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【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0044-02

1 引言

模擬電子技術課程設計是電類專業(yè)的一門重要實踐環(huán)節(jié)的必修課，其教學質量對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)有著舉足輕重的關系。雙語教學是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一，我們已經(jīng)在09電子信息工程專業(yè)開設了模擬電子技術理論課的雙語教學，效果很好。而模擬電子技術課程設計是為能夠應用所學理論知識和技能解決生產實際問題而設置的，因此學生必須經(jīng)過實踐教學環(huán)節(jié)的嚴格訓練才有可能牢固掌握課程的基本內容。電子技術起源于西方，西方電子技術的發(fā)展要早于我國。為達到模擬電子技術課程設計的目的和要求，我們一直在探索一種更加適合自己特點并且又能夠與國際接軌的教學方式，通過實踐教學改革不斷提高實踐教學的質量。

2 對傳統(tǒng)課程設計教學模式的反思

模擬電子技術課程設計是一門實踐性很強的技術實踐課程，該課程設計是針對《模擬電子技術》課程對學生能力培養(yǎng)的要求進行綜合訓練性質的課程，其目的是讓學生通過有關課題的設計和線路搭試調試，進一步加深對所學基礎知識的理解，培養(yǎng)和提高學生實踐動手能力和分析解決實際問題的能力。在傳統(tǒng)的課程設計教學工作中課程設計總是被看作理論教學的輔環(huán)節(jié)，例行的設計程序是學生根據(jù)教師已編好的課程設計指導書在面包板上搭試實驗線路，機械地測試一些數(shù)據(jù)來驗證所講理論的正確性。在此過程中由于面包板被使用多次，難免有些插孔會變松，一旦導線去后會有接觸不良的現(xiàn)象，以至會造成電路調試困難。對于許多異常現(xiàn)象絕大多數(shù)學生除了對預先設計好的電路反復檢查實物電路有無錯誤外[1]，就根本不知道問題出在哪兒了，即使有的學生很幸運的做出來了，也是知其然而不知其所以然。另外我們實踐環(huán)節(jié)所用的很多芯片資料都是英文的，需要有一定的英文專業(yè)述語。因此我們教師的責任就是必須要在教學中不斷地探索教學方法；要考慮如何發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立工作的能力；如何提高學生應用理論解決實際問題的能力和動手制作能力。

3 構建新的課程設計教學模式的指導思想及其探索

3.1 教學模式改革

為了改變傳統(tǒng)實驗教學模式所造成的被動局面，須建構一種既發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式[2]。適量的引入雙語教學，對用到的專業(yè)述語用英文表達，并告訴學生上網(wǎng)查閱AD芯片、TI芯片、LM芯片和ST等芯片，讓學生了解如何與國際接軌。我們必須要求課程設計的主體-學生明白課程設計是單獨開設的一門課程，必須要上好。其次給學生提供三個以上的不同課題，課題的選擇上既要結合學生目前學到的知識（因為他們才上了電路分析、模擬電子技術雙語教學2門專業(yè)基礎課），又要具有趣味性。讓學生選擇自己感興趣的課題去做，其目的是讓學生能夠根據(jù)自己的興趣自主學習，并同時要求學生仔細閱讀課程設計的任務書和指導書，明確要做什么、需要用到哪些英文專業(yè)述語、如何去網(wǎng)上檢索可能需要用到的相關芯片、將如何使用該芯片以及對芯片的器件的要求等等。再將電子工藝融進課程設計之中，即在課程設計中除了印制線路板不需要做（由于課時與硬件條件的原因，我選用了焊接板）外，要求學生了解設計中所用元器件及材料的類別、型號、規(guī)格、參數(shù)和符號；主要性能和一般的選用原則以及所用元器件的測量方法；熟悉電子裝接工藝的基本知識和要求；掌握電子產品的手工焊接、裝配、調試技術。提高了對常用儀器儀表及元器件的選用和使用能力，掌握了焊接的技能。在滿足了電子工藝要求的同時還要求學生具有一定的藝術審美眼光，即出來的產品具有藝術欣賞性。

3.2 教學實施

我在帶09電子信息工程專業(yè)學生模擬電子技術課程設計時已經(jīng)嘗試了上述的教學方法，結果另人滿意。例如課程設計的其中一個課題要求學生設計一個簡易的電子琴電路，能發(fā)出八個基本音階。該課程設計要涉及到模擬電子技術理論中運算放大器的原理、振蕩電路的原理，功放電路的原理。那么在其中學生需要掌握small-signal low-power amplifiers、distortion、driving low-impedance loads、……Wien-Bridge circuit、op-amp等重要的專業(yè)述語。使得學生很方便的閱讀英文相關資料，同時又進一步加深了對于模擬電子技術雙語理論課程概念的理解。

該課程設計另外一個關鍵知識點是如何選頻，RC橋式振蕩電路是由RC選頻網(wǎng)絡和同相比例運算電路組成，對不同頻率的輸入信號產生不同的響應[3]。通過對RC串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡的幅頻及相頻特性的分析找出選頻點。起振時>1，=3時，振幅達到穩(wěn)定且可以自動穩(wěn)幅；按下不同琴鍵即改變RC值；八個基本音階電路的構建基于此原理。在輸出級功放選取時，學生又能夠進一步加深對功放知識點的理解，學生經(jīng)過查閱相關資料，選擇了低頻集成功率放大電路芯片及其所需的電路，設計出一個合理的綜合電路圖。在安裝、調試、測試的過程中，遇到能否通過喇叭發(fā)出八個基本音階問題。聲音是否好聽即悅耳；若發(fā)不出聲音，需要找出問題所在，改進電路。這期間學生必須經(jīng)過反復的獨立思考、獨立分析問題與解決問題的過程，同時還要有細心、耐心、恒心，從中培養(yǎng)了他們的動手能力與創(chuàng)新能力。在成功調試出電路后，有音樂細胞的學生還激動地當場彈奏了“歡樂頌”，班里其他的學生也都被這個曲子感染得歡呼了起來。雖然感到模擬電子技術這門課程非常抽象、難學；課程設計的過程也是艱苦的，但與有趣的作品結合起來，結果是另人欣慰的。

3.3 課程設計報告撰寫

在課程設計教學改革中，對于課程設計報告撰寫，我又提出了新的要求，即不能像寫模擬電子技術實驗報告那樣寫得簡單化、模版化。而是要寫成小論文的形式，不需要像寫畢業(yè)設計論文那樣多的字數(shù)，大約3000-4000字左右。我告訴學生論文正文應該圍繞主題有其整篇論文的結構，即節(jié)、段的層次及其劃分。正文應充分闡明對課題的觀點、原理、方法及具體達到預期目標的整個過程。內容務求客觀、科學、完備，要盡量讓事實和數(shù)據(jù)說話。物理量和單位應采用法定計量單位等，完全屬于科技論文的寫作，雖然有一定的難度，但這樣為他們今后畢業(yè)設計論文的寫作起了一個引子和鋪墊作用，讓學生腦海里有這么一個意識存在。在我的鼓勵下，結果也是非常令人滿意。

4 結束語

根據(jù)我校以高級應用型人才的培養(yǎng)模式，本次課程設計對原有的教學方法與教學手段進行了改革，并且適當融入了雙語教學，跟蹤世界的電子技術發(fā)展，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過課程設計，學生不僅掌握了一個小產品的制作過程，而且掌握了相應的專業(yè)英文述語；更加理解和掌握了模擬電子技術課程的精髓。使學生將理論知識點運用到實踐中，并通過實踐將理論知識點有機的融合起來。使學生從興趣中感知了理論知識，又從抽象的理論知識中獲取興趣，經(jīng)過培訓的學生已經(jīng)在參加全國大學生電子設計競賽中發(fā)揮了重要作用。改革也為學生今后的主動學習以及以后的畢業(yè)設計打下了良好的基礎。

參考文獻

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1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性極強的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置公關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結合

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一、建設意義

教學資源庫是各類教學資源的優(yōu)化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識點，適合教師因材施教，與學生交流互動，為教師有效開展教學、實現(xiàn)教學目標提供了有效保障。資源庫豐富的教學資源和方便的網(wǎng)絡平臺，適合學生隨時隨地自主學習，提高了學習水平和學習效率。

二、建設目標與思路

1.建設目標

面向自動化專業(yè)，通過系統(tǒng)設計、先進技術支撐、開放式管理、網(wǎng)絡運行、持續(xù)更新的方式把模擬電子技術教學資源庫建設成為匯集教育教學改革最新成果的、開放共享型教學資源庫，并在全校同類專業(yè)中推廣，實現(xiàn)資源共享。

2.建設思路

①制訂資源建設標準。根據(jù)學校專家制訂的應用基礎型自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及該專業(yè)的基本要求，規(guī)定好課程的性質、教學目標、教學內容、評價標準，總結并創(chuàng)新建設該課程的教學文件，包括教學大綱的修正、教學模式改革、教學方法及手段創(chuàng)新總結、教學論文的發(fā)表、教材選擇或修訂等。

②核心資源建設。模擬電子技術基礎教學資源庫的核心資源是教師課堂教學、學生學習過程中直接應用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學視頻、試題庫、習題庫、實驗教學視頻等。核心資源的建設應緊扣課程大綱要求，契合專業(yè)建設思路，保證資源建設的準確性和先進性。

③輔助資源建設。學生普遍反映模擬電子技術課程較難學，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計算方法需注重“工程性”和“系統(tǒng)性”。為了使教師課堂教學更加生動形象，提高學生學習興趣，需要建立模擬電子技術基礎課程輔助學習資源，其內容包括重點知識點的動畫演示、重點電路的虛擬仿真、電子技術應用案例、元器件資料庫等。

④特色資源建設。結合數(shù)字電子技術、單片機應用技術、電子EDA技術等相關課程及其實訓課程，項目組可開發(fā)虛擬電子產品生產車間、電子電路分析制作調試虛擬實訓室等實驗系統(tǒng)。可通過組織電子技術實驗競賽、電子設計大賽、電子愛好者協(xié)會等活動，讓學生利用課程教學資源提高學習效果。

三、建設內容與成果

1.建設內容

首先確立教學資源庫的建設標準，然后再確定模擬電子技術課程各章節(jié)的重點知識點，最后確定各個知識點的素材應采用的媒體表現(xiàn)形式，包括動畫、網(wǎng)頁、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對于模擬電子技術課程各章節(jié)知識點分析如下：

①半導體分立元器件包括：半導體基礎、半導體二極管、半導體三極管、場效應三極管。

②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態(tài)分析、動態(tài)分析、射極輸出器、負反饋、多級放大器、功率放大器。

③集成運算放大器包括：集成運算放大器的特點、線性應用、非線性應用。

④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。

⑤直流穩(wěn)壓電源包括：整流、濾波、穩(wěn)壓。

2.建設成果

①教學文件庫包括：模擬電子技術基礎教學大綱、電子教案設計、教學方法及教學手段、實踐教學指導書、教學評價體系、教學論文、教材等。

②教學素材庫包括：動態(tài)抽象的知識點做出的動畫素材、重點且典型的知識點做出的微課視頻素材、課程相關圖像圖形素材、案例素材及課程相關材料。

③試題習題庫：結合歷年來教學經(jīng)驗，參考各種教學資料，首先編寫不同題目類型的習題庫，按照章節(jié)將習題分開，再按題目類型（選擇、填空、計算）分類輸入網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫。學生可從網(wǎng)上做題并提交，老師批閱回復。

④教學課件庫：根據(jù)不同專業(yè)、不同學時、不同層次的模擬電子技術課程，開發(fā)不同深度的教學課件，組成教學課件庫，供教師教學使用，學生也可參考自學。

⑤實踐教學資料庫：注重實踐與理論并重的原則，建設實踐教學庫，包括模擬電子技術應用案例、實驗儀器介紹、實驗電路仿真、實驗教學課件等。

⑥制作網(wǎng)站，并建立師生交流平臺。在網(wǎng)站上開發(fā)各種虛擬電子實驗室，利于學生自主做實驗。組織各種電子技術相關活動和比賽，提高資源庫的利用率。

四、推廣與更新

在資源庫的集中建設完成后，立即開展資源庫的應用推廣。推廣范圍可從大學到社會，推廣對象可從學校一線教師到廣大學生，利用經(jīng)驗交流、成果展示等方式，逐步擴大影響，提高利用率。為保證專業(yè)教學資源庫的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學生開發(fā)的課程新資源可隨時加入資源庫。

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中圖分類號: TN710 文獻標識碼:B

電子技術是電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。這門課程理論性強，盡管教師投入較多，學生還是一頭霧水。實踐證明，采取自主探索式教學有助于調動學生學習的積極性，有助于學生能力的培養(yǎng)。自主探究型教學是一種在教師引導下, 教師提出問題，學生對問題進行獨立思考和探索，獲取知識的智能活動。 它能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用, 有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、演示實驗

“負反饋”是電子技術中一個比較重要的概念，它對放大電路也有極其重要的影響。若是空洞地介紹“負反饋”的概念及其他對負反饋的作用，學生很難接受。課堂上首先要讓學生感性認識兩級放大電路的輸出、輸入波形，發(fā)現(xiàn)輸出波形嚴重發(fā)生失真，此時引導學生如何獲得較高放大倍數(shù)又不失真地輸出波形。有的學生提出：“減小輸入波形”“改變靜態(tài)工作點”“在輸出端與輸入端之間加入一條導線”……引導學生積極地思考并且讓他們真正參與實驗，嘗試實現(xiàn)各自的設想，這樣學生能主動地參與到其中，在這種探索式的活動中他們不知不覺地理解了“負反饋”的概念和意義。

二、仿真實驗

在傳統(tǒng)實驗的基礎上，引入仿真技術，可以讓學生自主在仿真平臺上探索電路性能。RC橋式振蕩器是電子技術中的一難點電路，見圖（1），它由選頻電路、放大電路、正反饋電路電路，穩(wěn)幅電路組成。對于選頻電路，只有當信號頻率=159HZ時，選頻電路的輸出信號與輸入信號同相且輸出與輸入電壓之比達到最大，為1/3，見圖（2）。將以上電路如圖（1）連接起來，便可構成自激振蕩電路。通過仿真可知只有當放大電路的放大倍數(shù)略大于1/3時，自激振蕩電路才可自動產生頻率為159HZ的信號，且幅度逐漸增大，最后實現(xiàn)穩(wěn)幅。引導學生觀察如R3作用，發(fā)現(xiàn)：R3越大，放大電路放大倍數(shù)越大，產生穩(wěn)幅振蕩所需時間越短。見圖(3)(4)。學生可通過仿真實驗探索電路性能，完善電路性能，改抽象的理性學習為具體、生動的感性學習，學習積極性大大提高。

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圖（1）RC橋式振蕩電路

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圖（2）選頻電路輸出與輸入波形

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圖（3）R3=10.3KΩ的振蕩波形

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圖（4）R3=10.3KΩ的振蕩波形

三、撰寫專題小論文

在學習555集成芯片前，鼓勵學生通過借助學術期刊、 科學雜志和網(wǎng)絡資源收集有關555集成芯片的文獻和資料，讓他們了解芯片結構、工作原理及最新應用及其發(fā)展動態(tài)。對搜集的資料歸納整理，撰寫專題小論文。在學習555集成芯片時，讓學生自由地介紹自己的研究成果，此時學生興趣極高，注意力高度集中，教師再有目的地加以引導,有助于學生理解難點和重點。

在電子技術教學過程中， 改變“注入式”“填鴨式”“一言堂”的過于強調教師的主導作用的教學方式，通過“自主探索”式的教學，將生活實際與專業(yè)需求帶入了課堂，有助于激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，使學生體會到有趣的、有用的電子技術，從而真正掌握知識和思維本領。

參考文獻：

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作者簡介：孟瑋（1982-），女，河北邯鄲人，軍械工程學院無人機工程系，講師；李愛華（1982-），女，河北唐山人，軍械工程學院無人機工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項目：本文系軍械工程學院“信息化條件下電類課程中學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”教學研究立項課題（課題編號：jx1x12w31）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息時代大背景下，社會知識總量增長迅速，知識更新速度飛快，快速準確海量先進所需信息的獲取能力成為信息時代人類所需的基本素質。因此，培養(yǎng)具有良好信息素質的學員是當前院校教育的重中之重。

“模擬電子技術”課程是電類專業(yè)學科的一門專業(yè)基礎課程。該課程具有理論和實踐相結合的特點，是學習基本模擬電子器件、電子電路及電子系統(tǒng)分析和設計方法的專業(yè)基礎課程，為學員后續(xù)相關專業(yè)課程的學習奠定基礎，在培養(yǎng)學員分析和設計模擬電子系統(tǒng)能力，提高其學習能力、表達能力、創(chuàng)新能力以及信息化能力培養(yǎng)方面具有重要作用。因此筆者以學員信息素質培養(yǎng)為導向，積極研究探索“模擬電子技術”課程教學改革方法與途徑，借助豐富信息資源，應用多樣教學模式，實施多種考核措施，在“模擬電子技術”課程中發(fā)揮學員主體地位，培養(yǎng)學員的信息素質，提高人才培養(yǎng)質量。

一、信息素質內涵

信息素質（information literacy）是指人的信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力方面的基本素質。[1]信息素質教育是素質教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)學員利用信息的意識及能力，其目的是培養(yǎng)大學生的信息意識，提高大學生的信息道德水平，激發(fā)并提高大學生的信息能力。

二、“模擬電子技術”課程學員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，學員學習被動。傳統(tǒng)學習中教員主導教學，學員被動接受。隨著技術的發(fā)展和對學員培養(yǎng)目標的轉變，雖然“模擬電子技術”課程的課堂授課已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的單一教學模式向多樣化教學模式轉變，同時為了提高學員的課堂積極性，激發(fā)學員的學習興趣，培養(yǎng)學員的實踐能力，授課中采用了多媒體課件、Flas、軟件仿真等多樣的課堂呈現(xiàn)形式。盡管采用了多樣化教學模式和信息化教學形式，在課堂學習過程中仍然主要采用教員講解、教員操作、教員演示的方式，學員只是被動地接受新模式的成果，并沒有真正地處于學習的主導地位。

第二，課程的考核模式單一。目前考核主要以卷面成績作為評價學員學習好壞的指標。雖然新課程標準的制訂已經(jīng)將卷面成績和平時成績的占分比由80%和20%調整為70%和30%，但是這種評價的模式依然以模式化的題型作為考試的重點，最終導致的結果是學員只會做題，缺乏實踐能力，不能夠鍛煉學員分析問題和解決問題的能力。

第三，信息化資源的利用率低。軍械工程學院（以下簡稱“我院”）擁有豐富的圖書信息資源和網(wǎng)絡環(huán)境，盡管擁有如此豐富的資源，但是學員在學習過程中沒有意識到資源的重要性，對資源的利用率低，導致資源浪費。

三、學員信息素質培養(yǎng)方法及途徑

從學員主導地位、課程考核方式、信息資源獲取等學習現(xiàn)狀分析看出，目前教學形式對學員信息素質的培養(yǎng)重視還遠遠不夠。因此，為了培養(yǎng)學員分辨信息、獲取信息和綜合利用信息等信息能力，筆者認為在教學中需要從以下幾方面進行改革探索。

1.多樣教學模式應用

對于目前學員處于被動學習地位的情況，調整課堂授課模式，使學員向主導地位轉化，具備自主解決問題和協(xié)調解決問題的能力。課程學習過程中可以引入討論教學模式、實踐教學模式等不同的開放式教學模式。[2]

（1）討論教學模式。采用分析討論的方法引導學生掌握問題，討論模式重視的是討論的過程而不是問題的最終結果。比如：針對“模擬電子技術”課程中基本放大電路和多級放大電路的學習，可以引入討論模式。

問題提出：基本放大電路如圖1（a） 、圖1（b）所示，設圖1（a）電路為Ⅰ，圖1（b）電路為Ⅱ，由電路Ⅰ、Ⅱ組成的多級放大電路如圖1（c）、圖1（d）所示。討論哪個電路輸入電阻大，哪個電路電壓的源電壓放大倍數(shù)大，這兩種電路適用于什么情況。

討論模式：分組討論，討論和陳述時間設定為15分鐘，給出問題的答案及分析思路。

該形式的應用具有以下優(yōu)點：使學員深入掌握了各種基本放大電路的特點；使學員了解基本電路組合后電路性能的變化；將基礎的理論問題實踐化，培養(yǎng)學員自主思考問題的能力；交流過程中實現(xiàn)信息互換，培養(yǎng)學員綜合獲取信息的素質；培養(yǎng)學員的思維能力和語言表達能力。

（2）實踐教學模式。實踐教學模式的應用，不僅鍛煉了學員的動手能力，還利于對教學中概念、原理、現(xiàn)象的理解，也利于學員探究意識的形成。[3]以往“模擬電子技術”課程學習中，已經(jīng)將Multisim軟件仿真作為一種實踐方式在課堂上引入，該軟件仿真功能強大，可實現(xiàn)元器件編輯、電路圖繪制、電路工作狀況測試、電路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配備計算機，并安裝軟件即可。經(jīng)過嘗試性的引入，這種實踐方法在課堂上也得到了學員的認可，但是以往仿真軟件的應用都是以驗證性的形式出現(xiàn)，而且都是以教員課堂演示的形式體現(xiàn)，沒有充分鍛煉學員應用仿真軟件的能力，以及自主的分析問題和解決問題的能力。

后續(xù)課程學習中，可以將實踐的主要權交給學員，教員提出大問題，學員利用課余時間，獨立設計電路，分析電路，理解電路變化對輸出結果的影響，從仿真的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高對知識的理解。比如：基本放大電路失真部分的學習，可以交由學員自主構造簡單的電路，通過調整各個元件及參數(shù)，觀察電路輸出結果的變化，理解電路元件參數(shù)變化對放大電路失真的影響。這種軟件實踐形式的應用具有以下優(yōu)點：使學員深刻理解電路不同參數(shù)變化對輸出結果的影響；掌握了Multisim仿真軟件的應用；在仿真軟件的應用過程中培養(yǎng)學員信息資源的利用能力。

2.多種考核措施實施

現(xiàn)行的考核內容主要局限于教材、課堂筆記、教員劃定的重點等，缺乏對學員綜合素質和創(chuàng)新能力的考核；現(xiàn)行的考核方式也比較單一，主要局限于閉卷考試和學員作業(yè)完成情況，導致成績反應的結果具有片面性。針對以上情況，要對現(xiàn)有的考核措施進行改革。在考試內容上，要樹立適應信息化素質培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，減少記憶型基礎知識和單個知識技能的考核，增加知識體系的考核和實踐應用以及創(chuàng)新型、信息化知識的考核。在考核方式上，可以根據(jù)課程本身的特點，采用多樣的考核方式，引入答辯，撰寫專題報告，實踐操作，撰寫學術論文等。

“模擬電子技術”課程是一門理論和實踐相結合的課程，考核內容上除了重點基礎理論知識的考核，側重點要放在對功能性電路的分析和設計上。根據(jù)目前現(xiàn)有的情況，可以輔助以選題設計電路等方式進行考核。比如可以設計以下考核內容和方式。

考核內容：針對目前火災等危險情況頻繁發(fā)生的狀況，設計檢測報警電路。[4]電路原理圖如圖2所示。

呈現(xiàn)形式：電路設計圖1份；Multisilm軟件仿真結果1份；設計報告1份。

該形式的應用具有以下優(yōu)點：使學員在掌握基本理論知識的基礎上，了解電路的實際應用；鍛煉學員綜合電路的設計能力；鍛煉學員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；使學員掌握Mutisilm等仿真軟件的應用；培養(yǎng)學員查找資料等獲取信息資源的能力；培養(yǎng)學員創(chuàng)新性思維的綜合信息運用能力；鍛煉學員撰寫論文、設計報告的能力。

3.豐富信息資源的利用

這是一個信息化的時代，教育資源以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資源等多種信息化方式展現(xiàn)，信息資源呈現(xiàn)出范圍廣、形式多、資源豐富的特點。由于信息資源，特別是網(wǎng)絡資源缺乏統(tǒng)一的管理和科學的評估機制，所以能夠合理充分地利用信息資源，對學員的發(fā)展和進步具有顯著的作用。要培養(yǎng)學員獲取信息、分辨信息和利用信息的能力，使學員能夠從各種途徑中獲得實用性、全面性、準確性、權威性、新穎性、獨特性的信息資源。[5]

（1）圖書館資源利用。高校擁有豐富、海量、獨立的圖書館資源，比如我院圖書館館藏文獻達58萬余冊，數(shù)字化圖書館建設完備，包含各類數(shù)據(jù)庫40余個。但是大部分學員并沒有意識到圖書資源和數(shù)據(jù)庫資源的重要性，造成了資源的隱性浪費，為了培養(yǎng)學員的信息素養(yǎng)，教員可以在課程學習過程中有意識地引導學員運用圖書館資源。

“模擬電子技術”課程是理論與實踐相結合的課程，在課程學習過程中引入了一些新的學習方法，比如說采用“工程近似法”，為簡化分析問題過程，將非線性模型等效線性化分析。這些新方法是學員在其他課程的學習中沒有接觸過的，理解起來有一定的難度，單獨地依靠課本不能深入掌握問題，所以在授課過程中教員可以推薦學員自主選擇課程相關的書籍和文獻資料進行輔助學習。另外，對于一些關鍵電路的學習，可以提倡學員采用圖書館的期刊檢索系統(tǒng)檢索相關論文資料等，積極汲取其他學習思路。同時，可以鼓勵學員在學習理解的基礎上，以論文的方式發(fā)表自己對學習內容的新想法和新思想。

（2）網(wǎng)絡資源利用。網(wǎng)絡作為一種信息傳播的方式，具有及時性、動態(tài)性、開放性及共享性的特點，是學員自主學習的一種途徑。針對“模擬電子技術”課程內容多、課時少的特點，利用網(wǎng)絡平臺建設網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程的建立要具有針對性，有明確的學習內容、學習目標，需要教員提供專業(yè)的教學資源和學習資源。學員可以根據(jù)自身學習的效果和能力，有目的性地選擇學習的內容。為了更充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡課程學習的優(yōu)勢，可以將單向的網(wǎng)絡學習轉換成雙向的網(wǎng)絡學習，建立網(wǎng)上交流平臺和公共電子郵箱，引入評價與反饋。[6]學員在網(wǎng)絡課程學習中發(fā)現(xiàn)了問題，或是對教學內容、教學方法有建議或意見，都可以與教員直接進行交流；同樣，教員對學員的學習要求和建議也可以通過該方式進行反饋。

另外，在“模擬電子技術”課程學習過程中學員會遇到的各種各樣的疑問，教員可以鼓勵學員應用網(wǎng)絡資源解決問題。通過加入網(wǎng)上各種學習論壇，答疑解惑，交流經(jīng)驗。考慮到網(wǎng)絡信息資源的良莠不齊，學員在運用網(wǎng)絡的過程中需要具有一定的信息分辨能力。

學習過程中豐富信息資源的應用具有以下的優(yōu)點：輔助學員更深入的理解課程學習的內容；培養(yǎng)學員自主學習的能力；培養(yǎng)學員分辨信息的能力；培養(yǎng)學員獲取信息和運用信息的能力。

四、結論

學員的信息素質培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，是一項重要的任務。教師在今后的教學過程中要意識到信息教育的重要性，提高學員的信息素質，培養(yǎng)學員的信息能力，培育出一批能夠適應新形勢的高素質人才。

參考文獻：

[1]范全青，崔德文，郭維真.基于大學生信息素質培養(yǎng)的文檢課教學改革研究與實踐[J].科技信息，2012，（28）：53-55.

[2]方林佑.虛擬教學共同體——大學教學模式的新探索[J].中國大學教學，2013，（1）：43-45.

[3]楊孝，李朝霞.課程實踐教學模式的構建探討[J].咸寧學院學報，2012，（4）：25-26.

篇（6）

 

0 前言 

目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代，信息時代對教育教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習現(xiàn)代教育技術的知識。現(xiàn)代教育技術在課堂上的運用能實現(xiàn)教學方式的變革，增強教學的直觀性，充分發(fā)揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，從而提高教育教學質量和效率，作為中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)課教師，應該學習學習哪些教育技術能力，掌握何種適合電子技術專業(yè)課程教學的教學軟件，是我們應當研討的課題。下面介紹一些常用的計算機軟件，說明其在電子技術專業(yè)教學中的簡單應用。 

1 microsoft office辦公套裝軟件 

microsoft office是微軟公司開發(fā)的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學中應用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。 

word是一個文字處理軟件，不僅能夠進行文本處理，還能夠將文字、圖形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結、試卷等。 

excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復雜的圖表和統(tǒng)計表。教師用來制作學生成績表、并且可以分析統(tǒng)計學生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢曲線等。 

powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學、高效便捷，是零基礎的教師學習課件制作的首選軟件。它能夠將文字、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達特定的教學內容。利用多媒體課件輔助教學，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖，在完成每課時的教學任務外，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學知識，這對于培養(yǎng)學生的能力和提高綜合素質，發(fā)揮著積極作用。 

2 flash動畫制作軟件 

flash是有美國的macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設計軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質的動畫。flash與其他動畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。flash可以把圖像、動畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強大的多媒體教學課件。作為教師，掌握了flash的基礎后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構思，制作出滿意的動畫效果。電子技術課程教學的內容，有微觀的、漸變的、動態(tài)的等抽象過程，用傳統(tǒng)的教學方法很難講授，若通過動畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學生學習興趣，達到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時，僅僅用教學掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動畫來模擬三極管內部電子的流向和分配關系，就能夠幫助學生更好的理解三極管的電流放大作用。 

3 eda軟件 

eda是電子設計自動化（electronic design automation）的縮寫。eda技術就是以計算機作為工具，在eda軟件平臺上，用硬件描述語言完成設計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。 

3.1 multisim——虛擬電子實驗臺 

multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實驗臺”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實驗技術，在創(chuàng)建實驗電路時，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實際測量儀器非常相似。利用multisim來進行電子技術實驗課程的仿真教學，不僅可以彌補實驗室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學生又快又好地理解教學內容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學生學習常用儀器如函數(shù)信號發(fā)生器、示波器的使用方法，進而激發(fā)學生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 

3.2 protel dxp 2004軟件 

protel是aitium公司在上世紀80年代末推出的一款功能強大的電路cad軟件，是目前國內電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設計軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設計等。電子技術專業(yè)課教師運用protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的pcb板，恰當利用protel的仿真功能，既可以使學生較好地掌握理論知識，提高實驗教學的效率，而且為學生的以后的設計開發(fā)奠定基礎。 

電子技術專業(yè)課教師要正確認識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來輔助實驗教學，與學科教學相結合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進行教學、實驗，固然有很多優(yōu)點，但不能完全替代實際操作，因為那樣無助于提高學生的思考能力和實際動手能力。 

4 結束語 

作為中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術水平，學習一些教學輔助軟件，努力根據(jù)講授內容和學生的實際探索新的、易于被學生接受的教學方法，提高課堂教學效果，達到預期的教學目標，只有這樣，才能使中職電子技術專業(yè)課堂教學的質量和效益不斷躍上一個新的臺階。 

 

篇（7）

模擬電子技術是一門理論性、實踐性很強的課程，其任務不僅要傳授學生扎實的專業(yè)知識，為后續(xù)的專業(yè)課學習打下堅實的基礎，同時還要注重學生運用所學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

1.改革課程內容，構建模塊化教學內容體系

根據(jù)培養(yǎng)目標，將課程分成半導體器件、電壓放大器、反饋放大器、運算放大器、功率放大器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源七大模塊。在教學過程中把重點放在基本放大電路分析、負反饋分析、集成電路及其應用等方面，對基本概念與方法精講，重點介紹典型電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，對電子器件及各種集成電路內部的工作原理分析則進行壓縮，注重電子電路的組成及結構設計方法，重點講解器件的外特性和應用，盡量減少繁雜的數(shù)學推導，以定性分析為主，定量計算為輔。

2.改革教學方法，增強教學效果

模擬電子技術課程內容繁雜，電路種類多，分析方法多，容易使學生感到?jīng)]有頭緒，在教學過程中采取比較與總結的方法，使一些彼此分散的知識點能夠有機地聯(lián)系起來，加深了學生對基本概念與基本原理的理解，達到增強教學效果的目的。

例如，對于半導體器件：各種二極管、三極管、場效應管、集成運放等器件在特性分析方面進行比較，使學生更好地把握不同器件的外部特性，為進一步進行電路分析打好基礎。同樣，也可以在不相同的電路之間進行適當?shù)谋容^，如放大電路、反饋電路、振蕩電路、運放電路、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等。對電路結構、工作原理和電路功能進行適當?shù)谋容^，可使學生更好地區(qū)分、理解與掌握不同電路的結構特征與工作原理。微變等效電路法是三極管放大電路動態(tài)分析的最常用方法，正確畫出微變等效電路是對學生掌握該方法的基本要求，畫微變等效電路的方法可以總結如下：電容看成交流短路，直流電源也看成交流短路，對三極管則進行線性代換，通過以上的總結，學生就很容易掌握微變等效電路的畫法。

3.采用多媒體與板書相結合的教學手段

上課時每位授課老師都準備兩種授課文本，一個是電子教案，另一個是多媒體教學課件，采用多媒體與板書兩種教學手段。通過多媒體課件的動態(tài)演示，既節(jié)約了上課的板書畫圖時間，又形象生動地展示了元器件的工作特性以及電路的工作原理，使學生更容易理解課程的內容，能取得較好的教學效果。根據(jù)經(jīng)驗，一堂課不能完全依靠多媒體而摒棄板書，多媒體教學雖然節(jié)約了教學時間，提高了教學效率，但不利于學生作課堂筆記，不利于學生及時消化吸收內容，對基礎差一點的學生來說，可能會因為跟不上老師的教學節(jié)奏而導致整堂課的聽課效果不好，因此建議采用多媒體課件教學與傳統(tǒng)的板書教學相結合的形式，充分發(fā)揮兩種教學手段各自的優(yōu)勢。

4.改進考核辦法，探索以能力為核心的評價方法

新的教學模式和新的教學手段需要改革對學生學習結果所進行傳統(tǒng)的閉卷考試的評價機制。以業(yè)績評估標準設計考核內容，在考核上，應更多的以過程為背景，主要測試學生對每一知識點的掌握情況。考試不僅僅是對學習結果的評價，還要包括學習能力，學習過程的評價，是一種全面的綜合的動態(tài)評價過程。考試分為平時、期中和期末三部分，平時以讀書報告、小論文、學術報告等多種形式對學生進行評價考核，期末采用多種形式相結合的考核方法，如閉卷與開卷相結合，筆試與口試相結合，這套方法能客觀、公正、全面地測評學生的成績和能力。

5.結束語

幾年來，經(jīng)過不斷改革積累了一些寶貴的經(jīng)驗，課程的教學質量得到了穩(wěn)步提高，但模擬電子技術課程改革是一個長期的過程，在今后的實踐中我們還將做出不懈的努力。

參考文獻

[1]余輝晴.模擬電子技術教程[M].電子工業(yè)出版社,2010.

篇（8）

2基于課程體系建設的調整優(yōu)化

“電路分析基礎”、“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”三門課程的內容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對課程內容進行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。

2.l課程銜接設置與內容整合

課程內容改革要從整體考慮，即應著眼于課程體系建設為目標，對教學內容進行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學時內保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復性，將最基本的知識、技能傳授給學生是必須面對并設法解決的問題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學院電子信息工程專業(yè)采用“電路分析基礎“”模擬電子技術”“數(shù)字電子技術”課程開設順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機原理與接口技術”等課程的前后銜接關系，將原培養(yǎng)計劃中的開設時間前移。“電路分析基礎”設置為第二學期第三學期開設，第二學期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲能元件“”一階電路和二階電路的時域分析”等基礎知識，并適當引入二極管、三極管、集成運放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說明其基本的模型和分析方法，同時加強非常重要的戴維南定理的內容，以便為第三學期開設的“模擬電子技術”打下堅實的基礎。在學生學習完“模擬電子技術”后第四學期前十四周開設“數(shù)字電子技術”課程，“微機原理與接口技術”設置為第四學期第四周開設。通過優(yōu)化理順課程間的相互關系，此方案的實施不僅解決了課程理論學時壓縮的困境，而且有助于教學質量的提高。

2.2理論與實踐教學相互補充與加強

“電子電路”課程體系中課程的共同特點是兼有理論和實驗兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補充。為保證內容進度上的協(xié)調，增強實驗促進理論知識理解和工程實踐動手能力提高的效果，從課程體系建設角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學大綱。為了幫助學生更快地將實際電子電路與理論教學建立直接的聯(lián)系和對比，更好地掌握教學內容，強化知識點，提高學生的動手能力和工程應用的素養(yǎng)，實驗環(huán)節(jié)按照理論教學的重點、難點設置實驗內容，為了加強理論與實驗知識傳授的標準化，減少雙方知識的重疊，對實驗環(huán)節(jié)的時間和任務以及任務量做合理的調整和安排。

2.3層次型實驗體系建設

從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設的思想，建立“以人為本，激勵創(chuàng)新，目標驅動，融合貫通”的實驗教學體系。將實驗內容分為驗證性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性四個層次，并在第三學期末和第四學期末增加“電工電子工藝實習”“電子技術課程設計”實踐環(huán)節(jié)。基礎驗證性、綜合性實驗重點培養(yǎng)學生的基本實驗技能和方法，學會正確記錄數(shù)據(jù)，科學分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫實驗報告；設計性、創(chuàng)新性實驗要求學生根據(jù)具體的應用問題，從實際工程應用角度完成設計、仿真、安裝調試的全部過程，以提高學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和工程創(chuàng)新意識。

3教學方法和手段的改革

3.1轉變教學觀念和授課方式

從過去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉變成以學生為中心，學生學到和如何利用知識的新觀念，引導學生主動學習。在教學過程中增加主動學習和動手實踐，強調分析問題和解決問題的能力。采用多媒體結合板書授課的同時引入演示實驗，用投影儀展示實驗的實物和實驗的波形、結論，激發(fā)學生的學習興趣，增加對知識的理解。

3.2開放課堂教學，培養(yǎng)仿真設計能力

課堂教學與工程教育新模式“構思—設計—實現(xiàn)—運作”進行有機結合，精心設計課堂引導問題，在課堂教學中與學生實時互動。“電路分析基礎”從基本電路階段就開始引入EWB仿真軟件，結合電路對EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術”講授模擬電子基礎知識的同時引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術”課程講授的同時引入VHDL語言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓練學生進行數(shù)字電子技術綜合設計。

3.3加強實驗教學，培養(yǎng)歸納總結能力

實驗教學中通過驗證性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性四個層次實驗項目的設置豐富實驗內容，通過“電工電子工藝實習”和“電子技術綜合課程設計”強化了學生對知識體系的理解應用，把“電路分析基礎”“、模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”相關聯(lián)的知識點有機結合起來。培養(yǎng)學生以工程問題為背景來分析計算具體的電子電路。實驗指導中教師的指導形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實驗項目類型指導形式明確化，驗證性、綜合性對全體學生開設，采用集體輔導和講解的形式進行，所有學生必須掌握基礎知識、常用工具和基本分析技能。對學有余力的學生開放創(chuàng)新實驗室，通過專題講座的形式開出設計性、創(chuàng)新性實驗，重點講解與實驗項目相關的設計方法和調試手段，鼓勵學生自主提出不同的設計方案。從而實現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達到因材施教，個性化培養(yǎng)的目的。實驗考核與測試科學規(guī)范化，根據(jù)實驗項目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學生鞏固實驗內容，提高工程實踐水平。重視學生實驗報告的撰寫，每個實驗項目均要求學生按照正式論文格式撰寫實驗報告，必須重點處理實驗測試數(shù)據(jù)，嚴謹分析得出實驗結論。

篇（9）

模擬電子技術傳統(tǒng)教學常常重理論輕實踐,采用按部就班的教學模式,力求對教材講細講透,學生習慣于被動接受,學習枯燥,無法激發(fā)學生的學習興趣.在實驗教學環(huán)節(jié)中,實驗內容安排多為驗證性實驗,學生只是機械性的按照指導書連電路得數(shù)據(jù),內容單一,過程簡單,技術含量低,知其然,而不知其所以然.在教學內容上,多以電子元件為基本知識點,過于注重電子元件的內部結構,工作原理,特性曲線等進行反復講解,使本來生動、有趣的一堂課變得生硬、呆板、沉悶.極大抑制了學生在整個教學過程中的主體作用,使學生的綜合能力未能得到有效的訓練和提高.

2改革課程體系,全面整合教學內容

(1)電子技術的主要任務是為學生學習專業(yè)知識和從事工程技術工作打好理論基礎,并使他們受到必要的技能訓練,具備一定分析問題和解決工程實際問題的能力〔2〕.因此,在模擬電子技術教學大綱的制定上應以培養(yǎng)學生理論分析為基礎,突出理論應用,注重實踐能力的培養(yǎng),比如在二極管、三極管、場效應管等元器件的講解上,應把實物帶進課堂,壓縮對其內部結構,工作原理及特性的課時,增加其實際應用舉例的比重,以夠用為原則,突出實用性.(2)實驗教學應從理論教學中剝離出來,單獨設課,獨立考核.為進一步提高學生的實踐創(chuàng)新能力,還需開設電子創(chuàng)新設計選修課,開辦電子設計大賽,充分滿足學生電子愛好者求知探索的需求.同時精簡整合實驗教學內容,在模擬電路設計部分增加器件建模內容,并利用Multisim仿真軟件做具體仿真分析與設計〔3〕.

3改革教學觀念,注重全面、辯證的分析電子電路

(1)任何一個電子電路只能運用在一個特定的場合下,沒有萬能的電路,因此,最實用的電路就是最好的電路.比如在分析放大電路時,就去追求放大倍數(shù)越大越好,結果放大倍數(shù)足夠大的同時帶來頻帶變窄,輸入電阻變化等問題,而這樣不可避免的問題是否對你所應用的場合是最合適的呢?因此在分析模擬電子電路時要特別注意,要故此,又不失彼,辯證、全面的分析你所應用的場合,選擇合適的電路.(2)要注意研究電路的利弊關系,牢記“有一利必有一弊”,當某一電路朝著你所理想的方向改變時,反過來要考慮,這樣的改變產生了什么樣的副作用,而這一副作用是否對你所應用的場合來說可以容忍,所以在研究電子電路實用性問題時,要抓主要矛盾或矛盾的主要方面.

4改革教學手段,突出多媒體教學的輔助作用

教學不僅是一門科學,更是一種藝術,“精講多練”是各個學科經(jīng)常運用的教學方法之一,精講就是要詳略得當,內容完整,重點突出,而不是少講或略講.要做到這些去取得良好的教學效果,就應該借助于多媒體教學手段,尋求最佳表述方式:板書,電子教案,實物投影,flas,現(xiàn)場演示,CAI課件,Multisim仿真等,這樣的教學形象、直觀,富有感染力,學生在多種感官的作用下,課堂有效時間大大延長,從而提高了課堂教學效率〔4〕.

5改革實驗運行方式,全面開放實驗室

傳統(tǒng)實驗教學以班級為單位,統(tǒng)一安排時間,完成一些基礎性、驗證性實驗,并且在規(guī)定的時間不能完成的實驗任務,而在下次實驗課又有新的實驗內容,導致學生對實驗失去信心,難以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神,為此,在實驗的安排上應打破常規(guī),學生可以除了正常的實驗時間外,預約時間完成未做實驗.實施實驗室全面開放,提高學生獨立分析和解決實際問題的能力,在實驗室開放期間,學生可自擬題目,自行設計,自選實驗器材,獨立裝配調試,完成實驗報告,教師提供實驗資料,幫助學生排除實驗故障,并驗收設計電路.這樣既激發(fā)了學生對實驗課的興趣,又培養(yǎng)了學生動手能力和獨立工作的能力.為了突出以能力為本位的教學目的,培養(yǎng)學生的設計與創(chuàng)新意識,在原有基礎實驗的基礎上,增加設計性、綜合性實驗,使實驗內容更充實更靈活.在實驗過程中教師不做過多指導,而是讓學生結合所學理論知識指導自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使他們有自己的思想和創(chuàng)造〔5〕.

6改革考核方式,科學評價學生綜合知識與能力

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[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0013-01

人的發(fā)展是社會發(fā)展的根本目的和基本保障，教育作為實現(xiàn)人的發(fā)展的主要途徑，顯得尤為重要l學生的主體性發(fā)展不可避免地對傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法形成了強烈的沖擊。作為教育工作者，應該研究教育、教學與學生身心發(fā)展的規(guī)律，使自己的教育行為符合學生發(fā)展與社會發(fā)展的要求。為能在有限的課時內，有效地將最精華的內容介紹給學生，提高課程的教和學的水平，筆者將研究性學習應用到《模擬電子技術》課程教學中，受到了學生的普遍歡迎。

1.《模擬電子技術》課程特點及教學中存在的問題

1.1課程特點

《模擬電子技術》是電氣信息類的專業(yè)基礎課程，是培養(yǎng)學生掌握“硬件能力”的關鍵課程之一。其基本作用和任務是：通過對常用電子器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設計的學習，使學生系統(tǒng)地掌握各種功能單元電路的工作原理和分析設計方法，為電子系統(tǒng)的工程實現(xiàn)和后續(xù)課程學習打下必備的基礎。

1.2教學中存在的問題

課程知識點多，難度大，不及格率比較高；課程強調理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和工程實踐能力，無法速成。這就要求教育者通過教學使學生具有符合時代要求的知識體系，掌握扎實的電子技術基礎理論知識和基本實驗技能；強化對學生的工程實踐能力、意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.研究性學習簡介

2.1作為學習方式的研究性學習

研究性學習作為一種學習方式，就是以類似科學研究的過程、方法和形式進行的學習，簡稱研究性學習方式。研究性學習是與接受性學習相對的一個概念，就人的發(fā)展而言，兩者都是必要的。我國新的基礎教育課程體系別強調研究性學習，是因為我們過去過多地倚重接受性學習，而研究性學習被完全忽略或退居邊緣。強調研究性學習的重要性是為了促進學生學習方式的轉變，從而使以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育落到實處。

2.2作為教學策略的研究性學習

研究性學習作為一種教學策略，是指教師通過引發(fā)、促進、支持、指導學生的研究性學習活動，來完成學科教學任務的一種教學思想、教學模式和教學方法，簡稱研究性教學策略。教師的研究性教學策略與學生的研究性學習活動是相互依存的。

3.針對《模擬電子技術》的教學改革措施

3.1打破傳統(tǒng)教育觀念束縛，提倡研究性學習

為了提高教學質量，必須打破傳統(tǒng)教育觀念的框架。傳統(tǒng)教育理論認為，學生是知識的接受者和教師教學活動的被動承受者。而建立在主體哲學基礎上的教學論則強調樹立正確的學生觀，其中包括：學生是具有主體性的人，學生具有對教育影響的選擇性、學習的獨立性、學習的自覺性、學習的創(chuàng)造性。

研究性學習強調學生學習的主動性，學生在研究性學習中，獲得豐富的知識經(jīng)驗和情感體驗，形成永不滿足、追求卓越的科學態(tài)度和克服困難、超越自我的意志力；通過綜合能力和素質的提高及個性、特長的張揚，獲得一種成功的體驗，從而升華出對自身精神價值的肯定和不斷發(fā)展與完善自我的追求。

3.2發(fā)揮教師主導作用，積極應用研究性教學策略

研究近三十年來電子技術發(fā)展，明確電子技術的發(fā)展潮流，以此為基礎，確定課程改革基本思路為：堅持以分立元件為基礎，以集成電路為主導的原則。

研究教學內容，以半導體元件為基礎，以放大電路分析為核心，以電路設計EDA為拓展，以分析方法為重點，以實踐應用為目的。換句話說教會學生過電子線路四關：器件關（入門基礎），近似關（工程估算的分析方法），動手關（實踐應用），EDA關（設計開發(fā)）。

研究教學過程的設計。第一要打好基礎，重在入門，“寧淺勿深”；第二要學準方法，勤于實踐，“寧實勿虛”；第三要志在提高，掌握EDA，“與時俱進”。

3.3改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生的研究性學習方式

（1）理解學生。初次接觸專業(yè)基礎課，學生普遍反映課程難學，針對這種情況，筆者并不是批評或者嘲笑，而是表示理解，在人格上把學生看成是與自己平等的成人。

（2）信任學生，讓他們充分發(fā)揮自己的主體性，積極參與教學活動。因為學生是具有主體性的人，是有潛能的人，學生是年輕的成年人，天生具有爭強好勝不認輸?shù)奶匦裕谒麄兊南敕ㄖ校热焕蠋熌軐W好，那自己肯定也能學會，從而激起了他們的學習興趣。

（3）幫助學生，筆者也幫助學生明確學習內容，安排適當?shù)膶W習活動和學習資料。

（4）激勵學生，互動教學，引導學生探索。在教學過程中，筆者打破滿堂灌的教育傳統(tǒng)，充分采用師生互動的方式，例如講到集成電路一章時，由于集成電路的內部結構比較復雜，學生比較發(fā)怵，如果直接講有可能導致學生的厭學心理。于是，筆者就先從學生比較熟悉的手機說起，問大家手機都有什么功能，學生的好奇心就來了，怎么問這個，是否跟集成電路有關系？待學生回答之后，筆者又問這些功能怎么實現(xiàn)的？如果用分立元件電路的話，手機的體積得多大呀！這樣以來，學生們就對小小的集成電路如此巨大的功能產生了濃厚的興趣。

實驗課分設驗證性實驗和綜合性實驗，激勵學生將自己的設計用實驗器材模擬；課程設計環(huán)節(jié)，讓學生自己設計電路，并搭建調試，取得了較好的效果。

篇（11）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.126

0 引言

模擬電子技術作為電子技術基礎的一個重要分支，是電子信息類專業(yè)學生的入門性質的技術基礎課程[1]。該課程具有內容豐富，概念、原理抽象，實踐性強等特點，而在有限時間內完成整個課程內容的教學，學生反映理論概念多，分析方法考慮因素多，理論應用較難等問題[2]，因此模電課程的改革對于地方本科院校的學生和教師而言，在教學形式的探索方面更需要加強課程的教學、實踐與考核環(huán)節(jié)中學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。為此在針對地方院校教學過程中，運用“教、學、做”一體化模式，調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的知識應用能力。

1 理論教學模式

在以往的模電課程理論教學中，大多采用“老師講，學生聽”的模式，教師備課時做的相當充分，而在課堂上一味地講授各種理論概念、電路功能和性能，學生聽課效率達不到預期效果，長此下去可能會產生厭學心理。因此，教師需轉變角色，創(chuàng)設接受性的學習氛圍，以學生為主，采用“討論+反饋+知新”模式教學。該模式注重加強基本概念、基本原則以及相互之間的關系，強調發(fā)現(xiàn)過程，激勵內部動機，注意及時反饋。在具體實施過程中，通過講授和探討，帶動學生理解基礎性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

下面以半導體二極管知識為例，本課程在開篇就在講述這部分內容，學生之前已經(jīng)形成初步的認識，二極管具有單向導電的特性，在講解內容之前，提出問題“為什么二極管具有單向導電性”激發(fā)學生的興趣，然后以課題討論的形式展開授課。首先引導學生討論二極管相關知識點，反饋形成簡要的知識體系結構圖（如圖1所示）。本征半導體是完全純凈的晶體，在兩個不同區(qū)域分別摻入兩種特殊元素（如硼、磷）形成區(qū)域型雜質半導體（P區(qū)和N區(qū)），直接導致兩個區(qū)域的兩種載流子數(shù)目不同，而被分為多數(shù)載流子和少數(shù)載流子；在交界面處因載流子濃度差異，造成多數(shù)載流子的擴散運動，分別留下帶負電（P型區(qū)）和帶正電（N型區(qū)）的雜質離子，結果形成了比較薄的空間電荷區(qū)，也成內電場；該電場雖抑制多數(shù)載流子的擴散，但會促使兩個區(qū)域少數(shù)載流子的漂移，當漂移運動和擴散運動相等時，空點電荷區(qū)達到動態(tài)平衡。

其次施加條件（在PN結上加上外電壓），引導學生思考在打破內部電場平衡后載流子的運動過程，當PN結外加正向電壓時，內部空間電荷區(qū)變窄，外電場使得多數(shù)載流子擴散運動源源不斷地進行，致使大量載流子定向移動，形成導通電流；當PN結外加反向電壓時，外電場與內電場方向與一致，抑制擴散運動，促進少數(shù)載流子漂移運動，形成微弱電流，可近似為零。最后總結結論，解決問題。

2 實踐教學模式

2.1 實驗教學

模擬電子技術實驗是加深、鞏固所學理論知識，提高動手實踐與創(chuàng)新能力的一種必要的教學手段和教學途徑通過組建調試電路、記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結果達到理論指導實驗，提高電子儀器操作能力的目的。根據(jù)課程教學改革中的經(jīng)驗，在實驗教學中以驗證性實驗為基礎，推動設計性實驗。以小功率直流穩(wěn)壓電源為例，首先引導學生進行實驗前期預習，借助實驗仿真軟件繪制電路如圖2所示，

分析各個模塊電路，比較各部分輸出波形的區(qū)別，并借助課堂理論知識加以解釋，加強理解模塊化電路，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并調整電路。在圖中所示整流電路部分，當變壓器次級輸出為正向時，電流流向為1342；當變壓器次級輸出為負向時，電流流向為2341，因此得到如圖3（a）所示波形，整流電路模塊輸出諧波部分借助RC濾波電路消除，原理是在電容C1充電過程中，當V2大于電容兩端電壓，整流二極管按上述流程正常工作；當V2小于電容兩端電壓時，整流二極管全部截止，電容C1放電，通常來講，電容充電速度快，放電速度較慢，因此輸出波形如圖3（b）中上圖所示。直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓電路由R1和穩(wěn)壓管D2組成，直流電源輸出的電壓Vo等于穩(wěn)壓管UZ，其輸出波形如圖3（b）中下圖所示。

2.2 實訓教學

模擬電子技術實訓是繼理論教學及實驗課程之后的重要實踐性環(huán)節(jié)，本階段采用“任務驅動”模式[5]，學生在相關理論的指導下，通過實訓任務，設計具有一定功能的作品，加深對基礎理論知識的理解，掌握課程中的關鍵要點，培養(yǎng)其設計思考能力、動手操作能力、應用創(chuàng)新能力。實訓教學著眼于將“教”與“學”融入至“做”，把之前的理論概念和電路、定性及定量分析方法、基本實驗技能，過渡至工程估算、元器件的選擇、電路的設計制作與調試，然后撰寫規(guī)范的論文報告和技術資料，逐步掌握工程設計的步驟和方法。該階段以學生設計的“路燈控制裝置”為例，其實物如圖4所示，包括總體方案設計，電路設計與調試，系統(tǒng)分析與總結等。本設計運用微控制芯片實現(xiàn)智能化路燈控制，采用直流穩(wěn)壓電源供電，紅外感應模塊識別人體，光敏電阻感應環(huán)境光線，然后通過電壓比較器來確定光線的強弱。

3 結束語

模擬電子技術是一門工程實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學手段與教育模式已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代化的生產體系，本文通過構建“教”“學”“做”一體化教學體系，把培養(yǎng)學生基本理論能力與工程實踐相結合的教學作為整體考慮，旨在使學生能將課堂上的電子技術知識及時消化吸收，提高教學質量，立足達到立竿見影的效果，快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能型人才。

參考文獻：

[1]劉愛，汪瑞雪.模擬電子技術教學改革探討[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（s2）：177-180.