緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學課外活動計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、主要工作

1.鞏固課外文體活動工程示范區成果。大力開展學生陽光體育運動，每天一小時校園體育活動應實現從時間的保證到質量的提升的轉變。編制區學校體育三年行動計劃。嚴格執行國家課程標準，保證音體美課程開齊開足開好，深化音樂美術學科教育質量檢測和學生體質健康標準測試。繼續加大體育藝術衛生基礎建設步伐，根據《關于印發市城鄉中小學體育藝術衛生基礎建設“8個百分百”3年行動計劃（2011-2013年）通知》要求，加大中小學體育藝術場館器材及師資（校醫）配備力度。

2.全面提高學生體質健康水平。引導學生自覺上好體育課，主動參加課外體育活動，在此基礎上，改進《國家學生體質健康標準》監測辦法，堅持學校體質健康水平公告制度，以更全面、科學、真實地反映學校體質健康標準實施情況，引導全社會關注學生健康。力爭學校《標準》合格以上比例92%以上，良好以上比例有明顯提高。對學生體質健康水平下降的學校，將問責校長。

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（一）豐富學生的課余生活，增加學生和社會的聯系，培養優良品質

小學生由于自身的年齡特點，精力充沛，活潑好動，對一切新奇和未知的事物都感到好奇。對進行義務教育階段的小學生來說，探索未知事物不僅是由于他們的好奇心，還和他們渴望了解自然、了解社會的愿望有關。教師針對小學生的這種個性特點，要明確地制定好課外活動的計劃，讓學生通過參與課外活動，能更好地發現和感知自然界的奧秘，了解和接觸社會。參與課外活動，讓學生的課余時間有了豐富的內容，可以避免學生被社會上的不良風氣所感染。通過參加課外活動，小學生的知識面拓寬了，在文藝、體育、科技制作等方面都有了提高，讓小學生的生活更加充實、豐富。在參加課外活動中，還提高了小學生的團結合作精神，讓他們懂得謙讓、合作，提高了他們的道德品質。通過參與課外活動，讓學生的各項素質得到了提高，使他們在遇到突發事件時，能提高自己的反應速度和處理事件的能力。

（二）發展特長，提高興趣

通過課外活動可以發現學生的特長，為發展專門人才提供可能。課外活動可以激發學生的積極性和創造性，增加他們對事物的興趣。

小學課外活動是根據小學生活潑好動的特點開設的。小學生可以根據自己的興趣愛好選擇參加什么課外活動。通過自主選擇，對自己感興趣的方面小學生都積極地參與。通過參加學科知識、科學技術、文學藝術或體育運動或社會調查、社會實踐等方面的活動，讓他們豐富了自己的精神需要，更大地激發了他們對所選科目的興趣。在課外活動學習中，小學生對所選科目進行獨立的觀察、分析，通過他們的眼睛和思維去獲得更多的知識，同時激發他們更大的學習欲望，在這種信心的激勵下，學生對課外活動的參與熱情更大。通過自己的努力獲得的成長，讓小學生的信心更強，興趣更足。

（三）能夠使學生多渠道地獲得即時信息，擴大知識面，開闊視野

科技、經濟的飛速發展，讓小學生了解知識的渠道更多。這些知識對學生的影響很大，同時對他們有一定的積極作用。由于課外活動的特點，其形式和內容不受課程要求和教學目標的限制，在開展時可以通過各種靈活多樣的活動形式，幫助學生吸收知識，獲得課外的“即時信息”。這些信息使學生的知識面不斷擴大，他們的視野也越來越開闊。通過接收各種知識，對他們進行科學文化的學習也起到了一個很好的促進作用。

（四）增加學生的動手能力，通過手腦結合，提高學生的獨立性、創造性

在小學課堂學習中，小學生缺乏動手操作。通過課外活動的設置，彌補了課堂教學與實際脫離的缺點。在課外活動中，小學生不僅要動手操作，還要動腦筋思考。通過參加課外活動，讓學生的手和腦結合起來，通過動手操作來促進思考，通過獨立思考來決定動手操作的步驟。在手和腦的合作中，讓學生的獨立性和創造性得到了很好的發展。在小學課外活動中，教師起到了主導的作用，活動過程中主要是依靠學生自己發現問題、解決問題，讓他們通過自己的聰明才智來解決困難。通過讓學生在解決問題中發揮自己的主動性，不僅激發了他們學習的積極性，同時對他們獨立性和創新性進行了培養，讓他們能獨立解決困難，提高了他們的動手能力。

此外，小學生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益活動，能夠發展學生的藝術興趣，陶冶學生的高尚情懷，調節大腦，提高學習效率，使他們愉快活動，活躍身心，增進學生的健康。通過課外活動的開設和小學生的積極參與，我們會發現在我們的學生中原來有很多小畫家和小音樂家。小學生參加課外活動，發展了他們的藝術情操，提高了他們的動手能力，鍛煉了他們的大腦，讓他們在學習中的效率更高。

二、課外活動具有不可忽視的教育意義

（一）促使學生在成長中個性化發展

學生通過參加各種課外活動，使自己在活動中獲得很多知識和經驗。通過日積月累，學生的知識庫儲存的東西就會越來越多，學生的見識也就越來越廣，他們就會慢慢地長大。在這個過程中，學生也就慢慢地形成了自己的個性。

（二）給學生的生活增添了樂趣

一般來說，小學課外活動是學生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔，有的只是探索的愉悅。另外，相對于課內學習，課外活動內容比較新穎，容易給人以新鮮的刺激，使人身心得到享受，小學生更愿意參加。小學課外活動也能幫助學生學會利用閑暇，培養健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

（三）可以培養學生的自學能力

小學課外活動中，小學生的積極主動性占首要位置，由于他們對自己感興趣的事物有強烈的探索欲望和求知欲望，這就讓他們在做實驗時對不懂的問題主動翻書進行學習；在觀察事物時，為了能發現更多的知識和事物的特點，會更用心地去觀察。在進行課外寫作時，學生為了寫出更好的作文，會用自己的眼來觀察，用自己的心來體會。這些過程是一個自學的過程，通過自學并與實踐相結合，提高了學生的自學能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力。教師在進行課堂教學時，要注重學習方法和思考方法的傳授，使學生掌握學習方法，更好地學習和工作。這就是我們說的“授之以魚不如授之以漁”。

（四）可以促進理論和實踐的統一

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一、小學課外活動的特點

1.課外活動的側重點

課外活動的設計不受小學課程學科及教學大綱的限制，在課外活動中并不會對學生規定統一的要求。課外活動設計的側重點是，在學生達到相應課程教學的要求基礎上，充分發揮學生的興趣愛好以及自己的特長，從而使學生在完成全面知識發展的前提下，培養自身特長。

2.課外活動的靈活性

在正常的課堂教學中，學生會被學校按照一定的方式進行班級的編制，具有明顯的強制性，但是對于課外活動而言，雖然學校一般也有一定的要求，但是相對而言具有一定的靈活性。雖然有一些課外活動是學校規定學生必須參加的，但是大多數的課外活動是學生自愿參與的，學生可以從自己的興趣愛好出發，有選擇性的參與不同的課外活動。在課外活動過程中，學生由于具有一定的興趣愛好，所以他們可以非常自覺的結合搜課外活動的教育和鍛煉，從而更好的提升自己。

3.課外活動的多樣性

課外活動的設計不會因為課程或教學大綱而受到限制，課外活動的內容、方式以及進展速度都是根據參與者的愿望、愛好以及特長等進行設計確定的。而且課外活動也不會受到班級這種組織形式的限制，課外活動的組織形式是從學生的年齡和活動內容來設計的。可見，課外活動的內容和形式更加豐富多彩，對學生的吸引力也更強，從而更好的提升學生的參與積極性。

4.課外活動的自主性

在課堂教學過程中，學生是課堂學習的主體，是學習的真正主人，而老師是教學的主要引導著。而在課外活動中，老師只是起到一個輔導的作用，課外活動主要依靠學生自己來完成。不論是課外活動的內容、要求，還是課外活動的方式和步驟都是在老師的指導下，由學生自己來完成。與課堂教學相比，課外活動更有利于學生自主能力的培養。

二、開展課外活動的有效策略

1.正確處理好三種關系

（1）處理好課外活動與減負之間的關系。課外活動可以有效地反映減負情況的實施情況。怎樣才能夠有效地減少減負給教學帶來的影響，使學生真正全身心的投入到有益的活動中來，必須依靠課外活動的開展。課外活動應該與課堂教學擁有同樣的地位，應該對課外活動進行科學合理的規劃，但是課外活動并不能增加學生不必要的心理和經濟負擔。

（2）課外活動是課堂教學的延伸和補充。課外活動的開展過程中，不能削弱課堂教學的主體地位，課堂教學與課外教學是相輔相成的關系，只有充分發揮學科和活動的各自功能，才能夠使學生獲得全面的發展進步。

（3）處理好學生為主體，老師為主導的關系。課外活動過程中，應該使學生真正成為主體，從而更好的表現出學生的主動性和創造性，這也是課外活動最重要的目的。學生成為課外活動的主體應該貫穿與活動的整個過程中，老師在課外活動中應該起到指導、組織、點撥的作用，讓學生自己去設計、操作、思考活動，防止出現相互顛倒的現象。

2.建立完善的課外活動體系

（1）要有周密的計劃。在開展課外活動前，學校應該按照學期或者學年，制定出相應的課外活動計劃。學校不同的班級應該從學校制定的課外活動計劃出發，并結合班級的實際情況，制定相應的可行性的活動計劃，并提前做好相應的準備工作。比方說，小學組織的歌詠比賽、六一兒童節匯演、春秋運動會等活動都應該歸入到學校的工作計劃中去。

（2）有組織領導。在開展課外活動前，學校應該組織成立專門的活動領導小組，由專門的人來對課外活動負責，制定出科學合理的課外活動方案，比方說課外活動開展的目的、意義、時間、程序、注意事項等內容。領導小組的領導者應該對課外活動的開展過程進行必要的指導、檢查工作，從而幫助課外活動順利的開展進行，實現最終的課外活動目標。

（3）重視課外活動指導教師隊伍的建設。實施素質教育最重要的基礎就是要提升老師的素質，同樣，課外活動的順利開展也需要高素質的教師，因為，課外活動實施過程應該順應學生的需要，為了保證課外活動科學健康的發展，指導老師發揮著重要的作用。學校在安排課外活動指導教師時，應該綜合考慮教師的特長、愛好及興趣，并具有相應的組織能力和管理能力。

（4）建立專門的學生檔案，加強學生管理。對于學生的興趣、特長以及愛好，老師和學校應該有一個全面的了解，只有這樣才能夠更好的將具有共同興趣的同學集中到一起，實現彼此間的交流，共同提高。因此，建立學生基本的興趣愛好檔案就顯得十分有必要，在課外活動報名時，老師應該根據學生的不同特點對其參加的課外活動進行引導。比方說，對于那些缺少集體觀念的學生，老師應該引導他們參加一些團體式的課外活動，如合唱隊、樂器隊等，從而更好的培養這一學生的集體觀念。對于那些性格比較內向的學生，老師可以引導他們參加一些集體性的課外活動，讓他們從集體活動中去享受和品味，提升他們的活潑和熱情的品格。而對于那些性格非常活潑，比較好動的學生而言，老師可以引導這些學生參加一些個人性的活動，如閱讀、抒發、繪畫等課外活動，通過這些獨立性的活動，培養學生獨立思考和踏實穩重的性格。對于那些家庭條件較好，但是自私、任性、怕苦怕累的學生，老師可以引導他們參加一些社會實踐性質的課外活動，比方說參觀、調查、公益勞動等，培養他們吃苦耐勞、團結合作的品質。

（5）進行必要記錄和總結。為了保證課外活動的實際效果，在開展課外活動前，學校應該要求老師準備必要的活動記錄，記錄應該包括活動的內容、時間、程序、方式、工具、預期效果及注意事項等，從而在課外活動前做好充分的準備。在課外活動結束后，老師還應該對這次活動進行必要的總結，對活動中的優勢以及問題進行詳細的記錄，為接下來更好的開展課外活動提供寶貴的經驗積累。

3.課外活動的設計應該豐富多彩

（1）建立校園內的活動開放教育中心。課余時間，學校圖書室、實驗室、計算機室、美工室、音樂室、舞蹈室向學生開放，建立以培養學生興趣、特長為目的的各種活動小組，開展閱讀、寫作、舞蹈、合唱、腰鼓、隊號、書法、繪畫、手工、田徑、足球、乒乓球、科技、外語、電腦等活動內容。同時，還要組織學生開展社會實踐活動，來提高學生對社會的感性認識，培養他們的研究能力和參與社會、關心社會的公民意識。

（2）借學科教學搞好課內延伸性課外活動。數學課講解較抽象的幾何圖形特點時，教師指導學生做學具，拼湊組合圖形。通過學生實踐，來領會各種圖形的特點。

自然課中的“環保知識”，教師可組織學生考察本地生態環境和資源分布，撰寫環保科普考察報告，為家鄉致富征集金點子，擇其善者獻給政府部門，來培養學生的創新意識。

思想品德上的行為教育，可通過開展各種活動來達到目的。比如說晨會、周會、班會或紀念日、各類文體活動等，來提高學生的思想覺悟，培養他們良好的品德和行為習慣。

總之，課外教育活動是一種多學科領域的活動。活動內容具有廣泛性、多樣性和時間的伸縮性，它的輔導力量涉及到校內校外，既有教師，也有家長和社會各界人士。因此，必須充分調動學校、家庭、社會各方面的積極性，才能搞好課外活動教育。

參考文獻：

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為了深入了解當前我國城鄉學生課外活動安排的差異，我們對城鄉中小學生的課外活動安排進行了調查。從2012年9月起，課題組對浙江省多地的城市和農村中小學生的假期活動進行了跟蹤研究，對中小學生進行了非參與式觀察和深入的訪談，同時還對教師和家長進行了訪談。2013年春季，課題組又對三所學校的六個班級進行了問卷調查。

一、城市中小學生補課多，農村學生補課時間少

調查發現，大多數城市中小學生的課外活動時

城鄉中小學生課外活動調查與社會干預

――以浙江省為例

吳余萍 馬云超 陳夢詩 黃曉丹

（浙江樹人大學 人文學院，浙江 杭州 310015）

【摘 要】通過質的研究、量的研究方法以及SPSS數據統計方法，深入了解城鄉中小學生課外活動的差別。城市中小學生學習任務繁重，課外活動主要以參加培訓班、興趣班為主，而農村中小學生學習比較輕松，課外以玩耍嬉戲為主。應該平衡城鄉中小學生課外的活動，豐富中小學生的生活，從而均衡城鄉教育資源，促進城鄉教育均衡發展。

【關鍵詞】質的研究；城鄉中小學生；課外活動；社會干預

是在形形的培訓中度過，且培訓內容種類繁多，不僅包括數學、語文、英語這些必修科目，還更廣泛地涉及了象棋、舞蹈、書法等。在進行的跟蹤調查中，農村中小學生在寒假期間參加補習班的學生只有10.75%，而城市中小學生在寒假期間參加補習班的約占25%。而后的問卷調查經分析發現，城市中小學生參加培訓的占52.63%，而農村中小學生參加培訓的只有20.96%。

課題組的訪談對象玲玲（化名），是杭州市外語實驗小學的一名六年級學生。玲玲爸爸是經營五金批發生意的，媽媽是一名典型的家庭主婦。玲玲在課外要參加多門補習班，周末有數學、語文、舞蹈（周六的上午和下午分別是語文和數學，而周末的下午兩小時是舞蹈），而寒暑假的補習相對平時的周末要少很多，在放假前的一段時間會參加培訓，持續大約兩周時間。

相比之下，農村中小學生大部分是在嬉鬧中度過的。訪談對象晨晨（化名），是杭州市富陽市一個近郊地區的四年級學生。晨晨和妹妹與父母及爺爺奶奶同住。課題組發現晨晨的情況在該村很有代表性。村里的中心小學管理制度不嚴，課后布置的作業也不多，尤其是對英語不夠重視，這也是農村孩子英語較為薄弱的原因。

二、城市中小學生的課外活動安排有助于學生“全面發展”

城市學生參加諸如舞蹈、美術、音樂之類拓展素質方面的機會較多，因而有助于自己全面發展，有助于素質的提高，但是農村學生可能沒有這些機會，即使參加培訓，他們也只能參加語文、數學和英語等文化課的補習。

學校因素是導致城鄉中小學生課外活動截然不同的重要原因之一。城市中的學校有很多先進的音樂、體育和美術方面的設備設施，這就給學生參與課外培訓提供了很好的基礎。而農村的教學條件差，有的農村中小學教學設備雖有，但是充其量擺擺樣子罷了，文體活動器材有，就是沒用。正是基于這個差異，城市孩子在學校中就有很多學習舞蹈、美術等機會，所以他們更可能在課外學習到這些有助于自己全面發展的內容；而農村孩子在學校中學不到，所以他們可能也沒有興趣，也沒有基礎在課外學習這些內容。

城市孩子的旅游機會很多，使城市孩子的眼界開闊。他們通過旅游了解了很多書本上學不到的東西，或者通過旅游加深了對書本知識的理解。點點（化名）是本課題組調查的一個二年級學生。他的父親是位公務員，母親是名語文老師，家庭條件較為優越。父母常常帶他到處游玩，在國內外的旅途中，點點對各地的風俗人情也有了一定的了解，這也是課本知識上學不到的。但是，農村孩子參加旅游的機會很少。如調查中晨晨的父母，兩人一個月的工資加起來在4000左右。這對于兩個小孩的家庭來說，家庭負擔還是有點重的。晨晨一家幾乎不會參加一些短期旅游之類的活動，更不用說長途旅行了。

三、城鄉中小學生課外自主學習安排差異大

在父母的長期指導下，城市孩子一般養成了良好的自主學習的習慣。調查顯示，寒假里城市中小學生經常自己學習和閱讀的占了70%，但農村中小學生的自我約束力較差，對學習的熱情度不高，經常自己學習和閱讀的只占了35.5%。

城鄉中小學生在家里看書的時間也有很大差距，農村孩子在課外平均每天看書的時間不會多于2小時，而城市學生在課外平均每天看書時間很少有少于3小時的。家庭環境的影響對中小學生的教育有很大關系，農村小孩多數為留守兒童，由爺爺奶奶照顧著，一方面本身自己的文化意識不高，所以對孩子的要求也就不高了，而且老人一般會比較溺愛孩子，這使有些孩子不思上進，不主動完成作業。調查發現，農村中小學生中平均每天花在學習上的時間少于2小時的占了64.17%，而城市僅有51.22%的中小學生平均每天看書時間在2小時以內，農村小孩其余時間基本上選擇了做家務或是和朋友玩鬧。

四、中小學生課外活動的社會干預

課題組認為，針對農村和城市中小學生的課外活動情況，可以從學校教師、社區、志愿者隊伍建設層面進行全方位、多層次的社會干預。

第一，教師對中小學生課外活動的干預。教師應該對中小學生的課外活動進行指導，使中小學生的課余生活能夠豐富多彩、富有意義并能夠增長知識和提高素質。通過發揮教師的積極作用，來對學生的課外活動進行有效的干預，最終起到豐富農村學生課外生活，促進多方面的發展，從而達到城鄉教育資源均衡發展的目的。

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英語課外活動是課堂教學的繼續和延伸、補充和完善、檢驗和運用。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習英語，促進語言實際運用能力的提高。教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展內容豐富、形式多樣的課外活動，讓學生在愉快輕松的氛圍中掌握和運用英語。

1. 中小學英語課外活動開展現狀

一直以來中小學英語教學的中心始終放在課堂，忽略了課外活動對英語學習的重要作用。教師把所有精力投放在課堂僅有的45分鐘，而無心顧及充裕的課外時間。對于課外學習，多數教師認為是學生自己的事，或者偶爾組織一些“課外活動”，其目的只能活躍氣氛，調節緊張的學習生活。

目前中小英語課外活動開展有兩種狀態：一是“放任自由”狀態。教師對教材相關內容布置家庭作業，幾乎忽略了課外活動的存在。課外時間學生想做什么就做什么，很少做英語學習相關的事情。二是“自娛自樂”狀態。“合唱團”、“話劇表演劇團”等各種興趣小組，這些活動在一定程度能夠提高學生的英語學習興趣，但只能豐富學生的課外生活，調節氣氛。但這僅是課外活動的形式之一，不能代替真正意義上的課外活動。

2. 中小學英語課外活動開展的類型

根據《英語新課程標準》的要求，教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，通過形式多樣、內容豐富的課外活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知和體驗英語，促進語言實際運用能力的提高。課外活動可分為“個體英語課外活動”與“團體英語課外活動”兩大類。

2.1個體英語課外活動

個體課外活動是指學生獨立完成的活動任務。它包括與英語學習4個基本技能直接相關的個體英語課外活動和間接相關的個體英語課外活動。復述英語故事、寫英語日記、閱讀英語課外書籍和演唱英文歌曲等，學生通過這些活動可以直接提高他們的聽、說、讀、寫4項基本語言運用能力。設計制作與英語相關的物品，用英語做調查分析，或者使用英語幫助解決問題，這些都是學生使用英語完成任務，在此過程中提高了學生的綜合語言運用能力。

2.2團體英語課外活動

團體課外活動需要學生之間的競爭與合作。它可以分為游戲類、表演類和比賽類。英語游戲可以培養學生的記憶力、觀察力、想像力等。游戲的種類很多，有猜一猜、聽和做、聽音畫畫、接詞、對歌、繞口令等;話劇、童話故事等表演類活動不僅能發揮學生的表演才能，鍛煉他們的語言能力，還能培養他們的文化意識;競賽類活動是促進學生運用英語，激發他們的學習熱情的有效方法之一。書法競賽、朗讀競賽、辯論賽等這些活動為學生提供尋找自信的機會，激發他們更大的學習興趣。

3. 中小學英語課外活動開展的原則

在課外活動實施過程中，為保證有效開展和順利完成，組織者應重視一下幾個原則：

3.1 多樣化原則

中小學學生活潑愛動、興趣廣泛，因此教師需要不斷開發適合不同年齡階段、性格特征的課外活動形式。盡量做到內容豐富，形式多樣。

3.2個性化原則

學生之間的個體差異是影響英語學習的重要影響因素。教師應該充分考慮學生的個體差異，做到因材施教，是學生在活動中發揮他們的優勢和潛力。

3.3系統性原則

課外活動的開展不是無目的、無組織、隨意進行的。教師應該有一個嚴密的計劃方案。在活動之前做足準備，活動中做好監督工作，活動之后還要收集反饋信息。只有這樣才能保證課外活動的有效性和長久性。

3.4指導性原則

“學生為中心”的原則并非指活動任務的開展任憑學生自行組織。教師應該為學生提供一定的指導，介紹方法和策略幫助學生有效順利進行。

4. 中小學英語課外活動對英語學習的意義和作用

語言是人類的交際的工具。語言本質要求語言學習要通過大量的練習、重復、親身實踐才能獲得。學好語言需要大量的輸入和輸出，有限的課堂時間僅能提供少量的輸入，幾乎沒有輸出，課外活動為此提供了廣闊的空間。英語課外活動能激發學生英語學習的興趣，培養學生用英語表達思想和交際的能力，還能培養學生的競爭意識、創新能力和團結協作精神，有助于學生的全面發展。

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據有關研究表明，每周進行五至六次體育活動，每次一小時，并安排適宜的運動量，對于發展學生身體，改善生理生化功能是比較合適的。但是目前農村地區大多數學校還存在著比較嚴重的忽視課外活動現象，其具體表現為活動計劃無落實、活動時間無保證、活動開展無場地。再加上師資匱乏，器材缺少，以及家長只重視孩子的智力培養，望子成龍心切；教育主管部門制訂的教育評價機制偏重教學成績等各個方面的因素，造成農村小學課外活動開展的隨意性、無序性和盲目性。課外體育活動是課堂教育的有效補充，開展課外體育活動是最受小學生歡迎的一種活動方式和教育方式。農村小學很有必要開展豐富多彩的課外活動，配合課堂教育促進小學生身心健康全面地發展。

1. 影響體育課外活動的主要因素

（1）活動器材缺乏，制約著活動開展。

學校發展受當地經濟發展水平的制約。 “一費制”的實施一方面減輕了農民的負擔，另一方面使學校的教育經費更加捉襟見肘。學校僅靠少得可憐的雜費支出實在是杯水車薪。許多農村小學活動場地小，活動器材沒有或很少，可供學生開展課外活動之用的器材、用具微乎其微，教師難為“無米之炊”，無法開展活動。

（2）學生課業負擔過重，制約課外活動的開展。

教育部明確規定，小學生每天在校時間不得超過6小時。事實如何呢？調查表明，本地區20所小學超過這個標準的學校占100%。學生到校時間過早，在校時間過長。全鎮小學生平均每天在校時間長達9小時。每天排10節課的學校有15所，占75%。還有幾所小學“中午從早上開始”，因為他們7：20就開始上上午的課了，一天下來，學生在校時間長達10小時以上。每天上那么多的課，幾乎全是語文、數學、英語、品德、自然、社會這些規定要考試的科目，體育、音樂、美術、微機每周只有兩節兼課。在考試、評比的壓力之下，課外活動早已被遺忘，超長的作息時間只是被用來講課、讀書、搞題海戰術。

（3）課外活動計劃的制訂不完善，缺乏，無落實。

據對初中體育課外活動的調查，發現有近一半的班級沒有制定課外活動計劃，任課教師的備課本中偶爾插幾次課外活動名稱，課外活動隨意性大。有五分之一的班級盡管有課外活動計劃，但很不完整，只是提綱式地羅列出活動名稱、大致時間、步驟等，缺乏活動的目標、具體時間安排、過程安排等，造成活動的隨意性和盲目性。只有十分之一的班級教師能夠根據教育的需求和學生身心發展的規律制訂出較為詳盡的活動計劃并積極組織實施，即使如此，還是缺乏教師對整個活動的的調控策略及活動意外的預防措施，計劃不夠完善。

（4）教育評價忽略課外活動。

惟分數論英雄讓廣大一線教師挖空心思提高學生分數。題海戰術，大考三六九，小考天天有。無數的題目做不完的卷子充斥在學生眼前，他們哪有時間去開展課外活動。有些學生想偷空搞個個人活動，都會被斥為“貪玩、不用功”。據媒體資料顯示，學生沒有時間進行課外活動，發展個人興趣特長靠自己“擠”時間的現象不光是本地存在，在全國大部分地區也很普遍。個別想組織學生開展課外活動的教師在考試、評比的壓力下也放棄了，因為搞課外活動吃力不討好，又不考試，到結業考試要是成績差可就等著挨批評、被罰款甚至是末位淘汰。有誰愿去冒這樣的風險呢？

2. 開展課外體育活動的方法和措施

針對以上問題，我認為要真正搞好初中課外體育活動，應從以下幾方面做起：

（1）更新觀念：為了使該活動模式能準確實施，并達到我們的目的，教師要更新教學觀念，認真組織學習，討論，培訓，真正理解其基本思想和實施方法。同時還要注重自身業務素質的提高，適應新的教學要求。課外體育活動的許多工作要靠班主任去實施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經常同班主任保持密切聯系，配合班主任共同管理和教育學生，才能得到班主任有力的協助、配合和支持。注意發揮其他老師，特別是體育運動方面有一技之長的教師的積極性，讓他們組織帶領學生進行體育活動，既增進了師生友誼，增強了學生體質，豐富了課外活動的內容和形式。

（2）興趣選項：活動內容的選擇要體現出從學生興趣出發，充分發揮學生的主體性，從而達到實施學校課外活動的總體目標。內容要選擇大眾化，普及性，學生喜聞樂見的，健身效果顯著的，同時還要基本遵守活動要求，并與學校師資、場地設施等實際情況相符合的活動內容。因此，目前我們學校可設籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操七個選項和一個綜合項目（健球、跳繩、皮筋、健步走、心理咨詢、運動處方）。隨著學校條件的進一不改善，可以逐步增設更多的項目，以擴大學生的選擇范圍，滿足學生不同興趣和特長的需要。

（3）合理分組：興趣分組首先是教師的分組，教師根據自身條件和專長選定專項班進行指導。其次是學生的分組，體育教研組組織興趣調查，并向學生介紹各項的具體活動內容和活動方案以及指導學生正確選項。學生按興趣和運動基礎填報志愿，體育教研組根據具體情況進行合理分組。當然，部分學生活動興趣選擇盲目或興趣改變，或部分學生通過學習，專項技術水平達到一定程度后產生興趣遷移，為滿足學生多方面的興趣及發展特長根據需要可以進行改項。

（4）學生活動：每節課外活動課有6個班級同時出來活動，打亂秩序，按學生興趣重新組合成30——40人 左 右的新小組，新的小組就形成了一個具有共同興趣與愛好的學習群體，學生可以盡情愉快地參與學習活動，滿足個體心理需求，有利于發展學生個性；另一方面由于共同的學習興趣，使得學生敢于展示優點，暴露缺點，互教互學，取長補短，形成良好的學習心理氛圍。同時，還保障了學生有充分時間進行鞏固和提高體育課上所學到的知識、技術和技能。

（5）教師指導：教師由于都是根據自己的專長而選擇的指導項目，這樣，一方面自己的專長可以得到很好的鞏固、提高和利用，另一方面，可以針對教學內容、比賽內容進行專門性指導，同時，教師對提高體育教學、訓練工作以及鞏固學生體育技能也能取得很好的效果。

（6）評價體系：雖然能積極開展課外活動的教師和學生未必是為了得到肯定受到表揚和獎勵，但作為一項重要的教育內容，沒有恰當評價機制作保障是難以為繼的。因此，制訂與課外活動計劃相對應的評價制度很有必要。在北岳中心小學的教師量化考核辦法中，就明確將教師組織課外活動的內容、次數、取得的成效作為一項重要評價內容，賦以相應的分值。對學生的評價亦重視了參加課外活動的情況。雖然這樣的“辦法”并非盡善盡美，還有不少值得商榷之處，但事實證明，這樣確使課外活動的開展有了制度保障，保護了師生開展課外活動的熱情。

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隨著社會的發展和家庭中獨生子女的增多，越來越多的孩子在家庭中充當“小公主”、“小王子”的角色，父母對于孩子的生活親力親為，使孩子們失去了親近生活的機會，更不用說深入體會課外活動的樂趣。課外活動是一本“活”的教科書，在中小學數學教育中，將學生引導到自然生活中來，利用課外活動進行數學知識的學習，這樣不僅開闊了視野，而且有利于中小學生的身心健康發展，更加有利于基礎教育事業的發展。

一、中小學數學課外活動的必要性

對于中小學數學教育來說，數學課外活動是指除了課堂之外，通過進行課外的數學學習，增加對于課堂知識的查漏補缺，使中小學生有計劃、有安排、有組織的自愿利用課外時間參與到數學教學中來，進行課本知識的鞏固、加深。

（一）培養數學興趣，激發學習動力

中小學數學課外活動的開展，很好的培養了中小學生對于學習數學的興趣，激發了他們自身學習的動力。通過調查發現，只有小部分的學生的數學興趣愛好是從室內課堂 中逐漸培養起來的，而且培養的過程十分的緩慢，大部分的學生是數學興趣愛好是從課外的數學活動中培養起來的。在豐富多彩的數學課外活動中，使學生愉悅的進行數學知識學習，調動他們的數學積極性。

（二）鞏固數學知識，開闊數學視野

在我國整體的教學體系中，數學屬于一個大學科，其知識面較廣，如果光靠課堂進行的數學教學，很難滿足數學知識的整體把握，而且數學這門學科對于理解性要求很高，知識性也較強，學生的課堂學習會變得十分的吃力。為了更好的拓展中小學生的數學知識面，使其鞏固好課堂知識，增設多趣味性的數學課外活動，不僅能夠鞏固當天所學的知識，而且對于課外的數學知識探索有很好的指導作用。

（三）培養學生特長，開發相關能力

由于數學知識博大精深和課堂教育的實踐有限，使得中小學生的數學學習差異性很大，“優生”、“差生”分異明顯，偏科現象嚴重。為了解決這種數學教育弊端，在數學課外活動中，有針對性的進行學生能力開發和興趣培養，針對學生對于數學的理解能力不同，因材施教，更好的培養一些數學專業人才，激發他們自身的數學潛力和學習數學的能力。

（四）豐富課外活動，促進健康發展

對于當前中小學生的課外活動來說，都是一切娛樂綜藝性質強的活動，長時間下來會造成中小學生的娛樂疲勞。通過數學課外活動的開展，增加學術性質的課外活動，開展一些智力小測試、數學名家故事等活動，讓中小學生身臨其境的體會數學的美麗，這樣不僅豐富了中小學生的課外活動，而且對于中小學生的身心發展有積極的意義。

二、中小學數學課外活動開展的措施

（一）中小學數學課外活動的開展原則

1.趣味性原則2.活動性原則3.創造性原則4.思想教育性原則5.因材施教的原則6.自主性原則

（二）中小學數學課外活動的主要形式

1.開設數學講座

a拓展知識講座。拓展知識型的講座是指通過選取與教材適應的內容，加深中小學生對于所學知識進行深刻理解，拓展學生對于課本知識的課外知識，加深知識點的鞏固。在課題選題上要從實際出發，根據學生的需求進行選擇，使講座充滿專業性，使他們更易接受自己所學的數學知識。

b專家講座。可以邀請數學專家進行數學知識講座，增加學生對于數學發展的了解。如對于中學生來說的“如何更好的中考”；對于小學生來說“小學數學興趣的培養’等。

2.開設數學課外園地

可以在學校或者教室開辟一個專門的地方作為“數學園地”，學生們可以在數學園地進行數學知識的探討和學習，通過教師組織的數學活動，趣味性的拓展數學視野。

還可以通過黑板報的設計，進行數學課外知識的普及，讓對數學有興趣的學生進行數學設計，不僅有利于數學之間的互相交流，還增加了學生學習數學的興趣和熱情。

3.開展數學興趣小組

通過學生自愿參與的原則，進行數學課外興趣小組的組建。在興趣小組中大家可以互相交流數學知識點、可以互相探討數學解題思路和學習方法，以增加數學的互動性來培養中小學生學習數學的興趣。

三、結語

綜上所述，中小學的數學課外活動的創新打破了常規的基礎教育，改變了以往過于死板、陳舊的室內數學教學方式，以更加豐富多變、組合創新的形式將中小學生帶入到數學課外活動中去，讓他們深刻的體會生活的美好。在充滿新奇和挑戰的數學課外活動中，數學知識具體化的分解重組的創新模式，解放了中小學生的雙手和想象思維，讓他們充分的融入到數學課外活動中來，利用創新的教學模式，采取科學的方法，給予中小學生數學思維足夠的空間，促進其想象力、創造力、意志力的發展。合理的安排數學課外活動，組織數學課外游戲，充分利用課外的生活設施，讓數學課外活動完全“活”起來，進而促進中小學基礎教育事業的科學良性發展[2]。

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一、開展課外活動應遵循的原則

1. 趣味性原則

興趣是最好的老師，有興趣才能愿學、樂學、主動學。我們要把培養、激發、調動學生學習英語的興趣作為開展小學英語課外活動時應遵循的一個重要原則。

2. 活動性原則

活潑、好動是小學生的天性，直覺動作思維是他們的認知特點。生動的、主動的學習活動有利于激發學生學習英語的興趣，有利于改變學生被動的學習方式，培養學生主動學習的習慣，有利于學生在學會知識的同時，學會學習的方法。

3. 因材施教原則

既要考慮參加活動的全體學生，更要使一些英語尖子能夠有突出的發展。

4. 服務于課堂教學原則

英語課文活動作為語文課堂教學的延伸，就決定了它必須服務于課堂教學，使之與課堂教學緊密結合，但它又不是課堂教學的簡單重復。

5. 合理安排原則

我們小學英語教師在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，運用切實可行的方法和形式，有計劃、有目的、有效地開展各類英語課外活動。

二、英語課文活動的開展

1. 積極開發本校可以利用的資源，開展英語課外活動

英語是一種交流工具，是以應用為目的。要讓學生樹立“英語是為用而學，用中學，學了就用”的思想。學校應該就這一雙向互動的主題采取多種措施。

創造校園內硬件英語環境。學校應該在走廊，教室里，圖書室里，食堂等地都貼著英語。在去等校車的時候，等車的地方寫有“he goes home by bus”。存放自行車的車棚里寫有“I go back by bike”。在去食堂的路上有“Let’s have a breakfast/lunch/supper”。在食堂里面的墻上標有各種蔬菜、水果及食物的英文名稱，如apple， rice，meat，tomato.在操場的墻上有“Let’s play a game”、“Let’s play football”等標語。學校的標語有時還可以讓學生自己來設計，這樣又動手又動腦又學英語。

學校要充分利用廣播，在就餐時間播放英語兒歌、故事等，在不經意間培養學生的英語語感，使他們在學習生活中時刻接觸英語，感受英語氣氛。

2. 通過游戲開展課外活動

從教育心理學角度來講：小學生好奇心強，愛動，好表現、模仿性強，樂于參加活動。在課堂上由于環境的約束，很多學生不愿意開口說英語，課堂聯系活動得不到有效的開展。而在課外活動中，受約束少，他們喜歡在游戲中表現自身能力。通過生動有趣的游戲和為之創造的豐富語言交際情景，學生在玩中學、學中玩，從而將學生對游戲的興趣引導成為他們學習英語的推動力。在課外活動中，教師要鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說的能力，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力，培養學生的創造力和合作精神。這些游戲活動要符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規則。學生通過做游戲能掌握目標知識，拓展知識和提高運用語言的能力等。教師可以通過開展語音游戲、數字游戲、聽做游戲、讀做游戲、詞匯游戲、語法游戲、交際功能游戲、寫作游戲、角色表演和智力游戲等來進行英語課外活動。

三、課外活動中多媒體的運用

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長期以來，對英語課外活動教學的研究是從教學的具體操作方式、開展意義、具體問題等幾個方面展開的。通過對理論研究的歸納和分析，筆者更傾向于對課外活動教學的界定：英語課外活動教學是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施有計劃、有組織的英語教育教學活動。英語課外活動教學是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現英語教學目的的重要途徑之一，也是教師改進教學方法，增加課堂上語言實踐廣度與密度的有效途徑。

結合自身的觀察思考和實踐經歷，筆者對課外活動教學的理解是：課外活動教學作為課堂教學的延伸，是在課堂教學之外，由學校組織或校外教育機關組織指導的，以教師為主導、學生為主體，以教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，旨在促進學生全面發展的教育教學形式。

課外活動教學分為校內課外活動教學和校外課外活動教學，本文研究的是校內課外活動教學，是在小學開展的課外活動教學。

二、小學英語課外活動教學的特點

除了具有實踐性、趣味性、多樣性等教學的特點外，小學英語課外活動教學還具備自己的特征：

1. 教學內容的生活化：充分反映小學生所熟悉的生活，引起學生的興趣。例如my family, my school等話題，學生有深刻體會才能滔滔不絕的討論，通過用中學、學中用，體驗學習英語的樂趣。

2. 語言環境創設的靈活性：學生在課外沒有現成的語境練習英語，而語言環境對于英語習得又是非常重要的，因此，教師要有意識地為學生的英語學習設計具體、靈活、真實的語言交流環境。

3. 活動過程的人文性：英語是學生的第二語言，其詞匯、短語、句型，無一不具有人文內涵，課文內容更是包羅萬象。通過學習，學生可以了解異國風土人情、政治歷史、教育科技等，從而了解世界。

三、小學英語課外活動教學的形式

1. 英語角活動：教師帶領學生們選擇一個理想、安靜的地方作為經常性活動基地，布置好英語角場景，放置一些英文報刊、書籍、畫冊等，供學生在業余時間閱讀。

2. 英語編輯活動：定期組織學生編輯墻報、黑板報等，要求學生充分發揮想象力，自寫、自編、自畫、自排，突出個體創意，挖掘學生潛能。

3. 英語風采展示會：利用現有條件開展豐富的英語課外活動，給學生提供展示自我的平臺，活動形式主要有英語寫作沙龍、英語歌曲比賽、英語短劇表演等。

四、關于小學英語課外活動教學的幾點設想

（一）在積極的情感互動中提高英語課外活動教學的成效

語言學家克拉申說過：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。”因此，情感因素對語言的習得具有重要作用，教師應關注學生的情感因素及其情感因素的積極轉化。

作為教師，要堅信每位學生都是天才，為其創造成功的機會；創設趣味的教學活動場景，搭建溫馨的班級環境；加強與學生的情感聯系，關心學生的情感變化。在教學中以幽默風趣、富有感染力的性格，激發學生興趣，引導積極思維，努力使教學雙方實現認知、情感的交流。

（二）努力探索，建立課內、課外主題教學的一體化模式

小學英語教材是按單元和主題編寫的，教學內容模擬現實生活場景，貼近學生的實際生活。課外活動教學內容的選擇，應以教材內容為綱。筆者設想的課內外主題教學一體模式，是以教材單元主題為基礎，開展課外學習活動。活動可采用小品、話劇等形式，找與主題有關的小詩、脫口秀或相關背景文化資料，開展學習交流活動。由于教學主題不同，活動形式的選擇也會不同。

如《牛津小學英語》Book Four, Unit Five的話題是fruit（水果）。水果是學生喜愛的，他們樂意介紹自己喜歡的水果。但限于課堂所學的八個水果單詞，無法滿足學生描述各種水果的愿望。那么，教師可圍繞fruit，開展課外活動教學，讓同學們通過各種途徑找到自己喜愛的水果單詞，介紹盛產地等。以課外活動教學促進課堂教學，既深化了學生對課文內容的理解，也擴大了知識面。

（三）社會、學校、家庭三位一體開展英語課外活動教學

教師要選好主題，準備充分，定期組織校內的英語課外活動教學。開展校外課外活動教學，就要走出校門，到大學或者涉外單位進行參觀訪問是不錯的選擇。要積極引導學生學習利用社會英語學習資源，如網絡、電視、兒童英語報刊等。為學生提供英語交流的機會，比如舉辦各學校參加的英語歌舞晚會、手牽手校園文化英語節等。

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中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0059-01

小學教育是義務教育的重要階段之一，良好的教學體系對于促進孩子的全面發展具有積極的作用。課外活動作為小學教育工作中一項重要的內容之一，可以促進學生學習能力和認知能力發展以外，還可以使學生的身心健康、社會情感、人生態度、社會交往能力、獨立性、創造能力和責任感等方面得到充分的發展。課外活動在小學階段的開展是學生發展必不可少的重要內容，也是小學教育目標的組成部分。兒童的全面發展，需要借助于靈活多樣的兒童活動過程才能得以實現。課外活動是指學校根據學生的意愿，在課堂教學之外利用課余時間為其組織的各種教育活動，以期使學生得到主動、生動活潑的發展。

一、課外活動的特點

（一）自愿參與。學生參加課外活動是以自主選擇為原則的。接受按教學大綱進行的學科課堂教學，是學生的義務和責任，有一定的強制性。但課外活動的參與與否，參加哪一項活動，這些都由學生根據自己的能力和興趣來自主選擇。參與的主動性與學生的興趣和能力相結合，可以調動學生在活動中較好地發揮自己的學習積極性和學習潛力，消除因被動學習造成的厭煩情緒或逆反心理對學習效果的負面影響。被激發與調動出的學習熱情和主動性，不僅有助于增強學生在課外活動中的學習效果，這種學習熱情還會使學生改變對課堂教學的感受，使他們不再把學習當作外來的任務和責任，從而全面增進學生的學習效果。

（二）自主活動。課外活動給學生提供了更大的自由、自主活動的空間。在參加課外活動時，學生的自主學習是基礎，教師更多地是指導者，在學生自己解決問題有苦難時，給予他們一定的指示或是指導。自主學習使學生有更多的機會，自己決定讀什么書、用什么樣的方法解決問題，用什么樣的合作方式來共同完成一個任務等等。自主學習能力是現代學習化社會對每個成員的社會適應能力的現實要求。課外活動對學生對自主學習能力的培養作用，是課堂教學所不及的。

（三）形式多樣。課外活動的組織形式是靈活多樣的。課外活動的組織形式不受教室的限制，為學生提供了更豐富的認識世界、獲取知識和培養各種能力的途徑。學生可以采用科技活動小組、讀書會、實地調查、游戲、報告會、科普講座、興趣小組和參觀訪問等多種形式進行活動。即使是同樣的活動內容和目的，也可以通過不同的活動形式來實現。在活動過程中，師生關系的互動性增強，學生之間的活動性關系加強，又使這一活動形式本身也具有重要的教育作用。

（四）內容開放。課外活動的學習內容是開放的。課外活動不受或是不完全受教學計劃的控制，它主要以學生的興趣、愛好、好奇心等為基礎，結合學校的條件開展活動，既可以充分發揮老師們的特長，建立各種興趣小組，給學生創造條件和機會，發掘他們的潛力。展現獨特的天賦，使個性的發展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學生的認識范圍之內，使學生的知識經驗更貼近現實生活，更能體現時代精神。

二、課外活動的教育作用

課外活動的這些主要特點，都是相對于課堂教學而言的。課外活動所具有的教育作用，則是建立在這些特點之上。正是課外活動的這些特性決定了課外活動具有如下的教育作用。

（一）培養學生的主體精神和自主學習能力。學習化社會的來臨，使學校教育在知識方面為學生將來生活作準備的功能受到極大的挑戰。學生在學校所學到的知識，再也不能保證學生在他們個人生活中的成功和為社會做作出的貢獻。而自主精神和自主學習能力則可以使社會成員迅速適應社會各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會進步協調。在課堂教學活動中，學習內容是被限制的，學習的方法又以接受為主，這使學生主體性的養成和獨立自主學習能力的培養，必然受到一定的限制。而課外活動則可以在這方面為學生發展創造出無限的機會與活動空間。

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一、進一步提高自身對課外活動重要性的認識

實施課外活動是全面推進素質教育，增進學生健康的必要手段，是學校體育工作的重要組成部分，更是檢驗學生體質的有效措施。過去一些學校的領導、教師對課外活動的意義并沒有深刻的認識，課外活動常常流于形式，效果不佳。學校的一切活動都是為了提高民族素質，完成對青少年的培養任務。課堂教學和課外活動都是學校的重要組成部分，也都是實施全面素質教育的重要途徑。因此，只重視課堂教學，放棄對課外活動的計劃、組織、管理是不全面的，而且是有害的。

課堂教學是指導學生掌握科學文化基本知識和基本技能、發展學生的思維活動，是提高學生素質的主要途徑。但只重視科學文化素質的培養顯然是不夠的，隨著市場經濟的發展和人才的競爭，我們還要重視學生的思想素質、健康素質、心理素質等全面發展，特別是促進學生個性與才智的發展。因此，開展課外活動就成了學校工作必不可少的重要組成部分，是任何一個學校領導和教師都必須重視的。

二、本著對每位學生負責的態度，認真的組織實施這項工作

多年來，我班的課外活動在學校的指導下有條不紊的進行。尤其是近年來這項工作的開展更是如火如荼，我們借鑒了好的經驗，加大了管理的力度，制定了相應的措施，真正做到了管理得當，措施到位，實施有效。并結合了我班的實際情況做到有組織、有計劃、有落實。把開展課外活動真正的落實到實處。我們本著對每位學生負責的態度，認真的組織實施這項工作。

1、以人為本，增進健康。