緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.知識目標(biāo)的改革

主要是使學(xué)生掌握常用試驗設(shè)計方案，掌握正態(tài)總體的統(tǒng)計量的分布，掌握常用統(tǒng)計描述指標(biāo)的計算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法等。

2.能力目標(biāo)的改革

主要是使學(xué)生能熟練地運用所學(xué)知識對統(tǒng)計數(shù)據(jù)作醫(yī)學(xué)參考值范圍（質(zhì)量控制、可疑值取舍）、參數(shù)區(qū)間估計、參數(shù)假設(shè)檢驗、方差分析、線性相關(guān)與回歸分析，能熟練使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理等。

3.人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的改革

主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力以及團(tuán)隊合作的精神，在專業(yè)方面要引導(dǎo)學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計新知識的方法能力以及信息處理能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)高職高專醫(yī)藥學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，強(qiáng)化崗位工作任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容的有效對接（嘗試專業(yè)基礎(chǔ)課體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”），積極推行任務(wù)引領(lǐng)、案例或項目驅(qū)動課程。打破原來課程的知識體系，根據(jù)崗位工作過程的系統(tǒng)化確定的課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，適當(dāng)刪減、合并教學(xué)內(nèi)容并且引進(jìn)專業(yè)需要的新內(nèi)容，加大實踐教學(xué)內(nèi)容比例，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及實際動手能力，使課程盡可能體現(xiàn)應(yīng)用的特點，使其知識結(jié)構(gòu)更具實用性、可讀性，更具醫(yī)藥學(xué)的特點。要改變以前重概率輕統(tǒng)計、重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計算技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)統(tǒng)計試驗設(shè)計和統(tǒng)計思想方法的講解，注意闡釋數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，對得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋，重點介紹如何用統(tǒng)計方法解決實際問題，做到學(xué)以致用，突出應(yīng)用。要增加與醫(yī)藥學(xué)緊密聯(lián)系的一些教學(xué)案例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些案例來體會這門課程的重要性，體會醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用醫(yī)藥學(xué)研究的案例（或項目）引導(dǎo)教學(xué)。用案例（或項目）引出知識點，也可以在講解知識點后用案例（或項目）做實證。從實際問題入手，介紹統(tǒng)計推斷方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的崗位工作能力與統(tǒng)計思維能力（做中學(xué)、做中教、做中研）。

三、教學(xué)方法改革

1.采用研究教學(xué)法

研究教學(xué)法就是指教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，遵照教學(xué)目的，提出富有思考性的題目和研究要求，先由學(xué)生個人獨立思考、琢磨，然后互相研究，得出初步的認(rèn)識、理解、判斷和概括，再由教師歸納、總結(jié)，講授正確答案，糾正錯誤意見，完成教學(xué)過程的教學(xué)方法。研究教學(xué)法不僅適用于師生之間的雙邊活動，而且適用于學(xué)生之間認(rèn)識的交流活動。這種教學(xué)法的特點是，它是在教師提出問題的前提下的一種有目的、有針對性的研究和學(xué)習(xí)活動，這一特點體現(xiàn)了這種教學(xué)方法與啟發(fā)式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的區(qū)別。

2.采用案例教學(xué)法

在傳授知識之前，教師提出一個醫(yī)藥學(xué)真實的案例，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，采用互動方式討論、分析案例。教師要鼓勵學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生討論設(shè)計解決問題的方法和步驟，對他們的實際操作能力、判斷能力及創(chuàng)造能力給予重視，針對具體案例要求一題多解，允許批判精神的存在，在學(xué)生充分發(fā)表了觀點后，教師及時總結(jié)答疑。案例教學(xué)法采用的案例是來源于現(xiàn)實的醫(yī)藥學(xué)實際問題，有可能就是學(xué)生將來步入工作崗位要面臨的實際問題，這樣對學(xué)生來說就有一種吸引力，提高了學(xué)生參與的積極性。案例教學(xué)法采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論研究的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和決策能力。應(yīng)用案例教學(xué)法，將醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計中的難點、重點都環(huán)境化、具體化，并讓學(xué)生都參與到討論分析的過程中，以使學(xué)生能夠充分理解這類知識，在這個過程中切身感受到數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用的奇妙作用。

3.采用社會實踐教學(xué)法

社會實踐最大的意義和出發(fā)點是通過社會實踐的指導(dǎo)和開展，促使學(xué)生掌握將書本知識和社會實踐相結(jié)合的方法，借助社會實踐這一杠桿工具將書本僵硬、理性的知識，運用到活生生、真實的社會生活中，即真正理解理論來源于實踐并指導(dǎo)實踐的道理，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。通過到醫(yī)院、藥廠進(jìn)行實踐活動使學(xué)生學(xué)會深度思考問題的方法，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能，運用理論知識對醫(yī)藥學(xué)案例加以深度分析，從而能更好地理解和運用書本知識。

四、教學(xué)手段改革

1.運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)

“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”這門課程基本理論比較抽象，為了消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂糜袃r值的多媒體教學(xué)課件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為通過圖形顯示配上文字說明，能創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像并舉、生動直觀的教學(xué)環(huán)境。

2.開展理實一體化教學(xué)

對于實踐教學(xué)，原來整章的理論教學(xué)講完，才能進(jìn)行這章的實踐教學(xué)，使理論與實踐相脫離。現(xiàn)在對實訓(xùn)項目——SPSS統(tǒng)計軟件的應(yīng)用實踐教學(xué)，采用四步“理實一體”教學(xué)法，即邊講解、邊示范、邊模仿、邊練習(xí)。教師把學(xué)生組織到機(jī)房，做到理論教學(xué)講授內(nèi)容與相應(yīng)的實踐教學(xué)項目安排同步進(jìn)行，實訓(xùn)項目由教師進(jìn)行操作演示，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效接地理實一體化教學(xué)。

3.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程

加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)手段培訓(xùn)，積極推進(jìn)課件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案與課件、目標(biāo)檢測與試題（卷）庫、實訓(xùn)項目、說課與課件、微課、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)并免費開放，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括交互式教學(xué)、自學(xué)、討論、答疑和考試等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提升了通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。

篇（2）

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校及農(nóng)科院校等部分專業(yè)要學(xué)的基礎(chǔ)課程及必修課程，也是許多專業(yè)招收研究生的必考科目之一?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》是一門講述隨機(jī)現(xiàn)象和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，它有獨特的思維方式和計算技巧。與學(xué)生學(xué)過的高等數(shù)學(xué)的思考方式不同，兩者思想體系差別較大，學(xué)生除了具備高等數(shù)學(xué)的基本知識外，還應(yīng)具備語文知識、邏輯學(xué)知識，是大家公認(rèn)的一門較難的課程。此課程中隨機(jī)變量理論特別是一些習(xí)題，學(xué)生常常感到困惑，缺乏思路，難以下手。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，有必要對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步研究。

1教學(xué)過程中應(yīng)采取的思想和做法

由于此門課程的講解注重應(yīng)用因此應(yīng)著重于對基本概念、基本理論和思想方法的講解，淡化定理的嚴(yán)格證明，給學(xué)生更多的自主思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

2《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》課程部分難點重點的教學(xué)措施

2.1隨機(jī)變量的分布函數(shù)

隨機(jī)變量分布函數(shù)的定義有現(xiàn)代數(shù)學(xué)中泛函分析的初步思想，因此分布函數(shù)的定義是學(xué)習(xí)過程中遇到的一個主要難點。學(xué)生比較難理解，在教學(xué)中我們強(qiáng)化分布函數(shù)的講解和應(yīng)用，在求隨機(jī)變量函數(shù)的分布時強(qiáng)調(diào)分布函數(shù)的作用，讓學(xué)生多練習(xí)使用分布函數(shù)，這樣收到了較好的效果。當(dāng)他們接受了分布函數(shù)的定義之后，也就潛移默化地有一點現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。

2.2大數(shù)定律與中心極限定理

大數(shù)定律與中心極限定理是概率論的兩個重要理論，對它們的理解是接受概率思想的標(biāo)志。它們都是極限問題，需要極限的思想和任意小的概念。只靠語言敘述、定理證明是很難理解它們的。我們在教學(xué)中淡化定理的證明，著重于定理的分析理解，例如，作某種觀察或試驗時，不可避免地會受到許多因素的影響，如環(huán)境、情緒、儀器的偏移、主觀感覺等等。它們每一個因素對觀察結(jié)果的影響都很小，但是它們綜合起來構(gòu)成了觀察誤差。觀察誤差是一個隨機(jī)變量，它是很多微小的獨立隨機(jī)變量的總和。按中心極限定理，這個總和（隨機(jī)變量）應(yīng)服從正態(tài)分布。結(jié)合實際例子，使大數(shù)定律的思想在學(xué)生頭腦中自然形成。多舉一些與醫(yī)藥學(xué)聯(lián)系緊密的例題和習(xí)題。

2.3最大似然估計方法

最大似然估計的思想方法不容易掌握，求解過程也比較煩瑣，而它又是實際中很有意義的估計方法。用實際生活中的一些例子：一個老獵人帶領(lǐng)一個新手進(jìn)山打獵，遇見一只飛跑的兔子，他們各發(fā)一彈，兔子被打中了，但身上只中一彈，到底是誰打中的呢？憑知覺絕大多數(shù)人認(rèn)為是老獵手打中的；醫(yī)生看病，在問明病人的癥狀后（包括必要的一些檢查），作出診斷時總是對那些可能直接引起這些癥狀的疾病多加考慮等，通過實例來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生初步的最大概率的想法。這種選擇一個參數(shù)使得實驗結(jié)果具有最大概率的思想就是極大似然法的基本思想，使學(xué)生將直觀想法化成理論表示，建立模型函數(shù)，最后找出估計量。這樣由直觀到抽象的過程，能使學(xué)生更快更好地掌握極大似然估計的方法。

2.4假設(shè)檢驗的思想方法

假設(shè)檢驗是依據(jù)經(jīng)典數(shù)學(xué)的反正法原理，結(jié)合概率論中的小概率原理進(jìn)行統(tǒng)計分析和推斷的方法。理解它的難度大，往往學(xué)生會套公式做，但不會解釋，更不能解決新遇到的問題。對此可采取多將實例，細(xì)講分析過程，講明白小概率事件原理，同時注重學(xué)生思考，調(diào)動其積極性踴躍回答問題以加深學(xué)生的理解。

3提高《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)與教師的教提出幾點建議

3.1善于歸納

本課程內(nèi)容較為散亂，每個問題都有不同背景，系統(tǒng)歸結(jié)，找出共性，有利于整體掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：古典概型所求概率是隨機(jī)事件在樣本空間所占比例，是隨機(jī)事件樣本點數(shù)與樣本點總數(shù)之比，幾何概型雖然對象不同（樣本點無窮多個，不可數(shù)），所求概率是兩個幾何體度量之比，但也是隨機(jī)事件在樣本空間所占比例，兩者本質(zhì)思路都是一樣的，搞清這一點，對全面掌握知識很有幫助。

學(xué)科交叉，提高認(rèn)識

本課程雖然內(nèi)容獨特，但我們將概率視為函數(shù)之后，就可以用《數(shù)學(xué)分析》方法進(jìn)行研究，廣泛應(yīng)用極限、導(dǎo)數(shù)、積分之后，不僅處理問題嚴(yán)格科學(xué)，更提高了對問題的理解認(rèn)識。

3.3加強(qiáng)練習(xí)，掌握技巧

在教學(xué)中要加強(qiáng)課后練習(xí)，對例題及課后習(xí)題作精心選取，重點選擇既具有實用背景又能對闡明基本概念、基本方法有幫助、能夠提高學(xué)生興趣的例題和習(xí)題,利用課堂討論、思考練習(xí)、課外答疑、批改講評作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，在課堂教學(xué)中，注意收集醫(yī)藥學(xué)以及經(jīng)濟(jì)生活中的實例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，將理論教學(xué)與實際案例有機(jī)地結(jié)合起來，使得課堂講解生動清晰，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。通過案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問題，從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律，使概率與數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在現(xiàn)實工程或經(jīng)濟(jì)活動中得到更好的應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。獨立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)好本課程的一項重要的、必不可少的工作。通過對課后習(xí)題的練習(xí)，逐步加深對課程中各種概念理解，熟悉各種基本解題方法，達(dá)到基本掌握本課程主要內(nèi)容的目的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計方法，也記憶了很多公式以后，很茫然，不知該選用哪種方法來處理資料。例如：為了比較兩種安眠藥的療效，將20名年齡、性別、病情等狀況大體相同的失眠病患者隨機(jī)平分為兩組，分別服用新舊兩種安眠藥，測得的睡眠延長時數(shù)如下表。

新藥組xi1.90.81.10.1-0.14.45.51.64.63.4

舊藥組yi0.00.7-0.2-1.2-0.12.03.70.83.42.4

假定兩組睡眠延長時數(shù)均服從正態(tài)分布且方差齊性，試檢驗兩種安眠藥的療效是否有顯著性差異？很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組樣本含量相同，往往采用配對設(shè)計資料的t檢驗，這說明學(xué)生還沒有真正理解這種設(shè)計方法的內(nèi)涵。配對設(shè)計的每對數(shù)據(jù)要求測自同一個個體（稱為自身配對設(shè)計）或同一個來源的兩個個體（稱為同源配對設(shè)計）或條件相近的兩個個體（稱為條件相近者配對設(shè)計）。題中從失眠病患者這一總體中隨機(jī)抽取20例受試對象，然后隨機(jī)平分為兩組，是典型的成組設(shè)計。如果題中說20例患者按照某一條件（對結(jié)果有影響的非處理因素）配成10對，然后把每對中的兩個個體隨機(jī)分到新藥組和舊藥組中，問新舊兩種藥物對睡眠延長時數(shù)效果有無差別，這才是配對設(shè)計，所以學(xué)生一定要明白實驗的設(shè)計方案，這是正確選用統(tǒng)計方法的前提。

3.4聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本課程產(chǎn)生的背景，是迫切解決當(dāng)時實際問題的需要。當(dāng)今社會環(huán)境中，醫(yī)藥學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)等大量問題都可以用概率方法研究解決，讓學(xué)生們做一些相關(guān)資料處理工作，把所學(xué)的統(tǒng)計方法用到實際中，理論聯(lián)系實際，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。在每講授一種統(tǒng)計分析方法后，學(xué)生除了完成基本作業(yè)外，還要要求學(xué)生到圖書館查閱文獻(xiàn)，找出運用所學(xué)統(tǒng)計方法進(jìn)行資料分析的文獻(xiàn)例子，這樣學(xué)生不僅學(xué)會查閱文獻(xiàn)，而且通過查閱文獻(xiàn)這一過程，對所學(xué)的統(tǒng)計方法也有了更深的理解，有的同學(xué)還對一些雜志的文章所用的統(tǒng)計方法提出質(zhì)疑，這樣大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)其實是很實用、很有趣的一門課程。

3.5在《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)中引入CAI是教學(xué)中的一個重要舉措

CAI的引入，將為學(xué)生提供一個因材施教、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大增加信息量。但CAI教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。教師的人格魅力和語言魅力是任何機(jī)器都無法取代的，一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，不在于CAI課件的吸引力，而在于教師的講課方法和教師的語言魅力，教師不可在教學(xué)的全部過程應(yīng)用CAI課件，不適合過多地用課件進(jìn)行講授，會影響他們的理解和掌握，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥物動力學(xué)等課程的前期基礎(chǔ)課程，同時也是藥學(xué)科研的必備知識之一。通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與推斷能力，使其掌握藥學(xué)統(tǒng)計方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學(xué)科研設(shè)計、統(tǒng)計思維，為閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行科研工作打下良好的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)。筆者任教的藥學(xué)專業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］，教學(xué)時間為36學(xué)時。要使學(xué)生以較短的學(xué)時掌握實用的統(tǒng)計方法，并能在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中正確應(yīng)用，筆者尤感適宜的教學(xué)方法對于講好這門專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。下面就如何學(xué)習(xí)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》來淺談一下我的一些體會。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際

1.1概率論部分

教材中概率論偏重于理論基礎(chǔ)，理論性較強(qiáng)。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計入門階段，更應(yīng)注重基本概念的理解，便于后期的教學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減弱概率論部分的理論性和難度，多結(jié)合專業(yè)知識和用簡潔易懂的闡釋來介紹概率論部分的內(nèi)容。

1.2數(shù)理統(tǒng)計部分

數(shù)理統(tǒng)計偏重于應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容方面要做到突出實用性。注重假設(shè)檢驗部分的講解，注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點講解假設(shè)檢驗應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋［2］；在區(qū)間估計中置信區(qū)間的講解中結(jié)合在生產(chǎn)中片重差異或含量質(zhì)量時正常值的范圍，以確定藥品是否合格等；在方差分析部分結(jié)合藥理學(xué)中如何進(jìn)行藥效學(xué)實驗分組結(jié)果的分析與多重比較的應(yīng)用等；在一元線性回歸部分結(jié)合藥品質(zhì)量分析時如何建立標(biāo)準(zhǔn)工作曲線的應(yīng)用等。

1.3定理公式部分

教材中定理、公式、法則比較抽象，較難理解。在定理、公式、法則的教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，加深理解與應(yīng)用。一般不要求對公式等進(jìn)行推導(dǎo)，也不要求記憶。課后做適量的作業(yè)加深定理公式的應(yīng)用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數(shù)的公式要求掌握，這些不僅是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，更在藥品質(zhì)量分析中如重現(xiàn)性、回收率等實驗中有著廣泛應(yīng)用。

2以試驗設(shè)計為導(dǎo)向講述統(tǒng)計應(yīng)用

在藥學(xué)專業(yè)中，特別是制劑工藝研究中，有多種比較性試驗設(shè)計方法，每種方法有其特點和適用范圍，較常用的有兩組比較試驗設(shè)計、多組比較試驗設(shè)計、析因設(shè)計、正交設(shè)計和均勻設(shè)計等［3］。在講完教材內(nèi)容后，再以試驗設(shè)計為導(dǎo)向梳理闡釋t檢驗、方差分析、回歸分析等知識的具體應(yīng)用。

兩組比較試驗設(shè)計用于不同處理間指標(biāo)差異的比較，常采用t檢驗分析方法，分為配對比較和兩組比較。配對比較常用于用藥前后觀察指標(biāo)的變異情況等，兩組比較一般用于兩種技術(shù)或工藝對指標(biāo)差異的比較。多組比較試驗設(shè)計用于多組試驗處理結(jié)果的比較，常采用方差分析與多重比較，如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗設(shè)計與均勻試驗設(shè)計均是適合多因素多水平的試驗設(shè)計，在制藥工藝研究中應(yīng)用更為廣泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學(xué)中結(jié)合自己在工作中的應(yīng)用重點講述如何選因素水平，如何利用相應(yīng)的表來安排試驗，對試驗結(jié)果的分析處理及相關(guān)軟件如正交設(shè)計助手的應(yīng)用等。

3重視現(xiàn)代方法在教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)中，應(yīng)對部分內(nèi)容嘗試引入計算機(jī)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，本課程是以應(yīng)用為主要目的，教學(xué)重點講解數(shù)理統(tǒng)計的概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的知識去思維，理解數(shù)理統(tǒng)計，而不是大量的計算。因此，結(jié)合實際，利用計算機(jī)講述Excel在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用、SPSS統(tǒng)計軟件的使用等。

4不斷提高自身素質(zhì)

作為應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，要不斷進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、教學(xué)方法等方面的研究，夯實基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。更要通曉在藥學(xué)科研工作中數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用方面的知識，結(jié)合教材便于更好地組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計知識并能在專業(yè)領(lǐng)域正確應(yīng)用。因此，教師須不斷研究、探討教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

2精簡和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識加以介紹.在假設(shè)檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點講解假設(shè)檢驗應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗的方法對多個總體進(jìn)行多次t檢驗時的缺點、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應(yīng)用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結(jié)果要用P值來表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.新晨

3互動式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識傳授型教學(xué)，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計計算上，很難有時間去深入分析統(tǒng)計結(jié)果.互動式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時讓學(xué)生處于教學(xué)的中心，在加強(qiáng)課堂討論的同時，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學(xué)生濫用及錯用統(tǒng)計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學(xué)生不再花大量時間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻(xiàn)］

篇（5）

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課,是藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥物動力學(xué)等課程的前期基礎(chǔ)課,同時也是醫(yī)藥學(xué)科研的必備知識之一?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程,能否熟練掌握應(yīng)用直接影響到學(xué)生后期的科學(xué)研究。另外,其獨特的思維方式和計算技巧與學(xué)生學(xué)過的高等數(shù)學(xué)的思考方式也不相同,兩者思想體系差別較大,學(xué)生除了應(yīng)具備高等數(shù)學(xué)的基本知識外,還要具備語文知識、邏輯學(xué)知識,是一門公認(rèn)的較難掌握的課程。但長期以來,中醫(yī)藥院校的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計無論是教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有許多不盡如人意的地方。在教材的編排上大多還是沿用定義———性質(zhì)———例題的老路,雖然選用了一些醫(yī)藥方面的例題,但學(xué)生對其背景和應(yīng)用都不了解,基本還是當(dāng)成數(shù)學(xué)題在做,與做純粹的數(shù)學(xué)題沒太大區(qū)別,并且還因為是實際問題加大了計算的難度減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方法上還是傳統(tǒng)的“填鴨式”,內(nèi)容上注重推理過程而忽略了知識的來源、背景和應(yīng)用,由于缺少互動性往往是教師在上面揮汗如雨,學(xué)生在底下夢游。在教學(xué)手段上大多是一張粉筆、一張嘴,即使是用多媒體也僅僅是將黑板上的東西放到幻燈邊上而已,由于沒在黑板上保存重點,結(jié)果會使得學(xué)生一節(jié)課下來腦子里啥也沒保存更加不利教學(xué)。在教師自身的問題上由于在醫(yī)學(xué)院教授數(shù)理統(tǒng)計的大多是數(shù)學(xué)系畢業(yè)的教師,由于沒有醫(yī)學(xué)方面的知識,想把兩者很好的的結(jié)合起來也不容易。

但現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)的人才培養(yǎng)模式對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)提出了更高的要求。在這個知識爆炸的時代原有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求,為了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展我們必須教會學(xué)生自學(xué)和合作。而PBL教學(xué)模式正好滿足我們所求,另外互聯(lián)網(wǎng)普及可以讓我們更方便的查找資料,這也使得我們推廣PBL教學(xué)成為可能。

2開設(shè)案例教學(xué)是推行PBL教學(xué)模式的有效途徑

經(jīng)常有學(xué)生畢業(yè)后在工作中和寫論文時,看別人的文章的數(shù)據(jù)不知如何根據(jù)情況進(jìn)行變通。比如在做新藥療效分析時根據(jù)國外的數(shù)據(jù)要重新算出樣本最小值,結(jié)果不會,即使給了公式也看不懂。其實用到都是數(shù)理統(tǒng)計里的最基本的知識。究其原因就是老師上課時往往孤立的講公式,沒有放到具體的案例里,也沒有讓學(xué)生有動手經(jīng)驗和思考的空間,導(dǎo)致理論與實際的脫節(jié),如果將公式放到案例里讓學(xué)生真切思考為什么要選用它,親身感受到如何使用它,學(xué)生不僅能記牢還能學(xué)到與其相關(guān)的有用的知識。

3一個PBL教學(xué)模式范例

下面以制定醫(yī)學(xué)正常值的范圍來說明如何在數(shù)理統(tǒng)計中實施關(guān)于正態(tài)分布的PBL模式教學(xué)。正常值范圍是指正常人體或動物體的各種生理常數(shù),正常人體液和排泄物中某種生理、生化指標(biāo)或某種元素的含量,以及人體對各種試驗的正常反應(yīng)值等。由于存在變異,各種數(shù)據(jù)不僅因人而異,而且同一個人還會隨機(jī)體內(nèi)外環(huán)境的改變而改變,因而需要確定其波動的范圍,即正常值范圍。制定正常值范圍先根據(jù)指標(biāo)的實際用途確定單側(cè)或雙側(cè)界值:若某種指標(biāo)過高或過低均屬異常,需要確定正常值范圍的下限和上限,如白細(xì)胞計數(shù);若某指標(biāo)過高為異常,需確定上限,如尿鉛;若某指標(biāo)過低為異常,需確定下限,如肺活量。再根據(jù)研究目的的和實用要求選定適當(dāng)?shù)陌俜纸缰?常用80%、90%、95%或99%,其中最常用的是95%。最后根據(jù)資料的分布特點,選用恰當(dāng)?shù)慕缰涤嬎惴椒?如正態(tài)分布資料用正態(tài)分布法;對數(shù)正態(tài)分布資料用對數(shù)正態(tài)分布法;偏態(tài)分布資料用百分位數(shù)法。比較常用的是正態(tài)分布法。

在實際教學(xué)中采用如下幾步來實現(xiàn)PBL教學(xué)模式

①明確學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)置問題情境。

在醫(yī)學(xué)常規(guī)檢查中有一項我們熟悉的血常規(guī)檢查,其中有一列是參考范圍也即正常值范圍是如何制定出來的?制定出本年級男生身高的正常值的范圍。

②學(xué)生查閱資料,歸納出相關(guān)問題和要掌握的相關(guān)知識。

臨床上的正常值范圍指的是什么?如何確定單側(cè)或雙側(cè)界值?有什么不同?為什么在臨床上大多生化指標(biāo)都可以借助正態(tài)分布來制定?什么是正態(tài)分布?有什么特點?在什么情況下能用正態(tài)分布?利用正態(tài)分布如何制定正常值范圍?如何制定出本年級男生身高正常值的范圍?和所查資料中男生身高正常值范圍有無區(qū)別?

③分組實驗。

針對提出的問題,查找資料并利用統(tǒng)計軟件SPSS或工程計算常用軟件Matlab在計算機(jī)上進(jìn)行相關(guān)的計算和圖像處理,畫出本年級男子身高的正態(tài)分布圖,給出相應(yīng)的正常值范圍,這一部分在實驗室完成。

④課堂討論總結(jié)

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中圖分類號：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)07-0201-02

SPSS（Statistical Package for Social Science）的中文名稱是社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包，在醫(yī)藥領(lǐng)域上雖然不如STATA常用，但其界面友好、操作簡單，能實現(xiàn)絕大部分統(tǒng)計分析功能，還是比較適合醫(yī)藥工作者在論文設(shè)計以及數(shù)理分析中的應(yīng)用。下面簡單介紹一下該軟件的應(yīng)用（以SPSS 13.0為例）。

1、安裝、啟動

(1)軟件SPSS安裝在Windows XP、Windows me或Windows98等系統(tǒng)都可以。

(2)啟動SPSS:

“開始所有程序SPSS for WindowsSPSS 13.0 for Windows”即可得到SPSS初次彈出的窗口，選擇“Type in data”即可進(jìn)入數(shù)據(jù)錄入界面。

2、數(shù)據(jù)錄入與管理

2.1 定義變量

點擊“Variable View”，然后在“Name、Type、Width、Decimal……”中錄入每個變量的描述特征。要想更容易理解結(jié)果，在“Values”中標(biāo)識要準(zhǔn)確、詳細(xì)，如圖1。

點擊“Data View”，即可錄入實驗或臨床上所得來的數(shù)據(jù)，一行數(shù)據(jù)只能包含一個樣本中的一條信息。計數(shù)資料中，常有2個分類變量和1個頻數(shù)變量，常把要比較的對象的做為組變量，每一組的不同效果或類型分別作為一條信息。如：圖2

錄入數(shù)據(jù)還可以直接從Excel文件中獲得，要求Excel文件一行數(shù)據(jù)是每個個體的的全部信息，每一列是一個變量。點擊“File OpenData”后，在文件類型中選擇Excel（*．xls），即可導(dǎo)入Excel文件數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)錄入后一般應(yīng)保存，以便以后調(diào)用。

3、分析輸出

3.1 計數(shù)資料的統(tǒng)計輸出

3.1.1 兩樣本率比較的四格表X2檢驗

以《預(yù)防醫(yī)學(xué)》（主編 黃子杰 人民衛(wèi)生出版社），第227頁例12．7為例，按圖2輸入數(shù)據(jù)，然后DataWeight Cases…Weight cases by:例數(shù)，選擇分析程序：AnalyzeDescriptive StatisticsCrosstabs…Statistics…中選 Chi-squareCells中選 RowOK，結(jié)果如圖3：

從結(jié)果容易看出，X2＝2．602，P＝0．107＞0．05，判斷差別無顯著意義。

在四格表X2檢驗中，仍要注意例數(shù)n和理論數(shù)T，由此來判斷結(jié)果取值：當(dāng)n≥40，1≤T≤5時，則取Continuity Correction的值；當(dāng)n＜40，T＜1時，則須取Fisher’s Exact Test的結(jié)果（仍要根據(jù)臨床考慮單側(cè)假設(shè)檢驗或雙側(cè)假設(shè)檢驗，取不同的P值）。

3.1.2 配對資料的X2檢驗

程序選擇：AnalyzeNonparametric tests2 Related SamplesTest Type中選 McNemar；Test pair(s)List：則選進(jìn)兩個分類變量OK，即可得出P值。

3.1.3 多個樣本率比較的X2檢驗

程序選擇：AnalyzeDescriptive StatisticsCrosstabs…Statistics…中選 Chi-squareCells中選 Row

3.1.4 樣本率與總體率的比較

程序選擇：AnalyzeNonparametric TestBinomial…

3.2 計量資料的統(tǒng)計輸出

3.2.1 兩樣本均數(shù)比較的t檢驗

程序選擇：AnalyzeCompare MeansIndependent-Samples T Test

3.2.2 配對t檢驗

程序選擇：AnalyzeCompare MeansPaired-Samples T Test

3.2.3 樣本均數(shù)與總體均數(shù)

程序選擇：AnalyzeCompare MeansOne-Samples T Test

3.2.4 方差分析

(1)完全隨機(jī)設(shè)計方差分析。

AnalyzeCompare MeansOne-Way ANOVA

(2)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計的方差分析。

程序選擇：AnalyzeGeneral linear ModelsUnivariate…

(3)重復(fù)測量資料的方差分析。

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統(tǒng)計類課程是高等林業(yè)院校大部分專業(yè)開設(shè)的一門交叉性、實用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用概率統(tǒng)計、試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析以及多元統(tǒng)計分析等。這類課程不僅是很多后續(xù)專業(yè)課(如測樹學(xué))的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且，由于統(tǒng)計學(xué)提供了豐富的數(shù)據(jù)分析方法，幾乎所有的實際部門和研究領(lǐng)域都有它的應(yīng)用?？蒲小⒔?jīng)濟(jì)、生物、林業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、工程、管理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等都是統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的主要領(lǐng)域。本文根據(jù)林業(yè)發(fā)展的需求，針對目前高等林業(yè)院校統(tǒng)計類課程教學(xué)中存在的問題，提出一些建議，以供同行參考。

1.現(xiàn)狀與問題

歷史上，人們習(xí)慣把概率統(tǒng)計看成是數(shù)學(xué)的一個分支，由此采用純數(shù)學(xué)的方法研究這門學(xué)科。這導(dǎo)致在教學(xué)中，教師通常比較注重課程的系統(tǒng)性和邏輯性，偏重于對概念和理論知識的講解而脫離實際應(yīng)用。學(xué)生也習(xí)慣于中學(xué)時代的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，生搬硬套而應(yīng)付考試。結(jié)果是考完就丟，連最基本的數(shù)據(jù)處理能力都缺乏。同時，林業(yè)院校的數(shù)學(xué)教研室與綜合性大學(xué)或是理工類大學(xué)相比，存在很大的差距。主要表現(xiàn)為缺乏科研方面高水平的學(xué)科帶頭人，缺乏能影響決策的高級學(xué)術(shù)權(quán)威，這導(dǎo)致教師參加學(xué)術(shù)活動的機(jī)會很少，信息化教育的研究進(jìn)展緩慢。最嚴(yán)重的是，統(tǒng)計學(xué)作為一門交叉性、實用性很強(qiáng)的學(xué)科，他必須與其他專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)于其他專業(yè)方能顯示其價值。但在實踐中，上統(tǒng)計課的老師不一定有相關(guān)的專業(yè)知識，而專業(yè)課老師其統(tǒng)計學(xué)功底往往不可能很好。如何進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合，這本身需要引起更多的關(guān)注。基于上述問題，筆者在十余年的教學(xué)工作中逐步選取了一些新的教學(xué)方法對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做了一些改變，這些嘗試主要有以下幾個方面。

2.幾點建議

2.1引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)

最早引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)主要是因為傳統(tǒng)的“黑板十粉筆”的教學(xué)方法信息量小，板書占據(jù)了大部分時間，學(xué)生的知識面難以得到擴(kuò)展。為了提高教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，也為了與計算機(jī)結(jié)合，筆者采用了多媒體輔助教學(xué)。這個方法在實際應(yīng)用中確實節(jié)約了板書時間，加大信息量，同時多媒體中的圖形顯示，動畫模擬，聲像結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境的確有效地刺激了學(xué)生的形象思維。但在學(xué)習(xí)中也暴露了一些問題:概率統(tǒng)計畢竟有很多需要邏輯推理的知識，對公式的推導(dǎo)若不邊板書邊講解，學(xué)生很難聽懂;而信息量大學(xué)生抓不住重點，結(jié)果有些學(xué)生反映不佳。由此可見，雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但對于統(tǒng)計教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不能忽視。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇采用傳統(tǒng)教學(xué)方式還是多媒體教學(xué)方式，或是采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。要以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率為最終的目的來合理選擇教學(xué)手段。只有這樣，才能切實提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識傳授型的，教師更多是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和各種統(tǒng)計方法的推導(dǎo)，把統(tǒng)計課作為數(shù)學(xué)課來教授。這樣做的結(jié)果是學(xué)生缺乏統(tǒng)計思想的培養(yǎng)和實際操作能力的訓(xùn)練，重理論輕實用，最終不能把實際問題歸結(jié)為恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計問題，更談不上利用合適的統(tǒng)計方法去分析解決。為了改變這一現(xiàn)狀，在不影響本課程體系的完整性下，筆者針對部分班級，適當(dāng)降低概率論部分的難度，僅從直觀性、趣味性的角度把概率論作為統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識加以介紹，而把授課的重點放在數(shù)理統(tǒng)計各種方法的介紹和應(yīng)用上。以西南林學(xué)院資源學(xué)院地理信息系統(tǒng)02級學(xué)生為例，在學(xué)到統(tǒng)計部分時，我要求學(xué)生分組下去搜集數(shù)據(jù)(樣本)，但學(xué)生并不懂該如何下手，有的學(xué)生將別人分析好的數(shù)據(jù)也當(dāng)作原始數(shù)據(jù)收集大多數(shù)學(xué)生學(xué)了數(shù)據(jù)處理方法卻不會用。為使學(xué)生真正學(xué)會使用統(tǒng)計的方法處理海量數(shù)據(jù)并提取有用信息，每學(xué)一部分知識，我要求學(xué)生使用自己收集的數(shù)據(jù)實踐該種統(tǒng)計方法。例如，在學(xué)到樣本統(tǒng)計量時，我要求學(xué)生逐個計算這些樣本統(tǒng)計量，并分析所算值代表樣本的何種信息;在學(xué)到方差分析時，我請學(xué)生檢驗不同樣地的樹木其總體均值是否存在顯著差異;在學(xué)到回歸分析時，又讓同學(xué)們對居民的教育狀況與家庭收人進(jìn)行調(diào)查分析，看看二者有無聯(lián)系。在實踐各種統(tǒng)計方法的同時，我向?qū)W生傳授科學(xué)論文的寫作知識，要求學(xué)生將每部分的分析結(jié)果寫成論文的形式上交。這些理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集做起，逐步學(xué)會使用不同的統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)，最后解決實際問題。解決了學(xué)生拿到數(shù)據(jù)卻不知從何處人手的難題，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。 2.3針對不同專業(yè)，實行不同的教學(xué)要求

在長期的一線教學(xué)中，筆者曾和許多專業(yè)老師探討過數(shù)理統(tǒng)計在各專業(yè)上的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)了一個重要的事實:即不同專業(yè)，對統(tǒng)計教學(xué)的要求是不同的。例如，電子與信息技術(shù)專業(yè)，其對概率論知識的使用就比較多，針對這個專業(yè)，就必須強(qiáng)化這部分的知識。而林產(chǎn)化工專業(yè)對概率論知識用的相對較少，在數(shù)理統(tǒng)計諸多方法中對方差分析使用較多，在有限的學(xué)時內(nèi)，若不在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)了不能結(jié)合專業(yè)知識加以運用，學(xué)習(xí)的積極性也難以提高。因此，筆者認(rèn)為，在保持概率統(tǒng)計內(nèi)容的完整性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)，在內(nèi)容的深淺及安排上有所調(diào)整，要多與專業(yè)老師進(jìn)行交流，制訂適合該專業(yè)的教學(xué)大綱，因材施教，因人施教。

2.4開設(shè)統(tǒng)計實驗課

數(shù)學(xué)實驗是隨著人類思維、數(shù)學(xué)理論和計算機(jī)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展而形成的一種獨特的研究方法。它將數(shù)學(xué)直覺、形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識借助計算機(jī)手段來解決實際問題的綜合能力和素質(zhì)。事實_f:，統(tǒng)計類課程的教學(xué)如果不借助計算機(jī)這一工具，學(xué)生不了解也不會使用統(tǒng)計軟件，將會使他們陷人枯燥的計算而忽略了統(tǒng)計分析的功能。其解決問題的能力和速度將大打折扣。目前比較通用的統(tǒng)計軟件主要有SPSS，MatIab，SAS等。這些軟件語法簡練、使用方便，為統(tǒng)計實驗課提供了良好的應(yīng)用平臺。試驗課能提高教學(xué)效果，學(xué)生根據(jù)理論課上學(xué)到的方法、原理在實驗課上使用軟件完成重復(fù)而復(fù)雜的計算工作，才能真正提高其解決實際問題的能力。

2.5多方面綜合考評提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對統(tǒng)計類課程的考核方法，若單純使用閉卷的方法，學(xué)生為應(yīng)付考試把精力花在概念、公式的記憶上，對實用問題不感興趣，學(xué)生的主動性難以發(fā)揮，解決實際問題的能力也難以得到鍛煉。為此，我認(rèn)為學(xué)生的考試成績可由三部分組成:理論部分即概率論可進(jìn)行閉卷考試;數(shù)理統(tǒng)計為實用部分，這部分的考核可以論文形式進(jìn)行，由學(xué)生自己調(diào)查數(shù)據(jù)，利用各種統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)并提取有用信息，最后以科學(xué)論文的形式提交;實驗考核宜上機(jī)，考查學(xué)生對統(tǒng)計軟件使用的熟練程度以及用軟件解決實際問題的能力。三部分考試各占一定比例(由老師自定)。這種考核方法即可解決統(tǒng)計課程公式多且計算量大不便閉卷考試的問題，同時可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出較為客觀的成績。

篇（8）

【關(guān)鍵詞】 數(shù)據(jù)庫 文獻(xiàn) 方劑 舌象 脈象

信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及在社會生活中各個方面的廣泛應(yīng)用，給現(xiàn)代人類社會生活帶來了極大的方便，大大提高了工作效率，也為中醫(yī)文獻(xiàn)管理和研究提供了新的方法和途徑。近十幾年來，計算機(jī)硬軟件技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，微型計算機(jī)以其界面好、操作簡單人性化，存貯信息具有宏觀、系統(tǒng)、聯(lián)系的特性，完全滿足了中醫(yī)文獻(xiàn)的管理和科研需要。在中醫(yī)病案管理和中醫(yī)文獻(xiàn)研究中借助計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為中醫(yī)現(xiàn)代化研究領(lǐng)域的一個熱點。不少對中醫(yī)感興趣的軟件愛好者自行開發(fā)出了具有某種功能的中醫(yī)信息管理系統(tǒng)，甚至有些高校、醫(yī)院和軟件開發(fā)商強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同研發(fā)出了功能比較強(qiáng)大和實用的中醫(yī)文獻(xiàn)或中醫(yī)病案管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)雖然不是十全十美，但具有廣闊的發(fā)展前景。目前，具有文獻(xiàn)管理功能的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已經(jīng)在中醫(yī)研究的多個方面得到了應(yīng)用。

1 用于中醫(yī)病案的存儲和檢索

長期以來，紙張作為病案記載的主要載體，給醫(yī)院病案管理帶來了諸多問題。如庫房不足，病案的查找、保護(hù)困難。另外紙張病案還存在著保存安全的問題，如水災(zāi)、火災(zāi)，人為的涂改、盜竊。醫(yī)院為了保存好病案因此而消耗了大量的人力、物力、財力。

計算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展使得廉價的大容量存儲介質(zhì)用于中醫(yī)病案的存儲備案，節(jié)省了大量的紙張。特別是光盤，以其價格低、容量大、安全性高、易攜帶性得到了廣泛的應(yīng)用。另外計算機(jī)的易操作性和易查詢檢索性使得中醫(yī)病案的管理比較用紙張記錄，減少了出錯的幾率，提高了工作效率。目前，醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（HIS）逐步在國內(nèi)各地區(qū)大醫(yī)院推廣普及，發(fā)達(dá)國家已開發(fā)出了實用可行的電子病案應(yīng)用于病案的存儲和管理，實現(xiàn)了無紙化管理、遠(yuǎn)程醫(yī)療和遠(yuǎn)程教學(xué)，滿足了所有的醫(yī)療、法律管理的要求。電子病案是指在一個特定的系統(tǒng)下的電子化病人記錄，該記錄用電子方式來保存?zhèn)€人終生健康狀況和保健信息，完全代替了紙質(zhì)，甚至超越了紙質(zhì)醫(yī)案的全部功能［1］。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，電子病案取代紙質(zhì)病案是一個必然的過程。

2 用于古籍原文的瀏覽和檢索

中醫(yī)藥古代文獻(xiàn)浩瀚如海，蘊藏著豐富的信息，古代醫(yī)家各流派的學(xué)術(shù)思想、以及不計其數(shù)的經(jīng)方、驗方等待我們?nèi)グl(fā)掘。多年來，中醫(yī)古籍的整理發(fā)掘工作一直沒有停止。將中醫(yī)古籍文獻(xiàn)數(shù)字化，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，深入發(fā)掘古代醫(yī)籍所含的信息，是現(xiàn)代中醫(yī)藥工作者所面臨的一項重大任務(wù)。目前，不少的中醫(yī)古籍愛好者在這方面做出了一定的貢獻(xiàn)。

周蓮菊等［2］建立了“《黃帝內(nèi)經(jīng)》計算機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”，對該書一次文獻(xiàn)和二次文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理，加工重組，使原文編排、學(xué)術(shù)內(nèi)容檢索和有序化多途徑的檢索系統(tǒng)實現(xiàn)計算機(jī)化，為醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者學(xué)習(xí)、研究、查對、引證、應(yīng)用和開發(fā)《黃帝內(nèi)經(jīng)》，提供了全新規(guī)范化的現(xiàn)代檢索手段；南京中醫(yī)學(xué)院研制出的“針灸腧穴文獻(xiàn)資料檢索系統(tǒng)”包含50多部在我國針灸發(fā)展史上有較大影響的針灸著作中有關(guān)的腧穴資料［3］；陜西中醫(yī)研究院開發(fā)出了“針灸甲乙經(jīng)通檢系統(tǒng)”；上海中醫(yī)藥大學(xué)研制成“《針灸大成》檢索系統(tǒng)”；中國中醫(yī)研究院研制了“ACULARS針灸文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)”。這些數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的研制成功為我們研究中醫(yī)古籍提供了快捷的瀏覽和檢索手段，方便了我們對中醫(yī)古籍的研究。

3 用于方劑的組方研究和文獻(xiàn)收集整理

中醫(yī)藥博大精深，不僅在于它的辨證論治，而且組方用藥也千變?nèi)f化。古今名醫(yī)家遣方用藥看似平淡無奇，實則蘊涵著豐富的經(jīng)驗和深刻的規(guī)律。雖然歷經(jīng)各朝代醫(yī)家的傳承和發(fā)掘，仍有許多經(jīng)方、驗方中的規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，所以擺在當(dāng)代中醫(yī)藥者目前的一項重要任務(wù)是發(fā)掘古今名醫(yī)家辨證用藥規(guī)律。用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對方劑文獻(xiàn)進(jìn)行整理和收集，可以快速地分類檢索、分類查詢、分類統(tǒng)計，有助于我們發(fā)現(xiàn)名醫(yī)組方用藥規(guī)律，使方劑學(xué)向著計算機(jī)化邁進(jìn)。

嘗景勝（《北京中醫(yī)藥大學(xué)博士生學(xué)位論文》）利用數(shù)據(jù)庫挖掘技術(shù)對半夏瀉心湯的配伍規(guī)律進(jìn)行了初步探討，發(fā)現(xiàn)了半夏瀉心湯在臨床中主治病癥規(guī)律和用藥的配伍規(guī)律。李愛敏等［4］分析了《范中林六經(jīng)辨證醫(yī)案選》中的處方，并以桂枝、甘草為例得出了三個不同的一元線性回歸方程，進(jìn)行了三個線性回歸方程兩兩之間回歸系數(shù)的比較，探索出了在六經(jīng)辨證以及太陽證和太陰證的處方中，桂枝和甘草配伍用量的規(guī)律性。艾華等［5］人對《傷寒論》經(jīng)方桂枝加芍藥湯的癥狀、舌脈象和用藥規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)該方治療消化系統(tǒng)疾病，特別是手術(shù)后黏連引起的腹痛等后遺癥具有很好的療效。南京中醫(yī)藥大學(xué)研制的“中醫(yī)方劑編碼及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”，收錄了古今方劑101903首，該系統(tǒng)可以進(jìn)行方名、書名、處方藥物、功能、主治等的檢索。吳根秀等［6］人以FoxBase+ 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和UCDOS為漢字支持環(huán)境，研制成了古代中藥方管理分析系統(tǒng)，能夠準(zhǔn)確地為用戶提供按朝代、病名、病證等各種情況及用藥特點、用藥成分等查詢和統(tǒng)計，為中藥方分類分析提供了一個良好的手段。“中醫(yī)歷代常用方劑數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)”，收錄了中醫(yī)歷代常用方劑一萬余首。該系統(tǒng)既可按縱向從方劑名檢索異名、方源、作者、藥物組成、功用、主治、藥理作用和用法等，還可從根據(jù)組成考察方劑的沿革、變化、比較方劑的配伍關(guān)系，根據(jù)功用查詢同類方劑，根據(jù)主治和藥理查詢相應(yīng)的方劑［7］。

張清苓［8］收集了古今1128例應(yīng)用桂枝湯類方劑的臨床醫(yī)案，并對這些醫(yī)案加以統(tǒng)計，重點分析了桂枝湯類方劑臨床運用的總體特點。即桂枝湯、桂枝加葛根湯、桂枝加附子湯、桂枝加黃芪湯、桂枝加龍骨牡蠣湯、桂枝加芍藥湯、小建中湯、黃芪建中湯、黃芪桂枝五物湯等九個方證的具體臨床運用特點。揭示了桂枝湯類方劑臨床運用所具有的共性特點，并明確了桂枝湯等9個方劑臨床運用的個性特點及某些方證之間的相互區(qū)別和聯(lián)系。

陳和等［9］對古代醫(yī)籍和1978年以后出版的中醫(yī)期刊中治療陽痿的方劑324首，以主要治法為主體，統(tǒng)計其辨證方法、治法和血肉益精藥物出現(xiàn)的頻率。認(rèn)為辨證論治是陽痿辨治的最主要方法，其次是辨病論治、專病專方，最后是溯因論治。3種辨治方法各有所長，臨證要根據(jù)不同情況靈活選用。

范欣生［10］對古今治療哮喘的方劑進(jìn)行藥物類型、構(gòu)成比、主要藥物及出現(xiàn)頻率分析后發(fā)現(xiàn)：治療哮喘方劑中使用頻率最高的中藥主要是化痰、解表、理氣、清熱、溫里、祛濕、收斂、活血、瀉下和熄風(fēng)類藥物。其中化痰藥占所有方劑構(gòu)成的30%以上；藥物使用頻率較高的有半夏、杏仁、桑皮、葶藶子、麻黃等；較之古方，今方中清熱、熄風(fēng)類藥物比例明顯增高；麻黃、五味子、細(xì)辛、地龍、蘇子、黃芩等藥的使用頻率增加，在一定程度上反映了目前臨床上普遍存在的辨證用藥傾向。

謝鳴［11］對補(bǔ)益劑中的補(bǔ)血方劑進(jìn)行了研究，通過對中醫(yī)血虛病機(jī)的認(rèn)識及大量古今補(bǔ)血方劑的用藥分析，總結(jié)出中醫(yī)補(bǔ)血方劑配伍組方模式和5類不同補(bǔ)血方的配伍特征。經(jīng)對補(bǔ)血方的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)血方劑以補(bǔ)氣、養(yǎng)血、填精、安神、生津液和活血6大類藥配伍為其基本結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了益氣生血、填精補(bǔ)血、安神養(yǎng)血、生津養(yǎng)血、活血生血5種基本模式，并分別以益氣、填精、安神、生津液和活血類藥在方中配伍占較大比例為特征，具有多類藥伍用的傾向。此外，還提示補(bǔ)血方中擇用補(bǔ)腎藥應(yīng)以味厚滋填之品為宜，同時須陰陽水火既濟(jì)，慎防溫?zé)釀傇?；活血生血不能妄用攻破以傷正；某些金石類或平肝熄風(fēng)藥可能是補(bǔ)血方中有潛力的部分。

來平凡等［12］為探討歷代益智方中常用藥物及配伍用量的規(guī)律，采用數(shù)理統(tǒng)計方法分析了《中國健腦益智療法》中所收集的自唐代以來歷代主要中醫(yī)書籍中的健腦益智方劑共300個。結(jié)果顯示常用健腦益智藥物為人參、遠(yuǎn)志、茯苓、甘草、石菖蒲、茯神、當(dāng)歸、麥門冬。其中最常用藥物人參、遠(yuǎn)志、茯苓3者之間的配伍用量有一定的規(guī)律，其關(guān)系可用二元線性回歸方程表示。

4 用于中醫(yī)辨證的研究

中醫(yī)臨床僅用四診方法獲取證候進(jìn)行分型診斷，存在著較大的主觀性和模糊性，影響了中醫(yī)診斷的科學(xué)性，阻礙了中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化的進(jìn)程。隨著分子生物學(xué)迅速發(fā)展和計算機(jī)統(tǒng)計分析功能、人工智能理論和技術(shù)的完善，結(jié)合中醫(yī)學(xué)的理論知識和中醫(yī)專家的經(jīng)驗，利用計算機(jī)模擬專家系統(tǒng)來實現(xiàn)辨證論治的目的已經(jīng)實現(xiàn)。

李曉春等［13］利用計算機(jī)將西醫(yī)疾病名稱和其相應(yīng)的中醫(yī)辨證分型論治進(jìn)行總結(jié)、歸納，開發(fā)出來的虛擬專家系統(tǒng)經(jīng)過在實踐中的檢驗，其診斷正確符合率能達(dá)90%以上，足以證明應(yīng)用計算機(jī)來實現(xiàn)辨證論治是完全可行的方法。張風(fēng)娥等［14］將基因組學(xué)融入中醫(yī)學(xué)，從基因微觀分子水平研究中醫(yī)診斷這一課題做出合理的設(shè)想，通過對足量的同一病位或病性患者的基因表達(dá)進(jìn)行分析，建立了“辨證要素的基因表達(dá)譜數(shù)據(jù)庫”，進(jìn)而組合成證型基因表達(dá)譜數(shù)據(jù)庫，以此作為辨證的客觀化和規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。謝英彪［15］針對中藥滋補(bǔ)產(chǎn)品生產(chǎn)、食用和宣傳的盲目性，研制和開發(fā)了補(bǔ)品服用指導(dǎo)系統(tǒng)，先弄清人體氣血陰陽的虛實，再進(jìn)行臟腑辨證分型，將臨床常用的400余種組方、合理、安全有效的新老中成藥、經(jīng)驗方及保健品按成分、功能、主治、用法、用量等進(jìn)行了簡單介紹。北京中醫(yī)藥大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院的中醫(yī)、西醫(yī)、生物醫(yī)學(xué)工程及計算機(jī)方面的有關(guān)專家共同論證，聯(lián)合研制出TCMCADS（中醫(yī)臨床輔助辨證系統(tǒng)）自動生成系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠根據(jù)模糊的判別模式模擬建庫者的臨床經(jīng)驗進(jìn)行中醫(yī)辨證，報告診斷結(jié)果，包括立法方藥、診斷概率等，并有能對舌脈進(jìn)行客觀辨證等功能。

5 用于舌脈診的研究

舌脈診是中醫(yī)四診的重要組成部分，是臨床辨證的重要依據(jù)。從《黃帝內(nèi)經(jīng)》開始，舌脈診就已經(jīng)被作為基本的診察疾病的手段，張仲景所著《傷寒論》每病均言脈證并治，可見脈診在中醫(yī)診斷上的重要性。經(jīng)歷代醫(yī)家的不斷完善和豐富，舌脈診已成為中醫(yī)學(xué)最具有特色的診斷方法。但是由于科學(xué)技術(shù)的限制和中醫(yī)學(xué)自身的特點，舌脈診主要依靠前人的經(jīng)驗和口筆相傳，缺乏具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)支持。因此，開發(fā)舌脈診的數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計分析平臺，進(jìn)行大規(guī)模的臨床病學(xué)調(diào)查和舌、脈、證三者之間的相關(guān)性分析，是使中醫(yī)診斷學(xué)走向科學(xué)化、客觀化的重要途徑。

天津中醫(yī)藥學(xué)院2000級碩士研究生趙松雪開發(fā)的舌脈診斷綜合分析系統(tǒng)，錄入10818例病例，然后將舌脈證錄入數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過該系統(tǒng)的分析統(tǒng)計，可以反映出舌、脈、證三者之間的相關(guān)性：選定某一脈象，可以顯示與該脈象對應(yīng)的舌象和證型的分布情況，并將相關(guān)性結(jié)果按比例從大到小的順序排列，可直觀顯示出該脈象與哪些舌象和證型的相關(guān)性最大，與哪些舌象和證型的相關(guān)性最小；選定某一舌象，可以顯示與該舌象對應(yīng)的脈象和證型的分布情況，并將相關(guān)性結(jié)果按比例從大到小的順序排列，可以直觀顯示出該舌象與哪些脈象和證型的相關(guān)性最大，與哪些脈象和證型的相關(guān)性最??；選定某一證型，可以顯示與該證型對應(yīng)的脈象和舌象的分布情況，并將相關(guān)性結(jié)果按比例從大到小的順序排列，可以直觀地顯示該證型與哪些脈象和舌象的相關(guān)性最大，與哪些脈象和舌象的相關(guān)性最?。ā短旖蛑嗅t(yī)藥學(xué)院1999級碩士研究生畢業(yè)暨學(xué)位論文》）。

天津中醫(yī)學(xué)院99級碩士研究生劉晉平開發(fā)的“脈象軟件”，將明清及現(xiàn)代病案3006例拆分為病名、證型、舌象、脈象和癥狀5項填入Execel中相應(yīng)的位置，用SPSS軟件作初步的處理，篩選出6種脈象，然后進(jìn)行計算機(jī)程序編制，創(chuàng)建了“脈象軟件”。該“脈象軟件”可以從病名推出相關(guān)的脈象，分析出病名與各脈象之間的聯(lián)系；還可從脈象推出相應(yīng)的疾病，顯示各疾病所占的百分比；還可從證型推出相應(yīng)的脈象，顯示各脈象的頻度；也可從脈象推出相應(yīng)的證型，顯示各證型所占的百分比（《天津中醫(yī)藥學(xué)院2000級碩士研究生畢業(yè)暨學(xué)位論文》）。

為了輔助本課題對當(dāng)代名中醫(yī)案例舌脈診規(guī)律的研究，我們開發(fā)出了中醫(yī)病案OLAP系統(tǒng)，也是一個包含舌脈診研究的多功能平臺，可以反映出舌脈象分布和應(yīng)用規(guī)律，對舌、脈、證、病等進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計分析（《北京中醫(yī)藥大學(xué)2003級博士研究生畢業(yè)暨學(xué)位論文》）。

6 中醫(yī)文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

中醫(yī)藥是一門高度抽象、綜合的學(xué)科，它的理論基礎(chǔ)和思維模式不同于現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)，必須借助于現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)和生物學(xué)的新方法、新技術(shù)，才能更好地進(jìn)行中醫(yī)藥的理論研究，突出其優(yōu)勢和特點，使其得到健康、順利發(fā)展。除了作為實驗室或者實驗后的數(shù)據(jù)處理方法，統(tǒng)計分析作為一種主要的研究方法在國內(nèi)外的中醫(yī)藥研究領(lǐng)域均得到了一定的應(yīng)用。

日本學(xué)者將多元分析方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究。多元分析主要包括有因子分析、相關(guān)分析、回歸分析、主成分分析、辨別分析、聚類分析、尺度解析法、語義尺度法等，主要用于中醫(yī)證的研究、方劑研究和脈證研究三方面。聚類分析用于中醫(yī)文獻(xiàn)的研究，可以避免數(shù)據(jù)處理時摻雜的主觀因素，客觀準(zhǔn)確地反映研究對象，并在文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的客觀規(guī)律。

周鳴心［16］采用聚類分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計學(xué)方法，對《傅青主女科》的方藥進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)《傅青主女科》的主要特點是：選藥簡約、構(gòu)方奇巧；善施補(bǔ)藥，突出補(bǔ)血，推崇肝腎；制方量宏力專，遣藥主次跌宕起伏。張啟明等［17］用SAS統(tǒng)計軟件對臟腑病辨證用藥進(jìn)行回歸分析，得出各種證不同的用藥情況；黃翌（《暨南大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文》）對618例慢性乙型肝炎logistic回歸分析，探討證型的構(gòu)成和臨床用藥的特點，得出逍遙散可作為治療慢性乙型肝炎的基礎(chǔ)方，治法為扶正驅(qū)邪并重，肝脾腎通調(diào)，補(bǔ)氣解郁，兼顧活血。喬模［18］從對《金匱要略》藥物的統(tǒng)計分析入手，采用以藥測證的方法研究仲景關(guān)于雜病的病因、病機(jī)和學(xué)術(shù)思想。認(rèn)為仲景之雜病病因?qū)嵶C主要是痰濕水飲，虛證主要是脾虛氣弱，在治療方面創(chuàng)造性地運用了八法，并創(chuàng)立了如固澀、殺蟲、安神等治則。蔣永光等［19］用線性回歸的方法研究了《傷寒論》中4個方劑使用芍藥和茯苓的配伍用量規(guī)律，以及治療陰陽兩虛的部分方劑中的五味子、人參、覆盆子和肉蓯蓉的配伍用量規(guī)律，認(rèn)為這些方劑中所研究的藥物的配伍用量具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律，可作為臨床處方用藥的指導(dǎo)。

7 結(jié)語

近幾十年來中醫(yī)文獻(xiàn)的整理研究工作發(fā)展迅速，廣大學(xué)者在原文整理、醫(yī)案中辨證論治規(guī)律、醫(yī)家經(jīng)驗的總結(jié)等方面做了大量的研究。隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在文獻(xiàn)研究中的運用，利用數(shù)據(jù)庫發(fā)掘知識和數(shù)理統(tǒng)計方法，對中醫(yī)文獻(xiàn)和醫(yī)案中有價值的內(nèi)容進(jìn)行再發(fā)掘，探索其內(nèi)部規(guī)律，進(jìn)一步深化和發(fā)展中醫(yī)理論，將是下一步中醫(yī)現(xiàn)代化研究的工作重點。

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篇（9）

一、引言

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗的結(jié)果。

生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60-70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計學(xué)中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計公式。

（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學(xué)解決前沿問題的理論與方法。

統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺?，F(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。

四、加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學(xué)的重點放在計算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認(rèn)識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機(jī)統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計軟件的實習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機(jī)軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實習(xí)來達(dá)到以點帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個專用于實習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實驗室。現(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進(jìn)行的正常實習(xí)教學(xué)外，實驗室還對優(yōu)秀學(xué)生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機(jī)解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。

（二）全方位、多層次的實踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實踐教學(xué)。

在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實驗科學(xué)。

掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實驗、植物細(xì)胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學(xué)實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。

這樣的實驗教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強(qiáng)了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。

通過這樣的教學(xué)實踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到掌握生物統(tǒng)計學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]何風(fēng)華，李明輝。生物統(tǒng)計學(xué)多媒體教學(xué)的探索與實踐[J].江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合）,2004,25（6）:25～27

[2]洪偉，吳承禎，陳輝，等。精品課程建設(shè)的核心：學(xué)科、隊伍建設(shè)與科學(xué)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004,6:50～51.

[3]崔相學(xué)。提高學(xué)生統(tǒng)計分析素質(zhì)的實踐與探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2004,6（2）:67～68.

[4]鄧華玲，傅麗芳，孟軍，等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的改革與實踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004,20（1）:34～37.

篇（10）

一、引言

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗的結(jié)果。

生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60-70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計學(xué)中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計公式。

（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學(xué)解決前沿問題的理論與方法。

統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。

四、加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學(xué)的重點放在計算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認(rèn)識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機(jī)統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計軟件的實習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機(jī)軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實習(xí)來達(dá)到以點帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個專用于實習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進(jìn)行的正常實習(xí)教學(xué)外，實驗室還對優(yōu)秀學(xué)生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機(jī)解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。

（二）全方位、多層次的實踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實踐教學(xué)。

在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實驗科學(xué)。

掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實驗、植物細(xì)胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學(xué)實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。

這樣的實驗教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強(qiáng)了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。

通過這樣的教學(xué)實踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到掌握生物統(tǒng)計學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]何風(fēng)華，李明輝。生物統(tǒng)計學(xué)多媒體教學(xué)的探索與實踐[J].江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合）,2004,25（6）:25～27

[2]洪偉，吳承禎，陳輝，等。精品課程建設(shè)的核心：學(xué)科、隊伍建設(shè)與科學(xué)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004,6:50～51.

[3]崔相學(xué)。提高學(xué)生統(tǒng)計分析素質(zhì)的實踐與探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2004,6（2）:67～68.

篇（11）

1 引言

Excel提供了一組強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具，稱為“分析工具庫”，使用分析工具庫可以在用戶建立復(fù)雜統(tǒng)計或工程分析時節(jié)省許多操作步驟。但由于“分析工具庫”中的分析工具具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一般在統(tǒng)計學(xué)或工程學(xué)的特定領(lǐng)域應(yīng)用得比較廣泛，因此普通的Excel用戶對此“分析工具庫”工具都采取了一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，很少有用戶使用Excel的“分析工具庫”功能及其提供的內(nèi)容豐富的函數(shù)。其實在Excel的“分析工具庫”中包括了許多非常實用的函數(shù)，利用這些函數(shù)可以幫助我們方便地解決許多Excel實際應(yīng)用中的難題。

Excel以其簡便易學(xué)已為大多數(shù)研究人員所掌握，其中的“分析工具庫”能做一些常用的統(tǒng)計處理，我們只要針對實際問題找到對應(yīng)的分析工具就可以了。

鑒于Excel具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計功能，而在藥學(xué)研究中，血藥濃度的計算、藥動學(xué)參數(shù)的求解、給藥方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)設(shè)計及組織管理、繪制圖表等，需要進(jìn)行大量而繁瑣的數(shù)據(jù)處理、繪制各式圖形。在醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的處理上，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計縫隙也是非常重要的。電子表格處理系統(tǒng)Microsoft Excel for Windows是具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理及管理、圖表繪制和打印等功能的軟件，該系統(tǒng)操作簡單，提供數(shù)據(jù)的動態(tài)顯示和報告，數(shù)據(jù)分析工作直觀，圖表與Word等字處理軟件兼容性好，能相互切換，可以方便地用于醫(yī)學(xué)和藥學(xué)研究的數(shù)據(jù)處理。

2 數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用

2．1 描述統(tǒng)計 “描述統(tǒng)計”分析工具用于生成源數(shù)據(jù)區(qū)域中數(shù)據(jù)的單變量統(tǒng)計分析報表，提供有大數(shù)據(jù)趨中性和離散性的綜合信息［1］。

2.1.1 示例 某醫(yī)院用中藥治療青光眼的試驗中一些患者眼壓的變化，用“描述分析”對這組數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的統(tǒng)計分析。

2.1.2 操作步驟 因為改統(tǒng)計分析軟件操作界面比較簡單直觀，只要按照題目的要求填寫相應(yīng)的數(shù)據(jù)即可得到所需的結(jié)果，這里就不再贅述了。輸入界面如圖1所示。圖1 “描述統(tǒng)計”輸入操作界面(略) 匯總統(tǒng)計結(jié)果可以包含：平均值、標(biāo)準(zhǔn)誤差（相對于平均值）、中值、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)偏差、方差、峰值、偏度、極差（全距）、最小值、最大值、總和、總個數(shù)、最大值（#）、最小值（#）和置信度［2］。

2．1．3 結(jié)果分析 如圖2所示，輸出了實驗數(shù)據(jù)所需的各種統(tǒng)計結(jié)果，以備醫(yī)務(wù)工作者分析患者的病情。 圖2 描述統(tǒng)計分析結(jié)果(略)

2．2 t檢驗 實際工作中，除需要判斷某種處理結(jié)果與某一已知結(jié)果間的差異外，還需比較兩種處理的效果，即比較兩個樣本總體的統(tǒng)一參數(shù)的差異。本節(jié)將討論Excel“統(tǒng)計分析”工具包中的t檢驗。適用于等方差、異方差和成對數(shù)據(jù)的情況。

2．2．1 t檢驗 雙樣本等方差假設(shè)。等方差假設(shè)這個分析工具可用來確定等方差的兩個樣本均值是否相等或均值差是否等于給定值。

示例：考察一組成年男女體重的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗分析。要求用t檢驗來驗證兩組體重數(shù)據(jù)的均值差是否為20。

2．2．2 操作過程 打開t檢驗工具的對話框，按要求填入相應(yīng)的檢驗參數(shù)，如圖3所示。 圖3 t檢驗：雙樣本等方差檢驗(略)

2．2．3 結(jié)果分析 統(tǒng)計分析結(jié)果如圖4所示，從中可以得出分析結(jié)果為T統(tǒng)計量（0.020046449）小于雙尾臨界值（1.972016435），也小于單尾臨界值（1.652585979）；而相應(yīng)的雙尾概率高達(dá)0.984026506，單尾概率也達(dá)到0.492013253。所以可以有把握地認(rèn)為均值差等于給定值20。

2．3 方差分析 方差分析是數(shù)理統(tǒng)計中重要的組成部分，在統(tǒng)計實踐中也有著廣泛的應(yīng)用。由于方差分析的運算量隨著變量的增多呈幾何級數(shù)增長，如果不使用計算機(jī)，很難完成大規(guī)模數(shù)據(jù)的方差分析。在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的幾個主要領(lǐng)域里，方差分析也是惟一無法直接用Excel 2002中的函數(shù)完成的科目（當(dāng)然，如果耐心地對每組數(shù)據(jù)逐個進(jìn)行計算，也可以用函數(shù)實現(xiàn)，但繁重的運算會使得工作效率變得很低，錯誤率增大）。

方差分析主要分為單變量方差分析、無重復(fù)雙變量分析和有重復(fù)雙變量方差分析。Exce1 2002在“統(tǒng)計分析”工具包中就對應(yīng)地提供了這三個工具。下面僅介紹單因素方差分析。

單因素方差分析的作用是通過對某一因素的不同水平進(jìn)行多次觀測，然后通過統(tǒng)計分析判斷該因素的不同水平對考察指標(biāo)的影響是否相同。從理論上講，這實質(zhì)上是在檢驗幾個等方差正態(tài)總體的等均值假設(shè)。單因素方差分析的基本假設(shè)是各組的均值相等。

2．3．1 示例 進(jìn)行某化學(xué)合成反應(yīng)時，為了解催化劑對收率是否有影響，分別用5種不同的催化劑獨立地在相同條件下進(jìn)行試驗，每種催化劑實驗4次，要求用方差分析判斷催化劑對收率是否有影響［3］。

這是一個典型的單因素方差分析問題，催化劑是一個因素，而不同的催化劑可以視作該因素的不同水平。

2．3．2 操作過程 將原始數(shù)據(jù)輸入工作表，打開單因素方差分析對話框，按要求填寫選項。

轉(zhuǎn)貼于

2．3．3 結(jié)果分析 統(tǒng)計分析結(jié)果如圖6所示，從中可以得出分析結(jié)果為

運算結(jié)果分成概要和方差分析兩部分。

概要：返回每組數(shù)據(jù)（代表因素的一個水平）的樣本數(shù)、合計、均值和方差。

方差分析：返回標(biāo)準(zhǔn)的單因素方差分析表，其中包括離差平方和、自由度、均方、F統(tǒng)計量、概率值、F臨界值。

分析組內(nèi)和組間離差平方和在總離差平方和中所占的比重，可以直觀地看出各組數(shù)據(jù)對總體離差的貢獻(xiàn)。將F統(tǒng)計量的值與F臨界值比較，可以判定是否接受等均值的假設(shè)。其中F臨界值是用 FINV函數(shù)計算得出的。本例中F統(tǒng)計量的值是10.34346，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于F臨界值3.055568。所以，拒絕等均值假設(shè)，即認(rèn)為5種催化劑的對收率差異有顯著性。從顯著性分析上也可以看出，概率為0.000317，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05。因此也拒絕零假設(shè)。

3 討論

數(shù)理統(tǒng)計方面的軟件應(yīng)該說目前為止比較流行的軟件也有一些，如SPSS、SASS、STATISTICA等等，但這些軟件一是專業(yè)性比較強(qiáng)，艱深難懂，操作起來比較麻煩，且基本上是英文版的，對于一般人來講還使用起來會覺得不方便的，二是軟件價格過于昂貴［4］。

Excel是微軟公司出品的辦公系列軟件，是很多人非常愿意使用的軟件，所以它的普及程度比較高，即使是人們沒有太多的使用Excel的許多高級應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來也會比其他的專業(yè)軟件得心應(yīng)手一些。

Excel中的“數(shù)據(jù)分析工具”智能地同步引用了多個統(tǒng)計函數(shù)對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可同時返回所希望的多個分析結(jié)果甚至圖表，使醫(yī)藥工作者在進(jìn)行科學(xué)研究及實驗數(shù)據(jù)處理時不再忙于繁雜的數(shù)據(jù)計算過程，而更加專注于試驗設(shè)計，計算（分析）結(jié)果的編輯打印則更便于資料的存檔和交流。

本文只引用了幾個應(yīng)用Excel“數(shù)據(jù)分析工具”進(jìn)行醫(yī)藥數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實例，其實Excel“數(shù)據(jù)分析工具”還有好多種統(tǒng)計分析工具，它們能夠進(jìn)行非常復(fù)雜的統(tǒng)計計算，這種計算功能非常強(qiáng)大，如果采用人工計算會費時費力，得不償失，比如，回歸分析，方差分析以及各種檢驗統(tǒng)計分析等等。Excel友好的界面，清晰的統(tǒng)計分析結(jié)果，使醫(yī)藥工作者在使用Excel的“數(shù)據(jù)分析軟件”時會感到非常的方便快捷，靈活實用。由于論文篇幅的限制，Excel“數(shù)據(jù)分析工具”的其他應(yīng)用實例就不在這里贅述了。

參考文獻(xiàn)

1 王曉民.Excel 2002高級應(yīng)用—數(shù)理統(tǒng)計.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003，214.