緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇分析化學實驗報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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Inspection department to blood biochemistry examination time of report clinical diagnosis

Duan Yunzhi

Abstract:Objective:Understood the basic unit hospital blood biochemistry examination report sends out time. Methods:Designs a repayment time (TAT) data sheet,uses a working week to spot-check my courtyard outpatient service and in-patients biochemistry examination from draws blood the time which the report sends out needs. Results:Total TAT most is short is 70min,the most length is 220min.The conventional biochemistry examination may in front of 12:00 complete and send out the report generally in the morning. Conclusion:Compares with the large-scale hospital,basic unit hospital blood biochemistry TAT quite is quick.

Keywords:Inspection department Blood biochemistry examination Time of report Clinical investigation

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0119-01

在臨床工作中，筆者經常碰到這樣的情況：某些就診病人甚至臨床醫生在病人抽血后10～30min左右就來檢驗科詢問生化結果。這種情況既干擾了我們的正常工作，又使病人因此時拿不到檢驗報告而對我們產生意見。為了解基層醫院生化檢驗結果的回報時間（TAT）及影響TAT的環節和原因，我們在這方面作了調查，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象。標本來源于2006年6月我院就診的遵醫囑做生化檢查的門診和住院病人，共260例，其中門診118例、病房142例，均空腹在我院門診抽血室或病房抽取靜脈血。

1.2 調查方法。設計一張TAT時間記錄表，其中包括抽血時間、接收標本時間、血液水浴凝固時間、離心分離時間、上機時間、審核打印報告時間、校對時間、報告發出時間。要求在該項調研工作中的當班人員按此表記錄各工作點時間，共調查5天（選擇常規工作周的周一～周五作為該項調查的時間段）。

1.3 檢測儀器。日立7060型全自動生化儀。

1.4 檢驗項目。我科所開展的生化全套共40多項，這些項目根據病情的需要或病人的要求，大致可分為下列組合:生化常規10項［鉀（K）、鈉（Na）、氯（Cl）、鈣（Ca）、磷（P）、二氧化碳（CO2）、尿酸（UA）、尿素（Urea）、肌酐（Cr）、葡萄糖（Glu）］；肝功能13項［丙氨酸氨基轉移酶（ALT）、門冬氨酸氨基轉移酶（AST）、AST/ALT、r-谷氨酰基轉肽酶（GGT）、堿性磷酸酶（ALP）、總蛋白（TP）、白蛋白（Alb）、球蛋白（Glo）、A/G、總膽紅素（Tbil）、直接膽紅素（Dbil）、間接膽紅素（Ibil）、總膽汁酸（TBA）］；血脂4項［總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）］；心肌酶5項［肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶-MB（CK-MB）、AST、乳酸脫氫酶（LDH）、a-羥丁酸脫氫酶（HBDH）］；風濕5項［抗鏈球菌溶血素O（ASO）、類風濕因子（RF）、C-反應蛋白（CRP）、UA、紅細胞沉降率（ESR）］；免疫6項［免疫球蛋白G（IgG）、免疫球蛋白A（IgA）、免疫球蛋白M（IgM）、補體C 3 （C 3）、補體C 4 （C 4）、CRP］；腎功能2項（Urea、Cr）。除這40項常規生化外，還開展了淀粉酶（AMS）、膽堿酯酶CHE）、鎂（Mg）等的檢測。

1.5 工作流程。從標本收集到結果報告的工作流程大致為:①收集標本。門診病人一般于上午7:30～10:30在門診抽血室抽血，我科大約每小時派人拿回標本一次。10:30后尚有個別病人抽血，則由護士負責送至我科，但不納入本次調查。住院病人一般于上午8:00前由該科護士將大部分檢驗標本送到我科，小部分標本在10:30前送到我科的也納入本次調查。②預備階段（檢驗單分類與標本預處理）。生化室人員在收到標本后，一邊按處方的組合進行分類、編號，一邊離心分離血清并對號入座將血清吸入檢測杯。③血清標本上機分析。一般于每日上午8:30開機，開機后先用省臨檢中心提供的質控物做室內質控，再行病人標本的檢測，單個項目和小組合先安排，大組合和生化全套后安排，如有急查項目則于急診程序優先檢測。④結果報告與審核校對。生化儀每完成一個組合的測定即給出結果，其結果實時傳送到南方醫學檢驗信息系統，通過在電腦屏幕上審核后打印出檢驗報告，再將此報告單與原檢驗單進行校對，確認無誤后方可發出生化室。

2 結果

生化檢驗TAT調查結果，這260例標本的生化組合分布情況為:生化全套64例，占24.62%；生化常規加肝功能48例，占18.46%；生化常規44例，占16.92%；肝功能38例，占14.62%；血脂（或加Glu）29例，占11.15%；其他組合共37例，占14.23%。

3 討論

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分析化學是一門實驗性較多的綜合性基礎學科，涵蓋普通的滴定化學分析和高級的儀器分析，分析化學實驗是分析化學課程的重要組成部分。分析化學實驗與分析化學基礎理論相輔相成，成為分析化學課程的必要補充，但是也具有相對的對立性。分析化學實驗教學不僅要培養學生的分析化學實驗技能，調動學生學習的積極性，牢固掌握基本操作，加深學生對分析化學基本理論知識的理解，從而培養學生運用分析化學基礎理論知識解決與化學相關的實際實踐問題的能力，還要注重培養學生嚴謹的科學態度、創新意識和創新能力等綜合素質。

現代分析化學教育的任務已經不是單純地傳授基礎理論分析化學知識，而是更加注意全面發展學生的智力和素質，即培養學生的理解力、觀察力、想象力、思維能力和創造才能及其實際應用能力等，由簡單的應試教育向適應教學、社會及實踐應用于一體的綜合素質教育轉化。特別是由于在現代分析化學及其現代分析技術的迅猛發展的形勢下，如何開展分析化學實驗教學，以及對學生的全面培養面臨著更大的挑戰和機遇。

專業的分析化學實驗涵蓋較多的綜合性實際試驗，主要是培養學生從基礎的理論知識體系模塊下能夠靈活地實際應用，并拓展知識，開闊視野，提高其創新能力；非專業分析化學實驗主要是依據分析化學基礎理論知識開展對基礎理論的直觀認識，培養學生對基礎技能的掌握和應用能力。目前對于非專業學生的實驗課程沒有特殊的要求，只依附于理論課程的一種實踐，實驗課程考核沒有操作考試，只做平時測評和實驗報告，導致學生不重視實驗教學。比如說實驗內容和原理包括實驗目的等在實驗報告撰寫時只是對課本的抄寫，沒有獨立去思考和領會，體現不出對本次實驗的認識；教師授課時學生的注意力不集中，實際實驗過程中問題百出，且存在安全隱患；實驗報告主要為本次實驗的實驗數據和測定結果，而忽略了對實驗數據和測定結果的分析，以及為什么會得到這些結果而做的必要分析，等等。筆者依據目前所擔任的非專業分析化學實驗課程，對其教學和學生的培養環節進行簡單的討論和思考。

一、如何教非專業學生做實驗

開展實驗課程教學重要的環節是如何教會學生去做實驗，這就對學生和老師兩個方面都提出了具體的要求：一方面對于學生來說，特別是非專業的學生，要求他們掌握一部分實驗技能及領會實驗現象與分析基礎理論的實質。教學是以學生為主體的，所以要讓學生更好地把實驗課程學好、掌握相應的實驗技能，就必須要求學生在實驗前認真預習，領會實驗原理，了解實驗步驟和注意事項，做到心中有數。實驗前要求寫好預習實驗報告的部分內容，通過領會實驗內容，列好相應的表格，查好有關數據，以便及時、準確地記錄和處理數據。實驗時要嚴格按照操作規范進行，仔細觀察試驗現象，并及時記錄。另一方面，對于老師來說在講授時，要抓住學生缺乏自控性的特點，對他們嚴格要求，每一次講課都要提出嚴格的要求和紀律，使學生在每一次的試驗中都有所提高，逐步使實驗操作規范化，過程合理化，并強調注意事項。講授式要簡單易懂，并進行示范操作，讓學生更容易理解。并要善于和基礎理論知識點結合，使學生養成善于思考的習慣，學會運用所學理論知識解釋實驗現象，研究實驗中的問題。

二、怎樣增強非專業實驗課程教學效果

采用示范直觀式教學，提高學生的學習興趣。在教學過程中，一邊引導學生正確地操作，一邊進行示范性講解，特別要強調需要注意的地方和容易出錯的地方，這也是實驗過程的關鍵環節。一方面，學生通過預習實驗，對本次實驗已經有所了解，但是實驗過程中需要注意的地方是學生往往容易忽略的地方。另一方面，通過變化的實驗現象引起學生的注意，提高學生的興趣，從而解決枯燥、乏味的口述講解課堂效率不高的問題。這樣通過引起學生的興趣和特別指出需要注意的地方，對增強實驗效果具有重要的意義。

耐心細致地指導，使學生掌握規范化的基本操作技能。學生第一次接觸實驗的時候往往存在膽怯的心理或者急躁的行為，這些都會為實驗整個過程的操作帶來負面的影響。因此，應該注意在適當的時候來引導學生，疏通學生的心理障礙和急于求成的心理，使其按部就班，按實驗的操作開展實驗，避免意外發生。這里更需要老師的耐心和細致指導，使學生能更好地理解實驗現象和規律，掌握實驗的正確操作。

三、對非專業課程實驗教學的思考

非專業的學生在做實驗過程中可能存在一種完成任務的心態，所以在教學過程中有更多的工作要做。從實驗的聽課到做實驗再到實驗結束，要保持試驗臺和實驗室的整潔，以及要認真寫好實驗報告及其規范性等都需要一一叮囑，通過多次的強化教學，對學生養成良好的科學實驗習慣具有重要作用。由于非專業學生中學階段對化學相關安全知識的欠缺，因此更應該把實驗安全放在第一位，因此在講授過程中時刻把安全注意事項和每一個實驗環節都聯系起來，讓學生充分認識到化學實驗中安全的重要性。多次強調、強化識記，使學生能夠把基礎理論知識和具體的實驗過程的認識有機聯系在一起，學會實際問題的分析和應用，從而提升教學質量，并進一步提高學生的實驗技能和綜合素質。

參考文獻：

[1]周曉霞.分析化學實驗教學改革的實踐與探索.內蒙古石油化工，2012（17）：92-93.

[2]高俊，徐建強，郭彥.分析化學實驗教學的考核方法探索.廣東化工，2012（9）：199-200.

[3]姚衛峰，鄧海山，池玉梅，張麗，丁安偉.中藥學專業分析化學實驗課程的交互性教學.中國中醫藥現代遠程教育，2012（16）：75-76.

[4]郝玉翠，艾智，孟麗軍.分析化學實驗教學改革與實踐.大學化學，2012（4）：20-22.

篇（3）

生物技術革命被認為是第六次科技革命的核心內容。現代生物學是在分子水平上建立的生物學，而化學是研究分子的科學，大化學革命是生命科學革命的重要基礎［1］。因此，對于生物科學等近化學專業的學生而言，學習無機及分析化學對于他們學習基礎知識和專業知識都是不可或缺的。國內外農學、生物、環境等一些近化學專業都陸續開設了這門課程，無機及分析化學實驗是與之相對應的實驗課程，是生命科學系學生進入大學學習的第一門實驗課［2］。由于這些基礎課程大部分是由化學學院講授這門課程，所以在課時、實驗內容和銜接方面存在諸多改進的空間。具體表現在以下幾個方面:首先，學時少，目前只有24個學時實驗，同類院校最少也是32學時，這樣短的實驗安排并不利于實驗教學的開展;考核方法有待探討;針對性不強，目前無法做到實驗操作與生物科學專業學習的對接［3］。針對這些問題，有必要對這門實驗課程的教學方法和教學效果進一步探討，筆者結合自己多年的講授經驗，主要在以下方面作了探索。

1注重培養良好的科學實驗素養

任何一門化學實驗課的開設目的不僅僅是讓學生掌握實驗技術本身，更關鍵的是學生在一次次的實驗中逐漸養成嚴謹的實驗態度和素養。這些非智力性的科學實驗思維對于學生在將來的職業生涯中樹立嚴謹的工作作風和實事求是的科學態度也大有裨益［4］。但大一新生剛剛告別中學學習階段，"重理論輕實驗"的思想根深蒂固，筆者為新生講授無機及分析化學實驗過程中，發現很多同學以"應付"的態度對待實驗課:預習報告按部就班的抄襲實驗教材，實驗過程中追求實驗速度不注重實驗細節，實驗報告數據涂改和雜亂等現象比較普遍。因此，從一開始就應該端正他們的實驗態度、培養嚴謹求實的科學實驗素養，這對于大一新生后續課程的學習尤為關鍵。在學期開始前，開設的每個實驗項目以書面形式傳達到每個實驗小組，上課前，每位學生要按照要求寫好預習報告，實驗原始數據要記錄在實驗報告上，實驗完成后老師簽字確認后才能離開。有些實驗根據教材上的內容操作得不到預期的結果，其關鍵在于實驗細節的操作需要注意，這時候就需要教師要親自示范學生容易出現的錯誤操作，講解操作的要點和注意事項。有個別實驗的操作在實驗教材上沒有明確說明，而對實驗成敗非常關鍵的地方，我們在化學實驗的教育理念中，更注重從細節處入手。如預習報告，數據處理時要養成正確的“有效數字”概念;在化學試驗中，不但要有正確的分析方法和準確的實驗操作，對分析結果進行正確的記錄和處理對于學生養成嚴謹的科學態度也是非常關鍵的。

2整合實驗內容，注重與專業方向有所銜接

目前我校針對生命科學系學生開設的無機及分析化學實驗主要沿襲了無機化學實驗和分析化學實驗的內容，目的是使近化學類專業學生熟悉化學實驗的基本知識，掌握化學實驗的基本操作技能。但化學實驗內容與生物專業的銜接還顯得欠缺，學生的學習興趣不濃，導致填鴨式實驗課，整個實驗課程結束了，前面的實驗內容也就忘得差不多了。在教學過程中，有些學生會問"這些實驗的目的是什么?"，"這些實驗能夠解決什么生物問題?"。其中一個原因是開設的實驗課原先是針對化學專業學生所開設的，并沒有很好地考慮專業銜接和融合。筆者認為加大化學實驗項目與生物專業融合的方法是開設一些化學實驗在生物學科中的應用性的實驗項目。如根據課時和教學計劃可以選擇性開設葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學應用又有生物因素的實驗項目。

3建立科學全面的成績評定

為了真實客觀地反映學生的實驗水平，建立具體可行的成績評定規則對于激發學生的學習積極性有很大幫助。實驗課的成績評定既要關注對基礎實驗知識的掌握，更要考慮體現出對于日常實驗過程的重視。所以，實驗課的成績評定有兩個方面的加權:所學實驗基礎知識筆試占40%，平時實驗過程的成績占60%。平時實驗過程的成績包括實驗報告評分、實驗操作、實驗態度等因素。為了讓學生養成獨立思考的能力，實驗報告中討論部分更加看重學生通過實驗課的心得和感受總結實驗過程，如果只是參考學習資料的答案而沒有結合自身實驗去寫討論部分將影響實驗報告最終成績。另外，特別注重平時的實驗過程也是非常必要的，記錄實驗數據時要求真實;實驗完成以后老師要檢查學生的實驗數據并簽字后才能離開實驗室。通過這些具體措施，學生撰寫實驗報告的態度有很大程度改觀，取得了良好的教學效果。總之，無機及分析化學實驗是新生的第一門實驗課，能否學好這門課程對后續課程有示范作用。通過端正學生實驗態度，整合實驗內容以及建立激勵性考核辦法可以促進實驗教學改革的深入和達到推進素質教育改革目標。

參考文獻

［1］徐光憲．大化學與技術革命是第六次科技革命最主要的核心內容［J］．科技導報．2013，31(25)，3．

［2］謝建平，陳春華，謝東坡，等．化學生物農學類院系化學實驗課程教學改革與管理探討［J］．安徽農業科學，2011，39(15):9444－9445．

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0240-01

本文以無機及分析化學實驗為例，淺談化工專業學好該實驗的重要性及無機及分析化學實驗教學中的幾點建議。

基礎實驗訓練除加強物理實驗、電子實驗、計算機、金工實習等基礎外，無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、專業實驗是重點[1]。其中，無機及分析化學是由原無機化學和分析化學統合而成的一門基礎化學課程，也是化工專業學生必修的第一門化學基礎課。通過本課程的學習，使學生掌握化學反應的基本原理、原子結構的基本理論、元素化學的基本知識、誤差的基本概念和化學分析的基本技能。由于無機及分析化學是第一門化學基礎課，為學生進一步學習化學相關基礎課和專業課打下基礎，所以這門課程以對后續基礎化學和專業化學課程的學習起著至關重要的作用。由于化學是以實驗為主的學科，所以與之相應的實驗課無機及分析化學實驗，是加強該課程實踐性教學環節的一門主要課程。通過實驗，可以加深學生對無機及分析化學基本理論的理解。

無機及分析化學實驗，使學生在學習一些典型的化學分析法實驗的基礎上，正確地、熟練地掌握無機及分析化學實驗的基本操作技能；認真觀察現象進而分析判斷、邏輯推理、作出結論的能力；初步學會處理實驗數據及正確表達分析結果的方法；正確設計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、實驗儀器和試劑等）解決實際問題的能力；通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養他們實事求是的、嚴謹的科學作風，認真、細致、整潔的科學習慣，并鍛煉學生獨立從事科學實驗的能力，為學習后續課程和將來從事實際工作打下良好的基礎。總之，無機及分析化學實驗對化工專業學生實踐能力的培養是非常重要的。

在無機及分析化學實驗的教學中，培養學生實事求是的科學態度、勤儉節約的優良作風、勇于開拓的創新意識，應始終貫穿整個基礎實驗教學過程中。

為了培養學生實事求是的科學態度，要求學生準備一個實驗預習報告，用于實驗課前預習。預習的內容包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數據及記錄。讓學生在實驗課前對實驗做到胸有成竹，清楚為什么要做這個實驗，理解相應的實驗原理，清楚實驗步驟，知道在實驗過程中需要記錄哪些數據，不至于在實驗過程中手忙腳亂。在實驗過程中，要求學生將實驗數據記錄在預習報告本子上，實驗結束后，將實驗報告本子拿給實驗老師看。實驗老師主要看實驗結果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學生在寫實驗報告時，將預習報告本上的實驗數據記錄貼到實驗報告冊上，以保證數據的真實性，以達到培養他們實事求是的科學態度。同時，在實驗過程中要求學生認真觀察實驗現象，做好記錄，認真分析實驗結果，從而培養他們實事求是的科學態度。

在實驗教學過程中，注重培養學生勤儉節約的優良作風。在第一次實驗課上，要求學生在實驗過程中節約用水，節約試劑。在無機及分析化學實驗教學過程中，通常采用微型實驗，除了勤儉節約、降低實驗成本之外，還有一個重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學生具有環保意識。微型化學實驗是指用盡可能少的化學試劑獲得比較明白清晰的反應結果和化學信息的一種新型實驗方法[2]。在實驗過程中，在不影響實驗結果的前提下，將實驗工具書上的試劑量變為原來的一半或者更少，以達到節約試劑的目的。將一些價格昂貴的試劑，在實驗準備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實驗過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實驗過程中，要求學生在潤洗滴定管時，潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實驗中，要求學生將產品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復利用，如氯化鈉的提純實驗。

化學實驗是在理論指導下的實踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點、方法、手段，甚至有不同的結論，應提倡創新，鼓勵探索，培養學生分析問題，解決問題的能力，為創新知識和創新能力的培養創造良好的氛圍[3]。在實驗課教學過程中，多設置一些問題，引導學生獨立思考。在課后，要求學生認真寫實驗報告冊，并對自己的實驗結果進行分析，同時要求他們通過查閱工具書、文獻資料等手段按時完成思考題。為了提高學生的創新能力，使實驗室對學生開放。開放實驗室使學生的創新能力培養延伸到課后。課堂內已經培養了學生的獨立思考能力和創造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時學生的科研能力也日趨成熟。開放實驗室，主要是讓學生利用業余時間到實驗室去驗證自己的想法，準備畢業論文。學生可以自己想課堂，自行設計出切實可行的實驗方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實驗成敗的原因，指出他們實驗方案的可行部分，鼓勵他們要有勇氣面對失敗，鍛煉學生的意志，訓練其縝密的思維能力。

總之，無機及分析化學實驗對化工專業學生實踐能力的培養起著關鍵的作用，希望在教學中得到高度重視。

參考文獻

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二、調查對象的基本情況

根據課題研究的需要，結合調查內容的具體特點，工作室選取了一線小學數學教師、教研員，以及教育專家、教授作為調查對象，并在不同的職稱、教齡、地區等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調查獲取的數據信度較強，獲取的信息對工作室工作開展的啟發和借鑒的意義較大。

三、問卷調查的結果與分析

（一）名師研究，研究什么

1. 研究哪些名師？

名師是精于研究和實踐的“藝術家”，名師可以讓我們感受到課堂教學理念與教學藝術的“前沿”。哪些名師應該進入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對這些問題，我們設計了項目“您知道哪些數學名師及其經典課例？”進行調查，位列前三位的名師分別是華應龍、吳正憲、黃愛華，分別有73人、67人、52人提及。

名師為何成為名師，其被認可的原因是什么？經過對調查資料的歸納整理，我們發現名師被一線教師認可、欣賞主要有以下三個方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學設計精巧；二是熱愛學生，以學生為主體，關注學生發展，卓有成效地培養學生的數學素養；三是具有很強的親和力及溝通能力，個人魅力彰顯。走進名師的課堂，我們強烈感受到的是學生的思維始終處于嘗試與思考的狀態。在一次次的思考中，學生對自己充滿信心。對學生思維予以積極關注，并進行有目的地訓練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實踐，他們之所以能做到不斷實踐，是因為中小學名師特別是小學名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。

2.名師研究的主要內容。

名師智慧不可言傳，只能意會，因此不是通過一般意義的學習所能獲得的。基于這個現象，有必要對名師的課堂實踐進行研究，了解其教學行為中哪些方面最具有研究的價值。對此，我們設計了“您認為名師的哪些方面最有研究的價值？”這一調查項目。

從附表1中的數據可以看出：84？郾2%的教師認為提問和追問優化策略是名師研究最有價值的內容，70？郾5%的教師認為名師教學語言優化策略是名師研究最有價值的內容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個人魅力彰顯所在。其中“提問”涉及預設，“追問”則指向生成，名師在預設和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們在教學中努力營造平等、民主、和諧的師生關系，蹲下身來與學生對話，注意激活課堂教學中的生成性因素，引導學生大膽質疑。提問的語言組織、時機的把握，追問的信息及時處理，教學資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關注。

（二）名師研究，怎樣研究

1.名師研究的主要途徑。

名師的教學理念與教學行為的研究，除了內容研究，還應有途徑的研究，以便有針對性地擴大一線教師向名師學習的渠道。對此，我們設計了“您是從哪些途徑了解這些數學名師的？”這一問題進行調查。

從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調查中還可以看到，網絡的應用比較少，有組織的培訓活動是主要途徑。在信息時代，我們有待擴大其他了解途徑。

2.名師研究的主要方法。

我們應該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。

從附表3可以看出個案研究被認為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動研究。用以上方法研究名師，有助于我們對名師的教學理念以及教學行為系統地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應用。名師研究將堅持理論研究與應用研究相結合，課題研究進展過程既是理論研究過程，又是數學教學的推進過程和重建過程。

3.名師研究成果呈現形式。

從附表4可以看出，公開課教學受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認為是最好的成果呈現的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設平臺，使其在課堂教學實踐中呈現名師研究成果，不斷提升專業素養。案例分析、專業論文分別位居第二、第三位。

（三）名師研究，如何凸顯團隊作用

1.名師研究，有哪些有效的團隊活動形式？

從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認為課例觀摩是名師研究的最有效的活動形式。實際上這樣的活動形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應該更多地嘗試應用和推廣其他的活動形式，讓名師的魅力與經驗更大程度地被一線教師所習得。

2.名師研究，如何開展主題活動？

名師發展工作室，其定位是“發展名師”，即在工作室的研修活動中，通過團隊的力量，將工作室伙伴發展為名師。基于這樣的定位，一些受調查者提及的以下幾方面的意見和建議就具有很大的指導意義。

關于研究內容的建議：關注學生，以學生為本。扎根一線教學，做“真實”課堂的研究。堅持課堂教學改革，提高教學質量，切實減輕學生負擔，讓課堂真正煥發生命活力，促進師生的共同和諧發展。

關于研究活動組織的建議：分學期或分學年根據學科的特點組織有效的研討活動，通過課堂教學、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關注，創建科研沙龍和網絡教研，以便進行有效的交流，互動提高。要有高層次的專業人士指導，或跟隨他們一起活動。加強各地名師之間的經驗交流，互相學習提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區教師，讓同一個教學方法在不同的課堂得到更多的驗證。根據主題，著實架好從理論到實踐的橋梁。教師應該不斷加強理論學習，通曉理論將比單純學會經驗更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學習領域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進行具體實踐。怎樣把理念變為教學行為的具體做法，教師應及時記錄下來，不斷學習實踐，不斷經驗交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計劃和目標，追蹤落實。

關于工作室伙伴培養的建議：要注意培養工作室成員的團隊精神和合作意識，要注意營造和諧奮進的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗合作研究的樂趣，感受自身的成長喜悅。要十分明確課題研究的具體目標和成果展示形式，要充分估計課題研究的困難和問題，要充分思考解決問題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個成員的實際情況和發展方向，要充分理解每一個成員的實際困難，要科學擬定研究計劃和具體任務，要注重活動的成效和實效，杜絕流于形式。要注重擴大工作室成員的輻射和影響圈，要通過工作室平臺推動工作室成員的成長和發展，造就一批教學名師，培養一批教學新秀，提高工作室的社會影響力和知名度。

四、問卷調查的啟示

1.名師研究應注重研究內容的豐富與深刻。

新課程理念下的數學課堂教學有聲有色，取得了可喜的成績，涌現出數量壯觀的“一線名師”。他們在情境創設、教學預設與生成處理、學生心理溝通、教學語言藝術研究等領域積累了許多寶貴的經驗，逐漸形成了各自的教學思想和教學風格。百家爭鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動了小學數學教學的發展。工作室成員在圍繞子課題研究的過程中，既要注意“名師”這一概念的開放性和生成性，讓更多的名師走進視野，取百家之長為我所用，又要注意根據成員各自特點，在廣泛研究的同時，確定幾個重點研究的名師，進行個案研究，深入研究這些名師教學理念和行為的特色，及其產生和形成的過程，凝練出優化的策略，為我所有，形成個人風格。

名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學設計的完整流程，從整體進行研究分析；根據新課程理念和《義務教育數學課程標準（2011）》，剖析其精妙設計，深入局部進行分析；繼而順勢而下，考量名師環節設計之后的教材（學情）分析、教學思想、教育理念，在局部的改進或重建中，凝練其理念與行為優化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實踐、交流、學習、思考，立足于課堂教學一線，深入研究學生，深入研究教材；既關注教學的各個流程和有可能存在的問題，又善于捕捉課程改革的熱點和難點問題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問題的策略，從而使名師研究走向深入。

2.名師研究應注重研究方法的科學與創新。

要使研究進行得科學、規范、有效，很重要的一點是講究研究方法。工作室開展項目和課題研究，務必要加強學習，仔細分析，聽取專家、名師和其他一線教師的意見和建議，使研究工作的開展更加科學。工作室正式運作之前，思明區教師進修學校組織專家對《行動計劃》進行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學方法的指引下少走彎路，更好、更快地實現研究成果。名師發展工作室開展研究前期的問卷調查，并對問卷進行深入分析，形成報告，用數據和事實說話，以調查報告為依據修訂《行動計劃》和《課題實施方案》亦是一種科學的方法和專業的態度。

名師發展工作室要邊實踐邊摸索，在信息化社會里，在課程改革向縱深發展的今天，名師研究的渠道要進一步拓寬，要緊跟時代的發展，加強網絡的運用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網絡環境下，實現資源的共享。研究的方法要進一步創新，工作室要在遵循傳統方法進行課題研究的同時，不斷地探索適合“小學數學一線教師”研究“小學數學一線名師”的方法，力爭以創新性的方法實現創新性的成果。

3.名師研究應注重研究團隊建設與成員能力的提升。

篇（6）

1分析化學實驗課程教學現狀

目前，我國的分析化學教學中存在著很多的問題。首先是資源的問題，分析化學實驗需要涉及到眾多的設備儀器才能順利的完成。然而我國的眾多高校設備儀器不夠完善，國家對教育方面的投資較少，導致許多高校資金短缺，沒有充足的資金用于儀器的購買，實驗環境的建設等。許多學校分析化學實驗器材簡陋，實驗室不達標，使得很多的實驗無法進行。加之教師的資源有限，學生數目眾多，班級規模較大，很難達到良好的教學效果。目前的分析化學教學流程主要以教材為模版，學生課前完成實驗預習，教師在課堂講解實驗的實驗原理以及實驗的操作方式和注意事項等。由學生完成實驗，課后完成實驗報告。這樣的學習方式存在著很大的局限性，抑制了學生獨立思考能力的培養，學生只需要按部就班的完成實驗過程即可，這對提高學生的創新能力以及動手能力沒有什么益處。加之學生做實驗完全是參照教材步驟進行，實驗過程沒有融入自身的思考，對提高學生自身解決問題的能力沒有起到相應的作用。真正的分析化學實驗不應當僅僅是一個驗證實驗理論的過程，更應該是學生在此過程中積極思考，培養分析問題、解決問題能力以及提高動手能力的過程。

2當前中職學校分析化學課程實驗教學中存在的主要問題

2.1教學理論與實驗教學脫離

在中職院校分析化學實驗教學中，理論教學與實驗教學進度不符是最為常見的問題。這主要是由于中職院校師資力量較為薄弱，生源質量也較低造成的。由于理論知識的教學進度跟不上實驗課內容的教學進度，盡管教師在做實驗之前會在向學生簡單的介紹實驗原理，但是由于課程學時的限制，往往比較粗略，這導致了學生在上實驗課時沒有掌握相關的理論知識，盡管參與了實驗，但是并沒有通過實驗過程使理論知識更加鞏固，這就使得實驗教學喪失了意義。造成理論教學與實驗教學脫離的主要原因有兩方面。一方面是由于任課教師的教學方式的問題，教學方式不當使得課程內容安排不夠合理；另一方面是學生對實驗課缺乏足夠的重視，課前的預習工作做的不夠到位。

2.2中職院校實驗條件落后

由于中職院校的教育經費等因素的限制，大多數中職院校不夠重視分析化學實驗課程的教學，資金投入力度不大，導致各項實驗條件比較落后。這主要表現在首先相關的實驗設施不夠完善，中職院校的實驗設施大都比較陳舊，甚至都到了被淘汰的地步，實驗設備不夠完善導致實驗結果誤差較大甚至導致實驗失敗；其次，實驗室的建設不夠完善，實驗室缺乏配套的保障系統，實驗室沒有良好的通風以及消防系統，這留下了巨大的安全隱患。

3中職學校分析化學課程實驗教學探討

3.1改善實驗條件，充分發揮實驗課程作用

只有良好的實驗條件才能發揮分析化學實驗課程應有的作用。中職院校應當做到以下幾點。首先，加大對實驗室建設的投資力度，加大校企合作辦學的力度，保障實驗室器材的完備，及時更換不合格以及老舊的實驗設備，保障實驗室的條件能夠滿足實驗的需求；其次，加大在實驗室安全措施方面的投資，為實驗室配備合理的消防系統以及通風、用電系統，生命安全無小事，安全有了保障，師生才能在安全的條件下完成教學活動；最后，加大對設備儀器的保養力度，實驗器材的保養工作往往被忽視，加強對設備儀器的保養力度有助于延長實驗器材的使用壽命，避免發生由于保養措施不到位而造成器材無法使用。

3.2改進教學方式

傳統的分析化學教學方式被固定在教師講課學生按照步驟完成實驗的模式。這種教學模式很難激發學生的學習積極性，對教學目標的實現也沒有益處。因此，為了提高分析化學實驗課程的教學效果，就必須要從改變教學方式開始。教學要改變單一的授課模式，可以采用新穎的教學手段例如實驗錄像放映以及幻燈片放映等方式，將實驗中應注意的重點全面的展示給學生。教師還應該加強對學生的指導與監督力度，對學生操作中出現的不規范之處及時指正，除此以外，做好實驗報告的批改工作，指導學生規范的完成實驗報告，提高學生對實驗結果的反思、數據的處理以及文字描述等方面的能力。

3.3建立科學的考評制度

在中職院校，很多學生都忽視了實驗的內容，更加重視實驗的成績，這種思想不利于學生自身的學習。因此，中職院校應當建立起科學合理的考核制度，通過學生的實際知識掌握請款以及實際動手能力公平的評定學生的實驗成績。科學合理的考評制度不僅能夠提高學生的重視度，還能夠充分激發學生的學習興趣，引導學生融入到實驗過程中去。總的來說，合理的考評制度應當包括實際操作、出勤率、實驗報告以及原理掌握等幾個方面，教師不能單純的以學生最后的實驗結果作為評判依據，將多個環節加以考慮。

4小結

分析化學作為前沿性的學科，在醫學、藥學領域發揮了積極的作用。為了促進醫藥衛生領域的發展，中職院校應當重視分析化學實驗課程的教學，充分培養學生的實驗能力以及分析解決問題的能力，只有這樣才能為醫藥領域培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]陳曉.中職分析化學實驗課程教學改革探索[J].職教通訊,2013(33):71-73.

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分析化學是最早發展起來的化學分支學科之一，是科學技術的眼睛，貫穿于生活的各個領域[1]。分析化學做為一門實踐性很強的學科， 它給予學生的不僅僅是分析化學的有關理論知識， 更重要的是使學生能正確和熟練掌握分析化學實驗的基本技能， 養成嚴謹的科學態度， 實事求是的科學作風[ 2]。做為詣在：一，為化工企業培養中、高級檢驗工人才；二，為環境監測培養專業人才的高職高專，分析化學是本專業的一門重要基礎課程，依據學科特點，通過對以往課程存在的問題進行討論，實施分析化學實驗教學改革，將課程內容和專業需要有效銜接，增加學生對專業的重視，激發了興趣，提高了教學質量，并在畢業離校前使95%的學生取得“雙證書”―畢業證和“化學檢驗工（中級）”職業資格證，滿足了企業對分析檢驗崗位人員持證上崗的要求，也增加了學生的就業機會，培養出合格技術人才。

傳統的課程體系由理論課和實驗課組成，總課時60課時，理論課占52課時，而實驗課僅占8課時，課程分配不合理，導致學生缺乏動手能力、處理應用問題能力，不能滿足用人單位的要求；實驗內容安排上驗證性實驗較多，綜合性實驗較少，應用性實驗更少；且教學方法上更是程序化，教師將實驗項目、目的、原理、實驗步驟及數據處理方法等內容寫好，給學生講解后，學生按老師寫的步驟機械操作，有時由于儀器數量所限，分組進行，有些同學干脆就看別的同學做，自己不動手，一站就是一節課，沒有充分調動學生的主動性、積極性，學生只是被動的接受；實驗課上學生多老師少，老師只是巡視，不可能一個一個學生的看，監督少，有些同學基本操作還不過關；考核方法也不合理，傳統的“分析化學實驗”考核方法是平時成績加上期末考試成績，平時成績主要看學生的實驗報告和出勤率，期末考試成績采用筆試方法。所以這種考核方法不能很好地反映出學生的實踐技能的掌握程度，具有一定的缺陷性[3]。

本文結合本校學科建設特色，對分析化學實驗課程進行了嘗試性教學改革。

1. 根據培養計劃要求，優化教學內容

分析化學實驗分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是理論基礎，包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。儀器分析法是以測定物質的光學性質、電化學性質等物理或物理化學性質及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等，是實踐應用基礎。對于中、高級檢驗工，化學分析法和儀器分析法同樣重要，兩類分析方法都應作為新時代工科學生學習的重點內容。以往課本理論知識所占比重達80%，實驗內容偏少，實驗項目主要是驗證性實驗，簡單且缺乏綜合性、應用性實驗項目，故而優選教材，選取了苗鳳琴、于世林編寫的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材（高職高專）分析化學（第三版）及 配套分析化學實驗教材，該教材在內容安排上更合理，規范，內容安排上先是基本知識技能，然后是化學分析法、儀器分析法的實驗，接著是綜合性實驗，實驗后設有思考題、實驗考核內容等。實驗項目編排上也更實用，難度上也有大幅度提高，更符合用人單位需求。

2. 采用多種教學模式，增加課堂的趣味性，激發學習興趣

對于儀器分析的學習，宜采用多媒體教學，由于課時的限制，像有些容量器皿的基本操作、滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度計的使用及重量分析講解內容多， 知識容量大[4] ， 只講不演示，直觀性差，學生沒感覺，若采用多媒體課件， 可以邊播放邊講解， 還可反復播放。實驗時還可采用轉換角色教學，讓學生充當“小老師”，將實驗分成兩組，一組操作，另一組觀看，當小老師，評價；然后交換位置，另一組做，先前的組觀看評價。這樣學生的積極性、主動性便會被調動起來，認真執行自己的角色，發現問題，及時糾正。這樣教學效果很好，學生積極性很高，而且學生很快便掌握方法要領。

3.做好實驗課前預習，提高自學能力

要求學生實驗課前自己預習，自己設想實驗。比如實驗十八混合堿的測定，它是化學分析法在常量分析中的應用，是一個綜合性實驗，實用價值較大，測定原理在講解酸堿滴定理論時做為計算例題已講過，為了讓學生加深對酸堿分析法的理解，要求學生不看書，自己設想如何做這個實驗，如何選擇指示劑，如何判斷化學計量點，如何判斷出混合堿的成分，如何處理數據得到組分含量，寫出預習實驗報告，然后再打開書看書上是怎么設計的，兩者差別在哪，自己的好在哪，不足在哪，通過這樣的訓練，不僅提高了學生的自學能力，也提高了學生獨立解決問題的能力，增加了學生對實驗課的興趣，變消極為積極。

4. 檢驗職業技能實訓課程的設置

鑒于現有分析化學理論課時所占比重大、實驗課時少、實驗項目簡單、缺乏實用性、綜合性實驗的現象，不能滿足社會對職業技能人才的綜合要求，為此在不減少現有分析化學和實驗教學內容的基礎上，系里又單獨增設了化學檢驗職業技能實訓課程―3周集中實訓課。在此期間由老師精心輔導，嚴格要求，單獨檢查，提高了學生職業技能，為考取“分析檢驗工”職業證書、擴大就業領域創造了有利條件。

5. 全面而科學的考核

傳統分析化學實驗教學考核主要以學生實驗報告、出勤率和期末考試成績作為評定和考核的標準[5]。該考核方法最大的弊端是過于主觀，對學生整個實驗過程未能進行量化考核，不能確定學生操作技能培訓效果，不能全面評價學生對實驗、實訓內容的理解程度、掌握程度，更談不上創新意識的培養。全面而科學的考核辦法就成為了必然， 將考核分為兩項（各占50%），一是實驗成績，又將實驗成績一分為三：平時成績（40分）、實驗技能考核（30分）、知識點綜合考察（30分）三大部分。平時成績包括實驗預習報告（20分）、實驗報告（10分）、實驗操作（10分），重點突出實驗預習報告的作用，培養學生自學及獨立解決問題的能力。利用綜合考察來提高學生創新能力。二是舉辦專業技能比賽，為鼓勵學生更好地掌握專業技能，每次實驗課結束時舉辦一次專業技能大賽，大賽可分為兩部分（各占50%），一是基本技能，由老師、學生當評委，考查學生對基本操作的規范性，如滴定管、移液管、分析天平的使用等。二是綜合實驗考察，由老師給出一個綜合實驗題，學生自己寫出實驗可行報告，老師先審查學生寫的實驗報告，然后課上讓學生陳述自己的實驗方法，大家來評判，發現問題，最后定出最佳方案。評出優秀、良、及格、不及格四個等級。這一舉措大大提升了學生對實驗課的興趣，增加了他們探索知識的欲望，效果顯著。

總之，在分析實驗課改革中我們力求優化教學內容、采用適當的教學方法和手段來彌補傳統實驗教學的不足以滿足時代科技發展的需要，力爭全面提高學生的實驗能力，動手能力和獨立工作能力，培養出符合用人單位需求的合格人才。

參考文獻：

[1] 高職高專化學教材編寫組編.分析化學（第三版）[M].北京：高等教育出版社.

[2] 李英敏，劉艷，黃慧，等.關于改革分析化學實驗教學的嘗試[J].高等理科教育，2005（6）：30-31.

[3] 薩仁圖雅，寶貴榮.高職院校“分析化學實驗”課程教學改革探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，28（5），238-239.

[4] 趙桂欣.淺談分析化學的實驗教學[J].衛生職業教育，2005，23（20）：98-99.

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中圖分類號：G642.1文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）05-0221-02

目前，分析化學實驗教學過程質量控制方案還沒有科學、規范的模式，各高校一般都是根據自己的教學條件和工作習慣比較隨意地進行分析化學實驗過程的質量控制，因而程度不同地存在著各種影響實驗教學質量的問題。制訂并實施較為科學、規范的分析化學實驗教學過程質量控制方案，對于形成師生相互制約、良性互動的實驗氛圍，規范實驗教學過程，提高實驗教學質量具有重要意義。根據自己多年從事分析化學實驗教學的體會，參考相關資料，提出了較為科學、規范的分析化學實驗教學過程質量控制方案，并從有關分析化學實驗教學過程的以下環節進行了探討。

一、基本教育

為使學生安全、順利地完成實驗，確保學生實驗萬無一失，在實驗之前，要對學生進行：（1）實驗規章制度（安全、衛生、紀律及學生實驗守則等）的教育；（2）實驗室基本情況（組成、結構與功能、安全通道與消防措施等）的介紹；（3）實驗基本知識（實驗用水的要求及來源；玻璃儀器與化學試劑的規格、型號、性能及用途等）的培訓。同時，要將實驗人員及指導教師的基本情況、具體職責，學生成績評定辦法、實驗室的基本情況和實驗室的有關規章制度、實驗教學計劃及具體授課安排等相關內容向學生進行說明并張榜公示。另外，對于一些需要學生事先明確的實驗事項也要提前由實驗教師進行口頭通知。所有這些工作環節可使學生在實驗之前能夠做好必要的思想準備，并初步樹立正確而明確的實驗導向，同時也有利于形成師生之間的信息暢通、相互約束機制。

二、實驗備課

對實驗課要精心備課，寫出備課筆記。根據實驗教材、實驗資料、實驗條件等情況對實驗內容（包括實驗目的、基本原理、儀器與試劑、實驗步驟、注意事項等）進行備課，寫出具體可行的實驗備課筆記。需要注意的是，一定要結合自身的實驗條件和自己成功的實驗經驗去對實驗過程進行精心設計和科學安排，防止照本宣科、死搬硬套，使實驗內豐富多彩，實驗過程生動有趣。對實驗中涉及的理論問題及實驗操作環節可能出現的問題做到心中有數，為順利準備和指導學生實驗做好準備。

三、實驗準備與預作

在學生實驗之前，對學生實驗所需要的儀器、試劑（包括公用與自用）及其他實驗輔助材料等實驗條件、實驗通風（包括室內通風與通風櫥通風）、照明（包括室內照明、實驗臺照明、通風照明等）等實驗環境的每一細節進行充分準備，為學生實驗創造良好的實驗條件和實驗環境，做到萬無一失。例如，為便于學生有效而正確地判斷終點，可制備多套標準色階供學生參照，這樣可有效提高學生的實驗效率。在實驗過程中，要使學生不因找儀器、試劑或因缺少有效的實驗方法而耽誤過多時間，從而影響實驗的進度與效果。每次實驗之前，教師要對學生所作的實驗及相關的實驗內容按照實驗步驟及實驗要求進行預作，熟練掌握實驗操作和實驗現象，對實驗過程中可能出現的問題（如儀器、試劑是否正常，實驗條件和環境對實驗有何影響等）進行全面的把握，以便在學生實驗過程中有效地的指導學生實驗，對學生提出的問題能夠進行合理而圓滿的解答，避免出現被動局面。

四、實驗考勤

為加強學生實驗的出勤管理，實行“開始點名-中間抽查-結束檢查并簽名”的管理方法。即學生到實驗室后，教師要根據學生選課名單點名并清點人數（防止冒名答到）；實驗過程中，要注意觀察學生人數的變化并隨時核查人數（防止中間溜號）；最后檢查學生實驗操作及實驗數據，檢查合格并在實驗名單上親自簽名（防止他人代簽）后方可離開實驗室。對實驗操作或實驗數據不符合要求要求的學生必須重做實驗。為便于掌握每個學生的實驗情況，每次實驗要求學生的實驗位置序號必須與實驗名單上的序號順序一致。這要求學生自己根據實驗名單的序號與實驗位置序號對應入座，并在點名時逐一核實。

五、學生預習

為培養學生良好的預習習慣和自學能力，保證學生有效地完成實驗，防止學生在實驗過程中的被動應付，要求學生在實驗之前進行預習并寫出實驗預習報告，在進實驗室時檢查并上交（作為評定實驗成績時參考），對沒有預習報告的學生實行緩做實驗。為便于查閱預習報告，預習報告的格式要統一。其基本內容包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項等。為避免學生簡單抄襲應付且簡化書寫，要求學生用框圖或流程圖等形式表達實驗步驟。

六、實驗講解

根據實驗的基本內容（實驗目的、實驗原理、儀器與試劑、實驗步驟、注意事項等）進行具體講解。需要重點強調的是實驗操作及注意事項，如玻璃儀器（燒杯、錐形瓶、滴定管、移液管、容量瓶等）的名稱、規格、性能、用途、使用方法及注意事項；儀器設備（分析天平、分光光度計等）的基本性能、使用方法、注意事項。要使學生明確，在分析實驗過程中，始終堅持的基本原則是規范操作，減少誤差，逐步建立起“定量”的概念；除了要認真規范的做好每一步實驗外，還要處理好每步操作之間的銜接關系。講解時，要以演示為主，講解為輔。講解力求目的明確，重點突出，條理清晰，簡明扼要。為提高演示效果，可結合多媒體技術進行講解與演示。

七、實驗指導

實驗指導是保證實驗教學質量的關鍵環節。指導實驗的基本原則是熱情輔導，嚴格要求。在實驗過程中，要求學生的基本操作一定要規范、正確，對不規范或錯誤的操作，及時加以指導糾正；對違反實驗紀律的學生堅決處理，不留情面；要始終在實驗現場進行手把手的指導，對學生提出的問題耐心解答，并注意與學生的互動，以不斷提高實驗指導的感召力，使學生積極主動地去完成實驗。同時，為有效把握學生的整體實驗情況，避免顧此失彼，盡量增加巡視頻率。對于學生在實驗過程中的表現（實驗態度等）及存在的問題，要用專用的學生實驗指導記錄單（在實驗之前根據實驗名單順序制出）進行記錄，為評定實驗成績提供依據，也為今后有針對性地指導學生實驗積累經驗。

八、檢查驗收

學生實驗結束、離開實驗室前，必須對學生的實驗操作、實驗數據、儀器試劑、環境衛生等進行全面、嚴格的檢查。檢查合格并經指導老師在學生原始實驗記錄上簽名確認后，才能離開實驗室，否則，需要學生重做實驗直至檢查合格后方可離開實驗室，以培養學生嚴肅認真、善始善終的良好實驗習慣。

九、實驗報告

為使學生對實驗情況進行系統總結并鍛煉學生書寫實驗報告的能力，學生必須按要求寫出實驗報告并及時上交。其中實驗報告必須附有指導教師簽名的實驗原始數據。教師要及時批改實驗報告，并做好批改記錄。對實驗報告中存在的問題或錯誤進行歸納、總結，及時向學生反饋。一般情況下，要在下次實驗之前，向學生反饋上次實驗報告的批改信息，使學生及時了解自己在實驗中存在的問題與錯誤，并加以解決和改正。實驗報告成績在整個實驗成績中占有較大比例。因此，批改實驗報告、確定實驗報告成績一定要公平合理。嚴禁抄襲或他人實驗報告現象發生。一旦發現此類現象，該門實驗課按零分計。

十、實驗考試

實驗考試既是對學生實驗情況的考核，也是對教師教學效果的檢驗，又是促使學生平時做好實驗的動力。要合理確定考試內容，要使考試內容具有系統性和代表性。參考理論考試，將考試內容以試卷的形式發給每一個學生。試卷要明確實驗內容和具體要求，可以采用多種試卷或同種試卷進行考試。實驗考試時，要盡可能多配備監考教師，做到每位教師監考的學生數不超過10名，以便教師全面把握每個學生的實驗信息。與實驗指導記錄一樣，要有相應的實驗考核記錄，以作為評定實驗成績的依據。

十一、實驗成績

實驗成績包括單一實驗成績和實驗總成績。影響單一實驗成績的基本因素包括：實驗預習，實驗態度，實驗紀律，實際操作、實驗報告等。其各種影響因素影始終貫穿在每個實驗的整個實驗過程中。因此，教師只有平時盡量把握每個學生實驗各方面的具體情況，才能使實驗成績全面、客觀，防止僅據實驗報告確定實驗成績的錯誤做法。單一實驗成績為綜合考慮了影響實驗成績的各種因素后的綜合得分，即：單一實驗成績=預習（5%）+操作（50%）+態度（5%）+紀律（10%）+報告（30%）平時實驗成績為所有單一實驗成績的總和（∑單一實驗成績）除以實驗個數（n），即所有實驗成績的平均值：平時實驗成績=∑單一實驗成績÷實驗個數n實驗總成績由平時成績與考試成績（成績確定方法同單一實驗成績）兩部分組成，即：實驗總成績=平時成績（50%）+考試成績（50%）實驗成績確定后，要及時向學生公示，接受查詢。

篇（9）

化學實驗和分析化學都是化學專業的主要基礎課之一，兩者雖然各有側重卻相輔相成。化學實驗不僅有利于學生理解和鞏固課堂上學習到的分析化學理論知識，更重要的是可以培養其科學的邏輯思維方式，提高其分析問題和解決問題的能力，培養學生良好的科學素質，為其將來的深造和就業打下良好的基礎[1]。如何充分發揮實驗教學作用，達到素質教育和能力培養的目的，已成為分析化學實驗教學必須思考的重要問題。目前，隨著現代分析技術的不斷進步與發展，分析化學相關的知識和內容也越來越豐富。所以，以往的實驗教學在教學方法、教學內容以及學生成績評價等方面已經不能適應社會發展的需求[2]。這種現象出現的主要原因在于傳統教學模式在很多地方已經不能適應新的教學對象：一方面傳統教學形式與教課手段漸漸無法適應時代的進步，以往老師通常在實驗課前預先將實驗所需要的化學試劑準備好，課堂中將實驗目的、實驗原理、實驗所需的試劑和儀器、具體實驗操作的步驟等內容板書好，并且多數采取以老師講解為主的教學形式，難以激發學生學習的興趣，無法有效調動其做實驗的積極主動性，不利于培養學生的創新思維和意識。另一方面，與理論課相比，一些學生并不重視實驗課，認為實驗課是理論課的附屬品，易產生單調乏味的心理，導致實驗教學效果差。在這樣的教學方式下培養出來的學生很難具有獨立創新的意識，其綜合素質難以得到提高。我們對于實驗教學中存在的一些問題，認為需要對目前的教學方法進行改革，把做實驗的主觀能動到學生的手里，充分調動其積極性，發掘其自主創新意識。在此，我們就如何對分析化學實驗教學進行改革，培養出具有高素質的綜合型化學人才等方面進行了探討。

一、改進教學方法，培養創新意識

以往的實驗課多采用“注入式”的教學方式，通常由老師講解實驗目的、實驗原理及實驗操作步驟，然后學生只需按照講述的內容來進行實驗，這使得實驗課的內容枯燥乏味，不能有效調動學生的興趣和主動性。分析化學理論有許多抽象和難以理解的問題，在課堂上老師會以PPT、動畫等多媒體形式來對這些難理解的內容進行展現，利用生動畫面形象直觀地解釋化學理論中抽象的內容，有利于學生對課本知識的理解。我在教學當中，體會到了運用現代化教育方式的益處。例如在講到酸堿滴定基本操作時，我們做了動態的PPT，非常生動地展示了選用不同指示劑時的滴定終點及對應的滴定曲線。目前，我們以任務和問題為導向，講述實驗的原理、提出實驗成敗的關鍵操作以及注意事項等要點。同時適時的提出問題啟發學生去思考，讓學生帶著問題做實驗，通過觀察實驗現象回答這些問題，讓學生成為實驗的主體，從而達到提高學生的綜合素質和能力的目的。另外，實驗中出現實驗現象與預期不一致的問題，老師不直接給出答案，而是采取啟發的方式去引導學生運用課堂上所學的知識分析，通過同學間的相互討論發現解決問題的方法，使得學生對課本理論知識的理解更加深刻，加強了綜合素質的培養。實驗課中，老師要求每位同學都獨立完成實驗，既培養了學生的實驗技能，又增強了其獨立工作的能力。要求學生在課堂上完成實驗結果的記錄，避免學生在課后抄襲實驗報告，培養實事求是的科學態度。隨著科技的不斷進步，我們也采用了多媒體的教學方式。例如，將天平的稱量練習、滴定管的使用方法及滴定操作、移液管的使用、容量瓶的使用、玻璃器皿的洗滌等基本操作內容通過錄像及動畫形式直觀演示出來，使得教學內容更為豐富，從而提高了教學水平，加深了學生對理論知識的理解和掌握，從而激發了學生的興趣，得到了學生的一致好評。

二、改革實驗內容，提高創新能力

實驗教學作為學科教學的重要組成部分，不能僅僅滿足于驗證分析化學相關理論這個層面上，要改變一些學生認為化學實驗只是單純驗證理論知識的印象。實驗教學內容的組織直接影響教學質量的好壞，進而影響學生學習的積極性和主動性。考慮到多數學生動手能力不高，實驗技能掌握不熟練，缺乏創新意識，我們對傳統的實驗教學內容進行了改革，實驗內容安排由基礎到應用，再到設計和創新。在完成基本操作技能的訓練和驗證性實驗之后，適當增加了綜合性及設計性實驗。基礎實驗包括電子天平的稱量練習、酸堿滴定、氧化還原滴定、自來水硬度的測定、硫酸銅鹽中銅含量的測定和重量分析操作等。這些實驗包含了分析化學實驗的基本知識、基本技能，主要強化學生的實驗技術。學生經過實驗課上的鍛煉后能夠熟練地掌握基本的分析化學實驗操作技能，達到培養學生良好的科學素質的教學效果。對于設計實驗，老師給出具體的題目，學生課后進行資料搜集，設計出相應的實驗方案，然后獨立進行實驗，觀察實驗現象，解決實驗中出現的問題，分析和處理實驗數據后得出結果，完成實驗報告。學生運用課堂上學到的理論知識與實驗技能去解決實驗中遇到的問題，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，針對不同的專業因材施教，為本科生開設了兩門不同的實驗課程，如為化學專業學生開設的分析化學實驗課程（64學時，4學分，30名學生/班），為制藥工程及環境工程開設的分析化學實驗課程（36學時，2學分，30名學生/班）。這兩門課程在基本操作技能的訓練方面是一樣的，但為工科學生增加了儀器分析實驗，比如，白酒中醇系物分析和啤酒總酸度的測定。實驗課程的安排從易到難、循序漸進，一步步地培養學生獨立從事分析化學相關工作和研究的基本技能以及綜合素質。

三、改革考核方式

如何客觀地考核實驗課成績同樣是實驗教學重要的組成部分。全面客觀地評價學生實驗能力，對于促進學生實驗技能的掌握起著重要的作用，同時對于調動學生的學習積極性也起著重要的導向作用。我們在過去考核方法的基礎上進行了改進，以往的實驗考核通常是由教師根據學生平時的實驗報告來評價的，這種考核方式不易調動學生實驗的主觀能動性。因此，我們對實驗課成績的考核方法進行了改革。實驗課的成績由平時成績與期末實驗考試成績組成，其中平時成績占60%，制定評定標準并對各項要求進行量化打分。平時成績包括預習報告是否完成、是否遵守實驗紀律、實驗操作是否標準、實驗數據記錄及結果是否準確、實驗過程中自己實驗臺面的清潔、考勤以及課后實驗報告的評定。期末考試期末實驗考試成績占40%，主要是考查學生的實際操作能力。題目由老師給出，讓學生提前查閱有關資料，設計實驗方案，進行實驗數據分析，并于課堂上提交實驗報告，這種考查的形式有利于培養學生良好的科學素質。過往很多學生不重視分析化學實驗，實驗時比較馬虎，應付對待。目前學生在實驗中開始注重自己動手操作，書寫實驗報告更加認真細致。其次，學生學習的主動性和積極性大為提高。考核方法的改革，提高了整體化學實驗的效果，增加了學生的積極性和對實驗教學的重視度，培養了學生獨立思考問題的能力，提高了動手操作能力以及解決問題的能力，從而達到提高分析化學實驗教學質量的目的。總之，我們需要在教學實踐中進行不斷的探索，才能形成合理的實驗教學模式。同時改進后的教學模式也會在實行的過程中出現一些新的問題，因此有待我們進一步的去完善。因此，我們將繼續通過不斷的實踐，為全面培養學生的科學素質及實踐能力探索出一條新路。

參考文獻：

篇（10）

2對實驗課程教學中新方法的探索

以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導地位，學生完全依賴教師，起不到引導學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調動學生的學習熱情，阻礙學生的創新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當的引導就可以，根據學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當的在旁邊輔助指導，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構建實驗設計，培養獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環節的應用。改變傳統教學中教師的逐步演示模式，將實驗的詳細情況借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者PPT演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網絡平臺的應用。教師應充分運用校園網絡資源，在校園網上建設屬于分析化學實驗教學的專用教學區域。在網絡上為學生提供實驗預習和學習過程中所需要用到的各種相關素材和資料。引導學生主動參與到分析化學校園網模塊的建設中來，學生可以通過網絡視頻或者文檔的模式將自己的實驗構思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網站還可以組織各類實驗相關的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發的學習，提高教學效果和效率。

篇（11）

分析化學實驗是化學各專業必修的重要基礎課程之一，與分析化學理論課程緊密相連。分析化學實驗的實踐性很強，在整個分析化學中占有很大的比重。正如古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要真正地學好分析化學就必須理論聯系實際，結合實驗不斷加深和拓展分析化學的理論知識。學生通過分析化學定性部分的實驗學習，可以更深刻地認識元素及其化合物的相關性質，提高認識事物的準確性；通過分析化學定量部分的實驗學習，可以逐漸建立起準確的“量”的概念，培養實事求是的科學態度和認真嚴謹的工作作風；通過不斷地實踐操作和訓練，可以鍛煉動手能力，培養觀察和分析實際問題的能力，為后續的學習和工作打下堅實的基礎。

1.分析現狀

目前的分析化學實驗教學，更多的是教師把實驗步驟一步一步地講授給學生，學生處于被動接受的地位，很多時候連預習報告都不寫，就算寫也是照抄教科書，根本不經大腦思考，完全依賴老師和教材。如果教師不講操作步驟和實驗流程的話，很多學生既不愿看教科書，又不查相關資料，就完全不知道實驗該從何入手。很多學生做完實驗不愿結合理論，學著處理數據、分析結果等。有時候實驗失敗了，也不主動找原因，不分析問題所在，純粹走走過程而已。而在當今社會，隨著科學技術的迅猛發展，分析化學作為化學分析的基本手段，需要全面發展的高素質人才，對分析化學實踐技能提出了更高的要求。實驗教學是高等院校中重要的組成部分之一，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，加強實驗教學的力度，提升實驗教學的高度，通過實驗教學，鞏固理論知識，培養學生獨立思考和分析問題的能力，培養學生嚴謹的工作作風，磨煉學生的意志，提升學生的綜合素質。

2.提出建議

由于目前仍沿用傳統的教學方式，即基本理論由老師講授為主，實驗教學以教師示范為主，課程考核以書面成績為主，這在很大程度上降低了學生做實驗的積極性，限制了學生實踐技能和創新能力的培養。為此，我結合自身分析化學實驗教學談幾點建議。

2.1優化實驗條件及內容

學校應重視分析化學實驗教學，從硬件和軟件兩方面給予支持。對硬件方面而言，加大資金的投入，引進先進的實驗設施，如分析天平的購買應適應科學的發展，從半自動機械加碼過渡到全自動機械加碼，進而引進電子天平。增加實驗室，改善和提高實驗條件，如改進通風櫥條件。軟件而言，增加和優化實訓教師，如給教師提供進修或培訓機會，提高教師的業務水平；優化實驗教材即結合學校的培養目標，選擇針對性強的實驗參考書，甚至編寫適合自己學生的實驗指導書。

選擇的實驗內容應涵蓋定性分析、定量分析、儀器分析的基本內容；同時刪除原教材中陳舊的、重復的實驗內容，精選具有代表性的實驗項目；增加貼近生活的項目，如水中需氧量的測定、乳粉滴定酸度的測定等，提高學生的學習熱情；增設微型實驗，既可以節約藥品，又能減少試劑對環境的污染；增加綜合性和設計性實驗，不但能培養學生良好的學習習慣，還能提高學生分析問題和解決問題的能力，而且能培養學生獨立開展科研工作的能力。

2.2合理安排實驗教學過程

2.2.1實驗前充分準備

實驗前，應結合理論課認真地講解相關知識點，重點分析實驗原理和方法，讓學生領會原理，了解實驗的操作步驟和注意事項，做到心中有數。只有在熟悉原理的基礎上做實驗，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能拓展學生的思維和眼界。實驗接觸的是化學藥品，開展實驗的同時要注意學生的安全并采取相應的防護措施。要求學生認真預習并寫好報告冊上的部分內容，查閱相關的資料，列好記錄表格以便實驗過程中及時記錄數據，列出計算公式，以便于及時處理數據。

2.2.2實驗中規范操作

實驗時，嚴格要求學生規范操作。應盡量讓學生多動手，如試劑的配制，可以讓學生在教師的指導下學著配制，加深對實驗的理解。實驗儀器的調節，也盡量讓學生結合儀器的原理和構造，自行學著調節。如分析天平水平氣泡的調節，讓學生通過觀察，結合分析天平理論，充分開動大腦，輕而緩地旋轉天平板下的兩個升降螺絲，調節天平兩側的高度，直到水平氣泡移到圓圈的中央為止。這樣可以培養學生獨立思考問題的能力，以及分析問題和解決問題的能力。

具體操作時，要規范操作，養成良好的習慣，及時糾正學生的不規范動作，如分析天平的使用，移液管的使用，酸式滴定管的排氣，等等。對實驗基本操作技能不規范、不熟練的學生，要多關心，多鼓勵，多指導，讓學生多練習，進而達到“熟能生巧”。學生要善于思考，運用所學的理論知識解釋實驗現象，分析實驗過程中遇到的問題，從而拓寬知識面。如稱量氫氧化鈉固體（NaOH）時，用的是小燒杯而不是硫酸紙，是因為它有強腐蝕性。配制氫氧化鈉溶液時，要用新煮沸而冷卻的蒸餾水，是為了趕走水中溶解的二氧化碳（CO2）。由于氫氧化鈉溶于水時放出大量的熱，配制其溶液要用冷卻的水，并用玻璃棒不斷攪拌，防止液體飛濺。實驗數據應正確而及時地進行記錄，如分析天平稱量的數據應保留四位小數，滴定管的讀數為兩位小數。

2.2.3實驗后認真總結

實驗后，認真書寫實驗報告，反思實驗過程，側重于數據的處理、誤差分析和問題的討論。通過具體的分析化學實驗，能鞏固和深化相關的理論知識。通過實驗操作，學生可以發現實驗過程中的不足，下次實驗加以改進，提高其實踐技能。鼓勵學生多用Word、Excel等工具處理數據，為后續的儀器分析奠定相應的基礎。學生結合實驗中遇到的問題，運用相關理論知識進行分析，鍛煉其分析問題的能力。鼓勵學生大膽地對實驗提出改進意見，培養其創新能力。

2.3加強實驗考核

教師要合理而科學地對分析化學實驗進行考核，除卷面成績，還應包括平時的實驗操作和實驗報告，同時增加實驗操作技能的考核。平時的實驗操作應包括學生的學習態度，實驗操作的規范，現場做的實驗結果。實驗報告包括實驗的預習，實驗報告的書寫，以及對問題的分析和討論。這樣有助于提高學生的學習積極性，提高學生處理數據和分析問題的能力。實驗操作技能的考核，規定實驗的內容，讓學生查閱資料，設計合理的方法，在規定的時間內，規范地做完實驗并當場交實驗數據。這樣可以鍛煉學生的自學能力、獨立思考的能力，同時督促學生更為規范地進行操作，考查其綜合能力。

根據學生的不同層次，還可以開展分析化學實驗基本操作競賽，如分析天平的稱量，并進行相應的課程培訓，對獲獎的學生給予一定的獎勵，并計入實驗考核中。通過競賽給學生提供了一個展現自我的舞臺，增強了學生的自信心，鼓舞了學生的實驗熱情。

2.4提高教師的專業素養

教師要從思想和行動上重視實驗教學。“師者，傳道授業解惑也”。教師應加強師德修養，不斷提高自身的綜合素質。同時教師應優化知識結構，與時俱進，不斷豐富專業知識，提升自身的專業素養。只有這樣，教師才能對學生所做的實驗改進是否合理進行分析，才能對學生的創新和不足加以評定。更重要的是，教師要具有強烈的事業心和責任心，刻苦地鉆研教材，充分地準備實驗教學，認真地對待教學，耐心地指導學生，對學生嚴格要求，及時地糾正學生在實驗操作中的錯誤。教師還應充分地利用多媒體教學資源，搜集與分析化學相關的圖片和視頻等，激發學生的學習興趣，提高教學效率。對于實驗中基本的操作技能，如分析天平的使用，容量瓶的操作，等等，教師除讓學生觀看視頻課程外，還應親自進行演示。只有嚴格要求，才能督促學生更加認真地學習。

優化實驗條件及內容，合理安排實驗教學過程，加強實驗考核和提高教師的專業素養，能較好地開發學生的實驗潛力，提高其實踐技能，培養學生嚴謹的科研態度和工作作風，為學生今后的工作和學習打好堅實的基礎。

參考文獻：

［1］武漢大學.分析化學［M］.北京：高等教育出版社，2001.