緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇模擬電子技術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

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2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實(shí)踐教學(xué)可分為以下三個(gè)部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗(yàn)中心擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性試驗(yàn)比例。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)枯燥無(wú)趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課中的器具實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行模仿驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實(shí)踐課可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)積累，來(lái)選擇安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性，動(dòng)態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為不同專(zhuān)業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)及計(jì)算，然后利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，最后到動(dòng)手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并同時(shí)提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過(guò)程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來(lái)。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識(shí)。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的，主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，關(guān)鍵詞，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固同時(shí)加深理解。

4教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的

高職要重點(diǎn)著手于理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)與能力相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問(wèn)題的能力。基礎(chǔ)理論的的初衷是對(duì)其的靈活運(yùn)用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度是無(wú)法想象的。因此授課時(shí)不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說(shuō)明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用，重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實(shí)際電路相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用更加了解。

5設(shè)計(jì)特色引入，激發(fā)學(xué)生興趣

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2.EDA技術(shù)在模擬電子技術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用

EDA即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，以計(jì)算機(jī)和仿真軟件為工具，可以完成整個(gè)電路從系統(tǒng)級(jí)到物理級(jí)的設(shè)計(jì)與分析。常用仿真軟件有Matlab、Protel、Multisim和PSpice等，考慮到Multisim先進(jìn)的電路仿真和設(shè)計(jì)功能且一年級(jí)時(shí)曾作為學(xué)生的自修課程，本次教學(xué)研究采用Multisim軟件。在模擬電子技術(shù)的理論教學(xué)中，對(duì)于那些概念分析抽象、不易理解的部分，利用Multisim，教師可以構(gòu)建電子電路模型進(jìn)行仿真演示，通過(guò)波形圖和數(shù)據(jù)直觀展示各種參數(shù)變化和虛擬故障對(duì)電路靜態(tài)動(dòng)態(tài)性能的影響，具體而又生動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如在模擬電子教學(xué)中第一次講解共射放大電路時(shí)，很多同學(xué)對(duì)放大線路中各個(gè)節(jié)點(diǎn)的波形分不清楚，不知道直流信號(hào)和交流信號(hào)如何疊加在同一個(gè)電路中，電路中各節(jié)點(diǎn)信號(hào)的相位關(guān)系如何覺(jué)得難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)中，僅僅靠在黑板上畫(huà)圖講解，教師難講，學(xué)生難懂，費(fèi)事費(fèi)力效果卻不好。現(xiàn)在針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)Multisim搭建基本共射放大電路模型，設(shè)置模型參數(shù)，觀察仿真波形。共射電路輸入信號(hào)（節(jié)點(diǎn)2波形）和輸出信號(hào)（節(jié)點(diǎn)5波形）的反相關(guān)系，并且根據(jù)波形的峰值可以直接算出電路的電壓放大倍數(shù)。節(jié)點(diǎn)2和節(jié)點(diǎn)4波形是靜態(tài)工作點(diǎn)電壓和交流信號(hào)疊加信號(hào)，c1和c2兩個(gè)電容起到隔直作用。通過(guò)Multisim軟件的演示過(guò)程，直接把抽象的理論轉(zhuǎn)化成直觀的視覺(jué)感受，電路各點(diǎn)波形在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，教學(xué)效果事半功倍。教學(xué)過(guò)程的前期，可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)建立電路模型，演示如何進(jìn)行仿真，讓學(xué)生逐漸掌握Multisim的使用。在教學(xué)過(guò)程的中后期，隨著學(xué)生對(duì)Multisim軟件的熟悉，為了節(jié)約課堂時(shí)間，可以事先把教材中需要講解的電路模型搭建好，用到時(shí)直接調(diào)用即可。通過(guò)這種理論教學(xué)和軟件演示相輔相成的教學(xué)方式，使得學(xué)生把電路原理、工作波形和數(shù)學(xué)關(guān)系等緊密結(jié)合在一起，全面掌握模擬電路的基礎(chǔ)理論，更好地理解這門(mén)課程。

3.EDA技術(shù)在模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

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二、課程考試改革體系實(shí)際案例

以二級(jí)反饋電路設(shè)計(jì)考題為例，要求針對(duì)這一考試題目，學(xué)生掌握以下三點(diǎn)：1.掌握放大器基本原理；2.掌握基本放大器和負(fù)反饋放大器的放大倍數(shù)間的關(guān)系；3.掌握負(fù)反饋放大器能改善輸出波形的原理。考試題目為：（1）當(dāng)開(kāi)關(guān)放在位置“1”時(shí)，請(qǐng)判斷此電路中引入的反饋網(wǎng)絡(luò)是哪些？反饋的信號(hào)是直流還是交流信號(hào)？是正反饋還是負(fù)反饋？哪種組態(tài)？對(duì)電路的哪些性能有影響？（2）首先，調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)，設(shè)置Vc1=5.2～5.6V，Vc2=4.5～4.8V，當(dāng)輸入電壓設(shè)置在1～3mV時(shí)，分別求出開(kāi)關(guān)放在位置“1”與位置“2”時(shí)的交流信號(hào)輸出與輸入的電壓之比。（3）觀察輸入波形的失真并改善：輸入信號(hào)的頻率保持1KHz，逐步增大輸入信號(hào)Vi，使輸出波形出現(xiàn)失真，（Vi=10mV）（a）在無(wú)反饋的情況下（但有Rf的負(fù)載效應(yīng)，即Rf與RL并聯(lián)），記錄此時(shí)的VO值，觀察波形。（b）在上述情況下，接入負(fù)反饋回路，觀察輸出波形。然后增大輸入信號(hào)使輸出也為VO值，觀察并比較兩波形。通過(guò)上述三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先要對(duì)電路進(jìn)行理論分析，綜合所學(xué)基礎(chǔ)理論，對(duì)反饋形式進(jìn)行判定。然后再運(yùn)用EDA軟件，例如EWB軟件，對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成仿真，得到兩個(gè)開(kāi)關(guān)位置下的交流信號(hào)電壓放大比例，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上構(gòu)建實(shí)際電路進(jìn)行驗(yàn)證。最后，通過(guò)EDA仿真手段與實(shí)驗(yàn)電路驗(yàn)證組合的方法，結(jié)合EDA中模擬示波器與實(shí)際示波器輸出波形，完成輸入輸出波形記錄，理解反饋電路對(duì)于波形失真的改善原理與效果。綜合上述操作，進(jìn)行考試打分。各個(gè)子模塊都有分值標(biāo)定。經(jīng)過(guò)三個(gè)模塊的考核，綜合測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平、EDA仿真軟件設(shè)計(jì)能力以及實(shí)際電路搭建及操作能力。教師則針對(duì)新的考試體系出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，使得學(xué)生真正能夠達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合，甚至能夠提出富有創(chuàng)新意義的課程學(xué)習(xí)思路。

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二、PN結(jié)的失與得

PN結(jié)就是得與失的產(chǎn)物。P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，N區(qū)的電子擴(kuò)散到P區(qū)，P區(qū)的空穴擴(kuò)散到N區(qū)，在交界區(qū)域原有的電中性被破壞，P區(qū)失去空穴留下了不能移動(dòng)的雜質(zhì)負(fù)離子，N區(qū)失去電子留下不能移動(dòng)的雜質(zhì)正離子。這些不能移動(dòng)的帶電粒子集中在P區(qū)與N區(qū)交界面附近，形成空間電荷區(qū)。空間電荷區(qū)的逐步建立削弱了多子的擴(kuò)散，而增強(qiáng)了少子的漂移。當(dāng)多子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)與少子漂移運(yùn)動(dòng)保持一種動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，交界面形成穩(wěn)定的空間電荷區(qū)，即PN結(jié)。兩種不同極型的雜質(zhì)半導(dǎo)體在交界面失去多子的過(guò)程，得到了一種導(dǎo)電性能獨(dú)特于雜質(zhì)半導(dǎo)體導(dǎo)電能力的介質(zhì)，帶來(lái)了半導(dǎo)體導(dǎo)電能力質(zhì)的突變，這就是PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕凑蚱脤?dǎo)通，反向偏置截止。復(fù)合的PN結(jié)，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導(dǎo)電性能表現(xiàn)了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。

三、放大電路的得與失

晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構(gòu)建一個(gè)放大電路，一個(gè)微弱的輸入信號(hào)從輸入端引入，在輸出端得到一個(gè)幅值足夠的輸出信號(hào)，表現(xiàn)了小幅度的模擬量通過(guò)放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現(xiàn)出信號(hào)幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現(xiàn)象，而沒(méi)看到“失”的本質(zhì)。在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔(dān)負(fù)著能源作用。放大電路僅僅只是一個(gè)信號(hào)幅值變換的平臺(tái)，微弱的輸入信號(hào)能源通過(guò)晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負(fù)載上的能量消耗。最常見(jiàn)的一個(gè)事例就是人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖找魴C(jī)，收音機(jī)就是一個(gè)典型的放大電路。手持式收音機(jī)沒(méi)有電池，不可能發(fā)聲，裝上電池后就可以接收電臺(tái)信號(hào)，伴隨聽(tīng)的時(shí)間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時(shí)間就會(huì)不同。沒(méi)有收音機(jī)，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機(jī)而沒(méi)有電源也聽(tīng)不到悅耳的音樂(lè)，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴(yán)格意義上的放大電路是一個(gè)能源控制電路，放大電路的本質(zhì)是弱小能量對(duì)大能量的控制。放大電路表面上得到了信號(hào)的幅值增大，實(shí)質(zhì)上消耗了電源電能。

四、差分電路的失與得

單級(jí)放大電路的放大能力是有限的，總期望多級(jí)放大。多級(jí)放大電路是由若干級(jí)單級(jí)放大電路所組成，這樣單級(jí)放大電路之間就存在耦合關(guān)系，直接耦合是多級(jí)放大電路的典型結(jié)構(gòu)形式，直接耦合的多級(jí)放大電路最突出的弊端就是零點(diǎn)漂移，零點(diǎn)漂移最核心的表現(xiàn)形式就是溫漂，解決零點(diǎn)漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個(gè)特性完全一致的單級(jí)放大電路復(fù)合而成，表現(xiàn)在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數(shù)一致。差分電路從理論到實(shí)用經(jīng)歷了三個(gè)演變，即基本式差分電路、長(zhǎng)尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個(gè)演變唯一不變的就是基本結(jié)構(gòu)不變。通過(guò)電路分析不難得出結(jié)論，差分放大電路的差模增益與單級(jí)放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級(jí)放大電路就無(wú)法解決溫漂問(wèn)題。第一級(jí)放大電路溫漂決定了多級(jí)放大電路的溫漂，所以，集成運(yùn)放的第一級(jí)總是差分輸入級(jí)。可見(jiàn)，差分電路通過(guò)“失去”硬件（增加結(jié)構(gòu)等價(jià)的電路，增大電路成本），得到了對(duì)共模信號(hào)的抑制能力，而并不改變對(duì)差模信號(hào)的放大能力。

五、帶寬增益積的得與失

考核放大電路的性能表現(xiàn)在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數(shù)中，它們?nèi)Q于放大電路組態(tài)、晶體管特性、電源以及應(yīng)用的方式。在放大電路的時(shí)域分析過(guò)程中，總是期望放大電路的放大倍數(shù)越大越好，一級(jí)放大能力不夠就采取多級(jí)放大，以提高放大增益；在放大電路的頻域分析過(guò)程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應(yīng)范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過(guò)電路的頻域分析可以發(fā)現(xiàn)，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當(dāng)放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個(gè)常數(shù)，放大電路的放大倍數(shù)增大幾倍，相應(yīng)地該電路的帶寬就會(huì)減小幾倍，實(shí)際中，既要提高放大電路的增益又要擴(kuò)展放大電路的帶寬，總是選取基區(qū)體電阻小、發(fā)射結(jié)與集電結(jié)電容效應(yīng)小的高頻放大管。可見(jiàn)，放大電路帶寬增益積概念表現(xiàn)了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應(yīng)的范圍。

六、反饋放大電路的得與失

反饋是自動(dòng)控制的一個(gè)重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術(shù)應(yīng)用中運(yùn)用極為普遍。負(fù)反饋放大電路中，輸出信號(hào)部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號(hào)，使得閉環(huán)增益相對(duì)開(kāi)環(huán)增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對(duì)放大電路的其他性能技術(shù)指標(biāo)得到了極大的改善，表現(xiàn)在增益的穩(wěn)定性得到了提高；環(huán)內(nèi)的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善；電路的帶寬得到了擴(kuò)展；輸入電阻與輸出電阻得到了相應(yīng)的改善。如電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號(hào)的放大；減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩(wěn)定性。正反饋放大電路中，輸出信號(hào)部分或全部反送到輸入端增強(qiáng)輸入信號(hào)，閉環(huán)增益相對(duì)開(kāi)環(huán)增益進(jìn)一步增大，這是信號(hào)發(fā)生電路擾動(dòng)起振的必然要求。信號(hào)發(fā)生器不會(huì)有輸入信號(hào)或者說(shuō)就是一個(gè)零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過(guò)正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)（RC或LC選頻網(wǎng)絡(luò)）把輸出端的信號(hào)有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無(wú)止境的放大也必然帶來(lái)輸出信號(hào)的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號(hào)的非線性失真，總是需要設(shè)置輸出穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)。可見(jiàn)，信號(hào)發(fā)生電路由放大電路、正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)、穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)三部分組成。穩(wěn)幅的有效措施就是負(fù)反饋，所以，信號(hào)發(fā)生電路必須維持正反饋特性與負(fù)反饋特性的動(dòng)態(tài)平衡。負(fù)反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術(shù)指標(biāo)的改善；正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號(hào)的線性度，實(shí)際中為了挽回這種“失”，再次引入負(fù)反饋特性。

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二、學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的目標(biāo)要求

首先是能力目標(biāo)：學(xué)生能夠使用儀表對(duì)電子元件進(jìn)行識(shí)別與檢測(cè)；能夠電路識(shí)圖、按圖進(jìn)行電路焊接；能對(duì)典型電路安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)；能模仿設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品。其次是知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生熟悉二極管、三極管性能特點(diǎn)及其應(yīng)用常識(shí)；掌握共射極放大器、共集電極放大器、差分放大器等分析和計(jì)算；掌握集成運(yùn)放的線性和非線性的應(yīng)用與分析；掌握直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)。再次是素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找、搜索素材并做相應(yīng)的修改；在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種差錯(cuò)，能夠耐心處理，并能按照要求完成任務(wù)；項(xiàng)目業(yè)務(wù)操作過(guò)程中鍛煉善于交流、善于溝通的能力；項(xiàng)目實(shí)施中能夠執(zhí)行安全的操作步驟。

三、模擬電子技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）課程項(xiàng)目來(lái)源調(diào)研

通過(guò)模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)技工所需的理論知識(shí)和產(chǎn)品安裝、調(diào)試技能，培養(yǎng)良好的安全操作習(xí)慣和合作交流能力，為學(xué)生就業(yè)及持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因而課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就是課程整體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要先易后難，先簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是模擬電子技術(shù)課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生身邊常見(jiàn)的電子產(chǎn)品為載體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生了具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識(shí)關(guān)系。課程組最終以真實(shí)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，按照典型產(chǎn)品制作及典型電路的工作過(guò)程設(shè)計(jì)了LED閃光器、電子助聽(tīng)器、呼吸燈三個(gè)個(gè)項(xiàng)目（如圖），共15個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目完成是由若干任務(wù)所組成，針對(duì)每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過(guò)大，以免支撐的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)要有利于“教學(xué)做一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目能力訓(xùn)練的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作，滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。教師主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的理念組織教學(xué)，不是主要按照“知識(shí)邏輯推導(dǎo)法”的思路組織教學(xué)。

（四）考核方案設(shè)計(jì)

一直以來(lái)“模擬電子技術(shù)”課程考試成績(jī)依照“期末+平時(shí)”按一定比例確定，并且期末考試成績(jī)占最大比重，與突出技能的要求相背離。而在該課程改革實(shí)踐中突出技能考核，重新確定考試成績(jī)比例，逐漸加大平時(shí)過(guò)程性考核的分值，期末爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)完全技能考核。項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作，最終要以學(xué)生完成項(xiàng)目情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過(guò)程。課程考核評(píng)價(jià)的基本原則是：把能力評(píng)價(jià)與職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合；多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合；評(píng)價(jià)主體多元化。課程考核時(shí)首先要從課程設(shè)置的目標(biāo)出發(fā)，采取過(guò)程性考核和自主學(xué)習(xí)加分制相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式，每次上課隨時(shí)公布成績(jī)，最后一次課總成績(jī)即刻產(chǎn)生。過(guò)程性考核占總成績(jī)90%，包括出勤、課堂表現(xiàn)、課堂報(bào)告、學(xué)生評(píng)價(jià)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、項(xiàng)目制作等內(nèi)容；學(xué)生除了要培養(yǎng)技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力和一定的相關(guān)理論知識(shí)，這部分采用自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)測(cè)試，自主加分占總成績(jī)10%。

篇（6）

二、PN結(jié)的失與得

PN結(jié)就是得與失的產(chǎn)物。P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，N區(qū)的電子擴(kuò)散到P區(qū)，P區(qū)的空穴擴(kuò)散到N區(qū)，在交界區(qū)域原有的電中性被破壞，P區(qū)失去空穴留下了不能移動(dòng)的雜質(zhì)負(fù)離子，N區(qū)失去電子留下不能移動(dòng)的雜質(zhì)正離子。這些不能移動(dòng)的帶電粒子集中在P區(qū)與N區(qū)交界面附近，形成空間電荷區(qū)。空間電荷區(qū)的逐步建立削弱了多子的擴(kuò)散，而增強(qiáng)了少子的漂移。當(dāng)多子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)與少子漂移運(yùn)動(dòng)保持一種動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，交界面形成穩(wěn)定的空間電荷區(qū)，即PN結(jié)。兩種不同極型的雜質(zhì)半導(dǎo)體在交界面失去多子的過(guò)程，得到了一種導(dǎo)電性能獨(dú)特于雜質(zhì)半導(dǎo)體導(dǎo)電能力的介質(zhì)，帶來(lái)了半導(dǎo)體導(dǎo)電能力質(zhì)的突變，這就是PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕凑蚱脤?dǎo)通，反向偏置截止。復(fù)合的PN結(jié)，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導(dǎo)電性能表現(xiàn)了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。

三、放大電路的得與失

晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構(gòu)建一個(gè)放大電路，一個(gè)微弱的輸入信號(hào)從輸入端引入，在輸出端得到一個(gè)幅值足夠的輸出信號(hào)，表現(xiàn)了小幅度的模擬量通過(guò)放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現(xiàn)出信號(hào)幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現(xiàn)象，而沒(méi)看到“失”的本質(zhì)。在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔(dān)負(fù)著能源作用。放大電路僅僅只是一個(gè)信號(hào)幅值變換的平臺(tái)，微弱的輸入信號(hào)能源通過(guò)晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負(fù)載上的能量消耗。最常見(jiàn)的一個(gè)事例就是人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖找魴C(jī)，收音機(jī)就是一個(gè)典型的放大電路。手持式收音機(jī)沒(méi)有電池，不可能發(fā)聲，裝上電池后就可以接收電臺(tái)信號(hào)，伴隨聽(tīng)的時(shí)間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時(shí)間就會(huì)不同。沒(méi)有收音機(jī)，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機(jī)而沒(méi)有電源也聽(tīng)不到悅耳的音樂(lè)，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴(yán)格意義上的放大電路是一個(gè)能源控制電路，放大電路的本質(zhì)是弱小能量對(duì)大能量的控制。放大電路表面上得到了信號(hào)的幅值增大，實(shí)質(zhì)上消耗了電源電能。

四、差分電路的失與得

單級(jí)放大電路的放大能力是有限的，總期望多級(jí)放大。多級(jí)放大電路是由若干級(jí)單級(jí)放大電路所組成，這樣單級(jí)放大電路之間就存在耦合關(guān)系，直接耦合是多級(jí)放大電路的典型結(jié)構(gòu)形式，直接耦合的多級(jí)放大電路最突出的弊端就是零點(diǎn)漂移，零點(diǎn)漂移最核心的表現(xiàn)形式就是溫漂，解決零點(diǎn)漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個(gè)特性完全一致的單級(jí)放大電路復(fù)合而成，表現(xiàn)在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數(shù)一致。差分電路從理論到實(shí)用經(jīng)歷了三個(gè)演變，即基本式差分電路、長(zhǎng)尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個(gè)演變唯一不變的就是基本結(jié)構(gòu)不變。通過(guò)電路分析不難得出結(jié)論，差分放大電路的差模增益與單級(jí)放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級(jí)放大電路就無(wú)法解決溫漂問(wèn)題。第一級(jí)放大電路溫漂決定了多級(jí)放大電路的溫漂，所以，集成運(yùn)放的第一級(jí)總是差分輸入級(jí)。可見(jiàn)，差分電路通過(guò)“失去”硬件（增加結(jié)構(gòu)等價(jià)的電路，增大電路成本），得到了對(duì)共模信號(hào)的抑制能力，而并不改變對(duì)差模信號(hào)的放大能力。

五、帶寬增益積的得與失

考核放大電路的性能表現(xiàn)在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數(shù)中，它們?nèi)Q于放大電路組態(tài)、晶體管特性、電源以及應(yīng)用的方式。在放大電路的時(shí)域分析過(guò)程中，總是期望放大電路的放大倍數(shù)越大越好，一級(jí)放大能力不夠就采取多級(jí)放大，以提高放大增益；在放大電路的頻域分析過(guò)程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應(yīng)范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過(guò)電路的頻域分析可以發(fā)現(xiàn)，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當(dāng)放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個(gè)常數(shù)，放大電路的放大倍數(shù)增大幾倍，相應(yīng)地該電路的帶寬就會(huì)減小幾倍，實(shí)際中，既要提高放大電路的增益又要擴(kuò)展放大電路的帶寬，總是選取基區(qū)體電阻小、發(fā)射結(jié)與集電結(jié)電容效應(yīng)小的高頻放大管。可見(jiàn)，放大電路帶寬增益積概念表現(xiàn)了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應(yīng)的范圍。

六、反饋放大電路的得與失

反饋是自動(dòng)控制的一個(gè)重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術(shù)應(yīng)用中運(yùn)用極為普遍。負(fù)反饋放大電路中，輸出信號(hào)部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號(hào)，使得閉環(huán)增益相對(duì)開(kāi)環(huán)增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對(duì)放大電路的其他性能技術(shù)指標(biāo)得到了極大的改善，表現(xiàn)在增益的穩(wěn)定性得到了提高；環(huán)內(nèi)的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善；電路的帶寬得到了擴(kuò)展；輸入電阻與輸出電阻得到了相應(yīng)的改善。如電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號(hào)的放大；減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩(wěn)定性。正反饋放大電路中，輸出信號(hào)部分或全部反送到輸入端增強(qiáng)輸入信號(hào)，閉環(huán)增益相對(duì)開(kāi)環(huán)增益進(jìn)一步增大，這是信號(hào)發(fā)生電路擾動(dòng)起振的必然要求。信號(hào)發(fā)生器不會(huì)有輸入信號(hào)或者說(shuō)就是一個(gè)零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過(guò)正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)（RC或LC選頻網(wǎng)絡(luò)）把輸出端的信號(hào)有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無(wú)止境的放大也必然帶來(lái)輸出信號(hào)的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號(hào)的非線性失真，總是需要設(shè)置輸出穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)。可見(jiàn)，信號(hào)發(fā)生電路由放大電路、正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)、穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)三部分組成。穩(wěn)幅的有效措施就是負(fù)反饋，所以，信號(hào)發(fā)生電路必須維持正反饋特性與負(fù)反饋特性的動(dòng)態(tài)平衡。負(fù)反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術(shù)指標(biāo)的改善；正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號(hào)的線性度，實(shí)際中為了挽回這種“失”，再次引入負(fù)反饋特性。

七、橋式整流的得與失

篇（7）

對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，《模擬電子技術(shù)》課程專(zhuān)業(yè)技能有：電子元器件應(yīng)用技能，電子電路應(yīng)用技能，電子電路設(shè)計(jì)技能，電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試及初步開(kāi)發(fā)技能；《模擬電子技術(shù)》課程能力拓展有：本課程工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在確定了《模擬電子技術(shù)》課程的技能要求后，再以各類(lèi)電子電路為載體，來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。

1．2教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位的調(diào)研，根據(jù)高職高專(zhuān)教學(xué)理論及職業(yè)崗位知識(shí)能力要求分析本課程，把實(shí)用電子電路如直流穩(wěn)壓電源、晶體管延時(shí)釋放電路、正弦波振蕩電路、音頻功率放大器等電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，分解成若干個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目中又用若干個(gè)任務(wù)來(lái)承載，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方式，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

1．3構(gòu)建《模擬電子技術(shù)》課程體系

首先，《模擬電子技術(shù)》課程要學(xué)習(xí)基本電子器件，這部分內(nèi)容要突出各種電子器件的基本結(jié)構(gòu)、工作特性、主要參數(shù)及應(yīng)用這條主線；其次，電子電路部分，要從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的角度分析電路的工作情況，這部分內(nèi)容要突出放大電路的三種組態(tài)這條主線。

2多種教學(xué)方法和手段在課程教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合

2.1傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合

《模擬電子技術(shù)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)是必要的而且是重要的，學(xué)生只有掌握了必須的和夠用的基本理論，才能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段是“粉筆+板書(shū)”的模式，這種教學(xué)手段便于學(xué)生與教師的直接交流，有效信息保留的時(shí)間長(zhǎng)，便于學(xué)生思考和記筆記，特別是對(duì)電子電路圖的來(lái)龍去脈有清晰的理解和認(rèn)識(shí)，但畫(huà)圖費(fèi)時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)效率較低。采用電化多媒體教學(xué)，教師能從大量的板書(shū)解脫出來(lái)，可以預(yù)先將大量的教學(xué)信息存儲(chǔ)起來(lái)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生的印象，但有效信息保存的時(shí)間過(guò)短，不利于學(xué)生的思考和記筆記。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)手段在模電教學(xué)中，優(yōu)勢(shì)更明顯，特別對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加適用，故筆者堅(jiān)持一堂課三分二時(shí)間用板書(shū)教學(xué)，三分之一時(shí)間用多媒體教學(xué)。

2．2引入實(shí)例，激發(fā)求知欲望

目前，大部分高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不大，如果不改進(jìn)教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，到頭來(lái)大部分學(xué)生理論不懂，技能也不會(huì)。因此，根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)要求和模電在日常生活中的應(yīng)用情況，在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古語(yǔ)云：“好之者不如樂(lè)之者”，這充分說(shuō)明，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)好一門(mén)課程的重要性。因此在每一個(gè)課程單元的講授中，都需引入與之相關(guān)的示例，譬如，講授到二極管這一單元時(shí)，先引入實(shí)際中的直流穩(wěn)壓電源這一實(shí)例，可以是實(shí)物也可以是圖片，再說(shuō)明沒(méi)有二極管，也就不可能得到直流電源，學(xué)生的興趣上來(lái)后，再講解二極管的基本結(jié)構(gòu)、工作特性及主要參數(shù)，這樣可以讓學(xué)生在精神振奮中愉快地接收這個(gè)知識(shí)單元。

2．3精心備課、激情講解

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，精心備課、激情講解尤為重要，因?yàn)楦呗殞W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，理論知識(shí)的接受相對(duì)緩慢，稍不留意，就會(huì)出現(xiàn)上課講話(huà)或打瞌睡的情況，激情的講解，巧妙的提問(wèn)可以緩解這種現(xiàn)象。2．4反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。嚴(yán)格的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．5進(jìn)行課外質(zhì)疑

課后立即抽一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，以反思教與學(xué)的情況，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．6組織班級(jí)學(xué)習(xí)小組

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)較差，為了改變這種現(xiàn)象，先組織一部分班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，成立學(xué)習(xí)小組，每周活動(dòng)一次，任課教師到場(chǎng)指導(dǎo)，以部分帶動(dòng)全部，班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

2．7學(xué)生模擬講課

提前一周把需要模擬講課的內(nèi)容告知學(xué)生，模擬講課的時(shí)間控制在10分鐘左右，學(xué)生準(zhǔn)備教案，老師檢查并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生講完后，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、教學(xué)補(bǔ)充。這樣有助于鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)交際能力；有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高；有助于營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．8進(jìn)行課外制作

精選10個(gè)左右實(shí)際應(yīng)用電路，如：可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、水位開(kāi)關(guān)、觸摸開(kāi)關(guān)、聲光控節(jié)能燈、耳放電路、音頻功率放大器等。在講授相應(yīng)部分的理論內(nèi)容之前開(kāi)始布置題目，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，要我學(xué)變成了我要學(xué)。該部分理論內(nèi)容講授完后，學(xué)生就要去購(gòu)買(mǎi)元器件，進(jìn)行焊接制作，在制作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)際的電子元器件的工作原理、主要參數(shù)、管腳判別就有了新的認(rèn)識(shí)。要求每個(gè)學(xué)生單獨(dú)制作，一周后老師進(jìn)行驗(yàn)收，并記錄平時(shí)成績(jī)。沒(méi)有通過(guò)的，展開(kāi)討論，查找原因，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又促進(jìn)了理論的學(xué)習(xí)。

2．9參加技能大賽

提升創(chuàng)新能力、實(shí)際工程應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在班級(jí)成立興趣小組，利用課外時(shí)間進(jìn)行科技活動(dòng)，指導(dǎo)他們繪制PCB板圖，并利用制版機(jī)設(shè)備自行加工制造PCB板，使學(xué)生掌握電子線路設(shè)計(jì)的全過(guò)程，為他們以后參加各類(lèi)電子設(shè)計(jì)大賽打下良好的基礎(chǔ)。

2．10仿真訓(xùn)練

利用EWB仿真軟件對(duì)模擬電子技術(shù)中的單元電路進(jìn)行仿真。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教師在課堂上只須簡(jiǎn)要的講解該軟件的使用方法，其余留給學(xué)生自學(xué)。每講完一個(gè)單元電路，就布置EWB仿真作業(yè)，并記錄平時(shí)成績(jī)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和方法能力。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

《模擬電子技術(shù)》課程作為一門(mén)應(yīng)用技術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑，能夠有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)必須由驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三部分組成。目前，大部分學(xué)校都是教師少、實(shí)驗(yàn)時(shí)間短（一個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上是兩節(jié)課），為了解決這個(gè)矛盾，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的每一步就是一個(gè)子項(xiàng)目，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，這樣極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)提前做完的學(xué)生，加做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)收通過(guò)后加分。

4考核方式的改革

篇（8）

二、教學(xué)改革思路

（一）更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)針對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)中存在的內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，以及教材理論多、應(yīng)用少的矛盾。我們將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合，改革傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的情況，重新構(gòu)建模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇與日常生活密切相關(guān)的實(shí)際的電子產(chǎn)品為項(xiàng)目，將模擬電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)分散到項(xiàng)目中，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做合一，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想及基本理念。該課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，十分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，并且具有工程性質(zhì)，對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想。課程設(shè)計(jì)的思路是以“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”，以“技能訓(xùn)練為主線，以理論知識(shí)為支撐”。在教學(xué)內(nèi)容選擇上以職業(yè)崗位能力分析和國(guó)家職業(yè)技能的要求為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取。在確定了《模擬電子技術(shù)》課程的技能要求后，再以各類(lèi)電子電路為載體精選教學(xué)內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先深入企業(yè)調(diào)研，以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，定位專(zhuān)業(yè)崗位，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能。我們將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合，改革傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的情況，為此我們打破了模擬電子技術(shù)這門(mén)課原有的知識(shí)體系，重新構(gòu)建模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，將模擬電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)分散到項(xiàng)目中，本課程的所有項(xiàng)目均來(lái)自于實(shí)際的電子產(chǎn)品，與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生易于接受。

3.教材建設(shè)。采用實(shí)際的電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的編寫(xiě)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選與整合，精簡(jiǎn)和優(yōu)化了經(jīng)典的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，將各知識(shí)點(diǎn)融入到各項(xiàng)目中，合理安排學(xué)科所需的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地處理重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。使完成工作任務(wù)和講授相關(guān)知識(shí)同步進(jìn)行，有助于學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（二）多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體相結(jié)合，取得較好的教學(xué)效果。對(duì)于基本原理和公式采用板書(shū)推導(dǎo)，以便學(xué)生思考與分析；對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程采用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，如PN結(jié)中電子和空穴的擴(kuò)散與復(fù)合，三級(jí)管內(nèi)部多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的運(yùn)動(dòng)等，采用flas演示學(xué)生可以清楚的理解其工作原理。

2.仿真教學(xué)與實(shí)物裝調(diào)相結(jié)合。仿真教學(xué)與實(shí)物裝調(diào)相結(jié)合極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仿真教學(xué)是具有綜合作用的教育手段，學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)，運(yùn)動(dòng)和思維，提高了學(xué)習(xí)效率。課程講授中，針對(duì)項(xiàng)目首先進(jìn)行仿真演示，使學(xué)生能夠直觀觀察到項(xiàng)目功能，對(duì)于項(xiàng)目中各單元電路功能進(jìn)行分塊演示，學(xué)生對(duì)于電路的結(jié)構(gòu)和功能有直觀的認(rèn)識(shí)。如講授助聽(tīng)器項(xiàng)目，采用multisim軟件進(jìn)行仿真，一方面，讓學(xué)生通過(guò)仿真能看到調(diào)整時(shí)的變化過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；另一方面，現(xiàn)代企業(yè)電子電路的設(shè)計(jì)過(guò)程先進(jìn)行仿真，然后進(jìn)行實(shí)物測(cè)試，仿真教學(xué)與實(shí)物測(cè)試相結(jié)合，有利于學(xué)生與今后的工作過(guò)程聯(lián)系在一起，也為加強(qiáng)職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

篇（9）

考慮到針對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)時(shí)數(shù)少,但內(nèi)容多,重點(diǎn)和難點(diǎn)多,而學(xué)生動(dòng)手能力較弱,過(guò)于注重理論公式的推導(dǎo)等情況,整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),逐步減少理論學(xué)時(shí),增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),使二者比例達(dá)到一個(gè)最合理值。刪減部分陳舊知識(shí),融入新技術(shù)的應(yīng)用,以理論為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,將理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用較好的融合在一起。

2.教材與參考書(shū)目選用應(yīng)符合物理師范生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

全國(guó)各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側(cè)重點(diǎn)和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材,由童詩(shī)白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點(diǎn)。所以選取更側(cè)重于基本概念的講解,邏輯性強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)豐富,學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多,由童詩(shī)白主編的教材更加適合西部師范院校物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

3.核心突出內(nèi)容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路,而由于現(xiàn)實(shí)生活中大多信號(hào)較為微弱的模擬信號(hào),所以要進(jìn)行信號(hào)的放大,這也是模擬電子技術(shù)課程的核心部分。所以本課程的核心內(nèi)容自然非放大電路莫屬。與此同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)器件的供電電源很多為直流電源,所以必然需要一種將電廠的交流電轉(zhuǎn)為直流的電路,此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知,主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源,尤其是放大電路部分。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

1.教學(xué)方法多元化

在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的。比如在講授“反饋”概念時(shí),我們可以運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法。教師可以以常見(jiàn)的冷暖空調(diào)的溫度調(diào)節(jié)過(guò)程為例。另外在教學(xué)過(guò)程中,也需多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,教師只有善于提出問(wèn)題,才能更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.充分利用仿真軟件

因?yàn)閹煼渡钤谝饨虒W(xué)形式,如果僅僅在課堂平白地傳授復(fù)雜的模擬電路理論知識(shí),枯燥的形式會(huì)讓師范生認(rèn)為理論與實(shí)際相差太遠(yuǎn),進(jìn)而對(duì)電子類(lèi)課程失去興趣。所以在講授理論課時(shí),利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),將虛擬電子實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中,可以隨時(shí)進(jìn)行電路連接、仿真和測(cè)量,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,有助于加強(qiáng)課堂互動(dòng),激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

篇（10）

2雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)

雙語(yǔ)教學(xué)的效果可以通過(guò)學(xué)生對(duì)該課程的感受與認(rèn)識(shí)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況兩個(gè)方面來(lái)衡量，通過(guò)對(duì)我系電信11級(jí)兩個(gè)班的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)授課中中英文比例適合的占大多數(shù)，說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)可了雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)有九成以上的同學(xué)認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語(yǔ)授課進(jìn)度適中。

篇（11）

考慮到針對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)時(shí)數(shù)少，但內(nèi)容多，重點(diǎn)和難點(diǎn)多，而學(xué)生動(dòng)手能力較弱，過(guò)于注重理論公式的推導(dǎo)等情況，整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，逐步減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使二者比例達(dá)到一個(gè)最合理值。刪減部分陳舊知識(shí)，融入新技術(shù)的應(yīng)用，以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，將理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用較好的融合在一起。

2．教材與參考書(shū)目選用應(yīng)符合物理師范生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

全國(guó)各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側(cè)重點(diǎn)和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩(shī)白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點(diǎn)。所以選取更側(cè)重于基本概念的講解，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)豐富，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多，由童詩(shī)白主編的教材更加適合西部師范院校物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

3．核心突出內(nèi)容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實(shí)生活中大多信號(hào)較為微弱的模擬信號(hào)，所以要進(jìn)行信號(hào)的放大，這也是模擬電子技術(shù)課程的核心部分。所以本課程的核心內(nèi)容自然非放大電路莫屬。與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉(zhuǎn)為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知，主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，尤其是放大電路部分。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

1．教學(xué)方法多元化

在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的。比如在講授“反饋”概念時(shí)，我們可以運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法。教師可以以常見(jiàn)的冷暖空調(diào)的溫度調(diào)節(jié)過(guò)程為例。另外在教學(xué)過(guò)程中，也需多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師只有善于提出問(wèn)題，才能更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．充分利用仿真軟件

因?yàn)閹煼渡钤谝饨虒W(xué)形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復(fù)雜的模擬電路理論知識(shí)，枯燥的形式會(huì)讓師范生認(rèn)為理論與實(shí)際相差太遠(yuǎn)，進(jìn)而對(duì)電子類(lèi)課程失去興趣。所以在講授理論課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將虛擬電子實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中，可以隨時(shí)進(jìn)行電路連接、仿真和測(cè)量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，有助于加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

首先在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，在理論課堂上通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生們對(duì)常用電子儀器、半導(dǎo)體元器件、實(shí)驗(yàn)箱等有直觀認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)其興趣。其次針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)形式。