生作品展覽

舉辦美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯展和個展，努力培養出色的藝術人才。

（四）舉行美術繪畫比賽

篇（5）

學校教導員述職報告一一學期來，認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以實施“教育強市”工作目標為重點，緊緊圍繞學校的工作目標，以教育科研為先導，以提高課堂教學質量為重點，認真探索和研究新的教學方式和方法;大力開展校本研究，加強教師隊伍建設;強化學校教研組的輻射作用，深化教育教學改革，為學生的可持續發展做了許多工作，取得了一些成績。

一、認真抓好學校的常規管理工作

1、一學期來，學校能加強新課程改革與研究力度。

以新課程理念為先導，以教學反思為抓手，以課堂教改為重點，組織全體教師進一步解讀新課程，實踐新課程。摸索、總結行之有效的課程實施模式。全面試行《義務教育課程設置》方案，繼續開發校本課程，辦出特色。

2、加強校本教研的力度，著重在課程三維目標的落實、學生學習方式的變革和師生評價制度的改革等方面作出深入的探索，堅持每周業務學習的制度。

3、加強藝體衛管理，做好《學生體質健康測試》工作，培養全面發展的人才。

4、強化質量意識，基礎學科的教師能認真做好階段性檢測、分項檢測、基本技能檢測等質量監測工作，學生作業、教師批改等常規性工作好于往年，基礎學科的教學質量有明顯地進步。

二、認真抓好抓實校本培訓，提升教師的綜合素質

1、繼續開展“一師一課”活動，集中進行評課，并做好評課記錄。

本學期，組織全體教師分學科進行業務學習，學習內容包括新課程實驗的教學教育講座、資料包、教學錄像等。用先進的教學觀念來指導日常的教學工作。業務學習做到“五有”：有安排表、有主持人、有考勤、有交流、有活動記錄。

2、本學期，我校將繼續發揮集體備課活動的作用，在語文、數學學科中首先采用單元備課負責制，實現教學資源共享，讓教師有更多時間學習理論，鉆研教材，實現自我增值。

在課余時間認真總結教學心得及理論創新，積極參加各級論文評選、業務技能競賽。

3、能認真落實并開展好“四個一”活動。

本學期，認真落實“教學反思—課改理論學習—教學案例—學生訪談錄”四個環節，全面提高全體教師的課堂教學能力。

4、本學期，學校將繼續開展師徒結對子活動(肖子寧—曾碧雅)，共同探討新教材的教法和學法，努力提高駕馭新教材的能力，并取得了一定的成效。

三、強化教育科研，提高課題實驗研究的質量

我校能充分認識到骨干教師培養對提升全體教師素質的重要性。本學期，我校繼續多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會，盡可能多安排教師外出聽課，參加各級各類研究會和課題研討活動，以獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗。面對我校實際，在不能滿足讓所有教師參加高一級培訓的情況下，通過教師返校后把學習精神帶回來與全校的教師進行交流，全面提高我校教師的整體素質。

四、抓好完善常規工作管理，提高教育教學質量

1、一學期來，學校能加強學籍管理。

規范轉學、休(復)學等手續，杜絕輟學;規范學籍檔案、資料的管理。進一步規范辦學行為，以各級文件精神為指導，落實好“外來生”、“三殘生”入學工作，不斷完善提高制度建設水平，提高教育教學管理效能。

2、一學期來，學校能嚴格執行《課程標準》和《課程計劃》，科學合理地安排課時，嚴格按規定控制學生的作業量，切實減輕了學生的學習負擔。

3、學校能加強教學常規管理工作，提高教學實效。

學校認真抓好期初、期中、期末教學常規檢查的力度，努力抓好教學過程中各個基本環節的管理，對教師的備課、上課、作業布置和批改、輔優補差和質量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環節，及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。

4、認真抓好畢業班教學工作(由校長、教導親臨第一線)。

一學期來，畢業班的任課老師能以夯實雙基，促進全面發展，提高學業考試優生率為目標，做了大量工作，利用雙休日時間為學生補缺補漏。教師能做到精講和精心備課，并選擇合理的教學方法，關注學生個體差異，注意指導學生學法;講評習題能及時解決學生暴露的問題;答疑能讓學生學會自己去進一步思考，自己找到正確的答案。

5、能加強對各專用室的管理，提高各室和各教學具的使用率。

規范使用電腦室、閱覽室等專用教室，對現有的教學具能充分利用，并做好登記。

6、發揮興趣小組的功效，在特色上求突破。

本學期首先江興趣班納入地方課程，每星期三下午第三節開展美術、音樂、體育、英語、腰鼓、前鼓等興趣班，做到有所創新，有所發展。體育類活動能圍繞增強學生身體素質，培養有體育特長的學生競，開展課內外的組織訓練活動，并取得了良好的效果，在參加鎮田徑運動會上李琦雪取得女子60米第四名，李加仁獲得男子壘球第五名，曾建君獲得男子跳遠第六名。

五、積極推進課程改革，努力完善評價辦法

1、本學期，我校將繼續開發校本課程，讓校本課程成為形成辦出特色的有力依托。

2、能根據自身實際，落實師生成長記錄工作，切實做好材料的滾動工作和管理工作。

3、繼續實行新課程評價體系，全體班主任能認真做好《泉州市小學生素質發展評估手冊》的填寫工作。

六、加強學校的德育工作，增強德育的實效性

1、一學期來，學校能認真抓好學生的養成教育。

以新《守則》、新《規范》為基本內容教育學生。認真落實《中小學禮儀常規》，各班級能以“五有”為突破口，繼續實施《小學生在校一日常規》、《日常行為養成教育若干要求》規范學生言行，在校園內營造一個健康向上的人文環境。

2、一學期來，學校加大校風、班風的建設。

在辦公經費緊張的情況下，擠出一部分資金在校園內營造良好的德育氛圍，發揮環境育人的作用。各班級有班刊，做到經常更換，有衛生角、有廢紙袋，培養學生良好的環保意識，努力搞好校園綠化、美化工作，保持校環境的整潔，優化育人環境，學生的精神面貌有了明顯改觀。在晉江市德育常規督導中，檢查團給予了“活動開展正常化，記錄翔實、資料完整，學校管理很到位”的評價。

3、全體任課老師能寓德育于各學科教學之中。

要把德育工作貫穿于整個教學之中。各個教學班能通過班隊會，早會課和重要節日開展傳統道德、革命傳統、法制、科普、安全、勞技教育，認真上好思品課、班隊活動課。一學期來，學生中沒有出現較大的違紀事件及安全事故。在市安全生產主體責任級別三年行動工作大檢查中，教育局執法科長的評價是“安全工作很重視，活動很實在，常規化，資料很完整，管理很好”。

4、加強少先隊組織工作，不斷完善充實少先隊組織的軟、硬件建設。

學校少先隊充分發揮作用，舉行了豐富多彩的活動：“珍愛生命伴我成長”少先隊主題系列活動，紀念“改革開放三十周年”校園卡拉ok比賽。

七、參加各級各類活動取得的一些成績

1、學校被鎮定為“素質教育督導評估合格校”，并與本學期進行素質教育督導評估的驗收，擬定在20x年春季接受晉江市的驗收。

2、丁榮權校長《水調歌頭頌改革開放30年》、高玉云《瞧，這30年!》、江麗萍《我和祖國共成長》都獲得陳埭鎮三等獎;

李琦雪的《改革騰飛的家鄉》、張杰的《30年，我們一路走來》、鄧麗的《改革開放到我家》都獲得陳埭鎮優秀獎。

3、肖子寧撰寫的《怎樣得到更多的光和熱》參加陳埭鎮小學科學優秀教學設計評選一等獎;晉江市小學科學優秀教學設計評選二等獎;許麗蓉撰寫《聲音是怎樣產生的》參加陳埭鎮小學科學優秀教學設計評選二等獎;吳華雙撰寫《水和食用油的比較》參加陳埭鎮小學科學優秀教學設計評選三等獎;

八、存在的問題

1、在常規檢查中，個別班科的作業二次批改不夠到們，《同步訓練》的批改個別班科不夠認真。

2、在日常的巡課中，部分技能科課堂秩序不好，有待改進，個別班級體育課未能認真上好。

3、個別教師常規工作未能做到位，思想認識和業務素質有待提高。

學校教導員述職報告二光陰荏苒，轉眼間充實而忙碌的一年工作又結束了。回顧過來的日子，感慨之情油然而生。做為一名普通的教研員，我得到了各級領導的幫助、各位同仁的指導，x完成了本學年的工作任務。現將工作總結如下：

一、加強學習提升素質

認真進行科學發展觀學習，作好學習筆記，寫好學習心得體會。按時參加辦公室組織的每一次集體學習和科室討論。提高自己的政治思想水平。

做為教研員，我深知教研員的水平決定著一個區域的教師素質;教研員的理念決定著一個區域的教改方向;教研員的工作決定著一個區域的教學質量。我懷揣著這一份厚重的責任投入到工作之中。為了充實自己的理論水平，我不斷加強學習，讀業務書籍，瀏覽各級教學網站，更新教學理念，獲取最新的教學信息，逐步形成自己的教學理念。

1.著重對教材進行深度的研究。

整體研究：全套教材的整體結構及編排特點;單元研究：每一冊教材的單元布局及主要篇章;課時研究：每一章節的內容安排。為做好教材的培訓指導工作做好準備。

3.根據工作的需要，研讀了關教師專業發展工程的相關文件及工作要求，并研讀了一些相關理論，閱讀了《教師自主發展論》，對教師專業發展促進工程有進一步的理解與思考。

4.身為教研員，研究是其自身工作的一個重要內容。

本學年，著重對美術、品德學科有效性課堂教學進行研究。

通過學習，切實地從自身轉變觀念，提高素質，努力使自己成為一名合格的理論型、研究型、學者型教研人員。

二、活動設計引領導航

一次活動就是一次喚醒與反思，就是一次超越與提升。我注重教研活動的主題策劃和立體思維，盡心盡力打造學科的獨特個性，通過開展一系列有特色的教研活動，引領小學美術、品德教學的方向。

本度共進行了以下幾項大型的活動。

1.專題研究。

在美術教師間開展專題專項研究。充分發揮局、聯校、學校三級教研作用，協同合作，全員參與，各司其職，有序地開展了有效教學的研究工作。通過聽評課研討活動，有效考察了教師完成教學活動所具備的基本能力及運用教學理論解決教學實際問題的能力。

2.組織教材教學培訓會。

上好一堂課，備課是關鍵，為了讓廣大教師深入理解教材的編寫思想、編排體系、編排特點和教學要求，在教育教學中使教材、教師、學生形成真正的有效對話，提高教學有效性，本年度組織教師進行了兩次教材培訓活動。整個活動有精彩的課堂教學展示，有詳細的教材分析，有真誠的互動交流，有專家的引領與答疑，更有x的點評與總結。活動中充滿著研究的熱情，學習的喜悅，活動過程環環相扣，層層深入，活動效果很好，教師受益頗深。

3.在教研室統籌安排下，五月中旬成功地組織了有效教學競賽綜合組賽講，聽課24節，并且進行了認真的評選。

三、視導調研服務基層

1.基地校調研08年9月起，先后到各學校進行調研視導。

09年3月，又應邀到各學校進行為期一周的視導教研，針對在常規教學中暴露出來的問題進行指導，受到好評。在視導調研中，注重理論與實際相結合，努力做到三個貼近，四個過程，即貼近教師的教學思想，貼近教師的教學實際，貼近教師的教學困惑，不斷豐富教學視導的內涵;四個過程：一是會診號脈，二是質疑對話，三是案例解剖，四是引領導航。

在視導過程中，圍繞教育教學中心工作與教育改革和發展中的問題進行工作調研，及時提供教育信息，把視導工作落到實處。通過走進課堂，更多的接觸教師與學生，了解了他們在教與學中存在的問題和困惑，和一線教師積極尋求對策，探索規律，幫助他們解決問題，總結并推廣教師們的先進經驗，達到共同學習共同進步的目的，當好新課程改革的指導者，參與者，合作者。本學年共聽課一百余節，組織議課教研十余次，參與集體備課六次，為市級培訓打磨精品課六節，為全國本色課堂教學賽獎打磨精品課兩節，均取得了良好成績。

2.名師培養對象狀況調研聯合市學科專家對我區名優教師培養對象進行調研指導活動。

進行品德名師的打造，取得了優異成績。調研指導的內容：聽取名師培養對象的課堂教學展示;與部分教育專家、名優培養對象共同進行了評課議課活動;與名優教師進行座談交流，布置了下階段的發展要求;進行了專家與名師的師徒結對子的活動。這種調研活動，進一步地了解部分名師的專業素質及教學現狀，同時也讓名師們進一步理解了本次專業成長工程的意義，對調動其自身發展的積極性，發揮其輔助作用起到了積極的作用。

四、依托網絡促進發展

為更好地傳遞小學美術、品德教研的最新動態，促進與教師的教研交流，我建立了博客，在博客中與部分名優教師建立聯系，既發揮了教研員及名優教師們的輔射作用，又為區教研工作搭建了一個電子交流平臺。此平臺中又有其他各地的一些教師參與，促進了網絡教研的發展。有各位參與者高漲的熱情，有各位閱覽者的參與，相信在不久的將來，這個平臺會逐步擴大。

五、協同配合團隊共贏

1.為了做好有效性課堂教學實驗結題工作，對前段工作做好有效總結，教研室在09年三月底到六月間編撰了有效性課堂教學成果集。

我與另外幾位教研員負責《教學反思》成果集。從組稿、審稿到編輯、校對成冊，以及卷首語的撰寫都精誠合作，順利完成工作任務。

2、因我所承擔的學科較多，有時得承擔很多的工作任務，在分片下鄉調研中較為出色地完成多項工作任務。

3.一年了，教進行了對各學校的質量抽測并對初中、高中、小學部分年級教師進行教學能力評定測試。

在這些活動中，我積極參與監考、巡視、評卷等，嚴格按要求操作，順利完成工作任務。

4.配合市教研室作好品德課與音樂、美術課的培訓工作。

作好前期選課指導及培訓時的組織管理等。

回首一年來的工作，忙碌中感覺塌實，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實踐。我會以嶄新的精神面貌、創新的工作思路、塌實的教研作風去迎接全新的挑戰。

學校教導員述職報告三20x年12月7日——20x年12月11日，蘆溪縣教育局組織全縣各中小學教研員，參加了清華偉新扶貧基礎教研員遠程培訓，縣教研室、縣教師進修學校及中小學共66名教研員參加了這次培訓。整個培訓過程中，教研員們都能很好地解決工學矛盾，以飽滿的熱情和認真的態度參訓，培訓取得了園滿成功。

通過本次培訓，我們積累了可貴的教研員培訓經驗：

1、領導高度重視是辦好本次培訓的關鍵。

縣教育局領導對這次教研員培訓高度重視和大力支持，縣教育局業務副局長親自抓這項培訓，綜教股全力抓參訓人員調訓，教研室全員全程參與培訓，為辦好這期培訓班創造了良好的條件。

2、計劃的科學性是辦好本次培訓的前提。

清華偉新扶貧辦對培訓的安排部署很精細，很具體，具有很強的可操作性，因此，盡管是遠程培訓，教學站也能感到有章可循、有矩可依，使培訓工作有序進行。

3、內容的高質量是辦好本次培訓保證。

本次培訓，共安排了十個講座，這些講座不但體現了學科特點，還突出了前沿信息，把全新的理念融會貫通于講學中，讓教研人員在潛移默化中加深對新課改的理解認識，開闊了眼界，增長了見識。尤其是竇桂梅、王旭、賀林三位專家的講座，深受參訓教研員的歡迎。

4、組織服務工作到位是辦好本次培訓的保障。

本次培訓自始至終嚴格按照培訓計劃認真組織實施，對每項培訓活動和服務環節都作了具體的安排部署，內部分工明確，外部配合緊密。我們的工作人員投入了很大的心血，盡心盡責，讓教研人員在良好的氛圍中得到良好的培訓。

在培訓中也存在一些問題，主要有：

1、在培訓時間的安排上未能充分考慮到參訓教師的實際情況。

參訓的教研員絕大多數來自基層，很大一部分家在山區，路程較遠，交通不便，而下午的培訓要到5：30才結束，這對他們來說是太晚了些，因此一過4：00，總會有不少教師請假趕路回家。

2、培訓內容未能完全滿足基層教研員的現實需求。

少數教育專家的講座，學術性強，理論指導性強，但遠離教學實際，未能充分考慮基層教研員的接受水平與能力，使部分教研人員聽課積極性不夠高，影響了參訓的實際效果。

3、培訓服務質量有待于進一步提高。

由于學校辦學設施及經費的限制，本次培訓未能安排參訓教師的食宿，給參訓教師的學習和生活帶來了不便。

4、培訓后的提高升華環節未能完成。

本次培訓，正逢全縣各鄉鎮學校全面開展教學活動，不少參訓教師是教學活動的骨干，因此，培訓中未能安排1-2天時間進行討論，失掉了提高升華的大好時機。

學校教導員述職報告四在上一學年的教研工作中，本人能以積極認真的工作態度，配合區教研室做好我區的美術教研工作。現將本人在美術教研方面所做的各項工作總結如下，以利今后不斷進步和提高。

1、幫助美術教研室積極申報省級美術課題《建筑藝術在小學美術教學中的開發與應用》。

以此為突破口，推動一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學服務。本人在馬老師的指導下，參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準備工作。經過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領導和專家的肯定。開題會后，本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前，有關課題的各項研究工作已全面展開。

2、認真組織了全區美術教師基本功比賽。

為進一步提高我區美術教師的業務素質和藝術教育教學質量，加強藝術教育教師隊伍建設，培養我區骨干教師，更好地推動學校藝術教育工作的發展，區美術教研室常年開展全區美術教師基本功比賽，今年的基本功比賽內容為書法和教學設計。基本功比賽的開展，不僅使教師們在專業素質方面得到了鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。

3、學期一開始，在教研室的安排下，本人積極認真地組織了全區美術教師的業務培訓。

在培訓中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學設計為內容，在會上與全體美術教師做了交流。

4、針對我區美術教師現狀，加強藝術學科教師的藝術創作水平，也是一項重要的內容。

為此美術教研室組織了全區美術教師走進美術館活動，讓美術教師能在藝術的海洋中，感受到美的呼喚，激發對欣賞美、創造美的熱情，不斷的完善自身的藝術修養，提高藝術感知能力，更好的完成美術學科的教學工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領老師們前往參觀。

5、認真組織區級美術公開課教學觀摩活動。

每學期的區級公開課是展示我區美術教師課堂教學水平的重要活動，為此本人積極組織相關教師，通過認真準備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節美術課，我本人也擔任了其中的一節公開課。于5月20日在望龍學校三樓多媒體教室，進行了美術學科區級公開課展示活動，受到了廣大教師的歡迎和好評。

6、組織集體備課活動。

在備課中注意發揮組內備課、教研優勢，鼓勵各校教師互相聽、評課，以有經驗的教師帶新成員教師;以骨干教師帶全體教師。達到共同學習，共同進步的目的。

7、積極組織我區美術教師到外校聽課學習。

本學期先后組織了我區教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區46中等學校舉辦的全市中小學美術學科課堂觀摩課的聽課活動，使廣大美術教師得到了很好的學習與交流的機會。我本人還代表蜀山區教師在會上對上述課程做了點評。

8、3月份，組織各校參加由省教育協會主辦的全省中小學師生文學藝術作品大賽，區美術教研室積極布置各校認真準備，并在各校報送的大量作品中進行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎，取得了驕人的成績。

9、4月份，認真組織各校參加蜀山區中小學生藝術展演活動，得到全區美術教師的積極響應，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項工作。

10、5月30日，組織參加了合肥市中小學生現場繪畫比賽。

從通知、報名到帶隊參加比賽我都認真的做好每一件事，最終我區取得優異成績。獲一等獎3名，二等獎18名，我區頤和佳苑小學還榮獲優秀組織獎。

11、組織教師繼續學習《美術新課程標準》及《美術新課程標準解讀》一書，認真貫徹新課改精神，努力轉變觀念，并在教育教學中進行嘗試，不斷總結。

12、每月組織2次美術課題組成員進行課題研究和討論，并撰寫階段小結及學習新課改的文章等。

13、7月份，組織區屬學校教師參加了在頤和佳苑小學舉行的第9屆田英章書法面授培訓。

時光飛逝，轉眼我從事區美術兼職教研員工作已有大半年時間了，這期間我得到區教育局領導和教研室領導的大力支持和幫助，也得到了很多老教師的悉心指導，這些都讓我受益匪淺，通過上述美術教研工作，我也得到了很多鍛煉的機會，使自己在工作能力和業務能力上都有所進步和提高。今后，我將更加勤奮的學習和工作，爭取把美術教研工作做得更好。為我區的美術教育工作盡自己的一份力量。最后，感謝上級領導對我的信任和教導，也感謝全體美術教師對我的大力支持。相信我區的美術教研工作將會取得更加豐碩的成果。

學校教導員述職報告五在學校教研室整體教研思路的引導下，我以提高課堂教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，堅持課題、課堂、教研三位一體的研修思路。加大了教研、科研與課堂教學實踐的力度，積極推進了課堂教學改革，切實提高了課堂教學效果，按照本學期初工作計劃，我主要開展了以下幾方面的工作：

一、加強學習，提升自身素質

為專業引領打好底色，本學期我堅持每天都認真學習教育教學資料，并經常和一線老師們交流、探討。和老師們一道在實踐中思考，在反思中實踐。讓自己逐漸走出狹小，走出平庸。讓自己的教育理念得以提升。

二、認真組織，強化教學研究

本學期，我校教研活動以進一步提高課堂教學效率為中心，以加強對有效教學的研究為重點，來共同交流探討數學課堂教學的有效教學，以進一步提高課堂教學的針對性、實效性。效果明顯。

1、以教研為切入點——加強學習與研究，更新觀念，提高素質。

&有備而來

為提高教師理解新課標、把握新教材和駕馭課堂的能力，本學期9.22我組織全校數學教師進行了本學期數學教學教研工作計劃與工作要求的安排部署。和老師們一起加油鼓勁，明確方向，理清思路。

因此，本學期教研活動做到了有備而來，要求老師們每周五制定下周教研活動內容并通知本級老師與教研室，讓老師們有充足的時間進行思考與準備。實踐證明，老師們研究的力度相對加大，質量也較以往提高了很多。

篇（6）

二、工作目標

1、明確辦學理念，突出辦學特色，辦人民滿意的小學教育，讓農村的孩子享受優質的教育。

2、健全三級課程體系。按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，并開足課時。

3、進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，音體美、英語學科配專業（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業成長。

4、以課標理念為指導，構建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。各年級學生合格率達98%以上，優秀率達70%以上。

5、加強教學常規過程管理。進一步修訂、完善各項常規管理制度；推行教學常規檢查結果公示制度，依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調動教師工作的積極性。

6、充分發揮鄉鎮、街道小學教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學視導活動。

7、強化校本教研管理力度，學校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎上推廣一批課題實驗成果。

8、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養學生良好的習慣，發展學生的個性，促進學生的全面發展。

9、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學校認真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學生學會生活，學會做人。

10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學品牌，努力打造一批“鎮名校、區名校、市名校”。

三、工作措施

1、解決好學校定位的問題，從2011年開始，各學校必須明確自己的辦學目標和辦學特色，以墻壁展板的形式將“辦學理念、辦學目標、辦學特色、教學管理、教師發展、學生發展”六個方面的內容展示出來。此項內容列入2011年上半年教學視導檢查內容。

2、加強課程管理，規范課程設置，健全三級課程體系，按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，開足課時。同時，要加強對各學科師資配備管理，配齊配足學科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業）教師。

3、以省、市、區教學管理有關規定、要求為依據，各學校要對備課，上課，課堂教學，作業設置與批改，輔導，當堂當課練習與檢測，理論學習，論文撰寫，教學計劃，個人研修，執教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學，更具操作性。各學校要依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定本校教師教學評價方案，將常規檢查結果列入評價方案。學校應按計劃組織相關人員組成檢查小組定期對教師的常規工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學校要建立常規檢查結果公示制度，每月檢查一次，在學校適當位置設公示欄，將每次檢查結果進行公示。

4、繼續深化校本教研改革，努力提高教師專業水平。學校建立聽課、評課制度，組織開展經常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認真開展以“解決問題”為目標的專題研討活動，每個學期、每個學科力爭解決幾個教學中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經立項的實驗課題，各校要組織教師認真開展研究，積極準備課題鑒定，在課題鑒定的基礎上教研室將以現場會的形式推廣一批實驗成果。

5、加強課堂教學研究，打造精品教案，努力提高課堂教學的效率，鄉鎮、街道教育指導中心要認真總結前段集體備課的經驗，在教師自備的基礎上，繼續組織好集體備課與研討活動，優化教學設計，實現高效的課堂教學。本學年要特別重視當課、當堂練習題與檢測題的設計，并把此項作重點檢查的內容之一。本學年，區教研室將推出部分學科新授課課堂教學模式，各學校要認真組織教師學習、研討，并進行創造性地運用。

6、強化教學視導，以點帶面，整體推進辦學水平的提高。本學年，區教研室將繼續組織上下兩個學期的教學視導活動。增加視導成績在教學評價中所占的權重，強化教學視導的指導、評價功能。同時，降低視導重心，將教學點納入視導范圍。各鄉鎮、街道教研會要切實發揮作用，真正擔負起培養骨干教師，深化教學改革，提高教學管理水平等方面的責任，每學期要對本單位的所有學校進行一次綜合視導，將視導成績納入對學校的評價方案，并以現場會的形式進行反饋，各單位開展教學視導的情況列入區教學視導內容，年終要以總結的形式報區教研室。（1）

2011年小學教研工作計劃相關文章：

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7、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結果統計。更重要的是不作表面文章，扎實、認真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內及學校均要有評選結果展板，校級小明星、小標兵要佩戴標志牌或獎章。

8、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學習教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統教育活動”、“優秀傳統文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛生與疾病預防教育活動”等等。各學校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統一進行規劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內容展示出來。學校成立團隊活動中心，有專人負責各級各類活動，做到定內容、定計劃，定期開展活動。

9、按照“五園”創建要求，優化校園環境，強化校園文化建設。每個學校要在衛生、綠化、美化方面自我嚴格要求，做到持之以恒。“學校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學校文化建設。多掛教師、學生的作品，每個學校都要設計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學成果，展示學生的精品佳作，展示學校活動的過程、成果。每位校長都要清楚：學校的墻壁是會說話的；從學校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學理念、辦學特色、教育成果及辦學水平。創建有品味的校園環境應當是我們共同努力的目標。

附：2011年小學主要教研工作安排

2011年小學主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學教研工作總結。

2、第二學期單元測試題修訂、編寫。

3、小學部分課題實驗鑒定。

4、第一學期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學年度第一學期期末考試。

2、部分學科寒假教師培訓會。

3、德育學科化課題實驗情況調研。

三月份

1、參加市小學語文優質課評選活動。

2、全區小學各學科優質課評選活動。

3、上半年小學教學視導。

四月份

1、教學視導。

2、小學美術教學觀摩研討。

3、小學語文課堂教學研討。

五月份

1、全區小學教學視導反饋會。

2、“快樂英語”課題實驗研討。

3、區級課題實驗調度會。

4、德育課堂教學研討會。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學科現場考查、測試。

2、小學數學優秀教學案例評選。

3、期末考試命題。

4、小學“攀登英語”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學科教學研討會。

2、上半年小學教研活動總結。

八月份

1、部分學科教師培訓會。

2、新教師崗前培訓會。

九月份

1、全區創新課評選活動。

2、參加省、市各學科教學研討活動。

3、下半年教學視導。

十月份

1、教學視導。

2、小學數學教學觀摩研討會。

3、區級課題實驗鑒定準備。

4、小學英語多媒體新授課教學研討會。

5、小學體育教學研討會。

十一月

1、教學視導反饋會。

2、科學課堂教學研討會。

3、“口語交際”、“習作教學”研討會。

4、全區美術教師外出寫生、作品匯報展。

5、小學數學優秀教學論文評選。

十二月

1、部分課題實驗鑒定。

2、教科研工作總結。

3、編制單元測試題。

[2]

篇（7）

一、基本情況：

金星學校是九年一貫制學校。學校占地總面積2萬平方米，共有在編教師56人，20個班級，中學生231人，小學生439人，學前班81人，總人數670人；全校近視率2%左右。

學校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個（無室內運動場地）；實驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室（內僅一架鋼琴），少先隊（團支部）活動室等各一個，其它教學器具等基本設備初步達標。

二、所取得成績

近三年來，金星學校重視素質教育，全體教職工在校領導班子帶領下重視人性化管理，實行教師量化考核，充分調動教師積極性，在教學工作中積極營造“安全、健康、和諧”得人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進”為校訓，認真落實“減負不減質”得根本宗旨，教學上取得了一定得成績。

1、重視課改

①組織教師學習有關政策法規和學科課程標準，并鼓動教師參加縣“323”師訓等各種學習活動，并進行理論實踐。

②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態信息，交流課改教師得心得體會。

③定期開放“家長學校”，向廣大家長宣傳課改得目得意義，反饋學生得成長過程，為學生全面健康發展共同出謀劃策。

④加強了課改實驗得領導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實驗方案》。

⑤規范了課改資料得建設和管理，并加強了教學指導工作，學校領導經常深入課堂聽課，用新課改得理念指導教學工作。

2、教師得教學觀念發生了變化

①教師主動參加課改，不斷積累和總結經驗，積極撰寫論文和教學案例。如小學，很多教師通過自制卡片、教具、學具；如語文教師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學習資料中培養學生主動識字習慣，培養學生搜集資料得能力，克服了由于教學資料不配套等不利因素給教學帶來得麻煩。

②教師得教學手法發生變化。首先教師得理念變，才能使之方法變，把學習得主動權還給學生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學生在樂中學，潛移默化地將知識傳授給了學生，把課堂教學和生活實際有機地結合起來，極大調動了學生積極性。

3、學生得學習方式發生了變化

通過語數英等各學科現場觀摩可以看出，課堂教學較之前傳統課堂教學都有一定改進，使人感到了新課改后，課堂中得清新氣息，學生得學習方式更為豐富，呈現出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學習得主要方式。如語文課，學生有大量得實踐進行探究、思考、觀察和分析及實踐活動。卻能根據學生得年齡特征因材施教，科學地滿足了學生得好奇心和求知欲，合作學習給了學生更多參與和表達得機會，學生自主、自信、合作、探究得意識普遍增強。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發揮教師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓工程為載體，積極參加教科研組織得各種教研活動。

①教科研活動內容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改得一些熱點、難點問題展開及時得討論和交流，使教師在教學實踐中獲益匪淺。

②課題研究開始啟動，經過半年多得實踐探索，今年上報市級課題兩個。

5、嘗試構建促進學生發展得評價體系

大家都知道：評價得功能不僅僅是甄選和選拔學生，而是促進學生潛能、個性、創造性得發揮，使每個學生都具有自信心和持續發展得能力。為此，該校在課改實踐中，引導教師大膽改革評價內容和方式，采用“分項考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”得呈現方式，努力構建多元，評價內容方式多樣，既關注結果，更重視過程得評價體系。方法是教師、學生、家長共同參與得交互互動。如語文分：識字寫字（學生互評）、朗讀、口語交際（教師家長參與），以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會實踐，師生共同參與

帶出去請進來。一年以來，該校抱著新得“教學觀”，與校外結合，進行一系列“走進新課程”、“與新課改工成長”活動，實行校際聯合。

①初中部與荔港學校“聯姻”，進行新課改教研活動。

②小學部與石浦中心校進行教學新課程教研活動；小學語文與新港小學進行教研活動。

③重視學生社會體驗活動

a、擁軍活動。初中新生軍訓、“八。一”節慰問石浦邊防站、“端午節”送粽子，建立深厚得軍民關系。

b、建立勞動基地。學校有專門開辟得花木基地供學生栽培、觀察、分析、護理。

c、到申棱電梯廠進行社會實踐，讓學生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發表

d、請消防大隊進行正常得安全教育，懂得自我保護，做到群眾得預防災害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯歡，做新時期敬老愛幼得好學生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進行革命傳統教育。

7、重視師資業務培訓，教學成就顯著

⑴教學質量是學校得生命線，培養一支“政治正、業務硬、教學勤”得師資隊伍，始終是該校關切得問題，為此學校領導極力鼓勵進修、學習以提高教師得教學能力。通過大家得共同努力，小學語文、數學合格率100%；初中語、數、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教師參加中級研修班，一名教師參加學科骨干培訓班。歷年來教師積極參加各類競賽活動，成績顯著：

①縣教壇新秀評比：20**年度初中部自然、美術分獲二等級。

②縣教師基本功競賽：美術二等獎，數學、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學論文評比：小學數學縣一等獎、市二等獎，初中數學、美術分獲縣二等獎，教學基本功案例分獲縣三等獎，體育優質課縣二等獎。

⑵學生是教學得主體，教學得一切為了學生，學校在“以人為本”得宗旨下，近三年來所顯現得成績可想而知。

①中考：20**年考進象中3人，考入二中13人；

20**年考進象中2人，考入二中20人；

20**年考進象中4人，考入二中15人。

②各年統考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學科全縣名列4、5、6；初中一年級政治，全縣名列前5名。總之，小學合格率100%，中學合格率70%~80%。

③重視素質教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學三模競賽：全縣第九名；

b、縣學生藝術節舞臺藝術表演：團體二等級；

c、縣學生藝術節三獨表演：1人二等獎；

d、縣學生藝術節書畫藝術現場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎；

e、學生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名；

f、全縣學生運動會：每屆組隊參賽，態度積極，重在參與；

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協好評。

三、存在主要問題：

1、師資力量薄弱：

專職教師不足，老齡化現象嚴重。如：小學數學35歲以下2、3個人；12班級音樂教師專職只一人，小學美術12個班級居然無一人。體育專職也只一人。造成學科之間不平衡，給學校帶來很大壓力。

2、辦學條件差：

教學用房不齊不足，沒有專門美術室，沒有專門家委會活動用房；雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學科同時使用便無法進行，學前班擴班無教室，也無英語角等用房，藝術表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學活動難以開展，到“提襟見肘”得地步。辦公經費、教輔資料、教學設備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配得科學得操作性強得學校、教師、學生評估制度，這在很大程

度上阻礙了學校與廣大教師參與課改實驗得積極性和創造性發揮。

四、幾點建議：

1、加強師資均衡配備得行政措施，加大師資培訓得力度，與政府部門協調加大經費投入，確保必要得師資培訓經費落實到位；另外是加強與教材出版部門得網上協調，有條件組織專家培訓到縣（與“323”師訓建議）以便教師更好地領會教材得編寫意圖，全面而準確地把握教學目標；再是培訓方式和內容可建議更為貼近農村學校實際，研究解決在目前情況下如何減輕教師過重得教學負擔，以提高教學效率。

篇（8）

教研員職稱述職報告1回顧這一年來緊張忙碌的教研工作，帶來了很多值得歸納總結的成績。我作為一名語文教研員來說，全面貫徹執行國家的教育方針，堅持正確的教研方向，深入基層，服務基層是我工作的指導思想。所以說：在新課程背景下，教研員的引領作用需要重新定位。即要擔負起促進教師專業發展的重擔，那必須有：“勤的品質、勤的習慣、勤的作風”，這就需要我們“勤學習、勤研究、練內工、強素質”。使自己的專業得以發展。我努力從以下幾個方面做好本職的教研工作。

一、加強學習，提升素質

我的工作作風是：積極主動，雷厲風行，扎實高效，開拓創新。為了積極的推進教改實施的精神。根據教育教學的需要，積極進行教育思想、教學理論、教學內容、教學方法、教學手段和教學評價等方面的研讀和學習。努力提高自身的業務水平，把教改的精神和內容，融為自己的思想。在課改培訓的前期，我總是先從課程標準的新理念總體目標的制定具體內容的闡述教學建議的提出評價體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。

教研員所帶的教師隊伍是一支情感、態度、價值觀各異的、專業水平參差不齊、個體差異較大的復雜群體。作為教研員，我首先走進教師、體察教師、了解教師、做到心中有數。遵循課改培訓的精神實質，做到：“先培訓、先上崗;不培訓、不上崗”的原則。分層次有針對性的培訓，指導教師，促成不同類型教師獲得不同的發展目標。

二、認真組織，強化研究

走進一線教師聽課：本學期共聽課80多節，涉及學校達15所，樹立為基層服務的思想，為教師服務，為教學一線服務的思想，將教研工作的重點下移到學校，推進到課堂，采用評課、座談、個別交流、領導反饋等形式，為學校服務，為教師服務。

1、聽的是新分配教師的試講課，嚴格規范，實事求是，嚴把教師講課關口，隨堂聽課，第一輪聽課時，做出診斷，肯定長處找出不足，再有針對性的輔導，如團結小學的曹茂成老師專業功底扎實，但講課形式單一，不能充分調動學生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對此，有針對性地幫助新教師重新設計教學環節，從教學環節、教學方法的變化來指導年輕教師，啟發年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽課8節。

2、到各校隨堂聽課以及督導檢查各校輪作課開展活動。

為了提升學科教學水平，提高課堂教學的水準，要求各校教研組發揮集體優勢，集體備課，尋找語文課教學的新路子、新方法，這樣的隨堂聽課本學期共聽了60多節，涉及學校達15所。采用評課、座談、個別交流、領導反饋等形式。

3、組織開展了“推進新課程有效教學引領課”活動，在十一月中旬，有四名青年教師做引領課，為教師搭設了相互交流、借鑒、學習的平臺，聽課者受益匪淺，評課活動更是錦上添花，每一節引領課都進行了評課，教師們也將此做為經驗的一次升華，紛紛踴躍發言，使評課真正成為研究提高課堂教學質量的有效手段。

4、組織了全鎮小學教師教學常規學習討論活動，開展了新課程培訓工作。

5、實施“強校名師帶動戰略”薄弱校到強校有針對性學習聽課活動。

6、為了豐富學校文化生活，促進學生全面發展，進一步提高學生作文水平和作文興趣，舉行了會發鎮小學四至六年級作文競賽活動。

7、進一步組織各校開展崗位大練兵活動。

三、點亮一盞燈，照亮一大片

為了擴大和優化教育資源，充分發揮教研員、學科帶頭人、教學能手的示范和輻射作用，進一步推進農村教育，教研員與部分學科帶頭人、教學能手，開展了送教下鄉活動。此次送教下鄉活動采用了座談、研討會、上示范課、聽課、評課、講座等形式，活動中，送課者的精彩示范，聽課教師的積極探討，送課者針對教學中存在問題的具體指導與熱情解答，使聽課教師收益匪淺。

與此同時還送去了最新的教育理念、教學方法和教育信息，促進了城鄉交流，深受農村教師的歡迎，聽課教師都說：“送教下鄉，實效性強，希望多組織這樣的活動。”學科帶頭人和教學能手也認為此項活動創造了磨練自己的機會，積累了不少借班上課的經驗，有益于自身專業的成長。教研員更是感覺“研不教則空”，送教下鄉活動為教研工作的開展提供寶貴的資料。此次送教下鄉活動，在學期初就做了安排，準備充分，發揮了點亮一盞燈，照亮一大片的效應。

四、依托課題，促進發展

繼續深入研究“十一五”規劃縣級課題《小學語文閱讀教學學生自主創新能力的培養》，課題實驗研究工作有條不紊，規范有序。明確了課題研究的背景和依據、課題研究的總體目標和主要內容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預期成果。明確下一步課題實驗任務，深深地感到課題實驗任重而道遠，它是永無止境的，我將在領導的關懷、指導下一如既往地開展課題實驗工作。

回顧這一學期工作，還有許多教研工作開展不盡人意，值得改進的地方很多，因而深感工作之艱巨，學科教研之重要，作為教育教學工作的引領者之一，我將不斷加強學習，主動鉆研，為學校更多地進行具體指導、創造條件、提供資訊，最大限度地引領基層學校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續的發展。

教研員職稱述職報告2分管學校教研工作的幾年來，我深知肩頭責任重大，而個人的力量是微不足道，個人的思維是有局限性的，我校教學質量的穩步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來豐碩的成果。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。

一、虛心學習，完善自我

教書人也應是讀書人。隨著課改的推進，學校教研工作的不斷深入，讓我越發感受到如果教研員的專業知識、管理理論不廣博，那么工作就會膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書本學習，向同事學習，在實踐中反思應該是每日的必修課。

第一點夯實業務功底。

學校工作千頭萬緒，但出發點是做對學生發展有利有益的事。分管教研工作，我認為幫助教師上好課、對學生負責是底線，要求教師領會課標、精通教材、上好每節課，我首先要認真學習。為此我有時間就認真學習各科課標，閱讀教材，分析教參，利用一切時間與教師一起研究學習。外面的課堂教學很精彩，外面的名師各有風格。只要有機會，我就會與老師一起去聽名師講課，邊聽邊對照自己做法的優缺點。每次外出學習，隨帶U盤，及時拷貝重要材料過后細細研究，做到每個學期聽課量都不少于60節，在學習過程中讓我明白了井底之蛙的新含義。

第二點積淀管理理論。

我經常勉勵自己：登高望遠，先學先行，學無止境。對教育局舉辦的校長干部培訓班每期我都認真參加學習。與此同時全面、系統地學習了學校管理理論。經常閱讀《遼寧教育》、《小學數學教育》、《中小學教育教學管理細則》、《小學語文教學研究》等，不斷的充實自己的業務能力和管理水平。

第三點向身邊的榜樣學。

教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業愛生、求真務實的奉獻精神我看在眼里，記在心里。我覺得老教師們的班級管理與協調能力、青年教師的熱情與虛心好學、黨員的高風亮節都值得我去學習借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

二、勤勉工作，發展學校

學校要發展就要競爭，競爭要靠實力，實力是干出來的。學校以教學為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負重任努力前行，用微薄之力推動學校發展。

1、以課堂為重點，提高教學質量。

課堂教學是提高教學質量的.主陣地。日常教學中我比較關注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評優課”五種類型課的探討。平時我主動與教師進修學校聯系，邀請市教研員來校指導工作，加強隨堂課診斷，開展集體教研活動。作為分管教學領導，走入課堂，深入教師是我規定自己必須做到的，我能夠主動關心老師的教學，協調困難，參與試教、點評。由于抓住了課堂教學這一中心工作，教師課堂教學效率得到了顯著提高，我鄉教學質量逐年穩步提升。

2、以校本培訓為著力點，以校本教研為主陣地，推動師資建設。

新一輪“十一五”師訓工作全面啟動，期間多次參加教師進修學校的培訓工作。與師訓部商討培訓要點，制定了全員培訓計劃，組織開展培訓，確保全校教師完成培訓任務。從整體設計培訓方案，促進教師專業化發展。

網絡化教研是我鄉教研工作的一大特色，平時加強學科專題和教研組長的培訓工作，定期召開教研組長會議，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍。定期召開學科教研活動、年級組教研活動及校級、鄉級教研活動，努力使學校教研工作成為推動教師專業發展的主陣地。

3、以質量績效為落腳點，確保學校辦學生命線。

教研室每學期都對部分年級、部分學科進行質量監測，面對我鄉的地理位置較偏遠，教師整體年齡結構偏大，教師整體專業素質不高這一現狀，我們立足本地，從源頭抓起，開展教師基本功競賽，進一步提高教師的整體素質。分別召開畢業班、部分年級、部分學科教師專題研討會，與大家分析原因，尋找對策。平時加強教學的流程管理、質量調研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開家長座談會，贏得家長對教學的配合，形成合力。多年來我鄉畢業生綜合成績均在全市農村小學前列。

三、以德立身，為人師表

路遙知馬力，日久見人心。對待學生是否關心?對待學校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿稱，雙方都會給予實事求是的客觀評價。幾年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地無私天地寬。

1、嚴于律己，為人正直。

平時自覺遵守學校各項規章制度，嚴格規范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的就當面說清楚，該布置的任務就要傳達到位。當然有布置就有檢查有反饋，發現優點指出不足，不是一味說好話，對老師能公正、公平地評價，言行舉止不違背做人原則。

2、豁達大度，用坦然的心態處理事務。

自己分管的教學工作每天都牽涉到與教師、領導的交往，存在做多做少、做好做壞現象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經歷讓我學著去克制，去調整自己的心態，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。

四、不足：

1、缺少對自身專業發展的思考，要提高學習的實效性。

2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。

3、工作中要有創新的魄力與勇氣。

最后我以“六個要”來勉勵自己：做人要講德，做事要講責，學校要發展，師生要關心，學習要堅持，心胸要寬廣。

教研員職稱述職報告3不知不覺，20____年已經過去。在進修學校領導的正確指導下，在同仁們的大力協助下，我終于圓滿的完成了校本兼職教研員的各項工作。下面我從三方面匯報一下我這一年的工作：

一、加強學習，努力提高理論修養和業務素質

隨著做校本兼職教研員工作的不斷深入，讓我越發感到自己對于校本課程的了解很膚淺，這種不具備一定校本專業知識的現狀曾經一度讓我很迷茫，沒有理論做支撐使自己工作起來不解渴、不透徹、不深刻。為了更好的勝任這份工作，我利用業余時間從校本課程的含義、校本課程開發的程序、校本課程的優勢、三級課程管理體系以及校本課教研等方面入手，積極主動地走向校本課程、研究校本課程、宣傳校本課程，力求提高自己工作的主動性、前瞻性和積極性。在學習理論的同時，我能很好的與實際相結合，時刻關注當今校本教研的趨勢和動態，并且結合我市、我校的校本課實際，積極努力地在本學校開展的校本教研中發揮著指導和帶動作用。因為我們學校領導特別注重校本課程開發與校本教材的使用，從20____年起就自主研發校本教材———讀寫序列訓練。這些年一直踏實地做著。09年春季開始，學校把組級教研與校級教研的研究主題定為如何上好校本課，組織校本任課教師，每學期每位老師上一節校本課，并選擇優秀的課在校級教研上研討。這期間，我聽了老師上的每一節校本課，兩個學期聽校本課45節，這為我能夠做好校本兼職教研員工作奠定了堅實的基礎。09年暑假，我們學校根據實際教學情況，重新修訂了校本教材，使校本課程的內容逐步趨于完善。這個修訂與研討的過程，為我打造了一個將理論應用到實際得空間，因而積累了豐富的經驗，提升了專業能力。

二、協調配合，促進校本教研活動深入開展

一年來，我能夠認真履行兼職教研員工作職責，以市進修學校提出的校本課程研究思路的為指導，以提高校本課堂教學質量為根本，以促進特色校辦學為指針，按照綜合教研室的總體要求，理清工作思路，強化工作措施，明確責任意識。工作中，我能密切配合和協助進修學校校本教研員做好教研與培訓的各項工作。5月份，是學校最忙的一個月，要籌備全市運動會，要進行期中教學質量抽測，要進行教案作業檢查，還要進行組級教研，我們忙得不可開交。正在這時候，進修學校要在二小學組織開展校本課研討活動，記得活動當天正好是我們學校期中教學質量抽測的日子。在這樣的情況下，我克服了種種困難，參與其中，活動前與校本教研員討論、交流，積極尋求適合當前校本課程實際的最有效的教研與培訓方式，活動后能夠及時與校本教研員進行教研活動的總結和反思，切實提高課堂教學效果，使校本課教研活動真正落到實處。

三、示范引領，發揮兼職教研員的幫帶作用

為了擴大和優化教育資源，充分發揮校本兼職教研員的引領、輻射作用，進一步推進校校幫扶活動，在南片教研協作體活動中，我主動承擔校本科主題教研的研究教師，并與大蒲柴基地校呂老師結對，5月份送教下鄉到大蒲柴，通過送課、評課、座談、研討等形式，我們就校本課程的教學設計、教學方法進行了進一步探討，這次活動使我們及時轉變教學觀念，改變教學方法，相互促進，得到共同提高。作為校本兼職教研員，我能夠主動完成六個一活動：9月份在北片教研協作體活動中上示范課《秋天的懷念》;撰寫的教學心得《撥動學生情感之弦》發表在吉林教育2011第6期上;一年來，我分管學校德育課題《愛國主義與民族精神教育》的實驗研究，目前本課題經過師生共同努力正在完成結題的各項工作。

回顧一年的校本兼職教研員工作，我深知自己所做的工作距離學校的要求和同仁們的期望還相差甚遠，因此新的一年我會進一步協助進修學校校本教研員，立足各校校本實際，關注教師的專業成長，努力探求小而精、小而深、小而活的研討培訓形式，為彰顯各學校辦學特色而服務。同時我將加強學習，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，為做一名稱職的兼職教研員而努力!

教研員職稱述職報告4課程改革有序地向縱深推進，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來總結、推廣課程實施過大力培養骨干教師、學科帶頭人，實現我區小學美術、音樂、品德與生活、品德與社會等各學科工作的新突破。

一、認真學習課程標準，強化研究與反思意識

隨著基礎教育改革的日益深化，課堂教學實踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發揮教研工作的“指導、引領、服務”的基本職能，不斷提高教研工作的主動性、前瞻性、積極性，為基層學校課改實驗和推進素質教育提供有效指導和優質服務，努力實現教研活動主題化，調研工作制度化，教師培訓多樣化，教育科研實效化，全面促進我區小學教學質量逐年提高。

指導教師做好教學反思。教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學反思，要求教師重點做好教學后反思，寫進自己的教案中，并將其作為備課的重要內容。

二、深化備課和課堂教學改革，提高課堂教學有效性

教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上“好課”開始。深入課堂教學，進行教學實踐指導，結合送教下鄉、集中培訓等活動，積極開展各級各類教研活動，提高教師的課堂教學能力。以課堂教提高廣大教師實施素質教育的能力，研究研討和訓練重點為：

①使教師具有依據新課改理論設計和組織教學的能力。

②使教師具有初步的開發課程資源的能力。

③使教師具有學科整合的能力。

④使教師具有運用現代化教學手段優化教學的能力。

三、加強師資培訓，發揮骨干教師作用

以教師專業化為導向，以實施新課程為核心內容，圍繞專業知識更新，專業能力訓練提高和基礎教育新教材等方面進行。加強理論與實踐的有機結合，推廣教師在新課程實施進程中的好做法，解決在此過程中的困惑和問題，切實提高教師實施素質教育的能力和水平。充分發揮骨干教師作用，加大培訓力度，完善骨干教師培訓、使用、管理機制。

對骨干教師要給他們壓擔子、給任務、落實責任，對他們要高標準嚴要求，讓他們成為新課改的先頭部隊。開展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹立一批品牌教師，為他們提供外出學習機會，做課機會，理論輔導講座機會，參賽機會，提高其教育教學技能及知名度，創我區品牌教師。

四、努力探索培訓模式，完善培訓機制

充分利用網絡，發揮網絡研修的作用，嘗試建立教師博客群，組織網絡教育論壇，引領教師在網絡研修中不斷提高。努力構建具有特色的培訓模式，充分調動廣大教師的積極性。

教研員職稱述職報告520____年3月，我被合水縣教體局任命為老城鎮學區教研員，作為一名教研員，我只想做一株小草，坦誠做人，踏實做事，在成就別人的同時提升自己，用我的執著、堅韌與樂觀，托起一顆顆璀璨的新星，點綴老城教育的春天。本年度，我緊緊圍繞學區的重點工作“構建學案導學模式，打造高效課堂”教研活動開展工作。認真履行教研員工作職責，扎實工作，開拓進取，圓滿完成了各項工作任務和工作目標。現匯報如下：

一、加強學習，提升自身素質。

我深知，教研員必須有過硬的業務知識與理論水平，才能解決教學、教研中存在的問題。因此，我利用閑余時間進行學習。本學年先后學習了新課程標準;三環六步自主學習教改經驗以及學案導學教學改革經驗;三知四學教學模式閱讀專業書籍報刊，關注媒體教育話題等。認真學習記好筆記現已形成10000多字的業務筆記。參加了國培計劃20____骨干教師研修。通過學習我深深感到：學無止境，不進則退，無論什么時候都要做一個學習和工作上的有心人。

二、開展形式多樣的教研活動，提高教師的專業水平。

1、為了使教學研究活動的開展更具實效性，多次深入學校參與指導校本教研活動，從聽課、評課，檢查教案、作業等方面進行跟進式的現場指導，解決教學問題，提高了教師的教育科研能力。

檢點由數量向質量過渡，備課方面重點檢查了學法設計與指導以及教學后記，聽課方面側重檢查了教后反思與評價，作業及檢測重點檢查了查批改的細致程度。通過這種密集而有重點的檢查形式，及時掌控了學區的教學狀態，及時發現問題并進行了調控，有力的保證了教學常規工作的扎實有序的推進。

2、針對我學區近幾年新招聘教師較多，師范類教師招聘少、課堂教學效益低的實際情況，開展了以“教師專業技能提升培訓”為主題的學區教研活動。

形成了一套固定的課堂教學模式，通過開展有組織有成效的教研活動，解決了教師教育教學中確實存在的問題。堅持“研究問題從教學中來，研究結果到教學中去”的校本教研思路，通過開展有組織有成效的教研活動，及時研究解決教師教學中存在的問題。通過一系列活動的開展，提高了廣大教師參與教改的積極性，教師的教育教學理念有了明顯的改變，教育教學水平有了顯著的提高。賈天福同志榮獲：合水縣20____年“育新秀、推名師”教學技能大賽小學組三等獎;賈玲霞同志被認定為“隴原名師軒轅曉麗小學語文工作室”導師等。

3、本學年度，我始終堅持做好教學“五認真“(認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導、認真檢測與反饋)檢查工作。

規范教師常規教學行為，每月一次定檢和一次抽檢。(定檢：每月最后一周)由各校認真檢查、主要檢查教師的備課、上課、聽課和學生的作業等，每次查出一、二個重點，并及時推廣教學亮點，糾正錯誤，彌補不足。學區定期抽查)。

(1)備課。要求教師做到每科都有備課，課課有教案，教學流程體現“學案導學”七環節，即：激情導入、出示學習目標、依案自學、自主合作交流、成果展示、精講質疑、當堂訓練。學校隨時檢查教師備課調整是否認真，是否符合班級實際，課后反思是否有針對性、指導性。

(2)上課。課堂教學要改革傳統的教學要體現課堂教學七環節，要突出自主、合作、探究的學習方式，上課時要做到七不：不坐著上課、不喝茶、不吸煙、不接待客人、不接打電話、不拖課、不體罰變相體罰學生。

(3)作業。要按學校要求來完成各科作業，要重視書寫質量。

(4)輔導。教師輔導要做到“三心”、“兩性”即：細心、耐心、恒心;及時性、針對性。

(5)加強對學生的寫字指導。結合學校開展的寫字工程，各班要開展一系列活動激發學生的寫字熱情。

4、為全面及時地了解教師的教學狀況，每學期均組織期中、期末兩次教學質量檢測，考試過后，對各年級各科成績匯總，并進行具體的分析，尋找存在的問題和改進的具體措施。

組織教師召開質量分析會，從中找出教學中存在的問題和不足，尋求提高教學質量的有效方法。在此基礎上，要求各校也進行質量分析，并把此作為學期末考核的一項重要內容。

5、三是督促教師按時參加《甘肅教師學苑》網絡研修，鼓勵教師手機微信“充電”。

隨著科技的迅猛發展，經濟與社會的急劇變化，終身教育與終身學習的理念日益為人們所接受，而教師則是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一。“甘肅教師學苑”每月的八期內容包括人文素養、教育資訊、教學風采等版塊，對教師不斷完善自己的專業素養，調整自己的知識結構，理解學校和周圍世界出現的新現象提供了很好的平臺。通過手機微信網絡研修，使教師在思想上得到了洗禮，更新了教學理念，學到了不少好的教學經驗和方法，也找到了自身的差距，開拓了視野，充實了自己，提高了自身的業務水平，更新了自己的教學方法。

篇（9）

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）02A-0019-05

手藝是農耕時代自給自足的自然經濟的產物。在學校教育產生之前，手藝是家庭或社會教育的重要內容或方式；有了學校教育之后，許多國家也是保留著此傳統，如蘇聯的“勞動技術教育”“綜合技術教育”，有一部分內容就是手藝。

一、手藝及其教育意義

（一）什么是手藝？

“手藝，以手造物的技藝，作為文化傳承的重要組成部分，承載著人類文明認知、審美、倫理等諸多內容。”[1]這里的手藝，是由民間通常把“鄉土美術”“民間手工藝”（諸如民間編結、刺繡、印染、剪紙等）叫做“手藝活兒”的說法而來。從社會學的角度看，手藝可理解為民眾藝術，從民俗學的角度可稱之為“民俗藝術”，從藝術學和工藝美術學的角度手藝又體現了“民間美術”“民間技藝”的特征。

（二）手藝的基本原理

手藝所遵循的是“自己活動的原理”與“勞作的原理”。約翰?內皮爾說：“一雙生動的手是一個生產大腦的產物，但當大腦一片空白時，手是靜止的。”蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧生長在手指上。”他在著作中曾不止一次地描述過孩子的手。

實際上，在手藝傳授的過程當中，“不僅具有一種心領神會的感悟，而且除了技與藝的傳授，與技藝相關的待人接物、信仰禁忌、情感倫理等都需要全方位的學習，例如行為規矩、為人處世、祖師崇拜、儀式禁忌、師徒情感、善待工具、信仰傳說等等，都是技藝以外的綜合傳授”[2]。因此，可以說手藝是一種耳濡目染的綜合素質教育。

（三）手藝教育的價值體現

手藝教育就是以生動鮮活、玩之有趣的“鄉土手工藝術”為載體，通過手、腦合力工作，使人的身心得到發展，培育人的心智，使之形成“向真、向善、向美”的文化特質。實施手藝教育并不是讓孩子們將來就一定要從事這項手藝，而是培養孩子們必備的一種素養。明確手藝教育的重要價值，將有助于提高學習者的積極性和責任感。

1.“真”“善”“美”一體的創造

掌握手藝的往往是一些能工巧匠，他們一般沒有經過專業的訓練，作品往往是眼中所見、心中所想的直觀表達，率真而質樸，在藝術上表現具有強烈的地方性。從孩子們穿戴的“虎頭帽”“虎頭鞋”到孩子們玩耍的“面人”“布老虎”等，我們都可以體會到其中的真切情感。民間手藝的這種情感作用使人類的情感活動更加豐富、真切，這種真實情感、真誠流露的特點，就是一種質樸、率真的風格，張道一先生就此將手藝的這一特征歸結為“真”。

當然，也只有那些反映了客觀事物的本質、規律以及情感真實的手藝，才是一種“真”，因而它是一種“審美”的形態。

手藝對人類的價值觀、品德傾向以及行為方式等都會產生影響，具有某種教育的意義，這正是藝術的“善”。手藝使欣賞主體在對作品的欣賞中以平和的心態接納其中的某些內容，可以很自然地影響到自己的價值觀，因而，它是一種“真”“善”“美”的統一。

2.“手巧”與“心靈”的達成

若將“心靈手巧”概括為手藝的主要內蘊，應該是不為過的。“心靈”為手工勞動的精神層面，“手巧”為物化層面，并伴以手工產品實體而顯現。從整個人類的進化演變角度來看，“心靈”與“手巧”是辯證、互為的存在：因不斷重復操練的“手巧”，進而促發“心靈”的產生；而“心靈”又反過來刺激“手巧”向更高層次提升。如此往復，手工勞動在成就人類物質文明與精神文明的過程中，畫下了濃墨重彩的一筆。

3.“人性化”的修正

在人類所有的職業中，手藝是最古老、最正直的，因為它沒有任何的虛假與矯飾。它在人的成長中功用最大，它在物品的制造中通過雙手將觸覺、視覺和腦力協調在一起，身心合一，使人得到健康地成長。我們在習慣大機器生產帶來的過度開發之后，再來重新審視那些所謂的“土玩意兒”時，往往會感到一種莫名的空虛，感到勢單力孤、無援無助。機械傷害了美是由于抹殺了自然之造化，更重要的是，人們的精神世界被大機器禁錮得像是被密封的“罐頭”，人們失去了自己本有的自然生活。手藝，作為人類延續、生存、發展的重要部分，在近百年的歷史中幾乎消失殆盡。

在上述背景下，手藝顯示出了它在修正目前因“人性化”陷入的誤區上具有的倫理效用。“手工勞動”在人類發展史上以自覺形態出現之始，便具有了樸實的人本內涵。“手工勞動”這種人本內涵主要通過“手”的不斷操練來產生普遍的適應能力。b于此，對“手工勞動”的重拾，可以作為我們恢復或尋回那珍貴的適應本性的有效路徑之一。

（四）手藝期待保護與傳承

手藝是我國傳統文化的一部分。但甚為可惜的是，近年來，社會的轉型與工業化的快速發展給我國的手藝傳承帶來危機。當前，人們對民間手藝的搶救、保護與研究十分關注，國家已把傳統手藝文化以及工匠精神的復興與發展提上了議事日程。總理在2016年的政府工作報告中提出了“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。“工匠精神”一經提出，就迅速成為社會熱詞。報告中的“工匠精神”雖是針對制造產業說的，但是這種精神卻源于我國傳統手藝文化。

“在當代，手藝是非物質文化遺產，也是智慧的寶庫。據2013年統計，國家級非物質文化遺產共計1530項，其中，民間美術與傳統技藝共408項，占總項目的27%。在非物質文化遺產保護名錄體系中，傳統手藝品類豐富，涉及9個門類180多個品種。”[3]今天，我們怎樣來認識手藝、如何來看待手藝、如何把我國優秀傳統手藝更好地保護與傳承下去，是我們這代人的責任和文化使命。

然而，多年來，我國學界缺乏對手藝教育的理論與實證研究。代表傳統手藝文化的各種事物及物品，對學生的成長發展具有怎樣的價值？什么樣的課程結構和教學方法，有助于孩子們從傳統手藝文化中汲取創新源泉和動力？這些問題都沒有得到很好的回答。

二、以“沛縣封侯虎”為載體的手藝教育實踐探索

“我永遠忘不了童年生活里洋溢溫馨親情的一幕：除夕之夜，溫暖的小屋里，我縮在紅艷艷的被頭里準備睡覺，橘黃色的燈光下，奶奶和母親坐在床頭，全神貫注地縫制著一個個‘沛縣封侯虎’。大大的眼睛，神氣的嘴巴，威風凜凜的虎頭紋，那是她們準備第二天送給孩子們的禮物……小屋里彌漫著臘梅的香氣，洋溢著愛的芬芳。在那個物質不豐、精神貧乏的歲月里，一只小小的‘沛縣封侯虎’對于一個孩子有著多么深遠的影響。白天是玩具，夜晚是伙伴，這是人世間最具知性與靈性、最珍貴的玩具。”[4]這是我與民間手藝最早的接觸。

作為一個小學美術教師的我，從小生長在農村，對多種民間藝術的藝術形式十分熟稔。“沛縣封侯虎”手藝是我的家傳，祖傳制虎工藝已有200多年歷史，可以毫不夸張地說，我也算是一個民間手藝人。正是在這樣的背景下，作為“沛縣封侯虎”非物質文化遺產第五代傳承人的我，從1995年開始就開展“沛縣封侯虎”進課堂進行手藝教育的實踐探索，試圖探索出一種民間手藝保護、傳承與發展的新路子。

“沛縣封侯虎”進入學校，進入中小學的課堂，讓孩子們學這門課程，最主要的是“以文化人”。這個“文”就是“沛縣封侯虎”，怎么拿“沛縣封侯虎”來育人，這才是我們要解決的關鍵問題。

（一）“沛縣封侯虎”課程的性質

“沛縣封侯虎”課程到底是怎樣的一門課程？根據課程性質劃分，“沛縣封侯虎”課程應屬于校本課程，是國家課程的補充。2011年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》規定，地方與學校課程以及綜合實踐活動課時累計要占到總課時的16%―20%，它是在國家課程的框架內，學校自主開發的課程。

我把“封侯虎”課程定位在以孩子們的“特需”為基本要求，以“育人”為根本目標，其課程開發的思想是“讓孩子成為課程開發的主人”。提出這一思想的目的在于讓學生行動起來，這是貫穿于“沛縣封侯虎”課程中的一條清晰主線。“沛縣封侯虎”課程中學生的行動多種多樣，包括田野調查、史跡考察、建立資源庫、講述故事、編排手抄報、社區采訪、親子游戲、手工制作、電腦設計、影視制作、作品比賽、編印期刊等等。“沛縣封侯虎”課程正是讓學生通過有序、漸進、豐富的親身行動和切身體驗，使學生感到民間鄉土手藝就是他們創構出來的屬于自己的作品，“沛縣封侯虎”課程就是他們參與建構出來的自己的課程。

“沛縣封侯虎”課程，是一種活動課程，是學校的選修課程。課程“實施方案”不是教案，而是一N行動方案、活動設計，這樣的設計把探究過程還給兒童。教學方式更多的是一種對話，在教師的幫扶下，兒童與教材對話、與伙伴對話、與自我對話，展開知識協同探究與建構的過程。

課程的評價方式主要為表現性評價（真實性評價），比較多的是一種闡述式的、描述性的，甚至就是典型案例，注重學生參與活動的體驗，而不是搞指標體系。最主要就是把課程的目標、內容、實施方式、評價這四個問題統籌給予回答，這樣，就把課程內容和實施整合在一起來考慮了。

（二）“沛縣封侯虎”課程的基本目標

“沛縣封侯虎”課程的基本目標定位在美術“素養”上，也就是指學生學習“沛縣封侯虎”課程之后所形成的，具有本課程特點的關鍵成就，即科目“核心素養”，這是“沛縣封侯虎”課程育人價值的集中體現。我們認為“沛縣封侯虎”手藝課程的科目“核心素養”，需要在“技術意識、文化思維、創新設計、圖樣表達、審美情趣、物化能力”等幾個方面尋找平衡。

實踐中，要達成“沛縣封侯虎”課程的基本目標，則需要從“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度，分階段、分級別、分層次對“沛縣封侯虎”課程作具體安排。

（三）“沛縣封侯虎”課程的內容選擇

根據“沛縣封侯虎”課程的特點，我把“沛縣封侯虎”的課程內容分成三個層次進行規劃，從初級、中級到高級，逐步過渡。第一層次的課程是“走進封侯虎”，主要針對小學低年級（第一學段）學生，或者以前沒有接觸過這門課程的學生。第二層次的課程是“學做封侯虎”，主要針對小學高年級（第二學段）學生，或者以前學過第一層次課程的學生，目的是學會制作。第三層次的課程是“創造封侯虎”，主要針對初中（第三學段）學生，或者以前學過第一、二層次課程的學生。這樣的設計有一個遞進關系，讓真正有興趣的學生持續地學習，進入創作層面。[5]這樣的課程內容設計，主要體現了以下三個層面：

1.底層：技能層面。利用學科學習，學生通過“沛縣封侯虎”欣賞、認識、制作實踐，培養文化傳播能力，表達情感思想。

2.中層：行動層面。組織跨學科學習，學生通過“沛縣封侯虎”綜合課程的學習，激發創造精神，發展綜合實踐能力。

3.高層：存在層面。組織超越學科的學習，學生通過“沛縣封侯虎”做中學、研中學的實踐感悟，培育心智，完善人格，形成普遍價值觀。

“沛縣封侯虎”課程在設計時重點設計底層，關注高層。

（四）“沛縣封侯虎”課程的實施

“沛縣封侯虎”課程實施主要經歷以下進程：編寫課程綱要、課程實施建議、課程實踐過程、完善保障措施。

1.編寫課程綱要

“沛縣封侯虎”課程是一門跨學科的綜合活動課程，編寫課程綱要時需要對課程教學進行整體設計，需要研究、分析教學中所涉及的各方面因素，這樣做的目的是有利于教師進行“沛縣封侯虎”課程教學，同時也有利于開展課程的學校審議與教學管理。

2.課程實施建議

學生的學習。“沛縣封侯虎”課程與傳統學科課程的最大區別是“沛縣封侯虎”課程是一種學習活動，而傳統學科課程主要是教學活動。作為一種學習活動，“沛縣封侯虎”課程是在自主這條線上演繹的，突出自主探究，而不是在講授。封侯虎課程的實施方案不是教案，而是一種行動方案、活動設計，這樣的設計把探究過程還給兒童。

教師的教學。“沛縣封侯虎”課程教師的責任就是把孩子們召集起來。“沛縣封侯虎”課程是跨界的，它是以兒童的需要、興趣為本的，其課程設計是活動式、游戲體驗式的玩中學。在活動的過程中，孩子獲得了多樣的機會，充分發揮與展示了自己的才能，在不知不覺中學到了更多的知識與技能。

3.課程實施過程

“沛縣封侯虎”的實施分普及、興趣、研究三個層次：在普及層次，將“沛縣封侯虎”課程納入學校課時計劃，每周一課時，排入課表。在興趣層次，學生免費自愿參加興趣小組，利用假期節日開展田野考察活動。研究層次，參加研究小組的每位同學都有自己的研究專題。時間地點不固定，采用校內外結合的方法，開展“沛縣封侯虎”研究性學習活動。

這樣的課程實施是基于學生身心發展的需要，既面向全體，又注意個別差異，使他們都能有不同層次的提高。

4.完善保障措施

成立課程發展委員會。學校成立“沛縣封侯虎”課程發展委員會，由學校行政管理人員、教師、手藝人、學生與家長的代表及有興趣的社區代表等人員組成。課程發展委員會對“沛縣封侯虎”課程進行整體規劃、統一組織與管理，并將其納入學校整體課程規劃，同時負責審議課程綱要。

制訂制度。學校為“沛縣封侯虎”課程的實施制訂必要的制度，如教師指導活動管理制度、教師專題研修制度、課程評價制度、課程審議制度等，保障封侯虎課程的開設與實施有序、有效。

開發與利用課程資源。學校在人力、財力、物質條件、課時安排、活動空間、教育信息等方面積極開發與利用校內外各種課程資源。首先，我們根據“沛縣封侯虎”課程特點，進行了課程重點內容的教學設施場地建設，建設了包括“沛縣封侯虎”課程開發研究室、電腦繡花設計室、動畫影視制作室、3D打印體驗室及中國虎文化長廊在內的“四室一廊”。此外，我們還建設“沛縣封侯虎”課程互動學習的平臺，以促進學生的自主學習。

（五）“沛縣封侯虎”課程的評價

“沛縣封侯虎”課程的評價注重過程性評價，強調多種評價手段的綜合運用，不僅有對技能的考查，還重視考查孩子們分析與解決問題的能力，關注情感、態度、價值觀等方面的美術素養的提升，主要包含三個階段。

1.課程實施前的評價

這個階段的評價，我們主要安排在課程實驗階段進行，邀請課程專家與封侯虎藝人及教師參與其中。這一階段是“沛縣封侯虎”課程實施前的“原始評價”，是對照課程目標要求進行的評價。所涉及的問題主要有是否具有實現該課程目標（科目核心素養）的可能性、實施該課程方案的主要成本以及課程的優勢等。采用的評價方式主要有系統性分析等。

2.課程實施中的評價

這個階段的評價是過程評價，主要指描述“沛縣封侯虎”課程實施的過程，畝判斷課程實施中是否存在某些問題，是否是按預定計劃進行，是否有效利用了現有的課程資源等，為課程開發者提供準確有效的課程實施信息。這一階段的評價是一種多主體動態協同評價，評價主體包括學校課程委員會、沛縣張振華封侯虎藝術研究所、“沛縣封侯虎”藝人、教師本人、教師同伴、學生及學生家長，決策者可以從以上的主題活動中獲取評價的信息。“沛縣封侯虎”課程實施中的評價在評價方式上多為表現性評價（真實性評價），比較多地是一種闡述式的、描述性的，甚至就是典型案例，注重學生參與活動的體驗。

3.課程實施后的評價

這個階段的評價是結果評價。這個階段的評價主要是判斷課程實施的成效。即了解“封侯虎”課程規劃方案在一段時間內所取得的成效與出現的問題與不足，為下一階段的課程實施提供改進信息。

（六）“沛縣封侯虎”課程的實踐效果

“多年的‘沛縣封侯虎’課程開發與實踐，讓孩子們從中體會到‘沛縣封侯虎’課程的‘好聽、好看、好玩、好用’，讓課程的實施與孩子們的‘快樂體驗’相隨，感悟家鄉美、藝術美，使其成為有‘根’之人。”[6]孩子們選擇和經歷該課程，多年之后依然能夠清晰地記得學習做封侯虎課程時所獲得的知識和感悟，這些寶貴的記憶一定會伴隨他們的一生。“沛縣封侯虎”課程開發與實踐也讓教師們學會學校課程開發的方法，掀起課程開發的熱潮，同時也促進了學校的特色文化建設。

三、總結與反思

手藝是沒有斷裂的傳統文化的“根”，手藝不止一種民間技藝，它具有深厚的文化底蘊，這個“根”不能輕易丟棄。從“沛縣封侯虎”為載體的手藝教育實踐探索中，我們可以看出，讓優秀的傳統手藝進入課堂，在中小學校中開展手藝教育是合適的，但應遵循可取可用的原則。

回顧20年的“沛縣封侯虎”課程開發與實施歷程，從封侯虎進課堂的理念形成，到封侯虎綜合課程開發的實驗推進，再到手藝教育理論的逐步提升，我進行了一系列持續不斷的實踐與改革，開發出本土的、新的“沛縣封侯虎”系列課程，較好地彌補了國家課程在民間文化領域的不足，對地方民俗文化起到了保護、傳承與創新的作用，為弘揚民族傳統優秀文化尋找到了一個較為理想的載體，而且把傳承文化與育人較好地結合在了一起。這項研究將為我國手藝教學的探索提供一些參考、提示一些可能、積累一些資源，使我們從中可以獲取一些信息、得到一些啟發、激發一些靈感，具有一定的現實意義和理論價值。

參考文獻：

[1]潘魯生.關于構建中國“手藝學”的問題[J].山東社會科學，2011（1）.

[2]唐家路.民間藝術的文化生態論[M].北京：清華大學出版社，2006：225.

[3]趙曉林.追求“極致”，堅守“本心”[N].濟南日報，2016-7-15（A03）.

[4]張振華.我心中的“布老虎”[J].江蘇教育，2007（1）.

篇（10）

筆者在由上海市教委教研室主辦的“上海市中小學美術學科第一期青年骨干教師研修班”中，組織了同課異構的教學研究，研究課題選用的是上海教育出版社出版的小學《美術》教材第三冊第三單元《聯想與添加》中的《隨形想象》一課。此課的編寫意圖是借助生姜變化多樣的外形進行聯想。教材的作業要求是，讓學生先畫出生姜的外形，然后根據生姜外形進行聯想，并利用添畫（或添加）的方法進行創意表現。其教學目的是以“借形聯想”的方法培養學生的創造性思維能力。

同課異構的教學特色在“異構”上，因此，如何讓不同教師對同一課的教學內容和教學方法進行“異構”，是需要著重研究的問題。筆者嘗試讓四位教師運用思維導圖的方式來進行“異構”，取得了一些意想不到的效果。

一、以思維導圖理清思維路徑

所謂“思維導圖”，又稱“心智圖”，即按照關鍵詞或主要概念，用圖像式聯想的方式進行發散性思維和推導。為此，筆者先讓四位教師通過畫簡單的思維導圖，梳理出《隨形想象》一課中的一些關鍵詞，如“生姜”“形狀”“聯想”“添加”等。根據關鍵詞，啟發教師思考以下問題：根據生姜的外形，你能聯想到什么形象´表現這些聯想的形象，除繪畫的表現方式外，你還可以采用什么方式？在教學方法方面，你是先通過作品欣賞聯想，還是先通過實物觀察進行聯想？然后，教師各自將自己思維導圖上的關鍵詞作進一步的發散性思維和推導。總之，這是讓教師按關鍵詞，以發散性思維和推導的方式畫出思維導圖，從而理清思維路徑、記錄思維過程的一種方法。

二、從思維導圖中發現教學思路中的問題

四位教師分別將畫好的思維導圖進行相互交流，介紹自己的教學設計思路。其中一位教師的思維導圖（圖1），從觀察與聯想、示范與嘗試、展示與評價三個大的教學環節來看，設計是合理的。但是，關于“如何引導學生根據生姜外形進行聯想”“怎樣對聯想到的對象進行添加”等的解決辦法，在該圖中并未呈現。其他幾位教師的思維導圖也存在著同樣的問題。這說明教師對解決本課的教學重點與難點還缺乏具體的思考。

針對大家存在的共性問題，筆者組織四位教師進一步探討，對關鍵詞“形狀”和“聯想”，按照思維導圖的推導方式，進行發散性思維。A教師在推導過程中發現，通過轉換生姜角度，可使學生觀察到同一塊生姜因角度的變化，會產生不同形象。這樣，可以幫助學生解決“借形聯想”的困難。于是，這位教師在思維導圖的“聯想生姜外形”環節前增加了“轉動生姜描畫外形”的內容（詳見“說課稿之一”）。

接著，筆者要求四位教師對“添加”這一關鍵詞，按照推導方式，進行發散性思維。這使他們發現，如果對聯想原形過度“添加”，將會失去“隨形想象”的本意。也就是說，應當注意根據聯想原形的外形特征進行適當添加。B教師還歸納出“質疑求解”的學習方法，要求學生用“強化特征”的方法進行“添加”。經過進一步的思考與推導，B教師最終形成了他的教學過程思維導圖（詳見“說課稿之三”）；從中可以看出，這位教師的教學步驟已逐步清晰，關于教學重點與難點的解決已經預設出有針對性的教學環節與方法。

在四位教師相互出謀劃策的過程中，分別形成了各具特色的思維導圖，“異構”已基本成型。 最后、，筆者要求四位教師對“表現形式”這一關鍵詞，按照思維導圖的推導方式，進行發散性思維。最終他們_=致認為，運用繪畫、紙工、泥塑、綜合材料等表現形式，能對本課進行“異構”。為此，四位教師分別采用“描畫添加”“泥片造型”“泥塑添加”和“實物添畫”等表現形式，進行“異構”。之后，教師們分別根據自己的思維導圖撰寫了教學設計，并進行教學實踐。

三、在實踐中印證思維導圖的有效性

由于在分析思維導圖的過程中，教師發現了自己原來教學設計中的問題并及時調整，改進了思維導圖。教師對教學內容的理解更清晰，對教學重點與難點的突破更有效，對教學方法的思考更細致，依據思維導圖撰寫的教學設計也更完善。因此，在教學實踐中，四位教師都取得了很好的教學效果，學生作業也各具特色。

1．不同的教學導入與作業形式體現教師智慧

由于四位教師分別選擇“泥片造型”（圖2）、“描畫添加”（圖3）、“實物添畫”（圖4）和“泥塑添加”（圖5）等方法進行表現，涉及到繪畫、紙工、泥塑、綜合材料等不同形式，具有不同的技能要點、教學側重點，由此也形成了各自的教學亮點。

姚莉萍老師用泥片捏塑出觀察到的生姜造型，并依據泥片的形狀創意聯想、添加，生成新的形象。她創設了將生姜擬人化的方法，要求學生先為生姜先生“定型”（用泥片“抹”出生姜形狀），再依據形狀，通過聯想和添加，設計新形象，以任務驅動的形式激發學生主動創意設計的欲望。

汪東權老師根據描畫的生姜形狀創意聯想，添加成新的形象，并剪貼成畫。他首先運用投影儀照射一塊生姜，組織學生觀察生姜在屏幕上的投影，使學生主動發現生姜“奇特”的影子造型，并且在轉換生姜角度的過程中，引導學生對生姜影子進行聯想。他通過投影游戲，激發學生的學習興趣，使學生對生姜的借形聯想有了初步認識。

蔡丹賢老師根據生姜造型創意聯想，直接在生姜上添畫或添加其他材料，使生姜“變”成新的形象。她以故事為導入，引出生姜寶寶因長相奇怪被其他蔬菜嘲笑的情節，激發學生以自己的智慧和巧手裝扮生姜寶寶的創作欲望。

黃纓茵老師用彩泥捏塑出立體的生姜造型，根據泥塑形狀，利用綜合材料創意聯想和添加，生成新的形象。她首先組織學生對生姜摸一摸、聞一聞、看一看，使他們對生姜有了較全面的直觀感知，再引導學生觀察、比較不同生姜的造型變化，在此基礎上，嘗試用泥團捏塑出生姜造型，并根據造型進行創意聯想和添加。

2．運用思維導圖的效果

在課后的集體交流中，教師們對自己與同伴的“異構”成果非常欣賞。他們一致認為思維導圖能最簡潔地呈現教學過程、教學方法，以及各環節的教學目的，還能幫助教師理清思路，使教學設計更有條理。教師們在同課異構的過程中，能依據思維導圖發表自己的想法，及時發現教學思路中存在的問題，在不斷的思想交流和思維碰撞中，逐漸形成各具特色的教學設計。思維導圖能夠促進教師之間思維的相互碰撞，激發教學的創意和智慧。

在下文中，這四位教師將以課后說課的形式呈現自己的教學方案，以思維導圖表現教學構思的路徑，并輔以圖片說明其教學效果。

《隨形想象》說課稿之一

執教：姚莉萍

上海市閔行區實驗小學

學習領域

造型·表現

教學內容分析

（一）教學內容分析

本課通過對生姜形狀的想象添加，讓學生知道借助不規則形狀進行聯想的方法。本課運用了泥工技能，以泥片疊加的方法添加裝飾。通過觀察、聯想，以及師生合作等活動，讓學生學會根據形狀特點，變換角度進行聯想的方法，感受想象帶來的快樂，體驗彩泥創作的樂趣，培養學生的自主聯想與表現能力，鼓勵學生積極地發散性思維，大膽地創意表現。

（二）作業呈現形式

利用超輕彩泥的材質特點，通過觀察，用“抹”的方法表現生姜的形狀，捏塑點、線、面，以泥片疊加的方式表現形象。

（三）教學準備

教具：生姜、彩泥、瓦楞紙、實物投影儀、教學課件。

學具：彩泥、瓦楞紙。

學情分析

二年級學生活潑好動，好奇心強烈，敢于天馬行空地想象。在以往的學習中，學生已經了解了一些基本形，對于借形想象有過初步體驗。在泥塑方面，對捏塑各種線條、形狀以及疊加方法的運用有一定基礎：但是要根據生姜形狀快速捏塑出泥片難度較大，因此，利用彩泥黏、軟的特點，用“抹”的方法表現生姜形狀，便于學生掌握對不規則形的表現與聯想。教學目標分析

（一）教學目標

基于學生已有的聯想學習經驗，以及對泥工技能有了一定的掌握，制定本課的教學目標如下——

知識與技能：知道借助不規則形狀進行聯想的方法，學會利用生姜的形狀進行創意添加。

過程與方法：在觀察和聯想的過程中，學會根據生姜的形狀，變換角度進行聯想的方法，學習用泥片疊加表現對象。

情感、態度與價值觀：感受想象帶來的快樂，體驗彩泥創作的樂趣，培養敢于想象創作、樂于創意表達的習慣。

（二）教學重點與難點

教學重點：依據不同的生姜形狀，隨形聯想出形似物體。

教學難點：用抹、捏、搓、壓等泥塑技法，以泥片疊加的方式表現形象。教學過程

（一）教學過程思維導圖（詳見圖6）

對于二年級學生來說，根據所觀察的生姜實物，然后直接用“抹”的技法進行表現，還是有一定難度的。通過示范，教師不僅教授學生“抹”的泥工技法，同時指導學生根據觀察進行表現的方法。

(3)兒歌小結歸納要點

為了鞏固對生姜形狀和表現方法的掌握，便于學生理解，教師自編充滿童趣的兒歌作為歸納小結，增加學習趣味。“大圓頭，小圓頭，大大小小各不同；彎一彎，凹一凹，長長短短變化多。壓一壓，抹一抹，拇指食指來幫忙，拖拉彩泥變生姜！”、

2．嘗試與發現

(1)對比相同的生姜形狀 在捏塑生姜形的過程中，發現小組中相同的生姜形狀，通過對比，請學生運用發散性思維進行聯想，得出同一角度可以有不同聯想的方法。

(2)觀察轉動的生姜形狀

請學生幫助老師對手中的生姜形進行聯想，發現變換角度的聯想方法。在“我來轉，你喊停！”的游戲活動中，老師通過轉動生姜讓學生尋找其形象，學生一旦發現新形象就可以喊“停”，在師生互動交流中，啟發思維，感受不斷變出新形象的樂趣，并引導學生在描述中注意突出形象的最主要特征。

在這個環節中，教師通過對比學生的生姜形狀，轉動自己的生姜，不斷激發學生大膽聯想、主動表達創意的能力。在“轉動發現”的活動中，學生從謹慎小心到積極主動，喊停的學生也越來越多，大家的思維逐漸被調動起來，充分體驗到聯想的快樂。

3．交流與創作

(1)師生合作

在總結得到的聯想方法之后，教師從學生聯想的各種新形象中選擇一個去嘗試制作；并且，以師生合作的形式，示范用泥片疊加的方法表現形象特征，使學生在互動過程中，復習學過的搓、捏、壓、疊加等泥塑知識和技能，并逐漸領悟如何抓住形象最主要的特征進行快速表現，體驗將聯想變成現實的快樂和成就感。

圖7和圖8分別以“生姜1號”和“生姜2號”的“轉”與“變”為例，詳細解析了聯想和根據形象特征進行添加的過程。圖9是以“生姜2號”的“轉”與“變”為例，示范作品《守門員》的創作步驟圖。

(2)欣賞作品

欣賞與示范作品形狀相同，但讓學生從不同角度聯想作品，感受想象的神奇與快樂，加深對疊加表現特征的印象，啟發想象。

(3)小組交流

各小組成員根據所觀察的生姜的形狀，運用學過的聯想方法，在小組內交流各自的構思。

（二）教學過程分析

1．觀察與體驗

(1)創設情境感受形狀

創設情境：在生活中不起眼的“生姜先生”突然收到了化妝舞會的邀請函，請求小設計師們來幫忙打造舞會新形象。通過教師對生姜擬人化的描述，結合視頻將生姜引入課堂，初步感受不規則形狀。同時每個小組都有一位“生姜先生”等待變裝，讓學生可以近距離感受不同的生姜形狀，引導學生對生姜形狀進行觀察，激發學習興趣。

(2)觀察生姜抹出形狀

學生在觀察了不同形狀的生姜之后，發現生姜各種不規則的外形特點，這時，教師揭示本課學習將要用到的材料：彩泥和瓦楞紙。教師示范一邊觀察生姜，一邊利用彩泥黏、軟的材質特點，運用“抹”的泥工技法，快速表現出生姜的形狀。

(4)提出作業要求

教師根據學生能力提出分層作業要求，豐富作業效果，激發學生興趣。學生不同層次的作業表現，也便于之后的展示評價。

初級設計師：為“生姜先生”想象出一個有創意的形象，并用泥片疊加的方法裝飾它。

高級設計師：“生姜先生”的新形象特征突出，形象生動，能結合形象特點為你的作品起一個名字或者編一個有趣的小故事。

4．展示與評價

(1)學生自評

在展示作業過程中，學生對自己為“生姜先生”設計的舞會新形象進行自我推薦，并且可以為形象取個名字或者編個小故事（編故事的學生用對話框的形狀表現在底板上），鍛煉學生主動表達以及對作品感受的能力，體驗大膽聯想的快樂。

(2)學生互評

請學生擔任舞會評委，選出心目中的“生姜明星”。通過互評交流，增添同伴間相互欣賞和學習的興趣。

在情境中的自評與互評，學生更樂于表達自己的想法，雖然二年級學生語言組織能力有限，說得比較簡短，但是他們所流露出的因創意聯想而收獲的快樂是無法掩飾的。

(3)教師總結 聯想是一種神奇而令人興奮的本領，今天我們學會了用它幫助生姜先生解決了它的難題，我們還可以用它幫助生活中更多的“朋友”，讓我們的生活更美、更快樂。（部分學生作品展示如圖10所示）

《隨形想象》說課稿之二

執教：汪東權

上海市崇明縣登贏小學

學習領域

造型·表現

教學內容分析

（一）教學內容分析

本課以生姜為觀察對象，借助不規則形進行聯想并根據聯想對象的特征適當添加的過程，讓學生通過學習培養其聯想和想象能力，引導學生的發散性思維和創意表現。

（二）作業呈現形式

描畫生姜外形，創意聯想添加并剪貼成畫。

（三）教學準備

教師：投影儀、生姜、勾線筆、彩紙、彩筆、剪刀、雙面膠；

學生：生姜、勾線筆、彩紙、彩筆、剪刀、雙面膠。學情分析

描外形和剪貼是二年級學生所擅長的，而描繪生姜的外形并在此基礎上適當加工成一個具體形象，對于學生來說卻是個陌生的嘗試，但又充滿著懸念和吸引力，因為學牛都很想知道自己描好的生姜外形最后會變成一個什么樣的物體。在教師的引導下，學生會對所學內容懷有極大的好奇心。教學目標分析

（一）教學目標

基于學生已有基礎和本課學習要點，制定的教學目標如下一

知識與技能：知道借助不規則形狀進行聯想，能利用不規則形狀進行創意聯想。

過程與方法：利用不規則形狀進行聯想；學會把描繪出的生姜外形進行創意聯想并能根據形象特征進行想象添加的方法。

情感、態度與價值觀：養成善于觀察生活中各種物體的習慣，感受大膽想象和創意聯想的樂趣。

（二）教學重點與難點

重點：依據描繪的生姜外形，運用轉換角度觀察的方法進行聯想。

難點：運用強化特征的方法表現對象。教學過程

（一）教學過程思維導圖（詳見圖11）

（二）教學環節分析

1．投影激趣

導入環節，教師首先用投影儀照射一塊生姜，組織學生觀察其投射在屏幕上的影子（圖12），并且在轉換生姜角度的過程中，引導學生對投射在屏幕上的生姜影子進行聯想。學生在觀察與聯想的過程中，思維的火花不斷迸發，紛紛愉悅地說出像一匹馬、一頭恐龍、一只小鳥……通過投影游戲，學生對生姜的隨形聯想有了初步認識，有效地激發了學生的學習興趣。

2．描形聯想

從剛才的生姜投影游戲，進入由教師進行示范的描繪生姜實物輪廓環節。教師首先用勾線筆把生姜外形描繪在彩紙上，并提示運筆不能太快；然后，在緩慢轉動描有生姜外形彩紙的同時，一邊讓學生仔細觀察，一邊問學生能夠聯想到什么形狀，并且鼓勵學生，一旦有所發現可以隨時“命令”老師停止，然后立即說出聯想到的是什么形狀。

在此過程中，教師既演示了描畫生姜輪廓的過程，又介紹了旋轉外形的方法，有效引導了學生創意聯想。而且，往往一個生姜描畫的外形，通過教師轉動，再經過學生的觀察和聯想，會形成多種形象，學生能從中充分感受到創意聯想的樂趣。這是一個師生合作、展開聯想的過程，教師在轉動描形時非常“期待”被學生喊停，幫助學生定格這個聯想的瞬間；學生在教師的幫助下也能夠學會多角度觀察和聯想，在觀察和聯想的過程中，落實本課重點。

3．抓住特征表現形象

接著教師對學生的象形聯想提出質疑，提問：采用什么方法可以讓這個形狀更像所聯想到的形象？在教師質疑、學生解疑的過程中，引導學生找出解決方法，即根據聯想形象的特點進行“添加”。此時，教師適時提示：應該抓住所聯想形象的外形特征適當添加，不能偏離了生姜的基本形狀。在教師的鼓勵下，學生踴躍走上講臺，在教師之前示范完成的生姜描形上，根據聯想對象的特征進行大膽添加，原本隨意、簡單的生姜描形，一下子變成了一個很形象的聯想對象。在教師質疑、學生添加的過程中，學生在聯想的基礎上學會了根據特征大膽添加，能夠大膽想象，并從中獲得創作的樂趣。

（圖13至圖16）

隨后學生開始課堂練習。教師圍繞本課重點和難點，提出作業要求：

(1)對生姜外形進行創意聯想；

(2)根據聯想對象的特征進行有效添加。

4．展示評價

教師組織開展“比比誰更像”作品展示會，并提出作品評價依據：

(1)依據生姜外形進行適當添加；

(2)根據聯想對象的特征創意添加。

每個學生按照評價依據，對展示的作品進行”貼星”活動——在認為最好的作品左下方貼上一顆五角星。教師先讓學生說明給某件作品貼星的理由；再讓得星最多的學生講解自己的作品，并以鼓勵和表揚為主，評價其他同學作品。通過學生的互評、自評，以及教師總評，讓每個學生都參與到評價環節，也使他們充分感受創意聯想和大膽想象的樂趣，體驗成功的喜悅。

部分學生作品見圖17至圖20。

《隨形想象》說課稿之三

執教：蔡丹賢

上海市三新學校

學習領域

造型·表現

教學內容分析

（一）教學內容分析

本課以學生最熟悉卻經常忽視的身邊事物生姜為原形，通過觀察、討論等環節，讓學生學會利用生姜不規則的外形展開聯想，從中發現新奇有趣的新形象，并根據所聯想到的形象進行創意添畫。通過學習，教會學生借形聯想的方法，培養學生的發散性思維與創意表現的能力。

（二）作業呈現形式

以生姜為原形，用繪畫工具根據聯想產生的形象的特征進行創意添加。

（三）教學準備

教具：生姜、記號筆、水溶性畫棒、扭扭棒、教學

PPT；

學具：生姜、記號筆、水溶性畫棒、扭扭棒。學情分析

二年級學生活潑好動、，有強烈的好奇心，敢于天馬行空、不受約束地想象。利用身邊熟悉的生活材料來進行聯想創作，將大大激起他們的學習欲望。在之前的課程中，學生已接觸過聯想的方法，但如何結合生姜的外形將所聯想到的形象的特征表現出來，有一定難度。教學目標分析

（一）教學目標分析

基于學生已有的在聯想訓練教學單元中獲得的學習經驗，以及他們繪畫表現的基礎，制定教學目標如下——

知識與技能：知道借用不規則形狀進行聯想的方法；學會利用生姜不規則的造型進行聯想添加。

過程與方法：在觀察和討論的過程中，學會根據生姜外形進行創意聯想；在欣賞與比較的過程中，掌握根據聯想形象的特點進行創意添畫的方法。

情感、態度與價值觀：感受大膽聯想、創意想象的樂趣，培養發現并選擇生活材料進行創意表現的意識。

（二）教學重點與難點

重點：根據生姜外形進行聯想。

難點：根據聯想形象的特征進行添加。教學過程

（一）教學過程思維導圖（詳見圖21）

（二）教學過程分析

1．導入與激趣

本課以童話故事導入。教師深情并茂地講述菜籃子里蔬菜寶寶們發生的故事，引出生姜寶寶因長相奇怪被嘲笑的情節，并在故事的發展中出示能幫助生姜寶寶的法寶（添畫材料），然后進行演示。讓學生認識到：看似丑陋的生姜，通過我們智慧的聯想和巧手的裝扮，也可以變化出各種有趣的新形象，激發起他們創作的欲望。

2．討論與聯想

教師按兩人一組將學生分組，合作觀察生姜的形狀。學生通過同伴間的交流，利用已有的借形聯想經驗，對生姜展開不同角度的聯想。教師多用“你發現了什么？”“你還發現了什么？”等啟發式語言進行引導，并在班級內交流想法。

3．嘗試與交流

(1)嘗試添畫（初步體驗）

教師安排學生兩兩合作，觀察生姜外形，根據自己的聯想在生姜上嘗試添畫。

圖22至圖24為學生初步體驗嘗試的作品。

(2)交流作品（發現問題）

教師請學生上臺展示初步嘗試的作品，并在介紹交流中發現，所表現的對象特征不明確，引發學生的思考，從而自然地引出接下來的分析環節。

3．分析與實踐

通過對一組圖直觀地對比欣賞，引導學生在比較和討論中自主發現解決問題的方法。鼓勵學生對初步嘗試的作品進行修改，培養主動發現問題、解決問題、完善作品的意識。

(1)分析（找到解決問題的方法）

教師出示一組特征不明確和特征鮮明的生姜添畫作品（圖25、圖26），請學生進行對比欣賞，引導學生在觀察、比較和討論中發現添畫的要點，即用線條、色塊、扭扭棒的添加來強化新形象的特征。

(2)實踐（改進作品）

教師提出進一步改進要求，學生用強化對象特征的方法對自己嘗試添畫環節的作品加以修改。（圖27至圖29）

(3)變化（多角度聯想添加）

引導學生對同一塊生姜進行更多角度的聯想和添畫，幫助學生鞏固對本課知識的學習，培養學生發散性思維的能力。

教師示范對同一塊生姜從更多角度觀察、聯想，并添畫出新形象，如對生姜的正面、反面、側面的聯想等。圖30《帶圍巾的飛人》是從正面觀察后聯想添畫的作品；圖31《飛龍》是從背面觀察后聯想添畫的作品；圖32《蛇出草叢》是從側面觀察后聯想添畫的作品。

(4)提出作業步驟與作業要求

作業步驟：

①觀察；

②聯想添加；

③強化特征；

④完成作品。（圖33）

作業要求：

①根據生姜外形進行想象添加；

②添加部分能表現新形象的特征。

（五）作品展示與評價

本課的最后一個教學環節是讓學生在根據同一塊生姜進行多角度的觀察、聯想和添畫創作中，選出自己最滿意的形象，并用小木棒固定在泡沫板上進行展示。為了引導學生大膽地表達自己的創意構思，并能根據作業要求評價同學的作品，教師為學生設計了“夸夸卡”和“建議卡”，讓學生“持‘卡’上崗”：用“夸夸卡”夸一夸自己最想夸的作品，并說明理由；或是出示“建議卡”給自己或他人提出修改意見。教師還提示學生不要以主觀武斷的方式評價同學的作品，而要學會用類似“我覺得怎樣更好，因為……”的建議性語言禮貌地表述自己的觀點，逐漸養成言之有“理”、提議有“意”、行為有“禮”的良好習慣。

《隨形想象》說課稿之四

執教：黃纓茵

上海市大寧國際小學

學習領域

造型：表現教學內容分析 （一）教學內容分析 本課以“生姜”為基礎形，引導學生觀察比較不同角度的生姜造型特點，用基本的泥塑技法，捏出一個所觀察到的生姜造型，并借助這個特殊形展開豐富的聯想，抓住聯想造型的特點添加裝飾，結合綜合材料裝飾美化，完成富有創意的泥塑作品。

（二）作業呈現形式 用超輕彩泥將觀察到的生姜捏出基本形，并在此基礎上進行富有創意的聯想添加，創作出具有鮮明形象特點的泥塑作品。

（三）教學準備（圖34）

教具：生姜、多媒體教學設備、超輕彩泥、泥塑工具、綜合材料（羽毛、牙簽、樹枝．樹葉、彩紙、吸管等）。

學具：生姜、超輕彩泥、泥塑工具、綜合材料（羽毛、牙簽、樹枝、樹葉、彩紙、吸管等）。

學情分析

低年級學生樂于想象，敢于表達。本課以泥塑造型創作為基本方法，二年級學生已掌握簡單的團、捏、壓、搓等基本泥塑技能，他們的造型表現往往比較夸張，善于用拉升、堆砌等手法來表現對象，進行創作。不足之處在于，學生在聯想創作時，難于較精細地觀察、表現對象，造型稚拙。教學目標分析

（一）教學目標

基于學生已有的泥工基礎，結合本課學習要求，制定以下教學目標一

知識與技能：了解泥工制作的基本知識，知道利用不規則形狀進行聯想，并運用泥工基本方法創意表現聯想對象。

過程與方法：在觀察和比較中發現并捏塑生姜造型，學會利用綜合材料創意表現聯想對象的方法。

情感、態度與價值觀：善于發現生活中物體的造型美，逐漸養成細致觀察與表現的習慣，激發聯想創意的興趣。

（二）教學重點與難點

重點：借助生姜的造型特點，進行創意聯想。

難點：利用泥土和綜合材料，表現想象中的物體造型。

教學過程

（一）教學過程思維導圖

詳見圖35。

（二）教學過程分析

1．感官體驗捏塑造型

體驗引入，讓學生摸一摸生姜、聞一聞生姜，充分感受生姜的特點，從感官上先激發起學生的學習興趣。隨后，運用多媒體設備將分小組觀察到的生姜以“剪影”的形式投影在大屏幕中，供學生觀察，并通過“猜猜這是哪組的生姜？”的競猜形式，使學生認識到生姜的造型豐富多樣，而且即便是同一塊生姜，也因角度不同呈現出不同的造型。（圖36至圖39）

運用多媒體教學設備更好地幫助學生捕捉了生姜的整體造型，剪影讓細節更為省略，營造了想象的空間，使學生在腦海中形成一個初步形象，為后面關于生姜形狀的聯想進行了有效的鋪墊。

隨后，教師復習鞏固泥塑的基本技能，讓學生運用揉、捏、拉、搓等方法，捏塑自己所看到的生姜形，并在基礎的塑形過程中感受泥塑的造型方法及特點，明白觀察表現的重要性，以此進一步認識生姜，大膽表現生姜。

2．動態觀察聯想添加

多媒體課件出示慢鏡頭旋轉的動態泥塑造型，引導學生觀察造型的不同角度，在捕捉到聯想形象后立刻喊停，介紹自己的聯想結果。在教學中，以動態的生姜造型呈現，激發學生的觀察興趣；同時，以隨叫即停形式的定格畫面，鼓勵學生各抒己見，感受由同一物體引發的各種形的聯想。

如何讓學生在聯想的基礎上，更好地捕捉特征、表現特征，是本課的教學難點。教師引導學生說一說加什么、怎么加，同伴在傾聽的過程中也給出建議，教會學生如何歸納總結聯想對象的造型特點；然后，在之前已經捏好的生姜形上，再簡單地添一添、加一加，將聯想中的對象特征表現出來，這樣塑造出來的泥塑形象就能夠既夸張又有趣。

圖40是教師示范步驟圖。

3．運用材料創意表現

教師提供一些作品圖片及裝飾素材供學生欣賞和操作，并提示學生，可以利用樹枝、羽毛、扭扭棒、紐扣、葉子、牙簽等綜合材料，對聯想對象進行進一步裝飾與美化，使作品畫龍點睛。

教師在已基本成型的作品基礎上，出示一組利用綜合材料創作的泥塑作品，讓學生尋找發現作品的獨特之處——即綜合材料的運用，進一步鼓勵學生討論與交流：不同的材料可以運用在哪些不同的地方？隨后，啟發學生根據所要表現的作品對象，在桌上擺放的樹枝、羽毛、扭扭棒、紐扣、葉子、牙簽等多種綜合材料中，選擇適合自己表現需要的材料，通過巧妙選擇和搭配材料來進行表現。比如，在捏完的生姜形上插上羽毛，一只展翅飛翔的小鳥就變得更生動形象了；又如，在觸角的兩邊安上兩顆小紐扣，七星瓢蟲仿佛更靈動了……

4．展示評議收獲自信

學生展示作品并欣賞同伴的有趣設計（圖41至圖46為部分學生作品）。