緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇六年級上冊學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

這篇九年級上冊化學期末測試第六單元復習題的文章，是

1. 下列二氧化碳的用途，既跟它的物理性質有關，又跟它的化學性質有關的是：（ ） A. 用來滅火 B. 制干冰 C. 制純堿 D. 制化肥2.下列敘述中，不正確的是（ ） A．古代的字畫能夠保存很長時間不變色，是因為墨中的碳在常溫下化學性質穩定 B．金剛石可用于鉆探機的鉆頭，是因為金剛石熔點高 C．橡膠制品 中加入適量炭黑的目的是提高橡膠的耐磨性 D．活性炭用作冰箱除臭劑是利用活性炭具有吸附性3. 繼“分子足球”C60之后，科學家又發現另一種“分子足球”N60。一定條件下N60中積累的巨大能量會在一瞬間釋放出來，是未來的火箭燃料，N60屬于： （ ） A．金屬單質 B．非金屬單質 C．化合物 D．混合物4. 下列物質中，既有可燃性，又有還原性的化合物是： （ ） A．H2 B．C C．CO D．CO25． 鑒別氧氣和二氧化碳不能用 （ ） A. 燃著的木條 B. 灼熱的氧化銅 C. 紫色石蕊試液 D. 澄清石灰水6．關于實驗方法的歸納錯誤的是 （ ） A．玻璃容器都可用作反應容器 B．制取氣體時，都要檢查裝置的氣密性C．給試管中的物質加熱，試管口不一定都要略向下傾斜D．取用固體藥品，一般用藥匙，有些塊狀藥品可用鑷子夾取7．工業制水煤氣的化學反應是C＋H2O　 CO＋H2，該反應中，氧化劑是（ ） A．C B．H2O C．CO D．H28．分子數相同的一氧化 碳和二氧化碳，它們的質量比為（ ） A．1：2 B．2：1 C．7：11 D．11：79．吸煙的危害之一是煙氣中含有能破壞血紅蛋白結合氧氣的有毒氣體，這種氣體是 （ ） A．CO2 B．CO C．N2 D．SO210.下列四種物質中，在一定條件下，其中一種物質與其他三種物質都能發生反應，則這種物質是 （ ） A．石灰水 B．水 C．二氧化碳 D．木炭11.CO和CO2的化學性質不同的主要原因是由于 （ ） A．密度不同 B．碳燃燒的條件不同 C．用途不同 D．分子的構成不同12. 下列關于一氧化碳和二氧化碳的敘述錯誤的是： （ ） A.一氧化碳易與血紅蛋白結合而使人中毒 B.二氧化碳的大量排放會造成溫室效應 C.一氧化碳和二氧化碳都具有還原性 D.向種植蔬菜的大棚中補充二氧化碳有利于蔬菜的生長13. 植物進行光合作用時，需不斷消耗空氣中的二氧 化碳，但二氧化碳在大氣中的含量卻是基本保持不變，這是由于：① 動植物的呼吸作用；②礦物燃料的燃燒；③ 死亡動植物的腐爛； ④某些礦物如CaCO3等的加熱分解。 （ ） A. ①② B. ①③ C.①④ D.①②③④14. 一種 無色 氣體X通過灼熱的碳，得到另一種氣體Y，Y和灼熱的CuO反應又得到銅和X，X和Y是下列哪組物質： （ ） A. X是CO Y是CO2 B. X是O2 Y是CO C. X是CO2 Y是CO D. X是O2 Y是CO215. 將一定質量的CO和CO2的混合氣體通入足量的石灰水中，充 分反應后，生成的沉淀質量恰好等于原混合氣體的質量，則原混合氣體中CO和CO2的質量比為： （ ）A．14∶11 B．11∶14 C．7∶11 D．11∶7二.非選擇題：（反應化學方程式每個2分，其它每空1分）16.請從①石墨；②活性炭；③氧氣；④氫氣；⑤二氧化碳；⑥一氧化碳中，選取相應物質的序號填 空。（1）最清潔的燃料是 ? （2）有毒的氣體是 （3）可用于冰箱除異味的是 （4）屬于氣體化學肥料的是 ? （5）用于急救病人的氣體是 （6）可作干電池電極的是 17．鍶元素（元素符號為Sr）原子結構示意圖如右圖所示。鍶元素屬于 （選擇“金屬”或“非金屬”）元素，鍶原子的核內質子數為 ，鍶原子在化學反應中易 （選擇“失去”或“得到”）電子，生成的鍶離子的符號是 。18.用木炭還原氧化銅的實驗如右圖。 (1)酒精燈加燈罩的目的 ；(2)剛開始預熱，試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是 ；(3)繼續加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現紅色物質。請你寫出①②試管中發生反應的化學方程式：① 、② 。19．如圖所示，向燒杯內傾倒二氧化碳時所觀察到的現象是 ___________ _ ___ ， 該實驗說明（1）___________ _____,（2）_______ _________， 上述結論可以推斷二氧化碳的重要用途之一是________________。20．你已經掌握了實驗室制取氣體的一些規律，以下是老師提供的一些實驗裝置，請你結合下圖回答問題：（1）寫出實驗室制備二氧化碳的化學方程式 。（2）選擇 裝置組合來制備和收集氣二氧化碳（填字母編號）。（3）已知氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，應選擇的收集裝置 。（填字母編號）。（4）加熱氯化銨與氫氧化鈉的固體混合物制取氨氣，應選擇的反應發生裝置是 。（5）檢驗集氣瓶里的二氧化碳已經收集滿的方法是： 。四、計算題：21．實驗室用碳酸鈣與鹽酸反應制取二氧化碳，如果制取8.8g 二氧化碳，至少需要多少克碳酸鈣？

22．取22.2g石灰石樣品，放入盛有146g稀鹽酸的燒杯中，石灰石中的碳酸鈣與鹽 酸恰好完全反應（雜質不反應，也不溶解），燒杯內物質質量變為159.4g。求：（1）反應生成二氧化碳的質量；（2）石灰石中含碳酸鈣的質量分數。

篇（2）

3.預習六年級上冊數學相關內容。

4.預習六年級上冊英語的課程,默寫有關單詞,聽磁帶。

5.每天看課外書,報紙,還可以看看動畫片,但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本,作文10篇,練好鋼筆字。

第二,生活計劃具體如下:

1.培養個人的生活能力,比如:做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活,掃掃地,給父母捶捶背,幫父母買點東西等等。

篇（3）

1爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業。計劃大概每天完成6面暑假作業。

2預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3預習六年級上冊數學相關內容。

4預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體如下：

1培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

篇（4）

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業。計劃大概每天完成6面暑假作業。

2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預習六年級上冊數學相關內容。

4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體如下：

1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

篇（5）

早上要早起，讀書，寫字等等等等一切學習。

中午吃完飯，就看書，睡午覺。

篇（6）

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業。計劃大概每天完成6面暑假作業。

2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預習六年級上冊數學相關內容。

4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃

1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

篇（7）

《全日制義務教育語文課程標準》把“綜合性學習”與識字與寫字、閱讀、習作、口語交際共同列入語文課程，充分說明了“綜合性學習”的重要性[1]。它有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

一、剖析現狀，狀態百出

（一）置之不理。

受傳統教學觀念和現今不完善的教育體制影響，一些語文老師還是固執地認為教學最終是為考試服務的，認為綜合性學習板塊可有可無。

（二）茫然不知。

一部分老師通過學習已經了解了“綜合性學習”的重要性，他們也想通過這個板塊的學習提高學習能力，但是苦于沒有教學方法，不知道如何有效開展。

（三）紙上談兵。

部分老師教授這個板塊時無計劃，無針對性，無目標，既不要求學生上網查詢相關資料，又不組織學生實地考察，更不讓學生請教相關專業人士，而是關上門來，直接教給學生寫活動方案的方法，架空分析，閉門造車。有的老師過分追求外在形式的熱鬧，忽略了對學生必要的指導和調控，以致光有熱鬧的場面而無實在收獲。

二、圍繞目標，有序開展

如何有效開展“綜合性學習”呢？筆者以人教版六年級上冊《輕叩詩歌的大門》為例談談自己的實踐過程和收獲。

（一）分析教材，準確定位。

人教版一到四年級“綜合性學習”都是以小篇幅、小板塊的形式出現的，隨著年級的變化，難度也有所增加。到了五、六年級，“綜合性學習”就以專題方式展現在我們的眼前且不同的年級有不同要求。《輕叩詩歌的大門》是人教版六年級上冊第六組的內容，這一單元包含唐詩、宋詞、元曲、現代詩、兒童詩等各種詩歌，內容豐富，形式多樣。結合小學生心理發展特點和認知能力發展規律，再加上《全日制義務教育新課程標準》的要求，筆者制定了如下教學目標：1.通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類；2.能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫詩歌等活動，感受詩歌的魅力；4.通過本單元的學習了解各類詩歌不同的寫作背景及寫作特點；5通過課本內詩歌的學習，擴展到一類詩歌的學習。本班學生平時比較活躍，喜歡這一類開放性學習，因此筆者組織了一次全開放的“自編自導自演式”學習。

（二）觀察學生，合理分組。

“綜合性學習”除了自主，更重合作，因此如何分組事關重大。根據平時的觀察與了解，筆者將班級同學分成8組，組內分工明確。組長負責統籌，一般由學習成績好、管理能力強的同學擔任；調查員主要負責收集資料，進行社會調查，等等；記錄員負責記錄，操作員負責其他相關事宜。一個小組里的成員中，組長由老師任命，其余由小組內自主討論產生。組內成員各司其職，既需獨立解決問題又需互相聯系，合作探究。這樣分組關注到每個學生，讓小組里每個學生都能充分參與到實踐活動中，有助于學生學習能力的提高。

（三）分組定標，完善計劃。

本組課文涉及的內容過于廣泛，既有宋詞又有唐詩，既有元曲又有現代詩，為了節約時間，讓學生的學習更有針對性，筆者要求各小組充分閱讀本單元的學習內容，組織組內討論，確定一個學習內容，并根據內容制定各組的學習目標。

各組確定好學習目標后，擬訂學習計劃，合理分配學習任務，此時，教師要進行適當引導，并提出建議。在小組討論及老師的引導下，各小組基本上制訂了合理的學習計劃。最后，各小組上交自己的學習目標與學習計劃，教師閱讀，若有不合理之處則及時與小組聯系商榷，進行修改。

（四）收集資料，各顯神通。

根據學習計劃，組長分配任務。這一階段必須保證學生有充足的時間可以搜集資料。本班大部分學生為住宿生，因此筆者以一個星期為期限，在此期間，學生可以通過各種途徑收集資料。

（五）整合重組，完善資料。

組員搜集的資料在組長處匯總。組長組織組內討論，對資料進行篩選，隨后組間討論，對資料進行修改與補充。通過組內討論與組間互查，既確保了資料的正確率又提高了學生的合作探究能力。討論結束后，上交資料，教師對整合的資料進行適當修改。

（六）全班展示，小組互評。

所有準備工作均已就緒，每個小組自由上臺展示。各小組按照之前準備的內容上臺和全班同學一起分享自己收集到的重要信息。臺上的小組滔滔不絕，臺下的小組圈圈記記，場面十分和諧。展示結束后，學生根據評價標準自主投票，對本次活動評選出一等獎、二等獎、三等獎加以鼓勵，教師對本次活動加以總結。

（七）加深鞏固，總結延伸。

展示結束后，全班同學合作出一期《輕叩詩歌的大門》手抄報。這一期的手抄報較以往內容更豐富，版面設計更合理，插圖更精美。這一次綜合性學習，既鍛煉了學生的膽量，又提高了學生搜集信息的能力、合作探究的能力及整理歸納的能力。

我們要充分利用課本中的“綜合性學習”，由課內走向課外，讓綜合性學習越來越常態化，越來越精彩。

篇（8）

【關鍵詞】 英語教學 德育滲透 文明行為 意志品質 理想信念

學校德育工作是實施素質教育的重要組成部分。《中學德育大綱》指出：各學科教學是教師在向學生傳授知識的同時進行德育的最常用的方法途徑，對提高學生的政治思想道德素質具有重要的作用。

現行魯教版五四制初中英語教材中蘊涵了大量可利用的德育素材。作為英語教師要善于挖掘教材中的德育滲透點，運用恰當的方式適時對學生進行德育滲透。以下是筆者自己在教學中選取的幾個德育滲透點。

1. 文明行為的教育

社會呼喚文明，未來呼喚文明。為了使每個孩子成才，必須從做人的教育開始。而做人的教育又是從文明習慣的養成開始。

如，九年級Unit5 Could you please tell me where the restrooms are?的學習，要求學生學會有禮貌地尋求幫助；七年級上冊Unit 10 Don’t eat in class.八年級上冊Unit 7 Would you mind turning down the music?以及Reading Would you mind keeping your voice down?等。這些教學內容都是教育學生養成良好的文明行為習慣。在學習語言知識的過程中，我采用了Brainstorming的方式，讓學生對身邊的文明行為與不文明行為來個頭腦風暴。接下來我采用了小組討論與全班討論相結合的方式，思考各種行為所產生的后果，并討論我們該如何做。通過思考與討論學生意識到文明行為涉及到人們生活的各個方面，看起來似乎是日常瑣事，但卻是一個有教養的人文化修養和精神內涵的表現，進而愿意主動約束自身言行，養成良好的文明行為習慣。

2． 意志品質的教育

初中階段是人一生成長最快、變化最大的時期，是意志品質趨于定型時期，也是培養學生良好意志品質的最佳時期。因此，學生意志品質的培養是德育工作的重點。

在學習八年級上冊Unit2 What should I do?時，我采用了Brainstorming的方式，讓學生課前寫出自己的困難，課上集思廣益，共同支招。學生從他人的建議中學會了正確解決問題的方法。從而做到了在困難面前不退縮，提高了自身的意志品質。

3． 理想信念的教育

一個人的人生目標或者人生態度決定了其以后的生活。中學生已進入世界觀、人生觀開始形成的重要時期,他們逐漸擺脫幼年的童稚,學會用自己的眼睛和頭腦去觀察社會和思考人生。因此,作為教師要在自己的教學中給學生滲透健康向上的人生理想信念，積極向上的學習態度與人生目標。

六年級下冊Unit9 I want to be an actor.涉及了個人理想。我采用了討論交流的方式，幫助同學們確立了自己的理想與目標。結合七年級下冊Unit7 I’m going to be a basketball player. Section B中涉及了新年計劃（New Year’s Resolution），我指導學生依據自己的理想與目標，制定了新學年學習計劃，并在以后的學習生活中監督計劃執行情況。經過初中近三年的學習，學生的理想與目標可能會有變化。我采用了課前五分鐘匯報理想的形式，進一步了解學生的理想與追求。在交流的過程中恰當地引導學生，盡量做到”隨風潛入夜,潤物細無聲”。

自己從教以來，德育一直是我教學中的重要內容。而要想使德育在教學中更有效的滲透，還需要自己不斷提高自身德育素養，為人師表；不斷學習，夯實自己的文化功底，掌握先進的教學理念。以期更好地運用教材，教育學生。

篇（9）

一、研課標，明過渡

新的課程標準是九年一貫制，更注重一體化設計，整體考慮，互相銜接。它將知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個方面進行整合，將其列為義務教育階段語文學科一以貫之的目標。作為一線老師，我們就要仔細研究小學和初中在這三個維度上的要求有何具體不同。例如：在閱讀方法上，由小學高年級的“學會默讀，默讀有一定的速度”，到初中“較熟練地運用略讀和瀏覽的方法”；理解和分析評價層面，由小學語文的“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，到初中語文的“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。老師只有真正細細研讀課標的這些變化，做到對課標心中有數，這樣，才能根據中小學生的身心特點，找到既符合教學規律又能滲透下一階段學習目標的好方法。

二、 研教材，明目標

一個人的語文素養猶如飛馳的火車，我們的語文教材明顯體現了這種變化。于是我們的小學語文教材、初中語文教材、高中語文教材、大學語文教材等就像這列火車上的一節節車廂，如何使孩子們能與火車頭一起向前奔，我們就要細細研究每一節車廂的交接處該如何過渡，否則，后果就不堪設想了。

具體到小學高年級語文來說，在小學高年級階段，我們在處理課文內容時，首先要適度加深、適度滲透一些七年級語文的學習目標。小學高年級在教師研讀教材后，確定教學目標時，往往著眼于識字寫字、閱讀、寫作和口語交際知識與能力的培養，這樣的目標定位，就小學教小學，缺乏對學生長遠發展的關照，因而不利于學生的科學發展。因此，我們小學高年級語文老師更要做好對教材內容的分析，關注一些與初中知識關聯性強的知識增長點，確定好既適應高年級學生身心發展，又能體現初中語文教學要求的目標，讓孩子們跳一跳也能夠得到，幫孩子在這些知識增長點上“飛一飛”。這樣，小學語文和初中語文這兩節車廂的聯系就更緊密了，銜接的效果會好得多。

三、研過程，明方法

因老師們個人的理解不同并鑒于孩子們的成長經歷的差異，小學高年級語文老師在教學過程中，易沿襲中年級的一些做法，具體表現為，在對知識點的理解上，小學老師主要是創設情境，引導學生有感情地朗讀，讓學生從朗讀聲音的輕重中去體會。而且小學的教學過程易限于課文內容，在句子中理解詞語的意思。而孩子們進入初中后則需跳出課文內容，關注社會現象，從特殊的例子中，推斷出一般的用詞規律，使知識轉化為能力。這就要求我們小學高年級老師要注意在教學過程中進行初中學習方法的滲透。具體到某一知識點的理解來說，我們可以在創設情境、通過朗讀訓練去感悟這一知識點后，將理解程度適當延伸、總結提高，從“一個詞”擴展到“一類詞”，進行初中學法的滲透，進而提高孩子們的思維能力及解題能力。

例如，蘇教版六年級上冊《大自然的文字》中有這樣一段話：“它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”我們可以在引導學生反復朗讀、用心體會動詞使用的準確生動之后，進一步拓展延伸，幫孩子們整理出這一類詞的共性――采用了擬人手法，進而引導孩子們認識說明事物的文章里，這一類詞語能夠使文章的語言生動有趣，這樣就順利實現了初中語文學法的滲透。有了這樣的滲透與鋪墊，將來孩子們在初中再學習這類知識點時，就會因為這個跳板的存在而水到渠成。

四、研學生，促過渡

從小學升到初中，是對學生生理、心理以及學習習慣等方面的一次重大考驗。小學高年級學生正處于從小學低年級依戀老師到初中階段自主意識增強的過渡期，在對老師有明顯依戀的同時，他們的自主意識正在不斷萌發。作為小學高年級老師，就一定不能錯過這樣一個抓好過渡、促進銜接的黃金期。我們應在日常的工作中注意半扶半放，給孩子一定的自，幫孩子們制訂學習計劃，優化學習方式，培養其自主學習的習慣，增強孩子適應初中學習的能力。具體到語文學科而言，我們可以通過各種方式讓學生形成熟練使用工具書的習慣；養成書寫規范工整、格式正確的習慣；養成自主學習、獨立思考的習慣；養成隨時積累有用知識的習慣；養成及時總結、進行思維拓展的習慣。養成了好習慣，孩子們進入初中后就能很快適應初中生活。

五、研試卷，主導向

篇（10）

2011年新版的課程標準中：強調教學必須以深入地了解兒童為基礎。教學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基礎上進行。因此品德課程大多采用單元編排、主題統整的建構方式，而這一編排促使我們思考教育者應該如何站在單元的角度有效地開展教學。其中單元導入環節不僅為吸引學生、激發學生學習的興趣，更是為引起后續教學、整合單元教學的關鍵步驟。為此，重視“單元導入”，對提升品德整組教學實效具有十分重大的現實意義。

一、多樣導入，回歸日常生活

1.質疑導入，啟迪思維

“學而不思則罔”，在導入時，結合單元內容，創設情境，提出富有啟發性的問題，不僅能激起學生的好奇心，而且使學生處于積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。

例如，六年級上冊第三單元《民風民俗大觀園》我設計這樣導入：①俗話說笑一笑十年少，聽老師的指令做動作：同桌相對而坐，嘴角往上翹，露出8顆牙。②剛才老師看到同學們的大多數牙齒已經換了，換下的乳牙哪去了？怎么丟的？為什么這么做呢？③這個習俗寄予了人們一個美好的愿望知道是什么嗎？我們還有許多的風俗都寄予人們不同的愿望。懸念的設置從學生最熟悉的換牙開始，這樣的導入喚起學生對民風民俗探索的欲望，更是激起學生學習的興趣。在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

2.體驗導入，增強感悟

《品德與生活課程標準》指出：兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。在四年級上冊第二單元《溫馨一家人教學時，我在課前讓學生搜集“爺爺奶奶那一年的故事”、“社會上老人發揮余熱的圖片”；調查“長輩退休前的工作情況”；體驗一周的家庭小主人生活并記錄“家庭一周的收支情況”。通過親身體驗使學生深刻認識到孝敬老人是我們中華民族的傳統美德，我們應該具有尊重、孝敬老人的美德，以自己的實際行動做到尊老敬老。

3.視聽導入，認知直觀

當代的小學生在心理上樂于接受新事物，因此在教學過程我們可以根據教學內容，在開始上課之前，播放與所學內容相關并為學生所熟悉喜愛的歌曲，或幽默或富有激情或富有童趣的視頻，以創設心情愉悅、舒暢的環境，喚起學生的情感體驗，激發學生的興趣，從而收到理想的教學效果。

二、創新教學，深化情感體驗

1.適當整合，開展研究性學習

將單元教材整合，不僅使學生從整體上感知單元活動內容，而且將單元教學活動聯系起來，更促使學生體悟情感，激感。

在執教四年級下冊第四單元《共同生活的世界》時，為發揮學生的主觀能動性，筆者試著整合單元教學內容，引導學生開展研究性學習。在教學中，先介紹世界上三大人種及其主要分布區域，接著讓每個學生提出一個自己最感興趣的問題，在此基礎上確立6個小課題，即“世界服裝博覽”、“世界節日大觀”、“世界飲食文化”、“世界著名建筑物藝術品”、“不同人種的杰出人物”、“世界各國的語言文字”，然后按課題分組制訂研究性學習計劃，分工合作，開展搜集資料、調查采訪、分類整理等課題研究活動，最后進行成果展示，總結交流，對學生的活動情況進行評價。整個單元的學習任務就在饒有趣味的小課題研究中較好地完成了，教師教得輕松，學生學有收獲。

2.調整內容，換課次進行教學

根據課堂生成，依據學生意愿，調整課時和課次也是單元整組教學的一種嘗試。如，四年級上冊第三單元《生活在集體中》的活動主題依次為《你是我的好朋友》、《集體處處有規則》、《做班級的小主人》、《集體力量大》。在《集體處處有規則》一課的實際教學中，我設計了“桌上投籃”的游戲，制定游戲規則，然后修改規則。學生經過兩次游戲體驗，比較出規則的重要性。因此，教師抓住學生高漲的情緒，將后兩課的教材內容提前，引導學生積極參與班級管理，為班級建設出謀劃策。開展“一人一崗”活動，根據自己的愛好、能力為自己選擇崗位，制定崗位計劃。對原教材內容的調整，充分考慮了學生的興趣和認知規律，積極引導學生分析、反思、總結，達到了用美好的生活目標去引導和提升兒童生活的教學目的。

有效開展重視單元導入，提升品德整組教學活動。單元導入猶如源頭之水，潺潺溪水總能匯成滔滔大海。我們相信：思考不停止，研究就不會停止。我們會始終沿著“有效性”這條路線跑下去，為實現真正的有效的課堂教學而不懈努力。

【參考文獻】

篇（11）

雖然,品德教學有上級指定的品德教材為依托，讓我們以教材為媒介來對學生實施品德教育。雖然教材也是聯系學生的生活實際，選取學生身邊的案例來呈獻在學生面前，但是它畢竟也有一定的局限性，因為全國各地的兒童生存狀態不一樣，社會環境不一樣，這樣，就會造成學生對教材內容以及教材中所呈獻的品德觀點的認可就不同。況且，教材內容的選取在一定時間段是穩定的，是沿續的，但是我們的社會發展卻是快速的。所以，有時教材內容與學生的生活會產生一定的距離，不能與學生產生共鳴。而我們開放教學內容就是以教材為依托，融入符合時代特征的新事例、新思想來對學生進行品德教學，這樣就會起到事半功倍的效果的。比如在教學蘇教版《品德與社會》六年級下冊第10課“戰爭何時了”。教材中的材料是伊拉克戰爭與第二次世界大戰，但是這兩個戰爭離學生的生活已經非常遠了，已經不能引起學生的共鳴，所以，在課的開始，我沒有照本宣科地呈獻教材中的內容，而是選擇了目前電視、網絡報道最多的利比亞戰爭。由于利比亞戰爭學生都能從電視或網絡上看到它給人們帶來的災難，教學效果非常好。所以對學生進行品德教學內容要以兒童現實生活為基點，向過去和未來延伸。針對每一個主題，教師可根據地方特色進行增、刪、減、補，從而有效地達到教學目標。這樣的教學過程是對教科書的補充，符合學生的認知規律和身心發展規律，有利于學生良好品德的形成。

二、開放教學活動，讓德育更貼近學生成長

傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和公式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。教學目標的實現主要是通過教師指導下的各項活動來實現。兒童更多地是通過實際參與活動,動手動腦,深入體驗,而非僅僅依靠聽講來學習。我們應該打破學校教室的框架,把學生帶到大自然中去欣賞、觀察,到工廠、農村去參觀訪問,到社會上去調查了解。這樣，品德教學不僅可以提高學生的學習興趣，同時又為學生品德踐行能力的培養奠定了堅實的生活基礎。

三、開放教學資源，讓德育更貼近社區環境