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【關鍵詞】

應用電子技術；校內實踐教學；資源；建設

在高職應用電子技術專業的教學過程中，實踐性是比較明顯的特征之一，也就是說，實踐環節在高職應用電子技術專業課程當中占據著非常重要的位置，一般配置的學時也很高。現如今，全國各地的高職院校均采用了很多方法來對學生進行相應專業的技能培養，而且收到了一定的成效。目前，各高職院校基本形成這樣一個人才培養的改革模式：進行學校與學校合作、學校與企業合作、生產與教學結合，拓展工學結合、創建學生實習實訓基地與聯合培訓中心等。只是在真正實施過程中，往往會碰到不少難題，更甚者不容易實施。因此，不但要堅持不懈地堅持工學結合、生產與教學結合、學校與企業合作的思路，而且還要注重校內實踐教學資源的效力，讓其得到足夠的發揮，并結合各種行之有效的方法來達到高職應用電子技術專業實踐性教學的要求，從而解決上述人才培養模式實施過程中遇到的難題。

1高職應用電子技術專業實踐教學現狀

（1）一直以來，高職應用電子技術專業的課程中都會安排有實踐內容（實驗或者實訓），只是往往會出現理論教學與實踐教學分開、脫節的現象。因為有時會先進行一段時間的理論教學，目的是想讓學生先掌握一定的理論知識，然后在接下來的一段時間再進行相應的實驗或者實訓。這樣，學生在接受知識的過程中還是進行著教師講、學生聽的模式，從而處于被動狀態，而沒有辦法做到以學生為中心，學生也只能被動地參與該教學活動。違背了以培養學生操作技能為目標的職業教育宗旨。（2）高職應用電子技術專業所開設的實踐教學內容往往偏向于某些課程操作能力的培養，實踐內容與社會實際技術相差較大，即跟不上技術的發展；某些課程所開設的實踐內容中，驗證性的實驗較多，而側重于學生創新思維、設計類的內容很少；可能由于儀器設備的原因，在實踐內容中，安排軟件仿真的項目較多，而實際制作電路實物的項目較少，這樣就讓所做的實際項目得不到驗證。因為仿真時往往比較理想化，而實際制作卻會遇到各種因素的影響，有時仿真與實際會相差很遠。這樣就使得學生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調試的能力，而這方面的能力是高職應用電子技術專業學生在以后工作中所應具備的能力，因此不能有效地提高學生的綜合實踐能力。

2高職應用電子技術專業校內實踐教學資源建設的重要性

就目前來看，如何更好地建設校內實踐教學資源是大部分高職應用電子技術專業所遇到的一個刻不容緩的問題。造成這種現象的原因大致如下：（1）大多數高職院校的應用電子技術專業辦學起步晚，實踐教學資源比較匱乏、基礎薄弱。（2）作為我國最近大力發展的高等職業教育，目前也還沒有建成一套高等職業教育實踐教學以及相對應的管理體系的標準。或許每個高職學校在自己的實踐教學以及相對應的管理中有自己的特色與亮點，只是大部分高職學校校內實踐教學資源的有效利用率估計還是處于低水平的狀態，因為他們把應該集中管理的校內實踐教學資源進行了分開管理。（3）一些具有優勢的校內實踐教學資源由于某些原因而被當成擺設——閑置。基于以上原因，校內實踐教學資源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，還得進一步增強高職校內實踐教學資源，積極建設高職校內實踐教學的各種有用資源，應用電子技術專業更應如此。

3高職應用電子技術專業校內實踐教學資源的建設及科學管理

對于高等職業學院來講，在實踐教學方面的指導思想應該是：在實踐教學方面的體制要完善，校內的實踐教學資源也要不斷地加強建設開發以及增強管理的科學性，從而可以很好地處理應用電子技術專業實踐教學所面臨的困難和不足。（1）為了能夠擴大高職應用電子技術專業學生的知識面，在實踐教學中可以從各個盡可能的方面來選取、安排實訓實驗內容，使實踐教學內容豐富。在平時的實踐教學過程中要收集、積攢相關實驗實訓的資料，這樣就可以給相關實踐教學供應更多可選取、參考的資源或者信息；也能夠給相應課程真正系統的實踐訓練供給更多的資源和基礎。另外，對于同一實訓項目，可以采取插件元件和貼片元件分別單獨來進行，也可以采用插件與貼片元件結合來完成，達到多元化。再者，在實踐教學過程中要漸漸加入一些需要學生設計的實驗以及實際電路設計的實驗實訓，從而達到培養以及提升應用電子技術專業學生綜合實踐能力的目標。（2）在高職應用電子技術專業的主干課程中設立多元化的實踐教學體系，從而使學生的技能訓練的質量達到一個質的飛躍。對于應用電子技術專業各課程實踐教學中實訓實驗內容單獨分開進行的現狀，一開始要做的就是要對該專業主干課程的實訓創建一個彼此互聯的流程，構建多元化實踐教學體系。接著在實踐教學的教材方面要加大力度進行改革，讓本專業內各個課程在進行實踐教學時能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享，讓學生能夠體會到知識的連貫性，也達到實踐教學結果的再利用價值。（3）在教師方面要做好穩定工作，同時創建相應的評價機制。管理方面要予以實踐教學教師相應的支持、鼓勵待遇，從而提高實踐教學教師的工作積極性。另外，要創建相應的評價機制，也就是要對每一位教師在實踐教學過程中進行質量評價，同時還要對學生在實際操作能力以及實際技術水平方面進行相應的考核。

4結束語

以上談到了高職應用電子技術專業實踐教學的現狀以及該專業校內實踐教學資源建設的重要性，最后提出了該專業校內實踐教學資源的建設及科學管理的觀點。如果各高職院校能夠根據自身的特點和辦學模式，選用各種各樣的途徑及方法來建設應用電子技術專業校內實踐教學資源，對學校、教師，特別是對本專業學生的崗位能力、社會競爭力、綜合實踐能力的提升，將有著不可估量的作用。

參考文獻

[1]尹巧萍.高職應用電子技術專業實踐教學改革探索[J].考試周刊,2008,(17).

[2]陳林杰.高職院校核心技能課綜合化路徑實踐與研究[J].教育與職業,2009,(3).

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中職應用電子技術專業應圍繞中職教育人才培養目標，主動與地方經濟和社會發展接軌，堅持培養從事技術工作的技能型人才這一培養目標不動搖，建立新的課程體系，重視素質教育，突出崗位針對性和適應性，培養學生樹立良好的職業道德和愛崗敬業的精神。

 

一、探索“五位一體”辦學模式

 

“五位一體”是指“教學、基地、實習、招生、就業”的辦學模式。

 

培養技能人才是中職學校的首要職能和根本任務，教學工作是學校的中心工作，其他各方面工作都要圍繞這個中心來展開。培養適合社會需求的高素質技能人才是中職院校發展的基礎。在教學方面，對于文化知識和專業理論知識，以夠用為原則，以生產實際的需要和職業技能的要求設置科學合理的課程體系，同時教學內容也要進行相應的調整，建立與培養目標相適應的實踐教學體系，加強實踐性教學。基地是指試驗實訓場所。中職培養目標是技能型人才，實踐教學在教學環節中尤為重要，因此應具有一定規模實驗實訓場所，建立與培養目標相適應的實踐教學體系。實習是中職教育的必要環節，加強校企合作是教育服務社會的主要媒介，“巧婦難為無米之炊”，只有出口暢才能進口旺。學校要保持可持續發展，必須有足夠的生源做保證，必須做好招生宣傳工作和畢業生的就業服務工作，所以 “教學、基地、實習、招生、就業”是學校在激烈的競爭中立于不敗之地和持續發展的五個不可分割的有機組成部分。

 

二、加強技能培養、突出崗位的針對性和適應性

 

在市場激烈競爭的今天，人才爭奪已經成為企業發展成敗的關鍵因素。為了降低人力資本，國內眾多中小型企業希望中職院校能夠提供“出爐即能上崗，上崗即能獨當一面的高技能人才”。通過專業人才規格調研，中職應用電子技術專業的四個主要就業崗位群如下：

 

電子產品營銷崗位——要求熟悉電路基本理論：掌握電子元器件、材料、電子產品的主要技術指標和相關標準以及應用領域，懂得現代營銷理念與技巧，具有較強的人際交往與商務談判能力，具備一定的網絡交易和營銷的知識與能力，以及不斷更新營銷知識、提高營銷水平的能力。

 

電子產品裝配工藝崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別方法、技術參數和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產品的裝配工藝過程，掌握電子產品的調試技術，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有一定的板圖和元件裝配圖的識圖能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。

 

電子產品一線生產組織與管理崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術性能和裝配要求，掌握電子產品的加工工藝和生產過程，具有較強的組織、溝通與協調能力，具有現代化的管理意識和管理能力，具有較強的生產安排與調配能力，具有良好的自學能力以及主動適應現代化生產的管理要求。

 

小型電子產品開發設計崗位——要求熟悉電路基本理論和電路設計方法，熟悉電機的工作原理與控制方法，掌握單片機與PLC的工作原理及應用技術，掌握常用電子元器件的技術性能。熟悉電子產品的生產裝配工藝流程，能熟練運用常用電子儀器設備調試電子產品及改進電路設計的能力，具有良好的自學能力與更新知識的能力。

 

電子產品一線生產組織與管理崗位與小型電子產品開發設計崗位對學生各方面的素質相對其它兩個崗位要求要高。

 

三、構建新的課程體系

 

四個崗位群及要求是針對現階段的電子行業的發展狀況提出的，將隨著社會經濟的發展而變化。應用電子技術專業的學生在專業教師的指導下，可以根據自己的愛好與特長來選擇就業方向，并通過選修相關課程與技能訓練來強化就業崗位能力，同時可以通過獲得相關就業崗位的技能等級證書，以便達到學生一畢業就能上崗的目的。因此面對經濟全球化和新技術革命的挑戰，以及就業形勢日趨嚴峻，中職院校的可持續發展在于加快教育教學改革與創新。

 

(一)理論教學

 

首先，專業課教學改革對技術基礎課要精選教學內容，降低理論知識的難度和深度，著重加強基本應用能力的培養;專業課教學內容要以具體應用為背景，反映最新技術發展的狀況，大膽刪除陳舊過時的、偏多偏深又不實用的教學內容，強調課程的綜合化，努力實現課程內容的綜合。專業課設置上要反映新技術和傳統技術兼顧，專業教學的背景范圍要適當的擴展。通過課程綜合化提高教學效率，培養綜合技術應用能力，并加強專業課程內容的針對性和實用性。因此除了基本專業基礎課與專業課之外，針對不同的就業崗位群的要求，可開設一些具有實用性的課程或課程模塊。比如Protel軟件應用、EWB仿真軟件應用、電子工藝學等等。其次，改革教學方法和教學手段，完善考核體系。采用豐富多彩的教學方法來激發學生的學習興趣和學習主動性，如采用理論學習與現場演示相結合，采用現代化的教學手段等。以目標控制為主，設置各門課程明確的階段能力目標，完善考核體系，對幾項核心技術進行綜合性考核。考試方法采用筆試、口試、實踐操作、階段性考試等方法。第三，若有教材不適用，可組織本校教師根據本校生源情況自行編寫。

 

(二)實踐教學

 

加強實踐性教學環節要建立以技術應用能力為主線，安排實踐性教學環節的體系。實踐性教學環節包括基本技能訓練、基本技術應用能力訓練和綜合實訓，提高學生動手能力，增強崗位適應能力，創造工業現場的環境和氛圍，建立貼近實際的實訓室，使學生得到綜合訓練。實訓過程中要制定完善的考核辦法，要求學生人人動手、盡量自己設計實訓內容，自行選材，獨立完成，培養學生的獨立自主性及創新意識，真正體現以能力為主的職業教育特色。

 

(三)重視綜合素質教育

 

應用電子技術專業的建設與改革中，應十分重視素質教育，這是因為素質教育培養了學生的可持續發展能力，良好的職業素質是知識經濟時代對人才的要求。學會做人，學會相處，學會學習，學會做事是現代企業對高技能人才的基本要求。素質教育的主要任務包括基本素質培養和應變能力培養。基本素質主要包括：政治理論素質，思想品質素質，職業道德，法律知識，健康體質等;應變能力主要包括：自學能力，創新能力，與人共處的能力，心理承受能力等。

 

基本素質和應變能力主要通過教學計劃中相關課程的開發，專業教師和德育教師教書育人中潛移默化地培養、企業技術人員指導實習中的言傳身教，實習中指導教師的教誨與影響等途徑來培養。學校還可以充分利用第二課堂，業余時間安排一系列校內外實踐活動，如社團活動，三下鄉活動，知識競賽，文藝演出等豐富多彩的學生活動，以此加強素質教育，使畢業生具有良好的文化修養，心理素質，健康的身體和創新精神。

 

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1.1 生物工程技術

微電子技術與生物工程技術相結合形成生物芯片技術。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過施加電場等措施使一些特殊的物質能夠反映出某種基因的特性，從而達到檢測基因的目的。

DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因學研究、生物醫學等，有可能形成微電子生物系統，如同今天的C芯片一樣。

1.2 微機電技術

微機電技術（MELS是集微型傳感器、微型執行器、信號處理和執行電路、接口電路、通信系統以及電源于一體的微型機電系統。它不僅可以感受運動、光、聲、熱、磁等物理信號，并且轉變電子系統可識別的電信號，而且可以處理這些電信號并形成相應指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個紅細胞）MEMS技術廣泛應用于航空、航天、汽車、生物醫學、環境監測及軍事等領域。

1.3 光電子技術

微電子技術與光子技術結合，形成信息光電子技術和能量光電子技術。光電子技術能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲容量，是信息社會的主要支撐技術。隨著信息光電子技術的發展，可以拉動生物、材料、航天、海洋等新技術的發展。由國際光電子學工業發展協會（PDA）統計預測，到2008年世界光電子產業各分項市場值將超過3000億美元，4年増長近1倍。我國2005年光電子總產值達80億美元，年増長率超過50%，預計今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術方面，我國的科研水平較高，但生產工藝技術和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創新成果。目前，長春確定的光谷發展的核心技術是信息顯示器件及上下游產品。

新興電子技術的發展必將成為21世紀發展的支柱產業，將成為新的經濟生長點。表現在一方面國家進行科學的宏觀規劃；另一方面，國家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長春市發展光電子技術為例，從重大工程規劃上反映了資金投入的力度光電子技術將成為汽車支柱產業之后的又一新的支柱產業。

2.調整專業設置，為振興東北老工業基地提供人力資源

調整專業設置主要包括兩個方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專業方向調整。下面從技術論的觀點以及適應產業結構變化來分別加以論述。

2.1 課程改革要適應技術轉移的要求

每一次技術的轉移都將促進教育教學的改革。在技術進步與教育教學相互融合、互相促進的今天，無論是技術的傳授者還是技術的學習者，都應該思索如何構造學習者的主體知識架構，以適應未來個性化的知識社會。從上面電子技術發展的歷程來看，每一次電子技術的重心轉移，勢必推動相關課程的改革；而且隨著電子技術重心轉移過程的加快，相關課程內容整合的相對滯后，使人才培養難以適應職業技能的需要。因此，在課程改革上一方面應注重學科教育的核心課程，拓寬基礎，以寬口徑的基礎課程對學生進行科學素質教育，適應職業技術變化。另一方面，以基礎課程夠用為主，充分擴展電子技術的應用，重視與職業技術邊界相關課程的開發，培養勝任能力。

2.2 專業設置要適應產業結構的變化

人力資源需求的變化也是推動學校教育教學（尤其職業類技術學院）改革的原始動力。盡管技術與人才需求表現協調的關系，但在實際中卻存在著理論與實際的脫離、時間的滯后。必須把握專業設置與調整契機，以適應技術發展與社會需求的需要，推動技術與社會需求、人力資源的協調發展。對于學校如何從電子技術與其他相關技術結合中形成的新興技術中，探尋出具有21世紀支柱產業性質的專業群，是學校引領技術潮流，代表先進生產力的具體體現。

以長春市重點發展光電子技術為契機，充分把握時機，進行資源整合，設置或調整專業結構。

2.3 新增應用電子技術專業的意義

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職業教育是一種以能力為本位，以就業為導向的教育。職教學生求學的目的是為了能夠明確地達到一個崗位的目標，勝任一個崗位的需要。在當前職教中，相當一部分學校都以創辦密集型勞動人才的模式辦職業技術教育，其教學模式和結構還不適應密集型勞動人才的培養需求。特別對于電子技術專業課程，由于電子技術更新速度快，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，僅能使學生完成低層次的教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。由此看來，深化職業技術教育中的電子技術教學改革勢在必行。

 

當今世界正日益受到新的科學技術的沖擊，科學技術迅猛發展造成信息量劇增，這就要求21世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。鑒于以上所述實際情況，我校從以下幾方面進行了改革，并取得了初步的成效。

 

一、創建雙師型教師隊伍，打造過硬教師團隊

 

職教教師素質提高計劃，是加強職業教育基礎能力建設的一項重要內容。目前我校已經通過各種方式引進人才，特別是在企業一線工作的技術骨干，充實實踐課程教學隊伍;對在校教師進行再次培養，每年選派2人以上專任教師到企業參加實踐鍛煉，增強專任教師的實踐教學能力，同時通過深造和業務進修的方式提升教師學歷層次，僅08年就選派15名專業教師到省內省外參加培訓，提升教師自我能力素質和教學經驗，提高教學質量;重點培養專業帶頭人和骨干教師，建設一支專兼結合的“雙師素質”和“雙師結構”的專業教學團隊;另外我校還和企業建立了多個職教師資培訓基地，拓展校企合作的內容和形式，建立起教師到企業實踐的穩定渠道，做好教師的“新知識、新工藝、新方法、新技術”輪訓工作。

 

二、以就業為導向，構建“學做一體化”的課程體系

 

教育部早在2004年就曾指出： 職教要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。為了理好的貫徹這一精神，我校的電子專業主要圍繞基本操作技能、產品制作技術和產品設計維護能力等方面安排教學內容，包括專業課程及實訓環節，制定針對培養職業關鍵能力的人才培養計劃和課程改革方案，邀請企業參與學生培養全過程，將職業能力培養與素質教育掛鉤，開展崗位培訓。鼓勵教師與企業技術人員合作，開發科學技術含量高的實踐性教材，不斷增加優質核心課程和精品課程數量，以滿足課程改革的需要。

 

三、整合教學內容，改革課堂教學的組織結構

 

電子技術應用專業課程教材內容一般比較抽象，理論性強，專業術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系不大，學生理解領會教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當的處理。

 

一方面針對現在的職教學生文化素質低，理解能力弱，以及職教學生畢業后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學時，理論要求應適當降低，要避繁就簡;多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析;要以定性分析為主;定量計算盡量少做。例如在進行二極管的教學時，應以講清二極管的特點、功能，應用及注意事項為主，對其內部PN結的形成過程，載流子的運動規律等微觀內容要略講，甚至不講。

 

另一方面要注意在教學中應“以分立電路為基礎、以集成電路為重點。”分立電路是電子技術發展的基礎，因此，在學習時，電子技術必須從分立電路的學習開始，建立電子技術的基本概念，掌握基本的理論和基礎的分析方法。但也要看到，隨著電子技術的發展，集成電路在實際應用中已日趨廣泛。為使學生所學不與時代相脫節，就要重視集成電路這一先進產物的教學。在教學中，可以重點選擇幾個典型的集成電路;如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規律，分析其宏觀功能和典型作用。

 

四、優化教學手段，創設新型課堂

 

首先，多媒體教學具有直觀性強、信息量大、易于接受等特點，已廣泛應用于教學之中。鼓勵教師重新組織、整合課程的教學內容開發多媒體教學課件，使學生更容易地從課堂中形象生動地獲取專業知識。目前電子技術專業課程中使用多媒體課件上課的課時數占總課時的比例達35%。

 

其次，利用網絡資源豐富、方便的優點，注重課程網絡教學平臺的建設，積極開展網絡教學，開設虛擬課堂。如建立了一個老師與學生公用的公共電子信箱，可以利用網絡課程平臺中的教案、課件、通信線路方面的照片等教學資源進行自學，同時還可以通過網絡進行自我測試和與任課教師進行交流。再如，向學生推薦了一個“通信人家園”的網上欄目，在上面可進行有關通信線路技術方面的交流、討論，擴大了學生的知識面，提高了學生的學習能力。由于網絡平臺的開放性和信息量大等特點，學生極大地提高了學習的積極性和主動性，同時也擴大了學生的知識面，學生的學習能力和教學質量有了明顯提高。

 

五、加強校企合作，改善實驗教學條件

 

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當前，高校各類專業的類別層出不窮，對于技術方面的專業而言，機電、電氣乃至電子技術方面的專業眾多，并且培養這些專業的人才也符合當前時代的發展。但現實中這些專業的學生在就業時卻面臨著較為嚴峻的狀況。通過仔細分析，關鍵問題在于被傳統教學模式所束縛。對于傳統教學模式而言，僅對學生的知識體系認知作為核心，通過教師傳授的方式進行授課，欠缺相應的實戰經驗，令畢業生無法滿足社會工作的所需，企業尋求不到技能較高的人才。傳統教學模式的不足之處體現于學生自主創新能力較差，通過老師為主導的教學無法真正展現出學生的主觀能動性，不但會令學生厭學，還會扼殺學生聰慧的才能。不但對學生的成長不利，并且也阻礙了學科的發展。

 

1 電子技術專業中的問題

 

1.1 經費投入

 

資金作為一切項目中最難掌控的一個方面，對于電子技術范疇也如此。科研工作的有效執行成為電子技術水平發展的基礎，未來的發展之路備受影響。

 

1.1.1 科技人員

 

因為我國在政策中具有緩沖的過程，在國家對電子技術專業投入較大支持時，各地高校均對電子技術專業的學生進行擴招，通過4年的學習與練習，在就業時，社會的實際狀況則產生了變動。進行電子技術的人員越來越多，并且國家及企業對科研人員的投入逐漸減少，不但在招收人員的數量上降低，還對科研人員的工資進行降低，從而令高端技術人才短缺，缺乏工作的激情。

 

1.1.2 科研項目

 

企業所進行的科研項目大部分需通過政府相關部門批準，之后才能撥款進行，眾多重要技術的研發因此受到影響，尤其對于技術標準公開之后，令眾多企業不愿研發主要技術，從而產生負面影響。

 

1.2 產業優勢不足

 

電子技術產業愈發全球化，而產業構造也逐步朝著階梯型延伸，令其產業有事模糊，無法獲得應有的關注。電子產業因為在產品方面的成本較低，價格不高，通過薄利多銷的方式占有重要優勢，可是在人力成本乃至生產材料成本、電力成本的提升下，僅具備的低價優勢也逐步喪失，并且由于優勢不足，使得電子產業面對的困難日漸加深[ 1 ]。

 

1.3 未足夠注重產業改造與升級

 

電子技術產業與傳統行業具有一定的差異，通過簡單手工操控則能完成，電子技術前期依靠的新興技術，需要對產品進行更新，令其適合社會發展的需要。可是我國因為各種原因，令創新技術備受阻礙，較難獲得發展，以此令電子技術水平的提升備受影響。

 

1.4 創新能力不足

 

我國電子技術領域創新能力不足，是由于企業不愿或不具備充分的資金投入到產品創新當中，令眾多企業停滯不前，欠缺創新能力。并且政府部門相應政策為企業創業造成龐大的壓力，綜合國情，想要在電子技術行業進行創新則十分困難。

 

2 創新在應用電子技術專業中的應用方法

 

創新在電子信息產業中具有動能性，電子信息技術的創新對國民經濟十分重要。為了令當前產業中的困難獲得解決，提高我國在電子信息產業方面的體系發展，則需通過創新的方式解決電子信息產業中的問題。

 

2.1 領導重視成為創新電子產業的條件

 

科技創新工程是系統化的工程，應當讓領導們給予重視。如此才可進行統籌規劃。通過完善企業的主體以及政府的扶持力度，以便政府能夠在技術的創新當中將管理的調控作用展現出來，應當通過電子信息產業的發展形態給予協調，制定出國家資金支撐的工程具備良好的制度。政府帶領電子信息產業的發展，應當通過優惠政策進行管理，將商檢與物流的相關費用給予簡化，令金融機構能夠支持電子產業企業的充足，支持國外企業在我國的穩定發展。通過擴大企業與科研機構，高校與其相互結合，令我國在信息產業的核心技術方面的研究能夠有所提升，打造產業科研相協調的創新體系。持續加快技術創新與業務創新，才會完成優勢互補與生產要素的重組，令電子信息產業與相應產業獲得發展[ 2 ]。

 

2.2 提高投入成為創新電子產業的根基

 

在電子信息技術的發展當中，應當將大部分精力與財力投入到科研當中，不斷加大資本，以便滿足研發的所需。只有持續加大投入信息產業科研資金，提高對電子信息產業對于人才方面的培養，如此才能夠真正體現出市場配置的資源效果。對加強信息產業資金的投放而言，提升了對本土企業研發的支持，對自主創新能力的提升十分有利，政府應當將技術創新大量投入到電子信息產業當中，提升政府對電子信息產業企業在自主創新方面的財政支撐。

 

并且，政府的主管部門需要打造相關的政策法規，深入到體制內部進行革新，通過打造良好的氛圍而發展電子信息產業，為市場競爭提供公平的環境。人才對科技創新而言尤為關鍵，不但要加大對電子信息產業人才方面的培養，改革開發體制以及用人機制，建立良好的人才培養機制，建立各類高級技術乃至管理人才的制度，真正提高電子信息產業不斷創新的能力，以此提高總體電子信息產業的競爭力。

 

2.3 產業結合成為創新電子產業的目標

 

在交互性學科以及科技的集成當中存在眾多科技創新，電子信息產業對于科技創新也體現出產業之間的合作。通過電子信息的產業在未來的發展形勢中可以看出，在創新電子信息產業的發展當中，產業融合成為了這一方面的標準。通過市場進行發展，將電子信息產業的產業構造乃至產品構造相結合，支持企業進行并購重組，激發企業重新進行國內資源整合，快速提升業務創新及服務形式的創新，令電子信息產業在科技方面的創新不斷加快，而且應當將行業與行業之間相融合，締造出電子信息行業與科技集成的融合，以便可以令電子信息技術由信息載體變為業務的集成平臺，加強通信設備、信息服務乃至信息技術等方面的培養，加大信息技術在各個領域中的使用，對擴大電子信息產業的應用范疇十分有利，完成我國信息產業技術高速發展。

 

2.4 自主創新成為創新電子產業的動能

 

對于一個國家的經濟能力而言，自主創新是十分主要的準則。在電子信息產業方面，自主創新十分重要。只有注重培養自主創新能力，才能夠在市場競爭當中不斷前進。經由系統應用，提升自主創新的速度，令自主創新的能力獲得提升，不僅應當加強保護電子信息產業以及服務知識產權，還應當鼓勵電子信息方面進行科學探究，并進行技術方面的創新研究。通過以企業為中心點，將市場作為指南針，建立一套產學研的技術創新體系，應當透過全新的應用提高產業的發展，以便更加完善公共技術的服務平臺，透過大型工程改革技術，將技術創新不斷提升，加快國家在科技方面的專項研究，以便能夠令我國的研發能力獲得提升。還應當將自主創新與國際相融合，對國際電子信息制造業的力度不斷加大，將服務業轉向我國，提升運用外資能力，加快電子信息產業的創新發展[3]。

 

3 結論

 

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-117-001

世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革，形成了許多融合機械類、電子類、電腦類、電力電子類等的新興領域和新型產業，必然需要產品設備裝配、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。電子技術應用專業學生的就業崗位群主要為電子及相關企業生產線上的裝配工、調試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等。

基于以上事實，我們將電子技術應用專業的培養目標定為：

本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，在德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在電子整機生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才。

一、課程改革勢在必行

改革舊的課程體系，保證職業教育復合型人才培養。必須抓好專業基礎知識學習，使學生打好厚實的專業基礎；加強職業技能的培養，突出專業技能；重視素質教育，提高學生綜合素質。這是我校電子技術應用專業在課程設置方面的主要依據，同時，本專業在“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”思想指導下，以電子產品設計、生產、安裝、調試、檢測及維護能力培養為核心，認真分析行業發展現狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和電子技術應用專業社會崗位的需求，適時的調整教學內容、優化課程體系。課程增強實用性、實踐性，包含更多的現代技術和新技術應用。課程改革是職業教育教學改革的重點，是進一步加強專業建設的核心，是保證職業教育技能型人才培養特色的關鍵。電子技術專業的迅速發展，很多課程和教材已不適應專業發展的需要，應加大課程改革的力度，應以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以職業實踐活動為主線，構建與生產實際緊密結合、具有鮮明職業教育特色的課程體系和運行機制。

專業課程的任務是向學生傳授從業所必需的專業基礎知識和專業知識，強化職業技能訓練，培養他們愛崗敬業的職業品質、熟練的職業技能和適應職業變化的能力。專業課程應當按照相應的職業崗位（群）的知識、能力要求設置，突出其綜合性和實踐性。課程內容的綜合性——不受學科體系的約束；課程結構的整體性——課程之間的相互聯系；課程形式的靈活性——模塊化，一體化；課程實現方式的多樣性——顯性與隱性課程的結合。

電子企業需要的大部分是生產一線上的裝配工、調試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學生必須具備較強的實踐動手能力。第二課堂活動有利于培養學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創新精神，激發和培養學生的創造潛能。將學生課余時間吸引到學習和創造中來。為了使第二課堂活動在充分立足自身專業特色的基礎上開展，除了學生積極參與外，教師的主導作用必不可少。因此，我們將“課外活動興趣小組”在業務上與電子技術教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責”中明確規定每位教師對學生的課外活動進行指導的工作量，經過一年多的實踐，效果非常突出。

二、明確畢業生面對四個就業崗位群各自技能要求

1．電子產品營銷崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產品的主要技術指標和相關標準以及應用領域。

2．電子產品裝配工崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術參數和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產品的裝配工藝過程，掌握電子產品的調試技術，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。

3．電子產品技術維修崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應用技術，掌握常用電子元器件的技術參數和使用要求，并能熟練分析電子產品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產品的運行操作能力與調試技巧，具備良好的電子產品維修技能。

篇（7）

在社會進步、時展的背景之下，傳統教學模式已經無法培養出更出色專業的人才，這一問題在應用電子技術專業上同樣存在。如何有效進行教學改革，運用應用電子專業優勢，服務于社會企業發展，就是本文重在探討的中心。

一、加強研究專業崗位群，明確樹立培養目標

在科技大發展形勢的驅動下，電子信息產業發展極為迅速，因而與之相關的各類專業技術人才需求很大，如，電子產品一線技術人員、現場管理者、技術開發設計推廣等各種技術人才目前還處于較為短缺的狀況下，所以應用電子技術這個專業的發展前景十分廣闊。根據經濟社會的發展需要，筆者認為，一方面，應該從思想覺悟上培養該專業的人才提高自身綜合素質，具備極好的思想道德素質和職業操守。另一方面，要從職業技能上培養人才的實際運用能力，培養可以從事生產、管理等工作的高素質技能型人才。

二、加強現場教學和社會實踐，提高學生的執業能力

傳統教學的特點之一就是注重理論學習，忽視實踐運用的教學，而恰恰應用電子技術專業就需要通過社會實踐培養出超強的動手能力，所以，為了實現這一目標，加強現場教學和社會實踐勢在必行。（1）根據課程和技術學習的具體要求，靈活安排課程學習環境，可組織參觀生產線，或在車間進行學習，以便使學生可以更深刻地了解并掌握所學技術。（2）做到課堂與社會的銜接，多參加社會實踐，一方面，可多了解行業發展和人才需求，使學生更準確地了解就業方向及就業目標；另一方面，可親自體驗產品從采購、生產、包裝到銷售的整個環節，讓學生能夠做到心中有數甚至精通。（3）加大校企合作力度。通過學校專門選派教師定期走訪企業以及教師和畢業生之間長期適時的聯系，了解畢業生在企業工作的情況，從而拉近企業與學校的距離，促進學校和企業的進一步合作。

三、教學方法的優化改革

在當今社會發展的形勢下，現代教育程度得到不斷的深入，多媒體輔助教學手段也在其中占據了一席之地，和傳統的“粉筆+黑板”組合不同，多媒體輔助教學有著無可比擬的優越性，比如說，優化教學設計、剖析教學要點、加深學生理解等。因此，利用多媒體輔助教學已經是一場不可逆轉的教學改革。多媒體輔助教學手段，提供了豐富多樣的信息，幫助學生更加積極高效主動地學習，培養了學生的創新思維和創新能力。通過巧妙地利用這些教學手段，學生跳出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的桎梏，更加自由地“暢游”全世界，學生利用這些豐富的信息為自己服務，提高了自身對知識的掌握和運用，為今后的工作生活打下非常堅實的基礎。

通常，教師會采用一些常用且比較有效的教學方法，如，直觀教學法、實驗演示法、問題探索法和總結歸納法來開展各種教學活動。現在再配合以多媒體輔助教學的手段，以上幾種教學方法可以得到更好的優化和運用。例如，使用直觀教學法時，針對學校缺少某些器械或是地區產品不用的情況，教師就可以通過多媒體圖片展示給學生各種各樣的元器件，讓學生直觀感受，避免“白馬非馬”的事件發生。又如，在進行實驗演示教學時，對于某些復雜的、操作難度大的或者實驗現象不明顯的實驗，教師可以利用生動形象的多媒體動畫來解析實驗現象，展示實驗原理，讓學生深刻地理解掌握。

社會發展的步伐越來越快，對人才的需求和要求也越來越高，在應用電子技術專業面臨廣闊發展空間的同時，要注意進行有效的教學改革，明確人才培養的中心目標，提升學生的執業能力，優化教學方法，使學生在學校可以提高自己的思想道德素質，學到更專業扎實的知識，具備較強的實踐操作能力，武裝自己，從而在未來能夠成為企業所需的高技能型人才，能夠成功地參與采購、生產、銷售、管理等多種工作，為未來成功地就業做好堅實的鋪墊。

參考文獻：

[1]應用電子技術專業實踐教學改革探索[J].西安航空技術高等專科學校學報，2009（01）.

篇（8）

為貫徹落實國務院（國發［2005］35號）《關于大力發展職業教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關于進一步加強高等職業教育人才培養工作的意見》（蘇教高［2008］16號）的文件精神，為改變傳統教育在一定程度上存在的教學內容與生產實際相脫離、實踐與理論相脫離和教學模式落后的狀況，從而有針對性地提高應用電子技術專業畢業生職業素質，以增強社會競爭力和社會生存能力，突出職業教育的特色和優勢，筆者將對高職應用電子技術專業課改的研究總結如下。

一、課程改革目標與任務

課程改革是專業建設的一個重要方面，是加強高職院校內涵建設、提高教學質量的核心環節。應用電子技術專業課程改革的總體目標是：在以能力為本位的現代職業教育思想指導下，開發和構建新的職業教育課程體系，以項目課程開發為中心，重點研究課程的綜合化和模塊化，強化實踐教學，重視職業素養養成，充分體現職教課程的特色。

通過課程改革，完善專業課程管理體制，彰顯就業導向的辦學特色；確立符合新課程要求的現代教育教學理念，積極探索教學活動與技術開發、推廣、應用緊密結合；構建符合人才需求的，體現多樣性、選擇性的職業崗位群課程結構，適應學生個性化需求和培養學生崗位變化適應能力；優化教學過程，改變教學方式，完善實踐教學的基本標準和規范建設，提高教學實效，培養學生實踐創新能力；改革評價制度，建立激發學生學習動力，促進學生健康發展的評價體系；改善學校裝備，加快應用電子技術專業數字化進程建設，促進信息技術在課程改革中的廣泛應用。

二、課程改革內容與實施

（一）人才培養模式改革

1.構建“產品導向、項目遞進”工學結合人才培養模式。

以真實的電子產品作為學生學習、實訓的載體，采用邊學邊練、學做合一的教學手段，將電子產品裝、調、修的全過程融入到人才培養的各個環節，全面提高學生的基本職業素養、基本技能與專業綜合能力。具體方法：將主要產品按由簡單到復雜的順序安排在不同的學期，每一學期針對該類產品的裝調修能力進行項目化、學做合一的培養。隨著產品復雜程度的遞增，相應實訓項目課程也從基礎項目、模塊化項目向綜合實訓項目遞進；對學生技能的訓練從基礎技能、專項技能向綜合技能遞進；學生經歷校內實訓基地學練合一、校內綜合性實訓基地學做合一、企業頂崗實習及畢業設計等不斷遞進的職業能力訓練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產品之間存在一定的技術關聯性，因此實訓項目課程前后、項目之間在遞進的同時保持關聯，促進學生知識與技能的有效掌握與靈活應用。學生經過這種模式的培養與訓練，在適應崗位基本需求的同時，將獲得職業競爭力的提升。

具體人才培養模式安排如下：

第一學年在校內實訓基地進行電子電路的識圖、分析、制作與調試等職業崗位的基本技能訓練；第二學年利用校內綜合性實訓基地進行職業崗位的基本技能訓練與綜合技能訓練；第三學年上半學期主要讓學生學習拓展知識和常識性課程，并且把考工訓練也安排在此學期，學生也可在考工訓練環節參與企業實習，考取相應技能等級證書，下半學期利用校外企業實訓基地與校外企業實施綜合項目訓練與頂崗實習并完成畢業設計，實現崗位生產與崗位學習的有機結合，進行職業崗位的綜合技能訓練。

2.職業道德和職業素養教育貫穿始終。

將學生職業素養與創新能力的培養貫穿于整個教學活動。依托學校構建的科技活動興趣小組，通過舉行“電子創新設計大賽”培養學生創新意識；通過“院級電子技能大賽”、“南通市職業技能創新大賽”、“江蘇省職業技能創新大賽”、電子興趣小組等活動，培養學生的職業協作意識和職業技能，提高學生的敬業責任感和抗壓忍耐意志，提升學生職業素養與創新能力。

（二）課程體系改革

以崗位職業活動為導向，以電子產品的裝配、綜合測試與輔助設計作為能力培養的主線，以真實的電子產品作為學生學習、實訓的載體，開發學習內容與職業技能深度融合的課程體系。把原培養方案當中的基礎理論課、專業技術課、專業實踐課、選修課修課的模式改為更能體現培養能力要求的文化素質課程、基本能力課程、崗位能力課程、專業拓展課程和實踐環節課程設置模式。

1.素質教育課程改革遵循“服務素質、服務技能”的原則，分為基礎性和應用性兩個模塊，前者是把一些培養人文素質的課程進行學習，后者是面向專業學習必備基礎知識進行學習。一方面重視文化課提高學生基本文化素質的功能，另一方面強化文化課為專業課服務的功能。

2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開發適應技能型人才培養需要能力課程。

3.專業拓展課是讓學生根據自己的興趣或就業崗位所需選擇需選修課程。

4.實踐課內容緊扣當前企業所需求的專業技能而設定。

在課程體系構建過程中，采取以下措施：

（1）按職業崗位能力要求，重構“以真實電子產品項目為載體”的課程體系，確定構成專業課程體系的工作任務、基于電子產品綜合測試工作過程的專業核心課程標準，圍繞電子產品綜合測試工作任務選擇和組織課程內容。

（2）將一些課程進行整合。如將傳統的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現技能培養的“放大電路分析與測試”課程中，通過擴音機、收音機、充電器、函數信號發生器、直流穩壓電源等實際電子產品的設計、安裝與測試，鍛煉學生的分析、測試與輔助設計能力。

（3）重點研究體現核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測試”和“家用電器設備電路分析與檢測”。“音視頻電路分析與測試”課程可以以彩色電視機為項目載體進行教學，鍛煉學生整機原理分析能力（識圖能力）、裝配能力、調試與檢測能力；“家用電器設備電路分析與檢測”課程以空調、洗衣機、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設備為載體，研究工作過程、對性能進行檢測或進行調試，學生的綜合測試能力得到進一步鍛煉。

（4）開設一些培養學生創新能力和創新意識的拓展課程，如創新設計與制作課。

（5）開設常用工具和常識性課程，如現代通信技術、專業英語、計算機輔助設計（電子）等。

（6）按照能力的遞進要求設置實訓課程，如先裝配，再調試和檢驗，最后對整機產品性能能進行測試，并能對整機的故障進行有效分析和排除。

（7）開展與職業資格證書的獲取相對應的實踐環節，對學生的綜合技能得到進一步提升。

依據以上措施，根據職業崗位的能力要求，整合課程內容，將職業資格證書考核要求與內容融合到專業崗位綜合能力項目課程中，形成與生產活動密切相連的、融職業技能要求于一體的課程體系。

（三）課程內容與教學模式改革

在建立與完善應用電子技術專業課程體系的基礎上，把電子產品制作項目融入教學實踐全過程，重點建設《放大電路分析與測試》、《控制電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》、《家用電器設備電路分析與檢測》等課程。

根據職業崗位能力分解本崗位的知識和技能要求，重構課程的知識點和技能要求。對《放大電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》等課程進行“學做合一”教學改革，將真實的電子產品作為實訓項目，以項目導向來激發學生學習的主動性和積極性，并形成相應的項目過程考核機制，強化學生實踐技能，提高學生綜合職業能力。

（四）考核評價體系改革

根據課程特點采取多種考核方式，具體方法如下：

1.文化素質課程：集中考核，以理論為主，兼顧實踐，部分課程可采取開卷考核。

2.常識性或工具性課程：采取集中考核和平時考核并重的方法，既注重平時表現，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。

3.項目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類課程特點明顯，以能力的培養為主線，項目完成與否和項目的最終評價結果，再加上項目報告，就可作為這一項目的評價成績。最終把所有項目完成后給予其綜合評價即可。

4.實訓課程：采取考查方法進行，根據掌握程度和實訓過程進行評價。

參考文獻：

［1］夏輝.高職電子專業課程建設探索［J］.中國科技信息，2007.

篇（9）

近年來，職業教育異軍突起，以就業為導向，培養了大批應用型人才的“大眾化非精英式”教育不但贏得了市場，贏得了社會的認可，更給我國現階段的教育探索出了新的教學模式。

一、與市場同步式的實踐教學設計

應用電子技術專業是職教系統的老牌專業，實踐教學設計緊跟市場發展，市場需要什么，就開設相應的實踐項目；從早期的電器專業，家電維修技術逐漸演變到自動化控制技術。要求我們不斷調整專業課程，增刪實習內容，及時更新實訓基地、實驗室的教學內容。

1.基本技能訓練實踐教學環節設計

基本技能訓練是對學生勝任崗位的基本能力的訓練，通過電路分析、小電子產品制作、數/模電子等實驗進行基本技能訓練，讓學生認識電子元器件，掌握儀表儀器的使用，學會判別元件的好壞和性能，掌握元件的焊接方法，掌握電子產品制作技能。同時要學會計算機操作及相應的常用軟件，為專業技能訓練作好鋪墊。

2.應用及創新訓練實踐教學環節設計

應用及創新訓練是指學生畢業后在崗位上從事工作直接需要的技能，即為完成某項工作任務所需的全部內容。這就要求根據市場的需求，側重培養、培養學生的技術應用能力和解決實際問題的能力。這就要求在實踐中開設：電力拖動、單片機應用設計、電子電路設計、PLC及變頻器等實驗。

二、社會式的實踐教學實現途徑

應用電子技術專業的培養核心是培養學生的應用能力，根據社會的需求建立實驗室和實訓基地，完成實驗、實訓和實習三大類實踐教學。讓學生不斷在三大類實踐教學環節中進行“做”中“學”，加深他們的感性認識，獲得對崗位的初步認識，從而掌握應用技術處理問題的基本方法，同時明白自己到底要學習什么。

三、企業式的實踐教學管理和考核

在考核上，重點考核學生的專業技術、職業技能水平，主要是考核實際應用能力、綜合操作技能，并要求通過職業資格認證。針對各門學科特點，按不同比例給予分值，具體的考核內容及比例如下：

項目1：焊接，分值比例：15%；目標：考核學生的焊接工藝、焊接熟練程度，時間：20分鐘。

項目2：元件的識別，分值比例：10%；目標：考核學生對電子設備中元件的識別及質量判別能力，時間：20分鐘。

項目3：儀器儀表的使用，分值比例：10%；目標：考核學生對萬用表、示波器的功能及正確使用能力，時間：20分鐘。

項目4：電路組裝和檢修，分值比例：10%；目標：考核學生對常見電路工作原理的分析能力，掌握組裝流程工藝的程度和檢修能力，時間：4小時。

項目5：電視機故障檢修，分值比例：10%；目標：考核學生對電視機電路工作原理的分析能力和檢修能力，時間：4小時。

項目6：電力拖動電路安裝，分值比例：15%；目標：電工工藝，電機控制、電路安裝熟練程度，時間：4小時。

項目7：單片機應用與設計，分值比例：10%；目標：考核學生對應用單片機綜合開發能力，時間：一天。

項目8：Pritel及EDA，分值比例：10%；目標：考核學生應用Pritel及EDA設計繪制、設計電路和PCB的能力，時間：一天。

項目9：PLC及變頻器應用，分值比例：10%；目標：考核學生設計、生產、制作產品的能力，時間：二天。

總的考核時間為半個月，并要求前八項自己獨立完成，其它項可分組合作完成。

參考文獻：

篇（10）

隨著我國經濟及高科技產業的快速發展，對高素質、技術熟練的電子工藝裝配人才及現場質管維護等人才的需求日益增加，這對高職電子專業的發展提供了一個非常好的機會。然而不得不看到，盡管高職教育已逐漸成為我國高等教育的重要組成部分，但和較成熟的普通高等教育相比，高職教育在各方面都存在很大的差距，培養出的畢業生與企業的要求也還有一定的距離。因此，對現有的高職教學體系和教學模式必須進行改革，以適應社會發展的要求。

一.課程結構體系改革

經過多年的教學實踐從專業建設的角度，對電子專業的課程設置進行了全面分析，并在企業調查的基礎上，結合當前電子行業的實際需求，制定了有關專業教學方面的課程體系。

通過對高職學生的能力結構的分析可知，應具備三個層次的知識能力結構：公共基本

素質——專業基本技能——專業特色能力。三個層次對應著三個基本的課程模塊：基礎能力課程模塊，職業能力課程模塊，職業能力拓展課程模塊。基礎能力課程模塊的教學目的是，讓學生掌握并具備專業學習需要的基本素質；職業能力課程模塊的教學目的是，培養學生掌握必要的、能適應工作崗位的1～2項專業技能；職業能力拓展課程模塊是對專業技能進行拓展。

根據高職培養專業技術人才的目標，和各學科、各技術相互滲透的特點，把傳統的以“學科為主”的模式轉變為以“能力為主”的模式，強調以培養學生的能力特別是動手能力為主。為此，對課程體系中的實訓做了較大改動，一般分為三個環節。1、課程實訓：在課程學時分配時，一部分為理論課時，一部分為實訓課時，在實際教學中，我們要求教、學、做一體。2、綜合性實訓：一門課程或幾門課程結束時，安排一周或幾周集中進行實訓，訓練綜合能力。3、生產實習：一是見習，二是學習期間到車間實習，三是畢業實習。讓學生進入真實環境。

二.教材選用及授課方式的改革

（一）教材的選用

根據調整后的課程結構，教材的選用上盡可能跟上電子技術的發展以適應社會的需求。現在采用的是 “高職高專教育”系列教材，屬于“普通高等教育‘十二五’國家級規劃教材”。該系列教材在難度上比普通本科教材有所降低，而且重點突出，內容嚴謹準確，是目前比較適合高職學生的理論教材。

（二）充分利用市場教育資源

隨著多媒體技術的發展，電子教學已逐漸取代了原來以黑板授課方式為主的教學方式，電子課件也逐漸取代了以手寫為主的教案。我們對現在校學生作了相關調查，80%以上的學生對以多媒體教學為主的授課方式給予了充分的肯定，運用多媒體教學手段是當前教學的主流趨勢，但運用多媒體并不等于完全摒棄黑板，對于有些課程特別是理工科的公式的推導、電路圖的計算等，必需板書配合講解，才能進一步加強師生間現場的交流，達到較好的聽課效果。

三.教學方法與考試方式的改革

（一）采用新穎的教學方法

經過多年的探索，總結出了一套目前比較有效的教學方法。在教學過程中以能力為中心，采用問題教學法，以一個個問題、項目作為教學單元，首先通過提出問題、或虛擬演示、或實際電路的測試應用作為課程的引入，然后介紹其工作原理、電路分析等相關內容，再回到實際中通過實訓來驗證理論，這樣把學生置于一個“提出問題——解決問題——驗證問題”的情景之中，把教師傳輸知識“教”的過程轉化為學生不斷地解決問題而主動 “學”的過程。同時采用多媒體、計算機虛擬技術等教學手段，開放實訓室、計算機房，讓學生增加感性認識，也有利于學生的個性發揮。

（二）充分調動學生學習積極性

目前高職學生普遍存在學習目標不明確，學習積極性不高，學習能力差等特點，成了提高高職教學效果的一大瓶頸。眾所周知，人的發展起決定因素的是內因，如何能調動起學生的積極性？總結了以下幾點經驗。①結合現在我國經濟發展的大環境和市場對高級技術人才的需求，通過開辦講座等形式對學生進行思想認識層面的啟發引導，讓學生正確認識高職生的價值，培養學生的學習熱情。②降低學習要求和難度，通過減少理論作業的布置，改變作業的形式，改革考核方式等以提高學生的學習積極性。③采用多種教學方式，調動學生的學習興趣。④開設相應的選修課，把某些內容如目前各電子企業常用的電子軟件、先進的電子設備器材的維修等設置為小課程的選修課，增加學生知識面的廣度和深度，提高不同層次學生的學習動力。

（三）改革考試方式

死記硬背是學不好電子技術課程的，電子電路的形式可以變換多樣，需死記硬背的內容不多，關鍵是基本電路形式的掌握和分析，基于這一教學方針，在理論考試環節上嘗試實行了半開卷的方式，學生可把根據復習要求、記下復習內容的資料帶入考場作參考，當然考試的內容、題目的形式上都更全面靈活，這樣既減輕了學生考試的壓力，又鍛煉了學生自主學習的能力，使學生變被動學習為主動學習。

同時我們把技能考核作為考試的重要組成部分，每門課程的實踐操作占到了總成績的一半以上。每學期還有專門的實作課，有專門的考核標準和單獨的成績，作為必修課程。通過這些措施改變學生對學習目的、學習方式的認識，進一步提高學生的實踐操作能力、競爭意識和就業適應能力。課程體系建設是一項重要內容，這里只是初期的一些實踐，將繼續改進，建設好該項目。

篇（11）

工作室的特點集中起來可以歸納為四點：開放性、互動性、針對性和實踐性。

1.1 工作室模式的開放性

工作室的教學模式不是關在教室里的“填鴨式”教育，也不是關上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關注于知識的實際運用。在工作室的教學模式之下，學生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識，尤其是在網絡文化如此盛行的時代，能夠獨立有效地運用網絡技術尋找提升自我的知識庫也是新時代人才必備的素養之一。

1.2 工作室模式的互動性

以往的教學模式過分單一，教師依據教材大綱授課，學生抄記知識點成為了最主要的模式，這讓教師與學生、學生與學生之間的互動大大減少。工作室模式的教學在很大程度上更像舊時盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學過程中，教師傳授自身經驗的頻率極大增加，也會不時有協作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個項目的學生之間的互動和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。

1.3 工作室模式的針對性

工作室模式的教學方式是圍繞著項目展開，比起零散知識點的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點，往往都是淺嘗則止，學生在每個知識點上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學習的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強，了解更加深入，對項目涉及的知識點的學習會更加有明晰的概念和理解。

1.4 工作室模式的實踐性

教育歸根結底是為學生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學的壓力之下，更多的教學模式失去了原本的教學意義，一味以高分為教學唯一目標，培養出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學模式突破這一困境。工作室的教學圍繞項目展開，這些項目都是圍繞著企業中實際會涉及到的內容，這等于提前為學生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實用的知識武裝自己。

2 工作室模式的實施

應用電子技術專業工作室是在應用電子技術專業的大類之下，分化出定位更加精準的小類別項目小組，學生根據自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業有權威的教師帶領項目小組在規定的時間內完成項目研究。項目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項目進度和研究成果。在項目完成之后，舉行項目成果的展示和評比活動也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽感，也能更深入了解彼此的研究內容和成果，更好地打開學生的眼界和思路。

工作室模式承接的項目一般分為兩種，一種教師承接企業實際的項目后根據學生的意向挑選合適的學生作為小組成員，共同完成項目的開發。一種是每個教師提出自己的模擬項目，學生根據自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當采用“一對一”的教學模式，學生個人的學習情況和能力可以得到最大化的考慮，學習方案更有個性和針對性。學習效果也會相應提升。

3 工作室模式的效果

工作室對于學生學習的積極性和主動性的調動是十分明顯的。固有的教學模式弱化了每個學生的個性，把他們當成統一的教材接收器在培養。學生也在被動學習中失去了對本專業的熱情，按部就班的完成固定的學習任務，卻失去了創新和探索的能力。當大部分的學生失去學習的興趣和獨立學習的能力，成為學習的一部機器，這將是教育的一種失敗，而大批創新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進的阻力。工作室的教育模式讓學生一開始就有按照興趣選擇項目的權利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學習過程中也不是單一圍繞課本，而是有實際的項目研究，激發他們的好奇心，讓他們重拾學習的興趣。

比之按本宣科的教學模式，工作室教育模式對教師的綜合素質要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項目的負責人。需要將項目的完成與專業知識點更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進教師不斷提升自身業務水平，也促進了教育界水平的不斷提升。

工作室教學模式中最關鍵的項目，一般都從實際的企業需求演化而來，甚至不少學校與相關企業開始了合作關系，將企業項目實際融入課堂，拉近學生與企業的距離，縮短學生步入社會的不適應期，也為企業提前打好人才基礎，提前著手對口人才的培養。這對于企業和學校都是雙贏的局面，企業可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學校也可以大大增加就業率。

4 工作室模式的困境