緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學計算機教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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互聯網是個無法想象的巨大空間，而網絡使用者的言論和行為也就有了較大的自由。除了通過“我來說兩句”表達自己的看法和見解，當然也不乏盡情宣泄，甚至也有比較激烈的言論。更有甚者，地域和人身攻擊或者散布非法言論的事件也時有發生。就像任何一項科技發明一樣，它本身就帶有多方面的應用價值，重要的是終究要依靠正義和理智去戰勝邪惡。盡管美國中情局的“棱鏡”計劃或者并未能阻止“911”的發生，但獲取情報的初衷終究并非為了主動攻擊對方。只能說，正義與邪惡的較量本身就是社會前進的動力。互聯網誕生以來的發展及應用，已經用不著討論。我們要做得，只是教育和引導。也正如那位英國首相說的，針對日益增多的網絡暴力行為，網站運營商必須開始行動，確保上網者免于遭受網絡暴力。而本文要討論的是學校的計算機課程教學，如何適當貫徹關于網絡文明的一些重要內容。

國際標準化組織（ISO）將“計算機平安”定義為：“為數據處理系統建立和采取的技術和管理的平安保護，保護計算機硬件、軟件數據不因偶然和惡意的原因而遭到破壞、更改和泄漏”。上述計算機平安的定義包含物理平安和邏輯平安兩方面的內容，其邏輯平安的內容可理解為我們常說的信息平安，是指對信息的保密性、完整性和可用性的保護，而網絡平安性的含義是信息平安的引申，即網絡平安是對網絡信息保密性、完整性和可用性的保護。

目前歐州各國的小型企業每年因計算機病毒導致了巨額經濟損失，而這些病毒主要是通過電子郵件進行傳播的。據反病毒廠商趨向公司稱，像Sobig、Slammer等網絡病毒和蠕蟲造成的網絡大塞車，其危害非常巨大。而包括從身份竊賊到間諜在內的其他網絡危險造成的損失則很難量化，網絡平安新問題帶來的損失由此可見一斑。

平安是網絡賴以生存的保障，只有平安得到保障，網絡才能實現自身的價值。網絡平安技術隨著人們網絡實踐的發展而發展，其涉及的技術面非常廣，主要的技術如認證、加密、防火墻及入侵檢測是網絡平安的重要防線。

對合法用戶進行認證可以防止非法用戶獲得對公司信息系統的訪問，使用認證機制還可以防止合法用戶訪問他們無權查看的信息。現列舉幾種如下摘要：1.身份認證。當系統的用戶要訪問系統資源時要求確認是否是合法的用戶，這就是身份認證。常采用用戶名和口令等最簡易方法進行用戶身份的認證識別。2. 報文認證。主要是通信雙方對通信的內容進行驗證，以保證報文由確認的發送方產生、報文傳到了要發給的接受方、傳送中報文沒被修改過。3. 訪問授權。主要是確認用戶對某資源的訪問權限。4 數字簽名。數字簽名是一種使用加密認證電子信息的方法，其平安性和有用性主要取決于用戶私匙的保護和平安的哈希函數。數字簽名技術是基于加密技術的，可用對稱加密算法、非對稱加密算法或混合加密算法來實現。

加密是通過一種方式使信息變得混亂，從而使未被授權的人看不懂它。主要存在兩種主要的加密類型摘要：私匙加密和公匙加密。私匙加密又稱對稱密匙加密，因為用來加密信息的密匙就是解密信息所使用的密匙。私匙加密為信息提供了進一步的緊密性，它不提供認證，因為使用該密匙的任何人都可以創建、加密和平共處送一條有效的消息。這種加密方法的優點是速度很快，很輕易在硬件和軟件中實現。公匙加密比私匙加密出現得晚，私匙加密使用同一個密匙加密和解密，而公匙加密使用兩個密匙，一個用于加密信息，另一個用于解密信息。公匙加密系統的缺點是它們通常是計算密集的，因而比私匙加密系統的速度慢得多，不過若將兩者結合起來，就可以得到一個更復雜的系統。

防火墻是網絡訪問控制設備，用于拒絕除了明確答應通過之外的所有通信數據，它不同于只會確定網絡信息傳輸方向的簡單路由器，而是在網絡傳輸通過相關的訪問站點時對其實施一整套訪問策略的一個或一組系統。大多數防火墻都采用幾種功能相結合的形式來保護自己的網絡不受惡意傳輸的攻擊，其中最流行的技術有靜態分組過濾、動態分組過濾、狀態過濾和服務器技術，它們的平安級別依次升高，但具體實踐中既要考慮體系的性價比，又要考慮平安兼顧網絡連接能力。此外，現今良好的防火墻還采用了VPN、檢視和入侵檢測技術。

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目前社會對于計算機信息安全技術人才的需求呈現上升趨勢。因此，自2000年以來，教育部開始批準計算機信息安全本科專業的設立，許多高校紛紛設立了計算機信息安全專業，專門培養計算機信息安全專業技術人才。部分起步較早、有教研實力的高校建立了較完善的計算機信息安全實驗教學體系。然而，計算機信息安全技術教學在我國發展僅十幾年時間，高校信息安全技術教學雖已初見成績，但仍存在一些問題與局限性，無法充分滿足現代社會對于計算機信息安全技術人才的需求。

1．1高校學生計算機理論基礎差距大，且普遍偏弱，跟不上課程進度

計算機信息安全技術課程教學內容是建立在較高的計算機理論的基礎之上的，在進行課程學習前就要求學生具有較好的計算機理論知識。高校需要對學生進行《計算機應用基礎》、《計算機網絡概論》、《網絡工程》、《計算機網絡安全與應用技術》等一系列計算機前導課程的鋪墊，才能使學生深入進行計算機信息安全技術課程的學習。由于高校學生計算機理論基礎差距大，且普遍偏弱。學生在學習這門課程時的學習表現差距大，部分學生覺得內容簡單，而其他大部分學生則表示跟不上課程進度，從而影響計算機信息安全技術課程的理論教學效果。

1．2信息安全技術課程內容設計不合理

由于計算機信息安全技術課程教學內容涉及的知識范圍廣，如網絡監控、殺毒軟件、數字加密等，這使得高校在教學內容選擇上有很多困難，往往無法在有限的課時中深入講完所有知識，最終使信息安全技術課程內容設計缺乏合理性，教學內容往往點到為止，沒有讓學生真正掌握、理解，也限制了學生對于信息安全技術進行進一步的應用和創新。

1．3學生缺乏實踐機會，動手能力弱

由于計算機信息安全技術的實踐教學對于設備的要求比較高，許多高校受到外部因素的限制，缺乏專門的計算機信息安全實驗室。高校學生由于缺乏計算機信息安全技術的實踐機會，導致其計算機信息安全技術的應用能力差，動手能力弱。所學只停留在理論，無法轉化為生產力，適應社會需求。

2高校計算機信息安全技術教學中產生問題的原因

2．1專業教師的素質有待提高

由于我國高校信息安全技術課程的發展時間短，導致高校專業教師隊伍建設上存在滯后性，專業教師往往自身存在知識面較窄、實踐能力差等問題。而課程本身內容難度較大，加上互聯網信息技術發展速度快，專業教師的知識更新滯后于信息安全技術的更新換代，最終導致專業教師雖然知道實踐教學和理論知識跟上實際需求的重要性，但在實際教學過程中卻仍舊不能適應教學發展。且由于專業教師隊伍的教研能力薄弱，對社會就業市場的需求缺乏正確認識，最終使得計算機信息安全技術課程設計的設置缺乏合理性，前導課程與計算機信息安全課程銜接不緊密，計算機信息安全課程的理論教學與實踐教學的配合缺乏連貫性和互補性，其教學內容也有待加強。

2．2實驗教學目標不明確，安排不合理

因為計算機信息安全課程涉及的知識面廣，往往導致實驗教學目標不明確，實驗課內容不具體深入，實驗內容安排不合理，避重就輕。這往往使得計算機信息安全課程在實踐教學的過程中，出現教師照本宣科、師生缺乏互動等問題。且實驗課程集中于基礎性試驗，缺乏設計性實驗。使得學生在實踐學習過程中非常被動，無法通過實踐課程真正掌握解決計算機信息安全實際技術問題的能力，更加沒有機會鍛煉計算機信息安全技術的實踐創新能力。

2．3資金投入不足

計算機信息安全技術課程本身的實驗性非常強，其實驗室的建設是保證計算機信息安全技術課程順利展開的物質基礎，缺乏好的實驗平臺會嚴重影響計算機信息安全技術課程實驗教學的效果。然而，計算機信息安全技術實驗室的投入是一項需要大量資金的項目，目前許多高校受到資金的限制，無法購買充足的設備，搭建完善的平臺，或在平臺搭建以后，由于資金的限制，沒有能力提高設備管理和及時更新換代。

2．4課程安排和教學方法、內容缺乏個性化

由于成長地區、環境的差異和個人興趣等因素，當前高校學生的計算機理論與實踐基礎的差距非常大。而在進行計算機信息安全技術課程教學的過程中，高校往往以班級或年級為單位，統一安排課程，沒有結合現實，充分考慮到學生的基礎差距，教學的方法內容缺乏個性化，最終影響教學的效果。與此同時，教師往往沒有針對不同專業的學生進行不同的計算機信息安全技術課程的教學內容設計，導致教學方法、教學內容脫離學生的實際情況，不同專業的教學內容同質化現象嚴重，缺乏針對性，最終無法激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性。

3高校計算機信息安全技術教學問題的對策分析

3．1加強計算機信息安全技術專業教師隊伍的建設

高校應重視計算機信息安全技術專業教師的培養和專業教師隊伍的建設。首先，加強專業教師隊伍的專業理論素養，定期選派高校內部計算機信息安全技術專業教師進行培訓、進修、出國學習交流。其次，通過外聘的形式進一步充實計算機信息安全技術專業教師，提升專業教師隊伍的實踐能力，如從其他高校外聘計算機信息安全方向的高精尖教師人才、從企業外聘實踐經驗豐富的計算機信息安全技術人才等等。最后，加強計算機信息安全技術專業教師的教學水平，計算機信息安全方向要求學生在理論的基礎上進行應用與創新，實踐性是該課程最重要的特點，而該課程內容本身比較枯燥乏味。因此，專業教師需在教學的過程中通過多樣化的教學形式，加強與學生的互動，創設良好的學習氛圍，激發學生學習的主動性和創造力。

3．2明確實驗教學目標，開展實驗教學實踐

高校應真正重視計算機信息安全實驗教學的作用，在充分了解社會對于計算機信息安全技術人才的實際需求之后，進行必要的取舍，抓重點，明確其實驗教學的目標，即讓學生通過實驗教學，深入了解計算機系統信息安全問題，鞏固信息安全的理論知識，掌握信息安全的應用技能，具備維護計算機系統信息安全的能力，并使部分學生擁有較強的科技創新能力，如能夠編寫殺毒程序、研發計算機殺毒軟件等等。在這樣的實驗教學目標的基礎上，加強實驗教學的展開。轉變傳統的教學觀念，采用多樣化的教學形式，如小組合作競賽、多媒體視頻立體教學等等，為學生創造好的學習氛圍，充分發揮學生的主體地位。在實驗教學課程內容設計上，積極完善、改革實驗內容，減少基礎性、實驗性課程比重，增加設計性實驗、創新性實驗的課程比重，為學生提供更多的創造的機會，引導和要求學生去主動探索與思考，全面提升高校學生計算機信息安全技術的綜合應用和創新能力。

3．3聯合多方力量，完善信息安全實驗平臺

高校應重視計算機信息安全實驗平臺的搭建，積極申請建設項目，建設專門的計算機信息安全實驗室。高校之間應建立合作關系，形成優勢互補，充分利用實驗室資源，避免實驗室的閑置，減少資源的浪費。此外，高校可積極尋求與企業、政府部門的信息安全合作，聯合多方力量，完善信息安全實驗平臺。在完善高校計算機信息安全實驗平臺的同時，高校可為企業、政府部門的信息安全提供技術支持，而企業、政府部門可為高校提供設備支持，這樣既可以加強計算機信息安全教學的實踐性，使計算機信息安全課程在課程設計與教學的過程中，與企業、政府緊密溝通，使高校能夠深入了解社會的實際需求，從而設計更具有實際意義的實驗課程教學板塊和教學內容。同時，也可以加強高校計算機信息安全的技術外溢性，為社會提供計算機信息安全服務。此外，高校應加強計算機信息安全實驗平臺的管理，招聘高素質的具備一定專業知識的管理人員，定期對于相關設備進行檢查和升級，并加強監督與培訓，從管理上提高信息安全實驗平臺的利用率、延長設備的生命周期。

3．4采用連續性、個性化教學方式，強化教學效果

高校在進行計算機信息安全技術課程的教學的過程中，應注重課程的連續性和連貫性，即注重前導課程與理論課程、理論課程與實踐課程的連續性和連貫性，保證三者環環相扣，不脫節，不落后，通過課程設計的優化提升教學效果。與此同時，高校應結合學生的實際狀況，了解到學生由于成長的地區差異、環境差異、個人的興趣差異、個人專業差異等等因素導致的計算機基礎的差異，在開始計算機信息安全技術課程之前，通過基礎測試等方式，依據學生各自不同的基礎，將學生安排在不同進度的班級中。即依據學生的計算機理論基礎進行分班教學，使教師能夠更加明確課堂教學的教學目標，統一進度，使課程教學內容更加科學合理。此外，高校應使計算機課程的整體教學更加系統化，如設計專門的計算機選修課程模塊，學生可依據自身的基礎與興趣選修計算機信息安全技術課程的前導課程，并在計算機信息安全技術課程的基礎上，開設相關延伸內容的選修課，高校學生可依據自身需要進行選修，對于部分內容進行深入的學習與研究。

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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.220

當前隨著公安教育體制改革的深入，我國公安高職高專院校學生實戰應用能力培養工作已遠遠落后于公安工作的客觀現實需要，嚴重制約了公安隊伍建設和公安隊伍整體素質的進一步提高。隨著社會的進步、科學的發展，公安工作的手段和方法與以往相比也發生了巨大的變化，對民警的個人素質提出了更高的要求，學生迫切需要通過專業學習獲取新的工作技能，從而提高實戰能力。

1 公安高職高專院校計算機基礎教學存在的問題

1.1 計算機教學體系和內容陳舊

目前公安高職高專院校計算機基礎教學的模式基本以計算機文化為基礎教學內容，教學內容體系單一，比如：計算機基本組成及其工作原理、系統軟件及常用操作系統（Windows XP 操作系統），應用軟件及常用辦公軟件：（Word 文字處理軟件，Excel 電子表格處理軟件，PowerPoint 演示文稿處理軟件）、多媒體技術基礎、計算機網絡與Internet 技術基礎、信息系統安全、數據庫技術基礎。這一體系看似龐大，實際教學中“蜻蜓點水”，既無深度又無廣度。因此，必須進行教學創新，對知識體系重新搭建，基礎教學實驗體系深化改革，以實現計算機基礎教學滿足公安教育體制改革的需要。

1.2 未能體現公安教育特色

筆者通過對公安院校畢業生和實習學生的調查發現，學生普遍感到在實踐工作中，對其所在部門的公安信息化系統幾乎是一無所知，對安排的工作無從下手，不知所措，影響了畢業學生工作的上手。究其原因是：知識的匱乏，學生在校所學的計算機知識與所學知識脫節。很多公安業務軟件在實際工作中廣泛應用，而公安高職高專院校計算機基礎課程教學中并沒有涉及警務實戰系統應用這一重要內容，嚴重滯后于信息化要求下的公安工作。當前的教學體系、教學內容均來源于普通高校，內容一直局限于計算機的一般應用，公安院校計算機基礎課程內容與普通院校計算機課程內容幾乎沒有區別，缺少公安教育特色。

1.3 實踐教學和考核環節弱化

當前公安高職高專院校計算機基礎教學的體系突出理論學習，輔以實踐教學的教學模式，忽視了計算機應用能力的提高，實踐教學環節的弱化其必然結果就是學生在學完計算機課程后，并沒有達到熟練應用計算機的教學目標。實際教學中存在只顧解決基礎認知的問題，而忽視了對學生利用計算機解決實際任務的能力培養。比如對如何獲取信息、處理信息，圖形、圖像的處理等是警員的一項基本功，但學生卻無法在學校得到有效的學習和訓練。學生考核完全由上機操作完成，平時成績無法在考試成績中體現。

1.4 教師隊伍公安實戰工作經驗有限

當前公安高職高專院校的計算機教師缺少公安一線工作經驗，對公安系統的信息化進程也不是特別清楚，主要是這些教師大多都是普通院校畢業后直接到公安教學崗位，直接導致公安高職高專院校計算機基礎教學和公安實戰幾乎完全脫節，學生所學內容對公安一線工作幫助不大。

2 教學改革措施

2.1 教學內容要改革

當前公安計算機應用能力的培養已成為警察必備的基本技能之一，因此計算機應用課程已成為公安高職高專院校人才培養的一個重要組成部分。為適應這種變革，公安高職高專院校計算機基礎教學的改革也要與時俱進。我們應該從實際出發，把高難度、純理論的課程大膽進行改革。我們應該多開些適合公安高職高專院校學生的、偏重于應用的課程。我們學院根據學生的能力和時間，大膽調整增加學生計算機實踐能力的培養，適當增加相關課程和教學內容。

2.2 提高教師素質

2.2.1 強師德重素質

教師要具備競爭意識和開拓、創新的精神，熱愛本職工作，并為之奮斗，教好書，更要育好人是教師的天職。教師要向學生傳授真理、知識，教會學生怎樣做人。為此，教師必須加強學習，提高思想道德素質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，在教師的啟發引導下，通過學生獨立思考、自覺實踐來掌握知識、明確道理，豐富情感、提高覺悟。所以，不論是課堂內外，還是在社會生活和個人生活中的全部言行，教師都是學生的人生導師和榜樣。

2.2.2 求變革變理念

教師基礎知識越扎實，教學視野越寬厚，對教材教法的理解和運用才能越精和越熟練。教師要不斷適應新變化充實內在，摒棄傳統建立全新教學理念。教師應“授之以魚”，更要“授之以漁”。因此，在公安教育體制改革不斷深化的時代，要求教師要主動求變革，加強課改工作，努力使課程適應時代的要求，培養學生創新意識、實踐能力和良好的學習習慣。同時，在傳授知識時很自然地融入思想品德教育。

2.2.3 強素養增效率

學校要建立長效的教師培訓機制，突出對年輕教師的培養，通過培訓不斷更新教師知識結構，計算機教師結合公安實戰提升素質的途徑主要有兩個。一是到公安基層一線調研、鍛煉。了解公安機關迫切需要一些什么樣的計算機知識與技能，掌握和了解公安實戰一線對計算機知識的需求，將這些需求帶回來成為課程改革的動力和源泉。二是向公安專業課教師學習。采取以老帶新的措施，使青年教師盡快成為計算機教學的業務骨干，通過“傳、幫、帶”促進青年教師樹立以實戰需求出發研發課程、優化課程內容、更新教材教法等，最終通過教學為公安改革服務。了解計算機在解決各警種公安實際工作中的實際案例。通過這樣的途徑，可以幫助教師在自身的專業知識的學習中有針對性地進行學習和提高，不斷提高青年教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，提高教研活動的水平、質量和效益。在計算機課程教學中更要突出體現多媒體教學的優勢，提高課堂教學效率，突出培養學生的創新能力、探知能力等，促進培養學生熱愛公安政法工作打下堅實的基礎。

2.3 以創新促課改

2.3.1 更新公安應用專業教材，貼近警務實戰

為了解決現行計算機教材內容與公安工作實際相脫離的實際，應加緊公安計算機應用系統教材的編寫。專用教材講授計算機在公安工作中的應用，以專題講座的形式開設。例如：國家安全保衛信息系統、人口信息系統、刑偵信息系統、治安管理信息系統、監管信息系統、交通管理信息系統、出入境管理信息系統、辦公自動化信息系統、公安高等教育信息網等。針對不同公安專業，在教學內容上加以調整，體現特色，使學生畢業后能及時適應公安工作信息化的需要。例如：對治安專業的學生，重點介紹人口信息系統、治安管理綜合系統的使用；對偵查、刑事科學技術專業的學生，要著重講解刑偵信息系統、指紋自動識別系統、CCIC（全國犯罪信息中心）系統和“被盜車輛”信息查詢等；對交通專業的學生，介紹交通綜合信息系統、虛擬現實技術、圖像處理技術、機動車駕駛員信息系統及交通指揮中心的功能和使用。另外，對非公安類計算機專業的學生除開設計算機專業課以外，還開設一些與公安專業密切相關的如“計算機信息網絡安全監察”“公安信息系統分析與設計”等課程。

2.3.2 加大實踐教學比重

例如，在課程設置中配套安排上機實踐課程，在理論教學的同時加強實踐操作。在學生的課余時間，通過免費開放機房、安排教師輔導、開展“第二課堂”環節等方式加強學生的動手實踐能力。“第二課堂”可進行多種形式的“創新大賽”，如網站開發、程序設計、作品展示等，使教學方式從老師要學生學變為同學們自愿想學。在初步建立和完善實踐教學體系的同時，還應積極探索實踐教學方法的改革，突出學生專業素質、實踐能力和創新精神的培養。在具體教學過程中，加大實踐教學的比重，建立封閉網絡環境，安裝各種基層公安機關正在使用的應用軟件和管理系統以及后臺數據庫，模擬實戰環境，使學生在校期間得到有針對性的訓練。在實踐教學環節上下功夫，往往能取得事半功倍的效果。

2.3.3 優化課外實驗活動環境，培養學生創新能力

除了增加計算機實踐教學的比重之外，還要采取“開門辦學”的教學組訓方式。所謂開門辦學，即是采取“兩條腿走路”的方式。其一是“走出去”：根據學生的相關專業，組織學生定期或不定期到公安業務部門考察、學習。公安網絡監察部門是偵查計算機網絡犯罪的前沿陣地，有許多寶貴經驗和不斷涌現的新情況，這對公安院校大學生了解實際偵查計算機網絡犯罪工作是一個非常好的學習機會。這些考察和學習可以幫助學生了解到所學專業的最新產品和最新技術，開拓學生的視野。其二是“請進來”：例如請有經驗的防范計算機網絡犯罪方面的專家到校舉辦講座。這種方式對在校公安大學生普及防范計算機網絡犯罪知識有著非常重要的作用，學生在校就可以開拓眼界，了解專家帶來的經驗和計算機網絡犯罪的最新動向。

3 結 論

為公安一線部門培養能夠滿足公安實際工作需求的人才，是科技強警的要求。為了培養出公安隊伍最需要的人才，我們要不斷跟上計算機飛速發展的步伐，不斷探索新的教學方法，走出一條有特色的教學路子來。以上是筆者對該課程進行教學改革的一些思考，許多想法還有待在實踐中得到檢驗和完善，希望能給正在進行計算機基礎教學改革工作的同人帶來一些啟發和幫助。

參考文獻：

[1]侯金F.公安信息化教學改革對策研究[J].科學時代，2009（1）.

[2]崔和宏.公安院校計算機實踐教學改革初探[J].黑龍江科技信息，2008（25）.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01

Case Teaching Analysis Application in College Computer Teaching

Chen Haizhou

(Xianning Radio&TV University,Xianning 437100,China)

Abstract:Case teaching as a senior teaching methods are constantly being applied by the majority of institutions and promotion.Purpose of teaching is very relevant because of its feasibility,it is being widely applied to more disciplines.This paper discusses the case teaching method in university computer teaching,for the majority of educators to provide advisory assistance.

Keywords:Case teaching;College computer education;Practical application;Promote teaching;Recommended

一、案例教學法的必要性

案例教學法是一種以案例為根本的教學方法，案例本身沒有答案，教導者的作用是從眾多的案例中找出適合學生們討論的案例。被教導者在一定程度上也參與教導。其主要特點在于學生是參與教學的，教師并非傳統意義上的單方面傳授，他只是扮演引導學生參與討論的角色。討論結果并非是統一的，案例教學法要求每個學員參與討論，追求的不是結果，而是此過程中提高獨立思考、分析能力和解決問題的能力。這種教學法能起到聯系實際，學以致用的作用。它體現了教學論的人本化思想和現代心理學的構建注意認識論思想，適應了學習者建構知識，接受知識的內在認識秩序，符合人在社會化進程中不斷增強和發揮自身主體性的客觀規律。

二、案例教學法在高校計算機教學中的體現

（一）案例教學法適用計算機學科

在科技水平飛速發展的今天，計算機的運用成了人們必須掌握的技術。如今學生生活環境不同，計算機掌握的程度也不相同，甚至差異很大，這就對教師教課是一個很大的挑戰。在計算機教學改革中，案例教學法以其運用幅度廣，鉆研程度深，已經成為了這一學科中最翹楚的教學方式。眾所周知，計算機是一門實踐性特別強的學科，若以傳統的教學方式教導，只靠嘴巴傳授的方式難以取得預期目的，所以要把同學們帶到微機室，可以通過軟硬件對學生們進行實戰演練，通過某一課題實行無限制自由實驗，答案不相同，但是人人都體會到了過程中自己努力的結果，這是案例教學法的優勢。然而案例教學法并不是完全否定傳統的教學方式，而是傳統教學法的一種延伸。學生自己動手，研究，討論過程中，逐漸提高了獨立思考，分析案例、解決問題的能力。

（二）實踐訓練

1.學生利用上機時間以小組為單位完成一個項目。每小組由多人組成，按工程項目計算機管理開發的組成和管理要求，為小組的每一位成員分配角色，分別制定項目計劃，需要分析、設計、實現及測試等各個環節。教師參與到各小組并根據傳授的知識及案例討論的結果進行指導。

實踐訓練進度應與課堂教學同步。在實踐訓練中，小組成員分工協作、想辦法、查資料、探尋問題的解決方案，同時在研究問題找出規律的過程中創造性地學習知識。通過訓練，學生的創造力、應用能力、綜合能力和交流合作能力等大量非智力因素可以得到充分的發展。教師和學生、學生和學生一起討論協商解決問題，課內拉動課外，兩者融為有機整體，使學生的學習變得充實有趣。

2.有效的把案例教學法應用到計算機教學當中，激發學生學習興趣，提高教學實效。以《軟件開發環境與工具》這門課程為例來進行探討。對于案例教學法而言，選編案例是非常主要的一個環節，教師一定要精心選編。案例教學法中提取案例應注意的幾點：案例要新、精、活、實。選取的程序設計案例要有代表性，要能說明綜合性的問題，而且要有一定的擴展性以便激發學生探索的欲望。《軟件開發環境與工具》這門課程的最終目的是要讓學生學會如何開發和設計軟件，除了掌握程序設計語言的基礎知識和基礎理論外，還要讓學生掌握開發軟件的基本過程和計算結構。讓案例能夠提供給學生以真正的實踐指導，使學生能夠牢牢的掌握知識。所以針對《軟件開發環境與工具》這門課程，在教學過程中針對學生學習的實際情況制定教學計劃。集合幾章內容所涉及到的重要知識點，重點控件和環境設計等，把這些有機的組合在一起，構成一個有獨立功能的應用程序。將其貫穿于集合內容的始終，使學生們充分的認識到學習這些知識有什么用，應該怎么去用，從而使同學既在理論上達標也能夠在實際中運用到所學到的知識。更好的達到了《軟件開發環境與工具》這門課程的最終目的――掌握一門語言工具，熟悉一個開發環境。

三、結語

由于案例教學在實際應用中存在著一定的困難，因此要求教師在實際教學過程中要具備處理問題的能力，如果能將課堂上的小意外轉化得更有情境，那么很有可能在教學過程中起到意想不到的效果，從而更好的完成教學任務，這樣既能夠激發學生的學習熱情，又對案例教學在推廣以及應用過程中可以更有效的完善。

參考文獻：

[1]龔沛曾,楊志強,陸慰民.案例教學法在"Visual Basic程序設計"課程中的應用[J].計算機教育,2004,5

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隨著科學技術的不斷發展更新，在信息技術高速發展的今天，計算機已經成為我們日常生活中使用最多的手段之一。計算機的使用已經普及化、社會化、網絡化。掌握最基本的計算機知識和技能，已經成為一個現代人必不可少的生存技能。各級各類學校都開設有計算機課程，計算機教學在我們中等職業學校的教學工作當中所占的比重越來越大。培養具有計算機基礎知識好，并具有較強實踐能力的學生，對于我們中等職業學校的計算機教師來說任務越來越重。

中等職業學校不同于高等學校，也不同于一般的中學。中等職業學校是以培養具有一定專業技能，即實用型人才為目的的，所以，更需要我們的學生掌握計算機這門在他們今后的工作、生活中有舉足輕重作用的課程，使其成為學生日后工作中能夠靈活運用的工具，充分體現其工具性。但是我們發現，中職信息技術教學是比較落后的,存在一些不容忽視的問題，中專計算機沒有得到其應有的重視，計算機教師觀念落后，學校對計算機硬件設施投入不夠，管理者對信息技術的掌握水平要求較低等等，這些因素制約著計算機教學的發展。接下來具體來看一下中等職業學校計算機教育的現狀。

一、教育目的是培養有一定專業技能的職業人

我們發現大部分職業學校在教學方面都是以專業課為主，忽視甚至漠視基礎課教學，尤其是計算機課。中等職業學校的教學不再以升學為目的，也不再以考試為唯一衡量學生的標準，我們不能一方面減少學生上機的時間，另一方面采取“填鴨式”、“滿堂灌”教授一些計算機知識和概念，使他們缺乏動手操作、積極探索和創新的機會。這種教學模式十分不利于學生創造能力的培養和潛能的發揮。

二、計算機硬件設施不夠完善

學校基礎設施的落后，制約著學生信息技術水平的提高。誠然，很多學校都配備有計算機教室和多媒體教室，有一定數量的計算機，但是平均到每個人，數量就屈指可數了。往往出現幾個人同用一臺計算機，或者教師要擠用一天中機房空閑的時間來上課的情況。如果課上還有機會接觸計算機知識的話，那么課下學生就有充足的時間來鞏固知識。可我們發現，在機房上機或在外面網吧上網的學生，基本都是在上網聊天、打游戲、看電影，真正用計算機來學習的幾乎沒有。這說明學生對計算機課程的重要性認識不夠，缺乏學習動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設，制約著學生綜合素質的提高。

三、計算機教師本身的教學素質需要不斷提高

我們中等職業學校大部分教師知識更新的速度很慢。現在的社會是知識、信息爆炸的時代，尤其是計算機領域，今年還是最新的，明年就過時了。要想讓學生掌握最新、最快、最有效的知識，就需要教師自身要及時更新自己的知識體系。

針對以上所說現階段在中等職業學校計算機教育中存在的問題，我們應該如何解決，改變其現狀呢？我想談談自己的看法。

首先，我們應該正確認識計算機教學在中等職業學校整體教學工作中的地位和作用。對信息技術教育的重要性的重視不能只是停留在口頭上，教育部早在2000年就印發了《計算機課程指導綱要(修訂稿)》，對信息教學內容和課時等提出了較細的要求。我們可以根據此綱要合理地安排計算機教學的課時，并指定行而有效的教學計劃，為學生的職業生涯訂制他們所需要的教學內容。

其次，要想計算機信息教育有所提高，硬件設施的提高是其基礎。努力改善信息技術教學的硬件配置，必須加大對計算機教學的資金投入，加強軟、硬件、網絡、多媒體的升級改造，為提高信息技術教學的整體水平創造條件。我們還應該規范使用合乎中等職業學校學生實際情況的教材。現在所能見到的計算機教材種類繁多，并沒有統一使用的規范教材。我們應該根據學生職業生活的需要，為他們選擇適合的教材。

再次，在我們的日常教學過程中，教師自身要先學會更新自己的知識體系。計算機知識有其獨特的時效性，教師要能跟上時代的步伐。再按照中專學校的培養目標，一些理論性較強的概念應該舍去。應刪減必學內容，增加應用部分，縮短整個教學時間，使教師能夠根據專業特點選排教學內容，增加靈活性，使學生切實學有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業的專業要求和基礎理論，對教學的側重點做到心中有數。教師應該認識到教與學是一個整體，相互補充、相互促進。不應把自己放在教學的中心位置，應使自己的教學手段成為引導和促進學生掌握知識的動力。

篇（6）

（二）初步培養學生分析應用題的數量關系和解答兩步應用題的能力。

（三）初步培養學生用不同方法解答同一道應用題的能力及思維的靈活性。

教學重點和難點

重點：分析數量關系，學會第二種解答方法。

難點：正確分析數量關系，理解“減去兩個數的和”的意思。

教具和學具

寫有準備題和鞏固練習題的翻轉小黑板。

教學過程設計

（一）復習準備

1．口答下面各題（要求：先提出問題，再說出算式）

（1）書架第一層有600本故事書，第二層有200本。

（兩層共有故事書多少本？）600＋200

（第一層比第二層多多少本？）600－200

（第一層的故事書是第二層的幾倍？）600÷200

（2）學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，

（做完紙花還有多少張？）30－11

（做紙花比做小旗多用幾張？）11－9

（做紙花和小旗共用多少張？）11＋9

（還剩多少張？）30－11－9

2．以舊引新

學生提出第四個問題并列出算式后，教師指出：同學們回答得很好。要求還剩多少張，可以從總張數30里先減去做紙花用去的11張，再減去做小旗用去的9張，就可以求出還剩多少張。接著教師設疑：“那么這樣的題，還有沒有別的解答方法呢？請同學們思考。”教師同時將例題完整地出示在黑板上。

（二）學習新課

1．出示例題

例3學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

在學生認真思考的基礎上，讓學生討論，先試著讓學生畫出圖，再說說算法。教師同時將正確畫法和算法板書在黑板上。

（1）做紙花和小旗共用多少張？（11＋9＝20（張））

（2）還剩多少張？（30－20＝10（張））

答：還剩10張。

2．畫一畫，做一做

小小圖書箱有圖書85本，上午借出32本，下午借出26本，還剩多少本？

（1）用上題的方法解答這道題，要先算什么，再算什么？

（2）在圖上畫出先算的那一部分。

教師出示題目和要求后，可請一名學生到黑板板演，其他學生做在課堂練習本上。

做一做的題完成后，可請同學們再說說思路，先算什么？再算什么？（先算上午和下午共借出多少本，再算借出后還剩下多少本）

3．想一想，說一說

出示同類型題“副食商店有食鹽32袋，上午賣出11袋，下午賣出14袋，還剩多少袋？”

先讓學生根據今天學習的解題方法想一想，說一說。要求還剩多少袋，需要知道哪兩個條件，這道題應該先算什么？再算什么？（需要知道商店有食鹽多少袋和上、下午共賣出多少袋。應該先算上、下午共賣出多少袋，再算還剩多少袋）

4．議一議，說一說

通過以上三個題的研究學習，學生對第二種解法的算理和算法已經基本掌握，這時教師可引導學生討論歸納今天學習的第二種解法的特點，都是先算什么，再算什么，以使學生更好地理解掌握。

（三）鞏固反饋

1．第一組題：教師打出投影，要求同學看圖回答下列問題。

食品店有95瓶汽水，上午賣了36瓶，下午賣了45瓶，還剩多少瓶？

（1）用上面的方法解答這道題，要先算什么？（先算上午和下午共賣了多少瓶汽水）

（2）請畫出上午和下午一共賣出的部分。

2．第二組題：用第二種方法解答下面問題

（1）王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？

（2）服裝店運來200米花布，做兒童服用了54米，做嬰兒裝用了46米，還剩多少米？

3．第三組題：選擇正確算式，并在（）里打“√”

（1）學校里原有80盒粉筆，第一天用去18盒，第二天用去26盒，還剩多少盒？

（2）商店有紅書包40個，藍書包50個，賣出37個，還剩多少個？

篇（7）

（二）培養學生分析和解答應用題的能力。

（三）通過教學，培養學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。

教學重點和難點

分析數量關系和正確選擇解題方法，是復習中的重點和難點。

教具和學具

寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。

教學過程設計

教師啟發談話：同學們已經學習了不同數量關系的幾組兩步計算的應用題，這節課在同學們學習的基礎上進行一下復習。

（一）想一想，議一議

師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數量關系的應用題。請同位同學互相議一議、說一說。（可給5分鐘時間）

在同學們說的基礎上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學們在討論中講的一題，哪位同學能從條件入手分析這道題的數量關系，并說出解答方法？

同學們經過認真思考，大部分學生能做出正確解答。

40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）

答：現在還有69袋面粉。

接著，教師啟發學生改變題目的條件和問題，變為我們已經學過的其他數量關系的應用題，并能做出相應列式解答。學生由于有討論的基礎，又在教師不斷啟發和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。

變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3．食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋？

列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）

答：平均每天吃7袋。

變換4．食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？

列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）

答：可以吃8天。

變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？

列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）

答：還剩4千克。

變換6．食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋？

……這樣在教師指導下，學生越編興趣越高，他們所學的應用題得到全面的復習。

（三）分析、比較、判斷

題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學生觀察、思考、比較。

題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。

1．每道題目的條件和問題是什么？

2．請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發，試著分析解題思路。

3．每道題在解答時，先算哪一步？為什么？

4．這幾道題有什么共同特點？有什么不同？（共同特點：都是三個已知條件，一個問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數量關系不完全相同，所以解題方法也不同）

在學生觀察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟：

（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

（3）列出正確算式，算出結果。

（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最后教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。

（四）鞏固提高

1．第一組練習（要求說出解題思路，提出中間問題）

（1）有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

（2）學校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現在有多少棵楊樹？

（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？

2．第二組練習題（要求先自己小聲分析數量關系，再列式解答）

（1）二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組？

（2）前進小學買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢？

（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）

3．第三組練習（要求補充條件，成為兩步計算的應用題）

（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現在有多少只氣球？

（2）手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？

課堂教學設計說明

篇（8）

教學難點

掌握在原豎式進行驗算的方法．

教具學具準備

投影儀、投影片、口算卡片等．

教學步驟

（一）鋪墊孕伏

1．口算．（投影片）

4＋9　9＋4　7＋8　6＋9　3＋7　40＋10＋10

30＋70＋10　50＋60＋10　800＋500＋100　200＋300＋100

2．堅式計算例3：809＋3764

3．豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加．

4．計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

使學生明確：調換加數的位置，和不變．

5．同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處．

使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對．

教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗．我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算．板書：加法的驗算．

今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率．

（二）探究新知

1．教學例4

（1）出示例4．

（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則．

（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法．）

（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算．（一人板演，全班齊練．）

（5）引導學生比較兩次運算的結果．指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍．

在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果．

2．認識用原式進行驗算的方法．

（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等．

（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法．

3．教師小結加法的驗算方法及要求．

驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗．

做練習的時候，要養成驗算的好習慣．題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算．

4．反饋練習．

計算下面各題，并驗算．

（三）全課小結

教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣．題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算．

隨堂練習

1．新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

2．學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

3．填空．

4．在下面的方格中填上合適的數．

5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

篇（9）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.054

作為小學數學教學的一個重要組成部分，計算教學貫穿于整個小學階段的數學教學之中，并且在學科教學中占有非常重要的地位。新一輪課程改革對小學數學計算教學進行了較大的調整，刪除了“繁、難、偏、舊”的教學內容，加強口算，重視估算，強調“算用結合”，提倡算法多樣化，注重發展學生的數感……從中我們不難看出，計算教學無疑站在了基礎教育課程改革的風口浪尖。[1]可以說，計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。小學生的數學學習成績很多是通過運算能力來體現的，而小學生的運算能力主要包括計算能力和解答應用題能力。由此，基于運算能力培養的計算教學就顯得尤為重要。

國內目前有關于計算教學領域的研究主體作者群集于中小學一線教師，研究的內容大多涉及教學策略的提出以及如何培養學生計算能力等方面；而高等院校、科研機構的工作者對該領域的研究多涉及理論方面，例如對計算教學的價值取向研究等等。可借鑒的計算教學案例、教學設計等操作層面上的成果還不是很多。本文立足于國外計算教學具體案例的介紹，具有一定的直觀性、實用性，希望能對一線教師的教學提供一定的參考。

1 國外小學數學計算教學案例介紹

本文選取了該系列教學案例中比較有代表性的幾則。

案例1：

一年級：花園中心。

學習領域：語言，讀寫能力和溝通技巧。

口語能力：使用語言來創造和維持充滿想象力的游戲并進行角色扮演。

運算能力：①會使用10以內的數字加減（如6+4）。

②解決涉及超過10的加減問題。

背景資料：作為“成長”主題的一部分，孩子們要了解更多關于園藝的知識。在角色扮演的環節他們選擇了創建一個花園中心。

活動說明：要求孩子們對花園中心給予適當的改變，購買和出售一定價值的物品。然后開始調查運用債券10便士可以購買什么。

關鍵問題：

①用10便士，你能買什么？

②如果你有20便士，你能買什么？

③如果你要花8個便士買一個大耙，支付了10便士，你的錢數會有什么變化？

④如果你買了6便士的鏟子，但你不得不花10便士，你還有什么可以買嗎？

通過創設花園中心，可以使學生在扮演園丁的過程中對花園進行相應的管理，如購買基本工具等等，讓學生在實踐活動中，加深對貨幣認識，并把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

案例2：

二年級：魔豆。

學習領域：①語言，讀寫能力和溝通技巧。

②對知識和世界的理解。

③口語能力，學會表達對一系列真實刺激和充滿想象的故事感受。

運算能力：使用大腦中已有的有關于10以內的實例推導出其他的數字實例――加倍和減半運算（例如40+40）。

背景資料：這半學期的主題都是“生長”，向孩子們介紹《杰克與魔豆》[2]的故事，我們將種植豆類植物作為我們主題的一部分。

活動說明：通過上下文的故事設計一組數的問題。提問如果魔豆第一天長了10米，5天后魔豆的高度是多少？每天增加一倍呢？對理解能力不強的學生，問題被簡化到1米。并提供給他們表格和圖形來完成。

關鍵問題：

①2天后魔豆有多高？

②請問魔豆增長的高度每天都一樣？

③5天后魔豆增長有多高？

通過情節生動的童話故事將學生的注意力牢牢吸引，然后引出關于魔豆豆莖長度的一系列數學問題，引導理解能力不強的學生將“第一天增長了10米換成第一天增長了一米”簡化問題，并通過模型和圖表的方式自己來體驗“每天增加一倍”的真正含義――“豆莖每天增長的高度是前一天的兩倍”，從而可以判斷出“豆莖每天增長的高度不相同”這一結論，并在動手實踐中理解倍數問題。

案例3：

四年級：塞文潮。

地理：①理解地理位置，環境和流程。

②學習者學習塞文潮的相關知識，并為想去參觀的人制作一份旅游信息指南。

運算能力：①在24小時的數字時鐘上會讀取小時和分鐘。

②使用已知表的事實查找零碎時間，例如20的1/6。

③使用日歷計劃事件。

背景資料：在地理課所學知識的基礎上，學習者制作塞文潮的旅游指南。本指南將為人們提供潮波時間表，潮波的大小，踏浪的安全提示，在現場設施，每年參觀的游客數量等。學習者將通過多種來源提供與塞文潮相關的信息。

活動說明：學習者在閱讀和記錄這些信息時要使用說明書并將回

一些數學基礎問題。

關鍵問題：

①如果100個人中的1/2這個月來塞文潮沖浪，共有多少人來沖浪？

②如果72個人中的1/6乘坐公交車前往塞文潮，共有多少人乘坐公交車旅行？

③如果81個人中的1/9的參觀者來自威爾士，有多少人來自威爾士參觀？

④如果班里1/4的兒童（共28人）允許參觀，有多少人能參加旅行？

⑤塞文潮本月最早什么時候開始？塞文潮將于本月什么時候結束？

⑥人們希望在19點之后沖浪，最早是什么時候？最晚呢？

⑦現在是什么時間？下一次塞文潮到來時是什么時間？

將識鐘學習與學生熟悉的自然景觀塞文潮相聯系，并通過對相應時刻的學習介紹塞文潮相關景點的時刻，將旅游時間表與識鐘教學巧妙結合，既了解了地理知識又將對時鐘與分數的學習融會其中，讓學生通過動手制作旅游指南將所學知識運用到實際生活中。

2 對我國小學數學教學案例設計的啟示

2.1 案例的內容設計可以更為生活化，拉近學生與知識的距離

我國2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”這從教學方面來看，就要求教師在案例設計的過程中多選取與學生生活貼近的例子，充分利用學生在日常生活中所已建立起來的知識和經驗作為新的學習活動的良好基礎。上述案例設計內容選擇貼近學生生活，貫穿了地理、歷史等知識于數學教學當中，無不與學生的生活息息相關。從這些內容展開去，無疑會調動學生的學習積極性，拉近學生與知識的距離。

2.2 案例的表現形式可以多樣化，增強教學案例的趣味性

蘇聯教育家贊科夫也曾說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”這表明，興趣對一個人學習的重要意義。之于教學案例而言，是否有利于學生主動學習，應該是衡量其有效的重要標準之一。上述案例中，所選的都是與生活息息相關的內容情景為導入，對于這些鮮活的事件，以童話故事（如案例2：魔豆）或者介紹地理風景名勝（案例3：塞文潮）等豐富的形式展開教學，再輔之學生查找網上資料、動手制作、觀察等豐富的方法，調動學生參與學習的熱情，從而不僅學習到知識，同時在情感、態度和價值觀方面得到收獲。

2.3 案例設計應讓學生在參與中生成并積累相對完整的數學活動經驗

上述案例中創設的各種探究和操作活動，可以使學生在參與中生成并積累相對完整的數學活動經驗。通過學生自作，自我創新的實踐活動，獲得直接經驗。學生以小組的形式在參與活動，在活動中經歷了發現、提出、分析、解決數學問題、交流、討論、總結、應用等環節，并且在每一環節既有外顯層面的行為操作活動，也有思維層面的操作活動，有助于促進學生積累完整的數學活動經驗。

參考文獻：

[1]竇平.小學計算教學的困境與解徑[J].2012.

[2]Jack and the Beanstalk[Z].

[3]http：//.uk/SiteCollectionDocuments/Learning/Your%20Professional%20Development/Induction%20EPD/Induction/Training/Numeracy/Exemplifaction%20Materials%20-%20KS2.pdf[DB/OL].

[4]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

[5]張新顏.英國小學計算教學的成功經驗及啟示[J].上海教育科研，2013，（4）.

[6]王希榮.結合案例談談如何發揮學生的主體作用[J].新鄉教育學院報，2004，（12）.

[7]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.

[8]吳海青.中美小學數學計算教學比較――美國紐約州中小學考察錄[J].世界教育信息，2011，（11）.

篇（10）

教學目標

知識與技能目標:通過學生講述、經驗分享,了解計算機病毒的常見現象;能利用搜索工具檢索出相關信息,總結計算機病毒的概念、特征、傳播途徑。

過程與方法目標:通過學生自主探索、討論交流、激勵競爭以及教師總結的方法,使學生掌握病毒產生和發作的過程;通過觀看“計算機病毒的自白”、網上搜索,知道病毒的概念、特征、傳播途徑及防治方法;通過上網搜索和“你說我說”活動總結預防計算機病毒的方法;通過“實戰論英雄”活動,掌握查殺病毒的方法;網上探索查殺病毒的基本過程。

情感態度與價值觀目標:懂得識別和抵制不良信息,養成良好的技術規范;積極應對病毒,尋找最佳解決方案;幫助學生樹立防范病毒意識,培養學生的信息安全意識;通過小組對抗賽,提高團隊合作意識。

教學重、難點

重點:計算機病毒的幾個基本特點和預防的方法;懂得識別和抵制不良信息,養成良好的技術規范。

難點:計算機病毒的識別及防毒方法。

教學過程

1.動畫導入

師:在講課前請同學們看一段動畫,昨天老師計算機開機后,像往常一樣登錄QQ,可是當輸入完賬號和密碼后,就彈出一個“此賬號已在別處登錄”的對話框(如圖1),緊接著計算機不受控制了。有誰知道這是什么緣故嗎?

生:計算機壞了;計算機中毒了。

師:對,是計算機中毒了,那該怎么辦?究竟什么是計算機病毒?今天我們就一起走進這個“電腦小衛士訓練營”,來學習計算機病毒的有關知識,學當電腦小衛士。現在老師給大家介紹一下“電腦小衛士訓練營”活動規則:本訓練營分成三個隊:隊名可以由每隊的成員根據殺毒軟件名稱自己命名;通過四個環節,最后依總分評出金牌隊、銀牌隊、銅牌隊。現在各隊決定自己的隊名。

2.認識、了解計算機病毒

(1)計算機中病毒的常見現象

師:活動規則介紹完了,現在我想問問大家,大家在平時使用計算機時有沒有遇到過計算機病毒?誰來說一下?

學生踴躍回答。

師:看來大家對計算機病毒真知道不少,但是你們知道嗎,剛才大家提到的這些,跟龐大的計算機病毒家族相比,那真是滄海一粟啊。到目前為止,世界上的病毒種類已經達到了550多萬種。如果大家登錄一下殺毒軟件公司的網站,看看那里的每日病毒播報的話,你們就會發現計算機病毒真是層出不窮,每一天都會有新的病毒產生。那么我們怎么判斷計算機是否中毒了呢?

學生討論后回答。

師:通常我們在使用計算機的時候,如果出現計算機速度越來越慢、系統反復重啟、屏幕異常或無故藍屏、文件損壞、文檔和資料丟失、賬號和密碼被盜、鍵盤和鼠標異常、網絡連接異常等情況,很可能是遭受了計算機病毒這個不速之客的侵襲。下面為了讓大家零距離地感受一下計算機病毒,真正地認識一下什么是計算機病毒,老師給大家演示一下幾種病毒發作時的真實情境(如圖2、圖3)。

師:剛才老師給同學們看了這些病毒發作時的情況,那想一想,為什么這些病毒發作時的表現是千奇百怪的呢?它實質到底是什么呢?人們為什么要編制它呢?下面我們就一起來揭開計算機病毒的神秘面紗。首先請同學們看一段動畫《計算機病毒的自白》。同學們邊看邊思考:計算機病毒的定義;計算機病毒的特點;計算機病毒的傳播途徑;計算機病毒的預防。

(2)計算機病毒的概念

計算機病毒是指“編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據,影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼”。

師:在定義中有很多的修辭語,如果把修辭語去掉,留下中心詞,我們看看計算機病毒是什么?

生:計算機病毒是程序。

師:那人們為什么要編制出這樣的程序來呢?計算機病毒的產生是計算機技術和以計算機為核心的社會信息化進程發展到一定階段的必然產物。其產生的過程可分為:程序設計―傳播―潛伏―觸發、運行―實行攻擊。究其產生的原因不外乎以下兩種:無意識的行為、有意識的行為。

(3)計算機病毒的特點

師:計算機病毒有哪些基本特點呢?

學生上網查找資料并討論交流。教師對基本特點稍做總結。

師:為了檢測同學們對病毒基礎知識的掌握情況,我們進行訓練營的第一個訓練項目:風險搶答,如圖4,并給大家總分表(如表1),記錄每個環節得分。另外還要大家總結計算機病毒的傳播途徑有哪些。

(4)病毒檔案制作

師:同學們通過自己的努力基本掌握了計算機病毒的基礎知識。那現在我們進行訓練營的第二項訓練:病毒檔案。請同學們通過網絡和老師提供的學習資料以小組為單位制作病毒檔案(如表2)。老師會根據制作的速度、正確性、完整性分三個檔次:30分、20分、10分。

開展第二個活動:制作病毒檔案。小組展示、評分。

教師提供三種病毒:QQ尾巴病毒、震蕩波病毒、毒歡樂病毒。

(5)計算機病毒的預防

師:剛才我們對計算機病毒有了一定的了解,知道它對計算機系統資源有破壞作用,甚至會給我們帶來巨大的經濟損失。這么可怕的病毒,是不是我們就此不上網了,或者干脆不用計算機了?

學生集體回答。

師:對付計算機病毒,我們應當做到“防患于未然”。古人云,預防勝于治療。所以預防計算機病毒對保護你的計算機系統免受病毒破壞是非常重要的。如何才能有效地預防計算機病毒,可以采取什么措施來預防呢?

學生上網查找資料、分組討論整理信息。

師:現在我們要進行訓練營的第三項訓練:你說我說。

開展第三個活動“你說我說”,關于預防計算機病毒的方法,看誰知道得最多。

教師總結預防計算機病毒的方法:“四要、四不要”和病毒防治十法。

思考:上面的預防措施都做到了,是否就高枕無憂了呢?我們怎么來保衛自己的重要數據呢?(備份)

師:當然了,預防病毒最重要還得從我們自身做起:①我們自己不能制作、傳播病毒;②使用正版軟件;③遵守《全國青少年網絡文明公約》。

(6)查殺病毒

師:雖然我們說預防勝于治療,但是,亡羊補牢,為時未晚也,治毒和預防都不可忽視。盡管我們有很多的預防方法,但有些計算機病毒實在太厲害了,有時候我們還是防不勝防,最終我們的計算機還是可能感染病毒。這時我們可以利用網上的專殺工具來查殺這些病毒,通過系統漏洞傳播的病毒還需要給系統打補丁,利用殺毒軟件殺毒。

師:現在我們進行訓練營的第四項訓練:實戰論英雄。落后的組可是要加油啊,這可是你們的最后一次機會了。

開展第四個活動“實戰論英雄”。學生上臺演示操作瑞星殺毒軟件。

(7)課堂拓展

師:通過這節課的學習,同學們初步了解了計算機病毒,可是計算機病毒的發展是日新月異的,每天都會有不同的病毒出現,我們應該時刻關注病毒的最新動向,以便我們預防。比如,現在我們常用的U盤、手機成了病毒的主戰場。下面請同學們說一說U盤、手機病毒都有哪些,利用這節課學到的知識想一想怎樣去預防。

學生討論、交流。

師:現在國內外的殺毒軟件很多,但是每一種殺毒軟件都有各自的優缺點,我們比較一下常用的幾種軟件。同學們可以上網搜索一下,看看各種殺毒軟件的優缺點。

3.小結

師:今天的訓練營你學會了什么?

學生自己總結發言。

師:通過這節課的學習,你覺得在以后使用計算機的過程中應該注意些什么呢?計算機病毒日新月異,今天我們在課堂上只了解了他的冰山一角,如果下次遇到其他的病毒,我們怎么來處理呢?

生:上網查找資料。

師:計算機病毒的產生是計算機技術和以計算機為核心的社會信息化進程發展到一定階段的必然產物,隨著信息技術的發展,病毒也必然會隨之發展,希望同學們能好好學習,利用自己所學的知識在和病毒的對抗中發揮自己的作用!

反思

課前設想:計算機病毒一節內容比較枯燥,學生對這節知識不感興趣,所以我設計了在活動中學,利用專題學習網站,規定范圍,讓學生很容易找到概念和知識點。

課后反思:通過對這堂課的實際操作,學生對本節課的知識很感興趣,參與活動的積極性很高,而且學生能很容易地理解本節的知識。但由于本課以活動為主線,活動時間主要是看學生的參與情況,因此課堂的時間比較難把握。對于課堂活動中的評價,顯得有些單調,只是簡單的計分制,流于形式。

點評

本節課作為吉林地區的精品課,經過反復的“同課異構”打磨,曾經在吉林市松花江中學、吉林市第十三中學、吉林市第十八中學和吉林市雙吉中學“送課下鄉”,得到廣泛認同,不失為一節好課。

“計算機病毒”內容部分,屬于信息技術學科中的內容難點、技術難點和教學難點。然而,作為信息技術普及應用的最低門檻之一,病毒知識是必備的“防身術”。如何讓初中生接受良好的、正面的計算機安全教育是學校教育的重要職責,本節課的設計正是基于此全面展開的。首先,教師通過QQ登錄失敗,引出病毒話題,就此展開有效教學,確立本節課主題“電腦小衛士訓練營”,同時,產生了活動的評價體系和具體細則,如要求小組名稱要以知名殺毒軟件命名,學生必定選擇自己喜歡或熟知的產品,而且也能證明學生的使用經驗,為教學的有效開展做好了鋪墊。

篇（11）

前言

計算機技術和網絡技術快速發展，給人們生活工作帶來無限方便的同時，也給犯罪分子更高效的犯罪工具，這些犯罪案例中都涉及計算機技術。公安干警只有在公安院校的計算機基礎課程中學有所得，才能真正的應用到實際中去，同違法分子在沒有硝煙的戰場――網絡戰場斗爭，維護社會治安穩定。

所以，必須對傳統的計算機基礎教學模式和體系進行更新與改革，才能與時俱進，公安院校才能真正培養出計算機人才。

一、公安院校計算機基礎課程體系簡介

公安院校設計的計算機基礎課程具有基礎性、實踐性、普及性和技能性等諸多特點，是每個學生的必修科目。而且開設的計算機基礎課程難度并不大，屬于記憶型科目，只要認真聽課再加上一些實踐，就能靈活掌握。但是，由于公安院校里劃分不同的專業，每個專業計算機課程對每個學生的要求水平不一樣，交通專業的計算機課程偏于辦公軟件應用，而刑技專業的計算機可能會涉及安監系統、定位系統等應用計算機知識，因此相應的計算機課程應該按專業制定具體的教學計劃。

由此可見，公安院校計算機基礎教學面臨教學內容革新、教學模式創新和教學平臺拓寬等諸多挑戰。

二、公安院校計算機基礎課程教學改革措施

2.1建立貼近公安實踐的教學體系

公安機關工作面向社會公眾，具有實踐性，所以，公安院校的計算機基礎課程也要面向社會，具有實踐性，滿足公安干警日常工作需求。然而傳統的公安院校計算機基礎教學內容局限于全日制大學生計算機大綱要求，沒有公安院校計算機課程的特色與特殊性，不能充分滿足公安干警實際工作中偵查破案等工作的要求，造成計算機基礎教學與公安工作實踐相脫節。

為了解決上述問題，可以豐富課程內容，加設計算機通用技術課程和公安信息技術基礎課程，以模塊化、標準化設計思想為依據，以課程教學的深度與廣度為重點，以能力導向、任務驅動為原則，以實用性、服務基層公安干警工作為出發點，積極開展教學內容和教學模式的探索與改革，形成具有鮮明特色的公安院校計算機基礎教學體系。

首先，突出計算機基礎課程的基礎性和實用性，對教學大綱內容進行修訂與完善，可以將公安信息資源系統應用、信息安全技術應用、網絡監督系統應用、計算機組裝維護、多媒體技術基礎、計算機犯罪檔案系統和公安圖形圖像處理等多門計算機相關課程系統地提上教學任務，讓公安院校學生系統地對未來的工作有初步認識，并能通過計算機解決相關工作。

其次是將公安院校的計算機基礎課程分類、分層，對教學內容進行科學的組織和設計，完善公安院校計算機基礎課程的教學內容和模式。將教學內容細化為具有知識模塊和實驗模塊的理論實踐相結合的統一知識體系，方便教師教學的同時，也可以增加教學內容對計算機未來發展應用的適應性。

2.2建立以實踐應用能力培養為中心的實踐教學體系

計算機基礎課程因為其很強的操作性、技術性和實用性，從教育伊始就是一個注重實踐的課程，但在公安院校的教學中，計算機教學與實際相脫節的現象普遍存在，這就需要公安院校更新教學理念、改革教學模式和教學方式、調整創新教學內容、改革計算機考核內容與方式等，將課程教學重點放在計算機基礎知識技能應用和公安信息技術應用的實踐能力上，并整合補充公安實踐應用教學內容劃分歸納完善教學內容體系，保證教學的高效性和實用性。

公安院校計算機基礎課程的實踐性教學可以分類指導、分層次教學的模式，可以運用網絡、多媒體、公安信息平臺、上機輔導、課外實踐等多元化方式進行，公安院校擁有豐富的信息網絡資源，在計算機教學中，要充分利用，加強學生上課時的實踐能力，通過網絡作業和網絡考試，檢驗學生的學習成果，并采取相應查漏補缺措施。

2.3建立靈活多元的教學方法體系

建立完善公安院校計算機基礎課程體系需要進步的教學方法和教學手段，這需要在實踐中積極思考、不斷探索、開拓進取，一點點積累教學經驗，從而實現量變到質變的轉換。本文筆者通過翻閱大量資料，歸納總結了以下幾種教學方式，來實現靈活多元的教學方法體系建立。

2.3.1多媒體教學與網絡教學并重

計算機基礎課程有其教學枯燥的一面，會讓學生產生懈怠，失去興趣。所以，提升學生對計算機基礎課程的教學興趣，就成為整個教學體系完善的前提。利用多媒體教學與網絡教學，不僅能滿足當代學生對新科技的好奇求知欲和體驗欲，從而讓學生提起對計算機基礎課程學習的興趣，同時，也可以支持和激勵學生進行自主學習和競爭性學習，充分調動學生的學習積極性，從而實現公安院校計算機基礎課程教學的高效性。

2.3.2理論教學與上機實踐教學相結合

公安院校計算機基礎課程的實踐性，著重體現在上機訓練實踐上，采用理論教學與上機實踐教學相結合的方式來提高課堂教學的有效性，在條件允許的情況下，可以在多媒體機房進行邊講邊練的教學方式，這不僅能讓學生在練的過程中快速領悟掌握理論教學中的疑難問題，并且能提高學生的實踐能力，輔助公安院校計算機基礎課程的開展與完善。

2.3.3技能培養與公安主題應用結合

在教學內容上，選取與公安一線貼近的教學專題來進行教學，使學生能夠將課堂上所學的內容與以后的工作有效的結合起來，并在教學中通過上機基本訓練、綜合實訓、專題應用講座等形式，完成從操作技能熟練到基礎應用能力掌握，再到公安綜合實踐能力提高的遞進式能力要素培養過程。整個過程要緊扣“執法為民，保一方平安”的公安主題與使命，從心理素質和道德素質上對學生進行培養，培養他們的社會責任感與使命感，這樣，才會讓真正的公安院校人才正確使用在院校學到的計算機知識與技能，服務社會，保衛社會，造福社會。

三、結論

計算機和網絡技術的飛速發展，對公安干警的執法提出了新要求，公安院校必須認清社會現狀，抓緊對院校計算機基礎課程的教學內容與模式方法的改革，創建和完善與時俱進的計算機基礎教學新模式新體系，利用現在先進的多媒體技術和網絡技術平臺，為學生的計算機教學提供良好的環境，并且加強對計算機基礎課程的實用性實踐性的重視，將其轉化為學生的學習目標與方向，定期進行教學成果測驗，實時對教學進度與方法進行追蹤檢查，及時糾正偏離教學大綱路線的教學行為和內容。

對廣大師生廣開言路，聽取合理意見和建議，進一步完善公安院校計算機基礎教學體系建設，從而確保公安院校對公安部門人才的培養。

參 考 文 獻

[1] 祝智庭.公安院校因特網教育資源利用[J].高等教育出版社， 2010.

[2] 高曉梅.高職計算機課程教學方法探析[J].遼寧高職學報， 2012.5.